平面设计专业组的工作总结

平面设计专业组的工作总结（17篇）

1.平面设计专业组的工作总结 篇一

带着一叠今年寒假临摹的手绘畏畏缩缩，很没自信的叩开公司的大门，哪晓得进门居然是会议室，被后来的两个同事用手引向总监的办公室。留着小胡子，严肃但又可亲，由于我们课程的原因本来是不打算把我们留下的，貌似看了我们的手绘，犹豫了下，还是把我们留下来了。

第一个方案做台历。整整做了两个月吧，说实话，做台历的那段日子，虽然想的很苦逼，但是挺充实的。因为自己状态比较好，而且之前有看过的书上的设计思维在导引，还是充满着乐趣的。毕竟台历只是小产品，没有多少的结构内部限制，可以说是你想怎么做就怎么做吧。其实有些草图都不敢给总监看。刚开始，因为有点怕生，都不敢开口和总监交流，是做了很大的思想斗争呢!其实主要原因是对自己的设计草图没信心!不过，慢慢的，也开始明白，一个人有时其实想不太明白，但是通过和别人的交流，反而可以促进你打开思维，慢慢的完善设计方案。那时候无聊的时候不会怎么浏览网页，最多看看设计网站，偶尔也会浏览下公司网站，偶然发现公司在招聘实习生的栏目下备注要求实习生要有良好的沟通能力，顿时感觉心中一顿，或多或少有点说中心头上了。

自信起来还是比较简单的，后来慢慢也开始学会和他人沟通了。做了整整两个月的台历，其实也并不那么苦逼。荒唐的是，自己不敢给总监看的草图在之后建出模型后被总监看中，还被客户看中!

刚开始看看自己的台历还不错，后来看看真的也就一般，设计的道路还远着吧!

刚开始的日子，受挫了很多。本来还觉得自己草图还不错，哪晓得当要表现脑中的想法时，竟是那么的难!三维的表现与平面完全不一样，那段日子，还老拿二维和三维比较，怎么比也比不出个所以然来。总是搞不懂，插画中的二维表现竟是这样，而三维偏偏是这样!脑子中总是蹦出种种想法来，三维搞多了就觉得烦，就喜欢起二维来~不晓得为什么老是这样。然后是建模，其实自己也就看了两本书，就还觉得不错了，所以呢，受挫了不是，网面就是怎么建也建不好，没经验，老是重复作业。不过在自己的慢慢摸索中，也弄了点所以然来，建模还是要考经验的，并不是想法那么投机取巧了。

老板给我换方案了。

和公司的同事也混得熟了，也开始大家开起玩笑来，办公室呆着也没那么无聊了。

还是每天看好好多的工业产品图，公司自己那台机子上搜集的图差不多都看了N遍了。学习别人的造型结构还真没那么简单。很多图都只是一个视角，却要在脑海中转换成三维的，然后通过手绘的辅助将它表现出来，最后在运用到自己的设计产品中。其实我并不排斥参考其他产品的外观模仿，也许那个产品的每个渐消面都有原因的，而加在我们的产品上可能有点画蛇添足了。但是，作为初学者，对这些面得构造真的一点感觉都没，反而这样的模仿，可能会慢慢让自己感觉到产品的现代味，才会做出自己的创新设计。

不懂结构，不懂电路，不懂材料，有时候觉得设计好简单，就个外观，但是限制因素一来，就感觉使不上什么力了。外观再怎么该，也不能太夸张，产品颜色也不能随意搭配，因为根本就生产不出，而且还要考虑到材料，如果材料不对，直接会对的你的产品大打折扣。

三个月下来，真的没做几个方案，原以为能出点成绩，怎么晓得时间过得那么快。最后的几天，自己的体力也慢慢的不支了，原来天天上班会那么累!原来钱的没那么好赚!从市区回来，就上上网，做些白天的留下的工作，也没怎么能留出时间学习。第二天，很艰难的起床，一天比一天起的晚。真的累了呢!其实做台历的时候还蛮有设计的感觉的，不知道为什么之前那么想要做机械产品，真到了做了，设计的感觉就消失殆尽了呢!也失去兴趣了呢!还是得多多学习着呢!

总监也在一天告诫我，叫我慢慢来，真的不用心急。

也许是自己心态急了。做设计真的不是一蹴而就的。耐心的画好草图，三视图还挺重要的，因为建模的时候可以参考。然后是建模，最后是渲染，一步步的，真的急不得。其实，随着行业的慢慢分细致，真的不会有曾经老师布置试卷完成那种速度的成就感了~现在的成绩是慢慢的，一点点磨出来的，是在时间的煎熬下慢慢的熬出来的。是我一直以来在心急了，到最后反而把自己搞的焦头烂额，还静不下心来搞设计。

人生挺短暂的，但是慢慢的来，其实还是可能会出点小成绩的，真的急不得，急不得。还是要走了

公司的实习要告一段落了。其实舍不得，因为每天来来回回，虽然做不了多少事，但是还是充实的。其实也是矛盾的，因为没有了自己学习的时间。下个学期还有一些小打算的，而且还是想自己学点东西的，做商业化设计，也不急这段时间。

公司的实习，最初的目的是为了督促自己学，或者说让自己知道自己薄弱的环节，找到自己学习的方向。这些还真的学到了，顿时感觉压力还真不小。如果下次再回去实习，该懂得更多了点吧。

还是要说再见了。平时并不怎么说话的总监最后还很有意蕴的嘱咐了我们几句。虽然三个月，也没怎么跟总监套近乎，但是他关心我们的方式总是让我倍感温馨，他并没有怎么看重我们设计的结果，而是总是叮嘱着我们学习设计的过程。最后讲了几句谈心的话，还是挺感动的，他并不怎么看重文凭，注重的主要是你的学习态度!不带文凭的色彩的对待真的让人泪流满面的，在不怎么样的坏境下作设计的道路更是苦逼啊。其实总监还是有点小腼腆的~而且也有很多可爱的一面。最后，还是一再强调，你们回去也好的，也做下总结，特别强调了要我们去写。让我们去填补自己的知识空白，去学习，做真正的设计。总结是一定的要，否则过去了，也就白学习了。

2.平面设计专业组的工作总结 篇二

校企合作是职业教育的核心,是职业教育改革的深水区,需要持续不断地探索。我们专业在校企合作的不断探索中发现:“工作室制”培养模式为学生的实践能力和就业能力提供了一条切实可行的途径,可以实现教学与社会岗位需求的零距离对接。

二、建设思路

工作室旨在以培养学生职业能力和职业素养为目标,实现学生在校学习与企业岗位需求“零接轨”。工作室将学生、企业与社会联系在一起,为学生打开了一扇了解社会、接触行业、熟悉市场需求的窗户。用工作室替代教室、实训室,通过设定具体的岗位和工作任务,将工作室虚拟成为一个公司,学生可以在不同的岗位上进行具体任务的实训,通过定期轮换岗位,可以快速有效地提升学生的具体业务能力,又可以让学生在参与过程中体验和成长,感受成功的喜悦和失败的痛苦,帮助他们更好地树立现代职业人意识,培养良好的职业素养和技能,进而提高学生的创作能力和创业能力,把工作室建设成为学生走向社会的桥梁。

三、具体做法

通过校企合作共建的形式,先后建立了四种不同功能的工作室。

(一)模拟工作室

由专业骨干教师负责主持。通过典型项目案例的学习分析,培养学生职业素养,熟悉工作室的工作流程和工作要求,了解行业的规章制度及行业文化。主要是承担专业基础课的教学任务。

(二)名师工作室

由专业名师负责主持,旨在培养学生的专业技能和职业素养。专业名师为教学提供真实项目和案例,为学生提供项目实践的机会,指导学生为今后就业和创业积累市场经验。主要承担专业专门化模块的课程任务。

(三)企业工作室

由企业派驻技术骨干主持。通过引入企业实施项目进入课堂,实现一体化教学,让学生在学中做、在做中学、边学边做。通过本项目工作室的实践,要求学生掌握专业核心课程的基本技能,达到专业人才培养的基本要求。项目工作室的工作流程如下:

企业实施项目→项目需求分析→项目开发计划→项目交流制作→项目评估反馈→项目应用共享

(四)创业工作室

由社会实践能力强、竞赛考证经验丰富的专业骨干教师主持。主要承接社会项目和承担各种竞赛考证工作,进一步提高学生的专业实践能力,积累市场经验,为学生今后就业和创业做准备。创业工作室的工作流程如下:

项目洽谈承接→项目分析交流→项目制作评估→项目点评反馈→项目展示交货→学生总结心得。

四、实施方法

工作室的教学内容都是来自企业和社会的实际项目,教师在教学中利用项目来引导学生,让学生能参与一个完整的项目,熟悉不同岗位的工作要求和职责,逐步增强学生的职业技能和职业素养。工作室的分类功能实施,将企业项目与专业核心课程结合,形成技能递进式的课程体系。在教学设计中,根据工作流程与学习过程重组专业课程内容,形成动态组合的知识模块,教师与企业技术人员结合生产实际共同进行专业教学,实现校企紧密配合,真正实现专业与产业、企业、岗位对接;专业课程内容与职业标准对接;教学过程与生产过程对接。

五、主要成果

(一)教师、学生的实践能力提高

教师的教学内容与企业的实施项目对应,直接对应岗位,提高师生的实践能力。教师根据实施项目的要求,对学生按工作室的岗位设置分配工作任务,开展多种形式的教学活动,调动了学生的学习积极性和主动性,发挥了学生的个性和特长,培养了学生的实践能力。对教师的业务能力和学生的操作能力、创新能力都有很大的促进作用。

(二)共同制订课程标准与教学方案,联合出版特色校本教材

学校与企业双方通过资源共享,共同制订课程标准与教学方案,联合开发、出版了特色校本教材等,为专业人才培养模式的发展起到了引领示范作用。联合开发编写出版的校本教材有《平面设计客户服务综合技能实训》《Photoshop在平面设计中的应用技巧》等。

(三)考证竞赛,成绩显著

近三年学生参加全国计算机等级考试合格率达95%以上,图形图像处理、计算机辅助设计等考证的通过率90%以上。近三年在茂名市中职学校学生技能竞赛中,学生组有5人获数字艺术类广告设计与制作项目、信息技术类图形图像项目一等奖,7人获两项目的二等奖,11人获三等奖;教师组的技能竞赛有6人获奖。

“工作室制”的人才培养模式,体现了“教、学、做”的统一,使学生真正体会到了“学中做、做中学、边学边做”的教学方法,它推动了教学模式和课程体系的改革,提高了学生的岗位能力、实操能力和创新能力,提高了人才培养的质量。平面设计工作室提供了一种全新的教学模式,弥补了传统教学的不足,对专业建设和发展起到了积极的促进作用。

参考文献

3.平面设计专业组的工作总结 篇三

关键词：工作过程导向；模具设计与制造专业；专业课程

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-134-002

2012年教育部公布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，该意见指出，高职教育人才培养目标为以服务为中心，以就业为向导，采取产学结合教学模式，根据生产、建设、管理与服务第一线对人才的需要培养出高素质技能人才。高职院校的培养目标同高职院校培养人才岗位群相同，均是培养一线人才。这便要求高职院校在教育过程中，必须注重理论知识和实践操作的结合，只有这样，才能满足当前行业发展对技能型人才的规定。体现在课程知识结构上，需要突破传统课程限于单项知识的框架，设计理论知识同实践知识融合并重的课程结构。

一、高职模具设计与制造专业课程体系存在的主要问题

（一）课程体系没有与企业需求对接

高职院校设置课程的行为普遍为单方面行为，缺乏同企业合作、沟通，并未根据企业的需求培养人才。课程内容设置时没有对职业岗位所需的岗位知识和重要能力进行深入分析，缺乏实用性和针对性，有的课程内容明显滞后。学生在这一课程体系下学习的知识和技能无法满足职业岗位的需求，对先进的模具制造工艺和技术完全不知情。

（二）专业课程内容重复率高，专业特色不突出

模具专业设置的各种专业课程差不多同数控、机电专业共通，缺乏专业特色[1]。

（三）理论教学与实践教学结合不够

模具专业的重点课程实践性比较强。高职教学流程一般为先进行理论教学，然后组织安排几周集中实践教学。然而，高职学生知识基础较差，再加上模具理论知识十分枯燥，学生学习积极性较差，等到实践时，理论知识同实践技术无法有效结合，教学效果差强人意。

