小学生快乐阅读作文答题技巧

小学生快乐阅读作文答题技巧（共19篇）（共19篇）

1.小学生快乐阅读作文答题技巧 篇一

小学语文材料阅读答题技巧

导语：同学们，小学语文材料阅读答题技巧都有哪些呢?以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!

(1)全文的线索，推动情节发展

(2)总结文章内容，点名主旨(突出主题)

(3)形式新颖，吸引读者

(4)反映人物情感变化

XX生动表现了人(事)物XX的特点(情状)(或描绘出一幅……的场景)，反映了人物……的心情

(1)分析句子里词语的表达效果

(2)分析：修辞+修辞作用

例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情?

比喻：用XX比喻XX，生动形象地表现了(事物)……的特点，表达了(人物)……

拟人：把XX拟人化(或赋予人的情感)，生动形象的表现了……(或描绘出……的画面，写出了事物……的特点)

排比：使句式更整齐，气势更强调了(事物)的……，突出了(事物)……的特点

反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了(人物)……的感情

设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”

文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”

借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点

引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”

引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”

例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处(意义)?

(1)对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人(事)物XX的特点

(2)象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻

(3)伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫

(4)照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密

(5)烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题

(1)开头，作用：

A、引起下文

B、点名所要描写的对象

C、照应文章标题

D、设置悬念，吸引读者

E、为情节发展埋下伏笔

(2)此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用

B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展

(3)结尾，作用：A、总结全文

B、揭示文章主旨

C、照应前文

D、照应题目

E、引人深思

(1)人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写

(2)坏境：自然环境、社会环境

作用：(1)人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格(品质、思想)

(2)环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情

人+干什么+结果怎么样

记叙、描写、议论、说明、抒情

首先分析文章的结构，注意文中的连接词(首先、其次、还、然后、也、最后、此外……)，这些词语外面的句子往往就是事物的特点。

2.小学生快乐阅读作文答题技巧 篇二

我结合自己的教学实践, 就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见:

一、速读原文材料——优化阅读方法, 讲求阅读实效

小学语文阅读理解的基本能力, 就是能认真地阅读给出的文字材料, 了解材料的基本大意。而对于小学中、高年级学生来说, 语言知识与阅读时间都是有限的。因此, 除了布置相应的阅读任务以外, 在课堂上适度的精读指导具有重要意义。培养快速阅读能力, 指导正确的阅读方法和理解方法, 我主要从三个方面入手:

1. 严格要求, 严格练习。

学生在平时的阅读活动中, 有许多不良习惯, 有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读;有的则习惯咬文嚼字, 逐词逐句慢慢读, 以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法, 在阅读练习时, 我要求他们做到:集中注重力, 阅读时做到”心到”、“眼到”、“笔到”;自主阅读, 独立思考;快速阅读, 快速感知文字信息。在规定的时间内, 一定要按时按量完成阅读。

2. 教给读法, 自主感悟。

《语文课程标准》明确指出:“阅读要注重情感体验, 发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它, 中间不能停顿或复读;尽量使用默读, 达到在感知中认读, 在速读中感知。

3. 捕捉信息, 重点突破。

学生阅读, 既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”, 也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息, 成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子, 以便及时解决。

二、看清题目要求——平心静气审题, 切忌粗心大意

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率, 所以教师要正确培养和提高学生的答题能力, 教学生掌握必要的答题技巧:第一遍读文章时不要做题, 第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点:

1. 不可不答。

学生只有回答阅读材料所提出的问题, 才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时, 就必须向学生说明这一点, 不可不答, 不答则无分。

2. 不能乱答。

学生不联系阅读理解问题的要求来回答, 我们称之为乱答题, 乱答本质上是与学生不答题一样, 不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格, 但并不是让学生胡说和乱说, 写一些没用的东西。答题时要抓住要点, 不能偏离题目要求。

3. 懂得取舍。

一时做不出的阅读理解的题, 要先放一放, 以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后, 如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时, 让学生千万不要慌, 要静下心来, 按照由易到难, 由浅入深的思维方式, 先从容易的入手, 逐渐地打开思路。

4. 言之有据。

“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话, 找依据, 不能只是简单的一个词语和句子, 显得理由不充分, 更不能凭空瞎说。

三、认真回答问题——掌握答题技巧, 力求言之有据

学生在审视阅读理解的问题要求时, 关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来, 作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时, 第二遍读文章要求学生带着问题细读全文, 一般要做到如下几点:

1. 基础知识, 牢牢掌握。

阅读题型多种多样, 但是一定有基础知识的考察, 比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词, 摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识, 课堂里一定训练过, 粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。

2. 生字新词, 不要着急。

试题中一旦出现生词, 一般会注上中文词义, 如果没有注出词义, 那么学生应该这样处理: (1) 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思; (2) 有些名词要联系上下文意思来猜测其意思; (3) 有的生词是故意不给注释的, 是要在题目当中出现的。最常见的两种情况:一是, 要学生联系上下文理解词语在文中的意思;二是, 根据意思从文中找出相应的词语。第二种情况相对于难度小一些。

3. 弄清问题, 巧用“原话”。

对于一些题目, 原文中有明显的准确答案, 要善于利用阅读材料中的“原文”, 进行回答。 (1) 有的问题是根据文中的句子设计的, 可以从文中一句找到正确的答案; (2) 有的问题是根据文中的一段话设计的, 因此可以从文中的某一段找到正确的答案; (3) 有的问题是根据整篇文章设计的, 要求学生认真弄懂全文意思, 根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。

4. 想像说话, 联系生活。

学生做阅读理解的时候, 最怕碰到回答问题和想像写话, 例如:联系你的生活实际, 谈谈你读文后的感受。或是:读了这个故事, 你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起, 你喜欢主人公的什么品质, 然后联系自己的生活实际, 自己是怎样做的。在平时的训练中, 提醒学生写答案时要答满线格。

3.议论文阅读答题技巧 篇三

A.把握文章的论点。 中心论点只有一个（统帅分论点） ⑴明确： 分论点可有N个（补充和证明中心论点）

⑵方法 ①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。②分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当） ③摘录法（只有分论点，而无中心论点）

B.分析论点是怎样提出的：①摆事实讲道理后归结论点； ②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点； ④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点； ⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

2、论据（用什么证明）

⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引用名言要分析）。

⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。

⑶次序安排（照应论点）；

⑷判断论据能否证明论点；

⑸补充论据（要能证明论点）。

3、论证（怎样证明）

⑴论证方法 （须为四个字） ①举例论证（例证法） 事实论据记叙 ②道理论证（引证法和说理）道理论据 议论

③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证） ④比喻论证比喻 在说明文中为打比方，散文中为比喻。

⑵分析论证过程： ① 论点是怎样提出的； ②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）； ③联系全文的结构，是否有总结。

⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）

⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

4、议论文的结构 ⑴一般形式：①引论（提出问题）——②本论（分析问题）——③结论（解决问题）。

⑵类型： ①并列式 ②总分总式 ③总分式 ④分总式 ⑤递进式。

5、议论文的语言 ⑴严密（⑵生动⑶词序⑷句序

6、驳论文的阅读

⑴作者要批驳的错误观点是什么？⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据； ⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？

7、常见考点

①议论文的论点考点：

第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。

第二，注意论点在文中的位置：

第三，分清中心论点和分论点

第四，要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。

第五，通过论据来反推论点： 论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。

②议论文的论据考点：论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。

③议论文的结构、层次考点： 结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。

④议论文的论证方法考点

论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，中考要求掌握的有以下四种：

1、举例论证2、道理论证3、比喻论证4、对比论证答题思路：（1）道理论据，增加论据的权威性。（2）事实论据，从哪个角度来证明论点。（3比喻论证，或生动形象证明了……，或深入浅出证明了……（要根据本体和喻体之间的关系来确定）。（4）对比论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

⑤议论文的语言特色考点：分析议论文的语言特色：①、要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密：②要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性：③要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。下面从不同角度解释一下：

答题思路：如加点词语有什么作用？思路：（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。答题思路：（1）解释词语的含义；（2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。

⑥议论文中代词的指代对象考点 ：这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。

⑦开放性、拓展题考点

这种题一般都是，考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。答题方式：相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。

