学习要持之以恒

学习要持之以恒（精选7篇）

1.学习要持之以恒 篇一

中日友好是人心所向对话交流要持之以恒

当地时间28日上午9时，第十届北京-东京论坛在日本东京开幕，本届论坛主题为“构筑东北亚和平与中日两国的责任——通过对话克服困难”。来自中日两国政界、经济界、学术界、媒体的代表和专家将在论坛期间对政治、安保、经济、媒体等领域的课题展开讨论。中国国务院新闻办公室主任蔡名照出席开幕式时致辞称，中日友好是人心所向，两国民间智慧弥足珍贵，中日之间的对话交流要持之以恒。“北京-东京论坛的十年历程，给了我们许多深刻地启示”，蔡名照认为，其中最重要的有三条：

一是中日友好是人心所向。十年来，中日友好始终是论坛不变的主题。两国有识之士为此相聚论坛，两国人民高度关注论坛，两国政府积极支持论坛，这表明两国各界高度重视中日关系，衷心希望两国关系向好的方向发展。

去年在北京举办的第九届论坛，吸引了中日两国近千名政界、商界、学术界、媒体界及高校学生参加，论坛形成的《北京共识》发挥了促进中日关系的强音。

二是两国民间智慧弥足珍贵。论坛以民间的方式举办，搭建了官民互动的平台，参与论坛的主体都是长期从事中日友好事业的民间人士，他们提出了许多富有真知灼见的意见和建议，发挥了以民促官的重要作用，这正是论坛的魅力和生命力所在。双方坦诚相见，直面问题，达成了共识越来越多，这些共识积极影响和引导着两国公众的舆论传递，促进了中日关系改善发展的正能量。

三是对话交流要持之以恒。论坛创办为中日建交以来困难时期，十年来，两国关系随几经起伏，但一年一度的论坛从来没有中断，两国有识之士促进中日友好的初衷从来没有动摇过。大家为两国友好贡献智慧、探寻良策，取得的成果是有目共睹的。相信只要我们坚持对话，锲而不舍，就一定能探索出促进两国关系健康发展的更好途径和更好办法。

蔡名照说，中日邦交正常化已经走过了42年的历程，中国人讲四十而不惑，今日的中日关系也应进入理性、成熟的不惑阶段。但坦率地说，困扰两国关系健康发展的现实问题依然不少，特别是近年来，中日关系出现严重困难的局面。不仅两国人民为之担忧，而且也引起国际社会的广泛关注。造成这种僵局的原因主要是日本右翼势力造成，要害是日方一些决策和行动背离了中日邦交正常化的精神和双方达成的谅解、共识。日本领导人参拜供奉者二战甲级战犯的靖国神社，日本政府对钓鱼岛实施所谓的“国有化”，打破了40年来搁置争议的状况，使钓鱼岛问题迅速发酵，影响面波及了中日关系的各个领域。这些问题说到底是如何看待历史的问题，由于缺乏客观的历史认知，日本右翼势力背离历史前进大方向，在危险的道路上越走越远。如何看待日本侵华历史，关系到用什么样的历史观教育后代，也关系到怎样才能实现中日世代友好这些事关中日关系长远大局的原则问题。

如何正确看待历史问题，蔡名照指出：

第一，尊重和正视历史，是对历史负责的正确态度。历史是最好的老师，它忠实记录我们走过的足迹，告诉我们今天从哪里来、明天向何处去。当前中日关系正处在关键的十字路口，以什么样的态度认识和对待日本军国主义侵略历史、影响中日关系发展的方向和前途。上一个月，我去南京参加青奥会的开幕式，在这期间，我再次参观侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，尽管我在南京曾经工作了14年，对这段历史非常熟悉，但我仍然对展览披露大屠杀的史实所震撼。日本侵略者肆意屠杀中国居民，蹂躏和摧残妇女，进行细菌战和化学战，制造了南京大屠杀等惨案，这是铁的事实。

