在错误中成长记叙文作文

2024-09-19

在错误中成长记叙文作文（精选12篇）

1.在错误中成长记叙文作文篇一

那一次，我犯了一个错。但也正因为错，使我成长了。

那天，我一早起来玩手机，看电视。结果，忘记了作业。妈妈看见我没有做作业，便大声批评了我。我却越想越委屈，对她叫道：“你不是只管妹妹吗?你以前不管我，现在也别来管我!”说完，便冲进了房间。

晚饭时间，妈妈塞给我了一封信。信大致内容是这样的：“孩子，你妹妹现在刚上一年级，还不能适应。但你已经六年级了，是个大孩子了。我自然要多关心一下妹妹，也希望你能理解。相信妈妈是最爱你的!”

顿时，一些记忆浮现在我脑海：妈妈教我认字，天冷了，提醒我多穿衣服，每天陪我一起看书……泪水涌上眼眶，再也忍不住哭了出来。

从那次以后，我变得独立了，长大了。时不时关心一下妹妹。不再会幼稚的认为妈妈不爱我了。

因为，我长大了!

2.在错误中成长记叙文作文篇二

关键词：错题集,作用,使用方法

学习本身是一种认识过程, 在这个过程中, 个体的学习总是要通过已知的内部认知结构, 对输入信息进行整理加工, 以一种易于把握的形式加以储存。但是这个过程并非总是一次性成功的。所以, 在语文教学中不断整理, 回顾错题尤为重要。

一、错题集及其作用

错题集顾名思义就是同学们将日常课堂练习及课外作业训练的过程中做错或即使“碰”对但却不甚理解的题目的汇总。整理错题集的好处主要有三点:

1. 能将做错的题目相对集中, 便于在方便的时候找老师集中质疑解惑。

在中国传统的大班教学模式下, 学生与老师接触的机会一般来说不太多。如果学生不把零碎分散的问题集中整理就去找老师, 则会经常有遗漏的现象, 结果是存在的问题将会“石沉大海”, 很难得到圆满的解决。

2. 整理错题集的过程就是一个系统的复习与消化的过程。

若同学们能够养成一个整理错题集的良好习惯, 那该习惯也能反过来督促同学们定期复习、整理和消化。由于整理错题集需要同学们有目的、有条理地做出一定量的书面呈现, 他们在复习整理的过程中就会提高思维紧张度, 进而推进学习效率的提高。

3. 错题集是同学们复习备考的一个重要依据。

语文学科的特色决定了学习者在复习语文的过程中必须在紧扣书本的同时, 密切关注自己平时学习过程中所碰到的知识上的不足与困惑, 通过循环记忆弥补语言知识上的漏洞, 而整理好的错题集正好能够作为复习迎考时“查漏补缺”的好手。

二、错题集涵盖的内容

初中学生一般都知道整理错题集是必要的, 但对错题集内容的认知却不尽相同。错题集的内容一般要涵盖以下三个方面:一是订正形, 即将所有做错题的题目都抄下来, 并做出订正;二是汇总型, 将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理;三是纠错型, 即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

三、错题集的使用

怎样更好使用错题本我认为可以从这几个方面入手:

1. 分类整理将所有的错题分类整理, 分清错误的原因:概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等, 并将各题注明属于某一章某一节, 这样分类的优点在于既能按错因查找, 又能按各章节易错知识点查找, 给今后的复习带来简便, 另外也简化了“错题集”, 整理时同一类型问题可只记录典型的问题。

2. 记录方法老师评讲时, 要注意老师对错题的分析讲解, 该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释, 写出自己解题时的思维过程, 暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。

3. 必要的补充前面的工作仅是一个开始, 最重要的工作还在后面, 对错题本中的错题, 不一定说订正得非常完美了, 就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题, 还必须要查找资料或课本, 找出与之相同或相关的题型, 并作出解答。

4. 错题改编这一工作的难度较大, 解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的, 既然老师能编, 我们作为学生的, 当然要能学会如何去改, 这是弥补知识漏洞的最佳的方法。

