母鸡的教学反思

母鸡的教学反思（精选6篇）

1.母鸡的教学反思 篇一

一篇课文的学习，学生对作者有了一定的了解，因此本次数学我主要抓住了以下几点：

1、自读自悟，在读中感悟。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化，引导学生理解课文内容，通过反复诵读相关语句，体会到母爱的伟大。

2、前后联系，感悟写法。

将前后课文联系起来教学，感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子，与《猫》中相关句子进行比较，在反复诵读的基础上，学生很自然地体会到同样是写叫声，表达的情感是完全不相同的。

3、延伸拓展，突出主题。

在课堂结束时，围绕“母爱”这一主题，创设情境，播放歌颂母爱的歌曲，并让学生联系自已的生活经验谈谈对母爱的理解。这样不但能激发学生的兴趣，而且使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

2.母鸡的教学反思 篇二

《母鸡》一课是根据老舍先生的散文《母鸡》改编而成的。全文主要分成“讨厌母鸡”和“不敢再讨厌母鸡”两个部分, 中间用“可是, 现在我改变了心思, 我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”连接。文章结构清晰, 作者语言特色鲜明, 不管是内容还是主题, 都容易使学生接受。

在解读课文时, 我发现作者对材料详略的处理颇具匠心。夸奖母鸡的部分重点写, 为的是突出文章中心;批评母鸡的部分简要写, 为的是既形成对比给人留下一个立体的母鸡形象, 又不喧宾夺主。另外, 文中还多次使用感情色彩鲜明的词句, 以表达作者的感受。由此, 我将上述两点作为主要教学目标, 将主要教学环节分成以下板块: (1) 在学生预习课文的基础上, 先复习上学期学过的提问的方法, 然后梳理出核心问题, 以此引出后面的教学环节, 让学生带着问题学习。 (2) 重点学习“不敢再讨厌母鸡”的部分。通过找句子、读句子、分析句子以及想象练习等言语实践活动, 帮助学生在了解课文内容、体会主题的同时感受作者语言特色。 (3) 学习“讨厌母鸡”的部分。引导学生感受语言在特定语境中的情感色彩, 增强他们对语言的敏感度, 从内容、作用以及作者情感表达的角度体会前后对比的表达方式。 (4) 引导学生从整体上把握课文, 体会作者在处理材料详略时有着自己的意图。这样的引导一方面能帮助学生学会阅读方法, 另一方面亦能提高学生的习作能力。同时, 学生的思维能力也能得到发展。

通过上述环节, 我希望能立足于五年级学生的年龄特点和课标要求, 引导其学习作者的表达, 并加以运用, 以发展他们的语言能力, 同时受到良好的人文熏陶。

【教学过程】

一、复习旧知, 提问引入

师:今天我们一起学习一篇新课文, 题目叫《母鸡》。大家课前已经预习过课文了, 请看屏幕上的句子。 (出示句子:可是, 现在我改变了心思, 我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。) 这句话是文章的第几自然段?

生:第四自然段。

师:请大家一起读这句话。

(生齐读)

师:边读边思是很重要的学习方法。上学期我们学过抓住重点词提问的方法, 当大家第一次读这句话时, 脑海中是否产生过疑问?

生:为什么作者先说不喜欢母鸡, 后来又喜欢母鸡了?

生:是什么原因导致作者对母鸡改变了看法?

生:为什么看见一只孵出小雏鸡的母鸡后, 作者就改变了看法?

师:三位同学的问题实际上是一样的。不过你问得比之前两位同学更到位。我们就围绕你的问题来学习。

二、体悟语言, 感受主题

师:作者一开始对母鸡是什么看法?

生:作者之前很讨厌母鸡。

师:课文中有一个词写出了作者讨厌母鸡的程度, 请找出来。

生:一向。

师:什么叫“一向”?

生:一向就是一直。

师:作者后来的态度呢?

生:后来作者不敢再讨厌母鸡了。

师:你说得真好, 直接从文中找到了答案。刚才一位同学说, 作者是看见一只孵出小雏鸡的母鸡后, 才改变了看法。我们一起来认识一下这只母鸡。请轻声读课文第五自然段, 找出描写母鸡的句子。

(生读课文)

生:我找到的是“不论是在院里, 还是在院外, 它总是挺着脖儿, 表示出世界上并没有可怕的东西”。

师:这句话给你留下什么印象?

