语法知识语文

语法知识语文（共8篇）

1.语法知识语文 篇一

语文语法基础知识大全

一、分类

1、实词：表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。实词包

括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

2、虚词：虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。虚词包

括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词

二、实词

（一）名词

1、含义：表示人或者事物、时间、处所、方位等名称的词

2、种类：

○1表示人的：教师、学生、工人、父亲、白求恩； ○2表示具体事物的：房子、汽车、电话、计算机；

○3表示抽象事物的：精神、物质、友谊、法律；（抽象名词）

○4表示时间的：过去、现在、春节、元旦、早晨、晚上；（时间名词）○5表示处所的：北京、四川、中国、美国、亚洲；（处所名词）

○6表示方位的：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、以上、之下；（方位词）

3、名词的语法特征：

○1经常作主语和宾语，如：牛吃草；

○2也可作定语，直接修饰另一名词，如：柳树梢头

○3名词可以受数量短语修饰，如：一条河、一头牛、三位同学 ○4一般不受副词修饰，不能说“很同学”、“不房屋”

○5不能重叠，亲属称谓以及其他少数词，如“妈妈、哥哥”等，这是构词的语素重叠，不算构形的形态变化。

○6有些名词能够加“们”表示群体。不加“们”的名词可是个体，也可是群体。*方位名词可以单用，但大多数情况下，它要用在名词的后边，表示事物所在的位置。

（二）动词

1、含义：表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。

2、种类：

○1表示动作行为的：说、笑、写、看、走、休息、学习（动作动词）

○2表示发展变化的：增加、减少、提高、降低、发生、出现（表示存在、变 化、消失）

○3表示心理活动的：爱、恨、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服、重视（心理 活动动词）

○4表示可能、意愿的：能、会、要、敢、得、可、可以、应、应该、愿意（能 愿动词同）

○5表示趋向的：上、下、去、来、进、出、到、过、过去、上来、回去、起 来（趋向动词）

○6表示判断的，只有一个：是（也叫判断词）

3、动词的语法特征：

○1动词能作谓语或谓语中心，多数能带宾语，如“他爱祖国”

○2动词能够前加副词“不”，除表示心理活动的动词和一些能愿动词能够前加 程度副词外、多数不能加程度副词。

○3动词多数可以后带“着、了、过”等表示动态。

○4动词可以重叠使用。一般表示时间短暂或试一试的意思，如“看看、走走，研究研究”等。

* 能愿动词常常放在一般动词的前面，趋向动词可单用，一般多用在其他动词的 后边。

（三）形容词

1、含义：表示人或者事物的形状、性质、状态、颜色等的词。

2、种类：

○1表示形状的：大、小、高、矮、长、宽、笔直、弯曲 ○2表示性质的：好、坏、美、丑、高明、美丽、诚实 ○3表示状态的：快、慢、软、硬、兴奋、激动、悠闲 ○4表示颜色的：黑、白、橙、红、苍白、碧绿、绿油油

3、形容词的语法特征：

○1形容词能作谓语或谓语中心语和定语，多数能够直接修饰名词。如：“太阳 红、红太阳”

○2形容词不能带宾语

○3形容词的前边一般可以加“很、最、非常、十分、极、多么”等表示程度 的词。如“很大、最明白、多么慌”等

○4形容词也可以重叠，有加重语义的作用，可以把事物的性质、状态描绘得 生动一些。重叠形式：

单音节：基本式是AA或AA的、AA儿。如：早早、长长的、慢慢儿 双音节：基本式是AABB或AABB（的）、AABB（儿）如：清清楚楚、高 高兴兴（的）、痛痛快快（儿）

少数双音节贬义形容词的工A里医药卫生AB式：如：马里马虎、小里小气、糊里糊涂

附： 名词和动词、形容词的语法特征比较表

区别 词类 主要语法特性 名词

动词 形容词 能否经常作主语 能 不能 2 能否经常作谓语 不能 能 3 能否受“不”修饰 不能 能 4 能否重叠 不能 部分能 能否用肯定否定并列形式提问 不能 部分能 6 概括意义 人或事物 动作、性状 动词与形容词的语法特征比较表 区别 词类

主要语法特性 动词 形容词 能否带宾语 绝大多数能 不能 能否受“很”修饰 多数不能 多数能 3 重叠方式和意义 AA式、ABAB式表示动量少或时量少 AA式、AABB式表示程度加深或者程度适中 概括意义 表示动作、行为、活动 表示性质、状态

（四）数词

1、含义：表示数目的词。

2、种类

○1确数：

一、二、千、万 ○2概数：几、些、多、约 ○3序数：第一、老

二、初五

3、数词的语法特征

○1数词通常要跟量词组合成数量短语，才作句子成分。

○2数量短语常常作定语或补语，状语。如：一片浮云，看了一眼

○3一些数词有固定的用法。数量增加要用倍数或百分数，可以说“增加了” 或“增加到”，前者不包括底数，后者包括底数。数量减少只能用分数，可以说“减

少了”或“减少到”，前者指净减的数量，后者指净剩的数量。

（五）量词

1、含义：表示单位的词。

2、种类：

○1物量词：表示人和事物的单位。

A、表示个体单位的：个、台、条、段、根 B、表示集体单位的：对、双、群、类

C、表示度量衡的：米、千克、公里、吨、平方米、立方米

○2动量词：表示动作、行为的单位。如：次、回、趟、遍、顿、阵

3、量词的语法特征：

○1量词总是出现在数词后边，同数词一起组成数量短语。

○2单音节量词一般可以重叠，组成BB式，表示每一个都在内。○3量词不能单独作句子成分。

4、复合量词：由两个或两个以上的量词构成，表示复合性单位。

○1由两个物量词构成，表示同一事物的不同内容的计量。例如说到运输量中 的重量和里程，有“吨千米、吨海里”等，说到水的流量，有“秒立方米”。○2由物量词和动量词组成，表示事物单位和动作单位的加合。例如：“飞机共 飞25架次”“接待旅客100万人次”

*数量词也可以重叠，组成“一B一B”式，修饰名词时，表示数量多，如“一堆

一堆的书”；修饰动词时，表示按次序进行，如“一个一个地说”；

（六）代词

1、含义：代替其他的词或者短语、句子的词。

2、种类：

○1人称代词：代替人或者事物的名称。我、你、他、我们、它们、咱们、自 己、人家

○2指示代词：起区别作用。这、那、这样、那样、各、每

○3疑问代词：用于提问。谁、什么、怎样、哪、哪儿、多少、几

3、注意事项：

○1代词代替某一类词，就具有某一类词的语法功能。

○2“他们”的使用范围比较广，除了用于男性，男女兼有的复数，都可以用 “他们”。

○3“我们”指说话人，有时为了亲近，也可以包括听话人；“咱们”一定包括 说话人和听话人

○4指示代词“这”用于近指，“那”用于远指

○5代词一般是实指，有时也可以用来虚指，指称不确定的人或事物。如“你看 着我，我看着你”。

三、虚词

（一）副词

1、含义：用在动词、形容词前边，表示动作行为的范围、时间、频率、语气 等或性质状态的程度的词。

2、种类

○1表示程度：很、最、挺、非常、十分、格外、更、越、几乎、尤其 ○2表示范围：都、总、共、只、仅仅、单、就

○3表示时间、频率：已、已经、曾、刚、才、正、在、立刻、马上、终于 ○4表示语气：难道、简直、岂、果然、居然、只好 ○5表示肯定、否定：没、不、没有、莫、不用

3、副词的语法特征：

副词主要用来修饰、限制动词和形容词，都能作状语。

（二）连词

1、含义：是连接词、短语或句子的词，用来表示并列、选择、转折、递进、因果等关系。

2、常见的连词：

和、跟、同、而、或、或者、而且、并且、虽然、但是、如果、只有、只要、因为

（三）介词

1、含义：常用在名词、代词或者名词性短语前面，同这些词或短语一起修饰 或限制动词、形容词，表示时间、处所，方向，对象，方式，目的，比较等。

2、常用介词及用法顺口溜： 自、从、以、当、为、按照，由于、对于、为了、到，和，跟、把、比、在、关于，除了，同，对，向，往，朝……

用在名词代词前，修饰“动”“形”要记牢。

（四）助词

1、含义：是起辅助作用的词，没有独立性，意义最不实在。

2、种类： ○1结构助词：的、地、得、所、似的 ○2动态助词：着，了，过

○3语气助词：了、吗、呢、啊、呀、吧、哪、啦

3、注意事项：

○1结构助词“的”主要用在名词前头，“地”主要用在动词前头，前后两 部分之间是修饰关系或限制关系。“得”主要用在动词之后，表示补充或说明。○2结构助词“所”用在一部分动词的前边，组成一个名词性成分，用来修 饰名词（后边在加“的”），或代替名词（后边要加“的”，有的不用加）。○3动态助词“着，了、过”，附着在动词的后边，表示动作行为的状态。其中“着”表示动作，行为正在进行中；“了”表示已经完成；“过”表示曾经 发生过。

○4语气助词放在句子末尾，表示陈述，疑问，祈使或感叹等语气。

（五）叹词

1、含义：是表示感叹，呼唤，应答等声音的词。

2、种类：

主要有“唉，哎，嗨，喂，哎呀，哎哟”等。* 叹词一般都是单用，独立成句。

（六）拟声词：是摹拟人或事物声音的词，如“哈哈，嘭，哗啦，叮，轰隆隆”等。

词性的辨析

一、分类：

实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

二、辨析：

1）名与动、形的区别：

A.名词不能重叠。（少数除外 如：人人、时时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。）

A动词、形容词可以重叠，如：跑跑、想想、讨论讨论、干干净净、高高的。B.名词不能用肯定否定相叠形式提问。如：国家不国家？ 动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？

C.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、2）动词、形容词的区别： A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：很走×，很好√。

B.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨论，看看； 形容词重叠：AABB式，AA（的）如：干干净净，高高的。

C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他）×。

3）副词和形容词的区别：

a.副词不能和名词组合，形容词可以。如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。

b.副词不能做谓语，形容词可以。如：“大家的意见一致”，不能说“大家的意见一概”。

c.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。

d.副词不能用肯定否定相叠的方式提问，形容词可以。如：一概不一概？一致不一致？

4）时间副词和时间名词的区别：

a.时间名词能做定语，如：“现在的事情”，“目前的任务”，“刚才的情况”。时间副词不能如：“正在的事情”，“立即的任务”，“刚刚的情况”。b.时间名词做主语，如：“今天星期天”，“现在是早晨八点钟”，“近来很冷”；而时间副词不能做主语，如：“正在是早晨八点整”。

c.时间名词能同介词组成介宾短语：如：从过去、到将来、在早晨；时间副词不能同介词组合，如：从曾经、到刚刚。

d.时间 名词能与“是”构成“XX是XX”的格式，如：“从前是从前” 时间副词不能。

练习：A.立刻、马上、正在、早已、从来、即将 B.最近、现在、目前、早上、从前、将来 5).有些介词与动词兼类，怎样区别：

有：在、给、叫、用、拿、比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过。A.介词不能单独作谓语，动词可以。所以一句话中如果有别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没有别的词作谓语，那它就是动词。B.介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动词可以。C.介词不能重叠，动词一般可以。

如：明天我在学校等你。明天我在家。他在看书。我比你高一点儿。我们比比。

他给我买了一本书。他给了我一本书。别那我开玩笑。他手里那着一本书。

6).连词“和、跟、与、同”与介词兼类，区别：

A．连词“和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词“和”前后词语不能互换。

B．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。C．连词“和”前面不能有修饰语，介词可以。

D．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；介词可以。如：我和弟弟都去过。我和弟弟谈话。和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。

