合作学习激发团队精神

合作学习激发团队精神（12篇）

1.合作学习激发团队精神 篇一

班组“学习圈”激发团队“正能量”

6月26日，八分厂整机涂装的工段长们与零部件涂装的工段长们组成了班组“合作型学习圈”，共同探讨工作中遇到的问题。

通过学习“班组双闭环管理法”，八分厂组建成以理论提高技能，以技能提升经验，以经验促进合作的“理论型”、“技能型”、“经验型”、“合作型”梯形班组“学习圈”，班组员工在“学习圈”中进行相互交流、沟通、启发、分享知识、取长补短，逐步提高自己，体验到了集体开放式的学习氛围，满足了不同需求员工的学习培训，激发了员工的学习热情和兴趣，达到“以点带面”培训收益最大化。

2.合作学习激发团队精神 篇二

场景二:国庆长假结束了, 校园大道上。“某某不是说要在网上对答案的吗?”“你怎么没有上QQ啊, 我有题目不知该怎么做呢?” “唉, 我妈不让上网。”……

场景三:教室里, 化学辅导课。“化学作业做好的同学可以做其他作业。”“你的作业不是好了吗, 快做其他的呀。”“同桌有问题要我讲给他听。”化学老师心想: “我在这干什么呢?学生为什么有问题宁可问同学而不愿问老师?”

从本校学生情况来看, 大多数同学性格开朗, 容易受外界干扰, 只计较成绩, 而不注重重点, 对老师的批评比较敏感, 因此他们更多时候愿意与同学交流而不愿与老师交流。这种情况下, 小组合作学习则是进行合作性学习、体现伙伴学习关系比较有效的学习方法之一。

化学教学中, 组织学生分组讨论问题或进行实验是常有的事, 但是有的教师并没有观察到这种学习方法的好处, 没有重视小组学习可以成为促进学生发展的优势。那么, 到底是哪个环节出了问题?这是因为大家通常把小组合作学习理解为“小组讨论”, 实际上小组合作学习所指远非“小组讨论”所能涵盖。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。

我们怎样充分利用小组合作学习这种方式营造出宽松自由的学习环境, 使每位学生学习的自主性得到发挥、个性得到张扬、实现有效学习呢?

一、组织合作学习的关键是设计中等难度的的问题

为了使合作学习的任务能完成, 问题的设计最好选择中等难度的、有挑战性的、答案不唯一的题目。一般性的问题人人会解决, 无需讨论, 没有成就感;难度太大的问题, 很少有人解决, 大多数人没有兴趣, 合作学习就会遇到障碍。学生之间合作学习讨论的时间不会太长, 有挑战性的和答案不唯一的题目, 容易激发大多数学生的兴趣, 学生容易获得成就感。因此, 选题是否适当可行, 成了教师实施课堂教学活动的关键。

例如, 在进行金属钠一节的教学中, 可以探究的问题很多, 比如对Na与H2O的反应现象的探究, 对Na与CuSO4溶液反应现象的探究, 对Na与O2反应现象的探究等, 到底把其中的哪些问题作为提供给小组的合作学习任务, 这就需要教师在其中做出选择。考虑到Na与水及与O2的反应是本节课的教学重难点, 结合合作学习的任务要求和学生的能力及知识基础, 最后我在课堂上的设计为:对Na与水反应合作实验并探究其实验现象与实验原理之间的关系;演示Na与CuSO4溶液的反应, 根据现象要求小组讨论反应原理;演示并讲授Na与O2反应现象和原理。在学生分组进行实验和讨论前先给出需要讨论的问题:①实验中要注意观察各种现象并及时记录;②钠与水反应的现象反映了钠的哪些性质?③钠与水反应的产物可能是什么?设计实验检验钠与水反应的产物。④回忆铁与硫酸铜溶液反应的现象, 对比钠与硫酸铜溶液反应的现象有什么不同, 为什么?

二、教师加强对小组合作学习技巧的指导

学习任务明确了, 并不代表每个学生都能独立解决。学生存在着个性差异, 情感智能发展不均衡, 如何通过教学手段, 让学生们在化学课堂中都能得到个性发展, 多方面、多角度完成学习任务, 获得成功体验, 养成积极的思维能力和动手能力, 还取决于合理配置小组成员, 明确学生之间的分工与合作。

例如, 做钠和水反应的操作实验时, 事先给学生进行合理分工, 就可以发现, 肢体运动型的学生愿意动手实验, 逻辑思维型的愿意解释推理等。又如在进行有机物结构的教学时, 讲解就显得抽象空洞, 学生不易理解把握, 为了更好地理解, 我采用了角色扮演这一形象做法, 让小组成员分别扮演碳原子和氢原子进行表演, 努力再现碳原子和氢原子的各种结合方式, 这时你可以发现, 不同类型的学生在这里会充当不同的角色。同学们兴趣盎然, 主动参与, 积极展示交流, 不时有新的创意点产生。作为教师, 看到同学们之间平等地交流与质疑, 感受到同学们迸发出的创造的火花, 深深感到“智慧”不仅是老师的, 更是学生的。

三、教师积极参与学生小组活动并做出学情反馈

小组的活动表面看来轰轰烈烈, 效果如何还要教师即时观察, 迅速反馈, 最好的方法就是教师直接参与学生的小组活动。在活动中, 教师能及时了解学生学习存在的困难, 给与方法点拨, 和学生一同分享快乐, 不时予以赞赏与鼓励。

在《化学反应率的影响因素》的教学观摩课上, 开课的老师事先把学生分成9组, 用竞赛的口吻宣布, 每个小组在本节课至少要争取一次机会和教师单独交流分享学习心得。学生的兴趣被调动起来后, 各抒己见, 学生边交流, 教师及时指导, 从交流中教师得到学习情况的反馈。那么教师选择在哪些活动中与哪些小组交流, 用多长时间交流等细节问题, 需要教师兼顾不同的需要, 更需要教师在教学时间中不断地揣摩。如在小组讨论环节, 学生讨论什么问题、需要多长时间, 教师要善于控制。如在交流评价的环节, 时间充裕可以让每个小组尽情分享, 时间不允许的话, 可以随机点名代表性的小组分享, 其余小组在课外自己找时间交流分享, 或以收集相关素材以及展示实验装置设计图等形式进行分享。

四、在课堂之外的学习中也可进行小组合作学习

3.贯彻《课标》精神，激发自主学习 篇三

过去那种以教师为中心，以学科知识为唯一目的，以灌输为主要方法的教学显然不适合时代的需要了，这种做法会让学生的创新意识得不到发展。那么如何激发学生积极主动参与到学习中来就显得尤为重要了。

一、民主是自主学习的前提

《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生平等的过程中进行。”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人、居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、民主和谐的气氛环境。在教学中我们教师应以学生为主体，创造良好的学习氛围，让学生在这样的环境中积极参与，提生的学习积极性，又锻炼了学生的思考能力及口头表达能力。课堂上形成民主和谐的氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生、生生之间应该是伙伴型关系。有了尊重和赏识，学生充分意识到自已的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。

例如教学《乌塔》时，让学生充分自学探索，学生利用原有的知识体系和认知结构，通过阅读、提问、讨论，进入理解、消化、感悟的状态。之后，学生纷纷发表自已的意见：有的学生认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险;有的学生认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这样对他今后的成长会有好处……对于学生的观点，教师不下结论，而是让学生再读再议，做到阅读有自已的见解，这样在教学中创设积极主动的学习环境，学生只要有想法随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束的交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人，学生学习语文的兴趣一定会越来越浓。

二、激励是自主学习的动力

语文教学实践证明：儿童对力所能及的要开动脑筋的问题，一旦独立思考后有了正确结论时，就会产生一种难以名状的愉悦，这种情感又会反过来激发儿童学习语文的兴趣，兴趣是最好的老师。在教学中，我们要尽可能地为各层次学生提供表现自我的机会，想方设法使他们获得成功。成功的体验能使学生产生主动求知的心理冲动，促使学生持久有效地投入学习。另外，老师的肯定评价是激发学生积极参与的最好兴奋剂，教师应千方百计地表扬学生，使其潜能得到充分的发挥。

例如在认识生字的时候，我总是让学生上台来当老师，教其他的同学学习这些生字。事实证明学生的教法总是多种多样，令人赞叹。比如在教《小音乐家杨科》这一课时，学生学习“狱”字，学生有的用拆字法将“狱”分为“犭”“讠”和“犬”三部分记忆;有的用换部首的替代法;有的还做了字迷：“二狗谈天”，多形象呀！这些方法都是学生根据自身的理解独创出来的，具有鲜明的个性特征。每次，我都用赞赏的口气感叹道：“好，这个办法简单可行！”“呀，你的办法很有创造性！”“哇，真聪明！”学生在教师的表扬和肯定中享受到成功的快乐，纷纷争着举手。事实证明，“激励给学生的不仅是知识，不仅是方法，而且是动力。”

三、合作是自主学习的体现

《课程标准》要求：“倡导自主合作、探究的学习方式”。为了达到这个要求，本人认为可分以下几步进行：

1、关注差异自学自读

《课程标准》要求：“关注学生的个体差异和不同的学习需要。”“差异”是客面存在的，有了差异，才有异彩纷呈的多姿世界;有了差异，才有仁者见仁、智者见智的“百家争鸣”。从某种意义上讲，“差异”也是创新的开始统一的结论。因此教师要引导学生自己动脑筋，各抒己见。这样，无形中也培养了学生的思考能力。

