全省普通中小学生课业负担监测调查问卷

全省普通中小学生课业负担监测调查问卷（精选6篇）

1.全省普通中小学生课业负担监测调查问卷 篇一

朱君学校年级学生课业负担问卷调查表

同学们：

为真实了解你们的学习情况，切实减轻课业负担，促进你们全面健康快乐成长，学校开展此次问卷调查活动，请在你认同的项目空格内打“√”。（本调查问卷我们采取朱君学校年级学生课业负担问卷调查表

同学们：

为真实了解你们的学习情况，切实减轻课业负担，促进你们全面健康快乐成长，学校开展此次问卷调查活动，请在你认同的项目空格内打“√”。（本调查问卷我们采取无记名形式，请同学们认真如实地填写）1.你认为老师布置的作业数量：

很多（）一般（）较少（）2.你认为老师布置的作业难易程度：

很难（）较难（）适合（）简单（）3.老师通常布置作业的形式是：

发放作业题纸（）做练习册（）抄写课文或词语（）其 它（4.老师是否以增加作业量的方式惩罚学生：有（）无（）5.老师批改作业的情况：

全批（）不定时批阅（）不批（）6.你对老师批改作业的满意程度：

满意（）基本满意（）不满意（）7.你觉得作业负担：

较轻（）适当（）较重（）8.学校能否严格按照课程表上课：能（）不能（）

9.学校开展校园文化活动和体育活动情况：

经常（）偶尔（）不开展（）10.你所在班级有无集体征订教辅资料：有（）无（）

11.你希望老师布置什么样的作业（作业量、作业形式）有挑战性的（）重复性的（）简单点的（）

无记名形式，请同学们认真如实地填写）1.你认为老师布置的作业数量：

很多（）一般（）较少（）2.你认为老师布置的作业难易程度：

很难（）较难（）适合（）简单（）3.老师通常布置作业的形式是：

发放作业题纸（）做练习册（）抄写课文或词语（）其 它（4.老师是否以增加作业量的方式惩罚学生：有（）无（）5.老师批改作业的情况：

全批（）不定时批阅（）不批（）6.你对老师批改作业的满意程度：

满意（）基本满意（）不满意（）7.你觉得作业负担：

较轻（）适当（）较重（）8.学校能否严格按照课程表上课：能（）不能（）

9.学校开展校园文化活动和体育活动情况：

经常（）偶尔（）不开展（）10.你所在班级有无集体征订教辅资料：有（）无（）

11.你希望老师布置什么样的作业（作业量、作业形式）有挑战性的（）重复性的（）简单点的（）））

2.全省普通中小学生课业负担监测调查问卷 篇二

（学生问卷）

11月21日下午第六节课在会议室举行了学生课业负担问卷调查会。会上王校长就调查问卷的意义，做了详细的阐述。最后提出希望，希望各班同学实事求是的逐条认真填写，对于存在的问题学校将及时通知任课教师整改。14:50时问卷结束，本次共下发问卷30份，收回30份，有效卷27份下午15:00时，德育副校长，德育干部对所有的问卷进行汇总，情况如下：

1——2年级任课教师个别（语数）老师，存在留少量家庭作业的情况，根据规范办学的要求1-2年不许留家庭作业。现通知你及时整改。

3——6年级任课教师（语数外）留家庭作业的时间均在1小时之内。符合教育部的要求。提出表扬。

7——9年级的任课教师家庭作业的情况均在2小时之内符合要求。

通过问卷调查，学生睡眠时间充足，教师无体罚和变向体罚的现象发生，教师能按照课表上课，无挤用侵占综合科的现象发生。

萨马街鄂温克民族学校

2016.11 萨马街鄂温克民族学校学生课业负担问卷调查反馈报告

（家长问卷）

11月21日下午为了切实减轻学生的课业负担，为了加快我校的课堂教学改革，促进高校课堂的形成，帮助学生有效的学习，促进孩子的健康成长，学校在三楼会议室举行了学生课业负担家长问卷调查会。会上王校长就召开此次调查问卷会的目的，做家长做了一一的说明。最后希望各班家长实事求是本着对孩子负责的态度认真填写问卷，对于存在的问题特别是学生课业负担过重的问题和体罚变向体罚学生的问题学校将对涉及到的任课教师提出批评并限期整改。14:30时问卷结束，本次共下发问卷30份，收回30份，有效卷30份下午15:00时，德育副校长，德育干部对所有的问卷进行汇总，情况如下：

