初中物理教师教学片段展示比赛

2025-01-05

初中物理教师教学片段展示比赛(精选8篇)

1.初中物理教师教学片段展示比赛 篇一

说课比赛主持稿

各位评委、老师、同学们们大家晚上好!

这里是周南梅溪湖中学首届梅花节暨青年教师片段教学比赛的第二赛场,首先要感谢领导的信任,让我这个步入中年的人有机会登上这个青年教师比武的舞台,不过我是主持人,没有机会和青年教师同场较量了。本次比赛是为青年教师搭建展示课堂风采的舞台,为使我校教师在竞争中提高业务素质,使我校教育教学质量得到提高,并通过切磋比武相互交流,达到相互提高,共同发展的目的提供一次机会,今天就让我们一起来欣赏青年教师的魅力在这个舞台上激情绽放!

一、下面公布一下本组选手的抽签结果,本组共有8位老师参加比赛,1号***老师;每位参赛选手控制在15分钟内,赛课的最终目的是为了更好的上好课,所以亲爱的老师们在此预祝你们在本次教学比赛中取得优越的成绩。

二、下面我宣布:首届周南梅溪湖中学暨青年教师片段教学比赛现在开始!

三、首先,请允许我荣幸地为大家介绍来到本次比赛现场的评委。他们是:***、***;让我们以热烈的掌声欢迎各位评委。

本次大赛本着“相互学习、相互交流、共同提升”的目的,宗旨在为老师们提供学习交流、展现自我的平台,希望参赛老师们通过比赛进一步锻炼自身教学能力和业务水平的提高,为更好的服务于学校的教育教学事业。

四、本次比赛采用百分制,评分以选手五部分的表现为准,其中,三维目标占15分,教学内容占20分,教学方法占20分,教师素养占15分,教学效果占30分。时间严格控制在15分钟内,正负误差在30秒以内,不扣分;超过30秒以上,每相差10秒内扣1分,扣分不封顶(需要发挥的教师在这里还是稍微控制一下为妙,不然就负分了)。评委当场打分,主持人当场报分,去掉一个最高分,去掉一个最低分,最后累加分值的平均分为该教师最后得分。按照得分从高到低,每组评选出一个一等奖,两个二等奖,其余为三等奖。(各位选手放轻松,妈妈再也不用当心我拿不到奖了。)

五、下面有情一号选手***上场!她的讲课题目是 *****,大家掌声欢迎。

感谢一号选手的讲课,请评委老师为一号选手的讲课进行点评和打分。感谢一号选手。

接下来,有请二号选手****上台,她的讲课题目是****(掌声)

感谢2号选手的说课展示,请评委老师为二号选手的讲课进行点评和打分。感谢二号选手。

。。

接下来,请全部选手上台。请评委老师为本次比赛做一下讲评。感谢****点评,请选手退场。

接下来,最激动人心的时刻快要到来了,我们这次比赛的所有奖项已经产生。

获得今天三等奖的选手是-----有请老师为获奖选手颁奖 谢谢老师

获得今天二等奖的选手是----有请老师为获奖选手颁奖 谢谢老师

相信大家现在已经知道了今天比赛的冠军,让我们一同喊出她的号码——有请 号选手,请***为本次比赛的冠军颁奖。谢谢老师

通过评委的点评相信我们的选手从中得到不少启发,本次比赛所有选手的得分也已揭晓,他们的得分分别是,******,本次比赛最后排名也已见晓。谢谢!今晚比赛到此结束

结束语:

讲课,释放了我们的知识储备 讲课,提高了我们的教学技能 台上一分钟 台下十年功

怀揣着梦想,迈着青春的步伐 找准人生的航向,迎接我们的将是更加美好的明天。

现在,我宣布,周南梅溪湖中学梅花节暨青年教师片段教学比赛,到此——结束,谢谢大家的参与!