2、合作讨论自我感悟

《课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“应该倡导自主合作，探究的学习方式。”为了达到要求，我们教师就应该放手让学生自由去查找资料，使学生在大量的自主的语文实践中渐渐领悟、习得，积累了一些好的学习方法，养成了一些好的学习习惯，甚至学会运用自已的方式学习语文，学生就真的“会学”语文了，实现了叶对陶先生所期望的“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改”的理想境界。

如教《青海湖梦幻般的湖》这篇课文时，课前有意让学生利用图片、文字或音像，去查找有关介绍青海湖的种种资料。课中，在学生独立感悟青海湖美丽的前提下，让学生根据自已喜爱的景点，自由组合学习小组，在小组内相互交流讨论，然后在全班交流自已所喜爱的句子，以及对句子的理解，并解决学生各自需要帮助的问题。在以上的学习过程中，学生不仅有选择学习内容、选取择学习方式的自由，更有选择学习伙伴的权利，这就是合作学习。进行全班的交流互评后，再要求学生独立，通过反复朗读，不断感悟文字所蕴含的竟境，和作者一样产生强烈的热爱大自然、赞美大自然的情感。像这种独立感悟下的“合作学习”既是个性化学习的保证，更是学生主体的体现。因此，课堂教学中，教师要充分信任学生的潜能，要给学生提供充分发展的时间和空间，能表现自我，发展自我。

教学实践证明：在新一轮课程改革全面开展的今天，只有教者注重探究新的教学策略，才能促使学生更有信心、更能主动地参与到课堂教学中去。只有这样，才能真正落实素质教育，为新世纪培养富有创新精神的新一代的开拓人才。

4.小组合作学习精神的培养 篇四

（课题设计方案）

一、问题的提出

合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力。在社会发展中，我们人类的大部分活动都是合作性的，随着社会的进一步发展合作的地位和作用将会显得越来越重要，合作将是未来世界的主流。而在现实生活中，由于社会环境的影响，家庭教育方式的误区，固有的知识本位、学科本位没有得到根本的转变，传统的应试教育势力强大，学生养成了一种扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。他们大多缺乏合作意识，更少有利他行为，缺乏与别人相处与交往的社交技能。这种状况与我们所处的需要合作意识的时代甚不合拍。20世纪90年代以来，世界各国都推出了旨在适应新世纪挑战的课程举措，呈现出的共同趋势之一就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究，培养学生交流与合作的能力，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上。站在时代的高度，未来的劳动者必须善于终身学习、善于获取信息、善于知识创新。而要让教育对象具备这些“关键能力”，就必须变革单纯接受的学习方式，因此，倡导旨在克服单纯接受学习弊端的合作性学习，是新时代教育改革的必须选择，符合时代需要，在基础教育课程改革中具有不可替代的作用。

课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，教师不再处于课堂的支配地位；同时学生间的人格地位也是平等的，因为学生在小组中只是分工不同的协作关系，而不再有优劣之分。学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。其次，小组合作学习教学法，充分赋予了课堂的活动空间。

但是，在实际的教学中，往往出现合作学习并不合作的情况：要么，有的小组，个别学生＂一言堂＂，多数学生往往一言不发，心甘情愿当听众；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见，造成课堂秩序极为混乱；要么，教师提出问题后，学生准备不足，无从下手，好长时间课堂鸦雀无声；要么，汇报时，常常是说：“我觉得„„”、“我认为„„”而不是说：“我们觉得„„”“我们小组认为„„”等等。不一而足，使合作学习流于形式，学生的团队精神、合作精神、交流能力等的培养无法构建起来。笔者在尝试小组合作学习教学时，也碰到了如上的种种困难，产生了先进的教育教学理论与实际教学不合拍的困惑。迷茫、急噪、放弃都不是办法。静下心来思考：怎样让孩子学会合作？我们的课堂教学一般都采用小组合作学习的形式，而小组合作学习成功与否还取决于小组成员之间正相互依赖关系的建立和维护。

二、课题的界定

所谓正相互依赖关系是学生的一种认识，即认识到对组里某个成员有益的事对全组也有益；对组里某个成员有损的事对全组也有损。换言之，正相互依赖意味着每个成员感到全组“同生死、共患难”。在这种关系中，每个成员与小组及其他组员之间是同舟共济、荣辱与共的关系，每个人都要为小组和其他组员的学习负责，每个组员都必须承担一定的任务和责任，小组的成功取决于所有组员的表现。以此培养学生强烈的责任感，集体荣誉感，与他人交往的能力，以及延伸出的听取、说明、求助、反思、帮助、支持、建议、协调等交流技能，让学生通过小组乃至全班的合作获得知识，形成学习的能力。

三、课题研究的目标与内容

1、着力进行合作学习的研究，使学生愿意并通过个人努力，为集体做出贡献,掌握新的学习方式。提倡合作精神基础上的竞争，竞争中的合作，达到互相学习，积极实践，勇于创新，共同提高，共同发展。

2、分析合作意识、合作技能对合作学习效果的影响，探索培养儿童的交往合作意识、角色意识和合作技能训练的内容、途径和方法，教会学生合作的必要技能，让每个学生懂得合作的好处，学会倾听，学会理解，学会成果分享，提高学生特别是学困生的自尊，改善人际关系，培养儿童与他人平等相处的良好习惯。

3、通过培养学生的合作精神，使学生产生强烈的合作需要，进而让学生通过倾听、说明、求助、反思、帮助、支持、建议、协调等方式学会与人交流，学会通过合作达成目标，获得知识，形成能力。并在其他学科，乃至在生活广义的学习活动中也能利用与人合作的能力达成目标。

5、通过对学生进行问卷调查和家访，了解孩子的性格特征，探索调动学校、家庭和社会诸方面的力量，共同支持并开展好本课题的途径。

三、研究方法

本课题研究主要采用调查法、观察法、总结法等研究方法.四、课题研究的过程

本课题研究分为二个阶段，分述如下：

第一阶段：分析学生现状，制定出研究方案。

首先、分析学生现状，在调查中教师普遍感觉到80%的学生创新意识淡薄，不乐于探究，缺乏必要的人际交流和合作技能，教师组织课堂讨论时，学生不善于倾听别人的意见，不能围绕主题进行交流；当产生不同意见时，不能建设性解决矛盾冲突。在小组合作学习时，学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位，在合作学习时，学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求，成为小组内极活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬，而一些学困生因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

另外，教师对组织学生进行合作学习应有针对性的训练，在小组合作前，教师要有必要的讲述，不要一有问题就马上实施小组合作学习，或任务过于简单，学生没有明确合作学习的目的、步骤，问题本身也无法吸引学生的注意力，学生不理解要学习什么、怎样学习，还有在课堂中合作学习泛滥，脱离教学内容与学生学习状况的合作学习，致使合作学习流于形式，让学生逐渐感到厌倦。教师要提出有价值的问题让学生讨论，才会起到牵一发而动全身的作用。

第二阶段：点面结合认真实践研究

1、合理构建合作学习小组，采用“组间同质、组内异质”的分组方式，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成合作小组。针对学生的实际，我们初步建立了培养学生合作意识与合作技能的训练体系。

2、教师通过理论研究，教材分析，积极探讨学习方式，把合理的学习方式应用到备课、说课、上课之中，真正做好合作学习的“参与者”，因此在每节课的教学之中，首先要考虑以下几个问题： ① 本节课哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合个人自学？ ② 为什么这节课要进行合作学习？不用可以吗？ ③ 如果采用合作学习方式，应在什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？ ④ 如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体教学形式有机结合起来，做到优势互补？这就要求根据学生情况和学习内容本身的特点有所选择，提高合作学习的效率。每节课后，及时小结教学过程中不同学习方式的得失，修改完善教学设计，为以后的合作学习提出建议。

五、合作学习策略实施

以教师对课改理论的学习为主，不断明确合作学习的目的与意义、方式与内容，从而提高教师的理论层次为纵向维度；以教师按“自主探究与合作学习有机结合”的教学模式进行的课堂教学实践为横向维度，构成合作学习课堂教学的“平台”；再以同伴互助、定期集中探讨，对合作学习的教育教学行为、效果作深刻的反思，分析得失。

1、加强日常的课堂教学实践。自新课程理念贯彻以来,我们就瞄准了“合作学习”这一学习方式。当初对新理念还很陌生，总觉得难以操作，上课总不能

得心应手。经过一段时期的教学实践，一边探索一边研究，尝试各种不同的教学模式，通过对比总结，目前，我们建立了比较合理的课堂教学流程。

以合作学习教学主流程为基础，根据不同教学内容的需要，实验教师对主流程涉及的主要环节和活动内容，进行新的搭配、组合，形成以下合作学习教学模式群：探究发现模式、自主学习模式、动手操作模式、实践应用模式等。

合作学习教学流程基本特征：

以需要求参与；以主动求互动；以问题求思维；以知识求方法；以活动求能力；以实践求体验；以合作求成功；以创新求发展。

合作学习课堂教学促进了教师教学观念的转变和教学方法的改革，突破了原有教学的弊端，促进了学生知识、能力、情感、态度、价值观等方面主动、全面的发展。

六、分析意义

本课题的研究，不只是学生受益，教师的角色也进行了转换与重新定位，要求学生会合作，首先教师也应学会合作，在合作学习的过程中，教师的职责由传授知识转变为激励思考，越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。现在，教师不仅能合理地组建合作小组，更能巧妙地安排教学内容，点燃学生合作探究的欲望，把学生“逼”上合作的“梁山”，使学生明白当一个人不能完成某项任务时，可以求助其他同学的帮助，并对“合作是一种需要而不是一种命令”形成正确的认识。

