创造快乐小学作文

创造快乐小学作文（精选20篇）

1.创造快乐小学作文 篇一

许多人认为自己离快乐好遥远，一直都在苦苦的寻找着快乐，却不知道快乐是可以创造的。而那个创造者正是他自己。

有一年夏天，天空总是下雨。我只能呆呆的看着雨滴从天上降落下来。看着雨滴一滴滴的落下，不由的觉得有些心灰一冷，悲伤的想到;完了，还要下好几场雨吧。于是，我又继续看着那些可怜的小雨滴发呆了。

突然，我惊奇的发现下雨好漂亮。那无数颗从天而降的雨滴就像一个个舞蹈家。雨水落在不同的物体上发出不同响声，好象在为“舞蹈家”们伴奏。看着看着，觉得越来越好看。这时，我更惊奇的发现，世界的主宰者好象不是人类，而是眼前的雨水。整个世界仿佛变成了雨的王国。不知不觉中，心情竟然变的快乐起来。原来的消极情绪一扫而空。

花开花落，是孕育着心得生命;大雁南飞，是在寻找新的希望;江水东流，是在寻找新的伴侣;昙花一现，是在演绎生命的舞曲。所以，生活处处充满希望，让我们带着那颗跳动的希望之心去创造那份属于自己的快乐。

2.创造快乐小学作文 篇二

一、探索音响, 感受创造快乐

只要我们留心观察, 就会发现, 每个孩子无论是否具有“音乐性”, 都喜欢敲击东西制造出一些声响 (利用可以获得的任何东西, 如碗筷、铅笔、尺子甚至桌椅等, 只要他们搬得动) 。充分利用孩子的这种“探索兴趣”作为教学材料, 有的放矢地引导孩子们进行创作。首先让孩子们用自己的手或脚制造一些有节奏的声音, 然后, 启发刺激他们对各种声音的好奇心, 如大自然中各种各样的声音;不同物体、不同乐器发出的声音;同一物体以不同方式, 如敲击、摩擦、拨动而产生的不同声音;物体的不同长度、型号、密度而造成的不同声音, 等等。让学生进行广泛的声音探索, 进而进行音乐创作和简单乐器的制作。

如“算盘的故事”:我让孩子们探究一下算盘, 先让他们看看这个“特殊的乐器”上面有什么东西, 用手摸摸各个部位, 再用各种办法试试会发出什么声音。这下教室里可热闹了, 孩子们用了各种不同的方法, 敲、拨、摇、晃、磨、刮……配合自己身体的各个部位及身边的各种物体, 创造了很多不同的声音。在这一基础上, 引导孩子为每个声音命名, 并创作一些符号表示它们, 然后让大家展示自己创作的图形谱, 并演奏给大家听; 还可以做音量、节奏的变化, 学生轮流当指挥, 还可以为歌曲伴奏……在这个自由又浪漫的课堂中, 学生根本不用担心会犯错 (因为这里没有错误) , 他们非常投入、非常兴奋, 自由创作着心目中最美的音乐。一个算盘像一颗小小的种子, 由此引发孩子探索、创造的欲望, 不断发展、成长, 最终长成一株茂盛的“大树”。

又如, 我在教学《风雨雷电的故事》一课时, 先用口念“u”的方式通过学生人数的变化模拟“微风—大风—狂风—风走了” 的音响效果; 然后用沙锤或自制沙锤模拟小雨沙沙的声响;再就是在塑料篮内放些黄豆, 来回摇晃, 发出“哗哗哗”的声音模拟大雨;最后敲大鼓或振动大块铁皮模拟雷声, 敲钹、击擦或撕报纸模拟闪电。当孩子们使用自己制作的乐器进行演奏时, 愉悦的心情和兴趣一点不亚于用真的乐器, 共同分享创作的快乐。

再如, 《玻璃杯琴演奏会》, 可以引导孩子们探索音色与音高:往几个质地相同的玻璃杯内分别注入不同容量的水, 测试其音准后, 可用来演奏不同的音高和旋律或为歌曲做不同声部的伴奏。此外, 还可制作啤酒瓶琴、碗琴等。《小乐器讲故事》是探索音色与节奏的, 可在“小雨 (轻摇沙锤) —雨渐大 (沙锤渐强) —打雷 (击鼓) —闪电 (击钹) —雨渐小 (沙锤渐弱) —云开日出 (三角铁) ”的背景音乐下, 创编一个有主题、有情节的声音故事《一个雨天》。

在这些活动过程中, 教师要注重引导孩子从感性上探索、理解各种物体和各种乐器的发音原理, 以及乐器构造的原理, 等等, 再引导孩子运用自己的想象, 寻找合适的材料, 不断实践, 体验发现的快乐及创造的快乐。要注意的是, 在实际教学中, 探索音响与探索音乐有时很难区分开来, 相互交融的情况经常发生。因此在教学中要尽量关注与音乐有关的现象, 正确引导学生用音乐的方式表现特定的自然情景或生活情景。

二、即兴创作, 感受创造快乐

即兴活动是即时做出音乐表现、音乐判断的创造性音乐行为, 即创作前无需周密酝酿、充分准备, 仅就当前感受而创作的一种简单易行的创作活动。在即兴创作或表演中, 不仅需要具有一定的音乐表现力, 还需要有丰富的想象力、灵敏的反应能力和流畅的音乐思维。要对同时出现的音高、节奏、音色、力度等问题给予权衡和处理, 其中最重要的是听觉判断、灵敏性和创造性。即兴创作是充分利用各种教学手段, 并伴随音乐学习的各个环节、整个过程, 培养想象力、创造力的教学实践活动。它包括多方面的内容, 如即兴创造节奏句、旋律句或歌词; 即兴创编律动或舞蹈;即兴创编音乐故事或音乐游戏, 等等。

例如:学习《粉刷匠》时, 引导孩子即兴加入伴唱:

再如, 用节奏对话“讲故事”:两人一组任意挑选一件打击乐器, 用它来相互“聊天”, 或表现一个敲击乐“小品”, 如一个人看报, 一个老去吵他, 两人争执起来, 又和好, 等等。或者用一个算盘, 采取不同敲拨方法, 也可以进行节奏对话。还可以大家分组设计一个故事, 用打击乐器伴奏动作来表现, 如《暴风雨》、《晨操》、《三只小猪》、《龟兔赛跑》、《三个和尚》等, 按照探索—模仿—即兴—创造的教学过程, 利用人声或其他音响材料、乐器等, 进行音响的探索和设计 (可画图谱) , 最后进行表演。还有为旋律即兴填词; 用歌声向老师和同学介绍自己的名字; 听音乐即兴律动、即兴作画、即兴演唱等, 都是很好的即兴创作活动。

在儿童进行即兴创作的活动过程中, 教师要重视儿童在“做”的过程中的主动学习, 以及想象力、独创性的发挥, 因此做不做是关键问题, 而做得好不好并不是关键问题。儿童的实践结果可能是幼稚、粗糙、不完美的, 但可贵的是儿童的探索精神, 是儿童在实践中的体验和获得的经验, 是儿童自然的情感、想象力、创造力及个性的发展。通过即兴形式, 创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本素材的各种变化和重新组合。

三、创作实践感受创造快乐

创作实践与即兴创作最主要的不同之处在于, 需要经过准备孕育, 在酝酿创意之后进行加工塑形, 编创成音乐作品。如编创节奏旋律, 填写简单的旋律, 为歌词配曲, 为曲调配词, 为旋律写变奏, 为歌曲编配简单的伴奏, 编写简单的音乐评论, 等等。

如创编歌词:学会歌曲《谁唱歌》后, 举行“谁是作词大王”的比赛, 学生非常踊跃, 有的学生除了改词外, 还在三个休止符下分别增加“咦”、“噢”、“嗨”等衬词:

谁唱歌儿喵喵喵 (咦?) 谁唱歌儿汪汪汪 (噢?) 谁唱个儿咩咩咩? 谁唱歌儿 (嗨) 啦啦啦啦? 小猫唱歌喵喵喵 (喵! ) 小狗唱歌汪汪汪 (汪! ) 小羊唱歌咩咩咩, 我们唱歌 (嗨! ) 啦啦啦啦!

