五年级妈妈作文

五年级妈妈作文（精选20篇）

1.五年级妈妈作文 篇一

五年级妈妈作文 篇1

妈妈，当我幼小时不会说话、不会走路、不会识字……都是您教会我这些本领，让我自己多做一些事情、多增加一些知识。

妈妈，当我慢慢长大，开始上幼儿园的时候，您又是那么细心地照顾我，喂我吃饭、陪我玩耍、哄我睡觉……为了这些事，您从来没有抱怨过一句。

妈妈，当我受伤的时候，您把我送到医院治疗，治疗的过程中，您还问我疼不疼;吃药的时候，您怕我嫌药太苦不喝，不仅特意往药里加冰糖，而且还说如果我喝了就给我买想要的东西。直到这样，我才把药喝了下去，虽然有点儿苦，但是总比原来的味道甜多了。

日复一日，年复一年，我渐渐地长大了，成了一个淘气的少年。

妈妈，感谢您十年以来对我的照顾，但是，现在我有些事情可以自己做了，请您不要再帮我做我自己的事情了。有句话说的好：“花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。”意思就是说总不让一个人做件事，那他做事时一定做不好。

是啊，如果一件事情不亲自去尝试，那他就永远都做不好。不怕做不好，只怕不想做。“日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。”

五年级妈妈作文 篇2

妈妈,我想对您说，您给了我生命，给了我一个爱，给了我一个温暖的家。

妈妈，我想对您说，我爱您！

妈妈，您每天都很忙，我不知道您都在忙些什么。每天，天黑透了，您才回到家。妈妈，当您回来的时候，我已经睡着了。妈妈，我想，我可以帮您捶捶酸痛的腿，揉揉胳膊，我在心里想过好多次，也下过一万次决心帮您。可是，我做不到，因为，您回来的时候，我都睡了。妈妈，我好想帮您，我可以帮您吗？

妈妈，我想对您说，您每天做饭、洗衣、打扫，不停的`做着家务，完了还要工作，您却没有说过一句怨言，您的这一切我都看着、记着呢，妈妈！有时，看到您真的很累，我想帮您，可您却说：“你还小，不用你做，你只要好好学习，我就宽心了。”我听了之后，心里甜甜的，也酸酸的，我深深的感受到“望子成龙，望女成凤”的一个普通母亲的情怀。妈妈，其实，我已经快长大了，我都五年级了。我知道，我只要好好读书，取得优异成绩，妈妈您一定会高兴，会感到很知足。妈妈，您在默默的给我爱和关怀，我心里面知道！只要有您在，忧愁和烦恼就会和我远离。妈妈，我的许多欢乐其实是您用劳累和汗水一点一点铺垫凝结而成的，妈妈，所有的这一切，您知道吗？我都在心里记着呢！

五年级妈妈作文 篇3

曾经有一首歌传遍大江南北，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝”……每当这首歌一响起，就会想起我那慈祥的妈妈。

我的妈妈留着一头乌黑的短发，她长着一双炯炯有神的大眼睛，浓浓的眉毛，高高的鼻梁上带着一副学究眼镜，妈妈不仅对工作一丝不苟，还对我的工作、生活等方面特别的关心。

记得我小时候那年春天，都是因为我贪玩，天上下起倾盆大雨，妈妈看见我在外面，匆忙把我拉回来，后来我感冒了，躺在床上浑身冰冷，特别地难受，连喘口气的力气也没有，爸爸上班还没有回来，妈妈看到我病得很厉害，妈妈很着急，连忙披上雨衣，骑着自行车去医院，我没有力气地抱着妈妈的腰，虽然烧得很厉害，但是心里感觉到妈妈对我的关爱。

天下最伟大的爱，就是妈妈的母爱，妈妈的心很纯洁，每一个妈妈都是至高无上的，隐藏着一种真挚的爱。

妈妈像个辛勤的园丁，辛辛苦苦地培养着我，整天日夜操劳我，不断地鼓励我，只希望有朝一日，做一个对社会有用的人，总之，妈妈为我付出太多的心血，是难以衡量的。我要努力工作，好好地孝敬妈妈。

2.五年级妈妈作文 篇二

具体地有条理地写出实验过程, 注意突出其中的一两个细节。

【课前准备】

一只普通的中号透明塑料水杯、四十多枚彩色曲别针和一大杯冷水。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课上, 我们一起来做个小实验。瞧, 我带来了什么实验用具? (板书:实验用具, 出示透明塑料水杯。)

(学生们的回答很快。有的说“这是一只杯子”, 有的说“这是一只透明的杯子”, 有的说“ 这是一只 塑料水杯”, 也有的说“这是一只没装水的杯子”。最后, 教师引导学生用一句话来概括———“这是一只透明的一次性的塑料的空水杯。”)

师:这又是什么呢? (出示四五枚彩色曲别针)

(有了刚才观察塑料水杯的经验, 学生很轻松地从色彩、形状、大小等方面进行观察曲别针并回答:“这是彩色的曲别针。”“曲别针真漂亮, 有红的, 有绿的, 有黄的, 有蓝的, 还有白的。”“曲别针小小的, 比我的橡皮还小一点儿。”最后, 教师引导学生用一两句通顺、连贯的话来描述彩色曲别针。)

师:我还带来了一大杯冷水。 (出示一大杯冷水)

师:开始做实验啦!看, 我在干什么?

生:老师拿起装了冷水的大杯子。

师:说得正确! (接着往空的一次 性塑料杯 里倒满水) (板书:倒满水)

生:老师慢慢地往一次性塑料杯里倒水, 水很快就倒满了。

师:从“慢慢”可以看出你观察得很仔细!水真的倒满了吗?谁来检测一下? (板书:检测)

(学生很积极地参与到实验中来, 纷纷举手, 准备到讲台前来检测水是否倒满。教师请一名学生来检查。)

师:看清楚, 他是怎样检测的? (学生进行目测)

生:他用眼睛看了看, 说:“水倒满了。”

师:请你再慢慢地检查一遍, 其余同学仔仔细细地看清他的动作。 (学生再次进行目测)

生:他弯下腰来, 侧着头, 眼睛靠近杯沿, 眯起来, 认真地看了一会儿, 才肯定地说:“水倒满了。”

师:观察仔细, 说得具体。 (问目测的学生) 你怎么知道水一定是倒满了呢?

