9.《儿童诗两首》

9.《儿童诗两首》（14篇）

1.9.《儿童诗两首》 篇一

9.《儿童诗两首》

关键字:儿童诗两首,我想,童年,水墨画,教学设计

儿童诗两首我想童年的水墨画教学设计是参考资料网(www.ckzl.net)收集整理的一篇有关小学五年级语文教案人教版方面的免费资料,版权归原作者所有.如果本站没有您要的教案,我们免费帮您找,请留言.本文全文如下:《儿童诗两首》教学设计 第一篇:《儿童诗两首》教学设计 重庆市九龙坡区九龙小学 张鸿 教学目标

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语.2.有感情地朗读课文.3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐.感悟儿童诗的特点.教学重点

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣.课前准备

学生搜集喜欢的儿童诗 教学时间 一课时 教学过程

一、谈话引入

出示童年图,孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐.童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬.今天我们就来学习9 儿童诗两首(板书)分享童年的快乐

二、初读儿童诗,整体感知 1.自由读诗,读通顺,读流利.2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音.3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来.(三)再读儿童诗,交流学习

1.再读诗,把你印象最深的地方勾出来 2.指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗?为什么? 预设:《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,童年美好幸福.表示动作的词既准确又形象,如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 《童年的水墨画》使我感受到童年快乐 3.小组内读诗, 4.全班齐读此诗.(四)想象画面,体会情感

1.教师配乐朗读,学生闭目想象.2.把所想象到的画面说给大家听.3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情.4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流.(五)感情朗读,背诵诗

1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读.2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比.3.伴乐,全班一起诵读全诗.(六)拓展延伸

1.交流课前搜集的儿童诗.2.学写儿童诗

3.办儿童诗主题手抄报

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2.9.《儿童诗两首》 篇二

第9届全国优秀儿童文学奖颁奖典礼9月24日晚在中国国家大剧院举行。本次评奖共有114家出版社参与角逐, 有效参评作品达到460部 (篇) , 20位儿童文学作家获得这一崇高文学荣誉。

其中, 《鸟背上的故乡》 (胡继风) 、《丁丁当当·盲羊》 (曹文轩) 等7部 (篇) 小说获优秀小说奖;《我成了个隐身人》 (任溶溶) 、《月光下的蝈蝈》 (安武林) 获优秀诗歌奖;《汤汤缤纷成长童话集》 (汤汤) 、《住在房梁上的必必》 (左昡) 等4部 (篇) 童话获优秀童话奖;《小小孩的春天》 (孙卫卫) 、《虫虫》 (韩开春) 获优秀散文奖;《巨虫公园》 (胡冬林) 、《三体Ⅲ·死神永生》 (刘慈欣) 获优秀科幻文学奖;《穿着绿披风的吉莉》 (张洁) 、《小嘎豆有十万个鬼点子·好好吃饭》 (单瑛琪) 获优秀幼儿文学奖;《风居住的街道》 (陈诗哥) 获青年作者短片佳作奖。

中国作协主席铁凝、中宣部副部长翟卫华出席颁奖典礼并为获奖作家颁奖。铁凝在颁奖典礼上致辞说, 本届获奖作品展示了近年来中国儿童文学探索创作的丰硕成果, 有力证明了儿童文学的大发展大繁荣。少年儿童是祖国的未来, 为他们而写的文学是向着未来的文学, 是充盈着希望、承载着梦想的文学。儿童文学作家点亮了孩子们心中的灯, 这灯照亮了一代又一代孩子们成长的路。

3.儿童期：宝宝用药9大误区 篇三

今年发生在西安枫韵幼儿园的事件，孩子被服用一种叫病毒灵的处方药。园长称服药的孩子确实未生病，用药的目的是为预防病毒感染。医院称该药用于治疗感冒，已逐渐被其他药替代，目前教育和卫生部门已介入调查。

药品是把双刃剑，用对症是药，不对症是毒。西安的幼儿园只是冰山一角，那些在晨检时集体给孩子们喷病毒唑（利巴韦林），喝板蓝根、喷口腔消毒液的幼儿园，是什么让你们相信这些药物会有预防流感病毒的作用？除了疫苗，世上没有神奇的预防流感病毒的药物，对药品要心存敬畏，别轻易给儿童服药！

