白杨教案

白杨教案（精选11篇）

1.白杨教案 篇一

3《白杨》教案

课时目标

1、学会生字，正确读写清晰、插嘴、分辨抚摸、浑黄一体等词语。

2、有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点词句，联系上下文，体会白杨树的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的特点 教学过程

一、出示图片，引生入境

上课前，出示有关课文背景的戈壁图片。

师：这里常年干旱，草木难生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥浇注过的荒漠，清一色的不知多少年未见过水滴的河床，真是满目荒凉，荒不忍睹，这里就是被人们称为生命禁区的茫茫大戈壁，如果让你用一个词来形容这里的话，你会送一个什么词给它？（荒凉、茫茫、浑黄一体）可以说这里的环境相当恶劣。（板书：环境恶劣）

师：翻开课本第10页，回顾一下，文章主要讲了一件什么事情？

师：通过上节课的学习，同学们都写下了自己对白杨树的看法，谁来说一说你写的内容。（点生谈感受）师：你们的描写让我们仿佛看到了高大挺秀的白杨像卫士一样守卫着边疆。

二、通过对话，了解白杨

师：文章究竟是怎样具体描写白杨的呢?请同学们先自由组合读读父子三人的对话。（点人读）提出要求：其他的同学一边听一边想，从父子三人的对话中你了解了白杨树的哪些特点，可以画画有关的句子。

师：从孩子们的对话中，你了解了白杨树的哪些特点？（高、直、像大伞）

师：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排白杨从眼前闪过，给旅客们带来意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。

师：看着可爱的小儿女在争论，文中的父亲又是怎样向孩子们介绍白杨的呢？自由读一读爸爸的话。（出示小黑板）（点人读）

师：我听出来你刚才强调了“哪儿”这个词，想象一下，白杨树可能生长在哪儿？

师：那请你试着把它填进去，读给大家听。（白杨树还可能生长在哪些地方？请你用相同的方法填进去读一读）

白杨树从来就这么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。白杨树从来就这么直，我们的校园需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

白杨树从来就这么直，城市绿化需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，它的生命力实在是太顽强了，请同学们再读读这段话，除此之外，爸爸的话让大家对白杨还有哪些认识？（生谈到白杨不惧任何自然灾害，不怕任何困难的环境。板书：不畏困境）

师：同学们：

遮天蔽日的风沙来了，它恨不得将白杨连根拔起，以显示它有多么大的威力，而咱们的白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

滔滔不绝的洪水来了，它想将白杨冲到很远很远的地方去，可白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

持续数月的干旱来了，它那裂开的大口想吞噬掉白杨，可白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

拳头大小的冰雹来了，砸在白杨身上可疼了，可我们的白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

师：在这茫茫的大戈壁上，大风起时，飞沙走石，遮天蔽日，连大沙丘也会移动位置，而在这样恶劣的环境里，白 杨树却毫不畏惧地守卫着千里边疆，让我们再一次读读爸爸的话。（大家试着背一背，点人背）

三、寻找共性，理解手法

师：爸爸仅仅是在介绍白杨树吗？不，他也在表白着自己的心，而这，孩子们现在还不能理解，他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，可是，他们不知道什么呢？谁来替他们说说？（新疆究竟是什么样的？爸妈为什么要到新疆去？爸妈为什么要把他们接到新疆去？）

师：大家能不能结合课文的内容和搜集到的有关资料来回答这几个问题呢？

介绍新疆-----板书：环境恶劣

为什么去新疆-----板书：建设边疆

师：大家把这部分内容和爸爸的话联系起来看，你发现了什么？（白杨树和新疆工作者之间有相似的地方）

师：是的，我们的边疆工作者和挺拔的白杨树之间多像啊！他们不就是一棵棵扎根边疆的白杨吗？像这种借一种事物来写和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。

师：同学们，再看看课文，除了爸爸说的话运用了借物喻人的手法，文章还有哪里运用了借物喻人？（最后一自然段，从中体会到了什么）

师：是的，曾经在边疆流传着这样一句话：献了青春献终生，献了终生献子孙。大家可别小瞧这句话，它曾鼓舞着许多人扎根在边疆，他们当中，有白发苍苍的老人，也有身强力壮的小伙子，有年轻貌美的姑娘，也有牙牙学语的孩童，正是有了一代又一代的献身西部的建设者，咱们的新疆才会发生翻天覆地的变化，茫茫戈壁变良田，吐鲁番的葡萄比蜜甜，祖国的西部如聚宝盆蕴藏着丰富的资源，等待着我们继续去开发。（出示新疆现在的图片，让学生感受变化，从而对扎根边疆的建设者有更深的了解）

四、进行练笔，情感升华

师：此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？把心中的所思所想写下来吧。可以用上“哪儿„„哪儿„„”、“不管„„不管„„总是„„”等词。

五．布置作业 1．完成课后练习。

2.长成高大的白杨 篇二

这天，学校要求下发办学征求意见表，让学生及家长对本学期教学情况进行评价，对下学期工作提出建议。当我把表格放到刘明课桌上时，他急忙拿起来说：“老师，我就不要了吧?”“每位学生及家长都要填写此表，你怎么能省了?”“老师，是……不是……”刘明吞吞吐吐的，我知道其中必定有隐情，就说：“表格你先拿着，下课后到我的办公室来。”

我觉得刘明整节课都没有认真听讲。刘明平时学习努力，进步也很快，怎么突然有此变化，是他家里出了什么事，还是……

我刚到办公桌边坐下，刘明就进来了。我指着旁边的椅子让他坐，他没有坐；我给他倒了一杯水，他接过去后就随手放在桌角上。见他有些拘谨，我笑着说：“怎么了，不使用文字建议，是想和老师面对面交流吧?”“不是，老师，我……”“怎么了，平时的爽快劲哪儿去了?”“老师，对不起，下学期我想回到村小学去。”“为什么?是同学欺负你了?还是你家中出了什么事?要么是你觉得老师不如你们村小老师教得好?”“不，没有。同学也没有欺负我，我的爸爸和妈妈仍在浙江打工，家里依然是我和奶奶，没有什么事，这里的老师教得好。”“那是为什么呢?你能向老师说清楚些吗?”我像对刘明又像自言自语道，“是不是想转到家长打工地的学校去借读……”

不知什么时候，刘明的眼里噙着泪花。“好了，如果你不想告诉老师的话，老师就不再问了，好吗?说真的，老师挺喜欢你的。好了，你可以回去上课了。”

刘明并没有挪动脚步，站在那里，仿佛在下着什么决心似的，最后他轻轻地说：“老师，其实我也不想回到村小去，我很喜欢上你的语文课，是你教会了我写作文……”“那你为什么要回到村小去上呢?”“是我奶奶，”刘明揉了揉眼睛说，“我奶奶说，我在镇上的学校上学，比在村小上学多花钱不说，学习还退步了，以前我在村小学读书，每次考试都能得班级前几名，而转到这里，期中测试，我才取得二十名的成绩，奶奶说在村小学生少，老师教得过来。也容易考到班级前几名，在这就不行了……所以想让我转回去上。”

刘明以前就读的村小我去过，学校就六名教师，全校学生不超过100人，每个班也就二、三十名学生。

了解事情原委后，我笑着问：“你们村小现在有多少学生?”“63人。”“我们班现在有多少同学?”“86!”“我们六年级有四个班，有300多人。是你们学校人数的几倍?”我站起来搂着刘明来到操场前的小树林旁，指着那一排排高大的白杨树说：“你看，这里的白杨多不多?有什么特点?”“多!高大，挺拔，向上!”我指着小树林最边沿的一棵白杨树说：“这棵和林里边的有什么不同?”“这棵白杨生的枝桠多，也不高大。”“那老师问你一个问题，为什么树林里面的树那么多却都长得又高又直，而最边沿的这棵却长得枝桠多，也不高大呢?”刘明迷惑不解地看着我。我笑着说：“这么多树，如果你不努力生长，就会被其他的树遮挡住，就得不到阳光了，所以为了生长，它们都拼命地向上长着。它们是一个共同群体!”刘明似懂非懂地突然问：“老师，那最边沿的这棵没人和它争阳光，它为什么长的枝枝桠桠，很矮呢?”“哦，虽然最边沿的这棵白杨有足够的阳光，但是它离开了群体，没有了伙伴的竞争，失去了竞争的群体，它就不愿意向上生长，也就长成这样了。”

刘明静静地看着我，仿佛明白了我拉他来小树林的目的。“其实学习也是如此，你以前在村小虽然每次都能得前几名，可是你想过没有，班里有多少学生呢?现在你在我们班虽然排在二十名，要知道我们班人数比你以前学校总人数还要多啊，你说你是进步了还是退步了呢?”我笑着说，“你还走吗?”

