新版二年级下册看图说话写话教学计划

2024-07-24

新版二年级下册看图说话写话教学计划（精选11篇）

1.新版二年级下册看图说话写话教学计划篇一

一、教材内容

看图想一想：青青、冬冬、平平看见了什么？他们会怎样做？先说一说，再写下来。

二、编排意图

这次看图说话写话教材由两部分内容组成。上面是一幅图画，再现了小学生在生活中遇到水龙头没关好的情境。其意图有两个：一是为学生说话写话创设了情境，在观察的基础上唤醒学生的生活经验，为学生根据图画内容展开想象、续写故事提供依据；二是明确了本次说话写话

训练的内容。图画下面提出了两个思考题，意图是帮助学生看懂图意，引导学生展开想象（他们会怎么做？）。思考题后的提示语明确了说话写话训练的要求和基本方法。另外，编者选取这一内容，是通过说话写话训练，培养学生节约水资源的意识。

三、教学目标

1、学会观察图画，结合画面内容展开想象，把看到的、想到的写下来，把句子写通顺、写连贯。（重点）

2、在训练过程中，培养学生的写话兴趣，培养学生的想象能力。（难点）

3、学会使用逗号、句号、问号和感叹号，养成规范书写的好习惯。

4、培养学生节约用水和珍惜水资源的意识。

四、教学程序

（一）活动导入，激发兴趣。

1、实地观察，开展活动。

①带领学生到校内水池边观察。（师创设情境：学校水池的两个水龙头没关好，细细的水流正不住地流着。）

②引导活动：同学们，你们看到了什么？此时，你会怎么做？

[设计意图：所创设的情境是学生在学校日常生活中经常看到的现象，通过实地观察和参与活动，营造了一个轻松的环境，使学生快乐地走进习作训练，激发了学生的学习兴趣。同时，又能通过身边的现象教育学生节约用水，珍惜水资源。]

2、口述情境，引入内容。

①学生自由表达（在水池边看到了什么？同学们是怎么做的？）

②相机引入：刚才，同学们看到的情境在校内外经常发生。有一天，青青、冬冬、平平也看到这样的现象，他们会怎么做呢？（相机出示图画）

（二）看图说话展开想象。

1、引导观察图画。

①图上画有谁？他们看见了什么？

②事情发生在什么地方？什么时间？（只要学生说得合理均给予肯定）

[设计意图：通过问题引导，使学生学会观察，能准确把握画面内容，把句子说通顺，把事情说完整（时间、地点、人物、事件）。关于对事情发生的地点和时间只要学生说得合理均给予肯定，目的是鼓励学生自由

表达，说自己想说的话，说出自己的认识。]

2、结合图意，展开想象。

思考：青青、冬冬、平平看到水龙头没关好，他们会怎么做？会说些什么？

①小组合作交流。

②展开评议。

[设计意图：展开想象环节既落实了引导学生结合图意续编故事，又张扬了学生的个性，激发了学生的表达欲望，还培养了学生的想象能力。小组合作交流，不仅保证了每位学生都能参与学习活动之中，说出个人的见解，而且培养了学生的合作意识。]

3、连贯说话。

要求学生把事情发生的时间、地点、人物、经过、结果说清楚，说连贯。

①同位互说互评。

②展示激励。

[设计意图：在展示中享受成功，在激励评价中树立信心，使学生乐说、善说。]

（三）指导写话，自由写话。

1、指导写话。①复习巩固写话格式；

②提示学生写话时正确使用标点符号，没学过的字可用拼音代替。

[设计意图：通过指导，在起始阶段练好写作基本功。使学生牢记写话格式，学会正确使用标点符号，培养学生规范书写的好习惯。]

2、自由写话。

（四）修改评议，展示交流。

1、自主修改。

写完话，朗读自己的习作，看看是否能把意思表达清楚，并练习自己修改习作。

[设计意图：其

一、让学生在自我品读中体验成功。其

二、养成写完后认真修改的好习惯。]