（四）对模具综合技能掌握不够

对于实践技能培训方面，大多数高职院校将模具机床简单操作设为实训的重点，然而对模具设计、模具加工技术（刀具选择、工艺技术选择、切削力量的制定等等）、CAD/CAM 模具综合设计制造等专业技术能力的训练较少。

二、基于工作过程导向设计课程的依据

（一）课程目标与职业资格标准相对接

按照国家职业资格标准制定课程标准，选取典型工作任务，把素质目标、能力目标、知识目标结合起来，努力完成典型工作任务，实现要求的课程目标。

（二）技能培养与职业岗位能力要求相对接

采取校企合作教学模式，确定模具设计与制造专业职业岗位群，明确岗位职业能力，以典型工作任务为载体，进一步序化、重构课程内容。

（三）学习过程与真实工作过程相对接

改变传统课堂教学方式，学生在完成典型工作任务过程中掌握了有关理论知识，教师在教学过程中扮演着主导角色，学生为主体，有效激发了学生的学习热情。在完成任务过程中培养学生总结、归纳的能力，团队协作能力和应用所学知识解决实践问题的能力。基于工作过程导向的课程设计是课程教学的一大创举，满足了当前社会发展对高职人才的需求。

三、基于工作过程导向的模具设计与制造专业课程设计思路

（一）以市场需求为导向、校企合作为平台，准确定位专业培养目标

根据对高职院校模具设计与制造专业毕业生跟踪调查得知，大多数毕业生就业于冲压、塑料等模具设计、模具装配、模具零件加工工艺编制、模具维修、数控机床操作、模具设备调试及模具管理经营工作等。在对模具行业企业走访调查的基础上，专业领头教师到校企进行锻炼实践，并积极同模具企业技术人员开展交流沟通，深入分析与总结我国模具行业人才需求情况、行业发展现状、职业能力素质要求、从业人员职业岗位及典型工作任务等方面。由模具专业骨干教师同企业技术人员进行深入分析与讨论，明确模具设计与制造专业培养的目标，即是面向模具设计与制造行业企业，从事模具设计及模具成型工艺制定、数控编程与数控机床操作、模具装配及维修等岗位，具备专业岗位群系统理论知识和岗位实践技能，具有解决工程实际问题和终身学习能力的高素质技能型人才。

（二）以工学结合为切入点，构建工作过程导向的课程体系

1.依据岗位调研分析，确定从业岗位典型工作任务

对于模具设计与制造专业而言，人才培养面向的是岗位群，同岗位从业人员、基层技术人员及企业专家对岗位工作过程及工作任务进行重点分析，由专业带头人、企业专家、骨干教师组成小组进行讨论分析，制定模具设计与制造专业科学合理的典型工作任务，具体分为：（1）灵活使用Excel、Word等编制技术文件；（2）制作产品销售演示文稿；（3）机械零件测绘、识图；（4）用AutoCAD绘制图形；（5）零件公差配合技术要求的识读和标注；（6）机械图样三维造型；（7）编制机械零件加工工艺，普遍车床操作加工；（8）编制机械零件加工工艺，普遍铣床操作加工；（9）编制机械零件加工工艺，普通磨床操作加工；（10）选择模具材料及热处理；（11）钳工操作加工；（12）钻床操作加工；（13）机床操作及安全规范；（14）典型机械零件的测量；（15）车间生产组织与管理；（16）模具型腔及模具配件加工；（17）模具型腔放电加工；（18）模具结构及零件设计；（19）模具试模及鉴定；（20）模具装配与维修；（21）零件数控加工工艺编制；（22）产品质量检验；（23）模具成型设备及参数调制；（24）模具接单与报价；（25）设备维护与保养。

2.分析典型工作任务，归纳职业行动领域

典型工作任务的分析重点在于工作对象、工作内容、工作流程及工作环境等方面，把一个或几个相似的典型工作任务根据工作内容和工作方式的不同，归纳为不同的职业行动方面[2]。按照对模具设计与制造技术岗位的典型工作任务分析，由骨干教师、有关专家进行交流沟通，归纳明确出行动领域，具体如下：

读图、手工绘图及计算机绘图行动领域：使用Excel、Word等编制技术文件；制作产品销售演示文稿；机械零件测绘、识图。

模具零件普通机床加工行动领域：编制机械零件加工工艺；普通车床操作加工；普通同铣床操作加工；普通磨床操作加工；选择模具材料及热处理；典型机械零件的测量；机床操作及安全规范；设备维护与保养。

模具零件钳工加工行动领域：选择模具材料及热处理；钻床操作加工；钳工操作加工；模具装配与维修。

利用软件进行模具设计行动领域：机械图样三维造型；模具结构及零件设计；典型机械零件的测量。

模具零件数控机床、电火花及线切割加工行动领域：零件数控加工工艺编制；机械图样三维造型；模具型腔及模具配件加工；模具型腔放电加工；典型机械零件的测量。

成型设备操作及模具检测行动领域：模具试模及鉴定；模具成型设备及参数调制；模具装配与维修；产品质量检验；企业生产管理行动领域：模具接单与报价；车间生产组织与管理。3.依据行动领域设置学习领域课程，构建新的课程体系

把典型工作任务划分到行动领域，按照学生认知水平和职业成长规律，分层次构建行动领域为学习领域。学习领域设置原则为：其一，任何一个学习领域均是完整的工作过程；其二，学习领域排序必须按照学生的认知学习规律；其三，学习领域排序必须按照职业生长规律。以工作过程的典型人物为载体，重点培养学生职业能力，整合和重构模具设计与制造专业课程，这样课程内容和结构同学生未来需要面对的职业生活和可持续发展有机结合起来，根据“学习过程与工作过程一体化、理论与实践一体化、学习内容与工作内容一体化”的思路进行课程架构，形成工作过程系统化的课程体系[3]。

开发工作过程的课程是当前我国职业教育课程改革的重点。由于模具设计与制造专业是一个集合多个工作的综合性专业，学生需要掌握大量知识和技术，因此构建模具设计与制造专业过程课程难度较大。这便要求高职学校结合自身实际情况，有选择性地进行专业建设，可以从以市场需求为导向、校企合作为平台，以工学结合为切入点，构建工作过程导向的课程体系，从而培养出满足模具设计与制造行业需求的高素质技能人才。

参考文献：

[1]卞平，刘建潮，等.高职模具设计与制造专业工作过程系统化的课程体系构建[J]十堰职业技术学院学报，2011，05（04）：2141—2143

[2]郭新玲，董海东.基于工作过程导向的高职模具专业课程的开发与实践[J]模具工业，2012，11（04）：98—99

4.平面设计专业组的工作总结 篇四

在铜陵市政建设公司工作数年以来，本人在公司一直担任着工程施工技术员的工作。从2006年7月1日至今，在公司、各部门以及各级领导的关心下和同事们的帮助下，个人在思想认识上、技术水平上都有了很大的提高。

在从进公司的第一天起，我就告诫自己：“要严格要求自己，只有自己比别人更加勤奋，才会比别人学到的更多。”事实证明，在这段时间中，我收获很多，感悟也很深。我对自己能在这样一个充满生机与活力的企业里工作而自豪。我在公司工作如同生活在一个大家庭里一样，同事们都很亲切很有耐心。公司的企业文化让我感受到了家以外的亲情。很多时候，要干好一份工作一个人是很难完成的，只有同事间的团结协作才能把工作干好。因为同事间的团队精神和大家的相互关心，让我觉得我在工作中不是很孤单，也不觉得怎么累。

在工作期间内，让我认识到参加工作面对的不再是抽象的理论，而是实实在在的物体，不再是书本仲具体的一门课程，而是一个系统的专业。我注意把书本上学到的理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验经验证所学理论的正确性。工作这段期间，在老员工在耐心教导下，CAD画图技巧以及Office办公软件技巧更进一步，学到了不少路桥工程知识和规范，更加熟悉了工程的流程与制作，还有在对待每一个工程时，一定要严密谨慎，考虑周全。

在政治思想方面，我坚决拥护党的各项方针政策，在政治上、思想上、行动上同党中央保持一致，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表以及胡锦涛主席关于建设和谐小康社会的文件精神。并且把这些思想贯彻到实际工作中去，为社会主义现代化建设事业添砖加瓦。同时在思想上严格要求自己、努力向党组织靠拢。坚决同一切反对党，反对人民的势力做斗争。工作中，扎扎实实，任劳任怨，积极肯干。关心政治关心国家大事认真读书看报，在学习与实践中，不断地提高自身思想政治素质。为更好的对社会作出贡献打下坚实的思想基础。

在工作业绩方面，把个人事业与党的事业紧密地结合起来，做到精神文明与物质文明共同发展。在加强思想学习的同时，作为一名工程设计人员，业务水平的提高至关重要。当今的设计市场，质量是施工单位生存的保障。我做到细致、合理、节省，不出差错。不迟到早退。自参加工作以来，没有休过病、事假，并且双休日经常不休息或只休息一天，业余时间经常加班加点，不计报酬。本人在工作中，兢兢业业，认真要完成好设计任务，从没有因个人原因延误过工期，影响出图时间。在完成自己任务的同时，还进行了施工图的校核工作，为我公司的发展作了积极贡献。我在提高施工水平的同时，也注重了施工任务完成后的现场服务问题。积极参加图纸的交底，会审工作，；积极认真参加施工现场服务；积极配合甲乙双方，使现场问题得到尽快合理的解决。对现场发现的重大结构安全隐患一经发现当即指正，并责令当事方予以纠正，确保了工程安全适用。同时，对现场发现的有关设计方面的不足和欠缺都认真记录，作为以后工作的借鉴，努力做到设计更合理，更经济，想甲方所想，在保证结构合理的前提下，减小工程造价，缩短施工周期，完善立面造型，积极使用新工艺新技术，为社会做出应有的贡献。

通过这些年的工作，收获了很多，使我对工程施工工作有了深层次的感性和理性的认识。在以后的工作中，我会一点一点的累积经验，更加努力的学习，更好的为公司服务。

总结人：龚俊

5.机械设计制造专业技术工作总结 篇五

一、勤勤恳恳、一丝不苟地完成工作任务

自进厂几年来，先是在连铸作业区维修班干钳工工作，我出色的工作和成绩得到领导和员工的好评与肯定。XX年12月份经分厂决定，调到动力作业区除尘工段从事钳工工作，XX年4月份提升为除尘维修安全员兼技术员。主要任务是维修班组的安全工作、班组建设工作、设备的日常维修工作、以及设备备件机加工制图等工作，XX年转为专职技术员，主要负责转炉一次除尘系统。至今我在自己的岗位上通过提高自己的综合能力，满足工作需要，不断学习、不耻下问，得到同事们的一致好评。近年来，随着炼钢产量的不断攀升，技改项目的增多，对每位员工的工作质量和效率提出更高的要求。面对除尘效果不良，设备运转周期短而造成的紧张局面没有丝毫怨言，而是以更加饱满的热情，更加昂扬的斗志，经常提前上班，推迟下班时间，甚至放弃休假时间，一丝不苟地干好每项工作，从未发生过影响生产的情况。

二、主要事迹简介

XX年各期转炉系统排污不集中，管道易锈蚀砂眼，阀门不易维护易损坏，作业环境复杂，安全系数低等情况，我提出集中排污技改项目，并全身心投入技改工作中，这项工作的完成首先改善岗位及维修人员的作业环境，方便操作及润滑，同时为公司节约更换费用3500元／月。

XX年10月26日晚上10点，因二期1#泥浆泵出口阀门坏，2#泥浆泵皮带老掉，无法正常送泥，可能导致压池情况。当班班长向我反映情况后，我立即从家里赶到车间，两个小时后问题解决，当我回到家已是凌晨2点多，第二天按时上班。把厂和车间当作自己第二个家，把设备看作自己的亲人，这种敬业精神值得肯定，也为员工做了很好的榜样。

XX年11月参与炼钢1#连铸技改工作，主要负责动力水泵安装及管网走向，以及1#连铸二冷室管网及机加工制图等工作，被分厂评为突出贡献个人。

XX年提出并实施板框水回收工作，利用酸碱中和原理降低一次除尘水硬度，极大地改善了转炉除尘水质，并且月节约药剂费用3.39万，被分厂评为将成本突出个人。

XX年2月至6月底参与炼钢2#转炉扩容技改工作，重点负责部分图纸的制作及施工监督，以及一次除尘系统设备安装。在这过程中他根据现场实际设计提出多项技改方案，如：①、重力脱水器底面容易积泥加冲洗水；②、原设计检修人孔不合理进行统一规范；③、锤陀支架没有适合现场实际的，他自行设计一套支架等。为2#转炉扩容技改工作做出了突出贡献，被分厂评为突出贡献个人。