正确认知历史，需要勇气和魄力，需要真诚和良知。不尊重历史，不仅无法得到历史的原谅，还会重犯历史的错误。中日邦交正常化以后，日本政府和领导人多次在历史问题上表明态度，公开承认侵略并对受害国表示深刻地反省和道歉。对此，亚洲邻国和国际社会给予了高度评价。希望日方秉持而不是背弃对历史负责的正确态度，有效阻止被歪曲的历史认识脉络，巩固和弘扬正确的历史认知，采取实际行动，克服干扰中日关系正常发展的政治障碍，为两国关系相向而行、向前发展提供必要条件，奠定坚实基础。

第二，坚持把日本军国主义与日本人民区分开。中国政府和人民一向认为，侵华战争给中国人民带来的灾难是日本军国主义造成的，从来没有把那场战争的罪责归咎于日本人民。在南京大屠杀纪念馆，我看到了这样一个令我感动的事实，1937年8月15日，日军飞机开始对南京实施第一次空袭，为了防止撤敌的日本驻华使馆人员和日本侨民在轰炸中受到伤害，中国政府为他们准备了特别列车，派遣二名外交部官员和四十名宪兵随同护卫，确保他们的安全。展览中有原远东国际军事法庭法官梅汝璈先生在战争结束不久后说的一段话，让我刻骨铭心。他说，我不是复仇主义者，我无益于把日本军国主义欠下我们的血债记在日本人民帐上。在战后百废待举之时，中国政府排除各种困难，把200多万滞留在华的日本侨民送回日本，在战后民生艰难的岁月，中国人民收留了2800多名被遗弃在中国的日本孤儿，在经济还十分困难的情况下，中国主动放弃日本战争赔款。这些年来，日本各界有识之士对日本右翼势力的言行一直持批评态度，这表明日本人民和中国人民一道，也是热爱和平、反对战争，中日和平友好关乎两国国家的命运和人民的福祉。世界上没有哪两个国家像中日之间这样既如此命运相连、利益攸关，又有这么多历史和情感的纠结。但是，也没有哪两个国家像中日这样有这么多的有识之士秉持和平友好的信念，为两国的友好事业呼吁奔走。因此，我们坚信只要和平的信念在，和平发展的希望就在。

第三，坚决维护战后国际规则和秩序。今天世界的和平是在战后国际秩序这个地基上建设起来，《开罗宣言》、《波茨坦公告》是构建二战后国际秩序的法律基础，闪耀着正义和公平的光芒。日本政府曾经郑重承诺，忠实履行开罗宣言、波茨坦公告各项规定，日本战后走上和平发展道路，成为世界上主要经济大国，和国际社会有重要影响的一员，不仅造福本国民众，也为地区的发展繁荣作出了重要贡献，赢得了国际社会的好评。在近年来，日本右

翼势力在钓鱼岛和历史问题上屡屡制造事端，试图改变战后国际秩序的基本格局，改变战后日本和平道路的基本走向，严重损害了日本战后和平发展所积累的国际信誉，希望日方信守曾经作出了承诺，以实际行动坚持和平发展，维护本国的国际信誉。世界上所有热爱和平的人，都应该珍惜战后的胜利成果，都应该维护联合国宪章等战后国际规则制度，形成制约战争的强大的和平力量。

第四，汲取历史教训是为了更好地开辟未来。2004年12月我访问日本的时候，曾经到冲绳战役和平纪念馆参观，我记得那里有一片黑色大理石的纪念碑，石碑上刻满了冲绳战役23万多死亡多死难者的名字、国籍、出生地，碑林前树立的和平之基石上用日文、英文、中文、韩文四种文字刻着“我等冲绳县民，谨向在冲绳战役中丧失宝贵生命的人表达哀悼之意，希望将战争的惨痛教训正确地流传于后世”。这段文字发人深思。日本军国主义是那场战争的加害者，而日本人民也在那场战争中遭受了苦难，推己及人，将心比心，日本侵华期间，中国军民伤亡达数千万人，难道中国人民会忘记自己的苦难吗？我们强调牢记历史，并不是要记住仇恨、延续仇恨，而是要吸取历史教训，更好地开辟未来。前事不忘后事之师，我们要树立尊重历史、立足现在、放眼未来的新思维，不断探索中日关系发展的新路径，共同珍爱和平、维护和平，防止悲剧重演，让两国人民世世代代友好下去，让各国人民永享太平。