“老师，我不走了，我要和同学们一起奋力向上生长，长成一棵高大的‘白杨树’!”

我紧紧地握住刘明的手，高兴地说：“去努力长成高大的白杨吧!”他用力点点头，紧紧地握住我的手。我第一次发现孩子的手如此有力。

3.白杨礼赞 教案 篇三

总

课时

《白杨礼赞》第一课时

主备：王殿领

审核：八年级语文组

【教学目标】

1、学会围绕中心，通过线索表情达意的写法。

2、掌握作者分层次描写白杨树的方法。

3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志

【课前热身】 见学案 【课堂导学】

一、预习展示

有感情的朗诵课文。

二、合作探究，展示交流

活动一：自由阅读文章，思考，你觉得本文的线索是什么？体现这一线索的语句是什么？

活动二：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在？

活动三：阅读第五、六两段，思考：文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻含义？

三、课堂小结：谈收获和疑惑。

四、反馈·训练

【板书设计】 白杨礼赞 茅盾

白杨树

不平凡

生长环境

外部形态

内在气质

【教学反思】

第1 页 义丰初中八年级下册语文教案

总

课时

《白杨礼赞》第二课时

主备：王殿领

审核：八年级语文组

【教学目标】

1、在朗读的基础上感悟和品味白杨树的形象及其象征意义。

2、理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。【课前热身】 见学案

【课堂导学】

一、预习展示 熟读课外并复习课文。

二、合作探究，展示交流

活动一：阅读第七节，作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？

活动二：第七段中作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？

活动三：课文结尾写楠木是否离题?为什么？说出楠木的象征意义。

活动四：与心灵对话 ：在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）

三、课堂小结：谈收获和疑惑。

四、反馈·训练

(1)下面是对《白杨礼赞》一文的品析，不正确的一项是 【 】 A、本文开篇点题，赞美白杨树的不平凡。B、本文赞树的目的是为了赞人。

C、作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的线索。

D、作者先写白杨树“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，而后指出但它是“树中的伟丈夫”，这采用的是先扬后抑的写法。(2)根据材料回答问题。

材料一：白杨树在严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。

材料二：白杨树生长在西北高原，耐严寒，零下40度的条件下无冻害，深根性。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。它可作庭荫树、行道树，丛植于草坪，还可作固沙，保土、护岩固堤及荒沙造林树种。①请运用白杨树的相关材料对出下联。

上联：观翠竹仰慕谦逊品节。下联：_____________________________ ②白杨树在西北是一种很普通的树，为什么有人要赞美它呢？请根据材料写出自己的探究结果。

_________________________________________________________________________ 【板书设计】 白杨礼赞 茅盾

白杨树不仅象征了

尤其象征了

【教学反思】

4.《白杨礼赞》教案 篇四

本文一篇是散文，散文是文学体裁一种，这篇课文，托物言志，认真地研读它，能给我们美的享受，能提高我们文学修养。学习这篇课文，要注意掌握以下几个问题： 1.初步了解散文“托物言志”、“借景抒情”和“形散神不散”的特点。2.学习象征的手法，理解《白杨礼赞》的象征意义。3.掌握朗读要领，学习朗读技巧。

4.理解排比、反问、比喻、拟人等修辞手法的作用。5.背诵五首唐宋诗，深入理解诗歌的内容。【指点迷津】

对于上述几个问题的掌握，建议采用诵读与讲授相结合的方法，在反复诵读中加深对课文内容的理解。要介绍一些诵读的方法，同时对文章中的一些重点难点要予以提示和解释。现以《白杨礼赞》为例

1.结合注解介绍作品写作的时代背景，明白文章礼赞的实际对象和为什么不直接说的原因。

2.提问“礼赞”和“赞”有什么区别。3.让同学诵读课文，同时提问：

句中的词语是否要重读？

就其中的一句话看，如“白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树”一句中哪个词语要重读？ 4.决定句中词语重读的因素有哪些？（明确：句意、思想内容、人物感情、作品的精神实质等等因素）

5.重读有哪些方法？（明确：加强音量和气势；适当延缓音节的读音；变换音色，如或高昂、或低沉、或尖细、或沙哑等）

6.一个句子要有一定的句调。句调一共有几种？（答：一般来说有四种—平直调、扬上调、曲折调、降抑调）7.（读音和知识介绍以后，就进入了对课文内容的理解）提问：贯穿文章的线索是什么？（回答：不平凡）

8.起笔点出白杨树是不平凡的，然而转笔却去写高原的景象，为什么？（回答：以白杨树生长的环境，衬托出它实在是不平凡的。

9.为什么写了行车时的倦怠和松懈的情绪？（回答：这既是写实感，同时又表明，在人们恹恹欲睡时使人惊叫起来的是白杨树，自然就更突出了白杨树的不平凡。

10.文章是如何继续写白杨树是不平凡的？（回答：先写外形，后写内在气质）11.请你指出外形描写的顺序。（回答：对于外形的描写是从下至上，从平视到仰视，从部分到整体）

12.对白杨树气质的描写采用了什么手法？（回答：象征的手法）

13.文章为什么又写了“楠木”？（回答：一是用对比的手法，鄙视了贱视民众的顽固倒退派，又换个角度，先抑后扬，反衬出白杨树的不平凡。）14.（总结全文）文章是如何运用抑扬结合的手法的？

15.文章采用了托物言志（象征）的手法，这种手法的特点是什么？有什么作用？ 15.文章采用了托物言志（象征）的手法，这种手法的特点是什么？有什么作用？ 16.比较一下象征与拟人、比喻的异同。

通过以上的学习、提示和解析，基本上可以完成这篇课文的学习任务。二.学海导航 【学法指要】

1.请你指出四种语调的具体含义。

平直调：平直舒缓，音节拖长拉平，表示庄重、严肃等。扬上调：前低后高，整个句子的后半句明显高升，句末音节上昂，表示反问、设问、疑问、惊讶、鼓动或号召等。曲折调：高低起伏，变化较多，表示嘲讽、反语、暗示、双关等。降抑调：先高后低，表示肯定、坚决、自信或话语结束等。

如课文的第七自然段；婆娑、屈曲盘旋、好女子、伟丈夫、伟岸、正直、质朴、严肃等要读重音。前四句应读平直调，下面的四个反问、排比句，宜用扬上调。2.文章是如何运用扬抑结合手法的？

仔细研读课文，就会看到文章写高原景色的“雄壮”、“伟大”，这是扬；而后紧接着写它的“单调”、令人“恹恹欲睡”，这是“抑”；接着突然出现了白杨树，使人惊讶，这是扬；第七段中，写白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，算不得“好女子”，这是抑；而后一转笔，说他是“伟丈夫”，这是扬，由此看来，文章抑杨结合，而以先抑后扬为主，显示出一种变化的节奏美。3.什么是象征手法？

象征是文学创作的一种手法。它往往是通过对某一特定的具体形象的描写来表现某种抽象的概念或思想感情。生活中有一些事情比较复杂而意义又比较深刻，但一时不易讲清楚，或者由于某种原因，有些意思不便于说出，于是作品中就采用了象征的手法。采用象征的手法时，要求象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点，能引起人们由此及彼的联想。

《白杨礼赞》一文中，白杨树的质朴、严肃、力争上游、不折不挠的形象，正与在共产党领导下的坚持抗战的北方的农民本质相似，所以作者对白杨树的礼赞，正是对他们的礼赞，以此表达了对抗日军民的崇敬之情。4.象征与比喻、拟人有什么不同？

