医生个人岗前培训心得体会

医生个人岗前培训心得体会（15篇）

1.医生个人岗前培训心得体会 篇一

医生春季培训个人总结

在院科两级领导的正确领导下，我院开展了“整顿作风、振奋精神、夯实责任”的春训工作，通过学习院领导关于“春训”活动的讲话报告及医院的制度、职责、劳动纪律等，对我教育很大，内心感触也很深。回顾总结自己过去一年的年来的工作，切实感觉到自己在与医院的工作要求上还有很大距离，在思想、作风、执行医院制度、职责、劳动纪律等方面还存在许多不足。为不断修正提高自己，更好地工作、服务于每一位患者，现针对自身存在的不足进行自我剖析。

一、要加强自己医德的修养，正确定位，做一名合格的医务人员。通过学习各位院领导的讲话报告，回顾自己以前的工作，我深受体会，明白做一名合格的医务人员必须要有高尚的医德。中国古代的许多医生都有着高尚的医德，正是因为他们有着高尚的医德，才能认真对待每一位患者，从而成为享誉中外的神医。而自己在工作中正是缺乏这一点。通过这次春训学习，是我真正明白医德的重要性，在以后的工作中，自己将认真负责的对待自己的工作和每一位患者，切实为每一位患者负起自己的责任。

二、在工作中服务理念不对，做不到本院所提倡的优质服务。通过学习韩院长的《创建优质服务，树立医院形象》的报告，真正切实认识到医院优质服务的重要性，在我们国

家转型社会中，服务是决定医院长足发展根本，而我平时工作中的所做与医院的优质服务相差很大，在以后的工作中将从自身做起，搞好医院的优质服务，树立医院的形象。

三、对医院的制度、职责之星不到位，劳动纪律不是很熟。通过学习医院制度、职责、劳动纪律等，才发现自己的很多工作都没有按照医院的制度、职责、劳动纪律执行，这是自己一个很大的错误，作为一名医务人员，不懂法，法就不会保护自己，将来受害的肯定是自己，所以在以后的工作中，我一定要按照医院的制度、职责、劳动纪律办事，切实从每一件小事做起，真正做到知法、懂法、守法，用法律来约束和保护自己。

四、平时工作中的学习态度不端正。本次“春训”活动中，通过学习院领导的讲话报告，认识到作为一名医务人员学习是永无止境的，而自己在平时的工作中从不注重学习，把学习看做是一种负担，不积极参加院上和科室所组织的学习是十分错误的，我面对的是把生命交给我的病人，而自己的不注重学习将有负于相信我的每一位患者，也就是视生命为儿戏。明白这一点我才知道知识的重要、学习的重要，所以在以后的工作中我要加强学习，不断提高自己的知识水平，积极参加院上和科室组织的学习，并且要使自己的文凭要进一步提高。

五、平时工作中不能够很好的团结同志、加强协作。这

一点在工作中很重要，如果工作中不能够很好的团结协作，要想把工作做好那是不太可能的，会使我们的工作出现滑坡。在以后的工作中我要团结一切可以团结的力量，和同志们搞好关系加强协作，把我们的工作做好。

2011年是一个暂新的一年，是一个充满希望和活力的一年，是我们国人看作是吉祥的一年，在这一年我要发扬老黄牛的精神，切实把这次“春训”所学到的东西和自己的学习体会落实到工作中，把我们的工作做好，更好的为每一位患者服务，树立我们医院的品牌形象。

2.医生个人岗前培训心得体会 篇二

1 院前急救特点

院前急救与院内急诊相比,有其自身的特点,这些特点决定了院前急救的工作内容、治疗原则、诊治方式、药械配置等,同时也决定了院前急救的教育培训有其自身的内涵和外延。

1.1 高风险

院前急救是处理和研究各种急性病变和急性创伤的一门新专业,服务对象以老年患者居多,急、危重症病人比率明显高于医院。病种覆盖内、外、妇、儿等医学临床各科的急症医疗。急救医师必须完全独立诊治,在最短时间内准确判断病情,熟练掌握气管插管、呼吸机使用、静脉穿刺和心电除颤起搏等多种急救操作技能,还有应对突发公共卫生事件和灾难事故的紧急救援能力等,救治工作风险高于一般医疗机构。

1.2 高强度

院前急救是急救工作的首要环节,主要面对的都是一些急危重症患者,生命体征极度不稳定。院前急救接诊时间短,接诊环境复杂,急救医师要在短时间内通过多看、多问,以及蛛丝马迹尽可能了解患者的病情,精神高度紧张。此外,急救医生还要携带急救箱、心电图机等急救药械到现场,抢救后要协同一起搬运伤病员,运送途中还要不断观察护理,每一环节均需付出一定的脑力和体力,需要高度的责任心和敬业精神。院前急救医师始终处于高强度的紧张工作状态中。

1.3 高亲和力

院前急救的病人病情往往处于非常紧急的状态,其家属的心情和情绪焦急、惶恐;现场救治环境复杂,急救医师需在病家或围观者的注视下开放式地展开抢救;经常会直接面对酗酒斗殴、吸毒等特殊人群,加之近年来医患关系趋于紧张,很多市民对院前急救工作的不甚了解,更加容易将现场矛盾转嫁与急救人员等。以上诸多情况都不利于院前急救工作顺利开展,此时不仅需要急救医师具备冷静、规范救治患者的能力,更要求急救医师具备稳定的心理素质、良好的沟通能力和现场处置的应变能力,从容面对和处理现场的各种不利因素。

2 岗前培训的现状和问题

通过发放问卷了解急救医生对岗前培训的想法、组织召开急救中心负责培训专职人员岗前培训工作交流、与外省市急救中心沟通岗前教育培训情况等多种途径,发现院前急救的岗前培训均存在着共同的困难和不足之处,需要改善、规范和提高。

2.1 岗前培训现状

2.1.1 院前急救医生上岗前均必须参加一定的岗前培训。

根据笔者与全国各急救中心的交流与沟通了解,尽管目前全国院前急救存在独立型、依附型等不同模式,院前急救医生也有专职或医院兼职等不同类型,培训时间、内容、程度存在不同差异,但各家承担院前急救任务的医疗机构均对救护车急救医师独立上岗前开展针对性的培训。2.1.2院前急救岗前培训的内容有相同之处。院前医疗急救工作较之医院内急诊相对单纯,受环境、设备等客观条件的限制,其救治主要以维持生命体征、减少伤残率及尽快安全护送到医院为主要目的。因此,各院前医疗急救机构急救医生上岗前的培训内容总体有相同之处,均根据院前急救工作特性,开展心肺复苏、包扎固定等急救基本知识和技能操作培训,形式主要有院内培训和随车带教实习。

2.1.3 院前急救岗前培训总结和考核。

根据相关调查数据显示,全国各急救机构对急救医生在岗前培训后、独立上岗前均会进行不同考核,但采取的形式有书写总结、理论考试、实际操作等多种方式,要求也不仅相同。

2.2 存在主要问题

2.2.1 没有统一的院前急救岗前培训要求和专用教材。

目前,院前急救岗前培训没有统一的要求和专用教材,各个单位随意地选用不同的教材,如美国心脏协会的心肺复苏和心血管急救国际指南、何梦乔等主编的《实用急救学》、王一镗主编的《现场急救常用技术》、香港圣约翰编写的《急救课程手册》及卫生部主编的《灾害事故医疗卫生救援指南》[2]等资料均为选用对象,相关内容则按照各个急救中心培训人员个人的认识进行增减,培训科目混乱、不科学、不规范。

2.2.2 培训师资没有准入标准。

院前急救岗前培训不仅没有统一教材,培训师资队伍也没有准入标准,更没有相关的师资论证。各急救机构多采取由业务科室负责人或本单位年资较高的医师授课形式开展理论培训,授课人按照自己的经验和理解讲解,讲解内容、示范带教能力得不到保障。

2.2.3 岗前培训项目、时间没有统一计划。

据不完全的收集资料显示,全国院前急救各单位岗前培训时间差异甚大,多者需要将近一年时间,少者仅一二周时间,在培训项目和内容上更是千差万别,由此可想而知,院前急救医生的岗前培训效果差别巨大,根本无从比较,没有规范可言。