5. 活页装订将错题本按自己的风格, 编号页码, 进行装订, 由于每页不固定, 故每次查阅时还可及时更换或补充。

四、错题集整理中存在的误区

1. 以量为荣:许多同学在整理错题集时都拼命无限地扩大容量, 以容量来获得自我满足感, 或以此来博得老师的表扬或同学们的羡慕。

2. 重视形式, 忽略内容:有的同学在整理错题集的时候过于重视错题集的形式, 从而忽略了内容的实际价值。

3. 整理无规则, 随心所欲:有的同学学习没有恒心, 做事随意性强。整理错题集和平常的复习一样, 是一项长期恒久的学习过程。错题集的整理工作提倡日积月累阶段性地进行。

4. 整理走过场, 事后不复习:有的同学能够做到认真细致并阶段性地整理错题集, 但唯一遗憾的就是整理好的错题集往往会成为一件“历史文物”, 总被“束之高阁”, 进而“素蝇灰丝, 时蒙卷轴”。

五、关于错题集的进一步探索

整理错题集之初, 可能看不到立竿见影的效果, 但是坚持防范错误, 一边记忆, 一边翻阅课本, 找准出错的原因, 规避从前的错误, 强化正确的知识, 在潜移默化中培养一种良好的思维方式, 对真正掌握知识大有裨益。

3.在错误中成长篇三

在与朋友们的交谈中，我经常用讲笑话的口吻说我儿子晓晓犯的错。有的并不可笑，但我依然微笑着娓娓道来。朋友们客气地夸我胸怀宽广，其实我听得出来，他们是不满我的无所谓的态度。孩子犯了错，得赶紧纠正啊！小错也不能放过呀，不然酿成大错怎么办？整天空谈家庭教育，原来也是一个溺爱孩子的妈妈！这是他们的心声。说真的，我不认为晓晓犯的那些错是多么了不起的事，孩子嘛，哪有不犯错的？但这并不意味着我无视孩子犯错。事实上，晓晓在成长过程中犯的错可真不算少，我似乎一直在帮他改错，只不过我不习惯大惊小怪罢了。

给孩子积极的力量

2008年夏天，晓晓小学一年级结束，在家过暑假。因为正值北京奥运会召开，全国各地旅游区都人满为患，我没有制订全家外出计划，只给晓晓制订了一个《玩电脑条约》，写在纸上，贴在电脑旁边的墙上。

《玩电脑条约》其实只有两条：第一，每天上网不能超过两个小时，且每晚9点以后不得上网，因为要睡觉；第二，上网时，每半小时必须离开电脑10分钟，休息眼睛。刚开始，晓晓执行得不错，可没过多久他就抵挡不住游戏的诱惑，迷上了一款“蔬菜水果打僵尸”的单机版游戏，在电脑前坐得越来越久，中间要休息眼睛的事早忘到九霄云外了。我和他严肃地谈了两次，责成他信守承诺，重申保护视力的重要性，但收效甚微，《玩电脑条约》成了一纸空文。我意识到，晓晓已经沉迷电脑游戏了，什么道理他都懂，可他就是管不住自己。

事不过三是我惩罚孩子的第一个原则。当第三次发现晓晓严重违反《玩电脑条约》时，我一怒之下切断了电脑的电源，并把墙上的《玩电脑条约》扯了下来。晓晓哭了，哭得很伤心。对我们共同拟订、他亲手抄写的《玩电脑条约》，他还是很爱护的。

其实，扯下《玩电脑条约》时我很小心，没有撕破，因为我知道还有回旋的余地。那一晚，我没有再理晓晓。我想，这个时候应该让他好好反省反省。

第二天是星期六，我带晓晓去少年宫参加一个普及航空知识的活动。在少年宫广场的中央，放着一架大大的飞机模型，缓慢地旋转着，飞机翅膀上的红灯一闪一闪，格外吸引孩子们。晓晓从小的梦想就是当飞行员，马上被吸引住了，围着飞机模型转了三圈，说什么也不进场。

