一年级下册《看电视》教案设计

一年级下册《看电视》教案设计（精选10篇）

1.一年级下册《看电视》教案设计 篇一

《看电视》教学设计

设计理念

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为——所以——的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。教学目标

1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。教学重点难点

指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字 课时安排 2课时 教学准备 多媒体课件 教学设计

第一课时

（识字，初读课文，整体感知）

一、猜谜揭题、引入新课

1.猜谜语：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（猜一家用电器）（课件展示：幻灯片）学生回答后教师明确并板书：电视。

2.谈话：你喜欢看电视吗？说说你最喜欢看什么电视？电视这么有趣，我们都爱看，你们谁知道，爸爸妈妈爱看什么电视节目？

3.唉，爸爸妈妈爱看这个，奶奶爱看那个，我却爱看动画片，这可怎么办？别急，我们先去东东家看看，他们家是怎么看电视的？

4.板书课题：补上“看”，齐读课题。

[设计意图]：通过创设情境，培养说话能力，激发学习兴趣

二、初读课文、学习生字

⒈出示本课生字，让学生在学习前先认一下。（课件展示：幻灯片）

[设计意图]：这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。

⒉自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）在课文中把生字划下来，把有生字的词语多读几遍。

⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。[设计意图]：培养学生自学和合作学习能力。

⒋教师检查。

⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：全、精等

⑵出示词语（开火车朗读，看哪组的火车开得快）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了。

⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）

四人小组接词比赛，看哪组接的词语最长

[设计意图]：这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意。

三、再读课文、把握大意

1.学生听课文录音，并标出自然段的段号。（动画录音展示）2.学生选择喜欢的方式读课文。3.读课文，争当朗读小老师。

[设计意图]：多给学生展示、评价的机会，如“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”“你喜欢读哪部分？”

四、总结

老师：通过学习你们发现了什么或知道了什么？

五、作业设计

1.有感情的朗读课文；

2.观察家里人喜欢看什么电视，你今后准备怎么做? 课堂检测

（一）：（课件展示：幻灯片）1.连一连

妙

赛

换

蹈

却 huàn

miǎo

dǎo

què

sài 2.读词语练说话。

全家人 奇妙 却 精彩 球赛

关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈

第二课时

（巩固识字，朗读感知，学写生字）

一、图画导入、巩固生字

出示课本插图：我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？（投影课本插图）

东东家看电视的情景怎样，用课文中一个词语来概括。（课件展示：幻灯片）板书: 奇妙 想要知道奇妙在哪得先过生字关：多种形式复习生字。（课件展示：幻灯片）[设计意图]：练习学生看图说话能力和复述概括能力，巩固生字。

二、读文思考、感悟体会 齐读课文，思考

1.“我”家看电视，很奇妙，表现在哪里？在文中找出证明观点的语句。先给时间让学生说，再分小节朗读并出示句子分析说明：（课件展示：幻灯片）爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的足球赛关掉，——打瞌睡睡觉。” 奶奶：“奶奶啥时换了频道？——不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。” 我们：“不看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。” 指导朗读：在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点，在朗读时要重读这些词，朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。（课件展示：幻灯片，重读词语为红色）

[设计意图]：培养学生自学和合作学习能力，训练学生阅读能力。2.他们不爱看喜欢的电视节目，是真的不爱看吗？ 读课文二、三、四节，用“因为„„所以„„”说话。（课件展示：幻灯片我会说）教师指导要根据课文内容说话。（课件展示：幻灯片我会这样说）

句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶„„，所以„„。句二：因为奶奶爱我们，想让我们„„，所以„„。句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈„„，所以„„。[设计意图]：训练学生思维能力和概括能力。联系自己家，用“因为„„所以„„”说话。出示课文后面学习伙伴的提示，练习说话。[设计意图]：通过创设情境，培养说话能力。