7）.兼类词：一个词在不同语境下经常具备两类或两类以上词类的特点、功能而意义上密切相关，这样的词就是兼类词。

兼类词与同形词、同音词的区别：同形词同音词意义毫无联系，是两个以上的一组词。

如：把住质量关。（动词）把书拿来。（介词）拿把菜刀来。（量词）开了一朵花（名词）花了很多钱。（动词）

8)如何辨别兼类词的词性：看它在句中的位置，起的作用。

如：大家选我当代表。（名词）这代表大多数同志的看法。（动词）买了一把锁。（名词）把门锁上。（动词）

你要端正学习态度。（动词）他坐得很端正。（形容词）怎么多了一个人？（动词）这里人太多。（形容词）

我们要立个规矩。（名词）梅家的小姐很贤惠、很规矩。（形容词）

每个人都有他自己的理想。（名词）这时最理想的是骑马上天山。（形容词）你快点走，跟上我！（动词）你跟姐姐回家吧。（介词）年老了，身体不行了。（形容词）你怎么老哭？（副词）他买的雨伞是白色的。（形容词）我今天又白跑了。（副词）练习

一、指出下列句中加点词的词性。

1．他昨天上午在家里，下午在图书馆看书，现在在开会。2．两块连草都不长的地连起来了。3．你比我强，我比不过你。

4．你为什么老向着他而不向他提意见？ 5．到了北京，我就赶快跑到医院去看病。

二、选出词类相同的一项。

A．肃穆 肃立 B.也许 立刻 C.聪明 智慧 D.欣然 果然

三、判断加点词的词性。

1.“精兵简政”是条好意见。（动词）2.队员们精疲力尽。（名词）3.过日子要精打细算。（形容词）4.输得精光。（副词）

四、判断加点词的词性

1.这朦胧的桔红的光，实在照不了多远。（形容词）2.月色便朦胧在这水气里。（动词）3.月色给大地带来一片朦胧。（名词）

4.隔着云看太阳，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。（形容词）5.我们很快就要在全国胜利了。（动词）

6.这个胜利将冲破帝国主义的东方战线。（名词）7.这道题老师讲得很明白。（形容词）8.你明白其中的道理吗？（动词）

9.我们应该有严肃、认真的工作作风。（形容词）10.革命队伍必须严肃纪律。（动词）

五、选出下列加点词词性不同的一项。（B）A.电灯突然亮了。B.这场雨下得太突然。

C.心脏突然停止了跳动。D.突然，掌声暴风雨般的响起来。

六、请将下列虚词归类。

A.副词 B.叹词 C.介词 D.拟声词

越发（副词）除了（介词）始终（副词）依照（介词）沿着（介词）索性（副词）扑通（拟声词）哦（叹词）屡次（副词）何必（副词）自从（介词）砰（拟声词）啊（叹词）却（副词）

七、指出下列句中加点词的词性

一个人为自己所热爱的目标而奋斗时，即使困难重重，也会百折不挠的去克服它。划分句子成分 1．什么是句子

句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。2．句子成分的名称及符号

名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。符号：主语 = 谓语 － 宾语 ～ 定语（）状语 [ ] 补语 < > ①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。补充成分是：定 语、状语、补语。

② 主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

3.（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题 实词

（一）名词

1.名词的意义和种类

名词表示人或事物的名称，包括表示时间、处所、方位的词在内。名词有以下几种：

（1）表示人和事物的名称，叫一般名词，细分如下： A.人、电脑、钢笔、桌子、钢材（普通名词）

B.鲁迅、黄山、雷锋、广东、欧共体（欧洲经济共同体）（专有名词）C.学生、树木、纸张、青年、马匹（集合名词）

D.意志、道德、理想、政治、友谊、积极性（抽象名词）E水、土、金、空气、雨、火（物质名词）

（2）表示时间：九月、夜间、夏天、后年（时间名词）（3）表示处所：肇庆、山顶、远方、美洲（处所名词）

（4）表示方位：上、下、东、西、左边、里头、以东（方位词）2.名词的语法特征

语法特征包括词的功能和形态，语法特性包括语法功能、形态和意义。

（1）经常作主语和宾语，例如：青年是（早晨）的太阳；多数能作定语和带定语，例如：“（肇庆学院）的校园风景优美。”、“（石头）山”。名词一般不能直接充当状语，但表示方式、态度（电话联系、广播找人、科学地看问题、历史地看问题）、原因（友情出演）、比况（产量直线上升）时可以直接充当状语。不能作补语。

（2）名词前面一般能够加上表示物量的数量短语，一般不能加副词。例如能说“十斤肉”、“四吨钢材”，不能说“不广东”、“不老师”。

个体名词主要受个体量词的修饰。比如：一条鱼、一坛酒、一盘牛肉、一支钢笔、一碟茴香豆。除了个体名词，其他名词和量词的组合都要受到限制：集体名词不受个体量词短语的修饰，一般只能用“批”、“些”、“点”等集合量词来表示不定数。比如“一批船舶”、“一些枪支”、“一点纸张”；抽象名词没有具体的形状，一般只能用表示类别的“一种”、“一类”来修饰。比如“一种情感”、“一类看法”；专有名词表示独一无二的人或事物，一般也不受量词短语的修饰。但是为了强调，如“中国出了一个毛泽东”、进行比较，如“三个臭皮匠，一个诸葛亮”、用于比况，如“一个李公朴倒下去了，千千万万个李公朴站起来了”、表示特例，如“绝不允许搞两个中国”，“一个北京市就有十几个刘慧芳”就可以接受个体量词修饰。

有几个副词能加在名词前头，但不能单用，例如“路上净烂泥”、“衣服上净尘”，在句子中只能做谓语，这是判断动词“是”表示事物存在的一种形式的省略，“路上净烂泥”即“路上净是烂泥”，“衣服上净尘”即“衣服上净是尘”。在“王就小王”、“已经清明了”、“都大姑娘了，还疯疯癫癫的。”、“已经少先队员了，还哭鼻子。”、“都快老太婆了，还跳什么迪斯科。”里是强调。“不人”、“不鬼”、“不山”也不能单说，只有在“人不人，鬼不鬼的”、“僧不僧，道不道”、“什么山不山的”、“不人不鬼”等句子里或惯用格式里成对用或者连着说。还有，近年来在书画中出现一种程度副词修饰名词的现象，例如“很淑女”、“很绅士”、“太传统”、“非常专业”“十分专业”、“很克林顿”、“太维纳斯”等。这类名词有一个共同特点，即在此类名词的语义中，都包含一种描述性语义特征。例如“很绅士”中的“绅士”一词就有“有礼貌、有风度、尊重女性”等语义特征。“很淑女”中的“淑女”则有“美好、文静”等语义特征。所以并非任何名词都能受程度副词修饰，比如，“很纸张”，一般是不能成立的。个别抽象名词前也可以带“不”，如“不道德”、“不理想”也是包含描述性语义特征的用法。

（3）名词不能用重叠式表示某种共同的语法意义。亲属称谓以及其他少数词，例如“爸爸、姐姐、哥哥、弟弟”和“星星、姥姥”等，这些是构词的语素重叠，不算构形的形态变化。稍有例外的是几个单音节名词：人、家、户，重叠后表示“每一”的意思。“人人、家家、户户”即“每一人、每一家、每一户”的意思。部分名词对举时可以复叠。两个单音节名词复叠，既可以是同义的，也可以是类义的。比如“山山水水”、“枝枝叶叶”、“瓶瓶罐罐”、“条条框框”、“坑坑洼洼”等等、名词复叠表示“全面而纷繁”的意思。少数重叠或复叠的名词已定型为成语，比如：婆婆妈妈、风风火火，而且往往用的是引申义和比喻义。（4）表人的名词后面能够加“们”表示群体（详见助词“们”），例如：“同学们、姑娘们、先生们、女士们”。不加“们”的名词可以是个体，也可以是群体。例如：“问你的孩子好！”、“地里有农民”。3.时间名词和方位词

时间名词较特殊，除了能作主语（早上干什么？）、宾语（这里是晚上。）和定语（（下午）的时间）外，还经常作状语，表示事情发生的时间，例如“班上[今天]来了一位新同学”。方位词是名词的一个附类。方位词有单音的和双音合成两类。单音的有：上、下、前、后，东、南、西、北等。由单音词加上“之、以、边、面、头”等等组成的合成的有：之上、之下、之前、之后，之东、之南、之西、之北、之内、之外、之中、之间，以上、以下、以前、以后，以东、以南、以西、以北，以内、以外等等。下面列出方位词表：P13。方位词都具有粘着、定位、封闭的特点。方位词主要是加在别的词语后面，组成方位短语，表示处所或时间。例如：“房间里、上班前、散会之后、桌子上、开会以前、出国之后”。方位短语既可以表示空间关系，也可以表示时间关系，有的也可表示数量界限，如：“一岁以上；七十以内；五万左右”。

方位词基本上都是后附的，但有时也可以单独充当句法成分。如：方位词可以单用，表示方向或者位置，例如“往北，过两个路口，再转东，就到了”，其中的“北、东”表方向；“前怕狼，后怕虎”，“上有老，下有小”里的“前、后、上、下”表位置。“上、中、下”等方位词还有表条件、范围等引申用法，详见“方位短语”和“虚词的运用”。

名词附上方位词后构成的是方位短语，方位短语常常充当介词宾语，组成带有方位词的介词短语，比如：在会议室里、在开会以前。

（二）动词

1.动词的意义和种类

动词表示动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等。动词的分类一般的做法是根据动词的表义功用进行分类：

（1）走、坐、看、听、打、拿、批评、宣传、保卫、学习（动作行为动词）（2）爱、恨、怕、想、喜欢、害怕、想念、觉得（心理活动动词）（3）有、在、存、存在、出现、失去、消失（表示存在、变化、消失）（4）是（判断动词）

（5）能、会、愿意、敢、应该、要（能愿动词）

（6）上、下、进、出、回、过、起、开、来、上来、下来、进来、出来、回来、过来、起来、开来、去、上去、下去、进去、出去、回去、过去、开去（趋向动词，用法详见“趋向补语”）2.动词的语法特征

（1）动词能作谓语或谓语中心，多数能带宾语，如“他笑了”、“爱祖国”、“复习功课”、“认识小毛”、“学开车”、“看京戏”。大多数动词还可以带动量补语。比如：读三遍、骂一顿、看一回、跑一趟、去一次、查一下、见一面，（2）动词能够前加副词“不”，多数不能加程度副词。大多数动词可以前加“不、没（有）”来否定，例如“不干、不喜欢、不害怕、不走、不坐、不在、不应该、不要、不进、不出”；但却不能说“很干、很走、很坐、很在、十分进、非常出”。动词都可以有“V不V”或“V没V”的提问形式。比如：“是不是、能不能、去不去、情愿不情愿、知道不知道、值得不值得、死没死、有没有、成不成、得逞没得逞”。

绝大多数动词或动词短语可以受副词的修饰。比如：在办理、正在表演、已经产生、都赞成、大力提倡、尽情歌唱

只有表心理活动的动词和一些能愿动词能够前加程度副词，例如能说“非常喜欢、十分害怕、相当担心、有点想念、极其讨厌”，还有“非常愿意、很应该”。有些动词带上宾语可以受程度副词修饰。比如：很有纪律、相当有礼貌、非常守时、十分讲道理、更加想家了

