班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得

班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得（17篇）

1.班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得 篇一

如何有效地对学生进行批评教育

——班主任工作的一点心得

金无足赤，人无完人，每个人都会有这样或那样的缺点和不足，学生也如是，所以班主任在教学中经常遇到学生犯错误也就是正常现象了，而对犯了错误的学生进行批评教育也是每一个做教师义不容辞的责任和义务。但自从普及九年义务教育以后，特别是《中小学教师职业道德规范》和《未成年人保护法》出台后，许多学生都认定了老师不能体罚或变相体罚学生，并且因为普九，不管学生成绩好坏都可以升级，所以有些学生便渐渐放肆起来。加之现在的独生子女多，很多学生在家里被宠坏了，所以有时教师批评重了，学生或学生家长还会找老师算账。有一位教师就曾经因为在课堂上批评了一名学生，后来那学生竟纠集了一帮社会小混混在学校门口把老师拦住打了一顿。正是因为这些，造成了现在不是学生怕老师而是老师不敢批评学生的怪现象。所以，怎样对小学生们进行批评教育就成为教师非常头痛的问题了，一些老师不敢管学生，许多老师不肯当班主任。怎样才能改变这种怪现象呢？

本人自认为在教书之前脾气还算是温和的，但自从教书后感觉自己脾气越来越大了，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，并且我发现这种方法批评学生，实际上学生只是摄于你做班主任的威严而妥协，心里却是不服气的。于是经过不断的反思和探索，我慢慢摸索出了其中的一些道理，并对如何批评教育犯错的小学生有了一些心得体会。

一、注意批评的原则

一是要端正态度。因为批评本来就是一种惩罚的手段，是用它来教育学生、帮助学生提高认识的一种手段。不能因教师的生气程度而说过火的话，做过头事，这样反而伤害了学生的身体和心灵。

二是要把握心理。由于学生时期正处于心理的成长期，他们的自尊心很强，也十分重视自己在同龄群体中的形象，十分重视同学、父母、师长甚至是异性朋友对他们的态度、评价，这都是处在青春期的学生普遍存在的一种特殊心理现象。因此，教师要根据学生的认识基础和情感，采取相应的批评方式。如有的学生可以采取公开和热烈的方式，但有的学生就需要采取委婉含蓄的方式。

三是要公正合理。教师在批评学生时不能带有偏见，不能有优等生、差等生之分，批评的程度应该一视同仁，对学生的缺点、错误、过失情节、性质和后果要同等看待。

四是要真诚关爱。批评学生并不是一味地指出错误，同时还要从关爱学生、理解学生的角度进行亲情教育，用自己的真心来感动他们，让他们吸取教训，提高认识。

二、注意批评的方法

一是口头批评。这是教师和学生之间一种最直接、最有效也是最常用的交流方法。在学生犯错的时候用严厉的语言口头呵斥等方法及时进行批评教育，制止学生进一步犯错。但切忌用挖苦、嘲讽的态度。

二是书面批评。针对学生犯错时可能还没真正认识到自己的错误时，我们可以采取书面提醒的方式进行批评教育，指出错在什么地方，有什么危害，让他意识到自己犯错的事实，并提出改正的措施。

三是谈心批评。通过与学生面对面交谈，进行和风细雨式的批评，回避了在大庭广众下对学生进行批评，不致产生逆反心理的对抗意识。在谈话中，教师要态度温和、说理充分、不包庇不护短。

三、注意批评的尺度

一是要防止批评过头。要防止在批评学生时不能控制自己情绪一断乱批，把学生的缺点和错误夸张、渲染，这样脱离了实际情况，反而会使学生产生反感，带来消极作用。

二是要控制批评频率。不能不管错误大小，带着偏见经常对一些差生或纪律不好的学生进行批评，或者对某些学生身上存在的固有缺点常常进行批评，久而久之形成了一种心理定式，产生惯性批评。

三是要区分批评的场合。可以说批评的场合不同，也常常影响到批评的效果。相信绝大多数学生都不愿意在公开场合被老师批评，有些批评本来他们完全可以接受，可一旦在公开场合受到批评，他们就会十分固执的顶撞、抗拒老师。因此，教师在批评学生时，应尽量避免在公开场合，而多采用个别交谈、课后交谈等方式，以便于学生接受。

2.班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得 篇二

一、小学生德育教育的必要性

现代社会是信息社会, 各种信息充斥其中, 良莠不齐。由于小学生年龄小, 分辨能力不强, 是非观念差。同时, 由于学校教育往往抵挡不住社会不良风气的影响, 学生在不经意间受到社会不良因素的影响。在教育与现实的矛盾中, 小学生分析判断能力差, 不能理性地处理问题, 逐步影响着小学生的思想。

小学生的品德行为可塑性强, 只要教师、家长正确地引导, 就能促进小学生向健康的方向发展, 明辨是非。反之, 如果在德育的某一环节上出现偏差, 会使小学生向不良的方向发展, 就成了大家眼中的“不良少年”。因此, 加强小学生的德育教育是摆在社会、学校和家长面前的一项重要任务, 德育教育必须从小学生抓起。它对于小学生人品的形成, 起着决定性的作用。让小学生及时了解思想道德的内容, 学生就可以用它来规范自己的行为, 指导自己的行为, 知道自己什么事该做, 什么事不该做, 知道该做什么样的人, 不该做什么样的人。小学生道德观念强, 从小思想品德好, 长大后就很少去做违法犯罪的事。

小学阶段, 是孩子思想品德养成的最佳时期。培养孩子从小养成良好的思想道德行为, 对他们的一生都会产生深远的影响。

二、小学生德育教育策略

1.教师在实施德育教育过程中要重视自身素质的提高

学校德育工作的实施者是学校的每一位教师, 他们对德育工作的认识, 自身素质和德育工作意识程度以及德育管理者的工作能力、学习能力, 指挥协调能力和对新事物的接受能力都直接影响学校德育教育的功效。因此, 抓好师资队伍建设, 要注重师德教育, 注重教师队伍整体素质的提高。

教师这个职业是以其示范性和形象性, 从行为习惯上、精神上、文化上、道德上影响着学生。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的, 而是通过学校的每一项活动, 教师的每一节课, 长期熏陶才能形成。教师从多方面影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长, 影响着学生今后的生活道路。因此, 身为教师, 在各个方面都要严格要求自己, 让自己成为学生的典范。久而久之, 在学生眼里, 教师就是自己的榜样。教师要做好学生灵魂的工程师, 自己要有高尚的道德情操, 才能以德治教, 以德育人。教师要用自己的人格魅力来感染学生的行为, 为人师表, 以身作则, 要求学生做到的自己首先要做到。

一名优秀教师, 对学生的影响力是巨大的, 学生会因为喜欢这个教师而模仿他的一言一行, 如学生会模仿教师的字体, 会模仿教师的处事方式, 更会喜欢教师所教的课程。因此, 教师要身体力行, 做学生的榜样。

2.教师在实施德育教育中要对学生进行赏识教育

每个学生都有自己的优点。学生要做什么样的人, 虽然取决于学生自己的选择, 但是与教师的引导是分不开的。因此, 教师要善待学生的点滴进步, 要看到学生积极向上的一面。鼓励学生乐观地面对困难与挫折, 对自己负责, 做自己命运的主宰者。教师恰当运用表扬, 使学生受到鼓舞, 保持优点, 改正错误, 积极向上。教师要用期待、发展的眼光看学生, 做到多表扬少批评, 多鼓励少指责。在工作中, 教师要用真挚的情感去尊重、信任、热爱、理解每一个学生, 要运用情感和爱心来引导教育学生。

3.在丰富多彩的活动中实施德育教育

开展丰富多彩的集体活动, 既是通过集体来教育个体, 也是学生个体进行自我教育的一种有效方式, 尤其是班级活动内容广泛, 形式多样, 对转化小学生的德育行为有着强大的推动力, 能使他们沿着健康的方向发展。通过一系列的活动, 可以让学生彼此间加深情感, 建立友谊, 使大家和谐相处, 互相帮助, 互相爱护, 互相理解。为使德育工作有重点、有针对性和实效性, 可以利用法定节日、传统节日和重大历史事件及纪念日开展各种各样、活泼生动的主题教育系列活动。如“党的生日——爱国主义教育活动月”“学雷锋活动月”“8·15抗日战争胜利月”等主题教育活动。在活动中不失时机地加强对学生的思想教育, 让学生在实践中, 把道德认知自觉地转化为道德行为。

4.在生活中对学生进行德育教育

如今的小学生都是家中的小皇帝、小公主, 习惯于所有的人都围着自己转, 过着衣来伸手, 饭来张口的生活。普遍存在着霸道、自私、以我为中心的现象, 不关心他人, 不尊重师长, 连最简单的家务活也不会干。讲究吃穿, 同学们在一起, 比谁穿的是名牌、谁的家有钱、谁的父母官大等。因此, 针对小学生身上出现的这些不良习气, 在生活中有针对性地开展德育教育, 矫正学生日常生活中的道德行为。老师对学生进行道德教育时, 要耐心细致, 潜移默化地塑造学生的美好心灵。同时, 要通过生活中的小事对学生进行教育。鼓励学生在家中帮助父母做力所能及的家务活, 如帮助父母打扫卫生, 洗自己的衣服, 给父母洗一次脚。当然, 教师也不应忽视家庭对学生的影响, 所以老师还应该充分与家长进行联系, 如通过家长会、作业联系卡和家长及时联系, 掌握学生在家里的表现。这样, 学校、教师、家长一起行动, 改掉学生的缺点, 为学生营造更好的成长环境。