3.读最后一小节，想一想：每人心里都装着一样东西，到底是什么呢？ 心里装着的东西是——“爱”（对他人的关爱）。4.学生自由朗读全文。

5.指名有感情地朗读课文，喜欢读哪一段就读哪一段。

三、指导写字

指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。1.齐读要求会写的字；

2.小组合作分析字型；观察每个字在田字格里的位置； 3.看老师范写，抓住关键笔画，在田字格里定位； 4.独立写字。（1）好记的：

爸：上半部写的扁窄，下半部不能太大； 全：“人”要把下面的“王”包住； 关：“天”的第二横写在横中线上； 完：“”的第二横写在横中线上，最后一笔在竖中线上起笔。（2）难字记忆

写：注意下边的笔顺，第二笔从竖中线起笔，横中线折出； 家：上窄下宽，下边的三撇渐序渐长

四、小结

小小电视真奇妙，我们全家人看电视更奇妙。

爸爸爱看精彩的足球赛，奶奶爱听咿咿呀呀的京剧，妈妈爱听听音乐，看看舞蹈。

但他们不看自己喜欢的节目为哪般---心系他人，为他人着想。

五、作业布置

1.写字、有感情的朗读课文；

2.把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈体会。课堂检测

（二）： 1.我知道：

爸爸最爱看的电视节目是：

，最爱吃的东西是：

。妈妈最爱看的电视节目是：

，最喜欢的颜色是：

。2.读读背背

爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的大小鸟。在两棵大树间飞来飞去。

2.一年级下册《看电视》教案设计 篇二

1、读一读，写一写。

jiā zhǎng bà ba guān kǎu guān jié

2、连一连，读一读。

打 门 听 文稿

射 盹 看 电视

换 频道 修改 音乐

3、读一读，填一填。

( )的球赛 ( )的球员 ( )的爸爸

4、想一想你们家看电视节目的情景，然后填一填。

妈妈喜欢看____________ 爸爸喜欢看____________

我喜欢看______________ ____喜欢看____________

看电视

宁宁高兴极了，因为今天晚上电视台转播全国足球联赛实况。吃晚饭了，奶奶对宁宁说：“早点吃饭，晚上好看戏。”宁宁问：“奶奶，您上哪看戏?”奶奶笑眯眯地说：“电视台播放越剧呀!”宁宁一听，愣住了。

到了晚上，宁宁打开电视机，优美的`越剧曲调传了出来。宁宁转身叫奶奶，发现奶奶到里屋去了。宁宁跑进里屋，拉着奶奶的手说：“快去看越剧呀!”奶奶笑着说：“刚才听你爸爸说，今晚有足球比赛，你去看吧!”宁宁故意说：“电视台今天不转播足球赛了。”

奶奶坐在电视机前看越剧，宁宁在一旁写字。

忽然，窗外传来一阵阵喝彩声：“好球!奶奶愣了一下，恍然大悟，轻轻地拍着宁宁的小脑袋，笑着说：”你呀，真是个懂事的孩子!”

1、从短文看，宁宁喜欢看_____________，奶奶喜欢看______________

2、想一想，事情可能怎样发展下去?