我灵机一动，从后面抱住他，让他闭上眼睛，然后我抓住他的双手，让手臂像飞机翅膀那样张开。我说：“现在感觉一下，你正开着飞机，在蓝天上翱翔。你的梦想已经实现了！注意，前方有一群大雁，赶快躲开！对，就这样。看，大雁跟你打招呼呢……”晓晓乖乖地闭着跟，随着我的引导美美地幻想，时不时咯咯笑两声。这时，我的手臂慢慢垂下，一点一点向后退，说：“可是，你现在正在远离你的梦想，你快开不了飞机了，因为你的视力正在下降，如果你开飞机，会撞到大雁的，大雁会粉身碎骨，你和飞机也要机毁人亡……”我后退的脚步越来越快，语气越来越紧张。晓晓不干了，他奋力挣扎，身体向前倾，想要找回他的梦想。挣脱不掉我的手，他仰头哀怨地看我。我发现他的眼睛里充满了泪水。

“妈妈，我知道错了，以后我一定少玩电脑游戏，保护好视力！”晓晓哭着说。

我笑了，用力张开他的手臂，朝前走，朝闪着红灯的飞机模型走。晓晓破涕为笑，大声说：“我要当飞行员！我要开会闪红灯的大飞机！”

晚上临睡前，晓晓来到我的卧室，认真地说：“妈妈，那个《玩电脑条约》你给我扔了吗？”我说：“没有，妈妈替你保存着呢。”晓晓说：“那就重新贴起来吧，而且，妈妈要向我道歉，您撕那个条约是不对的。您说过，大人不能向小孩发脾气，更不能破坏东西。当然，我没有遵守条约也不对，我也向您道歉。”于是我们互相道歉，然后一起把《玩电脑条约》贴到墙上原来的位置。

从那以后，晓晓再也没有违反过《玩电脑条约》。现在，晓晓上初二，一直保持着很好的视力。

孩子之所以犯错，通常是认识上出现了偏差，所以，与其强烈干预，不如让他体验到错误的后果，唤醒他内心的积极力量，主动改正错误。

一味指责无济于事

我在大学里学的是教育心理学专业，所以在晓晓很小的时候我就教他如何管理自己的情绪，对我们之间的沟通帮助很大。

晓晓8岁那年春节，我带他回娘家小住。一天晚上，晓晓在客厅里专心致志地玩拼图。快10点的时候，他有点犯困了，注意力集中不起来，而舅舅送他的那个1000块的拼图对他来说又过于复杂，他越来越没有耐心，于是气急败坏地要我去帮忙。我说：“妈妈可以帮你，但你今天的日记里一定要写上，这个任务是妈妈帮助你完成的。”他不乐意。我俩一时陷入了僵局。这时，我妈妈过来和稀泥，结果晓晓把怒火全发泄到姥姥身上，居然让姥姥“滚开”！我强压怒火，起身回卧室。

晓晓哭着跟我来到了卧室。我冷静一下，清晰地告诉他：“妈妈现在有坏情绪，需要处理一下，你是不是也需要处理一下自己的坏情绪？”他说：“是的。”于是我们两个抱着，一动不动，各自冥想。过了一会儿，我调整好了自己的情绪，问晓晓：“你怎么样？你现在是自己情绪的主人了吗？现在可以谈话了吗？”他说：“可以。”

我说：“首先，妈妈向你道歉，刚才我确实是不想帮你拼，因为妈妈太累了，想早点休息，就找了个借口，没有跟你说实话。听到你骂姥姥，我生气了。”我一边比画一边解释，“就像一个愤怒的小火苗，它出现的时候，我没有浇水，而是浇油。”我平静的语气给了晓晓力量，他接着我的话说：“妈妈，我也有坏情绪。刚才你浇油的时候我也浇油，这样就一下把那个小火苗变成了大火。”我问晓晓：“那姥姥做了什么？”晓晓说：“姥姥是浇水，但我的火苗太大了，反倒把她烧了一下。姥姥是自己情绪的主人，我和你当时都不是了。”

