什么味什么长的成语

2025-01-06

什么味什么长的成语（精选7篇）

1.什么味什么长的成语篇一

指甲的生长速度受不同因素影响

1、年龄婴儿的指甲每星期约生长0.7毫米，随着年龄的增长，其生长速度随之加快，到成年以后，指甲每星期可长1—1.4毫米，但大多数人过了30岁，指甲生长速度即会减慢。

2、天气指甲在一年和一天的不同时间里的生长速度是不同的。一般夏天指甲长得最快，冬天长得最慢。上午指甲长得最快，晚上则长得最慢。妇女在经前和怀孕期，指甲会加速生长。

3、经常摩擦经常摩擦也会使指甲生长速度加快，所以习惯用右手的人，右手指甲比左手指甲长得快，而且手指甲要比脚趾甲生长快3—4倍。每个指甲的生长速度并不完全相同，通常是手指越长，指甲长得也越快，比如食指、中指和无名指要比大拇指和小拇指的指甲长得快。

4、营养营养不良或服用某些药物也可能影响指甲的生长速度。营养好，指甲才能正常生长。如果营养不良或患了神经性厌食症，指甲便会生长缓慢，并出现一些名叫博氏线的横沟。

5、心情指甲的生长速度还与人的心情有关。当人心情愉快时，指甲会显得光滑和富有光泽。这是因为身心愉快能促进血液循环，使局部血流增多，给指甲提供更多的营养。

6、疾病指甲长得快是否与“心闲”有关，至今难以定论，但是已有研究发现指甲生长速度确与人体的某些病理变化有密切关系，比如当患甲状腺功能亢进、先天性心脏病、帕金森综合征、妊娠期疾病时，指甲一般生长会加快，而在患甲状腺功能低下、肾功能不全、糖尿病、营养失调等疾病时，指甲的生长则会变慢。

对于指甲的生长，其实最应该注意的就是及时修剪。因为长指甲就像是一只只藏污纳垢的小簸箕，许多不明原因的感染源就存在这里，不论你用长指甲挠痒、剔牙还是掏耳朵、挖鼻孔都会将各种病菌病毒带入机体，引起疾病。要记住，只有指甲常剪，才能疾病不染。

修剪指甲小窍门：

给宝宝剪指甲时，宝宝会很不配合，叫妈妈无从下手，不是将宝宝的指甲剪得太深，就是把手指肌肉剪着，要想顺利，妈妈应该掌握一些小窍门：

1.宝宝躺卧床上，妈妈跪坐在宝宝一旁，再将胳膊支撑大腿上，以求手部动作稳固。

2.握住宝宝的小手，将宝宝的手指尽量分开，用新生儿专用指甲刀靠着指甲剪。

3.要把指甲剪成圆弧状，不要尖，剪完后，妈妈用自己的拇指肚，摸一摸有无不光滑的部分。

为宝宝剪指甲应注意：

1. 给新生儿用的指甲剪应是钝头的前部呈弧形的小剪刀或指甲剪。

2. 剪指甲时一定要抓住新生儿的小手，避免孩子因晃动手指而被剪刀弄伤。帮新生儿剪指甲时，让新生儿背对着你坐在你大腿上。

3. 母亲将一手的指拇和示指牢固地握住新生儿的手指，另一手持剪刀从甲缘的一端沿着指甲的自然弯曲轻轻地转动剪刀，将指甲剪下，切不可使剪刀紧贴到指甲尖处，以妨剪到指甲下的嫩肉，而剪伤新生儿的手指。

