生本教育中的以学为本

生本教育中的以学为本（2篇）

1.生本教育中的以学为本 篇一

学习计划是学习过程中，对学习目标、内容、方法和时间的统筹安排。切实可行的计划能够确保学习目标的实现。

在一年级的第一学期刚开始，我就教学生作“日”学习计划和“科”学习计划，要求目标不可“过高”或“过低”，要结合个人实际。学习时间、学习内容要科学安排，文理交替、脑体交错、早晚侧重记忆内容，内容相近的学科不做集中安排等，并注意检查计划的完成情况。全班同学在老师的指导下都制定了切实可行的学习计划，并按计划操作。

2.“以学为中心”听听声音课堂实录 篇二

一、教材简析：

《听听声音》是声音单元的第一课。在这一课，每一组学生将用两种不同型号的音叉（或大小不同的铁钉）做实验，两种音叉（或铁钉）会产生明显不同的音高，学生通过亲自动手实验：1.用同样的力度敲打两种大小不同的音叉，比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同。2.用不同的力度敲打其中一个音叉，比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同。从中真切地感受到声音的不同，并进行真实的描述。

二、教学背景：

我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说好像是很熟悉的东西。但学生有没有真正思考过关于声音的问题呢？有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听声音”活动。教学目标：

（一）科学概念：

1、知道我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

2、了解音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。科学词汇：音叉、音调、振动

（二）过程与方法：

1.能运用语言来描述和记录听到的声音。

2.让学生学会学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，并能对声音的

高低、强弱给听到得声音进行分类。科学方法：观察比较、实验探究

（三）情感，态度，价值观：

在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

核心价值观：世界充满着不同的声音

重点：细心倾听周围的声音，知道我们周围充满着不同的声音。

难点：对声音的高低、强弱进行分类。

课件、大小不同的音叉、长短不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料

音叉（大小各六组）敲击不同音叉和铁钉时，一定要认真倾听。

教学流程： 游戏导入→倾听周围的声音→听音叉的声音→知识拓展 教学过程

一、游戏导入：

让学生做游戏（出示课件）：“猜猜我是谁”——说说你猜的根据是什么？——揭露课题《听听声音》

游戏规则是：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一个同学说“猜猜我是谁”，请另一组同学猜他是谁？猜对了，我们用掌声鼓励他！

二、倾听周围的声音(以学为中心，听听声音)

（一）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了哪些声音？

（二）倾听老师课件中的声音（摩托车启动声、门铃声、公鸡叫声、飞机飞过的声音、小鸟叫声、鹅的叫声、风声、雨声、雷声海啸声等），让学生说出听到哪些声音？是由哪些物体发出来的？

（三）把听到的声音分类：哪些声音是属于自然界的？哪些声音是我们在生活和生产中发出的？

（四）在自然界、在生活中，除了这些声音外，你还听到过哪些声音？

三、听听音叉发出的声音

（一）出示音叉，介绍音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。

（二）实验：敲打音叉听声音，并记录你所听到的声音。

1.用同样的力度敲打两种大小不同的音叉，比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同。

2.用不同的力度敲打其中一个音叉，比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同。

3.尝试用高、低、强、弱对这些声音进行归类、描述和记录。（实验中学生们听辨声音的高低，主动探究原因）

（三）应用并实验：使用大小不同的铁钉进行上面的实验，并把实验结果记录在表格中（铁钉的实验可以在音叉的基础上进行。）

小结：通过上述的实验我们知道了声音有高、低、强、弱的不同。

四、拓展

“猜猜我在哪里”，游戏规则：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一个同学说“猜猜我在哪里”，请另一组同学猜出他的位置？猜对了，我们用掌声鼓励他！

小结：通过这个小游戏让我们知道了，声音不仅有高、低、强、弱的不同，还有方向。

延伸：声音还有什么秘密？我们将继续探究它。

板书：

1、听听声音 倾听声音

感受声音：自然界的声音 乐音

人制造的声音

噪音

声音的特点：高、低、强、弱

弹性作业：

1、收集声音的资料