除了没病滥用药物预防疾病外，儿童用药还容易犯下列9个错误：

1.轻信朋友或熟人的推荐购买药物

现在很多家长喜欢私下交流育儿经，对朋友推荐的用品、药物等非常信赖。

★冀连梅提醒家长：不要轻信朋友或熟人的推荐，私下给宝宝服用某些药物。因为每个宝宝的状况不同，生病的原因也不一样，应该由医生判断病人病情后确定需要用哪些药。

2.滥用抗生素

滥用抗生素将增加抗生素耐药的几率，导致孩子一旦真正需要抗生素时，抗生素不再起作用。现在很多医生都提醒家长不要滥用抗生素，于是有的家长就一味地拒绝使用抗生素。对于抗生素的使用，还有一些误区：其一，病好了立刻停用抗生素，没用够疗程也容易导致细菌耐药。其二，抗生素治疗细菌性感染是个逐渐起效的过程，大概需要2～3天才能看出效果，并不是吃了一个剂量就能立竿见影，因此不要随意停用或频繁更换抗生素。其三，抗生素越新越好，一进医院就要求医生开三代头孢。事实上，抗生素没有谁比谁更厉害一说，不同的感染部位的致病菌不同，因此不同的抗生素针对不同的致病菌。

★冀连梅提醒家长：应该理性看待抗生素的使用。抗生素是处方药，不赞成家长自作主张给孩子使用抗生素，但如果在就诊时，医生明确诊断是细菌感染并且开了抗生素，就应当遵医嘱足量足疗程服用，而不应当抱有排斥心理盲目拒绝。

3.迷信中药无毒无副作用

西药由于是经过临床试验才批准上市的，因此西药在试验过程中出现的不良反应都会在药品说明书中注明。中药由于是祖国医学文化的传承，没有特别严格的临床试验，因此药品说明书里的不良反应通常注明“尚不明确”。“尚不明确”只表明没有可参考的临床数据，不代表安全。100%植物来源的药物并不代表100%安全。

★冀连梅提醒家长：不要随意给孩子吃所谓的“小中药”来强身健体，要牢记“是药三分毒”的古训。

4.几种药同时吃，中西药混吃

很多家长都有一个错觉，以为药吃得越多，病好得越快，于是中药加西药，多种药一起服。事实上，无论中药还是西药，绝大多数药物进入体内要经由肝脏代谢灭活，肾脏

排泄清除。由于儿童的肝肾功能还不健全，因此应尽量避免多种药物同时服用，造成肝肾损伤。

★冀连梅提醒家长：如果病情需要多药同服，也应该知道如何正确服用。例如，当需要中药和西药同服时，我们一般建议服用两种药物的间隔时间至少1个小时。多种药物同时服用时，还需注意各药物的有效成分，以避免重复用药，加重不良反应。例如，退烧用对乙酰氨基酚，但这个成分同时也存在于许多复方感冒药中，如果退烧的同时还服用复方感冒药，就有可能导致对乙酰氨基酚过量，由此造成肝损伤。再例如抗过敏的扑尔敏，这个成分在很多复方感冒药里存在，成分列表里可能写的是氯苯那敏，如果家长们不知道扑尔敏的成分就是氯苯那敏，给孩子服扑尔敏的同时，也服含氯苯那敏的感冒药，很容易造成扑尔敏过量，由此导致孩子昏睡不醒，严重者可造成意识丧失。

5.给儿童服用成人药

有的家长会给儿童服用自己服过觉得有效的药物，并按成人剂量减半，他们认为只要剂量减半就不会有问题。冀连梅提醒家长，儿童不是缩小版的成人，按成人剂量减半给儿童用药是不科学的。儿童的肝脏还没发育成熟，对药物的解毒能力不如成人，同时，儿童的肾脏仍处于生长发育中，对药物的清除能力也不如成人，另外，儿童大脑的血脑屏障功能还没发育完全，还不能阻止某些药物对大脑的伤害。

★冀连梅提醒家长：不能给宝宝随意服用成人药物，即使减少剂量也不行。

6.搞错药品剂量单位

药品有不同的剂量单位，比如毫升（ml）、毫克（mg）等。有的时候，一些医生还喜欢用简写，这存在很大的安全隐患，提醒家长们仔细识别。例如，抗过敏的西替利嗪滴剂，2岁以下儿童每次的剂量是0.25ml（相当于2.5mg），有些医生喜欢写2.5mg，如果把这里的2.5mg错看成2.5ml，那给孩子服用的量就达到中毒量了，严重者会导致儿童死亡，美国报道过这样的例子。泰诺林在中国市场上有两个浓度的产品，混悬剂的药物浓度是160mg/5ml，而滴剂是500mg/5ml，如果家长不仔细核对浓度，很容易给错剂量。去年6月，美国食品和药物管理局（FDA）就已经要求泰诺林的生产商将这两种剂型统一成160mg/5ml，美国市场上不再有500mg/5ml的剂型。