4. 新生儿喜欢用手抓脸部或身上其他部位，剪好后检查一下指甲缘处有无方角或尖刺，若有应修剪成圆弧形。

5. 选择修剪指甲的时间最好在新生儿不乱动的时候剪，可选择在喂奶过程中或是等孩子熟睡时。

6. 由于新生儿的指甲很小，很难剪，所以尽量使用专为新生儿设计的指甲剪，注意不要剪得太深或太多，以免剪伤皮肤;此外，不要剪得过短，以免损伤甲床。

7. 如果指甲下方有污垢，不可用锉刀尖或其他锐利的东西清洗，应在剪完指甲后用水洗干净，以防被感染。

8. 如果不慎误伤了小儿手指，应尽快用杀毒纱布或棉球压迫伤口，直到流血停止为止，再涂抹一些碘酒消毒或消炎软膏。

9. 不爱剪指甲的宝宝可在他熟睡时或喝牛奶时剪。

10. 最好一周内剪2~3次指甲。

11 . 也应为宝宝剪脚指甲。

12 . 不要在宝宝正玩得高兴的时候给他剪指甲。

2.什么味什么长的成语篇二

新鲜出炉

《我是什么》第一版教案, 诞生在一个寂静的雨夜, 她来得悄无声息, 但每一字、每一句都闪现着我对文本最初的感悟和思考。

一、读课题, 激发学习兴趣

出示课题:我是什么

师:如果让你给课题加标点, 你会加什么?该怎么读?

二、读全文, 学习生字新词

1.学生读全文。师板书在巡视过程中发现的学生难读准的词语并组织学习这些词语。

2.学写“器”。

3.师:刚才我们读了课文, 大家一定发现课文中的“我”是一个顽皮又可爱的魔术师。 (板书:“我”会变) 你们愿意做这个魔术师吗?

三、学习第一自然段

1.自由读第一自然段, 说说魔术师变成了什么, 变出哪些衣服来打扮自己。

2.当照片解说员。

四、学习第二自然段

我们变成云以后又会变成什么呢?自读课文, 完成表格。

实物投影展示汇报, 重点感悟文章用词的准确性。

五、简略学习第三自然段

六、结课:你知道“我”是什么吗?

第一版教案试教后, 在教研组老师们的议论中, 我做了如下反思:

1.虽然这是一篇科普短文, 但这一课上下来应该没有常识课的嫌疑, 因为“我是小小魔术师”贯穿整堂课, 让学生始终融于文中, 融于课中。

2.课堂紧密围绕“变”展开, 而这个“变”又是多维度的。从文章的内容看, 水会变出不同的形态, 水会在不同的地方“安家”;从文章的用词看, “变”也体现得淋漓尽致, “雨”是“落下来”, “雹子”是“打下来”, “雪”是“飘下来”, 水在“池子”里是“睡觉”, 在“小溪”里是“散步”, 在“江河”里是“奔跑”, 在“海洋”里是“跳舞、唱歌、开大会”。以“变”带动全文, 真可谓事半功倍。同时, 我再一次深刻地体会到, 从文章的重点词入手, 组织安排教学, 教学浪费的现象会明显减少, 教学效率得到了提高。

3.字词的学习内容从学生中间来, 充分尊重了学生的学情。课堂时间是宝贵的, 应该让学生花大力气去研究的东西, 必须做透做足。而简单的、或学生已经掌握的知识, 组织教学时, 应该腾出些时间来。

4.遗憾的是, 利用表格的形式自学第二自然段, 学生虽然对文章用词的准确性有所感悟, 但不深刻, 且自学成果的汇报, 教师很难组织, 所以后半堂课显得突兀, 与整堂课的情感发展不相吻合。填写表格需要学生有较强的逻辑思维能力和对文本的整体把握能力, 而对二年级的学生来说, 这方面的能力还比较弱。

回锅烹制

如何让课堂形成统一的风格呢?

我想, 情境的创设应该更加强些, 特别是第二自然段的学习, 要将学生牢牢定位在“小魔术师”这个角色。

诵读应该更加重些。情感的体验为了读好课文, 读好课文为了更好地激发情感。多种形式的诵读, 让情更浓郁些。

经过两个晚上的埋头夜战, 我把修改的重点放在第二自然段的学习上。

1.自由读第二自然段, 交流:“小魔术师”变成了什么? (根据学生回答, 板书:雹子雪雨点儿)

2.那你这个小小魔术师最喜欢变成什么呢?是重重的雹子, 轻轻的雪, 还是可爱的雨点儿?选择一句, 自己读读。

为了让学生读好“落”“打”“飘”三个准确的动词, 教师可对朗读进行评价:

“小魔术师本领强, 变出的是一个很大的雹子!”