1——2年级任课教师，语数教师只留少量口头家庭作业，符合要求。

3——6年级任课教师（语数外）留家庭作业的时间均在1小时之内。符合教育部的要求。提出表扬。

7——9年级的任课教师家庭作业的情况均在2小时之内符合要求。

通过问卷调查，学生睡眠时间充足，教师无体罚和变向体罚的现象发生，家长对任课教师的能力和水平较满意，家长关心孩子的成长，家长认为孩子的作业量适中。针对家长问卷中的1-2年级任课教师留少量家庭作业的问题，希望相关责任人及时整改，保证学生的健康成长。

萨马街鄂温克民族学校

关于召开学生课业负担家长问卷调查会的通知

2016.11 各位家长您好：

为了规范学校的管理，切实减轻学生的课业负担，听取家长对学校教学管理及教师的任教情况的意见，学校决定于2016年11月18日下午13:00整在三楼会议室召开学生课业负担家长问卷调查会，希望您白忙中抽出时间，参加此次会议，孩子的成长是家校共同的责任，谢谢您的支持！

萨马街鄂温克民族学校

2016.11.17

关于召开学生课业负担学生代表问卷调查会的通知 各位班主任老师您好：

为了规范学校的管理，切实减轻学生的课业负担，听取学生对学校教学管理及教师作业量情况的意见，学校决定于2016年11月23日下午15:20整在三楼会议室召开学生课业负担学生代表问卷调查会，希望班主任老师在班级内找到优良中差的学生代表，准时参加此次会议，萨马街鄂温克民族学校（校讯通通知）

3.学生课业负担调查表3 篇三

班级各位同学，你们好！为切实减轻学生的课业负担、精神负担和经济负担，请你认真填写下列问卷。

1、你感觉自己的课业负担重吗？（）

A.重B.不重C.一般

2、你感觉老师布置的作业多吗?（）

A.很多 B.适量 C.很少

3、完成一次作业，你需要花多少时间？（）

A.30分钟以内 B.30到60分钟 C.60分钟以上

4、你能按时上交作业吗？（）

A.能 B.基本能 C.经常不交

5、你完成作业的态度是：（）

A.非常认真 B.比较认真 C.不认真

6、学校及教师有无参与或变相参与由社会力量举办的各种针对学生的复习、补课等变相教学、培训活动？()

A、有B、有时有C、无

7、每天在校的体育课、广播操、大课间活动等课外活动时间合计约为（）

A.无B.0.5—1小时C.1小时以上

8、每天睡眠约有几个小时？（含午睡）（）

A.少于8小时B.8—9小时C.多于9小时

9、老师所留作业的内容主要是（）

A.重复性的抄写作业 B.具有开放、层次、阶梯性 C.介于A.B之间 D.很随意,没什么目的性

10、学校及教师有无挤占班级的体育（与健康）课时和其他体育锻炼时间？（）

A.有B.没有

11、你喜欢的作业布置方式是：（）

A.老师统一布置 B.老师分层布置 C.自己布置 D.无所谓

12、你希望的作业形式是：（）

A.书面 B.口头 C.其他＿＿＿＿＿

13、学校有无以各自方式组织学生统一征订和使用规定以外的教辅材料和其他学习用品？（）

A.有B.没有

14、学校有无按考试分数分班、给班级和学生排名？（）

A.有B.没有

15、有无教师“拖堂”侵占学生课间休息、锻炼和活动时间？（）

A.有B.没有

4.关于学生课业负担情况的调查报告 篇四

为推进素质教育的实施，切实减轻学生课业负担，我于本月中旬，对我校各年级学生课业负担情况进行了调查，发现不少同学对当天讲授的新课没有足够的时间进行复习、消化和巩固，也有部分同学为了完成作业放弃了不少休息时间和课外活动时间，违背了素质教育要求学生全面发展的教育规律。以上问题，经过仔细研究，分析原因如下：

一、各科任教师之间联系少，布置的作业不均衡，特别是高年级，有时在同一天内几门课都布置了分量较多的作业。例如：五年级，本星期二，一天有语文、数学、英语、科学、社会、微机六门课程，派生出来的作业就有：抄写字词、背诵课文、数学练习、背诵英语单词、采集植物标本、制作一份家庭成员情况调查表等六种作业，作业时间达到四小时之多，远远地超出教育行政部门的要求。

