语文组课改初一

2024-06-14

语文组课改初一（精选6篇）

1.语文组课改初一篇一

语文组课改方案

一、教学现状分析

“堂清五步教学法”的教学模式本学期开始实施，尽管我们也尝试合作学习，但总是放不开手，总是只给学生很短的时间讨论，练习，然后就收回来，教师继续讲，学生继续听，而学生根本还没有进入状态就又恢复了被动听讲的形式，使合作学习没有真正落到实处，没有发挥合作学习的效果。我们的学生合作学习中合作功能不清晰，学生合作不真诚，小组讨论的问题质量低下。很多细节的东西我们没有做，有的没有做好，所以，我们要通过做好各种细节问题，真正落实学生的学习观，教师的教学观，以及教学活动中的各种教学问题，教师要设计出质量高的问题，随时关注每个学生的细节活动，真正的去了解学生。让学生们自己主动去发挥，去创造，让学生乐意去学习，乐于去讨论，让自己成为真正学习的主人。

二、课改方案

1、激趣导入和复习巩固

苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”如此看来激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，确实是提高课堂教学有效性的密方。若上课伊始我们教师就根据教学内容精心设计“谜语激趣”、“悬念激趣”、“故事激趣”、“小品激趣”、“游戏激趣”等学生喜闻乐见的形式导入，把学生的兴趣最大限度地调动起来起，那么整堂课将变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动。这样的导入如同在战斗中选择好了一个突破口一样，辉煌的战绩已拿下了一半。

老师也可在课堂开始时用5分钟左右的时间对上节内容进行形式多样的复习，巩固上节内容，加深记忆，温故而知新。因此，要提高课堂教学的有效性必须从课伊始的导入和复习着手。要求全体语文老师精心设计导语和复习内容，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

2、自学感悟

在教学中要求语文老师尽量活化教学方式，让心灵与文本真实沟通。让学生尝试自学，自我感悟。学习中遇到疑问、矛盾、困难这不要紧，可以问，在问中求长进。要把课堂作为学生学习知识、锻炼自己，发展自己的训练场，突出“三自”。“自学”，先学后教，让学生有足够的时间自己学习未知的知识；“自悟”，先体悟再理解，在学科教学中，让学生有足够的时间联系生活，联系自身的体验去感悟，去体会；“自练”，先做再分析，让学生拿起实践的武器，给予足够的时间，提供条件，自己去做实验，去体验学习的心理历程。从而让学生对文本有最原始的理解。

3、质疑解难

任何被动接受、重复再现式的学习活动都无法激活学生的创造潜力。当学生的学习成为主动的意义建构活动，所学习的知识对象变为以问题的形式呈现的时候，学习过程就变为探索的过程。因此，课堂教学中要尽量变教师提问为学生提问，培养学生的问题意识。教师要以宽容、尊重的态度对待学生的提问，保护学生的好奇心，并根据教

学，适时、恰当地将学生的质疑引导到正确的思路上来，让学生敢于提问，敢于尝试。

4、合作交流

对于重点、难点强调合作，相互启发。学生与文本沟通后，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题更是因人而异。这时，要求教师及时组织学生合作学习，相互交流自己的阅读理解。要求学生既张扬自己也吸取他人之长，在合作学习中，还要敢于质疑，敢于批判，大胆假设，充分联想，对任何文本都要有“研究”意识，有独到的见解，当然对别人的合乎情理的见解也要能认同，联想、比较、互相参证，求得认识的统一。

5、展示点拨

课堂改革要重视老师的点拨。学生的自学、展示肯定会有不足之处，老师的点拨显得很重要。教师的点拨一定要突出重点、突破难点，增强针对性，真正起到画龙点睛的作用。一定要将知识总结到位，将题目归纳总结、拓展开来。一堂课的效果如何一定程度上取决于老师的点拨，所以这种课堂老师备课的内容不能少，备课的深度不能浅，备课的宽度不能窄，方方面面的问题都要想到、都要设计好。这样会对老师提出更高的要求。同时学生还会提出各种各样的问题，教师一定事先预见这些问题，才能使课堂节约时间，真正使课堂高效。

6、检测落实

在学习课文后还要注重检测落实。检测落实应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材

提供的文本是有限的，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。检测落实应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。检测落实本节课的学习任务完成情况，落实配培优补差，完成达标任务。

三、具体措施

1、加强教研常规工作，逐步形成语文教学的研究氛围。

（1）、每周的教研活动要落到实处。第一周的教研日为整个教研组研讨学习时间，组织并安排人员进行教研培训。

（2）、开设组内赛课，以青年教师课堂教学和中年教师课堂教学经验交流会为契机，展开听评课活动，取长补短，促进语文教研工作的正常开展。每个教师认真写好听课笔记，做好评课。利用相互听评课，相互学习，互帮互助，推广“堂清五步教学法”模式，提高自身课堂教学能力。