2.2.4 考核评估不系统,没有统一标准。

目前,全国尚无院前急救医师专业上岗资质要求与标准。因此,各家急救机构对急救医师岗前培训的总体重视度不够,岗前培训的考核没有统一标准,没有对各阶段培训质量跟踪资料积累和阶段性的分站式考核评估,往往是各单位的培训人员根据经验选择一、二项技能操作进行一下考核就算完成,随意性较强,难以达到基础理论知识和急救技能操作全面考核与评估效果。

3 建立标准化、规范化院前急救医生岗前培训

根据院前急救工作的特点,结合当前社会开放、活跃的思想意识形态,以及近年岗前培训的实践与探索,总结以往的经验和不足之处,力图逐步改进和完善岗前培训的教学大纲、课程内容、师资准入及考核评估等,以期达到岗前培训的实用性和有效性。

3.1 明确岗前培训目的和重要性

岗前专业知识培训是针对院前急救工作多科临床知识和急救技能的强化培训,是从事院前急救工作的基础;规章制度、急救规范和礼仪、医患沟通技巧的培训是从事院前急救工作的基本保障[3];严格的纪律和医德医风教育对端正人生观和价值观大有裨益,是从事院前急救工作的思想素质保证;了解单位的历史、文化以及建设发展方向,是尽快熟悉和融入这一新集体,成为一名真正“急救人”的桥梁。

3.2 统一岗前培训内容和时间

院前急救医生岗前培训分为四个阶段:第一阶段是了解单位历史、熟悉规章制度、学习急救规范及急救基本技能的培训和分科目考核,需要一个半月时间;第二阶段是进入综合性医院进行心电图阅读、气管插管和静脉注射等专项技能的培训,需要四个半月时间;第三阶段是随车带教实习,全面学习和掌握为成为一名合格的急救医生综合能力,需要四个月时间;第四阶段是综合考核,全面考核急救的基本知识和必备的基本急救技能,结合岗前培训手册记录的每个培训阶段学习情况和分站式考核结果进行综合评估,需要一周时间。

3.3 建立院前急救岗前培训的专业规范

新进医务人员通过学校学习均已掌握了临床医学基本理论知识和技能,所以院前急救岗前培训的重点主要是结合院前急救的工作特点,针对院前急救的岗位要求,通过规范培训师资、规范培训教材、规范课程设置,统一考核标准,建立系统、规范的专业岗前急救培训。

3.3.1 建立岗前培训师资的准入认证制度。

培训师资的质量直接影响到培训的效果。因此,制定师资准入标准、建立认证制度、选择具有资质的综合医院作为进修基地是保证培训效果的前提。急救专业理论知识的培训师资应由具有高级专业技术职称的单位主要负责人统领,由中华医学会急诊专业委员会的主任医师、专家为主进行授课;急救技能操作培训和随车带教师资则应以获得美国心脏协会(AHA)、香港急救医师培训等师资培训证书、具有丰富实践经验的资深院前急救医师担任;选择综合性三甲医院作为院前急救医务人员上岗前专项技能培训的基地医院,确保急救专项技能培训质量。

3.3.2 编制统一岗前培训的教材,规范课程设置。

结合院前急救工作的实际需求,制定具有针对性的岗前培训教学大纲,根据大纲要求,结合急救学发展情况,分门别类地制定各个课程课件,保证课程内容的科学性、实用性和先进性,并分析所有课程之间的关联性,科学地设置课程安排顺序。

3.3.3 建立岗前培训的考核与评估体系。

建立统一的院前急救岗前培训考核与评估基础标准,由各地结合当地实际情况进行完善和补充。由于院前急救岗前培训是一个系统的培训过程,由多个培训重点、内容不同的阶段组成。因此,岗前培训的考核应实行多站式考核[4],阶段性地进行培训效果考察和评估。在此基础上,结合培训最后的急救理论综合考试和主要急救技能操作考核,全过程地综合评估,以评定新进医务人员岗前培训等级。

3.4 综合素质是岗前培训的重要必要环节

专业知识与技能是院前急救岗前培训的重点,但要成为一名合格的院前急救医生,应结合院前急救工作特性,在掌握专业技能的基础上,加强政治思想、心理素质、职业操守和行为准则等综合素质的培训[5],才能更好地适应、做好院前急救工作。岗前培训中,应设立加强以人为本的服务宗旨和良好的医德医风思想教育课程;通过增加军事训练等方式,磨练意志,培养新进人员的集体荣誉感和团队协作精神;增设人文素养教育课程,有利于新进人员在今后的实际工作中理解、体谅病人的疾苦,提高工作的责任心;通过对新进人员讲述单位的发展历程,介绍有突出贡献的历史闪光点(如抗击非典、5.12抗震救灾等),讲解规章制度,使他们进一步了解院前急救工作的内涵,产生职业崇尚感和单位归属感,自觉融入到单位的发展建设中去;与此同时,开展适当的礼仪、应变能力和沟通技巧的培训,有助于日后在实际工作中尽快取得病人及其家属的理解和信任,全面提升院前急救服务质量[6]。

参考文献

[1]武秀昆.规范和统一是走向辉煌的开端[J].中国急救医学,2010,30(10):877-879.

[2]余丽敏,糜庆,郭荣峰,等.院前急救技术规范培训的实践与探索[J].中华医院管理杂志,2005,21(9):598-600.

[3]李丽娟,唐蔚蔚,叶玉琴,等.医院新职工岗前培训的实践与思考[J].中国医院,2010,14(8):32-34.

[4]姜树强,张建玲,王广云,等.住院医师规范化培训考核方法的探索[J].中国医院,2010,14(5):46-47.

[5]刘琼,周发春,陈建斌.加强医学生院前急救医学培训的探索[J].现代医药卫生,2004,20(11):1061-1062.

3.医生岗前培训心得体会 篇三

首先感谢各位老师对我们的教诲和帮助，感谢董事长对我们的肺腑之言和信任。相遇是缘，相知是福，人生中能和各位老师及董事长相遇就就是缘，能得到他们的教诲就是我们最大的福气，我们要懂的去珍惜。董事长和老师对我们来说亦师亦友，在他们身上我们学到了很多很多，明白了很多为人处世的道理，知道了自已以后的路该怎么走，人该怎么做，事该怎么做，这就是我培训期间最大的收获，

培训即将结束，按董事长要求，所有参加培训的员工都来谈谈心得体会。对我来说再多的文字都表达不了我的内心感受和心情。由于每个人的出生环境和接触的人和事都不尽相同，所以每个人的人生轨迹也不一样，培训期间的体会也不一样。我们自出生之日起，就面临着怎样做人的问题。在我们牙牙学语、蹒跚学步时起，是我们的父母的言传身教及身边的亲人一言一行影响着我们，并教会了我们做人的基本功能。但使我们真正成长起来的人，除了父母以外，靠的就是我们的老师和朋友，是他们教会了我们做人和该做怎样的人，并在人生途中不断修正着自己前进的方向和奋斗目标。

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，今天我们能得到董事长和各位老师的言传身教，是我们莫大的荣幸，在他们身上所学到的东西将终身受用。所以，我想在今后的工作中以实际行动书写我在培训期间所得到的收获。虽然我已退休，我还是这一句话，我的命运将从我遇见董事长这个贵人开始转变。

工作40年，从医30余年，从未经历过如此有深度、有内涵的培训。老师的坦诚相待和无私帮助，董事长的肺腑之言及对我们期待的目光历历在目，使我感动和愧疚。短短数日，使我突然明白了人生的真正意义和价值，人活着不仅是为了自己，更是为了我爱的人和爱我的人，同时也是为了那些需要我们去帮助的人而活着。

人既然活着，就要活的有价值，活的自信，活的阳光，就要为家庭为社会担负起我们所应该担负的责任，尽我们所该应尽的义务!作为一名医务工作者，我们应该担负起救死扶伤的责任，用我们全身心的爱迎接新生命的到来，用我们的高度责任感挽救那些因疾病或灾难即将离去的人的生命。健康所系，性命相托，因为我们的职业神圣而崇高，需要我们每个人心中有大爱!只有心中有爱的人，才能拥有做为医务工作者的资格，才能为我们的顾客提供一流的优质服务，才能赢得服务对象的信赖和感动!

