农村学校集体备课现状

农村学校集体备课现状（13篇）

1.农村学校集体备课现状 篇一

学校集体备课制度

为提高我校教育教学质量，提高教师的业务素质和业务能力，帮助教师解决教学中遇到的疑难问题，《区教育局关于进一步加强教师队伍建设和管理的意见》的文件精神，特制定我校集体备课制度（试行）。

1、要求各年级各学科均实行集体备课，特别是六年级的复习课更应充分发挥集体备课的作用。

2、各年级段均设一名备课组长，备课组长对各备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促检查、记录情况作用。

3、坚持每两周一次集体备课时间，做到计划落实、课题落实、人员落实，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向备课组长请假。每期的集体备课时间、地点见附表的具体安排。

4、集体备课时间须讨论两周内的教学计划和内容、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等，各教师在备课本上作好讨论情况记录。

5、备课组长要认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等，单周五前上交教导处检查。

6、集体备课的具体要求：

“三定”：定时间，定内容，定主讲人；“五备”：备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。

7、集体备课的实施程序：

集体备课首先由主讲人进行说课，并将教学中存在的问题提出供大家讨论。然后由参加备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见。最后由备课组成员对讨论的意见进行整理，根据自己的教学形式和特色，在备课本上形成整合性的集体备课教案。

2.农村学校集体备课现状 篇二

第一, 认识不到位

集体备课是让广大教师都受益的事, 的确值得提倡。但是, 前提是要求教育的管理者理解“集体”的真正含义。例如, 有一个学校全部实行分学科分年级集体备课, 这本来是一件好事, 学校负责教育业务的副校长吩咐每个组由一个组长负责, 而组长则把所有组员叫齐后, 分配集体备课的内容, 于是每个人都分到任务去备课了。这样就叫集体备课?不, 这从上到下都是对集体备课的一种误解。“集体”不是召集一群教师布置备课任务, 更不是把独立备的教案汇总到一起就可以了。“集体”体现的是同组教师的教学思维和理念的碰撞, 要让老师对内容认识到位, 明确备课的具体方向, 更重要的是, 备好课后再交流想法。而这些, 都是现在的集体备课所欠缺的。

第二, 集体备课的教案对教师的课堂实践并没有多大的帮助

现在很多的集体备课成了“剪刀浆糊”的产物, 网上一搜索, 简单又省事。甚至有些老师上传的教案是多年前用过的教案, 根本没有从教材本身出发, 从学生实际考虑。这就难免粗制滥造, 漏洞百出。没有学习课标, 没有钻研教材, 没有参考教参, 这样的教案怎么能拿到课堂上去实践呢?怎么会有效呢?也就是说, 表面上看集体备课节约了时间, 但实际上集体做了无用功, 等于集体浪费了时间。

第三, 集体备课的修改评价方式不够科学

当所有教师都完成了自己的集体备课任务后, 接下来还有重要的一环, 那就是对不是自己备的课必须要有一定的修改率, 学校会根据修改率来衡量一个教师是否对这些教案进行了认真的研究。但在实际操作中, 有些教师只是参照了这个率, 随手圈圈点点, 而没有真正起到修改的作用。另一种情况是, 备课教师把网络中的名师教案备了上去。面对这些“环环相扣”的教案, 教师们无从下手, 碍于修改率的指标, 断章取义, 硬生生地修改。

综合上述几个弊端, 可以看出这样的集体备课是管理上的一种作秀, 是给教师滋生懒惰的温床, 是给教育带来倒退的方法。那么如何真正使集体备课发挥作用, 对教育起推动作用呢?许多专家以及优秀教师可能都谈过这个问题, 笔者根据实际情况再结合集体备课的含义来阐述自己的观点:

第一, 管理上要提高

这是所有人都谈到的问题, 也是最难把握的问题。其实, 管理者都知道集体备课的含义, 也知道集体备课的重要性, 可是在具体操作过程中没有坚持与跟踪。所以笔者认为, 业务校长应该制定好规章制度, 并且像做课题一样, 定时指导与总结, 做到疏而不漏;定期召开学科教研组长会议, 听取各教研组长的意见和总结。然后抽一定量的骨干教师座谈听取他们的意见与建议。而业务校长也一定要亲自到网上认真检查教师的集体备课, 看内容与质量。要真正体现“集体”的意义, 一定要给各学科的教师更多的集体讨论与学习的机会, 而不是单一的像每个学期初那样布置任务。

第二, 要有明确的激励机制

任何单位任何个人都不可能离开激励机制, 好的激励机制会使一个单位及一个人越来越好。笔者认为集体备课中也应该有激励机制, 那么如何来制定一些合理的激励方法呢?首先我觉得应该设立一些集体奖, 如优秀备课组。每个年级每个学科都是一个备课组, 备课组长的负责及队员的积极参与是集体备课的有力保障。要获得“优秀备课组”, 第一是组长自己申报, 然后业务校长召开个别教师座谈会, 听取教师对本组集体备课的想法及意见。二者结合以后, 再由同学科的不同年级的组长及教师打分, 最后由业务校长综合评定。评出优秀备课组以后, 把这些优秀备课组的教案再传在网上供大家传阅, 并让大家提意见。这样优秀备课组起到了带头作用, 使得备课质量越来越高。还可以设立一些个人奖, 如:最佳备课奖、优秀教案奖、最佳组织奖等。像最佳备课奖主要设立给一线的普通教师, 奖励认真研究并备得比较全面的教师。而优秀教案奖则是从众多的教案中挑出一些, 经过实践检验的教案。而像最佳组织奖则是奖给那些组织能力强, 并且效果明显的组长。当然还可以设立更多的奖项来促进集体备课的效果。笔者认为, 对于优秀的组长、优秀的个人有时候可以发放一些物质上的奖励, 有条件的可以设立以下几种奖励:如外出听课、对口学校学习、作为师傅带徒弟、评优评先进时优先考虑等。

第三, 让修改教案落到实处

或许很多教师认为教案备好上传后, 只要打印就可以用了。非也!每个学校有每个学校的实际情况, 每个班级也有不同之处, 而每个教师的执教风格又是不一样的, 因此, 修改教案也是集体备课中的必要步骤。作为管理者不能只定个修改率, 检查教案的时候也只是看看是否修改, 而没有看到底改得怎么样。许多教师只重视修改的“量”而没有重视这个修改的“质”, 这样的改不如不改。笔者认为, 要重视这个修改, 每次检查的时候要让教师说说修改的想法, 并要求说说修改后在实际的上课中效果怎么样。并要求教师把修改的经验或效果写成小论文, 评出优秀的修改经验。

第四, 积累教案

每个学期都有集体备课, 所有教师都参与了。但一年年轮换, 这个集体备课的教案我们应该作为资料存起来, 到第二次备课的时候可以进行比较, 这样可以少走很多弯路。

3.农村小学集体备课活动的有效开展 篇三

关键词：农村学校；集体备课；困难与对策；实施过程

一、活动背景

农村地区学校分散，单轨制学校居多，师资薄弱，资源缺乏，教师都是单兵作战，特别是对于像我们这样一个地处偏远山区，管辖着14所单轨制小学和4个教学点，辐射半径达20公里的农村学校来说，开展一次集体备课教研活动实属不易，甚至可以说是巨大的考验：学校数量多，分布面积广，教师出行难，安全无保障。困难再多，要提高课堂效率，集体备课必须开展。面对现状，我们只能因地制宜，勇于实践，大胆创新，探索适合我们农村小学的集体备课新模式。

二、活动主题

农村小学集体备课活动的有效性研究与提高。

三、研讨时间

2012年9月至2016年9月。

四、研讨方式

合作研讨。

五、参加人员

全体教研员、各学科组长、各学科教师。

六、实施过程

第一步：制订计划

在师资薄弱、资源短缺、学校布局分散的情况下，我们“笨鸟先飞”，早动手早安排，每学期开学前两周，就根据教材制订出切实可行的集体备课计划，并通过邮箱、QQ群、微信群等先进手段及时传达给每一位教师，以便教师有针对性地做好集体备课前的各项准备工作，确保研讨效果最大化。

第二步：个人初备

教师根据备课计划确定的主备内容，在认真研究课标、研究教参、研究教材、研究学生、研究策略“五研”基础上，形成初稿和说课提纲，并列出关键点、自己的困惑和疑问，然后发至本学科的专用邮箱，以便本组教师提前查阅研究。

第三步：集体研讨

集体研讨是集体备课的中心环节，首先由主备人陈述教学设计，陈述的顺序是：解读教材（含目标设计和重难点的确定）—阐述教学设计理念—简述教学流程，凸显设计亮点—阐述突破重难点的方法—教学过程中可能出现的问题及对策—板书设计及意图效果—激励性教学评价的时机及方式—需要向其他老师请教的问题等。主备人陈述时，其他教师要根据主备人的设计，结合自己的思考，适时圈画。主备人陈述完毕，开始“评议”，评议时要指出其教学设计中的亮点、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容，阐明自己不同于别人的观点和做法，对有异议的地方、需要请教和希望得到帮助的地方展开讨论。“评议”必须体现互动与生成，有精彩的讨论交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至可以有礼貌地插话。这一环节主要围绕教学重难点和教学方法进行研讨，特别要结合学生实际，提出对教学设计的改进措施。整个评议过程要做好记录，为个案的改进提供第一手资料，最终实现“四定”，即：定教学目标、定重难点、定教学方法、定教学流程。

第四步：形成个案

主备人在“五研四定”的基础上，综合集体的意见和智慧，对初稿进行修改完善，精心设计出个案，个案既要体现新课程理念，又要有操作实效。个案要求做到“三统一”，即：形式统一、项目统一（统一有教学课题、课时、备授课时间、教学目标、重难点、教学方法和学法指导、教学流程、作业设计、板书设计、教学反思、验收人等）、进度统一。个案形成后，发至专用邮箱，等待备课组长验收。

