《给予是快乐的》的教学设计

《给予是快乐的》的教学设计（精选7篇）

1.《给予是快乐的》的教学设计 篇一

《给予是快乐的》教学设计

思南县塘头小学

周琼

【教材简析】

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。

【设计理念】

语文学习离不开训练，语文训练应讲求三个维度：

1、对课文思想感情的理解与感悟训练；

2、积累文本语言的训练；

3、运用文本语言对于表达的训练。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为。学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。本文叙述的是一个男孩对残疾弟弟真挚的爱。文章篇幅短小、构思奇特、情节曲折生动。根据教材特点以及阅读教学的要求，本设计充分利用学生的阅读期待，调动学生的阅读积极性，让学生在自读自悟中读通课文，抓住课文的主要内容；在合作交流中读懂课文，体会男孩对弟弟的真挚情感，感悟“给予是令人快乐的”精神品质，在感悟中运用积累的语言进行语言表达能力的训练。【教学目标】

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

过程与方法：在自读自悟中读通课文，抓住课文的主要内容；在合作交流中读懂课文，体会男孩对弟弟的真挚情感，感悟“给予是令人快乐的”精神品质

情感态度价值观：凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学重难点】

从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。【课时划分】

一课时。【教学流程】

一、谈话导入，出示课件一。

1、请同学们欣赏图片，用一个词形容他们的心情。（愉快、快乐、高兴）

2、同学们，你们什么时候最快乐？（板书“快乐”，生自由发言）

3、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：给予是快乐的。

4、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题3遍。

5、读了课题后，你有什么问题吗？

生：什么是给予？

生：为什么说给予是快乐的？

……

6、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课 《给予是快乐的》，请同学们打开书，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。（出示课件二：自学提示，指名读）

二、初读课文，整体感知

１、课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

2、听范读课文，想想这篇课文主要讲了什么？（出示课件三：范读音频）（指名回答，请同学补充。）

3、保罗的两次意想不到分别在哪几个自然段？（1-7第一次意想不到；8-12第二次意想不到）

三、再读课文，感知内容

1、生默读1-7自然段，画出让你感动的句子，多读几遍。

2、你读懂了什么？（生：小男孩生活不富裕；小男孩很羡慕保罗有这样的新车；保罗误会了小男孩）

3、这些车美吗？（出示课件四：汽车图片）

4、保罗有这样的车心情怎样？他的话该读出什么样的语气？（高兴的语气）

5、小男孩的话该读出什么样的语气？（羡慕的语气）

生读：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

6、小男孩希望什么呢？ 生：（1）希望有这样的哥哥。生：（2）希望自己也可以当这样的哥哥。

7、你们的想法对吗？男孩想当怎样的哥哥呢？

（保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”）

小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。是啊，保罗错了，男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是想当这样一个哥哥，男孩从小立志要在圣诞节送自己的残疾弟弟一辆新车，多么了不起啊！

8、请同学们默读１～１２自然段，你还读出了哪些意想不到，用笔划出来，在旁边写下你的感受。

（1）保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？“

生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。（2）还有哪些是让你意想不到的呢？ 生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

（3）教师引读第十二自然段：

出示句子1：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

1、请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。

2、那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的事情呢？ 生自由汇报

3、这件事让保罗明白什么呢？

（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）出示句子2 这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

生齐读这个句子。

4、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。（指名同学讲故事。）

三、总结全文（播放音乐《爱的奉献》）

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。【板书设计】

2.《给予是快乐的》的教学设计 篇二

1.通过自己的努力正确、流利地朗读课文, 并试着把故事讲给父母听。

2.通过阅读, 把握文本的主要内容;通过阅读, 捕捉文本的潜在信息, 在反复的求证中获得“给予是快乐的”真切感受。

3.捕捉生活信息, 真情表达, 体会助人为乐、无私奉献的思想情感。

二、教学过程

课前预热:围绕“快乐”展开, 积累描写“快乐”的词语, 让学生说说自己感到快乐的事。

(一) 粗解课题, 读好课题

1. 出示课题。

今天我们学的这篇课文跟快乐有关。带着快乐的心情, 谁愿意来读读课题?

2. 理解课题。

“给予”是什么意思呢?请你特别关注“给予”这个词, 再读读课题。

(二) 初读课文, 读通课文

1. 自由读文, 展示学情。

让我们带着快乐的心情走进课文, 自由地、大声地读课文, 争取把课文读通顺。第一个要求:读的时候, 注意把字词读准, 把句子读通。碰到读不准、读不通的地方, 要反复读、反复练。第二个要求:你还可以边读边把自己认为难读的词语画出来, 等会儿请你写到黑板上。

(请学生板书)

2. 结合学情, 扫清障碍。

谁来读一读这些难词? (指名读, 齐读。)

3. 结合学情, 选择朗读。

课文真的读通了吗?请你选择自己认为读得最通顺的自然段读给大家听。

【设计意图:学生不是零起点, 关注学情是尊重学生最直接的体现。哪些字词需要展开学习, 根据学情而定。老师请学生把自己认为的难词板书在黑板上, 再让学生通过自己的努力展开学会的过程。这样的设计真正让学生成为了学习的主人。】