昨天，我在微信圈里看到了一篇文章，我是流着泪看完的，深受其感动。此文中我再次看到了人性的善良和无私，也看到了人与人之间的理解和爱。所以我们没有理由不珍惜生命、不珍惜生活;没有理由不好好的努力去工作，我们要把自己的爱传播给身边的每一个人。做人需以善为本，做事要以诚信为本。善良的人心中必有大爱，心中有爱的人世界是美好的，每天的心态是积极而阳光的。董事长说：“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮，消极的心态像月亮，初一十五还不一样”。我相信，通过培训，董事长和各位老师的“阳光’理论已扎根每一位伙伴心中!我们每天都会带着积极而阳光的心态服务于顾客，服务于社会，并为创建一流的港式大妇产医院而团结协作，共创辉煌!

4.医院医生岗前培训心得体会 篇四

通过此次培训学习，我对医院文化、发展历程、医院宗旨、医疗保险相关政策及结报程序，卫生法律法规行为规范等都有了一定的了解。同时我会认真学习了中医院特色护理、中医病历书写基本规范，抗菌药物合理使用等相关知识，了解了许多在以后工作中会遇到的常见问题及解决方法。

更多相关文章推荐：

1.精选医院护士岗前培训心得体会

5.放射科医生岗前培训心得体会 篇五

分享

创新

放射科医生岗前培训心得体会

作为一名放射科的新成员，作者参加了医院组织的为期四天的岗前培训。

从大学校园走入工作岗位，体味两种环境的不同，这是人生的一次大的转变，开始了自己人生的新征程。对于一个刚毕业的学生来说，大学生活的学习和磨练，使我们储备了一定的理论知识，但对于一个新上岗的员工来说我们缺乏实践经验，上岗之前有很多情况需要去熟悉、去适应，为了使我们能够尽快适应工作，医院特地为我们进行了为期四天的岗前培训。衷心感谢医院能给我们这些新的成员提供了一次宝贵的培训机会。

虽然只有四天的时间，但医院给我们安排的课程是很全面、很充实的。给我们做讲解的老师给了我们终身受益的收获，在整个培训过程中，各位培训老师针对医院工作的诸多方面给予我们认真细致地讲解和指导，通过理论阐述与各种实例相结合的方法，使我们从中受益。

在这次岗位培训中，作者对医院的概况、发展，医院的办院宗旨、服务理念、硬件设施、行为规范等有了一个深入的了解，同时还认真学习了医务人员的职业道德、职业礼仪运用、沟通技巧、医疗安全及防范、院内感染等相关知识，了解到了以后在工作中会遇到的常见问题以及解决的办法。

通过四天认真的培训和自己的学习，作者明白了医生的职责和使命。医生的职业是神圣的、崇高的、圣洁的。想要成为一个成功的医护人员，要有良好的心态、坚韧的毅力，要会观察，有学习能力，还要有强烈的团队合作意识。身体语言、眼神、微笑、言语都要传递着对病人的重视和关爱。作为一名医务人员微笑是最基本的，微笑可以给病人带来温暖、安慰和希望；同时医务人员还应对病人予以宽容，做到将心比心，设身处地的为病人着想，真心的关心他人。当看到初诊时病患愁苦的面容转变成复诊时轻松的微笑，一种简洁而单纯的快乐便会油然而生，这也是身为医者的一种幸福。

在培训中还认识到建立良好的工作与人际关系对个人专业素质的提高和服务质量、服务意识的提高有着重要意义。成为一个受欢迎的人，才能更好地融入社会这个家庭。

岗前培训只是入院学习的开始，接下来的工作将是一个不断长期学习的过程，以积极的态度投身到医疗卫生工作中，不断学习实践，早日为医院、科室

免费

分享

创新 的发展作出自己的贡献。

6.医生个人岗前培训心得体会 篇六

关键词：乡村医生,培训,教学改革

1国家重视乡村医生培训工作

乡村医生是指在村级卫生机构从事医疗保健工作, 具有乡村医生执业资格的人, 乡村卫生员则是指不具有执业资格的但在村级卫生室从事医疗卫生工作的人员[1]。

为了稳定乡村医生队伍, 提高乡村医生队伍的业务水平和工作能力, 2003年8月, 国务院颁发了《乡村医生从业管理条例》, 开始加强乡村医生的从业管理幷重视乡村医生素质的提高。后来国家又相继出台了《中共中央、国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》、《关于加强卫生人才队伍建设的意见》、《关于加强乡村医生队伍建设的意见》。这些重要文件表明, 基层医疗卫生工作、提高基层医疗卫生队伍的业务素质已成为我国政府关注的焦点。

在此背景下, 各地纷纷开展乡村医生的培训工作。 中国红十字基金会于2006年6月联合中国乡村医生培训中心启动了“乡村医生培训计划”, 到2012年止, 先后在北京、重庆、郑州、广州、西安、成都等地举办了14期乡村医生培训班, 为来自26个省 (区、市) 的1404名乡村医生提供了免费培训[2]。山东2012的乡村医生定期在岗培训计划规定, 每年县级卫生行政部门对在村卫生室执业的乡村医生的免费培训不低于60学时, 或累计培训时间不少于2周。计划到2020年, 实现培训率达到95%以上。

2近年来培训工作的实施效果

由于我国政府采取的一系列措施, 使得乡村医生队伍得到了一定程度的稳定和提高。这可以从2005至2011年乡村医生及卫生员数量变化中明显反映出来[3]。

尽管大规模培训取得了积极的效果, 但乡村医生培训存在着共同的突出的问题[4,5], 集中表现在流于形式, 针对性、实用性不强, 没有以需求为导向开展培训, 没有特别注意乡村医生培训自身的特点, 结果是乡村医生培训积极性不高, 培训效果并不理想。

例如:在全国乡村医生培训卫生部规划教材《常见病、多发病基本诊断与治疗》中, 共列出了内、外、妇、儿等各科疾病共约270种左右[6]。这么多的内容实际上就是普通本科教材的简化版, 而有调查显示, 在农村, 常见病与多发病病种要少得多, 主要为糖尿病、高血压、头痛、感冒等[7]。其中, 高血压和糖尿病多发生于中老年人。另外, 有些地方的常见病如克山病、大骨节病、碘缺乏病等反而没有涉及。

为此, 需要采取一些对策。以改进乡村医生培训工作, 注重实效, 使这一全国性的巨大教育投入有更好的产出效果。

3乡村医生培训工作改进对策

3.1修订或再编教材

现阶段乡村医生培训教材, 主要还是使用2003年10月开始卫生部教材办公室规划并组织编写的全国乡村医生岗位培训系列教材, 而近十年来, 我国城市与农村的医疗卫生环境有了很大的变化, 环境污染影响、 青壮年城市务工对农村成员结构及疾病结构的影响、 以及交通、通信等都对教材的内容提出了新的要求。

教材的编写要考虑的另一个重要因素是培训对象。由于广大乡村医生年龄偏大, 工作实践长, 理解能力强, 但记忆力差, 学历较低、地区之间的差异较大, 所以应精选教学内容, 增加兴趣, 启迪思维, 发挥智能, 培养自学、会学能力, 实现教与学、理论与临床有机结合。

另外, 在实际医疗过程中, 医患沟通显得越来越重要, 但目前教材方面也没有反映出这一时代特点。

针对上述问题, 建议有关部门尽早开展乡村医生培训教材的修订或二次编写工作, 使教材更适用于现实农村医疗卫生工作、更适宜乡村医生教学或自学。

3.2建设农村医疗卫生案例库

目前教材内容仍以医学理论知识为主, 而医学教学的一大特征就是必须和临床实践紧密结合[8], 目前的教材显然不能满足乡村医生对于实用性的临床技能、临床经验的渴求。为此, 非常有必要建设一个基于互联网的乡村医生医疗卫生参考案例库系统, 通过建设这样一个系统既能发挥信息共享技术成本低、受众面广、推广速度快的优势, 又能发挥基于案例教学法的培训或自学学习兴趣高、学习针对性强、教学效果好的优势[9], 一举改变我国的乡村医生培训效果不理想的局面。

