幼儿园综合主题活动

幼儿园综合主题活动（18篇）

1.幼儿园综合主题活动 篇一

设计思路：

水是孩子们每天接触的，也是他们最喜欢玩的。随着天气渐热，经常发现我班的孩子借着小便、洗手的机会在盥洗室玩水，而且玩得忘乎所以，有的把头发弄湿，有的把衣服泼湿，有时发现后真是非常生气，但看着他们乐不可支的模样，也真拿他们没则。爱玩水是孩子的天性，小班的孩子更是如此，为了满足孩子的这一特点，围绕近阶段开展的“小手真能干”主题，特组织本次活动，力求让孩子在玩海绵的过程中，与水亲密接触，满足孩子玩水的愿望，进而感受到自己的小手真能干。

活动目标：

1、在游戏中知道海绵能够吸水。

2、积累初步的测量和比较的经验。

3、萌发幼儿爱护花草的情感。

活动准备：

1、幼儿人手一块海绵，相同大小的脸盆或水桶八个，其中四个装满水。

2、小铃一个，一把用于测量的尺子，不干胶若干。

活动过程：

一、玩玩海绵。

1、猜一猜，老师手里拿的是什么?(出示海绵)

2、取海绵，和好朋友说说海绵的.形状。

师：老师把海绵剪成各种各样的形状，谁来说说，你的海绵是什么形状的?

3、捏一捏海绵，有什么感觉?

师：用小手捏一捏，感觉怎么样?

师：海绵还可以放在水里玩呢，想不想玩?玩得时候要小心一点，不要把水弄到地板上。

4、幼儿把海绵放进水里玩，说说发现了什么?

引导幼儿探索用海绵吸水、挤水的过程。

师：海绵好不好玩?你是怎么玩的?放进水里，拿出来发现了什么? 挤一挤，你又发现了什么?

二、运水比赛

1、师：想不想再玩海绵?我们来玩一个运水比赛，好吗?比一比哪一组运的水最多。

2、选标记分组。

师：你想参加什么队，就到前面的篮子里取个标记贴在身上。

哎呀，运水的时候，水会滴在地板上的，怎么办?好，我们到外面去玩。

3、找圈圈，幼儿站在和标记相同颜色的圈圈里。

4、教师讲述游戏规则：和你的朋友一起用海绵把水桶里的雨水运到对面的水桶里，当小铃响时，大家停止运水，比一比哪一组运的水最多。

5、游戏开始，幼儿运水。

6、小铃响起，运水结束。教师和幼儿一同来测出哪个组的水最多。教师测量，为每个组贴上相应颜色的刻度标记。引导幼儿观察尺上的标记，什么颜色的标记最高，哪个队的水运得最多?奖励得胜的一队，鼓励其他队。

7、再次游戏。

三、给小花、小草浇水

今天天气真热，小花、小草被晒得嘴巴很干很干，怎么办?我们去帮小花、小草，给他们喝点水好吗?

活动中，为了充分体现孩子的自主性，给予幼儿充分的时间自由玩海绵，探索海绵的吸水过程，并让幼儿自由选择分组。运水时，创设宽松自由的环境，让每个孩子都能主动参与，不需要排队，避免等待，更适合了小班幼儿的年龄特点。运水过程中，通过观察比较，让幼儿积累初步的测量和比较的经验。

最后环节，我设计了给小花、小草喝水的情节，激起幼儿爱护花草的情感，在潜意识中让孩子明白水的重要，为孩子今后养成节约用水的好习惯打下良好的基础。

2.幼儿园综合主题活动 篇二

本文结合具体教学实践, 例谈在活动中培养幼儿语言素养的策略。

一、通过讲故事比赛丰富幼儿的语言知识视野, 提高幼儿对语言的组织和表达能力

幼儿园阶段的孩子表现欲很强, 喜欢在小朋友们面前发表自己的观点。教师应抓住幼儿的这一特点, 给幼儿创造自我表现的机会, 让幼儿充分展示自己。很多幼儿都是在听故事中长大的, 到幼儿园, 教师要改变这一习惯, 反过来让幼儿讲故事。因为讲故事是幼儿最喜欢的一种语言表达方式, 通过讲故事可以提高幼儿语言的组织和表达能力。幼儿要想把故事讲好, 就必须先进行自主阅读和聆听, 加之自己的理解和体会, 强化记忆, 形成自己的语言故事材料, 在教师预设的活动平台进行自我展示, 提高语言教学效果。

比如, 在进行“小小影视评论员”的教学中, 教师根据幼儿喜欢讲故事的特点进行语言活动的教学设计。熟悉幼儿教育的人都知道, 很多幼儿都喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》, 教师利用课上时间让幼儿讲讲自己喜欢的关于喜羊羊与灰太狼的故事。幼儿积极发言, 有的讲述了喜羊羊的故事, 说自己很喜欢喜羊羊, 因为喜羊羊长得很漂亮;有的幼儿说自己很喜欢海底世界, 因为那里有很多没看见过的动物……就这样, 孩子们七嘴八舌地议论着, 不知不觉地完成了语言学习任务。这种教学方法, 以活动为载体, 将语言教学任务融入到活动之中, 提高了幼儿自主学习的积极性, 培养了幼儿良好的语言组织和表达能力。

二、利用游戏活动提高幼儿对语言的理解能力, 培养幼儿合作学习和感悟语言的能力

游戏活动一直是幼儿的挚爱。我们幼儿语言教师理应把握好这一教学方式, 利用信息技术手段为幼儿创设游戏情境, 启迪幼儿积极思维, 通过语言形式进行表达。在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》的指引下, 幼儿语言教师应倡导合作学习的方法, 培养幼儿在合作中进行语言训练, 在不自觉地进行了合作能力的培养, 同时在合作学习中, 提高了幼儿的语言感知能力, 收到理想的教学效果。

比如, 在进行“歇后语”的教学中, 教师利用多媒体为幼儿播放《八仙过海》的动画视频, 之后教师引导幼儿:八个神仙每个人都拿出了自己的本事过海, 那谁能说出八仙过海的后半句?很多幼儿猜出了答案是“各显其能”。教师利用课件展示歇后语的语言结构:八仙过海———各显其能。看到幼儿掌握了这一语言结构, 教师趁机设计游戏教学环节, 将幼儿分成五个小组, 看哪个小组说得对、说得多。教师利用多媒体出示几幅彩图, 让幼儿自由讨论, 过一段时间之后, 各小组展示自己的讨论结果。如有的小组说出了:虎口拔牙———胆子大, 竹篮打水———一场空;有的小组说出了:猫哭耗子———假慈悲, 门缝里看人——把人看扁了, 张飞吃豆芽———小菜一碟……很多幼儿能够在图册的引导下, 通过合作学习得出准确的答案。通过这一游戏活动, 有效调动了幼儿语言思维的积极性, 通过课件欣赏启迪幼儿的语言灵感, 大大提高了语言教学效果。

三、借助社会实践活动提高幼儿的语言实践技能, 综合提高幼儿的语言素养

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》明确提出:“幼儿教育也需要实践活动, 让幼儿参加实践活动不仅仅是为了知识的学习, 更为重要的是让幼儿在实践体验中感悟知识的本质, 学会在社会中生存的本领, 尽早让幼儿适应社会, 提高幼儿在社会上处理问题的能力。”在这一理念的指导下, 我们幼儿语言教师要紧跟时代发展的步伐, 合理安排社会实践活动, 在条件允许的情况下, 让幼儿真正走进社区, 走进生活, 通过实践活动体验语言知识的价值, 从而培养幼儿牢固树立学好语言知识的自信心, 并在实践体验中掌握语言的应用技巧, 综合提高幼儿的语言素养。

比如, 在进行“超市购物”的教学中, 教师结合本节课的内容, 采用的是实践教学法。在本节课之前, 教师安排幼儿参加一次真实的购物活动, 在父母的带领下, 自己当回小主人, 亲自体验购物过程, 在超市了解商品的种类、数量、价格、生产日期、质量等信息。课上组织幼儿分组交流, 很多幼儿能够准确地说出超市的位置, 自己购买的商品的价格和数量, 说出自己买到的玩具或者是用具等。还有的幼儿说出了很多描写超市的形容词, 如干干净净、香喷喷、整整齐齐等, 极大丰富了幼儿的语言知识视野。这一教学方法, 不仅仅提升了幼儿的语言运用能力, 更重要的是让幼儿通过语言交流, 掌握了很多生活常识, 为幼儿尽早适应社会奠定基础, 从而综合提高幼儿的语言素养, 全面落实幼儿的语言教学目标。

总之, 幼儿语言教学教无定法, 我们幼儿教师要群策群力, 发挥集体的智慧和力量, 通过课题的研究、示范课的观摩、思路课的探索, 集中各方面的优势力量, 加大语言教学改革, 逐步探索出适合城镇幼儿园语言教学的新模式, 使幼儿语言教学走上可持续发展之路, 让幼儿成为语言教学的最大受益者, 全面达成三维教学目标。

摘要：《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》对幼儿语言教学提出了明确的要求, 幼儿教师要科学整合各种教学资源, 通过各种活动平台让幼儿参与语言学习和训练, 通过活动载体培养和提高幼儿的语言认知、组织、表达和实践运用等能力, 综合提高幼儿的语言学科素养。

关键词：幼儿语言教学,活动载体,语言素养,能力,合作学习

参考文献

[1]罗双兰, 于红卫, 张舒予.幼儿视觉素养与语言素养的整合培养[J].学前教育研究, 2008 (6) .

[2]夏红霞.如何利用活动区促进小班幼儿语言能力的提高[J].考试周刊, 2011 (69) .

[3]毛惠剑.以民间童谣为载体, 提高幼儿语言表达能力[J].快乐阅读:上旬刊, 2012 (7) .

[4]齐晓燕.幼儿教师教学语言素养的提升[J].新疆教育, 2012 (15) .

[5]曹蓉.以陶艺活动为载体发展幼儿语言能力[J].小学科学:教师版, 2013 (2) .