通过本课题研究要达到的目的如下：

（一）促进了我校教师课堂教学的改革，推进了基础教育课程改革在各学科教学中的实施。

课堂教学中所反映出的教学理念发生较明显的变化，合作学习的学习方式已被我们认同，至今仍在不断地研究与发展。教师以由重学生知识的积累转变为重能力、情感态度、合作交往等全面素质的提高。在学习方式上由教师讲授为主的教学方式转变为主体参与、合作探究的学习方式。在教学环境上打破了教师的绝对权威，代之以师生平等、民主的课堂教学氛围，现在教师在评价学生时，不仅关注学生学习的结果，更关注学生的学习过程；不仅关注学生的学习水平，更关注学生在学习活动中表现出的情感和态度。目前，我校在社会上的知名度不断上升，教育教学质量也逐年稳中有升，已于2002年成功申报了市级标准化学校，省级标准化学校又进入了验收阶段，得到了社会和家长的认可，这首先得益于基础教育课程改革的大背景，同时也说明了合作学习的教学策略在指导教师进行合作学习与实践中发挥了重要的作用。

（二）合作学习促进了素质的全面提高，为学生的终身发展奠定了良好的基础。

1、合作性学习促进了学生的认知水平的提高。合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，满足了学习者心理需求，在这一过程中伴随着浓厚的情意色彩，唯有同他人沟通、互动、合作，才能取得较大的成效，而合作性学习是同学之间互教、互学、彼此交流知识的过程，也是互爱、互助、相互沟通情感的过程，合作学习不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”。在独生子女居多，社会竞争日益增强的今天，运用合作学习方式能使学生更好地面对未来，终身受益。

2、学生的合作交往能力得到了发展。合作学习为他们提供了相互交往的机会。在这种交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确地对待探索中遇到的困难，能热情地帮助身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料，帮助实现他人的计划等等，他们在合作学习课上学到的做人的道理将影响他们的一生。

3、初步具有评价自己和评价他人的意识。在合作学习的过程中，学生能不断地以评价标准来规范自己的行为，学会在学习过程中调节自己的情绪，来适应小组合作学习的需要。在评价自己的同时也学会了正确、客观地评价他人。

（三）合作性学习对教师提出更高的要求，需要教师不断提升自己的理论水平，提高自身能力，研究儿童的生理及心理的变化，调整教学方式，适应课改的需要。

5.合作学习激发团队精神 篇五

当前，改革在顶层设计方面已经有了比较清晰的大盘子。一分部署，九分落实。基层党员干部要切实树立“人民至上”的理念，勇当新时代的“开拓者”，拿出真抓的实劲、善抓的巧劲、长抓的韧劲，推进基层改革创新工作落地见效。

不忘初心使命，改革创新务必“心连心”。不忘初心，方得始终。习近平总书记指出：“共产党就是为人民谋幸福的，人民群众什么方面感觉不幸福、不快乐、不满意，我们就在哪方面下功夫。”基层改革创新是为了让基层群众有更多获得感、幸福感和安全感。基层是改革创新的源头活水，基层干部要把人民高兴不高兴、满意不满意、答应不答应作为检验改革创新工作的标准，始终与基层群众站在一起，想在一起，急群众之所急，盼群众之所盼，做到问需于民，问计于民、向基层学习，拜群众为师，集思广益，真正研究出台一些切实可行的方案来，让改革创新举措符合群众期盼，让改革创新成果真正惠及广大群众。

突出问题导向，改革创新理应“点对点”。一把钥匙开一把锁。基层改革创新要紧盯解决突出问题，提高改革的战略性、前瞻性、针对性，使改革更好对接发展所需、基层所盼、民心所向。基层党员干部要结合实际，吃透上情、摸准下情，找准上级政策与基层实际情况的最佳结合点，不搞“一刀切”，不能挂羊头卖狗肉，为了“创新”而“创新”，更不能下发几个华而不实的文件，出台一些虚头巴脑的举措，而是要坚持问题导向，瞄准工作落实的“痛点”，深入实际、深入基层、深入群众调查研究，追本溯源，寻找化解矛盾、解决问题的办法，对症下药，以壮士断腕的决心和毅力，推动各项工作平稳落地，让上级政策在基层更好地落地开花。

坚持真抓实干，改革创新必须“实打实”。凌空蹈虚，难成千秋之业；求真务实，方能善作善成。改革任务越是繁重，越要把稳方向、全力攻坚。不论是顶层设计，还是统筹推进，抑或是督促问效，都要做到“干”字为先、“实”字托底。在基层改革创新工作中，基层党员干部要以“抓铁留痕、踏石留印”的劲头真抓实干，在部署中出实

6.合作学习激发团队精神 篇六

会

四年前，丝绸之路仅仅是人类历史课本上的记忆。现在，“一带一路”成为一个由中国提出的倡议、行动，逐渐形成广泛国际合作共识。5月14日上午，习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上发表题为《携手推进“一带一路”建设》的主旨演讲，向我们系统阐释了“一带一路”倡议的相关问题。

提出“一带一路”倡议目的何在？

首先，促进人类共同发展、共享繁荣。习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛的主旨演讲中明确指出，“各国之间的联系从来没有像今天这样紧密，世界人民对美好生活的向往从来没有像今天这样强烈”。其次应对全球挑战的需要。习近平主席指出，“我们正处在一个挑战频发的世界。世界经济增长需要新动力，发展需要更加普惠平衡，贫富差距鸿沟有待弥合”。第三是全球治理的需要。习近平主席指出，“和平赤字、发展赤字、治理赤字，是摆在全人类面前的严峻挑战”。

“一带一路”倡议继承丝绸之路什么样的精神和原则？

丝绸之路是一条和平合作之路，使用的不是战马和长矛，而是驼队和善意；依靠的不是坚船和利炮，而是宝船和友谊；丝绸之路是一条开放包容之路，不同文明、宗教、种族求同存异、开放包容，并肩书写相互尊重的壮丽诗篇，携手绘就共同发展的美好画卷；丝绸之路是一条互学互鉴之路，不同文明在这条路上交流、交融、交锋，不仅商品上互通有无，而且思想上沟通激荡，各国文化得以创新发展；丝绸之路是一条互利共赢之路，既是中国汉唐盛世的标志，也见证罗马、安息、贵霜等古国的欣欣向荣，创造了地区大发展大繁荣。

“一带一路”建设四年成果如何？

“一带一路”建设下的政策沟通不断深化。需要特别强调的是，“一带一路”建设不是另起炉灶、推倒重来，而是实现战略对接、优势互补。中国的“十三五”规划与俄罗斯的欧亚经济联盟、东盟的互联互通总体规划、哈萨克斯坦的“光明之路”、土耳其的“中间走廊”、蒙古的“发展之路”、越南的“两廊一圈”、英国的“英格兰北方经济中心”、波兰的“琥珀之路”等协调对接。各方通过政策对接，实现了“一加一大于二”的效果。

“一带一路”建设下的设施联通不断加强。“要想富、先修路”。一带一路国家发展的瓶颈是资金不足，资金不足最严重的领域是基础设施建设领域，特别是交通、能源、农业、通信等方面。中国和相关国家一道共同加速推进雅万高铁、中老铁路、亚吉铁路、匈塞铁路等项目，建设瓜达尔港、比雷埃夫斯港等港口，规划实施一大批互联互通项目。

“一带一路”建设下的贸易畅通不断提升。XX年至XX年，中国同“一带一路”沿线国家贸易总额超过3万亿美元。中国对“一带一路”沿线国家投资累计超过500亿美元。中国企业已经在20多个国家建设56个经贸合作区，为有关国家创造近11亿美元税收和18万个就业岗位。

“一带一路”建设下的资金融通不断扩大。长期以来，资本在全世界逐利，但是嫌贫爱富，越是发达国家越容易获得资本的青睐，发展中国家长期忍受资本流入不足之苦。因此，融资成为“一带一路”建设中的中心环节。为此，中国同“一带一路”建设参与国和组织开展了多种形式的金融合作。亚洲基础设施投资银行已经为“一带一路”建设参与国的9个项目提供17亿美元贷款，“丝路基金”投资达40亿美元，中国同中东欧“16＋1”金融控股公司正式成立。

“一带一路”建设下的民心相通不断促进。“一带一路”文明、宗教、种族等大不相同，地区冲突仍是“一带一路”建设的重大现实威胁，西方舆论也不时散布中伤、诋毁言论。“一带一路”建设必须要民心相通，只有民心相通了，才能化解矛盾，让支持“一带一路建设”的正能量上升。

“一带一路”建设要朝何处发展？

习近平主席在演讲中指出，要将“一带一路”建成和平、繁荣、创新、开放和文明之路。

何谓和平之路？众所周知，古丝绸之路，和时兴，战时衰。今天“一带一路”经过的地区和国家，依然是战乱频仍，恐怖主义、极端主义、分裂主义势力威胁地区安全。“一带一路”建设既是要应对这些威胁，更是要解决这些威胁，为人类和地区人民创造一个和平发展的环境。为此，中国承诺不重复地缘博弈的老套路，不搞破坏稳定的小集团，更不会将自己的意志强加于人，而是呼吁着力化解热点，坚持政治解决；要着力斡旋调解，坚持公道正义；要着力推进反恐，标本兼治，消除贫困落后和社会不公。