生:我觉得这是一只什么都不怕的母鸡。

师:能否用一个词概括一下?

生:勇敢。

师:你真会概括。

生:我找到的是“一只鸟儿飞过, 或是什么东西响了一声, 它立刻警戒起来, 歪着头听;挺着身预备作战;看看前, 看看后, 咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来”。这句话说明母鸡很警惕, 一有风吹草动就把小鸡召唤到它身边来。

师:掌声送给他。 (学生鼓掌) 知道为什么要送给他掌声吗?因为他不仅交流了找到的句子, 还说出了自己的感受。

生:我从刚才那位同学找到的句子中, 感受到一位母亲保护儿女时的勇敢和专注。

师:你是从哪些字词中感受到的?

生:歪、挺、看、警告。

师:你不仅找到了句子, 而且还能从句中的字词获得独特的感受。请大家一起读这一自然段。

(生齐读)

师:“预备作战”是怎样的情景?

生:是紧张的情景。

师:可是我刚才没有听到“紧张”。应该怎么读?

生:语速要快一些。

(生再读)

师:这次读得真好, 把轻重缓急都读出来了。第六自然段中也有描写母鸡的句子, 找出来, 说说体会。

生:我找到的是“发现了一点可吃的东西, 它就咕咕地紧叫, 啄一啄那个东西, 马上便放下, 让它的儿女吃”。我从这句话中感受到了母鸡的母爱, 因为它找到食物后先要检查一下, 然后才叫孩子来吃。

师:你从这个细节中获得了感受。

生:我找到的是“结果, 每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂, 像刚装了一两个汤圆儿似的, 它自己却消瘦了许多”。我从这句话中感受到母鸡为了孩子把自己都饿瘦了。这是一个负责、慈爱的母亲。

师:你归纳得真好。

生:我找到的是“假若有别的大鸡来抢食, 它一定出击, 把它们赶出老远, 连大公鸡也怕它三分”。从句子中我感受到母鸡为了孩子竟然敢和大鸡争斗, 真是勇敢。

生:我从刚才这句话里发现, 原来母鸡不敢反抗公鸡, 做了母亲之后, 竟然敢和公鸡争斗, 这里用到了对比的写法。

师:你真厉害, 能联系上下文理解文章。请大家一起读这一自然段。

(生齐读)

师:同学们将“消瘦了许多”读得轻一些, 很好。请看屏幕上的句子。

(师出示课件:1.母鸡听到什么东西响了一声, 立刻警戒起来, 咕咕地警告鸡雏, 好像在说:“____。”

2. 当母鸡发现了一点儿可吃的东西, 它咕咕地紧叫, 好像在说:“___。”)

师:课文中有些内容没有写出来, 请大家来补充。大家可以从这两句话中任选一句来说。想象的时候要联系上下文, 还可以想一想你的爸爸妈妈有了好吃的东西会怎么说、怎么做。

生:当母鸡发现了一点儿可吃的东西, 它咕咕地紧叫, 好像在说:“孩子们, 孩子们, 这里有你们爱吃的东西, 吃饱了就能快快长大。”

师:请告诉我, 你为什么要说两个“孩子们”?

生:因为这样可以体现出母鸡对小鸡的关心。

师:说得好。

生:母鸡听到什么东西响了一声, 立刻警戒起来, 咕咕地警告鸡雏, 好像在说:“宝宝们, 有危险, 快到我身边来, 我不会让你们受到伤害的。”

师:从你的语气中, 我感受到了母鸡的急切。

生:当母鸡发现了一点儿可吃的东西, 它咕咕地紧叫, 好像在说:“孩子们, 你们一定饿了, 快来吃吧。你们现在正是长身体的时候, 应该多吃点。我都已经检查过了, 很安全。”

师:从你的话中, 我猜得到你的妈妈平时也是这样说的。

生:母鸡听到什么东西响了一声, 立刻警戒起来, 咕咕地警告鸡雏, 好像在说:“孩子们, 快过来, 黄鼠狼来了。不过有妈妈在, 你们别害怕, 妈妈会保护你们的。”

师:你不仅说出了紧张的感觉, 还说明了原因。我突然想到一个问题, 大家想象得这么好, 作者为什么不写出自己的想象呢?