5.在课堂教学中对学生进行德育教育

作为班主任, 在教学中对学生进行德育教育。如在讲圆周率时, 我向学生介绍早在南北朝时, 我国古代数学家祖冲之就将圆周率推算出小数点后7位 (即3.1415926与3.1415927之间) , 在西方被称为“卡瓦列利” (Cavalieri) 原理, 但这是在祖冲之以后一千多年才由意大利数学家卡瓦列利发现的。为了纪念祖氏父子发现这一原理的重大贡献, 数学上也称这一原理为“祖原理”。学生听后, 都感到很自豪。

在教学中对学生潜移默化地进行德育教育, 会收到事半功倍的效果, 让学生于无声处产生自豪感, 从而由衷地增加对祖国的爱。

三、结语

3.班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得 篇三

关键词： 学生心理教育    班主任工作    中学生教育

瑞士国际知名心理学家丹什尼把学生的心理比作看不见的树根，如果树根出了问题，那么枝繁叶茂、春华秋实就无从谈起。一个人的心理发展成熟和定型时期是最容易产生和形成心理障碍与心理疾病的时期，学生是极其敏感与稚嫩的，家庭不和、社会的阴暗面，或者教师不经意的一个暗示、学生间的一次矛盾，都可能成为心理疾病的诱因。如果不能及时得到教师的帮助，不能及时化解和解除，那么将影响其健康人格的形成，进而影响一生发展。

一、谈心沟通是获取学生理解的重要途径

人生活在社会环境中，成长离不开环境。正处在心理发展成长中的中学生渴望有一个好的环境，渴望得到别人的理解，渴望与人沟通。一句“理解万岁”喊出了多少青少年的心声。学生在校期间接触最多的人是班主任，最渴望得到班主任的理解，最喜欢与班主任沟通。所以班主任既要做学生的良师，更要做学生的益友，与学生打成一片。这样做的结果，学生愿意与你亲近，愿意把心里话说给你听，减轻学生心理恐惧感，对健康发展学生心理是很有利的。浙江金华的学生杀母案，究其原因，就是该学生没有很好地与母亲进行心理沟通，更没有得到母亲的理解，才导致惨案发生。另外，如果该生能把心里话说给班主任听，能够得到班主任的理解，经班主任心理疏通、教育，惨案就不会发生。所以班主任应多与学生谈心，沟通心理，理解学生，让学生心理健康发展。

二、学会做一名学生倾诉和发泄的对象

中学是人一生中身心发展的重要阶段，应顺其自然，促使他们健康成长。面对升学就业，心理压力特别大，虽说压力是人生成长的动力，压力越大，动力也越大，可以促使人成长。如勾践卧薪尝胆，项羽破釜沉舟，都是压力带来的成功，但是也有因不堪承受压力，导致英年早逝的例子。例如《三国演义》中的周瑜就是因为心理压力过大而活活给气死。对于成长中的中学生来说，压力过大，超过承受能力，不但谈不上变为动力，反而影响一生成长。如汶川特大地震，灾难不仅给生命、财产造成大量损失，而且卷入灾难事件的所有人都留下心理阴影，区别只在于程度轻重。这就要求整个社会形成一个能让幸存者把负面情绪顺利宣泄、释放、接纳的氛围。中国人在情绪表达方面本来就比较压抑、委婉，平时劝人时爱说“别哭、别哭”。恰恰相反，我们应该让幸存者把悲伤、痛苦甚至攻击情绪发泄出来，告诉他们这是一种正常的情绪反应，绝对不是软弱、不坚强的表现。学生在生活学习中会有诸多矛盾：学生之间，学生与任课老师之间，学生与家庭成员之间，学生与邻里之间，这些积压于心里的愤懑，久而久之，成为学生的心理压力，唯一的办法是让学生发泄出来，以减缓心理压力。这时平易近人的班主任是学生最愿意诉说内心痛苦、发泄心理愤闷的对象。同时，班主任鼓励学生在班会中倾诉自己的不满，鼓励学生以书信、日记的方式发泄心中的愤懑，允许学生有自己的秘密，以减缓压力。那个杀害母亲的学生如果有机会倾诉自己的痛苦，发泄心中的不满，也许就是另外一种结局。

三、广开渠道让学生体验成功的喜悦

人都希望得到别人的赞赏，得到别人的表扬，成长中的学生更有此心理。有这么一个事实，学生最喜欢进网吧游戏厅，究其原因，除了社会综治不力、学校管理不到位、家庭照顾不周、学生有零用钱和空闲时间之外，还有一个重要心理方面的原因就是：游戏机里多的是赞赏、表扬之类极富挑逗性的言语，如“你不愧为英雄，你真棒，好样的。衷心祝贺你，还愿挑战吗？”，所以学生在游戏机上能品尝成功的快感，享受赞誉声。这个事实从反面说明了，学生，特别是“差生”，在学校得到的赞赏、表扬太少了。所以班主任应多表扬学生，以减缓学生的心理压力，促使其健康成长。

一个阶段考试过去了，对于成绩好的学生，当然要表扬他们，他们的心理得到满足和平衡。可是对于成绩差的学生，该怎样“表扬”他们呢？陕西12名少女集体自杀就是因为考试成绩差，心理压力太大，才酿成这样的悲剧。人都有一些闪光点，都有一些特长，对于成绩差的学生，班主任可以挖掘他们的闪光点，表扬他们。例如组织篮球赛，让他们在球场上一展风采;组织板报赛，让他们妙笔生花、行云流水;组织小型田径赛，让他们龙腾虎跃……不但可以消除学生朦胧的哥们义气的群体意识，而且使他们的心理得到满足与平衡，有了成功的体验，心理就会健康发展。

四、帮助学生理解，决定命运的不是分数而是理想

尽管我们很早就在批判以升学率作为衡量一所学校成功与否的标准，但在考试制度未完善以前，能否上大学以分数来定。使学校、班主任不得不看重学生的分数，一个劲儿地督促学生拼命学习，提高分数，全然不顾学生心理感受，事实上，学生对单调的学习心里感到厌倦，感到生活没意思。电视里播放了两个放牛娃的一场对白，也可以说是放牛娃的理想：放牛娃的一生就是放牛，等长大了结婚生孩子，孩子又接着成为放牛娃。一个成绩特好的中学生看了之后，就这样推测：努力学习，考上大学，然后结婚生孩子，孩子又接着努力学习考大学。就这么简单，生活有什么意思呢？遂自杀了。还有那些大学生、研究生的自杀，其中不乏心理不健康者，他們没有树立为人类作贡献的理想，没有摆正人生价值。所以，班主任应召开主题班会，倾听学生的看法，帮助学生树立理想，促使其心理健康发展，比学生的分数更重要。

4.班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得 篇四

泰来农场学校

金晓磊

一个学期的教学工作即将结束，为促进学生德育发展，在本学期的教学工作中我作为科任教师与班主任进行配合也做了很多学生的思想教育工作。

本学期是2013-2014学第一学期，本学期由于七年级新升入初中，整个初中部分的学生结构发生很大变化，而且七年级的待进生和问题生在整个初中部分比例是最高的，其中，隋吉彬，李博，李超，王博，孙鹏，王冶等学习品质差，课上表现活跃，经常扰乱课堂纪律，张磊学习品质好，积极回答问题，但作业完成效果极差，基本上不能完成老师布置的任务。所以本学期甚至本学，我在学生德育教育方面主要精力都集中在了七年级。

针对以上学生，我本学期采取了不同的方法，在对他们的思想教育工作方面取得了一定的成效：

首先，孙鹏、王冶的生活习惯及听课状态有所改善，课下基本能够完成我布置的任务。

刚开学时孙鹏、王冶的问题是比较突出的，课间时总能听到他们两个大声喊叫的声音，课上表现活跃但经常扰乱课堂纪律，我在班主任张老师那里了解到王冶在六年级时课上表现良好，完成作业情况也不错，但是升入七年级后表现直线下降，我们总结这是由于年龄增大学生产生逆反心理导致的，所以平时课上我总以语言加以鼓励，时常提醒，以父母的辛苦来激励鼓励他，慢慢的我发现了他的变化，课上能够认真听讲了，能够完成老师布置的任务，我利用王冶在班级的组织能力来管理班级的纪律等，由于有了老师的信任，王冶的表现更进了一步，成为了老师的好帮手。孙鹏由于王冶的变化，自己也安静了很多，能够认真学习了。

其次，李博、李超改掉了注意力不集中的缺点，并且能够积极回答问题。

李博课堂反应快，基础知识掌握的比李超，王冶等好，但是课下不巩固，考试成绩很低，课上不注意听讲，我在课上多次提醒，并且让他来考察其他同学的背诵情况，得到老师重用的李博很快调整状态，进入学习氛围之中，成绩也有了较大的提高。李超这个学生与众不同，他不同于班级其他男同学，平时沉默寡言，上课不回答问题，爱搞小动作，自卑心理较为严重，所以我与他交流，提高他的自信心，多与同学与老师交流，学习上遇到困难及时找老师解决，这样我在课上慢慢看到了他的眼神闪出了光辉，课上也开始回答问题了。但是成绩有待于进一步提高。

再次、张磊的成绩有了提高

张磊这名学生很特殊，在开学初的几节课中我看到张磊课堂反应速度快，回答准确率高，是一名可造之材，但是进入复习阶段后，张磊在复习巩固知识方面很困难，导学案背的非常慢，而且常常刚背完又忘记了，自己和自己生气，不能经受挫折，我鼓励他说，慢慢来不要着急，别人上课背两课三课，你就背一课，课下在接着背，这样循序渐进就能赶上大家了，不要急功近利，老师知道你也努力了。课上我时常提醒他，他也主动找我来背诵，期中考试后张磊的成绩有了缓慢的上升，但还需要继续提高。