何谓繁荣之路？发展是解决一切问题的总钥匙。推进“一带一路”建设，要聚焦发展这个根本性问题，以产业合作为抓手，推进互联互通，抓住新工业革命发展新机遇，促进经济、贸易、投资大发展、大繁荣、流通。中国决心加大对“一带一路”建设资金支持，向丝路基金新增资金x亿元人民币，鼓励金融机构开展人民币海外基金业务，规模预计约x亿元人民币。中国国家开发银行、进出口银行将分别提供x亿元和x亿元等值人民币专项贷款，用于支持“一带一路”基础设施建设、产能、金融合作。

何谓创新之路？就是坚持创新发展、弯道超车。不搞产业壁垒森严的阶梯分布，而是在加强传统产业合作的同时，向创新要发展动力，坚持两条腿走路，避免走西方主导的全球化老路，发展中国家被固化在全球产业链的低端。为此，中国愿同各国加强创新合作，启动“一带一路”科技创新行动计划，开展科技人文交流、共建联合实验室、科技园区合作、技术转移4项行动。

何谓开放之路？首先是“一带一路”倡议开放，“一带一路”建设重点面向亚欧非大陆，同时向所有朋友开放，不论来自亚洲、欧洲，还是非洲、美洲，都是“一带一路”建设国际合作的伙伴。其次是经济与贸易开放，构建开放型世界经济，维护和发展开放型世界经济，共同创造有利于开放发展的环境，推动构建公正、合理、透明的国际经贸投资规则体系，促进生产要素有序流动、资源高效配置、市场深度融合。三是建设“一带一路”自由贸易网络，助力地区和世界经济增长。本届论坛期间，中国将同30多个国家签署经贸合作协议，同有关国家协商自由贸易协定。

7.合作学习激发团队精神 篇七

培养学生对数学的学习兴趣, 是培养学生创新精神和创新能力的关键。兴趣是最好的老师, 这一点对于初中阶段十几岁的学生来说, 具有更为现实的意义。处于初中年龄段的学生, 本来就对外界事物充满了好奇心, 当在初中数学中遇到了不等式、方程组、函数、三角形、圆、球等知识时, 他们最先表现出来的就是好奇心, 比如:三角形为什么这么常见?同心圆有什么特点?为什么同心圆用圆规就那么容易画出来?怎么在空间中想象球体、锥体、柱体?等等。每接触到一种新的知识, 他们会自发产生强烈的好奇心。但是好奇心并不等于兴趣, 要想学好自身不了解的知识, 仅有好奇心是不够的, 还要有兴趣, 有了兴趣才能产生学习动力, 才能集中注意力, 最终达到掌握知识的效果。因此, 要激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新精神, 教师需要在教学过程中对学生进行进一步的引导。主要方式有以下几种。

一、创造自主学习环境

为学生创造自主的学习环境, 不仅需要学生自觉地投入学习, 更需要教师的引导, 只有在教师和学生的共同努力下, 学生才能在自主的学习框架中, 产生学习兴趣, 进而充分发挥自身的创新潜能。

首先, 教师要更新观念, 真正做到角色转换。要由原来的知识传授者、指导者转变为教学过程的参与者、引导者, 由原来的“师道尊严”向平等和谐的新型师生关系转变, 成为学生的伙伴, 让学生从对老师的敬畏变为对学习的兴趣。符凤红老师认为:“注重学生的心理、生理状况, 关注学生学习的经验基础;教学活动尽可能贴近学生实际, 因材施教, 因势利导, 教学目标必须层次化, 使基础不好的学生也能跟得上, 让学生在良好的环境中自主、愉悦地学习, 对学习充满兴趣。”与之前的学习方法相比, 这种实践过程中, 学生的学习兴趣不会在严厉的老师面前夭折, 学生将好奇的对象和新奇的想法开诚布公地讲给老师和其他同学听, 而这些“新奇的想法”极有可能就是激发学生创新潜能的关键。这是培养学生学习兴趣、培养创新能力的第一步。

其次, 教师要鼓励学生对学习更加投入。在课堂教学中, 教师要为学生创造激发兴趣、激发创新潜能的学习空间, 让学生大胆地提出自己的疑问, 实现师生互动。老师也很喜欢这种形式, 这样可以检验教学的效果, 而学生也可以在自己的提问被解答并被老师赞扬之后, 对当前的课程产生更加浓厚的兴趣, 从而在以后的学习中更加积极主动, 而课堂效率会提高, 课堂教学也将更加完善。

二、营造愉悦教学氛围

愉悦的教学氛围在培养学生的学习兴趣中起着非常重要的作用。愉悦的教学氛围其实就是教师在课堂教学过程中, 改变自己严肃的教学风格, 活跃课堂上的教学气氛, 鼓励学生提问, 积极解答, 并可以举一些学生在生活中能够实际体会到的例子, 形象生动地解释教科书中的晦涩字眼。

例如给学生讲解关于三角形的稳定性、三角形的相似, 以及三角形的全等等知识点时, 可以联系实际生活中的例子。对于两个三角形的相似, 我们可以在黑板上将它们相应的顶点 (用实线或虚线) 连接起来构成一个多面体, 提问:“两个相似三角形通过加一些线条还可以变成别的图形吗?”诸如此类。当学生突然由复杂的相似证明转移到用相似三角形构建别的图形的时候, 在保证课堂纪律的前提下, 可以引导学生分成若干小组讨论, 营造愉悦的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣。

三、塑造学生成功感

一方面, 要不吝褒奖。老师不能吝惜对学生们的褒奖, 对学生做得对、做得好的地方, 要加以肯定和鼓励, 希望他们继续保持。比如, 在学生作业方面, 对于学生们做得不对的地方, 我们不能片面地只评判其正确率的高低, 更应该看到其中积极的方面, 如字迹工整等, 鼓励其他同学向该同学学习, 勉励学生继续保持好的方面。然而, 对于出错的部分, 我们要使其认识到作业出错的原因和错误的严重性。通过不吝惜褒奖, 鼓励学生加倍努力学习, 进行更多的学习创新的探索。

另一方面, 要注意分寸的把握。充分塑造学生的成功感有助于提高学生创新能力, 培养学生的自主性, 但我们鼓励学生、褒奖学生仍然要注意把握尺寸。对于不同的学生, 要有针对性地根据不同的性格、不同的特点分别进行不同的引导。例如, 有些学生需要的鼓励多一些, 有些学生则需要比较严格的督促, 但是对于鼓励, 所有的学生都会感到老师的关怀、老师的激励和自己的成功。教师需要因势利导、因材施教, 从而督促学生更好地发挥在学习中创新的积极性和主动性。

因此, 在学生的学习过程中我们还是要以褒奖为主, 激发他们的成功感。这样, 学生也才会更有自信, 对学习才更有兴趣, 从而树立创新精神。

总之, 从兴趣入手是在初中数学教学中培养学生创新精神的有效途径, 我们需要在实践中不断地探索。

参考文献

[1]于伟民.谈创新能力培养与素质教育[J].黑龙江教育学院学报, 2004, 23 (2) :24.

8.合作学习激发团队精神 篇八

关键词：小组合作探究;问题设置;层次性

小组合作探究活动已渗透到课堂教学的各个环节，以生为本的教育教学理念已经基本形成，如何使学生的参与意识、学习兴趣更好地保持？在物理课堂教学过程中，对各个阶段问题的设置与解决，能够促进个体在思维能力、创造力、行动力的进一步发展。

一、把教学知识问题化，问题设置尤为关键

1.把课堂上学生需要掌握的知识问题化，让学生通过自主学习，完成教师提出的问题。例如，在“功”这节课中，功的两个必要因素是什么？什么时候有力无功？什么时候有距离而无功？第一个问题比较容易，第二个问题就需要学生进行适当的讨论，列举生活中的一些实例进行说明，使知识与生活紧密相连，从而体现出初中物理密切联系生活的特点。

2.设置的问题要照顾到大多数学生，此时问题的设置不能拔高。如，学习滑动摩擦力的定义时，应逐步提出问题：（1）不相互接触的物体能否产生摩擦力？（2）大家感触一下，手在桌面上向前滑动时，手是否受到阻碍向前运动的力？这样提出的问题能够使学生更容易掌握摩擦力的产生与方向。如果直接问：摩擦力的方向如何？近半数学生会茫然不知所措。

3.设置的问题要有适当的深度。在绝大多数学生熟练掌握基本知识的基础上，提出的问题要适当增加难度，使学生有一定的思维空间。如，在教学“凸透镜成像的规律”时，静态的成像规律学生已经能够很好地记忆，“U>2f时，成像性质，像距的情况，应用;2f>U>f时，成像性质，像距的情况，应用;U

4.设置的问题要使相似的知识进行比较，注意知识的灵活应用。如：拦河大坝为什么建造的上窄下宽？为什么所形成的斜面在有水的一侧？这个问题学生的理解会出现偏差，很多学生以为是“增大底面积减小对地面的压强”。若同时提出：盖高楼时为什么地基做得很宽？两个问题进行对比，讲解拦河大坝的主要功能后，播放三峡大坝开闸放水时的视频，提出一个较简单的问题：开闸放水时为什么水能喷出100多米远？该问题迎刃而解，通过对比，学生对该问题有了清晰的认识，同时能锻炼学生找出解决问题的主要知识点。

二、提高学生对知识的迁移能力

判定一节物理课好与不好，不是老师讲得有多好，而应该是学生学得有多好，一节课的知识很容易掌握，但是很多学生掌握了知识却不会应用，因此，在问题的设置环节要注意逐步提高学生对知识的迁移能力。