二、个别科目作业的分量超过了正常比例。如小学五年级数学规定的比例是1:1.2，而实际执行的情况是1:2，甚至达到1:3。

三、有些科目讲授的内容偏深、偏多，学生在课堂上不能当堂领会，更谈不上当堂消化，增加了课后质疑的时间，如英语课有时一节课就讲了二十多个单词，还有句型、语法知识等。学生在课后要占用很大一部分时间来消化吸收。科学和社会等内容也比较多，有些问题光凭单调、枯燥的讲解，学生理解不够深透，学生不能当堂领会。课后遗留的问题较多，增加了学生的课业负担。

四、个别学生干部兼职过多。如五年级李某身兼四职（大队委员、中队长、英语课代表、通讯员），五年级王某身兼三职（学生会副主席、大队委员、副班长），经常因为开会和社会工作占去了不少时间，为了完成当天作业，每天晚上要10点以后才能入眠，个别干部工作方法也有问题，学习与工作的关系处理不当。

五、个别学科上课重点不突出，条理不清晰，语言干涩乏味，造成了学生作业困难。如二、三年级个别班级的数学、语文、科学都有这种情况。

六、部分学生家务劳动多（喂猪、买菜、烧饭、洗衣、带弟弟妹妹）。如四年级的张某每天要烧三餐饭，还要洗衣服、喂猪，晚上八点半以后才能学习，五年级的宋某离校远，每天上学要往返十多里路，每天还要买菜、烧饭，上课经常打瞌睡。

七、家长重视不够，林区孩子的家长大多数文化程度较低，教育观念落后，不能为孩子营造一个宽松、和谐的学习环境。

为了及时调整学生的课业负担，使学生的学习生活有节奏地进行，保证他们的身心健康，我们提出如下改进措施：

一、要进一步改进课堂教学，提高课堂上学生的学习效率，力争做到使大多数学生能够当堂解决问题。对学习有困难的学生要加强指导。力争做到一、二年级不留家庭作业，三、四年级家庭作业不超过四十分钟，五、六年级不超过一小时。

二、为了克服布置作业轻重不均的现象，要求在同年级任课教师之间加强联系，相互通气外，班主任要做好作业的全面安排和平衡工作。

三、各科的作业题要严格按比例布置，并精心选择题目，使之更有典型性、代表性，减少不必要的重复，提高作业的效率。

四、指导学生熟练地掌握计算工具，提高计算效率，缩短做习题的时间。

五、对兼职较多的学生干部，适当地减轻他们的工作，原则上要求一人一职，会议工作的时间，严格控制在每周不超过三小时。

六、加强与学生家长的联系，要求有关家长适当地减轻一些负担过重学生的家务劳动，以保证学生每天有一定的时间复习和完成作业。

七、对学习有困难的学生要加强指导，对少数学习基础较差的学生，要求有关教师加强对他们进行一些学习上缺漏的填补和学习方法上的具体指导工作。

八、积极开展学生的体育文娱活动，保证学生有充足的睡眠时间，不断增强体质，使学生有充沛的精力进行学习。

5.全省普通中小学生课业负担监测调查问卷 篇五

学生负担过重是我国中小学教育长期存在久治不愈的顽症。针对学生负担过重的问题，早在2000年，国家教委就下发了《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》。学生过重的课业负担是造成学生学业问题的重要原因之一。根据叙永县人民政府教育督导委员会办公室通知要求，我校于2017年11月下旬在小雪3-6年级、初中三个年级学生中分中小学分别开展了抽样调查，尽管这几年在限制家庭作业、缩减考试上，县教育部门出台了相关文件措施，也进行了巡查监督，但在过高的期望和过重的应试模式下，减负阻力重重，流于形式，收效并不理想。

一、我校学生课业负担现状

1.课外作业时间过长。学生普遍反映，小学部老师布置作业在40-60分钟可以完成，初中部学生每天完成教师布置的作业时间过长，布置作业门类多，难度大。初中部学生中近70%的学生完成家庭作业时间用1.5-2小时或更长时间。