3.综合式美术活动与幼儿的健康成长 篇三

关键字 幼儿 审美 认识 美术作品 解释

前言：儿童美术教育是一个长期的复杂的系统工程。它涉及到社会的不同层次和多种领域，幼儿美术教育理论研究和幼儿园美术教学实践等等。现代幼儿美术教育存在着许多不足之处。例如：教学观念陈旧、教学内容的偏颇，教学手段单一贫乏等。因此，有必要对幼儿美术教育现状进行研究，并找出症结的所在，设计科学、合理的教育指导和评价方法。

我国的美术教育领域一直无法实现素质教育的最终目的，尤其是在幼儿美术教育领域，存在许多不符合幼儿身心健康发展的现象，幼儿美术教育重技术轻能力和脱离其他学科而存在的现象大量存在，十分影响幼儿的身心健康的发展。

一、目前幼儿美术教育的现状

（一）幼儿美术教育的局限性

幼儿美术教育有很多局限性，一方面表现在幼儿美术教材的内容与设计方式不符合幼儿的心理和生理特征。大部分教师认为幼儿美术教材的内容不能完全满足幼儿美术学习的需要。在幼儿美术教材中，缺乏与时代发展相适应的内容，传统的教材资源难以激发幼儿的学习兴趣。另一方面，表现在幼儿美术活动内容和过程的缺失。分科教学模式的存在，使得美术教育无法与其他学科和活动形成紧密的联系，也就无法体现出幼儿美术教育的启蒙作用。幼儿美术教育的活动和过程的缺失，对幼儿的潜能开发造成了巨大的障碍。

（二）幼儿美术教师观念和指导方法的陈旧

第一，重技术轻能力的美术教育观念仍然根深蒂固，而这种观念最直接的表现形式就是美术教育中“示范-临摹”的教学方式。在幼儿教育中，“照葫芦画瓢”成为了幼儿美术教育的固定模式，更为严重的现象是教师为了让学生参加各种美术比赛，甚至一个图画要幼儿临摹十几甚至几十次，这种临摹的方式禁锢了幼儿的认知和思维，阻碍了幼儿创造力的发展。

第二，美术教育被孤立，形成了为美术而美术的教育方式，同时也忽略了美术互动与其他活动之间的内在联系和相互促进的作用。

（三）教学结果的评价方式存在片面性

幼儿教师的教学观念，教学观念以及评价方式三方面共同影响着幼儿的美术活动和行为的表现形式，幼儿教师在评价幼儿美术时，经常只注重结果却忽视了幼儿学习的过程，以及在这个学习过程中所得到的满足感和成就感。片面的评价方式扼杀了幼儿的想象力和创造力。

二、从幼教理论看幼儿美术教育实践方案研究

（一）幼儿美术教育活动实施的基础

幼儿美术开展是从幼儿对周围世界的认知与感受为基础的，也就是说，首先，幼儿美术活动发生在幼儿的认识、情感和思维等心理基础上；其次，幼儿美术活动的发生还依赖于幼儿的身体机能，即基本的手的操作能力。

幼儿美术活动的发生是人类创造性的本能体现，是人天生的直觉。儿童不需要熟练的技巧来获取创造性。感情自由是必须的，幼儿美术活动需要知觉和创造精神，此时儿童没有太多社会约束，是综合性美术活动的最佳期。

幼儿的美术教育与其他年龄人群的美术有不同之处，幼儿美术活动是通过运用不同的工具和材料，幼儿美术活动赋予儿童以极大的创造力，美术游戏可以幼儿审美观点教育的载体，能促进幼儿的健康成长。

（二）综合式幼儿美术活动的必要性及科学性

幼儿美术活动是幼儿必不可缺的活动，在发展幼儿的感知、形象思维、情感、想像、创造能力方面具有重要作用，限制了幼儿的综合发展和探索的本能；幼儿美术活动与其他幼儿其他活动的分离，过早地给幼儿其他活动的分离，过早的给幼儿划定了思维的框架，把幼儿局限在互不联系的领域内，限制了幼儿跨领域思考和探索。因此，开展“综合性美术活动”势在必行。

三、综合式幼儿美术活动的设计和实施

（一）幼儿美术活动的总目标

综合性美术活动是幼儿各种游戏活动的组成部分，它能促进幼儿整体素质的提高，创造和提供丰富且吸引人的活动空间，激发幼儿参加美术活动的乐趣，发展幼儿综合感知能力；独立尝试使用不同的工具和材料，秀出自己对绘画的天赋和热爱之情，确立自己的爱好的方向，建立自己的人生情趣。促进幼儿情感、审美、个性和人格的健康发展。

（二）综合性美术活动的实施原则

1.主体性原则

综合性美术活动强调幼儿美术活动的主体性，为幼儿提供更加开阔的探索和发挥的空间，还幼儿以自由，关注他们的知觉、情感和思维世界，为幼儿开启了一扇创造自己的大门。

2.游戏性原则

综合性幼儿美术的本质是“游戏性”，创立以“游戏性”为标准的设计、实施和评价的美术活动方案，是开展幼儿美术活动的前提条件。

3.审美性原则

在综合性幼儿美术活动中，通过提供给幼儿具有美感的对象，优美的造型、色彩的美妙，一同开启幼儿的审美情感。

4.整合性原则

活动的设计除了美术内容之外，还涉及到音乐、语言、道德、人文、天文、地理等方面的知识；活动过程的整合性是融合欣赏、表现、创作为一体的美术活动。

四、综合式幼儿美术教育的发展对策

（一）更新传统的幼儿美术教育观

幼儿阶段的教育，不能以获取知识的多少来判断幼儿的成长，而应该以幼儿的能力开发为准。综合性幼儿美术活动的开展，意在推动幼儿审美、创造、想象等潜力的进步。美术教育依据幼儿个人的兴趣和爱好，指导他们进行创造，提高幼儿解决问题的水平。

（二）开发新的美术资源

如何开发与利用美术资源？首先，地方性美术活动资源十分重要。幼儿美术教材无法包含沿海、鱼村、北方森林、草原、西部沙漠、雪山等的动态，因此，地方美术资源在幼儿美术活动中至关重要。其次，加强美术活动和其他活动领域的契合，把各种知识融入到美术活动当中去。再次，增添一些幼儿喜爱的，熟悉的，教材中却没有的内容，这样综合性美术活动才能重返生机与活力。

（三）美术活动实施的创新

幼儿教师的幼儿美术观念和态度，探索和创新精神，美术水平，教学手段，都会影响综合性幼儿美术活动的实施。

五、结论

随着中国经济的飞速发展，相信综合性美术活动方案会越发成熟，中国幼教人才为幼儿美术的创造力和审美能力、再涂上光辉的一笔，我们相信会通过我们几代人共同的努力，幼儿们会更加健康、茁壮的成长的！中国的幼儿美术教育也将有更多的交流和学习的机会，我们应当努力为幼儿创造一个充满挑战和乐趣的学习环境，激励幼儿的创造性行为，为幼儿的健康成长提供有力的基础。

参考文献：

[1]见福增.中国幼儿音乐教育问题与发展研究[D].中央民族大学，2004

[2]李英姬.我國幼儿美术教育目标历史演变研究[D].东北师范大学，2004

4.幼儿园大班综合活动方案 篇四

1、通过引导幼儿从多个维度认识了解火的相关知识；

2、了解火的特性，懂得初步的防火知识及简单自救方法；

3、增强幼儿队事物认识的客观性，发展幼儿的思维能力。

活动准备：“火”的象形文字卡，禁火标志卡，灭火器图片，简易统计表一张。

活动流程：

一、出示“火”的象形图案，认识汉字“火”：

引导幼儿用“火”字组词、说话。

二、“火”的故事：

原始人钻木取火，标志着人类告别茹毛饮血的时代，火的发明是人类进步的标志。

三、火对人类生活的影响：

1、你喜欢火吗？为什么？

2、小组讨论：火的优点与缺点（咨询家长）

3、幼儿发言，教师统计

4、小结：人类的生活离不开“火”，它对我们的生活非常重要，但是用火要注意安全。

四、怎样注意用火安全，防止“火灾”？

认识禁烟标志，设计禁火标志。

五、着火了，怎么办？

认识常用灭火器，知道其摆放位置；

5.幼儿园综合活动《彩色商店》教案 篇五

活动目标:

1、帮助幼儿获得自己周围有许多颜色的经验，激发幼儿对颜色的兴趣。

2、鼓励幼儿找出周围环境中与所指颜色相同的物品，学习简单的与人交往。

3、引导幼儿认识红、黄、蓝、绿等颜色，知道各种颜色在一起就是彩色。

活动准备：

1、各种颜色的图片、玩具（含大小颜色不一的球、纸盒）、服装、生活用品等。

2、利用环境，创设“彩色商店”。

活动过程：

1、介绍“彩色商店”，引导幼儿说出商店里的`东西的名称和颜色。

2、引导幼儿找一找：什么东西是红色的？什么东西是绿色的？什么东西是黄色的？什么东西是蓝色的？什么东西是彩色的？学习按颜色分类。

3、游戏“买东西”。教师扮演营业员，幼儿做顾客。要求幼儿讲出：“我买XX，是XX颜色的。”或“我买XX颜色的XX东西。”

4、请幼儿按吃的、穿的、用的分类。

5、在幼儿购物时，引导幼儿利用“商店”已有的、大小不一的球或水果、纸盒等，学习比较大小并按一定的规律排序。

★ 大班语言活动说课稿

★ 大班综合活动《方格子老虎》

★ 大班综合活动：家乡美

★ 小学数学说课稿《小小商店》

★ 奇妙的盐水教案大班科学活动教案

★ 奇妙的豆豆 说课稿

★ 幼儿园大班科学活动说课稿

★ 幼儿大班美术活动说课稿

★ 大班综合活动《小水滴的新家》

6.下学期幼儿园大班综合活动教案 篇六

1、熟悉田里常见的工具，练习“挖、“插、铺”等的田间劳动技能，激发幼儿对简单田间劳动的兴趣。

2、增进对植物宝宝的情感，帮助蔬菜宝宝顺利过冬。

3、体验合作成功的快乐。

【活动准备】

各种劳作工具、“盖大棚秘籍”四本。

【活动过程】

一、幼儿围坐在草地，观察果树林里的植物的变化。

现在是什么季节?气候变得怎样了呢?我们小朋友有什么变化呢?

果树林里的植物有什么变化?种植园里的植物宝宝会怎样呢?

二、探讨保护植物宝宝的方法。

怎样帮助我们的植物宝宝过冬呢?看看农民伯伯是怎么做的?会用到哪些工具?说说它们的作用?