6.路桥专业毕业设计总结 篇六

历经三个多月奋斗，我的毕业设计终于要画上了一个圆满的句号，心中有成功的喜悦，也有一丝将要离开的悲伤；有豁然开朗、柳暗花明的惊喜，也有在不知不觉中发现天亮的疲倦。大学四年的成果终于出来了，虽然其中还有许多不成熟的想法，甚至是不符合实际的设计，但它是我从事本专业的第一个台阶，它也表明在老师的教导下，我的羽翼已渐丰满，从某种程度上说了代表了我从事本专业的能力，明天我将会拥有另一份属于自己的天空了。

我踏踏实实地走完了本次设计的全过程，从查找资料写开题报告、选线、结构部分设计，从说明书的编写到施工图的设计，直到现在写这份总结，这全过程给我一种最大的感受是设计的严肃性，设计是一项繁重而严肃的事情，它要求一丝不苟，它也要求实事求是，它还要求灵活创新，也许正因为这种。也许正因为这种灵活性和严肃性，使我在本次设计中受益匪浅，也使我明白了一个道理：理论在实践中被掌握，也在实践中成长。

自始至终，我都本着认真、负责、求实、创新的态度，并付出极大的热情，力求做得更好。从某种意义上说，计算机基本上就是设计工作的以后用来吃饭的“饭碗”，因此在设计中，充分利用了计算机功能：上网查阅本专业最新的资料和信息，使用AutoCAD、纬地道路等道路专业软件进行计算绘图，从而大大简便了设计过程，并学到了许多计算机知识。

思索通过本次设计，一方面使我开阔了视野，扩大了知识面，增加了很多在课堂上学不到的知识内容，拓宽了自己独立思考、分析、判断问题的能力，也锻炼了我在完成一个任务时和别人的协调、合作能力，还培养了自己的耐心和毅力，和遇到问题迎难而上的勇气。在短短的三个月内，我圆满的完成了设计任务书里的各项内容。同时通过这次设计，使我对本专业有了更加深入的认识，也使我对建筑这个行业有了更加明确的认识。

7.平面设计专业组的工作总结 篇七

高职艺术设计专业“专业+项目+工作室”人才培养模式探索与实践是一项复杂的研究过程, 也是一种积极的尝试。它涉及了教育教学过程中的诸多方面。它是通过一个完整的项目教学活动而开展的实践过程, 其目的是要将学生的潜能发掘出来, 创新思维能力的培养, 提高学生解决实际问题的综合能力, 并在课堂教学中将理论与实践问题有机地结合在一起。将实践项目做到实处, 提升学生的就业能力。从实际意义上来说, “专业+项目+工作室”人才培养模式的改革将学生、学校、教师、企业、教学环境与实训场所有机结合起来, 将本院艺术设计类人才培养模式作为一种标杆, 在省内的同类院校中起到一种引领示范作用, 它的变革不仅促进教师教学水平提高, 增强学生职业能力, 提升职业素养。并且为社会培养更多的高技能的实用性人才, 将学校和社会、企业行业紧密的联系起来。

二、国内外现状分析

当前我国的高等职业教育快速发展, 我国的高职艺术设计类人才模式改革进入到了一个关键时期, 改革到底怎样改、要改什么内容是目前各院校非常棘手的问题, 有的学校依然模糊不清, 在如何将学生与企业的项目间搭建良好的平台不知怎么建立, 结果出现项目选择的偏差, 没有让学生了解到企业的工作流程、缺失了职业技能的培养。而另一些学校逐步进行了人才培养的改革, 取得了一定的改革成效。“专业+项目+工作室”人才培养模式优势到底在哪里?如何让这些优势发挥到实处?这些是我们教育人应该深思的问题。艺术设计类人才培养改革该如何入手?这些问题都需要我们不断去研究和探索。“专业+项目+工作室”的人才培养模式是一个较新的研究领域, 也是时代发展的产物。辽宁现代服务职业技术学院艺术设计专业经过积极探索, 在此种人才培养模式上取得了明显的改革成效, 也为区域经济发展带来了明显的收益。为同类院校做出了模板树立了榜样, 为国家示范性建设院校的建立提供了保障。

三、建立了高职艺术设计教育“专业+项目+工作室”人才培养模式运行机制

(一) 以校内实训基地为准则的“工作室制”工作平台

依据艺术设计专业岗位需求设置项目教学任务, 从单一教学模式转向多元化教学体系, 从虚拟案例实训到企业项目实战, 真实情境再现训练提高学生的职业素养能力, 在校内实训基地及本校工作室完成项目教学, 将设计、制作产品, 研发与一体的产学研结合之路贯穿始终, 完善各阶段教学培养手段, 将学生打造成进入企业就能实做真实项目的高端技能型人才, 努力构建对接产业、校企合作、工学结合的工作平台。最终将学校的项目教学与企业的真实案例完美对接。

(二) 组建辽宁现代服务职业技术学院职教集团搭建工作平台

职教集团将每年举办一次, 届时邀请行业企业专家莅临本院, 共同商讨有关专业事宜, 并根据艺术设计产业需求, 协同开发课程体系及专业群建设工作, 并根据企业需求采取订单式培养方案, 校企双方共建实习实训基地, 学生顶岗实习直接进入到实训基地完成实习工作, 这种模式不仅顺应时代的发展, 而且也为学生的就业工作带来的便利与竞争力, 同时在工作平台上可以开展职业鉴定与培训, 实现资源共享。

(三) 行业协会参与搭建工作平台

学院可依托国家及辽宁美术行业协会, 发挥中国设计师协会、包装协会与辽宁省美术协会桥梁纽带作用, 在行业中制定课程标准、项目教学的研发、产品开发与推广, 构建学院与行业协会的纽带关系, 提升院校与企业的知名度, 催化了产学结合, 推动项目教学的人才培养机制, 有利于建立对接产业、工学结合的联动机制。

四、以广告设计为试点探索“专业+项目+工作室”人才培养模式的实施应用

(一) 确定设计项目任务

广告设计课程教学中, 要让学生感知目前市场大型的设计项目都有哪些、前沿的设计思路都是什么, 这期间可以将企业的真实项目带入到课堂上, 企业专家根据项目的要求布置作业, 并根据具体的项目做出提案, 教师应把同类广告案例展示给同学们, 吸取经验, 了解优秀的设计创意在哪里, 主题是如何选定的, 图形是怎么创作出来的, 创意在哪, 接下来鼓励同学们深入市场进行调研, 做到心中有数, 整个课程教师都参与其中, 不仅作为老师也作为项目负责人和项目总监, 及时检验项目的过程及设计思路的把握, 这样不但提高学生的学习兴趣, 也为实施项目教学法做好了铺垫。

(二) 注重理论与实践相结合

在设计之初, 教师要将广告设计的理论部分介绍给学生, 包括广告设计的起源、广告设计的要素、广告设计的特点、广告设计的表现形式、广告设计的发布等信息。学生了解纯理论知识后就会对广告设计有自己的感知和感受, 此时教师就要基于项目教学将所要完成的案例布置给同学, 教学过程中不仅要把书本上的知识传授给学生, 教师还要注重与实践教学紧密结合的部分。在当今的信息化时代, 我们进入到了以市场化为导向的时期, 要将市场意识增强, 明晰未来发展的方向, 这就是“专业+项目+工作室”人才培养模式的最好体现, 我们要有意识地引导学生将理论与实践很好的结合, 注重企业实际项目的训练。

(三) 项目教学的开展过程

学生在明确了各自主题和设计思路后, 积极与组内成员探讨, 每一个过程都要精心准备, 真正做到教学过程的工作化。按企业完成项目的标准要求学生, 充分发挥了学生的自主创新能力, 开发创新思维能力、想象力, 在设计过程之中尝试多种创意手段、设计手法和表现形式, 并且要考虑到实际应用的效果如何。取长补短, 互相启发。

(四) 确定评价内容与方式

最终的设计作品完成后, 我们将把企业的指导教师请到课堂上, 请他对整个项目制作的水平做整体评价, 并就对学生完成项目逐一分析, 找出优缺点, 哪些适合作为中标作品, 提出不足之处的改进方案, 以便日后有进步的空间。学生之间也要进行自评、互评。取长补短, 以评促学、以评促改让学生在互评中相互学习、相互促进, 共同提高。

构建并实施高职艺术设计“专业+项目+工作室”工学结合人才培养新模式, 最大限度的发挥实训场所的效用, 从专业构建到项目的策略、创意、设计到执行, 从“理论—实践—设计”的课程教学模式, 到院校—企业—行业协会的对接, 不断营造完整的职业情境。这样既可在教师和企业专家的带领下完成一个个完整的设计项目, 创建良好的职业技能环境, 形成较完善的专项技能, 不断提高学生的职业素养, 最终在今后的职业生涯中有着较高的工作优势。依托工作室, 带动专业建设的整体发展, 完善项目教学的实施步骤, 逐步形成有效的产学研一体化教学, 具有重要的现实意义。

摘要：本文通过对高职艺术设计专业“专业+项目+工作室”人才培养模式的研究, 探索了对接产学研结合的创新道路, 是工学结合的有效途径。从专业构建到项目的策略、创意、设计到执行, 从“理论—实践—设计”的课程教学模式, 到“院校—企业—行业协会”的对接, 不断营造完整的职业情境。依托工作室, 带动专业建设的整体发展, 完善项目教学的实施步骤, 逐步形成有效的产学研一体化教学, 具有重要的现实意义。它的建立顺应了时代发展的需要, 是艺术设计类专业人才培养的新模式。

8.平面设计专业组的工作总结 篇八

关键词：中职；平面设计；学生工作室

“工作室”培养模式是一种以工作室为空间依托，以专业教师为主导，以辅助教学和承接技术项目为主要任务，将产、学、研融为一体的教学模式，能有效培养学生的实践操作能力、创新设计能力和创业能力，满足学生个性化发展的要求。

一、平面设计学生工作室建设的必要性

1目前中职生学情特点

中职生主要来源是初中毕业生，在学习上普遍存在文化基础偏低，学习积极性较差，缺乏创新能力的特点，传统的平面设计课堂填鸭式教学很难让他们在短暂的学习中建立起牢固的设计功底，客观上需要一种更灵活而有效的教学模式去打破目前的局限。

2“工作室”制教学模式的内涵与优点

“工作室”一词最早源于20世纪初德国的“包豪斯”设计学院，在包豪斯的教育理论体系里，没有教师和学生之分，只有师傅与学徒的关系，学徒在师傅的带领下，在手工作坊里通过实际制作来获得手工技巧和生产技术。作坊的形式就是我们今天工作室的雏形。平面设计工作室由指导教师及有软件操作技能和绘画功底的学生组成，形成教育和研究团队，按照社会需求，通过承接校内外的实际项目，培养具有实际操作能力的人才。

二、平面设计学生工作室的组建与实践

1工作室成员选拔

平面设计学生工作室成员可以从不同年级中的学生进行选拔，主要选拔能熟练应用绘图软件和图像处理软件并具有一定手绘能力的学生，以平面设计专业的学生为主，并欢迎具有同样专业能力的其他专业学生参加。

2工作室的服务内容与实施

（1）承接企业项目，服务当地经济。主要由校方或教师牵头，联系并承接企业项目，提出课题，明确课题任务与目的，并研究课题的解决与实施方案，以课题为中心展开专业教学，并根据学生的实际能力，分解课题，给学生安排短期任务，如企业VI手册的制作、影楼相片后期处理及相册编排、海报设计、包装设计等。

（2）为技能竞赛培养人才。平面设计学生工作室可以根据职业技能竞赛要求，设计相关课题，通过模拟竞赛训练，培养学生适应竞赛的能力，为学校技能竞赛储备人才，输送人才。

（3）服务校园师生。工作室可挖掘学校各项活动需求，设计各种课题，如制作社团的招新海报、社团团徽、班徽，设计学校科技文化艺术节的广告、校运会海报、校宣传栏、宣传册等，既达到锻炼学生的目的，又可为师生服务。

3成果汇报展

工作室定期举办学生作品汇报展，对学生所做优秀作品进行展出，激发学生的学习热情，让学生相互学习。同时可邀请社会人员参与，扩大专业的影响力和提高学生的就业率。

三、结语

中职平面设计学生工作室的建立，能有效弥补传统平面设计教学的不足，逐步培养学生的实践操作能力、创新设计能力和创业能力，满足学生个性化发展的要求，并能创造经济价值，服务校园，服务当地，服务社会。

参考文献：

[1]刘秀珍.艺术设计工作室教学模式的研究[J].艺术与设计（理论）， 2010 （5）.

