《分一分》教案设计

2024-10-29

《分一分》教案设计（共11篇）（共11篇）

1.《分一分》教案设计篇一

教学例题时，重点是让学生观察、交流商品是怎样摆放的，分成几部分，以及这样摆放的好处是什么。感受分类的作用。

试一试学生大部分是按照颜色进行分类，一小部分按照形状进行分类。但是在表达的时候，形状两字说不好，只会说胖的、细的、手掌的。往往学生对于知识的需求量和他本生具有的是不成比例的，知道这个意思找不到准确地词表达，想写出来却不会写字，这是一年级目前存在的比较大的问题。这道题，有个别学生分类标准不明确，既按颜色分了，又按形状分了。老师一定要强调只能按一种标准进行分类。

书上想想做做第四题实际上是实际操作题，一来培养了孩子良好的学习习惯，二来将分类运用到实际中，积累学生的生活经验。这样的题目往往在很多时候被忽视，可以弄个比赛促进一下，也让孩子体会到数学的趣味性。

2.一分一秒的财富累加篇二

当欧洲传统手工业面临大批中国买家时，该如何面对？是加大生产量？严格管控购买群体？照单全收？还是抬高价格？近段时间，瑞士钟表业体会到了这样的困扰。对于这一严峻的问题，瑞士钟表业的做法是：更加严格控制产量，却开拓更多繁复款式。

人们早已认知到法国老佛爷商场里大把水的中国消费者像是上世纪七八十年代的日本人，不仅要最贵的，还要最稀缺的，2010年3月举行的“奢侈品界奥斯卡”巴塞尔钟表珠宝博览会上，中国面孔明显增多，连媒体数量也有了几何倍数的增长；在刚刚结束的2011年日内瓦国际高级钟表沙龙上，这样的现象比之去年又有所增加。根据权威机构发布的年报可见，瑞士钟表2009年的销售额中，中国市场占据48%，排名全球第一。于是，激动万分的钟表生意人开始盘算着未来十年宏伟的远东发展蓝图—如果每个中国人佩戴一款瑞士手表—即将被巨额销售额冲昏头脑的经销商们甚至做起了当年可口可乐进驻中国市场时的大梦。

而在另一头，在高级腕表拍卖市场上，一款款价格不菲又绝版稀有的各色拍品，也正不断刷新着腕表拍卖市场的纪录。2010年，佳士得公布年报中体现了这股势如破竹的购买力：2010年佳士得全球钟表拍卖突破9100万美元，其成交总额是历来之冠。这条消息不仅让佳士得全球各地的办事处欢欣鼓舞—这证明了佳士得已经超越了以唯一拍卖钟表为傲的老牌劲旅安帝古伦拍卖公司，从而完全领导了欧、亚及美洲钟表拍卖市场，其中香港佳士得在接近年底举行的秋拍腕表专场上获得1.03亿港元的拍卖总额，也更进一步证实了亚洲腕表收藏市场的迅速崛起。其实早在2009年秋拍结束后，香港佳士得已经获得9230万港元的成交额，比当年春拍增加近60%，其钟表部专家及主管 Tim Bourne当时就表示，亚洲与新兴市场的收藏家活跃于全球钟表拍卖场，其中值得注意的是，中国大陆买家所购买物品的价值几乎是四五年前的两倍。

在拍卖场上有一个现象其实非常值得人们深思，那就是“百达翡丽现象”。钟表爱好者们都清楚，百达翡丽是世界上最名贵的腕表，品牌所属工艺师需要在公司培养十年以上才能进入流程，其所有零配件全部自主生产，其新品零售价也需数万美金，产量非常稀少，似乎其每一款腕表都是为了拍卖行所设。奇怪的是，拍卖行里边几乎都是百达翡丽的身影，世界拍卖成交价最高的前二十位手表，全部都是百达翡丽的产品，不仅如此，新的纪录都由百达翡丽创造。

