电话小学作文

2025-03-05

电话小学作文（精选6篇）

1.电话小学作文篇一

小学作文时光电话

的某一天，我第一次使用我家新买的“时光电话机”。它有很多功能，例如：我现在就可以跟我的过去对话。它的.外形像一个机器人电视，对讲时还可以看到视频。我认真地操作它，想和我的以前对话，一不小心，却把“以前键”按成了“未来键”。结果我和我的未来对上了话。

刚开始的时候我有点小紧张，因为我不知道我的未来是什么样，但我毕竟是和我自己的未来对话，心情慢慢地放松了下来。我问“我的未来”：“你现在的职业是什么呀?”“我的未来”回答：“我现在是中国航天局的一名宇航员，已经上过月球两次，火星一次。”我听了高兴地笑了。

自从这一次和“我的未来”对话结束后，我渐渐变得骄傲起来，学习不再认真，以为自己的未来不会再改变了。成绩变得越来越差。终天有一天“我的未来”给我打来了一个电话。问我：“你现在怎么了，是不是没有认真学习呀?”我奇怪地问它：“你怎么知道呀?”“未来的我”生气地说：“因为你的不认真，不努力，我渐渐失去了一些能力，好多的测试和考试我都没有通过，已经不是一名合格的宇航员了。”我听了大吃一惊，向她保证以后我会好好学习，天天向上。

经过这次对话后，我的学习态度转变了，我知道我的未来是跟现在的关系非常紧密的。

2.打电话600字小学生作文篇二

星期六中午，我吃好饭在客厅里和奶奶说着话。忽然，我们家里的电话机响了。我马上跑过去拿起话筒就接。我拿起来以后就问对方是谁。那个人说：“你是雅香吗？”我说：“是的，你是谁？”她说：“我是李芳琴。我一个人在家里走不开，请你帮我去买一包一元钱的饼干。”“我不高兴帮你买，你自己去买吧！”她说：“我主要是要试一试打电话。现在请你马上到我家来。我有重要事情跟你商量。”我答应了一声立刻到她家里去了。

来到她家，她告诉我一件事情。她说她哥哥的手机给人偷了。我就问她你哥哥的手机怎么会给人偷走了。她说哥哥最近常常跟一些不三不四的人在一起，他还以为这一些人对他好死了。他就跟他们混得非常热，还到他们的工场里面去睡觉。他在那里用钱很浪费，常常100元200元地用。有一天晚上，十二点钟的.时候，他的手机还在，他还打了一次电话。到早上五点钟的时候有人打电话给他。这时他睡得非常香，没有听见手机的声响。后来到了七点钟，他起来了，这时才发现手机和包中的钱不见了。他确定一定是那一个和他一起睡觉的人拿的。他就叫另外一些人去看住他，可能他会把手机卖掉的。第二天，他和妈妈一起去找那个人说理。可是，那个人说：“我没有拿，你不要瞎说。”这一来，我哥哥也没有办法了。你说我应该怎么办。我对她说：“这好办。你去把他叫来假装和他谈天。然后，我按照你哥哥的手机号码在家中打一个电话。这就可以看看是不是他拿了放在了身上。”她说：“好办法。”

于是，她去叫了她哥哥一起找那个人说话。我乘机打了一个电话。那个人身上的手机响了。他们兄妹两人叫他把手机拿出来。开始他不愿意。后来，没有办法，他只得拿出来。他们看到这只手机正是他们的。就把手机拿了回来。

3.小学打电话教学反思篇三

一、充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘学生们的潜力

每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。

三、预设与生成间的矛盾，提高教师课堂应变能力

每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始，学生就想出了很多的方案，但和我预设的有些不一样，但我没能及时发现孩子的方法与预设的有相同之处，没有顺着孩子的思路讲解，又着急学习最省时的方法，所以很多方法都没有讲透。最省时的方法孩子们很快找了出来，但对于其中存在的规律找起来还是有困难，虽然这样提高了难度，但我觉得对孩子的思维提升很有必要。在课后的交流中，有同事建议我应该再多些练习，帮助孩子巩固这种方法。