（3）动词多数可以后带“着、了、过”等表示动态。大多数动词可以带时态助词“着”、“了”、“过”。比如：保持、表扬、补充、布置、重复、担任、调查、分析、改造，少数动词后不加“着”、“了”、“过”，比如：是、会、应该、懒得、乐于、加以、作为。（见“动态助词”）

（4）有些动词可以重叠，表示短暂、轻微（动作的动量少或时量少），限于表示可持续的动作动词。单音动词重叠是AA式，如“看看、尝尝”，双音动词重叠是ABAB式，如“锻炼锻炼、分析分析、鼓励鼓励”。部分动词有A了A、A一A重叠形式。比如：“吹了吹、点一点”，这些重叠形式一般带有短时或尝试的意义。3.特殊的动词

动词比较复杂，有些需要单独加以说明。（1）判断动词“是”

典型的判断动词只有一个“是”，此外“为”、“即”、“系”等也可以表示判断。“是”具有很多和一般动词相同的语法特点：可受副词的修饰，常单独作谓语，可单独回答问题。但也有不同点，不能重叠（修辞角度除外）不能加表示时态的助词和趋向动词等。“是”在主语和宾语之间有多种用法，主要有五种：（1）表示等于什么或属于什么。比如：杨沫是《青春之歌》的作者。北京是中国的首都。孙中山是国父。（同一关系）鲸是哺乳动物。蒋子龙是改革文学的先驱。（种属关系）

（2）表示事物的存在、存有。比如：杯子里是茶。路上全是泥水。满脸都是尘。这种用法时，主语一般为处所词，因此，除表示判断外，“是”还表示存在某物。（3）表示事物的特征、质料、情况。比如：这姑娘是高个子（特征）。茶具是唐三彩的（质料）。我是刚刚才听到的消息（情况）。

（4）表示事物之间的关系、联系。比如：火车从北京开出是早上五点半。一份盒饭是二十五元钱。他仍然是一身农民打扮。那时国民党是飞机加大炮，我们是小米加步枪。

（5）表示比喻、比况。比如：困难是弹簧，你强他就弱，你弱他就强。人是铁，饭是钢。长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。

要注意副词“是”常用在谓语动词、形容词前，例如“他的想法是改了”，“小白是走了”，“今天是非常高兴”，“乡下人是老实”。这些“是”要重读，相当于“的确、确实”的意思，不能省略。

“是”不重读时，可以省略，只表示一般的肯定。这种“是”与句末语气词“的”配合构成“是……的”格式，同“小黄是个做保险的”里的“是……的”格式和词性都不同（参看“语气词”一段）。（2）能愿动词

又叫助动词，“助动词”有辅助性的动词的意思。能愿动词对动词、形容词所起的作用主要是评议。作状语时与副词很不相同，它大都能构成“×不×”、“不×不”式，如“能不能”、“不能不”等。

能用在动词、形容词前边表示客观的可能性、必要性和人的主观意愿。主要表示三种意义：

表可能：会、可、能、可以、可能、能够

表必要：要、应、应该、应当、该当、得（dai214）表意愿：要、肯、敢、愿、愿意

表可能又可以分为两种情况，一种表示有能力，一种表示有可能。试比较： 腿伤得不重，还能走路。满天的星星，哪能下雨啊。

在句子里常作状语，例如“今天〔不〕〔会〕下雪。”“我们〔能〕实现四个现代化。”“你〔不〕〔该〕迟到。”“你〔能够〕来吗？”“我〔要〕去上课了。”“大家〔应该〕帮助他。”

它还可以作谓语或谓语中心、定语，如“你〔愿意〕来吗？”“非常愿意。”“我会。”“这是（可能）的事情。

能愿动词不能用在名词前面（“要东西”、“会英文”中的“要”、“会”是一般动词），不能重叠、不能带助词“了、着、过”等。能愿动词同一般动词的区别主要在于：

不能重叠，不能带时态助词。大都可以用在“X不X”这个格式中（得：dai214除外）。能愿动词经常组成正反并列联合短语（用肯定否定相叠形式提问）。比如：他会不会来。拍张照片可以不可以。你这样做应该不应该？如在句子里能愿动词后边还有别的主动词，则能愿动词作状语，没有别的主动词，能愿动词作谓语。

有些能愿动词的否定之否定并不等于肯定，有些则等于肯定。比如： 不能不去=必须去≠能去 不会不去=会去 不敢不去=只好去≠敢去 不该不去=该去

不肯不去=一定要去≠肯去 不应该不去=应该去 不可不去=应当去≠可以去 不可能不去=可能去

造成这种差异的原因主要是否定强度的不同，也同各词本身的能愿义有关。（3）趋向动词

表示移动的趋向，有单音的、双音的。限于下列这些： 上 下 进 出 回 过 起 开

来 上来 下来 进来 出来 回来 过来 起来 开来 去 上去 下去 进去 出去 回去 过去 ╳ 开去

趋向动词可以单独作谓语或者谓语中心，如“同学们进去了，小毛没出来。”但经常用在别的动词或者形容词后边表示趋向，作趋向补语，如：

“跑〈来〉了”“活动〈起来〉”，“跑〈下去〉”，愉快〈起来〉。

趋向动词作趋向补语时，其位置可以很灵活：“端〈上〉一碗菜”，“端〈上来〉一碗菜”，“端〈上〉一碗菜〈来〉”。“端一碗菜〈上来〉”

“来”、“去”以说话人的位置为着眼点，“上”、“下”、“进”、“出”、“回”、“过”、“起”以对方或其他事物的位置为着眼点。比如，有一个人在半山腰，山下的人喊“快爬上去呀，”山上的人则喊“快爬上来呀”，这里的“上”是对爬山人而言的，“去”、“来”则是由喊话人的位置决定。再比如一个人站在门口，外边的人要说“快进去啊，”里边的人则说“快进来啊”。“起”可以表示物体向上：搬起石头、举起红旗。也可以表示事物随动作而出现：奏起了国歌、点起了篝火、响起掌声。还可以表示开始：一部《二十四史》从何说起、队伍由此排起。“三折起”（开始、向上）。

“开”可以表示人或事物随动作分开：把箱子打开、眼睛睁不开。也可以表示展开：抡开铁锤，大干起来。迈开大步朝前走。还可以表示开始：消息很快在团部传开了；一见到亲人她就哭开了；听到这个消息，心里便打开了鼓。

“起来”表示起始态，比如“说着说着就哭起来了”。“下去”表示继续态，比如“你说下去”。“说下去”和“说着”不同，前者是经过停顿后再继续，后者是指持续不断地说。“下去”和“起来”都可以表示情况开始发生，逐渐加深。“下去”多跟在含消极意义的词语后，“起来”多跟在含积极意义的词语后面。比如：敌人一天一天烂下去，我们一天一天好起来。积累的经验渐渐地多起来了。储备的粮食一天天少下去，可救援车还是不见踪影。“下去”、“起来”不能换用。“下去”和“下来”都可以表示持续地发展的过程，“下来”着眼于眼前，指过去到现在。“下去”着眼于将来，指现在到将来。比如：总算坚持下来，还要坚持下去。这个自古流传下来的习俗，必然还将继续流传下去。

“上”可以表示动作的结果，往往含有合拢的意思。比如：关上窗户、销上后门、戴上手套、看上了那位英俊潇洒的运动员。也可以表示开始并继续。比如：大家劝你休息，怎么又看上了。这些家伙又折腾上了。会议还没开始，大家就议论上了。

“下”可以表示动作完成，往往含有脱离的意思。比如：卸下零件、脱下皮鞋、摘下几朵月季花、定下计策、打下基础、留下地址、写下了光辉的诗篇、拍下了珍贵的照片。“下”用在“得”后面，还可以表示可能，比如：这间房子八个人怎么住得下？这个教室挺大的，再来十个人也坐得下。不就二十斤么，这个口袋装得下。

“来”、“去”等用在动词后面表示趋向，有两种位置：寄来十块钱——寄十块钱来。请一个人来——请来一个人。区别在于，前式是陈述，表示已然行为，后式是祈使，表示未然行为。所以，凡是自主动词都可以有两种表达形式，而非自主动词。只能有前式，不能有后式。比如：飞来了一只信天翁、迎来了新的一年、传来了一阵脚步声、飘来了一股香味。

普通话中“起”一般不能同“去”组成复合趋向动词“起去”。“开去”也不太常用，只能跟在动词“飘”、“走”、“移”、“传”等的后面，比如：思绪飘移开去、消息传播开去。

动词可以按带宾语的情况分为及物动词和不及物动词。及物动词又可分名宾动词、谓宾动词，名谓宾动词等。在讲完不同类型的宾语之后才好理解。这些动词放在“宾语”后头再举例说明。

（三）形容词

1.形容词的意义和种类 形容词表示性质、状态等。

（1）性质形容词：冷、热、硬、苦、好、坏、朴素、善良、优秀、幼稚、严峻、高尚、奇怪、自私、文静、草率。

（2）状态形容词：大、小、方、圆、通红、黑亮、漂亮、尴尬、模糊、白生生、灰不溜秋、粗了叭叽、愉快、轻松。

（3）不定量形容词：多少、少许、一些、全、全部（这部分有同数词交叉的。）2.形容词的语法特征

（1）形容词能作谓语或谓语中心语和定语，性质形容词做谓语，通常要前加程度副词或后加程度补语，状态形容词大都可以直接做谓语，有些后面要加“的”。比如：

她很美 井很深 孩子很顽皮 空气相当新鲜 味道好极了 他保守得很 白雪皑皑生机勃勃 心事重重 议论纷纷 衣服雪白的 马路笔直的

性质形容词和状态形容词都可以充当定语。多数能够直接修饰名词。例如： 性质形容词充当定语大致有两种情况：直接作定语，带上“的”作定语。直接：红太阳 白手绢 好孩子 漂亮妈妈 伟大祖国

带上“的”作定语：美的旋律 坏的设备 美丽的风景苍翠的松柏

状态形容词充当定语也有两种情况，一般都须要带上“的”。也有一部分状态形容词可以直接充当定语。比如：

带上“的”作定语：笔直的马路 雪白的衬衣 笔挺的西装 香喷喷的饭菜 大大咧咧的样子 白花花的银子 沉甸甸的稻穗 娇滴滴的声音 空荡荡的屋子 慌里慌张的神情

直接：皑皑白雪 滚滚人流 赫赫战功 缕缕青烟 漫漫长夜 茫茫大海 蒙蒙细雨 区区小事 花白胡须 细高个儿

还有少数性质形容词通常不能充当定语，是唯谓形容词。比如： 广 妥 昏 滥 久 好受 起劲 齐心 过瘾 累赘 吃香

少数性质形容词能够直接修饰动词，作状语，单双音节性质形容词都可以充当状语，单音节形容词充当状语一般不带“地”，双音节形容词充当状语，“地”可加可不加。

不带“地”：乱说 多看 难学 慢走 细想 高喊 粗看 长住 小跑 快跑 容易把握 正确理解

可加可不加“地”：耐心地等待 粗暴地干涉

状态形容词做状语大都是加“地”，少数可以直接做状语。比如：

干巴巴地说 灰溜溜地退下去 怒冲冲地质问 糊里糊涂地犯了错误 重重围住 慢悠悠走过来 羞答答说了几句话 密密麻麻写满了字 纷纷落下

一部分形容词也能作补语，性质形容词可以直接做补语，也可以在“得”后做补语。例如：

看好 吃饱 拉长 走远 站稳 听清楚 说明白 洗干净 绑牢固 摆整齐 穿得漂亮 讲得好听 唱得难听 绿得可爱

状态形容词做补语都要带“得”。比如：

画得笔直的 擦得雪亮的 炒得喷香的 打扮得流里流气的 变得乌黑乌黑的 眼睛睁得溜圆 小手冻得冰凉 脸气得铁青

有些形容词可以用在心理动词或感觉类动词后边充当宾语。比如：

嫌脏 爱热闹 怕麻烦 贪便宜 讨厌懦弱 追求幸福 喜欢安静 觉得好听 显得威风 感到凉飕飕的

少数性质形容词可以充当主语，其述语通常是判断或使令类动词。比如： 方便是最主要的 漂亮又不能当饭吃 谦虚使人进步 骄傲使人落后 当宾语及当主语的功能有争议，有教科书认为这是形容词活用为名词。我们课本不提。