生:我看见水面是平的。

师:能说更清楚些吗, 水面和什么是平齐的?

生:杯子中的水面和杯沿是平齐的。

师:好!谁还有不同的办法? (请另一名学生来检查) 他用的是什么办法?把每个动作看仔细、说清楚。

生:他走到水杯旁, 伸出食指, 在杯沿上刮了一下, 一看, 手指上有水, 说明杯子里的水是满的。

师:接下来, 我要请一位同学把一枚曲别针放到装满了水的水杯中。 (板书:放入一枚曲别针) 其余同学的观察任务是什么?

生:看水会不会溢出来!

师:对!除了观察水面有什么变化, 还要观察什么?

生:他怎么把曲别针放下去的。

生:曲别针落到水里的速度。

生:看曲别针是浮的还是沉的。

生:看曲别针沉到杯底的位置。

师:好!这些都是观察任务。 (请出一名学生, 给他一枚曲别针) 大家眼睛不要眨, 细心观察他是怎么投放曲别针的。 (让学生把一枚曲别针放入水杯中) 再看看, 水杯里的水溢出来没?

(学生在仔细观察后纷纷发言 :“他捏着 曲别针……”“他慢慢地、小心翼翼地把 曲别针从 杯沿放到 水中。他的 手还有一 点发抖呢!”“水面轻轻晃动了一下, 可是没有一点儿水溢出来。”“曲别针好像一条小鱼跃入水中, 水面起伏了一下, 过了一会儿就平静了。”“曲别针就像潜水运动员轻快地跳到水中, 潜到水底。”“曲别针静静地躺在杯底的中央, 好像甜甜地睡着了。”教师又请出一位学生, 他在水杯底座四周用手指一抹, 检查发现, 水杯没有往外溢水。)

师:课上到这里, 我们的实验已经做了一半。小结一下, 完成了几项观察任务, 哪项任务做了重点观察。

(学生思考以后, 整理出四项内容:1.观察实验用具;2.老师往杯子里注水;3.通过目测和动手观察了水杯里的水;4.往水杯里放第一枚曲别针。3、4两项任务是重点内容。

接着, 教师要求学生根据板书提示内容口述上述内容。待学生们口述结束, 教师要求学生尽量把第3项和第4项内容写具体。

随后学生迅速进入写作状态, 教室里很安静。教师在座位之间巡视, 不时地夸奖学生“写得真快!”“小节分得正确!”有时提醒学生“把动作写仔细”, 不时地请个别学生站起身高声朗读自己刚写好的文字。

下课铃响时, 多数学生完成了这部分的写作内容。)

第二课时

师:我们继续做实验。一枚曲别针放入装满水的水杯中, 水却没有溢出来。那么, 你猜猜放几枚曲别针水会溢出来? (板书:猜猜)

(学生在短暂的思考后, 不断窃窃私语, 有的说“可以放两枚”, 有的说“能放二十枚”, 也有的说“能放无数枚”, 还有的摇着头, 不知道究竟可以放多少。)

师:到底能放几枚呢? (请出一名学生) 这位同学每放一枚曲别针, 大家要看杯子里的水有没有溢出来。 (板书:放入十枚曲别针)

(学生往水杯放入了一枚曲别针)

师:停!现在, 你心里想些什么? (板书:想)

生:水怎么还没有溢出来呀?

(这位学生又往水杯里放入四枚曲别针)

师:停!现在, 你心里又想些什么?

生:水面还是没有升高, 这是为什么呢?

(这位学生连续往水杯里放入五枚曲别针)

师:停!现在, 大家心里想些什么?

(学生议论纷纷, 简直不敢相信眼前这一事实, 有的兴奋地鼓起掌来。他们说:“我想, 这太神奇了!水居然没有溢出来!”“难道老师带来的水有魔力吗?”“这只水杯里到底可以放多少枚曲别针呢?”)

师:下面, 我让大家往水杯里各放一枚曲别针。请想象场面会怎样? (板书:每人放一枚曲别针) 班长你给同学发放。

(班长把曲别针分给了同学们)

(教师请出第一组约十人, 示意他们排好队。他们有的笑眯眯的, 有的一本正经的, 有的在东张西望, 有的歪着头在思考, 有的笑容满面, 还有的正盯着水杯看……)

师:好, 现在开始放曲别针。其余同学一起大声计数, 同时请仔细观察, 他们怎样放曲别针, 各自的动作有什么不同。开始!

(该组学生依次将手中的曲别针放入水杯中。)

(台上的学生投放曲别针的动作确实精彩。有放得很慢很慢的, 有拎着曲别针的, 有朝着曲别针吹了口气才放手的……座位上的学生都挤到了讲台四周, 一边大声数数:“11、12、13……”一边饶有兴趣地仔细看着。

此后, 剩余的大概二十多名学生也都从班长 手里各获得一枚曲别针。他们或兴奋地或紧张 地把一枚枚曲别针放进了水杯。杯子底的曲别针堆起来了, 杯中的水渐渐隆起, 水面微微颤动着。学生的情绪更 加激动了。)

师:同学们, 先看四十多枚曲别针在杯底堆得如何, 再看看杯子水面的变化吧。 (板书:杯底……水面……)

(学生不由自主地走下座位观察。一个学生说“杯子里有座小山”, 另一个学生补充说“像一座彩色城堡”, 还有学生说“水面鼓起来了, 像个小馒头”, 细心的学生说“不是小馒头, 是半个水晶球, 你看鼓起的水面在颤抖在闪光”, 教师立即赞赏 :“对!你看得很仔细!眼光很独特!)

师:如果要把这个实验的上半个过程写下来, 应该写哪几个内容?

(学生思考以后, 整理出三个内容:1.一个同学怎么放入十枚曲别针?2.十个同学怎么放曲别针?动作神态有什么不同?3.四十多枚曲别针放进去, 杯底和水面是 怎样的?

同样, 教师仍要求学生根据板书提示口述内容。)

师:把这个实验过程写成文章, 该取什么题目才能概括文章内容呢?