2、指导修改（结合典型习作，师生共同评议，做到把句子写通顺，写连贯，把图意说清楚，把想象的内容表达明白。）

3、同位互读互改。

4、展示交流，体验成功。

[设计意图：展示学生的习作成果，让他们享受成功的喜悦，使学生有写好习作的兴趣和自信心。]

（五）誊写。

六、教学反思

本节课是在新课程理念指导下对起始阶段写话教学的探究和尝试。回顾这节课教学，主要有以下特点：

1、较好地激发了学生的写作兴趣，培养了学生敢于表达的自信心。一是创设真实情境，让学生走出教室，参与活动，营造了一个轻松的氛围，使学生在快乐的活动中走进习作，成功地激发了学生的学习兴趣。二是分步指导[引导观察、说清图意引导想象，续编故事引导评议，享受成功]，降低难度，使学生会表达，乐于表达。三是口头评价注重激励，以形式多样的评价方式调动学生学习兴趣。四是展示交流

2.新版二年级下册看图说话写话教学计划篇二

一、精选图片, 激发兴趣

善用语文教材中的插图。低年级的教科书里每一课都配有漂亮直观的插图, 对于低年级学生来说, 观图比读文更有兴趣, 学生看着图片, 如见其人, 如闻其声, 印象更为鲜明、深刻。因此, 在教学中, 教师要善于引导学生观察课文中的图片, 让学生乐于朗读课文, 记忆课文内容, 并且能够用口头表达的方式或书面表达的方式把课文的意思表达出来。例如在苏教版一年级下册的课文《春笋》一课中, 利用书中的图片引导学生观察春笋的外形特征, 并用自己的话说一说, 然后再对照课文中的第二自然段, 了解春笋的外形特征和春笋的生长特点, 加深学生对课文的理解。

选用课外读本中的图片。除了从教材中获取看图说话写话的资源外, 绘本中那些充满童趣的图画, 也是训练写话的好材料。现在新课标要求每个学段的孩子有必读的和选读的课外书目, 在教师带领孩子一起阅读时, 把图画通过多媒体课件展示给孩子看, 并声情并茂地讲述故事, 让孩子通过阅读图画, 感受隐藏在图画背后的东西, 这对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。例如在带领一年级孩子读《猜猜我有多爱你》这本书时, 我就设计了一些问题对学生进行说话训练:1.故事讲的是谁? (学生观察封面, 说一说) 2.小灰兔对大灰兔说了几次猜猜我有多爱你的话? (观察图, 联系自己说说会说几次) 3.小灰兔每次都会说些什么呢? (再次联系自身, 进行合理想象) 4.大灰兔会怎样回答小灰兔呢? (引导学生想象用爸爸妈妈平时对自己的语气说话) 在阅读完本书后, 又为孩子们的说话写话寻找材料, 小灰兔对大灰兔的爱有多爱呢?大灰兔又是怎样爱小灰兔的呢?这些教学设计, 意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画, 让孩子在听动人的故事情节的同时, 不仅让孩子们经历了“习作之旅”, 还引导学生感悟到亲人对自己的爱。

二、教会看图, 学会观察

观察是口述和笔述的前提, 没有细致而又准确的观察, 怎能说好话呢?在指导学生习作时, 牢牢把握以兴趣为起点, 从孩子们喜闻乐见的童话入手。让小狗会说话, 让小兔会撑蘑菇伞, 让小熊会骑自行车, 让布娃娃会旅行等等趣味性, 生动性的图片, 吸引孩子们的注意力, 并适时地引导学生融进“我”的思维触角, 让“我”的语言、行动、思想代替了图中的小动物、小植物们。“我”和他们共命运, 同呼吸。这样既让学生经历了“童话之旅”, 又诱发了他们说的欲望, 静止的东西有了动感, 同时, 也教会了学生看图的方法。

在观察画面的同时, 注重学生关注的地方, 适时点拨, 让学生展开想象的翅膀, 既要看出画面上的内容, 又要想象出画面外的内容。看图写话要求中常常会问图上画的是什么时间, 什么人, 他们在干什么, 小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如在看图写话《小兔运南瓜》这幅图的内容是这样的:小兔种了一个大南瓜, 怎么搬也搬不走, 最后看见小熊猫骑着自行车过来, 小兔便把南瓜滚回了家。1.图上画了谁?它想干什么?2.正在小兔犯愁时, 它看见了什么?3.它想到了什么?创设语言环境让学生说一说, 演一演, 通过引导, 把与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面。儿童的创造性思维活跃了, 画面丰富了, 写出的话也生动了。

