表见代理的类型及现实表现形式论文

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1.表见代理的类型及现实表现形式论文 篇一

浅谈小学班主任教师吸引力的类型及表现形式

蒋宅小学

陈锋

浅谈小学班主任教师吸引力的类型及表现形式

【摘要】小学班主任教师的吸引力是其在教育实践活动中与学生接触、相处时,其学识、品格、能力、情趣、志向等，对学生的认知、行为、追求等方面所产生的一种积极影响力。主要分为五大类：形象吸引力、情感吸引力、学识吸引力、才干吸引力、品格吸引力。

【关键词】班主任教师

吸引力

能力

人际吸引力是一个人与他人交往过程中将对方的注意力引到自己方面来的一种心理影响力。小学班主任教师的吸引力是其在教育实践活动中与学生接触、相处时,其学识、品格、能力、情趣、志向等，对学生的认知、行为、追求等方面所产生的一种积极影响力。

一、形象吸引力。教师的形象包括其长相、着装、外貌修饰、举手投足之间的风度等。小学教师的形象吸引力即教者的整个仪表对学生产生的吸引力。具有形象吸引力的班主任教师，学生会主动与他（她）接近，并暗中模仿教师的行为举止，这为班主任教师开展工作创造了第一步。作为一名男教师的我，不能油头粉面 ,留长发 ,蓄长须 ,蓬头垢面 ,这样的“尊容”只会让学生感到粗野、鄙俗。而朴实的发型、洁净的面孔 ,会显露出男性的刚强与自信。班主任的衣着打扮 , 向学生暗示着对真、善、美的认识，无声地传播着文明与美 ,应是其内在魅力的外在表现。

二、情感吸引力。教者用高尚的情怀去关心、爱护学生，从而使教育者产生“向师性”。具有情感吸引力的班主任教师能尊重学生的人格，关心学生的疾苦，对学生的过失能宽容、谅解，不讽刺挖苦，平易近人，并与学生交朋友等等。教师不应只是传授知识的教书匠，而应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人。

作为一名教师，应时刻牢记，教师和学生虽然角色不同，但是人格上是平等的，教师应该民主治班，平等对待学生。作为班主任的我，时常会问自己“我尊重学生了吗？”特别是那些有障碍有问题的特殊生，他们常常感觉不到自己的价值，这些学生只有被人接受，才能接受自己，对待他们，教师更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆，只有老师以身作则尊重关心学生，学生才能感受到老师的爱，才会不断进步。我班上有一名弱智生叫莫福江，虽然他在学习方面有所欠缺，跟不上，但我发现他在其他方面还是表现不错的，如在打扫卫生方面，他认真负责，所以每次劳动，我都让他来负责，他也非常积极高兴，这就是老师充分尊重学生的表现。如果老师只是一味的追求学习成绩的高低，不从学生实际出发，尊重学生，了解学生，那就等于扼杀了学生除学习以外的其他能力。

一个班几十个学生，性格特点，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，由于各种主客观原因，一些学生难以向老师表达自己的想法。这就要求每一个教师特别是班主任要处处留心，仔细观察，逐个了解学生的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。并利用适当的机会，让学生自由自在地表达思想情感。如可以在作文教学中布置《写给老师的心里话》等题目，通过书面形式让那些较内向或是有“难言之隐”的学生与老师进行交流。老师则要做好保密工作，具体情况具体分析，选用恰当的方式对学生给予帮助。要处处留心学生思想、学习、生活方面的倾向和问题，关心和尊重学生，应该贯穿于班主任工作的全过程。另外，还通过个别谈心，发现、掌握某些同学的具体心理，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。只有做学生的知己、朋友的班主任，学生才能信任你，才能将自己的烦闷向你倾诉。

三、学识吸引力。教师学识渊博，讲授得法，学生一开始就为教师的学识所征服，良好的师生关系便很快被确立下来。学识吸引力实质上就是教者的渊博学识对学生所产生的征服力。班主任教师对学生产生了学识吸引力，学生必然敬仰教师的才华，相信教师讲的道理，从而产生信赖感。教师渊博的学识如活水源头，滋养着学生。一个具有较高文化素养的教师会激发学生的求知欲，促进学生学习。教师除了要精通自己的专业之外，对其他学科也要有所涉猎和了解。要真正教好一门课都要综合许多学科的知识，而且现在有很多学生会上网，知识面较广，如果他发现教师的知识面都不如他，会引起他的轻视和鄙夷。教师对科学、地方和其他综合学科都要有所了解和涉猎，甚至学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏等都要能略知一二，如果教师言之无文，老生常谈，如老古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会让学生轻视和抵触。

四、才干吸引力。小学教师的才干吸引力包括教者对事物敏锐的观察力；善于做学生的思想工作，对学生的强烈感召力；清晰的语言表达能力；对学生严密的组织管理能力；善于预料教育后果的能力；善于灵活、机器处理教育偶发事件的能力，等等。具备了这一系列能力，能满足学生追求新知、期望成材的需要，学生就会对教师产生敬佩感，时时处处按老师的要求去做。爱因斯坦说过；“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师的才华如云中白鹤，会使学生产生一种羡慕感、敬佩感，吸引学生在不知不觉中模仿教师，向教师看齐，从而不断完善和提高自己。教师要有一双慧眼，知人善用，从学生中挑选出学生“官”，这样可以充分调动学生积极参与班级活动。教师的领导能力是一种综合能力的体现，把班级活动领导组织得井井有条、有声有色，可以充分体现出教师的才华，可以树立教师的威信。

五、品格吸引力。教师的品格包括信仰、追求、德行、人格、作风等因素，通过待人接物的一言一行表现出来。小学班主任教师的品格吸引力是指教师用真诚、和善、公正、言行一致的待人原则与学生相处、不偏不袒、公正无私的处理学生中的问题，并用高尚的信仰、追求来引导学生，以身示范，使学生产生亲切感、敬爱感、有意无意地效仿老师，甚至追随老师。事实说明，品格吸引力是一种蕴含多种因素、对他人所产生的感召力，是高尚人格的外在表现。具备了品格吸引力的教师，无需讲多少大道理，许多要求都能被学生所接受。俗话说的好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”孩子们有极强的模仿性和可塑性，教师在学生的心目中又占据着极特殊的地位，教师与学生朝夕相处，其一言一行常常成为学生模仿的对象。教师的品格直接影响到学生精神风貌，是塑造学生灵魂的巨大力量。韩愈说过，教师是“传道授业解惑”的。教师要以道德楷模置身于学生之中，教育影响学生。所谓“学高为师，德高为范”，完善的道德人格是为人师表的基础。

高纳波林说得好：“教师的人格是教育工作成功的有决定意义的因素。”因此每一位教师要不断加强个人修养，不断提高完善自己，以个人人格魅力教育影响学生。我想只要我们真诚地教育学生，真心地和学生交流，具有班主任的凝聚力，我们就会桃李芬芳。

【参考文献】

1、《德育与班主任》

高等教育出版社

2004年1月

2、《班主任工作案例分析》

科学普及出版社

2007年5月

3、《德育原理》

华东师范大学出版社

2000年11月