生:《有张力的水》《会团结的水》《有魔力的水》……

师:好, 继续写作, 把实验的下半段过程写具体。

(学生们迅速在作文本上写起来。教师一边巡视检查, 一边夸奖:“动作写得细致, 心情写得真实。”“用‘有的……有的……’的句式写出实验的场面。真棒!”大概在10分钟后, 当大部分学生完成写作时, 教师建议学生上“百度”查阅“水的表面张力”, 了解本次实验结论。然后提出要求:1.在文章结尾添写实验结论;2. 写完作文, 多读几遍, 把句子改通顺, 把语意说明白。)

师:下课!

【教学反思】

本课学写一次小实验。教学目标有两条:一是过程要写完整;二是要描写一两个实验细节。由于采用了现场情景演示的教学法, 把实验过程写完整不 称其为难点, 难的是实验细节的描述。这个难点主要由两个要素组成:一是细节的确定, 二是细节的观察描述。

我事先把“水的张力”的实验反复做了三遍, 对实验过程和细节反复体验之后, 对其中的教学因 素有了把握, 在教学中就有了突破。

具体说, 本次作文内容应该选定这几个实验细节。

①检测水杯里的水是否满。

②往水杯里投放第一枚曲别针时。③最大极限地投放完曲别针时。

一起来看看这些细节的教学内涵。

细节①:“水面检测”。我请出两位学生先后用“眼睛看一看”“手指刮一刮”的方法来确认杯子里 的水是否“满”了。如果教学时间允许, 还可以采用“盖一盖东西”“摸一摸杯身”的方法……从实验意义角度看, 这些细节是培养科学品质的举动, 从写作角度看, 这些细节能丰富地表现实验过程。

细节②:投放第一枚曲别针。我给这个细节确定了三项观察任务:投放的动作、曲别针落水的状态、水平面的变化。细细想来, 三个观察点正好组成第一枚曲别针的投放过程。事实上, 投放一枚曲别针只需“1秒钟”, 而放到作文教学课堂上, 就是一个个“放大了的镜头”, 写出来的就是一段生动的过程。

细节③:投放完所有的曲别针。当四十枚曲别针投进了水杯后, 我设定了“看”和“想”两项任务。先看杯中的“彩色小山尖”, 再看杯子水面堆起的“小馒头”;然后引导学生想:“杯子里的水怎么会不溢出来呢?”把质疑引向探秘本次实验结论。

由此可见, 课堂上的教学细节具有“呈现和观察”的特性, 教学细节就会转化为“写作细节”。

3.你可以当妈妈了吗（五） 篇三

不少年轻夫妇婚后因种种原因暂不考虑生育，避孕便成了必不可少的措施。避孕药使用方便、安全可靠，全世界约有5 000万妇女在服用。

避孕药大多含有甾体激素（如雌激素、孕激素）。若药物避孕失败而又未及时发现，在妊娠初期继续服用，甾体激素就会引起胎儿的器官畸形，如脊柱、心、气管、肾、肛门、肢体畸形及染色体畸变。避孕药中含有雌激素，可使女胎男性化、子宫腔变形。也可使男胎出现女性化、附睾囊肿、睾丸发育不良等。含有合成孕激素的避孕药，可致使女胎男性化、阴蒂肥大、阴唇融合。停避孕药后短时间内妊娠者，除有胎儿畸形的可能外，多胎妊娠（主要为双卵双胎）的发生率也明显增高。虽然双胞胎会给家庭带来乐趣，但在妊娠与分娩中，也给母婴增添了诸多风险。

大量资料证实，在停止服用避孕药6个月后妊娠者，胎儿没有出现异常，遗传學检查也无致畸迹象，多胎妊娠的发生率无增高。因此，为避免避孕药对胎儿的潜在危害，准备生育的女性应在停药6个月后妊娠为宜。在此期间，可采用一些对胎儿无碍的避孕方法。这样，既不影响自身健康，对将来受孕后的胎儿也无危害。

4.五年级妈妈作文 篇四

今天下午放学回到家，我打开电视机，迫不及待地看起了动画片。又觉得有点渴了，于是到冰箱拿出一罐奶喝了起来，好不自在。正当我全神贯注地看着动画片，津津有味地咂着奶，大饱眼福、口福时，妈妈下班回来了。她一看我悠闲无事的神态，便发起火来，紧接着又是一阵阵牢骚。正在这时，爸爸回来了，听到妈妈一个劲地指责我，问清是怎么回事之后，便说：“小孩子放了学，休息一下也是应该的，不要把她管得那么紧。”这下，妈妈可不爱听了，和爸爸大吵起来，我在旁边连忙劝：“不要吵了，我现在就去写作业。”说完，我一溜烟地跑回了自己房间，赶紧写作业。

写着写着，听见爸爸妈妈还在吵架，这使我深感后悔。爸妈完全为了我，其实他们都是为我好呀。作为一名小学生，我的确应该先完成作业以后再看电视。妈妈，从今以后，我一定要改掉这个坏习惯，您和爸爸为了我，为了这个家已经很劳累了，不能再让您们为我而吵架生气，搞得不愉快。我向您们保证，以后我要把精力都放在学习上，再不辜负您们对我的期望。

爸爸妈妈我多么想让你高兴啊!

5.五年级妈妈作文 篇五

我想每个人都少不了母爱，我很爱我的妈妈，是妈妈给了我生命 ，也是妈妈让我生存下来，妈妈也很爱我，因为我是妈妈的命根子。

小时候我不听话，妈妈就会打我，我不明白妈妈为什么打我，我虽然不听话，可是我还小。那时候我很不懂事，妈妈打我，我就会生气不理妈妈，但是我们过了一下子就好了。我长大了才知道妈妈打我骂我都是为了我好。教我做一个听话的好孩子。

我想每个人的心中母亲都是最伟大的吧!是一个给了我生命，让我在这里生存的母亲，母亲付出了那么多的努力才把我生出来，又要把我抚养这么大，母亲给了我无私的爱。

母爱每个人都少不了，因为我们都是妈妈的命，我最爱妈妈，妈妈在我心中永远排第一。

长大了我一定会报答我的妈妈和爸爸，她们是最爱我的人，我也是最爱他们的人。小时候我总是不懂事，如果妈妈骂我，我就顶嘴，就闹别扭，如果她不跟我说话，我也就不理妈妈，小时候我就那么的任性一点也不懂事。