1．钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。

2．课堂预设不够充分，很多方案没有想到。

3．教师课堂应变能力还需要进一步提高，及时发现课堂中生成的闪光点，发现孩子思维的亮点。

小学打电话教学反思

“打电话”是一节综合实践活动课的教学内容，本节课研究的是一个很有趣的数学问题，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课的重点是让学生在解决问题中学习选择最优化的思想。

在教学前估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。

本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最后逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。

在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（这里包括教师）知道这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。

另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

教学中的不足之处：

1、有一小部分学生没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与办法。

4.电话小学作文篇四

草埠湖镇中心小学台莉娥

教学内容：教科书第102-103页。

教学目标：

1.利用学生熟悉的生活情境，从解决问题的多种方案中寻找到“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。

2.通过画图、表格等方式，自主探究、合作交流，培养学生归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。让学生体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。

3.进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。

教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化最好的方案

教学难点：让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律

教学准备：课件、学习单。教学过程：

一、创设情境，提出问题

1．谈话导入

师：大家都打过电话吧？在“打电话”中隐藏着怎样的数学问题呢？我们一起进入今天的数学课堂。（板书课题：“打电话”中的数学问题）

2．提出问题

师：在“打电话”中你能提出怎样的数学问题？

老师也想到了，打电话通知人的过程中，有没有数学问题？

（学生提到“几分钟能通知多少人？”那引出今天的问题：真聪明，你想的跟老师一样，“3分钟最多能通知多少人？”

让学生猜，生随意猜，或者生会沉默，根据课堂生成而定：说明给的信息。）

师：为了研究方便，我们假定“老师用打电话的方式通知学生。如果每分钟通知1个人，那么3分钟最多可以通知多少个学生？”

师：你猜猜结果是几个学生？

S：学生任意猜想。

师：那打电话的时候要注意什么呢？(接到通知的人可以再通知别人，板书：同时通知)

3.师:现在要解决这个问题，可以用什么方法呢？同桌商量商量，想想办法。追问：还有其他方法吗？

4.学生自主研究

师：好，下面把时间交给大家，先独立思考，用自己喜欢的方法,画一画，写一写,也可以演一演3分钟最多可以通知多少人？然后在四人小组内交流，开始吧！

二、探讨方法，逐步优化

1.了解研究情况

师：有结果了吗？我们来听一听，你们组3分钟通知多少人？（7人）有不同意见吗？（6人，8人）。

师：那选择画一画的同学举手？（绝大部分）看来画图是个好方法，大家都不约而同地选择了它。老师收集了具有代表的三幅作品。

2.反馈交流

（1）分析答案是正确作品两幅，一幅是完整的，一幅是无序的师：那我们来看同学们画的作品，你能看明白他们怎么画的吗？

两个方法更喜欢哪一种？（不要比较好坏）

师：有序的那种，（他是按照时间来画的）他抓住了很关键的一点，是按时间作为标准画的（板书：时间（分）1

3）

师：他们3分钟怎么能通知到那么多人？

（让学生体会到：没有人空闲，都在打电话通知，最省时。）

（2）纠正5人、6人等错误的

师：老师看到有的同学是6个，他在哪出现了问题？为什么会产生错误？（看起来他用这样的方法思路不够清楚，产生遗漏）

师：这个人被空起来，所以结论不是“最多通知的人数”，追问：那怎样可以通知的人数最多？（板书：不要空闲）

师:设计方案时你们得到了什么启示？（接到通知的人可以跟老师同时通知，没有人空闲。要知道下一个同学该通知谁。）

3.小结：可见，我们按照第1分钟通知1人，第2分钟同时通知2人，一共有4人知道通知，第3分钟新通知4人，一共有8人知道了通知。（媒体呈现）我们可以用这样图示的方法，有序地表示出来，在数学上称之为几何直观。可见，几何直观是一种解决问题的好方法。