2.学科练习偏多。学生各科都配备1本练习册，完成练习册的习题是造成学生课外作业尤其是家庭作业负担过重的主要表现。

3.考试次数多。通过调查，我了解到，小学生每学期有4－6次的大小考，初中部就更多。每一单元结束，有单元测试；每学期中途有期中考试；每学期结束有期末考试；而毕业班的考试就更多，市县的抽查考试等。每一次考试对学生都是一次身心大考验，学得好的为要考的更好而紧张，学得不太好的怕考不好而紧张。一说考试学生就如临大敌，甚至出现考试焦虑症。

4.分数挂帅加重了学生心理负担。心理负担过重，严重危害了学生的全面、健康发展。

5.学生的校园文化活动和体育活动时间普遍不足。大概三分之一的同学会觉得充分锻炼了，但大多数学生中很少去运动了，甚至有部分不愿意去玩，担心课外作业时间不够。

6.教师与学生沟通不够。学生中有近46%的学生认为与教师有沟通，但了解不多，小学生这一数字高达70%。小学生的年龄特点有关，也与教师的态度、情感有关。不少学生不是因为智力差而厌烦某一学科的学习，往往是与这科教师产 1 生心理距离由不喜欢这一学科的任课教师到不喜欢这一学科的学习。加强师德教育，要求教师平等、及时、有度地与学生沟通是相当重要。

二、课业负担重的原因分析

学生课业负担过重的原因非常复杂，既有宏观层面的原因，如考试制度、就业形势的冲击，以及传统文化的影响等，也有微观层面的原因等。下面从直接影响学生课业负担的因素来分析，主要有以下几个方面：

1、从家长的角度分析

现在的孩子绝大部分是独生子女，家长的一切希望全部寄托在孩子身上，家长在“望子成龙”、“望女成凤”的传统理念主导下，以不输在起跑线上为支撑点，以能够进入优质初级中学、示范性高中、重点大学，乃至找到理想的工作为目标，因此在孩子进入小学后就不断在学业负担上为其加码。

第一、家长对孩子的期望值过高，总希望自己的孩子不要输在起跑线上，可以在任何方面都超越别人。

第二、家长自主为孩子安排学习。不管孩子愿不愿意，家长依然为孩子购买不少教学辅助材料，让孩子在没有回家作业、或已完成回家作业后继续做。在调查中我们也可以看出，随着年级的增高，家长留给自己的课外作业占的比重也越来越大。这样学生不仅承受着来自学校、教师的压力，回到家还要承受父母给予自己的压力。

第三、家长总是拿其他孩子与自己的孩子作比较，在严格要求中施加压力，还以父母付出的心血、化去的费用责备孩子。许多学生都在调查中写道：“请爸爸妈妈不要再拿我跟别人比较”、“父母给予的压力太大了，喘不过气来”、“我讨厌爸妈每次说到别人家孩子就一脸羡慕，说到我就恨铁不成钢的表情”等等。也许作为父母没有察觉，但这无形中给孩子增加的许多的压力。

2、从教师的角度分析

教师起到传道授业解惑的作用，在学生的学习、成长的过程中占有很大程度的比重。一个学生的健康成长得益于教师的良好教学。而教师的一些不恰当的做法或思想则可能给学生更大的压力与消极影响。

(1)教师教学水平的差异决定了学生负担的轻重，好教师课堂教学的质量高、学生又喜欢，作业完成的速度快，正确率又高。而那些教学水平低下及一般的教 2 师，课堂教学的有效性较差，又习惯于传授式教学，学生的理解、掌握率低下，大量作业的布置，增加了学生的负担，自己疲劳，学生更辛苦。

(2)教师在教学中，拖课现象也十分的严重和普遍。对于小学生而言，一节课40分钟，教师就应该在备课时好好分配时间。我们在去做调查时，从三年级到六年级，七到九年级每个年级都有前一节教师拖课的现象。更有甚者，这节课老师刚拖课下课，下一节的教师就进了教室，有些学生都不敢下位走动。教师能够掌握好每节课的时间与节奏，则会提高上课的效率。

3、从作业评价的角度分析

目前，课程计划中只规定了中小学生完成回家作业的时间，而对学生课业负担还没有一个科学合理的评价标准和具体要求，教师布置回家作业的量绝大部分凭感觉，而且，一些学校学科教师之间缺少沟通与协调。每一科的老师都觉得自己布置的作业不多，但对于学生来说，做完所有作业时间就有些多。