[2]邱志涛.包豪斯教学模式与当今设计教育改革[J].美术观察，2003（11）.

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[J].北京：清华大学出版社，2009.

9.平面设计专业组的工作总结 篇九

为期三个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在公司实习这段时间 里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。

我的实习是从大三刚开学，被一位老师推荐到一家室内设计公司实习了！真庆幸自己平时能利用课余时间学到那些设计方面的知识，和大二暑假到那家设计公司实习啊！要不是这些，我想现在就由学校安排到厂工里当普工。但自己最大的收获是将所学的Adobe软件用于实践，并且通 过实践检验了自己关于设计方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。在我进入室内设计公司老板让我先了解有和室内装饰、结构等方面的知识。让我在实习前做好各种准备咯！，实习期间也学到不少东西，现在才知道平时的努力没有白费。

接下来我开始在公司老板的指导后，慢慢的溶入室内装饰的各个领域，在设计过程中，遇到不少难题，对于一位包装专业和学过平面设计的学生来说，设计一个招牌或名片应该没有多大问题，但对于室内设计如：要各种各式的住宅、豪宅、平面布置图、施工立面图，还有很多地方把我难住了。这时，我不得不去网上寻找室内设计的资料和有关设计软件。外面看来很简单，但自己做起来真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的让老板、职业高手、网友评教，指点。。反反复复，不断的增加自己的设计能力和视觉鉴赏能力。

第一阶段开始，我只懂得个软件。评自己的爱好，还有公司的引导，我从简单的手绘图开始，慢慢的懂得室内视觉上的知识，慢慢的还能画出手绘图出来。接下来就是仿别人的作品，自己用软件，把别人的作品一模一样的仿出来，就这样，我在过程当积累了不少知识和经验。

第二阶段，我再也不用一模一样的跟着别人画了，学会了用别人的优秀用品和家宅设计的精点，集中到自己的作品中，就这样，我开始能独立的出室内效果图了，评自己的兴趣和激情，很快就能应手得心的画出个效果图来。

第三阶段，就开始运用CAD绘出各种住宅平面图和施工立面布置图，画施工图，不但要会绘画还要求要懂得人力学和各个家具的长度、高度、等比例大小！现在正着重在这一方块的工作中。

其实除了上面的收获外，我平时还不断的学3DMAX、还有其它室内设计的软件。在业余上还帮公司和其它朋友做些平面设计方面的东西，如画册、LOGO工作服、VI、简介封面、包装袋等。

现在自己对以后从事的行业和志向还是比较清晰的啦，自己在设计这方面还有很多的兴趣和潜力的，现在已经习惯了实习的公司，公司方也让我继续留在公司工作。而我个人觉得如果单位还有自己的发展空间和有个和谐的工作环境那就不要到处跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以啦！满足常乐就是这个意思咯！呵呵。。努力啦！

在实习间看到不少同学，一个岗位一个岗位的换。相对比起来，本人的心态还算可以的啦，给自己定位好的东西，就不要乱改啦。现在工资高低并不能判断一个人能力的高低，最重要的是能学到属于自己的手艺。去到哪都不怕饿死！脚踏实地，从实际出发去工作，去看问题。。自己会觉得有安全感咯！

10.广告专业毕业设计教学总结 篇十

张信和

实践性是广告专业教学的本质性要求，人才市场对广告专业毕业生具有快速成材的迫切要求，教学规律要求对毕业设计作精心策划，实践教学是广告教学中不可分割的有机组成部分；如何加强学生的实践操作能力，是广告教学中的重点和难点，也是电大系统开展现代远程开放教育中要重点解决的核心教学环节。学生的创新能力只有在实践中才能够得到真正的提高和体现。本文对广州电大广告专业“公司型”人才培养模式的中“业务专案组”型毕业设计环节的教学做总结。

一、“业务专案组”型毕业设计教学模式概述。

在广告专业毕业设计的教学实践中，我们不断改革探索，形成了操作性比较强的“业务专案组”型的毕业设计教学模式。每年直接到企业获取第一手的产品资料为设计题材，根据企业的广告目标,要求学生自由组合,四名学生模拟一家广告公司,组成“业务专案组”，分别代表广告公司的市场部、策划部、创意部、设计部；按照现代广告运作过程，依次完成广告调查报告、广告策略推广方案、广告创意方案、广告设计方案；其中一人为小组负责人，代表广告公司的业务总负责人。指导老师在指导过程中，则代表广告公司总监和企业代表；最后答辩会则模拟广告业务提案会，每年我们都邀请广告公司代表和企业代表参加。

“业务专案组”型毕业设计模式构建要素包括：运作管理模式、筛选设计题材、组织答辩会、综合评分标准、有效的沟通手段。组织原则：指导教师和学生的角色内涵多变性、答辩会开放性、设计命题和要求统一化、成果公开化、题材选择接近性。以创新性为中心，以实践性为标准，达到“模拟实习”、岗前培训和教学考核的多层次目标。

二、“业务专案组”型毕业设计教学模式的创新点

主要表现在三方面：

（一）毕业设计管理运作模式公司化。按照现代广告公司业务专 案管理模式，四人为一组，推举一人为负责人（即业务主管），每人分别侧重负责广告调查报告、广告策略推广提案、广告创意提案、广告设计方案，所有项目每个人都必须参与，由负责人统筹和安排进度。每个学生分别代表市场部、策划部、创意部、设计部，组成客户服务团队，按职业操作规则要求学生，直接体验广告公司的现代业务运作模式。其中有两个重点：

1、设计题材真实性和要求统一化：由企业直接提供题材和广告要求，统一规定必须完成的设计要求、项目；

2、以广告业务提案会形式、要求组织答辩会，并坚持邀请广告人士和企业代表参加指导，特别安排学生互动时间。

（二）形成“业务专案组”型毕业设计模式的构建要素体系：运作管理模式公司化；设计题材真实性；答辩会仿真业务提案会；评分标准综合化；沟通手段多样化；

（三）总结一套证明行之有效的、以强化学生实践和创新能力为核心的组织实施原则：指导教师和学生角色内涵的多变性；设计命题和要求统一化；设计成果公开化；题材选择的接近性；答辩会的开放性。

三、教学效果

2004年6月5日我们对参加答辩会的200多名应届毕业生中抽取45名学生进行调查，结果表明（资料来源：张信和，广告专业毕业设计效果调查报告，2004年6月），100%学生对广告公司的业务提案会的实际要求、规律有较好掌握，超过80%学生认为毕业设计教学对个人的综合专业实践能力有实质性提高，超过65%学生认为毕业设计的经验、成果对就业有较大的帮助。该模式对培养应用型广告人才的具有实践的指导作用。

附件：2007年6月广告毕业设计效果调查统计

广告专业毕业设计效果调查统计

一、调查说明

有效样本：31人

对象：03广告开放班

时间：75年6月18日上午

二、调查结果

1、通过毕业设计，你对广告业务运作过程是否掌握？

掌握 29人 94％

没掌握2人

6.5％

2、毕业设计对广告理论知识、技巧的应用能力帮助如何？

帮助较大和有帮助 27人

87％

3、毕业设计对个人的综合专业实践能力有无提高作用？

提高较大和有提高 29人 94％

4、这种毕业设计形式对你的文案创意、策划能力的提高帮助如何？

提高较大和有提高 29人

94％

5、你认为这种毕业设计经验、成果对就业帮助如何？

帮助较大和有帮助26人 83％

6、毕业设计后你对广告人的服务意识、团队合作精神、信守承诺等职业精神认识如何？

深刻体会和有体会 30人 97％

7、参加完答辩会后，你对广告公司的业务提案会实际要求、规律是否掌握？

掌握和一般掌握 29人

94％

8、你是如何主动联系辅导老师的？（可多选）A、电子邮件8人25％

B、电话 6人

19％

B、面谈17人 55％

D、其他

9、你对教师的辅导工作满意吗？

很满意和满意 23人 68％

11.平面设计专业组的工作总结 篇十一

关键词：工作室式；动漫设计专业；教学研究实践

0 引言

动漫设计产业，即是将以动漫作为主体，对于其完成设计等一系列流程，最后通过产品的形式进行展示和销售，一般这类产业主要以工作室运作模式较多，除了减少投资成本以外，还将运作模式集约化、便捷化。由于对于相关专业人才的需求逐渐加大，很多高校也开设了动漫设计专业，但是缺乏实践性是目前普遍教育存在的弊端。特别是对于一些应用性专业来说，更加应该体现学以致用的理念。本文就是基于工作室的动漫设计专业教学研究与实践方面，进行详细的研究与分析。

1 “工作室式”教学的意义

“工作室式”教学是专门针对动漫设计专业开展的教学模式，其意义除了提升教学的实践效果以及教学的趣味性以外，也是让学生能够提前了解行业运作性质，行业的任务制定、方案设计、项目内容等等。同时，利用工作室的环境能让学生真正进入到“工作状态”，配合更加切实专业的讲解、分析、策划与设计，培养他们的责任心和专业技术。而且对于他们在毕业实习期间，能够实现学校教学与社会工作的完美对接和过渡，避免学生因为初入社会产生紧张心理等等。[1]

2 “工作室式”教学实践

2.1 工作室的用途设定

相对于传统的统一量化教学来说，“工作室式”教学即是一种本质的创新，即体现学生的自主以及教学的灵活。而一般工作室的用途主要是专门用于专业企业生产项目以及策划的开展，即借用场所、设施以及教学资源的优势，然后利用这些资源优势展开教学，从而达到提升学生实际工作经验的作用。同时，工作室本身属于一个开放性平台，对于教师与学生的交流也是十分有利的，还能方便师生完成研发、项目启动、实地工作策划以及实践工作设计。

2.2 工作室的管理方法

由于本身具有开放性，工作室的管理除了体现出传统管理的约束性以外，还需要体现出管理的自主性，即相对于管理负责人员而言，主要管理责任人需要根据一般教学的设定、教学的规划以及整体的管控入手，同时还需要对整个工作室群体成员进行二级管理，而教学队伍则主要需要规划学习任务、项目目标以及校企合作对象等。此外，工作室团队则需要在管理人员的引导下，完成教学、研究以及合作等主要的内容，同时还需要根据学生的能力范畴对不同水平的学生进行相应的指导同时完成项目的研究与规划，让教学能够更符合服务的理念。

2.3 工作室的教学实践

工作室的教学实践将会比传统教学更具专业化，即教学内容具体化、教学信息详细化。教学则通过相关的平台进行实现，而师生的关系也顺利转变为师徒的关系，同时彼此之间的交流互动也会逐渐增加。在教学内容方面，需要根据学校的类型来进行侧重，如专科类院校应当要符合对于专业技术型人才的培养目标。此外，理论教学除了普及理论知识以及实践手段以外，还需要代入一些实践操作，仿真练习以及明确项目的课程。在真正的实习中，则可以让学生自主收集目前市场行情的有效信息，并对于项目的内容进行探究、剖析、探讨以及策划等操作。教师要进行教学还应当对于教学方法进行改革，可以从多个方面入手，如情景教学、案例教学、方案探讨教学、实践操作教学、仿真模拟教学以及项目教学等等。此外，在教学过程中还需要保证所学的教学手段能够尽量与目前社会的一些企业密切接触或者合作。

2.4 工作室的教学评估

对于教学评估过程，主要是在学生在工作室环境下以小组配合的方式完成相应的项目，可对学生进行学习评估，评估的方式可以分为两类：作品展览以及综合总评。首先是作品展览评估，教师需要同时将教学资源与学生的作品进行展示，通过科学、合理的评估，让评估能够达到相应的效果。其次是采用综合总评，方式主要是“自我测评、组间评价、教师总评、客户需求”几种评估相结合，其主要体现的是学生的表达能力，善于介绍与分析自己的设计产品，同时将其中的优势和体验通过个性化的语言传递给其他学生、教师或者客户，这样也能让工作室环境形成一个积极拼搏的气氛。[2]