三、从说到写, 提倡口语先行

3.小学低年级看图说话写话教学法篇三

关键词：小学低年级；看图写话；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-049-01

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。十多年来，我一直任教小学低年级语文，如何指导学生写好看图写话，我在自己的教学实践中做了一些探索。

一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯

低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识。然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。

例如：有一个《美丽的小路》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。1、第一幅图上画了什么？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图先让学生试猜想再观察。引导学生你能猜到故事的结果是什么样的吗？此外，观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。同时也培养学生做生活中的有心人。

二、从图入手，让学生展开想象的翅膀

“想”是看图写话的灵魂。“想”分为两个层次：一是联想，指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想，可以启发学生观察图上的男孩的表情，想想他的心情怎样？猜猜他还会说些什么？图上的小朋友们还会有那些活动……通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起来，让图上的画面变得更加丰富具体。其次，指导学生想象画面外的内容，如人物的语言对话，故事的发展和结局等，学生在老师的引导下，开拓了思维，想得更多，想得更深。

特别需要注意的是，老师在引导学生想的过程中，千万不能随便扼杀学生的想象空间，也不能随便否定学生的想象。特别是低年级的学生，想象力很丰富，有时候所想像的东西是比较夸张和不合理的，这时如果一句“不对。不能这样想。”就会扼杀了学生的想象力，学生以后就不敢也不会主动地进行想象了。所以老师应该珍惜每一个学生的想象世界，多用鼓励的语言评价他们所想的，同时适当地引导学生进行合理想象，让学生的想象世界更加丰富。

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

四、训练学生写通顺的句子

由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。例如：小红的裙子真漂亮；小明很调皮；奥特曼真厉害。这样简短的句子老师启发扩展如下：小红的裙子怎么个漂亮法？漂亮在哪里？为什么会这么漂亮？小明怎么个调皮？这样调皮好吗？好在哪里？不好在哪里？奥特曼哪些地方厉害？再发展写两句、三句话……，然后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的事物。

五、训练学生写具体生动富有个性的话

由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，语文百花园中安排了“读一读”、“背一背”、“熟记成语”、“我的采集本”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。如二年级上册，语文百花园中的“我的采集本”中有这样的句子：1河水哗哗地流着；2小马嗒嗒嗒地跑过去；3小鸟叽叽喳喳叫个不停；4天上响起隆隆的雷声。这些句子因为用上了象声词，很生动。在写话时引导学生把学到的精彩片段应用于写话中，还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。

最后，“兴趣是最好的老师。”教师应激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来，我们的图写话的训练教学也自然会落到实处。

4.二年级下册看图写话《鸡蛋壳》篇四

小毛虫说：“我们把它做成跷跷板来玩吧。”“这个主意不错，”小蚂蚁和小蝴蝶答道。于是，三个小伙伴一起合力做了一个好玩又好看的跷跷板，累得它们满头大汗。小毛虫和小蚂蚁一起坐上跷跷板，你上我下，你下我上，好玩极了。

不一会儿，到了中午。小伙伴们又在一起商量着把鸡蛋壳做成什么来玩更有趣。小毛虫提议把鸡蛋壳做成吊床，说躺在上面摇摇晃晃就是舒服。“不行，太没意思了，”小蚂蚁和小蝴蝶反对道。“我们不如把它做成热气球吧?”小蚂蚁说。“我看还行，”小毛虫和小蝴蝶回答说。于是，三个小伙伴又开始忙碌起来。热气球做好了，小伙伴们坐上了热气球，它们在空中飞啊飞啊，开心极了。

到了下午，天空阴暗下来，开始下雨了。三个小伙伴没带雨伞，怎么办呢?小伙伴们左思右想，忽然灵机一动，想出了一个好办法，它们把鸡蛋壳向下一翻，鸡蛋壳立即变成了一把雨伞，它们一起钻到伞下，避免了被大雨淋成落汤鸡。