三、探讨“盖棚秘籍”的步骤。

小组看“盖棚秘籍”的步骤，看明白的地方和同伴说说，不明白的地方稍后大家一起来商量。

四、看图示尝试动手盖大棚。

三人一组，合作完成。提醒注意事项：(1)按照宝典里的步骤操作(2)操作过程中注意安全。

五、总结。

延伸：帮弟弟妹妹的植物宝宝铺草。

【教学反思】

本节活动我设定为大班的一节综合活动。在活动设计上我主要考虑有如下几点：

1.如何突出课题。园长室给我的课题是“给植物带大鹏”，这从字面上理解像是让孩子进行技能操作。但是如何让这个复杂的技能变成孩子自己自主操作呢?我采用了图示进行，根据大班孩子的年龄特点，他们对图示的理解有了一定的水平，而且对他们来说也是有趣的挑战，因此，我将盖大棚的步骤通过图示的方式展示，让孩子自己看图示操作。考虑到孩子能力的差异，我引导孩子看懂的地方可以和同伴说说，看不明白的可以同伴讨论，让幼儿在和同伴的交流碰撞中学会盖棚的步骤。

2.合作很重要。活动中幼儿分成四组，每组三人。在活动开展之前，我就告诉孩子：今天要完成的是小组任务，如果小组合作不好，任务很难完成。这句话大大增强了孩子合作的意识。在活动中我也充分强调了合作：看图示时一组一本，小组先商量图示交流，然后再集体交流，在集体交流时请小组推荐一人介绍，这也增强了幼儿小组主人翁的意识。最后，在幼儿实地操作前我再次强调了：小组合作很重要。从活动效果来看，孩子们小组完成的还是比较好的。

不足：

1.幼儿安全问题。在当初设计活动时我充分考虑了所有安全问题，如：小铁锹的使用安全、砖头的拿放安全、竹片插弯的安全。但是粗心大意，却忽视了身边的建筑物的安全。

7.幼儿园美术教学综合素质培养略谈 篇七

1. 让幼儿们大胆的尝试

对孩子们营造轻松快乐的学习氛围,激励他们积极地参与,重视他们的主观能动性,鼓励他们大胆地模仿,充分地放开他们的想象力,哪怕是胡乱涂鸦,也要鼓励他们,根据孩子的个性,适当地加以培养,帮助他们增加自己的自信,不断地让他们尝试到成功的快乐。对一些离幼儿生活经验较远的,幼儿较为陌生的内容,教师适当提供范例或重点示范某一部分,提供某一部分范例,这样能帮助幼儿克服难点,发挥教师的点拨作用,又能发挥幼儿的想象力。

2. 发挥他们的潜力

你不能下结论说,在孩子们中间没有出色的画家,也许他们的闪光点等待着你去发现。作为教师,教学要破臼除窠,切莫萧规曹随按照传统的目光去审视学生。虽然孩子们可能都是刚刚拿起画笔,也不容忽视他们的想象力和能力。比如,固定在我们头脑中的是,蓝天白云,青山绿水,但是可爱的孩子们未必这样去描绘,我们是成年人,思维模式已经定型,在孩子们眼中,世界是千奇百怪的,在他们的笔下,任何事物都有可能有了变化,因为孩子们赋予了生物新的生命,孩子们甚至可以把鱼画在树上,也可以把太阳画成绿颜色,你千万不要批评孩子,孩子们有自己的理由,太阳公公穿了一件绿色的长袍,去参加一个宴会。他们的想象力非常大胆,思维活跃,他们有他们的理由,我们不要用成人的思维模式去给他们限制。

相反,我们应该站到儿童的角度,去理解孩子们的心理,我们的义务是鼓励他们,支持他们,肯定他们。

3. 帮助幼儿开拓视野

生活是美术活动的基础,没有生活,美术就成了无源之水,也只有对生活的描绘和反映,人类才有了美术。帮助幼儿开拓视野,让他们了解生活,接近大自然,不断丰富自己的笔墨。增加课外活动,观察万物,积累他们的生活经验,让他们了解生活的多姿多彩,以便他们更加丰富想象力。

4. 让孩子们充分地相信自己的能力

给予孩子们正确的评价,让他们认识到自己的长处,激励他们,不要轻易地否定,大班幼儿,可以让他们进行自我评价。对于不喜欢绘画的小朋友,可以内心地去引导,多关注他们,安排他们和优秀的孩子同桌,对于他们是一种带动,让他们在美术活动中愉快地积极主动地投入到活动中,争取让人人优秀。虽然在他们中间,将来未必人人都是优秀的画家,但通过绘画,能够提高他们的审美观,丰富他们的学习生活。

二、活动指导要有策略

世界上没有相同的两片树叶,每个人都有每个人的能力,对孩子们的绘画指导中,教师应有策略的来指导。

1. 帮助幼儿提高创造力

如果只是一味地模仿,如果要求和教师画的完全相符,在这种教育下,孩子们完全没有创新能力,他们的思维和想象就会受到严重地阻碍,他们的创造力就会遭到扼杀。孩子们画成什么样,我们要从中发现优点,然后加以引导,鼓励孩子画自己最喜欢的事物,通过自由自在的创作,让他们喜欢上绘画。

2. 巧妙地引领

孩子们没有创新的时候,我们要耐心地引导,比如说提出问题。比如说画太阳的时候,可以说,可不可以画成蓝色的太阳呢? 世界上有没有四方形的太阳? 我们可不可以把太阳公公画成生气的样子? 太阳每天都是一个,他会感觉到孤独吗? 由于有了问题的出现,孩子们的想象力会得到更好的发挥。

3. 鼓励幼儿充分发挥创作力

引导幼儿创造性的开展活动,帮助他们挖掘自己的潜力,让他们把所有的才能都展示出来。可以故意提供一些错误的绘画,让孩子们找到错误,启发他们的思维; 提供一些不完整的图形,让他们修补完整; 可以把一个儿童没有完成的绘画交给另外一个儿童来完成,可以让他们随意的想象,可以添加自己喜欢的特征。

4. 展示优秀作品

孩子们完成作品以后,要把作品拿出来展览,让孩子们有成就感,有的孩子画得非常出色,可以作为样板,让更多的孩子学习他们,以便不断地能够提高画技,增强自己的创作能力。也有一些绘画作品,胡乱涂鸦,就可以帮助孩子们说出它的平淡无奇,帮助孩子们改正。

三、儿童绘画教学中色彩观的培养

1. 抓住幼儿园是最佳的时期

绚丽的色彩能够刺激人的视觉,对于不同的色彩每个人都有所喜好或者偏爱,在儿童看来,世界五彩缤纷,他们的作品在颜色方面也画的十分丰富。喜欢鲜艳的色彩是儿童的天性,孩子们对色彩富有强烈的感受力和大胆的表现力,他们表现在画面上的色彩效果,常常让一些成人感知到相形见绌,所以儿童时期是孩子感受色彩和表现色彩的最佳时期。

2. 给孩子们创作环境

一个好的环境,必然要出好的学习效果。把孩子们的活动室布置的绚丽多彩,给孩子们一个宽敞的活动空间,保证他们的安全,让孩子们喜欢这个活动场所,让孩子们在这里创作更多优秀的作品。

3. 提供多样化的工具和材料

幼儿的好奇心强,他们看到新鲜的事物都惊讶不已。所以要利用各种各样的工具,以及色彩鲜明的材料刺激他们的眼球,从而提高他们的创作欲望。如果总是简单的一支铅笔、一张白纸,孩子们慢慢地失去了绘画的兴趣,更谈不上创作出喜人的作品。绘画时油画棒、蜡笔、彩色笔、彩色铅笔、彩色粉笔都要给孩子们准备充足,让他们有选择的余地,以提高绘画的成功率。

四、让游戏来陪伴学习

我们一贯提倡寓教于乐,绘画教学也是如此。学习充满了游戏性,幼儿的美术色彩活动变得轻松愉快其乐融融。他们兴致高昂,面带着欢快的笑容,兴致勃勃地参与到学习活动中。游戏要丰富多彩,角色扮演、猜谜语、讲故事、唱歌等形式均可用于美术色彩活动。教学认识颜色,我给孩子们讲每一个故事《蜡笔的大家庭》,通过故事让孩子们认识到蜡笔的具体数量; 我们在一起唱欢快的歌———《丁丁是个小画家》,通过歌曲的内容,让孩子们了解到画画一定要认真仔细等。

五、引导孩子们观察

美术活动是一种视觉艺术,观察是创造的前提。各种各样的事物在孩子们的大脑中形成表象,为美术活动积累素材。让孩子自由地观察,不要影响孩子们的兴趣,让它们成为活动的主体,主动地去观察,教师在一旁巧妙地提问。比如说,你注意到这里面有秘密吗? 这个事物和那个事物有什么不同? 适时地给予鼓励,带动其他的孩子为被鼓励的孩子鼓掌。激发他们对万事万物的兴趣,让他们体验到美术活动的乐趣,为创作积累经验。让他们大胆地发表自己的意见,保持活动的激情。鼓励幼儿自由思考、讨论,让他们的思维活跃起来,充分地给幼儿提供想象和创造的空间。

概而言之,美术教学是情感教育,具有生活化的色彩,教师要注意儿童的特点,进行有策略地活动指导,让孩子们仔细观察事物,使教学贴近生活,才能开物成务,具有启迪,从而实现自己的教育理想,走进教学的新天地。

摘要：美术是人类文明的荟萃,学习美术,就是涉足艺术,就是研究美,有了美术,人们的生活变得丰润灵动,有了美术,人生的乐趣变得丰富充实;在幼儿园教学美术,培养他们的综合素质,要注意培养幼儿的自信、有策略地活动指导、培养色彩观、寓教于乐和观察几个方面的细节问题,下面逐做举例。

8.幼儿园综合主题活动 篇八

一、折纸添画——激发了孩子的兴趣

陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”折纸是最经济、简易可行的一种手工劳动。玩纸，也是孩子的一种天性。《纲要》中指出：“激发情趣、体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”