3 “工作室式”教学的师资培养

3.1 教师对于“工作室式”教学的作用

“工作室式”教学需要教学的创新，还需要注重对于学生各方面的能力培养，所以师资队伍建设也是极其重要的。而对于“工作室式”教学工作的教师队伍建设则需要通过职称、学历、素质几个方面进行切入。但是客观来说，学生在“工作室”式教学中获得的学习效果不明显，但是教师则能在这种特殊的教学模式中不断提升自身的能力和素质，所以“工作式”教学对于教师的培养价值更加明显。

3.2 强化市场联动，保证教学热情

市场的联动性可以保证目前的教学方法的正确，强化对于市场和行业信息的了解，而教师则可以根据所收集到的市场需求进行项目的选择和方案的制定。同时，教师还能在与市场联系的过程中对比自身教学的不足，并且思考相应的改进策略。唯有市场的刺激，才能够大大提升教师们的教学热情，并且提升他们信息收集能力和自我认知的能力，具有一定的创作、策划、编导、制作技术，并逐步了解动漫市场的运作规则和过程，然后分析通过何种教育手段可以满足市场的需求，将人才培养的效果提升到最大程度。另外，强化与市场的联动性可以帮助教师与广告公司、传媒公司以及动漫企业建立起合作关系网，对于学生毕业的就业也是有效的提升。

3.3 推崇校企合作，全面提升素质

对于很多教师而言，虽然教学能力较强，但往往没有及时了解行业一线信息，所以他们也需要不断地提升自己，即除了提升自身的知识水平以及技术水平以外，还需要提升自身的素质以及思想。而校企合作则是一种特别合适的方法，首先其与“工作室式”特殊教学目标完全吻合，教师教学主要是为了培养符合市场需求的人才，而企业则是需要寻找符合企业发展的人。而校企合作的方式有很多种，如平台合作。教师通过平台与企业进行协议联系，然后每年定期与学生进入企业进行实习，同时企业也能定期发派一些技术人员进入到高校负责经验交流以及教师培训。[3]

4 结束语

“工作室式”教学对于动漫设计专业发展具有重要意义，但是“工作室式”是教学面向市场竞争的一种创新教学方式，所以在进行教学时首先需要了解市场信息和动向。

参考文献：

[1] 吴利锋.基于工作室平台的艺术设计专业实践教学制度建设——以长沙师专创意产品研发基地视觉艺术工作室为例[J].设计，2013（02）：192-194.

[2] 刘咏松，王家骐.基于“工作室制”人才培养模式下高职动漫专业课程项目化改革研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（02）：180-181.

12.平面设计专业组的工作总结 篇十二

一、基于工作过程的专业教学改革设计思路

(一) 对金融保险行业企业进行调研, 确定目标岗位 (群) 及工作任务。在构建新教学模式前, 深入江泰及其他25家金融保险行业企业、12所金融保险及相关专业的高校开展系统化调研, 通过考察、座谈、研讨等, 确定金融保险 (保险经纪方向) 专业岗位群如下:保险经纪公司:市场开发、保险方案、设计、保险销售、保险采购、客户服务、风险管理、项目管理 (主要职责任务包括:客户信息收集, 保险方案设计, 保险采购招投标, 协助投保、出单, 协助查勘定损、索赔, 保险经纪营销管理, 客户服务, 单证案件管理、风险管理咨询、保险经纪项目管理、理财规划) ;保险及保险中介公司:相关专业技术岗位 (主要职责任务:相关专业岗位) ;社会保障部门:相关部门工作人员 (主要职责任务:社会保险基本业务开展) 。

(二) 保险经纪职业及工作过程描述。保险经纪是指受投保人委托, 基于投保人利益, 为投保人与保险人订立保险合同提供中介服务, 并依法收取佣金的单位。保险经纪的服务总流程及主要工作流程如下:走进客户, 收集信息;风险管理, 防灾防损;拟定投保方案, 进行保险采购, 协助办理投保手续;协助客户索赔。

1.保险安排工作流程。投保人委托保险经纪投保——保险经纪为投保人进行风险评估——设计保险方案——确认保险方案——保险经纪向保险人询价——投保。

2.协助索赔工作流程。投保人出险通知保险经纪——保险经纪迅速通知保险人——保险经纪协助保险人现场查勘——保险经纪代理索赔——保险人最终赔款。

3.保险经纪其他服务。调查分析风险——提出防灾防损建议——密切关注风险变化——风险转移、化解的建议。

(三) 根据保险经纪公司工作流程要求, 提炼出保险经纪需掌握的知识内容及应达到的教学目标。保险经纪工作总流程同上;知识目标:保险基础知识, 保险营销知识, 客户管理方法——风险管理知识——财产保险、人身保险各险种知识——保险采购知识、保险理赔知识;教学目标:掌握保险基础知识, 能进行客户开拓——掌握风险管理知识, 能进行风险分析, 提出保障方案;与客户沟通能力——掌握财产险、人身险各险种知识, 能够制定投保方案并进行保险采购;

二、基于工作过程的金融保险专业教改实践

从金融保险专业学生的学情出发, 结合江泰及行业岗位 (群) 核心能力素质标准, 融行业企业职业技术标准和职业资格标准为一体, 设计金融保险专业课程教学内容;以就业导向、职业能力为依据进行金融保险专业教学整体改造;以专业核心课程为切入点, 实施项目化任务驱动式教改。

(一) 将提高职业技能定为金融保险教改核心, 制定本专业教学标准。将校企合作, 教科研一体, 工学结合的教改思路落到实处, 提出与江泰公司目标共定、课程共建、学生共育、基地共建、师资共培、就业共导的高技能应用型人才培养路径。针对学生特性, 将关键专业技能训练作为课堂教学的主要内容, 循环训练。理论教学以“必需, 够用”为度精讲重点、难点、疑点;同时渗透道德、礼仪、安全、健康、法律等基本素养的有关内容来培养学生综合素质。

(二) 开发“基于工作流程”的课程体系, 加强专业技能基本平台建设。协同江泰公司精选基于工作过程9门主干核心课程 (《保险市场》、《保险产品解读》、《保险销售实务》、《保险采购实务》、《保险经纪服务》、《风险识别》、《合规与道德》、《保险经纪公司经营管理》、《保险项目管理》) 和专业实训、顶岗实习等构建以综合素质为基础, 以能力培养为重点, 适应新经济新常态社会发展及学生个性发展需要的具有职业教育特色的本专业课程体系。为拓展学生专业方向, 特聘请校内外企业行业及教育专家开展专题讲座, 开拓学生视野。重点从基本素质、专业技能、专题讲座三方面将理论融于工作过程。

(三) 在教学组织和教学方法上, 运用项目化任务驱动教学法引导学生主动探究学习;将基于工作过程的金融保险专业教学改革设计落到实处。为达到提高学生职业能力的目的, 采用项目化任务驱动教学法引导学生主动探究学习, 充分调动学生学习积极性, 课堂参与性。任务驱动是基于探究性学习和协作学习间以学生为主体, 老师充当组织者和引导者兼咨询顾问的一种新型教学模式。师生角色转换有利于将职业课程核心知识转变为学生想要得到的生动有趣的学习内容, 是一种有效激发学生内心强力学习动机, 利于真正培养学生的创新思维、学习激情和动手能力, 增强青年学生独立意识和团队合作精神的现代教学方法, 尤其适用于基于工作过程、实践性强的核心专业课程教学。为了培养学生本专业实际操作能力, 一改传统满堂灌少互动的授课方式, 同时创新性地采用全程考核的方式是“拉动”和“推动”学生学习的有机整合, 目前效果较好。将任务驱动教学法引入本专业核心课程教学中, 采取“边用边学边练”的方式将核心理论融于实践教学, 通过“展示项目任务”、“解构项目任务”、“练习项目任务”, 使学生在教师设置的“保险经纪服务”“保险安排”“协助索赔”等虚拟情境和任务项目中接受实训。教师将所要学习的本专业核心知识点隐含在经纪服务、核保制单、索赔等工作任务中, 学生对老师布置的任务分组讨论后在教师的指导下找到解决问题的方法, 最后通过任务的完成来实现对所学知识的构建。这里所指的任务是指在经纪服务、核保制单、索赔等高度仿真工作环境下, 通过运用金融保险专业的各种知识及操作技能来完成特定目标的过程。

(四) 建设第二课堂, 培养学生适应能力。特设金融保险学科带头人和双班主任 (专职班主任和专业班主任) , 为有效开展第二课堂活动奠定了基础。如课前三分钟演讲、教学园地设计、每月金融保险大厅展板设计、课后实训、校际交流、公司考察见习、顶岗实习、技能竞赛等, 有效将学生课堂活动与核心课程、选修课程的学习有机地结合起来, 共同构成“江泰班”涵盖素质和职业能力的整体课程体系和教学新模式。发动骨干学生力量, 组建多种形式的第二课堂, 以传帮带形式培养学生社会适应能力。

(五) 改革考试方法, 建立创新的评价体系。将单纯以理论考试成绩为主改为融综合测评、多方评价、多证考核相结合的全程评价方式;尝试推行以赛代考、强化实训实习考核;鼓励学生利用课余时间参加社会实践;鼓励学生选修其它专业课程, 掌握多门技能, 参加技能实践。运用全程评价体系, 能够充分调动各类型学生学习的积极性和主动性, 使他们能根据自己个性特长, 充分展露自己的才华, 提升自信心。

综上所述, 基于工作过程的金融保险专业教学改革设计是一个长期的, 不断实践、修正的过程, 校企双方密切合作, 及时沟通解决教学过程中出现的问题, 根据企业要求与学院学生学情, 及时调整教学设计, 因材施教, 最大限度满足金融保险行业企业用人需求, 实现现代职业教育“高素质、高技能、应用型”高级人才的人才培养和教学目标, 实现校、业、生和社会多方共赢。

参考文献

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[2006]16号

[2]中国保险业发展“十二五”规划纲要

13.视觉传达设计专业艺术采风总结 篇十三

短短的10天采风活动结束了，学生们都回到了校园。这次采风活动收获最大的就是参加了第21届中国国际广告节，让学生们接触了解到现今国内外较为前沿的广告载体与传播技术，包括户外广告、网络技术、印刷技术等方面的信息。并且有今年国内的优秀作品是学生学习借鉴的好素材。更值得关注的是行业论坛，有国内外知名广告人讲解当今广告行业的新动态及发展趋势，设计创作的新方法与新思路。作为广告学的学生，这是对我们很有意义的一次采风，不仅打开了我们的视野，接触了更加广阔的天地，看到了很多人文知识，让我更加理解读万卷书不如行万里路这句话的深蒂，同时也加强了同学之间的联系，使我们这个团体更加和谐统一，今后的路更加有希望与方向。除了广告节，我们还接触到不同的人文，学习到历史的创造之美，文化的艺术之美，生活的变迁之美，还在这次的学习过程中，感受来自于不同地区的风情文化，建筑，服饰和饮食。我们还在这次的活动中相互学习，增进师生间情谊，同学间关系。通过老师的指导，学生学习到了理论和实践的结合，在专业知识上得到了进一步的提高，对学生在今后的专业道路上有一定的铺垫和提高。感谢学校给予的这次采风实践课程的机会，让我们在学习中放松自己，更增加了对艺术美的追求和对艺术设计创作的突破，对实现自我价值通过量的积累实现质的飞跃。

采风活动结束之后，作为考察实践的一个必要内容和个人总结，要求每个学生都撰写一篇与广告专业相关的论文。须2000字以上。

通过这次的艺术采风考察，让学生了解到行业发展的新状况，更加明确了自己的发展方向，积累了必要的设计素材，为其今后的创作汲取有益的养分,可以说很好地完成了考察任务。

14.平面设计专业组的工作总结 篇十四

考高分的关键是把他们的历年真题做熟做透(我考得是机械设计),决不能一知半解,尽量能举一反三,做完题要多思考,想想该题的难点和易错点在哪,这样既可以加深理解,又可以巩固记忆,还可以养成思考的好习惯。要是搞个错题笔记就更完美了,平时有空拿出来反复温习,一段时间后你会发现自己的基础越来越扎实,做题时越来越有底气。只要坚持,你就能成为高手,专业课拿个130不成问题。