2.学习要持之以恒 篇二

关键词：自主学习,主动性,独立思考,质疑

随着知识经济时代的到来,现代科学技术日新月异,发展迅猛,课堂上教师能量再大,传授的知识也终是有限的。叶圣陶先生说过,教是为了不教,最终使学生自能学习。这个“自能学习”就是自主学习。只有授予学生自主学习的方法,才能使学生适应时代需求,终身受益。

自主学习的含义是什么?许多国内外专家都有自己的见解。齐莫曼认为:学生的学习动机是内在的或自我激发的,学习内容是自己选择的……余文森等专家认为,自主学习是指学生自己主宰自己的学习,其实质是独立学习。笔者认为,自主学习是一种主动的积极的学习行为,是一种变“要我学”为“我要学”的心理需求过程。同时,自主学习也是一种学生能独立思考问题并敢于质疑的学习行为。

一、自主学习是一种主动的积极的学习行为

新课标明确指出:学生是学习和发展的主体;课堂教学实践应充分激发学生的主动意识和进取精神。主动性是自主学习的基本品质,它表现为我要学,是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要,主要表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍。相反,如果学生对学习不感兴趣,学生在被逼迫的状态下被动地学习,学习的效果必定是事倍功半。因此,在教学实践中,教师应启之以道,采取多种方法、手段来激发学生的兴趣。

笔者是语文老师,在指导学生自主阅读方面感受颇深。要想让学生积极主动地去阅读,就要给予学生阅读的“甜头”,让学生“兴味到时,拿起书本就读”,享受到阅读的乐趣。否则,学生会处于一种消极被动的阅读状态。

我在上名著欣赏时,喜欢讲其中的一个精彩片段,有意识地在最有趣的地方停下来,让学生自己去看书,把故事补充完整,以此激发兴趣,诱导自主阅读。在上《水浒传》时,我采用抛砖引玉之法,以林冲为例,先绘声绘色地描述了林冲上梁山前的幸福生活,然后说:“生活如此安逸美满的林冲为什么要上梁山,成为朝廷的‘反贼’呢?请同学们自己去《水浒传》中寻找答案!”学生的阅读兴趣一下子被激发,争相阅读起来。课后,同学们还主动交流其中的故事情节,交流自己的阅读感受。笔者认为,同学们的这种主动、积极的阅读行为就是一种自主学习的行为。

二、自主学习也是一种学生能独立思考问题并敢于质疑的学习行为

独立性是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为我要学,那么独立性则表现为我能学。独立思考是学生学习的一种重要品质。新课标要求教师充分尊重学生的独立性,正确引导学生发挥自己的独立性,从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。因此,教师应“授之以渔”,教给学生有效的方法,鼓励学生大胆思考,从思考中得益,并逐步形成良好的思考和质疑习惯。

在每一次授课前,我都会鼓励学生在课前先进行自主预习,我会预先指导学生掌握读懂一篇课文的基本步骤,学会查阅工具书,学会给课文圈点、批注,养成边读边想、不动笔墨不读书的习惯。我再引导他们把课文读通,想想哪些地方不懂?如能借助工具就先自己解决,如不能解决,再带着问题熟读课文,利用上下文想一想解决的办法,确实无法解决的就把它搬到课堂上解决,大家一起来讨论、解疑。此举对促进学生进行独立思考、启发学生质疑问难,起到良好的推动和导向作用。