3.分一分教案篇三

东门小学毛文红

教学内容：九年义务教育课本数学二年级第一学期（试用本）P27 教学目标：

1．通过动手操作体验重复取走的过程，掌握等量分的分法。2．理解几里有几个几的含义。

3．学会用减法算式和乘法算式表示分的过程。

4．通过动手操作、表象训练及表达，经历从实物到算式的数学化过程。教学重点：

1.理解几里有几个几的含义。

2.学会用减法算式和乘法算式表示分的过程。

教学难点：通过动手操作、表象训练及表达，经历从实物到算式的数学化过程。教学准备：多媒体、板贴学具准备：双色片、学习单教学过程：

一、情景引入 1.创设情景

今天，小胖家要来一批小客人，瞧！他准备了许多东西，可是小胖来不及分，你们愿意帮助他来分一分吗？ 2.揭题

今天我们就来研究“分一分”中的学问。（板贴）

二、动手操作 1.分草莓

（1）动手分12颗草莓。（2）介绍一下你是怎么分的？

板书减法算式。（3）这些都是减法算式吗？

像刚才这样我们分的过程就可以用减法算式来表示。（4）（指某一算式）在算式12-3-3-3-3=0中“3”表示什么？3减了几次？为什么要减4次呢？想一想，12里有几个3？所以可以分几堆？ 2.分苹果

（1）出示题：15个苹果，每5个装一盘，装几盘？（板贴）（2）按要求分。（3）汇报分法。（4）算式怎么表示。

（5）为什么减数都是5？5减了几次？

可以想，15里有几个5。（板贴）

15里有3个5。就可以写成15=3×5。（板贴）

说一说思考过程。

（6）小结：分的过程中，每次分掉的个数相等，我们既可以用减法算式来表示，也可以用乘法算式来表示。

三、表象操作 1.分橘子

（1）出示题：12个橘子，每4个装一盘，装几盘？（2）同桌两人说说思考过程，汇报。2.分糖果

（1）看图分糖，完成练习纸的第一题。（2）汇报两种分法。

（4）小结：把一堆东西分一分，每份中的个数相等，就可以想几里有几个几。

四、巩固练习

1.学习单的第二大题。

2.说说黑板上的算式：12里有（）个（）。

五、拓展练习

1.学习单：24里有（）个（）。

六、总结

4.分一分教案篇四

教学内容：教科书第71—72页例

1、例

2、例3,练习十四第4题

教学目标：

1、在分一分的操作活动中获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。

2、经历不同的分法的过程，学习习近平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。

教学重难点：让学生在操作中认识和强化对平均分的理解。教学具准备：多媒体课件、小棒、铅笔等。教学过程：

一、导入新课。小朋友们，在家跟哥哥姐姐弟弟妹妹分过东西吗？说一说你们分过哪些东西，是怎样分的？（学生说）今天我们也来亲自动手分一分好吗？（板书分一分）

二、动手操作，理解平均分的意义。

1、分桃子。初步感受平均分。

师：一天悟空采到了6个桃子，准备把它们分给俩个小猴，有几种分法呢？生拿出小棒，动手摆。摆好后学生汇报。

师：你最喜欢哪一种分法？为什么？（生答）

师：老师也喜欢这种分法，你看，老师也帮悟空分了一下。（演示分法）师：像这种分法我们把它叫做平均分，（板书平均分）那小朋友能用自己的话说一说什么是平均分吗?（生答）

