部编版一年级语文口语交际：用多大的声音教案

部编版一年级语文口语交际：用多大的声音教案（精选6篇）

1.部编版一年级语文口语交际：用多大的声音教案 篇一

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

小学语文

年级/册

一年级上册

教材版本

部编版

课题名称

语文园地六：口语交际

《用多大的声音》

难点名称

口语交际

《用多大的声音》

难点分析

从知识角度分析为什么难

1.把语文学习与生活实际紧密联系起来。

2.帮助学生初步建立场合意识和对象意识。

从学生角度分析为什么难

一年级学生年龄较小，平时说话比较随意、不懂规矩。不知道分时候、看场合说话。

难点教学方法

1.创设真实语境，使学生尽可能真实地进行口语交际。吸引学生的注意力，最大限度地使学生保持良好的学习状态，让学生有身临其境的感觉。

2.联系生活实际，让学生全情投入，体验式地学习交际规则，收获交际能力。

教学环节

教学过程

导入

1.具体生活事例。

星期天，教师带学生红红到医院看望生病的浩浩，红红大声问：“浩浩，你怎么了？”教师对红红说：“不能大声说话！”

周一，上课了，教师叫红红回答问题，红红想起了教师的话——能大声说话，于是就小声地回答教师的问题，教师又说：“请你大声回答问题。”

红红有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话呢？谁来告诉她？

师：看来，说话要分场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话呢？用多大的声音合适呢？今天，我们就来了解什么时候用多大的声音说话。

知识讲解

（难点突破）

依次出示多媒体课件（课文的3幅插图）,要求学生仔细观察课本的3幅插图。

1.出示课本中第一幅插图。

（1）先让学生观察第1幅图，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么，然后用一两句话说一说。引导学生关注插图中的“静”字，说说这个字的意思；进一步引导学生思考：这样的环境，该用多大的声音说话呢？

（在阅览室，声音要轻轻地，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打扰别人。）

2.出示课本中第二幅插图。

想一想：在教师的办公室该用多大的声音说话呢？

（在教师的办公室，声音要轻轻地，因为只有小声说话才不会打扰其他教师办公。）

3.出示课本中第三幅插图。

想一想：在讲故事时，该用多大的声音说话呢？

（讲故事声音要大，让教室后排的同学能听得清。）

总结：比较3幅图的3个不同场景，得出结论：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用不同的音量。

4.观察画面。

说说下面这些行为对吗？

依次出示课件：（候车室里、景区小吃店、音乐会场场景的图片）

让学生观察。（说说对不对？）

那在什么时候又需要大声说话呢？（课上回答问题、和他人交谈时。）

课堂练习

（难点巩固）

展示不同生活场景，让学生观察，选择音量的大小并说出理由，最后提出建议。

小结

在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生在交际情境中情绪饱满、自觉自愿、无拘无束地进行口语交际，让学生在“生活”中交际，在交际中感受“生活”。

总之，要给学生创造更多的口语交际实践机会：丰富的校园生活、温暖的家庭生活、多彩的社会生活、神奇的自然生活都是学生进行口语交际的舞台，要通过大量的实践活动提升学生的口语交际能力。

2.口语交际 用多大的声音 篇二

【教学目标】

本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？

让学生培养良好的说话习惯。【学习重点】

让学生培养良好的说话习惯。【学前准备】

多媒体课件、图片。（教师）【课时安排】 1课时 【教学环节】

一、导入。

同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢？

二、看一看。

1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？ 2.指名学生回答。

（图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向老师说明问题。图三是上课举手发言。）

三、议一议。

1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。2.小组推荐代表起来回答。3.老师点评。

图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。

教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。

四、演一演。

1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。

【教学反思】

3.部编版一年级语文口语交际：用多大的声音教案 篇三

口语交际：请教

教学设计

【教学目标】

1.通过情景模拟，学习请教的礼仪，勇于表达内心的困惑。

2.通过刻意练习，运用请教的方法，学会向不同的人进行请教。

【教学重难点】

学习请教的礼仪和方法，学会向他人请教。

【教学过程】

师：在生活中，我们常常会遇到一些困难，需要别人的帮助。如果在生活中遇到问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是一个好办法。那么，我们应该怎样请教别人？请教的时候要注意哪些细节？就让我们一起来讨论和交流。