我和晓晓再次拥抱，和解了。我们从刚才的坏情绪中走了出来。晓晓获得了力量，他走到客厅，诚心诚意地向姥姥道了歉。

我们做父母的如何面对错误，如何处理自己的错误，孩子都会原样复制。用诚实的态度对待孩子，而不是对孩子一味指责，更不要对自己的失误闭口不谈，错误无论是属于谁的，都可以谈，而且要就事论事地谈，不是泛泛地指责。只有这样，才可以把犯错变成一次有益的经历，吸取到积极的力量。否则，只会使孩子觉得“我不够好”，时间一长，孩子势必会产生恐惧和自卑心理，难以获得成长的能量。

等待孩子自己觉醒

上小学五年级的时候，晓晓迷上了跆拳道，放学后，如果不去跆拳道道场（练习跆拳道的场馆，相当于武术的武馆），就在阳台上一招一式地练习。我留心观察，发现有一个动作他总是做不好，该出右腿时出左腿。第二天、第三天都是这样。我还注意到一个有趣的现象：只要出错，晓晓都会停顿一下，想一想，纠正过来，但下次还是会错。

我什么都不说，只是笑眯眯地在一旁观看。我告诉自己，这也许是一个过程，是一个晓晓必须经历的过程。这种犯错、纠正的过程对他也许是一种激励，一遍又一遍地反复进行，直到最后完全掌握并顺利做完为止，是属于他的节奏。现在我要做的只是等待。事实上，孩子做事并不苛求自己一次成功，他们往往非常喜欢重复，专注地反复做某件事，恰恰是父母的苛求态度让孩子产生挫败感。父母总是迫不及待地纠正孩子的错误，有时恨不能替孩子做，但我们往往忽略了一个事实：每个孩子都是不同的，他们有着自己学习和做事的节奏，而我们总是不能等到孩子自我觉醒的那一刻。孩子的错误是属于他的错误，我们怎么判断这个错误没有意义呢？我们为什么要越俎代庖地替孩子决定什么是应该的、什么是不该的呢？孩子认识事物有一个自然的内在规律。每个孩子都不同，尊重孩子不仅仅是尊重孩子的选择和意见，也要尊重孩子在成长路上的坎坷和挫折。我想，如果大人能够学会观察和耐心等待，而且允许孩子犯错误，允许孩子自己纠正错误，那么这个错误的意义重大，它不仅能给孩子带来更多的内在动力，也将给他更大的激励。

事实证明，我的上述想法是正确的。晓晓在经历了几周犯错、纠错的反复练习后，完全掌握了那个动作，而且把它变成了他的杀手锏。他用这个动作干净利落地击倒对手，我在跆拳道道场至少见过两次。说真的，当时我比晓晓本人还要激动，不是因为他击败了对手，而是因为他击败了自己的错误！通过无数次枯燥的练习，他找到了内在觉醒的力量！这难道不是一个更值得庆贺的胜利吗？这个胜利，在晓晓的人生中只是短短的一瞬，但很多个短短的一瞬加起来，就能给这个未来的男子汉无穷的信心和勇气。所以，我认为自己当初的耐心等待是明智的。

在错误中成长的不只是孩子，还有我们，不断思考，不断进取的家长。

【编辑：陈彤】

4.在错误中成长作文篇四

到了学校门口，我的好朋友说：“走，到小卖铺看看。”她拉着我。她摸摸我的口袋，又摸摸她的口袋，一模发现没有一分钱。

她又说：“我想要那个蜘蛛丝，你把它拿给我。”

“我不会呀!”我说。

“我来，你帮我挡一下。”

那时我也很想玩，所以帮她挡了一下。那时候那家店人很多，老板没有看见我们拿了那个东西，我们就很轻松就走了。我们跑到路边，把它打玩，一开始我玩的时候感觉很好玩，很开心。我们玩了一会就把它藏了起来。