3、和同学讨论，宁宁为什么要这样做?你同意他的做法吗?、

仔细看图，给图排一个顺序，然后按顺序说一说故事。

3.一年级下册《看电视》教案设计 篇三

教学目标

1.认识本课生字，会写要求写的字。

2.了解大海，想像在海边玩耍的乐趣。

3.有感情地朗读全诗，背诵全诗。教学准备

教师：准备一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像，有条件的还可以准备一些关于火山的资料。

学生：通过各种途径去了解大海。教学设计

一、放映录像，激趣引入

1.放映有关大海的录像或者出示挂图。

2.同时播放欢快优美的音乐，激起孩子们学习的兴趣。

二、配乐范读，图文结合

1.在音乐和图像的背景下，教师范读全诗。

2.孩子们听教师范读，随文展开丰富的想像，初步感知全文。

3.把自己不理解的词语做上记号。

三、自读课文，合作学习

1.自己读课文，边读边想作者有诗中为我们描绘了怎样一幅情景。

2.把自己不大明白的地方找出来，多读几遍，看能否弄明白。

3.自己弄不明白的地方和同桌议论一下，看能不能弄懂。

四、再读课文，师生共同解疑

1.按自己的理解全班朗读课文。

2.提出同桌没有弄明白的地方。

3.教师和同学共同理解不明白的地方。

4.在理解的基础上再次读这些诗节。

五、美读美悟，展开想像

1.教师配上音乐，让孩子们在音乐声中领略诗歌美好的意境。

2.在音乐声中让孩子们进入陶醉的境地，然后，启发他们自由想像。

3.把自己的想像说给大家听，教师要及时地给以评价和鼓励。

六、评比激励，朗读训练

1.以各种方式开展朗读，同学进行评价。

2.以评价为契机，进行朗读指导和训练。

4.一年级下册《看电视》教案设计 篇四

教材分析

这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。

本文的文章情节简单，却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。妈妈对伊琳娜说：“你动手做做看！”朗志万告诫孩子们：“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？我们的学生当时又是怎样想的呢？朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢？伊琳娜听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子很多启迪，在学习时，我们要注意引导学生边读边思考，结合自己的实际入情入境，激起学生的兴奋点。伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？让学生多动手动脑，在实践中学习语言，并训练学生读好对话，培养语感。在对学生进行正确价值观引导的同时，也要尊重学生的独特体验。

课后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。教学目标

1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。

2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味；理解“科学 的话，也不 定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。

3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，理解“科学 的话，也不 定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。教学难点

1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。

2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。课前准备

教具准备：生字卡片

教学挂图、杯子、金鱼、智慧树、智慧果 教学时间：两课时 第四单元 学情分析 教 学 预 设 教 学 调 整

第一课时

一、激趣导入，引出课题

1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题：动手做做看。齐读课题。2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？

（预测：1.这句话是对谁说的？2.动手做什么？3.为什么要做做看？ 有信心吗？

师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）

二、聆听故事，整体感知 1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！请同学们边听边思考刚才提出的问题。（教师范读或放课文录音）2．交流第一个问题。

（1）“动手做做看”这句话是谁对谁说的？

（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求学生把话说完整。如：

妈妈对伊琳娜说：“不能光想问题，你动手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。

郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”（2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。

3.辨析：郎——良，并组词。（“伊”在汉语中表示人的姓。）（生自由练习读课文）

三、初读课文，识记生字

1．那么，妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课文中又是怎样写的呢？打开课文，认真读一读。要求难读的句子多读几遍。2.读后反馈

瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（有条件可用课件显示：哎呀 漫出来 哄骗 鱼鳞）请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音）

3．通过质疑、解疑的方法理解“漫出来”的意思，生活中你看见什么时候水在哪里漫出来？（水烧开时，水从茶壶里漫出来；汤盛的太满了，水会从碗中漫出来。）

4．去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。

（生交流各种识字方法。如换偏旁的方法、猜字谜等。）

5．现在老师又要考考咱们在座的智慧小星星了，这些生字，你都会认了吗？请我们乘着小火车出发吧。（出示生字卡片，抽一个小组开火车读生字）

6．小火车开得又快又稳，我们已经把生字宝宝送到课文里去了，它们正在邀请我们去做客呢，打开语文书，翻到第58页，去美美地享受一下这篇课文吧。（学生自由朗读课文。）

四、再读课文，学习一、二、三自然段。

师：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？（不假思索、毫不犹豫）

（出示词语，积累。并把“不假思索”和“毫不犹豫”填入句中引导学生有感情地朗读。）“一个孩子（不假思索）地说：”“另一个孩子（毫不犹豫）地说：”（生个别读，分组角色朗读。）5．引导学生用“一个……另一个……”说话。（学生造句）