关于专业课还有几点不得不说:1.动手做,别光看,有些细节只有在做的过程中才会发现

2.注意计算能力,细心,这是拿高分不可或缺的

3.大连理工的卷子最好看看,与东大的题路有借鉴之处

4.不要放过小题,重基础

复试笔试:考得是机械原理,题目不难。还是那句话,把真题研究透,注意是研究透,一定要透,不要放过任何

细节。东大的卷子每年都类似,只是把题目做了些小变化,有些人往年的卷子都会了,可一考试就发懵。

所以要弄透他,有了应变能力,上战场才能游刃有余。

面试时:举止自然,穿着得体。给老师留个好印象免试就成功了一大半

至于目前的专业水准不是老师最看重的,他们要的是稳重肯帮他们做事有好学的人,基础差点以后可以补

在某些方面不懂,就不要在导师面前乱说,这点挺忌讳

一章 基础知识

1.（95‘）试画出材料的疲劳极限线图，标出特殊点的坐标，并说明等效系数的意义。

2.（95‘）什么是可靠性设计准则？为什么要建立可靠性设计准则？

3.（96‘）承受静载荷作用的零件，试举例说明能否在危险截面上产生变应力作用？

4.（97‘）机械零件的胶合失效是如何产生的？

5.（97‘）机械零件上那些位置容易产生应力集中？

6.（98‘）用文字描述迈内尔理论。

7.（99‘）在进行机械零件有限寿命的疲劳强度计算时，需要将材料的疲劳曲线修正为零件的疲劳曲线，有几种修正方法？各有何有缺点？

8.（99‘）机械零件的主要失效形式有那些？

9.（01‘）静强度设计和疲劳强度设计主要共同点和不同点是什么？

10（02‘）一承受非对称循环变应力作用的机械零件（应力循环特性r＝常数）。试画图说明其有限寿命的疲劳强度计算方法（过程）。

11.（03‘）何谓应力集中？对零件的静强度、疲劳强度影响是否相同？

12（03‘）线性疲劳损伤累积方程（Miner方程）的意义是什么？

（04‘无简答题）

第二章 螺纹联结和轴毂联结

13.（95‘）试画出铰制孔用螺栓联结的结构图。

14.（98’）螺栓组受力分析的目的是什么？

15（99‘）为什么螺栓联结需要防松？放松的实质是什么？有哪几种防松措施？

16（00’）花键联结有哪几种？它的定心方式如何？

17（01‘）测力矩扳手和定力矩扳手是利用什么原理来测定螺纹联结预紧力的？

18（02’）当螺栓联结受到轴向工作载荷F后，螺栓伸长的增量△δL和被联结件的变形量的恢复量△δF是什么关系，为什么？

19.（02‘）试述花键联结的主要优点。

20（03’）平键联结设计中，键的尺寸bXhXL是怎么确定的？

（04‘无简答题）

第三章 带传动

21。（96‘）试述带传动设计准则，并说明哪种失效形式限制了带传动的承载能力？

22.（97’）V带传动中，张紧装置应该放在什么位置？为什么？

23.（99‘）在设计V带传动时，为什么要限制带的根数？限制条件如何？

24.（00’）在普通V带传动中，影响带疲劳破坏的主要应力是哪些，为什么？

25.（01‘）画图并说明正常工作中V带与主动轮接触弧上带受拉力的变化情况。

26。（02’）试述带传动张紧装置的三种类型。其中一种装置的张紧轮应该布置再什么位置？

27.（03‘）带传动中为什么限制了d1>dmin?

PS:这些都是95～2004年真题中整理出来的，如果发现其中某一年没有（如上面的98’）并不是我忘了敲上来，是因为那年本章没有出题。

第四章 链传动

28.（96‘）试述减小滚子链传动动载荷的主要方法。

29。（97’）链传动的失效形式有哪几种？

30（98‘）链传动产生的动载荷有那些？

31（99’）链传动的运动不均匀性产生的原因是什么？

32（01‘）写出正常工作情况下限制链传动的主要失效形式？

33（02’）影响链传动的晕倒均匀性的主要参数有哪些？为什么？

34（03‘）链传动中，节距P的大小对运动均匀性有什么影响？

35（03’）链传动中，为什么要限制大链轮的齿数Z小于150？

今天就写到这里啊，困了。

唉，明天还要加班~_~

一定要坚持～坚持写完！

第五章 齿轮传动

36.（95‘）某厂有一开式齿轮传动，轮齿发生折断，试提出可能的改进措施。

37（96’）试提出防止和减缓齿轮齿面出现点蚀失效的措施。

38。（97‘）一对齿轮传动，哪个齿轮齿面的接触应力大？那个齿轮齿根的弯曲应力大？

39。（99’）直齿圆柱齿轮进行弯曲疲劳计算时，其危险截面是如何确定的？

40.（00‘）闭式齿轮传动中，阮、硬齿面齿轮传动在失效形式上有何主要区别？

41.（01’）建立标准直齿锥齿轮传动强度计算模型的依据是什么？忽略了什么因素的影响？

42。（02‘）请列出齿轮传动的主要失效形式。

43.（03’）齿轮传动设计中，齿形系数YFa与哪些因素有关？

44（03‘）齿轮传动的动载荷系数K=KAXKVXKαXKβ中，kv考虑的是什么因素的影响？

45（03’）与链传动、带传动相比，齿轮传动有哪些主要优点？

46（03‘）闭式软齿面齿轮的主要失效形式和设计准则是什么？有那些提高承载能力的措施？

HEROWUKING

2006.5.8

GoodDay Today!

第六章 蜗杆传动

47。（98‘）蜗杆传动中，蜗杆的布置原则是什么？

48.（97’）闭式蜗杆传动包括哪些计算？

49.（99‘）闭式蜗杆传动为什么要进行热平衡计算？

50（00’）蜗杆传动的功率损耗包括哪几个部分？自然通风时连续工作的蜗杆传动的热平衡计算的目的是什么？

51（01‘）为什么一般情况下蜗杆用淬火钢，蜗轮用铜材料制造？

52（02’）试述蜗杆传动最常用的配对材料，为什么这样选择？

53.（03‘）为什么闭式蜗杆传动必须进行热平衡计算？当热平衡计算不满足要求时，可能采取哪些措施？

第七章 轴

54（95’）简述轴有几种强度计算方法？各适用于何种场合？

55（00‘）轴上零件的轴向固定和定位方法有哪些？

56（02‘）试述轴的设计步骤。

57（03’）轴按其承载情况分为哪几类，齿轮减速器的输出轴属于哪一类？

第八章 滚动轴承

58（98‘）滚动轴承预紧的目的是什么？

59（00’）滚动轴承的套圈和 滚动体的应力变化情况如何？

60（01‘）画出滚动轴承中各个元件的载荷分布（内圈转动，外圈固定）

第九章 滑动轴承

61（96’）试画出动压轴承的油膜形成的过程。

62（97‘）为了保证滑动轴承获得较高的承载能力，油沟应布置在什么位置？大小如何？

63（99’）非液体摩擦滑动轴承需要进行哪些计算？各有何含有？

64（00‘）在设计液体动压滑动轴承时候，是否需要进行非液体摩擦滑动轴承的计算，why？

65（02’）试述非液体摩擦滑动轴承应进行哪几个方面的验算，为什么？

66（03‘）非液体润滑的滑动轴承通常进行哪些条件性计算，各有什么意义？

第十章 连轴器和离合器

67（96’）连轴器分为哪几大类，各有何特点？

68（97‘）刚性凸缘式连轴器是如何保证两轴对中性？

69（01’）安装连轴器时，两轴容易出现哪些误差？

70（03‘）固定式连轴器与可移式连轴器有什么区别？各适用于什么场合？

次贴到此基本上就结束了，希望对你的专业课复习有所帮助:）

如果有什么建议或要求可以跟我联系（By Email）

15.平面设计专业组的工作总结 篇十五

1. 学习情境导入———任务教学法

使用目的:任务教学法是以一个典型工作任务提出问题, 通过工作计划和自行控制工作过程手段, 引导学生独立完成学习和工作的教学方法。在完成教学任务时, 先给学生下发与之相关的任务工作单, 让学生了解工作任务, 根据工作任务的要求确定相关知识与技能, 进行计划决策。在任务的履行过程中, 采用参与、体验、互动、交流、合作的学习方式, 充分发挥学生的认知能力, 调动他们已有的语言资源, 在实践中感知、认识, 在“做中学、在学中做”。

实施过程:首先, 教师确定执行任务的目的, 如介绍物流公司、介绍公司业务, 撰写与公司业务推广相关的E-mail邮件等, 提供真实的任务建议、执行任务的语境, 引入与任务相关的新的语言知识和物流岗位知识, 包括特定的词汇知识和句子结构, 并进行练习, 让学生注意固定搭配、语义比较、特殊句式等, 引导学生注意和理解物流专业英语词汇、句法、文体等方面的特殊性。

实施效果:课堂的任务为学生提供交际的机会和动力, 让学生使用语言学语言。学生在完成任务的过程中生成、领会和应用语言知识和交际知识, 发展听、说、读、写等语言技能及与他人磋商、交流、协调、合作等交际技能。

2. 学习情境的实施———项目教学法

使用目的:项目教学法是师生共同实施一个完整的活动任务而进行的教学活动。以物流相关岗位活动的典型工作任务作为教学内容的导入, 从实践入手, 引导学生学习相关知识, 掌握完成物流活动任务技巧, 即资讯、计划、决策、实施、检查、评估。资讯, 教师布置工作任务, 学生按任务要求, 查找相关信息;计划, 以小组为单位, 学习和分析信息资料, 制订工作计划;决策, 教师审查计划, 提出建议, 学生修改;实施, 学生根据工作计划独立完成工作任务;检查, 教师和学生对完成工作任务的每个环节进行检查对照, 展示工作结果;评价, 学生对完成工作任务的表现进行自评和互评, 教师作出最终评价。

实施过程:例如, 在学习情境五“运输”这一主题内容时, 设计一个为“客户制定合理的运输模式”的项目, 其中包括选择运输方式、决定运输路线、优化运输方案等任务, 学生就会觉得这个技能和相关的知识在将来的工作中很有用, 学习、操作起来就会有较高的积极性, 教学效果也会增强。

实施效果:学生在完成项目的过程中自主地进行实践、探索, 在实践的过程中学习了知识、提高了能力、掌握了技能。

3. 与承运人谈判———案例教学法

使用目的:案例教学法是一种教师与学生直接参与, 共同对教学案例进行分析、讨论和寻求问题的解决方案, 培养学生分析问题和解决问题的能力、团队合作能力和创新能力。通过剖析案例, 让学生把所学的理论知识运用于实践中, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 加深对理论知识的理解。

实施过程:通过具体案例分析组织教学, 教师在课前准备典型案例:一家食品公司正在和远华物流公司北京分公司的代表谈判物流费用。经过对货物数量、承运时间、仓储和分销网络的考察和谈判, 物流公司最终同意将物流费用从零售价的3%降低到1%。组织学生在课堂上讨论, 并根据案例编辑对话情境。在案例分析过程中, 启发学生的思维, 最后对不同的观点进行评述和总结。

实施效果:通过案例分析, 学生把理论知识用于实践之中, 提高了学习的自主性和积极性, 培养了分析问题和解决问题的能力, 取得了较好的教学效果。

4. 小组合作教学法

使用目的:小组合作教学法在教学活动中, 对出现的疑难问题, 通过小组讨论, 积极发表个人见解, 共同解决问题。应用小组合作教学法, 不但提高了教学效率, 而且培养了学生的合作意识、团队意识和竞争意识, 促进了学生心理品质的健康发展。

实施过程:根据教学任务, 将全班学生依据一定的要求分成若干小组。学生通过互动、合作完成某一任务的教学活动。它需要小组成员相互依赖、相互支持、共同合作提高个人的学习成效, 达到学习目标。

实施效果:培养学生的合作意识, 合作学习可以在尊重个体的基础上, 培养团队意识, 形成和谐的人际关系, 产生自尊, 树立自信, 学会理解和宽容, 树立规则意识和服务意识, 从而有利于学生未来的职业发展。

5 语.言情景模拟教学法

使用目的:情景模拟教学法就是在课堂中构建或模拟某种物流交际活动的真实场景, 形成物流专业英语交际的语言氛围, 把学生引入教学内容所表现的“情景”中, 创造性地学习, 提高英语的交际能力和交际水平。

实施过程:情景的创设要以物流专业英语交流内容为背景, 例如:模拟物流公司业务洽谈会、模拟物流货运单据的填制等。首先, 由教师提供相关的案例资料;其次, 让学生扮演贸易双方, 讨论业务方案、会议流程及谈判策略。学生充分运用所学物流业务知识, 用英语进行具体洽谈。教师公布结果, 发现并解决问题, 并让学生分析优劣的原因。

实施效果:这种模拟实战练习以任务为中心, 培养了学生独立完成拟写物流商务活动信件的能力, 处理涉及商品购买、价格、支付、货运、报关等问题的能力;提高了发现问题、分析问题、解决问题的应变能力。此教学方法真正体现了“以学生为本”的教学思想。

参考文献

[1]Richards, J.C.Curriculum Development in Language Teaching[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.理论、实践与创新.清华大学出版社.