“这小雪花轻轻的, 还会跳舞呢, 美极了!”

3.小结:“我”这个小小魔术师本领真大呀, 能变成云, 云又能变成雨、雹子和雪。这个神奇的“我”到底是谁?

[反思]

1.取消了表格式学习之后, 整堂课的情感线变得十分明朗, 学生扮演的始终是有超强法力的“魔术师”。“魔术师”会变成“重重的雹子”“轻盈的雪花”“可爱的雨点儿”, 学生沉醉于这个角色中。

2.让学生读出“落下来”“打下来”“飘下来”的区别, 教师是通过学生比试魔法来达到这一目标的。法力最强的变出的雹子最重, 法力最神的变出的雪花会轻盈地跳舞。学生通过重音、语速、语调, 很好地感受到了文章用词的准确。

第二版教案比起头一回来, 确实更有浑然一体的感觉, 但课堂总想精益求精, 那到底还要怎么修改呢?我有些茫然。

倾力敬献

正当“山重水复疑无路”的时候, 我有幸得到了虞大明老师的指点, 把修改的重点仍旧放在第二自然段的学习上, 并且在全文学习中贯穿“有时候……有时候……”这一句式练习。

修改一:学习第一自然段时, “当照片解说员”这一环节要求学生看图, 用“有时候……”说话。

修改二:学习课文第二自然段时,

1.自由读第二自然段, 交流:“小魔术师”变成了什么?

2.你最喜欢变成什么就读相关的那一句。要求:你的朗读要让大家一下子听出你是怎么下来的。 (还是利用第二版本教案中的教师评价语言)

3.学生自己小结。

课件出示:

(1) 我是一个了不起的魔术师, 有时候会变成 () , 有时候会变成 () , 有时候会变成 () , 有时候会变成 () 。

(2) 我是一个了不起的魔术师, 有时候会变成 () 的 (云) , 有时候会变成 () 的 (雨) , 有时候会变成 () 的 (雹子) , 有时候会变成 () 的 (雪) 。

师:这个神奇的“我”到底是谁?

修改三:学习第三自然段时, 教师用“有时候……”的句式引读第三自然段。

当我如释重负地走下讲台, 问孩子们:“喜欢这堂语文课吗?”

“喜欢, 当魔术师的感觉超棒!”

“我的法术很高的, 其实我还能变出霜、雾这些呢。”

……

听着孩子们兴高采烈的谈论、说笑, 我有些得意。是的, 他们在这堂语文课上得到了一些, 情感上的, 语言文字上的, 等等。虽然孩子们的收获有差异, 但已给我疲惫的心以慰藉。而且, 语文课后, 他们还在思考, 在自由拓展, 这是多么难能可贵啊!如果每堂语文课都能在学生的脑海里打下一个印记, 哪怕是细小的, 也挥之不去;或者留下一点星火, 哪怕是微弱的, 也可以燎原。

不难看出, 第三版教案中, 实实在在的语文训练更丰厚了。虽然在研究教材时, 我也深深地感受到《我是什么》用词的准确性, 但从未把眼光落在“有时候”上。可虞老师“见人之所未见, 发人之所未发”, 挖掘出“有时候”, 这个朴实的词语, 而它恰恰能很强烈地折射出文章用词准确这个特点。虞老师这一点拨, 让我有了把语言训练做实、做亮的想法, 因此在三个自然段的学习中, 都运用了这一句式训练。特别是第二自然段学生小结时, 教师的设计是有梯度的, “有时候会变成 () 的 (云) ……”这一组训练, 调动了学生已有的词汇储备, 学生个个说得精彩纷呈。因此, 我深深地感受到, 只有把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课, 才能解决语文教学耗时多、效率低的问题, 切实提高语文教学的质量。