6.五年级妈妈作文 篇六

一个星期一的早上，妈妈又开始一天的忙碌了，早上六点多起床为我做早餐，而且每天的早餐都特别的有营养，特别好吃，让我百吃不厌。等妈妈做好早餐，我就慢慢的起床，穿好衣服，洗好脸，刷好牙，我边吃饭边对妈妈说：“妈妈您太辛苦了，不要那么劳累，就休息一会儿吧!我们去店里买着吃吧。”妈妈叹了口气说“哎!我以前没有好好读书，现在钱少赚了很多，不能每天都去店里买着吃，你要知道，去店里买着吃只是偶尔的。”我说“哦，我知道了，妈妈以后我每天都在家里吃。”吃完早餐妈妈一直把我送进学校大门，自己才去上班。

下午放学了，妈妈又会按时的等在校门口，接我回家，可我每次见到妈妈总是一句：“妈妈我饿了。”以往妈妈都会给我卖一样一样，直到我吃饱了为止，可今天不同妈妈只给我买了二个肉包子吃。吃完肉包我又对妈妈说：“妈妈我还想吃东西”。妈妈说“这钱是要日积月累的积累起来的，我们又不是去偷或者去抢来的，我们是用双手辛辛苦苦去挣来的，我们要学会节约，你就凑合着少吃一点吧!”

过了一会儿我想通了，不错，我要学会节约，金钱是好的，但要靠自己的双手打造出来的金钱才是最有价值的，是最好的。妈妈我想对你说：“妈妈我懂了，我会珍惜金钱的，我们不能偷，不能抢，要靠自己去创造。

7.小学五年级语文阅读教学探究 篇七

1.课前学习 ———为更好地阅读做准备

1.1指导预习, 教方法。

课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要方法。 学生已经升入五年级, 可以熟练掌握阅读方法:首先要求学生通览全文, 将不认识的字词标出, 将不理解的句子画出;随后借助工具书, 明确字词的意思。 其次要求学生熟读课文, 达到正确且流利地朗读课文[1]。 最后要求学生边读边想, 读完课文后能比较准确地回答出课文的主要内容。

1.2加强词句练习, 重积累。

读课文只有在理解课文中的词语和句子的基础上, 才能更好地明确文章的主要内容和中心思想; 只有明确学过的词语的意思并根据需要进行再创造, 才能更准确地表达自己的真情实感。 词语训练要注意两点:一是重视词句本身的理解, 二是要重视词句在句子或文章中的运用[2]。 引导学生对词语和句子进行理解及时掌握, 先要明确这些词语和句子一般在哪些情景进行使用。 有些词语意思浅显, 学生很容易自己理解;有些词语语义晦涩难懂, 教师要精讲并造句帮助学生理解。在进行句子练习时, 教师不仅可以引导学生对课文中的句式进行变换, 如“被字句”换成“把字句”;当然, 还可以引导学生进行造句、仿句练习。掌握一定量的词语和句子, 是更好地阅读和写作的重要基础。因此, 进一步引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要, 是培养阅读能力的重要内容。

2.课堂教学 ———引导学生更好地掌握阅读方法

2.1多形式读, 启迪思维。

孔子有言:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”课堂教学自然要避免单调乏味, 其中一个行之有效的策略就是设计形式新颖、内容丰富多样的读书活动。 这样不仅可以让学生在灵活多变的教学过程中充分享受读书的乐趣, 更能进一步达到阅读要求的效果。 从不同的角度设计, 读书形式也就多种多样。 从阅读目的说, 可以开展:引读、范读、赛读、评读、品读。 从阅读速度说, 可以开展:速读、慢读、跳读, 等等[3]。

例如教学《钓鱼的启示》这篇课文时, 就可以让学生分角色进行阅读, 以便学生更好地融入角色, 理解文章要表达的主要思想。

例如教学《珍珠鸟》的7、8、9、10自然段时, 由于这几段的构段方法是相同的, 因此我把读思、读说、读写等有机结合起来。

教师引读: (1) 老师:雏儿是什么样的? 学生读有关的句子。 老师:起先在哪里活动? 学生读。 老师:随后呢? 学生读。 (2) 老师:久了? 学生读。 老师:渐渐的? 学生读。 老师:它先? 学生读。 (3) 老师:它放开胆子? 学生读。 老师:它完全放心了? 学生读。 老师:有一天? 学生读。 老师引着大家这么一读, 你们有什么新发现?启发学生写下发现的东西。 然后设计读写结合训练: 雏儿与作者还会有怎样亲密的互动? 请你展开想象的翅膀, 写几句话。

叶圣陶先生说:“语文教材无非就是例子。 ”实践证明:通过引读理解课文内容, 引领学生发现课文构段的规律, 可以习得方法, 启迪思维, 举一反三, 触类旁通, 读思、读说与读写结合, 先说后写, 水到渠成, 为单元的作文教学做了很好的铺垫。

2.2自主阅读, 放飞心灵。

在小学语文阅读教学中, 读是悟的基础, 悟是读的深入, 练是读和悟的融会贯通, 是语言积累和运用的水乳交融, 是技能的形成过程。阅读教学中应做到以人为本, “训练”中包容“感悟体验”;以读为本, “感悟体验”中体现“训练”。 对语言文字的感悟能力, 需要语文老师做长期的、细致的练习和培养。文章是表情达意的工具, 鲜明的态度, 真实的情感是朗读的灵魂。而选择好了“读”的方式, 找准了语言文字情感的基调, 才能与文本与作者产生共鸣, 涌起随之而至的激情, 鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。

3.课后学习 ———有兴趣有计划的阅读

3.1鼓励课外阅读, 培养阅读兴趣。

要提高阅读能力, 光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。 我们必须通过阅读教学, 激发学生在课外主动找读物看的兴趣。 在教学中, 有时会遇到这样的情况:学生提出的问题, 教师一时难于解答, 可以发动学生把疑难解决。 在我引导同学们学习了《丝绸之路》这节课后, 有学生提出问题:“为什么骆驼可以在沙漠中生活? 其他生物像羊、牛, 为什么不能在沙漠中生活呢? ”这是从课文中引申出的问题, 难以预料。 我随即向学生发问, 请学生结合自己课外的读物进行解答。 这样不仅解决了问题, 而且鼓励学生进行课外阅读;不仅增强学生的阅读能力, 而且拓宽学生的知识面。 教师可以适时介绍一些学生感兴趣的、符合学生认知特点的读物, 帮助学生培养阅读兴趣, 养成爱读书的好习惯。