⑧议论文中非议论成分考点

4.小学语文阅读答题方法和技巧 篇四

阅读短文时，首先要有明确的目标，从整体上感知全文，如作者、体裁、主要内容、写作目的、时代背景、艺术特色等;其次，联系题干，根据题干要求有侧重有选择地读，这样，有了明确的要求，就可以避免阅读的盲目性，阅读的步伐自然就会加快，解题速度也会提高。

二、抓重点段落

阅读篇幅较长的短文时，可采用抓重点段落的方法，把重点段作为突破点。文章的精彩段、重点段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇结构的枢纽，或在描写语言上体现了全篇的特色与风格。因此，抓重点段有利于领会整篇课文的总体安排与巧妙构思，有利于准确把握课文的中心和重点。

抓重点段落应着眼于深入领会这一段重要之处体现在什么地方，在文中起何作用，与其他段落有何联系，只有这样我们才能借助于对重点段的精读，收到事半功倍的效果。

三、阅读各类文章应注意的问题

1、阅读记叙文时，首先要从分析人物、事件、景物来理解文章的思想内容;其次要理解文章的结构层次和各语段间关系;再次要理解文中关键词和句子。

2、阅读议论文时，首先要准确把握论点;其次要了解议论文结构;再次掌握常用论证方法，把握文章论据;最后要把握议论文的语言特点。

3、阅读说明文时，可以先从文题入手确定说明对象和主要内容，进而通过对关键句、中心句的理解把握说明对象的特征，然后通过剖析说明的结构领会说明条理，最后通过辨析说明方法的运用理解说明文语言的准确性。

5.小学记叙文阅读答题技巧及套路 篇五

1、语段阅读题答题总原则：

（１）先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。(２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。

(３)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

(４)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

2、文章体裁 ：诗歌、小说、散文、剧本、说明文、相声

3、分段的方法：

以写事为主的文章：

①．按事情发生发展的先后时间分析； ②．按事情发生发展的地点转换分析； ③．按事情发展的阶段分析。（找各个事件：起因、经过、结果）（4）总分总（掐头去尾）

以写人为主的文章：

①按人物成长的阶段分析； ②按人物所在的不同地点分析； ③按表现人物不同性格特征的不同条件分析；

④按人物感情的变化分析。

4、记叙的顺序及作用：

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

5、修辞方法及作用答题模式

比喻 语言生动、形象。比喻：把（）比作（）+生动形象地写出了+对象+特性 拟人 使具体事物人格化，语言生动形象，亲切有趣。拟人：把（）当作人来写+语言生动形象，亲切、有趣 夸张 突出事物特征，引起联想。夸张：突出了+对象+特征+引起丰富想象

反问 加强语气 反问：强调了+对象+特性（加强了„„的语气）

排比 增强语气，充分抒情。排比：强调了+对象+特性（增加了气势，加强了语气）设问 提醒人们思考，突出某些内容。设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考

6、句子在结构上的作用分析：（中心句、过渡句）

1.（中心句）在文首，作用多是统领全文、或引出下文；

2.（过渡句）在文中，作用多是承上启下；

3.（中心句）在文末，作用多是总结全文。

7、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

方法： 1.拆分法2.换词法3.必须结合文中环境

8、给文段加标题的方法：

（１）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。（２）、语言要求简练，一般在６个字左右。

9、学会概括段意、层意。

概括段意、层意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。②用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求：完整、简洁、明确。

10、词语的比较（选词填空）：

（１）、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。（２）、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

6.传记阅读答题技巧 篇六

【阅读要求】

根据传记的文体特点和新课程高考的考查方法，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要特别注意以下几点：

1.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

2.分析传主的性格、情感与基本事实之间的关系。

3.理解作者的评论、思想与基本事实之间的关系。

4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。

5.探讨文本反映的人生价值和时代精神。

【阅读方法】

从传记阅读的命题上来说，除了关注阅读材料所考查的重点语句，文章主旨，艺术手法等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。

1.阅读传记作品，必须联系传主生活的时代背景和社会环境

一个人的成长必定会受到所处的时代及其成长环境(家庭背景,学校教育,他人)等因素的影响，了解这些事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。

2.阅读传记作品，必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程

只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境，才能在评价传主的思想、感情、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示。

3.阅读传记作品，必须懂得传记作品与其他文学作品的区别

传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观真实的。但传记允许作者对个别细节、某些场景进行合情合理的想象。了解了传记的这些特点，就可以在阅读的过程中欣赏其艺术魅力，多角度地培养自己的鉴赏能力。

4.阅读传记作品，还要关注传主具有典型意义的事件和细节

典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格。

【考点梳理】

一、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历

考察筛选并整合信息的能力，通常为第2小题，分值6分，应概括为3条。

【经典题型】 1.请结合文中×××的经历，简要说明他是怎样的形象。

2.作者在文中回忆了×××生前哪些事情？请简要概括。3.作者这样说的理由是什么？ 4.结合全文，概括×××的主要原因。5.作者是从哪些方面写×××的?请分条概括。

6.从文中看，那几件事对×××的学术生涯产生了重要影响？

二、分析传主的性格、情感，精神品质，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系

筛选整合事迹然后分析概括性格/情感/精神品质，通常为第2或第3小题，分值6分，应概括为3条。【经典题型】

1.结合作品，请简要分析“某某”这一人物形象。2.作品中的“某某”具有什么样的性格？请简要分析。

3.作者为什么说×××是×××的“真正典范“？（从基本事实分析性格）5.这篇文章表现了“某某”哪些优秀的思想品质？

6.从文中看，“某某”的主要事迹（功绩）是什么？请简要论述。7.你从×××身上学到哪些精神品格？

8.×××作为时代的风云人物，受到许多人的尊敬和爱戴。结合本文，谈谈对×××精神和品格的认识。9.读完这篇文章，从×××身上你能学到哪些东西？（从情感把握基本事实）10.结合对文章的理解，谈谈作者在文中表达了对×××怎样的感情。

三、理解作者的评论、思想，分析作者对专注的评价认识与基本事实之间的关系

通过归纳人物事迹分析人物特点，进而肯定作者的评价认识，通常为第2或第3题 【经典题型】

1.人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁叫评传。它熔历史性、学术性和思想性于一炉，它处于人物传记和文学评论之间，兼具两者特点。结合本文谈谈这篇评传是怎样兼具二者特点的。（从基本事实中分析作者的思想和观点。）

2.文中称×××为“××的××”，“××”应该包含哪些含义？根据文意归纳你对“××”的理解。（从作者评论把握基本事实）

3.在评价×××时，人们最常用的词语是“××”。结合本文，诠释一下词语“××”的内涵。（理解作者评论和思想）

4.为什么说×××是“„„”？（理解作者评论和思想，分析作者的评论和思想与基本事实之间的关系）

例：为什么说何泽慧堪称“为人处世做学问的楷模”，请简要分析。《何泽慧》

四、通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。

【经典题型】

1.以××××对×××的影响为例，简要阐述人生经历与作家创作之间的关系。（分析作品的选材的目的）

详略得当，详写读者陌生的，符合主题的，能突出人物性格的事件；略写 读者熟悉的不符合作品主题的。2.传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。此文用大段文字讲述×××的经历与事迹，为什么？（分析作品细节描写的目的）典型意义的事件——突出主题/突出人物性格

细节描写—— 折射传主的思想情感，客观真实的表现人物特点/各方面多角度展现传主的情感个性特征，使得人物形象丰满鲜活/增强文章可读性，体现传记史实性，真实性的特点/突出文章主旨

3.文章第一段为何从传主的晚年/逝世开始写起，请结合全文分析这样安排的的作用。倒叙/悬念，引起阅读兴趣/和后文形成对比

4.从全文看，某一段在结构和内容上有什么作用?请简要分析。有人认为某一段可以删除，你认为呢？ 内容;概括段意。作用;突出人物事迹，成就/从不同侧面表现人物个性特点/突出作品主题。结构 开头段：点题，照应标题/引起下文（为下文埋下伏笔或铺垫，照应下文）中间段:过渡/照应（照应标题，与上下文相照应）