在教师的引导和鼓励下, 孩子们创编的歌词层出不穷, 除了在休止处加衬词外, 有的还在歌曲前及歌曲末加上衬词, 等等。接着孩子们还加上自编律动进行表演。

再如编配伴奏:学习歌曲《赶圩归来啊哩哩》后, 孩子们为歌曲编配了简单的伴奏谱, 并用竖笛、打击乐器、声势、人声等为歌曲伴奏。

教师要引导学生抓住问题的一个角度、一个方面, 加以想象、联想, 经过多次实践, 发现孩子们找的角度有所不同:有的通过情绪式、情景式、情节式的想象描述乐曲的情绪内容;有的用类比的方法分析比较各主题的旋律、节奏、音色的特点; 有的用图谱和文字分析乐曲结构;有的谈听后的感受;有的搞音画对应, 等等。

许立言、张福奎编写的《儿童发明创造基础训练》中的创新思路提示方法, 体现了创造过程的基本法则:加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、变一变、改一改、联一联、学一学、代一代、搬一搬、反一反、定一定等。在音乐创造学习中仿造这些方法 可以形成类似的创新手段, 如根据故事情节编演音乐小品;根据歌 (乐) 曲表情需要, 选配节奏及演奏乐器;根据指定的节奏, 创作旋律;根据规定的音乐材料, 设计节奏, 创作旋律;将指定的动机发展成乐句、乐段;将一段音乐发展成为二段体、三段体、回旋曲、变奏曲;为主旋律配置二部、三部或伴奏织体;自由命题创作歌词、旋律、命题作曲等。

在引导孩子进行音乐创作的过程中, 首先要消除音乐创作的神秘感, 要消除神秘感, 就必须采取循序渐进的方法, 如从旋律填空 (单音填空、片断填空、尾音填空) 开始, 到旋律组织 (组织乐句、组合乐段) , 再到旋律创作 (改节奏为旋律、旋律问答与接龙、创作音乐短句、创作乐段) , 等等。既不提过高要求, 又不降低标准, 多鼓励, 多肯定, 并鼓励孩子“与众不同”、“标新立异”。用学生的优秀作品作为典型引路, 从而形成创作氛围。

创造性音乐学习发挥了学生的主体意识, 让学生在整个学习过程中处于积极主动的状态, 而且学生通过各种形式的体验活动, 激发对音乐学习的强烈兴趣。课堂中孩子们学习兴趣浓厚, 从羞于表现到争相展现, 自信心得到增强。师生间的话题多了不少, 走出音乐教室, 带回去的是愉快的心情, 我发现许多学生是哼着歌心满意足地离开的, 许多“调皮鬼”的表现也大有长进。

借用一句名言:“天天是创造之时, 处处是创造之地, 人人是创造之人。”人人都有创造的能力, 音乐也因创造而绚丽。通过音乐创造教学, 充分启迪和培养师生的音乐创造能力, 让学生快乐地创造音乐, 享受创造音乐的快乐。

参考文献

[1]曹理, 何工著.音乐学习与教学心理.上海音乐出版社.

[2]尹爱青, 曹理, 缪力著.外国儿童音乐教育.上海教育出版社.

3.浅谈如何创造快乐的小学数学课堂 篇三

一、要把微笑带进课堂

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台,就象演员出幕走向舞台一样,应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室,若将不愉快的情绪传染给学生,注定这节课必败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快而安详的基调,为学生创设一个良好的学习心理环境。

二、设计导语,唤醒学生

精心设计导语,在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用,同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索,实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变,从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担,使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学、学会创造数学。教师要设法将一些枯燥无味的教学内容设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂产生愉快的气氛。在数学百花园中,趣题比比皆是,如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等,国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等,都是进行"愉快教育"的好素材。

三、提供材料,鼓舞学生

学生学习数学应是生活中的有关数学现象和经验的总结和升华,数学应用的例子无处不在,教学中要善于从学生的实际出发,遵循学生的认知规律,利用数学材料,创设数学活动,努力创造一个没有“教”的学习空间,设法让学生经历“做数学”的机会。可通过较多地向学生提供信息资源和思维材料,提出教材中找不到现成答案的又能引起学生思考的问题,合理诱导学生的思维流向,使学生不断地通过观察、操作、分析、比较,积极主动地开动脑筋,由学生构建知识,使学生不断地对已有的知识和经验重新思考、体验领悟和加工制作;可通过学生的“最近发展区”发现问题或提出假设,主动获得具有新生性的内容,揭示抽象概念、命题的来龙去脉和其本质,掌握数学思想和方法,用自己的心灵去亲自感受生动的数学,使学生成为数学知识的积极探索者、思考者。于是,数学不再是枯燥的概念、公式、定理的聚集,学习数学是在做有意义的探索,是以信息资源为中心,通过全体感官参与学习,独立地、数学地思考。

教师的主要作用在于组织教学活动,激发学生主动从事数学活动,并鼓励学生把学习成果以多种形式展示交流,感受别人的思维方法和思维过程,学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价;使学生的学习不是被动接受教师的知识,而是使新问题与其已有的知识和经验发生联系,激活现有的知识和经验去同化或顺应学习过程中的新知识,使学生的数学学习成为在原有认知结构基础上,顺理成章地更新,主动建构新的认知结构,形成“我的数学”。

四、证实困难,帮助学生

传统数学教学中偏重教的研究,对于学生是如何学习的、学生的学习活动怎样安排等问津较少,导致学生学习中存在的各种问题与障碍不能及时解决,使学生失去了学好数学的信心。新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥导向作用。在教学过程中教师要为学生的认知发展提供种种有利的条件和帮助,指导学生掌握学习方法,指导学生学会理解数学知识、解决数学问题,学会数学地思考、数学地交流,培养学生自学的习惯和能力,帮助学生树立学好数学的自信心。

教师要善于分析学生已有的认知结构、学习兴趣、心理特征、思维方式等,通过批作业、提问、测验等发现学生在数学学习过程中暴露出的问题,及时采取相应措施,予以针对性的矫正,从而使学生改进学习方法,逐步形成自己的学习策略,对自己的数学能力充满自信心。

五、营造情境,感染学生

从生理学的角度看,学习过程是不应伴随任何心理负担的。学生以学为乐的心理状态,除了自身的素质外,很大程度上来源于环境的熏陶。课堂是学生智慧的发源地,是教学活动的主阵地,是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所,只有形成热烈、和谐的氛围,学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣,才能使学生积极主动、心情愉快地学习。教师应通过自己和蔼的态度、有感召力的鼓动性的语言、亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励,从而使学生产生对老师的信任和热爱,并由喜欢老师进而热爱数学学习。

教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴趣的直接因素。从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣因素,灵活运用多种方法刺激学生的求知欲,特别是在引出知识的背景上,人为地创造一种渴求学习新知识的气氛,能提高教学效率。当然,课堂上能否脱稿讲课甚至即兴发挥是学习气氛热烈和谐的基础,只有教师占有丰富的数学信息和完善的表达能力,才能做到幽默的讲解、巧妙的点拨、灵活的搭桥,用良好的精神状态、开放的教育理念和聪明智慧感染学生。

善于把教师的思维过程显现出来也有助于营造民主、宽松、和谐的师生关系,师生双方感情渠道接通了,教学情境也就得到了优化,课堂教学充满了活力,从而创造出一种有利于学生学习的情感场,不断迸发思想的火花,使学生思维自然得到发展。为此教师对教材的知识背景、思想方法、语言表达方式等都要有深刻的研究,广泛占有材料,对学生知识的缺失面和疑难点有一定的了解和猜测。

六、创造成功,激励学生

苏霍姆林斯基说过:“在学习中获得成功,是学生精神力量的唯一源泉。”学生都希望周围人对自己的尊重,向往师长对自己的肯定和赞扬,成功会给学生带来喜悦,会增强学生的自信心。教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发设计问题,以激起他们探索数学知识的兴趣,让不同层次的学生都有机会成功,使其在各自已有水平上有所提高和发展。相反,如果学生经常体验过多、过强的失败,会使他们对数学学习失去信心,学习意志消沉,甚至自暴自弃,进而产生严重的厌学心理,丧失学习兴趣。

学习数学应当是积极的、愉快的和富于想象的过程,教师要鼓励、重视学生创新,对求新、求异的学生大加赞赏,对于不成功的思路也应客观分析,充分肯定其智慧的火花,保护学生的想象力,激发学生的好奇心,激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦,可以成为学生继续创新的加速器,因势利导地引导学生运用已获得的知识“跳一跳”去探究新知识,可增加学习数学的内驱力,给学生创造成功的条件和机会,帮助他们获得成功,让学生形成积极的情感体验,使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程。设计教学要以学生的学习基础、学习能力为出发点,而且对同一学习内容要设计不同的学习方式、活动方式,让不同的学生有不同的尝试机会;要设计适当的“困难性”题目,让学生思考、探究、讨论,不断激发思考的兴趣,挑战自己的智力和能力。学生通过自身的努力,克服困难而得到了答案,品尝到了攻克难题的艰辛,感受到了数学的乐趣,感受到了学习的成功,体验到了成功的愉悦,将增强学好数学的信心,从而提高学习数学的积极性。

七、借助媒体,吸引学生

科学在发展,时代在进步,现代化的教学手段逐渐进入了课堂。录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大,通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合的效果,丰富了教学中传递信息的途径,使得抽象的知识形象化。通过学生操作,有利于刺激学生的各种感官,能唤起情感活动,并按个人需要进行进度调节,从而调动学生学习数学的积极性和主动性。

