小学语文电子白板课堂应用

小学语文电子白板课堂应用（精选13篇）

1.小学语文电子白板课堂应用 篇一

运用交互式电子白板优化小学语文课堂教学

应用交互式电子白板辅助语文教学是一种新型高效率的现代化教学手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，发挥了他们的主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，也为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力，最大限度地提高课堂教学效率。

在语文阅读教学中，积极发挥多媒体的作用，恰当地使用电子白板促进教学互动，充分发挥其功能，将会使师生互动方式更多元，更利于提高小学语文课堂效益。所以，交互式电子白板对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈交互式电子白板技术在教学中的应用。

一、利用电子白板，创设情境，激发兴趣。

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代交互式电子白板以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值交互式电子白板技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，交互式电子白板技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。交互式电子白板功能齐全，在教学中如能巧妙的使用它，将能发挥其最大的优势。利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、利用交互式电子白板有利于提高语文课堂教学效率，突破重难点。

我们的语文教学是以学生能力发展作为立足基点的，“听、说、读、写”应该贯穿于语文教学的全过程之中，传统的教学过多的强调“读和写”，而忽略了“听和说”，但是生活中“读和写”的能力并非真正体现出来。“语文就是生活”，“以人为本”这都是素质教育的要求这一步必须要走。交互式电子白板技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点。在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。交互式电子白板技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。巧妙地运用电子白板使学生的“听、说、读、写”能力获得更大的发展。

交互式电子白板的灵活交互式，让教师与学生的思维都变得开阔，教师的思维可以和学生的思维进行碰撞，不但可以调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度，通过这种交互活动，学生的交流能力也得到了培养。这样恰如其分的运用电子白板创设写字的情景，让学生喜欢写字，把字写好。

阅读教学中我们可以运用电子白板训练学生把握主要内容、中心思想、重点词句、练习做批注的能力。在指导学生朗读时，先指导学生模仿电子白板里的音频资料并更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基础上形成自己的风格。也可以把自己的朗读录起来，然后在全班播放请大家谈谈优缺点。总之，通过电子白板提供的音频或视频素材（结合课文进行）展开自己的想象，学生以一种独特的视角，发表自己的看法。

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、交互式电子白板深入课堂，有利于提高学生的语文素质。

交互式电子白板课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。现代教育特别重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的信赖，成为在学习上独立自主的人。

语文科的任务是提高学生语文素质。它包括两个方面：一方面，传授语文知识，训练语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大知识视野，丰富文第素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用交互式电子白板来提高学生的语文素质能起来事半功倍的效果。首先利用交互式电子白板可使学生阅读到很大信息容量的内容，资源库里可以存储大量的文字、符号、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机电子白板的屏幕上清晰地显示，这可以扩大学生的知识视野，丰富学生的文化素养，同时学生通过阅读光盘所展示优美的文段，欣赏光盘所展现的精美画面、精彩的动画、及动听的音乐，从而培养学生正确的审美观念。

四、运用电子白板，渲染气氛，激发入情入境的情感朗读。

朗读是课文的有声化，是表达文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法。“读百遍，其义自见。”在书反复的朗读读中，学生对课文的含义会有更深一步的理解和意会。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。然而，电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。利用多媒体还能让抽象的语言文字更加形象化，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。

1.利用音乐伴奏辅助学生朗读课文，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中。深入领会作者的思想感情。如我在教学《桂林山水》一课时，我以《渔舟晚唱》伴奏学生进行美读。学生在优美的旋律中，抽象的意象变成了真实的、可感的、动人心弦的感情。桂林山水那独特而优美的画面便随之浮现于学生的脑海之中，增加了学生对课文的美感体验。

2.利用多媒体画面让学生身临其境。如在教《望庐山瀑布》这首古诗时，先播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受。然后，让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。又如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而产生“我要读”的愿望。

此外，教师指导朗读时，还可利用交互式电子白板的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

总之，交互式电子白板以它图文并茂、有声有色、生动逼真，信息海量，能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，展示出多媒体教学无于伦比的优势。也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化，充分体现“寓教于乐”的思想。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

2.小学语文电子白板课堂应用 篇二

一、善用电子白板,构建高效课堂

1. 利用电子白板的演示功能,增加视觉效果。

交互式电子白板,具有远大于黑板的先进功能,它为我们提供了一块白色“黑板”,同时提供了书写、绘画、编辑等教学所需的各种“工具”。电子白板不仅可以演示课件,而且可以随时对投影的任何内容进行书写、标注、讲解,生成实时课件。利用电子白板,我们可以就课堂中的任何内容展开讨论,使教学更加得心应手。如我在教学《蒲公英的梦》这一课时,从资源库中拖入田字格,然后用电子笔书写“梦”,利用生字回放功能学习“梦”的书写,并用电子笔的书写功能标注词语。这样,不仅利于教师操作,而且还可以增强学生的注意力,活跃课堂。

2. 利用电子白板的重点系列功能,解析重难点。

交互式电子白板拥有照相机、放大镜、聚光灯功能。“照相机”可以随意捕捉屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄并保存。它可以加深学生的印象,帮助突破教学重难点。“放大镜”可随意将选定的对象进行放大或缩小,聚光灯可聚光显示,让重点内容看得更清楚。幕布既能横着拉,也能竖着拉,可根据教学需要灵活调节。人性化的屏幕移动功能,可有针对性地显示课件内容,遮挡需要暂时隐藏的内容,满足教学时的不同需要。

3. 利用电子白板的实物展台功能,令语文课堂熠熠生辉。

交互式电子白板可控制实物展台的开启、关闭。展台所拍摄的图片可在白板中任意修改、批注、保存,并进行板书编辑。我们可轻松将传统教学资源转换成数字化资源,丰富教学素材,方便优质教学资源的使用、储备、传输和共享。

4. 利用电子白板的开放式资源库功能,搭建资源共享平台。

交互式电子白板内置多种资源库,每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构,按学科和班级等进一步分类,方便查找和调用,为语文学科准备了大量的素材。教师可以根据自己的教学设计和目标,应用资源库中的素材,形成自己的教案;还可以自定义自由加入图片、课件、模板、多媒体文件等教学资源,并保存下来,使日常教学内容更丰富、多样、有趣。交互式电子白板可整合各方教学资源,教师自制的、网络上的课件均可使用,是各种资源的共享平台。

二、妙用电子白板,提升课堂功效

电子白板的显著优点,就是电子笔既能代替鼠标在白板上操作,又能代替粉笔在课件上书写。

以往的多媒体课件无论制作得多么精致,大多脱离不了鼠标操作,教师不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制,只能回到计算机前用鼠标操作,这就要不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去,分散了学生的注意力,破坏了他们对知识内容的关注和理解,也影响了教师的发挥和与学生的充分交流。而今,电子白板正走进了课堂,教师又重新站在了讲台上。在电子白板上自由地板书,教师不再是“鼠标的点击者”,学生也不用再当“录音机”,而可以更加专心听课与思考,加强了师生间感情的交流,教学效果事半功倍。

三、巧用电子白板,做活语文课堂

传统多媒体课件在具体的使用过程中,多以演示为主,课堂教学只能按预先设定好的顺序演示课件,很难调整,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。学生参与的机会很少,只能处于接受状态,跟着教师设定的思路学。学生参与的积极性和创造性受到了限制,教师在课堂上的教学机智也受到了限制。交互式电子白板正好弥补了传统课件的弱点。每个教师都可根据自己的教学需要,利用资源库中的资源生成自己的教学课件。教师可以根据课堂需要,动态地添加、删除或更改课件中的内容,学生也可以更改、充实教师原先的课件内容,真正参与到课堂教学中来。不管是教师对知识的理解,还是学生的回答,只要在白板上操作,白板系统就会自动储存这些宝贵的资料,从而生成教师每堂课的个性化课件,并且成为以后教学的重要资源。

四、妙用电子白板,不失语文本色

3.小学语文电子白板课堂应用 篇三

关键词 电子白板；小学语文；高效课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0113-02

1 前言

高效教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于教师自身专业成长的教学行为。由于种种原因，很多教师在语文教学中仍然存在重结果轻过程、重传授轻探究的现象。一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；教师讲学生听，教师问学生答，教师机械传授学生被动接受。二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。所以探索一种符合小学语文高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和必要。电子白板技术在语文教学中的应用，可以有效地解决上述问题，真正突出以学生为中心的新课程改革目标。

2 电子白板在课堂教学中运用的优势

电子白板技术在很多学校已经开始大范围应用，实际课堂教学中取得较好的教学效果，深受教师和学生的好评。电子白板是一种综合性的教学辅助工具，把传统的投影仪、计算机、黑板、白板等多种工具的功能集合起来。与以往的多媒体教学平台相比，功能无疑是大大增多了，具有很多独有的技术。在传统课堂教学中使用黑板教学，方法单一，缺乏灵活性；使用普通的多媒体课件教学，制作的幻灯片往往是固定的、单向的，很难随着课堂教学的需要进行调整；电子白板技术则是把常见的多媒体课件与传统的黑板结合起来，扩展和延伸教学功能，让教学方式更加灵活多变。

在教学中使用电子白板十分灵活，可以拖放，可以添加批注，还能在教学过程中随时涂色和绘画，从而及时反馈教学知识。学生对自己知识掌握情况也能随时了解，不明白的地方及时学习。电子白板里的资源库，更是把海量的信息资源与课堂连接起来，随时调取课堂教学需要的资源，教师在日常备课时也能查找各种资源，节省了时间，大大提高了效率。特别是电子白板有着极好的视听效果，可以有效沟通学生和教师的课堂交流，顺畅高效地开展教学互动，真正突出以学生为中心的教学目标，构建高效课堂。