结尾段;总结全文/卒章显志/呼应标题，开头，上文总结传主的一生 5.为什么要详细交代某一时间？

详细了解传主的信息/更真实/表达作者的感情 6.为何要大量引用传主的或他人的言论? 传主的——语言描写，表现人物性格特征。

一般的第三者——更好的突出侧面衬托人物特点，揭示人物精神面貌/对人物做出客观公正的评价，增加真实性/表达作者的感情

有一定影响力的第三者——强调或者突出衬托传主的地位影响成就

7.联系文本，说明作者怎样塑造专注的形象?本文传主是×××为什么用大量篇幅写×××？（衬托，对比或类比）

正面描写（语言，神态，心理，行动，细节，肖像），使人物性格鲜明，形象丰满 侧面描写环境（自然，社会），烘托；他人言论评价 典型事例

五、探讨文本反映的人生价值和时代精神。能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（此点经常设置为探究题）

【经典题型】

1.作为一部以××××形式创作的作品，《×××》哪些内容反映了×××的现实生活？（探讨文本反映的人生价值和时代精神）

2.人物传记讲求在真实的事件中彰显人物性格魅力，此文中有两个段落写×××的“××”，你觉得这是作者行文的匠心所在还是作者的败笔，为什么？（能对作者所用观点提出自己的看法）

3.联合国要授予××ד××××”荣誉称号，请你为××××拟定一则颁奖词。（考察学生能否对作者所持的观点提出自己的看法）

4.请你就“×××”和“×××”二事，谈谈×××这样处理的得失。（通过谈对事情的处理得失主来探讨文本的人生价值和时代精神以及对作者的艺术处理提出自己的看法）

六、探究题答题方法

做探究题，答案该怎样写？有些什么规范？总的来说，一般要求做到“有观点+有分析”。所谓观点，就是看法、意见、态度、立场、认识。答案要求观点要明确，态度要鲜明。一般采用这样的句式：多用判断语气的句子，比如“我认为……”“我觉得……”。所谓分析，就是探究，是运用依据阐述观点的过程。分析可以有以下3种方式：

（1）观点+结合文本分析

问题标志：“联系文本，谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”“你是否同意这一观点，请举例说明”。这种分析过程一方面是摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点；另一方面举文本中的事例进行分析的，要注意叙述简洁，材料与观点相互融合。

例如：一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。

（2）一方面的观点（或有利）+原因分析+另一方面的观点（或有弊）+原因分析。

问题标志：“对于某个观点，你如何评价”“谈谈你对某个观点的看法”。这种分析过程注意要一分为二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊，不能全盘否定或全盘肯定。

例如：黄霑对周杰伦、TWINS等歌坛新人的预言似乎都与事实相悖，他认为“中国歌坛正处于一个黑暗时期”，对此，你如何评价？（6分）

（3）观点+结合文本分析+结合现实分析

问题标志：“结合文本和现实谈谈你的看法”或“结合文本和现实谈谈你对某个观点的认识”或“你是xx，你是怎样做的”

例如：金蛋《谈文化问题──<羊城晚报>记者采访许嘉璐》第3题：许嘉璐教授说，国学的恢复恐怕要50年。对这种说法你是怎样看的？请结合文本和现实谈谈你的看法。

（4）观点+现实事例/生活实际

“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同意这一观点，请举例说明”事例一般有两种要求形式：生活实际事例和一般事例。注意：这种分析过程要注意事例的叙述简洁，材料与观点相互融合。

例：试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。

五、探究题答题要求

1.贴近文本，在整体感知上回答

不管题干有没有提示语，答题时都要结合文本或文本的具体事例或文章所体现出的时代意义作合理分析，因为“探究”的内容是文本中固有的内容，如“思想观点”“情感态度”“表达技巧”等，“探究”的依据是“文本”中作者的观点态度。

2.要做到观点明确，具有探究意味

在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。观点还必须具有探究意味，体现学生对问题的思辨，这样才能让观点站得高，才能体现出考生个性阅读所得的意义。

3.要求语言流畅 【备考策略】

一、掌握传记文学的特点

二、熟悉传记文学的写法

从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。文学传记一般采用顺叙的方式来写作，即按照时间顺序来记叙人物生平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的描写和精辟的评说，增加一点抒情和议论的色彩。

三、理解“评”与“传”的关系

传记中的“评”往往是解题的要害所在。评传是“评”与“传”的结合，一方面叙述传主的生平事迹；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。

四、熟悉解题策略

7.中考记叙文阅读的答题技巧 篇七

一、掌握记叙文的考点

掌握记叙文的考点不仅可以有针对性地应对题目，而且能了解文章的重点，缩小应试的范围。以下是广东省某年中考记叙文的考点整理。

考点一，了解叙事线索的类型，包括：人物线索、时间线索、感情线索和时间线索等。寻找线索的方法有：根据文章的题目，文章议论的语句，作者的思想感情，以及反复出现的事务等寻找。

考点二，理解关键性词语，把握和感悟关键语句的作用。理解记叙文的关键性词语有助于揭示作者的思想感情及文章的中心思想。把握关键性语句对揭示文章主旨、点题、推进文章的发展具有重要作用。

考点三，赏析文章的表现手法、方式、技巧等，体会作品的语言、形象、性格等特征。

文章的表现手法主要有象征、衬托、对比、借景抒情等，表达方式一般包括记叙、抒情、描写、议论等。表达技巧一般指善用修辞手法、正确的语言文字及名言等证明自己的观点。

语言类题近年来一直是中高考的失分大项，语言是衡量语文水平的第一要件。写文章一般都离不开人物的形象和性格特征，分析人物形象和性格，才能把握住人物的整体。

考点四，结合情境谈体验，设身处地地思考文章情境环境，结合自己的想法，总结文章的思路和启发。

二、如何加强记叙文答题技巧

1. 如何理清记叙文的线索

记叙文的线索是贯穿全文的纲领，是连接文章内部材料的绳索。抓住了文章的线索，就理清了全文的思路。

例如：广东省中考记叙文———《词典的故事》题目：文中“我”的情感是怎样变化的?请用几个词语依次概括出来。盼望→(%%%%)→(%%%%)→看到希望→珍惜。如果能紧紧抓住“我对得到词典的渴望心情”的开始及“如何得到词典的曲折过程”这条线索，就能很快地理清文中作者的思想感情，找到对应的答案。

2. 如何把握文章主旨

把握文章主要内容及主旨，是为了考查学生通读全文后对整篇文章想要表达的内容如何概括。考生在阅读全文中，要学会用简单、精辟的词句反映全文的主要内容，以便形成对全文的总体印象，把握文章主旨。如《词典的故事》一文中通过起因：“小时候，我渴望有一本词典。”经过：“我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营业员不肯卖，我禁不住流泪。”结果：“她同情我，考了我两个成语，然后破例卖给我。”从而归纳出“我是如何得到第一本真藏书———词典”的。

3. 如何从关键词入手

理解判断关键词语，阐述关键性的意义，有助于揭示文章的中心思想。对这些关键词语的分辨主要可以结合词语特定的语境分析词语的真正含义。此外，要注意该词的感情色彩，分析明词、引申词，以及比喻词的含义。另外，要注意把握动词、形容词、副词、代词等的运用，以及代词的指代内容及对象。《词典的故事》题目：请参照示例简要分析下列句子中词语的表达效果。示例：“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。”分析：“漂亮”主要反映了“我”当时的心理感受，营业员的怜悯使我产生好感。(1)书店干净的木地板在脚下发出“好听”的声音。(2)但上面几个凹印的字却一下“撞”进了眼里：“汉语成语小词典”。在应对此类题目时，要理解标注的词语为全句的关键词语，“好听”这一形容词反映了作者从进入新华书店时的喜悦心情，“撞”字形象地表现了作者发现词典时的激动心情。

4. 如何把握关键性语句

理解、把握关键语句的作用和感悟关键语句的意义主要有以下几种：描述中的句子主要有直接和暗示时间、地点和环境特点的;有推动故事的发展情节的;有渲染气氛的;有对文章的中心及主题深化的，等等。其作用主要有：对上下文照应、首尾呼应、总结上文的作用;总领全文，为下文作铺垫，引领下文的作用;承上启下的作用;揭示文章主旨，点明文章中心的作用;推动故事发展的情节，等等。记叙文《美丽如初》的题目：文章首段的景物描写写出了景物什么特点?在文中起什么作用?文中的景物描写的句子———月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静而安详地弥漫。作者抓住描写景物的幽美宁静的特点，衬托人物美丽和充满母爱的性格(心灵)，从而起到了引领下文的作用。