象征是一种写作的手法，是就篇章而言的；比喻和拟人是修辞的方法，是从语言的角度来说的。

象征与比喻中的借喻有其相同的地方，都是物体形象化；但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致的描写，而借喻是建筑在所相似的基础上，无须描绘或刻画。

象征和拟人的相同点都是使事物人格化，但象征用于文章的立意上，而拟人用于语言的表达上。

明白了它们之间的区别，就能更好的理解和分析课文。6.如何理解散文的意境？

散文的感情十分丰富，具有诗歌一样的感情。这种感情是通过作品所创造出来的意境显现的。所以要想准确地理解散文的感情，就应该准确地理解所创造的意境。

意境是指文学作品中描绘的生活图景和表现的思想感情交融一致而形成的一种艺术境界。“意”是属于主观的感受，“境”是指描绘的事物，是客观的对象。二者融合在一起，就成了一种意境。

分析散文作品的意境要从作品的词语入手，通对其精炼、优美、朴实、含蓄的语言的分析，来品味和欣赏作品的意境。在分析过程中，要分析景物描写和环境描写，进入作品所描绘的天地，并通过感受和想像，使自己的感情与作者的感情产生共鸣，从而受到感染，这样就能更好地体会作品的意境了。【妙文赏析】 演讲的态势语言

演讲的态势语言，人们也称无声语言或行体语言。所谓态势语言，就是指演讲者的姿态、面部表情、手势等，它不仅有一定的独立表达思想和情感的作用，而且更主要的是它有辅助有声语言和加强有声语言的作用，协助有声语言共同完成传递信息的作用。任何想用演讲为人民服务的演讲者，必须掌握和运用态势语言的技巧，而技巧掌握在这样的演讲者手里，决不会成为目的本身，它会成为他的得力助手，帮助他有效地完成演讲任务，从而达到演讲的预期效果，所以，每位演讲者，都须谙熟、掌握并运用好态势语言。这一章，我们就演讲者的面部表情和手势来简单地谈一谈。第一节 演讲者的面部表情

在演讲中，演讲者除了通过口头语言──有声语音传达和表述自己的思想、情感和观点外，还要借助于面部表情、姿态、手势等态势语言来补助口头语言的表达。态势语言有时还可以单独表达一种情感、一种意图，或单独传递一种信息。所谓演讲的“演”就是指面部表情、姿态和手势的运用。

国外一些心理学家研究指出，人在交际、谈话、演讲中感情浩荡荡的洪流，从而激荡听众的情感，掀起他们心中的波涛。假若演讲没有节奏，或节奏感不强，就不能充分地表达出自己的思想和情感，就不能有效地去宣传听众和影响听众，正如有些演讲者，他们虽已讲了一二十分钟，却还没有引起听众的一点兴趣，除其它因素之外，没有节奏不能不说是个原因。我们设想有这样一个演讲：其结构平庸、松散甚至混乱，其声音平淡、呆板甚至沙哑，其情感淡漠、单调甚至麻木，其语言平淡、乏味甚至枯燥，整个演讲没有紧张徐缓之分，没有急促轻松之别，总是一个调子，没有变化，那么，这样缺乏节奏或完全没有节奏的演讲，能够引起听众的兴趣，给他们以教益和启示吗？刘大木魁在《论文偶记》中说：“文章最要节奏；譬之管弦繁奏中，必有希声窈渺处。”他说的是文章，然而演讲又何尝不是如此呢？

节奏在演讲中既然如此重要，我们就应当对节奏的各种要素，认真研究一番。鉴于有些要素，我们已在不同的篇章里谈过，本文就准备从节奏的最主要因素──速度来谈一下。

演讲中的速度，是指演讲的快与慢、行与止等内容。

演讲的快与慢，决不是由演讲者随意而定的，决不能受演讲时间的长短的制约，但是，我们有些演讲者恰恰忽视了这一点，我们一上讲台，张口就讲，一讲又如放连珠炮和机关枪，没有间歇，没有变化，三下五除二，仓促完成了自己的演讲。快则快矣，却把听众弄得晕头转向，理解不了演讲的意思，体验不了演讲者的情感，结果什么目的也达不到。也有的演讲者，慢慢走上讲台，四平八稳；一板一眼，四两棉花纺细线，慢慢来。结果平平淡淡，弄得听众心烦意乱。这样的演讲又怎么能发生效力呢？上述情况，是演讲者忽视了演讲速度所产生的问题，没有注意根据主题和情感的需要，恰当而巧妙地安排好能完满体现主题的有秩序、有拍节，有变化的速度。为了使演讲娓娓动听，内容明确、突出，必须注意节奏的轻重缓急，错落有致。比如演讲者在讲到内容重要之处，为了便于听众理解和记忆，就需要慢一些，字字千钓，深深烙印在听众的脑海里。反之，讲到一般内容时，就可以快一些。在情感激烈之际，其速度就要急骤些，或如江河倾泻，或如狂风暴雨，以激起听众心灵的波涛；当情感平静之时，其速度就要舒缓一些，或如行云流水，或如小溪淙淙，使听众恬淡入情。就在这跌宕起伏、变化有致的演讲节奏的缓冲激荡下，听众的心灵才能受到震撼，良好的效果才能获得。

关于演讲的行与止，关键是“止”的问题，止，也就是停顿。我们这里所说的停顿，其作用首先作为演讲换气的间隙，既表示上句话的结束，又可以是下一句话的前奏，以此加强语言的清晰度和表现力。有些演讲者似乎没有标点知识，不该停顿的停顿了，该停顿的则又没停顿，这就使得语句混乱，有损于意义和情感的传达，甚至引起误解。其次，这种停顿，以它的间隙大小，一定时间单位里的次数多少，形成演讲的节奏，给人以韵律美。

还有更重要的一点，停顿在演讲中有时比音调表示更多的意念。无声的沉默，往往胜过千言万语。司空图在《诗品》中说“不著一字，尽得风流，语不涉难，已不堪忧。”我们经常也说：“此时无声胜有声。”格言也有“出言不应无物，沉默不应无语”的说法，训练有素的演讲者，总是善于利用瞬间的停顿，在这短暂沉默的时间里，使听众有思索的机会，留有回味的余地，让听众体会出重要的和丰富的思想和情感。但是，决不可造成无意义的停顿。无意义的停顿，不仅不利于准确的表达出演讲的内容，而且也有损于韵律美和形式美。我们有些演讲者由于乱停顿，结果闹出了许多笑话，也是屡见不鲜的。

一些成功的演讲家，不仅善于利用停顿加强文句的清晰度，造成鲜明的节奏感，而且也善于利用停顿造成言外之意，弦外之音，起到“一石三鸟”的作用。如英国政治家赖白斯曾在伦敦参事会演讲劳工的情况，讲到中间，他突然停顿下来，取出了表，站在那里一声不响地眼看着听众达一分十二秒。其他参事员坐在椅子上很尴尬，互相盯视着：到底怎么回事？是赖白斯忘了讲稿吗？就在这时,赖白斯突然大声讲道:“诸位适才所感觉的的局促不安的七十二秒的长时间就是每个普通工人垒起一块砖所用的时间。”当然，这样的停顿是少有的。但是一个有经验的演讲家，总会巧妙地运用停顿，使其达到较好的效果。

总之，一个演讲如果没有节奏，它是永远不会动人的。一个高超的演讲者，总是善于调动起演讲节奏的积极因素，在演讲中，忽而气势磅礴，忽而情意绵绵，忽而流畅明快、忽而婉约回荡，造成相互交错、变化有致的节奏艺术，从而震撼听众的心灵，达到演讲的目的。当然，节奏决不可滥用。为了说明这个问题，我们摘录郎加纳斯《论崇高》的一段，供大家参考：“节奏的滥用必然会有卖弄做作的意味”，“一个过分有节奏的章节，简直不是用言语意义来影响听众，而是用抑扬顿挫，以致听众每每预知何处顿挫要来而可以为之击节”。假若节奏运用到这种程度，恐怕就没有价值了。【思维体操】