第五步：验收审核

主备人将个案发到邮箱后，备课组长进行验收审核，合格后下发。

第六步：个案加工

教师拿到主备人的个案后，要根据本班学生的实际情况结合自己的教学风格和特色，进行再加工，形成自己的设计。

第七步：课后反思

教师授课后，要及时反思，发现亮点，找出不足，以便今后扬长避短，得到提高。

七、收获与反思

1.三年的实践，收获颇丰

一是教育教学效果得到提高。在集体备课过程中，通过思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，教师对教材的理解、认识进一步加深，教学方法与思路得到拓展，教学设计得到提升，优化了自己的教学行为，提高了教育教学效果。二是课程资源得到分享与积累。每个教师在集体探讨前，都要有针对性地搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，通过广泛交流，互通有无，就能将分享到的教学资源有选择性地充实到自己的教学实践中去。三是促进了教师的专业发展。整个集体备课过程中，个人初备环节教师要研究课标、研究教参、研究教材、研究学生、研究策略；集体研讨环节要个人陈述、交流评议，之后还有修改完善，所有这些，正是教师历练素质、业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思、专业发展的过程。四是发扬了团队的协作精神。既然是集体备课，就谁也离不开谁，大家必须共同参与、合作、分享、汲取，必须更加团结，凝聚起团队协作精神。五是浓厚了学校的教研氛围。集体备课所解决的都是教学中最直接、最实际的问题，能减轻工作负担，提高教育教学效率，大家都感兴趣，这种热情又激发了对课堂教学、学困生的转换等进行研究的热情，潜移默化地就营造了学校的教研氛围。

2.同时还存在诸多问题

教师的积极性不高，个人钻研不够；集体备课形式单一；研讨时有一言堂现象，部分教师保持沉默，氛围不够浓厚，流于形式；教师的备课有网上抄袭现象，不结合本班学生实际；备课、上课两张皮，后续研究与改进不够。

八、改进与设想

针对存在的问题，在今后的工作中，我们首先要想方设法增强集体备课的实效性，让每一次活动教师都有收获，尝到甜头，只有这样才能调动教师参与活动的积极性、主动性，逐步浓厚研究氛围。其次，集体备课形式也可分课型备课，这样有利于教师根据不同课型的特点，集中精力研究制订有针对性的教学流程，并不断地加以修改完善，提高课堂效率。比如，语文学科可分成讲读课、自读课、训练课、作文训练课等，数学学科可分成新手课、练习课、活动课、复习课等。第三，为了避免交流环节教师将自己的设计从头至尾念一遍，主持人必须做好引领工作，要求大家提出自己的问题，表明自己的观点即可，发言要言简意赅，重点突出，客观评价。第四，集体备课形成的教案，成员之间要互相听课，取长补短，自我反思，结合本班学生实际，及时改进和提高等。

“没有最好，只有更好”，我们的集体备课模式还有诸多亟须改进的地方，研讨之路还很长很长，在今后的研讨过程中，将会根据我们的实际情况，及时改进，尽快找到更加适合我们农村学校特色的集体备课新模式，为提高教育教学效率打下坚实的基础。

参考文献：

凌革，卢坚.小学语文集体备课有效策略初探[J].教育界，2011（22）.

4.学校集体备课随笔 篇四

前几天针对“初识家用电器和电路”一节的教学设计进行了研讨，其中对手电筒的教学大家展开了争论，究竟在教材中它起什么作用，应该怎样把它的作用发挥出来。在学生中调查发现他们对手电筒的结构其实比较陌生，特别是这些结构的连接，书上给的剖面图对没有一点电路常识的学生来说，有相当一部分孩子看不明白。经过一番热烈的讨论后，大家达到共识：通过手电筒的教学要让学生知道让小灯泡亮起来必须有其它三个组成原件，还要知道怎样将它们组装在一起，以便进行下一步课堂教学—活动：怎样使小灯泡亮起来。怎么让学生能更直观的认识手电筒的内部连接?大家先想到的是使用动画，然后又提出虽花哨但并不更有效，不如在黑板上边画图边讲解更好，进而又想到用硬纸板做出相应的模型在黑板上拼装演示，明显、形象、用时还少。达到共识后教研组的老师都非常兴奋，希望以后将教学中的疑惑处多拿到集体备研中讨论。这就是集体的力量。

5.学校教师集体备课心得多篇 篇五

【篇一】学校教师集体备课心得多篇

我园吴老师于4月28日下午给全园老师做一个集体备课的歌唱活动，此次集体备课让我看到了很多东西，原来在幼儿园教育教学过程中，集体备课的影响是多么的大。集体备课是教师以教师队伍为纽带，既有分工又有合作，是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。

记忆犹新的是吴老师示范集体备课《小小蛋儿把门开》，她一步一步的带领老师们一起探讨怎么上好这节课，每个老师都有自己的想法，让我看到很多平时老师们没用过的方法，原来还可以这么上，他们的积极发言让我感受到老师们一点一点地在进步。

为了很好地开展该主题活动，我们教研组的老师们在集体备课时就做好了前期的准备，准备了蛋壳贴画的图片、立体蛋壳等小动物图片，这是一个很好的开端，活动前教具准备的思考。活动前，吴老师还带动大家做了个游戏互动，让大家感受到集体备课的轻松、活跃的氛围。游戏结束后，组织大家一起从活动过程的导入部分开始研讨，除了教案上的导入方法外还让老师们思考自己在导入部分的另外想法，大家都非常认真也很投入，各抒己见，这种氛围对于老师们的成长起到了很大地推动作用，接下来用同样的方法进行每一个环节的研讨。并再次回顾活动过程，能否可以达到我们所定制的目标。这次研讨过程轻松、愉快，而且对于这节歌唱活动的更好展示起到了很好的作用。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是的老师”。我们永远要以孩子为中心，挖掘创新新的教学方法，让孩子在兴趣中玩中学，才能使我们的主题活动更加丰富多彩！

【篇二】学校教师集体备课心得多篇

学校为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。教师备好课是上好课的前提，下面我也就我校实施集体备课的情况谈几点看法：

第一：集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

第三：集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。

通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围。集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合。

本次备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。本次备课，本组成员坦诚交流，力求完美。

【篇三】学校教师集体备课心得多篇

20xx年11月27日上午，我有幸参加了国培基地校平遥实验中学的政治集体备课活动。本次活动的集体备课组由学校的名师主持，参与的各位老师积极发言，建言献策，教研员们畅谈了对集体备课的看法，指出集体备课中存在的问题及困惑，大家探讨了解决问题的办法。老教师做了重要指导，各位老师积极交流互动，气氛热烈、融洽。

下面谈谈我参加这次集体备课的心得体会。

一、要有科学合理的方法。

这次集体备课，学校备课组强调了在每次集体备课中都确定一位主备人，主备人介绍自己的教学构思，教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备课组长总结，形成共案。这是集体备课的好模式，值得贯彻。

二、集思广益，博采众长。

集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，学生的学习，也利于我们教师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

三、组织形式可以灵活多样。

集体备课，在办公室其实随时都能进行。我觉得大家可以建立一个集体备课用的笔记本，将自己的发言材料和每次的活动过程都记录下来，甚至在办公室中老师们相互的自由的切磋也可以记录下来，这样，效果会更好些。这种笔记也可以用教学反思的形式进行记录。

四、针对部分老师提出的集体备课时间分配难，下面农村学校同年级班级少，集体备课不好组织等问题提出几点建议：

1、网络备课。

有条件的学校可组织网络集体备课。指定初备教师先形成预案，发布在校本教研网上，提出存在问题等，集体备课组的其他教师课余抽空登陆发表意见，提出改进办法等进行研讨，最后由备课组长综合教师们的意见形成共案并实施。

2、解决备课组教师人手不足的问题。

农村中学可以全组参与组织集体备课。各年级的教师分别组成年级备课组进行集体备课，以解决备课组人手不足的问题。

以上拙识浅见，望各位教师、各位领导多多指教！

【篇四】学校教师集体备课心得多篇

开学之初，县里为我们准备了《品德与生活》集体备课活动，我们学校对次颇为重视，特地为我们准备车让我们参加县历代集体备课。看到学校领导的重视，想着学生的期盼，自然对次活动更家从心里重视了起来，学习中更是细心听着记着，希望对自己的今后教学有所收益。

在学习中我懂得了如何去备好一节品德课。备课就要明确教学目标，主要讲了三点：

一、要抓好结构的框架，理解课程标准，增强课程意识，而我们现在很多教师的课，往往在形式多样的活动中迷失了目标。

二、要多纬度理解教材，即分别从教者的纬度、编者的纬度、学生的纬度来挖掘教材。这里就要求我们首先读清自己，确定自己的风格；其次要读通教材，要读教本，初步体会设计意图，读教师用书，把握重点难点，读参考资料，确定主线，使教材有层次后在设计趣味教学；最后要读懂学生，我们常常只关注学生的年龄特点，关注学生的同时更要抓住学生的心理特点。

三、分析学生的学习基础。对问题设计要有难度，但必须让学生够一够能答出，只有能够答出的问题才可以让学生展开讨论。强调活动设计要把握好度和量。度是学生的认知水平和理解能力，量是学生的摄取量。度决定课程的内容，量决定课堂的实效。备课要多问几个为什么：选择什么样的活动更能解决教学重点难点?活动是否适合学生?活动的目的是什么?学生能通过活动学到什么?怎样才能让活动有序?