3 电子白板在构建高效课堂中的应用方法

巧用识字功能，增强教学趣味性 小学语文教学的重点和难点就是识字教学，传统的语文教学中，识字教学往往耗费大量时间，效果却很难保证。借助电子白板辅助识字教学，可以收到良好的效果，提高教学的有效性。电子白板设定有识字功能，对于每个生字都有拼音，并配有图文并茂的意思解释，可以调动学生的听觉、视觉等多种感官参与到识字教学中来，极大提高小学生特别是低年级学生对生字的学习兴趣，能够快速掌握所学的生字，形成高效课堂教学。

同时，电子白板还有很强的交互性，在教学中可以最大限度与学生进行交流互动。笔者在组织识字教学时，为了检验教学效果，就尝试过运用电子白板的拖拽功能，点名让学生到讲台上来检查学生的识字情况。还可以通过拖拽任意地更换内容，来强化学生对生字的认识，如字的组词、字的分类、多音字、近似词语等众多教学辅助功能。学习生字时有很多的合体字笔画多、字形复杂，学生在初学时识记会比较困难，不容易掌握。为了方便学生识字，可以把合体字拆分成不同部分，让学生根据所学内容对生字重新进行排列组合，加深理解。

充分运用绘画功能，活跃课堂气氛 結合小学生形象思维能力比较弱的特点，在教学中运用白板的绘画能力，可以极大地改善教学效果。电子白板具有自动播放、调整物体位置和放大缩小等功能，这样在教学中就可进行绘画，插入一些教学图片，随时变换课程教学画面。如学习《詹天佑》这一课时，为了让学生更清晰地理解京张铁路修建的困难，教师可以借助绘画辅助教学，通过深入浅出的图片，让学生从多个角度去认识“两端同时向中间凿进去”的结构图，清晰地认识到这种设计的优点。这样，学生在了解铁路知识时，避免了教师单纯的讲解，可以活跃课堂气氛，更加充分地认识詹天佑的智慧和才能。

活用白板的批注功能，控制课堂教学节奏 电子白板的批注功能十分灵活，教师在课堂上随时可以对授课内容进行点评，补充各种知识，学生观看也十分便利，同时可以把笔记抄写下来。如在学习《为中华崛起而读书》这一课时，可以先在课前利用电子白板引入课文，并列出问题，让学生自己阅读课文，并交流、讨论问题：从课文哪些地方可以体会到中华不振？老校长对大家为什么而读书的回答是否满意？接着，可以让想出这个问题的学生到前面，利用电子笔在电子白板上进行批注和勾画，把自己的理解展现给其他学生。在课堂教学中，电子白板就不仅仅是教师的教学工具，而是调动了学生参与到课堂教学中，发挥了学生在学习中的主体地位。同时，通过批注的方法，可以更加轻松地突破难点，突出教学的重点，教会学生批注的方法，学生自己在课下阅读课文时也能逐渐运用批注方法提高语文学习能力。

发掘资源库功能，拓展教学资源 在语文教学中，常常需要查阅各种教学资源，并展示给学生。电子白板有着其他教学工具无法比拟的独特资源，可以直接调取电子白板资源库的相关教学资源，在课堂上灵活运用，满足扩展教学的实际需求，而不用教师自己课前制作繁琐的幻灯片和课件。

如在学习《林冲棒打洪教头》时，教师可以根据教学的内容，从教学资源库中找到《水浒传》作品的介绍，以及关于林冲的人物介绍等资料。文章中有很多人物对话和心理的描写学生很难理解，教师可以借助电子白板充分演示这些内容。课文中很多丰富的感情描述是学生无法理解的，教师可以运用电子白板把这些情感描述进行演示，便于学生从人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点，抓住“冷笑”“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

在如今这个高度信息化的时代，让信息技术悄无声息地改变教学课堂，把学生带入轻松愉悦的学习环境，也给教育注入新的生机，是教育工作者永恒的主题。多媒体课件在语文教学中的作用不容小觑，但是不能忘记，多媒体课件的定位是“计算机辅助教学”，是作为学科教学与信息技术整合的桥梁而存在的。课堂中对于课件的使用要适时适度，不能过分依赖，人为物役，更不能让课件喧宾夺主，成为教学活动的羁绊。

参考文献

[1]吉彩娥.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].现代教育，2012（35）.

[2]兰静.多媒体技术与小学语文教学[J].读与写：教育教学刊，2013（1）.

[3]尤日和.现代教育技术在高中语文教学中的运用[J].信息技术教育，2014（12）.

4.小学语文电子白板课堂应用 篇四

盱眙县管镇中心小学

汪慧

【摘要】当今社会是信息化的社会，所有事物的发展都要符合社会发展的规律。随着科技的发达，小学语文的课堂也顺应了时代的发展。电子白板技术作为一种新的教育技术，走进了语文课堂。在语文教学中，电子白板令师生精神亢奋，喜形于色。与传统课堂迥然不同，电子白板教学以其万物于眼前，观古今于须臾的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能。

【关键词】电子白板

语文课堂

学习兴趣 随着新课改的不断深入，传统语文课堂教学模式中存在的问题越发凸显。受应试教育的影响，传统的语文课堂教学中，教师把学生当成一个容器，单方面的往容器里灌装应考知识，随意地肢解课文，学生提不起精神，不能积极地投入到学习中去，所以语文课堂教学往往事倍功半，甚至无效，更有甚者就是扼杀了学生学习语文的兴趣，湮灭了汉语言的无穷魅力。

为了促进我校语文教师的专业发展提高我校语文教学质量，本学期，每个班级都安装了电子白板。

当今社会是信息化的社会，所有事物的发展都要符合社会发展的规律。随着科技的发达，小学语文的课堂也顺应了时代的发展。自从使用电子白板教学以来，我深深地感到自己的教学发生了很大的变化。下面结合自己的实践谈对电子白板的感受。

一、开阔了学生的眼界

为什么我会把这个感受放在第一步？这也是我最直观的一个感受。身处农村小学，虽不说经济有多落后，但是班级里大部分学生是留守儿童是事实。留守儿童的见识面相对要窄一点，记得开学第一天，我打开展台，把课本放在展台上，屏幕上出现了课本，学生的眼睛睁得很大。后来我用上课件，孩子们更觉得神奇，不但有图像还有声音。传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调，还不一定规范，而利用电子白板教学，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学，而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学，知道教学的发生、发展和延伸。例如，我在教学《九寨沟》这篇课文时，我给同学们展示了很多九寨沟的图片，还下载了一小段介绍九寨沟风景的视频。学生们就像身临其境一样，学生们伴随着图片和导游的介绍慢慢走进课本中积极动脑思考，整节课上下来学生的感受就是出去旅游了一趟。

二、课堂趣味性增强，学生的学习兴趣得到提高。我在教学《但愿人长久》这一课时，一首《但愿人长久》将学生的学习热情推至高潮。兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，学生才有学习的动力。“好的开始是成功的一半",在新授课的起始阶段,画面的呈现和声音的刺激，能把课堂气氛带动起来，同时也就把学生的情绪调动起来,把他们的思绪带进特定的学习情景中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可以让学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而电教手段在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在电教手段参与下的教学则不然，它可以利用展台及课件产生生动有趣的画面来激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果，真正做到了寓教于乐。

三、帮助学生明了课文结构

利用电子白板教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对课文内容进行感悟。实践证明感悟得越好，对课文内容的学习和记忆的效果越好。另外电子白板的应用也让板书更加简洁化、趣味化，对课文的理解更加直观化，同时也能保证了教学的连贯性与紧凑性，提高了教学实效，打造高效课堂。

四、让语文课堂更加生活化

我们的教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，我们不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容上，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。所以，我们以教材的“例子”为引子，指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。例如，在教《天安门广场》这篇课文时，课前我让学生收集了有关“天安门”的一些文字和资料，然后记录下来，上课时，我在投影中出示一些天安门的图片和一些影像资料，让学生以小组为单位，围绕这些图片和影响资料进行小组探究。学生通过收集资料观看资料，开阔了眼界，拓展了知识面。然后联系生活，谈谈天安门对于我们的政治意义，从而理解课文中“天安门广场是全国各族人民无比向往的地方”。

五、教师本身受益无穷 在教学中，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。

作为教师的我们在使用白板教学中，根据小学语文的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。我们乘着交互式电子白板这双“翅膀”，向理想的语文课堂迈进，努力创设民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令语文课堂其乐无穷。

语文教学中电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学、提高教学质量的有效举措。它有效地激发了师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体会学习的主体地位，发挥了主动精神，能认真观察、积极思考，能发现和提出问题，并用所学知识分析问题，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，开阔了视野，扩大了知识面。

在日益发展的信息技术的背景下，我们的课堂也随之更加的信息化、现代化，我们应该充分利用各项教学资源，使课堂能达到最高效、最理想，也能从课堂上展现现代社会的数字化和信息化，形成“课堂靠信息化带动，信息化靠课堂推广”的发展模式。