针对课文难点,我总是故意设疑,启发学生学会思考。有时,学生常常对同一问题有着不同的见解,我也是鼓励他们发表不同的看法;有时,学生思考遇到困难或思维处于压抑状态而不愿思考时,我及时加以点拨,调动他们思考的积极性。在教学《晏子使楚》时,我提出一个让学生讨论的问题:楚王戏弄晏子,是善意的还是恶意的?同学们经过激烈的讨论,形成两种意见:一种认为是善意的,因为楚王羞辱晏子的原因只是看看晏婴是不是“齐之习辞者”,而且晏子反驳后,楚王并没有恼羞成怒;另一种意见认为是恶意的,因为楚王羞辱晏子是经过周密部署的,而且是想借羞辱晏子达到羞辱整个齐国的目的(“齐人固善盗乎”)。其实,两种看法都很有见地。同学们在讨论时能做到有理有据,这得益于他们对课文的充分预习、思考和理解,从他们的讨论和表达中,我感受到他们对课文内容已有较好的把握,并且有自己的个性思维。这种讨论交流既增添了学生的学习兴趣,也使学生的自主阅读能力得到提升。如此教学,学生独立思考的空间比较大,能体现其学习的主体性,从而培养学生独立思考的能力和质疑的习惯。

总之,自主学习是一种主动的积极的学习行为,也是一种学生能独立思考问题并敢于质疑的学习行为。教学中教师的一切引导、启发、讲解、点拨,都需要通过学生的主动、独立思考、选择和应用,才能内化为他们的智慧和能力。老子说:授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。因此,教师应启之以道,授之以渔,激发学生自主学习的兴趣,教会学生自主学习的方法,让学生学得主动,学得轻松,全面提高素质,成长为富有创新精神的开拓型人才

参考文献

[1]杨义明.浅析初中自主性阅读教学[J].现代语文:教学研究版,2014(2).

3.梅州：对烈士后裔助学要持之以恒 篇三

从1995年至2012年止，梅州全市共筹集和发放烈士后裔助学金303.3万元，其中省老促会、省老区基金会下拨174万元，市筹集53.9万元，各县（市、区）筹集配套资金75.4万元，共资助有困难的烈士后裔学子5852人次，其中大专以上1427人次，中专（中技、高中）1347人次，初中、小学3088人次。受助学子很多已走向社会、服务社会，不少已成为科技骨干、企业主管、政府公务员，而且成绩卓著，贡献突出。

在助学资金的筹集中，为了能扩大受助面，为了受助金额能多一点，市县老促会每年都要向企业家、慈善机构、社会爱心人士发出倡议，寻求资助。为了扩大影响，每年在发放助学金的时候，还举行各种活动，对助学对象和家属进行多种形式的革命传统教育和英烈光辉史绩教育，其中最为普遍而有效的形式就是召开座谈会。

2010年7月，平远县老促会把助学对象和家属、代表40多人，先领到县革命烈士纪念碑前举行纪念仪式，然后再集中在县民政局会议室举行助学金发放仪式。此过程经媒体报道后，社会反响很好。

蕉岭县、梅江区老促会，对居住在偏远山区、交通不便的助学对象，则配合民政部门上门服务，把助学金送上门，送到助学对象和家属手里。受助者和山村群众都很感动，称赞老促会工作“做到家”了。

兴宁市大坪镇吴田村蔡梅祥烈士后裔居住在深山区，兴宁市老促会便采取上门服务办法，每年都深入到蔡梅祥烈士故居召开座谈会，然后送上助学金。据了解，蔡梅祥烈士后裔，全部接受过烈士后裔助学金的资助，有6名就读国内名牌大学，现在大都已毕业成才，服务社会。