(三) 再读课文, 了解大意

1. 快速浏览, 了解人物。

读通了课文, 让我们赶快来看看里面写到了哪几个人物。

2. 同桌合作, 了解大意。

那么他们之间又发生了什么事呢?请你轻声读课文, 争取把长长的故事读成短短的几句话。这个学习任务有一定的难度, 老师先给你一点小小的提示。

集体交流:逐句地说, 连贯地说。

我们通过自己的努力, 了解了故事的主要内容, 当然这只是课文表面的信息, 我们还得继续往下读, 捕捉课文里藏在语言文字中的信息。

【设计意图:略读课文的教学, 理解内容的要求要低于精读课文, 一般是“粗知文章大意”。因此对了解故事大概, 老师没有提出更高的要求, 根据实际, 让学生借助老师的帮助对课文进行整体感知。这样的设计符合略读课文的教学要求, 也符合四年级学生的学习实际。】

(四) 略读课文, 捕捉信息

1. 快速浏览, 捕捉重要信息。

你认为课文中哪句话是最重要的, 请你快速浏览课文, 把你认为最重要的那句话画出来。

2. 认真默读, 捕捉潜在信息。

给予为什么是快乐的呢?请你拿起笔, 认真地默读课文, 从课文中找出一个又一个的理由来证明“给予是快乐的”。

3. 组内交流, 激发兴趣。

和同桌比一比, 看谁找到的理由多, 如果同桌比你多, 就请你给予同桌一份鼓励, 为他打上一颗五角星, 打在课题上。选一个你最有感受的理由和同桌说一说, 如果你比同桌说得好, 就请同桌给予你一份鼓励, 为你打上一颗五角星。

【设计意图:这篇课文有许多处都能证明“给予是快乐的”, 让学生在独立捕捉信息的基础上展开同桌合作学习, 把他们捕捉到的信息一一进行交流, 丰富自己的认识。在这样的基础上展开集体交流, 自然提高了交流的质量。同时在同桌合作学习的过程中, 让学生拥有了“给予是快乐的”真实体验。】

4. 集体交流, 重点落实。 (随机)

A.保罗的哥哥送给保罗一辆新车做圣诞礼物, 证明“给予是快乐的”。

B.男孩希望自己也能当这样的哥哥, 证明“给予是快乐的”。

当这样的哥哥意味着

……

让我们一起分享男孩的快乐! (指名读:“我希望自己也能当这样的哥哥。”)

C.保罗主动邀请男孩坐新车兜一圈, 证明“给予是快乐的”。

D.男孩将来也要送这样一辆新车给弟弟做圣诞礼物, 证明“给予是快乐的”。

小男孩说将来他要送弟弟一辆这样的车, 那么现在他给予了弟弟什么呢?

E.保罗把小弟弟抱进车里, 他们一起过了一个难忘的夜晚, 证明“给予是快乐的”。

小结:一个又一个的理由, 充分证明“给予是快乐的”, 让我们自信地告诉大家——— (引导学生读课题)

【设计意图:不再把略读课上成微型的精读课, 而是努力追求把略读课上成真正的略读课, 致力于培养学生的略读能力、捕捉信息的能力。从捕捉文本的表面信息、重要信息、潜在信息入手, 让学生充分展开略读的过程, 真正培养学生的能力。在这样的过程中, 学生自然而然成了学习的主人。】

(五) 回味生活, 表达真情

1. 回味生活, 捕捉信息。当然这还只是课文中的

一个个理由, 如果我们能用自己生活中的事例来再次证明“给予是快乐的”, 那么它就会具有更强的说服力。请你用比较概括的语言, 就那么两三句话来说说这个事例, 证明“给予是快乐的”。

2. 真情表达, 升华主题。

听着大家的交流, 我也很想把自己写的小诗, 一首不完整的小诗, 与大家一起分享!

给予

有人说

给予是一句话

一句温暖人心的话

……

伸出你的手

送出的就是鲜花

伸出我的手

奉献的就是阳光

请你也照着老师的样子写一小节诗, 拿起笔把它写在课文前面。

小结:同学们, 帮助别人快乐自己!送人玫瑰, 手留余香!让我们一起告诉大家——— (引导学生读课题)

【设计意图:“把写挤进课堂”, 这句话似乎已经深入人心。很多时候, 我们都会在课堂上为学生留出时间, 让学生拿起笔进行真情表达。但我们很少自己拿起笔来抒发我们的真情。反复地诵读这个文本, 我被深深感动。于是我写下了这首小诗《给予》。我相信当学生和我一起写完整这首小诗时, 心里也会充满感动。在音乐声中, 师生一起饱含深情地朗诵这首小诗, 真情弥漫课堂。】

3.潘江雪给予是一种快乐 篇三

1994年参加工作时结缘佛法，1999年皈依佛门，如今所做的一切在潘江雪看来。正像佛说的“因缘际会”。回想起当初学佛。她认为，佛法里给予是一种行动。学了佛法之后便会积极行动起来。让自己更积极地做现在想做的事情。