6.乡镇中心学校集体备课活动发言稿 篇六

在社会发展不断提速的今天，越来越多地方需要用到发言稿，发言稿是一种实用性比较强的文稿，是为演讲准备的书面材料。你知道发言稿怎样才能写的好吗？以下是小编帮大家整理的乡镇中心学校集体备课活动发言稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

乡镇中心学校集体备课活动发言稿1

9月21日，参加了县教科局在营根镇小心小学组织了县、各乡镇教研员集体备课活动，我收益非浅。下面我就谈谈我个人的一些体会与困惑。

体会：

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。有着诸多好处，如：能有效凝聚集体的智慧，做到知识共享；能显著提高教育教学效果；能不断提高教师的教学水平；能大力促进学校的教科研氛围；能够更好地服务于教学；能较好地落实课改要求等等。

在整个活动过程中，让我感到收获最大的还是相互学习的这个过程，在这当中，不同的老师有不同的见解，然后放在一起去讨论，当我们在讨论交流过程中发现别人的长处或高见后，很感到一种压力，在很短的时间内会有很好的效果。很快便将别的老师的某种观点转化为自己的东西并结合自己的观点得到进一步的提高。这一讨论的过程不仅能使得教学易于进行，还会加深老师们之间的感情，所以让我们彼此学到很多、收获多多。

困惑：

集体备课所带来的好处是不容置疑的，但我总觉得集体备课形成的共案与个案实施中存有矛盾。因为教师的教学面对的是学生，学生是人，他们是学习的主人。他们层次不齐，特别我们乡镇的学生，优劣悬殊。而教师层次千差万别，每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象。那以集体教案，作为实施教学的依据，会不会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我呢？我们在承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，怎样保证教学的“百花齐放，百家争鸣”？

我初步接触集体备课，难免存在着一些问题和困惑，但随着工作的完善，我想，那将会成为提高我们教师业务成长的有效策略。

乡镇中心学校集体备课活动发言稿2

9月21日，参加了县教科局在营根镇小心小学组织了县、各乡镇教研员集体备课活动，我收益非浅。下面我就谈谈我个人的一些体会与困惑。

体会：

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。有着诸多好处，如：能有效凝聚集体的智慧，做到知识共享；能显著提高教育教学效果；能不断提高教师的教学水平；能大力促进学校的教科研氛围；能够更好地服务于教学；能较好地落实课改要求等等。

在整个活动过程中，让我感到收获最大的还是相互学习的这个过程，在这当中，不同的老师有不同的见解，然后放在一起去讨论，当我们在讨论交流过程中发现别人的长处或高见后，很感到一种压力，在很短的时间内会有很好的效果。很快便将别的老师的某种观点转化为自己的东西并结合自己的观点得到进一步的提高。这一讨论的过程不仅能使得教学易于进行，还会加深老师们之间的感情，所以让我们彼此学到很多、收获多多。

困惑：

集体备课所带来的`好处是不容置疑的，但我总觉得集体备课形成的共案与个案实施中存有矛盾。因为教师的教学面对的是学生，学生是人，他们是学习的主人。他们层次不齐，特别我们乡镇的学生，优劣悬殊。而教师层次千差万别，每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象。那以集体教案，作为实施教学的依据，会不会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我呢？我们在承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，怎样保证教学的“百花齐放，百家争鸣”？

我初步接触集体备课，难免存在着一些问题和困惑，但随着工作的完善，我想，那将会成为提高我们教师业务成长的有效策略。

乡镇中心学校集体备课活动发言稿3

9月21日，参加了县教科局在营根镇小心小学组织了县、各乡镇教研员集体备课活动，我收益非浅。下面我就谈谈我个人的一些体会与困惑。

体会：

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。有着诸多好处，如：能有效凝聚集体的智慧，做到知识共享；能显著提高教育教学效果；能不断提高教师的教学水平；能大力促进学校的教科研氛围；能够更好地服务于教学；能较好地落实课改要求等等。

在整个活动过程中，让我感到收获最大的还是相互学习的这个过程，在这当中，不同的老师有不同的见解，然后放在一起去讨论，当我们在讨论交流过程中发现别人的长处或高见后，很感到一种压力，在很短的时间内会有很好的效果。很快便将别的老师的某种观点转化为自己的东西并结合自己的观点得到进一步的提高。这一讨论的过程不仅能使得教学易于进行，还会加深老师们之间的感情，所以让我们彼此学到很多、收获多多。

困惑：

集体备课所带来的好处是不容置疑的，但我总觉得集体备课形成的共案与个案实施中存有矛盾。因为教师的教学面对的是学生，学生是人，他们是学习的主人。他们层次不齐，特别我们乡镇的学生，优劣悬殊。而教师层次千差万别，每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象。那以集体教案，作为实施教学的依据，会不会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我呢？我们在承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，怎样保证教学的“百花齐放，百家争鸣”？

7.农村学校集体备课现状 篇七

一、有利于老师智慧共享

在集体备课的过程中，由于每个人对教材的理解不同，教学方式不同，专业能力不同，对同一节课的教学设计也就不同。有的可能在总体教学思路和基本教学环节方面比较合理，有的可能在某一个教学环节的处理上更为精彩，甚至一个好的创意，都可能成为一节课的闪光点。如导入新课，有“创设情境”“提出问题”“开门见山”等不同种导入方式。

二、有利于优势互补

这种优势互补既包括新老教师之间，也包括专业水平不一的教师之间。老教师熟悉教材和学生，有多年的教学经验，但往往思想比较僵化，不太容易创新；而青年教师虽然没有经验，但思想活泛，恰逢新课程改革，青年教师也可以提出自己的一些新的创意，不受条条框框的限制，敢想敢做。新老教师派对，会做得更好。通过集体备课，老教师把自己的做法告诉青年教师，谈出自己对教材处理的思路和方法，不怕背上“不谦虚”的恶名；青年教师也直接向老教师请教，不怕被人说“不劳而获”。每个人的教学风格不同，特长不同，专业程度不同，正好可以相互借鉴，共同提高。

三、有利于资源共享

同一学科同一年级的备课组内每个人占有的资源不同，每个人占有的网络资源不同，看到的资料不同。通过集体备课就可以做到资源共享，好的资源大家共享，好的课件大家共用。从学校层面上也会转变教师的观念，提倡教学资源和电子课件的共享，共同提高教学质量。

四、有利于减少重复性的劳动，规范课堂教学

随着课程改革的发展，教材有新的变化，教学方法有创新，但常规性的东西变化不大。直接使用集体备课的成果，减少重复性劳动，加入新的创意，这样每年的教案会不斷完善创新，经过反复的修改就成了精品，凝聚了几任教师的心血与成果，同时也规范了课堂教学。

五、有利于同事合作与团结

通过集体备课，大家资源共享，智慧共享，共同提高，遇到难题大家共同想办法，如转化学困生的问题，提高教学成绩的问题，大家都可以共同商量。

总之，集体备课是教师集体智慧的结晶，有利于同事合作与团结及老师专业优势互补，也有利于教师资源共享，减少了重复性的劳动，规范了课堂教学。通过集体备课青年教师在短时间内深化了对教材的理解和把握，使一批中青年教师开阔了视野，业务水平迅速提升，专业素养有了发展。

8.农村学校集体备课现状 篇八

张宾良

我们学校一直非常重视集体备课的研究与推进工作，尤其是本学年我们以小学数学课堂教学模式推进为引领，将集体备课的定位放在家常课的研究之上，更多地关注教学目标的达成度和教学的有效性，取得了一定的成效。但在集体备课活动中，效果并不是很理想，存在这样那样低效的现象。总结起来，不外乎以下几点：

第一是大家无“备”而来。大家在固定时间、固定地点聚在一起，你一言我一语、七嘴八舌，没有什么中心话题，没有什么真正收获。老师们大多是依据现成的教案，简单应付，草草了事，实用性不强，备课的质量也就大打折扣。这主要是因为老师们对集体备课的认识不到位，对自己的职责不明确，对自己在集体备课活动中所扮演的角色及所承担的任务不清楚。当然，教师之间也存在个别差异，部分教师即使没有任务驱动，也做了比较充分的准备，而大多数老师都是得过且过，研究不深入甚至是没怎么研究。

二是“集”而不“研”。以备课组为单位的集体备课，只是以个人主备为主，在原教案上圈圈画画，大同小异，对教学目标的确立、重难点的剖析、教学环节的设计流于形式，没有从教学的深层次出发进行系统的研究，更没有从教学实际进行教学的重建。缺乏问题的引领，话题较散甚至无话可谈。究其原因主要是初备不充分造成的后遗症。

三是“备”而不“用”。集体备课的重要目标之一是改进教学方式，提高教学质量。但我们不少老师并没有将集体智慧的成果运用于自己的教学实践，集体备课之后的执行 度不高。我想可能是因为这个成果对他而言研究不深、投入较少，或是由于不便于掌握 和应用，所以用得不多。

针对上述情况，作为教研组长，集体备课活动的策划者和组织者，我们必须进行深 刻地反思，积极寻找改进的措施。我认为有以下几点可以尝试着做出一些改变。

1．提高教师对集体备课的认识，明确职责分工。

2．改变集体备课的方式，在活动的组织形式上力求创新，注重实效。

3． 集体备课专题化、系列化。使集体备课活动成为一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。每次活动结束以后提炼出一两个问题作为下次研讨的话题。如此循环往复、不断深入。