3.2小组阅读, 制订计划。

教师可以组织学生形成小组, 组内成员共同制订阅读计划, 具体可以包括:读哪些书, 什么时间进行读书笔记的交流等。 这样通过小组的共同学习, 既可以起到督促作用, 促使学生共同学习, 共同进步, 又可以帮助学生互相合作, 共同培养学生对阅读的兴趣。 对于大多是独生子女的新时代的小学生来说, 小组阅读, 进一步培养学生的团结协作能力、与人沟通的能力及语言表达能力, 等等。

阅读, 在学生学习和生活当中都有不可替代的作用。 培养学生的阅读能力不是一朝一夕的事, 要长时间下工夫;而且要切实落实《课程标准》, 更应将课前、上课过程中及课后三个环节有机结合, 这样才能更好地培养学生阅读兴趣, 提高学生阅读能力。

摘要：在深化教育改革的进程中, 教育面临新的挑战和机遇。基础教育工作者感受着中国教育领域的理念及行动变革。如何提高阅读质量, 是一个需要不断探讨的问题。不仅要切实落实课堂教学过程中的多形式读和自主阅读, 而且要从课前学习的预习及增强词句练习, 课后的课外阅读及制订计划读着手。三管齐下, 才能切实提高学生阅读质量, 进而达到理想的阅读效果。

关键词：阅读教学,课前学习,课堂教学,课后学习

参考文献

[1]张庆芳.小学英语课堂教学的实践[J].都市家教 (上半月) , 2014.

[2]袁艳杰.阅读伴成长[J].课程教育研究, 2013.

8.五千里拥军路兵妈妈送爱来 篇八

“作为新红嫂，我有责任、有义务宣传沂蒙红嫂和沂蒙精神，我们到军营拥军，不仅是物质拥军，还重要的是精神拥军。习总书记来临沂时指出，沂蒙精神与延安精神、井冈山精神、西柏坡精神一样，是党和国家的宝贵精神财富，要不断结合新的时代条件发扬光大。作为一名临沂人，更是责无旁贷。我要把沂蒙精神带给更多的军营，让更多的80后、90后子弟兵了解沂蒙精神。所以，今天，我带着沂蒙精神，来到了咱们驻守祖国北大门的边疆部队……”

报告会上，朱妈妈动情地讲述了革命老区的沂蒙精神，还有自己亲身经历的拥军故事。从当年的老沂蒙红嫂一口面做军粮、一块布做军装、一个娃送战场，到如今的新沂蒙红嫂走千里、走南跨北拥军爱兵的一个个真实故事，给“80后”、“90后”官兵上了生动一课。

身为山东朱老大食品有限公司总经理的朱呈镕，2001年被评为全国巾帼创业带头人；2004年被评为山东省爱国拥军模范；2006年被评为山东省女职工再就业标兵，荣获山东省富民兴鲁劳动奖章；2008年被评为山东省优秀共产党员；2009年被评为全国老区女性创业创新标兵；2011年被评为山东省十佳兵妈妈、山东省三八红旗手。2013年11月25日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平来到革命老区临沂考察，亲切接见了来自临沂基层的4名模范人物，其中就有拥军模范朱呈镕。朱呈镕情系人民子弟兵、困难群众，在雪灾地震等自然灾害和非典疫情发生时，义不容辞地承担起一个企业家、一名共产党员的责任。不论是“八一”建军节，还是大年三十；不管是零下30度的冰天雪地，还是零上40度的高温酷暑；无论是在北方万里之遥的“中国东方第一哨”，还是在南方抗击雪灾的最前沿；无论是在首都北京，还是在偏远海岛；无论是对抗旱打井部队，还是对拉练海训官兵；无论是在铁军独立团，还是在图们江畔国门卫士连，她都义无返顾地开展拥军慰问活动，拥军行程10余万里，送鞋垫3万多双，送水饺100多吨，做报告130余场，文艺演出60场，开展优属活动30多次，累计捐款捐物达300余万元。2011年，为了向建党90周年献礼，她组织9位新老红嫂，历时3个月，绣制了带有“永远跟党走”字样的90平方米的巨幅党旗，献给党中央。她以实际行动，表达了沂蒙人民对党、对国家、对军队的无限忠诚和热爱。

带着公司生产的水饺和组团绣制的鞋垫，朱呈镕于年前千里迢迢从山东沂蒙山区，来到东北边陲。不顾旅途劳累，一下车便踏上了边关哨所。由于不太适应东北的严寒气候，加上旅途的劳累，刚来边关的第一天，朱妈妈就染上了伤寒感冒，说话也比较吃力。朱妈妈就在病床上接受了记者的采访，“因为快过年了，作为妈妈，都希望自己的儿子在身边陪伴，但因为我们战士担负着保家卫国的重任，不可能都回家陪妈妈过年。所以，我带着天下妈妈的心愿，来看望我们的兵儿子们。你看我这个身体也不争气，感冒了嗓子也哑了，但我想跟战士们一块过年的心一刻也没有停，我希望到哨所后，给他们亲手煮饺子，让他们过一个祥和温暖的春节，看到是妈妈给他们煮的饺子，这些孩子也就不想家了。”

朴实无华的话语，感动着许多不能回家过年的战士们。上等兵胡洋说，“在了解到朱妈妈的拥军事迹和沂蒙红嫂精神后感触挺大的，也让我明白了我们驻守在祖国的边防，我们这些‘90后为什么要当兵？当兵应该怎么做？就是紧握手中的钢枪，守好祖国的每一寸土地，这样才能让祖国和人民，还有天下的妈妈们放心！”

得知团队还有一个地处“鸡嘴尖”上的哨所，朱妈妈心系坚守在一线的哨所战士，她要求一定要到最艰苦、最远的哨所和战士们一起过年。2月18日，农历的大年三十，兵妈妈朱呈镕就风尘仆仆的来到防川哨所，与哨所官兵们一起过年。

挂灯笼、贴春联、粘窗花，一进哨所朱妈妈就张罗着，带着大家伙儿开始装扮起了哨所。不一会儿工夫，哨所里就有了新年的味道，处处洋溢着虽简洁却喜庆的气氛，个个脸上都堆满了笑容。