我一回到家就想办法把这件事情忘掉，还感到很愧疚，感到后悔。就在那几天，我一直不敢去那家店在这同时，我知道了一个道理，不该拿的东西，不拿，否则会得到不好的结果。也就因为这件事让我长大了。后来我就再也没犯过那样的错误了。

如果别人那样的话，我会阻止的，要他不听劝，我会把不好的后果说出来，让他改正。实在不行，我才回去告他家长，老师。

5.在错误中成长作文800字篇五

曾经的我们会因为得到一颗糖果而欣喜万分，但也会因为得不到自己喜欢的东西而嚎啕大哭。

羡慕曾经的自己啊，想哭就哭，想笑就笑，所以，我们时常会说假如时光能够倒流，我们一定会……

有人说成长是甜蜜的，也有人说成长就如同破茧成蝶一般会有撕心裂肺的疼痛，我比较赞同第二种说法，因为如果没有撕心裂肺的疼痛何来成长一说。

生活总会在你不经意间给你一个措手不及。还记得那年寒冬，我正在享受着阖家团圆的乐趣的时候，从来没有想过我的家庭会迎来这么大的打击，那就是——我的父亲的意外离世。

作为我们家的顶梁柱，他的离世无疑是对我们四口之家的最沉重的打击，这是我们任何人都想不到的意外事件。

从那以后，我的母亲，一个平凡的女人，失去了自己的丈夫，而我和我的弟弟失去了最亲爱的父亲。他走了，只剩下我母亲用她那瘦小的身躯撑起了我们这个支离破碎的家。

看着她那日益消瘦的身形，我不禁潸然泪下。而当时的我正处于叛逆期，一点儿都不理解我的母亲，与她吵架的次数数不胜数，每次都把她气的眼泪直流。

想起以前我的所作所为，我真的是后悔得不能自已。她用她那瘦小的身躯扛下了这么多的包袱，很是让人心疼，也就是在那一刻，我明白了什么叫做责任。

现在的我也已经不小了，而且我还是家里的老大，还有我的弟弟需要我照顾，我也应该帮助母亲分担家里的事情了，我不能看到母亲那么累，我也明白，她要是垮了，我们的这个家就完了。也是在那一刻，我才明白了母爱是多么的伟大。

你永远不知道明天和意外那个先到来。我们应该怪命运的不公平吗?我们不能。

上天对每个人都是公平的，只是我们的意外发生的比较早而已，我们不能更改那些惨痛的遭遇，但是我们可以改变自己的命运，我们可以做的是用我们自己的双手创造未来。

我的成长历程是艰辛的，也是伴随着疼痛的，但是我并不觉得自己是不幸的。相反我倒是觉得自己很幸运，因为我经历过和别人与众不同的事情。这对我以后的人生态度会有很大的影响。

成长就意味着我们要承担责任，就意味着我们要用微笑来掩饰自己的辛酸;成长也是疼痛的，只有经历过刻骨铭心的疼痛，我们才能够成长的更快。成长记录着痛苦，也镌刻着欢乐。

6.在错误中学会成长作文篇六

我是周聪逸，在我刚进入初中时，由于小时候的不懂事，导致脾气非常的不好，有些浮躁，有时候甚至不听别人说什么，还常常和别人吵架，就差没打起来了，而且还特别的倔强，一定坚持自己的观点，不管是对是错，一定要和别人争论到底，一定要得到教训才知道什么是好什么是坏，有时候连老师的意见都不听，依然我行我素，还会和老师吵架，有的时候犯错还会不承认，一定要老师揭了底才会承认，不然打死都不承认，就像之前往楼下丢牛奶盒，然后老师知道是我后还使死不承认，直到老师告诉我他查了监控看到是我后我才承认，所以我才承认最后德育积分扣了五分，还赔了牛奶才结束了这场闹剧。