4．活动之前要确立主题，以问题或话题引领个人初备。活动开始前要了解初备的情况。

5．加强过程监控。主备人要聚焦活动前的问题，并在研讨过程中不断加以提炼，并提出更深层次的问题来引领老师们的研讨活动，以保证研讨环节的质量。

6．集体备课的成果及时进行物化，个人备课在研讨环节中完成并形成个人教案。

7．改变集体备课成果的呈现方式，力求更清楚、更简单、老师们更愿意和容易接受。

8．集体备课要与课例研究相结合。选择典型课例进行课题研究，反思集体备课的成效。这也是对集体备课后执行情况的一种反馈。

9.农村集体资产管理现状与措施论文 篇九

一、近年来，我国的农村集体资产管理普遍陷入了困境，问题主要表现在以下几个方面

(一)农民们缺乏相关专业知识，能力不足

新形势下，农民很难适应现代社会的迅速变化。面对市场，一方面，由于缺乏相关知识、技能培训，与其他市场主体相比，农民对市场规则和专业化经营的认识与了解不够深入，无法随机应变；另一方面，农民获取市场信息的渠道有限，无法及时获得准确的市场变动消息，导致其分析判断市场信息的能力受到很大限制。

(二)缺乏健全的集体资产管理监督体制

有句话说得好，“无规矩不成方圆”。没有资产管理监督体制的约束，农村集体资产管理过程中往往容易出现各种纰漏，使得农村集体资产的管理工作不能正常运行。因此，农村可以通过民主决策机制、信息公开机制、财务审计机制等一系列规章制度将农村集体资产管理置于一定的资产管理监督体系之下。

(三)集体资产的流失现象较为严重

近年来，农村集体资产管理难度增加的主要原因是农村集体资产总量的增加以及资产形式的多样化。在监督不力的情况下，部分农村基层干部大吃大喝，对集体资产的铺张浪费现象比较严重，有的甚至私自挪用、占用集体资产；再加上管理不规范，集体资产常常被低价转让或变卖，同时损毁和贬值问题严重。总而言之，资产的流失问题已经成为农村集体资管理中不可忽视的问题。

(四)农村集体资产的归属问题依然存在随着市场经济的不断发展，我国的产权制度得到深化，农村集体资产在管理中往往都会造成产权不清晰现象，一旦因此而发生纠纷，农村集体资产归属问题将会成为一个难题。在农村地区，由于受教育水平的限制，产权意识淡薄，很多的集体资产更是缺乏有效的登记,资产归属的不明确一方面会导致资源得不到合理利用，造成浪费；另一方面也会出现有人恶意占有资产的现象。集体资产最不明确的往往都是一些资源性资产,既没有有效地管理，又何谈产权登记,长此以往界定不清，自然会产生纠纷。

(五)集体资产管理人员问题

由于农村地处偏远，生活条件艰苦，很多有能力、有水平的管理人员都不愿到农村就业，所以进入农村工作的管理人员普遍存在低素质、低水平、低能力的问题。就算有些农村健全了其集体资产管理体制，但在能力不足的管理人员的管理下，也会导致工作效率低下，执行力度不够，从而影响集体资产管理工作的健康稳定发展。

二、提高农村集体资产管理工作水平的几个要点

(一)健全农村集体资产管理体制

由于管理体制的不成熟，在农村集体资产管理过程中总会出现各种各样的漏洞。解决这个问题可以从两个方面着手：一方面，农村可以根据当地的情况，从建立健全民主管理、民主决策和民主监督等方面着手，让集体资产的管理能够公开化，透明化；另一方面，要做好集体资产的日常管理工作。对于资产的进出、增减情况以及登记账簿等日常工作管理环节，管理人员要做到一丝不苟，做好自己分内的事务。

(二)明晰集体资产产权

在农村发生的纠纷中，产权纠纷所占比重较大，因此明晰产权可以有效减少纠纷，有利于和谐社会的构建。管理过程中，对产权的归属问题要制定相应的规章制度并严格遵守，不得违反。针对存在争议的资产应从实际情况出发，依据相关的法律法规或规章制度，公平合理划分，尽量避免冲突的发生。

(三)提高资产管理人员的素质与能力

管理人员的素质、能力高低与农村资产管理有着极为密切的联系。能力强的工作人员对管理工作来说有极大的促进作用，而能力不足的就会起严重的阻碍作用。面对不断更新的知识和技术，只有不断加强对管理人员的各方面培训，才能使其具备足够的能力来适应新形势下的更高要求。同时，要大力引进先进人才，为农村的管理增添新活力，提高管理的科学性和专业性。

(四)完善农村集体资产管理的监督机制

健全农村集体资产管理的管理机制可以从加强内部监督和外部监督同时着手。其中，加强内部监督主要是加强对内部工作人员的监督。内部人员的办事态度和工作效率对管理工作的好坏起着很重要的作用，所以农村可以通过建立健全相关奖惩制度，在规范工作人员的行为的同时也能起到提高其工作积极性的作用；加强外部监督则主要是加强审计监督。审计部门应该对农村财务信息的真实性进行调查，监督农村的各项工作，以便及时发现问题并加以解决，减少因监管不力带来的损失。

三、结束语

总之，农村集体资产管理影响着我国农村经济的发展，是新时期构建和谐农村社会、落实科学发展观的迫切需要，更是实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。但目前农村集体资产管理仍有很多工作要做，提高农村集体资产管理水平的工作任重而道远。

参考文献:

[1]申雨伶.农村集体资产管理的现状及对策[J].统计与管理.2011.01：36-37

[2]冯卓,詹琳.城镇化进程中农村集体资产管理问题探究[J].经济体制改革.2014.02:93-96

10.农村学校集体备课现状 篇十

——以XXX县复兴镇为例

【摘要】 “农村稳、天下安，农民富、社会和”。我国作为一个发展中的农业大国，必须固本强基。发展壮大农村集体经济,是增强农村基层党组织凝聚力和战斗力、增强服务功能、促进农村经济发展和实现农民共同富裕的重要物质基础,是实现全面建成小康社会的经济支柱。了解目前农村集体经济的发展状况,研讨农村集体经济发展的应对措施,是我们面临的一个现实而紧迫的问题,为此本文以XXX县复兴镇为例，对其10个村集体经济现状，通过深入细致地调查与分析，对当前该镇的基本情况、农村集体经济发展现状及主要问题有了初步的认识，并提出关于该镇农村集体经济发展应对措施的部分浅见，以供进一步搞好复兴镇农村集体经济发展做参考。

【关键词】农村集体经济 基础设施 产业发展

1、XXX县复兴镇基本情况

复兴镇位于XXX县东北部，东与XXX县沙河镇毗邻，南与珙县巡场镇相接，西与XXX县文江镇、庆符镇、庆岭乡连界，北与XXX县大窝镇相连。幅员面积61.3平方千米，属深丘山区镇，山地、丘陵、平坝分别占总面积的45%、40%、15%。其中耕地796公顷，森林面积1766.7公顷，森林覆盖率60.8 %，常年春夏两季主导风向是东南风，平均降雨量2300毫米。空气清新，是天然的“氧吧”。全镇辖10个村、1个社区，2013年末总人口18712人，其中农业人口18032人。复兴镇属纯农业镇，主要以粮食生产为主，目前正在加快建设和培育蚕、茶、竹、核桃、乡村旅游五大支柱产业，以促农增收，促进复兴镇发展。

2、XXX县复兴镇农村集体经济发展现状

根据本次对复兴镇各村调查统计情况看，全镇10个村集体经济发展状况均滞后，主要表现在以下三个方面： 2.1集体经济底子薄弱

经调查，全镇60%的村为集体经济空白村，有集体经济收入的4个村中，年收入均不足万元，微乎其微。另外6个村除财政专项补助资金外集体没有

任何经营性收入，形成“空心村”、“负债村”。目前，全镇各村集体经济均处于起步阶段，部分有规划未实施，部分还没有具体规划。（详见下表）

复兴镇各村集体经济来源明细表

村 别 群乐种 类 村 山地（单位：万元）林地（单位：万元）鱼塘（单位：万元）房屋（单位：万元）村企（单位：万元）征地补偿（单位：万元）财政收入（单位：万元）

合计 0 0 0 0 0 0 2 2

仁共

村 0 0 0 0 0 0 2 2

新田村 0 0 0 0 0 0 2 2

治安村 0 0 0.1 0 0 0 2 2.1

上坝村 0 0 0 0 0 0 2 2

娱乐村 0 0 0 0 0 0 2 2

白鹤村 0

大鹅村 0

落雁村 0 0.9 0 0 0 0 2 2.9

陈正村 0 0 0 0 0 0 2 2

0.32 0.46 0 0 0 0 2

0 0 0 0 2

2.32 2.46 2.2发展不平衡

由于自然条件、水土资源和交通环境所限，各村集体经济发展不平衡，发展潜力也有很大的差异。到目前还有仁共村、新田村、治安村3个村生产生活用水困难；新田村、上坝村、大鹅村、落雁村4个村通村、组路、生产便道、蓄水池等基础设施跟不上，更谈不上发展集体经济。特别是离场镇最远的落雁村，通组路、产业路和连户路还是空白。（详见下表）

复兴镇各村基础设施建设明细表

村 别 群乐种 类 村 自来水

150（单位：户）蓄水池（单位：口）山坪塘（单位：口）

仁共

村 100 0 3

新田村 0 0 5

治安村 0 0 7

上坝村 0 8 5

娱乐村 160 9 2

白鹤村 0 8 2

大鹅村 70 4 5

落雁村 0 10 0

陈正村 180 9 2 5 8

通村路（单位：Km）通组路（单位：Km）产业路（单位：Km）连户路（单位：Km）0 3 5 0

0 18.8 0 0.4

7.4 8 4 12

6.8 12 8 20

7.4 4.5 0 0 1 5 5

1.4 3.9 5.4 13

4.6 1.6 0.5 3

4.2 0 0 0

4.06 7.5 5.5 8 2.3农村集体经济来源比较单一

多数村主要的收入还是依靠财政补贴收入、村集体林地的出租。许多村集体经济的好坏是由出租集体土地的多少来决定的，并没有广开思路，通过新方法、新途径，大力增强集体经济。主要来源集体资产（林地、鱼塘、房屋或小型村企业）等收入。2.4未来前景较为乐观