首先，我根据本班孩子的年龄特点，有目的地依据主题活动、季节等制定合理的特色计划，选择孩子喜欢的东西来吸引孩子，激发孩子折纸添画的兴趣。如：家是一个温暖的港湾，是一个孩子安全感的来源，孩子从出生之日起，就和家人生活在一起。主题《你的家，我的家》我们以折小房子、小别墅、小楼房、蘑菇为主，通过孩子对家的周围环境的认识，培养孩子独立观看示意图，将折好的房子进行添画门、窗等，再粘贴到图画纸上，在房子周围孩子们有的添画的家人；有的添画的花草树木；有的添画的蓝天、白云等，孩子们以多种表现形式完成了这幅画。这样，既培养了孩子的想象力，又培养了孩子的绘画能力。

其次，掌握折纸的基本折叠方法。在折纸教学活动中，我们要遵循由简到繁、由易到难的原则，让孩子学会对边折、对角折，然后学习四角中心折，以及双三角、双正方形折等。如：在主题《交通工具博览会》中，通过孩子的自主学习，孩子们学会了折公共汽车、纸飞机1（三角形对折）、纸飞机2（长方形对折）、小帆船、小白船等，使孩子加以巩固。

再次，在教学活动中，教师的引导语要精略。如：在学折蘑菇房中，我以故事提问的形式问：“孩子们，兔妈妈挎着篮子要去哪儿？”幼：“采蘑菇。”我先讲解图示，让孩子学会一些简单的折叠符号，如正折，反折等，再让孩子看图进行操作。在图示的引导下，孩子们都能独立地将作品完成，一只只蘑菇就出现在孩子们的面前。“那蘑菇可能会长在哪儿呢？”有的说：“蘑菇长在大树下。”有的说：“蘑菇长在树林里。”有的说：“蘑菇长在房子的前面。”发挥孩子想象，通过粘贴、添画感受成功作品的喜悦。课后将材料投放到区域中，让孩子随时有纸可折可画，在无形中起到对已学知识的巩固，从而让孩子不由得爱上了“折纸添画”这一特色活动。

二、折纸添画——培养了孩子的综合协调能力

折纸不仅是种艺术，还是一种锻炼方法。折纸对任何人都有好处，因为折纸充满了探索与发现，也有很多困难和考验。经过努力，会有新的发现，并由此产生强烈的成就感。俗话说：“十指连心”，孩子通过动手，开发了大脑，使大脑得到了开发和锻炼，使大脑得到最大限度的利用。折纸讲究对称，可以培养孩子的对称性；折纸需要耐心，可以锻炼孩子的耐心；折纸需要有一定的空间感，就可以培养孩子的立体感等。

添画是孩子通过绘画形式，在其折好的纸上进行添画，或将其折好的纸粘帖到白纸上进行添画画面。孩子学添画有以下好处：（1）可以培养孩子的观察力。孩子在添画之前，将折好的纸粘贴到白纸上，对画面内容进行仔细的观察、思考、添画。（2）可以培养孩子的想象力。在仔细观察、思考的基础上，需要孩子在脑海中构思出整幅画的内容，进行想象添画。（3）可以培养孩子的发散性思维。如：将折好的公共汽车粘贴到白纸上，有的孩子在马路边印上自己的手印，将它添画成大树……孩子在完成一幅添画作品后，增强了信心，对“折纸添画”有了浓厚的兴趣，其身心也获得了综合协调发展。

三、折纸添画——锻炼了孩子的意志，培养了孩子持之以恒的品质

通过折纸添画活动可使幼儿认识空间方位，建立几何物体的概念，发展手的动作，培养目测能力，是一项有利幼儿身心发展的活动。

折纸添画是一项细致的工作，在折纸添画游戏中，要折画出一幅令人满意的作品，就必须按先后的顺序一步步地来进行。小班时，孩子们的动手能力稍微弱了点，在折纸课上，我是以传统教学方法来教孩子。如：我折一步，孩子们跟着折一步。但随着孩子年龄的增长，孩子的各方面能力也相对有所提高。我想：我要以孩子自主学习为主，就必须要改变那种传统教学方法。由此，我利用网络资源查找一些示意图，让孩子观察示意图的步骤，跟着示意图进行有序地折，对个别差异的孩子进行认真地指导。在各种各样的折纸添画实践中，培养孩子一丝不苟、不慌不忙、坚持到底的优良品质。

9.幼儿园综合主题活动 篇九

活动目标：

1、运用简单的调查与统计的方法，了解人们日常出行的方式。（重点）

2、尝试积极地讨论，大胆地交流摩托车、汽车等给环境带来的污染。（难点）

3、懂得低碳绿色的生活方式的好处，具有初步的环保意识。活动准备：

1、活动前请幼儿询问并记录家人最常选择的一种出行方式

2、调查表，统计表，故事课件，彩笔，每名幼儿红色、绿色圆点各一枚 活动过程：

1、出示调查表，引导幼儿以听课老师为对象进行出行方式的调查。“今天我们这里来了许多的客人老师，我们来调查一下她们的出行方式吧！”

“你想怎样去询问客人老师?”引导幼儿有礼貌地去询问客人老师。

2、统计调查结果，分辨出选择哪一种出行方式的最多、最少。（1）“你的调查表上选择哪种出行方式的最多？”请个别幼儿展示调查表，并示范如何将调查表粘贴到相应的标记下面。（2）全体幼儿粘贴调查表。

（3）教师与幼儿一起统计调查的结果并进行分析。

3、幼儿操作红色圆点进行第一次自我出行方式的选择。

“如果现在你要外出，你最喜欢哪种出行方式？为什么？”

4、教师播放课件讲故事，引导幼儿了解汽车、摩托车给环境带来的污染，知道什么是环保的绿色出行的方式，学习选择环保的绿色出行方式出行。

（1）为什么小兔子和小花狗会被慢羊羊村长拦住？

(2)为什么其他小动物没有被拦住？它们选择的出行方式有什么好处？

(3)小兔子和小花狗又要出门了，它们想请小朋友来帮它们选择

环保的绿色出行的方式，你们会帮它们选择什么呢？

5、幼儿操作绿色圆点进行第二次自我出行方式的选择。“如果你现在又要外出了，你又会选择什么出行方式呢？为什么？”

6、教师列举生活实例，引导幼儿在讨论中掌握如何选择合适的绿色出行方式。知道乘坐公交车也是一种绿色的出行方式。（1）如果要去的地方不远，我们可以选择怎样的出行方式？（2）如果要去的地方实在太远，或是天气不好，如下大雨，那我们可以选择怎样的出行方式？

教师引导幼儿通过将公交车与小汽车尾气排放量与乘坐人数的对比，知道公交车排放同样的尾气可以运送更多的人，乘坐公交车也是一种环保的绿色出行方式。

（3）如果我们有4个小朋友都要去公园玩，可以怎样去？

7、与生活实际相联系，引导幼儿知道什么是低碳生活，低碳生活就在我们的身边。

“小朋友，你知道怎样节约用水(用电)吗？”“什么样的出行方式是我们应该选择的？”

教师小结：低碳生活就在我们的身边，对于我们小朋友来讲就是节约能源，保护环境。

附：

自编故事：《羊村请客》

慢羊羊村长请森林里的小动物去羊村做客，小蝴蝶与小鸟高兴的结伴飞向羊村，长颈鹿迈着悠哉的步子向羊村的方向走来，小老鼠也不甘落后，背着一袋子食物在后面追赶它们。这时在嘟嘟嘟的喇叭声中，小兔子开着一辆小汽车跑向羊村，嗯嗯……小花狗骑着摩托车也来了，小兔子和小花狗超过了小老鼠，超过了长颈鹿。小老鼠、长颈鹿被汽车、摩托车的尾气呛得直咳嗽，小蝴蝶、小鸟也被汽车与摩托车的噪音吓得扑棱扑棱乱飞。慢羊羊村长拦下了开汽车的小兔子和开

摩托车的小花狗……

慢羊羊村长拿出一本百科全书，翻到汽车尾气与噪音危害的一页念给小兔子和小花狗听：

（1）汽车尾气中有有害的废气，我们闻多了会头晕、恶心、不舒服；（2）汽车尾气还会污染环境，使青青草原的空气不再清新；

10.幼儿园综合主题活动 篇十

活动目标

1.通过欣赏影子造型，感知影子造型变化的美与趣。

2.学习使用牙刷、颜料喷画的技能，体验喷画方法再现物体形象的乐趣。

活动准备

1.颜料，牙刷，抹布，牙签。

2.纸板剪出各种物影，如：动物、植物、交通工具、水果蔬菜等。

3.范例，课件《美丽的影子》。

活动过程

一、赏析影子造型

带孩子在阳光下照影子，请小朋友看看墙上地上留下了什么(影子)。再请小朋友看看当自己变化不同的姿势时，影子会发生什么变化。观察影子和自己本身有什么不同。

带孩子回到活动室再观察是否还有影子、影子是怎样产生的。(阳光照射才会有影子。)

观看课件《美丽的影子》造型画面，组织幼儿讨论：你们刚才看到图片和平时看到的图片有什么不一样(看不到动物的鼻子、眼睛……这是动物的影子。)

二、变魔术

师：现在老师给大家变个魔术，小朋友看仔细哦。(出示一张白纸，背面有重叠贴好的镂空模具图案。)

师：这是什么看看老师能变成什么来，我需要一支神奇的笔。(老师拿出牙刷醮上鲜艳的颜料，用一根小棒，拨动牙刷毛，让颜料喷射在白纸上，如此反复几次，拿走模具，白纸上出现一只小兔子的`影子。)

师：你们发现这个影子是什么颜色怎么变出来的

三、探讨作画方法

师：这支神奇的“笔”是什么平时我们用它干什么但是，今天，有了它我们才能变魔术，变出五颜六色的影子。

幼儿用牙刷蘸上水试一试，刷子的毛向纸面方向，贴近纸面，轻轻拨动刷子的毛，颜色才能向纸面喷射。强调用牙签由下向上刮动刷子毛才能喷射出去。

四、幼儿作画，教师巡回观察指导

幼儿练习喷画，教师指导掌握喷刷的方法。喷时尽量使画面颜色均匀。鼓励小朋友拼摆有情节的画面。注意提醒小朋友，一定要将颜色喷在纸上，保持桌面、地面的整洁。

五、欣赏展示作品

11.综合实践活动如何实现“综合” 篇十一

作为教学改革成果而出现的新课程——“综合实践活动课程”，人们一直给予很多期待和关注，但由于综合实践活动课程的特殊性以及课程资源的欠缺，使得各地的实施情况不平衡、不稳定。多年来，许多学校也一直在积极开展综合实践活动课程教学指导的实践活动，并在此过程中得出了不少有益的经验，促进了课程资源的开发利用和师资队伍的建设。综合实践活动课程的指导，必须紧紧抓住课程特性，加强多方面整合，发挥出其综合性、体验性、参与性的功效。