当然坏脾气不是一种好的品质，它并不能给我带来成长，反而是我成长路上的一个阻力，它会妨碍我的成长，所以我开始反思，我能不能做的更好？可不可以把浮躁的心给沉下去？能不能够把自己的情绪给控制住？然后我的情绪控制能力开始改善，之前的我只要听到谁教训我就会生气，然后说回去，从八年级开始，我已经没有那么的浮躁，能够把别人的意见听进去，虽然有时候还是会吵起来，但是情况已经开始改善，没有像以前一样什么都听不进去，什么都不能接受了，也从原本的浮躁慢慢的开始朝平静发展，在周末时和家长的吵架也开始减少，没有像之前一样总是意见不合就开始不耐烦，然后吵架，然后闹得两个人都不好，都非常的生气。现在意见不合会就会商量，看看那个好，那个坏，也没有像之前一样两个人吵得不可开交，而是会分析哪个好那个坏，然后再做决定。同时，在学校也没有一犯错就不承认，然后一定要老师拿出确定的证据，而是会自己承认错误，然后改正。

对于我来说，这样的变化是好的，因为这样我才会听得进别人的意见，而不是一意孤行；因为这样，我才会知道老师和家长对我的好；同时也因为这样，我的思维才会成长。

7.让学生在错误中探究成长篇七

【关键词】错误因错施教学生

我在执教人教版实验教材六年级上册《圆的认识》一课后，听课教师进行了评课。大家在肯定本堂课的成功之处后提出了一个值得思考和探究的问题：教师在教学过程中把学生可能出现的错误都考虑到了，提前预防，学生没有犯错的机会，这样做好不好？对于这一问题我也进行了深刻地反思，我是这样认为的：

一、犯错是学生学习和成长中的常态

课堂上，教师如果扼杀了学生犯错的本能，那无疑是斩断了学生发展智慧、丰富智慧之路。新课程标准要求“学生做课堂学习的主人，培养学生自主学习的能力”。要做到这一点，教师就不能怕学生在课堂上出错，要放手让学生自主学习、自主探究。自己动脑、体验得到的知识才牢固。在后续的学习中教师们会发现，课堂上出错的学生，他们的独立思考能力、思维能力、应用能力要比不出错的同学强，知识也记得牢。学生处于学习阶段，他们的思想不成熟、知识不完善、理解不全面、阅历不丰富，犯错是难免的。理想的课堂是真实的课堂，真实的课堂是允许学生犯错的。在犯错中进步才是学生学习的正常状态。

二、创设一个允许学生出错的课堂

从心理学和教育学的角度来分析，学生受生理、心理特征以及认知水平的限制，犯错、出错是难免的。对于学生来说，正确的可能是模仿，错误的才可能是创新。教师们应秉承“以人为本”的教育观，尊重、理解、宽容学生，引导学生不要嘲笑别人的错误，要认真查找错误的原因，引以为戒，从中发现有价值的东西占为己有。但要尽量避免一些不必要的低级错误，更要及时告别错误。一个允许出错的、轻松愉快的课堂，能极大地调动学生的学习积极性，培养探究的自觉性。

三、正确对待学生在学习中出现的错误

在实际教学中，大多数教师害怕学生出错，认为错误可能先入为主占据学生的思想，此后扭转起来会比较困难。其实，刚开始时的先入为主是不稳定的，学生会随着认识的不断进步自我调整或自我纠正。心理学家盖耶说过：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将失去最富成效的学习时刻。”学生的错误是其思维的真实写照，也是教学中的巨大财富。教师要善于将课堂上的“废”转化为教学内容的“宝”，将学生无意间的“错”幻化为学习态度与学习思路的“对”，化腐朽为神奇。

