画家乡教案

画家乡教案（精选9篇）

1.画家乡教案 篇一

《画家乡》教学设计

教学目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字

2、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。教学重点：

1、认字。

2、通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。教学难点：画中感悟，品读文字。教学过程： 一、导入新课：

同学们，我们都有自己的家乡。你的家乡在哪儿？简单介绍一下。我们都爱自己的家乡，下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗？

二、初读课文，整体感知：

1、师配乐范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美）

2、自由读文，画出本课生字词，同桌互读。

3、再次读文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。

三、品读课文，理解感悟

（一）和小伙伴一起读课文（请大家轻轻地打开课本，和同桌一起再来读读课文，看看又会有怎样的收获呢？）

（二）自由读自己喜欢的部分。（老师发现小朋友们的收获可大了，课文读得比上节课更正确、更流利了。山山他们呀还想请你们到他们的家乡去瞧瞧，你最喜欢谁的家乡就去谁的家乡看一看，读一读。）

（三）汇报并指导朗读。

师：刚才小朋友们读得可带劲了，老师真想听听你们喜欢谁的家乡？快告诉老师吧！

涛涛的家乡：

1、你喜欢谁的家乡？为什么？你能在书上找出这句话并读给我们听吗？相机指导朗读。

句一：他画的海那么蓝，那么宽。句二：一艘艘船上装满了鱼和虾。

2、齐读。你们这么喜欢涛涛的家乡，就让我们把这一段连起来读读吧。

3、边想边读。大家读得真好听，老师还想听一遍呢！这一次让我们一边想着美丽的大海一边来读。

山山的家乡：

1、自由地读读这段话，找一找山山的家乡和我们的家乡有哪些地方相像？

2、说一说山山的家乡和我们的家乡有哪些地方相像。

2、请喜欢山山家乡的同学读一读这段话。（有哪些小朋友喜欢山山的家乡？请你们都站起来读一读。）

3、表演读。（听了你们的朗读，老师也想来读一读了，你们愿意和我一起来读吗？愿意的同学可以站起来，咱们一边做动作一边读。）

青青的家乡：

1、你们知道大草原是什么样的吗？

2、课件展示草原美景。（到底大草原是什么样的？让我们去看看吧！）

3、合作读。请同学们赶快拿起书，邀请你身边的小伙伴一起来读读这段话吧！

4、展示读。（大家都读得很认真，谁愿意把你美丽的读书声给我们展示展示？）

平平和京京的家乡：

平平和京京看到同学们把山山他们的家乡夸得这么美，可等不及了，也想请大家快点到他们的家乡去看看。

1、分男女生自由读。

2、男女生赛读。

三、总结

请同学们说出五位小朋友家乡的美丽景色。

四、拓展延伸

是啊，他们的家乡都很美，但老师要在这儿告诉大家，我们的家乡——潍坊，也很美，谁能像涛涛他们那样来画画我们的家乡，把它介绍给全国的小朋友，让大家都知道我们美丽的潍坊呢？

2.《画家乡》教案设计 篇二

学习目标

1.认识“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。

4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡。

课前准备

多媒体课件，挂图，生字词语卡片，小黑板。

教学时间：2课时。

第 一 课 时

示题导入

1.我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡。让我们来看看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的？

2.配合多媒体演示，师范读课文。

初读课文，学习生字

1.学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。

2.教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。

朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字

1.朗读课文，了解大意。

2.把喜欢的地方多读几遍。

3.鼓励学生说说自己学会的生字。

4.读生字。（自读，齐读）

5.检查识字情况。（全班抽读，同桌互抽）

6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。

指导书写

1.指导观察字形特点。本课字形结构较多：独体字：贝；半包围结构：原；上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。

2.学生独立观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画，如，“原”字的第二笔是“竖撇”；“爱”字的上下要写紧凑一点。

3.看范写。老师范写，边写边提示。

4.学生临写。

5.对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。

第二课时

复习生字词

复习上节课认识的生字及由生字组成的词语。

朗读体会

1.用第1自然段的第一句话引入：“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡”。

大家翻开书，快速默读课文，然后自言自语说说：谁的家乡在哪里。（学生学习默读）

2.请学生说说谁的家乡在哪里。（学生做答时，教师依次出示挂图）

3.慢慢细读课文，你觉得谁的家乡很美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线勾画下来。（指导体验性的阅读）