★冀连梅提醒家长：在中国还没有这样的措施，建议家长们在家里只备一个浓度的泰诺林。

7.搞混药名，看错包装

“国家用药错误报告项目”统计显示，将近1/4的用药错误是因搞混药名所致。例如，用于儿童退烧的泰诺林和用于儿童感冒症状的泰诺。泰诺林是单一成分的药品，有效成分是对乙酰氨基酚。泰诺（酚麻美敏）是复方成分药品，含4种成分，除了对乙酰氨基酚外，还含盐酸伪麻黄碱、氢溴酸右美沙芬和马来酸氯苯那敏。现在不主张给儿童使用复方感冒药，因为儿童感冒多由病毒引起，只需用退烧药将体温控制在38.5℃以下，一般5～7天就可自愈。对于儿童高烧不退，我们一般建议使用泰诺林，如果搞混药名选了泰诺，则可能烧没退下来，反倒给儿童带来嗜睡、乏力以及食欲不振等副作用，不利于恢复体力，反而使病程延长。药品包装相似也是不容忽视的问题，尤其是同一家药厂生产的不同药品。例如，儿童常用药泰诺林滴剂、美林滴剂和艾畅滴剂，是同一个药厂生产的3种不同药品，但最近发现它们的外包装越做越像，不仅是尺寸大小相似，连颜色都趋于一致。

★冀连梅提醒家长：家里备了同一药厂不同药品的家长也需格外小心，给孩子用药前切记仔细核对，必要时找人核对，以避免拿错从而误服药物。

8.保健品当糖吃

保健品市场一直很红火，不少家长怕孩子缺维生素或微量元素而选择给儿童服保健品。为了在口味上吸引儿童，保健品的厂家把产品的口味做得很好，以至于不少孩子把保健品当糖吃。例如，不少妈妈给孩子海淘“小熊糖”，这是一种儿童型多种维生素，口味好而且外形可爱，孩子们很爱吃。国外有多个小熊糖摄入过量的案例报道，都是趁父母不注意儿童误服的。

★冀连梅提醒家长：保健品吃多了也会中毒，要告诉孩子这不是糖，要把保健品放在儿童够不到的地方或者锁进柜子里。

9.洋货一定好过国货

由于中国药品安全问题频出，导致家长们选择海淘药品，这里面其实是有很大风险的。其一，由于语言障碍，很多家长无法了解海淘药品的真正用途和用法用量。比如小蜜蜂紫草膏，淘的时候商家可能会夸大它的疗效，说成是可以吃的万用药膏，但实际上，它在美国的适应症用于提神醒脑、缓解疲劳，使用人群是2岁以上，每日最多3～4次，2岁以下使用要咨询医生。它里面的主要成分是紫草科植物，FDA曾就它的口服补充剂发出过肝毒性的警告，不含外用剂型，因此外涂要避开破溃的皮肤才不会有肝毒性。其二，由于网上商家缺乏监管，很难保证药品质量，也很难及时获得药品的不良反应信息。例如有人海淘了缓解出牙不适的药膏，成分列表里含苯佐卡因。事实上，因这个成分可能会引起严重的高铁血红蛋白血症，中国的药品监管部门和美国的FDA都曾经向公众发过警告，禁止将含此成分的药膏用于2岁以下儿童。

温馨提醒：孩子有病要及时看医生

儿童有病要及时看医生，不但要看，而且还要勤看，因为儿童病情变化较快，可以小时计算疾病的变化。儿童不是成人的缩影，不要随便给儿童服用成年人的药，即使是他/她曾经用过的药，这次有与上次相同的症状，服用时也要小心。如：儿童许多种传染病在发病前期都类似感冒症状，但是有经验的医生却能从中鉴别出不同点，及时发现其他病症。虽然家长与孩子朝夕相处，也很难成为儿童疾病专家。非处方药是自疗药，儿童在使用非处方药时，缺乏自疗这个环节，仍然是“他”疗，“他”疗就要慎之又慎。

4.9《儿童诗两首》教学设计 篇四

教学目标：

１、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：

试写儿童诗。课前准备：

课件及其他的儿童诗。教学过程：

一、谈话引入，板书课题

1．童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）

2．揭示课题，板书课题。

二、初读诗歌，整体感知

1．师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）

2．先小组内读诗、互评、互相正音。3．师生交流这两首诗的大概内容。

三、赏读诗歌，进入情境

（一）读诗文，晓诗意

1、教师配乐朗读，学生闭目想象。课件展示背景音乐：雨的印记

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？

4、从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读这两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？

（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望、童年生活的快乐）

（二）品诗歌，悟写法

1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？（1）说一说：生交流自己的发现：

①每一小节都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想。

②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠——”“长呀，长——”这样的语句。（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。那么多愿望中，哪一个最令你神往？请你说说理由。（3）读出最喜欢的画面，师生评一评。