（一）恰当地展示错误，让学生在争论中明辨是非

学生在课堂中出现一些错误，教师不能以一个“错”字堵住学生的嘴巴或亲自把正确答案告诉学生，更不要急于求成，轻易地判断对错，而是要把学生的“错误”展示出来，留给学生充裕思考的时间和空间，要让学生自己去发现错误、分析错误，这样才能调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。例如教学“一个数除以分数”时，学生小结出计算方法后，我让学生练习这样一道题“3/4÷2/11”。在巡视时发现，学生有以下几种做法：①3/4÷2/11=3/4×11/2=33/8，②3/4÷2/11=4/3×11/2=22/3，③3/4÷2/11=4/3×2/11=8/33，④3/4÷2/11=3/4×2/11=3/22。显然，第②③④种计算方法是错误的。我没有马上让学生判断对错，而是出示这几种算法，组织学生讨论：这几种算法跟你的做法有什么不同？说说你的理由好吗？面对这种错误的提醒，我没有过多的语言，而是把错误原因的追究抛给学生，从而引起学生的注意。学生结合自己的经验较好地分析出错误的原因。经历分析原因的过程后，学生留下了深刻的印象，在以后的练习中出现类似错误的概率小多了。这种做法比老师的空洞说教更富有灵性，更直观具体。

（二）因错施教，促进学生情感、思维的发展

教学中，如果我们只是按自己课前的设计进行教学，学生的学习兴趣、参与学习的积极性都会受到影响。如果教师能以敏锐的目光及时抓住有价值的“错误”资源，用高超的教学智慧驾驭并见机行事，引导学生去探究，往往会给课堂带来意外的收获。有一次，在教学有余数的小数除法时，我出了一道巩固练习题“48.6÷3.7”，结果大部分学生算错误了。有的同学得出的商是1.3，有的同学得出的余数是5。针对这一较为典型的错误，我把它作为一个判断题让学生自主探究，先判断答案是否正确，接着追问：“你是怎样发现错误的？”学生在富有启发性问题的诱导下，积极主动地进行探索，很快找到判断错误的方法：余数5与除数3.7比，余数比除数大，说明是错误的;验算1.3×3.7+0.5≠48.6，说明商是错误的。随后我带着学生分析，找出正确的商和余数。在比较中让学生进一步明确：计算小数除法时，由于被除数和除数同时扩大了10倍，商的大小不变，商的小数点不能忘记，但余数是被除数、除数扩大10倍后计算余下的，所以余数也扩大了10倍，正确的余数应把5缩小到它的1/10，即0.5。在这里，教师采取了延迟介入的方法，将错就错，引导学生自己推翻自己的结论，达到不攻自破的目的，这比老师单方面地否定、讲解效果要好得多。

8.成长中的错误作文篇八

可过了几天，妈妈对我说：“粤，去把碗洗了，把地拖了……好好的手不知怎么回事，特别酸痛，请清洁工又要花不少钱，就替妈妈省省钱吧!

我就这样顺着妈妈的意思，做家务做到中午，这才让我体会到妈妈平时的辛苦啊!当我要走进房间时，突然，听到一股小小的说话声，我靠耳隔门听——“我说，大女儿，你家妹妹是不是偷偷买了一套漫画书。”“咿，妈妈，你怎么会知道?”“她啊，我还能不了解吗?就那点鬼主意，那20元不是别人拿的，是她拿的吧……那次，我打扫你们的房间时，发现的，希望通过这次劳动可以弥补她的过失，这回，她心里的石头也应该落不了，要是直接跟她说，她好强，那多伤她的心啊……

9.在尝试中成长记叙文篇九

人的一生，就是一次次的尝试，一次次的成长。

那次，我初识书法。儿时是留过许多软笔作业的，但每次，俱以一篇满满的“十”或“一”滥竽充数。本以为，如此，就可以了。但人算终究不若天算，步入了初中，在一次次的`红色的“注意书写”后，妈妈便一定要我练字了。

老师不太高，是我小学同学的爸爸。很是朴实，但书法却说是极好的。忐忑地迈入门，像一只入了狼窝的羊。什么?我“轰”的一震，又是我最厌恶的墨味!那儿时看了便躲的书法教室，此时便正在自己面前。可怖的是，多都躲不掉。