[3]杨燕.基于工作过程的商务英语教学实践[J].考试周刊, 2009 (35) .

16.平面设计专业组的工作总结 篇十六

关键词：高职类 开展 毕业论文（设计）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0011-01

专科层次高等职业教育由于办学定位、教学管理、学制等诸多因素影响，对高职毕业生是否需要完成毕业论文（设计），主要有两派主流观点：一种观点认为毕业设计训练可以提高学生综合素质和创新思维能力；另一种观点建议高职院校学生毕业通过获取职业资格证代替毕业论文。实践证明，高职类学生在校期间要完成一篇很好的毕业论文（设计）确实不是一件很容易达到的事。笔者根据近十年来对高职学生毕业论文的指导工作，探究学生在毕业论文（设计）完成中出现的问题，提出了解决问题的方法和措施，从而为高职学生毕业论文（设计）工作开展的必要性提供决策依据。

1 高职毕业论文（设计）常见问题

高职教育学制短，在接受理论学习的同时，要有大量时间用于专业实践、毕业实习和技能考核鉴定，加之生源质量等问题的影响，高职学生在完成毕业论文（设计）时往往会出现诸多问题，主要表现在两大方面。

1.1 客观方面

1.1.1 学校对毕业论文（设计）的教学定位不明确

高职专科院校对毕业论文的质量标准认识模糊，缺乏明确的定位。部分高专院校片面的夸大并曲解了以就业为导向的培养目标，对最后一学期的毕业设计教学没有制定清晰的质量标准、思想不统一、定位不明确。

1.1.2 毕业论文指导不到位

（1）教师工作任务繁重，论文指导精力投入不足。许多专科院校的教师已承担了大量、繁重的教学任务，课余时间还要搞科研和自我充实，没有充足的时间和精力指导毕业论文；（2）和学生沟通不够，不了解学生的特点。日常教学中，师生间只是通过课堂教学了解学生，对学生实习岗位及从事作业环节、岗位工作性质和工作内容不甚了解，所以没办法积极的指导学生；（3）部分教师知识结构有缺陷，指导力不从心，指导效果堪忧。一部分论文指导教师由于长年处在教学一线，对行业岗位技术水平发展状况、地方宏观经济结构调控和科研发展现状不了解，论文不能反映本专业发展的最新动态、理论深度不够。

1.1.3 对论文教学管理重视不够

一些管理部门（系部、教务处）对毕业论文认识模糊；缺乏统一的质量标准、规范，或规范不明确、缺乏可操作性；或疏于检查、监督，实施不力；学生的论文过程往往处于放羊状态，论文成绩评定不严谨，人情成分过大，缺乏质量评价体系等。

1.1.4 参考文献资料和数字资源库有限

部分高职学校馆藏书籍有限，由于高职院校办学经费紧张，提供给学生的数字资源库有限，学生在完成论文设计时，相关文献资料不能满足专业论文写作需求。

1.1.5 提供选题不合理

多数专业班级的毕业论文题目指南是由院（系）教师提供给学生的，数量相对偏少，研究方向有限。且部分题目和学生的兴趣或工作方向脱节，导致学生积极性不高、敷衍了事。另外，学生自主选题又存在对专科层次知识能力把握不足，论文选题脱离实际和超越自身能力水平的现象。

1.2 主观方面

1.2.1 学生对毕业论文重视不够

许多学生不重视毕业论文，对毕业论文抱有敷衍了事的态度，没有认真结合专业学习和实习内容及实践工作认真思考。只为完成任务东拼西凑，甚至在期刊上直接抄袭、在网上下载或在线购买等。

1.2.2 学生的写作能力有待提高

学生普遍缺乏科技文献写作基础知识和基本训练，表达能力不强。初稿往往存在诸如选题不当、观点不明、论证不清、缺乏逻辑、表达不清和缺乏规范等问题。

2 解决的方法和改进措施

毕业论文（设计）也应该体现新世纪人才培养的核心，即是创新精神、创新能力和实践能力的培养。

2.1 准确定位毕业论文（设计）

高职学生的毕业论文（设计），是对学生运用所学理论、知识、技能开展科学研究、分析问题、解决问题的基本能力的一次全面考核，因此，专科院校对此应有明确清晰地定位，并规范论文（设计）各专业门类质量要求标准。

2.2 选题要科学

科学的选题从以下三方面进行：一是要能反映专业学科特点；二是要有创新。立足本专业，以科学创新，解决现实存在的问题为出发点和落脚点，得出新的观点，具有新颖性；三是要根据自己的能力选择切实可行的课题。

2.3 提高论文指导教师专业素质

按照有关规定，大专毕业论文指导应具备一定的条件。担任论文指导教师的人，其本身必须具有较高的专业素质和思想、理论及文字方面的修养。

2.3.1 思想修养

身为指导导师，首先应具有较高的政治觉悟、思想水平和强烈的责任感，有“燃烧自己、照亮别人”的“蜡烛”精神和甘为“人梯”的精神。

2.3.2 理论修养

俗话说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。担任论文指导教师的人，应当对行业岗位技术水平发展状况、地方宏观经济结构调控和科技发展现状进行全面了解，注重自身理论知识和职业技能水平的提高。

2.3.3 文字修养

指导教师不但要熟练地掌握论文写作知识，具备一定的语法、修辞和逻辑知识，而且要有扎实的文字功底和较高的实际写作能力。都应有“名师意识”。因而要重视自身素质的养成和水平的提高。否则，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。

2.4 提高论文写作水平

为提高高职学生的论文写作水平，在课程设置中开设应用文写作课程，系统讲授论文的撰写方法。注意课程中训练学生归纳和总结、思维、分析、表达能力，同时，通过完成课程小论文的形式养成勤于动笔的好习惯，为毕业论文的写作奠定基础。

2.5 要具备一定的资料信息源

要学会借助图书馆丰富的藏书。数字资源库，选择具有丰富资料来源的课题进行写作，可达到事半功倍的效果。

高职学生完成毕业论文（设计）工作，是一项复杂的系统工程，它涉及到学校、教师、实习单位、学生方方面面。紧紧围绕高职人才培养目标，定位在技术应用层面。结合企业的生产实际，围绕岗位工作撰写论文，促进毕业论文与实际工作的有机结合，更好的完成毕业论文（设计）这一教学环节的实施。

参考文献

[1]蔡晓雯，谢建华.高职教育的毕业论文指导与学生创新能力培养韩耀明[J].广西轻工业，2007.

[2]黄文娟.高职院校学生毕业论文撰写要点探析[J].企业家天地，2010.

[3]房萍.谈如何做好高职学生毕业论文指导[J].辽宁高职学报，2004.

17.平面设计专业组的工作总结 篇十七

一、专业发展概况

广东技术师范学院环境艺术设计专业创建于2001年，同年招生，报到新生22人。现有在校生127名。本专业目前有专任教师12人，其中教授2名，占总人数的 16%，副教授2名，占总人数的 16%，硕士3人。

美术学院现有建筑面积近5千平方米，教学仪器设备价值300多万元，图书馆藏书2多册。教职工35人，其中专任教师 29人、高级职称教师5人；现有全日制学生470多人，成教生100多人。而环境艺术设计专业是依托美术学院为平台并经过近7年的建设和发展后，形成了一定的办学规模，且办学效果在不断提高，在历届的毕业生里，他们凭借自身实力和不懈的钻研精神，已在广东的环境设计领域初露头角，前景非常乐观。

环境艺术设计专业旨在培养德、智、体全面发展的环境艺术设计专业人才。要求学生一方面了解环境艺术的历史现状，使自身具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力；另一方面熟练掌握环境艺术专业所需的理论基础知识和相应的计算机技能及运用技巧，通过大量思维性的设计训练，提高学生独立思考的能力，和创新能力。

二、专业定位（方向）、人才培养方案的特点及执行情况

1、专业定位

(1)培养具有一定艺术修养、设计修养，在发扬、继承我国传统建筑、装饰文化遗产，并能借鉴国际范围内适合我国国情的专业成果的基础上，掌握环境艺术设计的专业基础、专业理论，形成专业技能、修养素质、创造意识三位一体的综合素质的高级人才。并通过选修形成一专多能的知识与技能架构，除具备独立创作设计能力、较强实践能力的室内设计、景观设计，施工管理的专门人才外，还应成为面向基层、面向生产、管理、服务第一线的高素质、高层次的应用型的复合型人才。同时也应是德、智、体全面发展的合格的二十一世纪人才。(2)贴近经济和社会发展的需要，进行准确的专业定位，通过较为深入的专业考察和调研，结合7年来办学过程中的经验与教训，我们已基本掌握了环境艺术设计专业用人市场的现实需求以及环境艺术设计从业人员的知识结构、能力结构和工作环境的新变化，同时根据招生情况，将环境艺术设计专业定位为：面向市场、面向企业、面向地方经济建设，立足广州、珠海，辐射珠三角，服务全省，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、人文素养和创新精神，具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，熟练掌握环境艺术设计专业所需的理论基础知识和相应的计算机技能及运用技巧，具有独立进行环境艺术设计实践的基本能力，能直接产生社会效益及经济效益的高级复合型艺术人才。

(3)深刻理解高等职业教育的科学内涵，树立正确的职业教育观念，确立清晰的办学思路，强化质量意识在深刻理解我国高等职业教育科学内涵的基础上，紧紧围绕高职教育的人才观、质量观和教学观，树立以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育观念，理清专业建设指导思想，即：“依托产教合作，搭建素质平台，强化技能训练，突出职业能力。”同时，从实际出发，提炼本专业的办学思路，即根据社会需求确立专业培养目标，以职业能力为本位制定教学计划，以岗位能力为基点开展课程改革，以双师型为目标大力加强教师队伍建设，以实训实习基地建设为支撑积极推进产学研结合，以教学研究为基础促进专业建设。

(4)学院领导高度重视，全力支持和推进专业建设学校有力的支持为系加快发展奠定了基础。学校在教学场地和设备经费、专业建设经费等方面给予了大力支持，为本专业的发展打下了一定的基础。

2、人才培养方案特点的执行情况

(1)人才培养目标明确、合理，学生应具备的知识、能力和素质结构定位 根据本专业的特点和社会需求，研究制定本专业职业能力和素质分析框图，制定明确的环境艺术设计专业职业能力分解与课程设置表。（详见以下表格）

 u 知识结构

思想道德修养与法律基础；形势与政策；大学语文；大学英语；体育；计算机应用基础；就业指导

素描；色彩；摄影基础；平面构成；设计概论；广告文案写作

艺术实践；计算机二维；装饰雕塑；室内设计程序；建筑学基础

素描；色彩；摄影；色彩构成；立体构成；展示设计；艺术考察；家具设计；室内设计风格与流派、住宅空间；人体工程学

材料与构造；建筑模型；设计表达；室内空间设计

景观设计学基础；区域景观；园林景观；园林植物与应用

知识结构



u 能力结构

 u 素质结构 第一学年

第二学年

第三学年

第四学年

绘画基础

美学基本修养

室内设计程序

建筑制图

材料与构造

景观学基础巧

毕业设计

人体工程学

植物运用

专业技能目标

园林景观设计

设计表达

(2)

(2)为更好地体现以服务为宗旨，以就业为导向的思想，以学生就业岗位需要之职业能力为核心，以素质为基础，走产学研结合的道路，为学生提供优质的教学服务的思想，比较鲜明地体现环境艺术社专业的特点，提出本专业的人才培养模式，具体要求包括：

 u 掌握计算机技能的能力和环境艺术设计的基本理论和能力；  u 掌握环境艺术设计创作的专业技能和方法；

 u 参与各种专业大赛和国家级、省级设计大赛以及社会实践的综合能力；

 u 具有独立进行环境艺术设计实践的基本能力，能直接产生社会效益及经济效益，最终使教学效果得以呈现。

 u 了解有关经济、文化、艺术事业的方针、政策和法规；

了解国内外环境艺术设计的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法。

三、办学条件

1、师资队伍 环艺专业有教学经验丰富的教授、副教授4名，其中有省内外知名的中青年设计师、艺术家，有在国内有一定声望的、治学严谨的学者，形成了一支结构合理、实力雄厚的教学科研师资梯队。近年来，他们获得了多项国际国内大奖。一些国家和地区的著名专家、学者受聘为我专业客座教授。