（3）、备课中求变求新，教学过程设计理念要新、教学手段和方法要灵活，而且教学重点和难点要明确，教后反思及时与学生交流，听取学生的意见和建议。

（4）、作业的布置要适量，周记、摘抄、练字、随笔等各项作业可以采取多种批改形式，但一定要做到有布置就要有检查，有批改。

2、以 “堂清五步教学法”活动为契入点，提高教师的专业素养，提高优质课的比例。

（1）、不断强化备课组建设，充分发挥备课组的优势。备课组活动以备课、学习、交流、研讨为主要形式。

（2）、以课堂为主阵地，科学、有效地安排课堂45分钟，向课堂要质量，提高课堂单位时间的效率；以作业研究为突破口，落实轻负、高质的有效教学。

（3）、积极参与县优质课教学评比活动。推出我校教学优势案例，邀请县专家、领导来我校指导。学习他们教学经验，取长补短

（4）、平时加强业务方面的培训和学习，及时搜集、整理最新的教育教学理念，定期进行讨论学习，并且每一学期有1篇或2篇心得体会。

3、组织学生开展多方面多层次活动，培养学生能力，提高学生的兴趣。

（1）、各备课组组织与教材相关的活动。例如诗歌朗诵比赛、钢笔字竞赛、讲故事比赛等多种活动。

（2）、积极组织参加乡县市举办的各项活动。

（3）、组内有特色的活动的展开。例如小报展览、辩论赛、剪报展等语文活动，激发学生学习兴趣，提升他们的实践能力。

语文教学是一个充满探索、审美、生长的含英咀华的过程，这一过程也是“合作”交流共同进步的过程：审美期待→诵读咀嚼→心灵碰撞。我们每位语文教师只要有明确的“合作”意识，把每节课都作为学生与文本、教者与学生、学生与学生相互碰撞的舞台，让语文中真的善的美的东西在学生心中积淀、升华，才能不断提高学生的语文素养。

语文组课改方案

2014.2

2.浅议新课改中小组合作学习的实施篇二

关键词:小组合作学习问题剖析有效实施注意问题

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-037-01

美国著名教育评论家埃利斯曾说过:“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话,那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”随着新课程的不断改革和完善,随着“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的提出,一些先进的教育教学理论受到了国家的重视。在我国,合作学习终于被掀起了蒙着的盖头,露出了自己的面庞。

一、新课改中小组合作学习遇到的问题剖析

合作学习是指学生群体中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。学生是学习和发展的主体,我们要尊重学生在学习过程中的独特体验,为学生自主学习提供有利的条件和广阔的空间。

“授之以鱼,不如授之以渔。”新的课程标准提倡以生为本,注重的是培养学生自主学习的能力。教师要指导学生带着疑问独立思考,然后进行讨论。通过讨论,学生就有了更多的机会来展示自己的学习成果,并吸收更多的新知识。教师适时点拨引导,使学生通过讨论探究,提高对问题的正确性掌握能力。

但在教学中经常会遇到学生的合作小组未能如我们所设想的那样开展合作学习。有的小组在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有的小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台;有的小组的合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论,小组合作次序混乱,没有中心;有的小组合作学习的问题、内容过于简单,缺乏讨论、研究、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间等等。

究其原因,是学生不知道该怎样合作,是教师没有真正地教给学生合作的办法。这些问题的关键在于小组合作学习的组织者——教师。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动,引导学生进行自主、合作、探究,与学生合作共同解决学习中碰到的困难,是教师义不容辞的责任。

二、小组合作学习中有效性的实施

（一）注重学生合作意识的培养

1、建立固定合作小组。这是最基本的条件,小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后,使之感觉到我们是一个学习小组,我是这个小组的一员,潜移默化地培养学生的合作意识。

2、分工要明确。由小组长主持小组活动,按小组学习要求,组织大家交流、讨论、争辩。每次学生的合作学习由小组选出一名代表,作为本组“代言人”向全班展示学习成果。每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组“代言人”,也就使每个人都有机会获得一种成就感。

3、举行小组合作学习竞赛活动,定期不定期的进行评优,激发学生合作的积极性,养成合作学习的习惯。

（二）注重合作学习的有效性

1、精心设计教学内容,创造合作机会。教师要深入研究教材,精心设计教学内容,为学生创造合作机会。所创设的合作学习内容要有一定的难度,有一定的探究和讨论价值,问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节:大约用多长时间,什么内容需要合作,合作的学习时间是多少等。通过教师对内容的精心设计,采用合作学习的方式,让学生在猜想、尝试中达到对知识的理解和掌握。