另外, 通过这一系统, 乡村医生也可以很有针对性地进行免费自我培训, 自我提高, 并据此开展适于农村环境的高水平的医疗活动, 从而打破乡村医生业务素质难提高的困境。

农村人口也可通过访问案例库, 查找相关知识, 及早采取预防保健措施, 进而实现农村卫生以预防为主、 小病正确治疗为主, 安全可靠、方便快捷的医疗卫生服务局面, 使上亿的广大农民受益。

3.3大力调整培训组织形式和时间

乡村医生培训基本上采取的是以理论教学为主、 以传统的讲授式为主的集中短训班的形式, 基本上是为了“完成上级交给的任务”。这样的培训显然不会受欢迎, 既使采用限制或强制措施, 乡村医生也只能表面应对, 得不到实效。为了切实将教学效果放在第一位, 建议采用以下几种措施:

①改变委托制:由于很多培训都是委托县级医疗单位承担培训工作, 结果大部师资实际上是该医疗单位的年轻的、医学和教学资历浅的、所教内容不一定擅长的医生来任教, 教学效果可想而知。为此, 应取消委托培训方式, 改为直接选聘临床二线或离退休不久的高资历医师, 组建这样一批优秀师资, 再委托某个单位承担其它教学所需, 培训局面就会大大改善。

②改变填鸭式教学形式:改为以案例式教学为主的教学方式;在情景和师生互动中提高学员学习兴趣、 快速掌握实用知识。

③改变培训时间:由上级安排改为乡村医生们在一年中自选时段, 适当调整集中, 分组培训。这样才能真正利用到乡村医生相对空闲的时间, 出勤率才有保证前提, “学员们”才能安下心来研习专业。

3.4采取多种形式评估培训效果

乡村医生教育评估是促进乡村医生教育不断发展的有效手段, 通过评估能够及时地了解工作的进展情况, 对工作中存在的问题, 经验的总结, 科学、规范的管理等具有重要作用[10]。

为使评估真正反映培训效果, 尽量避免应付检查或数据造假现象, 应采取多种调查形式, 比如:①卫生行政部门定期或不定期地对各地的乡村医生教育质量进行监督、检查;②培训后上门走访;③电话调查或网上调查等多种形式。

综上所述, 乡村医生培训还有许多可改进的方面, 有许多由现实培训现象得出的改革意见和建议, 要提高乡村医生培训效果, 还是一个长期和持续的探索过程。但种种迹象表明, 现阶段存在的问题必须引起管理者的高度重视, 并在改革中不断总结经验教训、不断创新。乡村医生培训工作依然任重而道远。

参考文献

[1]刘聚源.2010年中国乡村医生现状调查[D].北京:北京协和医学院/中国医学科学院, 2011.

[2]中国红十字基金会.“红十字天使计划”乡村医生培训 (强生班) 在京开班[EB/OL].http://new.crcf.org.cn/html/2012-11/22494.html, 2012-11-28.

[3]中华人民共和国卫生部.2012年中国卫生统计年鉴[M].北京:中国协和医科大学出版社, 2012.

[4]李奎, 罗瑞, 王净.重庆市乡村医生培训的问题及对策探讨[J].重庆医学, 2012, 41 (17) :1777-1778.

[5]刘聚源, 李晓琳, 黄建始.中国东中西部地区乡村医生教育培训现状与需求分析[J].中华医学教育探索杂志, 2011, 10 (10) :1268-1271.

[6]赵凤琴.常见病、多发病基本诊断与治疗[M].北京:人民卫生出版社, 2006.

[7]太乙宫组.“基层医疗”暑期社会实践——农村常见病与多发病的调查[R].西安:西安医学院, 2012.

[8]张远林.基于信息化的农村区域协同医疗卫生服务体系示范研究[J].中国数字医学, 2013 (3) :22-23.

[9]张宝琴, 方璐, 冯钢.儿科学案例库网络课件的开发与应用[J].中国医学教育技术, 2002.16 (6) :384-385.

7.医生入职岗前培训的心得体会 篇七

一、医学专业理论知识的储备上，应具备个人自制力及学习持久性

无疑问，专业性的理论知识，是我们作为一个医学工作者最基本的前提，就好比一栋房子的根基，扎实与否都在于此。都说临床医生需得活到老学到老，人体作为自然界一大奥秘，同科技同时代发展，我们作为医生对人体的认识对疾病的认识都需得同时进步，这就要求我们总结已学，心向未知，持续学习。

二、作为一个临床医生，所需的.品格

每一回讲起医生，紧跟着就会出现两个字——医德、医风。何为德，何为风?抛去医，作为人，我们常说德智礼义信，德是中华人民追求人格的第一位。我不知道别人都是怎么理解这个德字，我个人觉得《弟子规》里“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”是德之根本。《诸氏遗书》指出：“夫医者，非仁爱之士不可托也，非聪明理达不可任也，非廉洁淳良不可信也。”何为医风?医风就是整个医护行业里应有的良好的行业风气。唐代的孙思邈曾在《千金方》中说：“若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲至想。”在实际工作当中，我们必须认识到做好医德医风建设是一项长期而艰巨的工作。作为一名刚踏入工作岗位的新进医务工作者，应当自觉遵守社会主义医德医风的规范和准则，不断加强专业技术学习。

三、医疗工作的团队协作力凝聚力

我们知道，医疗工作不是个人工作，是基于为病人治疗疾病为基础的特殊服务，我们的工作需要各方面医疗工作者共同合作完成，这就要求我们同事间关系融洽合作亲密，团队拥有拧成一根绳的力量。工作的过程中，我们和各同事朋友都会遇到挫折，给人以自信，给人以方便。

四、拥有保持内心平和的能力

最后在x院长总结的时候，最打动我的一句话，就是此句保持内心平和的能力，我们知道对一件事情有热情简单，但要保持数十年不变的热情，实在不易。吴院长说到一句，职业倦怠，我很震惊。这一现象，太容易出现，也太难杜绝。这个时候，我们就该回过头去想想，一开始，我们是为了什么出发。为了除患者之病痛，助健康之完美。不忘初心方得始终。

8.医生培训学习心得体会 篇八

在住院医师培训工作中，我深切认识到一个合格的医生应具备的素质和条件。医学作为一种特殊职业，面对的是有思想、有感情的人类。只有具有高度责任心及同情心的医生，才有可能当好一名合格医生。医师担负着维护和促进人类健康的使命，关系到人的健康利益和生命，而人的健康和生命又是世界万物中最宝贵的。因此，我们在临床工作中，不仅在医疗技术上要逐渐达到精良，而且面对患者时，还需要有亲切的语言、和蔼的态度、高度的责任感和高尚的医学道德情操。我在今后的工作中，时刻牢记“救死扶伤，治病救人”的光荣使命，努力使自己成为德才兼备的医生，成为一个受人民群众爱戴的医生。

作为一名内科医师，我的临床实践能力相对还是差些。临床规范化培训后，我除了做到严格执行各种工作制度、诊疗常规和操作规程外，更注重和患者及家属心灵沟通，在慢性疾病的宣传工作中，沟通显得十分重要。因为生活方式的改善和提高患者慢性病治疗的信心，增加治疗的依从性，从而降低病程发展，也减少并发症的风险。与患者和家属沟通需要我们很大的耐心，虽然临床工作繁忙，但“防大于治”的理念应该扎根每一个医务工作者，我们不仅仅是疾病的治疗者，更是医学知识的传播者，所以更应重视与患者及家属的沟通工作。规培工作期间，也让我体会到“人性化服务”的理念。面对危重患者，护理甚至重于治疗，医患共同奋斗在同一战线，一起坚持到战胜病魔，每次我们想放弃的时候，是患者的坚持赋予我们更大的信心，患者对生命的坚持，医护对患者的尊重及关怀，有时比精湛的医疗技术更难得。