（2）性质形容词大都能受程度副词修饰，例如：“很大、很小、很漂亮、很尴尬、很模糊、十分愉快、十分轻松、非常冷、非常热、非常硬、非常善良、非常优秀、极文静、太草率。

性质形容词的重叠式和状态形容词，或者因为是表情态的，或者因为本身带有某些程度意义，不能再受程度副词修饰。有表示程度构词形式的形容词具有以下特点：

（1）不能受程度副词修饰。比如：

很白一—很雪白 太黑一—太乌黑 有点红——有点红通通 非常直——非常笔直

（2）不能受“不”修饰。比如：

不安静——不静悄悄 不糊涂——不糊里糊涂（3）不能带补语。比如：

红得很——通红得很 白得耀眼——白茫茫得耀眼（4）不能进入“越来越”的格式。比如：

越来越白——越来越雪白 越来越黑——越来越漆黑（5）不能用于比较，不用在“比”字句中。比如：

今天比昨天冷——今天比昨天冷丝丝 小李比小王胖——小李比小王胖咕隆咚（3）形容词不能带宾语。但是有些双音节的性质形容词兼属动词，作动词时能带宾语。

形容词是不能带宾语的，凡是带宾语的形容词都是形动兼类词。这种词，前加程度副词时是形容词，不能带宾语；后带宾语时不能前加程度副词。这些词兼属形容词和动词两类。形动兼类词带宾语主要有六种情况：（1）形+使动宾≈使NA。比如：

繁荣经济 端正态度 安定人心 稳定情绪平整场地（2）形+意动宾≈认为NA。比如： 重男轻女 重数量 轻效益 重义轻利 登泰山而小天下

（3）形+自动宾句≈NA了，都是由“NA了”的“N”移位而形成“VN了”。比如：

瞎了眼 哑了嗓子 好了疮疤 烂了一筐桃子 碎了一大块玻璃（4）形+对动宾≈对NA。比如：

宽大俘虏 淡泊名利 亲近小人 冷淡小张 疏远小李 厚了张三，薄了李四（5）形+比较宾≈比NA。比如：

快了小马两分钟 离他一个头 贵了两块钱 多了两个人 少了一本书 迟了半小时大我两岁 矮他一截

（6）形+存现宾≈NA（在某处）。比如：

家里荒了两亩地 门口横着一条长凳子 山区活跃着一支小分队近来街上流行花旗袍

（4）有些性质形容词可以重叠，重叠后用法同状态形容词。性质形容词大都可以重叠。如：

单音节的重叠为AA式：好好 细细 大大 轻轻 快快 早早 远远 紧紧 满满

双音节的重叠式为AABB式：干干净净 快快乐乐 老老实实 冷冷清清 冒冒失失 明明白白 漂漂亮亮 大大方方 整整齐齐 马马虎虎

不能重叠的形容词有些是表示不如意性状的，如“丑丑”、“蠢蠢”、“卑卑鄙鄙”、“冷冷漠漠”。有些是带有书面语色彩的，如“美美丽丽”、“清清洁洁”、“伟伟大大”、“勇勇敢敢”。

带有贬义的性质形容词，多用“A里AB”式重叠：古里古怪 粗里粗糙 糊里糊涂 慌里慌张 毛里毛糙

性质形容词重叠以后在功能用法上就转向了状态形容词，譬如前边不能再加程度副词，也不能用“不”否定：很矮矮的个子 非常轻轻的脚步声 不干干净净的房间

而且做定语、补语都须要加“的”：明明白白的事情 冷冷清清的景象 站得高高的 装得满满的

随着这种重叠形式使用的经常化，这种构形的重叠就也会转向构词的重叠。譬如前面提到的A里AB式状态形容词大都是由性质形容词重叠定型化而形成的。部分动态形容词可以用ABAB的形式重叠，表示使某人具有某种感受或体验。比如： 亲热亲热 轻松轻松 清醒清醒 热闹热闹 清静清静 暖和暖和

形容词ABAB重叠式和动词ABAB重叠式的根本区别在于前者不能带宾语，凡是重叠以后带宾语的都是形动兼类词，而且大多具有致使义（使动用法）。比如： 活跃活跃气氛 端正端正态度 清醒清醒头脑 暖和暖和身子

AB式状态形容词的重叠方式也是ABAB形式，大多要带“的”。比如： 通红通红 笔直笔直 漆黑漆黑的 雪白雪白的 碧绿碧绿的（5）有些单音性质形容词可带上叠音词缀或其他词缀，这时用法同状态形容词，例如“白茫茫、水汪汪、黑呼呼、灰不溜秋、古里古怪。” 状态形容词的重叠方式是ABAB式，例如：“畅快畅快 快活快活 冷静冷静 凉快凉快”。

要注意还有用两个单音形容词联合重叠的格式，例如“高高低低、大大小小、红红绿绿”这是句法结构中的固定格式（部分名词、动词、区别词都有此种格式，如“盆盆罐罐、前前后后、抄抄写写、打打闹闹、来来往往、男男女女”。这种两个反义或近义单音词联合重叠格式（AABB）表示繁多的、各种各样的意思）。3.名词、动词、形容词的比较

动词和形容词的语法特性大同小异，可以合称为谓词（谓词还包括代替动词、形容词的代词）。谓词和名词的语法特性是对立的，试看下面的“名词和谓词比较表”： 区别 词类

主要语法特征 名词 谓词（动词、形容词）

能否常作主语、宾语 能 不能

能否常作谓语 不能 能

能否受“不”修饰 不能 能

能否用肯定否定并列式（V不V）提问 不能 绝大多数能

能否重叠 不能 部分能

概括意义 人或事物 动作、性状

内容太多，随便找一本汉语语法书即可解决。如果你是中学生，可以看《中学语法教学系统提要》；如果你是成人或大学生，建议你选择《黄伯荣 廖序东主编的《现代汉语》。

一、分类

1、实词：表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。实词包

括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

2、虚词：虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。虚词包

括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词

二、实词

（一）名词

1、含义：表示人或者事物、时间、处所、方位等名称的词

2、种类：

○1表示人的：教师、学生、工人、父亲、白求恩； ○2表示具体事物的：房子、汽车、电话、计算机；

○3表示抽象事物的：精神、物质、友谊、法律；（抽象名词）

○4表示时间的：过去、现在、春节、元旦、早晨、晚上；（时间名词）○5表示处所的：北京、四川、中国、美国、亚洲；（处所名词）

○6表示方位的：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、以上、之下；（方位词）

3、名词的语法特征：

○1经常作主语和宾语，如：牛吃草；

○2也可作定语，直接修饰另一名词，如：柳树梢头

○3名词可以受数量短语修饰，如：一条河、一头牛、三位同学 ○4一般不受副词修饰，不能说“很同学”、“不房屋”

○5不能重叠，亲属称谓以及其他少数词，如“妈妈、哥哥”等，这是构词的语素重叠，不算构形的形态变化。○6有些名词能够加“们”表示群体。不加“们”的名词可是个体，也可是群体。*方位名词可以单用，但大多数情况下，它要用在名词的后边，表示事物所在的位置。

（二）动词

1、含义：表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。

2、种类：

○1表示动作行为的：说、笑、写、看、走、休息、学习（动作动词）

○2表示发展变化的：增加、减少、提高、降低、发生、出现（表示存在、变 化、消失）

○3表示心理活动的：爱、恨、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服、重视（心理 活动动词）

○4表示可能、意愿的：能、会、要、敢、得、可、可以、应、应该、愿意（能 愿动词同）

○5表示趋向的：上、下、去、来、进、出、到、过、过去、上来、回去、起 来（趋向动词）

○6表示判断的，只有一个：是（也叫判断词）

3、动词的语法特征：

○1动词能作谓语或谓语中心，多数能带宾语，如“他爱祖国”

○2动词能够前加副词“不”，除表示心理活动的动词和一些能愿动词能够前加 程度副词外、多数不能加程度副词。

○3动词多数可以后带“着、了、过”等表示动态。

○4动词可以重叠使用。一般表示时间短暂或试一试的意思，如“看看、走走，研究研究”等。

* 能愿动词常常放在一般动词的前面，趋向动词可单用，一般多用在其他动词的 后边。

（三）形容词

1、含义：表示人或者事物的形状、性质、状态、颜色等的词。

2、种类：

○1表示形状的：大、小、高、矮、长、宽、笔直、弯曲 ○2表示性质的：好、坏、美、丑、高明、美丽、诚实 ○3表示状态的：快、慢、软、硬、兴奋、激动、悠闲 ○4表示颜色的：黑、白、橙、红、苍白、碧绿、绿油油

3、形容词的语法特征：

○1形容词能作谓语或谓语中心语和定语，多数能够直接修饰名词。如：“太阳 红、红太阳”

○2形容词不能带宾语

○3形容词的前边一般可以加“很、最、非常、十分、极、多么”等表示程度 的词。如“很大、最明白、多么慌”等

○4形容词也可以重叠，有加重语义的作用，可以把事物的性质、状态描绘得 生动一些。重叠形式：

单音节：基本式是AA或AA的、AA儿。如：早早、长长的、慢慢儿 双音节：基本式是AABB或AABB（的）、AABB（儿）如：清清楚楚、高 高兴兴（的）、痛痛快快（儿）少数双音节贬义形容词的工A里医药卫生AB式：如：马里马虎、小里小气、糊里糊涂

附： 名词和动词、形容词的语法特征比较表

区别 词类

主要语法特性

名词

动词 形容词 能否经常作主语 能 不能 2 能否经常作谓语 不能 能 3 能否受“不”修饰 不能 能 4 能否重叠 不能 部分能 能否用肯定否定并列形式提问 不能 部分能 6 概括意义 人或事物 动作、性状 动词与形容词的语法特征比较表 区别 词类

主要语法特性

动词

形容词 能否带宾语 绝大多数能 不能 能否受“很”修饰 多数不能 多数能 3 重叠方式和意义 AA式、ABAB式表示动量少或时量少 AA式、AABB式表示程度加深或者程度适中 概括意义 表示动作、行为、活动 表示性质、状态

（四）数词

1、含义：表示数目的词。

2、种类

○1确数：

一、二、千、万 ○2概数：几、些、多、约 ○3序数：第一、老

二、初五

3、数词的语法特征

○1数词通常要跟量词组合成数量短语，才作句子成分。

○2数量短语常常作定语或补语，状语。如：一片浮云，看了一眼

○3一些数词有固定的用法。数量增加要用倍数或百分数，可以说“增加了” 或“增加到”，前者不包括底数，后者包括底数。数量减少只能用分数，可以说“减

少了”或“减少到”，前者指净减的数量，后者指净剩的数量。

（五）量词

1、含义：表示单位的词。

2、种类：

○1物量词：表示人和事物的单位。

A、表示个体单位的：个、台、条、段、根 B、表示集体单位的：对、双、群、类 C、表示度量衡的：米、千克、公里、吨、平方米、立方米

○2动量词：表示动作、行为的单位。如：次、回、趟、遍、顿、阵

3、量词的语法特征：

○1量词总是出现在数词后边，同数词一起组成数量短语。

○2单音节量词一般可以重叠，组成BB式，表示每一个都在内。○3量词不能单独作句子成分。

4、复合量词：由两个或两个以上的量词构成，表示复合性单位。

○1由两个物量词构成，表示同一事物的不同内容的计量。例如说到运输量中 的重量和里程，有“吨千米、吨海里”等，说到水的流量，有“秒立方米”。○2由物量词和动量词组成，表示事物单位和动作单位的加合。例如：“飞机共 飞25架次”“接待旅客100万人次”