未来三到五年，通过省移民后扶项目、成立村互助社，同时积极发展种植（茶叶、核桃、竹、花卉等）、养殖（肉牛、蚕、猪、水产等）产业，有个别村集体经济有望突破10万元，大部分村能达到5万元，前景较为乐观。目前全镇重点发展的茶叶、核桃两大特色产业已分别达到7646亩和3215亩，已初见成效。另外，有规模养肉牛户1户，共75头，规模养猪户5户，平均养殖300头以上。（详见下表）

复兴镇各村种植和养殖业发展情况明细表

村 别 群乐种 类 村 茶叶（单位：亩）核桃（单位：亩）竹业（单位：亩）花卉、水果（单位：亩）蚕桑（单位：亩）肉牛（单位：头）300 900 150 200 20 10 仁共

村 400 0 240 20 50 60

新田村 201 0 26 0 60 60

治安村 315 150 300 0 150 0

上坝村 580 0 1000 250 100 10

娱乐村 1700 500 100 15 120 10

白鹤村 450 1300 607 0 160 10

大鹅村

落雁村

陈正村

1000 1500 1200 350 500 70 400 75

0

1500 2000 0 500 70

1200 0 0 3

猪（单位：头）水产（单位：亩）400 80

200 1200 2000 1420 50

0

200 12

2000 1600 1500 1000 0

0

3、存在的主要问题及原因分析

复兴镇农村集体经济发展缓慢、不平衡、模式单

一、管理粗放、效益低下，其原因是多方面的，具体表现在： 3.1缺乏思路

一是大部分村没有具体发展规划，有的村干部文化水平较低，思想保守，观念陈旧，缺乏开拓进取精神，不善于因地制宜发展本村的集体经济；二是大部分村干部工作之余，还要顾及自家的生产和生活，很少把时间和精力用于发展集体经济上；三是有的村连正常的工作都难以维持，村干部收入低，很难调动工作积极性；四是“等、靠、要”的依赖思想严重，对发展集体经济不上心，不主动去想点子，找路子；五是有的村干部，只顾眼前利益，容易满足于出租房屋、土地、林地、鱼塘等微小的租金收入，对发展集体经济缺乏长远的规划和思路。3.2受自然条件制约

据调查分析，区位优势和水土资源等因素，是制约村集体经济发展的客观原因。村集体经济发展好的，大多是临近城镇和公路沿线的村，通过承包经营、租赁经营等办法，能多渠道获得稳定的收入来源；而地处偏僻、信息闭塞、缺乏资金基础的村，村级集体经济发展相对滞后。而复兴镇地处偏僻，属深丘山区镇，山地、丘陵占总面积的85%，交通不便，信息闭塞，资源缺乏，加上基础设施差，很难实现规模化产业发展和大型企业工厂。3.3缺乏资金

很多村有发展集体经济的自然条件，但由于原有的集体经济基础差，底子薄，普遍存在着没有资金发展新项目，而每年财政转移支付的资金有限，没有充足的资金创办集体经济；另一方面，银行贷款难，许多致富能手有点子、想发展，创办企业带动当地经济发展，但由于银行贷款条件严格，农民又没有担保人，因而筹集资金更加困难；加上基础设施建设不健全，导致招商引资困难。3.4缺乏管理经验

部分村干部管理水平低，缺乏管理经验，责任心不强，对集体经济经营

不善，效益较低。有些村干部认为党的政策是鼓励发展个体经济、民营经济，发展集体经济已经过时，认为搞市场经济就是谁有本事谁致富，只要经济发展了，农民富裕了，有无集体经济无关紧要，在思想方面，由于保守和小农意识根深蒂固，普遍存在 “靠山吃山，靠水吃水”的陈旧观念和“小富即安”心理，缺乏干大事创大业的开拓进取精神，没有大力去开拓新思路，只会抱怨没有资源、没有资金、没有政策，只会抱怨农村工作难做，村干部难当，他们对如何发展壮大村集体经济没有明确的思路，“老办法不能用，新办法不会用”，面对新形势只能束手无策。3.5劳动力流失严重导致农村空心化

据调查，各村目前普遍存在青中年村民进城务工或经商，平均占全镇总人数的60%左右，留守的多为老人、小孩和少数妇女，平均文化水平低，劳动能力有限，再加上带孩子等琐事，一年种植品种多是一谷一麦，无形中造成土地资源的巨大浪费。全镇较好的白鹤村耕地撂荒率达3％，最严重的新田村土地撂荒率则高达２1％；留守人员较好的上坝村占全村人口比例的48％，最严重的新田村留守人员占全村人口比例只有２5％。

复兴镇各村土地撂荒率及留守人员比例柱状图

6050403020100摞荒率（%）留守人员（%）群乐村仁共村新田村治安村上坝村娱乐村白鹤村大鹅村落雁村陈正村

3.6村部分散，难以实现规模化经营

全镇各村部较为分散，不集中，投入多，产出少，农产品生产成本高，且由每个农户直接面向市场，无法形成整体调控、统筹规划，更谈不上打造农业品牌，增加其附加值或深加工，形成产业链。

4、发展壮大农村集体经济的应对措施

经济是基础。有了雄厚的集体经济这个基础，村“两委”干部就可以为

群众办许多实事，说话就会有人听，办事就会有人跟，各项工作就会顺顺当当，带领群众脱贫致富奔小康就大有希望，因此，我们必须把发展壮大农村集体经济当作一件大事来抓。4.1加强领导，落实责任，兑现奖罚

一是要把发展农村集体经济作为硬件任务，纳入整个发展规划。统一部署，狠抓落实，把加强基层组织建设与发展农村集体经济结合起来，作为村“两委”干部的一项重要工作职责。二是镇党委、政府要成立农村基层组织建设工作领导小组。建立发展农村集体经济责任制，层层签订责任书，明确责任和奖惩措施。三是要把发展农村集体经济情况纳入工作实绩考核内容，作为评选先进的重要条件。对农村集体经济长期抓不上去，发展不起来的村不能评选先进；对发展农村集体经济做出突出贡献的村干部，给予物质、精神奖励，以调动其积极性。4.2选准班长，配强班子，提供保证

一是注重德才兼备和群众公认的原则，真正选拔有能力、有本事，会干事，肯干事，能干成事的村干部。要想搞好搞活农村集体经济，必须要有一套好的村级领导干部，而且各驻村大学生干部一定要真正起到作用，带着“新思路”，协助村“两委”班子，发展好集体经济。二是注重优化班子结构，注重选拔优秀年轻干部。要把一大批年轻、文化高、观念新、会办事、能办成事、群众信赖的优秀党员选拔到村支部的岗位上，努力形成合理的年龄、知识、优化村领导班子的群体结构，实现村领导班子的最优搭配，达到知识互补、性格相容，提高领导班子的整体水平和驾驭全局的能力。三是开展加强培训和引进人才两手并进。培训对象要覆盖村干部、村党员和全体村民，增强培训的针对性，并根据不同对象的需求确定内容，增强培训的有效性。不断增强村干部的政策观念和驾驭市场经济的本领，使他们既懂党务，又懂经济。同时适度引进基层管理人才、技术人才，制定科学的规划和机制，加快发展。

广大村干部要不断更新观念，树立开拓创新、与时俱进的精神，充分认识发展农村集体经济的重要性和紧迫性，进一步增强责任感和使命感，克服“等、靠、要”的思想，发挥主观能动性，重点结合本村实际，多动脑筋，想法子，闯出一条适合本村集体经济发展的新路子。4.3因地制宜，扬长避短，发挥优势

复兴镇发展农村集体经济可采取以下几种模式：一是开发现代农业型。利用村集体土地，发展村办农场、林场、果园、水产畜禽养殖等，并形成“畜---沼---果”、“种---养---沼---能”的生态利用模式。二是基地农户型。“公司+农户”形式社会化服务实体，走既富村又富民的农业产业化之路。三是资源开发型。依据该镇土地资源、旅游资源、林木资源大力开发，变资源优势为经济优势。四是深加工增值型。依据该镇的茶叶、核桃、竹业等特色产品，实现农副产品的加工增值，打造出农业品牌，形成产业链。同时，采用1+3（农业产业+旅游服务业）的模式，利用开发好七仙湖旅游资源，用乡村旅游加上规模化特色产业，盘活整个农村集体经济。五是综合服务型。兴办商贸、第三产业等综合服务企业。六是股份合作型。村集体以资源入股，农户以资金、土地、技术入股，实行合作经营。七是组建农村专业合作社。采取专合社的模式，将一家一户分散的同类产业或产品集中起来，联合发展，不仅节约投资成本和管理成本，而且能尽快形成规模，提高知名度，增强在市场上的竞争能力。八是利用省移民后扶项目建设，加快基础设施建设及产业发展，组建农村互助社。以财政扶贫资金为引导，村民自愿按一定比例交纳的互助金为依托，无任何附加条件的社会捐赠资金为补充，在各村建立民用、民管、周转使用、滚动发展的生产发展资金。通过互助社直接帮扶贫困，解决资金难问题，助推产业发展，增加村集体经济收入，加快新农村建设，帮助群众脱贫致富。

对于发展集体经济，我们无论采取什么方法，什么模式，都要因地制宜，立足实际，以市场为导向，以效益为中心，能发展什么就发展什么，要充分发挥其优势，形成各具特色的发展路子。另外，镇党委、政府要注意树立不同类型、各具特色的村集体经济典型，通过召开现场会，发挥典型示范作用，带动各村发展村集体经济。4.4多方帮扶，齐抓共管，营造环境