2.初中物理教师教学片段展示比赛 篇二

第一, 作为一线的高中体育教师, 需要怎样的自身素质。通过此次比赛, 展示了一个体育教师全方位的素质。如何把这些素质运用于具体的教学中, 解决教学的实际问题。这一点在以前的高中体育课堂教学当中就有所感受, 一个班、一个年级, 这么多学生, 个体差异如此之大, 怎样做到针对性教学和训练, 已经成为很多体育教师的疑惑, 很多教师常常感到现在的学生越来越难教, 组织性、纪律性越来越差, 我认为其实并非这些教师所说, 学生的个体差异就导致了我们体育教师在选择教材的时候就更应该考虑学生的实际情况、学生的爱好。既然有差异, 那么我们怎样将这些学生的爱好都兼顾到呢?我个人认为高中体育课堂教学内容必须进行革新, 体育教师应使教学内容更受学生欢迎, 更加符合社会发展和时代发展。这就需要我们一线的体育教师全面提高自己的素质, 逐渐向具有合理知识结构、具备多方面能力, 并且有一定专业技术水平的智慧型的“一专多能”教师过渡。

第二, 体育教师基本功比赛对教师工作意义很大。可以促使刚踏上工作岗位的新教师更快的适应工作, 也可以促进年龄相对较长的年轻教师较好地保持自己的运动技能水平, 不断学习, 更新理念, 让教师始终保持良好的运动技能水平和不断提高教学水平, 更好的培养全面发展的现代学生, 促进学生体质健康。建议教师基本功比赛可以采取模块式与综合体能相结合的方式进行, 即在参赛教师体能素质合格的基础上再对教师的专业技能、上课、说课、评课等各项能力可以采取组合的方式进行, 全面促进教师的基本技能提高, 促进体育教学的效益提高。

第三, 通过比赛使我了解到自身存在的不足之处。就我个人而言, 我是艺术体操专项, 在大学里大部分时间都是围绕这个项目来安排的, 很少顾及其他项目, 但是走上工作岗位以后, 自己的薄弱之处就暴露的格外明显, 为此我也给自己制定了一些计划和要求, 那就是要敢于“献丑”, 将自己的不足更多的暴露出来, 让其他教师指导, 这样才能有所进步, 才能更好地教学生, 力争将自己的这桶水装满装好, 奉献给学生一碗清水。这只是一个小小的例子, 我坚信, 通过不断地学习, 自身的各项素质将会不断完善。

3.初中物理教师教学片段展示比赛 篇三

关键词:合作学习;因材施教;合作精神;主动性;创造性

合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。 在合作学习中,只有取得小组的成功,才能获得个人的成功。在探索和尝试的过程中笔者发现,小组合作学习是英语课堂教学中一个很好的教学组织形式。因为它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去,能提供一种互动的活动方式和营造良好的情感氛围,使学生有更多更好的机会自由地说出他们想说的话,并能更充分地发挥其自身的主动性和创造性。我在初中英语教学实践中,就小组合作学习作了如下尝试。

【教学片段】

上课铃响了,我迈着轻松地步伐向教室走去,脑海中浮现着昨天晚上我对这节课的构思:这节课的主题是: Seeing a doctor,课型是对话课,主要介绍生病时该怎么办,如何看医生,以及医生如何为你诊断,如何按医嘱服药等。按照以前的教学方法,我一般是教单词、词组,让学生先熟悉词汇,然后结合课文进行了一些问答练习,详细分析、讲解语言点,做做练习等等。然而我昨晚在构思这节课的时候,想到如果把同学们非常熟悉的这个生活情景搬进课堂,定会激起他们强烈的参与意识。

一进教室, 展现在同学们面前的是一张放大的我儿子的照片:我儿子生病了,医生在给他诊断。同学们饶有兴趣地看着,我即时呈现了今天的主题: Seeing a doctor

正好是春天,班里有部分学生正在感冒,有请病假没来上课的,于是我问:Who is not here?“Fu Dongliang is not here.” “What is wrong with him?” “He has a cold.”很容易让人联想到疾病与天气的关系。于是,我从天气入手,引出了今天的主题:What’s the weather like in spring in…?我的话音刚落,一个急性子的同学就站起来回答:It’s warm and rainy. Just like today. 我进一步补充说:Do you like this season? Some students say: Yes.我要求他们给出他们的理由:It is very beautiful because everything begins to grow. The flowers start to come out; because I can go hiking with my parents. Some students say: No. “Because it is easy for us to fall asleep. Sometimes the weather is very hot. Sometimes it is very cold. So we are often ill.