师：对，每份分得同样多，就是平均分。（板书平均分的概念）那请小朋友们翻开书第71页看看书上是不是这样说的，来一起来读读并用线勾起来。

2、判断，哪组是平均分。师：现在我们已经知道了什么是平均分，那我们就来一起判断一下，大屏幕上哪组是平均分。（教师出示图）

3、分葡萄，巩固平均分。

师：小朋友们真棒，会判断什么是平均分了，那你们能亲自分一分吗？（1）画面出示18串葡萄。

（2）学生看屏幕上的问题回答。（3）教师演示。

4、分铅笔，强化平均分。

师：现在老师的手里有12支铅笔，我想把它平均分给三个小朋友，谁愿意来帮老师分一分呢？

生分并说出自己是怎样分的.5、分梨和足球，强化平均分的分法。

师：刚才小朋友已经亲自将12支铅笔平均分给了三个小朋友，这些分法都很好，那我们就继续来分一分其它的物体。（1）出示6个梨。

师：把这6个梨平均分在三个盘子里，每盘是多少个？生回答后教师演示，把梨一个一个地。（2）再出示8个足球。

把8个足球平均放在2个盒子里，每盒几个？学生回答后教师演示分法。6考考你。

师：好的，小朋友们不但知道什么是平均分了，也都学会了该怎样按要求把物体平均分了。那老师现在想考考大家，你们有信心吗？出示练习十四第四题。分一分，圈一圈。

三、总结。

小朋友们，今天我们一起学习你觉得快乐吗？你都学会了些什么？

四、板书设计.分一分

每份分得同样多

5.数学《分一分》教案篇五

1、在按物体某一特征分类的基础上，学习再按另一特征把已分类的物体作二次分类。

2、尝试运用语言表述分类的两个层次的特征。

3、提高操作的兴趣及分析、归纳的能力。

活动准备：

含两种特征的图形、标记、课件

活动过程

1、游戏导入

师：今天，老师带来了许多有趣的朋友，你们看一看，有趣的朋友是谁？（图形朋友）

2、复习巩固一次分类。

（1）师：这些图形有什么不一样？（形状不一样，颜色不一样。）

（2）请幼儿尝试给图形分类。

（3）让幼儿说说自己是按什么特征为图形分类的。

3、学习二次分类。

师：我这里还有几位图形需要分类，你们看看可以怎么分（演示课件，出示图形娃娃）

（1）找出这些图形的不同特征。

师：看看这里都有什么图形？它们除了形状不一样，还有什么不一样？我们一起来给它们分类。

（2）贴标记。

师：在分类之前，我们先贴一些颜色标记。？请幼儿按颜色标记给图形分类。

（3）师：你们看看红色标记里面都是红色图形，这些图形形状是不是一样的？

（4）请幼儿将图形按照形状再分类。

活动延伸

6.一年级数学《分一分》教案篇六

1．初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

2．通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3．培养学生合作交流的意识。

4．让学生体会到生活中处处有数学。

教学重难点：学会对物体分类的方法．并能正确地分类。教学过程：

一、创设情境，引入课题

课件出示生活中杂乱的图片和整理得干净整洁的图片，学生通过观看，感受到整理分类的必要性。引入课题：分一分

二、实践操作，自主探索

1、帮小熊整理房间，书柜。

学生纷纷献计，怎样才能把小熊的房间整理得干净整洁? 教师展示整理好的小熊房间，学生进一步感受分一分的必要性。

2、小组活动

活动准备：每组3个白色的圆片，2个红色的圆片，3个红色的三角形，4个白色的三角形。（1）、小组成员从信封中倒出圆片和三角形，再动手分一分。（2）、小组汇报成果，并说明这样分的原因。教师根据学生的汇报演示具体分法。

第一种分法是按形状分：三个圆片分成一堆，三个三角形分成另一堆。

第二种分法是按颜色分：两个红圆片和一个红三角形分在一起，一个白圆片和两个白三角形分在一起。

三、课堂活动

完成课堂活动，练习六1、2、3、4、题教师用课件出示题，再读题。

学生理解题，再独立完成，最后展示结果。

四、实践应用

1.给物品分类。

2、整理书包。3.回家整理房间。

7.教案16：分一分与除法篇七

（一）奉贤区实验小学

教学内容：课本第27~28页，练习册第19~20页。教学目标：

1、用减法引入新授知识除法，体会除法是同数连减的简便运算。

2、求一个数里有几个另一个数，会用除法计算。

3、通过小组合作动手分一分与媒体演示相结合的方法，培养了学生自我归纳总结知识和探索新知的能力。

4、学会和身边的朋友分享快乐和成功。

课前准备：辅助课件、练习纸、学具小方块、算式卡片、数量关系式卡片教学重点：

1、理解除法是同数连减的简便运算。

2、掌握求一个数里有几个另一个数，会用除法计算。掌握除法各部分的名称。

3、能将等量划分用除法来表示。教学难点：

1、理解除法是同数连减的简便运算。

2、除法的含义、除法是乘法的逆运算

教学关键：通过实践活动，获得较多的感性认识来理解除法的意义。教具学具：投影、小圆片、实物。教学过程：

一、情景引入

师：现在是金秋十月，是收获的季节，小丁丁和小巧收了许多的柚子，他们挑选了12个柚子，准备装袋送给小朋友一起分享。(情景引入，激发学生学习的兴趣。)

二、新授：

（一）装袋

师：他们想12个柚子，每人4个，能够几袋分给几个好朋友？请你们自己动手分一分！

【板书课题：分一分】（学生操作）

师：你是怎么分装的？上来分给大家看一看！（投影仪）生：4个4个一袋（个别回答）

师：好，那就来看看分装柚子的过程吧！师：看，分装了…？生：1袋

师：减法算式该怎么写？生：12-4 师：对，分装了1袋，说明12里减去了……？生：1个4 师：现在分装了……？生：2袋师：再减去4 师：从12里减去了几个4？生：2个4 师：继续分装，分装了……？