夜幕降临了，天空渐渐黑了下来，星星困得开始眨着眼睛，夜空真美呀!天空中的一弯新月散发出一丝丝月光，小伙伴们该睡觉了。这时，它们一起把鸡蛋壳做成了漂亮的小床，再摘来一片叶子当被子。小伙伴们爬上小床，甜甜地进入了梦乡。

这个神奇的鸡蛋壳，有趣极了。

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5.半个鸡蛋壳看图写话二年级下册篇五

小侦探蝴蝶一眼就发现了一个蛋壳，它让小青虫和小蚂蚁把它抬了过来。嘿，这蛋壳还蛮硬的嘛!

发明家小蚂蚁想了个主意，说：我们可以把这个倒过来再加上一个木板，不就成了一个跷跷板了吗?小青虫和蝴蝶都很赞成，小青虫觉得自己有些胖，因为小蚂蚁都有些压不动它了，不过它们仍然玩得很开心。

过了一会儿，小蚂蚁说：我好想像蝴蝶一样在空中飞翔。蝴蝶灵机一动说：可以把这个蛋壳做成一个热气球呀!说干就干，它们很快就坐上了蛋壳热气球，小蚂蚁很高兴，但小青虫有些害怕说：我的天哪，这也太高了吧!它胆怯的样子逗得小伙伴们哈哈大笑。

到了下午，天上突然下起了大雨，小青虫说：我们可以把蛋壳反过来，这样我们就可以在里面躲雨了!真是个好主意!小伙伴们钻进蛋壳房子里，听着小雨滴滴答答打在屋顶的声音，都忍不住跳起舞来。

6.半个鸡蛋壳看图写话二年级下册篇六

过了一会儿，它俩玩腻了。小蝴蝶说：“你们想不想到天上去看一看呀?在天上看到的风景可美了呢!”小蚂蚁和毛毛虫异口同声地回答：“想!可是该怎样做呢?”毛毛虫想了想，说：“我们可以用刚刚用来做跷跷板的鸡蛋壳来当做材料呀，再找一块布和四根绳子来做一个热气球吧!”小蚂蚁听了，马上找来一块布、四根绳子。它们分工合作，不一会儿，一个热气球就做好了。毛毛虫和小蚂蚁快速地坐上了鸡蛋壳里，并说：“小蝴蝶，快上来吧!”小蝴蝶说：“不了，我会飞!我帮你们点火吧!”它们应道：“好!”随后，热气球飞了起来。毛毛虫和小蚂蚁往下一看。果然，和小蝴蝶说的一模一样美，在天上看到的景物跟在地上看到的不一样。

到了下午，天突然下起了一场大雨。小蝴蝶说：“怎么办呢?我快被淋湿了。”小蚂蚁说：“快，我们用鸡蛋壳当雨伞。”说完，“大力士”蚂蚁马上把鸡蛋壳往外翻，“嘭”一声，小蚂蚁便被鸡蛋壳挡住了，它叫小蝴蝶和毛毛虫进来鸡蛋壳里避雨。毛毛虫说：“哇，鸡蛋壳可真大，真像一把大雨伞。”

7.新版二年级下册看图说话写话教学计划篇七

他们来到公园里，在不远处看见了青青的草地上五颜六色的花朵竞相开放。小朋友们看见了这些景象。感叹到：“真漂亮啊！”