正确理解信息技术与传统媒体的关系,适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前,再配以教师抑扬顿挫的点拨,会让学生全身心地投入到数学学习中,在优美的情境中体验、领会、把握数学,使信息的传递与接受变成一种精神享受,使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操,数学不再枯燥、乏味了。

4.我创造我快乐作文 篇四

你有过小发明吗?如果有的话，就一定体会过那种成功的感觉吧，很高兴，很激动，对不对呢?你没有?就请体验一下吧。 我曾做过一个小制作，是一个潜望镜。这个潜望镜，我是仿照电视上的潜水艇的潜望镜做的，可费功夫了。

首先拿一根长长的水管，把两头磨细，要从厚到薄，在那一根略粗一点的被弯成九十度的水管套在之前的那一根水管上，然后把另一端与前一端一样接好，然后一端再套上一段粗一点儿的水管。用粗的这段来看，这样一个大致的“Z”形状就出来了。粘镜片是整个过程中最难的一步，我粘了好几次都没有粘好，有几次我差点儿想把它摔了，可又念一想：要做就做到最后，怎么可以半途而废呢?于是，我又做了起来，后来发现了粘不好的原因，是因为它只有四条棱在边上粘着，受力太小，所以我做了一个与镜片的一个面同样大的三角形木块儿，这使我顺利地粘好了镜片。我把它上面的一端浸在水里，另一端看。怎么回事只有水，我明明放了好几个水球进去的。我拿出潜望镜一看，原来是忘了装挡水玻璃，装好后水下的东西我看的一清二楚，这时一种说不出的喜悦涌上了我的心头，我高兴得一蹦三尺高。

这次小制作让我体会到了劳动的过程是艰辛的，但结果会让你很高兴，很激动。我尝到了创造的快乐……

5.创造带给我快乐 篇五

写作业的时候，我感到思想枯竭，便颓唐地趴在书桌上。忽然手指触碰到一些不齐的刻痕，仿佛一道流星般的火光，熄灭我的懒散，燃起尘封的信念，唤醒那曾带领我穿过慢慢岁月的执着。我又仿若找到了那份永不能复制的快乐。

我又会晤那些早已杳无踪迹的小小发明。散落在天涯的它们，已不容我寻找了;可那些影子却在记忆中闪烁着粲然的金光，挥之不去。

若谈起我的第一次创造发明，那要追溯到天真烂漫的幼儿园时代，那是幼儿园老师布置的任务——用废品做一个“有创意”的东西。然而我洋洋自得的作品——纸手枪使得全班哭笑不得。但是我并不自卑，因为事实证明我努力着：昨晚我用强力胶把各种木片粘合在一起，去组合成我那若有若无的意愿，最后却不为何全部散架了。我只好敷衍地做了个纸折的手枪。我生平第一次领略了创造的快乐，不论结果如何，这已足够。

从那以后，我爱上了发明创造并为之狂热。在我的行动中，所谓的“发明创造”不过是将一些东西按我的想法粘起来，但我甚至为此工作一天，我沉醉于此。我立志要装一部自己的车——从朝阳初起，到日落西山，一窗前的小蜜蜂徘徊良久终于飞走时，到阳台上的花枝在夕阳下泛黄时，我完成了我的杰作，名曰“破烂组合车”;它由一个四驱车马达、一个橡皮、两只铅笔，还有四驱车的车架拼凑而成。它试验行走时毁于一脚。看着妈妈诧异的眼神，我却并不悲伤，只是微带遗憾——噢，又失败了，但只要快乐，也便足够。

等上了小学，我家的破烂玩具泛滥成灾，于是我在空闲时就敲敲打打，丝毫不心疼新买的书桌，那些斑驳旧痕岁月也未能抹去;这个不合情理的`行为也闹得左邻右舍鸡犬不宁，惶惶不可终日。然而连窗边伫留的蜜蜂都烦躁了，小书桌和我还是一如既往。记得在那蹉跎岁月中，我所做的唯一象样的一次，仅是一把木片和铅笔制作而成的“神剑”，尽管这最终未能逃脱厄运，但我在过程中领略了五零二胶水的神奇威力……没有一次成功，我却从未停止尝试。我只不过循着快乐而来，因此结果是什么也不再重要。

叹息着推开满手繁琐的作业，不知何时我才能再一次体验创造时愈挫愈勇、永不言弃的快乐。那份失落的快乐和永恒，夹杂我的童真，搁浅在成长的隘口。

6.坚守总会创造奇迹小学作文 篇六

不论现实多么残酷，亦不论前进的道路上会有多少荆棘，只有我们可以坚守住最初的梦想，并为之去拼搏一番，我们就一定会获得成功。坚守，总会创造一个奇迹。

山上无穷美景，奈何上山者并无坚守之心。成功者毕竟是那极少的一部分人。在我们成长的道路上，难免会遇到许多的诱惑、挫败，关键是看我们能否顶住诱惑、扛过挫败。

对于每一个学子来说，从小都会有一个清华北大梦，当然，我也毫不例外。前进中，迷茫过，彷徨过。最终，我想，我该为了自己的梦去拼一番，即便失败了，至少不留下遗憾。在我们这个县城，据我的记忆，只有在有三名学生考上了清华北大，但我不想放弃。有句话说的好，不逼自己一把，你都不知道自己有多么优秀。我想创造那个奇迹，完成自己的梦想，实现自己的最高人生价值。在网校日志里看到过一句话，被人嘲笑的梦想才有被实现的`价值。或许，在这路上，会有许多人会嘲笑我，我要坚持，坚持到最后那一刻。从小，我有一个梦想，可以像周总理一样，为了祖国与列强斗争。我想做一个外交人员，即使这十分艰难。为了我的梦，我会努力下去。这些天，我努力寻找什么是生命的价值，我看了许多书。最终我想，人的一生，如天上的流星，一闪即过，我们只有在短暂的生命里实现自己的最大的人生价值，这或许就是生命的意义。

7.创造快乐小学作文 篇七

一、从兴趣入手, 从根本上激发学生作文欲望

对比古今中外, 很多行业取得优秀成就的人, 他们的成功最先来自于强烈的兴趣及长期持久的热情的投入。于是, 在作文写作课上, 我经常给学生讲:“要用自己的心来写作文, 要对身边的很多事情有兴趣, 点滴积累, 最终会感觉, 作文其实没有想象的那么难。”正是有了强烈的兴趣, 有了很好的观察, 作文课上很多学生才能感到很轻松, 把自己心里想到的, 眼里观察到的, 身体接触过的, 用笔把它记下来, 时间长了, 观察能力也提高了, 文笔能力也提高了, 动笔就会神思泉涌, 而不是绞尽脑汁, 去打结构, 构思主题, 劳神费心的拼凑文章。

二、引导和教育学生作文要从书海来

因为学生年龄小, 阅读面窄, 能写出来的内容少得可怜, 所以教师要结合作文教学, 积极引导学生做生活的“有心人”, 用读书来激发他们对日常生活的观察热情, 从读书中积累素材, 使他们享受学生时代的生活, 创造条件激活学生的情感因素, 让他们愿意写, 有的写, 主动写, 有话写。

除此之外, 教师还要让学生做到以下几点。 (1) 课堂上学了什么, 就写什么。小学语文课本是习作的最好素材。对此, 教师应让学生分析哪些是优美句子, 然后摘录到小小本上, 再要求学生按照课堂上的优美课文仿写, 写出自己的小天地。 (2) 生活中观察到什么, 就写什么。学生每天的生活是丰富多彩的, 可以每天从课外书中、从电影电视中、从别人的谈话中积累素材。如今天看什么电视了, 内容讲什么, 主要人物是谁, 发生了什么故事情节, 你欣赏或你看的兴趣所在;看完一本书, 这书讲的主要故事情节什么, 有什么精彩的片段, 讲一个重点, 故事告诉我们什么道理, 结局怎样。 (3) 每日做什么就写点什么。如今天在学校做小红帽, 怎么做的, 人员怎么组织, 老师怎样引导, 同学们怎样做, 小红帽观察到哪些好现象, 哪些不良现象, 怎样制止不良行为?这都是从做中来, 再记到心里, 再写到本上, 可以促使学生从生活中发现可做的, 可写的, 可用的, 解决了写什么的问题。

三、鼓励小笔头, “小能人”, 激励学生

日常教学中, 教师应鼓励学生以积极乐观的心态面对一切。从日常的小事情, 比如, 和同学间的关系, 对自己能力的判断, 让学生相信自己, 激发学生的自信心, 引导和培养写作文的兴趣。赞美是对学生对好的鼓励, 课堂上一个赞许的眼神, 一句激励的话语, 或许, 能改变学生整个学生生涯的态度。教师的乐观向上, 能引导一个班级, 一个团队, 能改变很多学生的未来。因此, 贯穿在作文教学中, 要变批评为激励。针对作文教学, 激励应贯穿在整个作文习作教学, 可以在作文评语上, 不断给学生加油, 告诉他们怎样会做得更好, 怎样更完美, 是他们在认识到不足, 并改写的更好, 从而激发学生新的创新动机, 使作文教学步入良性循环。