2009年秋，梅县老促会在嘉应大学校园召开一个别开生面的座谈会。有嘉大领导、共青团领导、学生处领导、受助的烈士后裔学子及家属代表参加。座谈会有梅州解放60周年报告会，还有革命先烈史迹介绍，然后发放烈士后裔助学金，受助学子表决心，最后领导讲话鼓励。座谈会气氛非常热烈，学校认为这种形式非常好，家属代表很满意，社会反响良好。

市县老促会在关心烈士后裔健康成长的工作中，除了采取不同形式发放一定数额的助学金外，还利用受助学子寒暑假回家的机会，上门进行家访，了解他们在校学习生活情况，帮助他们解决一些困难，鼓励他们好好读书，学好本领，将来回报社会。有的县老促会，还对走上工作岗位后的原受助对象进行回访，鼓励他们奋发向上，为国家作出更大贡献，为先烈增添光彩。所有回访对象都一再感谢党和政府的关怀爱护，感谢老促会的关心，表示要在本职岗位上努力拼搏，为国家、为社会、为家乡、为家庭作出更大贡献。并愿意出力支持经济有困难的学子，共圆求学梦、共圆民族复兴的中国梦。

4.激励刻苦学习持之以恒的名言警句 篇四

2) 压力---在事业成功的道路上，你是无知者颓丧的前奏，更是有志者奋进的序曲。

3) 望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。

4) 学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。谷超豪

5) 劳动教养了身体，学习教养了心灵。史密斯

6) 古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。邓拓

7) 在学习中，在劳动中，在科学中，在为人民的忘我服务中，你可以找到自己的幸福。捷连斯基

8) 学习是劳动，并且应当永远是劳动，是充满了思想的劳动，使求学的兴趣本身依赖于严肃的思想，而不是依赖于任何不合乎实际的表面文章。乌申斯基

9) 要成为德、智、体兼优的劳动者，锻炼身体极为重要。身体健康是求学和将来工作之本。运动能治百病，能使人身体健康，头脑敏捷，对学习有促进作用。吴耕民

10) 天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。阿·斯米尔诺夫

11) 学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基

12) 我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。高尔基

13) 体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能的。 (前苏联)苏霍姆林斯基《给教育的建议》

14) 德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德，前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。亚里士多德

15) 我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。毛泽东

16) 在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。华罗庚

17) 在寻求真理的长征中，惟有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山，跨峻岭。华罗庚

18) 天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。阿·斯米尔诺夫

19) 在学习上做一眼勤、手勤、脑勤，就可以成为有学问的人。吴晗

5.学习要持之以恒 篇五

测试题目共：30，总分值：100 ,测试时间：60分钟

65分

第1题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》规定，要严格执行党的组织纪律。(是否题)（分值：3）

A． 对 B． 错

第2题、不被执行的纪律，如同稻草人、木偶人、没有牙齿的老虎。(是否题)（分值：3）

A． 对 B． 错

第3题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》提出，要纠正打折扣、搞变通行为，坚决防止反弹。(是否题)（分值：3）

A． 对 B． 错

第4题、总书记在十八届中央纪委三次全会上的讲话中指出，各级党组织要敢抓敢管。(是否题)（分值：3）

A． 对 B． 错

第5题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》规定，要完善党员干部直接联系和服务群众制度及畅通群众诉求反映渠道制度。(是否题)（分值：3）

A． 对 B． 错

第6题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》规定，要严格执行党的政治纪律。(是否题)（分值：3）A． 对 B． 错

第7题、十八届中央纪委三次全会提出，要严明党的纪律，为党的作风建设提供保证。(是否题)（分值：3）

A． 对 B． 错

第8题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》规定，要总结教育实践活动中的好经验好做法，健全领导干部带头改进作风、深入基层调查研究机制。(是否题)（分值：3）

A． 对 B． 错

第9题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》规定，决不允许有令不行、有禁不止。(是否题)（分值：3）