于是顺势一引:If you don’t feel well, what will you do? 这一次同学们都说:We will go to see a doctor.

很轻易的引出了本课的中心内容:生病——看医生——诊断——配药

接着,用多媒体制作的4个画面,一张张展示到电脑上,最后一起以螺旋式地样式呈现在同学们面前。第一张:Tom 卧床,看上去生病了。第二张:母亲带Tom 去医院。第三张:医生检查Tom,量体温,检查喉咙。图片旁同时呈现词组:look over carefully, has a bad cold。第四张:医生给Tom开了一些药,同时呈现关键词:take this medicine 3 times a day, drink more water, have a good rest。然后让同学们两人一组,根据画面的内容进行了简短的小对话。接着我开始向同学们提问,

T:Who can you see in the picture?

S: We can see Tom.

T: What’s wrong with him?

S: He looks ill.

T: Who is that woman?

S: She is Tom’s mother.

T: What will his mother do?

S: His mother will take him to the hospital.

T: (指着医生问)What does he do?

S: He is a doctor.

T: What is he doing now?

S: He is looking over Tom carefully.

T: What does he say?

S: He says Tom has a cold and must drink more water.

T: Does he need any medicine?

S: Yes. Take the medicine 3 times a day and need a good rest.

通过上述画面的展示以及师生问答练习,让学生们熟悉课文内容。

接下来,我把全班分成6人一组,让他们分别扮演医生、护士,病人、病人的朋友或家属。为了鼓励更多同学开口练习,自由对话,我利用多媒体向同学们提供了很多材料,用各种人物来表演各种各样的病态。同学们操练得十分火热。

【教学反思】

合作学习是一种全新的教学观念,其特点是从尊重学生的人格与个性出发,为建立新型的师生关系创造条件,开展合作学习常常使课堂能够达到一个又一个高潮,令同学们兴奋不已。

(1)同学们身上有着无穷的想像力与创造力,只要我们教师能正确引导,巧妙启发,蕴藏于同学们身上的小火星就会发出耀眼的光芒。

(2)教师要善于挖掘学生的潜能,给学生大胆实践的机会,让他们充分发挥潜能,提高他们学习英语的兴趣。

(3)在合作学习中,学生思维活跃,勇于表现,在各环节中,展现了自我风采,培养了敢于竞争,大胆创新的精神和团结协作的集体意识。

合作学习促使我深思的也有三点:

(1)合作学习比传统教学有更大的噪音。最好方法是使所有的活动暂时停下来,使全班安静,然后告诉他们要小声说话。

(2)在合作学习前,应让学生有独立思考的空间,如果没有独立思考,没有形成自己的思想与认识,那么,在合作学习中只能是观众与听众。

(3)确保每个学生在小组中有充分交流与表现的机会,切忌流于形式。根据近几年来的实践与探索,我发现,最佳合作时间控制在5-10分钟之间,过多则易使学生产生厌烦,效果不佳。

4.五年级学生优秀作文片段展示 篇四

糊涂虫慢慢地走上讲台,背对着同学们,翘着一只脚,轻轻地俯下身子,两只手伸平,像一只正在水上停歇的蜻蜓。他保持好平衡,然后用大拇指和食指小心地把纸团夹起来,又翘起小指,站了起来,把纸团扬在耳边,做出一副投篮的样子。瞄准好了,使劲一扔,那纸团像一只受伤的大雁,摇摇晃晃地落到了垃圾桶里。接着他拍了拍手,嘴角露出一丝笑意,回到了座位上。

成华实小五年级 李珂玮

果然,越怕的事情越要来。“你在干什么?”妈妈的声音,如同汽笛划破耳际,那么刺耳,“我……我在……”我嗫嚅着,心像被一根线死死牵住。

“布置的家庭作业做完了吗?”妈妈犀利的眼光像一束激光,似乎要射穿我的身子。

“写……写完了。”我感到双腿仿佛已经不是我的了,不停地颤抖着。我低着头,眼睛在脚尖晃悠。

“还敢撒谎!你不可能骗得了我。翻倍,写两篇。”妈妈的腮帮子鼓得像两个大大的鸭蛋,眉毛拧成了麻花,直瞪着我。我心里很不是滋味,肚子里正翻滚着滚烫的岩浆。

成华实小五年级 戴雨辰

每一分钟我都感到害怕,时间仿佛要过几十光年。家里的镜子照着外面摇曳的白衣服,那衣服张牙舞爪,像一位严肃的死神向我摇手,风声呼呼的响,就像死神要把我带入十八层地狱的前奏。我赶紧跑到被窝里,可突然想到了《床上有人》这部鬼片,我赶紧把自己卷成了一只毛毛虫。