第四、隋吉彬课上能够融入课堂，跟着老师的指令走。刚开学的一段时间隋吉彬完全游离于课堂之外，班级的事情与他毫无关系，经过与班主任的沟通，我了解到隋吉彬的学习能力极差，与人交际不太灵活，需要教师时常提醒，我对隋吉彬开始了行为习惯的养成计划，每次上课时我都提醒隋吉彬检查小组成员的教材，练习册的准备情况，开始时完成的不是很好，后来随着习惯的养成，隋吉彬的任务完成的越来越好，上课能够跟着老师的指令走，但是要想使其在学习成绩上有所提高，还是一个艰苦而漫长的历程。

第五、王博的行为习惯得到了改善，字迹工整了许多

5.如何对初中班主任工作进行评估 篇五

摘要：班主任工作是学校工作的基础，科学地评估班主任工作，可以提高班级管理水平，促进学生的全面发展，从而有效地提高班级和学校的教育质量。

关键词：班主任；评估

班主任工作是学校工作的基础，科学地评估班主任工作，可以提高班级管理水平，促进学生的全面发展，从而有效地提高班级和学校的教育质量。那么，如何对初中班主任进行评估呢？

一、评估初中班主任工作的原则

1、可行性原则

设置的指标必须符合我国中学教育工作的实际水平。如果指标要求过高或过低，将使班主任或者无所适从，或者轻易拿取高分，这显然是不合理的。因此，在设置指标时应考虑适宜的区别度。

可行性原则还要求指标本身的信息源必须充足。否则人们将无法对这条指标进行评估。另外，即使一条指标有一定的意义，但必须投入大量的人力、物力和财力，甚至影响正常的工作，那么这条指标就失去了存在的价值。目前评估工作尚属初始阶段，更要注意指标的可行性。指标体系要力求简要易行，切忌繁琐。

2、可比性原则

可比性要求指标应尽可能量化。经量化的指标，其质的差异方面，才具有更精确、更深刻的特征。班主任工作是一项极其复杂的脑力劳动，有些难于直接定量测量，如班主任的政治觉悟，思想水平和教育态度等等。量化的方法是：将目标分解为具体的间接测量的指标，再用量化技术处理。

指标的可比性包括绝对可比性和相对可比性。如判断班主任的教学效果除了看教学目的是否达到外，还必须看在原有基础上提高的幅度。只有根据质量起点来分析评判，才能看出班主任工作效果的高低。

3、独立性原则

一个评估系统的各项指标往往是相互联系，相互渗透的，独立性原则要求各项指标又是互相独立的，即指标不能存在任何相互包含关系，不相互重叠，不能成为互为因果的系统。重叠的指标实际上不恰当地增加了权重，使结果出现偏差，从而失去评估的科学性。

4、全面性原则

全面性原则指设置指标内容的全面性和体系的完善性。它要求在建立指标系统时，不能遗漏一个重要的指标，力图抓主要的、典型的指标，按一定的构成法则关联起来，确切地反映指标系统的本质，以对班主任进行全面评估。

二、评估初中班主任工作的策略

1、坚持评估内容的全面性

教学教育工作的考核总是在一定程度上起着导向作用。如果评估的内容不全面，就会给班主任的工作重心带来偏差。班主任工作的评估内容主要包括三个方面：一是评价班主任工作的效果，主要是根据预期教育目标考查工作的实际效果。即看所任班级的全体学生德、智、体、美、劳诸方面的实际发展水平；二是评价班主任的工作效率，主要考查所任班级全体学生在一定时间内思想品德、知识技能的发展情况；三是评估班主任其他职责的履行情况，即评价班主任组织班级活动、组建班集体、协调学校、家庭、社会各方面关系的实际水平。有了上述三方面内容的评价，就可以看出班主任教师的工作绩效，从而从总体上评定出班主任对教育事业所做的具体贡献。在确定评估内容时，还要结合本校的实际情况，甚至不同年级、不同班级在制订评估内容时，都可有所不同，有了全面合理的评估内容，班主任工作起来就有一个明确的方向，考评者也有了一个客观依据、避免不确定因素的干扰。

2、坚持评估方法的多样性

评价方式方法主要有自评和他评两种。一是自评，即自我评估。由评价对象通过自我分析，自我评价，提供评价信息。重视自评是对评价对象的尊重和信任，可调动评价对象参与评价的积极性，但客观程度比较低。二是他评，也叫外部评价。主要有同行评估、领导评估、学生评估和社会评估等。

1）自我评估。

班主任工作评估如果不能调动班主任自身的积极性，不能吸引班主任的兴趣，那就不可能获得成功。班主任评估的根本目的在于提高班主任的素质。因此，评估时要吸引班主任参加这项工作，消除不必要的疑虑和对立情绪，由班主任本人填写一些方案表格。

自我评估的缺点是班主任往往缺乏自我评估所必需的自信心、安全感和技能技巧；班主任往往过高估计自己的能力水平和工作成效，因此，评估的结果缺乏客观性。但它仍不失为一种行之有效的办法。

2）同行评估。同行是指与班主任本人从事同一工作和相近工作的班主任、教师和辅导员等，他们熟悉班主任从事工作的目的要求和内容性质，评估时往往能够切中肯綮。所谓“旁观者清”也就是这个道理。吸引同行评估时可采用无记名投票或通讯评估的方式。

同行评估需要参与评估的教师有良好的职业道德，做到热情负责、公正、不抱偏见，以及有相当的分析、判断能力。

3）领导评估。领导评估通常是指由校级领导和教务处、年级组负责人、班主任代表等组成的评估小组成员。他们熟悉评估业务，比较客观，能对班主任工作作出比较公正的评估。

4）学生评估。班主任工作的对象是学生，因此，来自学生方面的评估和反馈应该是班主任评估中不可缺少的重要组成部分。实施时，校领导要预先向学生做动员，讲清评估目的、意义以及指标体系和评分法。可采用无记名投票的方式消除学生的疑虑。有条件的中学可建立毕业生跟踪卡，发一些班主任工作情况调查表请毕业生填写。反馈的信息，也可作为评估班主任的参考。

5）社会评估。社会评估是指由学校所在地的政府、教育行政领导部门（如县教育局等）对班主任进行评估；也指学生家长对班主任进行评估。这种评估通常只对优秀班主任进行，以便全面总结先进经验。

在综合评价结果时，一方面要使自评结果在总评中占较大比重，另一方面，要使他评结果在总评中占更大比重。如果用数量表示，自评比重应占30 ―40 %，他评比重应占60 ―70 %，在计算自评与他评的结果时，可分别采取加权求和的方法计算，然后进行综合统计。

6.班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得 篇六

对学生进行家访是班主任工作的一部分，一般开学初班主任就要开展这—项工作。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。

在当前新的历史背景下，我们必须尽快树立现代教育观念。其中确立教育是一种服务的观念至为重要。教育是一种服务，家长和学生就是学校教育的直接服务对象，家访是“教育即服务”观念的外化显现，更是家庭与学校搭建沟通之桥，同构筑家校优质教育平台的合作、互动、和谐的教育行为。家访是教师送“教育”上门，送“教育服务”上门，体现的是一种服务意识，学生是主体，家长是资源，教师的责任在于服务，充分调动、优化家长这一资源服务于学生。虽然现在的家长整体素质有所提高，但他们头脑中的教育理论、策略、方法，仍适应不了现在的儿童发展需要，而他们又几乎没有时间和途径去学习新的教育方法。通过家访，教师向家长通报学校的各项教育的目的和要求，使家长及时了解学校的教育意图，教师也可以借此向家长宣传正确的家教观念，传播科学的教育方法，帮助家长形成良好的教养态度，进而从根本上提高家长的教育素养，提高家庭教育的质量，实现教育的最佳效应。可以这样说，家访是教师发挥自己专业优势去影响家长的教育行为、指导家庭教育的一种优质服务。

父母是孩于的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。

7.班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得 篇七

一、利用班主任自身的品质感染学生

高中生的年龄大都在16到18岁之间,这个年龄段的学生已经有基本的辨别判断能力,班主任作为一个特殊的教师群体,和学生的接触相对比较多,因此班主任自身的优质人格会潜移默化地影响学生。班主任应以自身的人格魅力真正地“征服”学生,让学生有意地去模仿或者学习。因此高中班主任必须要具备优良的品质。这些品质包括自 信自强、客观公正、胸怀宽广、热情积极、乐观向上、坚韧果断、热爱教育事业、对学生有耐心、能够管理自我情绪等等。具备了这些心理品质,高中班主任对学生进行心理健康教育才能够具有一定的成效与意义。

经常从高中生的口中听说,喜欢某个教师因为他对学生很有耐心,因为他对待学生一视同仁,因为他在课堂上总是微笑面对学生,因为他上课很有活力等等。这些能让学生喜欢的好品质,班主任应该要具备。只有被学生喜欢,班主任才能够让学生信服,让学生从心底去接受班主任正确的教育与引导。试想,一个班主任如果得不到全班大多数学生的认可,怎么可能做好学生的心理教育工作。所以完善班主任自身的品质是对学生进行心理健康教育的第一步。

二、在班主任的课堂教学中渗透心理健康教育的内容

在新课改的要求下,课程目标已经 是知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的三维模式了。这就要求高中班主任能够在自己的课堂教学中,渗透心理健康教育的内容。尤其是文科类的教师,本身其课堂教学内容与心理健康有关,因此在课堂中,找到其教学内容与心理健康教育的结合点并对学生进行点拨有着事半功倍的效果。