*数量词也可以重叠，组成“一B一B”式，修饰名词时，表示数量多，如“一堆

一堆的书”；修饰动词时，表示按次序进行，如“一个一个地说”；

（六）代词

1、含义：代替其他的词或者短语、句子的词。

2、种类：

○1人称代词：代替人或者事物的名称。我、你、他、我们、它们、咱们、自 己、人家

○2指示代词：起区别作用。这、那、这样、那样、各、每

○3疑问代词：用于提问。谁、什么、怎样、哪、哪儿、多少、几

3、注意事项：

○1代词代替某一类词，就具有某一类词的语法功能。

○2“他们”的使用范围比较广，除了用于男性，男女兼有的复数，都可以用 “他们”。

○3“我们”指说话人，有时为了亲近，也可以包括听话人；“咱们”一定包括 说话人和听话人

○4指示代词“这”用于近指，“那”用于远指

○5代词一般是实指，有时也可以用来虚指，指称不确定的人或事物。如“你看 着我，我看着你”。

三、虚词

（一）副词

1、含义：用在动词、形容词前边，表示动作行为的范围、时间、频率、语气 等或性质状态的程度的词。

2、种类

○1表示程度：很、最、挺、非常、十分、格外、更、越、几乎、尤其 ○2表示范围：都、总、共、只、仅仅、单、就

○3表示时间、频率：已、已经、曾、刚、才、正、在、立刻、马上、终于 ○4表示语气：难道、简直、岂、果然、居然、只好

○5表示肯定、否定：没、不、没有、莫、不用

3、副词的语法特征：

副词主要用来修饰、限制动词和形容词，都能作状语。

（二）连词

1、含义：是连接词、短语或句子的词，用来表示并列、选择、转折、递进、因果等关系。

2、常见的连词：

和、跟、同、而、或、或者、而且、并且、虽然、但是、如果、只有、只要、因为

（三）介词

1、含义：常用在名词、代词或者名词性短语前面，同这些词或短语一起修饰 或限制动词、形容词，表示时间、处所，方向，对象，方式，目的，比较等。

2、常用介词及用法顺口溜： 自、从、以、当、为、按照，由于、对于、为了、到，和，跟、把、比、在、关于，除了，同，对，向，往，朝……

用在名词代词前，修饰“动”“形”要记牢。

（四）助词

1、含义：是起辅助作用的词，没有独立性，意义最不实在。

2、种类：

○1结构助词：的、地、得、所、似的 ○2动态助词：着，了，过

○3语气助词：了、吗、呢、啊、呀、吧、哪、啦

3、注意事项：

○1结构助词“的”主要用在名词前头，“地”主要用在动词前头，前后两 部分之间是修饰关系或限制关系。“得”主要用在动词之后，表示补充或说明。○2结构助词“所”用在一部分动词的前边，组成一个名词性成分，用来修 饰名词（后边在加“的”），或代替名词（后边要加“的”，有的不用加）。○3动态助词“着，了、过”，附着在动词的后边，表示动作行为的状态。其中“着”表示动作，行为正在进行中；“了”表示已经完成；“过”表示曾经 发生过。

○4语气助词放在句子末尾，表示陈述，疑问，祈使或感叹等语气。

（五）叹词

1、含义：是表示感叹，呼唤，应答等声音的词。

2、种类：

主要有“唉，哎，嗨，喂，哎呀，哎哟”等。* 叹词一般都是单用，独立成句。

（六）拟声词：是摹拟人或事物声音的词，如“哈哈，嘭，哗啦，叮，轰隆隆”等。

词性的辨析

一、分类：

实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

二、辨析：

1）名与动、形的区别：

A.名词不能重叠。（少数除外 如：人人、时时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。）A动词、形容词可以重叠，如：跑跑、想想、讨论讨论、干干净净、高高的。B.名词不能用肯定否定相叠形式提问。如：国家不国家？ 动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？

C.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、2）动词、形容词的区别： A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：很走×，很好√。

B.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨论，看看； 形容词重叠：AABB式，AA（的）如：干干净净，高高的。

C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他）×。

3）副词和形容词的区别：

a.副词不能和名词组合，形容词可以。如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。

b.副词不能做谓语，形容词可以。如：“大家的意见一致”，不能说“大家的意见一概”。

c.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。

d.副词不能用肯定否定相叠的方式提问，形容词可以。如：一概不一概？一致不一致？

4）时间副词和时间名词的区别：

a.时间名词能做定语，如：“现在的事情”，“目前的任务”，“刚才的情况”。时间副词不能如：“正在的事情”，“立即的任务”，“刚刚的情况”。b.时间名词做主语，如：“今天星期天”，“现在是早晨八点钟”，“近来很冷”；而时间副词不能做主语，如：“正在是早晨八点整”。

c.时间名词能同介词组成介宾短语：如：从过去、到将来、在早晨；时间副词不能同介词组合，如：从曾经、到刚刚。

d.时间 名词能与“是”构成“XX是XX”的格式，如：“从前是从前” 时间副词不能。

练习：A.立刻、马上、正在、早已、从来、即将 B.最近、现在、目前、早上、从前、将来 5).有些介词与动词兼类，怎样区别：

有：在、给、叫、用、拿、比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过。A.介词不能单独作谓语，动词可以。所以一句话中如果有别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没有别的词作谓语，那它就是动词。B.介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动词可以。C.介词不能重叠，动词一般可以。

如：明天我在学校等你。明天我在家。他在看书。我比你高一点儿。我们比比。

他给我买了一本书。他给了我一本书。别那我开玩笑。他手里那着一本书。

6).连词“和、跟、与、同”与介词兼类，区别：

A．连词“和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词“和”前后词语不能互换。

B．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。C．连词“和”前面不能有修饰语，介词可以。

D．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；介词可以。如：我和弟弟都去过。我和弟弟谈话。和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。

7）.兼类词：一个词在不同语境下经常具备两类或两类以上词类的特点、功能而意义上密切相关，这样的词就是兼类词。

兼类词与同形词、同音词的区别：同形词同音词意义毫无联系，是两个以上的一组词。

如：把住质量关。（动词）把书拿来。（介词）拿把菜刀来。（量词）开了一朵花（名词）花了很多钱。（动词）

8)如何辨别兼类词的词性：看它在句中的位置，起的作用。

如：大家选我当代表。（名词）这代表大多数同志的看法。（动词）买了一把锁。（名词）把门锁上。（动词）

你要端正学习态度。（动词）他坐得很端正。（形容词）怎么多了一个人？（动词）这里人太多。（形容词）

我们要立个规矩。（名词）梅家的小姐很贤惠、很规矩。（形容词）

每个人都有他自己的理想。（名词）这时最理想的是骑马上天山。（形容词）你快点走，跟上我！（动词）你跟姐姐回家吧。（介词）年老了，身体不行了。（形容词）你怎么老哭？（副词）他买的雨伞是白色的。（形容词）我今天又白跑了。（副词）练习

一、指出下列句中加点词的词性。

1．他昨天上午在家里，下午在图书馆看书，现在在开会。2．两块连草都不长的地连起来了。3．你比我强，我比不过你。

4．你为什么老向着他而不向他提意见？ 5．到了北京，我就赶快跑到医院去看病。

二、选出词类相同的一项。

A．肃穆 肃立 B.也许 立刻 C.聪明 智慧 D.欣然 果然

三、判断加点词的词性。

1.“精兵简政”是条好意见。（动词）2.队员们精疲力尽。（名词）3.过日子要精打细算。（形容词）4.输得精光。（副词）

四、判断加点词的词性

1.这朦胧的桔红的光，实在照不了多远。（形容词）2.月色便朦胧在这水气里。（动词）3.月色给大地带来一片朦胧。（名词）

4.隔着云看太阳，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。（形容词）5.我们很快就要在全国胜利了。（动词）

6.这个胜利将冲破帝国主义的东方战线。（名词）7.这道题老师讲得很明白。（形容词）8.你明白其中的道理吗？（动词）

9.我们应该有严肃、认真的工作作风。（形容词）10.革命队伍必须严肃纪律。（动词）

五、选出下列加点词词性不同的一项。（B）A.电灯突然亮了。B.这场雨下得太突然。

C.心脏突然停止了跳动。D.突然，掌声暴风雨般的响起来。

六、请将下列虚词归类。

A.副词 B.叹词 C.介词 D.拟声词

越发（副词）除了（介词）始终（副词）依照（介词）沿着（介词）

索性（副词）扑通（拟声词）哦（叹词）屡次（副词）何必（副词）自从（介词）砰（拟声词）啊（叹词）却（副词）

七、指出下列句中加点词的词性

一个人为自己所热爱的目标而奋斗时，即使困难重重，也会百折不挠的去克服它。

划分句子成分 1．什么是句子

句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。

2．句子成分的名称及符号

名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

符号：主语 = 谓语 － 宾语 ～

定语（）状语 [ ] 补语 < >

①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。补充成分是：定 语、状语、补语。

② 主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

3.（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

最怪的人 最高的巨人 顶天立地 最大的嘴&最深的呼吸 气吞山河最长的腿 一步登天最大的手 一手遮天最吝啬的人 一毛不拔最宽阔的胸怀 胸怀若谷最长的寿命 万寿无疆最厉害的贼 偷天换日最宽的嘴巴 口若悬河最贵的话 一语千金最难的话 一言难尽 14 最快的话 一言既出

驷马难追 最重的话 一言九鼎最准的话 一言为定最有价值的话 一诺千金最诚的忠言 金玉良言最大的誓言 海枯石烂最广的话 一言千里最有学问的人 无所不知

最怪的动物 虎头蛇尾

最大的容量 包罗万象

最大的差别&最悬殊的区别 天壤之别

最难做的饭 无米之炊

最大的变化 天翻地覆

最快的速度 风驰电掣

2.语法知识语文 篇二

一、了解造字法, 减少学生错别字。

如今老师经常摇头慨叹学生错别字连篇, 一再强调学生仍然改正不过来。如果我们根据汉字集声音、形象、辞义于一体的特性, 运用语法中形声字的知识, 帮助分析错误的原因, 教给学生正确记忆的方法, 纠正错别字, 效果会好得多。比如, “粱”和“梁”, 学生常会互相混淆取代, 教学时我这样引导学生:“粱”与“米”有关, 因为高粱可以作为一种粮食, 让我们食用;而“梁”与“木”有关, 因为我们造房子用的大梁, 通常是用木头做成的, 所以“梁”字下面是“木”。利用汉字的结构特点, 激发他们的兴趣, 从不同角度启迪学生的思维, 巧教, 巧记, 学生很快就记住了这两个字, 而且往往能够举一反三, 掌握更多的类似字。