四、奇思妙想, 创新灵动空间

日常作文教学中, 教师应放开束缚, 积极启发学生放开了去想, 引导和鼓励学生写出来, 然后从让学生天马行空的想, 不限体裁, 不规定字数、时间, 学生爱写什么就写什么, 爱怎么写就怎么写, 让学生的习作个性得到充分的展示。这样, 学生的创造力可能就会像火山一样爆发出来。教师还应鼓励学生在一定范围内想, 进而可以进入到学生自拟的标题中, 或是教师提供一种或几种习作的范围, 或者放手让学生自己命题, 自己选材立意。减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达, 有创意的表达。但是, 我们鼓励学生放胆表达, 不是教师不进行习作方法的指导, 而是指学生刚进入习作状态, 教师不宜用太多的东西束缚学生的思维, 让学生自己的思想, 自己的情感, 自己的生活, 最真实的绽放。最后, 教师在进行写作手法指导, 指导时要针对个别学生有的放矢。教师要督促学生长期坚持, 他们的习作才会有真情实感, 才会有灵感。

五、从低到高, 教会学生作文技巧, 糅合课文进行写作

当然, 写作技巧还是要培养的, 但不是生搬硬套, 要在语文教学点滴之中, 贯穿技巧, 使学生在不知不觉中感受到, 学习到, 运用到。

在记叙文教学中, 教师要交代清记叙文的六要素。在写作顺序方面, 有按事情的发展顺序来写的, 也有按时间的先后顺序写的, 还有按倒叙顺序来写的。怎样写, 课文这样写得好处在哪里, 都要学生根据对比评判优劣, 从而在自己写作文时, 选择哪种叙述方式, 更有利于文章的脉络, 需根据事情实际情况加以选择。写人为主的文章要注意写人物的肖像描写、动作行为描写语言描写和心理描写等。写景状物的文章, 要注意写景的作用是什么, 想表达某种心情, 或纯粹写景。写景、叙事, 作者站在哪个观察点, 是由近到远, 还是由远到近, 抑或由下到上, 还是按一定的空间位置, 都需要学生站在作者的角度去观察和体会。

8.为智囊创造快乐 篇八

张勇杰：我们的工作，主要是为企业的产品做推广，包括线上投放、线下活动执行、传播策划等。公司发展至今已有四年。这四年来，公司进步很快，营业额已经相当可观，哈雷和圣东尼等国际著名品牌，都是我们长期战略合作伙伴——我们已经深入其产品营销领域。

你工作重心在哪里?

张勇杰：第一，强化对企业的管理，对员工进行心理疏导；第二，维护好公司的客户，拓展市场。

你有你的智囊吗?

张勇杰：其实，我有很多智囊。在我心目中，最大的智囊就是我的父辈们。我们家族里有很多人都是经商的，比如我的姨父，我会经常向他取经，他也会给我很多指导。不过，我在公司也有自己的智囊团，很多决策也都经过头脑风暴。除此之外，我们还聘请了专门的法务公司，他们在专业领域给予了我们许多帮助。目前，我正在读EMBA，平时，同学之间都会互相交流。我一直很欣赏一句话——最好的沟通，就是在说话的时候。我经常会从交流中，获得不一样的人生体验。所以，那些同学也是我的智囊。

说说父辈对你最有启发的一件事情?

张勇杰：2009年的时候，公司发展遇到了瓶颈——人员流失严重，我的心情有点郁闷。姨父把我叫去他家吃饭，我们一起喝酒聊天。姨父告诉我，做生意应该有自己的判断，要学会取合，要能屈能伸——他给我讲了他从商几十年遇到的各种坎坷和煎熬，说其足足可以写一部书。听了以后，我觉得，该改变自己了，于是我进行了调整，加强了和员工的沟通。

对于智囊的教诲，你做过哪些取舍?

张勇杰：当公司发展很迅速的时候，我就会面临三种选择——第一，扩张招人；第二，放弃客户；第三，给员工加工作量。在做选择的时候，我学会了权衡，并且在权衡的时候还会试着分析员工们会怎么想——我的原则就是要找到一个利益的平衡点。大家都说民营企业很抠，一般不愿意给员工加工资，我在2009年以前也是这样，但通过那次和姨父的沟通，我明白了一个道理，有这么优秀的团队，我还愁赚不到钱吗?员工过好了，企业也就好了——让员工幸福，我也才能幸福。

广告公司是为客户服务的，你也是别人的智囊吧?

张勇杰：是啊。就像你说的，广告公司本来就是一个服务性的公司，客户信任你才会找你，你必须明白客户想要什么，同时，还必须想到可以额外给客户提供什么——在这方面我很自豪，我们做得很到位。比如在给圣东尼做第一场秀的时候，我们和客户素昧平生，起先只是一个很小的环节的参与者。但是在活动执行过程中，由于主要合作方无法兑现自己的承诺，使整个活动陷入极大的被动，客户已经手足无措了，此时，我们的团队挺身而出，毛遂自荐，给了他们很好的建议，并且执行得天衣无缝一从此，圣东尼就成为了我们的忠实客户，至今亲如兄弟，不离不弃。

这件事的启发是什么？

张勇杰：时刻准备着，尽心尽力做。假如我找外部的智囊团，我也希望他们能像我们对别人的服务那样，尽心尽力服务于我们。

说说你对智囊的要求?

张勇杰：对于体内智囊团而言，广告这一行业的诱惑是蛮大的，我希望他们在自己的素質和专业素养方面不断提高；对于体外智囊团来说，我希望他们有一个清晰的思路，能够说服我究竟该怎么走，能让我对未来有一个美好的憧憬。

体内智囊之间会不会有邀功、争宠、相互排挤的情况?

9.奋斗创造精彩小学作文600字 篇九

在世间生活了的我慢慢的由幼稚变得成熟，由小气变得大方。在13年里我学会了也知道了什么是奋斗。

每个人都有生活下去的支柱，除了对世间的眷恋还有亲人与朋友的音容笑貌。我的支柱是为了让自己活得比别人快乐，比别人精彩。我的每一个阶段都有一个奋斗的目标。

1—5岁时我的目标是学会说话，学会走路，学会识别物品与人的善恶。因为这是每个人必备的。这个目标是我最初的必须实现的目标，每个人也都会，这是人类沟通的桥梁。

6—10岁时的我把奋斗目标定为取得优异成绩，让让父母开心的.度过每一天，因为小时的我给不了父母经济的支持，只有用我的行为来安慰她在生活中的辛酸。

10—12岁的我仿佛已在想自己的未来场景，成天幻想着美好的未来，将自己的目标定为了自己的未来努力学习，让自己更加完美，搞好人缘关系作为每一个同学的好朋友。

13岁的激情是火热的，觉得自己的人生是那么的快乐、幸福。不会再把“温暖”写成“湿援”了。不会再因为父母做饭迟而哇哇大哭，不会离开母亲就不能独立的小孩子了。而是一个遇到艰难迎风而上可以独立生活的大姑娘了。

十三岁是诗，是一首用青春写出的清新诗篇;十三岁是歌，是一个用激情点出的快乐音符;十三岁是泉，是一泓汩汩涌出奔流不息的净水 ;十三岁是酒，是一杯永远香醇的琼浆玉液。如诗如画，精力充沛的十三岁，确实是人生中最绚丽的时光，人生最美丽的光景，是人生最繁华的花季，是人生中最精彩的年华。

10.创造快乐小学作文 篇十

“汉堡真好吃阿!”我准备为大家设计一个汉堡节,日期在10月29日:一是因为那天是我的生日,二是因为我特别喜欢吃汉堡。

那天早晨，我一醒来，就迅速穿好衣服，冲出了家门，来到了解放东路的一个大广场上。广场上人山人海，我左挤、右挤，好不容易才来到广场中央。广场中央放着一个巨无霸汉堡，差不多有一个别墅那么大。我一看，都惊呆了，眼睛一眨不眨地盯着那里。周围的人也都期待着开始吃汉堡。这时，广播里通知可以吃汉堡了，汉堡节正式开始啦!我立马冲到了汉堡前，顺着梯子，来到了牛肉层，左手拿叉子，右手拿刀，一块一块吃起来。啊，香香的，嫩嫩的.，真好吃!不一会儿，那里就被我吃穿了，于是，我又掉到了鳕鱼层。看着金灿灿的鳕鱼，我吞了一口口水，立马找了个合适的位置，又开始吃起来了。正吃着吃着呢，突然发现了我的同学陈星宇。只见他躺在楼板上，嘴里直嚷嚷：“哎哟!我肚子都快吃撑了!”