（4）作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？ 师小结并板书：丰富的想象）

（5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。

（6）学生自由创作，表情达意。（7）交流作品，师生互动点评。（8）师生共同评一评，读一读。

2．自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？ 我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（师板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水）（2）再读诗歌，感受诗意。

（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。

投影展示：①阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。②垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。

③是那个“水葫芦”一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。

（4）画一画：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

四、诵读诗歌，拓展提升

1．伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

2．自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。3.有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。板书设计：9.儿童诗两首 美好的愿望 生活的快乐

丰富的想象

5.9.《儿童诗两首》 篇五

儿童会经常语出惊人，下面是四则这样的小故事。

一

一个四岁的孩子，当看到邻居爷爷因为亲人的去世而哭泣，便跑过去坐在他身边，后来，妈妈问：“孩子，你对爷爷说了些什么?”孩子回答：“我什么也没说，只是帮他一起哭。”

二

下班回家的路上，街边公园里正在举行一场儿童棒球赛。我停下车，走到场边坐下观看，问旁边的一个孩子比分是多少。那孩子微笑着回答：“我们队正以0比14落后。”“真的吗?”我说，“可你看上去并不沮丧啊?”“沮丧?”孩子不解地说：“为什么要沮丧?还没轮到我们队进攻呢。”

三

一年级教室里，老师正在和同学们讨论一幅画，画上画着一家人。其中一个小男孩头发的颜色和家人明显不同。一个男生说：“画中的男孩子一定是被这家人收养的。”一个女生说：“我知道关于收养的所有事情，因为我是被人家收养的。”“被人收养意味着什么?”另一个学生问，女生答道：“被人收养意味着你曾在妈妈的心里生长，而不是在她的肚子里生长。”

四

学校排演戏剧，小海梅一心想参加这次演出，并想得到剧中的一个角色，海梅的妈妈知道孩子的心情，但她担心海梅会落选。分配角色的那天，小海梅激动地跑回家，眼中闪烁着骄傲的光芒。她大声说：“妈妈，你果然猜对了，我被选中为演员们鼓掌喝彩。”

【思考·感悟】

读了这几个令你忍俊不禁的小故事，你想过没有，它是不是还带给你一点思考和启迪。如果是这样，就给每个小故事写一句话，试一试。

故事一：_____________________________________________________

故事二：_____________________________________________________

故事三：_____________________________________________________

故事四：______________________________________________________

参考答案：

故事一：“哭”在其中，分担爷爷的痛苦。

故事二：在乎的是过程，并不注重结果。

故事三：儿童眼里的一切是美好的。

6.9古诗两首(教案) 篇六

夜书所见

教学目的：

知识目标：理解诗歌内容。

情感目标：引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。

能力目标：理解词句意思了解古诗叙述的内容。

教学难点：理解词句，想像诗歌内容。教学过程：

一、温故知新，引入新课。

过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的风景真美呀，就像一幅幅多彩的图画。你还记得哪些描写秋天的词语？

古人眼中的秋天又是怎样的呢？今天我们就来学习两首描写秋天的古诗。揭题，读题——《古诗两首》。

二、观察画面、解题。

1.出示图画，指导观察。

2.解题。

3.师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。

三、指导自学。

1.你们有什么学习方法吗？

2.学生自学，教师巡视指导。

四、师生交流。

1.看第一句诗句，你们读懂了什么？

2.学生质疑。

3.指导朗读。

4.过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？

5.在这一句中你读懂了什么？ 6.学生质疑

你最喜欢诗中哪一句或哪个词。

五、感情朗读、激活画面、练习背诵。

1.齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。

2.自愿上台描述。

3.背诵古诗。

六、布置作业。

九月九日忆山东兄弟

教学目标：

知识目标：学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

能力目标：

1.学会本诗中的生字。2.有感情地朗读、背诵诗句。

情感目标：能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。

教学难点：

在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。

教学准备：

1.学生预习并了解相关知识，收集相关资料。

2.教师准备好课件。

教学过程：

一、揭题、解题。

1.同学们，今天我们继续学习一首与秋天有关的古诗《九月九日忆山东兄弟》（课件出示古诗及背景）

2.九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？“忆”是什么意思？教师简述“山东”的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？还想知道什么？

3.是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。

过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。

（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）

二、学习诗句。1.范读，齐读古诗。

2.学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。

3.检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。

4.师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、体会出诗中的情感。通过刚才的学习，你从这首诗中感受到了什么？主要表达了诗人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感？又是怎样表达出自己的情感的呢？ 5.学生分组自由讨论。