4.你觉得谁的家乡很美？把你勾画的句子读一读。（建议：教师根据学生的回答随机进行指导，不一定按课文的顺序）

例如：学生觉得涛涛的家乡美。

a.根据学生的回答，出示第2、3句话。

指导朗读句子：读好“那么……那么……”的句式，并让学生说说从中体会到什么。

指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想象背诵。

b.涛涛的家乡真美呀!你们看，他在干什么呢？读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

c.这么美的地方，怎么能让人不喜爱，不向往!请美美地把这一段课文读给同桌听。（或学生和老师比赛有感情地朗读，激发学生的朗读热情）

由于课文的第2～6自然段是并列结构，所以不管学生先介绍谁的`家乡，均可用以上步骤进行教学，其他自然段则可放手让学生在小组里交流。如：向小组里的同学有感情地读一读自己勾画出的句子，并说说自己体会到了什么。（通过交流，互相感染）

5.引导学生发现第2～6自然段的表达顺序。（不仅有利于学生背诵，也有利于学生模仿学习运用语言）

a.（出示小黑板：①××的家乡在哪里；②××的家乡是什么样的；③××在哪儿干什么）请看第2自然段，这段先写了涛涛的家乡在哪儿；再写了涛涛的家乡是怎样的；最后写了涛涛在那儿干什么。看看第3～6自然段，是不是也按这样的顺序在写呢？

b.教师可通过引读帮助学生领悟。如，山山的家乡在哪里？山山的家乡是怎样的？山山在那里干什么？

c.师生小结：课文第2～6自然段，都是先写了谁的家乡在哪里，再写他的家乡是怎样的，最后写他自己在那里干什么。

积累语言，背诵喜欢的段落

你最喜欢谁的家乡？现在就请你美美地读那个自然段。呆会儿，你可以上台来当小解说员，指着图按这样的顺序（指小黑板）给大家介绍。

运用语言

1.读读说说（课后题）。

a.刚才我们在读课文的时候，读到这两个句子，谁再来读一读？

b.这两个句子都有“那么……那么……”这个词语。用上“那么……那么……”可以突出你说的事物。你能用“那么……那么……”说一句话吗？

2.指导画家乡、赞家乡。

a.孩子们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。图上的小朋友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市，这些小朋友通过画家乡（指课题），表达出了对家乡的热爱和赞美。（板书：爱家乡赞家乡）你也想象他们一样，用五彩的画笔画出自己的家乡吗？

b.你的家乡在哪儿？你想画些什么？（教师归纳，突出特色：①标志性的建筑物；②有特色的景物；③把你自己画进去）

c.画好后，建议你像书上那样，按一定顺序写上几句话赞美自己的家乡：先写──我的家乡在哪儿？再写──我的家乡是怎样的？最后写──自己在那儿干什么？也可以不按书上的顺序，自己想怎么写就怎么写。

3.画家乡教案边学芳 篇三

师：同学们，你们看这是什么？（中国地图）你能从图上找到我们的淄博吗？在中国地图上，我们淄博才占据小小的一角，你们说我们中国大不大？中国地大物博，人口众多。有的人住在海边，有的人住在山里，有的人住在平原上，有的人住在草原上，还有的人住在城市里。无论人们的家乡是哪里，他们都非常热爱自己的家乡。

师：同学们，你们爱不爱我们的家乡，你们想不想看看自己的家乡,我们一起来欣赏一下。（课件出示家乡图片，师旁白：景色优美的张店夜景，让我们心驰神往的桓台马踏湖；激情四溢，热闹非凡的周村大街；美丽的潭溪山美景；远近闻名的聊斋城；历史悠久的齐国故都。景色宜人的文昌湖。还有充满着神秘色彩的沂源溶洞）

师：欣赏了这么多的家乡图，你能用一句话夸一夸我们的家乡吗？ [生：我们的家乡真美啊！„„] 师：你爱不爱我们美丽的家乡？[生：爱] 师：想不想把家乡美丽的景色画下来？[生：想]板书课题，学生书空，齐读课题

师：是呀，我们都爱自己的家乡,那谁想来读一读这一句（课件出示第一自然段：点名读）指名读，适时评价：你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