一、加强与其他学科的有机融合

综合实践活动课程是一门体验性课程，它是通过亲身参与的学习方式，亲历亲为，体验实际，从而取得本身能力与素质的提高。多年的教学经验表明：主题活动是开展综合实践活动课程教学指导的有效形式。总结探索之路的经验之一就是从其他有关学科的领域，选定综合实践活动课程的活动主题，在开展实践活动的同时也进行了相关学科的教学，有事半功倍的效果。

例如，四年级上学期《品德与社会》学科第二单元中有一课“温馨一家人”，教师可以从中延伸拟定开展以“家庭之美”为主题的系列活动，列出多个小主题：寻找长辈们的回忆、关于学生当家能力的调查……供每个学生选择。在教师指导下，学生以小组为单位，有分有合，在完成实践活动的过程中，进行组内组间的交流，在体验中感受“温馨一家人”。上述过程图示如下：

【点评】这样将两个课程的教学融合，既加深了学科课程“温馨的一家人”的感受，体会父母的爱和辛苦，同时也提高了学生的能力，是观念与体验、理念与实践的良好结合。如《关于小学生使用零花钱的调查与研究》这个课题组，学生通过订计划、实地考查、上网查找资料、分析调查结果等，提出了合理化的建议，让家长和学生感动。

二、注重任课教师个体资源的有机整合

综合实践活动课程的任课教师往往同时兼任班主任等工作，头绪多、工作繁重，如能做到把这些常规工作与综合实践活动课程结合起来，互相促进，将会起着工作减量、增效的作用。

1.常规班级工作的融合

从常规班级管理工作中，延伸拟定活动小主题，在各相应时间，由学生选择分头完成、交流汇报。以王老师所带班级的班级工作为例：

2.学校常规活动的融合

“新旧文化各放异彩——杭州‘新城文化和‘小巷文化调查研究活动”是学校国庆期间的一项常规活动。各班任务：通过实地调查、亲身体验、采访宣传等方式多角度地关注公共空间的文明利用。如：

401班——“公共设施使用情况”

402班——“文明出行”

403班——“校内公共空间不大声喧哗”

404班——“文明阅读”

405班——“公共空间卫生”

406班——“中国式过马路情况调查”

在这项常规活动中，王老师指导学生选择合理的小主题：“钱江新城周边公共自行车运行状况调查”和“杭州市民中心公益设施及其利用情况的调查报告”等等，并指导学生制定了活动方案，国庆期间，学生以小组为单位进行了实践活动，活动结束后，学生又在教师的指导下完成了实践活动的总结和交流。

3.配合学校的大型活动，开展主题活动

一、二年级，可以选定“寻找秋天”“我与大自然交朋友”“我向国旗敬个礼”等主题，组织班级家庭积极参与学校的亲子活动；三到六年级可以根据学校的大型活动、身边资源及学生的实际情况，综合实践活动课程的主题活动可以确立为：

【点评】任课教师如能把所担任的日常管理、辅导工作及学校的大型活动的组织工作合理利用起来，不仅可以使班级管理、辅导、实践课程各不误，还增加了学生参与活动的兴趣，充实活动的内涵，提高活动的效果。班级的日常活动及学校大型活动贴近学生的日常生活，借此开展主题活动，将会有助于培养学生在日常生活中观察、思考问题的习惯，提高动手解决问题的能力、辨别是非的能力，达到自我发展、自我提高的目地。

三、重视多种考核方法的综合运用

考虑到综合实践活动课程的实践性强调人人参与、学生个体情况及发展的千差万别，用常用的百分制的考核方法已失去评价优劣的原有意义，因此我们需要的考核方法是对每个学生实践活动过程、发展进步性作出评价。经过分析王老师的指导经验，总结出了“自我对照、适时评价、组合计分、描述性评议”的考核方法。具体做法以案例说明。

例如，关于“白色污染”的调查研究主题活动，按下表所列程序进行考核，分阶段评写“小分”。

然后进行描述性评价：教师根据学生的表现给出评语。如描述性评价：该组同学活动安排有组织、有计划、有想法；采访时勇敢主动；调查报告制作认真，科学性强，只是思维分析能力还需提高。总体表现出色！（优秀队员：×××、×××、×××等）

【点评】学生成绩如何评定一直是教育界争论的热门问题，对于综合实践活动这门新型课程，学生成绩的评定更是如此。综合实践活动课程在学生评价的目标、理念、内容和方式上都没有现成的程序和模式可以照搬套用，但对学生的评价又是激励其动力和学习方向的指导，是必不可少的。综合实践活动的学习成绩评定引发争议是因为本课程是以实践活动作为课程内容、以学生全部的社会生活作为课程活动范围、以学生亲历性的实践活动作为课程的主要活动过程；实施本课程的目的在于促进学生获取直接经验、实践能力和情感体验，倡导自主体验、主动参与和独立研究。学习培养的结果必然是差异化个体化的发展，能力、体验等综合素质都非传统的分数所能度量，统一的试卷式的定量评分已没有意义。我们根据王老师指导经验总结出的“自我对照、适时评价、组合计分、描述性评议”的考核方法，兼顾到了综合实践活动课程的特点：学生个性化差异化发展、能力素质进步的方向性、非量化阶段评议的促进作用等，较好地体现了综合实践活动的培养目标，发挥了考核的作用，实践结果也是比较好的，王老师的探索精神也是值得学习的。

综合实践活动课程的实施之路还很漫长，探寻活动指导的有效性是艰巨而有意义的。

（浙江省杭州市普通教育研究室 310000

12.大班综合活动 篇十二

本次活动《南通的桥》是大班的一个综合活动。活动来自于我园课题研究中的“地方文化与艺术课程的整合”版块, 挖掘和合理利用幼儿身边的艺术资源, 使其成为对幼儿进行教育的内容, 是《纲要》中所倡导的理念, 也是我园多年来一直遵循的基本原则。因此, 我利用幼儿生活中每天都看到、经过的桥作为教学内容, 符合幼儿的认知水平和生活经验, 具有时代特色和地方特点。

一、活动名称南通的桥

二、活动目标

知道南通是一座富有灵气的水城, 对濠河上典型的桥梁有熟悉感和亲切感, 感受各种桥梁的结构美, 为自己是南通人感到自豪;在用南通方言介绍桥的过程中, 引发幼儿用身体变桥, 培养幼儿的发散性思维和动手构建能力, 进一步激发幼儿对活动的兴趣;体验活动中与同伴一起合作带来的成功感和愉悦感。

三、活动准备

有关南通桥梁的幻灯片课件制作;将幼儿收集的有关南通桥梁的图片, 布置在活动室供幼儿欣赏;各种供幼儿建构的鞋盒、薯片盒、橡塑板等材料;牙膏盒、牛奶盒、彩纸、剪刀、一次性筷子、火柴等材料供幼儿自制桥的模型。

四、活动过程

(一) 用具有南通地方特色的电视栏目《总而言之》导入活动, 激发幼儿兴趣。

T1:今天老师带来了一段电视片头, 请大家猜一猜这是个什么电视节目?这个节目与我们平时看的其它节目有什么不同?———播放《总而言之》录像 (小结:这档节目是我们南通电视台特有的、用南通方言向大家播报新闻的一个节目, 主持人说的都是南通话。这个主持人你们认识他吗?叫什么名字?用南通话说一说他的名字。)

(二) 说一说:

南通的桥。 (激发幼儿对南通典型的桥有熟悉感和亲切感, 为自己是南通人感到自豪。) 1.方言说桥。T1:我们南通是一座富有灵气的水城, 美丽的濠河全国闻名;在濠河上有许许多多千姿百态的桥。我们都知道原来老城区中的“六桥”, 是最有代表性的桥, 让我们学学二侯用南通话向在座的客人老师介绍介绍, 好吗?———结合播放幻灯片说自编方言儿歌“六桥歌”。 (东门的桥是友谊桥, 西门的桥是和平桥, 北边的桥是北濠桥;南门也有三座桥:公园桥、文化宫桥, 还有长桥。———引发幼儿对桥的兴趣) 2.复习童谣。T2:南通的桥可真多。我们小朋友每天上幼儿园, 都走过什么桥?谁会用南通话, 把自己每天经过的桥编在儿歌里, 讲给大家听? (继续引发幼儿对桥的兴趣) 自编儿歌:“太阳照, 小鸟叫, 我们背上小书包, 走过XX桥, 来到幼儿园, 看见老师问声好。”3.谁知道的桥多;T1:南通的桥真多!你们还知道南通有哪些桥?它们是什么样子的? (观看桥的图片展, 让幼儿自由讲述桥的主要特征) 友谊桥和平桥北濠桥公园桥文化宫桥长桥九曲桥南园桥端平桥一号桥二号桥三号桥苏通大桥怡桥三元桥杏林桥 (苏通大桥是目前世界上主跨度最大、拉索最长、桥塔最高、基础最深的桥) T2:南通人为什么要建造这么多的桥梁?它给我们的生活带来了哪些好处呢?小结:我们南通人真了不起, 这些桥梁的出现, 为人们的生活带来了方便, 缩短了两地之间的距离, 过河的速度更快了、更安全了。T3:你还在其他地方见过什么特别的桥吗? (立交桥、天桥等) 这些桥有什么作用? (立交桥、天桥的出现, 使交通不再拥挤, 也很安全, 减少了交通事故的发生。)

(三) 变一变, 猜一猜。

(结合各种桥的照片, 启发幼儿用身体的各种姿态来表现桥。提供一些辅助材料。如:公园里的拱桥, 高架桥, 黄浦江上的南浦、杨浦等大桥。) T:老师这里有几座桥的照片, 谁会用自己的身体来变一变, 再让大家来猜一猜, 你变的是哪座桥。 (可以一人变, 也可以邀请几个同伴, 商量好一起变。注意提醒幼儿合理利用辅助材料。本过程是重点与难点, 使幼儿体验合作的成功感和愉悦感。)

(四) 设计未来大桥南通的桥真美, 你们想当一回“小小桥梁建筑师”, 来设计一座“未来大桥”吗?