5. 如何赏析作者对文章的表现手法

赏析作者对文章的表现手法，有助于了解作者对全文的情感思路的表达方式。赏评的角度可以采用从语言文字的角度逐字逐句的方法，反复默读语句，找出重点词语与中心语句。也可以分析了解作品的时代背景及写作的目的和意图，设身体验作者思想感情，比较阅读，发现异同。

6. 如何赏评文章语言、人物形象及性格特征

赏评的角度可以从语言的表达形式、修辞手法和表达效果等方面着手进行。写人叙事类的文章都离不开对人物的分析，人物整体上可以分为正面人物、反面人物和中心人物。正面人物的性格特征一般都是善良、正直、大公无私、助人为乐，等等;反面人物性格特征一般有诡计多端、奸诈狡猾、势利、恶毒、自私自利等;中间人物很少作人物分析，一般中考不列入考试范围。中考记叙文———《让我看着你》的第五题题目：我的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简要分析。这篇文章通过对人物的形象、动作、心理、语言的描写表达人物的性格特征：善良、完美、疼爱孩子、豁达。

三、结语

中考记叙文主要考查学生的认知能力、分析能力、思维能力、理解能力等综合能力，是反映学生语文综合素质的体现。每一篇文章都有中心思想和主旨，设身处地地思考，逐字逐句地分析考试要点，了解题型对应的答题基本方法，才能轻松把握记叙文的众多知识点。

参考文献

[1]王凡.中考记叙文解题方略[J].拾贝者, 2011, (03) :125.

8.初中语文阅读理解答题技巧 篇八

关键词：语文教学；阅读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-099-01

多年来，语文测试学生失分较多的题型往往是阅读，一份试卷30到40分的阅读题，能获得过半分数的学生极少，这在农村学校极为常见。究其原因关键是学生阅读理解能力较差。那么，怎样才能提高学生阅读理解能力呢？通过多年的教学，笔者认为：要培养学生的阅读理解能力，除了要注重学生平时的知识积累外，同时也要提高学生的解题技巧和方法，通过长期的教学实践，阅读理解题的解题应分以下几个步骤：

一、纵观全文，把握主旨

1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，提炼中心思想往往是行之有效的。

2、要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍是速读，重点是理解文章的体裁。答题时切忌还没完整的阅读文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。阅读原文时有两种方式，一种叫“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。一种是采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，带着问题寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒 读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。

②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。

③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。要找到阅读理解要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析，目的是为了弄清题意，直接从文中提取有效的信息。如果试题要求用文中原话回答的，就可以直接用原话作答，如果没有明确要求，我们就可以“从文章中提取信息”来回答问题，就是挖掘出文中隐含的信息和深层含义然后作答。

二、认真审题，定向扫描

阅读题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。语文阅读的审题，就是要仔细分析题目，把握题目要求，即是把握题目中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题目一般由两个部分组成，一是文章作者的话，二是命题者的话。设置题目的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题目中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区域，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

总之，题目提示了答题范围，规定了答题角度，提供了答题思路，隐含了答题信息，体现了答题规律。

三、筛选组合，定向表述

文学作品阅读多为主观题，其题目不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记：

1、弄清题目中所具有的态度或倾向，遇到的题目如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题目如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。

2、弄清题目语言的构成形式，确定答题语言形式。题目的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。

3、弄清题目中作者的话和命题者的话，题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

4、变含蓄为直接，变分说为概括。现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。

5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。另外，要弄清试题中常用的名词术语。表达方式、写作手法、修辞手法、语言特点、说明方法、说明顺序、论证方法、论证方式、理论论据、思想感情等。语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至是无谓的失分。

9.散文阅读答题技巧 篇九

2.理顺序。叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)，研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。

3.抓线索。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。

4.品情感。抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。

5.析哲理。就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句(段)去体味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下诸方面：

①文中的警句;

②篇末的结束语;

③神话、传说、典故的类比;④象征;⑤“物”的形象。

或者说，可以总结如下：

(1)要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。

(2)看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。

(3)看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。

10.散文阅读答题技巧（模版） 篇十

一、散文知识

（一）、明确概念 散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

（二）、散文的特点：形散而神不散

形散：

1、取材自由：写人，记事，绘景，状物

2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明

（三）、散文的分类

（1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文

（四）、常见的艺术表现手法

象征 衬托对比借景抒情托物言志、咏物寄情托物言志 寓理于事 融情于事 先抑后扬以小见大

（五）、散文的线索

1，散文线索就是文章结构的主线（即文章的中心思想）。（有些散文有明线和暗线）2，抓住线索，也就抓住了作者的思路。

3，根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。4，找线索的方法：

一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、句子；

三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

（六）、散文的主题

散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。

（七）、散文的语言（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永。（4）多用修辞手法。

中考说明文阅读答题技巧

1、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。

事物说明文一般标题就是说明的对象；

事理说明文找准开头结尾的总结句。

因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内容)。

2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。

3、说明方法： 一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。

⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑩．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

4、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。

如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。

逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。

时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。

ü 掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

5、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。

6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语

7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。

其他文体文章也如此。

ü 概括文段的中心句。

对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。

8、说明语言

类型

1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。

对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“„„”的特征/事理。类型

2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策：答：（1）不可以。

（2）原词的意思或内容。

（）所换词语的意思或内容。

（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

类型

3、限制性词语能否删去？

对策：答：（1）表态（删还是不删）。

（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。

（4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。

类型

4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

9、常见考点：

1、对说明对象及说明特征理解。

2、对说明方法辨识与理解。

3、对说明顺序的分析与理解。

4、对文章段落结构特点的分析。

5、对文意、层意、段意的概括。

6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。

11.说明文阅读答题技巧略说 篇十一

说明文阅读常见题型及答题技巧如下：

题型一：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

答题格式：本文使用了什么样的说明顺序加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

题型二：辨析说明文的说明方法

这种题型的特点是：在文中抽出一个或几个句子，要求辨别这些句子所运用的说明方法，并分析运用这种说明方法的作用。解题方法是：首先，理解并熟记举例子、列数字、做比较、打比方、分类别、下定义、做诠释等常见说明方法的定义，顺口溜为“打、下、列、举、分、摹、做、作、画、引”，这样才能正确判断句子运用的说明方法。其次，分析说明方法的作用时一定要联系句子所在段落的内容进行分析，因为任何说明方法的运用都是为了说明某一内容服务的。模式为：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（明确其作用）

题型三：分析说明文的语言特点

（1）加点字词有何作用？（2）能否替换为另一个词语？（3）加点词语能否删去？

第一种题型往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述，这种题型的命题形式为：文中“……”这句话中“……”一词能否删去，请说明原因。而要求删去的词语多数是表示程度、数量范围或性质的词语，如“可能”、“一般”、“大约”等词。解答这种题型可按三个步骤进行：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解释要删去的词语的意思；第三步，加上套话“如果删去不能体现说明文语言的准确性”。

题型四：分析说明文的句子作用

这种题型的特点是：在文中抽出一个句子或一个文段，要求分析这个句子或文段在全文结构上的作用。这种题型解法很简单：首先判断句子或文段是在文首、文中、还是文末；然后再按如下规律答题即可。一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是统领全文、总起全文或引出下文；在文中，作用多是承上启下；在文末，作用多是总结全文。

题型五：找出说明文所说明问题解决办法

这种题型的特点是：开放性强，要求针对文中所说明的某种现象或某个问题，提出合理的解决办法或应对措施。命题的形式通常有：（1）应如何正确看待或防范“……”？请你略做分析。（2）从上文对“……”的说明中，你能得到什么启示？（3）针对文中所提到的“……”问题，请你提出几条合理的建议。

解题方法有：（1）在原文中寻找答案。作者有时会在文中提出解决问题的具体措施的。我们可以直接摘录这些句子答题。（2）根据问题产生的原因去提建议。在说明文中，一般情况下都会对所说明的某种现象或某个问题产生的原因进行分析，针对这些原因去提建议会更加准确、快捷。（3）依照常识回答。我们依据所掌握的常识回答就可以了。