生字学习:爱,图形格 观察:1.爱是个什么结构的字(上中下)注意我们在写上中下结构的字的时候要写得扁一些.2.伸出你的手,小眼睛要看仔细!我们先来写他的偏旁,爪字头,中间是秃宝盖，横要长长的,勾要出锋,下边的友的横正好在横中线上.学生写,(注意写作姿势)评价 全班齐读第一段（深情地读）。二、初读课文，了解大意

1.师：，昨天，老师认识了几位小朋友，他们跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。师：想不想看看他们的家乡？ 2.自由读课文

师：那就赶紧打开课本，认认真真地把我们课文读一遍。

（课件出示自读要求：

1、注意要读准字音，圈出生字，多读几遍。

2、把这5个小朋友的名字和他们的家乡用横线划出来。）

3、检查字词

师：小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你认得他们吗？谁来当小老师领读.师：谁还想读？

师：这么多小朋友胸有成竹，那我们就开火车读。（适时评价）去掉拼音,你还认识他们吗?小组竞赛读,奖励星星

师：今天，这5个小画家呀知道我们小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能说出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景，你们行不行？

（课件出示词语）自己先大声地准备准备。男女生赛读,读的真不错,下面让我们一起去欣赏五位小画家的家乡美景。.认识小伙伴及他们的家乡。

师：小朋友，文中的5个小画家你们已经认识了吗？谁来说说他们的名字？

指名说，教师板书——评价：你记得可真牢，我们一起来叫叫他们的名字。齐说名字。

（课件出示这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用“谁的家乡在哪儿”来介绍介绍。师：小朋友们真厉害，5个小画家的家乡一个也没记错，我真佩服你们！你们是怎么把他们的名字和他们的家乡联系起来的呢?（引导观察名字和家乡，寻找联系，可以清晰地把握课文内容。）例：涛涛的家乡在海边。海边才有涛声。

师：5个小朋友还真的很喜欢自己的家乡，连名字都与家乡联系在一起。下面就让我们一起走进这几个孩子的家乡,去欣赏一下他们家乡美丽的景色!三、细细品读，画中感悟

师:小朋友们，听（让生听海浪的声音）„„我们来到了哪儿？[生说：海边] 师：小朋友见过海吗？[引导学生说话：大海是蓝蓝的，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！]师：这就是涛涛的家乡。现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？

【课件：（1）他画的海那么蓝，那么宽。（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。这三句话设置控制点击出现。】

（1）他画的海那么蓝，那么宽。（课件出示〈1〉这句话）那么蓝,那么宽,是有多蓝,多宽呢?就是非常的意思?那你能把大海非常蓝非常宽的感觉读出来吗? 谁还能美美地读读这句话吗？(指名读)[先指名读——再男女生比赛读：听了你的朗读，我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，老师仿佛来到了大海边„„]

师:那你觉得涛涛的家乡美吗?美在哪里?风景美(板书)涛涛的家乡还有什么?（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。生：还有鱼虾。（课件出示〈2〉这句话）

师：大海不仅美，里面还有很多鱼虾呢。你从哪个词中感受到了鱼虾很多(一艘艘),一艘艘什么意思?很多艘,对呀,很多艘得船上都装着鱼虾,鱼虾该多么多呀!你来试着读一读.还从哪个词体会到了鱼虾的多(装满)装满和装着不同,装着一个是装,两个也是装,但是装满就代表很多了,那么这么多的鱼和虾，捕鱼的人看着心情会怎么样啊？[生说：开心；激动；高兴] 你能用开心快乐的语气读一读吗?齐读。师:那你们觉得涛涛的家乡还美在哪里?丰收美（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。师：这个时候，涛涛在干什么？

这就是涛涛捡的贝壳。（出示课件贝壳图）说说你看到的贝壳是怎样的？(美,漂亮)如果是你捡到了这么漂亮的贝壳,你心情怎么样?(开心)也就是心情美 师：看图，涛涛是怎么捡的？

光着脚，没穿鞋，就是---认读“赤着脚”

为什么要赤着脚？不怕扎破吗？能用那么„那么说吗?引导说：沙滩是那么的松，那么的软。

那就让我们再一起夸夸涛涛的家乡吧?(课件)师：涛涛的家乡很美，其他孩子的家乡也很美，就让我们就走进他们的家乡吧。但是这几个小朋友的家乡，老师想让同学们自己学习，你们能不能通过读回答下面这几个问题？（大声说）①谁的家乡在哪里？②谁的家乡是什么样的？③谁在哪儿干什么？