我皱皱眉，很“好孩子风度”的上前问好。那老师笑了笑，给我字帖和纸、笔、墨汁，让我写“之”。不应该先讲理论么?我纳闷的接过来，坐下便写。

五号狼毫在浅黄的纸上无一丝声响，寥寥几下，一个黑色的、歪扭的“之”现于纸上，活像一只弯曲的黑蚕。对面几个小孩议论起新生们的字来了。我面上一烫，忙低下头去，伏笔便写。

表针跑过时间，极快的，无声无痕。到课间了，那几个“老学员”便和打鸣的公鸡般昂首阔步的审视起我们的字来。墨味很重，我又气血方刚，心情本就不好，此时颇是不服。气鼓鼓的，走到他们的纸前，我猛的一惊，这……很快的，沮丧走回去，像打了败仗的将军……

10.在教诲中成长记叙文篇十

自从上小学一年开始，妈妈每天下班回家，总是时时刻刻地陪伴在我的身边耐心地给我检查作业、辅导功课。记得有一次，我听说妈妈晚上有事情会晚些回家，我顿时高兴得一蹦三尺高，心想妈妈不在家，我写完作业不就可以偷偷看电视了!于是，我迅速地拿起笔和作业本不一会儿就把全部作业完成了，把平时妈妈对我的要求和叮嘱通通抛向九霄云外。

正当我津津有味地看着电视时，妈妈从公司马不停蹄地赶回来，看到我在看电视，一瞬间脸皱得像个苦瓜。我急忙关掉电视机，心里就像十五个吊桶打水——七上八下，赶紧把写好的作业摆放在妈妈面前，只见妈妈愁眉不展地翻着作业本，脸色一阵黑一阵白，不一会儿，桌子上传来“啪”的一声，我心想完蛋了“定时炸弹”爆炸了。妈妈指着作业本怒气冲冲地说：“这都写些什么呀!字写得东倒西歪，从头错到尾，还不擦掉重做。”我立刻拿起橡皮擦掉乱七八糟的作业，重新完成了一份整齐的作业交到妈妈手上。妈妈满意地点点头和颜悦色地说：“宝贝，一份耕耘，一份收获，只有每天坚持付出努力，才能取得好成绩。”听了妈妈的话，我羞愧地低下了头，也就从那天起我在学习期间再也没去看电视了。

母亲的教诲让我明白了“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。今后我定当认真对待学习，长大后用实际行动回报我的母亲。

11.行走在成长的岁月中记叙文篇十一

我的童年几乎是在书中度过。在我很小的时候，我的爸妈就离婚了，而我就这样被丢到了我奶奶家。此后，每当去学校时，我都害怕跟同学交流，怕他们嘲笑我、嫌弃我。渐渐地，我患上了自闭症，不愿意跟任何人有过多的交流，只愿待在自己的世界里。在这时，我也结交了一位终生不会背弃我的朋友——书。坐在树下，听着蝉鸣，手捧着书，任凭清风掀起我丝丝缕缕的头发，我很快沉醉在书的世界里。每当有了它，我就不会感到孤独与害怕。

《钢铁是怎样炼成的》，这是我上初中时看的第一本书，也是让我受益良多的一本书。保尔的人生境遇是如此糟糕，而他本人却并不因此一蹶不振，画上悲剧而告终，相反他拿起手中的笔杆，重新投入战斗。他的坚强与执着让我为之叹服，并让我懂得了勇敢地面对生活中所遇到的一切困难，逐渐走出了自闭症。

书把万里清辉泼向我的心田，那种气势磅薄的写意，令人感到华丽而奢侈。那种温文尔雅的写意，又让人觉得清新而质朴。它把我的眼睛擦得明亮，让我明智地看待事物的善恶，是我情感的升华。其实每个人都会有本适合他的书，只是我们自己没有发现罢了。“腹有诗书气自华”，它赋予人的力量和希望是何等巨大啊！我们多读一本书，我们的灵魂离“天堂”就近了一步，书就像河里的水，而我们就像水中的鱼儿，离开了水就无法生存。我想我会努力珍爱这些书的，无论我走到哪里，我都会让它像春风跟着种子一样跟着我。