2、把握合作时机,提高合作效率。在学科教学中,根据教学内容的实际情况,选择恰当的时机进行小组合作,才能充分发挥其最大作用。在教学活动中,当遇到短时间内个人无法完成的操作活动,可以依靠集体的力量通过合作学习进行解决。

3、注重合作学习评价。评价是小组学习的导向。教师在学生讨论时必须积极的参与进去,听取学生的意见,发表自己看法,为他们提供指导性的帮助。并在讨论完后对每一组都应有个全面的正确的评价,这样一来学生才会有正确的竞争意识,并能取长补短。对于学生来说也起到一个推动的作用。

三、小组合作学习中要注意的问题

（一）考虑是否必要。要让小组合作学习真正发挥作用,需要教师在课前做大量的准备工作,包括对学生认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源作深入细致的分析。对课上要解决的问题要有一个估测:为什么这节课（这个环节）要用小组合作学习？用要解决哪些问题？什么时候进行？哪些内容适合小组合作学习？要根据学生的情况和教学内容有所选择,实现学习方式的多样化,真正提高学习效率。

（二）让学生学会倾听。在小组合作学习时,教师要着力培养学生认真倾听别人的意见,要有意识地“训练”学生。要求学生具体做到:一要耐心。二要虚心。三是用心。

（三）合作的形式多样化。对于学生的合作学习,应充分考虑到各个学生个体所具有的不同特点,从而进行有机高效的组合。比如一个小组内要有能力较强的同学来进行组织,要有见解独到、思维敏捷、逻辑性强的同学能够及时对大家的讨论升华,要有能够容忍等待别人发言的同学等。小组合作也需要老师事先精心的组织、分析和准备。各个学科的教师应该根据学生的知识、年龄结构层次,还有性格特征等多样指标,帮助指导学生成立合作小组。

因此,学生在小组学习中,既学习探究知识,又学习“如何交流与合作”。苏霍姆林斯基曾说“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”让我们积极探索,为学生的蓬勃成长开垦一片沃土！

参考文献:

[1]马云鹏.课程实施探索[M].东北师范大学出版社,2001.

[2]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].东北师范大学出版社,2002.

[3]基础教育课程改革通识培训丛书.新课程与评价改革[M].教育科学出版社,2001-9.

[4]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社,2002.

[5] 陈旭远.课程与教学论[M].东北师范大学出版社,2002.

3.初一语文备课组工作计划篇三

一、主要研究目标：

1、认真学习教育教学理论，以《初中语文新课程标准》为指导，如何开展“轻负优质”的语文教学，切实提高语文教学的课堂效率。

2、了解学生的学习情况，根据学生的实际，进行有的放矢的教学，抓好两头，争取发挥学生的最佳潜能，提高学生的能动力，使语文教学朝着合理的方向发展。

3、抓好初一年级的学习语文习惯，书写习惯、听课习惯、预习作业习惯、课外阅读习惯，丰富学生的知识面，引导学生多看书，多写作，切实提高学生的语文素养。

二、主要研讨问题：

1、在教学理论和教学实践中找到一个切合点，进行小课题的研究，开展丰富多彩的语文教学活动，以提高语文素养。

2、围绕阅读和写作教学进行教学实践和探索，找到适合提高学生读写能力的方法。

3、如何通过各种方式，多种渠道，提高教师的业务能力，为语文教学的发展打下扎实的基础。

4、开展合理有效的语文课外活动，让学生在生活中学习语文，使语文学习的视野更加开阔，使语文学习的途径更加广阔，以适应时代的发展。

三、主要措施

1、学习教学理论，提高教学业务

新的语文教学应按照语文和语文学科的特点，适应新世纪的社会需求，强化语文的人文性、实践性、综合性，提高学生的语文素养。为了适应这种新形势，我们语文老师认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》。结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观；每位语文老师至少要阅读一份语文报刊。要坚持通读二、三种语文教学研究刊物，及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高的要求；紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。

2、狠抓教学常规，提高课堂效率

抓课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规、改革课堂教学、提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地。要对照新的课程标准的要求，转变学生的学习方式，转变语文课堂教学模式，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。

加强常规调研，确保减负增效。每学期每人至少上一节公开课，新教师每人上两节汇报课，以新老教师师徒结队为载体，通过相互之间的听课、评课，切实提高教学艺术。同时，备课组将配合教学处通过每月的听课、抽查备课笔记（包括作文备课）、听课笔记、作业批改等多种方式，检查常规落实情况。鼓励教师多开课、多写论文，使我组的语文教学始终走在课改的前列。