【参考文献】

5.小学语文电子白板课堂应用 篇五

河南省南乐县福堪镇六合中心小学教师 张胜伟

【内容摘要】交互式电子白板是一种新型的信息技术，它弥补了传统课堂和现代多媒体课堂的一些缺陷，正逐渐成为一种被广泛使用于教育教学上的信息技术。作为新兴事物，交互式电子白板正在走近课堂中。交互式电子白板汇聚了尖端的电子技术、软件技术和互联网技术，教师可以利用它查阅资料、与学生进行互动以及利用相应的软件进行教学，非常便利，受到教师的亲睐。实践发现，语文教学中应用电子白板，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：

【关键词】交互式电子白板 小学语文课堂教学

传统课堂的辅助工具一般包括粉笔和黑板，教育手段和形式的单一，使课堂比较沉闷而单调，而交互式电子白板具有传统黑板不具有的巨大优势，可以为教师提供更多的方便，如今正在逐渐替代黑板成为教师常用的教具。在小学语文教学中使用交互式电子白板有诸多优点。首先它不同于传统的黑板，教师可以在电子白板上呈现图片、音频以及视频资料，于传统黑板只能用粉笔展现教学内容相比，电子白板展现的教学内容形式多样，内容丰富多彩。小学生本来就好奇心很强，电子白板的这种特点更能激起小学生的兴趣，提高小学生学习语文的热情。其次，交互式电子白板集合了多项高科技技术，为语文教师的教学提供诸多便利：它可以直观的展现、处理和存储教师的各种数字化的教学资料；电子白板的书写和绘画功能强大，教师可以根据教学的需要设计出形式多样的板书；教师也可以使用电子白板上的一些应用软件进行教学，来激发学生的学习兴趣，从而达到活跃课堂气氛的效果。交互式电子白板的人性化设计给课堂教学带来很多变革，实践证明，小学语文课堂教学使用交互式电子白板能更好的提高课堂中教师与学生之间的互动，从而提高课堂教学效率。

利用交互式电子白板我们能做到一些以前我们无法实现的课堂教学设计，让设想成为现实。结合我的日常课堂上对于交互式电子白板的应用的实践和探究，浅谈电子白板给我们的教学带来的便捷。

一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣

兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。比如上《安塞腰鼓》这节课时，值得关注的是课文头、尾则是静态。中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研．为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用交互式电子白

板提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读山场面的静谧、场面的欢腾，读小黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化，凝结着中同情结。点，马上就可以带着学生到达这个页面。

二、运用“白板”资源，可整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的库功能，如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。

资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

三、实时解决生成性问题、化解学生的学习疑点

基于交互白板的教学不是常见的课件展示讲解的教学过程，在课堂教学中大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程却是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程。使用交互式电子白板技术能灵活的引用更多的数字化信息资源，并且使他们更加和谐而灵活的呈现在课堂上，呈现在学生们的眼前。

在高度的课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。在联网的环境下，利用交互式电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决。这样的功能解决了过去的多媒体信息技术环境下，使用课件和幻灯片讲课时碰到的教学内容结构僵硬固化的问题。再一次展现了语文教学中的多样性。

在进行《蝙蝠和雷达》这一课的教学时，在教学时发现学生对于雷达的造型和结构比较陌生，而在我的预设时忽略了这一点，认为对于学生这是比较常识的知识。这时我打开了附带的资源库，从中调取了关于雷达的介绍文字和图片。学生更能直观的理解这种较为

艰深的科普类信息。同时可以根据学生的情况和课堂教学的情况，随时在白板上进行书写勾画等，使课堂教学更加的灵活多变，并且更能及时了解和反馈学生的学习状态。我们的语文课堂在交互式电子白板技术的环境下，展现了学生为主体的多彩课堂。

电子白板可以储存教师的教案和学生的学习信息。教师可以在课后让学生利用电子白板的这一功能重温教学过程，找出自己学习上的不足，完善学生的知识体系。如在识字课上，教师可以把学生容易写错和不会写的字整合起来，然后连同识字教学视频一块储存在电子白板里，学生有疑问可以随时在电子白板中调出相关信息去学习，一边看一边学，有效突破识字困难。如在每一课识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

四、活跃的课堂气氛

传统课堂教学都是教师事先先设计好教案或课件，上课时按照这个进行讲解。课堂上缺乏互动性，一节课下来教师就只在上面讲，学生只在下面听，偶尔教师会提问学生问题，课堂气氛死气沉沉，学生学习积极性不高。交互式电子白板具有强大的交互性，教师在上课时可以根据学生提出的问题或教学内容的改变随时在白板上书写绘画，或者直接从互联网上找出视频或音频资料。把课堂教学过程中的随机因素加到教学内容中去，增加教师与学生之间的互动性。

比如在讲《鲜花与星星》的时候，教师可以先让学生去说出自己知道的花的名字，学生说出一种花的名字教师就在白板上呈现出相应的图片给学生看，然后让学生用自己的语言来描述对这种花的感觉，让学生直观的去认识鲜花。同时教师利用电子笔在白板上来点出各个花的特点，根据学生的回答随时在白板上做批注。而且课后教师可以给学生布置任务，让学生分组去搜集鲜花的资料，分组讨论课文要表达的思想，然后下节课时利用电子白板呈现学生的研究结果以供学生探讨。这样活跃了课堂气氛，增强了课堂的互动性。

各种教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文平凡无奇，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用多媒体辅助教学，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂。还说《蝙蝠和雷达》这节课，我运用动态的课件，结合演示和讲解，揭示了蝙蝠飞行的原理后，又要求学生自己动手演示“飞机夜航，追击敌机”课件。学生很快明白“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线，发出无线电波，遇到敌机这个障碍物，无线电波就反射回来，显示在荧光屏上，飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回。学生容易理解又有趣。

五、发挥“白板”交互功能，提高课堂教学效果

交互式电子白板技术是多种多媒体技术的整合，当教师手中握住那一支小巧的“鼠标

笔”时，就能摆脱来回于各种多媒体设备之间的尬尴情景，而投入更多的精力用于与学生的课堂上的互动交流、信息反馈中。能提高课堂上的教学效率，详细了解学生的情况，增加学习的深度，让学生在同样的35分钟里，了解到更深刻的内容。并且通过数据的处理、编写、播放、演示、存储、整合等手段，让学生的注意力更加集中，来提高实效性。扩大了课堂的广度和深度，节省了课堂的时间。更可以把课堂还给学生，在进行一些练习的时候，让学生来写写画画，并且及时修正，反复的演示，加深学生的印象，更加优化了师生间的互动教学模式，激发了学生的学习兴趣，真正做到以学生为本，教师只是课堂的引导者，大大提高了语文课堂教学的实效性。

小学生尚处在身心发展的初步阶段，还不具备抽象思维，以形象思维为主。小学生的这个特点就决定了教师在对小学生进行教学时要多为他们提供具体形象的材料，借助具体形象向抽象思维过渡。由于电子白板强大的信息处理和显示技术，所以在小学语文课堂教学中教师课一充分利用电子白板这一功能，可以为学生投影实物，也可以为学生展示图片等，教师可以放大或缩小，从而提高学生的观察效果，让学生对所要讲的内容有一个直观的印象，加深学生对学习内容的理解。比如在讲《生命桥》时，教师可以先找出羚羊跳的图片展示给学生看，然后利用图片放大技术把图片放大，让学生把注意力让在领养的头部，要求学生仔细观察羚羊的面部表情并进行对比，然后可以问学生从羚羊面部表情中能看出什么。有的学生说能从中看出来羚羊的“大无畏”的精神，有的学生说能从中看到羚羊的“团结合作”的精神，也有的学生说能看到羚羊的“奉献精神”。再如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。通过利用电子白板来进行教学，不仅能够增加学生对课文的感性认识，是学生加深对课文的理解，而且能提高课堂效率。

交互式电子白板作为一项崭新的多媒体信息技术或者说是一种多媒体信息教育工具，只有通过第一线的各科教师的实践和应用，贴合教师们的实际需要，才能更好的为课堂教学服务。总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。

参考文献

[1]邢闻.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010，(17)

[2] 刘朝丽，许刚.交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J].中国现代教育装备.2005,(6).[3]李瑞萍，王小梅，李名.交互式电子白板在课堂教学中的应用 [J].技术应用，2010，(11).[4] 张刚毅.电子白板功能的设计与实现[J].现代电子技术.2006(01).[5]何克抗.信息技术与课程整合.2001年全国语文“四结合”教改试验研究论文集

6.小学语文电子白板课堂应用 篇六

备注：平罗教育研究

2015年第二期 已发表

浅谈交互式电子白板在小学英语课堂中的有效应用

李冬伟

摘要：在信息技术飞速发展的今天，教师要适应新课标理念下的教学模式的发展趋势，逐步掌握现代化的教学手段，合理利用现代信息技术手段辅助课堂教学，才能进一步的提高课堂教学的实效性。交互式电子白板，作为一种新媒体，它除了集形、声、光、色于一体外，还具备操控自如的互动功能，能生动地展示知识，创设运用知识的情景和仿真需要。”我们可以充分利用它的多种优势来辅助小学英语教学，在单词教学、情景创设和课后练习拓展等方面合理使用，促进课堂效益的最大化。