3.语文味到底是什么“味” 篇三

想着这些，思维回到当前语文教学的现状，在听专家讲语文课要“像语文课”，语文课要有语文“味”的时候，却没有听到专家给我们解释什么样的课才像语文课，更别说什么样的课是语文课，在“像”与“是”语文课之间专家没有给我们多少建议。而语文之“味”是何种味道，专家也没有给我们阐释，或许专家也不能给我们准确的答复，或许专家根本就没有答复。想来，这些说法可能只是专家们在做教学研究的时候自己嗅出的“味”，却说不清罢了，我又如何来解答老师给出的问题呢?

这样想想，我更迷惘了。感觉语文及语文教学被人雾化了。就拿语文学科性质来说，从叶老提出工具性后，中国语文界工具性、思想性与人文性的争论就一直没消停过，如今课程改革了，课程标准把语文学科性质具体规定为工具性与人文性的统一，好像可以不讨论了。没曾想，讨论更激烈了，争论的焦点是工具性和人文性能不能成为语文学科的性质。有专家认为如果把语文学科性质界定为工具性，那么其他学科就不能再界定为工具性，如果把语文学科性质规定为人文性，那么其他学科就不能再以人文性来规定学科性质，于是第三种观点便是语文学科性质还可用其他性质来区别。最近听一位语文界专家的讲座，涉及到语文学科性质，专家的观点是民族性，即祖国语文的教育，工具性和人文性隶属于民族性之下。听了之后，结合前面那位老师的疑问，我也作了一个大胆的思考，那就是如果以“民族性”来给语文学科一个性质界定，那么给英语学科一个怎样的学科性质界定呢?“外民族性”?其实一直是思维惯性在我们的概念界定中起作用，认为“工具性”作为语文学科的性质，那么其他学科便不能再拥有这个性质了。若是这样，那么这个人是男人，其他男人便不能以男人来称呼了，这个人是女人，其他女人便不能以女人来区别了。想到这儿，我便豁然开朗了，原来“工具性”和“人文性”确实就是语文学科的性质，只是这个“工具性、人文性”与数学等其他学科的工具性和人文性又有个性的区别罢了。何来前面的那么些专家们的无谓争论，却意外混淆了一线语文老师的视听呢?

沿着这样的思维来分析问题，语文却也不难理解。专家们的“像语文课”也就不神秘了，语文的“味道”也就不再那么迷糊了，甚至纯了一点。什么样的语文课“是语文课”，什么样的味是语文“味”?我想语文课应该就是依据现行的《语文课程标准》中的课程目标规定教学内容的教学就应该“是语文课”，也就有了语文“味”了吧。小学1～2年级学段就是突出识字、写字教学兼及简单的阅读和基本的写话表达；小学3～4年级学段是该从识字、写字教学向突出阅读教学过渡，同时语言表达的层次也该逐步提高；小学5～6年级学段识字、写字教学应该不再是教学的重点，阅读、表达应该成为语文学习的核心；7～9年级学段识字、写字教学已完全融于阅读与表达的实践中；而高中学段则应集中体现在阅读与鉴赏、表达与交流的高层次的学习。如果我们的语文课堂教学能遵循课程标准规定教学内容进行语文教学，那就是“语文课”，不必再用什么语文课要“像语文课”来评价我们的语文课堂。

说到这里，我想语文到底是个什么“味”已不用再多言了，或许这个“味”，就是语文学科性质在语文教学中的体现，是语文课程教学目标和教学内容在教学中的实现。关于语文学科的工具性、人文性，不能因为其他学科有工具性和人文性的特点，便认为语文学科就不可以以工具性作为学科性质，人文性就不能成为与工具性相统一的学科性质。因此，我们专家、学者、语文教师和语文教学不要总是纠缠在语文学科性质的争执中，徘徊在工具性与人文性的单体研究中，要按照《课程标准》的要求在语文教学中实现统一，不把语文当作纯工具。也不把语文当作纯人文。要如叶老当初号召的那样，所有学生要善于使用语文这个工具，为提高整个中华民族的科学文化素质贡献力量。