生： 3袋。12-4-4-4=0，12里减去3个4[板书：12-4-4-4＝0] 出示：12里有（3）个4。

师：等于0说明正好分完，也就是12里有（3）个4。

(学生在自己动手分装柚子的过程中，初步感知包含除法的意义。)师：那么12个柚子还能怎么分装呢？每袋装几个？可以分给几个好朋友？下面请同学4人一组自己动手分一分，组长记录下减法算式，能有几种方法就写几种方法，写完后请组长将算式贴在黑板上，注意不要重复贴！（学生借助小圆片操作）

师：这种是哪一组写的？请你们来说一说是怎么分装的！

生：12个柚子，每袋（）个，能分装（）袋。减法算式：12－－－＝。师：就是求12里有（）个（根据学生贴的顺序写）出示：12里有（）个。（板书）（把减法算式全部请学生说完）

师：我们来观察一下这些减法算式。你们发现了有什么特点呢？生：被减数都是12，每一题都是连续减去相同的数，结果都是0 师：这里的0表示…… 生：正好分完师：你们真棒！

师：在写12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1＝0的过程中你们的感觉怎么样？生：很麻烦

师：还记得我们在学习乘法的时候，求几个相同加数的和可以用乘法来做使它变得更简便。那么今天一个数连续减去相同的数的算式，能不能也用一个简单的算式来表示呢？生：除法

师：对！这就是我们今天要学习的新知识：除法【板书课题：除法】

（以小组活动的形式开展，给每个学生动手、动口的机会，做好知识的铺垫；创设民主、宽松的气氛，将学生的身心调节到最佳状态。）

（二）、学习除法各部分名称及含意：

1、认识除法各部分名称并理解含意：师：我们来看一下12－4－4－4＝0这道减法算式，我们怎样把它转变为除法算式呢？

［这道算式表示12里有3个4，除法算式可以写成12÷4=3（个）］生：12÷4＝3（个）【板书写：12÷4＝3（个）注意：单位名称】师：这个3你是怎么得到的？生：想乘法。连续减了3个4 师：对！这样可以得到正确的结果。

师：那这里的12、4、3各表示什么呢？（说清含意）生：有12块巧克力，每人分到了4块，分给了3个好朋友。

师：你说得真好！在这道除法算式中÷这是我们今天要学的一个新的运算符号叫除号，（老师边说边写（就在原有的除号上用红色的粉笔描一遍）：先用直尺划一根短横线，选择横线的中间偏上点一点，再用相同的方法在横线的下面点一点。这就是除号了）师：请同学们举起右手和老师一起把除号写一下，读作除以师：这道除法算式读作：12除以4等于3，全班齐读。生：12除以4等于3 师：在算式中各部分都有它的名称：除号前面是被除数，除号后面是除数，结果叫做商师：我们来读一下生：被除数÷除数＝商

2、针对练习：

师：再来看下面这题，怎样写除法算式？谁来说一说？生：12÷ ＝（）【板书写算式】师：说一下这三个数各表示什么含意？生：（根据具体的题目说）

师：接下来就试一试，把剩下的4题改写成除法算式，并且说一下每个算式所表示的含意！(同桌互说)师：谁来说一说除法算式？

生：（请4个同学回答，选2个同学说含意）【板书写算式】

师：同学们真聪明！我们已经知道把12个柚子，每几个一份（例如：每3个一份），可以分几份，就是求12里有几个3，可以用除法来计算。所以：求一个数里有几个另一个数用除法计算。（贴板书）

(在充分感知的基础上认识除法算式，是对教材的重组，也是学生学习的难点，在此环节中让学生充分地表达，明白每个数的含义及整个算式表示的意义；安排半抽象的巩固练习，在自己说，听同伴说的过程中，突破教学难点，内化新知。)

三、巩固练习1.练一练。

独立完成下列练习题，然后反馈、核对。（1）2朵花插一瓶，10朵花可以插几瓶? 减法算式：除法算式：

（2）14个梨，每7个装一盘，可以装几盘？减法算式：除法算式： 2.量彩绳。

（1）熊猫乐乐出题。媒体演示28页：用3米的钢尺去量18米的彩绳，需要量几次？

A让学生独立完成此题，随后用多媒体反馈。

B用算式表示，并在小组内说一说：减法算式：18-3-3-3-3-3-3=0 C多媒体演示量彩绳过程；并用除法算式：18÷3=6（次）D说说18÷3=6表示什么意思？18、3、6各表示什么？ E18、3、6各自的名字叫什么？