关键词：交互式电子白板；小学英语；有效应用

中图分类号:G 文献标识码:A 文章编号:1002-4050

新课程标准中的基本理念指出：丰富课程资源，拓展英语学习渠道。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新图片、新语言等信号，但有厌旧情绪。其次小学生随着年龄增高触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。在英语课堂中有效应用电子白板，可以直接刺激学生的听觉和视觉，引导学生积极思维，促使学生感知迅速、记忆牢固、想象丰富。它为学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，无疑给小学英语课堂注入了新鲜的血液，在单词教学、情景创设和课后练习评价等方面能够更好的实现互动，为构建和谐有效的小学英语课堂提供了强有力的技术支持。

一、单词教学方面，提高词汇教学实效性

1、增加词汇教学的直观性和趣味性

词汇学习是小学英语学习的基础。小学生的词汇学习的效果至关重要，它将对学生的终身学习产生重要的影响。在单词的教学方面，交互式电子白板可以增加词汇教学的直观性和趣味性，使词汇教学效率大大提高。在教授《She had eggs and sausages》这一课时，教师在教授hamburger, sausages, ice cream 和hot dog 这几个词时，教师巧妙地使用交互式电子白板的聚光灯功能和刮奖功能，让学生的目光都聚集在图片、新词上，正是电子白板新颖的功能让学生学生在充满好奇中积极学习新知识。生动逼真的图片结合准确清晰的发音给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然，学生参与刮奖活动积极，使整个词汇教学过程热烈，学习效果明显。

2、使词汇学习具有系统性

在教学中，我们要注重培养学生的归类、整理和适时复习的学习策略，这对于学生良好的学习习惯的养成和终身学习能力的发展是非常有帮助的。例如在学习《sports》这一课时，教师利用电子白板的强大的交互功能，呈现了关于本课话题的多个词汇，通过词汇树的形式，展现了sports这一类词，体现了词汇学习应该具有的系统性。学生亲自动手点击图片，通过图片的超链接，学生能够联系到具体单词的发音，将单词的音、形、意准确结合，将单词准确归类，使学生逐步形成单词系统学习的策略意识。

3、使词汇教学更具有规律性。

交互式电子白板有音标标注功能，教师可以在设计时将这些发音相似的单词进行归类组合，让他们进行合理的迁移，自己尝试拼读，练习运用直接拼读法，从而逐步掌握单词的发音规律及技巧，为他们的终身学习英语奠定基础。如在学习weather一词时，教师先通过电子白板展示father, mother, brother这三个词，（其中的 ther 部分标注为红色）利用电子白板的学科资源功能，链接其音标和发音，让学生跟着读一读，读准单词，对于ther字母的组合发音有了初步的印象。然后教师出示weather一词，学生大胆尝试，其中的一部分学生能够正确的读出单词的发音。这样学生不仅可以明白单词的发音规律，而且也能循序渐进地学会用音标记单词。

二、情景创设方面，提高活动的互动性

1、利用白板是创设的情境趋于真实性。

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于创设各种教学情境，刺激学生的各种感官，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。

例如在讲《It’s going to snow in Harbin》这课时，刚开始创设了这样一个情景，先播放视频《中央电视台天气预报》，让学生初步感知天气情况。在学生回忆、感知的同时，教师利用了白板自带的资源库将这些天气状况逐个拖放到电子白板的空白页上，让学生理解认识这些图片，当图库中找不到学生回答的天气状况时，(如雾霾)，就用那支既可以当粉笔又可以当鼠标的电子笔画出雾霾的图标，同时出示雾霾天气的图片。教师的这一举一动让学生感到很新奇，同时教师又不失时机地鼓励学生也来试一试，画一画天气预报中的图标。紧接着教师通过白板呈现出与本话题相关的视频资料，呈现完整的教学情境。然后，教师出示本地区的地图，让学生模仿上述视频资料，自己当一回小小天气解说员，让他们在比较真实的语境中去理解运用语言。整节课活动紧凑，紧紧围绕话题设计，同时结合学生的生活经验，情境创设真实有趣。

2、交互式电子白板提高了师生互动的效果。

在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生无法直接参与，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。交而电子白板的使用可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，也改变了以往的传统的师生之间的单向模式。例如在讲授《shapes》时，教师首先利用电子白板的拖放功能，用几个简单的圆形、三角形、正方形、长方形、菱形等组合成一间房屋的图形，这样的图形形象直观，利于学生接受。然后教师请学生也来拼一拼，并介绍自己的作品：This is my bird.It has got two circles„„紧接着教师利用电子白板的功能笔绘画出各种有趣的图形，如：A man is sitting on the boat.He is fishing „„紧接着教师启发学生动手操作，并在白板上示范，让学生来进行创作、评价，整节课师生互动不断，惊喜连连。

从这个例子中我们不难发现交互式电子白板的图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到课堂教学中。学生一旦有了兴趣，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动参与教师的预设活动，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言，有利于后面的课堂教学顺利地进行，教学效果当然非常理想。

三、课堂评价趋于多元，提升活动的针对性。

1、课堂练习更加多元丰富

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，发展学生的听、说、读、写技能。在课堂上，我们对学生的这些技能可能会有所侧重，在课后的练习上会进一步跟进，以弥补不足。教师要充分利用交互式电子白板，在课后的练习中，有针对性的设计活动，丰富活动内容，提升活动效果。

电子交互白板具有无限漫游和指定区域放大等功能，灵活运用这些功能，大大改变了以往课堂教学无法直观地教授书写修改的弊端。在指导学生书写训练时，教师可以对重点语句、关键词进行勾画，圈定需要重点注意的部分，比如首字母大写，特殊单词的首字母大写等这些易错点，做到了教师引导、学生观察、实践的同步进行，轻而易举地帮助教师实现直观、快捷地与学生交互。在学生实践的环节，教师可以充分利用学科资源库的四线三格，让书写好的学生利用白板进行展示，使得展示更加直观，进一步激发学生书写的兴趣。

2、书写评价趋于具体合理

交互白板的现场展示可以实现学生书面作业的现场控制，强化教学评价。传统的作业评价方式，主要运用评语、等级等要素，是主观的、静态的、模糊的，不能及时、准确地反映学生的完成状况。由于学生获得的作业反馈信息不够明确具体，提高书写能力自然缺乏针对性指向性。交互白板的互动反馈功能，可以将学生的作业拍摄成照片，有针对性的进行注释、讲解、修改。将其合理运用到教学评价中，可以对学生学习过程和结果进行有效评价。学生不仅可以方便地看到作业批改过程，而且对作业的优缺点有比较全面的了解，这将十分有利于调动学生的全面参与，也能够改变教师对学生书面作业的传统评价方式，及时呈现教师的反馈评价和激励，同时给学生以良好的书写示范。

以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，充分体现了英语课程标准的理念，有助于教师开发英语教学资源，改进授课方式，扩充课堂容量，提高教学效果。作为现代教师，我们必须要适应教育信息化发展的时代要求，充分挖掘交互电子白板的优势，积极合理利用资源，激发学生的学习兴趣，体验学习的成功与乐趣，使师生的互动更加高效，进一步提高小学英语课堂的实效性。

参考文献：

[1] 英语课程标准2011年版[M] 北京师范大学出版社

[2]义务教育课程标准教师学习指导版 [M] 宁夏人民教育出版社

[3] 李丽青.交互式电子白板在小学英语教学中的应用 软件导刊.教育技术[J] 2012年第10期

[4]胡娟.利用交互式电子白板，构建小学英语高效课堂 [J]，小学教学研究，2012（8）

[5] 齐利利.利用电子白板有效促进生生互动[J].中国教育信息化,2011(14): 作者简介：李冬伟，男，汉族，平罗县教学研究室，大学，小学一级教师

7.小学语文电子白板课堂应用 篇七

一、小学语文体验课堂教学模式的缘起与探索

现代许多学生生活在知识的海洋中, 同时也生活在体验的沙漠里, “高分低能”、“读死书, 死读书”、对学习、对创造、对身边的事物缺乏兴趣的人依旧为数不少。实际上, 每个教育者都知道兴趣是最好的教师, 没了兴趣, 就会缺乏坚持的动力, 尤其是在小学阶段, 我们更需要结合小学生的年龄特点, 运用合适的课堂教学模式让学生爱上学习, 让课堂成为师生学习生活的一段旅程。

二、电子白板在语文体验课堂教学模式中的运用

电子白板的运用给小学语文课堂教学平添一份色彩与活力, 我们对体验课堂教学模式的实施进行了一些有益的探索与实践, 合理运用电子白板, 让语文课堂既鲜活灵动, 又不迷失语文的人文性、工具性的本质。

1. 创设情境, 启动体验

体验学习的主体是学生, 但是体验学习的设计者是教师。因此, 在学生亲历之前, 我们有一个启动体验学习的阶段, 创设情境无疑是很好的一种启动体验的方式。创设情境的方式有多种, 例如联系实际, 创设生活情境;问题设疑, 创设问题情境;运用电子白板, 创设多维情境;故事游戏, 创设趣味情境;动手操作, 创设活动情境;等等。当电子白板走进教室后, 创设多维情境不再像以往仿似阳春白雪般遥不可及, 凸显出来的是实施的便利性及实效性, 电子白板的运用能很快启动学生的学习生活体验, 极大地激发他们的学习兴趣。

2. 设计问题, 激活体验

教师结合具体语境, 精心设计对学生学习体验具有导向性作用的问题, 实现生生互动、师生互动、生本互动以及学生和电子白板等多媒体之间的互动, 让学生陈述内心感受, 将学习体验过程中内心积聚的想法通过语言表达出来。