三、整改措施

1、建立“减负增效”制度，加强教学常规管理。学校要充分认识到制度管理是落实“减负增效”要求的保障，通过完善管理制度，强化制度执行，确保减负增效目标的实现。要建立了一整套保证教学质量目标达成的制度，保障教学工作有章可依、进展有序。

2、优化作业管理，提高作业有效性。学校要为减轻学生课业负担，从规范作业管理入手，开展作业设计实践研究，探索控制作业总量的方法和途径，在可行性和有效性方面提供了一些实践经验。

3、改革课堂教学方法，提高教学质量。课堂教学是学生学习的主要方式，教师的教学效果直接影响着学生的课业负担情况。不断提高教师专业素质，改变教学方式和提高教师教研能力，引导学生主动参与、探究发现、交流合作，引导学生勤奋学习，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。

4、丰富校本教研内涵，提高课堂教学效益。校本教研是教学研究的主要载体，是教师实现专业发展的主要途径，也是提高课堂教学质量，从源头上减轻学生过重课业负担的关键。

5、加强宣传，形成家校合力。通过家长委员会、家长会或校讯通宣传“减负增效”工作的意义，提高家长对“减负”的认识，以取得家长的理解、支持与配合。

6.全省普通中小学生课业负担监测调查问卷 篇六

当前，我国教育正在从应试教育向素质教育转轨。应试教育的突出表现是为了高分给学生们背上了沉重思想包袱和课业负担。要推进素质教育，必须切实减轻小学生过重的课业负担和精神负担。本次调查，以点代面，真实、客观地了解我校小学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担过重的原因，发现与总结轻负担高质量的成功经验，为实践校本研究、实现素质教育提供指导。

一、调查目的

减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治、综合治理。当前，各级政府部门力图通过行政命令的方式，规定学生作息时间，规定作业量，这样来减轻学生负担。学校也以新课程改革为牵引，深入开展“减负增效”理论研究。基于这样的思考，我准备从调查入手，通过分析调研数据，提出可行的“减负增效”对策和建议。

二、调查方法

采用调查研究法，调查我所教二个五年级的班级学生，对是否存在课业压力和负担及其造成的主要原因，加强与学生及其家长的沟通交流，探讨有效的解决方法。为确保数据的真实可靠，同时方便学生与家长充分反映情况，特采用开放式并且不记名形式进行调查问卷及访谈。

三、调查过程

本次调查分书面调查和访谈调查。书面调查为问卷调查，问卷分学生卷和家长卷。访谈调查分开家长会与家长一起交流和家访的形式进行。

（一）调查对象

分别对本人所教五年级两个班共104名学生和104名家长进行了问卷调查。

（二）调查内容

为了使调查情况真实、全面，问卷分学生卷和家长卷共涉及19个子项，并留有空格可供学生、家长填写其它的意见和建议。

1．对学生调查的内容有：（1）课业量是否合适；（2）完成家庭作业时间；（3）对课业的兴趣程度；（4）对完成课外作业的压力；（5）课业压力主要来自哪里（老师、家长）；（6）对目前测验与考试内容、方法是否认同；（7）对考分排名的看法；（8）家庭作业是否需要爸爸妈妈督促和辅导；（9）你与老师的沟通情况（好、不好）；（10）家长有没有请家教上门；（11）其它意见和建议。

2．对家长调查的内容主要有：（1）孩子能否独立完成家庭作业；（2）实践性作业家长是否愿意配合；（3）是否购买课外辅导材料；（4）节假日是否要求孩子上补习班；（5）孩子共参加几种兴趣班；（6）对学校 “减负增效”制度的评价；（7）家庭为学生聘请家教辅导情况；（8）其它意见和建议。

四、调查结果分析与讨论

共发出学生问卷104份，全部收回，家长问卷共收回104份，学生和家长对问卷都能认真填写，另外，通过家访和电话的形式与部分家长进行了交流，大多数家长还是很负责任的，提出了不少意见和建议，基本上反映了学生及家长们的诉求。