1.在处理基本知识的过程中，要紧扣相关的物理问题，要让学生理解该知识应如何应用。如，在学习“二力平衡”时，学习了什么是“平衡状态”“二力平衡的条件”后，可以提出问题：静止在水平桌面上的粉笔盒的受力情况怎样？用力压在墙壁上静止不动的木块在竖直方向上的受力情况怎样？在水平面上匀速直线运动的物体在水平方向上的受力情况怎样？在竖直方向做匀速直线运动的物体在竖直方向上的受力情况怎样？漂浮在水面上的物体在竖直方向上的受力情况怎样？利用测力计测物体重力时测力计的示数为什么等于重力？测滑动摩擦力时为什么拉力的大小等于摩擦力？这一系列的问题几乎把初中阶段平衡力的问题全部囊括，通过问题的提出与解决，学生对“平衡状态”与“二力平衡”的理解与应用有了进一步的提高。

2.在处理一些物理题目时要适时地提问与题目相关的基本知识。如：一艘轮船从大海中驶入淡水河里，会（  ）

A.上浮一些  B.下沉一些  C.保持不变  D.无法确定

该题涉及的物理知识有：“物体漂浮时的受力情况”“阿基米德原理”。应用的物理探究方法：“控制变量法”。在处理该题时，可以提示性地设置有关的知识问题：“轮船从海水中进入淡水后，所受的浮力怎样变化？”“上浮一些或者下沉一些，表现在排开水的体积是怎样变化的？”这样使学生逐步解决问题。

三、平时注意搜集生活中遇到的事物，并设置成问题，应用到实际物理教学中

比如“矿泉水瓶”，在學习“大气压”的时候，设置问题：怎样利用矿泉水瓶来证明大气压的存在？在学习“内能的转化”时，盖上瓶盖，用力拧瓶身，挤压里面封闭的空气，然后突然打开瓶盖，瓶内为什么会充满“白气”？……这些实验的设计和问题的提出无疑会激发学生学习的好奇心及动手操作的欲望，这样就达到了物理教学的目标。

总之，初中物理教学中问题的设置要照顾大多数学生，贴近生活，能激发学生学习的兴趣。设置的问题必须有明确的目标，设置的问题要有层次性，能启发学生的思维。

参考文献：

9.激发学生探究精神 篇九

在化学探究性教学中教师可以通过创设问题情境，引领并激发学生的探究精神。下面是一堂化学探究课的实录。

课一开始，教师引入课题：我们在初中时已经学过电解水的知识，今天我们通过探究电解饱和食盐水来研究以食盐为基础原料的工业――氯碱工业的生产原理。

[教师指导学生实施实验，观察现象。结果发现在阴阳两极上都有气泡产生。]

接下来教师通过一系列环环相扣的问题情境，引导学生探究电解饱和食盐水的产物。

问题1：你们认为两电极上产生的气体可能是什么物质？

学生经过讨论，获得的结论是它们可能是氢气、氧气、氯气。

教师让学生再一次讨论，看看有没有可能还有其他气体生成。结果又有同学说还可能有氯化氢气体。

问题2：根据已有的知识经验，能不能将上述四种气体中的一种或几种给排除掉？

学生经过研究，提出其中的氯化氢气体可以排除掉。在说明原因时，有同学说，根据电解水的方程式，其生成的产物只有单质，而氯化氢是化合物，所以不可能；也有同学说氯化氢是一种极易溶于水的气体，不可能以气体逸出。

此时学生议论纷纷，感到他们说的理由不充分。

接着又有同学站起来说，根据电解水的.方程式，两电极上生成的氢气、氧气中元素的化合价跟原反应物中元素的化合价均不相同，所以在电极上产生的气体，其元素的化合价在反应前后应该是不同的，而氯化氢中两种元素的化合价跟原反应物中价态没有差别，所以氯化氢不可能生成。

最后又有两个同学起来阐述自己的观点，他们相互补充，形成的共识是：电解时，溶液中氢离子向阴极运动，氯离子向阳极运动，如果两种离子都参与反应的话，它们不可能在同一电极上生成，所以不可能产生HCl（此时，同学们面露钦佩的神色）。

问题3：可以用什么方法证明它们存在与否？其中至少采用几种检验方法？

学生通过研究，认为至少需采用两种不同的方法检验它们。

[学生实施实验，发现阴极产生的气体能发生爆鸣现象，阳极上产生的气体能使湿润的KI――淀粉试纸变蓝，从而得出电解产生的气体是氢气和氯气的结论。]

问题4：假如溶液中Cl-全部转化为Cl2逸出，此时溶液中大量存在的溶质微粒是什么（学生认为是Na+）？

（1）溶液中溶质微粒是否只有Na+？

（2）跟Na+共存的阴离子可能是什么？

（3）怎样证明电解后的溶液中存在NaOH？

在上述问题的探究过程中，学生认为溶液中溶质微粒不可能只有Na+，因为如果这样，溶液就会带电，所以溶液中一定有阴离子中和Na+的电性。根据原溶液的元素组成，认为这种阴离子只可能是OH-，而Na+、OH-的组合即NaOH，此时很自然地想到检验有NaOH生成的方法可用酚酞试液。

[学生实验：向电解后的溶液滴加无色酚酞溶液，结果发现溶液显红色。]

问题5：电解液能使酚酞变红，能否证明电解产物中一定有NaOH？

学生在探究过程中出现争论：

有的认为不能证明，因为是电解液使酚酞变红只能说明其显碱性，而不能证明这种碱一定是NaOH。

也有的认为可以证明，因为电解饱和食盐水时，溶液中的金属阳离子只有Na+，如果有碱生成，它只能是NaOH。

又经学生的讨论，绝大多数同学同意上述第二种观点。此时有一个同学提出了与众不同的观点，他认为：电解液使酚酞变红，只能说明它显碱性，其中含NaOH，而不能说明这种碱是由电解产生的，因为有可能食盐水在电解前本身就有可能已经显碱

10.激发劳动热情 振奋职工精神 篇十

在实现集团公司新跨越中建功立业

2008年12月21日

各位代表、同志们：

我受矿区工会六届委员会的委托，向大会报告工作，请审议。

一、工会工作具有特别意义的一年

2008年，是中国工会组织彰显力量的一年。在党的十七大精神指引下，中国工会组织高举科学发展观旗帜，努力把工会工作放到中国特色社会主义伟大事业中去思考和把握，在建设、维权、帮扶以及抗震救灾和北京奥运会等全方位工作上发挥了积极作用，工会组织的影响力、凝聚力达到了一个历史高度。10月17日，中国工会十五大隆重召开，工会发展迈入了新的历史时期。

2008年，是￥￥矿区工会创新发展的一年。紧密结合集团公司跨越发展的新要求，围绕关注“民生、民主、民心”的工作重心，工会工作明确了新思路、找到了新载体、打造了新品牌、实现了新突破，开创了新局面，矿区各级工会组织的发展步伐更加坚定。主要体现在：

（一）精品群安品牌初步叫响。各级工会组织把安全放在工作首位，紧密结合“安全生产月”、“安全无事故、质量上台阶”等一系列安全生产活动，大力开展“安康杯”竞赛。充分发挥特聘群监员现场监督的优势，利用井口信息站等平台，把隐患排查的触角延伸到最前沿、全过程，并实现了闭合管理。充分发挥女工协安员亲情、柔情的优势，广泛开展冬送温暖、夏送清凉、节日送爱心等井口服务活动和安全文艺宣传、安全知识竞赛、挂靠区队“三违”帮教等活动。2“安全家书”宣讲、7矿“亲情1+1”帮教会、5矿“安全爱心套餐到基层”等活动，特色鲜明、满注真情。全年，共排查各类隐患6.1万条次，开展各类协安活动955次，逐步打造出“闭合监督、亲情感化、创新发展”的具有￥￥特色的“精品群安”品牌。集团公司连续五年荣获全国“安康杯”竞赛活动优胜单位称号，并夺得竞赛连胜杯。

（二）经济技术创新实现突破。以争创“工人先锋号”竞赛为统筹，根据集团公司提高单进的目标要求，主题鲜明地开展了“快速掘进促达标、争创工人先锋号”劳动竞赛。对达标区队，坚持精神激励与物质激励相结合，大张旗鼓地送贺信、送现金奖励，极大地提高了职工的积极性。到11月份，达标队共90队次，达标率达到48.4%。各单位工会发挥自身优势，组织旅游赛、大会战等多种形式的竞赛活动，为集团公司加快生产建设步伐，为“三开工、两投产”和全年各项建设任务的完成做出了积极贡献。通过努力，8矿开拓区、2开拓二队荣获安徽省“工人先锋号”称号。完成合理化建议长效机制课题，制定下发了《￥￥煤电集团公司合理化建议和技术改进长效机制实施办法》，完善三级评审机制，设立合理化建议专项基金，程序精简、周期缩短、激励到位，更加便于基层操作。各单位把提合理化建议与职工收入和评先评优挂钩，创新实施积分卡制度，不断提升合理化建议活动的参与率、采纳率和实施率，合理化建议长效机制建设取得实质性突破。全矿区共征集合理化建议项目2104项，其中1224项得到落实。