3、加强教学研究，提高学生素养

语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。在狠抓双基的基础上，想方设法扩大学生知识面，正确引导学生看课外书，开设阅读课，向学生推荐课外阅读材料。把“人文、博雅”贯穿在语文教学中，通过教学、培养坚定的意志，高尚情操，高雅的情趣和正确的人生观、世界观。

4、培养青年教师，促进健康成长

针对我们备课组新教师多的特点，切实开展集体备课活动，做到统一进度、统一要求、统一训练。各语文教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，尤其是多给青年教师锻炼的机会，使新教师能尽快提高、成熟，使青年教师发挥他们的主动力。

初一语文备课组工作计划（二）

初一年级是起始年级，我们初一语文备课组将认真学习和贯彻学校一系列提高教学质量的指示精神，切实转变教育教学观念，以全面推进素质教育、创新教育、大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作，用最有成效的工作顺利完成教学质量年的各项工作，争取在各项考试和竞赛中取得最好成绩。

一、加强教研活动，形成浓厚的教研氛围。

组织备课组老师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，围绕“新课程标准”“创新教育”、“人文教育”等热点问题，结合初一语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。

二、充分发挥备课小组团结协作的力量，加强集体备课。

4.初一上语文备课组计划篇四

备课组以语文新课程标准为指导，以落实新课程的要求，提高语文教学质量为目标，以培养学生语文素养和传授语文知识为重点。在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，为学生语文素养的全面发展而努力。

学情分析：

从新生入学测试情况来看，学生语文水平存在差异，参差不齐，优生少。阅读和文言有待提高，写作水平差异大。

教学措施：

1.初一学生从小学升入初中，有一个适应期。抓好初一新生的学习常规是至关重要的，要让学生明确课前预习、课堂学习、课后作业的要求。每个单元学习之前，先发给学生每一课的学习目标，以利于学生课前预习和课后巩固之用。

2、提高课堂教学的有效性，努力构建“幸福课堂”，促成学生“自主、合作、探究”学习的有效教学模式。

3、结合课题，做好初一学生阅读现状调查分析，对初一学生开展一次阅读指导讲座，拟定阅读推荐书目，每月在阅览室开设一节阅读鉴赏课，引导学生阅读。

4、加强备课组活动，备课组统一备课、统一测试，每人主备一个单元，做到资源共享。定期不定期互相听课评课，结合听课中发现的问题开展专题性研讨。

5.开设好选修课，选拔优秀学生参加文学社，帮助学生丰富语文积累，提升语文水平。

6.养成学生良好的书写习惯。安排每周一中午为练字时间，以初一古诗为范本，既练好字，又背好诗。并把书法纳入考试范围，期中、期末前统一设书法考试，计入总成绩。本学期举行一次钢笔字比赛。

7.巩固并检测小学必背古诗80首。采取比赛的形式，先年级初赛，然后复赛，调动所有学生的积极性。

5.初一语文备课组组长总结反思篇五

初一语文备课组组长总结反思

作为学校初一语文备课组组长，我的教学成绩在学校内部三个指标的考察中是第六和第八。学校总共八个班。首先作为组长的我自己的成绩也很不理想，其身不正，如何号召其他三位老师来进行教学业务的提升。其次为什么说初一的语文成绩不理想是因为语文教研员已经在语文群里通知初一语文平均分65分，而我校成绩最好的班级才达到63分多一点。我校成绩最好的都不能赶到全县的平均分，这是多么糟糕的成绩。我们真的要好好地思考一下了。

从我自己的角度说，我不愿意深入地研究，没有比较系统的复习资料，这是我的弊端，也是我自身缺少准备。第二从心态上分析是我以前习惯在严师出高徒，的确成绩在整体上还是不错，考调失败后，我开始尝试从课堂教学的艺术角度去改变自己的教学方式，可是一年来，我的成绩是不理想，我很想又变成那样的严师，可是我既然在做改革的尝试又怎么会在短时期内改变呢？心中似乎又找到了坚持的理由，我要继续走下去，不过我要在如何提升考试得分方面下足功夫，我心中很明白：没有教学成绩的改革是得不到支持的。如果要让别人赞可你的做法，就必须拿出最实在的成绩证明你的做法是可行的。尤其又是在初中，三年后家长可是要得到自己家的果实的。

6.语文组课改初一篇六

关键词：初中生物；评价方式；讨论氛围

小组合作学习模式是新课程改革后的产物，它明确了学生在课堂上的主体地位，把课堂还给学生，学生由原来被动地接受知识转换为主动学习，从而让学生真正参与到教学活动中，并感受学习的快乐以及学习带给他们的成就感，进而激发学生学习的兴趣和积极性，同时提高教学质量。