（2）用3米的钢尺去量18米长的彩绳，需要量几次，就是求18里面有几个3，可以用除法计算。

（让学生在已有感知的基础上进一步写出除法算式，同时通过小组内的交流和全班的交流，将新知内化。）

3.游戏：看谁分得又快又好？

20根小棒，有几种分法？（学生独立尝试或找伙伴合作）

四、激励评价，体验收获

1、这节课你有什么收获？

2、师生互评

（通过对所学内容的回顾，对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时引导学生完善自我。）板书设计：分一分与除法（装袋）

12-4-4-4=0 12-3-3-3-3=0 12-2-2-2-2-2-2=0 12 ÷ 4 = 3 12÷3=4 12÷2=6 被除数除数商 12-6-6=0 12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1=0 12里有几个4，用除法？ 12÷6=2 12÷1=12 求一个数里有几个几用除法计算

教学反思：

8.三年级数学分一分教案篇八

师：同学们，你们家的中秋月饼吃完了没有?(学生齐答：吃完)老师家的月饼还没吃完，今天我特地带来了一块月饼，想跟你们分着吃，你们谁想吃?(我……)

二、教授新知：

1、教授92页例1：

师：我准备跟裴小芬同学把这块月饼分着吃。小芬同学，我和你怎样分才公平呢?你来分一分好不好?

生：好。(生切月饼)

师：她这样分月饼公平吗?(教师展示“分月饼”成果，并准备两套谈话方案：①若该生能平均分开月饼，则向全体学生发问：“为什么你觉得她分得公平?”②若该生不能平均分开月饼，则向全体学生发问：“怎样才能分得公平?”-------谈话目的：引出 “平均分成”，理解分数的含义。)

师：罗家阳同学，你觉得他分得公平吗?

生：不公平。

师：为什么?

生：因为她分得一份大，一份小。

师：你认为怎样分才公平?

生：两份一样大。

师：怎样分才能一样大?

生：从中间平均切开。

师：说得真好，掌声鼓励。

生：(齐鼓掌)

师：教师操作课件------演示“分月饼”。

师：教师板书：【把一块月饼平均分成两份，表示这样的一份---------- 】

师：请同学们观察一下“ ”跟我们以前学习的数有什么不同?

生：这个数上下各有一个数字，中间有一根横线。

师：说得很好，掌声鼓励他。像这样的数就是我们今天要学习的分数。(板书课题)

师：(为学生介绍分数的各部分名称)这根横线叫做分数线，分数线上方的数字叫分子，分数线下方的数字叫分母。(板书)

1 --------分子

—— --------分数线

2-------分母

师：(范写分数)你们观察到我写这个分数的顺序吗?(引导学生结合分数意义写分数)罗家阳同学把月饼平均分成了2份，你们找到“2”在什么地方?(在分数线下面-----是分母)表示这样的一份，你们找到“1”了吗?在什么地方?(在分数线上面 -------是分子。)

(引导学生掌握：平均分成几份作分母，表示这样的几份作分子。)

2、教授93页例3：

师：(继续谈话)正当我和裴小芬同学准备吃月饼的时候，又来了两位同学，我们只好把这块月饼又重新再分一次了，谁来说说怎样分?

师：(教师请一名学生再“分月饼”，由于学生有这样的生活经验，分成4份并不难，所以依然要强调“平均分”。)

师：教师操作课件------演示把月饼平均分成4份。

(引导学生说出把月饼平均分成4份，并板书，让学生在练习本上试写分数，教师检查学生书写情况。)

师：正当我们四个人准备要吃月饼的时候，又来了四位同学，我们又要重新把月饼再分一次。

师：(指问学生怎样分-------由该生引导全班说出的含义-------强调全体理解分数的含义-------学生到黑板数写分数--------师生评析。)

师：教师操作课件------演示把月饼平均分成8份。

师：我们刚才把一块月饼平均分成了2份、4份、8份，如果让你来挑一份，你会挑哪一份，

为什么?欧阳小莲你来说一说，好吗?