一、出示图片，情境思考。

师：瞧，三1班的同学分别遇到了不好解决的问题，让我们来听听他们的烦恼吧。

1.出示两幅图片。

图片1：请教爷爷下棋

图片2：请教同学改变丢三落四的习惯

（播放学生录音）

2.讨论交流。

师：听了两位同学的烦恼，你能给出一些建议吗？他们可以怎样请教别人呢？

（播放学生录音）

二、模拟请教，学习方法。

1.模拟请教一：发微信请教长辈

师：瞧，小刚正准备发微信给找爷爷请教下跳棋，你觉得在哪个时间找爷爷比较好呢？是的，我们要在别人方便的时候请教。让我们来听一听，小刚是怎样请教爷爷的吧。

（播放学生录音）

2.模拟请教二：面对面请教同辈

师：听了小刚的请教，你觉得值得学习的地方在哪里？

师：现在让我们来听一听小天的请教吧。

3.对比交流，小结方法。

师：你发现小梅和小刚的两次请教有哪些不同的地方？你又学到了什么呢？

师：通过刚才的学习，你们学会怎样请教了吗？老师把大家的建议编成了请教礼仪歌，让我们一起读一读。

请教礼仪歌：遇到困难不气馁，请教他人学方法。

选择时机很重要，忙碌时候不打扰。

尊重他人讲礼貌，眼睛看、耐心听。

要把问题说清楚，及时问、随时记。

三、刻意练习，角色扮演。

师：现在，请同学们用刚才学到的请教礼仪，选择一个角色进行扮演。

1.出示图片。

图片3：小红最近的烦恼是邻居小辉常常借东西不及时归。上周借去的足球到现在都没有还。提醒他吧，怕显得自己小气；不提醒他吧，又担心他一直不还……她想向妈妈请教，这种情况该怎么办。

图片4：小风的数学作业终于得了一次全对，那是因为老师没有发现他作业上的错误，打了满分。小风很犹豫，是告诉老师改回来，还是保留这个可贵的满分？他想请教姐姐，这种情况该怎么办。

2.展示汇报。

师：现在，我们请两位同学来展示，听一听他们是怎么请教的吧。

四、课堂小结，布置作业。

师：在今天的课程中，我们学习了请教的方法。知道请教别人的时候要讲礼仪，有不清楚的地方还有及时追问。现在请你再复习一遍请教礼仪歌，把请教的方法记在心中吧。

4.部编版一年级语文口语交际：用多大的声音教案 篇四

一、教学目标

1.知识目标：了解一些动物的样子、生活习性以及人与动物间的趣事，感受动物世界的奇妙。

2.能力目标：在互动的语言实践中，培养学生倾听、表达及良好的口语交际习惯。

3.情感目标：激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

二、教学重点、难点

教学重点：学生在交流的过程中能把自己了解的动物样子、生活习性及与动物之间的趣

事说清楚。

教学难点：在活泼开放的交际形式下，把话说完整、生动、准确，交流大方、有礼貌。

三、课前准备   学生：

1.布置学生业余时间，在家长陪同下，走一走、看一看有哪些可爱的动物，观察它们的样子，了解它们的生活习性。

2.通过观察、上网、阅读等方式了解动物的奇妙，重点可针对一种动物进行较全面的了

解，收集有关图片，准备记者证，做好头饰。3.饲养自己喜欢的小动物，记录自己和小动物之间的趣事。

四、教学过程： 猜猜我是谁

师：小朋友们，大家好，你们能猜出我是谁吗？

上课之前，朱老师想和你们玩儿个游戏“猜猜我是谁”，听！（课件出示：鸡、狗、青蛙、猫的叫声和动物点击一个出示一个）（鸡）对了！这次又是谁呢？（狗）不错！再仔细听！（青蛙）真棒！还有谁啊？（猫）(牛、鸭子)你听，所有的小动物都在放声歌唱，简直就是一场美妙的森林音乐会呢！这节课朱老师就请小朋友们带上这双善于倾听的小耳朵走进课堂！上课！