高中生处于情感波动较大的阶段,班主任要充分利用课堂教学去引导学生去体悟积极的情感。在语文和政治教学中就有非常多的实例可以让学生对积极的情感有正确的认识,让学生看到当今社会所要求年轻人具备的品质。例如热爱生活,环境保护的意识,关心自己身边的亲人朋友等等。虽然是一些看似简单的道理,但是应该让学生明白人生就是在这些简单的道理中升华的。每一个学生的生活都会遇到这样或者那样的问题,班主任应该让学生明白为什么会出现这样的问题,以及如何去解决这些问题。

三、开展主题互动活动

学生的心理问题有时候不愿意和家长、老师等人诉说,而更愿意和自己的同龄人倾诉,因此可以开展一些关于心理健康的主题活动,让学生和学生进行互动,在互动中解决具体的问题。十七八岁的学生有些问题或许不愿意用言语来表达,对此可以将学生自由分成几个小组,让大家将自己所遇到的困惑写到纸条上,然后互相给出意见或者解决方法。大多数的学生在看待别人的问题时会相对理性一些,这样给出的建议有一定的可行性。最终每组的小组长将自己组内学生的问题进行汇总,这样班主任就可以间接了解到学生普遍遇到的问题,然后进行正确的指引。

现在的高中生面临高考的巨大压力,很多学生的排压能力比较弱,很容易在平时的学习生活中产生消极情绪。班主任应该具有敏锐的观察力,对平时表现比较消极的学生给予多一点的关注,在开展班级活动的时候能够去关心和帮助他们,使他们重拾积极的人生态度。

8.班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得 篇八

那么，我们如何对“差生”进行德育教育呢？本人在此谈谈自己的肤浅认识。

一、 先身士卒，为人师表

根据教师职业劳动的特点——示范性，教师应该做好学生的示范作用。如要求学生上课不迟到，教师就要做到上课不迟到，提前走到教室门边；要求学生不旷课，教师就要做到不旷课；要求学生不吸烟，教师就不应该在学生面前吸烟等等。因为教师的一言一行、一举一动无时不在潜移默化地影响着学生，所以教师必须严格要求自己，做好学生的楷模，使学生沿着健康正确的道路前进。

二、找准“病”因，对“症”下“药”

本人认为“差生”主要由以下几种原因所致：

1.由于自控能力差，不认真（或根本没）听课，导致学习成绩差，出现厌学、逃学、不交作业等现象。对此本人认为：首要任务是教师要主动接近学生，和学生交朋友，尽量取得学生的信任，打消学生的顾虑，从而建立平等的、相互信任的师生关系，然后帮助学生明确学习目的、端正学习态度。其次是拟定切实可行的《实施计划》，要求不能太高，只要学生稍加控制就能达到为宜。这样学生能够体验到成功的喜悦，从而增添学习的乐趣，为培养学生的学习兴趣做好铺垫。其三是当学生较前有所进步时，在表扬的同时委婉地向学生提出较高的要求，从而由简到难、由浅入深、循序渐进地培养学生良好的行为习惯和学习兴趣。

2.由于孩子是家庭中的“小皇帝”，父母教育无方，对孩子过于迁就、溺爱，造成孩子任性、目中无人、不懂得尊敬长辈、不团结同学、不参加劳动、不遵守纪律、不做作业或者作业敷衍了事等。对此，教师除运用上述方法不厌其烦地对之讲述一些言简意明的故事、做人的道理外，还要经常家访，与家长取得联系，获得家长的帮助，同家长共同拟定方案，同步实施。首先培养学生如何做人，其次培养学生的学习兴趣。

3.有一些农村“留守儿童”由于家庭环境的不完整和教育的弱化，导致性格孤僻、暴躁，逆反心理强，对外界的一切漠不关心，对他人和集体的情感冷漠等。对此，我们应该更进一步地关爱他（她）们、帮助他（她）们，让他（她）们多参加一些有益的活动，并在活动中与同学建立起良好的同学关系，让他们感受到“大家庭”的温暖。另外，应求得社会各界的帮助，力争实现学校、家庭以及社会三方教育的统一性。总之，共同关爱“留守儿童”是学校、家庭及社会义不容辞的责任，特别是作为班主任老师的我们，更应该肩负起这一光荣而艰巨的任务，多为“留守儿童”献一份爱心。

三、发现闪光点，给与表扬的同时对其提出较前更高的要求

许多“差生”由于各种原因，做什么事情都没有自信心，总有低人一等的自卑心理。然而，每一个人都有长处，都有这样那样的优点，因此，我们应尽量捕捉“差生”的闪光点，及时给予鼓励，帮助“差生”找回丢失的自尊心，相信自己只要通过努力都会成功，从而激发学生的学习兴趣。

四、教给学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯

在教育教学过程中，我们既要备教材又要备学生，要做到在教给学生知识的同时教给学生正确的学习方法，因为正确的学习方法可以极大地提高学习效率，达到“事半功倍”的效果。

9.班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得 篇九

学校：复兴小学班级：三（1）教师：袁生银职称：小教一级多年当任小学班主任工作的我，有喜有悲，有成功也有很多不足，尤其是对于学生的安 全教育总是感慨万千，总有讲不完的话，现在想和大家一起交流一下。

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。抓好班级安全教育，是学校安全工作的基础。正像校长是学校安全工作第一责任人一样，班主任是班级安全工作的第一责任人，“学生安全不保，谈何教育”，因此，确保学生安全健康成长是班主任工作的第一任务。而从各方面的见闻，学校的安全问题频频亮红灯，二王庙班主任工作更是需要细心，往往是我们班主任的一些小小的疏忽，隐藏许多安全事故。很多担任班主任的同事说：“担任班主任，最怕的就是安全事故。”而我认为：“担任班主任，最怕的就是因一个小小的疏忽，事故的发生了。”有学生家长对我说：“世界上 最唠叨的人就是班主任。” 这句话，精辟地概述了班主任工作的精要。

我认为做班级安全工作要爱学生，爱班主任工作。教书育人是班主任的天职，如何做好班主任的本职工作，我认为爱学生是根本。要付出爱，就要求班主任身体力行，不断践行陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，不断加强安全教育方面的理论学习，对学生的安全教育问题常抓不懈，并结合班级具体情况和学校内外环境进行创新工作，用满腔的热情、激情、爱心和耐心激发学生思想的共鸣，培养学生从小树立自我安全保护的意识。我班上有位叫蔡代强的同学，性格孤辟，表情冷漠，郁郁寡欢，缺乏自信，外界稍有刺激，就

会作出强烈反应，还经常打学生。他特别看不惯那些学习成绩比他好的同学，经常找他们的茬。于是我经常与该生交流，并同他沟通，上课也经常抽他起来回答问题，不管对错，都鼓励他。私下找他聊聊天。一段时间后，该生明显好转。

二、对学生要严，对工作要细心。我班55个学生，各种杂事频繁，学生生病，打架等等。特别是请假，每次有同学请假后，我都让学生回到家然后叫家长打个电话来证实。做好学生的安全工作要对学生要严、对工作要细心，从那后，凡请假的的学生，我先联系其家长先打好招呼，请假后让学生回到家再让家长电话打来证实。

三、做好班级安全教育工作还要靠班主任的勤

1、勤问。

2、勤看。

3、勤走。

4、勤思。

安全教育不是一朝一夕的事情，比起班级里的任何事情都要重要的多。我想既然我们作为这些孩子的班主任，就要对他们的安全负责。让他们能健康快乐的成长。还是那句话，安全教育重于泰山。

10.班主任如何进行文明礼仪教育 篇十

班主任如何进行文明礼仪教育

广西宜州市洛东乡洛东小学 彭彩梅

中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世。孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”因此，对小学生进行“文明礼仪的养成教育”至关重要。在平时的工作中，班主任应该怎样对学生进行文明礼仪教育呢?可以从以下几个方面进行：

一、立足班级，建立班级文明礼仪规范

1.从“站姿、坐姿、行姿”起步,培养学生良好的行为习惯

学生在学校里学习、活动离不开“站、坐、行”这些最基本的行为动作，俗话说：“站如松、坐如钟、行如风。”因此，训练学生的“站、坐、行”等行为动作时，就要提出明确的要求：站立的时候要像青松一样端正挺拔、精神饱满;端坐时要端正稳重;走路时要步态平稳、轻快、有节奏，犹如风行水上，轻盈而稳重。然后，在上课、做作业、阅读时常常提醒，对学生进行反复的训练，不断巩固，逐步使之内化为一种习惯。

2.从“十三字”开始，教会学生正确使用日常“礼貌”用语

尊重是人与人之间沟通的桥梁，是你我关系的重要纽带，是维持良好人际的基础。然而学会尊重应从说话客气、礼貌待人做起。中国是礼仪之邦，《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”

小学生常用的文明礼貌用语有“请、您好、再见、谢谢、对不起、没关系”这十三个字。要让学生会用这些礼貌用语就要让学生知道：如与别人见面时要说声“您好”;跟别人道别时说声“再见”;请求别人帮助时，要说“请”;得到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”;打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应该回话“没关系”、“别客气”等，要使学生掌握好这些礼貌用语，就要不断学习，不断积累。比如当有同学来迟了，他为了进到自己的座位，不是有礼貌地叫同学让开，而是粗着嗓子，不耐烦地喊着：“让开，让开。”还有同学在座位的走道相当窄的情况下，竟然踩上别人的座位走过去。遇到这样的情况时，我没有立即批评他们，而是寻找身边有好习惯的同学，及时地表扬了他的言行，要大家向他学习，学习他礼貌待人的好习惯，以及这些好习惯所带来的好处。说这些赞扬话时我的眼睛总是看着那些行为不礼貌的学生，让他们通过同被表扬同学的比较，明白自己的行为不好。后来，那迟到与不礼貌的同学逐渐会说：“请让一下”;那踩着别人座位的同学主动把桌椅摆好;对于这些同学在言行举止上的小小而又明显的进步，我都看在眼里，记在心上，及时地给予大加赞赏。我赞赏他们的言行时，常常是这样说的：“×××真能干”;“比昨天有进步”;“真有礼貌”;“你真行”等等。