我国古代的诗歌非常讲究音律、对仗和炼句。下面是描写秋夜自然景物的诗句，请于选项中选出贴切的一组词，依次填入横线中。

北斗垂 莽，明河 太清。

风林一叶，草百虫鸣。A.(1)莽(2)横(3)动(4)衰 B.(1)苍(2)浮(3)下(4)露 C.(1)草(2)凌(3)落(4)碧 D.(1)丛(2)隐(3)坠(4)荒 三.智能显示 心中有数

学习本单元的课文，要掌握以下几个知识要点：

这一单元主要学习散文。散文的一个重要特点是“形散而神不散”。

《白杨礼赞》这篇散文，我们主要应俯其象征手法，也就是托义于物的表现方法，即通过某一特定的形象来表现抽象事物或思想感情。文章紧紧抓住白杨树的特点，热情歌颂了今天我们民族解放斗争中所不可缺的质朴，坚强、力求上进的精神。【动脑动手】

四、同步题库

1.按查字典要求，完成下表 查加点的字 音序检字 第一字母 所属 部首 除去部首 的笔划数 选出正确的义项（序号上划√）

潜滋暗长

①蔓延②生长③喷射④舒服 郁郁苍苍

①忧愁②树林丛生③有文采 ④形容香气

赴汤蹈火

①热水②温泉③食物煮后所得的汁水④汤药 2.将下面句子重新组成一段有条理的话

①写毫无内容的、冗长的文章，在今天来说，是一种犯罪的行为，浪费自己的时间不说，还浪费了纸张，浪费了排字工人的时间，浪费了所有读者的时间，罪过实在不少！

②所以不能用量压人，要讲求质。

③内容有分量，尽管文章短小，也是有分量的；如果内容没有分量，尽管写得多么长，愈长愈没有分量。

④短文章就没有力量？

⑤那不见得。

⑥文章不在长短，要看内容如何。

重新组成的顺序是（只写序号）3.修辞

对下面各句修辞方法判断正确的一项是：（）

①汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的大毡子。

②我们要思想再解放一点，胆子再大一点，办法再多一点，步子再快一点。

③油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

④课堂里静得很，连针掉落地上也听得见。A.①拟人②排比③拟人④比喻 B.①比喻②排比③对偶④比喻 C.①拟人②对偶③象征④夸张 D.①比喻②排比③拟人④夸张 4.课文阅读，回答文后问题

它没有婆娑姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸、正直、质朴、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白扬树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树。宛然象征了今天的华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？(1)这段文字选自《 》，作者。(2)给下面的词选择正确的注音

①婆娑()A.pïsā

B.púsuō

C.pï suō

②不屈()A.būqù B.bùqū

C.búqū

③难道()A.nán dào B.nàn dào C.nán daî(3)在这段文字中找出与下边四个词意义相近的词

①屹立()②刚强()③朴素()④宛若()(4)这段文字中的“难道你„„难道你„„难道你„„难道你„„”这句话在修辞方法上是：()A.对偶

B.排比

C.对比(5)这段话的中心意思是()A.赞扬白杨树的不平凡形象。

B.借赞美白杨树来赞美守卫家乡的北方农民。C.描写用血写出新中国历史的那种精神和意志。

(6)把“难道你就只觉得它只是树？”改成否定陈述句（可增删词语，但不得改变原意）

(7)用这段课文中的原文，回答称白杨树是“伟丈夫”的原因。

(8)这段课本采用先抑后扬的手法，“没有„„，没有„„”“白扬树算不得树中的好女子”，又用转折的语气肯定，“它是树中的伟丈夫”。这样写的作用是：()A.说明白杨树它是“树中的伟丈夫”。B.为揭示白杨树的象征意义积蓄气势。C.说明白杨树不仅是“树中的好女子”，也是“树中的伟丈夫”。D.为揭示白杨树的心灵美作安排。

(9)四个排比反问句的作用在于逐句加深内容，各句的意思是()A.①第一句指出白杨树不只是树，而且是“树中的伟丈夫”

②第二句点明白杨树至少象征了北方农民。

③第三句指出它还象征坚强不屈的抗日军民。

④第四句指明它还象征了用血写新中国历史的那种精神和意志。B.①第一句白杨树不只是树，而且是人的象征。

②第二句点明白杨树至少象征了北方农民。

③第三句指出它还象征了坚强不屈守卫家乡的哨兵。

④第四句指明它还象征了用血写出新中国历史的那种精神和意志。C.①第一句指出白杨树不只是树，而且是光明的象征。

②第二句点明白杨树象征了中国农民，至少是北方农民。

③第三句指出它还象征了傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。

④第四句指明象征在华北平原纵横决荡，用血写中华人民共和国的历史。D.①第一句指出白杨树不只是树，而且是胜利的象征。

②第二句点明白杨树象征了所有中国人，至少也象征了北方的农民。

③第三句象征守卫家乡的哨兵。

④第四句象征今天华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的革命精神和战斗意志。5.阅读下面短文，答题 骆驼蓬

骆驼蓬，你是沙漠植物中的骄子！

啊，你看上去是那么不起眼！没有(tǐng)拔的茎，翠绿的叶，(yàn)丽的花，但你一代一代倔强地生长着，把根须深深地扎进砂(lì)之中，(shâ)取一星半点的水分和营养，日积月累，把它储存进自己的叶和茎里„„但那不是为使自己永存，而是为他人造福。

可不是吗？当长途(bá)涉的驼队饥渴难忍之时，你无私地献出自己的茎和叶，驼队的继续前进加油出力； 严寒袭击驼队的时候，你 毫不保留地献出自己的一切，燃起熊熊(gōu)火，给辛勤的远征者 光明和温暖。

骆驼蓬，你本是一种普通的、无名的蓬，但人们用“骆驼”这个美号为你美名，这是你的骄傲，也是你的光荣。

(1)给拼音处填上汉字正确的一组是：（）A.挺 艳 烁 蹑 跋 沟 B.铤 治 铄 摄 拔 篝 C.挺 艳 砾 摄 跋 篝 D.铤 治 铄 蹑 拔 沟

(2)在甲、乙、丙、丁四处填上恰当的虚字，正确的一组是：（）A.为 当 又 以

B.给 在 又 于 C.为 在 却 在 D.给 当 却 于(3)文中横线的句子在结构上起什么作用，在内容上又起什么作用，选出分析恰当的一项（）

A.在结构上起总结上文的作用；在内容上起概括段意的作用。B.在结构上起承上启下的作用；在内容上起揭示中心的作用。C.在结构上起领起下文的作用；在内容上起揭示中心的作用。D.在结构上起前后照应的作用；在内容上起象征中心的作用。(4)简要分析这篇短文的寓意和写作方法。

读诗，然后做题 春 夜 喜 雨 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜①，润物细无声②。

野径云俱黑③，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城④。

注释

①潜，暗中，悄悄的。

②润物，滋润花草树木等植物。

③野径，野外的道路。俱，全，都。

④花重，指雨后鲜花饱满而娇妍。锦官城指成都。(1)读拼音在括号中填汉字。

这首诗题为《春夜喜雨》，全诗却不着一个“喜”字，而是以极为细nì()的诗笔，生动、形象、具体地描绘了春天雨夜的景物和绵绵细雨suífēng rùyâ()的情形，但细心的读者可以发现，诗行间到处都tîu（）出了诗人对春雨yìng shí ãr jiàng（）兴奋的心情。

(2)写出这首诗押韵的字并注上汉语拼音。

(3)这是一首[七绝()、七律()、五绝()、五律()]。除了“随风潜入夜，润物细无声”外，诗中还有无对偶的句子？如有，请在诗中有关句子下划上浪线。(4)“晓看红湿外”中的“红湿处，指什么？请联系上下诗句分析回答。

作文：仿《白杨礼赞》托物言志，写文章，题目自拟。附习作。落叶赞

伴随着飒飒的秋风，一个金色的秋天又来到了人间。她饱含着喜悦，也夹杂着悲哀。喜的是这丰收的硕果，悲的是那随风飘落的树叶„„

那酱红色、橙色、绿色的片片树叶，普普通通，漫天飞舞，就象洒在新娘头上的彩纸，烘托着丰收的热烈气氛。这时，是幸福，是欢乐。可在这过后，它就被人们踩在脚下，有谁还会想到它，又有谁还会记它的“功”呢？