6．过渡：事情是不是我们想象的这样，伊琳娜又是怎么想,怎么做的呢？这个问题有待于我们下课后去探讨，那么说了这么久，也该动动我们的小手了。

五、写字指导

1．无论学习和生活,都离不开动手和动脑。生活中的每一个发现和发明,都是人们用心思考,不断实践获得的。现在，就让我们来动动脑，动动手。下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？

（生辨析两个字字形上的异同。）

2．字形不一样，字的意思也就不一样。你会做下面的练习吗？ 选字填空 提 题

（1）你有什么问()吗？

（2）老师向我们()出了一个很好的建议。3．指导书写：

（1）两个字中的“是”写法的不同。

“提”字里的“是”最后的捺写得短一些，“问题”的“题”里的“是”那一捺要写得长一些。（2）师范写，学生注意观察老师是怎么运笔和安排结构的。（3）生在田字格中书写。教师巡视、指导、帮助

（4）小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁没写好就帮帮他。第二课时

一、复习引入，整体感知

1．师：今天我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。

2．通过上节课的学习，你知道了哪些内容？

二、体味感悟,学习第四自然段

1．师：上节课，老师让你们去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？现在,你的小脑袋里有答案了吗?

生：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去问妈妈。

师：妈妈说──

生：“不能光想，你动手做做看！”

2．师：你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）

（1）换词理解“光”。

（2）指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励的语气）

（3）你怎样评价这位妈妈？

三、研读课文，学习五、六、七自然段

1．伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复一下她的实验经过好吗？

（学生动手做实验，师拿出事先准备好的装满水的杯子、金鱼。）

2．师：你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？

3．伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎么理解？小组讨论学习：

⑴ 想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”

①指导朗读“哎呀”，感受伊琳娜的惊讶。

②换词理解“漫”。

⑵ 做：伊琳娜越想越生气，第二天 早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

①抽生读。

②师：伊琳娜为什么生气？

生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。

师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？（联系自身感受，有感情地朗读。）

③师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？（出示教学插图）

生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊！

生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。

④师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。

⑤ 师：那么“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话是什么意思呢？你是怎么理解的？

（引导学生把反问句改成陈述句进行表述。）

⑥师：“第二天一早”又说明了什么呢？

（伊琳娜着急生气地赶去质问，想得到一个结果。）指导读出生气的语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。

4．体会朗志万话的意思：

师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。？（学生在书上划出相关句子。）（课件出示最后一段朗志万说的话）

出示句子，理解意思：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”

（1）品读“哈哈大笑”。（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。）

（2）比较：妈妈：“你动手做做看!”（板书：你）

朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）

［妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样去做；伊琳娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：亲身）去实践，已经证明了 个深奥的道理。］

（3）师：伊琳娜明白了朗志万的话吗？想想她以后会怎么做？（帮课文续编小故事）

（4）你读懂了这句话吗？谈一谈你的理解。

（学生交流：“的话也不一定是对的，要

。”

师小结：不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。

五、名言拓展，深化认识

陆游：“纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行。”

（师生先解释意思，再朗读、积累。）

六、书写指导：

“喝、哄”：口要写得高、小一点。“喝”指导好关键笔画，里面是个“人”。

“朗”：左边不是“良”，指导好关键笔画：“点”。

（生练习书写，师巡视。）

板书设计

13动手做做看 听懂

生气———→高兴

动手做做

提出问题

追问科学家

5.小学一年级数学下册教案设计 篇五

一、教学目标

1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。

二、教学内容

教科书第56~57页。

三、教具、学具准备

多媒体课件，小棒。

四、教学过程

一创设情境

1、公园里举行花卉展，同学们想不想去看看?电脑演示

教学过程说明：结合教材，精心创设“公园花卉展”的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。

2、这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。电脑演示

二探究新知

从这幅图上，你能看到什么?