（一）调查结果综述 从学生问卷中发现：认为 “课业量布置合适”的学生占81.5%；较多的学生每天能够在一小时内完成家庭作业；对实践性作业感兴趣的学生占78.5%；对完成作业有压力的学生占12.5%；认为考试方法单一的学生占11.6%，认为考试太难的学生占7.5%；对考分排名要求不公布的学生占55.6%；能独立完成家庭作业的学生占82.2%，需爸爸妈妈辅导完成的学生占17.8%；认为爸爸妈妈不要过问家庭作业的学生占45.5%；51.5%学生认为课业压力主要来自家长，父母经常要增加一些课外习题和要求参加各种兴趣班的培训。

从家长问卷中发现：孩子能独立完成家庭作业的学生占78.5%；实践性作业73%的家长愿意配合，27%家长没空或配合不了；为孩子购买辅导材料占65%，主要是认为孩子家庭作业压力不大，想让孩子见识些题型有利于开阔思路；节假日安排补课的学生占56%；参加兴趣班的学生占25%；对学校 “减负增效”制度满意的81%。有的家长还提出了辅导材料应由老师指定版本购买，便于课堂练习时统一使用，还有的家长希望学校办辅导班，比将孩子送到外面去学习更省时省钱，针对性更强，效果更好。有的家长希望老师多布置点家庭作业，否则，孩子在家没事干，总往外跑，怕孩子惹事变坏，或结交不良习气的朋友，走斜道；有的家长怕孩子在外活动增多会不安全，还是关在家里做作业好点。

（二）调查小结

从调查中可以看出：学生和家长总体反映布置的课业负担并不重，对学校 “减负增效”制度较满意。但也存在一些问题：小学生年龄小，大多数不会安排自己的时间，需要家长督促。学校把时间留给学生，让他们去做对自己有意义的事，让他们学会利用时间，自主学习，但结果却变成了家长支配。一到节假日，有的家长为孩子选择好几个兴趣班次轮换上课，使小孩子的压力反而加大了，大多数孩子认为家里的学习压力比在学校更大。

（三）原因分析与讨论

小学生课业负担过重的原因非常复杂，既有宏观层面的原因，如教育体制、考试评价制度、评价标准的单一以及“万般皆下品，唯有读书高”的传统思想的影响等；也有微观层面的因素，如学生的兴趣智力水平、学习态度、学习能力、方法的影响等。

1．从社会的角度分析

首先是教育体制的制约。我国各类各级学校招生基本上还是采取统一考试按分数录取的形式，特别是近几年**的各级各类名校的招生如火如荼地进行。考试成绩不仅是升学的标尺，还可能成为今后择业的标尺，更是让家长和学生不敢有丝毫的放松。其次是教育评估制度，许多教育行政部门在评价一所学校的办学效果时，往往把分数和升学率作为衡量的指标，并以此为依据判断学校工作、教师工作好坏。因此学校只能在这根错误的“指挥棒”的指引下继续进行着应试教育的步伐，客观上加重学生负担。

2．从学校的角度分析

我校能充分认识到优化课堂教学，减轻学生过重的课业负担是推动新课程改革，全面实施素质教育的有力保证。因此学校严格按教育部门的规定科学安排课时量，加强了检查监督力度，学校的“减负”工作基本得到落实。但学生学习的科目多，学科教师之间缺少沟通与协调，作业总量时多时少难以把握，再加上学生基础参差不齐，尤其是对一些学习比较困难的学生有时会感觉到压力比较大。3．从家庭的角度分析

当今的学生大多是独生子女，父母盼子成龙，盼女成凤。孩子的学习、升学、择业，无不牵动着家长的心。在这种状况下，家长对孩子的作业不是怕多了，而是怕少了。家长们为使小孩成才，到了节假日，带着孩子奔波在辅导班、兴趣班之间，乐此不疲，有的甚至一天要赶好几场，孩子们不堪重负。有的家长甚至怕小孩子“无事生非”，因此，千方百计要把孩子捆绑在学习上。家长之间总是喜欢盲目攀比，别人家孩子学什么，自己的孩子跟着学什么，生怕孩子输在起跑线上；甚至有的家长想把自己未实现的人生目标强加给孩子，家长们不管孩子愿不愿意，在孩子完成家庭作业后继续加码，这种竞争造成的压力更可怕。