成华实小五年级 黄雪怡

我的腿不停地发抖,好像已经不停我的指挥似的。我走进教室,同学与老师都齐刷刷把眼光投向我,那目光好像交织成一张网,随时都要把我抓住,又如一只只冷箭,刺透了我饿心。

电子科大附小五年级 乔碧涛

“不就是考级嘛,一定会考好的。”我自言自语,仿佛考级证书已经被我紧紧地握在了手心,跑不掉了。可是,我刚躺在床上,紧张这个“怪物”就慢慢爬上了我心头。我望向窗外,皎洁的月儿像一个大大的球体石膏像,一朵朵云,像一张张散落在空中的画纸,大树的影子张牙舞爪的树枝,仿佛要将我吞噬。

我在紧张的幻想中,慢慢进入了梦乡。

龙江路小学五年级 幸定枭

我坐上椅子,系好安全带,觉得自己像被一只巨蛇缠住了一样。我听见机器发出“5、4、3、2、1”的声音,就像我的生命正在倒计时。当“1”刚说完,我的椅子瞬间就飞了起来,我的屁股也已经被钉在椅子上了,脸像被死神一直往下拉。

5.跳绳比赛描写片段 篇五

“各位同学注意 ,各位同学注意,昨天尚未举行的跳长绳比赛开始啦!”我们班同学听到了这个消息,心都飞到外面去了,什么也不管了,直愣愣地朝外面盯了过去。吴老师气冲冲地说:“不做好数学作业就甭想出去!”

终于,六年级的比赛开始了。我们各个摩拳擦掌,心里也在暗暗地笑。班主任老师孙老师心惊胆战,正思索着怎么才能取得第一名,毕竟,这是整个六年级梦寐以求的结果啊!令人恐惧的枪声响了。“嘭”地一声,把领头羊沈渝昌吓坏了,瞪了一下,最后紧皱眉头,以飞快的速度跳了进去,双脚一弹,非常轻快地钻了出来。

周嘉栋也是厉害的队员,他并不紧张,紧张是没有用的,我能猜得到,这可是非常关键的一节,他以优美的姿势冲了进去,甩大绳的同学猛地向左一摇,周嘉栋一 跳,伴着轻柔的歌声,完成了动作。“加油,加油,胜利是属于六(2)班的,我们为你骄傲!”拉拉队也在为我们喝彩呢!

6.初中化学教师实验操作比赛有感 篇六

一、比赛前——高处不胜寒

在平时的化学教学中,受多种因素的影响,教师的演示实验或学生实验经常不能开齐开全。在比赛前,听到许多教师议论:化学实验过程中碰到教材中没有的实验怎么办?万一要自己动手制作一些玻璃仪器怎么办?教师在比赛前的那种紧张,反映了教师的底气不足,可见平时缺少实践操作经验,缺少创新意识和创新精神。

二、比赛中——书到用时方恨少

1.专业知识的苍白无力

比赛分笔试和实验操作两部分,其中笔试部分有这样一道题:在实验室测量空气中氧气的体积分数,我们通常选用红磷,如果在集气瓶底放少量浓氢氧化钠溶液,也可以选用木炭进行实验,你认为这种观点正确吗?这是一道常见题,许多教师都认为可以,因为在平时的化学练习、训练中答案就是这么给的,教师也是这么讲的,而忽略了木炭的不完全燃烧会产生一氧化碳这个因素。我们许多教师的知识水平只停留在能做对中考试卷,能将学生不会的题目讲会。这样的知识水平已无法满足学生强烈的求知欲。因此,想要给学生富含生命营养的长流水,教师的学识就要如同澎湃的长江水。

2.实验操作时纸上谈兵

(1)知识水平的欠缺

如按要求配制一定浓度的氯化铁溶液,少数教师竟然不知道摩尔和质量之间该怎样换算;