作者单位：内蒙古通辽实验中学（028000）

12.小学生快乐阅读作文答题技巧 篇十二

一、学生英语阅读理解能力的培养

第一, 提高阅读理解能力要扩大学生的词汇量。阅读能力的提高需要不断地扩展词汇量, 没有词汇量的支撑, 学习阅读就是一句空话。词汇教学与阅读教学密不可分, 词汇教学是阅读教学的前提, 阅读教学又反作用于词汇教学。因此, 要利用各种办法来扩大学生的词汇量, 如单词速记竞赛、查字典比赛、纵横字谜游戏等方法。

第二, 提高阅读理解能力要抓学生的阅读习惯。教师要引导学生克服阅读时不必要的附带动作, 如头部转动、用手或铅笔逐个点词等。避免朗读, 朗读必然影响阅读速度。还要避免非整体阅读、复视、心译阅读等, 因为这样既影响阅读速度又影响理解文意。正确的方法是头部不动, 运用眼球扩大视幅, 这样既能提高速度又能整句理解。

第三, 提高阅读理解能力要抓学生对句子结构的分析能力。英语阅读能力的提高很大程度上依赖于学生对句子结构的语法分析能力, 如主动和被动结构、倒装结构、it的相关句型、状语从句、定语从句、宾语从句等。

第四, 提高阅读理解能力要抓学生的课外阅读。课外阅读以中外名著的英文简写本、英语期刊、英语报纸、网络时文等为主。同时也应该多搞一些趣味阅读, 既能培养学生的阅读兴趣, 又能提高阅读能力。

第五, 提高阅读理解能力要抓学生的阅读速度。要使学生懂得阅读速度可通过扩大阅读单位训练和实行纵式阅读来实现。阅读单位大, 速度就快, 默读技能就越成熟。在纵式阅读中, 视线做跳动阅读, 同时扩大视距, 一目十行。

二、英语阅读理解答题技巧

一般来说, 阅读理解题型大致可以分为以下几种:事实和细节题、逻辑推理题、归纳主旨大意题、图表类题、经验常识题、作者态度题、任务型阅读题。

1. 事实和细节题。

这种题目比较简单, 一般涉及五个W (who、which、when、where、what) 和一个H (how) 。只要通读全文, 了解文中所叙述的重要事实或细节, 就可以解答出来, 有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。

2. 逻辑推理理题。

这种题目有一定难度, 往往不能直接从文中找到答案, 而必须根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后才能找到答案。其典型问句有:What can you infter from the story?/What is the implied meaning of this sentence?

3. 归纳主旨大意题。

此题主要针对文章的主题、中心思想、文章的结构层次, 要求学生在理解全文后归纳短文要点、概括中心思想。一般说来, 主题句多位于段首或段末, 有时也会夹在中间。对无主题句的篇章, 考生应对文章进行分析和归纳, 然后概括中心思想。常见的问题有:What is the main idea of this article?What does the passage mainly talk about?What does the writer want to tell us?Which title is the best?

4. 图表类题。

这类题目主要从以下几方面入手:一是了解图表的主题, 确定图表的主要内容;二是推敲图画语言或数字, 找出它们之间的关联或要表达的含义;三是进行简单的数学运算。

5. 经验常识题。

考查学生依据短文信息, 并根据自己所具备的一般常识做出正确的判断。此类题主要是对中学应有的多项综合知识的考查, 往往与文章没有直接关系, 学生只能凭自己的常识进行判断, 然后做出正确的、符合常识的选择。

6. 作者态度题。

解题的关键是要看作者在文中用了什么样的口气。若用褒义词, 显然是赞成;若用贬义词, 显然是反对;若语气客观, 则是中立的立场。要注意的是, 作者的态度往往在转折词后出现。

7. 任务型阅读题。

这是一种新题型, 是一道主题, 它往往与生活实际挂钩, 涉及天气预报、电视节目、预定门票、预定房间、预定机票、填写申请表格、发布广告、确定方面、排列顺序、电话记录等生活实例和有关日常生活话题的简短文字材料以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章等。阅读内容浅显, 易于把握, 体现了运用语言完成实际任务的目的。答题时注意部分答案可直接从原文中找到, 有些需分析归纳整理后用自己的话简洁明了地概括出来。书写时要特别注意人称、单复数、大小写、时态、语态等问题。

13.高考语文阅读答题技巧 篇十三

一、“观其大略”

面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的大致内容。是议论文，则把握中心观点;是散文，则看懂描写对象，抒情基调;是小说，则抓住中心人物。诀窍：一看前端标题，二看文后注释。

二、“剔肉存骨”

作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料。这个架子，体现了文章的整体思路。好的文章，材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。因此，要理清思路，就必须先将这些“肉”剔除。是议论文，则将各种论据剔除，包括事例论据，引用论据，比喻 论据。是散文，因为“形散神聚”，则将体现“神”的抒情议论性语句保留，其他部分剔除。材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。

三、“定点扫描”

完成以上两步后，正式开始答题。首先“定点”，即找出每一题的出题点，将题目和文章对应起来。找到了出题点，就进入“扫描”阶段。以出题点为中 心上下“扫描”，寻找答题点。一般地说，代词所指代的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的上文;观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它 前面的议论句;说明文和议论文每段的中心句一般在段首，散文的主旨句往往在抒情议论性语句中。找到了答题点，还要注意答题方式。多数情况下，可直接摘引原 文中的语句作答。如果题目要求你“概括”“归纳”，则必须通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的个人语言来表达。

四、“瞻前顾后”

命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更直捷更快速地找到答案，或验证答案。

高考作文答题技巧

1.考查对联与场合的对应

对联是中华民族悠久历史文化的瑰宝，在几千年的历史传承中，常盛常新。

这种能综合考查考生语文素养的好题型，对继承和发展民族优秀的传统文化起着积极的推动作用。

2.考查不同年龄的特殊称谓

年龄文化为中国五千年精神文明所衍生，内容丰富，包罗万象。不同年龄段有不同的高雅称谓。

3.考查诗歌中的对仗常识

对仗一般有工对、宽对、借对、流水对等几种。目前高考考查的多是工对，工对一般对仗工整严谨，如李白《塞下曲》：“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。”但是在备考时要有所拓展，做到有备无患。如宽对，词性相同，但不同类别的词语相对。如王维《使至塞上》：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”以“天”对“塞”是天文对地理。

4.判断文化(史)常识正误

广义的文学常识涵盖文化和文史常识，包括古代职官、教育科举、古代刑律、天文历法、地理山水、礼仪习俗、名号称谓、饮食起居、歌舞艺术、古代服饰等，考生要广泛涉猎。今年全国卷3套试卷都结合文言文进行了考查。

5.考查应用文体用语是否得体

近年来，语言得体试题频频登陆高考试卷，并越来越紧贴现实生活，突出语言的实际运用。

6.挖掘诸子散文的政治智慧

中国优秀传统文化丰富的政治智慧、哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，用现代眼光对其进行省察，可以为人们认识自我和改造世界提供有益的启迪，可以为道德建设提供有益启发，可以作为自己处理人际关系的指南。

7.考查援引诗词与是否合乎语境

中国古典诗词是中国文化的宝藏。伤情离别、吊古怀今、社会生活、政治风云，无不在诗词中体现。任凭时光流逝，岁月更替，古老的诗词仍以它无限的魅力超越时空。能否根据语境准确援引古典诗词相关名句是一个人良好综合素养的外映，是一个人魅力四射的文化名片。

高考语文试卷结构

一、现代文阅读(35分)

(一)论述类文本阅读(9分，每小题3分)

(二)实用类文本阅读(12分)

4.客观题(选择题)(3分)

将原来的多项选择题改为单项选择题(四选一)

5.主观题(4分)

6.主观题(5分)

(三)文学类文本阅读(14分)

7.客观题(多项选择题)(4分)

将原来的多项选择题改为“不正确的两项”。

8.主观题(4分)

9.主观题(6分)

二、古代诗文阅读(35分)

(一)文言文阅读(19分)

10、11、12、13

(二)古代诗歌阅读(11分)

14—15题：

14.客观题(侧重于句意理解、表现手法，形式为五选二的多项选择题)

15.主观题。(侧重于思想内容)

(三)名句默写(5分)

16.