学生的体验可能是薄弱的、片面的、易逝的, 因此, 教师要引导学生及时把自己的体验表达出来, 强化他们的这种体验, 以达到更好的教学效果。同时, 对体验的表达, 也可以使学生对自己的感受更清楚、更明确, 这样会加深学生对教师讲授内容的理解。

3. 交流感悟, 升华体验

交流感悟, 升华体验, 是体验教学的关键阶段。当学生通过情感体验、行为体验获得一定认识后, 便可通过读、悟等方式升华体验。学生可以从重点句段的朗读中去感悟, 朗读在小学语文中有着十分重要的地位, 无论信息技术多么发达, 课文的朗读训练永远不能舍弃, 电子白板能做的是为朗读创设情境, 加深学生对文本的理解, 以利于学生更好地把握情感朗读。

三、多媒体环境下实施语文体验课堂教学模式的思考

1. 电子白板的合理运用

在“创设情境, 启动体验”阶段, 电子白板主要功能是带领学生开展一段学习的旅程, 让学生带着一份浓浓的兴趣去参与学习, 此时电子白板的作用就发挥到位了。在创设情境, 启动体验阶段教师需要注意以下三点:一是电子白板不能使用过当, 因为学生喜欢就花去10分钟甚至更多的时间去迎合学生的兴趣, 播放过长的视频, 用视频代替文本的学习;二是创设情境所选取的内容要与本课学习讨论的问题, 做到有的放矢;三是创设情境内容的选择要充分考虑学生的身心实际及生活的实际。

2. 体验课堂教学模式的实施需要教师走进学生

教师要从“走近”学生到“走进”学生, 体验课堂教学模式的实施需要教师了解学生的认知程度, 这点很重要, 太深奥, 学生就高不可攀了, 太小儿科, 学生就会毫无兴趣了。因此, 教师要在了解学生认知程度的基础上, 结合学生生活实际合理地设置感悟坡度, 采用小组讨论、全班讨论等形式, 让学生大胆地表达自己的看法和体验。学生遇到认知障碍, 教师可以随机通过电子白板调取视频、图片、文字等资料供学生课堂或课后学习, 这样的情感、行为体验是常规课堂难以做到的。

3. 体验课堂教学模式的实施需要教师拥有宽容的心态

体验课堂教学模式的实施更需要教师用宽容的心态来对待学生, 他们在体验过程中可能采用的不同的思维方式, 也会出现不同的体验感受, 或许不准确不全面, 但不要指责, 体验课堂教学模式重在珍视学生的情感体验、行为体验, 尊重学生认知的多样性和差异性, 教师要努力营造民主、和谐的氛围, 为学生更深层次的体验提供必要的条件, 体验教育、体验课堂教学模式讲求的是为学生积蓄成长的力量。

8.小学语文课堂教学相约白板多媒体 篇八

一、现代技术教育在小学语文教学中的适时性

1、根据教学环节，设计时机

一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前 ，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡 却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景激发兴趣。

2、根据思维特征，捕捉时机

电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多 角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学 “一件挺有意思的事” 时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的词句指导学生展开想象。体悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文的第三 段故事的结果。领会吴王“恍然大悟”的道理，促进他“打消了攻打楚国的念头”。如此举一反三，理解寓意这一难点就迎刃而解了。

3、根据思维特征，捕捉时机

启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：教学《山谷中的谜底》一文中的雪松。为什么雪松上积了厚厚的一层雪，只是弯曲，当积雪从树枝上滑落，依旧保持着苍翠挺拔的身姿，这是因为它有韧性。而其他一些树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。这时，教师可设计两种不同的投影片 展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如《黄果树瀑布》一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感爱其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。

二、现代技术教育在小学语文教学中的魅力的优势

1、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力 更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

2、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

3、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力

多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。

三、现代教育技术在小学语文教学中的误区

1、为表现多媒体而滥用多媒体

多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官。获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但是一些软件设计者和制作者据此认为一个多媒体软件必须完整地包含多媒体各要素，才能达到全方位刺激学生感官目的。所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、景象以体现多媒体的现象。一些让学生自已阅读的部分，硬是配以朗读声音：当一个选择题做错时，呈现一张哭丧的卡通脸并来上好大的一声警告，吓人一跳；讲到八国联军火烧圆明园时，画面中出现一段大火熊熊烯烧的录像，是学生无法想象火烧的景象吧？

2、为表现技术水平而使用技术

有些教学软件，画面上充斥了复杂的三维动画，让人看了自叹不如。还有一些软件，内容平平，操作不便，但是表现的手段中却含有相当高的技术含量，似有不吐不快的感觉。我认为，技术运用是为了更好的地展现内容，而不是展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。

3、盲目追求艺术美感，华而不实。

9.小学语文电子白板课堂应用 篇九

摘 要：随着新课程改革的不断推进，人们对于小学语文课堂教学也有了新的要求。小学语文课堂的教学模式不再推崇传统的“说教式”教学模式，而是提倡把游戏活动引进小学语文课堂，使小学语文课堂充满灵气、个性。教学游戏作为一种新的有效的教学方式，不仅能够唤起学生学习的兴趣，促进学生认知能力的提高，培养学生的观察能力，还能发展学生的思维想象能力，增进师生互动，加强生生之间的交流。因而这种教学方式正在被越来越多的教师所接受。

关键词：教学游戏，小学语文课堂，有效应用

爱玩、好动是孩子的天性，这是根据孩子的身心发展水平和年龄特点所得出的结论。我认为把教学游戏引入小学语文的课堂是适应新课程改革提高课堂教学质量的重要举措之一。教学游戏是指围绕教学目标将游戏渗透在课堂内容之中的一种教学活动类型，在游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的资料，表现自己的能力、表达自己的愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。教学游戏种类很多，有学者根据游戏目的将教学游戏分为互动游戏、模拟类游戏、情景游戏和角色扮演。[1]不过我认为这些概念性的名称对于小学生来说显得过于深奥，难以运用，在小学语文课堂中引入的教学游戏应该根据小学生的身心特点进行设计，通俗、简单、易于操作，比如：抽卡片、看图讲故事、“拍苍蝇”、模拟购物、猜谜语等等。这些轻松、活泼的教学游戏不仅可以活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在乐中学，学中乐。还可以促进师生互动、生生互动，优化语文课堂教学，培养学生的创新精神和合作精神，有利于构建和谐高效的小学语文课堂。

一、教学游戏能唤起学生学习的兴趣

游戏活动符合儿童的身心特点，特别是低学段儿童更喜爱游戏活动。桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然地培养起来。”

游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和感情等方面得到发展。在语文教学中适时采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。例如教《鲜花和星星》这篇课文时，教师先请学生猜几则关于星星的谜语，学生猜出了谜底很开心，对学习本课有关果实的知识充满了兴趣。在课中教授新知、巩固新知、运用新知，采用游戏的方式，都能激发学生的兴趣，使学生由被动地听听看看，变为主动地说说做做。其次，在课堂上创设一种竞赛的氛围，有利于调动学生的学习兴趣。因为大脑处于竞赛状态时，效率要比[2]

平时的效率高得多，即使对毫无兴趣的活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣也使他们忘记事物本身的乏味，而兴致勃勃的投入到竞赛中去。比如语文课上开展“背诵课文竞赛”、“书写竞赛”、等等。通过竞赛活动，可以将每个学生潜在的学习积极性充分地调动起来。

二、教学游戏促进学生认知能力的提高

研究表明，中小学生，尤其是小学生的记忆，由于第一信号系统活动占优势，因此容易记住一些具体形象的事物。而对于语文课本中一些抽象、枯燥的知识，如何让学生在“乐学”中记忆，并且保持持久的记忆力，这就需要教师采取一系列新颖的方法，比如教学游戏的使用。瑞士心理学家皮亚杰认为：“游戏与模仿使儿童身体活动的图式在不断扩大的同时得到确认，这种图式作为一种形象，在内化的同时，形成有关符号并萌发出表象的思考。”[3]

因此在小学语文课堂教学中通过游戏来发展和提高学生的认知能力较之直接的传授知识教学和作业教学，具有明显的优越性。例如：《三个小伙伴》这篇课文讲述的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，需要学生们懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教学中，教师设计了一个动物王国植树竞赛的游戏，让学生参与进来直接感受到只靠一个人的努力是不行，只有通过大家齐心协力才能取得成功，从而理解“合作的重要性”这个抽象的概念并且能牢记在心中。

由此可见，教学游戏能够把小学语文课文中一些抽象的、理性的概念形象化、具体化、感性化，让学生在直接、形象的游戏活动中，培养和提高思维的认知能力。

三、教学游戏培养学生的观察能力

观察是注意的继续，是学生认识世界的主要途径，是学生吸收知识的首要渠道，是学生智力与能力得以全面和谐发展的基础。没有观察就没有思维，没有观察也就没有深厚的知识积累。培养学生观察能力的最佳时段，就是学生好奇心最强的中小学阶段。

在教学游戏中有许多动手、动口、动眼、动脑的机会，例如“摘苹果”的教学游戏，在复习所学生字的时候，教师可以在黑板上画一颗大树，上面挂满苹果，每个苹果上写有一个生字，有的书写正确，有的书写错误，学生通过找对正确的生字、读对字音，并能用这个字说一句话才能摘掉这个苹果。这样的教学游戏让学生在活动中一边观察一边思考一边操作，做到了手、口、眼、脑的协调统一，培养了学生的观察能力。