按要求配制100mL的酚酞试液,许多教师不知道酚酞在水中的溶解度很小,实验是很难成功的。

(2)缺少创新精神

如,在验证二氧化碳能用来灭火的性质实验中,由于实验中故意设置了实验障碍,所给的集气瓶容积小,当将二氧化碳倒入放有高矮不同的两支蜡烛的烧杯中时,发现蜡烛都不能熄灭。创设的问题是:这个现象能说明二氧化碳密度比空气大吗?你可以进行怎样的改进让实验成功?有的教师根本就想不到从二氧化碳的量或烛芯的长短这些影响因素去考虑。

三、比赛后——百尺竿头更进一步

1.要增进对化学实验重要性的理解

新课程指出,化学实验是进行科学探究的重要方式,但少数教师认为化学实验教学费时费力,还不如直接给出一些实验现象让学生读、记,效果更显著。因此少数教师不是“做”实验,而是在黑板上“画”实验,在课堂上“讲”实验,这严重影响了化学教学质量,违背了新课标的理念。教师不去研究、改进、创新实验,长此以往,教师的实验能力将得不到提高,同时也影响学生的实验能力和科学素养的培养。

2.加强化学实验教学

教师在教学中应高度重视和加强实验教学,充分发挥实验的教育功能。首先教师要做好演示

实验,演示操作必须规范,要能发挥其示范作用,使正确的操作技术和方法形象化,便于学生学习和掌握。做实验时,教师的一举一动、一言一行都要严谨认真、规范准确。药品的使用、仪器的安装、气体的制备及检验,要环环紧扣,顺理成章。教师平时也应认真组织学生完成学生必做实验,重视基本化学实验技能的学习。

教师还应该尽可能地创设实验,引导学生小组交流、自主探究。例如,在“二氧化碳制取的研究与实践”教学中,首先引导学生对比分析氧气的制取装置,设计出气体制取装置,然后根据二氧化碳的反应原理,由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置。

3.要落实化学实验考查的方案

中考是指挥棒,它指向哪儿,教师就会教到哪儿。几年前,泰州市各校在中考前对学生进行化

学实验操作考查,并将考查分数计入中考总分。那段时间,各校的实验教学都能正常开展,学生的基本实验操作能力确实有了提高。后来取消了化学实验考查,落实到化学中考试卷中考查。但我个人觉得落实还不到位,力度不够,无法体现学生的化学实验操作水平,不足以让师生引起重视,因此出现了重文考轻实验技能的现象。因此,只有加大考核力度,让学校、师生共同重视化学实验,才能让教师和学生真正“动”起来。

4.教育部门要多开展化学实验培训活动

许多教师的实验操作能力不强,实验教学的意识不够,为此学校和教育主管部门应开展多种多样的化学实验培训活动,如实验课的观摩、实验教具的改进、实验的创新、实验技能比赛等多种形式,使化学教师的实验能力得到进一步提高和完善,让化学教师拥有过硬的化学实验操作能力。

我国著名无机化学家戴安邦说过,实验室是培养全面化学人才的最好场所。化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般,化学教师理应责无旁贷地认真做好,提高学生的化学实验能力,使化学素质教育能良性发展。

7.初中物理教师教学片段展示比赛 篇七

【关键词】新形势下;初中数学;课堂;教学;展示意义;方法指导

一、新形势下初中数学课堂教学中学生展示意义

高效课堂中,强调学生的主动学习意识。要想让学生的学习有主动性,我们在教学环节的设计中就要给学生一定的空间来表现自我,让他们在学习中觉得有乐趣,有主动性。接下来将对新形势下初中数学课堂教学中学生展示的意义进行探究。

(1) 让学生展示,可以激发学生的学习兴趣。传统教学中,教师一言堂,学生被动地接受。看似老师把所有的知识点都讲到了,而且也讲得非常透,但是教学中的效率并不高,原因就是学生没有主动性,只是被动地接受。让学生展示,符合学生爱动的特征,这样就调动了他们的积极性。有主动学习意识,课堂学习效率就会提高。