4.五味代表什么篇四

五味的`功效与作用以及禁忌：

酸味能够提高身体新陈代谢以及对肝脏有很好的保健功效，但是多吃容易影响消化功能，而且胃酸过多人以及油关节炎的人更就应少吃酸味的食物。

吃适量甜味的食物能够提高身体的热量，补气养血和排毒解毒，但是如果过量吃就容易影响血糖，提高胆固醇，导致肥胖。

苦味的食物能够排毒清热去燥以及利尿，还能够消除疲劳，但是如果过量吃就会导致消化不良以及反胃恶心呕吐。

适量吃辣能够刺激食欲以及胃口，但是过量吃就会导致肺气过盛，个性是有痔疮以及便秘的人要注意。

5.无什么无什么的成语_成语篇五

成语介绍

无边无际：际：边缘处。形容范围极为广阔。

无穷无尽：穷：完。没有止境，没有限度。

无千无万：指不计其数;极多。

无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。

无依无靠：形容孤苦无依。

无G无碍：没有任何牵挂。

无拘无束：拘、束：限制、约束。形容自由自在，没有牵挂。

无了无休：没完没了，没有终了。

无偏无党：偏：不公正;党：偏私。形容处事公正，没有偏向。

无冬无夏：无论冬天还是夏天。指一年四季从不间断。

无偏无陂：不偏向;不邪曲。

无尽无穷：没有止境，没有限度。同“无穷无尽”。

无偏无颇：不偏向;不邪曲。同“无偏无陂”。

无偏无倚：指笔直而无偏斜。

无拘无碍：没有拘束，没有阻碍。形容悠然自得。

无牵无挂：形容没有拖累，非常放心。

无亲无故：没有亲属和故旧。形容孤单。

无情无彩：犹无精打彩。形容不高兴，提不起劲儿。

无拘无缚：形容自由自在，没有牵挂。同“无拘无束”。

无颠无倒：犹言颠颠倒倒。指精神错乱。无，语助词，无义。

无党无偏：形容处事公正，没有偏向。同“无偏无党”。

无大无小：①无论大小。指举国上下。②不分年长年幼、辈份大辈份小。

无边无垠：形容范围极为广阔。同“无边无际”。

无边无沿：形容范围极为广阔。同“无边无际”。

无法无天：旧指不顾国法和天理，任意干坏事。现多形容违法乱纪，不受管束。

无父无君：孟轲斥责墨翟、杨朱之语。后以讥刺无伦常者。

无根无蒂：蒂：花或瓜果与枝茎相连的部分。比喻没有依靠，没有牵累。

无挂无碍：没有任何牵挂。同“无G无碍”。

无拳无勇：拳：力气，力量。没有武力，也没有勇气。

无尽无休：没完没了(含有厌恶的意思)。

无声无臭：臭：气味。没有声音，没有气味。比喻没有名声，不被人知道。

6.名什么实什么成语篇六

[名实相符] 名声与实际一致。

[名实难副] 名声大，实际才能与名声不相称。

[综核名实] 综：综合;核：考核;名：名声;实：实绩。全面考核事物的称说是不是与实际相符。

[名同实异] 名称相同，而实质不一样。

[名贸实易] 贸：齐等;易：变易。指名称相似，实质不同。

[名存实亡] 名义上还存在，实际上已消亡。

[名声过实] 名声超过实际。指虚有其名。

[名过其实] 名声超过实际才能。

[名副其实] 名声或名义和实际相符。

[名符其实] 名声或名义和实际相符。同“名副其实”。

[名不副实] 名声或名义和实际不相符。指空有虚名。

[名不符实] 名声与实际不符。

[征名责实] 指考察其名以求其实，就其言而观其行，以求名实相符。亦作“循名责实”。

[有名无实] 光有空名，实际上并不是那样。

[异名同实] 名称不同，实质一样。

[循名责实] 循：依照;责：要求。按著名称或名义去寻找实际内容，使得名实相符。