3.从小事做起，培养团结友爱精神

中国有句古语：“同心成玉，协力成金”。这句话形象地道出了团结友爱的强大力量。学校是充满友爱的地方，在这里我们不仅要学习科学文化知识，还要学习如何与同学相处，如何发扬团结互助的精神。

团结友爱，要从小事做起。我常常这样教育学生，当遇见老师时主动问好，与老师、同学交往中要多用礼貌用语，当老师、同学生病时，你问候一声;当同桌忘带课本时，你把自己的书移到课桌中间;当同学摔倒时，你扶起他;当同学不认真听课，你提醒他一下;当同学之间有了矛盾，应从自身找不足;在学习上，学习成绩好的同学帮助学习成绩不好的，对生活上有困难的同学，要主动上前帮助，要学会尊重人、信任人、不揭人短、不给别人起绰号，不猜忌人，坦诚待人;宽容人，如果别人误伤自己或错怪了自己，不能得理不饶人，要允许人家改正错误。

二、以身作则，树立榜样

榜样的力量是无穷的。教育学生见到老师或客人行礼，我自己也要做到，给学生起到示范作用。比如上课师生问好我始终坚持先向学生问好。平时学生向我问好，我都点头或招手并向他们问好。在上学的路上，见到我班孩子我都主动和他们打招呼。每天送孩子放学到校门口，看到家长我都热情的说：“您好!”或微笑着点头致意。对于学生，我也会用“请”、“你好”“谢谢”“对不起”这些字眼。每次学生帮我做事情时，我都会对他们说：“谢谢，你们辛苦了!”在平时的礼仪小节上也严格要求自己。比如：衣着要得体，进班级前先整理一下衣冠;升旗集会时，不要和其他老师聚在一起谈话;不要在学生面前做不雅的小动作;无论站、坐，无论心情好、坏，在学生面前都要尽量面带微笑，班主任得体的言谈举止、和蔼却不失威严的气质，会对学生起到无声胜有声的教育效果。

小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头作用。比如每当放学时，韦靖峰、黄晓海等同学都会主动和老师说再见，我马上表扬，说：“韦靖峰、黄晓海同学真有礼貌，是你们学习的榜样。”这样一来，再遇到老师，就会有其他同学主动问好。

三、开展多样化活动

我们要把文明礼仪教育作为学生思想教育的重要内容，以不同的形式对学生加强文明礼仪教育。一是切实抓好文明礼仪常规教育和训练。认真上好每周一节的.礼仪活动课，深入学习《文明礼仪校本教材》，从最基本的“十三字文明用语”抓起，真正形成人人懂礼仪，人人讲文明的良好氛围。二是深入开展“文明礼仪伴我行”系列活动。通过黑板报、主题班会、主题队会等形式将文明礼仪精神传播到校园的每一个角落;通过集会、做操等为教育载体，努力培养学生做好生活中的简简单单的每一件小事;通过征文、演讲比赛等活动的开展，全体师生用实践来倡导文明礼仪，用行动营造和谐文明的校园环境，努力使文明礼仪内化到每位师生的言行之中。

四、家校合作

由于家长对独生子女教育管理上的过分溺爱、外出打工家长对孩子的过分放任,导致了学生家庭礼仪的缺失。因此,我把文明礼仪教育向家庭延伸，通过家校联系进行家校互动;通过家长会向家长宣传文明礼仪的重要性,并对家长如何教育孩子做一个懂文明、讲礼仪的好孩子进行辅导,使家长掌握正确、科学的教育观念和方法,坚持把礼仪教育与促进学生良好个性发展的心理健康教育、培养学生生活自理能力和包括料理家务能力在内的劳动教育相结合,形成家校教育的合力,共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。

11.班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得 篇十一

关键词:班主任 学生 情绪 管理

良好的班级气氛会给学生带来健康的情绪和积极的学习动力,创造和谐的教育教学环境,是学生成功与否的一个关键因素。班主任在班级管理过程中对学生的情绪进行科学、合理的管理具有重大的意义。

班主任对学生的情绪管理,要做到“以心易心,以情易情”,具体可以从以下几个方面入手:

一、班主任要管理好自身的情绪,以身作则,给学生树立榜样

班主任自身良好的情绪能带给学生极强的情绪体验,对学生的发展起着极大的榜样作用和促进作用。班主任每天都是面带微笑,有着良好的情绪,那么学生也会在班主任的这种情绪的感染下,鼓舞他们主动地去学习、活动。一个板着面孔、麻木呆板、一点微笑也没有的班主任,势必会给班级中营造一种紧张气氛,分散学生的注意力。长期处于这样紧张状态,他们也会变得敏感多疑,甚至发展成心理疾病。

二、“以人为本”,在班级管理中充分发挥民主

“以人为本”,尊重个体,尊重差异,充分发挥民主是对学生情绪进行管理的前提和基础。在民主、平等的班级氛围中,学生会对班集体会产生了深厚的情感主人翁意识,形成一种巨大的动力,提高学生认识,激起情感上的共鸣。魏书生老师曾说过,他当班主任没有什么诀窍,就是爱和学生商量,一商量,所有的问题都迎刃而解了。很难想象,在“专制”式或“放羊”式的班级管理模式下,每位学生能拥有健康的情绪。

三、对学生情绪进行正确引导和调控

1.要帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,为学生建树内在的道德规范。学生一旦找到了自己的定位,责任感就会得到增强,信心就会得到体现,行为就会得到规范,自觉性也会得到提高,学生有“会当临绝顶,一览众山小”之感,避免“头痛医头,脚痛医脚”,从根源上解决学生的情绪问题。魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书中对这一问题作了不少阐述,魏老师成功的秘诀不正在于此吗?从思想的源头抓起,方能起到事半功倍的效果。

2.要加强与学生之间的心理交流与辅导。交流与辅导更要“以心换心,以情换情”。有一则寓言说:一把大锁挂在大门上,一根铁钎费了九牛二虎之力,无法将它撬开。钥匙来了。它瘦小的身子钻进锁孔,轻轻一转,大锁就“啪”地一声打开了。铁钎问:“为什么我费了那么大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢?”钥匙说:“因为我最了解它的心。”每个人的心都像上了锁的大门,铁钎是撬不开的。只有真心和真情,才能把我们变成一把细腻的钥匙,深入人心,去了解别人。

3.要建立长期而稳定的师生沟通方式。定期深入班级、寝室等学生日常学习的环境必不可少,批阅周记这一传统的书面沟通方式有着不可忽视的作用。通过周记的批阅,可以深入了解学生的内心世界,用委婉情深、催人奋进的话语,给学生送去心灵的温暖,也可给学生作及时的心理辅导。随着计算机和网络技术的普及,沟通的方式和渠道有了更多的选择,如采用建立班级论坛、创建班级QQ群、开设师生交流信箱等形式进行。在班主任尊重、理解的过程中,学生们也逐渐学会了尊重、理解,他们会以积极的情绪状态投入到学习生活中去。

4.指导学生学会自我进行情绪调控。“有了快乐的思想和行为,你就能感到快乐。”快乐不是学校、老师、家长或他人能给的,快乐是学生自己在学习和生活的过程寻找到的。“授人以鱼,不如授人以渔”,通过教给学生调节情绪的方法,教会学生学习体察自己的情绪,学会适当表达自己的情绪,用合宜的方式抒解情绪,让学生在学习和生活中多找到快乐,远离消极、忧愁与悲伤。

四、经常开展丰富多彩、形式多样的集体活动

班主任对学生的情绪进行调控,集体活动不失为一个经济实用、高效便捷的途径。集体活动可以增强集体凝聚力,增进友谊,增强团结,加深默契,增强团队协作意识和集体协作能力;在活动中还可以陶冶情操,打造班集体和谐,得到知识与情感的共同升华,营造良好班风。集体活动还是缓解矛盾的桥梁,平时彼此之间的小摩擦、小矛盾,会在和谐愉快的集体活动中烟消云散。所以,集体活动要多形式、常开展,让学生在活动中受益,在活动中不断激发起学生心底的激情和动力。

12.班主任如何更好的进行素质教育 篇十二

扶沟县高中：杜梅鲜

班主任如何更好的进行素质教育

摘 要：“知识经济”时代的到来，“可持续发展”战略的实施，是本世纪全球经济与发展趋势的主旋律，这些对传统的人才观形成巨大的冲击。因此，实施素质教育也就成为历史的必然。班主任在实行素质教育的过程中，遇到的中心问题是应试教育问题和中差生的学习成绩问题。针对这些问题，班主任应做好如下工作：

（一）转变教育观念，树立正确的教育观和学生观。

（二）协调好各科教师的关系，实现共同的教育目标。

（三）组织丰富多彩的班级活动，让学生在活动中找到自我。

（四）做好家访工作，争取家长的认可与支持。

（五）大胆进行素质教育的各项改革试验，实现班级管理的科学化、制度化。因此，班主任应该有责任感、光荣感和使命感，在工作中不断完善自我，不断提高自己的管理艺术与水平，切实肩负起素质教育的重任，为提高中华民族整体素质贡献一份力量。