(2)让学生展示,可以增强学生学习信心。一些学生,特别是学困生,在学习上没有自信心。教学中让他们来展示,可以帮助这部分学生树立自信。要努力为他们创造更多的机会和条件,多给予他们展示的机会。让他们从点滴的进步中,感受成功的喜悦,进一步树立自信心。把平时上课时一些较简单、容易的问题,尽量让他们展示,让他们在同学们面前也能表现自己。老师要及时肯定他们,让他们认识到“我能行”,克服自卑的心理。

(3)让学生来展示,可以检验学生的自主预习和合作交流的成果,检验学生对教材的知识掌握程度。由于我们课堂中的时间有限,不可能所有的问题都在课堂上讲到,对于一些学生可以学明白的知识,教师没必要重复。通过展示,特别是学困生的展示,我们可以了解学生哪部分知识学得好,哪部分知识没有学透。对于没有学透的知识,再通过小组探究和老师的精讲来完成。

(4)让学生展示,可以提高学生综合能力。我们的教育是为了学生的将来的发展,为学生的终身学习打下基础。通过让学生展示,可以锻炼学生的胆量、口头表达能力、分析问题的能力等等,为学生将来走上社会并能更好地适应社会作好准备。

二、新形势下初中数学课堂教学中学生展示方法指导分析

(1)激发学生的学习积极性。俗话说的好,“兴趣是最好的老师”,有了兴趣学生才会拥有动力去学习数学知识。所以要让学生能够主动展示自己必须要使学生产生浓厚的兴趣,愿意去主动学习。但是,因为初中数学比较单调乏味,有的章节也特别难学,并且认为初中的数学的一些运算法则特别难于记忆,自然而然的就产生了抵触情绪。再加上目前书店里卖的都有初中数学课后参考资料,学生就更加懒与学习,很多学生干脆就直接放弃。同时教师在教学过程之中往往也不太注重引导学生,一个人讲到底,没有进行师生之间的互动,学生不能参与进来,认为数学课枯燥乏味,不愿学习,就更不要提学生展示。面对目前的情况,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性就显得尤为重要。教师在实际的教学过程中,可以采取多种措施,因势利导,将学生放在主体地位。

如可以使用PPT等辅助设备来帮助学生提高兴趣,增加内容的趣味性,同时还可以穿插做一些实验,让学生主动参与进来,充分发挥学生的主观能动性。例如在讲《等可能条件下的概率》时,老师可以先主动问一下学生,大家现在身上带的有没有硬币啊,可以拿出来抛掷几次,看一下有几次正面朝上,有几次正面朝下。这样学生就产生疑惑,带着好奇心来做实验。等抛掷硬币实验做好之后,老师就可以顺势提出概率的概念,紧紧抓住学生的热情,提高课堂效率。

(2)突破传统的教学形式,联系实际。新课改实施以后,一些教师由于不能正确理解其目的,所以出现了一些形式主义的现象,课堂效率并没有得到有效提高。一些教师还出现了这样的误解,认为只要引入多媒体,和学生进行互动,成立学习小组,就能够保证教学质量,不可否认在的是这样的确有利于激发学生主动性,但是这些教师往往太过于看重形式,大量采用PPT播放,对于一些重难点也不稍加讲解,同时只要学生提出问题,而不管其难易程度,就进行小组讨论,讨论时间也不稍加限制,可能一节课下课之后,答案还没有出来,造成无效率的情况。我们只能说这样的教学方式并没有落到实质,形式主义明显。这就告诉我们广大的初中数学教师,在实际的教学过程中,要根据实际情况,因材施教,注重教学质量,而非流于形式,同时还可以将教学内容与我们的实际生活联系起来。

例如在初中的数学课本中有《正数与负数》这一章,就可以导入到一些生活情境当中去,例如可以先行发问,提出生活中的一些例子,如武汉的温度在夏天是30°,但是在冬天却会变成-5°,这个“-”是什么意思呢,之后让学生进行自主交流,引导学生探索一下其它生活中的情景,如海拔高度,盈利亏损等,之后就可以直接的开门见山进行讲解,同时要注意保持幽默性,提高学生学习热情。如此便可以有效利用时间,提高质量,引导学生进行展示。