四、教学游戏发展学生的思维想象能力

思维是指在认识客观世界的过程中，对特定事物及属性的标识过程，是概念及理论模

式的形成过程，它在人类意识形成过程中处于重要的地位。教学游戏的应用使学生由直观形象逐步向抽象思维发展，培养和提高学生的逻辑思维能力。

例如：在学习《三个小伙伴》这一课时，让学生根据课文中的内容进行自主编写剧本，并让学生依据自己的剧本制作精美的头饰和道具，然后分小组进行表演。设计这样的教学游戏，通过让学生编写剧本使学生不拘泥于书本知识，拓展思维；通过自己动手制作道具，不仅刺激学生去主动地观察周围的事物，还丰富了学生的生活，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力和想象力；通过角色表演，学生创造了一个个生动活泼的角色，搭建了一个自我发展的舞台，并通过走进角色进行交流，在角色创造中体验了情感，发挥了想象，培养了学习创造性思维，教学游戏不仅能培养学生的思维积极性、激发学生的思维潜力，还能提高学生的想象力和创新思维能力，从而轻松地完成教学任务。

五、教学游戏能增进师生互动，加强生生交流

小学语文课堂教学是师生共同参与，相互作用，创造性地实现教学目标的过程。小学语文课堂教学中，教师是一个具体的活生生的人，而不是抽象意义的教师形象，他有自己的意识、情感、态度、文化素养和学科素养；学生也是具体的活生生的人，对个体而讲，他有自己的情感、态度、有上课的基本状态。因而师生关系对于教学活动具有重要的影响，良好的师生关系有利于营造积极的教学氛围，提高课堂教学的效率。

新课程改革要求学生成为学习的主体，教师只是一个引导者、合作者、参与者，并且要与学生之间形成积极的互动。游戏教学正好可以帮助师生形成良好的互动关系，通过教学游戏使学生与老师之间形成游戏者与游戏者之间的平等关系，双方在共同创造的游戏氛围中全身心地投入到教学活动中，使得学生与老师之间的互动加强，学生愿意与老师交流，加深师生间的情感共鸣，营造良好的师生氛围。其次，一般在小学语文课堂教学中的游戏都是以小组为单位开展的，在游戏教学的过程中，学生之间需要相互帮助、相互配合才能完成游戏的任务。采取这样的方法进行教学，学生与学生之间就不再是以纯粹的个体出现，而是通过合作的形式出现，因而他们直接的交流也会不断的加强。形成了这种观念以后，学生们在遇到困难时，就会相互鼓励，共同加油，完成目标。由此看来，教学游戏能在潜移默化中促进师生互动，加强生生之间的交流，营造和谐、开放的课堂氛围。

总之，教学游戏是低年级语文课堂快乐的催化剂，是小学语文教学的一把“金钥匙”。游戏在小学语文教学中有着重要的作用，它能够唤起学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，激发学生的思维潜力，提高学生的认知能力和创新思维能力。然而目前我国的小学教师游戏化教学能力还不是很足，应试教育课程内容的繁重等等一系列问题的存在，使得小学语文游戏教学的实施面临着严峻的挑战，这就需要我们教师进行不断的探索，在游戏设

置的过程中遵循一定的原则，想方设法地优化教学结构，使游戏有效地运用于小学语文课堂中，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，也为小学语文课堂教学添上浓墨重彩的一笔。

参考文献

[1][德]迈尔著；冯晓春,金立成译.课堂教学方法.实践篇[M].上海:华东师范大学出版社,2010:286-287.[2]转引自刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包.主动参与教学模式[M].北京:中央民族大学出版社,2004:107-109.[3]转引自张秀转.游戏让语文课堂充满活力——浅谈游戏在小学语文教学中的作用[J].新课程,2009,(03):106.致谢

10.小学语文电子白板课堂应用 篇十

影视资源在小学语文教学课堂中的应用

青海师范大学级教育硕士 江苏省盐城市第三小学王益坚

现代教育技术在小学语文课堂中的运用已经成为常态化，其中多媒体展示使得学生更好的去体验文本价值，在其中影视资源占有一定的比例，影视资源可以和语文教学多方位地整合起来，从而为学生学习提供便利。在省教育现代化创建中，多媒体已经全面走进我省课堂，投影屏幕已经成为黑板的一部分，在投影中，图像和和影视带给学生的体验更形象、更直观。所以，为了能够极大的提升学生的学习效果，教师要注重影视资源在小学语文教学中的应用。

一、利用影视资源，优化阅读教学

阅读教学一直是语文教学中的重要部分，阅读能力的培养更是教学中的一个重要环节。传统的阅读教学重视较多的是阅读方法、阅读技巧，往往是教师提供给学生固定的模式和限制性的答案，忽略了学生最初的体验。《义务教育语文课程标准》指出： “阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”影视资源以其综合性、直观逼真性、鲜明的艺术性等引起学生的兴趣，吸引学生的注意。小学语文教师应充分利用好影视资源，最大限度地激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，提高学生的语文素养。比如在教完《沉香救母(一)》、《沉香救母(二)》时，我在土豆网上下载了动画片《宝莲灯》让学生们观赏，使得课本里的神话人物走进学生眼里，让平面的书本知识立体化。在观赏电影的过程中，学生对沉香的勇敢与刻苦习武的精神有了进一步的了解，对沉香不畏干难万险、英勇救母的一片赤诚之心有了更深刻的体会，这样既强化了对文本的理解与掌握，又达到了体验情感的目的。 二、借用影视资源，提高学生的写作能力

《义务教育语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而，学生在写作的过程中，不是“提笔如有神”，而是提笔就发愁。经常出现流水帐式或者完全照搬照抄，虚情假意的学生习作。其根本的症结所在就是学生阅历尚浅，平时阅读量不够，积累不足，导致出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。影视资源的运用相当于给学生建立了一个庞大的写作资源库。为学生提供了丰富的写作素材。如果在语文教学中，巧妙地借用影视资源中一些与文学作品紧密相关的表现手法来指导学生写作，其说服力必定胜于空洞的讲解，促进学生写作能力的提高。 在日常的语文教学中，教师可以根据教学的目的、要求和内容，引导学生自觉地借鉴和应用影视的某些表现手法，汲取影视的艺术养分，提高自身的语文写作技能，丰富自身的语文写作技巧。可以利用蒙太奇影视创作手法，学会剪辑素材，也可以利用空镜头运用，学会景物描写，还可以利用特写镜头法，学会细节描写。这些取技于影视资源中的写作手法，真正融入到语文的写作之中的话，学生的习作就会生动而细腻，独特而有个性。

三、使用影视资源，进行口语交际教学

听说读写是语文教学中的四项基本能力，它们之间相互联系、相互影响、相互促进，密不可分。在应试教育的背景下，长期以来，基本上形成“读写”一统天下局面，“听说”遭到冷落，口语交际能力训练成了语文课堂教学的弱项。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分离信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。《新课标》要求：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这就要求小学语文教师要结合教学要求，在具体的情境中，引导学生与同伴合作，进行听说训练，培养学生倾听、表达和应对的能力。影视语言是经过编剧们精心锤炼的文学语文，具有很高的语言艺术魅力，因此，影视资源为学生口语交际训练提供了良好的素材，只要运用恰当，可以取得很好的效果。比如：在教授苏教版四年级上册《学会赞美》这一口语交际主题时，我充分利用感动中国人物的电视介绍，让学生观看了他们的偶像姚明的`相关片段。尤其是赞美词部分，我让学生认真聆听，细细品味，感情朗读。在这个过程中，这段既精炼、概括性强，又真诚且具有美感的赞美词深入到学生的心中。之后，我让学生参照这种赞美词的表达方式，用优美的语言赞美班上的某位同学，学生的语言机制得到激发，表达流畅而精彩，进入心灵交往的高层次发展。

11.电子白板在小学语文教学中的应用 篇十一

电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到Pc，并利用投影机将Pc上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在Pc上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生阅读能力是小学语文阅读教学的重中之重。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩

在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。如教学《北京》这篇文章，文中描写的场景对我们的学生来说是陌生的，我们可以利用电子白板强大的资源库功能，随着描写的内容调出相应的图片，在学习完课文描写的地方之后，再向学生展示一些北京其他地方夜晚美丽景色的视频、图片，帮助学生理解“北京是灯的海洋，光的世界。”

二、利用电子白板，创设直观情景，激发学生兴趣

板功能及其技巧的使用，使教学更精彩。特别是应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

如《圆明园的毁灭》一文，课文描写了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇限。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。上课一开始，我就利用电子白板做出的特效课题图，只见有着辉煌建筑的背景图上，“圆明园的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起熊熊烈火，似乎要把这一切都燃烧成灰烬，大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生们的心田。目睹此景，学生们忍不住发问：圆明园是一处怎样的景观？为什么会被烈火焚烧？谁点燃的这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学生学习兴趣陡然高涨，后面的学习自然事半功倍。

三、节约制作课件时间，培养学生阅读能力

以往利用多媒体进行阅读教学，教师在设计课件时要考虑方方面面，把教学流程制作成幻灯片，利用自定义动画突出教学重难点。在上课时，引导着学生一步一步地完成教师预设的流程，看似效果不错，但教师费时费力，学生被教师牵着鼻子走，没有个性化的阅读体验。电子白板除了具有以往多媒体的播放功能之外，还有书写、批注、遮幕等功能，利用好这些功能，我们可以把制作动画课件的时间节约出来，上课时，利用优课教学系统调出电子教材，运用白板的书写、批注等功能，直接在电子白板上勾画圈点，还可以让学生亲自到白板上来批注，勾画，学生积极参与其中，变“要我学”为“我要学”。学生对老师讲到哪儿一目了然，不像在以前的课堂上，一些注意力不集中的孩子，一会儿就不知道老师讲到哪儿了。同时，利用电子白板的这些功能，教给学生阅读的方法，训练提高学生的阅读能力。