A． 对 B． 错

第10题、各级领导干部要带头落实中央八项规定精神。(是否题)（分值：3）

A． 对 B． 错

第11题、总书记在十八届中央纪委三次全会上的讲话中指出，要使（）真正成为带电的高压线。(单选题)（分值：3）

A． 制度 B． 法律 C． 纪律 D． 党章

第12题、十八届中央纪委二次全会是在哪一年召开的？（）(单选题)（分值：3）A． 2010年 B． 2011年 C． 2012年 D． 2013年

第13题、总书记在十八届中央纪委三次全会上的讲话中指出，要切实执行（），不能搞特殊、有例外。(单选题)（分值：3）

A． 廉政纪律 B． 政治纪律 C． 工作纪律 D． 组织纪律

第14题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》规定，各级党组织和广大党员干部要自觉按照党的（）和党内政治生活准则办事。(单选题)（分值：3）

A． 组织原则 B． 制度原则 C． 民主原则 D． 纪律原则

第15题、《党政机关厉行节约反对浪费条例》是在哪一年出台的？（）(单选题)（分值：3）

A． 2010年 B． 2011年 C． 2012年 D． 2013年

第16题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》指出，落实中央八项规定精神，要建立健全制度规定，强化（）硬约束。(单选题)（分值：3）A． 制度 B． 法律 C． 人员 D． 预算

第17题、中央作出《关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定》是在哪一年？（）(单选题)（分值：3）

A． 2010年 B． 2011年 C． 2012年 D． 2013年

第18题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》提出，要提高（）执行力，加强日常管理。(单选题)（分值：3）

A． 制度 B． 法律 C． 纪律 D． 党章

第19题、截至2013年12月31日，全国纪检监察机关共查处违反中央八项规定精神的问题约（）。(单选题)（分值：3）

A． 1.45万起 B． 2.45万起 C． 3.45万起 D． 4.45万起

第20题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》要求，落实抓党风建设的（），一级管好一级，一级带动一级。(单选题)（分值：3）A． 工作责任 B． 职责责任 C． 社会责任 D． 制度责任

第21题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》指出，落实中央八项规定精神，要从具体问题抓起，（），一个时间节点一个时间节点地抓。(多选题)（分值：4）

A． 由浅入深 B． 由易到难 C． 由简到繁 D． 循序渐进

第22题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》规定，要严格执行党的（）和生活纪律等各项纪律。(多选题)（分值：4）

A． 政治纪律 B． 组织纪律 C． 财经纪律 D． 工作纪律

第23题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》规定，要紧密联系（）实际，认真查摆“四风”问题。(多选题)（分值：4）

A． 本地区 B． 本部门 C． 本单位 D． 本社区

第24题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》规定，各级党组织要按照“（）”的总要求，深入开展党的群众路线教育实践活动。(多选题)（分值：4）

A． 照镜子 B． 正衣冠 C． 洗洗澡 D． 治治病

第25题、党的群众路线教育实践活动的主题是（），要解决的问题是纠正四个不正之风。(多选题)（分值：4）

A． 创新 B． 为民 C． 务实 D． 清廉

第26题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》规定，各级领导干部要把自己摆进去，紧密联系（）实际，认真对照检查，带头落实中央八项规定精神。(多选题)（分值：4）

A． 思想 B． 工作 C． 生活 D． 理论

第27题、党的群众路线教育实践活动要集中解决“四风”问题，具体指的是（）。(多选题)（分值：4）

A． 官僚主义 B． 形式主义 C． 享乐主义 D． 奢靡之风

第28题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》规定，各级党组织和广大党员干部要自觉（），自觉反对特权思想、特权现象。(多选题)（分值：4）A． 学习党章 B． 遵守党章 C． 贯彻党章 D． 维护党章

第29题、《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》规定，各级纪检监察机关要加大检查监督力度，及时发现问题，督促整改，铁面执纪，严肃（）违纪违规行为。(多选题)（分值：4）