于是他们奔跑过去。玩了起来。有的小朋友在采野花，有的小朋友在放风筝，还有的小朋友趴在绿油油的草地上晒起了太阳。

树枝上的小鸟也欢快地唱起歌儿，小鸟的歌声那么美妙，那么动听。太阳公公似乎也被这番美丽的景色感染了，脸上露出喜气洋洋的笑容。

8.新版二年级下册看图说话写话教学计划篇八

要下雨了

一天中午，小蚂蚁带着伙伴们去找一些事物吃。它们去山上找到了许许多多好吃的东西。一只小蚂蚁说“我们该回家了，回到家里吃美食吧！”伙伴们说：“好的。”它们走着走着，在前面的那一只小蚂蚁感觉到要下雨了，它对伙伴们说“伙伴们，要下雨了，我们快回家吧！”小蚂蚁们连忙搬食物，有的推，有的抬，有的拉，还有的两个一起抬。不一会儿，它们就把食物搬到了家。他们刚到家，把食物放下，轰隆隆，轰隆隆，雷公公敲响了大鼓，啪啦，啪啦，下起了大雨。蚂蚁们一边吃着美食，一边欣赏着美丽的雨滴，说：“下雨真美呀！”

9.二年级看图写话教学设计篇九

教学目标：

1、激发学生看图编故事的兴趣。

2、培养学生仔细观察图画的好习惯。

3、激发学生的想象力，把想到的说出来。

4、能够根据图画能写几句完整、通顺的话。教学设计：

一、导入。

同学们，寒冷的冬天到了，你最期待北风给我们带来什么礼物呢？你喜欢下雪吗？为什么？是呀，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，这么美的景色，我们怎么能呆呆地坐在暖洋洋的屋子里只看不动呢？我们要出去干什么呀？是呀，玩雪咯！谁能说说你是怎么和小伙伴们玩这些游戏的？（生交流）

瞧，图画中的小朋友和大家一样，玩得特别开心。今天咱们就和图画中的小朋友一起感受冬天的乐趣吧！

二．观察图画，粗知图意。

1、看大屏幕，谁来说说你都看到了什么？

2、提醒学生按一定的顺序说：想一想什么时候，他们在什么地方干什么？（板书：时间、地点、谁、干什么）

3、抽生说一说。

4、他们是怎样把这个可爱的雪人堆起来的，又是怎样快乐地打雪仗的呢？

5、小组讨论。

6、抽生回答。

小结：看来看图说话时，我们不仅要仔细观察图画，说出图上画的内容，更要把想到的、感受到的说出来，这样才能使你的表达更生动、更吸引人！这么美丽的雪景，这么好玩的游戏，我们何不动笔记录下来，回家读给自己的爸爸妈妈听，让他们在今年的雪天也能带咱们出去玩个痛快！

四、练习写话。

1、复习标点。

外面的景色好美啊

一个胖乎乎的大雪人堆成了多么盼望能再下一场大雪呀

2、提醒写话格式。

除了要恰当的运用标点符号，在写话的时候我们还要注意格式：开头空两格，标点符号占一个格。把你看到的、想到的、体会到的写下来，不会写的字可以用拼音代替。

3、可以适当选用下面的词语。雪花

一片洁白

兴奋迫不及待

堆雪人（先……然后……最后……）打雪仗（捧、捏、扔）

五、交流评议。

六、总结。

10.浅谈小学二年级看图写话教学篇十

摘要：在小学低年级的教学中，看图写话的教学是教学中最难的，也是低年级学生最害怕的。虽然看图写话的教学在网上或者各大论刊上都有不少让我们借鉴的经验，但套用起来也不尽如意，更何况这些论文的作者大多数是大城市的优秀学校，学生素质高，底子好，表达能力上也很出色。而我们是县城小学，有很多方法套用于我们的孩子，孩子在运用上困难重重，甚至毫无起色。所以我们教师也根据自己的实际情况不断研究、探讨，摸索出一系列解决看图写话教学的教学模式和创新方法，为适应自己在教学所用。

在《语文新课程标准》中对一、二年级的看图写话要求指出：“对写话有兴趣，能够写出自己想写的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”看图写话中最让孩子头疼和害怕的就是不知对看图写话如何下手，脑子里有只言片语却组成不了一段通顺的话语，他们对句子的表达感到恐惧，自然也对看图写话失去了兴趣。所以面对孩子的恐惧，我们制定出拆分教学，逐个突破的教学模式。把看图写话这样的大的一个难题，分解开来，让孩子有一个清晰的模式一个个去突破，这样本来孩子把看图写话看成是一座跨越难度大的高山，一下子变成有高度的台阶，让孩子不在恐惧，勇于攀登，体验攀登带来的成就感和快乐。怎么样分解看图写话？