来吧, 邀你的好朋友一起, 发挥你们的聪明才智, 比比谁的设计最新颖、想象最丰富。 (本环节视情况可作为延伸活动) 目标:尝试使用各种不同的材料进行桥的建构。

建议: (1) 材料的准备:凡是幼儿能想到的以前用过的没用过的都可以拿来尝试, 如林肯积木、拼板、乐高积木、雪花片、智高积木、废旧材料等。 (2) 鼓励幼儿尝试使用除了积木以外的材料来建构桥, 丰富桥的造型。长期的建构活动, 大部分幼儿会造成盯着一种材料用的现象, 因为熟悉的材料容易获取成功, 长久下去幼儿会缺乏挑战性, 不敢尝试没用过或不熟悉的材料, 所以, 活动过程中或结束时, 教师要给予尝试使用不同材料的幼儿大大的鼓励与表扬。 (3) 环境布置:创设让幼儿摆放“小桥”的地方 (玩具橱或桌上) 。“大桥”尽量直接建构在不容易被碰到的地方, 不易移动, 但活动后尽量保存一段时间。

摘要：本次活动《南通的桥》是大班的一个综合活动。活动来自于我园课题研究中的“地方文化与艺术课程的整合”版块, 挖掘和合理利用幼儿身边的艺术资源, 使其成为对幼儿进行教育的内容, 是《纲要》中所倡导的理念, 也是我园多年来一直遵循的基本原则。

13.幼儿园综合主题活动 篇十三

能干宝宝：小球入洞

主要目标：能用拇指、食指、中指抓物品塞人小洞中，发展手眼协调能力。活动准备：手纸筒、弹力球。

活动过程：向家长介绍活动名称。宝宝的动作发展由粗到细，l岁至1岁半的宝宝，手部的抓握力已有很大的提高。提供给宝宝较小的物品，可发展宝宝手部精细动作，这是本次活动的设计意图。使孩子在反复操作中体验到摆弄的乐趣。具体活动内容和活动目标。教师以变魔术的方式演示玩法，引起宝宝的兴趣。在演示第二遍的同时，向家长介绍游戏目标。家长可根据宝宝的能力和特点对宝宝进行一些帮助，但不宜太多。家长可示范，但不要包办代替。

亲子同乐――摇啊摇

主要目标：培养节奏感、韵律感，通过感知发展身体的平衡性。活动准备：垫子。

活动过程：向家长介绍活动名称和主要目标：此阶段的宝宝对有韵律的语言很感兴趣，在亲子游戏过程中，让宝宝伴随着妈妈有节奏地摇动，可使其感受节奏感、韵律感。在游戏中增加新玩法，同时也发展了幼儿的平衡性。

活动内容：家长盘腿而坐，宝宝与家长面对面，坐在家长腿上，随着有节奏的儿歌摇着宝宝，使宝宝有一种安全感。第三遍时，边唱边摇动宝宝，还可以抱着宝宝滚一个圈。儿歌：摇啊摇 摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，我向外婆眯眯笑。

亲子操

主要目标：在体验亲子情感的同时，发展宝宝的肢体动作。

活动准备：配有儿歌的音乐、较大的场地。

活动过程：向家长介绍活动名称和目标：此年龄段的宝宝喜欢模仿成人的动作在与成人互动的过程中感受快乐。在家长的帮助下做操，还能促使宝宝肢体动作得到充分发展。

活动进行与注意事项：教师示范，讲解操节的动作，家长与宝宝在一起做操：准备姿势：家长与宝宝面对面站立。儿歌

上肢运动：拉拉手，拉拉手，举起来，转圈走。弯腰运动：弯弯腰，弯弯腰，举起来，抱一抱。

踢脚运动：小宝宝，本领大，抬脚丫，踢几下。一二一，一二一。OK!OK!了不起!材料准备：手纸筒和弹力球人手一份，宝宝用这两样玩具任意玩耍。家长蔓察宝宝游戏并做观察记录，具体如下： 兴趣：有?没有?(用“／”表示)小球人洞：会?不会?(用“／”表示)’ 成人帮助：需要?不需要?(用“／”表示)独特表现：(用文字记录)案例评析

开设亲子班的主要目的是，让宝宝在良好的育人环境中得到快乐和发展。洞北，亲子班的每一项活动都应有明确的目的性。在这个活动设计中，“小球入洞。游戏的目标主要为“能用拇指、食指、中指抓物品塞入小洞中，发展宝宝的手眼协调能力”；“摇啊摇”游戏的目标主要为“培养宝宝的节奏感、韵律感，通过感知发展宝宝身体的平衡性?；亲子操的目标主要为“在体验亲子情感的同时，发展宝宝的肢体动作”等。说明教师安排亲子班活动的目的性较强。

大小肌肉的练习是宝宝一生运动发展的基础。对于年龄小的宝宝来说，肢体的运动和发展尤为重要。这一阶段恰恰是宝宝肢体运动的大好时机，因此要 给予足够重视。活动正是基于这个出发点来设计和安排的。如：“小球入洞” 游戏是发展宝宝小肌肉运动能力，‘‘摇啊摇”游戏是发展宝宝大肌肉运动能力，“亲子操，是发展宝宝的大肢体运动能力。这些活动的安排符合宝宝此阶段的年龄特点。

在这个活动设计中，不难看到教师非常重视对家长的指导，而且指导比较具体而不空泛。通过一个又一个的指导，渗透教育思想和教育理念。例如，在每一个活动中，首先使家长明确宝宝发展的特点和发展规律，并介绍本次活动的主要意图，让家长明确做什么和为什么这样做，使家长在指导宝宝的活动中目的性更强。亲子活动不仅仅是家长与宝宝的亲情活动，更重要的是通过亲子活动，引起家长关注宝宝的全面发展。在本次活动中，教师设计了“家长观察记录”，引导家长通过观察宝宝的活动情况，关注宝宝的发展状况，进而通过观察和分析，调整家长的教育行为。

天鹅

活动目标：

1、学习儿歌，学认字词 寒冷 冬天 受伤 脖子 双，并能用“双”组词。

2、通过学习培养幼儿主动帮助需要帮助的人。

活动构思： 小朋友马上要上小学了，在生活中肯定会遇到在帮助的情况，怎样帮别人最好呢？ 同时为丰富幼儿的词汇而设计了此活动。

活动准备： 大范例（要学的新字词用红色的笔写）字卡以及字义图片 录音机 磁带 幼儿用书及人手一支铅笔 自制 神秘袋（里面放一些幼儿喜欢的礼物和字卡）活动过程：

一、开始部分

复习已学过的字词（游戏 神秘袋）师： 神秘袋真奇妙，里面的东西要不要？ 幼：要

（老师用手从口袋里摸出东西，吸引小朋友，交替摸出字卡，以达到复习已学的字词目的）二、基本部分

1、欣赏儿歌，引入课题。

提问： 儿歌中的天鹅它在哪里做什么？（在寒冷的公园里过冬）

它怎么了？（翅膀受伤了，很孤单）

小朋友怎样帮助它的？（变成一只天鹅跟它作伴）

那你怎么样帮助天鹅呢？

小朋友讨论，个别回答，老师小结。

2、出示大范例，学习儿歌。

3、学习字词

引导幼儿观察大范例中红色的字宝宝，告诉他们这些字宝宝是今天要和小朋友玩游戏的字宝宝。

A、出示体现能冬天的图片，请幼儿说出图的特征，引出“冬天”。请幼儿说出冬天的气候特征及人们的衣着等与其它季节的不同，帮助幼儿理解字词，并学习“寒冷”。（用同样能帮助幼儿边理解边学习字词的方法不学习其它字词）学文档仅供参考

一个字词用磁铁贴好于黑板上。B、巩固字词

分男女小朋友比赛，一起认读黑板上的字卡上的字，请个别幼儿认读。游戏： 小猴小猴真爱玩。

C、请小朋友用铅笔圈出书上儿歌中的所学字词，老师来回指导。

14.幼儿园综合主题活动 篇十四

设计意图：

秋天是个丰收的季节，各种各样的果实成熟了。在开展《秋天的悄悄话》主题活动中，小朋友们从乡下爷爷奶奶，外公外婆家带来了好多种子，这下子，丰富多彩的种子成了孩子们交谈的话题。晨间、自由活动等时间小朋友常围在那边看着、说着：“这是我带来的蚕豆。”“这是我带来的扁豆。”┄┄看着孩子们热情高涨的情绪，我灵机一动，就生成了本次活动《有趣的豆子》。

活动目标：

1.了解豆子的名称及外型特征。

2.积极探索，分析讨论感知物体大小、数量与排列长短的关系。

活动准备：

1.各种豆子，豆制品。

2.人手一份豆豆(蚕豆、黄豆、赤豆各10粒)，鞋盒盖子，饮料瓶。

3.记录纸每人两份。

活动过程：

一.认识各种豆子和豆制品。

1.“今天豆豆家族聚会，我们也去参加吧!”

“这些豆豆，哪些是你带来参加聚会的?它叫什么名字?向大家介绍介绍吧!”