我顺着梯子来到了第三层：青菜层。这里绿油油的，还时不时得飘来一股股清香，我又想吃了，哈哈!突然，我发现这里的墙角有一个小门。于是我来到墙角，把那扇小门轻轻推开，顺着狭小的通道来到了一个游乐园。这里有很多人，他们脸上都洋溢着幸福的笑容，随着音乐又唱又跳的。我一看，不由自主地也加入了队伍，开始唱起来……

这一天很快就结束了。虽然十分短暂，但是特别绚丽多彩。

11.自由表达，快乐创造 篇十一

关键词： 激发兴趣 技能培养 情感教育

如何使幼儿在美术活动中充分调动其积极性、主动性和创造性呢？我认为首先应从培养幼儿兴趣入手。乱涂、乱画、撕纸、揉泥、印章是幼儿最喜欢的事，幼儿手中只要有一块泥或一张纸，就会百玩不厌。为了唤起幼儿的绘画兴趣，把幼儿撕成的、捏成的“作品”组合成一幅画儿粘贴在一张画纸上，使他们互相欣赏、互相学习，不仅培养幼儿的美术兴趣，还激发幼儿创造性思维的发展，为了提高幼儿绘画技能，我做了以下几点：

一、在绘画中培养幼儿想象力及创造性

长期以来，幼儿绘画活动存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。如许多幼儿园的绘画活动通常先出示示范画，再示范画，然后幼儿照葫芦画瓢。这种方式容易阻碍幼儿思维和想象力发展，扼杀他们潜在的创造意识。许多家长和老师指导和评价幼儿的作品时，由于缺乏正确的教育观，对幼儿绘画活动认识不足，往往会走入一种误区：过分强调技能、技巧和标准化，把创造性表现活动降格为机械训练，使幼儿被动服从和模仿，丧失自信心和对绘画活动的热情，泯灭创造力。因此，老师或家长辅导孩子绘画时，应努力使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者，而不应成为孩子的代替者、挑剔者。

二、幼儿美术与幼儿游戏相结合

游戏是幼儿生来就喜欢的，幼儿的生活可以说就是游戏，以游戏为主导的活动方式是最有效的学习方式，年龄越小的幼儿越适用。就小班幼儿来说，他们由于年龄小，手部小肌肉还未完全发展，一开始只把美术当做一种游戏，无目的地乱涂，这时如果给幼儿一本正经地上课，提出要求，往往使幼儿失去兴趣，针对以上特点，我采用以游戏为主导的方式，如线条练习中，让幼儿学农民伯伯帮他们的小鸡做篱笆，教师：“今天，农民伯伯养了很多小鸡，可是小鸡不听话，老是要乱跑，如果跑出去很容易被大灰狼吃掉，于是，想请小朋友帮助老伯伯编一些篱笆，挡住小鸡，幼儿兴趣十足。同样，色彩对幼儿是非常奇妙和具有吸引力的，他们根据自己的喜好随意地用鲜艳、强烈的色彩抒发感情，将画面渲染得五彩缤纷，也有一些幼儿对某些形象施以固有色，如画大熊猫用黑白两色，树叶用绿色等，这都是幼儿进行色彩探索的一种表现和用色上呈现出的个人风格，他们的画虽然幼拙，却妙趣横生，因此，应启发和引导幼儿绘画，巩固他们的兴趣，让他们画画像游戏那样自由发挥，在不断创作中提高认识能力和表现能力。

三、在美术活动中渗透情感教育

在美术活动中结合情感教育，不但能发展幼儿的社会情感，而且有助于幼儿意志、性格培养，如小班画波浪中，首先创设富有感情及吸引力强的游戏情境，教师出示一个生日蛋糕：谁要过生日了啊？喔！原来，小猴的妈妈要过生日了，你们看小猴的表情是什么样子的啊？幼儿：不开心。教师：让我们看看到底为了什么事情，原来，小猴想送一个妈妈最喜欢吃的大麻花，可是，他又不会做，小猴非常懊恼，想请小朋友一起帮助这可爱的小猴，此时再引出课题：“帮小猴做生日礼物，”并让幼儿伴随着语言“划上划下”。在作业纸上让幼儿带着帮小猴制作生日礼物的情感作画，幼儿感情很投入，画得很认真，直到放学回家前，还一再问老师；“我给小猴画的生日礼物呢？”成功的喜悦、纯真的感情使孩子们情不自禁地主动要求“我要画画”。

四、在绘画中激发幼儿想与说的能力

活动前说画可以激发幼儿绘画兴趣，鼓励幼儿画画前大胆表述自己想表现的内容，画后能解说自己的画，让幼儿逐步了解一幅好的画与画画前的想象与画画后的“说”画是分不开的，为他们从无意识的涂鸦阶段过渡到有意识的创作阶段打下良好的基础。同时幼儿在“说画”过程中培养大胆构图能力。活动后的“说画”还包括对幼儿作品的评价。教师评价时鼓励幼儿共同参与，让幼儿开展自我评价、相互评价，引导幼儿在欣赏、评价过程中提高评价能力，产生自我满足感、成功感，促进幼儿社会性发展。

“说”（语言）是“想”（思维）的外部表现，但幼儿的思维能力更侧重于培养幼儿大胆想象、大胆讲述的能力，幼儿具有不被常规约束的丰富想象力，经过引导就能表现出来，因此，教师给的题目和提问都应具有启发性。“想”画使幼儿积极、主动加入绘画活动中，插上想象的翅膀，将童心、童趣从笔端表露出来。

综上可见，学前幼儿美术活动与他们各方面都是分不开的，教师不要一味追求画得像还是不像，主要是幼儿在操作过程中是愉快的、投入的，教师不要过分挑剔。只要孩子充分发挥想象力及创造力，做到敢想、敢画，就是真正的儿童画。

参考文献：

[1]华爱华，著.幼儿游戏理论.上海教育出版社.

[2]中国学前教育研究刊物，2001.

[3]中国幼教研究权威期刊，2006.

12.创造快乐小学作文 篇十二

一、目前小学语文作文教学中存在的问题

小学生思维活跃, 想象力丰富并且乐于探索, 将这些优点都发挥在语文课程中的作文写作中, 是培养小学生综合能力学生良好心理素质的重要途径。但是目前我国的小学生作文写作水平仍处于低水平阶段, 在小学语文作文教学中仍然存在一些问题。

1.小学语文作文教学方式过于传统、老套 。

小学生作文写作水平低下的原因, 从教师方面看, 教师传统的作文教学模式是影响学生作文写作水平的原因之一, 小学教师在上作文写作课的时候, 通常就是将范文的写作风格和写作形式灌输给学生, 禁锢学生的写作思路, 学生在写作过程中往往是按照教师讲过的范文的文章风格进行写作, 将作文的创作当做一种公式化的命理题来完成[1]。在学生写完作文后, 教师对学生作品的点评也往往是没有科学性的, 依然按照传统的范文格式与之进行对比和修改, 这样学生的想象力和发展空间再一次受到限制, 教师在写作教学中过于关注学生写作格式的情况, 忽略学生作品中所包含的写作思路、思想感情和写作能力等方面的元素, 这样的教学模式导致学生对写作失去信心, 甚至产生厌烦, 最后作文写作水平每况愈下所以教师对学生写作创造能力的培养是提高写作水平的重要方法。

2.学生对作文写作缺乏兴趣 。

小学生对作文写作偏低是普遍存在的现象, 受传统教学模式和应试教育的影响, 写作教学的目标依然以博得高分为中心, 教师将作文写作格式定型, 教给学生“应该怎样写”。学生的自身创作能力得不到发挥, 渐渐对写作失去兴趣, 或者本身喜欢写作的学生在这种公式化的写作模式要求影响下, 逐渐对写作失去兴趣, 就更难以提高创造能力。

3.教师的教学理念有待改变 。

在小学语文写作课堂教学中, 我们了解到这样一个事例一名学生写了一篇具有创造力的作文, 与应试作文规格稍有差池, 教师就在第一时间对学生的作品进行修改并教导学生不应该这样写, 应该那样写。这是因为教师的教学理念出现了问题, 将写作教学当成一种谋取高分的任务, 于是投机取巧甚至有老师要求学生将范文背诵下来, 考试的时候直接拿来用。另外, 教师对写作教学模式的创新和对学生进行创造能力的培养等不够重视, 认为作文写作就是按照固定的模式写, 因此在为学生选择范文的时候不能进行科学合理的筛选, 依旧停留在友爱同学、亲情描述、难忘之事等俗套的作文命题中限制了学生写作思维的发展, 影响到学生想象力的发挥[2]。