[循名课实] 犹言循名责实。按著名称或名义去寻找实际内容，使得名实相符。

[循名考实] 循：依照;责：要求。按其名而求其实，要求名实相符。亦作循名责实。

[循名覈实] 犹言循名责实。按著名称或名义去寻找实际内容，使得名实相符。

[循名核实] 犹言循名责实。按著名称或名义去寻找实际内容，使得名实相符。

[泥名失实] 拘守空名，不求实际。

[揽名责实] 指观其名而考其实绩。

[控名责实] 控：引;责：求。使名声与实际相符。

[按名责实] 按照事物名称，要求与实相符。

[盛名之下，其实难副] 盛：大;副：相称，符合。名望很大的.人，实际的才德常是很难跟名声相符。指名声常常可能大于实际。用来表示谦虚或自我警戒。

[盛名之下，其实难符] 名望很大的人，实际的才德常是很难跟名声相符。指名声常常可能大于实际。用来表示谦虚或自我警戒。

[实至名归] 实：实际的成就;至：达到;名：名誉;归：到来。有了真正的学识、本领或功业，自然就有声誉。

7.“太空什么味？”等11则篇七

宇航员在太空生活在密闭的太空舱内，在舱外活动时又会被太空服所包裹，所以很难闻到太空的味道。不过，曾经在太空走过一遭的宇航员都表示，太空有着独特的气味，这种气味是他们刚刚执行完舱外作业，返回太空仓，摘下头盔之后所闻到的。这种附着在宇航服、头盔、手套和工具上的太空气味有点像烤牛排时所发出的，此外还有一种金属的味道。

昆虫可助预测暴雨

日本气象专家们借助一种新方法，以地面附近被上升气流卷入的昆虫为标识物，捕捉肉眼无法看见的空气流动，从而分析上升气流形成积雨云并引发局部暴雨的前兆。目前预测暴雨多是用雷达直接探测云层中的雨滴，但往往探测到的时候积雨云已相当发达，经常来不及采取防汛措施。新方法利用体长1毫米左右的昆虫作为标识物，虽然昆虫的体形很小，但是由于其形态复杂，很容易和雨滴区分开来。所以，新方法在天空还是晴朗状态的时候就能够发现征兆。

女性智商首超男性

自一个世纪前展开智力测验以来，女性智商一直落后男性，差距曾多达5分。日前，世界知名的智力测验权威、美国心理学家詹姆斯·弗林宣布了他的发现，即女性智商百年来首度超过男性。他总结说，过去100年来，男女的智商分数都在提高，但女性的分数增长更快。这是什么所导致的呢？其中一种理论是，女性得兼顾家庭和事业，所以能较好地同时处理多项任务；另一种解释是，女性终于意识到自己的潜在智商略高于男性。

“肥皂泡”显示屏

美、日一个联合研究小组研发出世界上最薄的透明显示屏——“肥皂泡”显示屏。当然，它不是普通的肥皂泡，而是利用两种胶状液体的混合液制成。薄膜状显示屏不仅超薄、透明、柔软，而且不像真肥皂泡那样易破裂。在超声波作用下，肥皂泡显示屏可以让不同图像表现出不同质感，例如，蝴蝶的翅膀应该闪闪发亮，撞球应该光滑圆润。如果把几个肥皂泡显示屏组合在一起，还可以看到立体效果甚至全息投影。

焦虑催人老

美国一项研究显示，焦虑与提前衰老之间有关联，所引起的细胞损伤或许会缩短寿命6年。研究人员以年龄在42～69岁的女性为研究对象，测量她们的端粒长短，并调查她们是否有“恐惧性焦虑”。恐惧性焦虑又称“恐惧症”，原因不详，现有研究显示可能与遗传、生化和特殊的条件反射相关。之所以选择中老年女性，是因为她们面对密闭环境、密集人群、高处或是开阔地，较易出现“恐惧性焦虑”。研究人员发现，端粒长短与是否容易出现“恐惧性焦虑”有明显关联。此前研究显示，端粒长的人健康状况更好、寿命更长；端粒短的人患癌症、心脏病、痴呆症、心理疾病等的风险高。