生：我会挑“ ”这一份，因为这一份大一些。

师：可是后面的分数，它们的分母是4和8都比2要大?为什么你还会挑“ ”这一份?

生：因为分的份数越多，每一份就越小。

师：说得太精彩了!掌声鼓励她。(组织学生跟欧阳小莲说一遍。)

师：分的份数越多，分母就会越大，每一份就越小。

(教师引导学生归纳并板书：分子相同，分母越大，分数越小。)

师：(教师组织即时练习)下面有一些图片，你会根据分数涂颜色并判断大小吗?

(分组练习并小组汇报)【插入图片】

○ ○

师：(指名汇报小组学习情况，重点了解学生是否掌握比较同分子分数大小的方法。)

生： < 、 > 。

师：你是根据老师教的什么知识作出判断的?

生：我是根据：分子相同，分母越大，分数越小。

师：说得太完美了，掌声鼓励。

3、教学92页例2：

师：拿出你们的正方形纸片，把它平均分成4份。看看你们有多少种不同的分法?

(小组合作学习)

师：钟文丽同学，你来给同学们展示一下你们的方法，好吗?

生：我把正方形对折两次，就可以把正方形平均分成4份。

师：你真聪明。别的同学想到其它不同的方法吗?

生：我把正方形斜着对折两次，也可以把正方形平均分成4份。

师：你说得太好了!掌声鼓励。对于“平均分”，我们只要开动脑筋，就会找到不同的分法。

三、巩固新知：

1、完成书本93页“做一做”。

2、完成书本96页#1、#2、#3、#4。

四、课堂小结：(指名3～5名学生谈谈本节课学习的收获)

9.《分一分》教案设计篇九

【教学内容】

教科书第71～73页例

1、例

2、例3及课堂活动。

【教学目标】

1.在分一分的操作活动中获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。

2.经历不同分法的过程，学习习近平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。

【教具、学具准备】

教具：葡萄、盘子、盒子。学具：五角星、小棒、扑克牌。

【教学过程】

一、回忆生活，引入新课

教师：同学们，在生活中你分过东西吗？说一说你分过哪些东西，是怎样分的？学生自由发言。

教师：今天我们就来亲自动手分一分。（板书：分一分）

二、动手操作，理解平均分的意义 1.分五角星，初步感受平均分

教师：同学们，能把6个五角星分成两堆吗？

学生独立分五角星，教师参与、指导。学生在视频展示台上展示汇报各种分法，并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。教师：哪一种分法最特殊？为什么？学生：分成3和3，因为每堆一样多。

教师：像这种把每份分得同样多就是平均分(板书)。

教师：把8个五角星分成4堆，可以怎样分？哪一种是平均分？

学生独立完成，再在小组内交流几种不同的分法，并讨论哪一种分法是平均分。［点评：让学生在动手分一分的基础上，找出每份同样多的情况，初步了解平均分的含义。］

2．探究按每份相同的个数平均分的方法（1）分葡萄。

（用多媒体创设情境，出示例2）爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，叫小华放在几个盘子里。妈妈说：“每盘放6串，可以放几盘？”爸爸说：“小华，如果每盘放2串，可以放几盘呢？”

教师：小朋友，你愿意解决哪个问题呢？先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。

学生独立操作后，全班交流。

教师：这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最多。以小组为单位把分法记录在记录单上。分18串葡萄每盘放几串放几盘把学生的记录单按每盘放的串数多少整理板书在黑板上，学生观察讨论。教师：你从刚才分的过程中发现了什么？

学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。（学生能发现多少算多少，教师不作要求。）［点评：创设情境先猜再分，发展数感，培养学生的估计意识。通过把葡萄多次平均分，进一步体会平均分的含义。通过学生记录分的过程和观察思考记录单，培养孩子反思的习惯和逻辑思维能力。］

3．探究把物体平均分成几份的方法（1）玩扑克牌。

教师：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗？摸牌的时候是怎么摸的？学生：一人摸一张，摸完一圈再继续。

教师：每一小组的桌上都有一叠扑克牌，小组的同学一起来玩扑克牌，每人可以摸到几张呢？

（准备的扑克牌够每人摸4张）小组合作摸桌上的一叠牌。教师：你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么？教师：摸扑克牌是平均分吗？为什么？每组再增加一些扑克牌。

教师：现在要想把这些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的方法吗？小组内先讨论，再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。可能的方法有：