9.医生个人岗前培训心得体会 篇九

1 对象与方法

1.1 研究对象

采取随机抽样,从粤东、粤西、珠三角、粤北4个地区,共10个市,15个区/县,选择74个村卫生室,调查当日在岗的1名乡村医生,共74名乡村医生。

1.2 研究方法

1.2.1问卷调查

采取自行设计的调查问卷,对乡村医生进行面对面询问的方式填写“村卫生室资源配置及村医服务能力情况调查表”。

1.2.2访谈

结合对家庭医生培养培训,根据设计好的访谈提纲,进行面对面的访谈,记录要点。

1.3 统计分析

采取epidata 3.1进行数据双录入,并进行一致性检验,采用Microsoft Excel 2003和SPSS 17.0统计软件进行统计描述与分析,显著性检验方法为:均数进行方差分析、率进行Fisher确切概率法分析等。

2 结果

2.1 乡村医生的人口学特征

74名乡村医生中,男性62名,女性12名,性别比为5.2∶1,其中,最小年龄为28 岁,最大年龄为70岁,平均年龄为(48.4±11.0)岁,学历以高中/中专为主,占67.6%,其次是大专,占24.3%;职称初级以下职称为主,占58.1%,中级以上职称占41.9%,调查对象获得乡村医生证的有72名,占97.3%。见表1。

2.2 收入情况

2.2.1收入水平

调查对象个人年总收入以10 000元以下为主,占31.9%,其次是15 001~25 000,占27.8%。而年收入在10 001~15 000元,占23.6%。16.7%的乡村医生年收入高于25 000元。

2.2.2收入来源于政府补助的情况

在调查的村卫生室中,有13个村卫生室没有得到政府补助,补助覆盖率达81.9%。其中,个体办的村卫生室有11个没有得到补助,村集体办的卫生室有2个,见表2。

(单位:个)

2.2.3期望收入

接受调查的乡村医生中,有30名乡村医生选择与乡镇卫生院医生的工资看齐,占40.5%,选择与当地公务员工资看齐的有16人,占21.6%,选择与村干部工资看齐的有9人,占12.2%。选择维持乡村医生待遇的有19人,占25.7%。

2.3 乡村医生培训现状

2.3.1参加率

在过去一年里,乡村医生曾参加乡级以上卫生机构例会或培训的比例是90.5%。粤西、珠三角、粤北地区乡村医生参加培训学习的比例为100.0%,高于粤东地区,且差异有显著性(P<0.05)。

2.3.2培训时间

在过去一年里,曾参加乡级以上卫生机构例会或培训的乡村医生,参加例会或培训的平均天数为(16.00±8.96)天,最高是40天,最低是1天,参加例会或培训的天数多集中在10~20天,占48.4%。不同地区乡村医生培训时间构成不同(P<0.05),<10天的比例最高是粤西地区,占56.2%,10~20天的比例最高是粤北地区,占100.0%,≥20天的比例最高是粤东地区,占40.0%。

2.4 乡村医生的培训需求

2.4.1意愿度

在乡村医生中,44.6%认为村卫生室已经具备开展家庭医生式服务条件,不同地区乡村医生认为村卫生室已经具备开展家庭医生式服务条件的比例没有差异(P>0.05)。

2.4.2培训方式

在开展家庭医生服务的前提下,乡村医生进行相关培养培训的方式选择方面,“通过培训基地短期培训”所占比例最高,占62.2%,其次是“临床进修”、“上级医院定点帮扶”、“在职学历教育”,分别占54.1%、50.0%、31.2%,“远程网络医学教育”和“脱产学历教育”所占比例最低,均占24.3%。

2.4.3培训内容

乡村医生进行相关培养培训的内容选择方面,加强“医疗业务能力”所占比例最高,占90.5%,其次是“相关法律法规”、“规避风险的能力”,分别占63.5%、55.4%,“政策解读”所占比例最低,占31.1%。

2.4.4培训时间与地点

乡村医生希望培养培训的时间选择方面,“定期,以随时掌握政策发展需要”所占比例最高,占59.5%,“在规定的培养培训时间上适当增加时间和次数”仅占37.8%。乡村医生希望培养培训的地点选择方面,“县级以上医院”所占比例最高,占94.3%“乡村医生自行组织地点”仅占5.7%。

2.4.5促进培训方式

在建立标准促进乡村医生积极参与相关的培训培养方面,“给予一定的生活补助,尤其是脱产学历教育等方式的培养”所占比例最高,占68.9%,“定期组织考核评定,建立科学的激励惩罚制度”占48.6%。

3 讨论

3.1 乡村医生性别结构欠合理,老龄化程度高

调查结果显示,广东省乡村医生男女比例为5.2∶1,男女比例失衡。从农村实际出发,女乡村医生的比例太小就会使许多妇幼保健工作难以开展,给今后医疗服务和公共卫生服务的开展增加了难度。同时,也存在老龄化趋势明显的问题。广东省乡村医生中51岁以上的接近41%。可以看出,乡村医生的老龄化程度较严重,制约了乡村医生队伍建设的发展。而这可能与乡村医生的退休机制和人才引入有关。乡村医生离岗后的待遇较低、养老保险制度不健全等导致了乡村医生无法退休。而如果没有年轻有为的青年的加入,将限制村卫生室的发展。

3.2 乡村医生的年收入偏低

我省乡村医生收入普遍偏低,调查对象个人年总收入以10 000 元以下为主,占31.9%,其次是15 001~25 000,占27.8%。有40.5% 乡村医生希望向乡镇卫生院医生的工资看齐。接近五成的乡村医生收入低于我省收入水平最低的韶关、河源、湛江等偏远地区的月最低工资标准1 010元,接近甘肃省2011年乡村医生收入水平[2]和山东省2012 年乡村医生收入水平[3]。实施新医改前,药品收入占了乡村医生年收入的50% ~90%[4],实施基本药物制度后,乡村医生通过药物利润所得的直接收入逐渐减少。调查中发现,政府的公共卫生服务补助卫生室覆盖率达81.9%。乡村医生的收入来源主要为公共卫生服务补助、基本药物零差率销售经费补助等。但其中补助政策存在实施不全面性,有18.1% 的乡村医生没有得到补助。

3.3 乡村医生有较大的培训模式需求

调查发现,超过一半的乡村医生认为不具备开展家庭医生式服务条件。武宁[5]等在调查中发现乡村医生在签约服务中存在服务能力有限的问题。为顺利开展签约服务,调查显示,乡村医生希望通过培训基地短期培训、临床进修、上级医院定点帮扶等方式进行学习。而脱产学历教育耗时长、收入为零,乡村医生无法安心学习。 如今乡村医生年龄构成偏大,往往与时代信息脱节,因此远程网络医学教育也是不切实际。另外,乡村医生希望由县级以上医院组织开展培训培养工作,以增强医疗业务能力、相关法律法规、规避风险能力为主,定期组织开展,随时掌握政策发展需要,如有必要可在原规定时间上适当增加时间和次数,对乡村医生给予一定生活补助、定期组织考核评定、建立科学的激励惩罚制度能促进其参加培养培训的积极性。

4 对策与建议

4.1 优化人才结构,建立有效的准入培训机制和退休机制

政府应制定政策,一方面鼓励吸纳取得执业资格的大中专院校毕业生,另一方面,也可以定向培养村卫生室服务人才,推行“村来村去定单式”培养模式,培养各层次全科医生。优化人才结构,尤其鼓励女性医生下村服务,为基层医疗服务提供便利。而对于达到退休年龄的乡村医生,建立适合的退休机制和养老保障机制,可以按照工龄等按月发放补贴,并且不低于城乡居民的最低生活标准[6],使乡村医生可以顺利退休,破解乡村医生老龄化问题。

4.2 制定合理的激励补偿制度,多渠道增加合理收入

新医改后,明确了乡村医生是基层公益性医疗服务提供者。政府应该通过一系列措施保障乡村医生的合理收入,积极探索有效的补偿方案,适度增加诊疗和药品零差率补偿的程度[7],通过严格筛选,将合格的村卫生室纳入新农合定点,并落实新农合报销条件下诊疗浮动补偿足额按时的发放。