一个人生的转机

潘江雪是北京人。在视野宽阔，学风宽厚的景山中学度过了难忘的中学时代。最爱排球，是排球队队长兼主攻手。22岁那年，她被火热的深圳吸引，等不及发毕业证，便踏上南下的火车。接下来到招商证券工作，一做就10年，从业务助理做到香港招商证券董事。2003年，她和昊冲迁居上海，组建宝盈基金上海公司华东营销总部，之后是汇丰晋信基金公司的教育网站。

然而潘江雪一马平川的人生却来了个改变。

她说在看完尤金·奥凯利《追逐日光》后，她思考了很长一段时间，尤金·奥凯利也是从事金融工作的，在美国最大的会计师事务所之一的毕马威任董事长和首席执行官，他事业蒸蒸日上。热爱自己的家庭和朋友。他所拥有的一切都是那么美好、那么令人羡慕。正当他计划美好未来的时候，却被诊断出脑癌晚期——最多还能活4个月。面对即将永远离开亲人和朋友这个无法改变的事实，在他认真地思考了死亡的意义后。决定接受并笑对死亡。他决定要以积极的态度，认真地、乐观而从容地享受他最后的100多天的生命。他在这段时光里始终保持着冷静的态度去安排工作，邀约朋友。享受之前因为工作繁忙而忽略的天伦之乐。

潘江雪说人生充满了不可知性，很多的事情真的需要在想到它时就该去做。而不是自我安慰“明天还有时间”。

潘江雪说2001年时。她在美国。因为嫌早上8点的飞机太早。选择了9点的。而“9.11”事件中冲向五角大楼的正是她放弃的那架飞机、那架航班。

潘江雪说2002年时。她在云南。一场车祸，几乎让医生都下了病危通知单。但她却奇迹般地又复活了。

如今说起那些劫后余生。潘江雪淡然了很多。也正因为她的这些与死神擦肩而过的经历，让她觉得要做的事情，今天就要去完成。

而真正触动做“真爱梦想”的念头源于潘江雪和朋友在甘孜的偶遇(因为师父是藏族大活佛的关系，2002年后潘江雪每年都会入川)。那是2007年7月初，在风景如画的川北的一条公路上。潘江雪和朋友把车门打开停车在路边。这时一个拿刀的小伙子探头探脑地走过来，脸上的刀疤让他显得面目狰狞，她们紧张之中把食物和水递过去。小伙子立马松弛下来。和她们聊天。

他说的第一句话是：我20岁了，没上过学。我们全家都没有上学。他的生活靠挖虫草赚钱来维持，一年中只有5月、6月两个月可以挖到虫草，剩下的10个月他就一直都在路边看过往的车辆。

当潘江雪他们的车走了很远，再回头望时。他还站在原地挥手，脸上带着憨厚的笑。这。有可能会是他的一生。

这个镜头印在了潘江雪的心上。也正是那一刻，她心中涌起一个强烈的愿望，要帮助他们。

后经过一番调查、研究、计划。她决定要把这种一时的触动当一生的事业来做。

“我们真的真的很喜欢这里”

当缺衣少食的绝对贫困逐渐被消灭。知识的贫困或许成为人与人之间最大的不平等：虽然石板课桌和干疮百孔的教室被国家数年来持续投资的一座座中心校教学楼代替，我们仍然看到匮乏的图书和传统的教学模式令孩子缺乏学习的兴趣：总观当前中国贫困地区的教育现状。我们看到的更多是视野的狭窄、观念的陈旧、软性环境的贫乏。这就是“真爱梦想”为什么会选择中西部贫困及农村地区的素质教育这一项目的初衷。

潘江雪说：“无论是偏远乡村的孩子，还是城市农民工的子女，我们希望能够用自己多年的商业管理经验在这个待开发的新领域里编织一个梦想：用全新有趣的运营方法让孩子们真正享受学习的乐趣，即使是在闭塞的穷乡僻壤。”

“真爱梦想”的梦想是通过“梦想中心”和“梦想领路人”这两个项目来实现的。“梦想中心”是设立在各地的以标；隹化模式为乡村学校建设风格独特的电脑、图书、多媒体互动教室。里面配有图书、电脑、电视机、DVD，数码相机、MP3等。希望孩子们在充满现代感和活跃气氛的环境中不仅能够开阔视野，更可以产生对知识的兴趣，享受学习的乐趣。“梦想领路人”是与华东师范大学课程与教学研究所合作开发以“创新、多元、宽容”为价值诉求的“梦想课程”，并以此课程系统为核心，开展一系列对乡村地区基层教师的专业培训。期望通过对当地教师视野和理念的提升，在“梦想中心”覆盖的乡村学校中推广充满乐趣的互动式素质教育。