燕子开始北上时，它探出头来迎接着春风，衬托着万紫千红的百花，给人们带来浓浓的春意„„

当人们手摇着蒲扇，口啃西瓜时，它头顶烈日，用自己娇小的身躯组合成巨伞，为人们遮荫。这时，只有蝉儿声声伴随着它„„

飓风在呼啸，当人们身着大衣快步跑进屋里，暖气迎面扑来时，灶坑里闪着熊熊的火苗，这又是它把最后的躯休向人们奉献！

是它，吸收了空气中的有害气体，吸附了大量的尘埃。它是大气的“清洁工”，气温的调节器。它是人类最可靠的朋友。它们总是默默无闻，不与百花争艳。在硕果满枝时，它却悄悄然离去。这精神、这品质多么可敬可嘉！

在我们的生活中也有很多“落叶”。他们，爬雪山，过草地；他们，参加过百团大战；他们，渡过了长江；他们守卫着老山。当然，他们也参加了祖国的工业建设、农业生产和华山抢险！他们，正象落叶一样，为了祖国，为了全人类，没有索取，只有给予，只是无私的奉献！

我们应记住、也会记住，记住它那壮丽的一生，记住这随风飘下的片片落叶以及与落叶有着共同品质的人们！【简评】

本文以四时为序，巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，生动地描绘出落叶的形象。

然而，文章的难得之处，在于作者十分善于把看到的景物，用一根真挚细腻的感情线，编织连缀起来，在描摹景物的同时，穿插以简洁而又意味深长的议论或抒情，鲜明地突现出落叶默默无闻、勤于奉献的精神品质，写出了落叶的神。形与神的巧妙结合，使落叶这一景物本身具有了巨大的象征意义，作者所要赞美的是一种高尚的精神品质，那就是“落叶”的精神。

【创新园地】

中国古代对“阴”“阳”有很多种解释，如：向日为阳，背日为阴；例如阳坡。请你仔细想一想，还有哪些解释？也要举例说明。参考答案 【思维体操】 D 【动脑动手】

1.滋 z 氵 9②郁郁 y 阝 6 ②汤 t 氵 3① 2.⑥①⑤③② 3.①D 4.(1)白杨礼赞 茅盾(2)①C②B③A(3)挺立 坚强 朴质 宛然

(4)B(5)B(6)你不能只觉得它只是树(7)“它伟岸，正真，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”(8)B(9)B 5.(1)C(2)A(3)B(4)本文赞颂了那些默默无闻、一心为他人谋幸福的人们，暗示人民应该像骆驼蓬那样具有舍己为人的精神。文章用象征的手法来表现中心的。6.(1)腻 随风入夜 透 应时而降(2)生shēng 声shēng 明míng城ch ãng(3)五律（√）还有对偶句：野径云俱黑，江船火独明。(4)“红湿处”指被雨水淋湿的鲜花。【创新园地】

凸出为阳，凹出为阴，如阳文。隐蔽为阴，显露为阳，如阴沟。人世为阳，冥间为阴，如阴司。山南为阳，水北为阳，如衡阳市。水南为阴，山北为阴，如华阴县。

5.白杨教案 篇五

一、谈话引入，初读课文。

师：同学们，你们看，这就是“白杨”，你们看到的白杨，公园、校园，庭院，小路，到处都见到他的踪影。用词语或句子形容形容你们看到的白杨。

师：这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在（课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。我们一起读课题。

师：请同学们打开书读读课文，这篇课文中有6个生字，请大家读的时候注意读准字音，认清字形。把课文读通顺。（学生自由大声朗读课）

师:同学们检查一下你们的学习情况。

师：（出示词语）我们来读一读这些词语，我们开火车认读吧（第五组的同学来读，如果他读对了，请你们跟读两遍，如果不对，请你们指正。）2.全班同学一起来读一遍。

3.词语读的很准确，课文能读流利么？来，三四组的同学开火车读课文。每人一段，如果有读错的地方，请同学们在他读完后指正。

4.师：（出示生字）下面我们学写生字，请同学们仔细观察一下，你发现哪些生字写的时候容易出错，请你提醒一下同学们。

生：疆字右边的弓字注意别把土丢掉。师：组个词（新疆）.师；能谈谈你对新疆的了解么？（它是全国面积最大的省份）

师：它在我国西北部，以前可是地广人稀，但是建国以来，经过一批一批建设者的开发和建设，现在已经变得繁华起来。，来再给疆组个词（生边疆,意思是边界。）师：祖国的边疆一寸土地也不能少。所以记住疆的左边一定要有土。）

师：你还有哪些字想提醒同学们？(陷）老师写，同学们仔细看（注意陷字右下部分笔顺，老师写，你们书空一下笔顺。）现在请同学们把这些字在练习本上每个字写2遍。注意一下写字姿势，头要正，背要直，脚放平，眼睛离本子一尺远

师：，写完了请同学们赶快坐端正。你们读书的时候有什么疑问么可以提一提。

生：1.课文中说爸爸的微笑消失了，为什么爸爸的微笑消失了呢？

2.课文中写一位旅客望着这些卫士出神，这些卫士是什么？而他又为什么出神呢？（师：这个问题提得好）

3.文中写了一句话“爸爸只是想孩子介绍板杨树么？不是的，他也是在表白着自己的心。爸爸在表白着自己什么样的心呢？

师：大家提的这些问题非常好，同学们在读书的时候一定会随着对课文的了

解，对这些问题也会有所解答的。下面我们就读读书好么？老师叫2组同学开火车读课文，同学们认真听它们把字音读准确了么？想一想，课文写了什么内容呢？（开火车读课文）

师：读正确了么？说说课文写了什么内容？（）（）

二、再读课文，了解白杨。

师：课文 哪些语句写了白杨树的特点，白杨树又有怎样的特点呢？同学们默读课文把描写白杨树语句的话画下来，说说它们都有怎样的特点？在旁边做一下批注。（学生默读课文，划有关句子。）

生：每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。（生：这句话写出了白杨树高大挺秀的特点。（师板书：高大挺秀）师：这是作者眼中的白杨树。你能理解高大挺秀这个词么？（）师：看起来很挺拔，作者在列车上看到飞驰而过的一排排的白杨树为什么感到高大挺秀呢？（）（）

生：在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样，但是在满目浑黄大戈壁，能看到这高大挺直的白杨树，却让人觉得她绿得特别好看。

师：“绿”得很秀。还有想法吗？

生：白杨树那碧绿向上的叶子，那白中返青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，给过往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人们以为她很“秀”。

师：太好了，你的话语给我们的教室增添了一道亮丽的风景线！

生：大戈壁是浑黄一片的，出现了一行行的白杨树，也给戈壁带来了亮丽的风景线。

师：学以致用，你的本领真不一般。

师：谁还画了那些句子来交流一下

生：我从兄弟姐妹的对话中看出白杨树还有很多特点，（读对话：“你看

那树多高！” “不，那不是树，那是大伞。”）我从这句体会到白杨树很大很茂盛，具体说说从哪里体会到它茂盛（大伞）板书：（大 茂盛）

师：这是一排排枝繁叶茂的白杨树。谁还谈谈它的特点？（）“你看它

多直！”妹妹分辩着。它的特点是直（板书：直）

师：继续读你们画的句子，说说白杨树的特点

生：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 我从“哪儿”一词看出白杨适应力很强，在哪里都能生长而且长得特别的好。

师：我们看一起看看屏幕这句话：白杨树还可能生长在哪呢？请同学们展开想象，试着把自己的想象填进去读给我们听。

白杨树从来就这么直，这么高大。（）需要它，它就在很快的在（）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（我们的校园需要它，城市绿化需要它，祖国边疆，茫茫的壁滩上防风固沙需要它）