二、掌握语法知识, 提高阅读能力。

《语文新课程标准》指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”如今的中学生极度缺乏语法知识, 这些弊端严重影响了语感的培养及整体把握的能力, 影响了语文能力的提高。首先在阅读中表现为不能捕捉到主要的信息, 读不懂题, 不能用恰当的句子表达所要表达的意思。完成这类题, 仅凭借语感是无济于事的, 必须运用语法知识。如果是复杂的单句, 就得让学生学会抓住复杂句子主干, 理清“枝叶”, 弄清各种修饰成分与主干之间、修饰成分之间的结构关系和意义关系, 掌握分析句子的方法。这就需要给学生一点如何抓句子主干和如何分析句子的知识。比如:把下列材料概括成一句话新闻 (不超过20个字) 。“在法国隆重纪念诺曼底登陆60周年之际, 一座由中国雕塑家遥远创作的世界和平女神像6月3日在昔日诺曼底登陆战场揭幕。”懂得抓句子主干, 就能概括出“遥远创作的世界和平女神在法国揭幕”这一新闻主要信息。

如果是复句, 就得教会学生分析复句关系。如竺可桢写的《哥白尼》一段开头句子是“哥白尼发表了地动学说, 不但带来了天文学上的革命, 而且开辟了各门科学向前迈进的新时代。”如果知道这是一个递进复句, 也就把握住了本段后面几句话所写的主要内容了:哥白尼学的地动学说开辟了各门科学的新时代, 从而就能概括本段的主要内容了。可见, 阅读中少不了语法知识。

三、学习语法知识, 提升写作能力。

适当结合课文, 讲授语法知识, 并加强这方面的训练, 对于帮助提高学生的语言表达能力和写作表达能力, 有极重要的作用。如今的学生作文病句尤其多, 这固然与学生的语言积累有关, 但我认为深厚的语言积累需要一个坚实的基础, 那就是运用语言的基本规律 (语法) , 这才是能使学生创造优美精练语言的根本。由于淡化语法, 学生作文中诸如生造词语、词语随意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合逻辑、表意不清的病句随处可见。这就致使一些原本应该生动感人的文章却难以准确地表情达意。常见的病句类型如词语搭配不当、成分残缺等在习作中也是常见的。

比如: (1) 通过医生的精心治疗, 使她很快恢复了健康。 (2) 过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情, 资源卫星几天内即可完成。学生只有懂得语法知识, 才能更容易判断出句 (1) “对、通过、在”等, 使作主语的词语作了介词和宾语, 句子没有了主语。 (应删去“通过”或“使”) (2) 运用语法分析的手段, 先将句子中的附加成分 (定语、状语、补语) 去掉, 紧缩出主干, 检查主干是否有毛病;如果主干没问题, 再检查局部, 看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病, 用紧缩法即可发现“事情”与“完成”不搭配。

修改这类病句, 不是单凭“语感”就能完成的, 必须熟练运用相关的语法知识、逻辑知识。

另外, 好的作文文采横溢, 而适当运用具有对称美的句子, 整篇文章整句、散句错落有致, 读来才有一种韵律之美。能造出这种美的句子也离不开语法知识, 记得学生做过这样一个题:用学过的课文题目, 根据所给上联对出下联。上联梦江南, 上联夸父逐日。如果学生不懂得词性、短语知识就容易出错。这类简单的对句都不会, 我们也就很难想象作文中的很流畅的对偶排比句的出现了。可见, 语法知识与写作能力息息相关。

四、懂得汉语语法, 有助于外语学习, 有利于以后的学习。

从学生的后续发展来看, 高中语文考语法、英语考语法, 学生没有相应的语法知识基础, 怎么能“万丈高楼平地起呢”?

强化语法教学必将大大促进学生的外语学习。在当前国际上各国激烈竞争的时代, 学习外语成为时代的需要。然而, 汉语语法与英语语法有许多相通之处。学生在比较中学习, 必将促进外语学习, 也必将加深对汉语的理解。近些年, 在“淡化语法”论影响下, 学生汉语语法水平下降, 严重影响了外语学习。

淡化语法教学也不利于学生今后的继续学习以及走向社会。现在很多的高中生在读初中时用的语文课本涉及到语法知识的较少, 导致他们在升入高中后, 语文老师还得给他们补讲与语法知识有关的内容。高中学习本来压力就大, 而本应在初中就学习的语法知识拖到高中才开始, 不但影响了他们语文学科 (以及其他学科) 的学习, 还给他们带来了更大的学习负担。

综上所述, 我觉得初中语文教学, 对于最基本的语法知识、最起码的语法技能, 是不宜“删”, 不宜“淡化”的。其实初中的语文课本的编者也并非要刻意淡化语法知识, 而是要把适宜的语法知识置于适宜的位置以适宜的方式进行学习。

参考文献

[1]全日制义务教育语文新课程标准.

3.语法知识语文 篇三

【关键词】语法知识；语文教学；渗透

一、语法教学的重要性

1.有利于培养学生的语言文字运用能力

语言文字运用能力最基本的体现就是阅读，理解性阅读能力的培养又是重心所在，要想准确、深入地揣摩语句的含义，体会文章传达的思想感情，自然离不开语法知识、语法技能这些基本的素质。语法教学的不到位也影响学生语言表达的规范，很多初中生的作文中都存在短语、组合单句、组合语段甚至组合语篇方面搭配不当的现象。虽然凭着语感我们可以较容易地读懂现代文，但是遇到文言文以及一些语句较长结构比较复杂的文章、语段时理解起来就很吃力了。如《奇妙的克隆》中有这样一句“动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成整个个体的潜在能力。”如果学生分不清句中的主干，哪一部分是限制主语的定语，哪一部分又是修饰谓语中心语的状语就很难读通整句话。语法知识的教学对提高学生的分析能力、理顺思维的能力有着重要作用，同时也利于学生写作能力的提升。

2.有利于与高中语法教学的链接

很多高中老师都说初中老师是误人子弟，不重视语法知识的教学，学生升入高中后还得重新补上这一课。初中语法知识是明确规定不考察的内容，但是高中语法知识又是高考的重点之一，语法知识本身就是一个复杂、庞大的抽象系统，只有初中加强对语法知识的教学才能跟高中做好衔接工作。

3.有利于其他科目的学习

语文是一门工具性学科，其他学科都要通过汉语来进行表述，抓不住分散在题目里的主要信息如何解题呢？如人教版数学中有这样一证明题“等腰三角形上的高与底边的夹角等于顶角的一半”，首先要弄清楚主谓宾“夹角等于一半”，“高”与“底边”是用来修饰“夹角”的定语，二者都是等腰三角形上的。首先就要画一个等腰三角形，并作出其中一腰的高，“一半”又是“顶角”的定语，我们就要相应地作出顶角的平分线，这样，这个题目的结构已经了解清楚了，已知条件也全部找出来了，剩下的就用数学知识来解题就可以了。同样，英语的学习中也离不开语法知识的基础，试想如果“主”、“谓”、“宾”都搞不清楚如何进行英语语法的学习呢？更别提倒装句、复句等比较复杂的句式了。

二、如何将语法知识渗透到语文教学中

1.随文而教，将语法知识与课文的阅读结合起来

语法修辞是为语言运用服务的，只有将语法与阅读教学结合起来，让学生在具体的语言情境中感受这些知识才能最大限度地发挥这些知识应有的价值。

课文是教材中最重要的内容，大多选自名家名作，符合语法规范，要在课文的教学中穿插语法教学，不仅让他们掌握了相关语法知识，也能让他们更好地理解课文。如在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，可以重点讲解短语的运用：“何首乌藤和木莲藤”、“方正、质朴、博学”是并列短语；“光滑的石井栏”、“肥胖的黄蜂”是偏正短语；“吓得要死”、“睡不着”是后补短语；“拍雪人”、“折腊梅花”是动宾短语等等，运用课文中丰富多彩的例子，让同学们在阅读中理清短语的结构，掌握语言的规律。又如在学习《苏州园林》时可以对单句的成分进行讲解，“从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样”一句中的“绝大部分”能否随便去掉呢？在句中做什么成分？传达了什么意思？可以让同学们先自行思考，然后再讲解，“绝大部分”在句中是状语，它说明中国的传统建筑中还是有一部分是不对称的，不可以随便去掉。学习《曹刿论战》时有“公将鼓之”一句，其中“鼓”是名词作动词的用法，掌握了这个同学们就很好理解了。

于此同时，在阅读中加强语法的教学也有利于同学们加深对课文的理解，如在《孔乙己》的学习中动词的运用很有特色 “温两碗酒，要一碟茴香豆”他便排出了九文大钱?他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。第一句中的“排”字即体现了孔乙己在只花四文钱的短衣帮面前炫耀得意的神情，也刻画出了他穷酸拮据的形象。第二句中的“摸”字，表现出了他穷困潦倒的悲惨境地。又如在《桃花源记》的学习中，有很多主语缺失的语句，如果学生不能很好地掌握句式结构就无法理解课文内容、思想。

2.将语法知识与作文教学结合起来

作文教学是初中语文教学的重要内容，也是考察学生语言表达能力、应用能力的所在。首先要运用语法知识正确地审题，如《我的童年》限定了时间范围，只能写童年的故事；《我的同桌》限定了人物范围，只能以我的同桌为主人公；2011年广东省中考作文题《前行是脚步的积累》，首先要抓住题目的重点词汇“前行”、“积累”，在文中就要重点体现这两点，写相关前进、进步的事，还要体现积累到了什么，感情、知识或者阅历，这就是所谓的抓题眼。

另一方面，还可以用语法知识来修改作文，让同学们自行修改或者相互修改自己作文中的语法错误，然后再交上去由老师统一批阅。让他们自己发现文中的错别字、语病、搭配不当以及过分雕琢的地方，仔细分析词语的顺序是否合理，运用是否符合逻辑，通过这一类的修改让他们掌握语言运用的规则，增强语法知识的理解，做到熟练使用。

3.与其它语言知识融合教学

语言的艺术不仅有语法还有修辞、逻辑等，可以将语法教学与修辞逻辑教学相结合，使有用的知识熔为一炉。如在学习朱自清的《春》时，里面有一句“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，可以向学生提问“嫩嫩的、绿绿的两个本应该放在小草前面，为什么要放在句末？句中“偷偷地”和“钻”两个词又有什么效果？这个问题不仅包含了拟人修辞的问题也蕴藏了语法知识。初中语法教学就是要将词语、句子、成分分析、复句分析、修辞、逻辑等各方面打通，让学生有一个系统性的理论体系，做到活学活用。

语法是词、短语、句子等语言结构的规律，是全面提高学生语文素养的重要途径。人教版教材根据新课改的精神不再系统地编排语法知识，而是将语法零碎地安排在每一册教材的附录内 。语法知识虽然不能直接形成语言能力，却是支撑语言能力的基础，没有了语法知识语文教学就像一潭死水，因此作为初中老师，在初中的教学中融入语法教学是势在必行的。

参考文献：

[1]陆海虹.淡化语法对初中语文教学的影响及应对策略[J].万方数据库.2010（06）

[2]夏素萍.初中语文教学不应该过于淡化语法[J].新课程.2011（12）

[3]王月红.初中语文语法知识教学之我见[J].语文天地.2012（06）

4.初中语文语法知识点讲解 篇四

谓语和主语是相对的，是用来陈述主语的，能回答“怎么样”或“是什么”之类的问题。从构成材料上看，谓语有动词性的，也有形容词性的。最常见的是动词性词语充当谓语。例如：

A.会议开始了(动词谓语) B.主席作报告(动词谓语)

C.秋收即将结束(动词谓语) D.我们把敌人打得落花流水(动词谓语)