生:因为作者想给我们留下遐想的空间。

生:因为作者已经通过一些词句把我们想象的内容写出来了。比如“紧叫”。

师:我想, 作者和你的想法是一样的。接下来的两个自然段, 请大家用刚才的方法学习。

(生自读课文)

生:我找到的是“它教鸡雏们啄食, 掘地, 用土洗澡, 一天不知教多少次。它还半蹲着———我想这是相当劳累的———让它们挤在它的翅下、胸下, 得一点儿温暖”。我从句子中看到了母鸡的耐心和辛苦。

生:我找到了“在夜间若有什么动静, 它便放声啼叫, 顶尖锐, 顶凄惨, 无论多么贪睡的人都得起来看看, 是不是有了黄鼠狼”。这说明母鸡对小雏鸡很负责, 不想让孩子受到伤害。

生:过去母鸡是咕咕叫个不停, 可是做了母亲之后, 小鸡啄它, 它竟一声不吭。这说明它很慈爱。

师:同学们的交流归纳起来就是两句话, 大家一起来读。 (出示课件)

生 (齐) :它负责、慈爱、勇敢、辛苦, 因为它有了一群鸡雏。它伟大, 因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

三、比较语言, 体会情感

师:刚才的交流中, 好几位同学都说到了前后对比。请大家看看这两段话, 比较这两段话, 说说它们的区别。

(师课件出示句子:

它由前院嘎嘎到后院, 由后院再嘎嘎到前院, 没完没了, 并且没有什么理由, 讨厌!有的时候, 它不这样乱叫, 而是细声细气的, 有什么心事似的, 颤颤巍巍的, 顺着墙根, 或沿着田坝, 那么扯长了声如怨如诉, 使人心中立刻结起个小疙瘩来。

它由前院嘎嘎到后院, 由后院再嘎嘎到前院;有的时候, 它不这样叫, 而是细声细气的, 有什么心事似的, 顺着墙根, 或沿着田坝, 那么扯长了声。)

生:被删除的词写出了作者对母鸡的讨厌。

生:“没完没了”写出了母鸡的叫声影响了作者。“如怨如诉”写出了母鸡叫声的难听, “小疙瘩”写出了作者心情不愉快。

师:其他同学可以学着刚才这个同学的样子继续交流。

生:“永远不反抗”“欺侮”写出了母鸡的欺软怕硬。

生:“发了狂”写出了母鸡的骄傲炫耀。

生:“就是聋子也会被它吵得受不了”写出了作者非常讨厌它。

(生齐读前后对比的段落)

四、梳理详略, 探究写法

师:作者既写了讨厌, 也写了不讨厌, 从篇幅上看, 他主要想表达什么?

生:主要是想表达不敢再讨厌母鸡, 想说天底下母爱最伟大。

师:所以后半部分写得多一些, 并且用一句话来总结, 而前半部分就没有总结句。那能不能索性把前半部分删除?

生:不可以, 因为有了前半部分, 可以与后面的内容形成对比。

生:前面的内容起到了类似铺垫的作用, 不能删除。

生:前面的内容让我们知道了母鸡孵出小鸡后的改变。

师:是的。文章前半部分线索是往下走的, 到了后半部分, 就往上走了。 (板书线索走向) 文章这样有起有伏才好看。

师:老舍先生通过这篇文章赞颂了母爱。他自己也有一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。在母亲去世后, 他还专门写了一篇文章纪念她。课后我会把这篇文章和巴金先生的《狗》发给大家, 《狗》的写法和《母鸡》很像。请大家完成以下作业。

(出示课件)

1. 阅读《我的母亲》, 从文中找出描写母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子。

2. 阅读《狗》, 根据文后思考题琢磨作者对“怕狗”和“不怕狗”的详略处理的用意。

3.母鸡教学反思 篇三

本课的教学目的：

1、通过学习课文,使学生明白只有细致观察生活中的事物,才能体会出很多很多道理,或者是人生哲理，教学反思《母鸡教学反思》。

2、通过朗读来理会文章的思想感情。并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲所付出的母爱。

通过一节课的教学，基本完成教学任务，效果不理想。我感觉自己主要存在以下不足：

一、时间安排不合理。由于学生能力差，对文章的前一部分理解花费太多时间，后一部分只能草草走过。

二、由于时间关系，文章主题升华力度不够，只是点到为止。

驾驭课堂能力不够，不敢放手（总想牵着学生的鼻子，让他们顺着自己的思路走）。是整节课失败的关键。

4.《母鸡》教学反思 篇四

在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革，即培养学生学习的主动性和创造性。在《母鸡》一课的执教中，卢老师揭题后就引导学生用自己喜欢的方式读课文,把学习的主动权交给学生。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有感情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