学生汇报：苗圃里有3种颜色的花;红花有10盆;黄花有20盆;紫花有30盆等。电脑出示10、20、30。

1、整十数加整十数。

看着这些花，你能提出什么问题?小组讨论。

全班交流，教师板书。

1红花和黄花一共有多少盆?

2红花和紫花一共有多少盆?

3黄花和紫花一共有多少盆?

我们先来解决第一个问题。

要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算?板书：10+20

谁还有不同的算式?板书20+10

10+20等于多少?你是怎样想出来的?请每组的几个同学讨论讨论。小组讨论

全班交流。

1数的方法：10、20、30。

2计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

3数的组成：10和20组成30。

4想减算加：因为30-10=20，所以10+20=30。

5用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

6摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。

……

同学们想出了这么多方法，真了不起!那么我们算出的结果对吗?请同学们用摆小棒的方法来验证一下。学生活动。

谁来说说你是怎么摆的?学生汇报。

请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

2、整十数减整十数。电脑演示

工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题?

学生汇报，教师板书。

还有多少盆紫花?

原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式?

板书：30-10=20

你怎么知道30-10等于20?给你们组的同学说一说。小组交流。

我们算出的结果对吗?请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。学生活动。060s.com

教学过程说明：借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，爱可以……这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。

三巩固练习

小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼?听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，电脑演示“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗?”“能!”“好!我要出几道题考考你们。”

电脑演示：

1、40+20= 60-20=

2、口算：

3+2= 4+5= 6-4=

30+20= 40+50= 60-40=

注意：若有学生把右图的算式列为4+3=7，教师应让学生讲清道理。

电脑演示：这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。希望你们能钓到许多许多的鱼!不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40的路，才是回家的路!

花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，一条大鱼游了过来。谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。

电脑演示：

70+20 20+30 70-30

0+80 80-50 100-20

不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧!哪条路才是回家的路呢?花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40?学生活动。

20+30 100-60

0+40

30+0 40-10

90-50

30+10 70-20

50-10

20+30

70-30

40+30

10+30

60-40

教学过程说明：运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展示了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。

四评价体验

你学到什么?

反思：

6.一年级下册《小伙伴》教案设计 篇六

【设计理念】

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的.自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好?”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

【设计特色】

以读为本，自主参与，合作探究。

【教学目标】

1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【教学时间】

二课时。

【教学流程及设计意图】

第一教时

〖教学要求

1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

〖教学环节

一、结合生活实际谈话，揭示课题

1、说一说，你的小伙伴是谁?

2、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

(联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。)

二、提出要求，自读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

2、想一想，课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

三、检查自学情况、交流反馈

1、采用多种形式检查生字读音：

⑴ 教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

⑵ 同桌同学互读。

7.一年级下册《看电视》教案设计 篇七

教学目标

．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。

2．在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。

教学重点:引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。

教学难点:培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。

教学过程

一、看图激趣，认七巧板

教师出示下图

小学数学一年级下第一单元《认识图形二》教学设计与反思

你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？（出示整套七巧板）

小学数学一年级下第一单元《认识图形二》教学设计与反思

请大家仔细观察，看看这套七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？

你们想动手拼一拼吗？老师给每位同学都准备了一套七巧板，下面就让我们一起来做个游戏。

（出示例3题目要求）：请大家读一读题目，看看你们都知道了什么，是从哪儿知道的。

这里有几个词特别重要，你们发现了吗？谁来说一说？

教师随机板书“一套”“拼”“三角形”“多”

教师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？

二、操作讨论，积累经验

．观察想象，初步操作

在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。

2．交流方法，对比启思

你使用了几块板？怎样拼的？

反馈典型情况：（1）只用2个三角形拼摆；（2）用3块图形拼摆。

这两种方法有什么不同？

小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。

3．操作交流，拓展创新

现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。

教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。

三、回顾过程，总结方法

请大家想一想，这节我们在解决“用一套七巧板拼三角形”这个问题时是怎样做的？我们先做什么，又做什么？

我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察、思考，找到解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。