一、训练孩子观察图片，挖掘图片信息

首先，在教学过程中锻炼孩子们的观察能力，在二年级的看图写话素材，从一幅图单一的人物开始转变为多内容，多景物或者多人物的场景，又或者是多图表达事件。所以，孩子的观察顺序非常重要，他们的观察顺序基本上就是他们写作的顺序，如果在观察上失误，就会出现表达逻辑混乱的后果，从而这篇看图写话就与高分无缘了。我们要让孩子看懂图意，要引导孩子抓重点，低年级的看图写话最重要的信息大部分出现图片的正中央，而且正中心的内容几乎是人物或者动物。教师可以让孩子仔细观察人物或者动物的神情、动作，从神情和动作中展开想象他们在做什么，如果是多幅图，观察人物的表情，可以推测人物心情变化和事情的发展。观察完了图中心，还可以让孩子放眼回到整幅图，让他们观察还出现了哪些事物，如果这时候的图片是多人物的，教师可以引导孩子按照方位的顺序来观察。列如：从近到远、从远到近、从左到右、从右到左、从上到下„„列如：人教版二年级下册的练习《观猴》这幅图中，假山上的猴子在玩耍，孩子就可以运用他喜欢的顺序来观察猴子的动作、样子，然后按顺序把他观察到的猴子表达出来，这样一来孩子的看图写话就有条理。

二、引导孩子扩词，适当运用好词修饰句子

教师可以提问图片中出现的事物有什么，让学生回答。比如图片有小狗，有大树。教师可以板书出小狗，可爱的小狗；大树；粗壮的大树，这样的词语提示学生，随后让孩子自由说出图片中的词语，自己来把词语修饰得更美。然后展开二人组的交流，和同桌说一说你修饰了哪些词语，你在同桌身上学到了哪些词语。二人组学习完成后教师利用开火车的方式检测学习成果。如果学习成果达到满意效果，教师加深训练，由词到句的训练。把这些好词运用到句子里，让孩子说一说。教师可以先点名表达能力较好的学生回答，让能力较低的孩子跟着学习，借鉴，顺着这样的思路思考。丰富孩子对图片的认识，为接下来的写作打下基础。

三、分步骤突破看图写话

（一）首先我们要学生挖掘图片中的四要素。即时间、有谁、地点、干什么。一句话概括就是时间，谁在什么地方干什么？孩子有了这个目标立马可以在图片中抓出要点，组合成一句通顺的话。孩子在刚才观察的基础上，先训练孩子先把四要素说清楚，并鼓励用上刚才的好词，把四要素说清楚说生动。教师可以先让孩子自己说，然后同桌说。然后教师指明检测，及时评价。对于说的好的孩子要加以表扬，这样也能激励基础较差的孩子，可以借鉴学习。

（二）在说清楚四要素的前提下，我们要展开对图片的叙述，也就是继续挖掘图片信息。二年级的看图写话经常出现多人物的情况，为了写出清晰的条理，教师可以适量引导孩子运用排比句：有的、有的、还有的。按之前的观察顺序把排比句连串起来说。如果是多图的看图写话，教师可以引导孩子用上首先、然后、最后这样的词语连接叙述故事。鼓励孩子用上好词的同时，我们还可以运用到一两句比喻句。或者展开想象的对话，这样使得片段文章更丰富，更形象生动。教师可以让基础好的学生说说他看到的，多点几位，让全班孩子感受到不同角度的表诉，从而不断吸收学习，为接下来的动笔打下基础。

（三）训练孩子学会总结收尾在看图写话中，教师可以提问，你学到了什么？你觉得他（它）怎么样？做的对吗？一般做的好的事情我们鼓励孩子学会夸奖他。做得不好的我们要引导孩子避免这些坏的事情，不要向他学习等。让孩子自由发挥，表诉自己的看法。

（四）在经过由词到句，由句到段的说话训练。孩子们已经对看图写话的图片有了深刻的认识。这时候可以开始动笔，把刚才说的写到纸上。

四、培养孩子学会评价，修正错误