4.3 统筹乡村医生的培训模式,保证培训经费到位

卫生院或者是卫生行政部门应统筹规划乡村医生的培训模式[8],通过有针对性的培训提高乡村医生的签约服务能力。具体由卫生行政部门进行总体规划,乡镇卫生院或者县级以上医院作为主要培训地点。同时,通过多种方式鼓励乡村医生参与培训,完善考核制度,予以适当的补助或建立科学的激励惩罚制度。强化乡村医生的培训,提高乡村医生的签约服务能力,为乡村医生与村民的签约服务工作提供技术保障。

摘要：目的:通过调查广东省乡村医生的队伍现状、培训现状及需求等,分析存在的问题并探讨解决方式。方法:采用方便分层抽样的方法,对广东省10个市74个卫生室74名乡村医生进行问卷调查和对部分乡村医生进行访谈。结果:调查结果显示,74名乡村医生中,以男性、41岁及其以上、高中/中专、初级以下职称为主;个人年总收入以10 000元以下为主,占31.9%;过去一年中,乡村医生曾参加乡级以上卫生机构例会或培训的比例是90.5%,乡村医生中参加例会或培训的平均天数为(16.00±8.96)天;44.6%认为村卫生室已经具备开展家庭医生式服务条件;乡村医生的培训模式主要希望通过培训基地短期培训加强“医疗业务能力”。结论:广东省乡村医生存在性别结构欠合理,年收入偏低,有较大的培训模式需求等问题,建议政府应优化人才结构,建立有效的准入培训机制和激励补偿制度,并统筹乡村医生的培训模式。

关键词：乡村医生,队伍建设,家庭医生服务,现状调查

参考文献

[1]柯青林,徐凌忠.乡村医生养老保障模式研究[J].中国卫生事业管理,2011(12):937-938.

[2]余小龙,李若冰,邓丽丽,等.甘肃省乡村医生现状调查与分析[J].中国卫生事业管理,2011(6):455-456.

[3]张翠云,张建华,滕文杰.山东省乡村医生收入现状及影响因素分析[J].中国卫生事业管理,2014,31(12):933-934.

[4]霍丽伟,孙劲峰.乡村医生收入来源及其保障制度[J].合作经济与科技,2010(16):94-95.

[5]武宁,闫丽娜,王浩,等.乡村医生签约服务进展、问题及对策研究[J].中国卫生经济,2015,34(6):68-71.

[6]张立强,宋大平,任静,等.部分省份乡村医生养老保障现状调查[J].中国卫生政策研究,2014(10):64-67.

[7]李冉.新医改下乡村医生激励补偿研究[D].济南:山东大学,2013.

10.全科医生培训学习心得 篇十

我认为一名合格的全科医生应具备以下几项素质。首先，当然是要具备综合性的知识。全科医生拥有丰富的专业知识和临床经验，更好的对于疾病进行分类和初步诊断。尽管，这种培训模式在中国实施起来不太容易，但作为一名全科医生，要时刻注意医学相关知识，不断提高完善自己的技能。其次，全科医生还要是一名生活经验丰富，具有卓越的领导才能的医生。全科医生面对着的是一个区域长期固定的人群，全科医生的职责中不仅有治疗疾病还有预防疾病和控制疾病的发展。全科医生面对的疾病多以慢性病为主，需要长期对患者进行医学干预，才能更好的控制疾病。这些都需要全科医生有丰富的生活经验和卓越的领导才能，更好的融入社区人群中，只有得到所管理的病人的充分信任，才更有利与全科医生的工作开展，病人才更愿意配合全科医生的工作。第三，全科医生要有高尚的品质。高尚的品质和是每一个医生必须具备的品质。医生面对的对象是饱受病痛折磨的病人，医生的每一个决定都可能事关人命，不能有一丝的疏忽，不能有不良的心理，这就要求医生要有高尚的品质。

以上是我经过这次学习后对全科医生的认识。希望经过不断地学习，使早日自己成为一名合格的全科医生，以便将来更好地为医疗卫生事业的发展和人民的健康做出重要贡献，为居民做好健康 守门人 。为全科医学事业的发展贡献自己毕生的力量。

全科医生培训学习心得篇三

有幸参加了xx市举办的全科医师骨干培训。此次培训的目的是培养全科医师的全科医疗思维和社区服务理念、管理经营技巧和应变能力，通过对学员进行系统的现代全科专业知识的学习和技能的训练，提高了全科医师的管理、服务能力和水平，加强沟通技巧，塑造和谐、向上的全科团队精神和工作氛围。培训内容从全科医学概论、全科意思实践等方面分别进行了阐述，提出的观点清新隽永、思维的触角纵横腾跃，以浅显而富有说服力的举例和互动教学。让学员真正参与并积极思考，使这次培训取得了较好的效果，也使我受益匪浅。

一、明确了全科医师的位置和任务

全科医师、全科医学、社区中心在以前，对我来说还是一个模糊的概念，我以为全科医师只是在基层看看小病，开开药品的低水平医师。但通过了近一段时间的理论学习，我对全科医学有了一个正确的认识。全科医学和临床内科、外科、儿科、妇科一样，都是临床二级学科;社区服务中心同样也是救死扶伤、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的卫生服务机构。社区的服务对象不仅是病人，而且还有没病的健康人群。

全科医师不单要会高超的医术，还要懂得与患者沟通，进入患者的世界，不能像临床专科医师一样以被动和以疾病为导向的诊疗模式开展工作，而是要主动对社区居民开展卫生服务、进行健康教育，更重要的是树立以预防为导向的诊疗理念。通过这半个月的培训来，我对全科医师的理解从当初认为的：只要会看“发烧、感冒”就可以的赤脚医生，提高到对个人、家庭和社区提供人性化、持续性与综合性医疗照顾、健康维持和预防服务的经过专业医学训练的高素质医师。

二、提高了医患沟通的能力的认识

现实社会的医患关系日趋紧张，患者对医生的信任度急剧下降，医闹也越演越烈，医生越来越难当。这一切很大程度上，都是医生与患者在沟通方面出了问题。20XX年恩格尔(G.L.Engel)首先提出了生物—心理—社会医学模式，即人不仅是一个生物体，更重要的是一个具有心理—社会—文化和精神特征的综合体，因此，以“医疗为中心”的服务模式逐渐被“以病人为中心在培训中，通过授课老师不断给我们灌输“以病人为中心，健康为导向，加强沟通”的社区服务观念。

使我在潜移默化中对医患沟通有了新的了解，在现实生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各样的压力与问题，躯体的疾病只是患者健康问题的一部分。目前大医院的门诊医师的每日诊疗工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，试问大医院的门诊医师怎么可能花大量时间与患者交流，倾听患者的心声。而全科医师则不同，全科医师管理的病人数及范围相对专科医师少且固定，可以有较多的时间与患者进行交流，同时方便对病人的预后进行跟踪随访，甚至可以让患者主动参与自己诊疗方案的制定或调整，充分体现了“以病人为主”的服务理念。这些都可以大大改进医生与患者的沟通。

三、增强了对全科医学的未来的信心

只有通过政府大力发展社区卫生服务，为社区群众提供方便的就医场所，才可能解决社区群众“看病难、看病贵”的问题。

11.医生入职培训心得 篇十一

责任是每个护理工作者必须的。没有它，我们什么也做不了。病人的生死相依，所以我们的责任比泰山更重要。每一件事，每一个细节，都容不得我们的粗心大意。在日常工作中，我们必须严格遵守规章制度，认真做好每一个护理程序，始终保持“谨慎独立”的精神。

护理在我们的护理工作中也是必不可少的。我们被称为“白衣天使”，因为我们比别人细心一点。病情的变化，尤其是危重病人，要求我们时刻在观察中寻找生命的蜡烛，让它越烧越旺。所以在工作中一定要严格检查三八对，多注意患者病情变化，勤于眼、手、足，完成各项护理措施，做好护理记录和交接班，防止差错事故发生。