“梦想中心”将把素质教育作为一个突破口。着手设计30门以游戏和团队探究活动为主的“梦想课程”。从一年级到初中三年级，利用国家规定的校本课时间，孩子们可以参与540堂这样的课。比如有一门理财课，引入了模拟拍卖：中心准备一些报纸、胶带、订书机让他们做交易资源，还有一些银行的练功券当假钱，进行投标。第一轮投，大家都是瞎投，不知道规律和资源是什么。第二轮投，就有人学会了垄断经济，买断了胶带或是订书机，别人要用就得到这来买。再之后，孩子们就发现，不一定要做垄断和第一，因为要买断的话。成本过高。于是大家就退而求其次。去投标成本低一些的东西，而这些物品谋利的可能性反而可能会更高。在模拟的市场里，孩子们很快培养出了一定的“经济头脑”，而且乐此不疲。

潘江雪说，等上初中之后，还会让孩子们做模拟法庭辩论、排演话剧、学会在淘宝上开店等等。孩子们对这类课程都特别感兴趣，他们的反馈结果最多的是：“上课时间太短了”“我们真的真的很喜欢这里”等等。潘江雪说：“孩子们在自我投入的过程中焕发出创造力，这是最珍贵的。”

2008年3月，第一批与城市孩子同步、甚至许多城市孩子都没享受到的现代化的色彩缤纷的“梦想中心”走进了寂寥、偏远、贫困的川西阿坝马尔康第二中学和康山九年一贯制学校。

那时第一个“梦想中心”建设足足花了半年时间，而现在建一个只要两周就可以。截止到今年4月份，全国已经有100多家“梦想中心”。“估计到年底的话，将有170家左右的‘梦想中心一’，潘江雪开心地告诉我们。

用商业思维购置知识连锁店

2008年12月13日。北京嘉里中心，潘江雪和吴冲(“真爱梦想”基金创始人，理事，执委会委员)以社会类投票第一名的身份荣膺“领驭2008年风云人物”社会类大奖。媒体纷纷报道，并将“真爱梦想”誉为国内“将商业化原则引八慈善领域，引领中国新慈善运动风潮”的开路先锋。

从金融领域到慈善工作，潘江雪说，为什么要做慈善工作，可能跟很多人一

样，从一开始捐钱。到后来我们决定捐出我们自己，这里面有两个经验，第一，我们特别希望能够把我们在商业机构中学到和应用的管理经验运用到慈善公益的行业里面。第二。我们经过了前期三个多月的实地调研。选择了教育公益的项且。

从2007年到现在，从两家做到了上百家的跨越。作为当初只有5个人员的基金会怎么能做到这一点?潘江雪说：“我们是有了大量原来在商业机构工作经验支的撑。”

“梦想中心的建设本身，我们可以在一年同时做一百家。而且是完全DIY的方式，我们不到现场去。我们把所有的物品。一个集装箱过去。学校用两周的时间自己用师生共建的方式完全把它做出来，凭着我们施工的手册。这个过程极大地提升了捐建梦想中心的效率。”

潘江雪说：“‘梦想中心’会最终成为一个连锁体系，从形式到内涵，构建统一的、标准化的模板。而只有标准化模板，才是可以被组织化复制的。在这个意义上，我们要做一间麦当劳，而不是一间包子铺。”

潘江雪和吴冲以及其他的发起人，都来自商业机构。这些商界的精英把自己的管理经验运用到了公益事业里，非常纯熟。真爱梦想有三个核心理念，其中真正在应用的一个理念就是在慈善和公益的领域引入了商业管理的思维。

潘江雪说在慈善领域里，大家长期的一个心理是：慈善这件事我做了就安心了。但他并没有看到怎样捐钱，钱怎样被最大效率地使用。但是从商业角度看，最重要的是资产的运营。“梦想中心”建设过程中引入竞争机制，多家中选一家：要求学校在建设中投入资金，通过约束来提高共同管理的效率。这是她全职进入这个市场的意义所在。在慈善行为的各个环节中。合理地应用专业化的商业、金融管理模式将有利于提高慈善行为本身的效率。这包括对投入项目的甄选、评估、投入过程的监控、投入项目的跟踪管理：也包括基金本身管理的透明化。筹款模式的多元化和善款管理的风险控制等。这种on-going的执行对慈善最后的效果是特别有影响的。

对于一些媒体将他们定义为是在做“新慈善运动”的说法，潘江雪有不同看法：“首先我认为公益行为和慈善行为是不同的，其次公益行为也不是一项运动。”“‘真爱梦想’就是一个慈善企业，要像管理上市公司一样管理慈善。你从来不会评价一个企业做一项事业是一个运动吧。”

在中国，做慈善、做公益的人很多。但能像潘江雪一样辞职，全身心地做公益的人却不多。她对财富看得很淡，在“真爱梦想”成立至今的近3年中。潘江雪没领过一分钱的工资。她的日常开销所需的花费都是她曾经在金融领域打拼下的家底。她笑称：“我现在让基金经理帮忙打理那点钱。我实在没时间自己去理财。毕竟是学经济出身，还是知道如何让钱成活钱，生出更多的钱。”

采访结束时候，潘江雪给记者看了《上海真爱梦想公益基金会2009年度报告》，那些详细的收支数据展现给我们的是一个清澈透明的“真爱梦想”。

2008年3月18日，梦想中心1号在阿坝州马尔康第二中学启用，那时潘江雪他们被包围在一群藏族孩子兴奋的舞蹈和激动的热泪中。一时冲动之间，宣称在未来5年中要建设100间这样的梦想中心。

4.《给予是快乐的》教学设计 篇四

1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。

2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

教学过程：

一、揭示课题，学生质疑。

1、板题：给予是快乐的

2、读题：指导读好“快乐”(读出感情)

3、看了这个课题，你最想知道什么?