“这是什么呀?今天是豆豆家族大聚会，你为什么把它也带来呀?”(请幼儿介绍豆制品)。

2.今天还是老豆爷爷的生日，好多豆家的.子孙都来参加，我们一起来听个故事，听听豆豆家族还有哪些成员。

二.豆豆排队。

豆豆家族的成员可真多。好多豆豆来和小朋友玩了，我们来帮它们排排队吧。

1.帮豆豆排队，并在记录纸上做好记录，最长的队伍后面打☆，最短的队伍后面打〇。(幼儿第一次探索，感知数量相同，大小不一样的豆豆，排列的队伍不一样长。)

2.红豆、黄豆刚才和老师说，它们想和蚕豆的队伍排得一样长，大家快想想办法吧(幼儿第二次探索，感知大小不一样的豆豆，排列长短相同时，数量不同。)

提醒幼儿排列时要一个紧挨着一个

让幼儿讲述结果。

三.制作豆豆乐器。

1.现在我们再和豆豆玩个游戏。我们把豆豆装进瓶子里，看看豆豆能不能发出好听的声音来。

2.幼儿做好豆豆乐器自由玩。

3.一起用豆豆乐器给歌曲伴奏。

四.结束、延伸。

15.幼儿园综合主题活动 篇十五

2011年版《语文课程标准》在实施建议中对开展综合性学习的途径、方式和意义有明确的表述:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

综合实践活动是小学阶段的一门必修课。它的学习内容涵盖了多个学科,是各学科领域知识的综合载体。语文综合性学习和综合实践活动两者既有其相对独立性又存在一定的联系:(1)两者都注重把科学、自然、社会等多方面的内容整合在一起。(2)语文学科的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。(3)综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能可以在语文学科的教学中拓展和加深。

然而,在具体的实施过程中,由于两者之间缺乏整合而造成了诸多的困扰。主要表现为以下两点:

一是活动的主题内容重复。语文综合性学习与综合实践活动分属不同的学科,各自按照自己的课程编排思路设计活动主题,有些主题存在重复交叉的现象,造成学习内容重复,耗费学生过多的精力。

二是实施活动的渠道分离。综合实践活动作为一门独立的课程,它有自己的课程实施时间、独立的实施渠道和实施方式;而语文综合性学习属于语文课程中的一个板块,主要是依托语文课程学习这一渠道进行实施。这样两者的实施渠道呈现“井水不犯河水”的状况。

针对上述问题,如何促进语文综合性学习与综合实践活动的融合,进而更有效地开展好语文综合性学习呢?笔者阐述自己如下的看法。

二、整合的策略

1. 转变教学理念,增强课程整合意识

在日常的教学中,语文综合性学习的某些主题有学科交叉点多、实施难度大、探究性强等特点,无论是时间还是操作,这无疑都给教师们带来极大的挑战。例如,三年级下册的综合性学习———“家乡环境”这个主题,美术课、音乐课、品德与生活课、科学课甚至数学课都有可能涉及,单凭语文学习活动难以做到深刻和透彻。这时教师应该转变教学理念,增强资源整合意识。把语文综合性学习与综合实践活动融合起来,把综合性学习的主要内容应用到综合实践活动中,积极探索综合性学习和综合实践活动有效整合的实施策略。这样借助综合实践活动方式,指导语文综合性学习活动,形成具有语文学科特点的学习方式,创新语文学习理论,从而达到更好的教学效果。

另外,为了防止教学时主题的重复,同时也为了促使各学科教学形成合力,各学科教师应增强课程整合意识,并加强各学科之间的沟通与合作,共同参与语文综合性学习与综合实践活动主题的设计。例如,学期起始阶段语文学科与综合实践活动学科的教师要进行共同备课,确定语文综合性学习与综合实践活动是否有相同主题的教学内容,然后适当调整教学内容的编排顺序,确立各自教学的侧重点,同时切入,联合突破,这样就能把综合性学习开展得更深更透。

2. 转变学习方式,提高学生学习效率

2011年版《语文课程标准》指出:“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”而合作学习则是综合实践活动的主要学习方式。加强与综合实践活动课程的整合,将有效地促进在综合性学习活动中实现学生学习方式的变革,让学生从接受学习向自主、合作、探究的学习方式转变。合作学习是一种学习方式,也是一种教学策略,是学生个体学习的有效补充和有力延伸。一般情况下,传统科目的教学主要是围绕课堂中的某个问题并按座位就近组合而展开小组合作。从语文综合性学习的内容和结果看,学生可自主选择设计学习方案,其结果呈现方式也丰富多彩,如调查报告、展示、表演等,所以传统学科教学中的小组合作远远满足不了综合性学习的需要。综合实践活动课的分组原则是“组内异质,组间同质”,故而分组前,需充分考虑学生各方面的差异,根据性别、学习成绩、性格、爱好、兴趣、能力倾向等因素的不同进行搭配分工,在合作过程中做到优势互补。这样有利于学生主观能动性的发挥。因此,借鉴综合实践活动合作学习方式有利于学生主动深入地解决综合性学习中遇到的问题。

例如,四年级第一学期开展的主题为“中外童话”的语文综合性学习活动,其中的一个任务是让学生把自己喜欢的童话故事整理好装订成册。教师可按照上述的原则进行分组,各小组根据成员的特长进行分工:让擅长写的学生写序,擅长绘画的学生插图,书写漂亮的学生负责封面设计……这样一来,小组内各成员之间就形成了互相依存的真正意义上的合作。由于各小组的实力相当,因而各小组之间的竞争才有了可比性。

小学语文综合性学习离不开合作学习,所谓“尺有所短,寸有所长”,只有发挥每个学生的长处,活动才能开展得更有水平,学习效能也才能得到真正的提升。

3. 转变评价方式,激发学生学习兴趣

2011年版《语文课程标准》指出:“综合性学习的评价,应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。”“评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法……除了教师的评价之外,要多让学生开展自我评价和相互评价。”因为综合性学习没有专项的考试,活动效果也难以考察,这就导致了学生学习兴趣低,活动开展往往只是走过场。而综合实践活动课程的评价方法是依据“注重过程”“全面评价”“尊重多元”等思路进行的,其目的是为了通过评价促进学生更好地发展。所以适当借鉴综合实践活动的评价体系,笔者设计了以下的“综合性学习评价表”,评价表从内容、对象等不同角度进行评价,这无疑给综合性学习注入了活力。

附:综合性学习评价表

说明:此表采用星级评价方式,评价为一般的给予★,评价为比较好的给予★★,评价为优秀的给予★★★。“我想说”为学生对本次活动的反思,还可以对本次活动提出意见或建议,最后由教师对学生的本次活动写写评语,总评分为:★、★★、★★★。

语文综合性学习,是一道亮丽的风景,是多种知识和多种能力的结合,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,是值得我们探究和尝试的。教师应好好利用综合实践活动,加强与综合实践活动资源整合,推动语文综合性学习不断深入。

16.综合实践主题活动应把握的要点 篇十六

一、充分尊重学生的主体地位

综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发或实施的，是以学生的直接经验为基础的对学科知识的综合运用。因此，在“走近岳飞，品味杭州”主题活动中，要鼓励学生自主选择，为学生的个性发展创造空间。

1.自主搜集并整理相关材料

岳飞的故事和史料很多，大多从不同侧面反映他爱国爱家乡的精神，是爱国主义教育的好素材，后人关于岳飞事迹的吟诵以及相关文物，也给学生以启迪。我们放手让学生搜集并整理相关资料，从不同的侧面认识岳飞，我们也鼓励第二学段的学生搜集杭州历史上其他民族英雄（如张苍水、于谦等）及近年涌现的平民英雄的事迹。这样的体验，为主题活动的开展奠定了基础。

2.自主设计并参与实践活动

各学段、各班级根据“走近岳飞，品味杭州”的分学段的活动要求，经过学生的自主讨论，设计并参与不同的实践活动。如：低段侧重在教师的介绍下了解岳飞的生平事迹；中段需要自己阅读相关书籍，搜集材料；高段则偏重对人物的品读、剖析，鼓励学生有独特的见解。这样，根据学生认知规律来策划的活动，更容易收到实效。

3.满足个性化的需求

同样是到岳庙去参观考察，有的学生已随家长去过多次，对岳飞的情况“烂熟于心”；有的学生虽然听过岳飞的名字，但对于其英雄事迹则一知半解；有的流动儿童则对岳飞一无所知。由于原有的认知基础不同，学生们对这次主题实践活动的期望也就不同。我们让前者竞聘“小小讲解员”，提前融入角色；让第二类学生自行搜集资料（包括生平事迹、诗词、后人评价等），在深入接触中感受岳飞精神；让后者在参观前先聆听一些有关岳飞的小故事，获得一些感性认识。

二、在实践活动中引导学生积淀情感

陶行知先生曾经说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”我们认为，“在实践中体验，在活动中发展”就是解放孩子的头脑和手脚的最好方式。因为，对于学生来说，过程和体验就是一种生活积淀，是最宝贵的教育资源。本次活动就是为学生提供了一个实践、体验和感悟的机会。

1.在资料搜集中积淀情感

综合实践活动的设计必须细致、周密、便于操作，同时，要努力拓展活动的时间和空间。“走近岳飞，品味杭州”综合实践主题活动的重心就是活动前的资料搜集。认识是情感的基础，只有引导学生主动搜集相关的并且是自己喜欢研究的资料，才能引起他们的共识，产生情感上的交流。学生们搜集资料的方式有很多，有的到图书馆翻阅资料，有的上网搜索，有的从父母、他人处了解故事。资料的内容，也从岳飞的事迹、岳庙的由来，扩展到了杭州历史上其他抗御外侮的民族英雄（如于谦、张苍水等），学生爱国家、爱家乡的情感在搜集处理信息的过程中逐渐积淀，同时也引发了学生对民族英雄的崇敬和向往之情。

2.在角色体验中积淀情感

综合实践主题活动注重学生自身的体验与感悟。在本次活动中，做“小讲解员”就是一种行之有效的体验方式。活动前，班主任利用班队课让学生和岳飞“亲密接触”，然后通过“选手上台解说、评委（全体同学）集体表决”的方式慎重竞选。过了选拔关后，还需要参加大队部的“上岗培训”。活动当天，这批特别显眼的“小讲解员”胸戴“小导游证”，手持扩音喇叭，面带微笑，充满自信，绘声绘色地向老师和同学讲述着岳飞的感人故事。这样的角色体验，使得“岳飞”这个原本遥远的民族英雄成为学生们熟悉的、敬仰的甚至是融入血脉的存在，也正是有了学生自身的探索与实践，这种亲历中生成的情感体验才得以积淀、升华。

3.在参观考察中积淀情感

岳庙是一代民族英雄长眠之地，分为忠烈祠、启忠祠和墓园三部分。我们安排学生按照不同的顺序进行参观，确保每一个景点都有小导游做好讲解工作。岳庙内头戴盔甲、按剑而坐的岳飞塑像，展现岳飞一生事迹的大型壁画，生动地表现了岳飞的刚毅和保家卫国的英雄气节，学生们情不自禁地吟诵起激昂的《满江红》。再看到跪在墓园周围的四个铁罪人，大家都嗤之以鼻，毫不掩饰对秦桧等背弃国家和人民的卖国贼的憎恨之情。最后来到碑廊，学生们争先恐后地认读乾隆、文天祥等人的题记，沙孟海、赵朴初等人题写的对联，再次感受众人对岳飞气节褒扬所积淀的文化。