在战士们的宿舍，朱妈妈挨个分发自己亲手纳好的爱心鞋底，与战士们围坐在一起讲故事、拉家常。与有文艺特长的战士一起唱起了歌，跳起了舞，愉快的气氛很快就拉近了彼此的距离。“当年红嫂用乳汁救助伤员的这首歌，像你们这个年龄的，可能没听过。今天，我就唱给大家听听，因为感冒，可能唱得不太动听，请原谅！”

“蒙山高沂水长，军民心向共产党，心向共产党，红心迎朝阳，迎朝阳，炉中火放红光，我为亲人熬鸡汤……”。一首《沂蒙颂》，唱出了革命老区的沂蒙精神；一首《沂蒙颂》，唱出了对党对国的忠诚；一首《沂蒙颂》，也唱出了天下妈妈的心里话！妈妈的歌声，感动了边关战士们，来自四川的藏族战士伍尖彭错也用一首《祝福》，向妈妈表达了子弟们对天下母亲的亲切祝福。

在互相认识的过程中，沉默寡言的战士万华平引起了朱妈妈的注意。细心的她把万华平叫到身边，嘘寒问暖下，万华平也向朱妈妈敞开了心扉。原来，很小的时候，万华平的父母就离异，一直跟着爷爷奶奶生活的他，随着爷爷奶奶的相继过世，万华平就成了孤苦伶仃的“孤儿”。万华平不幸的人生际遇，让充满爱心的朱妈妈眼里饱含泪花。她心疼地将他搂在了怀里，当场认他为自己的“兵儿子”，并给他送了一个过年红包。

看着万华平推辞不要，朱妈妈擦了擦眼泪深情地说：“孩子，我是你的妈妈了，这个红包是妈妈给的，不是什么企业家，更不是领导，就是妈妈对儿子的一片心意，就是妈妈给的。”万华平当时就感动的哭了，紧紧的抱着妈妈说：“谢谢妈妈，谢谢！”朱妈妈说：“从今以后，你不再是没有妈妈的孩子了。以后有了什么事，随时给妈妈打电话，有什么困难一定要给妈妈说，我就是你的亲妈妈！”

在记者采访万华平时，他说：“‘妈妈这个词，在我嘴上已生疏很多年了。但在我心里，却无时无刻不想有一个妈妈。今天，朱妈妈认了我当儿子以后，我心里特别高兴，我再也不是无父无母的孤儿了，我也有妈妈了，我现在感觉非常非常幸福！”记者看到，他眼里泪花儿转，两个“非常”字眼的重叠，也看出了万华平的幸福感，确实是自他心底油然而生起的。

一如南方过年吃汤圆，北方过年，饺子就是必备品。在哨所的食堂，朱妈妈和战士们一起开始准备过年饺子。拌馅、和面、擀皮，大家分工合作，一边拉着家常，一边包着饺子，其乐融融的气氛，俨如家的温暖。几个初次在边防线上过春节的新战士，在家从来没有动手包过饺子，一个个拿着战友擀好的饺子皮，不知从何下手，朱妈妈就像母亲对儿子一样手把手地教他们包饺子。

吃完饺子后，官兵们拿出水果、瓜子、花生等年货摆放在活动室，与朱妈妈一起围坐在电视机前，有说有笑地欣赏着丰盛的央视春晚盛宴。愉快的时光总是过得很快，新年的钟声即将敲响，朱妈妈又开始忙着为大家煮年夜饺子。一个个饱满的饺子在沸腾的水里翻滚着，一如战士们此刻的心情，因为这个特殊的除夕夜而激动和幸福。不一会儿工夫，一盘盘热气腾腾的饺子就新鲜出锅了，朱妈妈端起煮熟的第一盘饺子，登上20多米高的哨塔，为正在站岗执勤的哨兵张宏伟和蒲光银送了上去。哨兵张宏伟一边吃着饺子，一边接受记者采访：“虽然我5年没有回家过年，但是今天朱妈妈能够到哨所为我们包饺子，并送上岗楼亲自喂我吃，就像自己亲妈妈一样，我心里感觉特别温暖。在这个万家团圆的日子，我有幸为人民站岗，为祖国守岁，我觉得特别值得！”

“当、当、当……”当新年的钟声敲响时，朱妈妈跟官兵们一起，载歌载舞欢度春节。就在防川哨所的岗楼上，朱妈妈接受了记者的采访，在她看来，战争年代拥军是中国人对未来的希望，和平年代拥军更多的延续和传承这种拥军精神，“其实，拥军的过程就是一种幸福和快乐的感觉。老红嫂们给予了我激励、兵儿子们给予我温暖、边关军人的奉献让我感觉到拥军的快乐……”这些故事，这些感动，足以让她“到了老得动不了的时候，才有美好回忆的资本。”

“虽然我拥军行程十多万公里，但是我觉得远远不够，我的拥军路将会越走越远。那么多的孩子也需要我，我要用妈妈的心去温暖部队子弟兵，让边防的战士能体会到妈妈的温暖，也能让他们更好的固守国防。”在朱妈妈眼里，拥军没有前方和后方，也不分兵种和地域，一年365天，天天都是拥军日。她表示，今后一定要把企业做大做强，把沂蒙精神传承到大江南北，让拥军“永不下岗”，代代相传！

9.感谢妈妈-五年级作文 篇九

古代欧阳修的母亲教导他读书识字，使他日后写出永垂不朽的作品;宋朝岳飞的母亲在大洪水中保护他，敎他不但要对父母尽孝，更要对国家尽忠，使他成为名垂青史的猛将;而我现在能够成为知书达礼的人，最要感谢的就是我的慈母。

每天一早，妈妈就像闹钟一般叫我起床，为了要让我和哥哥每天吃到热腾腾的“爱心早餐”，总是天空才刚泛起微微的亮光便起床準备，使我们一早充满活力，心裡也感受满满的温暖，上课不但精神抖擞，学习更是有效率。