专业理论知识和护理技能是我们工作的基础。虽然我们在学习过程中获得了一定的专业知识，掌握了基本的临床操作技能，但医学知识在不断发展和更新，这就要求我们更多地学习和了解临床护理的新进展。要善于总结，灵活运用，理论联系实际，不断提高自己的专业素质，与时俱进，敢于创新。

作为护理人员，我们应该以爱对待每一个病人，平等对待他们。每一个来医院的病人，或多或少都是担心害怕的。在工作中，患者或其家属不可避免地会因为各种因素而对我们的护理人员吹毛求疵，产生言语冲突。既然选择了护理工作，就必须接受工作带来的委屈和无奈，放松心态，在做好各种护理措施的同时，做好患者的心理护理。此外，我们应该尊重患者的隐私权，尽最大努力为他们康复。

护理工作也要求我们有良好的沟通能力。病人不仅是一个独立的个体，也是一个社会人。在患病期间，我们不仅要满足他的生理需求，还要考虑他的情感需求、爱与归属需求、自尊需求和自我实现需求。在工作中学会护患有效沟通，建立良好的护患关系。在对患者进行护理操作的过程中，应避免仅用钝器完成操作，并与患者进行情感交流，为我们的护理工作创造良好的环境，更好地为患者服务，促进患者康复。

在护患关系紧张的情况下，除了要善于经商，还要学会了解法律。其实，认识法律和我们的工作是相互关联的。只有严格执行规章制度，认真做好每一项护理工作，才能守法;只有了解法律，我们才能永远督促自己遵守原则，正确严谨地做好每一项工作。

12.医生个人岗前培训心得体会 篇十二

1 对象与方法

1.1 对象

于2007年5～10月分别选择江西省乡村医生培训中心的修水、铅山县2个教学点的乡村医生进行内科学教学, 其中修水县教学点128名学员, 铅山县教学点146名学员。

1.2 授课内容及方法

修水县教学点按乡村医生内科学教育培训大纲要求, 采用多媒体课件进行教学, 为多媒体课件组;铅山县教学点同样按大纲要求, 采用传统板书教学法教学, 为传统板书组。

1.3 效果评判

分别对修水、铅山县2个教学点的乡村医生在授课后发放相同的试卷进行考试, 评价授课后的知识掌握情况, 试卷题型采用单选题, 用百分制统计成绩。评判标准:<60分为不及格, 60～79分为及格, 80～89分为良好, ≥90分为优秀;并进行优秀率 (优秀率=考分≥90分人数÷总人数) 比较。授课结束后分别对上述2个教学点的乡村医生进行教学满意度问卷调查, 题型采用是非题。并对上述2个教学点的乡村医生的听课率 (听课率=听课人数÷总人数) 进行分析比较。

1.4 统计学方法

计量资料采用t检验, 计数资料采用χ2检验。

2 结果

2.1 2组相关知识考试分数比较 (见表1)

(±s)

注:2组相关知识考试分数, 经比较有显著性差异 (P<0.05)

2.2 2组满意度比较 (见表2)

注:2组满意度, 经比较有显著性差异 (P<0.05)

2.3 考试优秀率比较

多媒体课件组考试优秀率为64.00%, 传统板书组考试优秀率为23.00%。多媒体课件组考试优秀率明显高于传统板书组。

2.4 听课率比较

多媒体课件组听课率为97.00%, 传统板书组听课率为82.00%。多媒体课件组听课率高于传统板书组。

3 讨论

乡村医生文化层次、医学专业知识水平参差不齐, 中专以上学历者非常少, 大部分没有受过系统的医学教育;从业时间从几年到十几年不等, 有的乡村医生具有较丰富的临床实践经验, 但理论知识水平较欠缺, 或多或少存在治疗、用药不规范情况。乡村医生有较强的求知、学习欲望, 一方面他们想通过正规的培训, 使自己的专业理论水平尤其是疾病的诊断、治疗水平更上一个台阶, 掌握更新、全面、系统的常见病、多发病的诊疗技术;另一方面他们想通过正规、系统的培训, 熟悉、掌握国家执业 (助理) 医师资格考试的主要内容、基本要求和基本方法等, 以便顺利通过国家执业 (助理) 医师资格考试。

3.1 授课前的准备

笔者采用PPT多媒体幻灯, 辅以VCD播放的教学方法, 精心制作PPT幻灯片, 展示疾病的实物图片、影像, 鉴别诊断内容则多采取表格教学;心电图、X射线、化验等内容多采取影像教学;体格检查主要采取文字等综合教学, 辅以VCD播放教学。另外, 还要准备激光笔、多功能叩诊锤、各种内科穿刺包和简易抢救设备的制作器具等。

3.2 授课方式和内容

授课方式和内容非常重要, 它们直接影响学员听课兴趣和教学效果。授课方式, 可采取启发式、提问式、参与式和互动式;授课内容应丰富、实用、通俗易懂、结合实际。给乡村医生授课切忌照本宣科, 应结合教学内容多讲临床经验、教训、体会及简单易行的急救方法, 如自发性气胸的简易抢救方法。在课堂上多讲一些课外的尤其是一些日常的生活知识, 这些知识和临床的关系十分密切, 且很多乡村医生存在错误认识, 此举可大大提高学员的听课率、学习兴趣和教学效果。在讲授理论知识时, 应当注意详细讲解疾病的临床表现与解剖学、病理生理学的关系, 使学员不但知其然, 还知其所以然。在授课中对学员普遍存在的问题应重点讲授, 如学员普遍存在抗生素不合理应用或滥用的现象[1], 应针对这一现象重点讲授抗生素的使用原则 (科学性、安全性、合理性、有效性) 、使用误区、配伍禁忌及滥用的危害等。

3.3 授课小技巧

在授课中可以根据课程内容引申、穿插一些课外的小知识、小常识、小故事, 甚至笑话, 这样可激发学员听课的热情, 让学员在快乐中学习, 于幽默中受益。

参考文献

13.医生个人进修学习体会总结 篇十三

**市人民医院 泌尿外科 田** 本人20**年10月有幸被派往首都医科大学附属北京友谊医院泌尿外科进修学习一年。首先感谢院领导和科主任对我的信任，给我创造了这么好的再学习深造的机会，同时也感谢科内同事兢兢业业，才能使我更安心、全力以赴地投入到进修工作中。在这一年的学习工作中，无论在业务水平还是服务意识理念上，我都有了不同程度的提高与收获。

首都医科大学附属北京友谊医院泌尿外科在我国现代泌尿外科学奠基人吴阶平院士倡导和支持下创建于1964年, 在于惠元教授、张**教授、杜林栋教授等专家学者的不懈探求下，至今已发展成为规模、技术和设备均属国内一流的医疗、教学及科研全面发展的，在国内外具有一定知名度的泌尿外科专业学科。目前科室开展以腹腔镜手术为主的各种泌尿外科手术,如:腹腔镜下肾及肾上腺肿瘤根治术、腹腔镜下保留肾单位的肾肿瘤根治术、腹腔镜下膀胱全切术、腹腔镜下前列腺癌根治术、腹腔镜UPJO成型术、经皮肾镜下复杂性肾结石碎石取石术,同时开展了腔内微创治疗泌尿系统结石、良性前列腺增生、尿道狭窄、膀胱肿瘤等泌尿系常见疾病，尤其是输尿管软镜治疗铸型结石以及小儿结石方面为特色。在这里，我开阔了眼界，了解到泌尿外科发展趋势和认识到当今泌尿外科医生要发展必须走微创的路，腔内手术正逐步替代传统的开放手术。

每天的工作是辛苦的，早出晚归；工作是紧张的，精神高度集中的同时要注意观察每个医生的技术操作以及言行举止；工作是严肃的，面对的是每一个鲜活的生命；工作是异常严格的，遵循的是规范化的诊疗流程。我尽可能认真的去做任何一项工作，尽可能地与其他医生及病人去沟通，了解他们的想法。通过自己的努力，终于一天天地得到了带教老师和病人的信任，使我迅速的融入了紧张的工作当中。