4. 在总结交流中积淀情感

有参观、体验的积淀，再加上情感熏陶，学生们的感悟就呼之欲出了。我们在活动后及时开展了总结交流，有的学生写了观后感，表达自己对爱国抗金英雄的钦佩之情，有的结合当前时事（钓鱼岛问题）谈了国家主权不容侵犯的远大抱负，有的回忆了杭州最美妈妈、最美司机的感人事例，为自己身为杭州人而骄傲，还有的同学用摄影、书法、绘画等形式表达了自己的活动所得。学生们用自己喜欢的方式将所见所闻、所思所想在班级内进行了交流，进一步加深了对岳飞和其他民族英雄的了解，增强了认同感和民族自豪感。

三、在综合学习活动中扩充内涵

综合实践活动是一门综合性的课程。它要求学生综合已学过的知识和积累的生活经验，扩充和丰富自己的知识和情感内涵。在“走近岳飞，品味杭州”活动中，我们的教师充分意识到了这一点，他们带着课程资源的独到眼光，结合学科特点，采用了“诵、唱、画、摄、作（电脑）”等方式，对本次综合实践活动进行了课程资源的开发与利用。

1.诵读——营造“诗意语文”

在参观岳飞庙前，语文教师已经和学生一起搜集了资料，背熟了这首千古绝唱。因为学生们知道，他们将带着这首著名的宋词，带着一段烽火硝烟的历史，去拜访这位可歌可泣的民族英雄。当他们看到“心昭天日”的牌匾，目睹岳飞的雕像，走过充满壮志凌云气势的碑廊，面对“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”的挽联时，情不自禁地激情朗诵起岳飞的《满江红》。可以说，这也是一节在岳庙里上的语文实践课，这样的课定会使学生终身难忘。

2.吟唱——感受“古曲新韵”

古诗词意境悠远，情感丰富，语言精练含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，是我们中华民族的瑰宝。怎样让严谨的古诗充满童趣呢？我们在音乐学科中推行了“古诗新唱”的做法，即用现代的创作手法创作古诗歌曲，用现代的审美意识重新演绎古诗，使古诗歌曲更能为现代的孩子们接受。

音乐教师在学生熟练背诵《满江红》的基础上，让学生聆听不同的音乐，针对这首词“气势磅礴、慷慨激越、感情壮烈”的特点，选择了雄浑、悲壮、音韵铿锵的配乐来诠释词的意境。然后，教师进行教唱，把古诗词用吟唱的方式表现出来，对于学生来说，是一种新奇的尝试，兴趣盎然。尽管学生稚嫩的嗓音尚无法表达出岳飞当时气壮山河、撼人心灵的气魄，但还是让我们感受到了用音乐演绎诗风的豪迈。

3.书画——延展“书香诗韵”

自古以来，诗文都是与书画结缘，诗情画意，书香诗韵。语文教师在带领学生了解岳飞历史、品析岳飞诗作的基础上，指导他们运用所学的书法一笔一划地描摹：“心昭天日”“尽忠报国”“三十功名尘与土，八千里路云和月”以及整首的《满江红》。美术教师指导学生通过自己的审美，运用素描、版画、水粉画、国画等形式进行创作，定格画面，延展诗韵。

17.幼儿园综合主题活动 篇十七

1.初步培养幼儿的倾听习惯和口语表达能力。

2.理解故事内容，知道做错了事只要想办法补救就会使自己重新快乐起来。

3.初步懂得人的心情变化和表情的关系。

活动准备：

1.高兴、愤怒、伤心时小兔子的表情图

2.供幼儿做表情图的空白脸形纸，油画棒

3.小房子，大树，小鸟，鸟巢的挂图各一

活动过程：

1.引出幼儿兴趣

1)出示小兔子跳跳的表情图。

2)“跳跳看上去怎么样呢？”

3)“跳跳怎么会一会儿高兴，一会儿生气，一会儿伤心呢？”

2.分段欣赏故事

1)教师讲述故事的第一段。

“你们听到了一件什么样的事情？”

“跳跳的心情是怎么样的？表情看上去怎么样？”

引导幼儿根据故事情节为小兔子选择合适的表情图

2)教师讲述故事的第二段。

“当跳跳听到小鸟的哭声，它的心里感到怎么样？”

“跳跳为什么自己也哭了？伤心的表情是怎样的？”

引导幼儿根据故事情节为小兔子选择合适的表情图。

3)听故事的最后部分。

“跳跳想怎样弥补自己的过失呢？”

“小鸟回家后，跳跳的心情怎么样了？”

请幼儿想象小白兔开心的表情并模仿表现。

3.完整欣赏故事

1)结合挂图，请幼儿完整的欣赏故事。

2)“跳跳的脸部表情为什么会有那么多的变化？”

3)启发幼儿理解人的表情会随这心情的变化而变化。

4.做表情图

1)出示表情图，看看，讲讲不同面部表情的不同特征，如笑、哭、生气时的眼睛，眉毛，嘴是什么样的。

2)请幼儿说说还知道什么表情。

3)引导幼儿按自己的意愿制作１－２种表情图。

18.幼儿园小班综合活动：棋乐融融 篇十八

一、韵律活动进场1．师：“小朋友，今天天气真好，我们一起锻炼锻炼身体吧。”2．幼儿随着音乐边跳边进场。(评析：我采用了小朋友非常熟悉的《健康歌》音乐，欢快鲜明的节奏、热烈奔放的旋律风格一下子激发了孩子们的运动兴趣。将原有歌词改编成朗朗上口的围棋儿歌，更加切合本次活动主题，且起到前后呼应的作用。)

二、认识棋盘和交叉点、棋子1．认识棋盘(1)师：“看，今天小黑和小白两个好朋友来到了这里，我们跟他们打声招呼，他们的家在哪儿呢?”总结：他们的家叫棋盘。(2)师：“棋盘是什么样子的?棋盘上面有什么呢?”总结：棋盘是方方的，上面有许多横线和竖线。2．认识交叉点(1)师：“小黑和小白要回家了，谁来送他们回家?送对了吗?”(请两个小朋友将小黑和小白送到棋盘上)(2)小黑送到了横线上，教师出示立体的围棋格演示横线太窄，小黑站不稳，会掉下去，所以横线和竖线都不是他们的家。(3)小白送到了围棋格中，教师同样演示围棋格中间是个陷阱，小白会掉下去，所以围棋格也不是他们的家。(4)送到横线和竖线的交叉点上对不对呢?教师出示立体的围棋格，演示小黑和小白站在交叉点上很稳，所以交叉点才是他们的家。3．认识棋子(1)师：“小黑先回家，小白后回家，它们玩轮流回家的游戏叫围棋，小黑是黑棋，小白是白棋。”(教师示范操作)(2)请小朋友送另外两个黑棋和白棋回家，检查是否送到交叉点上，再进行一次。(评析：此环节是本次活动的重点和难点。为了让幼儿直观形象地理解围棋的有关知识，我创设情境，让幼儿送小黑和小白回家，引出他们的家到底在哪里的问题，立体的围棋格通过稳与不稳的区别生动地演绎了为什么交叉点才是他们的家，小朋友先看再送最后评价，了解了棋子与交叉点的重要关系。我还通过小黑、小白的先后轮流回家，暗示了围棋的基本规则，使幼儿对围棋知识有了粗浅理解。)

三、玩“找交叉点”游戏，巩固围棋知识1．在地面棋盘上找交叉点(1)师：“地板上也有一个大棋盘，请小朋友找找交叉点在哪里，小朋友屁股底下有大棋子，等会儿请你把大棋子送回家去。”(2)幼儿找交叉点站好，教师检查是否正确。2．游戏(1)师：“小朋友拿的棋一样吗?谁是黑棋宝宝?谁是白棋宝宝?等会儿请你去找个好朋友一起玩游戏，两个好朋友必须一个是黑棋，一个是白棋。”幼儿在音乐声中玩“找朋友”的游戏，教师个别指导。(2)师：“听，可能是大狮子来了，我们应该躲在哪里才安全呢?等会儿听到信号赶快躲到交叉点上去。”教师帮助个别幼儿。(3)游戏再完整进行一次。(评析：小班孩子的注意力不稳定，我不断变换教学方式调动孩子的学习积极性。地面上的大棋盘为幼儿创设了更加开放的学习空间，幼儿通过个别寻找交叉点并正确摆放围棋，懂得了下棋要下在交叉点上的道理，而且内化为技能，在后面的游戏中听到狮子音乐的信号，能迅速正确地躲到交叉点上。)

四、韵律活动表演1．师：“大狮子灰溜溜地走了，我们一起来跳个舞庆祝胜利吧。”2．幼儿在教师的带领下表演围棋操。(评析：让幼儿拿着围棋表演围棋操，一来舒缓了刚才躲避狮子时的紧张情绪，二来让幼儿感觉到学围棋就像玩游戏般快乐。)活动延伸师：“小朋友真聪明，躲过了大狮子，老师奖励你们黑、白颜色的糖果，回去后请你找一个好朋友一起吃，怎么吃呢?你吃一颗黑的，我吃一颗白的，轮流吃。”活动评析小班孩子具有好玩、好动、爱游戏的特点。如果采用灌输围棋知识的方法，会扼杀孩子对围棋的学习兴趣，因此我把呵护孩子的兴趣放在首位，着力围绕“趣”来展开。

一、渗透增“趣”《幼儿园教育指导纲要(试行)》说：“幼儿园各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”如果纯粹对幼儿进行围棋教学，色彩的单调、方法的单

一、内容的枯燥肯定会给幼儿带来乏味的感觉。我把健康领域中的游戏渗透到围棋教学中，巩固了幼儿对交叉点的认识，强化了幼儿寻找交叉点的技能。还整合了音乐《找朋友》与《狮王进行曲》，大大增加了围棋教学的情趣。

二、情境激“趣”皮亚杰认为：“儿童认知发展的过程就是同化和顺应平衡的过程。在教育过程中，兴趣是同化过程的一种动力。”因此，我精心创设符合小班孩子年龄特点的情境，充分激发幼儿的学习兴趣。如我将黑棋和白棋以可爱的娃娃形象出现，牢牢锁定孩子们的注意力，棋盘比作围棋的家调动起了孩子们温馨的生活经验，较好地完成了“认识棋盘、棋子”的教学目标。我再以小黑和小白要回家为由请小朋友送它们回家，更是激发了孩子的参与积极性。