7.你们找到了吗？咱们分小组来比赛，看看谁把自己的家乡夸得最好听。读的最好的，还有小奖励呢！比赛开始。

分为：山山队，平平队，青青队，京京队。（蘑菇，稻田，骏马，科技）

师：师引读：涛涛的家乡---山山的家乡--平平的--青青的家乡-京京的家乡--只出示：描述的句子。五．夸自己的家乡，深化主题

4.画家乡教案 篇四

1、认识“宽、虾、脚等12”个字，会写“虾，贝”两个生字。

2、研读课文第二节，感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。课前准备：

课件、生字词卡片，课前布置学生了解自己的家乡。教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

一、揭示课题：

1、谈话导入新课

小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？

画家乡，你跟我们课文中的几个小朋友想到一块去了，今天我们学习的课文就是——《画家乡》

2、你能说说家乡的意思吗？你的家乡在哪儿？你的家乡都有些什么呀？

3、今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。想知道他们是谁吗？想知道他们的家乡在哪儿吗？想知道他们怎样画家乡吗？那就请你们到书中去寻找答案吧。

二、初读课文，了解大意：

1、自由读课文，圈出生字，读准字音，读通句子，遇到难读的词句就多读几遍。

2、检查字词学习情况

（1）看你们读得那么起劲，老师真不忍心打断你们呀，可是，有几个调皮的生字宝宝从课文里跑了出来，他们都急着想跟咱们交朋友呢。（2）分两行依次出示打乱顺序的带拼音生字，每行四个，指名读。（3）出示第三行都是前鼻音的生字。

轻轻读读，你能不能发现这四个字宝宝有个小秘密，是什么呀？你能准确地带领大家来念念这四个字吗？（4）你会记哪些生字？ 组词读-开小火车读-齐读

（5）小朋友真能干，字宝宝一高兴，脱了小帽子，带着他的好朋友到咱们教室里来玩了，你们欢迎吗？（出示词语）同桌之间我读你听。

指名读（随机：“捡贝壳”是怎么捡的呀？做个捡的动作给老师看一下！你们的小手还会捡什么呀？“又绿又密”，什么又绿又密？“又高又大”，什么又高又大？你能说“又—又—”吗？）

3、检查初读

（1）通过刚才认真的朗读后，你都知道是哪些小朋友在画家乡，你能用方框划出他们的名字吗？让我们热情地招呼他们：滔滔、山山、平平、青青、京京（2）你喜欢谁的家乡？找到课文中的小节，读给大家听听好吗？

老师读课题，五名学生分小节读各自喜欢的家乡。第一小节和最后一小节全班小朋友一起读。听的时候请用横线划出五位小朋友的家乡分别在哪里。（3）用“谁的家乡在哪里”来说

板书： 滔滔──海边 山山──山里平平──平原 青青──草原 京京──城市

三、细细品读，感悟海边美景

1、小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市，他们的家乡都很美，你们想去看看吗？来，咱们一起赶紧乘上快乐的小列车吧！（出示小列车）因为路比较远，请大家闭上眼睛。咔嚓、咔嚓——小列车出发了。

2、播放海浪的声音，这是什么声音呀？我们来到了谁的家乡？

3、是的，是海边，刚才你听到了什么，仿佛看到了什么？

4、喜欢大海吗？那就快下车来看呢！美美地读一读介绍滔滔家乡的这一节课文吧！想一想滔滔的家乡到底美在那儿呢？用波浪线划一划有关的句子。

5、交流：你觉得滔滔的家乡美在哪儿？

（1）“他画的海那么蓝，那么宽。”

滔滔画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？ 引导说句：（先用图片，再让学生自己说。）那么——，那么 ——。

（2）“一艘艘船上装满了鱼和虾。”

好多呀！你从哪个词看出“多”？（一艘艘、满）

重点指导读好这两个词。（出示鱼船捕鱼归来的图片）多迷人啊！我们一起来读一读吧！（齐读）

（3）“那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是滔滔。” 重点指导长句的朗读。体会滔滔的心情。

6、滔滔的家乡真美！有又宽又蓝的大海，有活泼的鱼虾，有美丽的贝壳，滔滔感到很快乐，也感到很自豪，他高兴地唱起歌来，让我们一起跟着他唱吧。（边欣赏视频《我家住在大海边》边唱歌。）