师:照这样想，第四分钟的时候，有几个人在通知？（8个人）又能通知到几个人？你是怎样想的？（课件帮助学生想象，理解意思，板书呈现16，追问：16是怎样得到的？）

4.发现规律

（1）师：那5分钟、6分钟的时候又会发生怎样的情况？请回顾我们刚才的研究过程，独立完成在学习单上。并仔细观察、思考，打电话中有什么数学规律？

师：你们有什么新发现吗？

得到结论：已经通知到的总人数可以作为下一次通知的基数。

师: 观察他们的总人数，你发现了什么？

生：通知的总人数是新接到通知人数的2倍；新接到通知的人数是上一分钟人数的2倍；知道通知的总人数是上一分钟知道通知总人数的2倍。原来第几分钟最多能通知几人，他们数据之间和2很有缘分，随着时间的增多，新接到电话的人数在成倍的增加；第几分钟通知到的人数就是有几个2相乘。

（2）师：那如果第N分钟呢？（得到表格中用字母表示他们的关系）

师：老师自始至终在参与的，那通知到的学生数就是„„（总人数-1）

三、变式练习，理解规律 1、5分钟能通知到多少人？

2、结合实际，探索区间人数

师：原来第几分钟最多能通知几人，他们数据之间还有这些关联，可见生活中很多现象我们用数学的眼光来分析，是很有趣的。我们班有33人，如果班主任接到一项紧急任务，需要尽快通知到你们每一个人，如果采用打电话的方式，每分钟通知1人，怎样通知最省时？至少需要几分钟？

（1）你是怎样想的？

（2）反思：在制定方案过程中，我们要注意什么？

同桌讨论，集体交流。

师:为了避免重复，必须规定好谁通知谁，否则就乱套了。

师：那通知合唱队60人需要几分钟？（6分钟）你是怎样想的？(这个方案最合理）

问：怎么33人是6分钟，60人也只需要6分钟呢？

生：5分钟有32人知道通知，最多能通知到31人，那么33人就要6分钟了，6分钟最多可以通知到63人。

师：也就是说只要在哪个范围内都是需要6分钟？（板书：32人--63人）

四、课堂小结

师：今天的数学课堂，我们利用“打电话”这个题材，引出了很多话题，在这个实践过程中，你有什么收获？

五、课外拓展。

1.生活中的数学

师：在现实生活中，也有很多现象蕴含着我们今天打电话所发现的规律。像这样的例子，你们见过吗？

师:是呀，比如我们常说的“一传十，十传百”的口头语，还有细胞分裂、浮萍生长等等现象。

2.故事感悟数学美

师：有一个故事中也隐藏了这样的一个数学规律，（录音播放印度国际象棋发明人的故事）

请在棋盘的第一个格子里放上一颗大米，在第二个格子里放上2颗大米，在第3个格子里放上4颗，第4个格子里放上8颗，以此类推，每个格子里放的大米都是前一个格子里的粒数的2倍，直到第64个格子。想一想，结果会怎样呢？

第六十四个小方格究竟有多少粒大米，我们看电脑老师揭秘的答案：在国际象棋的64方格中，第一方格放1粒大米，第2格放2粒，第3格放4粒......依次类推，则第64个方格约放多少大米？第64格的大米粒数：

2（n-1）=263=922 3372 0368 5477 5808

按1000粒大米重25克算，第 64格的大米重多少千克？第64格的大米重量：

263÷1000×25≈ ***（千克）= 230584300921.369（吨）

5.电话小学作文篇五

1、使学生知道打电话是日常交际的重要形式，打电话要注意讲文明、有礼貌。

2、知道打电话的一般步骤，通话时要做到口齿清楚、语言简洁，注意使用礼貌用语。

3、初步学会独立打电话和接电话。

教学重、难点：

重点:知道打电话的一般步骤，初步学会独立接、打电话。

难点:做到打电话内容集中，语言简洁。

教学方法：

情境教学法，让学生演中说、说中创。

教学过程：

一、猜一猜，导入新课

1.谈话。

师：同学们，老师今天遇到了个难题，我想马上找到一个人，有什么有效，快捷的办法吗?