在进修期间，每天查房后的总结，每周一次的课内大查房讨论、以及手术当中老师的亲自演示，都极大的开阔了我的视野,特别是他们浓厚的学习科研气氛、探索真理的精神,不断激励着我尽快地掌握新的理论知识及技术。通过一年的进修学习，收获甚多，业务上有了长足的进步，尤其对泌尿科疾病规范化诊疗以及对泌尿腔镜微创手术也有了初步认识，提高了本人的专业技能。同时向友谊医院的医技科室请教，对自己阅片能力以及手术中应用超声等有了一定的提高。

14.医生培训心得体会 篇十四

此次学习形式新颖，以团队为单位，以实践活动为重点，突破自身角色，打破常规思维，大家集思广益、群策群力，不仅实现了个人能力的全面提升，也必将在今后的工作中带动团队为集体贡献智慧和力量。

学习之初，我们每一个来学习的人都各有目的、各有任务。比如我就是想来面对面的学习东安中心先进的管理经验，感受卓越团队到底卓越在哪?通过一周的学习与体会，终于找到了答案。一个优秀的集体一定是由每一名优秀的个体组成。从姜主任、于主任、护士长、团队长到年轻护士张馨心等等，每一个人都那么的优秀，团队自上而下团结、互助、蓬勃、自信。因此也感受到了本次培训应用行动学习法，把大家都分成团队学习的良苦用心。

说实话，这种形式的学习首先充分暴露了我们在以往工作中存在的问题。因为从开始我们就按照既定的思维方式去做，没有做到充分的沟通交流，导致目标没有得到彻底的执行或者更好的实现。后续的学习中，大家都明确了我们共同的目标，然后围绕着这个目标，去调动现有资源，分工协调，有效沟通，并以比较完美的执行力最终完成目标。集体智慧的火花格外的美丽。

姜老师还利用一个个简单而又有趣的游戏为我们讲述了许许多多有理有力的人生哲理，给了我们许多观念上的启迪。也教会了我们通过这些哲理怎么样正确对待生活和工作中所遇到的问题。

在一周的学习时间里，我们逐渐走出了自己，全心全意的投入到这个新的集体，一天比一天来的早，一天比一天交流的深入广泛。在这样的学习气氛里，我们共同夯实了原有的工作基础，创新了很多管理方法与路径，大胆提出了很多服务设想，这些过程很紧张、很刺激、很烧脑，却格外有意义。培训虽然结束了，留下的是终身受益的感悟：常怀感恩、相互扶持，讲究方法、众志成城。

15.医生个人岗前培训心得体会 篇十五

公立医院作为我国医疗卫生服务的主体, 是体现国家医疗公益性、公正性, 解决基本医疗问题, 缓解人民群众看病难就医难问题的核心。医生为“掌握医药卫生知识, 从事疾病预防和治疗的专业人员”。医生具有较高的专业技能, 是医院的最大资产;为医生创造一个良好的职业发展环境, 是医院保持核心竞争力的一个重要方式。因此探讨公立医院医生职业发展的影响因素具有一定的现实意义。

2 研究内容

本研究的数据来自于国内11个城市:沈阳、南京、南通、昆明、泰州、乌鲁木齐、海口、合肥、重庆、杭州、西宁, 80家公立医院。问卷共计发放450份, 回收434份, 回收率为96.44%, 有效问卷为432份, 有效率为96%。

公立医院医生职业生涯需求满足程度通过一份量表从目标需求满足程度、任务需求满足程度和挑战需求满足程度三个方面进行测量。量表采用五级李克特量表 (LikertScale) 方式, 其中第一个选项代表“完全不同意”, 最后一个选项代表“完全同意”, 由前往后逐步过渡, 按顺序从1到5予以赋值。

3 数据分析与结论

3.1 个人背景变量

性别:女、男, 按“0-1”赋值;年龄:≤25岁、25~34岁、35~44岁、45~59岁、≥60岁, 按“0-4”赋值;婚姻:未婚、已婚、离异/丧偶, 按“0-2”赋值;最高学历:博士、硕士、本科、大专, 按“0-3”赋值;职称:住院医师、主治医师、副主任医师、主任医师, 按“0-3”赋值;工作科室:大内科、大外科、儿科、妇产科、中医科、、五官科、其他, 按“0-6”赋值。

3.2 公立医院背景变量

医院级别:三级甲等、三级乙等、二级甲等、二级乙等、其他, 按“0-4”赋值;医院类型:综合医院、专科医院, 按“0-1”赋值;医院病床数:100张以下、100-500张、500-1000张、1000张以上, 按“0-3”赋值;医院成立年限:10年以下、10-30年、30-60年、60年以上, 按“0-3”赋值。

3.3 背景变量对公立医院医生职业生涯发展的影响

本文将性别、婚姻等十个背景变量作为自变量, 将职业生涯需求满足程度的三个构面作为因变量, 运用方差分析方法, 来确定背景变量对职业生涯发展的影响。

根据表1中的P值分析可以看出:职称对公立医院医生职业生涯发展的影响除了职业生涯目标需求满足程度显著 (P=0.014<0.05) ;医院类型的影响除了职业生涯挑战需求满足程度显著 (P=0.037<0.05) ;医院规模带来的影响除任务需求满足程度 (P=0.028<0.05) 。其他因素对医生职业生涯发展需求的影响不显著。

4 医生职业发展管理建议

为更好的满足公立医院医生职业生涯需求、促进其职业生涯发展, 最终达到公立医院医生个人与医院相互结合、共同发展的目的, 提出以下管理建议。

4.1 建立有效的职业发展培训

职业发展培训有助于医院培养德才兼备、具有较强创新思维的医疗人才, 提高医院的竞争力。职业发展培训应在了解医生的特征与需求的前提下, 将医院发展战略与医生的个人目标相结合, 通过培训将医生的个人成长与医院发展同步。另外, 医院要构建系统化的培训体系, 制定明确的培训计划和培训内容, 定期针对医生开展培训课程, 同时加强职业指导, 达成职业指导与技能培训的有机结合。

4.2 设置多条专业发展通道

医生在专业范围内的职业发展较窄, 因此需要拓展其专业发展通道。目前, 大多数公立医院都承担着一定的医疗、教学和科研任务。因此, 公立医院可以在医生的专业技术发展上设置多条合理的职业发展通道, 是医生的专业价值有更好地体现。根据公立医院承担的任务, 可以设置临床医疗型、教学型、科研型等三条专业发展通道。临床医疗型依旧采用现有的“住院医师———主治医师———副主任医师———主任医师”的发展道路;教学型专业发展可以参照大学教师“助教———讲师———副教授———教授”的发展方向;对于科研型可以向“助理研究员———副研究员———研究员”的方向发展。而对于多方面能力均强、综合素质较高的医生, 可以采用多通道发展方式。通过专业发展多通道的设置, 可以使不同类型的医生找到适合自己的职业发展的专业途径, 使其最大地发挥个人价值, 为公立医院服务。

4.3 增加职业发展通道的层级

国内大部分公立医院在医生专业技术职称评定采用初级、中级、副高级和高级的4级分类;在业务岗位上分为住院医师、主治医师、副主任医师和主任医师4级职业发展层级。按照激励理论, 岗位上升的空间层级越多, 员工的职业发展目标性和动机就越强, 具有更好的激励作用。就医生的整个职业发展来说, 现有的职称评级跨越时间较长, 医生职业发展动力不足。建议增加医师职业职称的评定层级, 可分为8—10级, 平均4年可以评定一个层级。增加职称层级可以使医生在短期内获得职业成就, 从而提升他们的工作积极性和创造性。

摘要：收集了国内432名公立医院医生的调研数据, 利用SPSS19.0软件对数据进行描述性统计和方差分析, 得出医生职称、医院类型和医院规模三个因素具有显著的影响差异的结论。针对结论提出医生职业发展管理建议。

关键词：个人与医院因素,公立医院医生,职业发展

参考文献

[1]肖艳平.软件企业研发人员职业生涯发展影响因素研究[D].湖南大学, 2006.

[2]王勇.鸡西市人民医院医生职业生涯管理模式探析[D].黑龙江大学, 2011.

[3]门学博.公立医院医务人员职业生涯管理及对策研究[D].天津大学, 2010.