7、歌声好听，我们小朋友的读书声更好听，我们一起来读第二节。

8、就要离开海边了，让我们来夸夸滔滔的家乡，作为海边旅行的美好回忆吧！出示：

（1）我来到海边，海是那么_____，那么_______。

（2）赤脚走在沙滩上，脚下的沙子那么____，那么____。

（3）沙滩上的贝壳是那么_____，那么 _____。（4）我捡到了许多美丽的贝壳，我是那么___，那么___。

9、四人小组合作讨论，选择句子练习说话。

10、是呀，海边真美！别的小朋友的家乡也很美，现在我们就先和滔滔说再见吧！

四、巩固生字：

生字卡片去掉拼音读——组词读——齐读

五、书写指导：

1、课件出示“贝、男、虾”三个生字，请学生仔细观察，写这三个字时要注意些什么？

2、师范写

3、生练写

4、学生作品展示、交流。

5.画家乡 篇五

（一）第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1．同学们，你们爱自己的家乡吗？

2．今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们很爱自己的家乡。并且他们还把自己的家乡画下来，他们的家乡可美了，我们一起去看看好吗?板书课题（24画家乡）

二、初读课文，认识生字

1．学习课文前，老师先让同学们听一位朗读

2．请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子。3．检查学生认识生字的情况。

（1）同学们昨天晚上已经预习过本课了，老师呀先来考考你们，本篇课文一共几个自然段，那么下面的考试和以往不一样，我给生字宝宝找了些老朋友，不知道大家还认识那些老朋友吗，敢不敢挑战自己？。

（2）读之前，老师允许你们同桌一起先回忆一下，同桌之间合作，指名读，小组赛读，齐读。

（3）选自己喜欢的一个词来说名话。

三、图文结合，朗读感悟

师：看来同学们预习的很认真，但不知道这些老朋友回到课文中，你们是不是还认识他们呢，现在请四人一小组，自己选择喜欢的自然段读给组内的同学听。并且讨论一下，这篇课文描写了哪几个小朋友的家乡？他们的家乡在哪里？（师相机板书）

2．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。

3．精读第二段，指导感悟

（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?。

（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?（4）这段有两个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么„„那么„„”说话吗？谁再来读读，谁能比他读得还好呢？

（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）

（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱!那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!（8）能背了吗?好，我们来试一试。

（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）

4．小组合作学习任选一段

（1）小组商量你们喜欢去的地方!（2）四人小组合作学习，按照前面的学习方法：看图──读文──看图介绍。

（3）学后小组汇报，全班感情朗读。5．自由选择一段自学

（1）还有三位小朋友的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师决定让小朋友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就出发吧!（2）全班交流自学体会。（3）感情朗读最喜欢的句子。（4）自学相同段落的小朋友齐读整段。（5）小结。这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜欢的段落，可以站起来背。

四、拓展课文，课外延伸 1．指导学生画出自己的家乡。

我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊!老师觉得我们的家乡也美，你们想看吗，看完后，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧!板书设计： 画家乡 涛涛 山山

平平

画青青 京京

家乡

6.《画家乡》教学反思 篇六

一、采用多种方法识字

随课文识字虽然可以避免集中识字法的单调枯燥，但不利于学生情感的培养，易打断学生学文的思路，所以我还是采用传统的集中识字法。由于学生预习得比较充分，都想展示自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行时，我说要把机会留给坐得最端正的小朋友，小朋友们立刻就坐得端端正正了，而且读得响亮、正确，我这话可谓一举两得。小老师只带读四个前鼻音的生字，目的是要他们读准前鼻音。读词语时，我让他们做做捡贝壳的动作，说说“又—又—”的用法，这样把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，小朋友学得比较有兴致。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段。读着《画家乡》，好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市，你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢!孩子们喜欢旅游，我就设计了一个旅游主题，让他们乘上“快乐的小列车”，闭上眼睛听海浪的声音。孩子们仿佛置身于美丽的大海边，听到了海鸥的叫声、海浪的拍击声，看到了又宽又蓝的大海、又多又满的鱼虾，还有五颜六色的贝壳，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。

三、培养学生积极主动参与教学活动

“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂教学是教师与学生之间，学生与学生之间，师生与课文之间的信息交流、思想交流、情感交流。在教学中，我尽可能地让学生自己参与活动、参与讨论，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟

上，充分尊重学生的主体地位。比如，同桌之间我读你听，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，四人小组合作夸夸涛涛的家乡，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书、去思考、去表达。

四、存在的不足和方法的改进

7.画家乡作文 篇七

放学途中，如果不是同学，老师或家人，大多数人都是从我们身边擦肩而过，不带来一丝温暖，也不留下片点关心，回家的.路显得漫长而又孤寂。就是在如此的风景里，却曾有陌生人和我肩并肩地一起骑着自行车，共同谈论着同一话题，也许是出于青春时期的性格开放，或是同校学生的安全感，两人交谈的很顺利，吧寂寞送下了墓地，仍而，匆匆一别后，再也无法找出人海中的他了。

回想起自己的家乡，远比这可爱的多了，家乡是我们的聚集地，一路放学回家收获的都是满满的关爱。

同时，家门前的草地上会有各种人经过，但土地上空飞扬的不是尘土。而是蜻蜓，小溪也不用哀痛沉吟，欢乐的唱着儿歌，向远方奔去。

打柴人从山路里赶来，坐在清凉的石阶上休息，他们满脸汗水，如同狂风暴雨倾泻而下，此时此刻，他们是最知道水的滋味的人，待数杯水下肚，或是打声招呼尽快回家，或是继续做下闲聊歇息，牧人则不敢懈怠，匆匆打完招呼过后便专心赶路，唯恐牛羊失足跌入水中，只有从城镇边回来的人最为悠闲，一会儿坐在石阶旁谈论着逸闻趣事，一会儿进屋看看是否需要帮忙、

如此和谐的画面在夕阳的余晖下上映，在大家谈笑的眨眼间里，留下了一个个温暖人心的笑容，在休息足够后，他们又重新沿着小路走去，泥泞的土地上留下了一道道深深的脚印，通往各自家里的那缕青烟。

在我成长过的家乡里，为劳累的过路人递上一杯清凉的水，这是家乡长期已久的风俗，不因是否得罪人而有例外，不因血缘亲疏而有区别，至于那个夕阳西下时的和谐美好的画面也自然而然的形成了。成功的解释了世间的淳朴自然与和谐。

8.《画家乡》的教学反思 篇八

首先从整体上把握教材内容，感知课文，让学生说说画家乡的小朋友分别是谁？（涛涛、山山、平平、青青、京京）读准轻声。然后问：他们的家乡分别在哪？（海边、山里、平原、草原、城市）让学生用这样的句式说：“涛涛的家乡在海边。”其实这也是每个自然段的开头第一句话。

精读涛涛那段，学会运用“那么……那么……”，这个关联词语，多处出现。在学习第2自然段后，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”理解“一艘艘”，感悟“装满”，然后整段填空式积累句子，一步步扎实进行。第二自然段也是如此进行。

9.画家乡 篇九

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：画中感悟，品读文本。

四、课前准备：课件

五、教学过程

（一）揭题导入：

1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海„„）

师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡---乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了„„春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有„„这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）

2、点击出示：家乡

师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）

师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）

（二）初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）

3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

4、检查字词（带拼音的字----词语）

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）

（2）全班检查词

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）

（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激qing，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

生2：美在有一大片一大片的沙滩，我们可以在沙滩上玩沙子，还可以在沙滩上捡贝壳。

出示句子：“一艘艘船上装满了鱼和虾”

师导;这一艘艘装满了鱼和虾的船承载了渔民伯伯丰收的喜悦，他是多么开心呀，来，读出他们的心情!个别读

4.涛涛就是生活在这么美丽富饶的地方，他是多么幸福，让我们一起来分享他的幸福，齐读第二段。

5.指导背诵：涛涛的这幅画，先画了（大海），大海那么（），那么().又画了（船），一艘艘的船上装满了（）和（）。最后画了近处的（涛涛），那个在海滩上（捡贝壳）的孩子就是，涛涛。你瞧孩子们，你们真了不起，根据从远到近的顺序呢，抓住这些关键词语，你们都能记住课文内容了，把响亮的掌声送给自己！现在老师提高一下要求，看着画面，你一样能背出来！难不倒大家，谁来挑战？生背