师：的确白杨树有着很强的适应性，不管是在城市还是农村，不管是在山区还是隔壁那需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：白杨还有什么特点？()（它很坚强不怕任何自然灾害。）

师：谁还想说（）：白杨非常坚强。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。我从“不管”、“总是”这一对关联词语可以看出白杨非常坚强。

师：（板书：坚强）师:你们了解戈壁滩么？同学们读一读第一自然段，结合你搜集的资料谈谈戈壁滩的有关情况。

生：戈壁滩是茫茫的，人很容易迷路，戈壁滩也没有水人很容易渴死。

生：大戈壁是广袤无垠的，地上布满了沙石。

生：在我的印象中，大戈壁的主题颜色就是黄色。地上全是裂缝，那边很干。

师：谁还想谈谈？（西部地区，如果起大风的时候，飞沙走石，遮天蔽日，甚至连沙丘也会移动位置呢！（师：戈壁滩上环境是非常恶劣的）

生：我还知道戈壁滩的“戈壁”是沙漠

师;谁来读一读第一自然段读出大戈壁环境的恶劣。（）

师：戈壁滩真是真是没有山，没有水，没有人烟，起风的时候浑黄一片，在这样的环境里白杨树还是那样的高大，直、旺盛，这时候你能理解爸爸说的坚强了么？（指板书）

我们似乎也能看到，遇到风沙时，白杨------

生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：遇到雨雪时，白杨-----(生读

师：遭到干旱时，白杨------(生读

师：白杨树把自己的根深深地钻到到地地下，汲取水份，照样生长。遭到洪水的冲击时----生读

师：依然顽强地向着高空伸展。师：这就是白杨，（指着板书）它高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈(出示句子)

师：我们读一读爸爸的话，读出它的挺拔，读出它的坚强，读出爸爸对它的赞美喜爱之情。（师：自己练习读一读）（谁来赞美一下白杨树？

抒发自己的情感？

谁还想

“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”

师：“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”这样的关联词语一气呵成，表现了戈壁滩上白杨树上外在特点和性格特点：适应力强，不怕任何困难。我们借助这几个关联词语背诵爸爸说得话语。

6.《白杨礼赞》教学感悟 篇六

一、完善的构思夺走了学生自主的领悟

在这节课里，教师设置的问题可谓由浅入深，遵循了事物认识规律，却有违学生的认知规律。总体感觉，这位教师是在引导学生完成三道练习题，题型为填空。表面上讲，教师尊重了学生的自主阅读权利，让学生围绕精心设置的问题展开自主、合作、探究式阅读。实际上，这种自主变成了“资助”与“馈赠”，学生的合作与探究都是在教师画定的圈子里开展，他们都在教师的“善意”相助下，明晰了白杨与北方农民、守卫家乡的哨兵之间的内在关联，接受了作者意欲赞扬的白杨及其内蕴的精神。于是，学生接受了教师善意给予的“这一个”，至于“另一个”，自然难有自发、自主的深度阅读。

二、完美的活动限制了学生个性的展示

新课改虽然推行多年，但在不少教师的心目中，依然固守着一种习惯性思维，要扶着学生前行在语文教学园地里，要引导学生按照既设的方向前进，不愿他们走或多走一步弯路。这样的教师可谓用心良苦，但却犯了一个极大的错误：让学生一开始就走完美的路。其实，教学需要学生真实地展现内心的思考，允许和鼓励学生大胆地展示思维的过程，善于接受学生个性化的理解和阐释。就以这篇课文为例，教师设定的层次感强烈的问题，压缩了学生思维的空间，限制了他们个性的展示。最终，学生呈现出的答案惊人一致。是这节课非常成功吗？是学生阅读能力出众吗？两者都不可信。

三、善意的评价缩小了教师发展的空间

点评这节课，正如前文所述，评课教师纷纷给予好评。评价时，也引用了不少时髦的点评语，例如，“教学设计基于文本和学生的基础”，“课堂组织严密，构思精巧”，“学生活动充分”……实际上，在语文界，这样的现象不是个案，而这恰恰是语文教学乃至语文教师的危机所在。一致赞扬的不可信，一致批评的要反思。对于授课教师而言，他必须清楚众口一词的美誉背后定有不少教学瑕疵，必须遵循效益优先的准则，从教和学的层面分析存在的问题。例如，可在课中或课后与学生个别访谈，请他们讲课堂教学的得与失，听取来自课堂参与主体——学生的真实见解。如此教师才有可能反思自我，进而促进专业成长。即使对于评课教师而言，过多的溢美之词也会促使其懈怠于教学研究，固着于既有教学程式的延续。

文学创作有个经验——需要充分考虑读者的参与和融入，在文中巧于留白。在教学中，教师也必须充分考虑学生自身发展的需求，留足缺失的空间，让学生自主阅读、自主探究，逐渐达成教学目标和学生知识、能力的发展。

1在教师的主动隐退中，走向完美

笔者观摩过不少名优教师的课，它们具有一个共同的特点：教师主动隐身其后，更多地组织学生自主研读课文，教师主要负责课堂教学环节的串联。就以这篇课文为例，教师可以用问题串联课堂，但不应是像前文所述的暗示文章内涵式的提问。例如，开头设以“由课文标题同学们能获悉什么信息”的提问；接着提醒学生研读文本，寻找白杨的品质和揣摩作者的情感倾向；再问学生“文章中除了写白杨，还写到什么？他们之间有何关联”；最后，让学生体会文章的写作用意。这样的设问就起到了串联、突出学生自主阅读的作用。

2在学生的失败体验中，走向完美

学生的成长（包括语文知识和能力）不是一蹴而就的，一定会存有挫折和起伏。在课堂教学中，教师要不怕学生出错，甚至要希望学生出错，因为如果没有错误，要么是学生十分优秀，要么是课堂教学设计过于简单而低效。例如，在这节课的教学中，有位学生提出了一个看法：“我觉得我的母亲也有白杨这样的品质”。对此，教者没有给予肯定，只是简单地用文中的“它是树中的伟丈夫”予以解释。应该讲，这位学生的回答相对于教师预设的答案而言是有差距的，但可惜的是，教师并没有让学生讲述理由，更没有引导学生继续研读文本下面的内容。因为文章中认可白杨至少象征了北方的农民，更象征了“今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”。实际上，在让学生有了失败的体验之后，让其努力寻求正确答案并获取成功，这样的学习将更加深刻和趋于完美。

3在教师的评课归位中，走向完美

教师的评课必须有所改进，走出奉承化、套路化的怪圈。为此，笔者呼吁广大教师真正回归评课的本义之中，善于发现闪光点，并敏于挖掘不足。更有甚者，还要创新评课方式，敢于让学生参与评课，让学生成为课堂教学效益的直接叙述人，让学生成为课堂教学优劣的评判人，让学生感知评课教师评价能力的高低。当这些成为现实后，教师的专业成长（无论是授课者，还是评课者）必然具有全新的动力，也必将逐步成为现实。

课堂教学是一项艺术，在大家都在刻意追求完美的时候，让教师主动缺失于教学过程中，接受并善于利用学生的失败体验，以学生为课堂教学效益评判的主体，这样的教学也将趋于完美。

7.白杨教案 篇七

1、学会本课生字，正确读写“戈壁，清晰，浑黄一体。高大挺秀，大伞，抚摸，介绍、边疆，陷入”等词语。

2、、运用文中的语言现象“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。

3、抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。

4、体会借物喻人的特点，拓展阅读借物喻人的文章两篇。

学习重点：

抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。

学习难点：

运用文中的言语现象“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。

教学过程：

一、谈话引入课题。

师：（出示图片），同学们，你们见过这种树吗？在哪儿看到过？你能用词语或句子形容你们看到的白杨吗？

生：高大挺拔

生：粗长，树叶郁郁葱葱。

生：很有生命力。

师：这是我们眼中的白杨。今天我们要学的课文中，“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在（出示课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。我们一起读课题。师生共同板书课题。