6.交流发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）7.感情朗读。

（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）

三、总结。

1.今天，我们学习了两首诗，这两首诗有什么共同之处？

2.这两首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？ 3.小结：我们今天学习古人的诗句，不仅欣赏了汉语文的艺术美、语言美，还提高阅读理解能力，积累优美的词句。在适当时学会去应用好古诗句，才能真正起到阅读古诗的作用。

四、作业。

7.9.《儿童诗两首》 篇七

婴儿期母乳喂养的持续时间长和纯母乳喂养方式, 可降低婴儿期胃肠道感染和湿疹, 促进认知发育, 降低成年期心血管及代谢病风险。但纯母乳喂养的持续时间更长对儿童期心血管代谢风险是否具有保护效应尚不清楚。

英国布里斯托大学社会与社区医学学院Richard Martin教授等在白俄罗斯共和国设计并开展了“促进母乳喂养干预试验” ( Promotion of Breastfeeding Intervention Trial, PROBIT) 的项目, 并进行了群组对照试验。该项目是在世界卫生组织和联合国儿童基金会“爱婴医院倡议”的背景下启动的。1996—1997年, 从31个白俄罗斯妇产医院和附属门诊 ( 其中16所为干预医院, 15所为对照医院) 招募了17 046名母亲 - 婴儿组, 81. 4% ( 13 879名) 的儿童随访至11. 5岁, 最终13 616名 ( 79. 9%) 儿童有完整的心血管和代谢指标检查记录, 包括血压、空腹胰岛素、脂联素、血糖、载脂蛋白A1。结果表明, 干预显著提高了母乳喂养的持续时间和纯母乳喂养率, 其中3个月和6个月纯母乳喂养率分别为43% 和7. 9%, 显著高于对照组 ( 分别为6. 0%和0. 6%) 。干预组儿童在11. 5岁时相比于对照组儿童: 收缩压增加1. 0 mmHg、舒张压增加0. 8 mmHg、血糖降低0. 1 mmol/L、胰岛素增加8%、脂联素降低0. 3μg/mL, 但代谢综合征的风险与对照组类似。

该随机对照试验表明, 尽管极大提高了母乳喂养持续时间和纯母乳喂养率, 但并没有降低儿童11. 5岁时胰岛素抵抗和心血管代谢的风险。值得注意的是, 该研究并不是基于纯母乳喂养、混合喂养或配方奶喂养之间的比较, 因此, 结果外推需要谨慎。

8.9.《儿童诗两首》 篇八

【摘要】目的 对Klinefelter综合征患儿进行临床与染色体核型分析，并了解患儿的检出情况。方法 采用外周血淋巴细胞培养常规染色体，G显带核型分析技术对9例Klinefelter患儿进行核型分析 结果 Klinefelter综合征患儿核型主要为典型核型（47，XXY）5例，嵌合型1例（47 ，XXY/46，XY），变异型（48，XXYY）1例，（49，XXXXY）2例 ，多以生长发育迟缓、反应迟钝、学习困难为表现。结论 Klinefelter综合征是儿童时期生长发育迟缓，智力低下的原因之一，X染色体数目越多，智力低下和发育畸形越严重，临床应及时进行细胞遗传学检查，及早确诊，对本病的防治有重要意义。

【关键词】Klinefelter综合征 儿童 染色体核型分析

Abstract Objective Of Klinefelter syndrome children clinical and chromosome karyotype analysis， and understand children in detection. Methods The peripheral blood lymphocyte culture conventional chromosome， G-banding karyotype analysis of 9 cases of Klinefelter children karyotype analysis Results Karyotype of Klinefelter syndrome children mainly for typical karyotype （47， XXY） 5 cases chimeric type1 case （47， XXY / 46， XY）， variant （48， XXYY） 1 case， （49， XXXXY） 2 case ，to children with multiple growth retardation， unresponsive， learning difficulties for the performance. Conclusion Klinefelter syndrome is childhood growth retardation， mental retardation， one of the reasons， the more X chromosome number， the more serious mental retardation and developmental abnormalities， should be timely clinical cytogenetic examination， early diagnosis， prevention and treatment of this disease Significance.