2、图书资料

学校总藏书量为8万多千册，美术学院有2万多册，其中环艺的1千多册。学校现藏书的内容形式与数量上与美术学院各专业的教学与建设发展方向的要求存在着较大的差距，一直以来制约着专业学科深层次的发展，具体表现在老师的教材选用与教学参考书目的指定缺少专业实用性、前沿性。学生普遍感到学校图书馆在环境艺术设计专业方面的参考书籍匮乏，专业知识的信息量更新太慢，与现时该门学科的发展相距甚远。希望学校在专业书籍的藏书选择上做到具备更强的专业性、实用性、前沿性，为教师的教学、学生的阅读提供更广阔的空间。

3、实验室、实习（实训）基地建设点

目前美术学院环境艺术设计在这方面亟待加强建设，实验室、实习（实训）基地建设点一直以来是该专业发展的短板，严重阻碍专业建设的深入发展。而且环境艺术设计的知识点是一个艺术思维、现场、施工、材料、管理、沟通等集一身的专业，没有系统的工程施工实践经验与宽厚的理论知识做支撑我们几乎不可能完成该专业的建设与教学，学生不进入这种工作学习的空间场所深化自身的技能，他的设计理念将成为空洞的理论。我们要解决的是设计理念与现场施工矛盾的问题和设立平台基地为专业教学服务。这种基地平台的建设就是要校企合作把设计工作室机制引入到日常教学当中，建设实践基地平台为职业教育培养师资和为社会培养优秀的室内设计师，其前提是基地平台要能提供环境艺术设计专业知识结构的必备条件；技能、基础知识，并建立一套行之有效的教学计划使实验室、实习基地的建设成为长效机制，从而让教学与实践达到良性的循环。

四、教学效果与人才培养质量

1、教学效果

环境艺术设计室内建筑空间艺术设计活动的目的，包括设计教学，都是为了让人的心灵充满创造精神。教艺术就是教人怎么去创造。环境艺术设计教育不应仅仅既定的，或者以前做过的空间艺术，而且要告诉学生未来充满潜力，充满条件，充满创造。按部就班地延续过去的经验、原理和答案不可能创造一个未来。“未来大量的可能性藏在暗处”，需要用艺术思想和艺术活动来探求。创造性是一种黑暗中看东西的视觉能力，或者说是一种想在黑暗中探索的心灵。毕业设计教学应是一种形成思想感觉，和形成一个让创造性可以重温萌芽时期的方法。我们始终应贯穿设计观念的培养和艺术表现，强化学生的原则性，目的是为学生以后创作活动，如建筑空间，打下良好基础。让学生天份表现出来，以便他们选择深造方向。学生的背景和天份各有不同，打开他们的潜能，调动个人的主动性，建立来自本能的自信，培养创作原创作品应有的创造力。1）、2006届环境艺术设计专业室内设计方向刘桂强同学毕业设计作品《京剧艺术馆》在2006年11月17日荣获第十四届亚太室内设计大奖赛学生组金奖。作品用建筑空间的设计唤起人们对传统艺术“京剧”的记忆。作为这样一个毕业设计选题设计者所面临的的压力与困惑是巨大的，压力来自于京剧艺术是传统文化的组成部分也是国粹，这种关系外延之大之抽象是作为一个在校学生设计能力所不及的；困惑是如何从建筑艺术设计的形式语言中思辨、抽象出建筑形体并以此来诠释京剧艺术在当下所面临的困顿与衰弱。在指导老师吴健平的启发下从刘桂强同学从最基本构成京剧艺术的造型“脸谱”中找到了切入点并以此为基础不断扩大散发出形体构成与色彩构成，并运用现代建筑空间的艺术构成形式与语言设计完成该作品。当然其创作的原动力也是基于西方现代主义强势文化背景下人们的对传统文化漠然，并通过设计唤起人们缺失已久的常识与记忆。2）、刘桂强同学毕业设计作品《京剧艺术馆》在2006年10月23日荣获首届海峡两岸中南生态家居创意大奖赛金奖。3）、2006届环境艺术设计专业室内设计方向林金文同学毕业设计作品《艺术交流馆》在2006年10月23日荣获首届海峡两岸中南生态家居创意大奖赛铜奖。作品用现代建筑解构的手法创造了一个符合时代需求的特定的空间场所。其创作的灵感来自于在现实生活中的人们经常看见并使用的丝绸带。丝绸的飘逸与极不稳定的形态给创作者以触动并由此激发了设计创作灵感。观察生活、发现生活、体验生活、感悟生活，并通过艺术设计手法还原其中要义是该学生毕业设计最闪光的地方。其创作、还原的方法也为今后的教学与毕业设计提供一个成功的案例。4）、陈秋义同学毕业设计作品《岭南饮食文化中心》荣获首届海峡两岸中南生态家居创意大奖赛铜奖。就美学而言，中国古典建筑独步世界，就功能而言，中国的居住文化早就有一整套自给自足的传统。该毕业设计对传统岭南民居建筑空间的关注与思考并通过作品得到充分诠释，同样用现代建筑空间处理手法使其找到了传统建筑与现代建筑的契合点。5）、吴迪同学毕业设计作品《爱的生活婚纱店》荣获首届海峡两岸中南生态家居创意大奖赛最佳创意奖。热爱生活对美好生活的向往是创作者发自内心的，由此迸发出其设计的动力并使其找到了艺术设计来源于生活的道理。该作品在挖掘生活与艺术的关系上特点鲜明、突出。《京剧艺术馆》等学生作品的获奖实证了教学创新探索与创作原创作品的创造力在设计作品中的呈现。广东技术师范学院艺术设计系2006届环境艺术设计专业室内设计方向，刘桂强同学毕业设计作品《京剧艺术馆》在2006年11月17日荣获第十四届亚太室内设计大奖赛学生组金奖。《南方都市报》在2006年11月24以“丢失的京剧

他捡回来”为主题，以“广州大学生以融合京剧元素的作品夺亚太室内设计大奖赛金奖”为副标题图文并貌的详细报道了刘桂强同学夺得第十四届亚太室内设计大奖赛学生组金奖的作品《京剧艺术馆》设计的背景与心路历程。《南方都市报》从正面宣传广东技术师范学院办学指导思想，同时也极大鼓舞激励了艺术设计系的学生的学习与创作热情，为环境艺术的教学注入新的活力，也为教学改革提供一个教学上、专业上、科研上与技术上的有力保障，更为2008年艺术设计系本科教学合格评估打下良好的基础。

2、人才培养质量

（一）基础理论与专业知识达到培养目标要求;（2）掌握环境艺术设计的基本理论和基本知识；（3）掌握环境艺术创作的专业技能和方法；

（4）具有独立进行环境艺术设计实践的基本能力；

（5）了解有关经济、文化、艺术事业的方针、政策和法规；（6）了解国内外环境艺术设计的发展动态；（7）掌握文献检索、资料查询的基本方法；(二)职业能力与素质的综合性培养。

（1）多层面、全方位开展法制、道德教育，使学生知法守法，并养成良好职业操守。

（2）坚持“双证书”教育，注重专业课程与职业技术认证课程融合，让学生在完成学业取得学历证书的同时，直接取得职业资格证书。积极开展社会实践，争取各项赛事的参与。

五、存在问题与改进措施

1、存在的问题

学校的教育是为社会和经济发展培养技能人才的教育，教育的质量要通过学生掌握的技能和创新水平，用人单位的受欢迎程度来体现，因此，学校的专业设置必须面向市场，面向企业的需求，要同区域产业结构的调整相适应，培养区域经济发展所需的创造性人才。

目前，环境艺术设计专业的办学同市场需求之间的结合程度还不高，主要体现在一是人才培养过程缺乏企业的有效参与，二是专业的人才储备不足，师资培养资金投入不足。三是专业结构和师资结构还不够合理，实训设施建设相对薄弱。四是专业现有师资在年龄结构、职称结构、教师专业定位等方面不够合理。专业课教师数量不足；年轻教师比例较高，高职称教师比例较低；专业带头人，校内外公认的名师缺乏。

当前，不同的学校所培养的学生存在很大差别，有的参加工作后就能很快适应工作的需要，有的则需要很长一段时间，不能真正适应工作需要。当前在我国开办环境艺术设计专业的学校主要有两类：一是在建筑学校开办，另一类是在艺术学校开办的，当然各有侧重和特点。这两类学校的学生在四年的学习中所掌握的专业知识其实也仅仅是专业的开端。由于学生的差异，将来每个人发展方向也会有所不同，各自都会寻找到相应的位置。作为学校在对学生的培养中，教师的知识结构和实践经验是不可忽视的重要方面，教师的科研水平和工程实践对教学内容的充实和影响会产生很大的作用。环境艺术设计专业在教学、科研、生产三方面结合，会对办好专业教育和艺术理论与艺术实践人才的培养起到不可低估的作用。

作为职业的教育同实际相结合是高等职业院校办学的一个重要内容。学校应为教师与学生提供必要的条件，加强实践性技能的培养。因为环境艺术设计专业所涉及的面很广，有艺术的内容，也有技术的内容，知识含量高，信息量大，还要求学生了解历史，了解现代，了解自己等，具有多方面的人文知识。可以看出环境艺术设计专业是一个多种学科的综合是一门边缘性很强的新型学科。教师只有知识理论知识是不够的，传统的教学模式培养的教师很难再适应高度现代化商业化的现今，教师的知识结构面对强有力市场对设计人才培养的需求也日显疲态。社会在发展，市场在变化，在这样一个形式下，高等职业院校在如何培养适应市场变化的学生？首先要调整教育的视角和观念，要认清楚建筑环境艺术是一门应用性很强的学科，同基础科学所研究的不同，它离不开社会，离不开市场。变化中的市场与传统具有很大差别，我们培养的学生能否胜任设计与实践的工作，也是检验教师能否担任环境艺术设计课程教学工作的航标。

2、改进措施 1）、教师队伍需要进一步完善。建筑装饰设计观念与新的建筑装饰材料开发的日新月异对环境艺术设计专业教师知识与职业能力标准有着不断更新的需要，日前纯学历制的人员聘用制度已滞后，严重阻碍环境艺术设计专业的发展。装饰施工设计、技术人才的需求使得我们的专业教学必须不断深化改革，与市场需求接洽。2）、教学场地的缺乏。学生的规模已越来越大，现有的教学场地与实训已不能满足目前的学习要求，影响了教学进度实施。3）、教学需要设备的进一步完善，使用制度要合理化。建筑装饰技术的发展使得设备必须不断更新，设备的使用程度非常之高。现有的设备使用制度及管理制度只能满足最基本的教学，项目式的实践教学还无法展开实施。这使得教学的成果很难显现，学生的作品在数量与质量上始终得不到根本的改善。4）、实施“项目设计工作室”“开放式实验室”职业训练模式。把装饰工程施工项目带入到教学中。

六、专业特色建设

(1)面向各类企事业单位，突出商业特色，促进就业，活跃专业市场。

(2)推广本专业已拥有的国内一流教学成果的建设理念和教学理念，并以这些成果为龙头，全面带动专业建设。

(3)着重加强训练学生的动手、动口和动脑能力。

 u 动手能力，即注重学生资料搜集与分析能力、设计制作能力现场施工管理及计算机应用能力。

 u 动口能力，即注重学生协调与组织能力、口头表达能力、人际沟通能力及组织与服务能力的培养。

 u 动脑能力，即注重学生的思维训练，注重学生创新方法与创新精神的培养。围绕专业主干课程开设思维创造型专业基础课程，以提升学生的专业技能技巧。(4)着重推行“项目设计工作室”“开放式实验室”职业训练模式。以专业建设和市场需求为主，结合自身资源优势建立专业平台，并以“设计工作室”“实验室”为其依托。充分发挥和利用两室把专业技能课结合实际项目实行，使学生在实践中了解和掌握相关知识。

七、发展展望