二、在小学语文作文教学中小学生的创造能力如何培养

小学生思维活跃、想象力丰富, 所以在小学阶段对学生进行创造能力的培养占有一定优势。

1.培养学生对生活的洞察力, 激发学生的写作兴趣 。

“读书破万卷 , 下笔如有神”, 在作文写作中 , 学生如果有了丰富的基础知识和广泛的课外阅读量, 那么写作活动对他们来说就毫不费力, 完全可以将写作的全部精力倾向于情感的表达。丰富的课内外知识需要学生拥有一定的洞察力, 善于观察生活、感受生活。教师要根据这几点对学生进行有针对性的洞察力的培养, 鼓励学生多阅读, 引导学生读一些有价值的书籍;带领学生多观察生活, 或者在平时的举手投足间为学生做出榜样, 多对身边的事物进行描述, 引导学生多留意身边的环境、人物或事件等, 日积月累, 学生脑海里有了知识和素材自然不再把写作当做难题, 也会对写作产生兴趣。

2.稳住基础, 看图写话 。

通过图片写作文, 就是通过学生自己对图画的理解, 对图片内容进行合理总结归纳, 连词成句, 连句成篇, 最后表达出自己对图片内容中心思想的体会。这种写作过程是培养小学生创造力和想象力的最有效方法, 教育家叶圣陶说过:图画不仅仅是对文字的说明, 还可以扩展儿童的想象空间。 [3]在写作训练教学中, 教师可以在课前有针对性地准备好一些插图或者图画组合, 引导学生进行观察和思考, 不压抑学生的创造性思维, 也不干预学生对图片内容理解的过程, 而是要通过一些开放式的图片培养学生的创造性思维, 拓展学生的想象空间, 这是一种科学、有效的培养学生创造能力的练习方法。

总的来说, 学生的创造能力与语文基础知识和阅读范围有着密不可分的联系, 培养写作创造力, 首先教师要完善教学材料, 提高自我, 与时俱进, 为学生提供更丰富、更新潮的写作信息, 激发学生的写作兴趣。同时要将对学生的想象力、学习能力、洞察力和写作思维这几项的训练相互连接, 保证学生写作思路的整体性。

摘要：语文课程中的作文写作对提高学生的语文综合素质起到重要作用, 特别是小学语文教学, 可以说是所有课程的基础。文章对目前我国在小学语文作文教学方面出现的问题进行了分析, 并提出了应对措施。

关键词：小学语文,作文教学,创造能力

参考文献

[1]赵梅.抓好作文的起步教学[J].作文教学研究, 2011, 75 (03) :24-25.

[2]魏洁.浅谈小学语文作文教学中学生创造能力的培养[J].中国校外教育, 2012, 65 (07) :89-90.

13.创造快乐小学作文 篇十三

尊敬的大队部老师们――

您好，现在创造节约社会的.活动已在全国许多城镇传开并且实行，我校也为了让节约伴我们处处行，并且跟上社会的步伐而开始征集节约金点子，我想来提几处可以改进的点子：

1. 有些书同学们看完了就扔掉十分可惜，提倡将书捐至图书室与山区，或在六个年级段建立六个借阅点把书捐来，由大队长负责进行借阅。

2. 在学校建立一个艺术长廊，让同学用可回收垃圾作成工艺品进行展览。

3. 在用电方面最好改用太阳能发电。

4. 保护树木，尽量不用一次性筷子……

对了，让我来教大家校园十大节俭法，如果你记住了，就可以让节约处处伴你行：

1.关紧水龙头，不要让它流泪。

2.将可回收垃圾收集起来卖掉。

3.不浪费笔墨，不必要时尽量少用。

4.最好用废报纸当笔 5.不浪费水，用拖地的水浇花。

6.将落叶当花的肥料，让花生长。

7.用旧毛线做拖把，十分实用。

8.旧书捐山区，山区孩子的渴望。

9.珍惜农民种出来的每一棵粮食。

14.创造快乐小学作文 篇十四

我们家也不例外，因为姥姥在我家，我的舅舅、舅妈、还有我姨、我的表姐、表妹和表哥们都来了。平时我家并不热闹，这回，亲人们都来了，我们家也一下子热闹了起来。我和表姐们一起打羽毛球、拍篮球、荡秋千、上网学习，我还训练他们，把她们当成女兵和男兵。

我最喜欢上网学习，在网上可以预习和学习我的功课，网上还有许多科学故事，我们反复看了一些，也了解了许多科学故事：蟋蟀的生活、彩虹的由来、长生不死的祖父。还可以阅读博友的博文，还有他们写的一篇篇精彩的博文，还有许多读后感言。我还让他们看了很多课堂上学不到的知识，还可以带我们一起深思、探索、提问题，我们玩得不亦乐乎。

最有趣的是，我们还在我的班级网页上有一个“天天向上”这个板块上快乐的答题了，要求在60秒内趣味答题，还可以积分。毎出一道题，我都仔细的阅读，我的心里又紧张又高兴，最后我全部答对了。

15.创造快乐小学作文 篇十五

我们认为, 教师要从素质培养的角度出发, 首先应明确小学作文的性质与任务, 其次学习掌握作文教学的方法与手段, 最终是培养学生的创造力。

郭根福教师认为小学作文教学的性质, 就是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。可以看出, 小学生作文的性质是简明的, 无须过度深化。我们认为小学作文的任务主要有以下四点:一是培养学生表达与交流的能力;二是培养学生观察、思考、评价的能力;三是培养学生认识世界、认识自我的能力;四是培养学生创新与创造的能力。这些任务的目的就是为了提高学生的综合素质, 包括保持乐观向上的心态, 提高解决问题和困难的能力, 学会质辩、生疑、想象、创造, 从而得到成功的体验。

同时, 教师也应保持清醒的头脑。为了实现上述任务, 又不可操之过急, 因为这些任务既是小学教育的任务, 也是中学、大学教育的任务。所以在教学中要重过程而不是结果。众多的研究都告诉我们, 学生个体千姿百态, 生理、心理各不相同, 生活环境也不相同, 因而理解力与感悟力也不相同。这些研究也告诉我们, 学生的能力是构建的而不是灌输的。知识内容本身不重要, 重要的是发现知识与应用知识。所以在作文的教学中, 不可以“一视同仁”, 而应该在小学六年的时间范围内, 通过潜移默化的教育教学过程, 使学生的作文能力 (对应于小学作文任务目标) 得到长足的进步, 为进一步写作打下坚实的基础。作文教育不要求学生个个写出范文, 但要求学生个个取得进步, 要求所有具备正常智力的学生在小学毕业后都能写出语句通顺、中心突出、逻辑正确的文章来。

对此, 我们认为对小学生作文教学需把握以下几个基本原则。

一、真实原则

真实原则表现的第一层含义就是学文先学做人。真实是“真、善、美”的第一要素, 是形成优秀人格最重要的基础。小学是学生认知世界的初始阶段, 小学生们一开始都揣着一颗天真无邪的童心, 一颗一心向善的圣洁之心, 这是人性之本源。如果我们在教育中不遵守真实原则, 学生便会疑惑, 对“善”与“美”的事物产生怀疑。如果发现为人不真实可以得到好处, 心智便有可能朝着不“真”、不“善”、不“美”方向发育, 最终就有可能毁掉他 (她) 的一生。如果这样, 我们教师的工作又有什么意义?在一次家长会上, 一位家长告诉我们小孩这几天很烦恼, 原因是语文教师告诉他写作文可以写假的东西, 小孩思想斗争得比较厉害, 不知该不该做诚实的人。我们认为, 这位教师的方法必然事与愿违, 同时也违背了教育的宗旨。

真实原则的第二层含义就是作文需来源于学生自己的生活体验。学生的生活体验不仅包括身边的事、身边的人、身边的物, 而且还包括他 (她) 们的行为、情感、想象以及思维世界的一切事物。对于真实原则, 有的教师存在误区, 认为会限制学生的思维, 我们反驳的理由有二:一是描述“真实”的重点在“体验”, 重视体验必能扩展思维, 打开想象的空间;二是“天马行空”式的想象没有价值, 事物总是有规律的, 即使是神话故事也存在生活的线

索。在教学中, 我们主要通过图、音、形等媒介提高美文、诗歌的欣赏能力, 通过故事、对话、争论、说理等方式加强学生的情感体验与思辨能力, 从而达到扩展学生思维空间的目的。