师评：老师可真佩服你们！这么厉害！五．略处理3-6段

1.师：涛涛的家乡很美，其他孩子的家乡也很美，我们就走进他们吧。2.学生自读。

（1）、读完这几段话，你发现了什么？（出示课件）

（2）、引导发现：①谁的家乡在哪里？②谁的家乡是什么样的？③谁在哪儿干什么？

3、自由读，请你把你喜欢的句子划出来。

4.生读

5．同桌交流一下，刚才所画出的句子。6.汇报

师：老师把这些句子打到了大屏幕上，现在你喜欢谁的家乡，就美美的读读谁的家乡吧。

师：你喜欢谁的家乡，为什么呀？

指导孩子读好高清，平坦，宽广，一眼望不到边，宽宽的，高高的等重点词语。

7.同学们把这几个小朋友的家乡描绘的这么美，那咱们就来比一比，看看谁把自己的家乡夸得最好听。读的最好的，还有小奖励呢！礼物是什么呢？呵呵，保密！比赛开始。分为：山山队，平平队，青青队，京京队。

生赛读：我是山山队，我们的家乡-------师：同学们都用银铃般的声音展示了自己家乡的特色，奖品是什么呢？老师给你们每一队奖励一枚小标志，(蘑菇，稻田，骏马，科技馆的剪图)喜欢吗？这是你们靠自己的努力赢得的，祝贺你们！7．大海那么蓝，那么宽，这几个孩子的家乡那么美丽，那么迷人。你也来试着填一填吧。

---------------那么-----------，------------那么-------------。生汇报。

8.是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在 山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市„„但是却各有各的魅力，师引读：涛涛的家乡--------------

山山的家乡---------------------

平平的家乡-------------

青青的家乡----------------京京的家乡---------------只出示：描述的句子。五．夸自己的家乡，深化主题

1.领略了别的孩子家乡的美丽，我们一起来看看自己的家乡。出示临沂风光图，用那么----那么---说话。

2.引导孩子完成我的家乡在--------------，-----那么----------，那么----------。还有-------------，那个在-------------，就是我。

师评：一一班的孩子个个都是小诗人，你们也能用自己的话，夸自己的家乡了。六．总结

师：大海的波澜壮阔，田野的一碧千里，高原的牛羊成群，城市里车水马龙，组成了我们共同的家园------祖国。出示图片

师述：象征中华民族脊梁的万里长城，巍峨雄壮，淡雅清韵的桂林山水；“淡妆浓抹总相宜”的杭州西湖；气势磅礴的的安徽黄山；令人驰 魂夺魄的长江三峡；，象一颗璀璨明珠闪耀在宝岛台湾中部的日月潭；每一处都令人叹为观止。生长在这样美丽的家园，谁人不骄傲？孩子们，我们希望祖国将来更加繁荣昌盛，这份未来的蓝图，靠你们去描绘！

七．一首小诗送给大家让我们一起，念一念： 爱什么颜色

我喜欢火红的颜色，因为—— 太阳是火红的，花朵是火红的，我是一名少先队员，我们的队旗，我们的红领巾，也是火红的。

我喜欢金色的颜色，因为—— 稻子是金色的，丰收的秋天是金色的，我们的童年也是金色的。

我爱草绿的颜色，因为—— 大自然是草绿的，我的梦是草绿的，我有像草一样的生命，坚韧不拔！我的生命也是 草绿色的。

我爱多彩的颜色 因为—— 我的梦是多彩的 我画的画是多彩的 只有努力，祖国也是多彩的《画家乡》第一课时教学设计 人教版一年级第一册

作者：云霄县实验小学

方钊洪

一、学习目标： 认识“宽”、“虾”12个生字，会写“男、爱”2个字。能初步正确、流利、有感情地朗读课文。

能初步理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

二、教学重点：会认12个生字，学会2个生字：“男、爱”

三、教学准备：课件（风光图片、生字、重点句子、自学提示）教学流程：

媒体欣赏祖国风光图片

一、谈话导入：

1、同学们，刚才我们欣赏了这么多祖国各地的图片，有什么想说的吗？（生自由发言）

2、有这样几个孩子也说自己的家乡美，还把美丽的家乡画下来。

3、板书：画家乡

4、全班齐读课题。

二、揭题：

师：读了课题，你们想知道什么？ ①谁画家乡？

②他们的家乡在哪里？ ③他们是怎样画家乡？ ④他们的家乡漂亮吗？ ⑤他们为什么画家乡？

（根据学生回答板书重点词句）

三、检查预习情况。

过渡：同学们真会提问题，想知道答案吗，我们赶快打开书本102页认真读一读吧！

1、挑战第一关：捡贝壳——媒体：（我会读：12个带音节生字贝壳）

这些生字老师已经请同学们去预习了，现在请读给同桌听，看谁读得最认真。A、同桌互读生字。（谁有自信来当小老师带大家读生字。或开火车）B、出示带音节的生字小老师领读。