E.大伙儿坐在台前看表演(连动谓语) F.我们选他当代表(兼语谓语)

G.这酒劲儿大 (形容词谓语) H.北方干燥，南方潮湿(形容词谓语)

名词、数词、量词、一部分代词以及以名词为中心的偏正词组充当谓语，并且一般是肯定形式。例如：

A.他广东人 B.这间屋子三扇门

C.今天星期三 D.他厚脸皮

E.那个战士挺高的个儿 F.每人刚好两本

G.他才二十岁 H.这间屋子就三扇门

宾语

1.宾语的类型

宾语是谓语动词的支配成分，能够回答“谁/什么”之类的问题。表示动作行为的受事、施事对象、结果、处所、工具等。宾语是动词性成分后边表示人物或事件的成分，能够回答“谁/什么”之类的问题。宾语与动词性成分相对待。从语义上看，宾语可以是动作的受事、施事、工具、处所、结果等。例如：

A.他读英语 (受事)

B.我家里来了客人 (施事)

C.他写毛笔 (工具)

D.我住四楼 (处所)

E.巴斯卡(Blaise Pascal)发明计算机 (结果)

一个及物动词可以带各种各样的宾语，如“打球”的“打”，就可以有：“打篮球、打半场、打联防、打主攻手、打时间差、打短平快、打奥运会、打北京队、打决赛、打世界冠军”等等，其中好些宾语很难叫个什么名目。

A.喜欢英语 喜欢学英语

B.爱书 爱热闹

C.担心他 担心出事

D.研究方案 研究怎样安排工作

E.赞成他的做法 赞成去黄山春游

F.开始新的生活 开始上课

2.双宾语

双宾语指的是一个谓语带两个宾语，这两个宾语分别叫直接宾语(近宾语)和间接宾语(远宾语)，双宾语由直接宾语和间接宾语组成。

双宾语一般是前一个指人，叫近宾语，后一个指事物，叫远宾语。如“她教我们数学”“我们”是近宾语，“数学”是远宾语。能带双宾语的动词如“问、教、欠、还、交、租、给、送、赠、输、赔、奖、告诉、请教、称、骂、托”等。

①他给我一支笔。

②那位老人昨天给我们讲了一个故事。

③他发放店员一些钱。

④我送她一束花。

⑤小王告诉我们，火车明天上午九点开出。

巩固练习：

判断下列句子是否是特殊的双宾句。

①我借了图书馆两本书。 ( )

②我要了他一张纸。 ( )

③会计收了我30元钱。 ( )

④老李租了旅馆一间房子。 ( )

5.英语语法介词语法知识点 篇五

英语介词的定义

英语介词的种类

英语常用介词用法与辨析

英语介词的定义

介词是一种用来表示词与词, 或者词与句之间的关系的词，在句中不能单独作句成分。介词一定要有宾语，充当宾语的一般有名词、代词或相当于名词的其它词、短语或句子，短语或从句。

英语介词的种类

(1)简单介词，如at, in off, on, by, to, with等。

(2)合成介词，如into, inside, within, throughout等。

(3)短语介词，如according to, because of, in addition to, in front of, in spite of等。

(4)二重介词，如from behind, from among, until after, at about等。

英语常用介词用法与辨析

一、表示方位的介词：in, to, on

1. in 表示在某地范围之内。如：

Shanghai is/lies in the east of China. 上海在中国的东部。

2. to 表示在某地范围之外。如：

Japan is/lies to the east of China. 日本位于中国的东面。

3. on 表示与某地相邻或接壤。如：

Mongolia is/lies on the north of China. 蒙古国位于中国北边。

二、表示计量的介词：at, for, by

1. at表示“以……速度”“以……价格”。如：

It flies at about 900 kilometers an hour. 它以每小时900公里的速度飞行。

I sold my car at a high price. 我以高价出售了我的汽车。

2. for表示“用……交换，以……为代价”。如：

He sold his car for 500 dollars. 他以五百元把车卖了。

注意：at表示单价(price) ，for表示总钱数。

3. by表示“以……计”，后跟度量单位。如：

They paid him by the month. 他们按月给他计酬。

Here eggs are sold by weight. 在这里鸡蛋是按重量卖的。

三、表示材料的介词：of, from, in

1. of成品仍可看出原料。如：

This box is made of paper. 这个盒子是纸做的。

2. from成品已看不出原料。如：

Wine is made from grapes. 葡萄酒是葡萄酿成的。

3. in表示用某种材料或语言。如：

Please fill in the form in pencil first. 请先用铅笔填写这个表格。

They talk in English. 他们用英语交谈。

注意：in指用材料，不用冠词;而with指用工具，要用冠词。请比较：draw in pencil/draw with a pencil。

介词短语在句中的作用

介词不能单独在句子当中担当成分，它后面必须接名词、代词或相当于名词的其他词类搭配(介词+宾语)构成介词短语;和动词搭配构成短语动词，然后才能够在句子当中充当成分。

一、介词的搭配与选择

介词不能在句子中独立充当一个成分，而需要与其后面的宾语相结合，成为介词短语，在句中充当一个成分。所以选用什么介词要根据其后面所接的宾语而定。但是，有时介词也受其前面用词的限制，因此，许多情况下也应根据介词前面的词选用相应的介词。

二、介词的语法功能

介词与其他词类或成分结合后方能在句子中充当语法成分，构成介词短语。介词短语可以作定语(须后置)、状语、表语、宾语补足语、另一个介词的宾语，间或作主语等。

例如：

The skyscraper in the distance isa five-star hotel.(定语)

Her eyes were tired from long reading.(状语)

The decision is of great importance to me.(表语)

They found the machine in a bad state.(宾语补足语)

A pretty girl appeared from behind the curtain.(介词宾语)

6.初中英语语法知识 篇六

1.可数名词的复数形式的规则变化：

1)一般情况，直接词尾加s, 读音：在清辅音后读/s/,在浊辅音和元音后读/z/,在t后读/ts/,在d后读/dz/,在以元音字母加y结尾的单词中，读/z/

如：cake-cakes,day-days ,student-students, bed-beds

2)以s,x,sh,ch等结尾的词，加es,读/ⅠZ/, 如bus-buses, class-classes, watch-watches

3)以辅音字母加y结尾的词，变y为i加es,读/z/

如：baby-babies, city-cities, country-countries, lady-ladies 4)部分以f(fe)结尾的词，变f(fe)为ves,读/vz/ 如：leaf-leaves, wolf-wolves, life-lives 5)以ce,se,ze,(d)ge等结尾的词，加s,读/ⅠZ/ 如：face-faces, orange-oranges

2.不规则变化

1)单复同形：fish-fish,sheep-sheep, deer-deer, Chinese-chinese, Japanse 2)个别字母变化：man-men, woman-women, foot-feet 其他：mouse-mice 某国人变复数

中国人：a Chinese-chinese

某国人：an Enlishman-Englishmen 阿拉伯人：an Arab-Arabs

口诀：中日不变英法变，其余s加后面

3)以-o结尾的名词，加es

记忆口诀：黑人英雄爱吃土豆西红柿 而一般情况下加s: zoo-zoos, radio-radios

4)复合名词前面的名词是man,woman变复数时，构成复合名词的两个名词全都要变成复数形式;若其他词，变复数时，只需把后面的名词变成复数形式。 a man teacher—men teachers

a boy student-boy students

5)字母、数字、引语或缩略(词)语的复数形式是其后加’s或s There are two f’s in the word “office”. Many VIPs are coming to our city.

7.巧用数学知识优化英语语法教学 篇七

1 英语语法教学中的现有问题

处于教育第一线的英语教师都知道英语语法的重要性。也都花了很多心血在这上面。为了讲好一个语言要点, 例如:为了讲好enough这一词的用法, 大多数人不惜花上大量的时间去查许多相关资料, 从参考书上抄了许多有用的例句, 如: (1) He has enough money to pay for the bill. (2) The house is big enough等。上课时教师就把这些例句列举在黑板上, 完后, 老师又带着学生逐个分析这些例句, 然后引导学生以文字形式写下该词的用法。等到学生记下这个词的用法后老师又忙着在黑板上写其他语言点的例句, 然后再带着学生去分析和总结。整节课老师都忙着在黑板上写例句然后讲解例句, 学生就在下面忙着抄呀抄。一节课下来, 学生的例句也抄了, 语言点的用法也记了, 有些教师甚至还要求学生背诵例句, 加强记忆, 但是过两天, 再问学生这些语言点的用法时, 学生就可能记不完全了。为什么?例子太多, 语言文字太多, 学生的印象不深刻。

再有另外一种情况, 教师为教语法而教语法 (teaching grammar for grammar) 。照本宣科, 一字不漏, 先按照字意解释某一语法的基本概念, 再讲解基本规则, 最后通过列举大量例子来解释其用法。老师在讲台上大汗淋漓, 学生在下面听得格外认真。这样的一堂语法课, 讲解非常仔细但过于复杂, 且没有重点归纳, 学生尽管听得认真, 可是在阅读和使用时仍然搞不清楚。这真是教师教得累, 学生学得苦。作为一名外语学习者, 一定要背会、记熟这些规则。但是, 有相当一部分学生懒于记忆, 课堂上学会, 课后却不复习, 不背诵。随着知识点的深入, 没有扎实的基础做支撑就逐渐感到语法难学, 就对语法失去了兴趣。

2 解决问题的一种有效方法——巧用数学知识

英语语法的教与学并没有那么困难, 只要教学方法和教学手段运用得当, 就能达到化繁为简, 易懂易记的效果。通过多年的实践摸索和经验积累, 笔者发现:如果恰当地运用一些简单的几何图形、线段、阿拉伯数字或简图等数学符号或数学知识来辅助英语语法教学, 就可以简单、直观、形象地将英语语法知识点表现出来, 从而达到简化英语语法教学、激发学生学习英语的自觉性和积极性, 增强语法记忆的效果。

2.1 巧用线段和百分比, 深化记忆

英语语法中常有一些频率、程度副词, 它们几个词的意思相近, 程度却各有不同, 学生在使用它们时就显得很混乱。像这样的副词, 教师可以将其结合起来, 利用数学中的线段和百分比引导学生找出其中规律, 形成系统性的知识, 从而简化记忆过程。如:英语中有六个词都可以表示频度, 它们是often (经常) , usually (通常) , never (从不) , seldom (很少, 偶尔) , always (总是) , sometimes (有时) 。除了never (从不) 和always (总是) 这两个词比较极端外, 其它几个词的意思都比较接近, 容易混淆。在教授时, 教师可以用线段将六个词结合起来, 引导学生, 按照频率的大小进行排列, 如图1:

在上面的线段图中, 六个频度副词的程度都清楚地标了出来, 学生一看, 一目了然, 恍然大悟。在记忆时只要按照从小到大, 从0到5%、20%、60%、80%、100%的升序就可以轻松地将这六个词及其用法记在脑海里。

在这里补充一点, 除了可以用线段来辅助英语语法教学, 也可以采用在直线上作标记来体现动词的时态, 如, 过去完成时。这一时态的定义是这样下的:它表示过去某一时间或动作以前已经发生或完成了的动作。它强调动作发生的时间是“过去的过去”。如果采用在直线上作标记来解释这一定义, 那就清楚容易得多。以一例为证;When they arrived the cinema, the film had begun. (当他们到达电影院的时候, 电影早就开场了) 。

通过图2, 学生可以清楚地看出begin这一动作发生在过去的一个动作“arrived”之前, 在时间上属于“过去的过去”, 所以该用had begun.