2、自主探究，精读感悟

《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。在教学5―9自然段时，卢老师趁着学生的学习热情，让学生带着“作者为什么不讨厌母鸡了”这一问题，反复阅读课文，自己寻找答案。学生在充分阅读文本的基础上，圈圈点点，写写批注，思维的火花又一次激发，大家都跃跃欲试，争相各抒己见，这样既培养了学生语感，情感也得到了升华。

3、实践活动，深化知识

在语文教学中，我们要给学生一个自由的空间，让他们的思维自由飞翔。在本课教学中，学生通过朗读，思考，品味，不禁被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，卢老师紧接着问学生：你们从母鸡身上想到了哪些人和物呢？请同学们模仿课文的语言和写法，以爱为话题写一段话，学生们都写得很投入。交流中，我们可以感受到学生的片段中写出了人间的亲情美，他们懂得了从平淡中见深情的真理。这一环节锻炼了学生思维，培养了语言运用能力，使学生真正成为学习的.主人。

4、课外拓展，积累语言

5.课文《母鸡》教学反思 篇五

本课的导入，我考虑到一年级学生身心特点，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。首先，让他们回想自己平时听到的动物的叫声，然后在《母鸡叫咯咯》音乐声中，让学生模仿日常生活中动物的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容“母鸡叫咯咯”，并为律动部分做好铺垫。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必须设计“听”的环节，分层次、有目的的让学生多听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想象。还可以培养良好的音乐习惯，使学生逐步积累感受和鉴赏音乐的经验。我还通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容”，听“情绪”，听“歌曲中的母鸡是怎样向人们报喜的？”

本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。每个环节都设计不同的问题，使学生能主动的参与其中，并感受音乐。随着各个教学环节的循序渐进，深化本课主题，最终激发学生喜爱小动物的情感。

通过以上反思，我明确了今后应采取的措施：抓好常规工作，平时课堂的点点滴滴都要强化规范。以学生为本，去设计教案教学。多关注男同学，多鼓励和表扬，进而激发其学习音乐的兴趣。

此种教学方式在实施中，因为施教环境和施教对象的不同时段的变化，本堂课有其光彩之处，亦有一些遗憾和需不断改进的地方，如学生在为歌曲编排律动的时候，明显学生没有自己的想法。在以后的教学中律动部分应该层层深入，教师适时的给与提示和指导，逐渐培养学生的思维。在此，老师应该更好的加强引导和调动全部小同学积极参与，确保课堂教学效果达到最佳状态。

总之，通过此类教学及各种音乐实践活动，为孩子打下音乐欣赏的扎实基础，培养了学生爱好音乐的情趣，突出学生在音乐教学中的主体地位。

6.母鸡的教学反思 篇六

荒, 蛋价飙升。如法国农业部统计部门发布消息称, 饲养者对蛋鸡笼养标准欧洲指令的遵守造成鸡蛋产量的下降。在供应减少的情况下, 每枚重量为53～63 g鸡蛋的价格在2012年3月达到峰值, 这至少是15年以来的最高纪录, 对此有人抱怨, 但也有不少人坚信———“痛苦的母鸡生不出好蛋”。

能自由散步的母鸡和挤在鸡笼里动弹不得的母鸡, 生下的蛋营养价值真的不同?英国科研人员发现, 相比笼养鸡蛋, 散养鸡蛋的叶酸含量高50%, 维生素B12含量高70%。1997年的一项研究显示, 散养鸡蛋的维生素E和不饱和脂肪酸的含量都比笼养鸡蛋高得多。美国宾夕法尼亚州立大学的科研人员称, 由于散养母鸡可以自由走动、晒太阳, 它们的代谢与吸收是自然、正常的, 鸡蛋内种种有益元素的合成因此得到保证。最近, 日本的一项测试也显示, 散养鸡蛋里维生素D (维持肠道内钙吸收的重要成分) 的含量, 比笼养鸡蛋高得多。

有研究显示, 散养鸡蛋的维生素E和不饱和脂肪酸的含量都比笼养鸡蛋高得多。科研人员称, 由于散养母鸡可以自由走动、晒太阳, 它们的代谢与吸收是自然、正常的, 鸡蛋内种种有益元素的合成因此得到保证。