四、化解學生阅读难点

在语文教学中，有些课文描写的情景理解起来比较困难。教师在教学中根据这些文章的重点、难点和学生实际，恰当运用电子白板资源，发挥其作用，使较复杂、不常见、难理解的内容变得直观、浅显，易于理解和掌握。如《两个铁球同时着地》中伽利略的推理过程，其中包含着较深的科学道理，同时又是一个复杂的逻辑推理过程。单靠学生阅读课文来理解肯定有一定难度的，特别是对于一些阅读理解能力稍差一点的学生，无法弄清这两个相违背的结论是怎么的出来，这时教师在学生阅读理解文本的基础上，利用电子白板调出一大一小两个铁球，利用白板的拖动、组合功能，动态、直观地把推理过程呈现给学生，帮助学生快速理解文章的内容。

如《卖火柴的小女孩》一文是安徒生的一篇童话。文中讲了卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种幻象与饥寒交迫的现实形成对比。通过这故事，表达了对穷苦人民悲惨命运的深切同情。而我们现在的学生在家就是宝贝疙瘩，不愁吃，不愁穿，根本没有过挨冻受饿的经历，去理解小女孩悲惨的命运是有一定的难度的。要拉近学生与小女孩的时空距离，我们可以利用电子白板将资源库中收集到的动画视频先播放给学生，悲伤的音乐，飞舞的雪花，小女孩赤脚在大街上卖火柴的情景深深地吸引着学生，学生仿佛进入了当时的情景，对小女孩的命运感同身受，对小女孩的同情油然而生。这样再结合文章语言描写来理解小女孩擦燃火柴所看到的幻象，体会课文表达的情感，学生理解的难度降低了，他们才能真正理解课文最后两个幸福的含义，体会到作者的写作意图。因此，充分利用交互式网络技术的辅助，整合现代教育思想，突破时间和空间的限制，可以实现和优化传统课堂教学中老师与学生、学生和学生之间的沟通、交流，共享校内外资源，使学生在良好、开放、轻松、平等的学习环境中自主学习。

电子白板的使用使每个老师在长期的教学中不知不觉就已积累了一定量的教学资源库。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。在教师相互学习和教研的时候，这些资料库也将派上用场。

总之，语文教学中应用电子白板，课堂上更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互动，增强了教育效果有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、生动、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到阅读活动中，不断地发展学生的阅读、想象、表达能力，使语文阅读教学焕发出生命的活力。

12.小学语文电子白板课堂应用 篇十二

电子交互白板是一种新的高科技电子教学系统,是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统组成的。它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换,还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库,是一个兼容各种软件的智能操作平台。它的出现,是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的革命性突破。《新课标》指出:语文课程必须面向全体学生,使学生形成基本的语文素养。语文课堂教学中应丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的语文综合能力。实践证明,应用电子交互白板技术辅助语文教学,可提高学生的注意力和理解力,有利于调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性,可最大限度地提高课堂教学效率。

笔者结合教学经验,认为电子交互白板技术在语文课堂教学中的应用具体表现为:

一、合理利用工具功能,提高课堂教学的有效性。

电子交互白板技术除了具有传统黑板的书写、擦除、绘画功能外,还有旋转、克隆、锁定、等比缩放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、探照灯等功能,有利于激发学生的学习积极性,调动学生主动参与学习过程,从而达到教与学的有效统一。如教学《安恩和奶牛》一文时,进入到教学的第二个环节:品味语言、感知描写手法时,利用白板技术的拉幕、涂色功能,出示问题:请勾画出奶牛肖像描写的语句,并说说这样写有什么好处?学生小组间交流、谈论后,抓住重点段落第二自然段。利用探照灯功能,抓住重点,进行呈现。“那头奶牛依偎在她身边……毛色鲜亮……高贵的纯粹良种……这是一头健壮结实的奶牛……”借助上述工具功能,让师生、生生积极互动,多媒体和网络信息量大、传输快,用来搜集信息、丰富知识、开阔视野有极大的优势。利用这一优势对阅读内容作适当补充,如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等,既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习,又有助于学生信息素养的培养。

多媒体的运用能突破时空的限制,提供认识事物的相对完整、有序的动态表现。既可再现难忘的往事,又能扩大学生视野,丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容,设计并利用不同的多媒体教学软件,利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境激发学生观察兴趣,使学生获得情感体验。

(三)提高教师的教学敏感性,升华师生之间、生生之间的“对话·互动”关系。

教师在教学中既是互动活动的参与者,又是互动活动的调控者。因此,教师应提高教学敏感性,充分挖掘和利用课堂中的一切话题,形成互动因素,积极调整互动的进程,促进互动的完成。再利用平等的对话形式,检验互动的效果。

课堂中,如果教师不注意引导,很多学生就会由于害怕被别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程;有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云,有的学生本来有疑问也不敢提出来与大家讨论。于是原本深刻的思维碰撞机会就错过了,原本很好的情感交流机会也错过了。因此,教师要具有学生品读语句,感受奶牛的健壮、美丽、可爱,把握语言特色,丰富语言积累,提高鉴赏文本的能力。

二、倡导进行演示操作,促进课堂教学的实践性。

《新课标》指出,语文是实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。引入交互电子白板技术后,教师应适当放手,将白板的“使用权”适当放给学生,让学生直接参与演示或操作,由“旁观者”转为“操作者”。如:教学文言文《幼时记趣》时,引导学生思考:童年时代最珍惜最宝贵的回忆往往是一些充满童真童趣的行为,我们看看作者在课文中向我们介绍了哪些有趣的事?请用短语概括这种乐趣,并说说你感兴趣的理由。这时,利用白板技术出示全文,在学生的回答中,适时呈现语句,如:“私拟作群鹤舞空……昂首观之,项为之强。”让学生抓住重点实词或虚词,揣摩意境,想象画面,并在白板上画出简笔画。如此,学生明白了仔细观察与想象力之间的关系,从而引导学生善于观察、乐于想象,培养学生的语文能力。这样,真正突出学生的主体地位,让学生更多地直接接触文本,在实践中提高运用语文的能力。

三、多方拓展学习资源,实现课堂教学的丰富性。

电子交互白板打破传统PPT的限制,教师可以把所要用的教学资源(未经加工的)及时“储存”,放进资源库中“随时备用”,教师在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要,“随时提取”,添加到教学课件中,生成个性化的课件。如:《十三岁的际遇》是一篇语言优美、诗意盎然的抒情散文,以朗读、吟诵和背诵为教学重点,教学将结束时,从资源库“调取”田晓菲的两首诗《露》和《关于早晨》,让学生反复诵读,进一步感受作者渴望自由飞翔、渴望创造的精神。通过补充介绍,利用的学习资源开阔学生的视野,拓展课堂教学的内容,有利于学生形成独特的情感体验。既合理利用教学时间,又调动学生的积极性,充分体现交互、参与的新课程理念。

四、适时进行记忆储存,巩固课堂教学效果。

传统的黑板教学“一擦即没”,而电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程,教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学敏感性。教师可以跟学生共同制定课堂制度:如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的学生等,和学生亲切交流,让每个学生都敢于展现自己真实的思维,愿意表达真切的情感体验,大胆实施自己的学习策略,从而进一步促进生生间、师生间更广泛、更深刻的互动。

“教无定法,贵在得法”。在语文教学实践中,教师应能够根据学生的反应情况及自身对教学的新认识,反思教学行为,在研究的基础上,变革教学过程,寻求富有艺术个性的教学创意,灵活运用新型的教学方法组织教学活动,只有这样,教师与学生才能建立起对话关系,从而实现真正的师生互动。

参考文献:

[1]王琨.实现课堂有效教学策略[M].中小学教育管理期刊,2007.3.

[2]许华松.新课程理念与教学策略[J].北京:首都师范大学出版社,2008.

[3]班灿忠.高中语文课堂教学中如何营造师生互动的良好氛围[J].中学教学参考,2010(25).

[4]李秋菊,关文信.新课程理念与初中语文课堂教学实施[M].北京:首都师范大学出版社,2008.

[5]王纪人.文艺学与语文教育[J].上海教育出版社,1995.