2、今天我们学习《打电话》(板书课题’齐读课题)。

二、谈一谈，初步了解

师：大家都打过电话吗?说说你是怎么打电话的? (指名汇报交流，及时评议。) 交流小结：拿起话筒一拨号码一听到“蜂”音—等待通话。

三、练一练，明确要求

1.出示课件，创设情境。

师：电话给我们的生活带来了许多方便，想念远方亲人可以打电话，邀请朋友去玩可以打电话。瞧,这两位小朋友因为什么事在打电话呢?(请一位同学读书上的提示，再提问：明确芳芳与小明通话的内容。)

2、同桌分角色练一练。

3、合作交流打电话的要求。

师：同学们都会打电话，可是打电话要注意什么呢?板书：说明白、听清楚、不罗嗦、有礼貌

四、演一演,熟练掌握。

1.按要求分组表演(学生自由找伙伴练习)。

(1) 小明在家接电话。

(2)小明在家，可接听人不是小明。

(3) 小明不在家,接听电话的是小明的妈妈。

(4)电话打错了，怎么说?

2、指名再表演，全体同学评选谁最棒，奖“能说会道星”。

五、联系生活进行练习：

师：在你的生活中，还在什么情况下给谁打过电话呢?想一想，然后和同桌一起演一演。

六、记一记，增长知识

1、你知道我国在什么情况下拨打下列电话号码吗?出示：(110、112、114、119、120)

2、出示儿歌：

师：为了便于同学们记忆，老师把打电话的要求编成了一首儿歌，想不想听：打电话，先拨号，电话号码拨准确。拿起电话说“您好”，抓紧时间说事情。使用文明礼貌语，不要占线把天聊。紧急情况110，急救中心120，查询号码114，发生火灾119。使用公话要爱护，特殊号码勿乱拨。通话结束说“再见”，注意电话要放好。

七、课堂总结：

6.小学生遇难者的第三个电话教案篇六

1.学会本课生字，理解本课的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿-对母亲深沉的爱，

3.把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。

教学重、难点

重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。

难点：感知课文在表达上的特点。

教学准备

教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。

学生：搜集写亲情的名言或名篇。

教学过程

一、质疑引入，激发兴趣

1.电脑情景导入(“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的?(四人小组交流)

(恐怖分-可恶、亲情重要、世间充满爱……)

2.揭题。

在恐怖分-的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母-亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(齐读课题)

3.看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么?——遇难者打了三个电话……

二、初读课文，感知内容

1.自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话?遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。

2.检查初读情况。

(1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)

(2)分小组分部分读课文。

三、细读课文，感悟深情

1.学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。

2.课文里，最让你感动的是哪一个电话?为什么?

教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿-对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。

(1)情况危急。

①什么是“生死关头”?(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头?抓住“第

五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。

②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么?在生死关头你会想到什么?

③通过朗读让学生感受生死关头的危急。

(2)情感对比。

①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么?(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)

②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢?(母亲)(相机板书：母亲)

③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢?(学生讨论并作答)

④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)

⑤然而事实的真相是怎样的呢?为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话?为什么说它是一个人的“生命留言”?

师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿-对母亲深深的眷恋，道尽了儿-对母亲的牵挂……短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗?这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢!“妈妈，我爱你!”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿-对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿-用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你!(生命留言)

⑥朗读使自己深受感动的句-：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。

3.反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么?

4.学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后?作用是什么?(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)

文章出现的省略号有什么作用?(留给读者猜想的空间。)

教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。(本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。)

四、学习生字及词语

抄写令你感动的句-(表达作者论点的句-)。

五、小结本课

1.在这篇课文中，你知道了什么?

2.你能说出你们关于生命的看法吗?小组交流。

六、拓展阅读，交流资料

1.人最需要的是爱，你怎样看待这个问题?