(学生提问：课文主要讲了一件什么事?)

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文两遍

要求：①读准字音读通课文

②带着问题去读

2、检查生字词

出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀

①指名读齐读

②指导诞：右边笔顺兜：上半部

③炫耀“炫耀”是什么意思?

④在书上描红：诞兜(教师巡视)

3、指名回答

①故事的主人公是谁?(板书：保罗小男孩)

②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识?

板书：新车

4、指名分段读课文

边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事?

5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。

6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。

三、学习概括课文主要内容

(一)指导学生概括段意

1、§1-2

①自由读

②(指板书)用一句话说说主人公和新车的关系?

2、§3-7

①自由读

②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。

③两个主人公对“希望”各是怎样理解的?

④学生回答，相机板书

也能向你哥哥那样

也有一个这样的哥哥

过渡：看来，保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。

3、§8-11

①自由读。这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢?

②学生回答，相机板书

在邻居面前炫耀一下

看新车……送新车

③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。

板书：误解

④过渡：最后理解了吗?

4、§12-13

①默读

②用书的话说说§12-13主要讲了什么?

(二)指导学生概括课文主要内容

(课文主要讲了一件什么事?)

1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。

2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括

出示：

(时间)，保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。

三、学生质疑课题

1、再读课题。

2、概括出文章的主要内容了，现在，你能就课题提出几个有研究价值的问题吗?

3、下节课再研究这些问题。

四、作业

将课文的主要内容写下来(要求：简洁、通顺)

附板书：

给予是快乐的

新车

保罗小男孩

也有一个这样的哥哥也有一个这样的哥哥

在邻居面前炫耀一下看新车……送新车

误解理解

[教学设计意图]:

这节送教课我是想向老师们强烈地传递一个信息:那就是培养学生的概括能力。

所谓概括能力，从语文实践来看，就是学习运用知识、发展思维、培养智力的过程，也就是概括的过程。我们语文教学多种能力的培养和发展，都是以概括为前提的。如果没有概括能力，我们的学生就无法掌握知识的系统，就没有知识的迁移，也就更谈不上形成全面的能力了。

从应试教育到素质教育再到当前的课程改革,我们有相当一部分老师不敢概括段意。其实,对于传统语文教学中的优秀部分,应该重视、尊重、继承,并且大胆鲜明地去做。

在课程标准中3-4年级段就已经提出了“能初步把握文章的主要内容”的阅读要求，5-6年级段也提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”这一阅读要求。

要想从复杂的语言文字中理出明显头绪来，就必须让我们的学生学会从许多个事物中抽出“这一个”来，这就要求我们语文老师在教育教学过程中引导和培养学生的概括能力和归纳能力。

这节课我主要从下面三点培养学生概括能力的。

1.概括段意。准确地概括出自然段意，有助于我们的学生把握文章的框架结构，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要内容。这节课我首先让学生找重点语句，再综合其意思，最后运用加法组织语言，这样就很容易概括出自然段意(§3-7中心词抓住两个不同的“希望”)

2.概括要点。要点也就是文章的主要内容，它是文章的浓缩，即增加浓度，缩小体积。怎样指导学生从整体感知课文入手，具体而准确地概括要点呢?这节课我就将概括要点作为我本节课的难点。训练有一定的难度，我主要运用了提取要点法。就是要求学生用最简洁的语句来概括。概括时，我让学生抓住“保罗”、“小男孩”这两条线索，从中各自组合加以概括。这样一篇篇幅较长的文章因选的角度不同，就概括出了不同的要点。

3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵义所在、思维所在。培养学生的概括文章中心的能力是概括训练的主要内容。这节课我就抓住文章的标题“给予……”作为核心所在，让学生一下子就弄清文章的中心。

5.给予是快乐的教学设计 篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，解题

1、板书课题：

24、给予是快乐的

读题目，读准字音。

2、解释题意：

“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自由轻声读课文：

要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学情况：

读生字词，指名分节读课文。

3、说说课文的主要内容：

圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。

4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)根据提示给文章划分段落。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语。

2、练读课文。

第二课时

一、导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。

(课题课前板书。)

2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

二、学习课文第一部分(1～7小节)

1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么?

2、当保罗听到小男孩说：“……天哪!我希望……”时是怎么想的?

(以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。)

3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思?

(引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读。)

4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。(读有关的句子)为什么很惊讶?(保罗很惊讶，非常佩服他的志气。) 相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

三、学习课文第二部分(8～12小节)

过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读(8～12)小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。

思考：小男孩在说这句话时心里在想什么?要把快乐给予弟弟

2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的?

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

3、听了这句话后保罗知道了什么?

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢?读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

(小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘?)