(3)师生之间要进行平等的交流。在传统的的教学过程之中,数学教师为了保持作为一名人民教师的形象,往往都是以刻板严肃著称,老师永远高高在上,学生可望而不可即。学生稍一犯错,就严加批评,学生都是望而生畏,师生之间的交流就更无从谈起。老师往往就是一个严肃长辈的角色,而非是一个学习可以相互探讨的小伙伴。在课程改革的新形势之下,打破传统严肃课堂,努力构建师生对等交流的平台显得尤为重要。在课堂的授课过程之中,努力创造出一个生动活泼,温馨美好,相互尊重平等交流的情景,让学生真正融入到课程中去,发挥主人翁的情怀,老师也要对学生的一些奇思妙想加以鼓励,而非轻易捧杀。

例如,老师在讲授《相似三角形的性质》这一节时,老师都是通过上一章节的严密逻辑的推导,一步一步而得来的这些普遍的性质,并将这个作为定理,让同学们进行理解记忆,是禁得起推敲的。而也许就会有同学产生疑惑,既然对应角是相等的,那么为什么对应边是成比例却不相等呢。在这种情况下老师不要用一种很不耐烦的态度去讲解,也不要去批评学生没有用心听讲,连这点知识都不会,因为这样会打击学生的自信心。而是应该向朋友一样去真诚的交流,仔细的回答同学提出的每一个问题,和学生共同探讨这些相似三角形的性质,从定义方面出发,再和学生进行重新推导,再举例分析,让学生把问题弄懂。教师这种平和的态度,使得学生受到极大的鼓舞,同时其他同学的热情也激发了出来。

老师应该先进行反思,平常在教学的过程之中,有没有注重培养学生灵活思维,发展多种解决办法的能力。那么,对此如何进行培养,怎样教会学生进行课堂展示,使其能够主动表现自己,提高课堂效率,是一个需要长期进行探索思考的问题。引导学生进行展示自我,才能够增强其上课的主动性,创新性,进而增强打造高效课堂,为学生课下减负,因此说新形势下初中数学课堂教学中学生进行展示具有非常重要的意义。

参考文献:

[1]龙立荣.创造创新条件,培养创新能力——对过程教学与培养学生创新能力的几点认识[J].数学教学通讯,2002(04)

[2]刘伟.浅谈数学课堂教学课题的引入[J].教学与管理,2004(19)

[3]黄斌.借助音乐和图画激活课堂教学[J].教学与管理,2004(21)

8.初中物理教师教学片段展示比赛 篇八

一、导入策略:概念和重要性

课前导入是上好一节课最基本也最重要的环节,为整节课的流程定下或高亢或平缓或低沉的基调。如果课堂导入方法得当,就能极大地吸引同学们的注意力,激发其浓厚的学习兴趣,为整节课起到良好的铺垫作用。

导入是教师通过某种途径将课堂教学的主题进行呈现的一个教学过程,导入的核心作用是引出话题。

二、导入策略:原则和案例

导入的原则是实施导入的关键,一般情况下,导入的原则包括:

1.趣味性导入

教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。趣味性的开场白或者趣味性的教学活动,能有效保证学生的参与率与参与度。

例如,NSEFC,第四模块,Unit 1,“Women of achievement”,教师在阅读课堂教学的读前阶段,采用的导入方法步骤如下:

Ask and answer(Chorus and individual)

a.Picture guessing(To show a real picture, in which a girl is sitting, reading carefully. And there are several chairs put up around her.)

T:What is she doing?

T:What will happen to her?

b.Picture guessing (To show another picture,in which the chairs have fallen over the girl when she wanted to stand up)

T:Now, look at the second picture. What has happened?

T:Can you guessing who she was?What would she do when seeing the chairs falling over her?

T:She was one of the most famous scientists in the world for she was the first to discover the element of radioactivity. Yeah, she was Madam Curie, a woman of great achievement. Today lets read stories of these women.

2.针对性导入

教师在进行课堂导入时,首先要针对不同的教学内容,特别是针对即将教学的主题和教学对象,确定不同的导入方式。教学内容不同,课堂导入的设计就应该不同,教学对象不同,课堂导入的设计也应该有所不同,但前提必须是引起学生的注意力,并服务于课堂教学。 例如上例中,如果教学内容是针对学生的口语能力进行训练的,那么,教师设计的导入可以是图片描述的方式,即将上文的问答法改为教师引导学生描述的方式。

例如,NSEFC第四模块,Unit 1,“Women of achievement” 一文的教学中,教师根据文章中描述任务形象的内容,采用了如下的导入方式。

T:Now here is a picture of a great person. Tell me who she is.