三、语言文字运用(20分)

17—21题。

原题内容不变。

14.中考语文阅读答题技巧 篇十四

很多同学在阅读理解的练习中，先看了问题，再去看文章，带着问题边读边思考的阅读目标，结果发现并不能很好地理解文章内容。这是因为本身阅读能力有限，还不能很好地去把握整篇阅读的节奏。所以一般阅读能力不好的同学，应该先看文章，通读一遍后，是否理解了全文，再根据题目的要求，进行二次通读，这一次可以带着问题来读。对于有一定阅读能力的同学，就可以先看问题，通过解读题目，了解考点，也就是从题目中就知道要考什么，然后根据文章的内容，找到正确答案。先看问题是从考试的角度，节约时间，日常练习，我们应该先通读文章，只有文章看懂了，才能明白题目的考点。

通读第一遍的时候，就是一个大概了解内容的阅读方法。再根据问题进行局部精读，这是考试阅读的方法。阅读理解能力的练习，不光是先读文章或者先看问题的前提，有的考题是有陷阱的，如果只读问题，想着在文章中去找答案，很容易就掉入了考试的陷阱。所以，不管是阅读能力好，还是一般的同学，都应该在考试中先看文章，再理解题目的要求。节约考试的时间，我们可以通过提高阅读速度和答题速度来实现，并不是通过先读问题，边读边思考来实现的。当然阅读理解能力好的同学，可以根据自己的阅读习惯来答题。

锁定题目要求，不要想当然选择答案

在阅读理解的练习中，很多同学觉得选择题模棱两可，有时候觉得A对，一看B也正确，再看C好像也对，到底哪个才是正确的选项，让人摸不清头脑。出现这样的问题，其实是同学们没有明白考点，也就是看到阅读理解的选择题，并不是到出题人的目的，也不知道这是在考什么，完全凭借自己的感觉，碰运气选择，运气好，答案选对了得分，运气不好，把对的也改成了错的。中考语文阅读理解的答案，不一定全部都在文章中，是需要同学们根据问题的考点，自己分析和梳理，并且发挥语言组织能力，重组答案，发现考点。很多同学缺乏的是代入和共情，一篇文章好像是看懂了，但是一落实到问题中，为什么作者会这样写呢?答案也不知道怎么选择了。

文章看懂了，不知道如何选择答案，说明其实还欠缺一部分理解能力。想要选出正确的答案，同学们可以尝试锁定题目要求，有针对性的解答方法，不要想当然地选择答案，也不要靠猜，而是根据题目的要求，按照分值来作答。尤其是主观题，赋分值不同，答案也会不一样。比如，有的主观问答题就2分，那么只要写出2个知识点就可以了。有的主观题是5分，那就需要写出自己的想法，至少要有总结，4-5个知识点。同学们在中考语文的阅读理解答题规律中，要善于发现分值的秘密，要有题型考点的意识，只有这样，才能抓住出题老师的心思，明白这道题到底是考我什么能力，才不会盲目作答。

答题有模版，套路使用也要准确

有的同学问，中考语文有所谓的22个公式和答题套路，在考试中，只要我把这22个公式和套路背熟了，是不是就能在阅读理解中拿到高分?显然语文学习不是数学学科的学习方式，用公式就能解决语言理解问题，每一种题型对应什么模版和套路?这不是公式可以帮助你拿到高分的。答题需要规范化，但不是模版化。尤其是主观问答题，需要写出自己的感受和理解，每个人阅读到的文字所理解的感受是不一样的。在考试中，没有标准答案，只有参考答案，你的答案和参考答案接近，符合参考答案的得分点，那么就可以拿到分值。阅读理解并不是考，你的答案用的模版和公式套路正确，就可以加分的，这是错误的考试观念。对于阅读理解能力差的同学，我们可以用模版和公式的学习方法，来体会语言和文章的考试规律，但不是就这样使用答题，即使使用套路也要有正确的答题方法。

书写工整，语言贴切

想要在中考语文阅读理解题型上拿到高分，书写的规范一定是不可或缺的。字迹书写工整，答题的语言文字贴切，符合得分点，才能拿到高分。我们在写主观题的时候，肯定不能用口语化文字作答，比如自己去想当然的杜撰，题目让你写一写自己读完文章的感受，你说我感到很开心快乐，这显然是不行的。选择修辞手法的时候，比喻句也不能写成打比方句，答题要规范，语言使用更要书面用语。

语文阅读理解答题方法和技巧

1.在文章中找到概括全文的句子

在高考语文阅读理解解题技巧之中有一种是在文章中寻找能够概括全文的句子。一般来说能够概括全篇文章的句子会出现开头第一段，中间的某一段或是结尾最后的一段。结尾全文的句子出现在第一段，有开门见山，引领全文，点名文章的中心的思想作用，出现在中间一段能够承上启下，过度转折的作用，而它出现在最后一段则有概括全文，阐明作者主旨的作用，还有收尾呼应的效果。

2.看作者想要抒发的情感

在高考语文阅读理解解题技巧中有一个是需要同学们特别注意的，那就是一定要明白作者想要抒发的情感。写作是作者想要抒发内心情感的方法，所以在作者的遣词造句中，常常能够看出作者的思想情感，赞美、批判、感动、。这些情感有的作者表述的简单明了，而有的作者却是含蓄内敛，需要学生们从作者的用词上进行推敲。

3.注意文章中的修辞手法有哪些

15.小学生快乐阅读作文答题技巧 篇十五

1. 词汇及其相关问题

阅读理解在很大程度上考核学生的理解能力, 更多地考查了学生的词汇量和对词汇的理解。很多学生认为词汇量太大, 难以记住。根据全国英语等级考试 (一级) 大纲要求, 一级词汇量是1000个左右, 但很多学生只能掌握一半的词汇。一些学生对派生词掌握得不够好, 容易出现理解偏差的问题。例如, walkerman的意思是随身听, 但很多学生理解为走路的人, 这就降低了阅读理解的准确性。而且同义词、一词多义掌握得不是很好, 容易混淆, 例如, regret doing sth和regret to do sth, 前者是很遗憾地做过某事, 这件事已经发生了, 而后者是遗憾地将要做某事, 这件事尚未发生, 学生往往会混淆两者的用法。很多多义词在阅读理解中具体表达的是哪种意义, 要结合整篇文章的意义进行理解, 不能生搬硬套。但很多学生没有掌握一个词的多种意义, 又不能结合上下语境分析进行分析, 这就造成在做阅读理解时理解错误。教师和学生都要了解阅读理解的命题意图, 在平时的训练中应注重学生对同义词、多义词的把握, 而不是死记硬背, 在具体的语境中反复加深对词义的理解。

2. 针对学生不良的阅读习惯和方法的命题分析

很多学生存在不良的阅读习惯和方法。许多学生在做阅读理解时, 习惯将整篇文章逐字逐句进行英译汉, 再根据汉语意思进行理解, 一旦碰到生词就会手足无措, 几个生词就会影响对通篇文章的把握, 甚至影响整场考试。而且这种阅读方法很浪费时间, 即使你能逐字逐句翻译理解文章, 也会影响后面试题的完成。有些同学习惯用笔点着词一个一个阅读, 这种方法会影响对整个句子和意群的理解, 阅读水平不会得到提高。还有些同学不能在有限的时间里结合题目和文体灵活地运用一些阅读的技巧进行阅读。英语等级考试 (一级) 阅读理解在很大程度上就是考查考生对通篇文章的理解能力和分析能力而不是精读能力, 学生要学会揣摩命题人的思想, 而不是盲目地做题。

3. 针对学生句子结构分析能力差的命题分析

参加英语等级一级考试的学生的语法基础相对来说都比较薄弱, 部分学生对基本的语法知识的掌握不牢固, 在理解阅读理解中遇到稍复杂的句子, 就会出现错误, 例如主从句的理解。而英语等级考试 (一级) 是对学生基本英语能力的一个考核, 旨在通过考试提高学生的英语水平, 所以在进行阅读理解的命题时, 一些稍复杂的句子会被引入, 因此学生在平时的学习中要多注意积累, 多分析句子结构。