四、学了这篇文章你懂得了什么

那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

五、小练笔

6.《给予是快乐的》教学实录 篇六

生(齐)：不知道。

师：老师给你们一个提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我会姓什么呢?

生：姓林。(师摇头)

生：姓杜(师笑了笑没吭声)

生：姓材吗?

师：百家姓里有这个姓吗?(生不好意思地挠了挠头)

生：是不是姓杨?

师：猜得非常正确。大家能亲切地叫我一声吗?

生(齐)：杨老师。

师：今天这节课我们就要来比一比，谁最会猜!知道我们今天学什么内容吗?(不知道)

大家认真地看老师写课题。(板：给予)

师：这个词会读吗?

(生齐读：给(jǐ)予)

师：什么意思?(生答：给)它的反义词是?(生答：索取)

师：当你把你的东西，把你的帮助，把你的热情给别人时，你的心情怎样?能举个例子说说吗?

生：有一次考试，我的同桌钢笔没水了，我就将钢笔里的水挤一半给他。我还记得他当时说了一句：“钢笔水中见真情啊!”现在想想心里满开心的。

生：有一次，我们村张大爷用车拖粮食。在上坡的时候，我发现他很吃力，于是我就上去帮他，张大爷还夸我是个小雷锋，当时我心里美滋滋的。

师：所以说给予是快乐的!(板书：是快乐的)

(生齐读课题)

师：请同学们把书打开到24课，标出课文的1、2、3小节。下面请自由地读课文1至3节，争取读正确、流利。(生自由读)

师：读好了吗?这部分有两个生字认识吗?请大家仔细地看老师书写这两个字。(板：诞、轿)(边写边说)写字就要认认真真，一笔一画地写，请大家伸出右手的食指书空。(齐读)

师：谁愿意把这部分读给大家听，老师最喜欢有自信的同学，相信自己是最棒的。(指名读)其他同学认真听他是否读得正确、流利。

生：(读)“保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他……天哪!我希望……”

生：他读得声音洪亮，口齿清楚、流利。

生：他基本上达到正确、流利，只有这个字他读错了“瞪(dèng)”读成“dēng”。

师：你听得真仔细，是位善于倾听的孩子。(指刚才读书的同学)请你把这个词再读一遍。(生读)

师：还有谁愿意读?(指名读)听听他读得怎么样?

生：(再次朗读刚才的部分1—3节)。

生：他读得不但正确、流利，而且还有感情。

生：他的声音浑厚，我很喜欢听。

师：读了这部分大家知道了什么?

生：保罗的哥哥在圣诞节前送给他一辆新车，小男孩看见后非常羡慕他。

师：从什么地方看出小男孩非常羡慕他?

生：从他的话里面“天哪!我希望……”可以看出。

师：请大家猜一猜小男孩希望什么呢?

生：小男孩也希望在圣诞节别人也能送一份礼物给他。

生：他希望也能拥有这么一辆新轿车。

生：他希望保罗带他去兜兜风。

生：他希望自己的哥哥也能像保罗的哥哥的那样送一件圣诞节礼物给自己。

生：他希望坐保罗的车回家。

生：他希望保罗将这辆车送给自己。(众笑)

师：你们说你们猜对了吗?请大家接着读课文4至8节。先请大家迅速地标出自然段4到8节。下面请大家自由地读这部分，争取把它读正确，读流利。(生自由读)

师：读完没有?(生：读完了)这次谁愿意主动要求读。请你读，大家仔细听他是否读得正确、流利。

生：(读)保罗当然知道他希望什么，……你能把车开到我家门口吗?

师：评价一下吧!

生：他有一个字读错了，就是“转过身”中的“转zhuǎn”不读“zhuàn”，其它的都很好!

生：我想对他提一个小小建议，读书的时候速度不要太快，还要注意停顿。

师：刚才两位同学听得非常认真，评价也很到位。

师：这部分还有一个生字“兜”，看老师写，你们书空。(师指衣兜)看，这叫——(生：衣兜);再看，(师又用手帕兜着几支粉笔)这就叫——(生：兜着);那文中的“兜”又是什么意思呢?

生：绕一圈，转一圈。

师：谁还愿意读，争取机会。好，你来读。

生：(朗读刚才的内容4至8节)。

师：读了这部分你想说些什么呢?

生：我同保罗一样以为小男孩也希望有这样的哥哥，原来不是的。

生(笑得合不拢嘴)：我猜对了他是想让保罗送他回家。

生：不是的，课文第8节告诉我们车开了一段路后，小男孩才转过身来对保罗说让他把车开到家门口。从小男孩眼里闪着亮光，我猜他想请保罗到他家坐坐。

师：你真是一位细心的孩子。现在再让大家猜猜看，小男孩为什么叫保罗把车停在他家门口呢?他心里想什么呢?你来猜。

生：我想小男孩觉得坐这车很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。

生：他是想让他的哥哥看一看这辆车，让他哥哥也买一辆送给他。

师：还有吗?(生无语)小男孩究竟想什么呢?请大家接着读课文，读完了就知道了。

(生自由读课文9至13节)