关键词：素质教育；应试教育；班主任。

“知识经济”时代的到来，“可持续发展”战略的实施，是本世纪全球经济与发展趋势的主旋律，这些对传统的人才观形成巨大的冲击。因此，实施素质教育也就成为历史的必然。素质教育是以全体学生为对象，以德、智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育，也可以说是“主体--发展性教育”。它是以现时代社会发展，人的发展为基础，以促进受教育者素质现代化为中心，促进社会现代化的教育。作为新世纪的教育工作者，尤其是对学生直接进行教育教学活动的班主任老师，是班级建设的组织者，是学校德育工作的重要骨干。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等，对学生的全面发展有着深远的影响。那么班主任在素质教育中，如何更好的实施素质教育呢？本人就这个问题谈以下自己的看法。

一、转变教育观念，树立正确的教育观和学生观。

班主任在对学生实施素质教育的过程中，遇到的最主要的问题一是应试教育问题，二是中差生的学习成绩问题，这就需要树立正确的教育观和学生观。

1、树立正确的教育观。由于历史现实的原因，应试教育不可能在短时间内退出历史舞台，所以班主任要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念，尽快突破应试教育的藩篱。不突破“应试教育”的影响，便不可能很好地实施素质教育。这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生，不顾社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率；后者的特点是，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由“应试教育”到全面实施素质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中，班主任必须做到既求真务实，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任，有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除“应试教育”的影响。这样才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。

2、树立正确的学生观。面向每一个学生及其方方面面，是一个班主任必须应有的基本素质。我们知道任何一个班级的学生基础不可能完全一致，天赋有所差别，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。班主任就应该因人、因材、分层施教，充分发展学生的个性特长，面向学生的每一个方面，使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题，促进中差生学习成绩的提高，关系到能否更好的实施素质教育。如何提高中差生的学习成绩，关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作，增强学生的自信心，培养他们的自尊心。班

主任首先，要把学生当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。第二，要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课，还是谈话，都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。第三，要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且能产生罗森塔尔期待效应，使学生的智力潜能得到较好发挥。

二、协调好各科教师的关系，实现共同的教育目标。

班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。为了更好的发挥各方面教育力量的作用，就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来，形成一个团结、合作的教育集体，使其目标一致地共同教育影响学生。另一方面学生综合素质的提高，有赖于各科教师的共同努力。中小学各科教学，虽有相对的独立性，但教育目标是一致的，如何协调好各科教师的关系，发挥1+1大于2的整体育人功能，完成共同的教育教学的目标，这不仅是一个班主任工作的艺术问题，而且还是一个思想品质问题。如果说我们的班主任教育教学的理论水平很高，工作能力也很强，本人的教育教学效果也不错，但与各科教师的关系不合谐，在教育教学的指导思想及步调上无共同语言、无共同标准，达不成共识，建立不起荣辱与共的依存关系，就不可能造就出尊师重教、爱班爱校的优秀集体。这样的班集体培养出来的学生不可能有较高的素质，这样的班主任很难说是合格的、称职的。

班主任只有发挥自身的核心、纽带作用，虚心听取各科教师关于班集体建设、教育、教学的建议和意见，主动与各科教师协调教育教学立场、教育教学的策略，求得各科教师广泛认同。这样全体科任教师自觉参与班级管理的风气就会形成，教育目标的实现将指日可待。

三、组织丰富多彩的班级活动，让学生在活动中找到自我。

人们越来越认识到开展多层面、多方位、多渠道、多形式地各类丰富多彩的活动活动性教育是整个小学教育体系中一个重要组成部分。它不仅“寓教于乐”，而且思想品德教育也能落到培养学生多种道德活动能力上，使学生能在自己感兴趣的“空间”中，不断提高思想素质和道德水平，有助于提高学生在实践中去体验，去发现，使学生通过亲身的实践，培养学生创造求新的精神和能力。在实施班级素质教育过程中，积极组织开展活动性教育，做到了以下几点：

1、让每个学生都成为活动的主人。

第一、充分体现活动中的学生自主性。“学生活动的自主性”是我们班主任进行活动性教育的重要原则。允许学生凭借自己的经验、兴趣等去选择自己认为最好的活动方式。第二、让每个学生充当合适的活动角色。教育心理学认为：当个人在集体中恰如其分地成功扮演某种角色时，能产生良好的社会心理作用和个体心理作用。在本班，我先后开展了一系列的活动，成立各种活动小组（模型制作、绘画、乐器等），有的学生“身兼数职”。通过这些活动的开展，让班上的同学了解自己的爱好及特长，再在班上组织板报组，足球队等一系列活动小组，逐步使每个同学找到自己在班级中合适的位置。

2、安排的活动内容要符合个体（即学生）社会化要求。

当我们走进21世纪，面临的来自社会各方面对学生要求不断提高的问题，使我们有更充分的理由去重视班级活动性教育内容的社会化，最大限度地发挥活动性教育，促进个体社会化的功能。苏霍姆林基说：“教师在从事平凡的、日常的工作时，任何时刻都不应该忽视将来”。第一、学会学习--适应未来社会生存和发展的需要，要求我们班主任有意识地指导学生从各种途径，以各种方式向所有值得学习的人或事物学习。第二、学会关心--适应未来社会互助和互爱的需要。班主任在活动性教育中，要教育学生在关心自己的身心健康之外，必须学会关心自己的亲人、同学及集体。因此我引导学生从自身做起，首先从评选“好同桌”开始，随后扩展到关心自己的父母亲人，结合学校少先队活动，利用节假日，去敬老院做好

事，做小交警，小形象大使等活动。通过这些活动的开展增强他们的社会责任感，学会关心社会，关心他人。第三、学会创造--适应未来社会变革和创新的需要。在班级活动中，班主任要积极地向学生提供在未来社会生活中竞争的能力和创新精神的培养空间。通过活动性教育的社会实践，培养学生的独立自主与集体合作的观念和群体创造的能力，培养学生接受未来社会挑战和应变能力。

四、做好家访工作，争取家长的认可与支持。

做好家访工作，是班主任掌握学生情况，进行双向管理，开展班务工作，提高教育质量的重要一环。注意以下几点：

1、家访是班集体建设的起点。

全面经常地了解和研究本班学生，是做好班主任工作的基础和前提。班主任工作，可以说就是从了解和研究学生开始的，只有这样才能使教育工作做到有的放矢。班主任是联系学校与家庭的纽带，家访是班主任密切与学生家长联系的一种较为常用的方式，是班主任带好班的诀窍之一。当接到班主任工作的任务以后，就应该有计划有步骤地对学生的家庭进行普访。通过普访，对全班学生的家庭情况有大概的了解，如遇特殊问题，要进行速访，对个别学生，根据需要，还要常访。实践证明，高度重视家访工作，注重家访技巧是搞好班集体建设的重要保证。

2、目的明确，内容具体。

家访的作用在于了解反映学生情况，争取家长的配合，使学校教育与家庭教育得以结合起来，搞好教育工作，要求家访的目的要明确，要做好充分的准备，内容要具体且真实。

3、把握有利时机。

经验证明，有利的时机是成功的重要保证，如学生生病在家、学生取得成绩、后进生稍有进步、学生家长遇到困难、以及学生犯了严重错误时进行家访效果最好。学生刘生，任性放纵,自由散漫,上网成瘾，被学校发现。事发当晚进行家访，与该生及其父母分析事件的起因、过程及后果，引导其思考，指出其错误，使他明白自己的过错并在父母面前许下诺言，从此远离了网吧。

4、谈话讲究艺术。

家访谈话最讲究技巧方式。谈话是了解学生的重要方法，通过谈话可以更有意识地、主动地探索学生的情况及其内心活动，谈话要有目的、有准备、更要讲究技巧。其

一、宜多鼓励，忌多批评。鼓励是一种有效的谈话方式，通过鼓励可以激发学生的积极性和自主性,克服困难,增强学生奋发进取的信心，当然鼓励也要适可而止,避免使学生产生骄傲自满,沾沾自喜的情绪。同样，批评对于有错误的同学也是应该的，更具有针对性，对于青少年学生的健康成长则更应注意分寸,以免磋商学生的自尊心，产生逆反心理,适得其反。这主要要求教育者应善于发掘学生的每一个闪光点，要用发展的眼光看问题,充分调动学生的积极因素，正确认识自身存在的问题，促使学生健康发展。其

二、宜全面忌片面,教育是双向的，谈话同样也是双向的，要注意彼此间的相互联系。这要求谈话时,双方都要正视问题,特别是教育者不要单纯质责学生的过错,甚至借机“告状”,推卸责任。对于谈话的内容更应一分为二,抓住问题的关键,做到晓之以礼,方可使学生信服。对于学生家长,应听取他们的意见，与他们达成共识,切忌各执一词,互相指责。其

三、宜多启发,忌武断妄下结论。谈话就是要通过亲切的交谈，使双方在和睦的气氛中充分认识问题解决问题，为此教育者应该加以正确引导，使学生正确认识自己,启发他们说出心理话，对症下药，在尊重事实的基础上，切实解决学生存在问题。

五、大胆进行素质教育的各项改革试验，实现班级管理的科学化、制度化。

要全面实施素质教育，就必须敢于进行教育改革试验，进行素质教育的试验，应该从实际出发，选准破口，有目的有计划地逐步推进，先由一两项开始到进行多项试验，由实践摸索到形成运行机制。我校许多优秀的班主任，在素质教育中进行了艰难的探索。比如“