Key words Klinefelter syndrome Children Chromosome karyotype analysis

【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8801（2016）03-0054-02

Klinefelter综合征又称先天性曲细精管发育不全或原发性小睾丸症，由Klinefelter在1942年首次报道，是一种常见的性染色体异常疾病。本病在男性新生儿中发病率占1.2%，在男性不育症中占15-20%〔1〕，患儿在儿童期临床表现不明显，常于青春期或成年期出现异常而就诊，现对我院近3年检出的9例

Klinefelter综合征患儿的临床表现与染色体核型分析结果报告如下。

1 资料与方法

1.1病例来源 2013年1月至2015年12月到我院儿保科、康复科就诊的1024例患儿进行染色体检查，筛查出9例Klinefelter综合征，社会性别为男性，有不同程度的智力低下、生长发育迟缓并伴有多种异常表现。

1.2 方法 抽取患儿外周血无菌接种0.5ml于1640组合培养液中，并加入PHA刺激淋巴细胞增殖72h 培养，终止培养前2小时加入秋水仙素继续培养，常规方法收获制备染色体，G显带进行核型分析，参照〔人类细胞遗传学国际命名体制（ISCN2005）〕规定进行核型描述。

2 结果

2.1 临床资料 9例患儿表型男性，以生长发育迟缓，语言障碍，四肢行动缓慢双上臂肌肉萎缩、双小腿纤细就诊2例；以发育行为落后，学习困难，反应迟钝 就诊3例；以营养不良，支气管肺炎，心脏杂音性质待查就诊1例；其他原因就诊者3例。患儿的主要临床症状有发育行为较同龄儿童落后，智力偏低，语言少，语速慢，反应迟钝，年龄小者走路不稳，动作不灵活。

2.2 染色体核型结果 9例Klinefelter综合征患儿中常见核型（47，XXY）5例，嵌合型1例（47 ，XXY/46，XY），变异型（48，XXYY）1例，（49，XXXXY）2例 ，详见表1

3 讨论

Klinefelter综合征（简称克氏综合征），又称先天性曲细精管发育不全或原发性小睾丸症，从细胞遗传学角度分析，本病的临床表现主要是因性染色体数目异常导致，增加的X染色体可来自母方，也可来自父方，其中以来自母亲卵细胞的X染色体减数分裂时发生不分离引起者较多见。目前认为，环境和农药污染、化学药品等致突变因素是细胞分裂过程中产生染色体不分离现象的重要诱发因素。研究证实，睾丸的形成过程主要由睾丸决定因子（TDF）决定，该因子有染色体短臂上的性别决定基因（SRY）编码，SRY在胚胎极早期决定原始性腺向睾丸发育。由于Y染色体的存在， Klinefelter综合征患者性腺为睾丸，但过多的X染色体削弱了Y染色体对男性的决定作用，抑制了睾丸曲细精管的成熟，使其发生退行性变，临床多表现为睾丸小而质硬，曲细精管萎缩，无精子或少精子，因而不育〔2〕。该病成人报道较多，儿童期一般无症状，故容易漏诊，本文9例患儿因不到青春期，还未发育皆无性腺异常表现。

Klinefelter综合征的细胞核型中最常见的核型是（46，XXY），有文献报道〔3〕，Klinefelter综合征以典型核型为主（46，XXY）占90%，本文核型主要核型为（46，XXY），占55.6%，比文献报道低，原因可能为儿童期临床表现不明显，易被忽略而导致就诊率低，成年期则以不育、无精子、少精子、睾丸性腺功能低下等表现就诊相对集中，使得两者差异较大。1例嵌合型（47，XXY/46，XY），因存在正常细胞系，症状相对较轻，2例（49，XXXXY）和1例（48，XXYY），因X染色体数目多，临床症状较其他患儿严重。由于本病患儿表型男性，智力大多低下，反应迟钝，四肢不灵活，至青春期第二性征发育差，有女性化表现。性别分化与性染色体数目密切相关，X染色体数目越多，智力低下和发育畸形越严重，在儿童期临床表现不明显，常于青春期或成年期出现异常而就诊，而大部分患者从青春期发育异常，婚后不育被识别。儿童期一般无症状，缺乏特征性表现，少数可有智力低下，学习困难，不易被发现〔4〕，错过了最佳治疗时期，因此国外对11-15岁的儿童进行睾丸大小测量，睾丸<2.0cm，应作性染色体检查，以此方法来筛选本征〔5〕，因本病目前尚无根治办法，主要治疗方法是在青春期应用激素替代治疗可改善第二性征，提高生活质量，治疗最佳年龄为11-12岁，故了解Klinefelter综合征的临床表现与形成原因，及早做染色体核型分析，显得尤为重要。

终上所述，本文9例患儿有不同程度的智力低下，发育迟缓，学习困难等临床表现，提示临床对于智力低下、反应迟钝、行为异常或存在小阴茎、小睾丸、隐睾等症状的儿童应及时进行细胞遗传学分析，以明确病因，避免误诊或漏诊。

参考文献：

〔1〕夏丽，周岩. Klinefeltes综合征25例细胞遗传学临床分析〔J〕.中华临床医学会研究杂志，2005.11（19）：2748-2749..

〔2〕Visootsak J，Graham JM Jr.Klinefelter syndrome and other sex chromosomal aneuploidies〔J〕.Orphanet I Rare Dis，2006，1：42.