一、小组合作学习的优势

小组合作学习对提高教学成果有着非常重要的意义，它不仅可以提高学生的参与效率，还可以增强学习的密度，增进学生的情感交流。小组合作学习的优点主要包括以下几个方面：第一，可以培养学生参与合作的意识。在初中生物教学过程中开展小组合作学习，可以为学生營造一个和谐、平等、轻松的学习氛围，可以培养学生的主体思想，有助于学生找到自我，从而养成主动学习生物的好习惯。第二，增进学生之间的关系。在进行小组合作学习时，可以体会到同学的努力，交流各自的观点，体验自己的进步，感受不同观点给自己带来的好处。第三，激励学生的创造性思维。合作学习可以为学生创设平等、自由的学习环境，同时也为他们的思维活动提供了条件。

二、初中生物教学中小组合作学习存在的问题

1.时机不恰当

在新课程的初中生物教学活动中，一些生物老师为了使学习方式变得多样化，没有根据初中生物教学内容的特色和学生的实际情况盲目地运用小组合作学习模式，主要表现在：老师在适合学生独立探究、实践的部分进行小组交流；在适合老师指导的部分进行小组探究；老师在教学内容比较容易或者困难的部分进行小组谈论；老师在一堂课上进行多次小组合作学习等，由于小组合作的时机不恰当，造成初中生物教学的效果比较差。

2.没有科学分组

在一般的初中生物课堂教学活动中，小组的分配方式一般都是按照学生的前后左右来组成的。这样分组比较容易开展小组活动，但是也存在一定的不合理性，如：人员搭配情况的不合理，这种搭配方式不利于让不同层次、不同水平的学生进行优势互补、完善组合、相互进步。

3.规则不明确

在初中生物课程上，经常会出现这样一种情况，老师在提出一个问题之后会让学生立刻进行讨论，课堂上会出现一种热烈讨论的现象，但是我们不难发现，这只是一种假象、表面活动。每个小组都会有不同的情况，有的小组不发言，有的小组成员抢着发言，谁也不听谁的，有的小组在聊天、说说笑笑，出现这些现象的主要原因是：小组内部缺乏合作学习的纪律。

4.评价方式比较单一

在初中生物教学过程中，开展小组活动是以小组为单位的，并对小组谈论的情况进行汇报交流，但是小组代表在发言时是以自我为中心的，没有树立集体合作的精神，老师在进行评价时，也只是对单个学生进行鼓励和评价，而没有顾及到其他同学的感受，这种不科学的评价方式造成学生不正确的发言形式，同时也对学生合作学习的积极性产生了消极的影响。

三、解决问题的对策

1.创设讨论的氛围

在初中生物教学活动中，老师可以根据生物教材学习内容的进度、难易程度、学生学习的要求，恰当地搭配小组进行合作学习，从而保证学生有合理的时间进行合作学习，也可以提高合作学习的效率。此外，老师还要创设一种和谐、平等、轻松的学习环境，营造学生合作学习的氛围与问题情境，不断激发学生的学习兴趣，促使学生积极地合作学习。

2.加强指导

在初中生物课堂教学中，学生分组时一定要科学合理地对其进行搭配，保证小组内的组员平衡搭配，优势互补，优劣组合。生物老师要引导小组成员依据不同的学习内容进行讨论合作、沟通交流，防止千篇一律的谈论形式使学生丧失学习生物的兴趣，从而影响合作学习的效率。

3.加强讨论

生物老师要及时制止学生谈论与学习无关的话题，引导学生全员参与，使学生发表不同意见，指导学生合理分工，让学生学会动手、不断总结，提高学习效率。

4.重视不同层次的评价

初中生物老师在进行合作学习评价时，要注重学习过程评价与最后成绩评价相结合，注重合作小组评价与组员个人评价相结合，通过这种评价方式，促使组员之间的合理分工合作，从而提高小组合作学习的有效性。

在初中生物教学中开展小组合作学习，可以有效解决学生在学习生物过程中遇到的难题，提高学生课堂学习的积极性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]邓赛倩.浅谈初中生物教学中的导入法[J].新课程学习， 2013（1）.

[2]刘鑫芳.新课改下初中生物教学改革与尝试[J].新课程学习，2013（20）.

[3]章新杰.浅议初中生物教学中的自主学习[J].新课程中学， 2013（21）.

[4]高原.“问题导学法”在初中生物教学中的应用[J].读写算：教师版：素质教育论坛，2013（28）.