4．从老师的角度分析

作为老师的我们尽可能为提高教学效率而教学，“高效课堂”的实施为课堂教学的高效提供了有力条件。但由于部分教师的思想观念仍停留在应试教育基础上，认为要让学生学得牢、考得好，就要多背、多写、多练。加上学校仍以学生的考试成绩作为考核奖惩教师的主要依据，给教师带来较大的心理压力，而教师又会把压力通过课业负担自然而然地转嫁到学生身上。

5．从学生的角度分析

分数挂帅一直是学生的一个心结。学生考试后，成绩出来，排名不排名，大家都心知肚明，只要有考试就会给学生造成心理负担。在整个过程中，孩子只是个被动的接受者，对于老师、家长的话和所给的任务，他们不能也不敢去反驳，只有被动的接受。有些孩子在家长急功近利思想的熏陶和压力下，也生怕自己落后，从而自我要求、自我加压，反复的做题、反复的背诵，加重了自己的课业负担。

五、对策与建议

如何减轻学生课业负担，提高教学效果，让孩子们快乐学习，健康成长，是社会对我们老师的要求，也是作为老师要经常思考和研究的课题，通过调查了解和结合我多年的教学经验，特提出如下对策与建议。

（一）改革以考试选拔的升学模式以及教育评估制度

对于义务教育阶段的学生，应杜绝升学统考制度，把以成绩论英雄的考试制度改革为考核学生的德、智、体、美、劳，等综合性评估体系。只有改革了考试制度和评估制度，才能拨正学校的管理导向和教师的教学导向，把应试教育真正转变为素质教育，遵循人才成长规律，促进学生全面和谐发展。

（二）加强业务培训，提高教师素质是减负增效的重要保证

课堂教学是学生学习的主要方式，“减负增效”应由课堂抓起。加强教师业务能力培训，提高教师素质刻不容缓。对于老师来讲，一方面要不断探索新教法，精心备课上课，向40分钟要质量和效益，让学生乐学、好学、学有所得。其次优化作业管理，提高作业的有效性。苏联教育家认为：“课外作业数量与学习成绩并不完全是相关的，有些学生作业少，学习成绩并不差。”这就要求教师优选作业，讲究作业的质量、科学性，根据学生的能力设计不同层次的作业。对于一些机械重复的作业尽量是不做或少做。同时不但有书面作业，还要有实践性的作业，既能让学生将所学知识应用于生活，体验学习内容与生活的联系，又能激发学生的学习兴趣。比如：学习了元、角、分后，让学生“小鬼当家”，亲自到市场上去购物，体验生活。学习“位置和方向”后，让学生设计一份从家到学校的线路图，让学生在实践中锻炼提高自己。

（三）改革评价考核机制，建立以素质教育为目标的评价体系 加快应试教育向素质教育转轨，应尽快形成一套与教学相适应的科学合理的评价体系，使评价能真正促进学生的发展。应从以下三方面着手：首先要注意评价标准的多元化，用同一把尺子衡量千差万别的学生，就会出现一批批差学生，很多所谓的“差生”是由于我们的评价标准单一而“制造出来”的，多用几把尺子来衡量，就会多出一批批的好学生。其次要注重评价内容的多样化，既要对学习结果进行评价，也要关注学习的过程，更加关注学生的学习习惯、兴趣、主动性、独创性、合作与交流、实践探索的意识，以及情感体验、学习心理等非智力因素的评价。最后要注意评价主体的多样化，既要有老师评价也要有学生自评，以及学生之间的互评，同时家长也要参与评价，全方位、多层次、发展性地评价每一个学生，真正实现从应试向素质教育的转变，从而把学生从繁重的课业负担中解放出来。

（四）改变观念，构建社会、家庭、学校一体化的育人模式

学生课业负担过重既是教育问题，也是社会问题，它是一项长期、艰巨而繁重的战略任务，关系到民族的素质，祖国的未来，需要各级政府，社会、学校及家庭齐抓共管，标本兼治，综合治理。作为教师，真正从关心孩子成长出发，作为家长要有颗平常心，真正尊重孩子，关心孩子，不要让孩子成为学习的机器，还孩子一个多彩多姿的童年，全社会行动起来吧！

参考文献：

[1]《关于中小学“减负增效”情况的督导调研报告》 江苏出版社，2008年

[2]《关于减轻学生课业负担的实践调查报告》，新华教育网，2011年12月22日 [3]苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育科学出版社，1999年版