浅议小学语文课堂教学的有效性

罗林梅

(正安县土坪镇上坝小学,贵州正安

摘要:在新的课程改革背景下的形形色色的课堂中,不难发现时下一些语文课堂存在着低效的通病。文章就如何提高小学语文课堂教学的有效性,从教学环节的设计、语文课堂问题设置和教师语言的有效性方面展开论述。

关键词:小学语文课堂教学有效性提高方法

在实践语文课堂教学中,教师过多地注重拓展,而弃课本和文本于不顾,导致课堂教学虚无缥缈,效果更无从谈起。还有一些语文课堂形式花样繁多,让人眼花缭乱,更让学生措手不及……如何解决语文教学低效的问题呢?关键就是要系统地研究教学的有效性原理;努力形成有效教学策略体系;用以指导学生进行有效学习,最终达到教学效果的最优化。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,“为了学生的发展”这一素质教育的目的及新课程的核心理念,其实就是对“有效性”的最好注释。怎样提高课堂教学的有效性?如何避免无效或低效的活动,充分利用有限的课堂教学时间,使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握,尽量避免课后的加班辅导,形成一个教与学的良性循环?现就这一问题展开论述。

一、设计高效环节

语文教师的成长同样离不开学校教育教学实践这块沃土。只有进行教学实践,改正教学方法,设计新的教学模式,提出新理论,使学生获得多方面的满足和发展,教师的劳动才能散发出创造的光辉和人性的魅力。语文教师必须满怀强烈的责任感,投身教学改革的伟大实践,经过长期的教学实践,形成独特的教学风格,成为课堂教学的行家里手,创造更高的教学艺术境界,才能在创造教育财富的同时,展示高品位的人生价值。但一些课堂上环节很多,但每一个环节没有明确的训练点,也没有要达到的具体目标,不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节,一定不能让它占取课堂时间。所以,每一节课,我们一定要结合目标抓住一个切入点,由这个切入点展开具体的学习,这样,既能使课堂简洁,又能使课堂更有效。长期从事教育教学工作的教师都知道备课、写教案的重要性,我也认为备好课是上好课的先决条件:备课是一项艰苦而细致的脑力工作,要花费大量时间和精力用于阅读与思考,而教案正是全部备课劳动的结晶。它在课程计划、教学大纲、教材与课堂教学之间架起一座沟通的桥梁,创造了一个承前启后、化静为动的枢纽。

二、设置高效问题

在小学语文阅读教学中,提问是一种有效、必不可少的教学方法。对于学生来说,提问是一种学习策略,提问引导学生语言输出,发展学生思维,促进学生语言学习;对教师来说,提问是一种教学技能,它既是教师素质的体现,又是教师观念的体现。因此问题的设计的好坏直接关系到一堂课教学的质量。教师根据教学内容设计相应的问题,把这些问题按照一定的顺序连接起来组成一条或几条问题链,课堂教学过程紧紧围教学资料,不必担心板书的内容无法重现。这样学生能依据白板,进行“回放”,及时回忆课堂所学,更能把握重点、击破难点,有利于学生巩固和回忆旧知识及概念,从而促进学生学习和掌握新知识。而教师能根据白板,不断反思教学,总结优点,找出不足,以便下次能够上出更好的课;教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中,生成教学的电子档案和课程资源,为促进教师专业发展奠定良好的资源基础。

语文课堂应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同学生的需求,并能够根据实际的需要不断自我调节、更新

绕解决这些问题而展开。恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启发学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步优化。

课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径,要求教师对每位学生的听说读写进行全面培养。提问的层次性原则要求教师紧扣教材重点、难点和关键,分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力,按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律,由易到难、循序渐进地设计一系列问题,使学生的认识逐渐深入、提高。教师在设计问题时,难易适度,过于浅显的问题,学生往往脱口而出或一哄而上,形成一种表面化的“积极”与“热闹”,实际上思维仍停留在低级、单一的水平。但难度过高的问题则会让学生举步维艰,丧失阅读的兴趣。教师有必要根据学生的实际知识水平设计问题,针对班级大、学生程度不齐的实际,语文教师可以精心设计提问的难度,使优、中、差学生都可以获取所需信息,一堂课往往利用系列提问,创设巧妙的问题链,从易到难,激发每位学生的学习兴趣,有利于学生学习兴趣的培养和思维能力的提高。

三、提高语言的有效性

“言传身教”,言传是第一位的,尽管教育的手段和途径丰富多样,但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言,这是任何教育手段都无法替代的,同时也是教师基本功是否扎实的体现。成功的教师能靠声音和一支粉笔就能让课堂动起来。回想起来失声那段时间,根本没办法进行正常的教学,特别在低年级更显声音的重要性。语言是一种艺术,它随时都在向人们绽放它的光芒,展现它的美,教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者,是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。语言是人类的交际工具,教师的语言是无法替代的,课堂上教师的授课语言要精心锤炼。教学的基本原则告诉我们,教师要把握好课堂上的“主导作用”,教师的主导作用主要是通过语言的传递实现的。教学经验告诉我们,精彩、恰当的语言能激发学生学习的原动力,能使语文课堂充满生机和活力。

新课程理论指出:语文教学过程,是教师与学生进行平等对话交流的过程,师生间、学生间可以进行动态的对话交流。在《爱如茉莉》第二课时的教学中,笔者在课堂上营造了一种民主、平等的课堂氛围,多媒体的运用和教师适时的语言渲染让学生如临其境,置身于文本所描绘的平淡而又真实的生活场景中,体会如茉莉般淡淡的却又真切的亲人之间相濡以沫的爱,在本节课的对话中学生知无不言,言无不尽。又如,在教学《葡萄沟》这篇课文时,课堂上让学生尝尝葡萄的味道,通过做一做、尝一尝这样直观的教学,在有限的时间内使每一位学生都得到了充分的锻炼和表现的机会,同时也理解了课文内容。这种教学方式生动有趣,很受学生欢迎,可以长时间吸引学生注意力,使学生乐学不疲。

发展。电子交互白板技术的资源无限,只要我们做有心人,不断发掘并合理运用这些资源,定能为教学带来极大的便利,从而大大提高课堂教学效率。

摘要：随着电子交互白板技术的日益发展,多媒体教学手段在语文课堂教学的优势日益显著。教学中,教师应充分发挥电子白板的交互功能,让学生成为课堂的主人,有效提高课堂教学效率。

关键词：电子交互白板技术,语文课堂教学,交互功能应用

参考文献

[1]刘长庆.交互式白板技术——课堂教学的新趋势.四川教育出版社,2010.

[2]瞿海.交互式电子白板的互动课堂教学体会,2011.

13.小学语文电子白板课堂应用 篇十三

情境教学法在小学语文感恩教育课堂中的应用 ——观张绍英老师《可贵的沉默》有感

随着社会中越来越多的道德缺失事件的发生，感恩教育在教育界中的呼声愈来愈高。感恩父母是中华民族的传统美德，《小学生日常行为规范》第二条就规定了学生要“尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。”正是出于加强亲情教育的目的，人教版实验教材小学语文三年级下册第五单元围绕“可贵的亲情”组织专题学习。因此，我们语文科组选取了此单元的第一篇精读课文《可贵的沉默》作为精品课研讨的课例。

在上课之前，笔者在我班围绕本课主题分别对孩子和其父母进行了一个小调查——《亲子关心了解程度的调查》。调查结果显示，全班同学都能说出自己的生日，有的同学还表示自己的农历、新历生日父母都会为其祝贺。但是，全班只有10%的同学知道父母的生日，仅有4%的同学在父母生日时主动祝贺、送礼或用行动回报父母。真正了解父母喜好的人也不多，只有6%。能在父母生病或遇到困难时主动关心、体贴父母的同学则更少，只有2%。而在对父母的调查中，绝大部分父母都会为孩子庆祝生日，并会给孩子送出礼物。也有相当大部分父母能够准确说出孩子的喜好。当孩子生病时，父母对孩子更是嘘寒问暖，照顾得无微不至。

上述调查说明了，孩子们对父母长辈的关心非常不足够，孩子们的感恩教育亟需加强，我们尝试通过这节打磨课，来唤醒孩子们对父母的感恩之心。

结合这节课的特点，我们尝试采用情境教学法来作为突破口，让孩子们置身于课文中的情境，让孩子们陷入不知道父母生日的尴尬中，让孩子在这一困窘中沉默、思考。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。情境教学法在为学生创设生动具体的场景外，还为学生创设了真实的课堂心理环境。心理学研究表明，课堂心理环境不仅对课堂教学活动、学生认知、情感、行为产生影响，而且对学生的身心发展有着明显的作用。

课堂一开始，张老师就为同学们创设了这样一个情境：出示生日蛋糕图片，问学生：“同学们，生日那天，爸妈向你祝贺了吗？得到祝贺的请举手。”全班同学都高高地举起了手。接着，老师让同学们畅言父母是怎样给自己祝贺的，课堂上一片热闹愉悦的气氛，同学们在这气氛中得到了享受，还体会到了父母对自己的关心与爱护。但是，正如课文中所说的：“孩子们会感受爱了，但这还不够”。张老师在全班还沉浸于生日会的热闹愉悦时，郑重地抛出了一个问题：“你们中间有谁知道爸爸妈 妈的生日，请举手。”虽然同学们早已预习过课文，对张老师的这个提问并不感到陌生，但在这切切实实的情境中，孩子们也霎时沉静下来。“向爸爸妈 妈祝贺生日的，请举手。”张老师继续追问。课室更加寂静了。同学们都在沉默着。课室周围坐满了听课的老师，我相信，这样的沉默让孩子们更难熬。张老师并没有打算立即打破这片沉默，她要让孩子们在这片沉默中有所思考，有所觉醒。我在一旁静静地观察着孩子们，从他们的肢体语言我感受到他们的内疚、自责与反思。

经过虽然不长但心理感觉漫长的沉默之后，课堂又再继续了。同学们又慢慢地热闹起来。但我感觉这热闹与之前的热闹不同，现在的热闹似乎多了一股力量，一股在沉默时积蓄的力量。

俗话说，“余音绕梁，三日不绝”。虽然这堂课创设的重点情境是沉默，但这沉默的力量不亚于“余音绕梁”。