（三）职工素质工程扎实推进。经过严格推荐、评审，五一期间集团公司隆重表彰了20名劳动模范、23个“红旗区队”和40个“模范班组”等先进集体和先进个人。矿区工会创新形式，成功举办了“劳模颂”颁奖典礼，展现了先进模范的精神面貌和时代风采。在南方雪灾和“5.12”震灾期间，集团公司各级领导和广大职工群众，积极捐款300多万元，彰显了皖煤人真情关爱、无私奉献的精神。矿区女职委大力开展节能减排“三个一”活动，发挥女职工聪明才智为节能减排做贡献，实现岗位成才。发挥现有图书馆和阅览室功能，加快基层职工书屋建设。6一矿被全总授予“全国职工书屋”示范点称号，1、5、9等五个矿被授予安徽省“职工书屋”示范点称号，8矿被中国能源化学工会评为全国技协先进集体。

（四）企业劳动关系和谐稳定。六届一次职代会上承诺的八件实事，七件已经落实，千亩小区建设正在落实，职工生活水平不断提高。扎实推进企业民主进程，在六届一次职代会闭会期间，经代表团组长会议讨论通过了《集团公司员工奖惩暂行规定》、《集团公司员工带薪年休假实施办法》等关系职工切身利益的事项，落实了职代会职权。在基层开展职代会“星级”评比活动，加大规范化建设力度。7矿推行职工代表竞选和议题票决制，基层职代会质量显著提高。集团公司荣获了全市星级职代会“先进组织单位”称号，1等5个矿分别荣获了市级“优秀星”和“先进星”称号。全面推行借鉴ISO9000企务公开工作，开展“贯标”活动，进一步健全基层公开工作专责人和联系人队伍，坚持每月检查，确保程序文件有效落实，强化了职工民主监督效能。各级工会组织广泛开展职工代表巡视活动，加大两堂一舍、班中餐、拖班延点治理等劳动保护监督检查力度。同时积极创新协调劳动关系工作机制，4矿工会建立“民主接访”和“周谈一人、月访一户”制度，接访184人次，及时为职工解疑释惑，化解矛盾；9矿民主管理畅谈会坚持三年不辍，有效提升了职工的民主意识。

（五）帮扶长效机制全面建立。春节、中秋两节期间，各级工会共组织慰问特困户3354户，发放慰问金447.9万元；集团公司全体副处级以上领导干部，开展了“下基层、察民情、送温暖、献爱心”活动；职工大病医疗互助第二共资助123人，资助金额83.5万元；育才关怀行动资助困难学子505人，资助金额85.4万元；全年意外伤害和重大疾病互助保障计划，共赔付260人次，赔付金额达到39.4万元；5066名女职工参加了女职工防癌保险。基层工会在帮扶形式上进行较大创新，7矿开办了“爱心超市”，公司机关也在国庆期间开展募捐活动，充实超市“爱心商品”，探索了一条社会化帮扶之路；6一矿育才关怀、大病医疗分别延伸到学中和医疗过程中资助，实施以来，已救助11人，发放救助金2.8万元；3矿对周边四所中小学共计150余名学生进行育才帮扶，进一步和谐了地矿关系。在各级工会组织的努力下，阶段性、日常性、互助性帮扶，相辅相成的多层次帮扶长效机制全面建立，有效缓解了职工的后顾之忧。

（六）精神文化生活丰富多彩。抓住北京奥运会和《安徽省全民健身条例》实施的时机，主题鲜明地开展“迎奥运、展风采”和全民健身宣传月系列活动，先后举办了桥牌、嗒嗒球等比赛，全矿区共开展各类主题活动29项。选拔优秀职工组队参加全煤系统“乌金杯”系列比赛，桥牌和嗒嗒球女子双打获得了全国亚军的好成绩。各单位开展的棋牌、球类比赛和摄影、书法展览等活动已经形成常态机制，8矿“同一首歌”、1矿“激情夏夜”电影展映等广场文艺活动丰富多彩，7矿文体俱乐部、2文艺协会等业余文艺组织培养了大批文艺骨干，10矿首届“缘定

10、和谐百年”青年集体婚礼等活动独具时代精神，新矿激情四射、老矿焕发青春。矿区文体活动呈现出组织健全、互动联谊、自主自发、贴近职工的特点，极大地丰富了职工的精神文化生活。集团公司荣获“全国煤矿全民健身活动”优秀组织奖，1、7、4等矿荣获先进单位称号。

（七）工会组织建设不断加强。继续开展了“会员评家”活动，共有1194位职工代表，对9个矿的职工之家建设进行了评议，有力地推动了职工之家建设。

8、5矿工会分别获得了全国、全省“模范职工之家”称号。有针对性地开展干部培训，全年共举办WKB培训班1期，工会主席、副主席任职培训28人，各类专项业务培训36期。加强工会财务管理，4月份，组织了基层工会财务互审。加强工会机关建设，矿区工会机关长期坚持员工岗位考核和“三工”评比，10矿工会开展了“挑战自我、工作日清日结、周清周结”等工会内部竞赛；8矿工会积极借鉴ISO9000标准，形成符合自身实际的工作目标管理体系。8矿、2、7、9矿分别在8个车间直接选举产生了工会主席，车间工会主席直选工作顺利通过了集团公司自主攻关课题验收，扩大了工会组织的影响力，激发了基层工会活力。

特别要报告的是：在全体皖煤人的共同努力下，中华全国总工会授予集团公司全国“五一”劳动奖状，这是企业的最高荣誉，也是每名职工的荣誉！在此，我代表矿区工会六届委员会向集团公司全体职工致以崇高的敬意！

过去的一年，我们深有感触：工会工作得到了集团公司党政的大力支持、得到了广大职工的充分肯定、得到了矿区群众的积极拥护，工会干部正在努力成为改革发展的促进者、和谐￥￥建设的推动者、职工合法权益的维护者。但是，我们更要清醒地看到，工作中还有许多不尽人意的地方：在抓工作的深度和细节完善上有待进一步改进和加强；在服务基层和职工方面需要进一步主动、热情、周到等。这些问题我们将在今后的工作中高度重视，认真加以改进。

二、全面落实科学发展观 直面机遇与挑战

当前，工会发展迎来了前所未有的新机遇、新舞台、新动力，也面临着新问题、新挑战。

（一）中国工会十五大对工会发展提出了新的历史任务。王兆国同志在十五大上的报告，体现了科学发展观对工会工作的新要求，反映了新的时代条件下工会工作发展的特色和规律，明确提出了努力建设中国特色社会主义工会的重大时代课题，工会发展方向更加清晰。胡锦涛总书记在座谈会上发表了重要讲话，指出工会一定要深入贯彻落实科学发展观，坚持走中国特色社会主义工会发展道路。并强调各级党委要加强和改善党对工会工作的领导，支持工会创造性地开展工作，把更多资源和手段赋予工会组织。广大工会干部要以此为契机，自觉把思想和行动进一步统一到发展建设上来。

（二）当前经济形势对工会组织提出了新的要求。在未来一段时期，集团公司必然面临煤炭需求下降、煤炭价格下滑的局面，企业发展压力增大。对此，我们一定要有足够的、清醒的认识，要把困难估计得充分些、把问题考虑的周全些、把群众关心的问题梳理得清晰些。动员、引导职工树立强烈的忧患意识、危机意识、使命意识，支持和落实集团公司各项应对措施，同舟共济、共渡难关。工会组织在维护矿区稳定，促进企业发展上责无旁贷。

（三）实现集团公司2009年发展任务需要工会组织有新作为。集团公司明年的工作目标已经明确，原煤生产要实现新突破，达到1400万吨的水平；销售收入要稳定，保持100亿元以上；特别是要稳定职工收入。在危机形势下，实现上述目标，任务十分艰巨。各级工会组织必须充分发挥优势，凝聚职工思想，发挥工人阶级主力军作用，在实现集团公司新跨越中建功立业。

面对上述形势，2009年工会工作的指导思想是：深入学习实践科学发展观，认真贯彻胡锦涛总书记重要讲话和中国工会十五大精神，围绕中心,服务大局,构建和谐劳动关系，动员广大职工充分发挥主力军作用，为集团公司实现2009年各项目标任务做出新的更大的贡献。

2009年工会工作的主题是：

激发劳动热情，凝心聚力谋发展；

振奋职工精神，坚定信心渡难关。

三、肩负光荣使命 凝聚发展激情

危机来袭，然机遇共存。动员职工以企业发展为己任，形成劳动光荣、创造伟大的热潮，与集团公司同舟共济、共渡难关，是工会组织肩负的光荣使命，是当前工会工作的重中之重。

（一）激发劳动热情。当前最紧迫的任务是针对形势，广泛开展争创“工人先锋号”活动，大力宣传发动，创新激励形式，最大限度地激发职工劳动热情，最大限度地发挥职工主人翁精神，引导职工与企业共克时艰、共谋发展。最重要的就是紧密结合集团公司工作重心，把竞赛的重点放在强化成本控制、加强节能减排和推动技术创新上来，围绕快速掘进队、百万吨采煤队建设目标，延伸和扩展竞赛的半径。最需要加强的是对竞赛内涵要有更深入的认识。“工人先锋号”是一个荣誉称号，但绝不是单纯一个称谓。发挥先锋作用是其创建目的，车间、班组是其创建主体。各级工会组织必须紧紧把握住其内涵，把强化班组自主管理，推动班组建设，作为创建重心。让职工真正参与到生产过程中来，转变被动工作和事不关己的心理状态，让发展激情从最基层的班组中燃起，在职工中燎原。明年集团公司将大张旗鼓地表彰第一批“工人先锋号”，为克服困难，持续发展注入新的活力！