A． 查处 B． 通报 C． 曝光 D． 处罚

第30题、总书记在十八届中央纪委第二次全体会议上的讲话中指出，拒腐防变必须警钟长鸣，关键就在（）二字。(多选题)（分值：4）

6.持之以恒 篇六

每天在体育场看到别人玩篮球，玩得生龙活虎，我就央求着妈妈给我买篮球，教我玩篮球，投球。

我和妈妈来到体育场，深吸一口气，完全把篮球当沙包了，于是篮球不情愿地从我的手里逃了出去，落到地上，在一边捂着嘴笑的妈妈走过来教我：儿子，投篮球要靠臂力地力量，两腿弹跳，双眼双手瞄准目标再投!我听后，气沉丹田一投没有进，一次、两次、三次……一次次地投，一次次的失败，我有一丝失落感，但是，当我看到妈妈投来鼓励的目光，我又打起精神，像打了鸡血一样，便使出吃奶的力气一投，可还是没有成功。由于天太黑，妈妈叫我回家明天练。

第二天，我兴致勃勃地起床准备出发。但天有不测风云：下起了雨。可我也没有放弃，披上雨衣继续练。可依旧没有更新，跟昨天一样没进连挡板也没有碰到。一次又一次，一天又一天经过了三四个星期，终于球技有了进展。能碰到挡板了但还是没有进筐。一次我姐姐来看我投篮的糗样。他一直在嘲笑我，我一生气使出九牛二虎之力，结果球投在挡板上，像流星一样向我飞了过来，一下子撞在我肚子上，姐姐都笑得蹲在地上了。我难堪极了，一踹球：好啊，连你也嘲笑我，看不起我，我恨不得把球捏爆，但妈妈的目光像是在说：儿子，加油，我相信你!我又像重生了一样，一投又一投。每天如此，大约就在第10个星期，我投进去了，几乎百发百中。

7.学习要持之以恒 篇七

一、问题为导向, 增强学生自主学习的目标性

布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”心理学家加涅就问题解决在教育中的地位做了深入的概括:“教育课程的最终目标, 就是教学生解决问题。”高三复习不同于新授课, 面对大容量的复习任务, 学生常常不加思考, 被动接受, 盲目性很大。所以在高三复习时, 处理部分难度不大的教学内容时, 应该注重引导学生发现自己的问题, 查找知识漏洞和思维误区, 从而提高学习效率。

简单易行的方法是, 改先讲后练为先练后讲。可以进行小问题式查漏:在正式复习之前, 每个小专题都找3-4道小问题来引导他们对旧知识的复习, 从中找到自己学习的薄弱环节, 增强学习的目标性。

理解历史概念是理解历史知识的基础, 这也是高三复习的难点, 单纯依靠教师的讲解很难真正掌握, 与其让学生被动接受, 不如使之主动探究, 改先讲后练为先练后讲, 通过习题查漏, 使学生发现自己的弱区, 对提高学习效率很重要。如在复习“分封制”这一概念时, 我没有像之前那样串讲知识, 而是先精选布置了习题, 既注意从不同角度考查分封制, 同时又针对分封制的影响这一难点选择了一些相似思路的题目。我全部让学生结合现有知识自主探求答案, 最后让学生参与讲解, 效果比单纯灌给学生要好得多。

二、“源于课本, 又高于课本”, 引导学生自主阅读方法

阅读历史材料是学习历史的基本方式之一, 是接受历史信息的主要途径。要想有扎实的历史基础知识, 主要是靠阅读。高三阶段的复习同样要重视对课本的阅读。然而很难在课堂上给学生以充分的时间看课本, 那么就需要教师引导学生学会高效自主阅读。

一般来说, 自学历史课本应包括以下几个程序: (1) 每段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么, 并用简明的语言加以概括, 粗知教材梗概。 (2) 全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构, 进行适当加工, 形成提纲。 (3) 找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环, 搞清它的发展线索, 形成一个系统结构。 (4) 总结基本观点。通过以上步骤, 总结出一些历史唯物主义的基本观点。 (5) 找出必须记住的内容并设法记牢。