情感教育”的试验，“愉快教育”的试验，“创造性教育”的试验，“坚持全面发展，培养特殊才能”的试验，“学生干部轮换制”的试验，“心理咨询”的试验，“审美教育”的试验，等等，生机勃勃，成效显著。事实说明，这些试验，创造出了教育学生的新环境，培养了学生正当的兴趣爱好，丰富了学生的精神生活，陶冶了学生的情操，增强了学生的集体主义精神和社会责任感，有利于学生个性心理品质的健康发展，有利于全面提高学生的素质。

班级是一个小社会，在这个小社会里，要发挥每个社会成员的作用，努力实现班级管理科学化，制度化，既是班级实施素质教育的重要内容，又是进行素质教育的组织保证。因此，班主任不仅要重视强化教师的管理职能，而且要十分注重培养学生具有一定的组织管理能力。

检验一个班的管理是否实现科学化，制度化的标准，不是看它订了多少制度，而是要看它是否创建了一个全面的和谐发展的具有凝聚力创造力的班集体。看班级管理制度是否科学，主要看它是否有利于学生德智体美劳全面发展，是否有利于培养学生个性特长的和谐发展，是否有利于培优和转差，是否有利于培养学生的竞争意识、团结意识和组织才能。对于班级管理制度的出台，班主任事先应该广泛征求意见，反复论证，权衡利弊，力求简明科学，具有可操作性。制度出台后，在执行中，班主任还应搜集资料，进行比较，不断修改和补充，使之更加完善。

总之，班主任在素质教育中不同于其他任课教师，及时实施素质教育的组织者，又是实质教育的实施者。因此，班主任应该有责任感、光荣感和使命感，在工作中不断完善自我，不断提高自己的管理艺术与水平，切实肩负起素质教育的重任，为提高中华民族整体素质贡献一份力量。

参考文献：

[1]《素质教育观念学习提纲》编写组编。《素质教育观念学习提纲》，北京：生活、读书、新知三联书店出版，2002年2月。

[2]萧宗六著：《学校管理学》。北京：人民教育出版社第三版，2001年6月。

13.班主任应如何与学生进行有效沟通 篇十三

在班主任的平时工作中，为了更好地开展班级工作，我们必然要和学生进行沟通、交流。沟通得好，班级管理才会轻松，否则就会给班级管理带来麻烦，甚至可能让你的班务工作无法开展。一个优秀的班主任应如何与学生进行有效沟通呢？我认为，应把握好五个原则、三种方式。

一、班主任与学生进行沟通的五个原则

1．注重情感交流

班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。事实上，找学生谈心，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情。因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教，而应是朋友间真诚的交流。

2．耐心聆听学生的话语

与学生进行交流时，班主任老师不能一味地唠叨，不能只是自己一人不停地说，而应该蹲下身子听听学生说，且学生在谈话时不能随意插话，要耐心聆听。听学生诉说，你才能真正地走近学生，发现他的问题。实际上，当学生愿意与你交谈的时候，你的教育已经接近于成功了！

3．学会接纳，少批评

班主任要懂得接纳学生，而且表里如一，从心底尊重学生和相信学生，把学生看作是一个平等的人，承认其想法和情绪体验的合理性，尽管有时那种想法和自己的观点很不相同。一味地批评学生时，班主任往往带有自己个人的情绪，使学生难以接受。这时候，既使班主任再苦口婆心地批评教导，也只会成为学生的耳旁风。只有当学生真正认识到错误的时候，批评和处罚才有意义。

4．多支持鼓励，少同情安慰

学生遇到了挫折与困难，会垂头丧气，有时可能还会伤心哭泣，那么做为班主任应如何处理呢？班主任要放下主观的态度和认识，设身处地去感受来访学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失。班主任感受学生的处境心情并表示关切和支持，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动以寻找自我解脱的良策。

5．多注重引导，少命令训导

引导是一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思想过程。班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍，主动地剖析自我，承担责任，协助学生自我管理和自我成长，而不是包办代替，为其安排一切。

二、班主任与学生进行沟通的三种方式

（一）口头沟通：包括利用会议形式与较多学生进行交流沟通、与个别同学谈话方式进行交流沟通、家访等。

（二）书面沟通：包括在作业本上简单的批注、书面的公示、给学生写信等等。

（三）电子媒介沟通：包括打电话、聊QQ、在博客上留言等等

14.班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得 篇十四

关键词：小学班主任；德育教育；方法

在实际的教学管理过程中，小学班主任的职责，并不只是对学生进行文化知识的传授，其中还包含了对小学学生的德育工作。而德育工作所指主要针对学生进行爱国主义教育、理想教育、集体主义教育等方面。以此来培养学生正确的政治方向，形成正确、健康的人生观和道德意識。在小学德育中有效的实施激励策略主要是有效调动学生学习德育知识的主动性。让学生充分发挥其主体作用，不断提高自身的道德素养。

一、小学班主任开展德育工作时存在的问题

小学生接触外界较少，思想政治教育能够为小学生的成长提供初步的指导，而良好的德育工作能够保证他们在学校健康的成长，推动小学教育事业可持续发展.小学班主任在小学生德育工作中占有主导地位，但在实际工作中也渐渐地出现了以下问题。

1.缺乏丰富的德育理论支撑

小学班主任开展德育工作时往往只凭借个人经验，而缺乏科学合理的德育理论的支撑，因此，没办法充分发挥德育教育的主导作用.比如，一些小学班主任针对小学生犯下的小错误只进行片面说教，并没有将德育理论运用到日常生活中，无法使小学生理解简单的德育含义，也没有耐心教育小学生认识错误以及帮助他们改正错误行为.小学班主任对于德育知识的掌握仅仅停留在理论层面，对于许多实用的德育方法，不能将理论联系实际展开德育工作，使得德育说教脱离了德育理论的实际应用原理。

2.德育教学手段过于单一

小学班主任展开德育工作的方式太单一，以至于无法让小学生明白德育教育的正确性，甚至对德育教学产生了抵触心理.比如，小学班主任单纯地将小学生当作小孩子对待，殊不知每一个小孩都有自己的心理特点和性格特征，一概而论的德育教学已经起不到任何作用，也使小学生不买班主任的账.而小学班主任还会担任着一门学科，往往会将精力放在教学上，忽视了德育教学工作的展开，无法在小学生需要指导时及时给予德育指导和帮助，某种程度上背离了德育教育的理念。

3.德育工作的展开缺乏引导性

之所以说小学班主任的德育工作没有引导性是因为很少有小学班主任主动帮助学生、引导学生、关怀学生.通常情况下，都是根据学校发布的教学任务进行教学、管理和处理班级问题.比如，当小学生没有反应出某一问题时，小学班主任对其根本不知情，只有在小学生提出时，才对问题进行分析，无法实现德育工作中的预见性和主动性。

二、创新小学班主任德育工作的策略

小学班主任应该打破原有教育枷锁，多了解德育教学知识和小学生管理方面的知识，对小学生当下的行为和心理进行揣摩，认真体会德育的内涵，并且从小学生自身情况出发，对其进行德育工作.比如，很多小学生出现不好的行为都是因为家庭原因，小学生父母平时工作太忙，没办法及时顾及小孩子的感受，小孩子会做出一些恶劣行为来引起父母注意，小学班主任应该告之小学生父母多关爱孩子、照顾孩子。

三、为人师表，率先垂范，给学生起到良好的榜样作用

班主任是与学生每天接触最多的人，小学生的很多性格和品质都是在这一时期形成的，所以，班主任每天的言行和举动在无形之中给学生起着潜移默化的影响，若想让学生形成良好的道德品质，作为班主任就得为人师表，率先垂范，即起到带头作用，要求学生做到的自己要先做到，从而给学生起到一个良好的榜样作用。比如，我们要求学生谦虚有礼貌，我们自己首先要做到待人和善，和蔼可亲，不大声说话；我们要求学生干净整洁，我们自己首先要做到穿戴整齐，不能邋里邋遢；我们要求学生和睦相处、团结友爱，我们自己首先要做到和同事互相尊敬，和睦团结……这样，我们要求学生做到什么，我们自己首先做到，就会在无形之中给学生树立一种良好的榜样形象，学生会在无意之中对我们的行为进行模仿，对于学生良好道德品质和性格的形成具有极大的促进作用。

四、开展道德实践活动，增强学生的道德品质意识

只是运用口头语言对学生进行道德知识的理论说教，对于某些行动力较差的学生而言，有时并不能将其真正内化为自身的道德行为，所以，身为小学班主任，我们除了向学生讲授一些道德表面知识，还应积极开展一些道德实践活动，实现知与行的统一，增强学生的道德品质意识。比如，我们可在周末，带领孩子们到本地的养老院，为孤寡老人带去温暖和问候，我们可以让学生和老人聊聊天，为他们唱个歌跳个舞，或者是端一杯热水，打扫打扫卫生，等等。这样，我们便能使我国的传统美德尊老敬贤得到弘扬，使学生养成尊敬老人、敬爱老人、帮助老人的良好习惯。

五、结语

通过开展丰富多彩的道德实践活动，使道德教学变得多姿多彩，实现了知与行的统一，增强了学生的道德品质意识。综上所述，作为小学班主任，我们一定要认识到小学阶段对学生进行思想道德教育的重要性，并积极采取各种德育的途径和办法，使学生在获取各种学科知识的同时，还能形成正确的价值观和人生观。

参考文献：

[1]触动孩子的心灵——试谈小学德育的实效性问题[J]. 胡延存. 科教文汇（中旬刊）. 2010（03）.

[2]网络时代小学德育工作策略[J]. 石丽娟. 宁夏教育科研. 2009（03）.

[3]浅析如何加强小学班主任德育教育工作[J]. 于春花. 知音励志. 2016（02）.

[4]浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J]. 谭双. 亚太教育. 2016（03） .