可提高记忆力的蛋白质

德国研究人员发现，随着年龄增大，实验鼠大脑中一种名为Dnmt3a2的蛋白质越来越少，这可能是使其记忆力减退的原因。研究人员随后在不具备传染性的病毒载体中植入这种蛋白质，再将其注入老年实验鼠的大脑。结果显示，老年实验鼠的记忆力得到了改善，达到与年轻实验鼠相当的水平。而当研究人员减少年轻实验鼠体内的Dnmt3a2蛋白质时，年轻实验鼠的记忆力则会下降。科学界将来有望利用这种蛋白质来治疗人类记忆力减退。不过人类的组织结构更为复杂，向人类大脑中注入这种蛋白质并非易事。

最轻材料几乎全由空气构成

英国和德国的科学家们研制出了迄今为止最轻的材料，它99.99%的成分为空气，密度仅为0.2毫克/立方厘米。这种被称为“飞行石墨”的材料看起来像一块黑色不透明的海绵，是由多孔的碳管在纳米和微米尺度三维交织在一起组成的网状结构。尽管其质量很轻，但弹性却非常好，且具有良好的导电性。它可以被压缩95%，然后又可恢复到原有大小。它还几乎能吸收所有光线。新材料可广泛应用于电池、航空航天和电气屏蔽等领域。

太阳风暴预警系统

一个由美、韩科学家组成的研究小组研发出一种新型太阳风暴预警系统，该系统能分析太阳风暴中飞向地球的高能、高速带电粒子流强度，并根据其中的质子能量提前166分钟发出预警。该系统的设备可测量太阳风暴中首先抵达地球的高能、高速带电粒子流强度，从而使研究人员提前评估此后到达地球、速度较慢但潜在危险更大的粒子流，预测其潜在危险水平。提前166分钟发出预警，可让在太空执行任务的航天员躲进航天器内的隔离区，也可提醒在地球磁场较弱的极地飞行的驾机者及时降低飞行高度，以便受到地球磁场更多保护。

癌细胞，该吃药了

日本研究小组开发出一种在化疗过程中让癌细胞直接“吃药”的新疗法，从而能够减少药量，并减小化疗药物对健康细胞的影响。研究人员发现，胰腺癌细胞具有活跃吸收海藻糖的性质，于是将海藻糖与内部包有化疗药物的称为脂质体的薄膜结合在一起，然后注射到小鼠体内，结果成功地将药物输送到了癌细胞处。基于癌细胞吸收海藻糖的性质，这种方法还能够用于治疗胃癌、大肠癌和胆管癌。

最古老的动物

加拿大研究人员在乌拉圭发现了有动物爬行痕迹的化石，经年代测定，留下痕迹的动物应生活在距今5.85亿年前，是迄今发现的最古老的动物。这种动物在堆积物上留下了宽2毫米至3毫米的爬行痕迹。研究人员据此推断这种动物是一种类似蛞蝓的动物，拥有左右对称的身体，体长1厘米左右。细菌等原核生物在地球上存在的时间超过30亿年，而此前科学家找到的证据显示，最古老动物生活在距今5.55亿年前。

自动冰镇易拉罐

美国发明出一种特殊的易拉罐，仅需3分钟便可使罐内饮料或啤酒降温16℃。这种易拉罐包含一个装有高压二氧化碳气体的柱状容器，该容器的阀门位于易拉罐底部，由一个按钮控制。当使用者按下罐底的按钮时，阀门会打开，二氧化碳会从阀门喷出，并吸收液体的热量，促使罐内液体降温。

【文稿】彭文

【责任编辑】庞云

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