二、积累原则

积累原则体现在两个方面:一是小学生写作文有个逐渐进步的过程, 不能操之过急, 要循序渐进, 把握好每个年级的任务。一、二年级要重视加强字词句的训练。在低年级, 很重要的一点就是逐步教会学生运用语言进行表达。三、四年级要着重训练词句的组织与片段写作, 培养学生的观察、思考和想象能力, 着重训练学生言之有物、言之有序、言之有理, 在作文教学中不断提高学生的认知能力。高年级要突出篇章训练, 通过教学对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法, 如记叙、描写、抒情、议论等表达方法, 文章开头与结尾、过渡与呼应方法以及各种文章体裁的知识与方法, 最终能写出中心明确、意思完整、详略得当的记叙文和应用文。二是作文教学要教学“积累”的方法。有调查数据表明, 小学生在作文写作上一是“觉得没东西可写”, 二是“有东西写不出来”。为此, 一要从引导观察入手, 帮助学生丰富写作素材。在这方面要坚持把定向观察与随机观察有机结合起来, 引导学生将平时观察到的生活素材, 定期进行集中归类整理和交流, 提高认识。二要引导学生广泛阅读, 积累语言材料, 开拓思路。方法之一是指定阅读材料, 撰写阅读心得。三要重视平常片言片语的记录。这里既包括平时阅读的好句好段, 更重要的是像博客 (实际操作也可要求学生写博客) 那样, 把所见、所得、所思、所感等通过几句话记录下来, 日积月累定能文思敏捷、下笔如有神。

三、主动原则

主动原则表明教学中要激发学生的写作兴趣, 在教师的主导下充分发挥学生的主体作用, 努力构建“教”与“学”良性互动的局面。例如, 可以在写作教学中广泛运用自由作文法, 要求学生按自己的意愿尽可能写满一张白纸, 或利用音乐等其他媒介来促进自由写作, 或尽量写出与题目有关的所有想法。也可以采用探索作文法, 教师提供一组材料, 如图片、实物、情节、观点、信息、影片等, 或设计一种两难情境, 让学生自由发表个人的探索意见, 去发现意义, 探索自己的直觉。从大的方面来看, 作文教学强调智能训练、个性表达、创造性表述;写作形式力求多样化, 包括快速作文、开放型作文, 实用作文, 即使是命题作文, 也要多渠道、多风格、多姿多彩。小学生的世界是丰富多彩的, 他们会用不同于成人的视角来看世界, 这是一种美妙的东西啊!世界在他们心目中是如此得不同, 不要给他们一个我们自认为的标准答案。孩子们的世界是如此真实、如此美丽, 让我们一起维护这种美丽吧。

四、创造原则

美国著名的教育专家阿诺德认为人才最本质的特征在于创造, 我们认为作文教学的最高目的就是培养学生的创造力。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。创造力包括两个方面的内容:创造性思维能力和创造性人格。作文是一种创造性的脑力活动, 作文教学要在扎扎实实中锤炼基本功, 在不断提高写作技巧和方法的基础上, 发展学生的创造性思维能力;同时在教学过程中培养学生的创造性人格, 包括永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧不拔的意志、积极主动的独立思考精神等。

创造性思维能力具有以下几个特质:发散、质疑、想象、求异、变通、独创。针对作文教学, 发散意味着思维活跃, 质疑产生矛盾与问题, 想象建构文章思路, 求异变通是手段, 独创是目的。在上述六个特质中, 想象起到了承上启下的作用, 想象的培养要始终贯穿于平时的语文教学中。例如, 我们在教学中重视从汉字的表意中建立想象、从古诗词的意境中建立想象、从故事的描绘中建立想象、从动画的场景中建立想象、从音乐的背景中建立想象、从艺术审美中建立想象……学生在这些过程中激发了兴趣, 写作热情自然高涨起来, 文章的思路也就新颖独特了。

16.拨动孩子心弦 创造快乐习作 篇十六

一、培养兴趣,消除学生的畏难情结

兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文在语文学习活动中是最复杂的脑力劳动,如果学生没有写作愿望,那么我们的习作教学目标就很难达到,所以说,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我们可以经常在班级中开展形式多样的作文交流活动,可以是老师充满激情地朗读学生的优秀作文,也可以请学生上台来自己放声朗读,或者要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的得意之作,其他组员评议其作文的长处和短处。或是给学生一个展示自己作品的专栏,把一些好的作品集中制作成手抄报,再配上一些美丽的插画张贴到专栏窗,让学生感受成功的喜悦。

培养兴趣是写作的前提,当学生有了写作的欲望,作为教师一定要给予保护,即使有的学生写的是“语句不通的流水账”教师也不要责备求全,让学生感到写作并非“难于上青天”,这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

二、发现生活,丰富学生的写作素材

法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”我们的学生正是缺少一双发现美的眼睛,因此观察是认识客观世界,积累写作素材的重要途径。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。因此就需要教师正确引导,帮助学生去认识事物、积累经验,通过表面现象认识事物的本质。这就要在平日里多下工夫,指导学生仔细观察,认真分析提高认识,注重教给学生仔细观察的方法,培养学生细致观察的习惯。

学生生活是多姿多彩的,要丰富他们的生活,形式是多样。如春天来了,组织学生去踏青领略自然风光;秋天来了,组织学生到果园中去采果,体验丰收的喜悦;冬天到了,下雪了,可以组织学生打雪仗、滚雪球、堆雪人,体会无穷的乐趣等等。同时,学校也会经常开展各种教学活动、文体活动,如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等,每次活动都是很好的写作素材,教师要抓住时机,巧妙引导,让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。

三、注重阅读,积累丰富的写作知识

“读书破万卷,下笔如有神。”可见阅读是写作的基础。九年义务教育全日制小学语文教学大纲也强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以,在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想,在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话,还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文,这一系列的作文训练,都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中,时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入,通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。

要增长见识,丰富写作知识,如果单从所学的课本来积累,量是远远不够的,它满足不了学生,所以我们要想方设法引导学生平时多阅读一些书刊杂志,而在平时看书、看报时,常常能读到一些好词好句或精彩的片断。对于一般的学生来说,他们有可能读过就算了——过目即忘。针对学生这一特点,可以让学生每人建立一个摘抄本,随时摘抄精悍的短文、精彩的片断和精练的句子。教师可以把这些学生摘抄下来的精彩的短文、片断和句子在班级开展好词好句的比赛,实践一段时间后,你会发现学生的兴趣逐渐浓厚,写作知识也越来越丰富。

四、放飞想象,灵活训练,提高写作技巧

没有想象就没有创新,想象是创新的前提,更是创新的动力。命题作文是一种传统的训练形式,它固然有着许多的优点,也有着其不可忽视的存在价值,但长期如此,势必束缚了学生的思维,限制了学生的表达,学生很难写出自己想写的内容。因此,作文教学中,我们要求改革命题形式,创设想象空间,摆脱定势思维。通过想象,把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起。让学生既能感受到今天的生活,也能展望美好的明天;既能看到现实的自我,又能设计出未来的自我。从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来,使写作体裁多元化,表现体例多样化,训练方法多式化,使之与丰富多彩的现代生活相适应,与少年儿童的实际生活相适应。我在平日的教学中,力求做到灵活训练,时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的第一篇作文,基本上是讓学生自由命题,自由作文,假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有内容,文句通畅就行。就算是统一命题作文,我也力求做到命题新颖,富有情趣,面广量小,适合学生的口味,迎合学生的心理,能够调动学生的生活积累,引发学生的写作兴趣。

总之,在作文教学过程中,只要努力激发学生的写作兴趣,培养学生仔细观察、感受生活的习惯,注重阅读,积累丰富的写作知识,激发学生的创作意识,完善学生的写作技巧,写作这一老大难问题必将被我们攻克。

17.小学作文：快乐暑假 篇十七

今天是9月12日，已经是新学期的第二个周末了，但我仍然徘徊在暑假那段充满美好回忆的日子里，我多么希望时间不再向前，让那段美好回忆停留在我的脑海里！

在暑假期间，我到爸爸的工厂里打了一个月的暑期工。在那段时间里，我感到既辛苦又开心。因为那段日子，让我明白了许多做人的道理，也让我学会了什么叫作团队精神，更让我体会到爸爸他*的辛劳。

记得第一天我去到工厂时，里面的摆设和机器让我感到十分好奇。我看到有些工人在摆片，摆得很快、很流畅，觉得很好玩。于是我便跑了过去，学着他们摆片，但不知怎么回事，那张裁片就是不听我的话，像故意和我作对似的。我刚摆好这边的，那边又乱了；我弄好那边，这边又歪了。我心想：我就不信搞不定你。于是，在我的胡乱搞了一通之后，那张裁片就这样被我毁了，像一团垃圾似的放在一边。但是，我并不服气，心里暗想：我就不信自己真的一点事都做不好。眼球一转，我看到了一位阿姨在发片，我看她的动作很简单，就对那位阿姨说：“阿姨，我来帮你发吧！”可是裁片一到我手中，就变得乱七八糟的了，弄得我都糊涂了，分不清哪边是正、哪边是反的。所以趁没人注意时，三十六计走为上计，我便一溜烟跑回了爸爸的办公室，坐在沙发上假装没事发生过。