要想把农村集体经济搞好搞活，离不开政府及有关部门的帮扶。要把发展农村集体经济的目标、任务、责任具体落实到各单位和领导成员，形成齐抓共管，合力抓好农村集体经济发展的局面，解决村“两委”在发展集体经济中所遇到的资金、种苗、技术、销售等问题。同时，有关部门要积极为农村集体经济的发展大开绿灯，要提供宽松环境、优惠的政策和必要的服务与支持，形成发展农村集体经济良好氛围。开展“互助共建”活动，充分发挥

机关党组织的优势，扶持农村集体经济的发展。4.5加大宣传力度，做好招商引资工作

通过网络、电视、报刊、户外广告等一切外宣手段，加大对复兴镇情、特色产业、七仙湖旅游开发等项目的宣传力度。办好每年一度的“七夕旅游文化节”，提高本镇知名度。通过商会招商、小分队针对招商、以商招商、自荐招商的方式，广开财源。大力寻找新的经济增长点，实现“我帮你发财，你帮我发展”的良性循环。4.6立足镇情，建设完善好基础设施

农村公路是支撑农村集体经济发展的基本保障，是农村地区最主要的甚至是一些地区唯一的运输通道。加快农村公路建设、水利工程建设，改善农村生产、生活条件，是发展农村经济的基础和前提。搞好农村建设，按照布局优化、道路硬化、村庄绿化、路灯亮化、环境净化的要求，着力解决农村建设的杂、乱、散等突出问题。建立健全农村建设管理机制，加快城镇基础设施向农村延伸，加强交通、供水供电、通讯的城乡衔接，促进城乡产业融合，推进城乡一体化进程。要根据不同情况，采用村庄整修改造、拆旧建新式的村庄整体改造和建设农民社区新村等模式进行村庄改造和建设，不断改善农村生产生活环境。

11.中语文备课组集体备课教案 篇十一

时间：2013年12月2日

地点：二楼集体办公室

主讲人：张家树

参与人员：王树仁、范祥军、宁树成、李平、胡青林

课题《女娲造人》 科目：语文

年级：七年级

主讲人：张家树

审核人：王树仁

一、教学目标：

1、知识与能力目标

熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。

2、过程与方法目标

发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度、价值观目标

引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。

二、教学重点和难点：重点 通过复述故事情节，理解本文联想和想象手法的运用。难点 学习本文大胆而奇特的想象、联想手法，学写想象类文章。

三、教学设计

（一）播放动画，激情导入

同学们，很高兴能和大家一同走进语文天地。在这块天地里，有一块古代文学的神奇瑰宝，它就是人类童年时期的产物--神话。大家喜欢神话吗？就让我们在这优雅的古典乐曲声中，展开想象的翅膀，一起飞向那令人向往的神话殿堂吧！

（播放多媒体 展开想象翅膀，飞向神话殿堂）

那里正上演着一幕幕神奇而美妙的故事呢。请看两段配乐动画，看后说出它们的名称。（播放多媒体配乐动画《盘古开天辟地》、《女娲补天》）

你还知道与女娲有关的什么神话故事？

（引出课题：《女娲造人》，播放多媒体女娲造人图片）

（二）初读课文，质疑解答

（将学生分成“探索组”“发现组”，两大组展开质疑答疑比赛）

1、看到课题，同学们很想知道文中一些什么内容呢？

2、带着这些疑问，快速阅读课文，边读边作标记。（播放背景音乐）

3、读后请你以女娲的身份口气回答你想知道的问题，注意语气感情。

两大组解答比赛，形成板书：

（三）再读课文，对比讨论

同学们整体感知了故事情节，现在让我们走近作家袁珂--看看作者是怎样进行丰富的想象。（播放幻灯片5配乐朗读：大家好，我是袁珂，生于1916年，四川人。爱写神话，人称“神话学家”。我的作品有《中国古代神话》、《山海经校注》等。其中《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。今天我想和大家一起探讨我根据《风俗通》中的两则短文改编的《女娲造人》的故事，希望大家认真比较一下，说说你更喜欢哪一篇，为什么？

《风俗通》两则短文译文：

通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。

女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。

1、四人为一小组讨论交流，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力？

2、小组代表整理解答：

想象的内容：

①造人动机的产生②造人的具体过程③女娲的心理情绪④人造出后的欢快场面⑤作者的评述。其中③④两点最见作者的想象力。

3、师点评小结：这些情节都是在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。

今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释。同学们能不能对人类的起源问题作出一些科学的解说呢？

人类起源学说有：传统的古猿进化说；最新的海猿说；海陆双祖先复合说；外星人说；尘埃说等等众说纷纭，各有道理。

可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。

（四）细读课文，品味探究

同学们体会了作者丰富的想象力，让我们再来认识故事中的焦点人物女娲，品读课文语言，感受人类诞生的喜悦。（播放多媒体小组讨论）

1、四人小组交流：

①你喜欢女娲吗？为什么？请用“我喜欢（不喜欢）女娲，因为--”说话。

②找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理、感情的语句，加以品读体会，谈谈你的感受。（播放多媒体 学生对照女娲造人动画片断体会喜悦感）

③根据课文内容，说说女娲在你心中是一个怎样的形象。（播放多媒体认识女娲：神通广大的神 勤劳聪明的人）

2、教师评价整理：女娲是一个神通广大的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，一声“妈妈”让她享受到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。神性与人性在女娲身上得到高度的统一。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？

女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。

女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？

从她的身上，我们看到了神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。（播放多媒体神话的亮点：大胆奇特 合情合理）

现在就让我们放飞想象的翅膀，进行奇特而又合理的想象吧--（播放多媒体放飞想象的翅膀）

（五）拓展延伸，放飞想象

1、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。（“探索组”“发现组”作好准备，看哪个组的改编最奇最新最合情理）

参考示例：

她造出了第一个小人，可以让这个小人帮她再造人

她既然神通广大，可以叫天上的天兵天将帮她造人

她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一个一个的小娃娃。

她本领既然那么大，她用手一指，地上的万物就变成人了

她吹一口仙气，就变成一个一个的人

她可以让石头变成人

她可以用荷花、莲藕造人

......2、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况（四人为一小组讨论，一人执笔。

3、两大组组长收集书面材料，选派代表在全班交流。

参考示例：几十万年后的人应该是没有头发，头发是烦恼丝，没有头发就不会有烦恼。他们应该生活在没有战争，没有环境污染的世界上。

他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就干什么。

他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随季节而变化。

他们不知道饥饿，生活在海底。

他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由自在。

他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。

他们住的房子吊在半空，想飘就飘，可以住在家里游览各地的美景。

他们的头应该很大，手很小，腿很短，因为多脑力劳动、少体力劳动的缘故。

他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。

......（六）课堂总结，赠送名言

1、同学们，想象多么重要！神话离不开想象，生活离不开想象，科学更离不开想象。没有想象，就没有发明创造；没有想象，就没有中国神舟载人飞船的升空；没有想象，更没有美国“勇气号”对火星的探测......记住：“思想有多远，我们就能走多远！”

最后赠送两句有关想象的至理名言与大家一起共勉！（播放多媒体赠送名言）

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

─ ─ ─ 〖爱因斯坦〗现代科学巨匠

只要我们能梦想的，我们就能够实现。

─ ─ ─刻在美国肯尼迪宇航中心大门上的人类誓言

2、布置课外作业：(播放多媒体)

①收集有关图片及书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类；

②将文中的故事或你改编的故事讲给你的父母或弟妹听。

③阅读综合性学习有关资料，追寻人类起源，浏览科普网站：

12.初二物理备课组集体备课记录1 篇十二

1．初二物理备课组今年集体用自主学习教学法。

2．学案编写模式讨论，指定。在学案里面应加入基本知识，把课堂上教师要讲解的知识编在学案的主要知识里面。编在学案中的题的题量要大一点，题的难以程度要小一些，让学生感觉到通过自学能学会，有一种成功感觉，这样能增加学生学习物理的兴趣。

3．下周重点：在教学实践中体会自主学习的，及时发现问题，及时寻找对策，把共性的问题拿到下次备课时提出来共同商议解决。

初二物理备课组集体备课记录2 内容：本章内容考试的安排：考试题目要简单一些，平时学案上的题目也要加进去一些。这样以来学生就知道上课要看学案上的练习了。为了让教师了解自己所教的班的具体学习情况，教师改自己所带的班的试卷。考试时间安排在十月九号（周二）第八节，初二年级统一考试。

初二物理备课组集体备课记录3 内容：自主学习计划：

1．在教学中遇到的问题有：l内容简单的学生还可以自学学会，可较难一点的知识学生就自己看不懂。

2．要训练学生的自学能力就感觉课时不够用。

3．解决办法：1。刚开始时教师可以先多讲一些知识，过一段时间之后，随着学生的自学能力的提高，教师讲授的部分就越来越少。对于不会的题目知识，教师要重点多讲解一下。搞清楚学生学不会的原因是学生学不懂还是根本没有去学。本节课发现上节课的内容不懂就在开始上课时及时复习上节课的内容。2。学案可以提前发给学生，让学生利用课余时间看课本做学案上的题目。已经解决的问题：对于教学过程中学生感觉到困难的部分的处理方法，教师重点精讲。

4．下周重点：继续体会自主学习，发现自主学习中发现的问题，拿到下一次备课时解决。

5．已经解决的问题：学案的编写模式：已经形成了具体的学案编写模式。题量和题的难易程度。初二物理备课组集体备课记录4 内容：期中段考安排: 1.考试内容.上课照常,不能因为段考而终止上课来复习,因为时间太紧.2.考试出题人员: 轮流出题本次考试出题人员:蒋海东

3.要求: 1.难度适中,题量合适,要让大部分学生能在规定的时间内做完.2.试卷题类型 选择题(单选题)填空题实验题计算题3.满分为100分4.11月七号出题结束,并让全组成员审题,修改.4.教学方面:1.统一现在的教学进度,进度慢的要快一些.2.徐老师谈教学方法,上课既做演示实验,要让学生自主学习,完成学案上的练习.讲不完的练习就把答案告诉学生.集体备课情况记录5 内容：1．学习初中物理课标。