（二）稳固安全防线。安全是企业最大的效益，当前尤为重要。今后，“安康杯”竞赛工作重心将进一步下移，市级以上包括全国性的优胜单位的评审推荐将以矿为主。工作中首先要抓关键点。抓住安全监督这一关键环节，群监员要“敢说、敢查、敢管”，做现场第一监督者。在把握“一通三防”等重点的同时，对安全生产的各个环节进行全方位、多层次、多视角的监督。要以井口信息站为轴心，切实做到循环闭合管理。矿区工会将进一步加强特聘群监员上岗情况督查，确保监督作用发挥到位。其次要抓关注点。要以职工关注的劳保用品质量、井下安全卫生条件以及班中餐、统领统洗等方面作为主要内容，加强职工代表视察劳动保护工作力度，继续坚持签订劳动保护目标责任书，督促和协助行政解决劳动安全和职业卫生方面存在的问题，改善劳动条件和作业环境。第三要抓突破点。继续发挥女工协安组织的独特优势，创新安全教育方式方法，在女工协安员挂靠区队，实施“三违”帮教上寻求突破。更多地倾注真情，创新手段，在制度严管之外，以直入人心的亲情感化，发挥独特作用，推动集团公司安全工作，由稳步发展向质的飞跃转变，打造本质安全型矿井。

（三）汇聚智慧能量。职工的智慧是企业发展取之不竭、用之不尽的源动力。职工的智慧能量凝聚发光，必将照亮我们迎难前行之路。一是要掀起职工头脑风暴。各级工会组织要引导职工树立全员降本增效、“过紧日子”的观念，围绕提高生产效率，降低可控成本，新技术、新工艺应用以及市场开拓等主题，在全矿区职工中大力开展合理化建议活动。各单位必须严格按照要求，提取劳动竞赛经费30%建立合理化建议专项基金，并确保审批使用顺畅，从而保证奖励兑现及时到位。通过广泛发动、有效激励，让职工的思维活跃起来、思路开阔起来、思想凝聚起来。二是铸造精英团队。要充分发挥工会“大学校”的作用，广泛开展技能培训、技术练兵等活动，推进职工队伍知识化、技能化进程，提高职工队伍的整体素质。打造出能打胜仗、善打硬仗的精英领跑团队，增强企业的核心竞争力。三是弘扬劳模精神。发挥先进模范的示范带头作用，以他们的崇高思想和行为，影响和带动广大职工，忠于职守，爱岗敬业，做解放思想、锐意创新的时代先锋，做科学发展、共建和谐的行动楷模，与企业合力共筑抵御金融海啸的防线。

四、牢记服务宗旨 解除后顾之忧

萧萧青竹下，款款枝叶情。准确把握阶段性特征，坚持“促进企业发展、维护职工权益”的原则，突出帮扶困难职工，发展和谐劳动关系，才能做到企业与职工“心相通、情相融、力相合”。

（一）发展和谐稳定劳动关系。面对危机，一定要稳定劳动关系，更要发展和谐劳动关系。各级工会组织必须准确把握构建和谐劳动关系的阶段性特征，坚持以经济发展为要，以职工为本，突出重点、把握节奏。必须抓住党政所需、职工所盼、工会所能的事情，严格执行集团公司应对经济危机的各项措施，稳定职工收入。必须巩固企业民主成果，发挥政治优势。全面提升集团、矿、车间“三级”职代会工作的质量和水平，重点抓好车间职代会的规范化建设和职工代表竞选工作。严格按照ISO9000标准化企务公开程序文件的规定和要求，抓公开工作的执行落实，坚决执行“三条红线”，杜绝克扣工资行为。探索建立工资集体协商共决机制，逐步理顺企业内部分配关系。必须从劳动关系的建立、运行、监督和调处全过程介入，进一步完善多层次、广覆盖的劳动争议调解网络和机制，努力把矛盾化解在萌芽状态。

（二）坚持扶贫帮困送温暖。越是困难，越是要关心职工生活。必须把有限的资金，真正用到最需要的职工身上。在春节“送温暖”活动中，彻底对矿区困难职工家庭情况做一次摸底排查，完善困难职工档案。要深入发展互助互济帮扶机制，提高大病医疗互助、两项职工互助保障计划的职工参与率，有效地发挥互助互济在扩大资金募集、缓解燃眉之急上的独特作用。要借鉴推广6一矿“育才关怀”行动学中资助的经验，建立长效机制。切实提高职工抵御生活风险的能力，防止职工因病、因伤、因学致困。要全面推广“爱心超市”等创新做法，各单位要积极筹备，确保明年“七一”前，建成运营一批。从而大力营造互相互爱、无私奉献、亲如一家的社会化帮扶氛围。坚决做到在经济危机时期，不让一户职工以家庭困难而无法生活，不让一名职工因家庭困难看不起病、不让一名职工子女因家庭困难上不起学。

五、统一思想 振奋精神

困难短暂，精神不倒。在困难面前统一职工思想、融合职工感情，积极营造昂扬向上、坚韧不拔的氛围，将是皖煤人的宝贵精神财富。

（一）强化职工思想疏导。职工的心是企业的根，根深才能叶茂。思想上的高度统一是战胜这场危机的前提和保证，各级工会组织必须清醒地认识到“稳定压倒一切”的重要性。首要任务是让职工了解当前的经济形势，有针对性地开展形势任务教育，宣传集团公司有关政策，特别是挑战中蕴藏的机遇。要在职工中讲清形势，讲清任务，讲清责任，讲出信心和干劲来。既要层层传递压力，也不要夸大危害和影响。在此，再一次强调工会干部要做到“三个了如指掌”。要深入基层、深入职工，真诚倾听职工呼声、真实反映职工愿望，及时发现和掌握当前形势下职工思想动态以及引发的新情况、新问题、新矛盾。教育和引导广大职工发扬工人阶级识大体、顾大局的优良传统，把思想统一到集团公司部署上来，把力量凝聚到各项措施上来，形成上下一股绳，全力迎战困难的局面。

（二）活跃职工文化生活。越是困难越要豪情满怀！今后职工文体活动要更加注重思想性、趣味性、参与性、互动性，让广大职工在愉悦身心、锻炼体魄、陶冶情操的同时，提升精神境界，鼓舞斗志，激发热情。集团公司将举办第四届

职工运动会和《皖煤之歌》大合唱两项大型活动，在建国60周年和建企25周年之际，充分展示风采！各级工会组织要充分发挥阵地优势，壮大职工文体队伍，按照小型多样，月月有赛事、季季有活动的要求，坚持热烈而不铺张的原则，使基层文化体育活动充满生机和活力。以昂扬向上的文化氛围，同塑信心、同舟共济、共克时艰。

同志们，2009年，集团公司迎难前行，任务艰巨。特殊时期必须发扬特殊精神，必须付出特殊努力。各级工会组织、广大工会干部，一定要增强使命感。新时期工会工作责任重大，使命光荣。我们必须置身于集团公司发展大局中审视自己，决不能仅仅满足于小富即安。我们坚信，只要人人保持敢于创新、敢为人先、敢想敢干的精气神，在新形势下工会工作是大有可为、大有作为的！

一定要增强大局观。我们必须坚持议大事、谋全局、求实效，把工会工作放到大局中去考量，深刻认识、主动适应发展的新趋势、时代的新特点、思想的新变化；我们必须紧跟形势、把握机遇，围绕集团公司发展目标，积极探索新领域、新载体和新方法，不断提高驾驭全局的能力。我们坚信，只要坚持科学发展，充分发挥主观能动性，工会组织必将富有更加鲜明的时代性和更加充沛的创造活力！

一定要增强凝聚力。各级工会组织，都要保持开放的姿态，发挥组织能力，形成上下合力；全体工会干部，都要保持真诚的态度，按照“勤思考、敢负责、重执行”的要求，加强理论学习，切实转变作风；各项活动，都要体现群众化的特色，吸引职工广泛、自觉地积极参与；各项工作，都要体现沉下去的要求，深入基层、深入职工群众，真正打造出一系列“树得起、立得住、叫得响”的工作品牌。我们坚信，只要工作做到职工心坎上，工会组织就会展示出风采，就会有旺盛的生命力！

11.合作学习激发团队精神 篇十一

【关键词】小学生 美术教学 小组合作学习

【中图分类号】G623.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0229-02

小组合作学习，是现代教学过程中的一种常用教学策略，有着其他教学方式无可比拟的优势，一方面，它可以提高教师教学的有效性，减轻教师教学的压力；另一方面，这种教学方式能够培养学生在学习方面的协作精神，培养他们的交际能力，让他们在合作中快乐的学习，快乐的成长，收获友谊，最大程度的满足自己的心灵和精神需求。而针对小学生的美术教学，结合小学生的认知特点和认知规律来看，在小学美术教学中开展小组合作学习也可以收到同样的教学效果。

1.小学生美术小组合作学习的必要性

小学阶段的学生有具备一定的认知能力和适应能力，平常的学习和生活中，他们易受他人行为的影响，小组合作学习的开展可以为他们提供一个自我展现的舞台，让他们充分利用自身的积累和优势，在合作学习中意识到自身的不足，并在自我认知的基础上进一步提升和发展自己。具体说来，小学生美术小组合作学习的必要性主要体现在以下几个方面：一是增强学生主体参与性的必要。小组合作学习面向的是全体学生，可以为每一位学生提供平等的参与课堂的机会；二是培养学生群体意识和活动能力的需要。小组合作学习集中的是群体的智慧，它是将个人的独立学习成果转化为群体意识的过程。三是培养学生创新思维的需要。某种程度上，小组合作学习，有利于学生之间开展有竞争的合作，合作成果的展示会体现出他们思维意识的激烈碰撞。四是学生自我发展和提高的需要。[1]小组合作学习为他们提供自由交流的平台，让他们在协作中认识自己，学会自我调节、自我监控。