(一)创设情境  激发兴趣   1.谈话引入

小朋友们，大家好！今天，还有一些小动物也来到了我们的课堂，一起来看看！（2分钟左右）。

师：好看吗？说说你看到了什么有趣的画面？（指名说）

师小结：小朋友们看得认真，才能说得精彩，这节课就让我们一起去神奇王国看看有趣的动物。

（二）交流合作   师生互动（交个朋友）

1.示范交朋友

这是一个神奇的王国，朱老师来到了这里就变成了我最喜欢的小燕子，小朋友想不想也变成自己最喜欢的动物？（想）好，闭上眼睛，小脑袋里想着那个你喜欢小动物，它是怎么叫的，会做什么动作，接下来变魔法了，我数321，变！你们就马上变成自己最喜欢的动物啊！哇！变出了这么多可爱的小动物，我可要去交朋友喽！(边做动作边打招呼)

师：你好，我是小燕子，你是谁？   生：你好，我是XXX   师：我能和你交朋友吗？  生：当然可以！

师：我们握个手吧！(来，抱一个)

师：来吧小伙伴们，让我们跟着音乐向森林出发！（三）自我介绍（说说最熟悉的动物的样子、生活习性）1.比比谁的样子最有趣（说样子）

(1)师：停！坐下来，竖起耳朵听，发生什么事了？课件大喇叭：小伙伴们，有趣动物在哪里？神奇王国出大事儿啦，动物明星总动员开始啦！让我们一起选举出王国里最有趣的动物吧。首先是“谁的样子最有趣”

（2）师示范。师：哦，原来是这么一回事，大家想试一试吗？我想第一个来！大家好！我是小燕

子。我有一张又尖又小的嘴巴，一双眼睛好像两颗明亮的黑珍珠。我身上的羽毛乌黑发亮，腹部的羽毛像白色的衬衫。我还有一双轻快的翅膀和一条剪刀似的尾巴，每天我都会在天空中自由地飞翔！你们说，我的样子有趣吗？

想不想向我这样把自己有趣地说出来。（想）不过要说得这么好可不是件容易的事，我们得来学一学！

请大家睁大眼睛，竖起耳朵，学学小乌龟是怎么说的！

（3）播放微课

板贴交际要求 ：声音响亮、态度大方。说明白    听清楚     会评价 师：你们觉得小乌龟说得好吗？（好）

（4）小组内评比（你们看，小乌龟说话的时候声音响亮，态度大方，在朋友们的帮助下把自己的样子说得很明白，小伙伴们听得很清楚，小组内还会及时地进行补充评价，现在我们也像小乌龟这样，在小组里比一比，把笑脸贴在说得最明白，听得最清楚，最会评价的小动物身上，谁的笑脸最多，谁就是动物明星！开始！）（师巡视，发现说得好的学生，再进行指导，提醒带着动作和叫声）

（5）小组代表上台展示（54321 评比时间到，谁得到的笑脸最多？谁愿意上台展示展示）2位）

生1上台展示——学生进行补充或夸奖——生1再说一次 生2（安排最好的说）

2.比比谁的生活更有趣

（1）师示范。师：这么一比试，xxx很美，xxx也不错，那我~我不服，我还想跟大家比比谁的生活有趣！我还有一些非常有趣的生活习性，你们想知道吗？竖起小耳朵听清楚！

大家好！我是小燕子，每年春天，我和小伙伴们都会成群结队地赶到南方去，（课件）因为我是一种候鸟，很怕冷。我还会用唾液为自己做一个温暖的窝（课件）。我非常喜欢吃小虫，所以人们都夸我是庄稼的好朋友！你们说，我有趣吗？（有趣）哪里让你觉得很有趣？（指名说，师评价交流：你听得很清楚！谢谢，你的的肯定让我觉得更与众不同了！）

（2）师：小动物们，你们有像我这样有趣的生活习性或功能吗？（有）好，小组里先比试比试，同样把笑脸奖励给说得明白，听得清楚，会评价的小动物，开始！

（3）指名说4——5（你的本领真大！）

小动物们，你们说得都很有趣，看来，每一种动物都有自己独特的样子和生活习性，都是独一无二的，我宣布，我们每一个动物都是本次动物明星总动员的冠军！来，各位动物明星，让我们用照片记录下这美好的瞬间，摆好poss，我是小燕子，飞飞飞~