2．探讨“光的折射”与“凸透镜成像”两节重点教学内容的处理办法，我们决定充分运用电子白板落实重点，着实培养学生的空间概念。

3．探讨如何处理课堂时间紧与记忆知识点多的矛盾。4．探讨如何调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

5．确定由师轮流命制单元测试题，各自批阅任教班级试卷。集体备课情况记录6 内容经过：1．校长主持开会,传达中心学校关于布置做好开学工作的会议精神。2．对集体备课做出要求。

3．对学校教师集体备课做出统一部署：全体教师一定要按照上级会议精神要求，在语数两大教研组内，进行认真备课。严格按照“钻研教材、掌握内容、研讨教法、交流学习、制定计划、撰写教案、作好记录”的工作流程把这项工作做好。同时，制定了工作目标：五天集中备课，第五天上午，上交学科 工作计划，两周课时教案、教研组工作计划等

4．开始集体备课。教研组长谈工作思路与打算。5．开始学习掌握教材。集体备课情况记录7 内容经过：1．对昨天工作进行简评，提出今天的工作注意点。

2．对集体备课做出进一步安排，说明备课应注意的细节，及态度上的问题。强调集体备课重要性和这项工作的意义。

3．组长对物理学科备课做出具体要求：倡导全体教师转变教育观念，更新教育理念，要努力在计划和教案中，具体体现新课程改革精神。以“三维目标”为要求，突出教学重难点、教法上的突破点、德育教育的突出点，制订切实的计划、编写出好的教案来。

4．也对数学教研组谈了自己的看法：指出新课程改革是大势所趋，我们教师一定要从思想上去接受它，多加学习，设法转变角色，努力以新理念武装头脑，从知识、教法等方面入手去备课。

5．开始制定学科计划。集体备课情况记录8 内容经过：1．对两天以来的工作进行简单总结，对下一步工作进行安排。2．物理教研组对本组教师学习教材和编写计划进行工作简评与汇报。3．数学教研组对本组教师学习教材和编写计划进行工作简评与汇报。

4．对教师学习教材和编写计划做出进一步强调，对赵黎教师认真制定计划，进行示范要求与称赞。同时安排认真修改计划；按照新理念要求编写教案。

5．全体教师开始编写教案。集体备课情况记录9 内容经过：

1．同检查评定各科教学计划，表扬优秀，指出不足的问题；同时检查表扬优秀教案，并指出编写教案时要注意的问题。

2．组长对物理教师编写教案做出具体要求，建议向学习。

3．组长对数学教师编写教案做出具体要求，建议突出新理念，新课程的要求。4．两教研组进行学科间的学习交流。5．继续编写教案。集体备课情况记录10 参加人员：本年级物理任课教师地点：学校办公室。

内容经过：1．上午进一步检查教师的学科计划和编写的教案：其中教案备足10课时以上，计划完整。

2．教师交流备课情况，相互取长补短，进行自我评价。3 3．继续备课。

4．下午，校长对教师备课进行检查验收并总结：

13.农村学校集体备课现状 篇十三

课题实施方案

温州市瓯海区仙岩镇第二小学课题组

一、课题研究背景：

（一）开展集体备课是农村学校发展、教师成长、新课程实施的需要

开展集体备课具有多方面的积极意义。一是能弥补教师个体备课的不足，达到集思广益，碰撞思维，共享资源的目的。二是能让备课更有效率，教师个人对教材的理解和处理各有所长，也各有所短，集体备课则有利于集合教师个体处理教材的长处，同时也能弥补教师处理教材的短处，从而收到同伴同助，扬长避短的效果。三是有利于培养并发扬同学科教师的合作精神，增强教师的互助意识，从而加速教师团队的建设。四是教师在集体讨论中，能将彼此对教材的理解进行交流、碰撞，有利于教师更理性深入地挖掘教材中的疑难之处，提高备课能力，更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交流中，不断明确认识，促使专业素质不断成长。

目前各级各类学校都充分认识到了集体备课的重要意义，加大了落实力度，采取了系列行之有效的措施，积累了一些切实可行的经验，提高了广大教师的认识。但同时我们也应该清醒地认识到，目前许多农村小学因受办学规模、师资、经费以及制度建设等方面影响，集体备课活动的开展存在着很多问题。

如：自2004年以来，仙岩二小共有5名优秀各学科的区骨干教师、教坛新秀调离，现在，我校共有教师21名，其中五年内新教师有7人，年过五十岁的教师6人，区级学科骨干教师2名。经过平时的调研，发现学校教师课堂教学存在的问题较大：对一堂课的重难点把握不准，重难点讲不透、讲不明白，对于课堂生成的问题不能有效地捕捉，课堂预设明显不足等等。这样的课堂教学，严重影响了课堂效率的提高，教学质量大打折扣。另外，农村小学有集体备课活动出现了许多令人不如意的情况。

1．过场型，流于形式。有些教师没有认识到集体备课对于促进教师业务发展的重要性，只把它当做教导处布置的一项常规任务。于是教师缺乏积极主动性，没有认识到集体备课的重要作用。在集体备课的过程中，教师只抱着“旁观”的态度参与，事先也就缺乏对教材的钻研，满脑空空的应付集体备课。有些教研组也缺乏有效组织，只是把学科内几个老师找来，简单把教材进行切割分配，也没有提出统一的整体要求，在集体备课时，缺乏深入的交流和分析，也就走走过场，集体备课流于形式。

2．引领型，缺少交流。教研组内教师能力层次不齐，在集体备课时，也就成了这些业务能力强的老师的独角戏。他从教材整体分析、目标的整合、重难点的分解、教学流程的设计一包到底，激情飞扬。而另一些能力稍弱的老师，因为怕见解不当让人笑话，也就乐得当旁听者，从而缺乏集体备课必要的思维碰撞与交流，缺乏有深度的争议和思考，更谈不上有团结协作的精神了，集体备课的效果自然就不尽如意。

3．空洞型，缺少研究。有些教研组在布置备课任务的时候就缺少整体目标的要求，只是把单元切分到人。在备课时，不少老师严重依赖网络，备课变成了下载和拼凑，缺乏对教材的整体分析，缺少深入研究，更缺少符合学情的教案，于是，集体备课变成了大拼凑，内容空洞，不合实际，缺乏整体性。

4．一刀切型，缺少分层。对于中老年教师、青年骨干教师、新教师分配的备课任务一样，没有根据能力进行分层布置，结果，在一起交流的时候，教案质量也就参差不齐，教材分析难以激起思维碰撞，教学理念难以有效交流，集体备课的效果不尽人意。

因此，要真正落实新课程理念，实现学生、教师、学校一起成长，更要关注集体备课的有效性，不能顾此失彼，事倍功半。如果提高集体备课的有效性，以学校骨干带两头，以两头协助骨干，教师许多课堂教学上的问题可以避免。研究提高备课组集体备课的有效性，符合我校教师队伍建设的实际，且实用性强。

（二）基于问题解决的研究是基于构建学习共同体的需要

问题解决的思维方式符合认知心理学原理，它更注重学习者内部因素，强调认知结构对学习者的意义，侧重于对问题解决过程和方法的设计。这一点是本课题组成员所需要培养的一种能力，本课题组由5个成员组成，其组织结构来自学校管理组织的各个层面：校长、科室主任、教研组长、普通教师；来自各个学科：语文、数学、科学代表。各成员是本校的教学、科研骨干，长期工作在教学第一线，其教学实践经验较丰富，深知集体备课所存在的现实问题，所以本课题准备以问题解决为途径，以案例分析为学习、研究的主要方法，边学习，边研究，通过该课题的研究，不仅改善学校的集体备课现状，更重要的是学会发现问题、解决问题的方法，学会学习、研究的方法，并摸索出一些关于集体备课的实施经验供其它农村学校参考借鉴。

二、关于同类课题概述

新课程实施以来，许多学校都对集体备课进行了许多研究，但研究的内容主要集中于研究集体备课记录表，研究的对象主要集中在具备优质条件的城镇学校，研究集体备课的规范程序等外在形式的较多，对如何提高农村小学集体备课有效性的研究不多。这样的研究，对农村小学及教师来说，借鉴意义不是很大。

最近，本课题组在集体备课方面进行了一定的调研，积累了许多第一手资料，如通过课堂实效检测课，发现并分析了教师备课中存在的问题，集体备课活动存在的问题，哪些备课组活动开展得比较有效果，这对开展本课题研究提供了先前条件。因此，本课题试图针对农村学校集体备课活动中存在的问题，通过实践研究、个案分析的方法，努力提高集体备课的有效性，从而提高课堂教学的效率，促进教师的成长，使学校教学工作上一新的台阶。

三、研究综述 1．主题内涵

教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起，就即将要实施的相同课程，各自发表其教育教学见解，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。其目的是充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，为提高课堂教育教学质量服务。基于问题解决的内涵是通过研究培养教师“提出问题、认识问题、解决问题、创造问题”的能力和探索问题解决的途径、方法和规律，达到教师有效备课，提高教学质量，促进教师专业发展的目标。

2．理论依据：（1）行动研究理论

以美国学者Lewin于提出的“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”的著名论断为研究依据。行动研究具有研究过程的系统性与开放性、研究方法的兼容性等特点。另外，行动研究的从类型看大体上可以区分成独立进行的行动研究和联合性的行动研究。本课题将实行独立研究与联合研究相结合，以备课组为平台，充分地发挥学校领导、教学工作管理人员和教师的作用。行动研究将使得整个研究优势互补，点面结合；既有理论思考，又有实践体验。