二、全国英语等级考试 (一级) 阅读理解的答题技巧

1. 灵活地理解生词

考生在应考时遇到生词不要害怕, 有些生词不理解其意思是不影响做题的, 而有些生词是可以结合上下文的语境猜测其意思的。阅读理解中不同的词的功能是不同的, 一些词是表达主要信息的, 一些词主要表达的是语法意义, 并没有实际含义, 或有实际含义, 但和下文没有关系, 人名、地名、机构名等专有名词都属于这类词, 一般这类词都会以答谢字母开头, 它们是专有名词, 不必理解其意义。例如, 在2007年9月的阅读理解中, Serena Ravenell, 35, has been stationed in Texas and misses her family back home in South Carolina.考生不知道Serena Ravenell、Texas、South Carolina的意思, 也不会影响做题。

2. 把握全文的结构

在考场上, 我们阅读的目的是迅速而有效地找到答案。不同的文体, 其文章结构特点也是不同的。所以, 为了有效地提取和题目相关的信息, 我们必须学习分析文章的结构, 进而迅速有效地做题。

(1) 记叙体裁的阅读理解

记叙文的主要内容一般是描写人物和叙述事件。讲述个人经历的记叙文一般以时间为线索进行叙述。全国英语等级考试 (一级) 阅读理解中的文章相对比较容易, 可以直接从原文中找到答案, 没有过多的推理。例如, 在2007年9月的试题中, 第61题的问题是:“Why could only one of the two sisters ge new clothes?”可以直接从原文中找到答案:“Listen, children We don’t have enough money now.So only one of you can get new clothes.”所以考生在做这类题目时, 应该先看问题, 带着问题读文章, 可以直接有效地得出答案。

(2) 说明体裁的阅读理解

对于这类体裁的阅读理解, 其文章结构一般为提出问题, 问题是怎样被发现的, 分析出现问题的原因, 最后得出什么结论。例如, 在2007年8月的试题中, Vending machines (自动售货机) sell many different kinds of things (阐述事实) .These machines have been welcomed for two reasons (分析出现的原因) People like to save time and are usually willing to pay a higher price for this convenience (得出了结论) .

掌握了这类文章的结构特点, 以这种模式进行阅读, 就可以顺着出题者的思路进行解题, 这种方式也会快速有效地把握全文的意思。

3. 注意关键词和信息词

一般要做好阅读理解, 其核心应该是对作者思想的理解, 而不是对某个单词的理解。例如, 在看到类似“but, and”等连接词时应该想到下一句与上一句直接的转折或并列关系。如果能把握作者的写作思路, 就能对全文有个整体把握。要根据文章的关键词把握文章的大意, 文章一般有顺承式和转折式两种。顺承式, 即前后两个部分之间内容比较相近, 自然过渡。例如, 在2007年9月的阅读理解中Day1, Day2, Day3的形式。转折式结构一般都有but、however等表转折的过渡词。辨别文章是转折式还是顺承式只需看文章是否出现了转折词。

4. 把握句子主干

为了快速有效地理解文章, 仅仅把握关键词是不够的, 还需从整体上理解句义, 因此把握句子的主干是十分重要的, 而句子的主干一般都由主谓宾组成, 要学会在一个长句中找出句子的主干。例如, 在2006年9月的阅读理解中出现的句子:There are so many restaurants serving foreign dishes that it can be difficult to find one serving only British food.在这个长句中, 我们只需把握restaurants serve British food, 然后进行理解就会比较简单。在阅读文章时, 我们一定要从整体上把握, 只有做到这一点才能对各种题材的文章较好地理解。

总之, 全国英语等级考试 (一级) 中的阅读理解是许多考生最为担心的一部分, 也是重要的一部分, 因为阅读理解分数的高低直接影响总分的高低。阅读理解在考查学生的基本英语能力的同时, 还考核学生的判断、归纳、分析等综合素质, 所以学生不仅要打好扎实的基础, 还要掌握一定的解题技巧, 考生在平时的练习中对出现的生词一定要多加理解, 学会宏观把握一篇文章, 不要局限于个别的单词和句子, 而要善于筛选关键词和关键信息。

摘要：在全国英语等级考试中, 阅读理解在每一个等级中都占有较大比例的分值。本文谈谈全国英语等级考试 (一级) 阅读理解的命题和答题技巧, 希望对广大考生有所帮助。

关键词：全国英语等级考试,阅读理解,答题技巧

参考文献

[1]柏成.英语学习策略个案研究[J].中国外语, 2005, 2, (3) .

[2]胡郑辉.英语学习策[M].厦门:厦门大学出版社, 2006.

16.小学生快乐阅读作文答题技巧 篇十六

关键词：课外阅读；语文高考；阅读理解题

一、引言

阅读理解是高考语文的有机组成部分之一，正所谓“得阅读者得天下”，大语文背景下的高中语文教学应注重对学生阅读能力的培养，使学生在宽广的文本世界里开阔眼界、提高素养。高考语文阅读理解题究竟应该如何解答，一直是长期困扰考生的重要问题。事实上，想提高语文高考阅读理解成绩，最好的路子也可谓说是唯一的一条路就是扩大课外阅读量，在不断的阅读实践中总结经验，提高水平。教师应当指导学生加强课外阅读，组织学生就所阅读的文本展开分析，全面提高阅读水平。

二、如何组织有效的课外阅读活动来提高学生阅读理解水平

根据语文高考《考试说明》及《考试大纲》指导思想，教师应当充分考虑课外阅读对于提高学生语文素养的重要意义，并组织行之有效的阅读活动使学生提升阅读水平，帮助他们在高考中取得优秀的成绩。但是在组织课外阅读活动的过程中，教师必须要弄清楚：学生应该读哪些书？学生应该如何读这些书？学生阅读的时候教师需要做什么？

1.紧跟高考趋势，开展有效阅读

在探究高中生课外阅读活动对于高考语文阅读理解答题积极意义这一话题时，教师和学生都必须明白一个问题：扩大课外阅读量固然正确，那我们究竟应该读哪些书籍呢？现在的高中生不读书吗？他们当然不是不读书，只不过有些时候没有读到点子上。现今的高中学生，每人手上几乎都有一部手机，有的学生上课时也离不开手机，教师在讲台上讲得大汗淋漓，他们却沉迷于手机里的虚拟世界不能自拔。学生不再需要在书包里背上沉重的纸质书籍，只需要借助手机，即可实现轻松下载书籍。就学生平时都在手机上下载哪些书籍这一问题展开调查，很多学生不好意思地回答：最近某某电视剧改编的那本书特别好看，大家都在看。对调查结果进行研究与分析，我们不难发现：言情小说成为高中生阅读的主要书籍，学生对经典名著不太感兴趣。教师一布置课外阅读任务，学生马上就想到以言情小说充数。大肆阅读言情小说，课外阅读量好像也提上来了，但这样真的能提高语文素养，帮助学生在激烈的高考中取得一席之地吗？

回顾高考语文《考试说明》和《考试大纲》要求，我们发现：在阅读理解素养方面，《考试说明》和《考试大纲》将阅读能力的考查划分为现代文阅读和古代诗文阅读，现代文阅读主要指一般论述类文章，古代诗文阅读主要指浅易的文言文。在选考内容中，《考试说明》和《考试大纲》进一步提出了阅读文学类文本和实用类文本的要求，文学类文本包括小说、散文、诗歌和戏剧等中外文学作品，实用类文本包括人物传记、新闻、报告、科普文章等中外实用类文本。

根据《考试说明》和《考试大纲》中对阅读能力的考查要求，教師应当为学生的课外阅读划定具体范围：包括但不限于《论语》《诗经》《史记》《红楼梦》《平凡的世界》在内的中外文学作品以及实用类科普文章。近几年高考语文加大对实用类文本阅读的考查，但是学生在平时的课外阅读过程中很少关注这一部分文章的阅读。教师可以为学生推荐一些新闻类、科普类文章阅读网站、APP，例如《人民日报》手机客户端、《新华社》手机客户端、果壳网等，借助多媒体信息技术，以学生喜闻乐见的方式渗透阅读教学。

2.组织分类训练，有的放矢阅读

在以往的阅读活动组织过程中我们发现：很多时候学生的确完成了教师布置的阅读任务，但是似乎在考试时没有发挥一点作用，考试成绩依然得不到提高，导致很多学生心生怨念，觉得读不读书的结果都一样，考试分数提高不了多少，还不如不读。毫无针对性的课外阅读活动挫伤了学生阅读积极性，无益于阅读自信心的建立。在組织课外阅读活动的过程中，教师还应当注意开展分类训练，以使学生有的放矢地进行阅读，让他们在阅读活动中获得成就感，使学生始终能在阅读活动中享受到成就感。