四、说趣事（快乐共享）

师：小朋友们，刚才我们都在奇妙的动物王国扮演了一回自己最喜欢的小动物，开心吗？其实，在我们的身边也有不少的小动物，比如小猫、小狗、小螃蟹小刺猬等等，我们每天都和这些可爱的小动物发生着不少有趣的、好玩的故事。

五、小结

5.用多大的声音 教学反思 篇五

我讲的是部编教材一年级语文口语交际课用多大的声音，主要的目标是有时要大声，有事要小声。这节课总体来说节奏有些快，导致有些细节环节没有出现。本课共有四个环节

1、导入

2、创设情境

3、联系生活，用合适的声音说话

4、总结收获，课外延伸。

导入:通过小男孩聪聪遇到的问题，将学生带到生活实际中，使学生发现在生活中有时要大声说话，有事要小声说话。

创设情境：在看图说话上，本意是想让学生观察“这是什么地方，他们在干什么？”说一句完整的话，但是我班学生说的都是半句话，这是我以后要加强训练的地方。在最后一副图片上，原本设计师让学生看到小朋友捡到橡皮，会有的学生大声说话，有的会小声说话，进而进行讨论。但是我班学生同学就说一个小声说话。如果在这后面引导学生下课再教室里小朋友捡到一块橡皮交给老师，应该是大声说话还是应该小声说话，让学生进行讨论并说说自己的建议。

联系生活实际。语文学习离不开生活，所以我设计了很多在公共场所的图片，让学生知道在公共场所要小声说话。在这个地方本来是想让学生自己想想，说说。但是他们知道的太少，所以学生没说出来。我就直接出示了图片，如果让小组合作，鼓励他们开动脑筋，想想哪些地方要大声说话，哪些地方要小声说话我相信也会有学生说出来。还是我不太相信学生，怕他们说不好。在口语交际课上应该学会放手，引导学生，把课堂交给学生。

最后一个环节是谈收获，把学到的讲给爸爸妈妈听。谈收获是为了能够巩固所学知识，把学到的知识讲给爸爸妈妈听是为了能够锻炼学生的语言表达能力，能够快乐的和家长一起学习。如果在这个地方再加入一些小儿歌，巩固效果会更好。