音节躲起来了，你们还能读出它们的名字吗？ C、全班抢读没带音节的生字图片。（读对的生字落到篮子里）

2、挑战第二关：采蘑菇——媒体：（生字词语）请学生自选读喜欢的蘑菇上面的词语。

过渡：恭喜同学们顺利过关，现在请打开课本102面自己读读课文吧！

四、自学课文，初步感知文本。（1）、读读课文思考：有几个小朋友画了自己的家乡，他们是谁 ？他们的家乡分别在哪里？（2）、了解课文掌握情况。

A、谁来说说有哪些小朋友画了家乡，他们的家乡在哪里？（贴画片）

B、课件出示：句子（A的内容）学生齐读句子。

五、图文结合、朗读感悟（细读第2自然段）

过渡：孩子们的家乡可美了，咱们一起去看看吧？出示课件图片。问：这是谁的家乡？——（涛涛）

（一）、指导看图

1、你从图上看到了什么？（按一定顺序）

指导学生说：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？

2、指名试读（学生把喜欢的句子用波浪线画下来）。

3、指导朗读（学生读喜欢的句子）

第二句：读好“那么„„那么„„”的句子。

*能学着它的样，用“那么

那么

”说话吗？

第三句：由“装满了鱼和虾”想象渔民丰收的喜悦。第四句：体验涛涛的快乐。

4、齐读课文。（带上笑容美美地读第二自然段。为换位介绍涛涛的家乡作准备）

5、试试当小导游介绍涛涛的家乡。（涛涛到底画了什么）

（如果你就是涛涛，你想怎样向其他小朋友和老师介绍你的家乡？）

6、总结学习过程：看一看、读一读、画一画、说一说。

我们学习涛涛的家乡时，先看一看图上画的是哪里，小朋友在干什么。再读一读课文是怎样描写的，然后画一画自己喜欢的句子，最后还当小导游介绍涛涛的家乡。（出示课件）我们可以按这样的方法学习其他的小朋友的家乡。课文3、4、5、6自然段。

1、山山、平平4位小朋友也想邀请小朋友们到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，你们愿意吗？

媒体出示四位小朋友家乡的图片。

瞧：这是——的家乡„„请同学们到想去的地方旅游吧！

2、学生自由组合成四个小旅游团。

（一）、小组合作，品读课文。过渡：哪些小组能当小导游给大家介绍介绍你们去旅游的地方的美丽景色？我们比比哪些小组说得精彩，哪些小组听得认真。

（二）、小组汇报

1、朗读学习的段落。（朗读员可以单独读也可以一起读）

2、读读喜欢的句子，说说读懂（知道）了什么。（汇报员）

3、说说那里的景色怎样？（用文中的语言、或用自己的语言）

七、回归全文升华情感。

1、我们的祖国像个大花园，有蓝蓝的大海、山清水秀的山里、平坦宽广的平原、碧绿的草原、美丽的城市。孩子们因为爱家乡，所以了也爱画自己美丽的家乡。板书：爱、美

2、读课文。（合作朗读课文）

请你们朗读自己喜欢的一段，用你们的表情，用你们的声音告诉大家你喜欢这个地方，觉得它很美。

八、指导书写。

同学们课文读得这么棒，相信字一定也写得很漂亮。课件：我是小小书法家。学生齐读。

今天我们要学会写两个生字。它们是 —“男、爱”。指导书写。（观察、笔顺、字形、描红、书写）

九、拓展：我的家乡美

孩子们，我们用五彩的画笔也画画自己的家乡吧！

1、你想画哪些能代表家乡的景物？

3、你想为我们可爱的家乡做些什么呢？

十、唱歌曲《祖国祖国我爱你》

板书设计：

画

家

乡

谁？

涛涛

山山

平平

青青

京京（图片）在哪里？ 海边

山里

平原

草原