学生1：每人每次拿2张。学生2：每人每次拿3张。

学生3：每人每次拿的肯定比4张多。

学生4：先每人一次摸5张，再看剩下的张数，决定每人再摸几张。

教师引导学生小结分法：为了保证结果是平均分，每人每次拿的扑克牌要一样多。［点评：通过第一次摸扑克牌让学生体验平均分成几份的一般方法，通过再次摸扑克牌让学生探究平均分成几份的多种方法，并主动对分法进行优化。］（2）分铅笔。

教师出示12支铅笔。

教师：现在老师手里有12支铅笔。如果把这些铅笔平均分成3份，猜一猜，每个盒子放多少支铅笔？

随后学生动手分一分，交流各种分法。并请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他的思考过程。

［点评：让学生结合一共12支铅笔和3个盒子先猜一猜每个盒子里放多少支铅笔，培养学生的数感。在交流各种分法时突出一次分完的方法，引导学生把平均分和乘法联系起来，为除法的认识作准备。］

三、课堂游戏

做第73页课堂活动第3题。

（1）介绍游戏规则：小组活动。轮流一人抓一次豆子，再把这些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成几堆就加几分，再累计分数。其余同学如果能补充说出不同的平均分法，就给这位同学加1分。活动结束，每小组评出一名冠军。（2）教师示范抓一些豆子，请学生平均分豆子，并计分。交代游戏规则。（3）小组活动。

［点评：通过游戏和评比调动人人参与的热情，巩固平均分的方法。］

四、小结

10.《分一分》教学设计篇十

北师大版小学数学三年级下册第六单元《认识分数》第一课时《分一分(一)》。

教材分析：

本节课为北师大版数学三年级下册第五单元第一课时的内容，这部分内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从让学生讨论用什么方法表示“半个苹果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等操作和描述活动理解简单的分数所表示的意义。

学生分析：

平均分的意义是学生在二年级上册的时候学习的，通过一年的进一步认识，三年级学生已经很容易理解把一个具体的物体平均分成几份的含义，并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份，也能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但是他们基本上不能正确表达分数的意义。

教学目的：

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。

2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。

教学重点：理解简单的分数的意义。

教学难点: 在头脑中建构起几分之几的表象。

学具准备：课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸片、水彩笔。教学准备：

正方形卡纸、圆形卡纸、长方形卡纸。

教学过程：

一、结合情境，导入新课

1、师：出示情境图，让学生观察并说一说图意，提问：把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少?把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少?

二、探索新知。

(1)、探索用表示一半。

师：请你先想一想，怎样来表示“一半”，用自己喜欢的方法写一写，画一画，表示出“一半”。

(2)如果学生没有用表示出一半的，教师可以介绍，(例如：2书中智慧老爷爷的话，可以代领学生读一读。)如果有学生说出

来，可以让学生来讲一讲表示的具体意思。

(3)引出是分数，揭示并板书课题：认识分数分一分(一)

(4)分别涂出下面图形的。

师：请大家仔细观察，说说有哪些图形，然后明确活动要求：涂出这些图形的。鼓励学生尝试动手画一画，并与同桌互相看一2

看，说一说。

(5)组织交流反馈

师：你是怎样得到每一个图形的，谁来说一说，例如：把正方形平均分成2份，然后将其中的一份涂色，就是它。

(鼓励学生都这样说一说，进行交流。)

板书：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它的。

三、动手操作，得到其他分数。

(1)利用学具动手折一折，涂一涂，你能得到哪些分数?

(2)学生操作之后，组织集体展示与交流。调板：并引导学生都说一说自己得到分数的过程。

例如：把这张形的纸平均分成了( )份，涂色部分是几份，得到了什么分数?

四、认一认。

(1)、认识更一般的分数，介绍分数各部分名称和读法。(可以尝试让学生打开书自学一下，再集体交流。(板书：)

(2)结合上一个操作活动，重点让学生说一说分数各部分表示的含义。例如：分母4表示把一张纸平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。(学生有困难，教师可以先示范说一说。)

(3)学生任意写出一个分数，读一读，并举例说一说这个分数

1表示什么意思。如：学生写出，表示一个苹果平均分给4个人，4

1每个人分到这个苹果的 ?在交流时，学生有时可能会忘了说4

“平均分”，教师一定要强调。

五、练习巩固新知。

1、完成练一练第1、2、题。学生独立完成，再集体交流反馈。

六、总结全课

今天你学会了什么?还有什么不明白的地方吗?