师：我觉得大家读书一次比一次读得好，一次比一次有信心。我想问：谁敢自信地站起来说我是咱们班读书读得最好的?(无人举手)自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。谁来读?好，你来!其他同学认真听哪些地方读得好值得我们学习，哪些地方需要改进的。

生：(读)保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想……从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。(众生鼓掌)

生：他不但读得正确、流利，而且还能有感情。

师：我发现他还有一个地方了不起，这部分里有一个生字“炫”(师书写炫)，刚才我很担心他字音读不准，没想到他读得非常正确，能带领大家读一遍吗?(生齐读炫)

师：还有谁想试一试的?你来读。

生：(朗读刚才部分)

师：还有谁特别想读的?(多数同学举手)想读的就站起来，没站起来的什么时候有信心了，也可以站起来读。(生开始读，有坐着的同学陆续站起来，最后全班同学都站起来。)

师：读了这部分，你又知道了什么?

生：知道了保罗真正懂得了给予是快乐的。

生：知道了小男孩要送给他一辆新车。

师：小男孩就是想送给他弟弟一辆新车吗?请大家认真读小男孩对他弟弟说的话。这段话比较长，请大家把你认为最重要的地方把它划出来。

生：(读)你等着，有一天我也会送你一辆新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!

师：小男孩不仅要给他弟弟一辆新车，而且还要给他弟弟带来一生的快乐。给别人带去欢乐自己也是快乐的。所以说——(生齐读课题)

师：下面请大家自由地读全文，把它读正确、流利，如果有感情更好。(生自由读)

师：谁愿意来读，你可以选择自己喜欢的一节或几节来读。

生：我想读第11节。“车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着……看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!”

生：我和同桌想读1、2、3节。“保罗在圣诞节前夕……天哪!我希望……”

生：我想读全文。

师：内容太长了，时间不允许，你就选择自己最想读的一节，好吗?

生：那就4到8节吧!“保罗当然知道他希望什么……你能把车开到我家门口吗?”(众生举手要求读书)

师：还有这么多同学想读。这样吧，我们将留到下一节来读。现在请同学们看黑板上四个生字，如果你是老师你会提醒你的学生注意什么呢?

生：我想提醒大家写“诞”时，注意它的右边先写“ ”，再写“廴”部。

生：我也想提醒大家这个字，就是它的右边撇下面不是“止”，而是“ ”。

生：我要提醒大家写“兜”时，注意写上面部分要先中间后两边，“儿”要写得舒展。

生：写“轿”时，“车”字旁要先写竖再写提，注意左窄右宽。

生：写“炫”要注意左窄右宽，“火”字旁最后一笔是点不是捺。

师：下面就请大家做书后第2题，描红一个，临写一个。(生书写)

师：今天这节课我们通过读课文和猜想，了解了这篇课文的主要内容，还知道了给别人带去快乐自己也快乐。同时还学习了4个生字。这节课同学们都能积极主动地学习，表现非常出色。课后请同学们[做到以下两点：(小黑板出示)你来读。

生：1、认真读课文，达到正确、流利，争取做到有感情。2、把自己的感想、体会或不理解的在自己有感触的地方留有笔迹，下节课交流。

师：好，下课!同学们再见!

7.尊重是最好的给予 篇七

我出生在南非的比勒陀利亚市。2015年年末，有一天我心情不错，便梳洗干净，去街上闲逛。我看到一个长得比我帅气很多的小伙子在街上贴“招聘启事”。我凑上前去，看到“招聘启事”写得很简单：招一名身强力壮的助手，吃穿住全包，还有高薪酬。

这一定是骗局，因为我从来不相信天上会掉馅饼。可我又转念一想：我一无所有，还有什么值得别人去骗？于是，我径直上前，一边揭下招聘启事，一边对那哥们喊：“你别贴了，我当你的助手。”

那家伙显然没想到这么快就有人应聘，欣喜若狂。他指着身边一辆大卡车，对我说：“我们今天的任务很紧迫，得开出一家‘街边商店’来。车上有许多挂衣架、服装和鞋子，现在我需要你帮我把衣架展开，然后把衣服一件件挂上去！”随后，他又加了一句：“忘记自我介绍了，我叫马可·帕萨特，你呢？”

我听明白了，这家伙是要在这条街道摆地摊卖衣服。我没回答马可的提问，直接干起了活儿。我架好衣架，把一件件服装挂出来：整整齐齐的西装外套，各种大衣、短袖、卫衣、衬衫，还有许多我叫不上名的精致皮鞋。可奇怪的是，这些服装上一个价格标签都没有。马可似乎看出了我的疑惑，对我说：“我们卖的服装不用钱！”

免费的？那还叫“卖”？如果服装不是用来卖钱，他用什么支付我的薪酬？我心里直犯嘀咕。不过，我没想过薪酬的问题，因为只要马可管我吃住，我就基本满意了。

挂好了全部服装，马可却没有叫卖的意思。一个流浪汉凑了过来，眼里满是羡慕。他打算摸一摸一件黑色的大衣，被我拦住了。同时，马可也拦住了我！他对流浪汉说：“先生，要不要来看看？它们都是免费的，你可以随意挑选自己喜欢的衣物！”