四、布置作业、拓展延伸

后请大家试着用今天学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。

反思

8.一年级下册识字1的优秀教案设计 篇八

2．能主动积累有关春天的词语。

3．留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重点：识字写字

教学用具：词语卡片 课件

教学课时：根据学情定1──

2教学过程

第一课时

一、引入

小朋友们，我们知道一年有四季：春夏秋冬，我认为其中最美的要数春天啦，现在就让我们一起走进美丽的春天吧！（放课件：春天的音乐和图片，最后一幅用课文的插图。）

二、看图感受春天的美并学词识字

1、看图认识并朗读词语

（1）请小朋友用“春天到了”作为开头，把你看到的听到的告诉大家。

教师根据学生说话内容相机引出词语，读词语。如：学生说到有关燕子的内容，就引出“莺歌燕舞”；说到花开，引出“百花齐放”；说到草绿，引出“春回大地”；教师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你好想看到什么，听到什么？教师指导轻轻地读“泉水丁冬”……

（2）你还知道哪些描写春天的词语？鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。

（3）描写春天的这些词语你喜欢吗？把你喜欢的词语读一读、记下来。

（4）小朋友们，春天带给我们无限的希望，让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧！

2、学习生字。

在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。

（1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？读音难字，教师注意点拨、示范。

（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

① 学生提出形难字。

② 教师着重引导学生记“舞”“柳”。（动作记“舞”，“舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚；简笔画理解“柳”，相机扩词：柳树、柳枝、柳叶；偏旁（部件）分析“复”。

③ 学生分小组讨论记忆其他字。

④交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。

（3）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

三、书写生字

学生读小标题：我能写好这些字。（万、丁、百）

（1）读一读，口头扩词。

（2）请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最关键？

（3）教师范写，学生评价。

（4）学生在音乐声中书写。教师巡视指导。

（5）展示、评价。（视频展示台）

9.一年级下册《看电视》教案设计 篇九

教学内容：

人教版小学数学一年级下册 第38页 百数图

教学目标：

1. 通过在方格纸中填数，进一步掌握100以内数的顺序及数与数之间的关系， 深化对数意义的理解，培养学生的数感。

2. 培养学生的观察能力，能运用规律解决问题的能力，渗透坐标思想。

3. 在探究发现的过程中，培养学生探究的乐趣以及对数的情感。

教学重点：

掌握数与数之间的关系，深化对数概念的理解。

教学难点：

能发现百数图中的诸多规律，并应用规律解决问题。

教学过程：

一、建构百数图，感知规律。

谈话:今天老师给大家带来了一张神奇的方格纸，在这张方格纸上隐藏着许多有 趣的问题呢，让我们一起先来看看，好吗?

(一)引入方格纸

1.出示空白的方格纸(课件)

请你仔细观察，这张方格纸中一共有多少个这样的小格子呀?

2.你怎么这么快就知道有100个小格子呀?

监控：(1) 一行有10个，有这样的10行

(2)一列有10个，有这样的10列。 那我们一起来数一数。

一行有10个，那我们就可以10个10个接着数，( 20,30)10个十就是100。

一列有多少个呀?那咱们就十个十个的数一数，(10,20,30)10个十是100。

小结：看来，不管横着数还是竖着数我们都是十个十个的数，10个十是100。这 样就能很快数出来有100个格子啦。其实，在这100个格子里还住着我们的数字朋友呢。

(二)解构百数图，发现规律

1.出示图1

(1)现在方格纸中来了几队数朋友?

(2)谁来读一读?

(3)每队数中都缺了一些数，让我们一起把它填完整，好吗?

监控：你是怎么想到要填这些数的?

2.出示图2

过渡：刚才同学们用你们发现的规律填出了4队中缺少的数。其实，在这张方格纸上还住着其他的数字朋友呢，你能很快的帮他们找到自己的家吗?