T:Yeah, she is Song Qingling. Now look at her face, can you say something to describe her?

S:...

T:She is beautiful, with round face. Her eyes are shining with kindness, right?

S:...

T:Say more.

S:...

3.新颖性导入

课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果,新颖的导入有利于引导学生进入课堂,新时代的学生不仅富有强烈的好奇心,而且具有强烈的求知欲。新颖性主要体现在两个方面:一是导入内容的新颖性;二是导入方法的新颖性。因此,新颖的富有时代性的信息更能引起学生的兴趣,学生参与的兴趣越浓,课堂教学效果就越好。教师进行课堂导入时如能利用目前的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料,必定能吸引学生的注意力,激活课堂气氛,从而一步一步地引导学生进入正题,激发学生对英语学习的浓厚兴趣。

例如,NSEFC,第二模块,Unit 4,“Wildlife protection”教学中,教师采用角色扮演的形式进行导入,教师设计一个来自中美洲的土著人,并提供3幅森林遭到破坏的图片,要求学生扮演该角色,讲述自己的家园被毁的事情,由此成功地导入新课。教师选择的图片如下:

4.科学性导入

导入的科学性主要体现在两个方面:一是导入的时间应该合适,二是导入的内容应该能够激发学生学习的兴趣,使学生提取已有的知识。

一般来说,正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入,如果导入时间过长,就会显得喧宾夺主,不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂,而且会影响整节课的教学进程。

导入的目的是调动学生参与课堂的积极性,使学生为新的教学内容做好心理准备,导入不是教学内容或者背景知识的呈现。

例如,NSEFC,第四模块,Unit 3,“A Taste of English Humor”,教师的导入采用了如下的方式:(1)Picture presenting (To show a picture of Chaplin,and present the background knowledge of Charlie Chaplin.); (2) Introduction of Charlie Chaplin.

T:Charlie Chaplin was born in London in 1889 and died in 1977. He was a great silent movie stars. Modern Times, the Little Tramp, the gold Rush, city Light are his masterpieces. He was very popular in his time.

在这里教师已经将课文中的内容提前引入了,这样的教学设计还是存在一些问题的,因为这些教学内容已经在课文中出现了,如果提前学习,对学生阅读课文的能力训练可能会产生一定的影响。

5.灵活性导入

课堂导入,“导”无定法,切忌鹦鹉学舌,东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式;即便是同一教材、同一教学内容,课堂导入的方法也应因时因地因对象而异,既要具有趣味性又要兼顾启发性。

下面是陈老师设计的人教版新目标英语七年级上册第六单元,Do you like bananas?一课的导入环节,情境真实,既复习已经学习内容,又达到引出新课的目的。

Step 1.Lead-in (7min)

T:Hello! Boys and girls, good afternoon! Are you hungry?

T:A, what did you have for lunch?

A:noodles.

T:Oh,noodles, I like it very much. And I dont like rice. Do you like to have noodles?Today I have had a big meal. You know what I have had?I have had chicken and carrots(宫保鸡丁),tomatoes and eggs(西红柿炒鸡蛋), an ice cream and a banana(here it is.). It is really a big meal right! They are all my favorite food.Do you like it?

S:Yes,I do.

T:Just now we talked about what we liked and disliked,right?Now, can you summarize how to say you like something or dislike something?Have a try, please. Believe yourselves.

6.系统性导入

课堂教学过程应该是一个完整的系统。“导入”、“呈现”、“理解”、“巩固”和“小结”这五个教学环节环环相扣,缺一不可。如果一味注重课堂导入而忽视其他环节,那么,即使再精彩的课堂导入也注定是失败的。课堂教学过程应该突出教师“教”与学生“学”的主体过程,无论课堂导入的方法多么精彩,最终必须落脚在教学效果上,因此,课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。

三、结语

上一篇:解读日记的格式下一篇:关于重阳节尊老敬老的策划方案