板书：认识分数

分一分(一)

把一个平均分成份，其中份涂色的部分，就是它的。

教学反思：

1、我这节课的的教学设计紧密联系学生的生活实际，从学生熟知的生活情境引入，让学生在活动中进一步理解“平均分”并初步体会分数的产生。在此基础上，我又通过一系列的活动引导学生体会分数的意义。整个教学设计层层递进，相信学生也一定会兴趣高涨。

2、体现学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力;注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。

11.分一分教案（定稿）篇十一

《分一分》

（一）教

学

设

计

九公冲小学：许静静

分一分

（一）教学设计

九公冲小学——许静静

一、教学内容课本53、54页及55页练习

二、教学目标：

1.结合具体情境及动手操作，理解分数的意义。2.会用折纸涂色等简单的方式，表示分数。

3.借用直观演示、操作、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力。4.经历运用分数表示一些物体的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

5.初步形成评价与反思的意识。

6.在与人合作的过程中，对身边与数学有关的事物有好奇心，积极参与生动、直观的数学活动。

7.了解可以用分数描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

三、教学重、难点

1.初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数各部分的名称。2.利用实物操作，图形直观等手段，引导学生在独立思考与合作交流中探索新知识。

四、教具准备

老师：分一分的课件、正方形纸片和圆形纸片。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，你们看过《西游记》吧？喜欢不喜欢花果山的那些小猴子，想不想知道它们在干什么？告诉你们吧，它们在忙着分果子，为什么要分果子呢？原来春天来了，山上的有些果子快要成熟了。它们把冬天储藏的果子都拿出来了，准备分着吃了。

现在只剩下16个桃子了，有8只猴子来分，每只猴子分到几个才公平呢？

生说，师总结：每只猴子分到的桃子同样多——都是两个，这样的分法叫“平均分”。

师：其中有一只老猴子很爱孩子，就吃了一个留下一个。过了几天，老猴子拿出留下的那个大桃子对两只特别瘦小的猴子说：“你们分开吃吧”。可是只有一个，该怎么分呢？你能帮帮它们吗？

师：对，老猴子把一个桃子分成了相等的两部分，每只猴子得到这个桃子的一半。

2.师：用我们学过的知识，你会表示一半吗？

讨论：能回答出来的给予表扬。

引出新课：这就需要我们的新朋友——分数来表示。

（二）操作感知，认识分数

1播放课件。现在老师也有一个问题（见幻灯片）谁能帮帮我？

拿出一张圆形的纸，让孩子们动手叠一叠。播放幻灯片，你们真聪明，和老师想的一样。今天笑笑和淘气也来了，让我们来看看他们在干吗？哦，原来他们刚做完游戏，在吃苹果。本来二个正好一人一个，可是隔壁的小妹妹来了，现在只剩一个该怎么办？ 2学生回答后小结：一半，就是把一个物体平均分成两份，其中的一份可以用1/2来表示。也可以说：把一个物体平均分成两份取其中的一份。3.操作，巩固对1/2的认识。

课本53页，涂一涂，分别涂出它们的1/2 播放幻灯片，集体订正

4.生活中，我们在什么情况下会用到1/2? 小结：我们学会了把一个物体平均分成两份，你会把一个物体平均分成四份吗？

5.拿出准备好的正方形折一折。学生分组操作，折法多的小组及时给予鼓励。师展示多种分法。

讲解：前面我们学过，把一个物体平均分成两份，涂出其中的一份是这个物体的1/2，那么把一个物体平均分成四份，涂出其中的一份表示什么呢？

师：继续操作涂出这个正方形的2/4 ,3/4 ,4/4.6.小结：板书，像1/2,1/4,3/4...这样的数，叫做分数。7.观察：这些分数有什么共同点？都有几部分组成？学生说，师出示课件。讲述：分母就像母亲，用双手托着孩子。8.完成54页“说一说”

让学生写一写，读一读这三个新认识的分数，并试着让学生说说它们的意义。9.拓展延伸“你知道吗”

同学们，慢羊羊老爷爷也来了，想知道他给我们带来了什么新知识吗？出示课件。

10.小结

（三）应用所学知识解决问题

1完成课本55页1、3两题。让学生分组进行，以智慧闯关的形式出现，看谁做的又对又快。获胜组可获得一朵小红花。2集体订正

（四）全课小结

1、请学生谈谈自己的收获。