根据高考语文《考试说明》和《考试大纲》对现代文阅读、文言文阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读的不同考查要求，教师应组织学生进行有针对性的阅读训练，以提高阅读理解解题水平。例如，在文学类文本阅读考查要求中，《考试说明》和《考试大纲》提出：概括作品主题，欣赏作品形象，探究作者的创作背景和创作意图，对作品做出个性化阅读和有创意的解读等要求。当学生阅读《红楼梦》之后，教师可以在班级里面组织一次“红楼会”，组织学生就《红楼梦》主题、金陵十二钗人物形象、曹雪芹创作背景和写作意图、如何看待高鹗续写《红楼梦》等问题展开探讨分析，鼓励学生就所阅读内容提出自己的看法与建议，深化阅读水平，在满足语文高考考试要求的同时提高阅读能力。

当前的高中生课外阅读活动不仅存在阅读书籍内容不合适的问题，同样存在阅读浅显、缺乏深度的问题。尤其是在阅读一些小说类作品的时候，很多学生只是贪图故事情节的新奇好玩，没有对作品主题、人物形象、创作意图等进行深入思考，这并不符合高考语文考试要求，也无益于阅读素养的真正提高。组织学生就不同类文章展开讨论、思考，旨在检查学生文本阅读质量，同时进一步升华阅读水平，全面提高解题技巧。《考试说明》和《考试大纲》对现代文阅读、文言文阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读有不同的具体考查要求，在组织课外阅读活动讨论的过程中，教师要针对这些不尽相同的考查要求，有的放矢地展开训练。

3.掌握阅读技巧，明确阅读目的

无论是现代文阅读、文言文阅读还是文学类文本阅读、实用类文本阅读，纵观高考中这几类文章的考查形式，我们大体可以将其划分为三类：理解题、赏析题和探究题。理解题包括筛选并整合文中信息、归纳内容要点、分析作者在文中的观点态度等；赏析题包括分析文章标题的作用、分析文章中重点字词的作用、赏析文中优美的语句段落等；探究题包括联系生活实践对文中主旨提出自己的看法、从不同层面发掘作品意蕴等。这三类考查都有其相应的答题技巧，结构赏析题中开头段落的作用一般是总括全文、引出下文、铺垫情节、营造气氛等，结尾段落的作用一般是照应题目、暗示主题、首尾呼应、表现情感、言在意外、深化中心等。在学生的课外阅读活动中，教师可以联系学生所阅读的书籍，就相应的考查要求进行训练，帮助学生掌握答题技巧。

三、结束语

大语文背景下的高考语文越来越关注对学生阅读能力的考查，基于这一现实背景，教师必须加大对学生课外阅读活动的指导，激发学生课外阅读兴趣，在帮助学生积累阅读经验的同时，使得他们的阅读理解答题水平稳步提高。高考语文考试要求教师高度重视对学生课外阅读活动的指导训练，但语文学习不是何种投机活动，不应该存有侥幸心理和投资心理，组织语文教学活动依旧需要着眼于学生语文素养的提高，在提升应试水平的同时发展素养，促进教学质量的真正提高。

17.初中语文阅读答题技巧 篇十七

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

2、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?

有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”，

18.散文阅读答题技巧 篇十八

㈠ 记叙散文

以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明，

㈡ 抒情散文

抒情散文是注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。

其基本特征是寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志。

㈢ 议论散文

以发表议论为主的散文称为议论散文。它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重

1、原因归纳类(关键词：为什么、原因、理由)

出题规律：直接从文本中摘取关键词句，追问原因。

解题思路：圈定答题区域，原因准在前后，筛选答案要点，少数自己归纳。

2、句意理解类(关键词：含意、如何理解)

出题规律：句意考查一般针对文中重要的句子设题。重要句子包括昭示全文或段落中心、主要倾向的语句，体现文章思路的总领、总结或过渡的语句，文中反复出现的语句，使用了修辞、内涵较为丰富的语句等。

解题思路：联系上下语境，(位置决定内涵)，抓住关键词语，分析修辞手法，把握情感内涵，扣住文章中心，要点定在文中，有时谈谈作用。

作用分析类(关键词：作用、为什么写某物某事)

答题要领：

开头的作用――开篇点题，统领全文;设置悬念，吸引读者;引出下文，巧妙铺垫;渲染气氛，奠定基调。

结尾的作用――总结全文，归结主旨;呼应开头，浑然一体;卒章显志，点明题旨;强化情感，深化(升华)主旨;言尽意无穷，引发思考。

内容上的作用――点明主旨、抒发情感、表达观点、揭示特征、概括事理、强调突出。

艺术上的作用――升华中心，渲染(烘托)气氛。

整体结构上的作用――总领铺垫、推动情节、总结上文、承上启下、标志思路、欲扬先抑。

从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：

1、转承句――承上启下，过渡，承接上文，引出下文;

2、中心句――点明中心、揭示主旨;

3、点睛句――点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用;

4、情感句――抒发强烈内在情感，直抒胸臆;

5、矛盾句――从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。

人、物的作用――行文线索、组织材料、贯穿全文、情感载体、侧面衬托、对比、象征。

“我”的作用――见证者、讲述者，增强真实感，

叙述人称的作用：

1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣!

2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由

叙述方式的作用： 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

描写的作用：总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。【散文阅读答题技巧】散文阅读答题技巧。③交代人物活动的自然及社会环境。

1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物

修辞的作用： 1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：人格化，描写生动形象，表达亲切，有情趣。

3.借代：以简代繁，以实代虚。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：句式整齐，有节奏感;表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。

7.反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。

8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。

10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感

语言赏析：

1、语言是否准确、简练、生动、形象;

2、具有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等);

3、运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)。

表现手法的作用：

1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。

2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。

3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。

4、托物言志，对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。

6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。

7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。

8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。【散文阅读答题技巧】。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写;衬托却是过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用;对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。

10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。

答题技巧：

1、高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确的表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。

2、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。

3、术语使用注意事项：

一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等;

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体;排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情;第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观;

19.浅谈语文阅读题的答题技巧 篇十九

阅读中值得强调的是学生和题目之间的对话过程，这种对话过程充满了发现、质疑、思考和探究，但前提是要能够整体感知题目内容。只有具备了整体阅读的能力，才能完成和题目对话过程中的多元思考，才能回答好阅读试题。强调于“感”，落实于“知”，“感”与“知”也就是信息筛选整合的过程。接下来要依据整体感知的内容，深入思考题目的主体和局部，重点是对关键语段和关键词语的理解，努力思考它们在题中的作用。最后根据题干的要求再从局部回到整体思考，以便有更深入的理解，圈定题干要求回答的内容。在整体阅读的基础上，考生要根据不同题目的具体要求善于多角度思考问题。不同题目思考的角度也不同，我们要善于筛选各题干要求的明显信息，更要学会筛选隐含在字里行间的隐含信息。如果说考生在现代阅读中既能把握文章的整体阅读又能分析、品味关键语段和词句，并能理解题目的主旨和情感，就已经具备了答好阅读题的较强能力。还有，很重要的一点，就是怎样把想好的答案准确无误地表现出来。以往，有些考生思考问题的过程是正确的，但在表达时却因语言组织不严密、说话不完整而丢分，这是得不偿失的。为了避免这一现象的出现，切忌只用词或短语来回答表述性的问题，更不能盲目地片面地用原话答题。根据题干的要求，在提炼筛选信息的基础上，组织好语言，紧扣题干答题，切忌说含糊的话，更不要答非所问，写了不少字，结果徒劳无益。而应该：一通读题目，把握内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整地阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把题目从头到尾通读一遍，对题目有一个整体的认识和理解。二弄清题意，确定解决问题的阅读空间。在通读题目的基础上再去浏览所设试题，经过初步思考，确定解决问题的阅读空间。三从题目中直接提取信息。有些试题可以原话来作答，这时就可以“从题目中直接提取信息”，回答问题。四挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析及感悟能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。

以上只是笔者在教学中总结的点滴看法，希望各位同仁批评指正。

（作者单位 河北省唐山市迁西县新集中学）