〔3〕郑霖，夏冰，叶长烂.等。39例Klinefelter综合征的临床与细胞遗传学分析〔J〕.中国优生与遗传杂志，2013，21（6）57：58.

〔4〕Lanfrance F ，kamischke A， Zitzmann M ，et al. Klinefelters synd〔J〕.Lancet，2004，367（7）：273-283.

9.儿童诗两首 篇九

1.说说你知道的诗看到题目，就知道我们这节课学习的就是诗了，我们上星期背了《牧童》，《舟过安仁》和《清平乐·村居》；你们还学过哪些诗呢，可以说说诗的题目，也可以背诵其中的一两句 2.你们已经学过那么多诗了，我们一起来看看这两首诗和你们知道的有没有什么不同。老师先读一遍

二、比较朗读，理解诗歌

1.同学们读一读诗歌，和前后的同学说说这两首诗有什么不同。（两首诗一个有小标题，一个没有）《童年的水墨画》每一节都有一个小标题

（童年的水墨画每节的内容是不同的）《童年的水墨画》每一小节都相对完整和独立，每小节和其他小节都成排比列式，格式相同或相近。说明《童年的水墨画》是一首组诗，《我想》是一首诗歌

2.（《我想》是描写愿望的，《童年的水墨画》描写学习生活场景）那他们都描写了什么愿望和什么场景呢

3.（《我想》押韵《童年的水墨画》不押韵。）《我想》每小节的最后一个字唱，帐，堂，方，量都有韵母a，说明儿童诗可以押韵也可以不押韵

三、《我想》

1.朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，你最喜欢哪一个？为什么？

2.默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？

你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

3.想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好愿望的。春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上 在阳光下，春风中起舞 4.仿写《我想》说说你的愿望

四、《童年的水墨画》

我们已经知道了《我想》的愿望，现在我们再一起看看《童年的水墨画》描写了什么场景。

1.朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。你印象最深刻的是什么？

①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳 ③在江面上打水仗。

10.儿童诗两首修改 篇十

学习目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排

1课时

教学流程

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣

1、孩子们，我知道大家都很喜欢的歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让教师感受到你们也很喜欢这首歌，大家能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

3、“种太阳”，一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有许多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？

（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意

1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

（二）赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

（三）比较鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作，教师巡视。

7.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

五、诵读诗歌，拓展提升

1．伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

2．欣赏儿童诗：

小童话

邵燕祥

在云彩的南面，那遥远的地方，/ 有一群树叶说：我们想／

像花一样开放。／

有一群花朵说:我们想／

像鸟一样飞翔。／

有一群孔雀说：我们想／ 像树一样成长。

圆圆和圈圈

郑春华

有个圆圆/爱画圈圈/ 大圈像太阳/小圈像雨点/ 晚上圆圆睡了

圈圈很想圆圆/ 悄悄地、慢慢地

滚进圆圆梦里面??/ 一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/ 一会儿变气球/围着圆圆转/ 圆圆睡醒了/ 圈圈眨眨眼/ 变成大苹果/ 躲在枕头边。

3．自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。

五、板书设计 儿童诗两首

我想 童年的水墨画

美好 街头阅读

的 溪边钓鱼

愿望 江上戏水

丰富的想象

11.儿童诗两首说课稿 篇十一

牛录学校 荣春凤

一、说教材

人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析

五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

1、知识与目标

1）．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2、过程与方法

1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、情感态度和价值观

感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

三、说重难点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程

新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

1.情境导入,激发兴趣

如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。（出示幻灯片一二）

2.朗读课文,整体感知

这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。（出示幻灯片三）接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：（出示幻灯片四）注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。然后老师进行范读，让学生在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。3.注意文中“啊”的读法。（出示幻灯片五六七八九）画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评价指导，最后男女生对读。老师评价。

3.谈梦想，感受意境

再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想，(出示板书)这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。哪些词用的准确生动？读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么„„接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上„„（读一小节）；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上„„（读二小节）；放风筝的季节，蓝天，白云，风筝飘飞，给人们带来了多少欢乐，我想„„（读三小节）；阳春三月，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地„„（读四小节）。进一步感受诗歌意境，然后进一步提问：大自然的一切是那么美好，我还想„„鼓励同学说说自己的梦想。（出示幻灯片十）

4.明结构，写小诗

再读小诗，体会作者是怎样八把理想表达出来的，提问你发现小诗在结构上有怎样的特点？（出示幻灯片十一）学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，（出示幻灯片十二）表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。

5.举一反三，布置课后作业

按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

12.儿童诗两首教学反思 篇十二

《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言贴合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在进取主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉教师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自我觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的欢乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的教师……带着丰富的想象，感受着优美的语言文字，然后让学生用自我语言朗读，他们的情绪被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。