“什么？”流浪汉不敢相信地张大了嘴。这时，我也张大了嘴。

“是的，这些服装全部免费，你可以随意挑选！”马可笑眯眯地说。

流浪汉还是一副不相信的样子，我也不信。这么好的衣服、裤子、鞋子，全部白送给流浪汉？这世上能有这样全心全意为流浪汉付出的人？

我看到马可有点紧张了。他对流浪汉说：“你如果执意要支付一点什么，那么就支付给我一个大大的拥抱吧！”流浪汉带着些许疑惑，给了马可一个拥抱，然后拿走了刚才他选中的那件大衣，一边走，还一边不住地回头，害怕马可反悔。

我看呆了。接下去的半天时间，马可招呼一个又一个流浪者到摊前挑选衣物。我一直不得空去问他为什么要这么干，因为我也很忙。我忙着为那些流浪者搭配衣服。每个流浪者开始都半信半疑，可当他们看到同伴们个个都免费拿走了衣物，就放心了。他们的脸上显露出各种表情，害羞、胆怯、腼腆、紧张，等等。他们拿走他们挑选的满意的衣服时，个个脸上都是笑哈哈的。

当天晚上，我终于有时间问马可“街边商店”究竟是怎么回事。马可跟我讲了一个足以让我惊掉下巴的故事。马可其实是世界上最大的广告公司——奥美的一名设计师，每天负责给美国的“土豪”企业做设计，拿着超高薪资。马可觉得这份工作华丽却空虚。一次出差，马可在南非街头看到一群流浪者因为衣着单薄而冻得瑟瑟发抖，十分震撼。他决定想一个点子，让这些流浪者既有衣服穿，又有自尊心。他找到一个慈善机构申请当志愿者，开一家专为流浪者能够挑选他们喜爱衣物的免费商店，即“街边商店”。慈善机构很赞同马可的计划，便将一车捐赠衣物交到他手里。马可和其他志愿者清洗并熨烫每一件衣服，还分门别类地整理悬挂。之后，也就是昨天，马可来到了我闲逛的那条街，还招聘了我。

马可对我说：“我们每天都在捐衣服，可有几次考虑过受捐者的感受？每个人都有选择的权利、追求美的权利，流浪者也不例外。”马可·帕萨特，站在我面前的这个可爱的家伙，让我相信，这世上真有全心全意为流浪者付出的人。

第二天，我很早就起来了，开始我十分喜爱的、非常崇拜的这份工作。我们刚到“街边商店”，还没卸车，就有好多人走过来要帮忙。卸完车，一个高个头、黑皮肤的男人对马可说：“嗨，伙计，听说你们昨天忙个不停。今天，就让我们也参与进来，当‘商店服务员’如何？”

马可自然十分乐意。“街边商店”的“服务员”一下子多了起来，我们热情地招呼每一名顾客。有个脏兮兮的小男孩走过来，看到这么多干净漂亮的衣服，高兴得不知道要看哪一件，马可就亲自带他挑选衣裤;有个红发女流浪者在一名“商店服务员”的帮助下挑选了一条头巾，当场就绑上去，把自己打扮得十分漂亮;有个老爷子得到了一件蓝色格子衬衫，激动地一边唱歌一边跳舞……

让我更没想到的是，越来越多毫不相干的人加入“街边商店”。附近的商店老板送来了食物和饮料;一个理发师搬来简易的剃头工具，挂出了“这里免费理发”的牌子;一个穿着蓝色牛仔裤的年轻姑娘从一辆计程车上跳下来，在我们的鞋架上放上了一双新的保暖鞋，然后过来拥抱了我一下。她走后我才发现，我的口袋里多了500美金，以及一张字条：上帝会感谢你们做的事，我也希望能帮上一点小忙……

一天一天，一月一月，马可、我以及无数志愿者在为“街边商店”忙碌着。我觉得每一天都过得很充实。马可告诉我，他将“街邊商店”的宣传海报上传到奥美广告公司的官网，受到了更多人的关注。现在，已经有许多世界各地的志愿者接过马可手中的接力棒，在他们所在的国度开起了“街边商店”。

今天，是我和马可·帕萨特认识整整十个月的日子。他要发给我第十个月的薪酬，我同往常九个月一样，一分钱没收。马可突然说要把我辞掉。我很吃惊、很不舍，却没有丁点儿愤怒。马可一脸严肃地对我说：“现在，全世界已经有120家‘街边商店’，270多万个志愿者。你不觉得，你应该独当一面，到南非另一个城市帮我支撑起第121家‘街边商店’吗？”

说完，他就哈哈大笑起来，我也跟着笑了。我要当“店长”了！对我而言，这是多么振奋人心的消息！

第二天，我到达南非另一个相对落后的城市。在这里，我会开起第121家“街边商店”，然后奉行马可曾教给我的一条经营商店的重要准则——把捐赠衣服的尴尬变成自主搭配的喜悦。为什么一定要奉行这个准则？因为马可说过：施舍不能改变什么，但尊重可以，所以，尊重就是最好的给予。