生：（读课题）

二、初读课文，整体感知

师：让我们一起走近白杨。自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。

1、学生自由大声朗读课文

2、（出示词语）戈壁 清晰 介绍 新疆 陷入 浑黄一体

师：通过预习，结合你课前搜集的资料，你对戈壁有了怎样的认识？

书中也对大戈壁进行了描写，让我们一起读读。（出示课文第一自然段。）

二、再读课文，了解白杨。

师：就是在这没有山，没有水，也没有人烟的茫茫大戈壁中，挺立着一棵棵高大的白杨树。请同学们再次默读课文，师：文中是怎样写白杨的？把描写白杨的句子画下来。好吗？边读书，边画出有关句子，同时也可以圈出重点词语，这样可以帮助我们更好地理解句子。

1、学生默读课文，划有关句子。

2、师生交流有关白杨的句子。

生1：“那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”白杨的特点是“高大挺秀”（出示课件）

师：（板书：高大挺秀）

师：的确白杨树高大挺拔，那作者为什么却用“高大挺秀”在赞美它呢？

生：在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样，但是在满目浑黄大戈壁，能看到这高大挺直的白杨树，却让人觉得她绿得特别好看。

师：“绿”得很秀。还有想法吗？

生：白杨树那碧绿向上的叶子，那白中返青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，给过往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人们以为她很“秀”。

师：太好了，你的话语给我们的教室增添了一道亮丽的风景线！

师：正如同学们所说的，作者实在是用词准确，“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。从这个“秀”字，你读懂了什么？你想怎样读这句话？

指导朗读，读出爸爸对白杨的喜爱。

生2：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”（随机出示句子）

师：在爸爸的眼中白杨到底有什么特点呢？

生：哪儿需要它就在哪里生长，从来不选择。我从“哪儿”一词看出白杨适应力很强。

师：（板书：哪儿……哪儿适应力强）我们可以想象到（引读）城市需要它---

生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：默默无闻的舒展风姿，供人欣赏。

师：乡村需要它，它就扎根乡村

师：学校需要它-----

生：就在学校扎根，生长，长出粗壮的枝干。

师：心甘情愿地挽起肩膀，让孩子们在它的树阴下嬉戏玩耍。现在，西部沙漠需要它，生：它就在沙漠里生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：筑成防风林墙，保护着黄土高原。

在爸爸的心目中白杨还有什么特点？你从哪些词语体会到的？

生：白杨非常坚强。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。我从“不管”、“总是”这一对关联词语可以看出白杨非常坚强。

师：（板书：坚强）

师：在这戈壁滩上白杨树会遇到什么样的困难呢？

生：漫天卷地的风沙。

师：会遇到什么样的雨雪。

生：瓢泼样的大雨和鹅毛般的大雪。

师：还会遭到什么样的洪水。

生：汹涌的洪水。

师：还会遇到怎样的干旱呢？

生：寸草不生。

师：大家想白杨树遇到这么多的困难，它总是那么坚强不软弱、也不动摇。谁能给大家读读这一段。

师：从你的朗读中我听出来，当漫天风沙袭都吹不倒它，它像城墙一样巍然屹立，谁能再读一下。

生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水。。。

师：狂风暴雨压不挎它，它咬定青山不放松。让我们大家一起来读一读。

师生齐读。

师：大家想一想，土地出现裂纹，寸草不生它无所畏惧；洪水如猛兽袭来它从不退缩，白杨树就像是戈壁滩上的卫士一样巍然不动。让我们大家再来读这段文字。

师生齐读。

师：孩子们，爸爸只是在向你们介绍白杨树吗？（学生摇头）

师：爸爸也是在表白着自己的心。爸爸到底在表白自己的什么心愿呢？请同学们默读课文的１３---16自然段，自己先思考，再和同桌交流一下。

（生自学，和同桌交流。）

生：爸爸在新疆工作是自愿去的，妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。爸爸妈妈自愿去新疆工作是因为他们知道戈壁滩的环境比较恶劣，他们去支援新疆。

师：他们到这里是要改善这里的环境。

生：爸爸接他们到新疆念小学，是因为爸爸也希望下一代也来建设新疆，也希望他们像白杨树一样那样高大。

师：你的意思新疆这样贫瘠，有他们这一代人来建设可能还远远不够，还需要他们的下一代，所以来接他们到新疆念小学，将来再念中学。

爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树，更是在表白自己一颗（）的心！

师：爸爸是这样介绍白杨树的（播放课件）那他在表白什么心呢？出示课件：

生：爸爸在表白自己一颗建设新疆的心。

师：爸爸要成为新疆的建设者。

师：爸爸既然想表达自己建设新疆、扎根新疆的愿望，那他为什么要向孩子介绍白杨树呢？

生：因为爸爸想让他的孩子像白杨树那样坚韧不拔。想让他的孩子也去新疆参加建设。

师：你是从哪儿读懂的呢？ 生：。。。

生：和教师一起读课件播放的内容。

师：正是有许许多多的建设者奔赴新疆。１９５４年，驻疆人民解放军集体转业组成了新疆生产建设兵团。５０年代初，共和国从山东，湖南等地招募了大批女青年到新疆生产建设兵团当兵。６０年代，１２万余上海、江苏等沿海省市的知识青年来到了新疆，加入新疆生产建设兵团。这里条件非常艰苦，没有工具，他们就自己制作。生活上也是那样艰辛，用油桶烧水，在青石板上烙饼。没有地方睡觉，就只能在戈壁滩上挖了洞穴来居住。他们在这里挥洒着自己的青春，挥洒着自己的汗水。就是为了能够把新疆早日建设成绿洲。孩子们，他们不也像白杨树一样吗？那么，我们就用赞美白杨树的最朴实语言来赞美这些建设者吧！

生：齐读“白杨树从来就这么直……”

师：爸爸的介绍像一粒种在孩子们幼小的心灵中生根、发芽，望着火车窗外闪过去的白杨树，爸爸此时陷入了沉思。

师：爸爸，你在想什么呢？

生：我在想白杨树从来就这么直，这么高大，希望以后也有很多人这样。

师：也有很多建设者像你一样到这里来。（指另一学生）爸爸，你在沉思什么呢？

生：我想在戈壁滩上多种一些白杨树，把戈壁滩变成绿洲。

师：这荒凉的戈壁滩需要更多的白杨树在这里扎根。也需要更过的建设者在这里扎根。他们能来吗？（生点头）此时，爸爸的嘴角又露出一丝微笑，作为孩子你能理解这微笑的深刻含义吗？

生：爸爸是高兴自己的孩子以后也能像他一样建设新疆。

师：你怎么知道爸爸此时是在高兴自己的孩子也会像他们一样呢？

生：那是因为他看见在火车前进方向的右边，在高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

师：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在新疆像白杨一样，迎着困难成长，同时，老师还深信，我们四一班的“小白杨”，也许会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长。因为---

生：齐读“白杨树从来就这么直……”

师：（播放课件）这张面孔，在２００４年曾经感动了中国，他叫徐本禹，是个大学生志愿者。他本来可以在繁华的都市有一份高薪的工作，但是他却毅然自愿到贫苦的山村去支教。这是我们能叫得上来名字的志愿者，而还有许多志愿者我们根本就叫不出他们的名字。他们都是自愿到祖国的西部去扎根，去建设。

师：正是有这许许多多的志愿者奔赴了新疆，奔赴了祖国的西部，今日的新疆已经发生了巨大的变化。（播放今日新疆的画面）昔日那个荒凉的戈壁滩，如今却是人们心驰神往的地方。

师：不止新疆，祖国的西部乃至我们整个国家一天会比一天好。

师：孩子们，就让我们记住这生长在我国西北一种普通的树。

生：白杨。

师：更要记住的是这具有白杨精神的……

生：建设者。

8.小学教案：《白杨》 篇八

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?

二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“?”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。

(1)学生找出三个问句后全班交流。

(2)课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢?

②为什么它这么直，长得这么大?

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗?请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

(1)学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

(2)以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

(1)对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

(2)指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

(1)教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

(2)学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时

一、抓住“沉思”导入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思?快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次?用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思?