但是，回心一想：就这么放弃了，不是我的个性哦。摆片、发片这么简单的事情就想难倒我，没那么容易。于是，我走出办公室，虚

心地向叔叔、阿姨们请教摆片、发片的技巧。在叔叔、阿姨们的指导下，在我的努力之下，果然功夫不负有心人，我很快便学会了怎样摆好片和发好片。

18.勤劳创造了美_小学作文 篇十八

寒假期间，我读了《安徒生童话》这本书。其中让我感触最深的故事，就是《园丁和主人》了。

《园丁和主人》写了这样一个故事：一个贵族老爷的园丁拉尔森十分勤奋聪明，可他的主人总是挑他的毛病。一天，主人说他的朋友用来招待的水果特别好吃，让拉尔森去找那种树苗栽种。可是拉尔森找到水果店老板得到的消息是，那些水果正是从主人家的花园里弄来的.。当拉尔森传达给主人时，主人一点儿也不相信。拉尔森只好从商店老板那儿弄来了一份证明书，主人才相信。又有一次，园丁把一朵菜花放在睡莲上，然后把它们放进水晶花盆里。主人把它当成名花送给了公主，公主十分喜爱。可是主人在花园里怎么也找不到这朵花，于是他就去问拉尔森。当拉尔森告诉主人这朵花只是一朵菜花时，主人责骂了拉尔森一顿，并跑去向公主道歉。而公主却说：“尽管它只是一朵菜花，但它是那么美丽，你真应该表扬你的园丁创造了那么美丽的花！”在圣诞节前，拉尔森又把一面国旗竖在花园里，还在旁边立了一根杆子，上面挂了一束燕麦，让鸟儿在圣诞期间能饱食一顿。一本杂志的记者发现了并在杂志封面上刊登了主人家花园的画面。人们看到了，都夸奖说：“这幢房屋的主人一定是最善良的人。”主人这次把这些功劳都归于了拉尔森。

主人对拉尔森所做的一切一开始很不满意，但只要有名人贵族朋友们说好，他就跟着表扬拉尔森。这是为什么呢？这是因为主人是贵族，他看不起仆人出身的园丁，他自己不知道什么是美，还认为地位低下的人怎么知道什么是美丽呢。但后来一连串的事情发生后，主人发现拉尔森实在是一个聪明勤奋、懂得盆景艺术的人，才尊重他。

19.农村小学快乐作文初探 篇十九

一、快乐入门，解放心灵

学生认为作文难写，有相当一部分原因是学生觉得自己的作文难以达到教师的要求。这种现象与教师作文教学时重形式轻内容，命题死板，要求太多、太高有直接关系。因而要想使学生快乐写作，首先要解放学生的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在写作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写。这就要求教师切实转变观念，充分尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，同时降低作文要求，减少束缚，提倡学生放开胆量去写作文，不一定要追求立意的高远、词语的华丽、结构的严谨，写童心之言、童真之言、童趣之言、童性之言就行。

二、走入生活，激发真情

生活是写作的源泉。对于农村的学生来说，他们身边虽没有日新月异的现代化装备，没有丰富的都市生活，但却有广阔的天地，辽阔的农村还蕴含着丰富的文化底蕴，这不能不说是农村学生得天独厚的条件。教师应该抓住这一有利因素，让学生描写身边的事，描绘身边的景，抒发身边的情，从而让这块沉寂已久的“农家”生活土壤在学生的笔尖下“乐”起来……

三、快乐赞赏，享受成功

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种动力，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此，在习作教学中，我们应该热情、真诚地赞赏孩子们的习作，让他们看到自己努力的成果，品尝成功的喜悦，从而更加乐于习作，不断提高习作能力。

这种赞赏，一方面来自教师，另一方面也来自同学与家长。对于教师来说，我们应该在细心品味每个孩子习作的基础上，尽可能地给每一篇习作都写上带有鼓励性和启发性的批语。另一方面，我们也应该让学生感受到来自同伴与家长的赞赏。同学互批时的批语或全班朗读作文后的掌声，不仅会让学生感受到同伴的鼓励，还会品尝到自豪与快乐，从而增强了信心。同样，来自家长的赞誉，让学生品尝到的是来自亲人的鼓励。

四、快乐交流，展示成果

心理学研究表明，无论是谁，都有一种渴望别人认同自己劳动成果的心理。因此，我们教师就要创造机会，尽量创造让学生进行自我展示的机会和空间，让他们的作文多得到些认同，使他们品尝到成功的欢乐。首先，我们可以鼓励学生将优秀作文在课堂上进行宣读，哪怕是部分章节、部分句子，只要是有特色的，都可以在同学面前进行展示。其次，我们可以将优秀作文在《学习园地》中张贴，或推荐到小学广播站广播。再者，我们应该鼓励学生投稿，让他们的文字变成铅字或发表于网上。通过交流、展示，让学生品尝到劳动的快乐、与他人分享的快乐，再加上品尝的快乐，从而提高了学生的作文兴趣。

五、快乐积累，拓宽视野

古人云：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”荀子在《劝学》中也说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累。只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。对于农村的孩子来说，因为平时看的故事书少，电视节目单调，生活范围窄，更需要通过丰富阅读，扩展生活面，增加语言和生活积累。我觉得具体可以从三方面着手。

1．课内积累。

教材中的课文不但优美词汇、精彩片断多，还能学习作者怎样用语言文字表情达意。教师要引导学生学好每一篇课文，读懂字、词、句，读懂整篇课文, 对课文的好词佳句反复朗读，并熟读成诵。

2．课外积累。

要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”，所以，教师更应该鼓励学生课外阅读。《语文课程标准》也明确规定，小学阶段阅读应该达到145万字。我们应该鼓励学生大量阅读，阅读各种题材、体裁的课外读物，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式，拓宽视野。

3．日记积累。

读书时坚持做笔记，不仅把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得。同时，鼓励学生坚持将自己听到的、看到的、想到的写一写，将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。这样长期坚持，点滴积累，从词句到表达，时间长了，自然会提高写作水平。

20.浅谈创造快乐数学课堂 篇二十

【关键词】创造 快乐 数学课堂

新《课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学课程本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷淡数学课。这其中原因是多方面的，但教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。

一、设计导语，唤醒学生

从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。教学中若能运用生动活泼的、贴近学生生活的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性、挑战性的导入，寻求学生认知的“最近发展区”，找准教学知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱数学的情感，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数学所动，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，以便尽快进入学习的角色。

精心设计导语，在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学、学会创造数学。

二、营造情境，感染学生

从生理学的角度看，学习过程是不应伴随任何心理负担的。学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生积极主动、心情愉快地学习。教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师 信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习。

教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴趣的直接因素，从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣因素，灵活运用多种方法刺激学生的求知欲，特别是在引出知识的背景上，人为地创造一种渴求学习新知识的气氛，能提高教学效率。当然，课堂上能否驾驭知识是学习气氛热烈和谐的基础，只有教师拥有丰富的数学信息和完善的表达能力，才能做到幽默的讲解、巧妙的点拨、灵活的搭桥、和霭的启发，用良好的精神状态、平等的教育理念感染学生。

教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点，鼓舞学生，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。放活学生的嘴巴和大脑，鼓励质疑问难，鼓励独到见解，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励超越自我。新知识让学生发现，思想方法让学生归纳，问题让学生探究，合作伙伴让学生选择。让他们自己动手动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料、总结规律、发现问题、积极引导学生对问题进行自我反思、自主探究或小组讨论，让学生的各种观点在争论中碰撞比较，在讨论中澄清。

三、创造成功，激励学生

苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”。学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发设计问题，以激起他们探索数学知识的兴趣，让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展。相反，如果学生经常地体验过多过强的失败，会使他们对数学学习失去信心，学习意志消沉，甚至自暴自弃，进而产生严重的厌学心理，丧失学习兴趣。

设计进行要以学生的学习基础、学习能力为出发点，而且要对同一学习内容要设计不同的学习方式、活动方式、让不同的学生有不同的尝试机会，设计适当的“困难性”题目，让学生思考、探究、讨论，不断激发思考的兴趣，挑战自己的智力和能力，学生通过自身的努力，克服困难而得到答案，品尝到攻克难题的艰辛，感受数学的乐趣，体验学习的成功，分享成功的愉悦，增强学好数学的信心，从而提高学习数学的积极性。

四、借助媒体，吸引学生

教师可根据教学需要充分利用多媒体的计算和图形处理功能，解决教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑等矛盾，跟踪记录学习过程，并对大量资料进行分析，从而揭示学习的特点和规律。如在教学函数图像时，可编制程序在计算机屏幕上显示由图形经过象位、周期、振幅等动态变化得到图像的整合过程，给学生以直观形象。同时要适当地和一贯地让学生使用计算机帮助理解数学概念、寻求解题方法、模拟知识形成过程。探讨数学问题，获得数学经验。

正确理解信息技术与传统媒体的关系，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情境中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏味了。