(1)请你拿出这张方格纸，快速把剩下的数填好。

(2)老师发现你填的最快，你是怎么填的，有什么窍门吗?

监控1： 我是横行填的。你是按照数的顺序来填的，那后面一个数总比前一个数多几呀?

那我们看看是不是这样呀?

小结：看来横行看，一个比一个多1。(板书：①横行看：一个比一个多1。)

监控2：我是竖着填的。你是怎么竖着填的?

那我们再看看是不是呀?那我们看看是不是这样呀?

小结：看来竖列看，一个比一个多10。

(板书： ②竖列看：一个比一个多10。)

过渡：老师也按照其中一种方法把数朋友们都送回了家。

(3)现在这张方格纸上一共有多少个数?像这样有100个数的方格纸我们叫它 百数图。(出示课题：百数图)

(4)仔细观察百数图，你还能发现什么规律? 监控1：左斜着看，看有什么规律? 验证，我们看看是不是这样?

小结：看来，从左斜着看，一个比一个多11。(板书： ③左斜看：一个比一个多11。)

监控2：那从右斜着看呢?

是这样吗?验证

小结：看来，从右斜着看，一个比一个多9。(板书：④右斜看：一个比一个多9。)

出示图3

(5)其实，还有规律呢，老师给你们提个醒。请你在百数图中找到十位是8的数，你到哪里去找?上来指一指。

为什么指这行?

看来，十位是8这一行就是八十几的数。那十位是5这一行呢?

小结：看来，十位是几这一行就是几十多。

(板书：十位是几这一行就是几十多)

(6)你能找到个位是8的数吗?去哪儿找呀? 为什么指这列?

我们看看其它列是不是这样?

小结：个位是几就在第几列。(板书：个位是几就在第几列)

(7)这些数字都有8，它们表示的意思一样吗?怎么不一样?

小结：因为8表示的`意思不一样，它们在百数图中所在的位置就不一样。

二、利用规律解决问题，进一步感受数与数之间的关系。

过渡：你们真聪明，从百数图发现了这么多的规律，你能用这些规律帮河马大叔解决一些问题吗?

(一)引导学生在给数找家的过程中，渗透坐标思想

1.出示图4

春天到了，河马大叔带着这些数朋友们去春游，淘气的35掉队了，你能很快在百数图中找到它的位置吗?

上来指一指。你怎么这么快就找到35的位置了?

小结：十位是3我们就看三十几这行，个位是5我们再看5这列，它们相交的地方就是35的位置。

2.出示图5

(1)就在这时57和75吵了起来，它们都想住在这个格子里，你们觉得谁应该 住在这?

你是怎么想到57要住着的?

小结：因为这个地方在五十几这一行，在7这列，所以这就是57。

(2)那75应该住哪里?你是怎么想的?

小结：你是利用这两条规律，帮数朋友找到了家。

(3)那这个位置填几呀?你是怎么知道的呀?

小结：刚才我们利用规律，帮数朋友找到了家。

(二)补充照片中的数，构建数群之间的关系

谈话：河马大叔给百数图中的数朋友照了几张照片，可是不小心给照片弄湿了， 你们能帮它把照片恢复原样吗?

出示图6

1.请你观察这两张照片，把其他格子里的数补充完整，小组讨论写在答题纸上。

2.板书反馈

监控：第一张照片

你是怎么想到要填这些数的? 那他们错在哪了?懂了吗，错的改过来。

第二张照片

大家快判断，哪个组填的对?错的改过来。

小结：那我们刚才用这两条的规律帮河马大叔把照片修补好了。

(三)通过分类活动，对百以内的知识点进行整理，升华对数的认识

谈话：河马大叔非常感谢你们了，它想给这些数字变变队形再照相。

1.出示图7

河马大叔把这些数字朋友分成两队，你们明白河马大叔是怎么想的吗?