二、抓“沉思”一词学习课文

(一)学习爸爸第一次沉思的内容。

1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.课件展示，带学生入境。

9.《白杨》教案 篇九

《白杨》教案

《白杨》教案、课件 通化二校姚晓霞 一、教学目标 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 二、教学重点、难点 1、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 2、摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 三、教学过程 1、导入 今天让我们继续走进《白杨》，去倾听一下这位边疆建设者的心声，去感受他的博大胸怀。 2、细读课文 请同学们快速浏览课文，思考：课题是白杨，这一课是不是单单讲白杨树，找出一句能说明这个问题的句子来。并把能说明这个问题的句子画出来。 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。 这是一句什么句?请同桌两个互相读一读，读出它的语气来。 谁能换另一种语气来读?(出示课件) 同学们已经抓住了课文的中心句，课文是通过介绍白杨来表白爸爸的内心，用这一中心句我们可以想出哪些问题? 【全班交流】 出示课件： 1、爸爸向孩子们介绍了白杨树的什么特点? 2、爸爸要表白怎样的内心? 3、白杨和爸爸内心有怎样的联系? 【小组合作探究】 请同学们想想“沉思”是什么意思?快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次?用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思? 【深入探究】 1、课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗? 2、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗? 【积累提高】 1、课文在表达上有什么特点? 2、学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 3、生活中还有没有这样的例子，说一说。 【想象情境，感情朗读】 有感情的.朗读课文,你能读出白杨树坚强不屈的品格吗? 四、【课堂检测】 我理解 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 这段话,写出了白杨树的()、()、()特点。 五、课后作业 1、唱一唱有关白杨的歌曲。 2、小练笔: 写几句话，夸夸象课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”，“不管……总是……”等词语。 六、板书 白杨 白杨不择环境生命力强 借物喻人{}无私奉献 爸爸建设边疆扎根边疆 地址： www.docin.com/p-157135460.html

10.《白杨》教案 篇十

1、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀(高大、笔直、绿)像一把大伞。个别理解能力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应能力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。

2、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习积极性被调动起来。同时在文章的一开始就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献,对课文理解起到了一定的作用。

3、理解体会爸爸的话：

我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：

请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方?(西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷)你能替换成地方再来读一读第二句话吗?让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经验已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了具体的感受。这时追问你体会出了什么?学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较容易理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是十分恶劣的，炎热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的?

出示填空题：

风沙四起，白杨____________;

大雪纷飞，白杨____________;

数月干旱，白杨____________;

洪水浸泡，白杨____________;

学生们积极思考，在小组讨论的基础上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依然站在那里阻挡着风沙;冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里;遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿;洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深入的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质?他们有的说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生思考爸爸仅仅是在介绍白杨吗?学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。

4、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进行交互补充。学生们表现出空前的活跃，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比较能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨依然郁郁葱葱……教师适时点拨：我们画白杨如同写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应该补充点什么?让你的画有灵魂?有的说补充恶劣的气候，有的说画上干涸的土地，有的说配上一两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。

5、教师适当的迁移：

11.公开课《白杨》教案设计 篇十一

第一课时

一、谈话入题

1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）

然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。

今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3.白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。

2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？(出示高大、挺秀)

二、生读课文：

在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。边读边想：

1、课文中写了白杨的哪些特点？

2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？

三、初读课文，整体感知，自学生字新词

1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论

（1）用自己喜欢的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来

（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。（1）对一些词语的理解（学生相互补充）。

提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。）

四、细品文本，了解白杨生活的环境

学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

1、找出描写白杨树特点的词、句。

2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。

（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？http://video.pomoho.com/ent/3515241

（2）学生自由汇报。

生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。（3）父亲又是怎样介绍白杨的？

（4）大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。

五、归纳小结，置留作业

1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点：、、、。

2、收集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等）

第二课时

一、回顾课文内容

1、有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采。

2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。

(回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。)

二、剖实质，体会爸爸的心。

（一）、（学习十至十三自然段）

1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？ 爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）

出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人）

2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢？ ①、出示有关建设兵团的图片介绍

http://v.youku.com/v_show/id_XMTcxOTU5MTky.html

②、学生看图片后，自由交流。

（二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）

1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？

板书：服从需要

扎根边疆 无私奉献

2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

三、再现希望，体会写法。

１、学习课文最后一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。

２、质疑。小组讨论提出的问题。

（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？（３）、小结：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

3、带着对爸爸的敬意读一读这段话，好吗？

4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。（小组合作，教师指点）

5、体会写法：

有感情自由朗读全文，质疑。

（１）浏览全文，边读边想，合作讨论这篇文章有何借鉴之处?(学语文的目的之一就是为了运用，这就要品味作者独特的方法再加以自悟，才会形成语言的个性美。)①、从文章的语言。

没有华丽的词藻，但朴素中蕴含着深情。

②、从文章的构篇上。

一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起议论，乍是无意，实则有意。③、从介绍白杨的方式上。

用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。④、从表达情感的方式。

文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建设者，使人回味无穷。⑤、结尾处借鉴。

情感内敛，却韵味无穷。

（2）小结写法 “借物喻人” 写这类文章，要注意以下几点：

①、要恰当选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如《白杨》。

②、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相似点把二者巧妙地联系起来，达到“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。（同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑作者为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好基础。)

四、课堂小结。

1、情朗读会文。

（带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。）

2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么？（学生自由发言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的《小白杨》结束全文。）http://v.ku6.com/show/uxB-ohGyaJ0hflwz.html

五、课后练笔

采用“借物喻人”的写法，写一篇习作。

附： 板书 白

杨

白杨 边疆建设者（爸爸）高大挺秀 坚强 生长范围广、适应性强 服从需要

抗拒恶劣气候 扎根边疆、建设边疆 借物 表达心声、提出希望 喻人

教学反思：

《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能向白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的学生来说，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差其远，这给学生理解文章内容带来一定难度，在教学时，我作了如下尝试：

一、创设情境，激发学生兴趣，与文章内容产生共鸣 在教学时，我选用学生陌生的大戈壁图片谈话入题，又巧妙地运用三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情景，激起学生情感共鸣，让空洞的内容鲜活起来。

二、利用多种手段，突破重难点

现代化教学手段的恰当应用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料，帮助学生理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书，使“借物喻人”的写法一目了然。

三、力求构建新的教学模式

1、联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意中的作用，学生自主学习与小组合作交流，理解“树”与“人”的关系，突出重点。

2、采用了“变序”教学。听范读后，直奔课文中心密切相关的段落。

3、抓住“树”与“人”的联系，从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。学生自读、自悟，悟出白杨树旺盛的生命力与“建设者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。

教学评价：

在教学实践中，课堂的动态与设计有所差异，在教学中显现出的问题引人深思：

1、要尊重学生的认识特点

学生毕竟是第一次接触借物喻人的文章，在教学说得过多、过深，学生接受起来难，应该循序渐进。

2、应该尊重学生阅读的独特感受和体验

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生交流、生生交流、学生与文本的交流。在教学时，应多让学生体现自己的自主性，多聆听学生的见解，使学生轻松走进文本，真真做到有感而发。只有这样，才能把语文课上

成语言文字的训练课。

【教学课题】

《白杨》人教课标版小学语文第十册中第一组课文中的第三课 【教材分析】

《白杨》是人教课标版小学语文第十册中第一组课文中的第三课，这篇课文主要写了在通往新疆大戈壁的火车上，一位父亲和两个孩子展开讨论的事。爸爸望着车窗外的白杨，借助白杨，热情歌颂了边疆建设者们服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向。同时也希望自己的孩子能够成为祖国边疆的建设者。

【教学目标】

1、学习本课生字、新词。

2．有感情地朗读课文，采取多种读书形式进行朗读训练，感悟人物的言行。背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，理解含义深刻的句子，体会蕴含的思想感情，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。4．联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。5．体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。体会爸爸借白杨表白自己的心声的有关句子。

【教学难点】

体会爸爸的几次神情变化和结尾处意味深长的描写。

体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。【教学方法】采用了“变序”教学与“读、写”结合法 【课学思路】

利用在百度、互联网中搜索资源，准备一些相关的图片、影视资料，创设情境，激发学生产生学习文本的欲望，以及采取“变序”教学方法，从而来突破重难点。