6.部编版一年级语文口语交际：用多大的声音教案 篇六

一、教学目标：

1、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够把话说清楚完整。

2、指导学生认真视察，能按一定的次序将图意表达明白。

3、能够按照图画之间的联系，发挥大胆丰富的想象编说故事，鼓舞创新求异。

二、教学重点难点：

1、指导学生将故事编完整，说清楚，并展开丰富的想象。

2、能够按照图画之间的联系，发挥大胆丰富的想象编说故事，鼓舞创新求异。

三、教学预备：

图片、录音机、空白磁带、实物投影仪

四、教学过程：

一、师生谈话、激趣导入

1、激发说话的兴趣，唤醒学生已有的有关小熊的知识储备。

2、丰富知识积存，明白熊会冬眠。

1、出示图片：老师带来了一只可爱的小熊。你们懂得小熊吗？

2、相机点评，简介 “冬眠”。

交流、介绍有关熊的生活习性知识。

二、逐幅练说、入情入境

1、要求学生看清图意，认真视察，能按一定的次序说话。、出示图画

（一）①这是啥季节？小熊在干啥？ ②你如何明白是冬季的？

③雪花飘飘，谁能想象一下窗外冬季的风景？ 点评：说得要清楚、明白。视察图画

（一）①整体视察，个别答复：冬季到了，小熊在睡觉。②认真视察局部，注意窗外的雪花。③个别学生刻画冬景。

二、逐幅练说、入情入境

2、指导学生能够把话说完整、清楚.3、鼓舞学生大胆合理地运用学过的词句练习说话，丰富语言的积存。

④实物投影：“词语超市”师：不妨读一读，不选没关系。

⑤天气真冷，小熊会如何睡觉呢？小熊，你梦见了啥呀？

2、出示图画

（二）：小熊还梦见了一只全身雪白、用雪堆成的小雪熊呢！他为啥会梦见小雪熊呢？他们会如何在一起玩耍呢？

3、①这真是一个欢乐的美梦呀！小熊一觉悟来，发现世界全变了。（出示图画三）

②实物投影：“句子超市”师：不妨听一听，哪句你喜欢。点评：说得要有次序，想得要大胆合理。

③小熊拍拍脑袋，还惦记着好伙伴小雪熊呢，他会怎么样去问太阳公公、小花妹妹、燕子姐姐呢？

④自由决定描写冬季的词语，再次练说冬景。⑤每人自由表演，角色体验，简要刻画梦境。

2、学生体会小熊的内心世界，同座位表演：一人扮演小熊，一人扮演小雪熊。

个别学生上台表演，师生合作表演。

3、①从天空到大地认真视察，说说看到了啥？ ②自由决定描写春季的句子，再来刻画春景。③想象练说。

三、编说故事、鼓舞创新

1、初步感受童话故事的趣味性，激发学生的创作欲望。

1、有一位小朋友看了这三幅图为小熊编出了一个童话小故事，看看你喜欢不喜欢。（范读）

视察学生神情、动作。点评：故事是特别清楚，但是没有趣。

1、认真听，喜欢就鼓掌，不喜欢能够摇摇头、皱眉头的。

2、说说自个儿的见解。

三、编说故事、鼓舞创新

2、能展开丰富的想象，将童话故事编说具体、清楚。

3、鼓舞学生创新求异，编出与别人不一样的故事。

3、分发学生每人一份小图片，巡视指导说话。

4、指名说，提出要求：用心听，大胆说。

点评：说得要清楚，有趣，想得与别人不一样更好。（嘉奖小熊图片或赠送现场录音磁带）

3、看看小图片自由练说，编童话故事。

4、个别学生上台说

其他学生倾听，听到精彩之处竖起大拇 指，送上掌声或者微笑。学生评议

四、课外延伸、分享成果

鼓舞学生用多种形式展现自个儿编故事的成果，培养成就感。

今天我们为小熊编出了那样精彩的童话故事，回家以后能够在图片下面写下来，订成一本小人书，也能够把讲的故事用录音机录下来，下次把小人书或磁带送给你的朋友，让大家都来分享你的成果。

为下一次成果汇报作预备。

《看图编故事》教后感

低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应当创设一定的情境，有目标地训练他们说话，提高表达能力。所以，在这节二年级说话课上，我决定了看图编故事这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真视察，按照图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。

从这节课的全部教学过程来看，我感到各教学环节连接比较紧凑自然，各分步目标基础落实到位，学生看图编故事的兴趣浓重，说话清楚完整，能将图意表达明 白。教学中，学生主动参与，大胆表达自个儿的见解，课堂气氛较生动。首先我从懂得关于小熊的课外知识入手，引发学生的好奇感，诱发兴趣，让他们都喜欢上故 事的主人公，继而出示图画，进行角色扮演，学生就逐渐打消了怯生生的心理，不感觉这是一节生硬的看图说话课，而是渐入情境，走进图画，以儿童的纯挚去揣摩 小熊及小雪熊的内心，能够大胆想象、自由自在地表达。其间我重点指导学生刻画冬景与春景，供给“词句超市”任他们自由决定，也能够不选，目标是丰富低年级 学生的语言积存，评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动精美。学生对这一形式比较喜欢，乐于表达。在编说完整的童话故事时，我引导学生注意倾听，运用体态语言来自主评价，宽松课堂气氛，并且鼓舞他们创新求异，调换图画的次序，编出与别人不一样的故事。教师评价的语言能够体现训练目标的落实与否，力 求儿童化、生活化，调动学生的积极性。关于编故事的成果，我采用多种形式来展现，编小人书、录磁带等等，培养学生的成就感，学生也感到新奇有趣。但在这节 课上，我感到训练还没有面向全部，“词句超市”里的“物资”学生还不能机动运用，今后要重视学生语言的积存。