2.激发小学生美术小组合作学习能力的优化策略

2.1合理分组，实现学生之间的有效搭配

小学生美术小组合作学习中，实现合理分组是其前提条件。班级是一个整体，但是班内每一个学生的发展和认知是有一定的差异的。因此，对小学美术教师来说，要开展小组合作学习，就要先将小学生进行合理分组。首先，教师要根据每一位学生的实际发展情况，安排小组成员，对不同发展等级的学生要进行合理搭配，然后有效组织学生调整座位，各个小组成员坐到一起，以便后续教学工作的开展。最后，教师要在小组中选出一位“组织和沟通能力强”的小学生担任小组长，并引导小组长与美术骨干进行合作，帮助指导那些美术学习成绩较差的小组成员，积极促进成员之间的合作与交流，实现小组成员的共同进步。

2.2合理分工，帮助小学生明确学习责任

对小学美术教师来讲，在对学生进行合理分组后，需要进一步对组内成员进行合理分工，并让他们明确自己在小组合作学习中的责任，这也是有效开展小组合作学习的一个关键性要素。例如在具体的美术教学中，教师组织学生就某个“绘画内容”进行讨论，此时，每个小组需要安排一位专门的“记录员”，其职责是记录班内学生的发言，协调组员间的合作任务。此此外，设置“评价员”，学生就绘画内容讨论完毕后，小组长要组织评论员就任务完成情况进行发言，其职责是观察组员合作技巧，并就具体问题作出评价。再者，报告员，其职责是向其他小组成员展示本组的绘画作品，并说出组员对此绘画内容的理解以及在具体绘画过程中的技巧和注意事项。不同岗位的人员要互帮互助，增进生生互动的有效性。[2]

2.3对合作的时间和次数进行合理安排

小学美术教学中，小组合作学习是教师开展美术教学的一个应用策略，对此，教师需要有效把握合作的时间和次数，不能为了快速达到自己的教学目的而忽略了学生发展的实际需求。所以，小学美术教师在展开具体的教学活动之前，需要先做好一定的准备工作：深入学生内部，对学生的合作学习能力进行评估，了解学生的实际发展需求，以便自己在接下来的教学环节中能够做到“胸有成竹”。此外，教师要对合作学习的次数进行把握，次数不宜太过频繁，时间安排上也要适度。如果有必要，教师可以为学生创造一定的教学情境，如创设自然大课堂、构建剧情情境、实践情境创造等，为学生营造一定的合作学习氛围，让学生积极主动的参与到小组合作学习的过程中。对教师而言，教师也需要积极参与到学生的讨论中，从而对每个小组的讨论情况有一个准确的把握，并以此为依据，进一步调整自己的教学计划，科学安排合作时间，最大程度的促进小学美术教学效率的提高。

2.4得体评价，激发学生的合作学习动力

针对小学生美术合作学习，科学评价是其中一个必不可少的环节，评价是学习的向导，通过评价，小组成员对自身的认知会更加深刻。并且站在小学美术教师的角度来讲，及时、恰当、积极的评价可以对学生形成一种学习动力，激发其学生内在的学习动机，鼓励他们更好的开展合作，让学生体会到合作学习的成功，从而树立学习的自信。在此，教师需要把握两个原则：一是立足整体。教师的评价需要有策略，合作学习面向的对象是全体学生，教师在评价的时候也要顾及到不同小组的发展和小组成员的心理。[3]例如针对某一个小组的绘画作品，教师发现作品设计的不错，可以说：“这个小组或者某位同学表现的真不错，比以前还棒。”二是重视结果评价。重视对小组合作学习结果的评价，是为了让学生更加深刻的意识到自己努力的重要性，并促使他们养成积极参与课堂、严守纪律、认真倾听的好习惯，进一步帮助他们树立合作学习的自信，促进自我的提升。

3.结语

总的来说，小组合作学习是小学美术教学的一种有效学习策略，学生在合作学习的过程中可以实现自身的全面发展。对此，教师只要做好充分的准备工作，对学生进行合理分组，明确责任，合理安排合作的频率，并积极发挥自身的主导作用，对学生采取科学合理的评价，小组合作学习活动就能够顺利进行，而学生在互帮互助的过程中也进一步成为学习的发现者、探究者，真正实现自我的发展和提高。

参考文献：

[1]杨柳. 关于小组合作学习对提高小学生学习能力的实验研究[J]. 新课程·小学， 2015（10）.

[2]丁姗姗. 激发学生参与小学美术小组合作学习探讨[J]. 小作家选刊， 2015（26）.

12.在合作学习中培养学生的创新精神 篇十二

一、当好组织者, 为学生创新搭建舞台, 营造氛围

培养学生的创新意识, 就要创设有利于学生创新的教学氛围。众所周知, 和谐、民主的教学氛围有利于活跃学生思维, 使其创新精神得以发挥。这就势必要求教师要转变教学观念, 变课堂教学的“权威者”为组织者、引导者、合作者, 学会创造平等、民主的教学氛围, 唤起学生的主体意识, 为培养学生的创新意识创造条件。

由于传统教学观念的影响, 学生在小组学习时出现了无声、无效、无果的局面。经过认真的反思, 我意识到教师权威者的形象还没有彻底摒弃。由于追求课堂纪律的整齐划一, 包括学生的举手、发言等都有严格的要求, 使学生不敢争论, 不敢讨论, 更不敢提出不同见解。针对这一情况, 我就从创设和谐、民主的教学氛围入手, 有意识建立一种相互尊重、信任和平等的师生关系。当课堂出现不同的见解时, 我不急于表态, 而要求学生在小组中发表各自的见解, 自己也参与到小组的讨论中。经过几年的努力, 现在我所带的班经常可以看到两人一组或四人、六人一组讨论、争论的情景, 学生的求知欲旺盛, 敢想、敢说、敢问, 乐于发表自己的见解。如在教学“比的认识”时, 通过出示一面长3分米、宽2分米的小红旗, 要求学生提出问题, 用以前学习过的方法比较长和宽的关系。经过小组讨论, 使学生明确在比较数量的意义和方法上有两种关系:比差和比倍。这样通过全体同学的讨论参与, 一方面复习了比较的方法, 完善了原来的认知结构;同时在热烈的讨论中进入了一个新的环节———新授, 学生的学习积极性大为提高。再如教学“体积”这一概念时, 通过《乌鸦喝水》的故事讨论为什么乌鸦能喝到水, 得到了“石块占空间”的答案, 这样“占空间”就成了新知的起点。情境导入越来越在课堂上得以体现, 而适时引入小组合作进行讨论、发现与解决问题, 从形式上更为活泼, 从心理上也是一种促进。

二、科学搭配, 合理分组, 为学生创新提供契机

《数学课堂标准》强调:“义务教育阶段的数学课堂应突出体现基础性、普及性、发展性, 使数学教育面向全体学生, 实现人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。”根据这一基本理念, 在合作学习的教学实践中, 我首先根据学生的性别、兴趣、能力、基础的不同, 本着“条件均衡, 优势互补”的原则, 将学生分成若干小组 (每组2~6人) 。小组构成人员实行动态分配, 使每个小组始终保持向心力、凝聚力, 让每个学生在小组中平等相处, 互教互学, 大胆想、大胆说、敢于提出不同观点。同时能虚心听取别人意见, 帮助学有困难的同伴解惑, 实现资源共享, 共同进步, 实现合作的真正实效性。其次, 根据教学内容、讨论目的, 随时调整小组构成人员。人人轮流担任小组长, 组织协调讨论, 使学生在小组中有目的、有内容、有小结, 反馈时由代表汇报小组讨论的成果。通过小组结构优势互补, 为学生提供良好的参与机会, 使每个学生都尽可能地参与到小组活动之中, 掌握知识, 锻炼技能, 学会创新。

三、重视创新成果, 激发学习动力

学生的学习热情大部分来源于成功的体验。反反复复的成功体验是小学生积极主动学习、创新的内在动力。因此, 在合作学习的过程中, 我除了关注学生参与活动的情况, 引导学生积极思考, 主动与同伴合作, 积极与他人交流外, 我还发自内心地去欣赏和赞美学生的创新成果, 宽容学生的幼稚甚至是胡思乱想, 表扬汇报过程中的新观点、新方法、新方案, 表扬各类型的学生和进步生, 评选小组活跃分子、协作成功的小组, 让每个学生意识到自己在集体中不可缺少的作用, 激励学生合作学习的动力。例如教学“在2、4、6、7、10这五个数中, 哪一个数与众不同, 为什么”这样一道开放题时, 教师依次出示了以下几个极富思考性的问题及环节: (1) 请每一位同学都独立思考, 尽可能多地找出与众不同的数。 (2) 请每位同学整理自己的思路, 准备小组汇报。 (3) 小组交流:小组成员一个一个轮流说, 听不懂的可以问, 前面说过的后面就不要重复。 (4) 小组整理成果, 准备全班汇报。 (5) 全班交流。这样有步骤的小组合作学习, 一方面有利于形成良好的学风, 另一方面提高了学生的自我评价能力, 促进自我学习能力的不断提高, 锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。合作学习可以营造宽松、民主、和谐的教学氛围, 使每一位学生自主性尽可能得到发挥, 个性得到张扬, 有利于培养学生的创新精神和实践能力。