小结：看来我们可以把这些数字朋友按照单数和双数分成两类。

2.出示图8

河马大叔又要变变队形，你们明白这回河马大叔是怎么想的吗?

小结：我们还可以将数字朋友按照数的位数进行分类。

三、回顾反思，全课小结

这节课我们我们和百数图交上了朋友，在百数图中我们发现了这么多的秘密，看来数与数之间是有很紧密的联系的。

10.一年级下册识字三教案设计 篇十

一、设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。

二、教学目标

1、教学目标：

（1）我要认识“雾、霜”等13生字，会写“和、香”等2个字。

（2）我能正确、流利地朗读课文。

2、教学重点

识字

3、教学方法

自主、合作、探究

4、教学手段

多媒体

三、教学过程 一）导言：

上课，同学们好请坐

小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文就是描写一些自然景观的，而且它还是一首有趣的对子歌，跟老师板书课题

（二）初读课文画出生字

1、同学们咱们赶快走进课文吧!同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音遇到预习时圈住的字多读几遍。

2、谁能勇敢的读给大家听？2名（随机指导）

（三）理解词语，学习生字

刚才同学们初读了课文，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，理解不懂的词，好不好。（反口课本）

第一小节：

1、请愿意读一下第一小节（1名同学）

2、齐读一下红色的字（雾、霜、霞、朝、夕）

3、你发现了哪几个字长得很像？（雾、霜、霞）指名读一读

4、云和雪大家都见过，可是雾谁见过？什么样？

5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（扳书）读一读

6、你见过霜吗？

很热的天气会出现霜吗？所以，老师送给你一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。

7、老师带来了一种自然景观，你猜它叫做什么？

朝霞（板书）早晨天边彩色的云彩。那晚上天边彩色的云彩就叫做晚霞，板书读一读。（欣赏图片）

8、同样漂亮的云霞时间不同名称也不同，那同一个太阳时间不同名称也不同，早晨叫做朝阳，晚上叫做夕阳。

9、我们再来读一读这一句第一小节，齐读（多媒体）你还有不明白的地方吗？（引出和风对细雨）

谁知道什么是和风什么是细雨？（温和的风，细小的雨）咦！和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。（板书）齐读 第二小节：

1、接下来咱们看第二小节。（多媒体）谁来读一读

2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。

3、（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。

4、谁有好的识字方法跟大家分享

“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词（这两个字都有虫字旁，都与虫有关）

5、老师知道小朋友们都喜欢猜谜语，一位姓王的白胡子老爷爷坐在石头上“碧”（多媒体）看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。

6、万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（扳书）读一读

当你看大什么样的景象会说万紫千红啊？看屏幕（多媒体图片）

第三小节：大自然多美啊，再来看最后一小节

1、谁来读一读，指一名，齐读

2、谁知道这里的“桃、李、柳、杨”指的是什么（桃树李子树柳树杨树）

3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还用做什么地方？姓

找姓李和姓杨的小朋友带领大家读一读

4、最后两句我想找听课最认真的小朋友读给大家听 去掉对字变成了什么？读词语扳书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。

（四）巩固字词

通过刚才的学习，我们认识了生字，理解了词。我来检查，你有没有细心通过老师的检查？做好准备的孩子让老师看到你的坐姿。

（1）读字：同桌互读，指名三对展示

（2）黑板上的词语：小组四人合作，一组展示

（五）读课文

1、字词已经难不倒我们了，让我们用自己喜欢的方式读课文，可以同桌合作，可以拍手读，也可以试着背下来，快快开始吧！

2、展示

3、怕手齐读

（六）写字：两个生字走进课堂想让大家写好它呢！

1、看“和、香”有什么共同点？（禾字旁，禾字头）

2、和字写时注意什么？（左右结构，左窄右宽，捺写成点）老师范写

香字写时注意什么？（禾字头写得扁一点，第一笔是平撇，竖写的要短，撇捺写的要尽量伸展）老师范写

3、学生描红，练写