15.班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得 篇十五

做好学生的思想工作是极为重要的一个环节，也是一个极为复杂的问题。一个班级中每个学生的思想素质和个性特征都不相同，班主任在做学生的思想工作时，也要根据不同特征的学生采取不同的教育方式，需要科任教师配合班主任做好学生的思想教育工作。详细了解所教班级学生的具体情况，成绩、性格、道德品质等多方面，和班主任的工作保持一致，尽可能多的与班级的学生交流与沟通，会增进了解。及时将自己在工作中发现的问题反馈给班主任，加强沟通。

作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。

教师要真正做学生的良师益友，善解人意，从学生健康身心出发，从严要求，从严训练，鼓励他们结合学过的知识来解决学习中的实际难题，把素质教育贯彻到自己的教学过程中去。

教师应该认识到一定的宽容比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。学生犯错误要心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育。

如四级的田悦同学，学期初上课不注意听讲经常溜号，经常在下面说悄悄话。和班级的好学生比起来差了很多，我观察了她几天发现她很是调皮，总是主动和同学说悄悄话，影响同学上课。课下我找她谈话，她也认识到了自己的错误，在以后的课堂上对她经常提问、鼓励，现在已经有了很大的进步，对自己越来越有自信了。也能够独立完成绘画作品了。上课表现得很积极，也很认真。、在今后的美术教学中我要继续鼓励她，表扬她让她更有自信，努力学习。

还有七年级的刘应彬同学，上课经常接话，说话，是课堂上的活跃分子。他不光自己不学习，还影响其他同学学习。刚开始找他谈心的时候，他还认识不到自己有什么错误，经过我多次耐心的教导，他开始认识到了自己的不对，慢慢的上课也认真了，课堂上积极表现，完成剪纸作品，做手工的时候，也和小组成员一起完成。经过表扬和鼓励，这一学期下来，有了很大的进步。

每个科任教师都有责任配合好班主任搞好学生的思想教育工作。在今后的美术教育工作中我要继续努力，帮助班主任做好学生的思想教育工作。

16.小学班主任安全教育工作心得体会 篇十六

青州市团结小学李金兰

作为担任多年班主任的我，说到安全教育总是感慨万千，总有讲不完的话，现和大家一起交流。

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。抓好班级安全教育，是学校安全工作的基础。正像校长是学校安全工作第一责任人一样，班主任是班级安全工作的第一责任人，“学生安全不保，谈何教育”，因此，确保学生安全健康成长是班主任工作的第一任务。

我们班主任的一些小小的疏忽间，往往隐藏许多安全事故。很多担任班主任的同事说：“担任班主任，最怕的就是安全事故。”而我认为：“担任班主任，最怕的就是因一个小小的疏忽，事故的发生了。”有学生家长对我说：“世界上最唠叨的人就是班主任。”这句话，精辟地概述了班主任工作的精要。我认为做班级安全工作必须做到以下几点，多年来我也是这样做的：

一、要有爱

爱就是爱学生，爱班主任工作。冰心说：“有了爱便有了一切”。教书育人是班主任的天职，如何做好班主任的本职工作，我认为爱学生是根本。要付出爱，就要求班主任身体力行，不断践行陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，不断加强安全教育方面的理论

学习，对学生的安全教育问题常抓不懈，并结合班级具体情况和学校内外环境进行创新工作，用满腔的热情、激情、爱心和耐心激发学生思想的共鸣，培养学生从小树立自我安全保护的意识。

二、对学生要严，对工作要细心。

我班女生多，因而请假也很频繁，不是肚子疼就是头疼。根本不会想着要坚持一下。以前我总是来请假就马上准假。但自从知道有个女生有次和我请假并不是真的肚子疼，而是和一个朋友到家中去玩了半天后，我就对学生请假的事多了个心眼。每次请假后，我都让学生回到家然后叫家长打个电话来证实。

三、做好班级安全教育工作还要靠班主任的勤

1、勤问。

对于班级的工作，特别是安全问题，班主任应该勤问，勤调查，及时了解不安全的苗头，以确保把不安全因素在萌芽状态中扼杀。对于这一点，我在担任班主任时常常这样做的，而且从无不安全的事故发生。

2、勤看。

作为班主任，要对班级的每一个角落都要仔细观察，勤观察，这样才能及时发现不安全隐患，杜绝事故的发生。我在这学期开学的时候，对班级的所有地方进行了安全排查，发现了防盗窗脱落、窗户

玻璃的封条不见等多个不安全的地方，及时与总务处联系解决了这些问题。

3、勤走。

班主任千万懒不得，应该做个勤班主任，对于班级工作应该多花一点时间，勤到班级走走，多去关心班级工作，这样即使有什么安全问题也会因大化小，小而无的。

17.班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得 篇十七

【关键词】班主任 心理健康 育人

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0193-02

在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着至关重要的作用。中职学生正处在身心发展的重要阶段，是形成健康心理素质的关键期。班主任作为学校德育工作最直接的承担者，与学生相处时间最多，对学生的了解也最全面最深入，所以，班主任工作对培养学生良好的心理素质、促进其身心全面和谐发展发挥着极其重要的作用，是学校心理健康教育的有效途径之一，对教育工作成败有决定性的作用。

一、学生存在的心理健康问题

1.心理承受能力差问题。父母娇宠，老师器重，很多在顺境中长大的孩子往往意识狭隘，爱钻牛角尖，缺少应对困难的心理准备，一旦遇到不如意的事情，就容易出现偏激行为。

2.青春期身心敏感问题。在这一阶段，他们对外在美已经有了相对清晰的认识，自身外貌、身高、体形等方面的变化会对学生心理产生较大的影响。性意识的出现，是青春期的典型心理特征之一，早恋现象在中职学生中大有愈演愈烈的趋势。如果此时学校或家庭教育不当，孩子遇到外界的冲击、刺激，很容易导致心理问题。

3.沟通交流不主动问题。许多心理健康有问题的学生是教育引导方式不当，学生又不主动沟通交流造成的。班主任、老师和家长对其行为的深入了解和有效引导是促进孩子心理健康的重要方法。

二、班主任承担心理健康教育的重要性

1.班主任承担心理健康教育的意义

（1）有利于学生良好品德的形成。

（2）有利于营建良好的家庭教育氛围。、

（3）有利于建立有凝聚力的班集体。

2.班主任承担心理健康教育的自身要求

（1）班主任要有一个健康的心理。

（2）班主任要将自己定位成一个心理导师。

（3）班主任要具备一定的心理健康教育知识。

三、班主任做好心理健康教育的途径与方法

1.发挥好心理健康教育课的主阵地作用。班主任是学生最知心的朋友，又是最好的心理健康教育课教师。开设心理健康教育课程是提高学生心理素质的重要途径之一。在心理健康教育课的教学中要做到：

（1）坚持知行并重。让学生在行为实践中，学会自我分析、自我体验和自我调控，学会排除生活、学习及人际交往中遇到的不良情绪，解决生活、学习中的实际问题，充分发挥自身的心理潜能，使全体学生在心理发展方面都有一个提高。

（2）坚持学生主体。在教学过程中，要充分调动学生的主体积极性和创造性，使学生真正领悟问题实质，学会自主、自立地处理问题。

（3）坚持点面结合。教师在面向全体学生授课的同时，还要针对个别学生在学习、生活中遇到的心理问题进行咨询、疏导，让学生在共性健康发展的同时个性充分施展，实现共性与个性的统一。

（4）坚持师生和谐。要坚持平等性，使学生意识和体验到师生双方在人格上享有同等地位。要坚持尊重性，在教育过程中，尊重学生的言行、人格、内心世界。要坚持鼓励性，鼓励学生积极参与，敞开心扉。要坚持参与性，学生与教师共同参与到心理行为训练中，完成训练任务。

（5）坚持目的性。心理行为训练目标一定要根据学生原有的心理水平设计、实施，学生原有的心理水平高，教师的目标就可随之提高，反之亦然。

2.拓展好课堂教学的主渠道功能。学生获得知识、发展能力、形成品质、掌握方法主要是在学科教学过程中实现的。在学科教学中渗透心理健康教育是对学生进行心理健康教育的主要途径之一，课堂是进行心理健康教育的主渠道。

在课堂教学中通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康。教师要尊重学生、因材施教，使学生感到教师可亲、可信，对学生的心理产生巨大的影响，帮助学生建立自信心。形成了良好的课堂人际关系，为培养学生积极的学习心理奠定基础。

3.开辟好心理健康教育多形式基地。利用班级阵地，建立心理健康教育的多种形式的基地，对学生的心理健康教育很有作用。

（1）建好学生“心愿本”，让学生直接倾诉自己心里的知心话，谈出自己对各种事情的观点、看法。

（2）在班级学生自己办的小报或黑板上，设立心理健康教育专栏，向学生宣传心理健康知识，介绍典型心理障碍案例，进行个案分析。

（3）定期有针对性地开设心理健康专题讲座，解决学生共同关心或存在的问题。

（4）建立学生心理健康活动俱乐部，为学生供一个相互交流、学习的场所。

4.把握好心理健康教育关键契机。教育契机，它常表现为一种特定的教育环节和某一特殊的生活瞬间，因此，把握好心理教育契机，对强化心理教育活动的时效性是十分重要的。在组织教育活动中，注意把握好下几个时机：

（1）评“优”选“干”时机。

（2）考试前后的心理疏导时机。

（3）典型人物宣传时机。

（4）重大体育赛事时机。

（5）校园活动时机。

5.创设好心理健康教育的宽松环境。创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。宽松和谐的环境，有助于学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。

（1）建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。

（2）创设丰富多彩、积极健康的生活环境。

（3）创设良好的心理健康教育的文化环境。