重要的历史内容, 就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。如何帮助学生学会这些程序并加以运用呢?一是依靠教师设计问题来引导。如直接提问上一节或一章的知识框架;要求学生以名词解释的方法阐述自己对某个概念的全面理解;请学生叙述本章的章、节、目标题之间的关系;让学生找出必须要记住的内容互相提问;要求学生找出课本上反映出的唯物史观。二是靠教师示范, 展示学法。当学生在学习中遇到疑难, 思维受阻的时候, 教师要做出示范, 展示学法, 以法获知, 供学生仿效。如在讲习题中教师发现学生普遍存在的问题后, 不急于作答, 而是带领学生回归课本认真读书, 寻找相应的段落, 自己得出答案, 然后引导学生反思应该怎样阅读和利用教科书。

教师讲课本身也是学习方法的示范, 如在对历史事件进行评价时, 学生常常会照搬课本原话回答。教师要引导学生思考教材评论的思路, 然后找出关键句用自己的语言加工叙述, 更重要的是要求学生用相关史实去证明书上的结论, 培养学生史论结合的思维方法。当在课外练习发现新的材料或结论时再回到课本中来, 重新审视课本, 培养学生尊重教材但不迷信教材的思维方式。

三、检查示范, 督促学生自主总结

高中历史知识点多而交叉, 这也使得高中历史不光靠背一背就可以了, 还必须进行系统的总结。这样才能把书读厚, 又能读薄。为此我进行了如下尝试

“笔记留白法”:与新授课的笔记不同, 高三阶段的笔记应更重学生自己的总结。教师把重要知识点列在黑板上, 首先要求学生自己展开这些要点并默写在本子上, 然后学生间进行交流和查找相关资料, 完善自己的总结, 最后向教师汇报。这个过程中, 学生对学习重点进行了多次学习并对形成的文字多次修改, 所以笔记必须是要留出空白的, 以便于把多次练习后的新收获再进行总结补充。正是在这样的总结中, 学生的学习能力和理解能力得到提高。

“小问题解决卡”:高三的学习过程就是发现问题、解决问题的过程, 既要重视宏观知识框架, 又要重视微观知识的严谨细致。那么学生对于自己学习中突发的一个一个小问题要充分重视并及时解决。我要求学生在身边准备一个小的备忘卡, 标注日期、问题和反馈后的结果, 如对于自己在听讲时发现的遗忘知识点和疑问, 要赶紧写下来, 课下解决;练习时发现的思维误区和知识漏洞要果断地记录, 以备下次有针对性的学习;学习放松状态时的奇思妙想也要及时记录备查。在高三大容量的复习中, 这些随时随地的总结会极大地提高学生的学习能力和效果。

其他常用的总结方法还有表格法、知识框架图、错题归类总结、对比总结法、大事年表总结法, 小专题总结法等等, 教师布置一些不同类型的总结作业, 然后典型示范, 都是很有效的方法。

在高三历史复习中, 学生“知”与“不知”的矛盾并不突出, 更多的是“知”得多与少、深与浅的差异。学生要学会自己发现问题、分析问题和解决问题。教师在繁忙的高三历史教学中不能只是一味地给学生灌输知识, 进行盲目的题海战术, 只有让学生成为学习的主动者, 才能做到创造性地学习, 提高获取新知的能力、选择信息的能力和质疑问题的能力, 才能真正提高历史的学科素养。

摘要：在高三历史教学中要注意培养学生的自主学习能力, 帮助学生从题海中, 从庞杂的知识点中走出来, 增强学生自主学习的目标性, 引导学生自主阅读, 自主总结, 这有利于学生提高学习效率, 达到事半功倍的学习效果。

关键词：高三历史教学,自主学习能力

参考文献

[1]阳谷, 陈风.中学历史教育文萃[M].北京工业大学出版社出版.

[2]柳菊兴.历史课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社出版.