晚上，妈妈也用他的那双手，帮我们洗衣做饭，於是我每天也会帮她一些忙，希望能减轻她的负担，使妈妈能够早点歇息。

在我懵懵懂懂的年纪，妈妈总是一路陪伴，教导我做人处事的道理和生活中需要运用的技能，就像专属的私人家教一样，真是受益良多。妈妈也常告诉我：“机会是留给準备好的人。”因此，我不断地努力学习，希望把自己各方面的`能力都培养好，将来才能把握任何可以表现和学习的机会。

有时候，妈妈也会说起我儿时的趣事。幼稚园时，妈妈都会敎我背诵唐诗，家裡也会播放唐诗的CD，长久耳儒目染下，我居然半夜在睡梦中呢喃：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟簑笠翁，独钓寒江雪。”这么多年来，我在语文方面的兴趣与表现，其实最大功臣，就是妈妈。而自我瓜瓜坠地的那一刻起，妈妈就用那温暖的双翼，慢慢呵护我长大，用尽一切的心血教导我，真是感谢妈妈。

10.五年级妈妈作文 篇十

一个星期六的晚上，妈妈在上面做家务活，让我在下面的书房里看书。

由于时间一不小心弄的太晚了，我看书看着看着就渐渐的`睡着了，妈妈在楼上正忙得热火朝天，根本就不知道我在睡觉，于是，等我一觉醒来时，妈妈这才叫我到楼上来洗脸睡觉。我为了不让妈妈知道我在楼下睡觉的事情，便强打起精神，连忙理了理书包，“噔噔噔”上了楼，准备洗脸睡觉。

我自己心里以为妈妈不会发现，自以为自己并没有什么破绽，可是，妈妈在我上楼见了我第一眼之后，就疑惑的问我：“方欣怡，你是不是在楼下睡觉啊?”我听了妈妈的话，心里“咯噔”一下，哎呀!完了!妈妈居然这么快就发现了破绽，妈妈是不是我肚子里面的蛔虫啊?哎!妈妈会不会骂我啊?但我没有别的办法，既然妈妈已经发现了破绽，我只好硬着头皮承认了，我嘻嘻的笑着：“妈妈，你怎么知道啊?”可妈妈并没有骂我，只是笑着说：“你要是累了，你就自己上来嘛!不要等着我叫你你在上来嘛!再说了，现在已经很晚了，你快去洗脸吧，明天还得去上学呢!”我心里的一块石头总算是落地了，嘻嘻，妈妈竟然没有骂我，嘿嘿!真是万幸!

11.从一年级数学题难倒博士妈妈说起 篇十一

曾听过“幼小衔接焦虑期”，在这个时期，孩子表现为对小学的恐惧，产生厌学情绪，多出现在小学一年级上半学期；而妈妈们则表现为拼命帮孩子补习、不断为孩子报拼音数学等各种培训班等行为，唯恐孩子落后于人，多出现在小学开学前，有些甚至持续整个一年级。那时笔者还觉得有些过于紧张了，既然是小学的学习内容，何必那么着急，让孩子假期不得安生呢？现在看来，那些“未雨绸缪”的家长还是明智的，看这个博士妈妈，不是尝到“零起点”“放养”的苦了吗？

如这位博士妈妈所言，女儿完全是零起点，识字量很少，看题如同看天书，解读题目的能力缺乏。笔者在博士妈妈发布的试题照片中看到数、填、根据、表格等用语多见，题目里加法、减法以及加减混合运算均有涉及，而问题5，笔者完全不知所云。一方面，我们叫嚣着莫让学前教育小学化，提倡放养，给孩子一个欢乐的童年。近年，教育部门也致力于严禁幼儿园提前教授小学教育内容，从教育部公布的《3～6岁儿童学习与发展指南》、从各幼儿园改革等多个方面均可窥见。而另一方面，小学中学化现状并未改变，一年级教学内容过难，很多小学入学还通过选拔考试招收学生，这些都让孩子和家长不知如何自处。

试问，如果家长和幼儿园都严格实行学前教育禁小学化，刚开学两个月的一年级孩子如何能正确解答这些“为娘也不会”的试题？在电视剧《虎妈猫爸》中的虎妈也不是一开始就是“虎”，而是在小学选拔考试的残酷现实提醒下才选择了“变身”。博士妈妈吐槽的不是小学题目奇葩，而是对一年级小学教育非零起点的质疑，对学前教育该不该小学化的质疑，更是对孩子被迫“跳级”的担忧和焦虑。

在2014年11月，教育部、国家发改委、财政部印发的《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》中，曾明确要求小学一年级坚持“零起点”教学。对此，教育部门应在强调学前教育禁小学化的同时，做好小学教育改革，避免小学中学化，制定更附合孩子年龄阶段的教材，让孩子能够更顺畅地经历幼小衔接，不必再经历这种教育“断层”改革的阵痛，从而避免孩子“幼小衔接焦虑症”的出现。同时，教育模式和教材的改革应更注重人性化，比如少些聪明题，“聪明题”的存在给孩子和家长一种“不会就是笨”的心理暗示，会加重孩子和家长的焦虑，打击孩子学习的信心；多些趣味性，让教学融入生活，让教育不再是死板的试题和背诵，能够多些思维和想象力。

教育是一个系统的事，任何一个点的移动，都要带动整个线和面的改革，如果只有幼教改革，而小学、中学都不变，势必会带来教育的“乱套”，最后受伤的只能是孩子和家长，以及中国的未来。

12.小学一年级识字教学五步走 篇十二

一、自读生字卡, 为识字做准备

经验告诉我们, 学生的学习储备是不一样的, 他们的识字量也有很大的差别。因此, 在识字教学中不能对全体学生使用同一标准, 要考虑到他们之间的差别。因此, 在读课文之前, 我让学生自由读生字卡, 会读哪个就把哪个举起来给老师看看, 然后放到一边。这样一来, 既帮教师了解学生在生活中的识字水平, 又让学生在下面的学习中有比较明确的学习目标。

二、教师范读, 听读识字

学生读完生字卡, 教师范读课文时要求学生一定要认真听, 特别要注意那些自己不认识的字的读音。因为有了上面的铺垫, 学生在听读时, 就有了比较明确的目的。

三、多种方法, 自主识字

读了生字卡, 听读了课文, 学生会有一种自己想读书的愿望, 这时就放开手让学生自己试着读一读。当然, 学生是不会读通顺的, 因为很多人还没有完全认识生字, 这样他们为了能自己把课文读好, 会有一种主动识字的愿望。此时, 教师应发动学生想办法去认识那些自己还不认识的“字娃娃”。学生想到的方法有:读生字条中的拼音;到生字表中去查;向同学、老师请教;根据句子或字形猜测。学生自学完毕后, 还要让学生汇报交流自己用什么方法认识了哪些字。这样, 既反馈了信息, 其他同学又认识了一遍生字。

四、重复再现, 利用多种形式识字

1. 与字娃娃捉迷藏

在这一环节中教师要稍微创设一下情境激发学生去课文中找出生字。比如, 调皮的字娃娃们很喜欢捉迷藏, 看它们藏到了儿歌里, 你们能用你们的火眼金睛找到它们吗?