2.2 简单的几何图形也能让语法直观、形象

简简单单的几何图形, 如果运用得好, 它也能给英语语法课增添趣味。

高中英语教材里曾有一篇名为“Britain and Ireland”的课文。这篇课文的知识点之一就是学习区分方位介词in, to, on的用法。三个方位介词都可以解释为“在……处”。将课文中的句子“Britain lies to the east of Ireland”;“London is in the southeast of England”和英国的地图有机结合起来, 不难找出两者的区别:in表示在某一地域之内的某方位 (属于该范围) ;to表示在某一地域地区之外的某方位 (不属于该范围) 。老师再向学生补充on的用法:它表示与某地相邻的关系。像这样指导学生亲自动手, 通过观察来找in和to的区别, 学生确实能在脑海里留下深刻的印象。但是, 如果仔细观察不难发现, 只要再进一步指导学生利用数学知识来归纳总结, 这三个词的用法就更容易记住。通过分析这些区别, 不难发现这三个词表达位置关系恰似数学中圆的“包含 (in) 、相离 (to) 、相切 (on) ”关系。如图3所示:

以A为坐标 (A的上面是北, 下面是南, 左边是西, 右边是东) , 以B, C, D不同的位置来表示这三个词的不同用法。像这样比较直观、形象的图形更有利于帮助学生的记忆。

2.3 利用简图讲解语法

根据学生的心理特征, 利用简图讲解英语语法可帮助他们尽快理解所学语言。有些简单的语法结构可采用简图法, 如:

区别take和bring时, 可用图4、图5帮助理解其不同。

(把斧头拿到隔壁房间去, 把锉刀拿到这儿来。)

(1)

上句指将斧头从说话人处带到另一处去。

(2)

这句指将锉刀从他处带到说话人处。

再有, 讲解across和through的区别时也可以采用简图法。

在图6中, 两条平行线表示一条马路的两边, 中间是马路, 线条A表示横穿, 所以用across, 线条B表示直穿, 用through.

2.4 化繁为简, “8-4-2”时态讲解法 (2-4-8时态记忆法)

英语动词时态的学习历来都是语法教学的重点。传统语法家认为动词有16种时态:

一般时—一般现在时, 一般过去时, 一般将来时, 一般过去将来时

进行时——现在进行时, 过去进行时, 将来进行时, 将来过去进行时

完成时——现在完成时, 过去完成时, 将来完成时, 过去将来完成时

完成进行时——现在完成进行, 过去完成进行时, 将来完成进行时, 过去将来完成进行时

这些时态学起来十分复杂, 学生无从下手。其实, 在日常生活中, 只有8种时态是比较常见的:一般现在时, 一般过去时, 一般将来时, 过去将来时, 现在进行时, 过去进行时, 现在完成时, 过去完成时。英语教师只需将这8种时态的用法传授给学生就足够了。仔细观察, 这8种时态之间还是存在有一定的规律性。完全可以化繁为简, 找出规律, 形成系统性的知识。这8种时态可以归纳为4类:

(1) 一般时——一般现在时, 一般过去时

(2) 将来时——一般将来时, 过去将来时

(3) 进行时——现在进行时, 过去进行时

(4) 完成时——现在完成时, 过去完成时

再仔细观察, 这4类还可以进一步归为2类:现在时和过去时 (维多利亚大学教授肯尼迪认为, 动词只有两种时态, 没有将来时, 只有将来时间, 即“助动词+动词原形”) 。

一步一步地, 将8种时态归为4类, 进而再归为2类, 在推理归纳的过程中, 学生学习的心理负担也在逐步减少, 印象也逐步增强, 而且“8-4-2”这三个数字读起来朗朗上口, 学生特别感兴趣。在背诵的时候学生只需反向记忆, 记住“2-4-8”, 倒过来推理:动词的时态有2类:现在时和过去时;这2类又可以推理成4类:一般时, 将来时, 进行时, 完成时;之后, 这4类还可以变成8种:一般现在时, 一般过去时, 一般将来时, 过去将来时, 现在进行时, 过去进行时, 现在完成时, 过去完成时。这样, 8个时态就完全表达出来了。

2.5 选择、填空题式的归纳法

有许多教师教英语语法时常采用归纳法, 因归纳法是让学习者在语言环境中学语法, 有利于调动学生的积极性。归纳法是先让外语学习者接触语言材料, 通过学习大量例句, 使学生形成一定程度的感性认识, 进而对材料进行加工, 最后再总结归纳出语法规则来。若将推理归纳的过程变为做选择题、填空题的数学形式, 学生的好奇心就会被勾起, 他们就会积极主动地参与学习, 自己去寻找答案。

在教enough这一词的用法时, 我们不妨采用此法。先以选择题的形式给例句:

让学生根据各自的语感来判断, 做选择。学生选择完后, 老师再公布正确答案。正确答案是第一题B, 第二题A, 第三题A。之后, 在总结enough的用法时, 教师可以给出一道填空题:

教师提示学生从词性出发, 通过分析三个例句, 在空格处写上答案, 就得出了图8:

图8清楚地表现了enough这一个词的用法:当它修饰形容词或副词时, 要把它放在形容词或副词的后面;当它修饰名词时, 要把它放在名词的前面。以做选择题、填空题的方式, 学生亲手将该词的用法归纳了出来。在这个变单向灌输式教学为发散式互动教学的过程中, 学生兴趣昂然, 教学效果特别明显。

数学, 是一门在学科性质、知识结构、语言功能等方面与英语完全不同的学科, 两者几乎没有交叉点。但是, 只要找到切入口, 运用其知识有效地为英语教学服务, 就能达到激发学生英语学习积极性, 深化语法记忆, 提高教学质量的良好效果。

摘要：语法是语言的组织规律, 赋予了语言以结构系统。在外语教学中它起着举足轻重的作用。尽管人们强调语法, 重视语法, 但是在语法的教和学的过程中仍然存在有不少问题:语法讲解过细, 概念模糊, 学生懒于或难于记忆。针对此情况, 可以在英语语法教学中恰当地运用一些简单的几何图形、线段、阿拉伯数字或简图等数学符号或数学知识来辅助英语语法教学, 英语语法知识点就可以简单、直观、形象地被表现出来, 从而达到简化英语语法教学、激发学生学习英语的自觉性和积极性, 增强语法记忆的效果。

关键词：英语语法,数学知识,系统讲解,增强记忆

参考文献

[1]王本全.魔法英语, 高中语法手册[M].郑州:郑州大学出版社, 2005.1-530.

[2]章振邦.新编英语语法教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.150-180.

8.主观表述题关涉的语法知识 篇八

高考语文试卷有一道大题，即古代诗文阅读赏析，考试内容多，分值高，且难度大。首先来看诗词鉴赏，鉴赏哪些方面呢？通常有诗歌的形象，诗歌的语言和诗歌的表达技巧，其中语言赏析包括“炼字”艺术和“诗眼”神韵。古人写诗作词都很讲究炼字。一首诗中，表达诗人情感，体现诗人匠心者莫过于“炼”过的字，因其炼得妙而境界全出。一般说来，炼字主要是锤炼诗词中的三类词：动词、形容词和副词，此乃语法范畴。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》上片“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，着意描写赤壁景象，句中“穿”“拍”“卷”三个动词向来为人称道。“穿”字形象地写出了江边山崖之陡峭和高耸，“拍”字形象地写出了奔腾的浪涛猛烈击打着江岸的气势，“卷”字形象地写出了滚滚江流怒卷千万叠浪花的情态，此三字集形状、声音、颜色于一体，极写赤壁景物的雄奇壮阔，目之胸荡波澜。李白《早发白帝城》“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，句中“轻”字别有意蕴。原来李白因永王璘案，遭遇流放，行至白帝城，忽闻敕书，自是大喜过望。变故遇赦，飞舟东下，拈一形象词“轻”联结虚实——实写船行速快，虚写乘舟人心情轻快。正所谓轻描淡写，神采飞扬，意蕴深厚，作者陶然醉然，读者醉然陶然。王昌龄《闺怨》“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”，“忽”字初读颇感突兀，细品却耐人寻味。此诗题为《闺怨》，闺中少妇悲怨何来？少妇原本乘兴观赏春色，几分迷醉，不虞陌头杨柳又是一春新绿，顿时勾起她送别丈夫远行觅封侯的情景，离愁别绪一下子涌上心头，心理巨变瞬间完成。若非用一副词“忽”，安能愁肠百结悔与恨，道是无情却有情！“炼字”艺术这般令人激赏不已，“诗眼”神韵同样让人如醉如痴。古人评诗素有“诗眼”之说。“诗眼”的表现形式一为关键句，二为诗中最精妙传神能巧妙表达主题的词语，且以后者居多。王维《过香积寺》第三联“泉声咽危石，日色冷青松”，历来脍炙人口，不为别的，就是因为有诗眼。如何找到诗眼，既要结合全诗的意境和主旨来考量，又要结合句法的分析来确定。这首诗描写作者到香积寺沿路所见之景，表现了山林古寺的幽静环境，由景明心，表达了诗人的恬静心境。把握整首诗这种幽静孤寂的意境，第三联的诗眼就映入眼帘，当是“咽”和“冷”。这两句是说山中危石耸立，泉水于嶙峋乱石中穿行，遇危石阻挠，不能发出欢快舒畅的哗哗声，只能发出痛苦的呜咽声;山中古木摩天，浓阴遮地，苍翠欲滴，日色照在上面，亦被映冷，不再给人燥热之感。而从句法上说，“咽”“冷”均属于使动用法，危石让泉声呜咽，青松使日色阴冷。理解至此，方知这两个字极具表现力，尤其是“冷”字出乎意料，令人拍案叫绝，将那山寺幽静、空寂、清绝尘宇的神韵，表现得非常准确，不爽毫厘，全然神来之笔。

接下来谈谈古文阅读，它分两个主要内容：断句和翻译。断句古称“句读”，文句断得准，才能读得明，这是毋庸置疑的。常用的方法有四种：懂词义、明结构、晓句式、识标志。第一种重在懂得句中的多义词或兼类词的含义。第二种重在给省略主语的语句断句，切忌将前句的宾语或“补语”误以为是后一句的主语;给含有介词结构的语句断句，勿要割裂介词结构与动词之间的关系。第三种重在对文言文句子成分的组合方式与现代汉语不同的特殊句式、固定结构等透彻理解和牢固掌握。第四种重在识记标志动词：曰、道、云等。且要分清对话、转述及引用等不同情况。识记标志虚词：句首虚词有夫、惟、凡、盖、请、窃、敬、即、若、苟、纵、纵使、于是、向使，且夫、虽等，句中虚词有以、于、而、者等，句尾虚词有乎、也、矣、哉、邪、耳、焉等。翻译古文要遵循“信”“达”“雅”的原则，直译为主，意译为辅。惯用的方法分为补齐省略、查看结构、古今对译、整理语句诸种。第一种补齐省略，是说在翻译之前，要看看句子是否完整，因为文言文省略成分是司空见惯的，省略主要有主语、谓语、介词和介宾短语等。第二种查看结构，是说大凡语句通常由主干和修饰语组成，古今汉语构成基本相同，差异往往在特殊句式上。第三种古今对译，且单音节词译成双音节词，如“地方”译为“土地方圆”、“中人”译为“一般人、平常人”、“西河”译为“黄河以西”、“中间”译为“中间夹杂”等等。第四种整理语句，即在全句译过之后，检查是否合乎现代汉语语法规范，不可出现病句，造成文意不连贯，文气不贯通。

总之，掌握并熟练运用语法，可以更好地学习语文知识，还能增强现代文阅读理解、概述能力，不失为一种良方。