13.儿童诗两首_练习题 篇十三

一、看拼音写词语，再答题

yǎn jing fēng zheng

piào liang

shāng liang

jìng zi（）（）（）（）

（）

我发现上面词语的读音：

二、在括号里填上合适的词语

甜美的（）

小草绿得（）

轻轻地（）

柔软的（）

花儿开得（）

悄悄地（）

遥远的（）

湖水清得（）

渐渐地（）

喧闹的（）

我们笑得（）

徐徐地（）

三、指出下列句子运用了何种修辞手法，写在句后括号里 比喻

拟人

反问

1.阳光从脚尖悄悄地爬上膝盖。

（）

2.孩子像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

（）

3.垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。（）

4.蜻蜓飞得那么快，哪里追得上？

（）

四、朗读诗歌，回答问题

（一）写给云（白冰）

你想变小你就变小，你愿意做什么，你想变大你就变大，就去做什么，变小，小得像块手帕，你想成为雨就成为雨，像朵洁白的小花； 去亲吻小草小花； 变大，大得无边无际，你想成为雪就成为雪，能盖住整个天下。像白蝴蝶飞落千家万家。没有人在蓝天上，然后，成为透明的水汽，为你把框框画。飞呀，飞回天上老家，没有人用好多“安排”“计划”，你想变什么就变什么，把你变成机器娃娃……

小鹿、大象、小鸟、青蛙……

即使变成猪八戒，也没人笑话，啊，让我变成一朵 即使变成小狗熊，也不担心挨骂。自由幸福的云吧！

没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。

1.你觉得这首诗表达了作者一种怎样的心情？

2.你经常抬头欣赏天上的云彩吗？请你去欣赏一下吧，然后把你的思想写成诗句：

（二）生活是多么广阔（何其芳）生活是多么广阔。去过极寻常的日子，生活是海洋。去在平凡的事物中睁大你的眼睛，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。

去参加歌咏队，去演戏，去建设铁路，去做飞行师，生活是多么广阔。去坐在实验室里，去写诗，生活又多么芬芳。去高山上滑雪，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

去驾一只船颠簸在波涛上，去北极探险，去热带搜集植物，去带一个帐篷在星光下露宿。

1.诗歌的第三节是什么意思？把你的理解写下来。

2.你向往怎样的生活？仿照第二节的样子写几句。

知识如海

开学典礼上，校长发表讲话：“孩子们，知识是大海，是长江，我们学习知识，就像拿一把小小的勺子，在大江大海里舀水一样……”

突然，人群中传来一个失望的声音：“完了！我妈妈给我带的是叉子。”

[参考答案]

一、都是带有轻声音节的词语

三、1.拟人

2.比喻

3.拟人、比喻

4.反问

四、（一）1.展示了丰富的想像力，寄托了对大自然的热爱。

14.9.《儿童诗两首》 篇十四

《童年的水墨画——街头》上课实录

街头

听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

一个问题抛给大家：通过反复读这首诗，谈感受，哪方面都行。

生：“听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。”看出诗中的孩子读书认真。

师：读什么书？

生：《水浒传》，从下文中提到的“黑旋风”“浪里白条”这两个称呼中看出。

师：接着谈“认真”。

生：周围的环境很喧闹，甚至头顶上还有广播的声音，可是这都不能影响孩子读书。

生：从第二句“书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。”看出投入，与书融为一体了，肯定被故事中的人物深深吸引了。

师：看过《水浒传》的举手？

生：（三三两两）师：吸引他的可能是谁？或是什么故事？ 生：„„ 师：接着说。看看“书页在轻轻翻动”又想说的吗？（生沉默）

平时你们有没有轻轻翻动书页的时候？（几位举手的）什么时候是这种轻轻翻动书页的状态。生：被吸引了，边读边想的时候。

师：有好多同学迫于无奈只是完成老师布置坎坷晚熟的作业，只是应付，那他的表现是胡乱翻，烦得书页哗啦啦啦想，这是认真投入的表现吗？

生：从“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看‘黑旋风’水战‘浪里白条’。看出孩子看书的时间长，同时看出看书认真，不知不觉时间很长了。“ 师：你能想象出什么美好的画面？ 生：坐着看书认真、投入„„

师：这是作者把自己爱看书的情感加在阳光身上，让阳光也有了人的情感，就是大家常说的拟人的手法。也可以说作者运用了借物抒情的方法，借阳光照在书上这一现象来抒发爱读《水浒传》，这里的借物抒情一点痕迹都没有，无痕的表现，可见作者的写作技巧之高超。