（2）反思理论

舍恩（Schon,1991）在关于反思型实践的文章中提到，教师处理困难情境时会利用各种不同的策略。他认为，有些策略完全是教师知识的产物，它允许教师在既定的学习背景中自发地对问题情境作出反应。但要求教师解释为什么会运用这种特殊的策略会有些困难。所以舍恩认为，要成为反思型教师，就必须让教师理解作出决定的准则，学会分析教师行为中隐含的理论。教师必须学会重新思考问题，思考发生过的事情，然后在新的情境中测试自己的新方法。我们运用行动研究法和案例分析法，其主要目的就在于通过教师的反思，扩展他们

思考意识形态和实践能力。我们特别强调合作反思，合作反思能够为行动研究和教师互助团体的建立奠定坚实的基础。

（3）方法理论：

“方法”这个词来源于希腊文地“沿”和“途”，所以就字面和一般含义讲，方法即途径。就发展讲，方法是回避危机、化险为夷、寻求生机的智慧；就常规认识讲，方法是提出问题、认识问题、解决问题、创造问题的手段。而方法技能的核心就是如何由内隐的心智活动转化为外显的行为运作。

“跛足而不迷路者超过虽健步如飞但误入歧途的人”（培根语）。“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量”（黑格尔语）。“科学之所以成为科学，就在于它找到了一套行之有效的方法。”（《教育探索》1995年第一期，P48）本课题实际上就是研究解决集体备课问题的途径方法，将教师内隐的心智活动转化为外显的行为运作。

四、课题研究的对象和方法

研究对象为我校语文、数学等7个备课组。本课题研究主要采用行动研究、实践研究、同时采用理论研究、分层比较研究等方法。以备课组集体备课活动为载体，发挥校本备课组织的作用，通过看、听、导、赛等方式，引导备课组教师对集体备课过程中发现、分析、解决问题中提高集体备课的有效性，教导处对备课组集体备课进行研究和分析并跟踪改进。

1．调查法：通过问卷和访谈，了解学校目前状况，征求各方面的意见，了解教师集体备课情况的热情、需求、建议等，为课题研究打下坚实的基础。

2．案例分析法：通过对典型案例素材的搜集、分析、整理与撰写，总结、提炼出在集体备课策划、组织、引领、评价等改进方面有一定借鉴意义的案例；同时通过各成员的亲身操作和体验，获得案例开发编制的直接认识，完成课题研究任务。

3．行动研究法：对教师行动进行跟踪研究，找出适合课题研究的新途径。

4．经验总结法：及时总结在研究过程中的各种理论和实际教学中的经验，开展深度研讨，撰写经验及相关课例、教学反思等，及时交流。

五、课题研究目标

通过该课题的研究，挖掘、整理出适合农村小学实施的有效集体备课的典型案例，探索出符合农村小学特点的有效的集体备课模式和管理方式，实现有效备课，进一步完善学校教学管理；探索解决集体备课问题的途径、方法，挖掘校本教研的有效资源，形成一批优秀的教学设计，提高集体备课活动的效度和效益；促进教师专业发展，提高课堂教学效率，促进课程改革向纵深发展。

六、课题研究的内容与策略 1．课题研究的内容：

（1）研究与探索集体备课活动的基本原则、基本程序和内容。

（2）研究与探索校本教研中集体备课活动的内在规律，总结出校本教研管理的有效策略和可行办法。（3）研究与探索正确处理好集体备课中自主与合作的关系。

（4）探索集体备课与提高教学效果的关系，研究在听课后反馈集体备课有效性的评价模式。2．主要研究策略：

本课题，主要通过看（检查备课本、备课活动记录本、学生作业本）、听（参与备课组活动，参与课堂听课），导（专家与骨干教师引领理论学习、反馈调研结果、指导备课组如何进行备课）、赛（组织教师参加校、区等各级与备课相关的评比活动）等方式，对备课组集体备课活动进行实施、研究、改进、再实施。

（1）看

通过检查教师的备课本，查教师与文本是否进行有效，有没有独立的认真研究课程标准、教材、课程资源及学生；通过检查备课组活动记录本，查备课组成员之间是否教学目标、教学重点、难点，做出深入的思考并达成一致的意见；通过检查学生的作业本，查教师与学生之间是否进行有效的对话，从而设计出真正适应不同学生发展的教学策略。

（2）听

通过参与备课组活动，调研备课组存在的问题，并帮助分析其中的利弊，落实学校的校本教研制度；通过参与课堂听课，及时发现教学中存在的问题，积极引导备课组如何解决课堂教学中出现的问题。

（3）导

通过“请进来，走出去”的方式，引领备课组教师学习、借鉴先进的教育教学和集体备课理念，不断提高理论水平；通过反馈调研结果，指导备课组进行有效的探索与研究。

（4）赛

通过各级各类磨练与展示教师备课水平的平台——比赛，促使教师在不断努力探索集体备课时提升教师专业水平。

七、课题研究的实施步骤

本课题研究从2010年3月至2011年9月，具体分为三个阶段。

（一）前期准备阶段（2010年2月～20010年4月）

1．分析课题，撰写研究方案。根据课题的内涵，分析问题，辨明方向，形成研究思路，撰写研究方案。2．请教专家，进行开题论证。大约于2月底或3月初，邀请瓯海区相关专家来校进行课题指导，并举行研究前的开题论证。

3．组织学习，实施全体动员。3月中旬，举行一次全体教师参与的课题研究动员会，并进行简单的课题培训。

（1）介绍课题方案，提出课题研究的具体要求。

（2）组织学习集体备课方面的要求，介绍行动研究的特点及具体操作方法。

4．调查了解，掌握初始情况。在广大师生中进行针对性的调查了解，梳理问题。一方面为课题研究的实施提供一些参考，同时也为课题完成后检测研究效果提供一个参照依据。

（1）调查学生。主要是了解中高段学生对教师上课内容、熟练、喜好程度的测试，并通过问卷与谈话形式，了解中高学生对教师表现在集体备课方面的态度、方法、能力等的评价。

（2）调查教师。通过问卷或访谈，了解教师对提高集体备课有效性工作的认识，以及对学校近年来的集体备课工作评价，着重了解教师认为集体备课工作中存在及急需解决的问题，包括自己在集体备课工作中和教导处在集体备课管理中的问题。

4．引导教师根据自己对提高集体备课有效性工作的认识及自身的研究兴趣，并基于集体备课调查显示出的问题自主地确定集体备课研究主题，并制定具有指导意义的研究方案。具体要求如下：

（1）语文学科一、二、三四、五、六段各确定一个关于提高集体备课有效性的研究主题，数学学科则分低、高两个年段各确定一个研究小组。

（2）除教研组确定教研主题外，教师个人还必须基于备课小组研究主题下，自行选定一个自己在集体备课中遇到的突出问题作为课题进行研究。

（3）研究的主题必须基于集体备课出现的问题，研究终止时间在2011年6月前。

（二）第二阶段：研究阶段。（2010年5月～2011年6月）

1．根据前一阶段的工作后不断调整、充实、完善课题方案，各备课组以学期为周期制定研究计划，开展研究活动。

2．2010年6月、12月与2011年4月对各课题组进行前期研究工作跟踪，中期课题研究小结与调整，后期补充工作实施。课题研究人员全面了解各备课组和教师个人的开题情况，对各备课组的研究工作进程予以督导。

3．对备课组内教师进行跟踪性听课，不断改进和完善集体备课的活动方式和活动内容，提高集体备课的有效性，为撰写研究报告作准备。

4．2010年12月和2011年4月，各开展一次阶段性研究小结。要求各备课组全体成员充分交流研究心得，分析得失，各备课组要求上交书面小结报告。

另外，课题的主要研究人员在教研组阶段性分析的基础上，至少于上述两个时段整体地、综合地对全校基于问题的集体备课有效性研究工作进行阶段评估，并及时调整研究方案，提出更具针对性的研究要求，从而不断地矫正自己的研究行为。

5．例行学习、督查、汇报制度，全面落实研究方案。

（1）研究期间，要求教师在教研组内经常通报研究进程与研究近况。（2）教研组每月至少一次向课题组汇报研究近况，接受全程监督。

（三）第三阶段：课题总结阶段（2011年7月——2011年9月）1．提出课题验收申请。

2．2011年7月各备课组和教师个人完成研究任务，并上交研究小组研究总结。

3．2011年6月底再有针对性地组织一次师生调查了解，掌握历经一年基于问题的提高集体备课有效性研究的成效。在师生中开展的调查了解方式与内容基本与开题前相同，目的在于检测研究活动对教师的专业化发展与学生是否真正带来成效。

4．2011年8月分类整理两年来的文字、图片，以及音频、视频资料，并对这些资料进行检索、统计、分析，形成研究结论。

5．2011年9月撰写课题研究报告，并接受课题验收。

八、课题研究预期成果形式

1．过程性资料（成果）：集体备课活动记录、调查与调研汇总反馈材料、教师修改稿教案、阶段性总结、听课活动安排及通知材料、听课反馈单、教师参加集体备课心语。

2．总结性资料（成果）：有关课题的论文集、优秀集体备课集、结题报告。

九、课题组成员及分工 负责人：

吴碎新（教导主任 小学高级 区小语骨干教师）负责课题方案的撰写、课题组人员分工、课题全面实施、撰写结题报告

执笔人：

潘伟兴（校长 小学高级 市校长领雁工程成员）策划活动、资金预算等研究工作 主要研究人员：

陈秋红（低段语文教研组长，小学高级教师）负责一至三年级组语文课题 孙 丹（高段语文教研组长，小学高级教师）负责四至六年级组语文课题工作 张文斌（小学数学教研组长，小学一级教师）负责数学两个课题组工作 协助人员：