2. 把字娃娃送回家

这一环节的目的是看看学生脱离拼音和句子, 是否还能认识生字。学生读出字音后再把相应的句子读出来。在这里也应根据实际情况创设情境, 如:字娃娃们和同学们一样非常喜欢户外活动, 玩的时候很开心, 可是想回家时却迷路了, 让我们帮忙把它们送回家吧。

3. 给字娃娃找朋友

给字娃娃找朋友就是生字组词。组词能帮助学生识记字音、字形, 理解字义。教师可以说:字娃娃悄悄地告诉我, 没人和它们玩儿, 它们很孤单, 若是能给它们找个朋友, 它们就高兴了。哪列小火车愿意带它们去找朋友?

五、课外扩展, 巩固识字

这一步是在讲解完课文以后, 把生字放到陌生的环境中, 看看学生是否还能认识生字, 既巩固识字又加大课外阅读量。所选择的阅读内容可以是相关的小短文或是教师自己根据生字编写的短文、儿歌等。在教学北师大版一年级上册《小鱼的梦》一课时, 我仿照课文写了这样一首儿歌, 帮助学生巩固生字:

小猴的梦

小猴爬了一天树,

大树妈妈怀里睡。

树上叶子落下来,

为它盖床绿叶被。

池塘唱起摇篮曲,

风儿又把摇篮推。

小猴做了个甜甜的梦,

甩甩尾巴咂咂嘴。

13.感恩妈妈的作文五年级 篇十三

我记得上学期四年级第三周，不知道发生了什么。右腿坐在椅子上的时候，大腿很疼。一到家，我就让妈妈给我看。

“哎呀!”姐姐突然哭了，“妈妈说你大腿上有脓!”

“妈妈!快帮我排脓!”

“没事儿没事儿!你没听到老师说的吗?孔子说:“欲速则不达!”

“来吧!妈妈，快点!不要‘够不着’!”

“妈妈!别炸了我!很痛苦!”

“别动!看看你妹妹!”

我一扭头看妹妹，差点笑出来。他跳了一会儿“芭蕾”，假装弹了一会儿电子琴;一会儿放小猫睡觉，一会儿放小狗舔手;唱一会歌，逗我一会…

“好的!”母亲松了一口气，说:“今天的脓去掉了，明天还要继续!”

“什么!还有!”我不耐烦地说。

“今天还没有完全去除脓液的来源，明天还会长!所以，你只能忍!”

“好吧!”

就这样，妈妈日复一日的帮我排脓:他用针扎破脓包，用针尖小心翼翼的挑出脓液，有时候还会挑出血。直到第7天，脓源被挑出来，右腿无痛。当时心里有一种说不出的感激。

14.爱美的妈妈五年级作文 篇十四

家务荒废这还是次要的，最可怕的是妈妈让我和爸爸陪她逛街买衣服，那简直就是活受罪呀!且听我慢慢道来吧。

别看妈妈平时在家懒洋洋的，只要一上街，她就像充了气似的，有使不完的劲儿。瞧，妈妈正在用鹰一般的目光搜索目标呢。突然她盯上了一件衣服，她冲进店里，那迅速试穿，穿好后，她会在试衣镜 前左看看，右瞧瞧，还走几步模特步看看风度如何。我和爸爸早就不耐烦了，但只能敢怒不敢言，只盼着妈妈速战速决，就装作很高兴的样子，连连点头说道：“这件很好，这件很好!买了吧!”可妈 妈却说不急，还说什么货比三家，再看看，说不定还有更好的。我和爸爸无可奈何地相视一笑，拖着疲惫的身子继续跟看着她搜寻下一个目标。妈妈完全没在意我们的表情，兴致很高，一家一家地逛， 一件一件地试，大有不买到就誓不罢休的昂扬斗志。随着她不知疲倦地搜寻试穿，我和爸爸两人四条腿都跟不上她了，还要帮她提着顺手买来的一大堆小东小西。

折腾了一整天，试穿了无数件衣服，妈妈总算满载而归。回到家，累扁了的我和爸爸有气无力地躺在床上喘着粗气，妈妈却精神百倍，马上换上新衣服梳妆打扮起来。

15.冀教版五年级上册教学设计 篇十五

1. 能够认读地点名词:park, zoo, movie theatre, restaurant, store, gym和动词词组:watch a movie, have supper, fly kites, watch the animals, buyclothes, play badminton.

2. 能够运用句型I/We go to the ___to ___. Doyou go to the ___to ___? 进行口语交际。

3. 会说chant并进行创编。

4. 提高学生学习英语的兴趣, 培养学生与他人主动合作交流的能力。

二、教学重难点

熟练运用句型I/We go to the ___to ___. Doyou go to the ___to ___? 进行口语交际。

三、教学准备

多媒体课件, 单词卡片。

四、教学过程

Step 1: Warming-up and Revision

1. Greeting. (通过简短的free-talk拉近师生间的距离。)

2. Sing an English song: Walking, Walking.

T: Today I am a tourist guide. We will havea travel today! Let’s have fun together. At first, Let’s sing a song and do actions. (教师创设“一日游”的教学情境带领学生开启本课的学习之旅, 用富有节奏感的动作歌曲活跃课堂气氛, 让学生迅速进入英语学习的状态。)

3. Review the words:

park, zoo, gym, movie theatre, restaurant, store.

T: Please take out your learning notes. Lookat task 1. Write the words on your paper.

① Write the words correctly on the LearningNotes.

② Little teachers write the words on thecards.

③ Read after the little teachers: We go to the______.

(利用学习单, 让学生在课前预习的基础上默写本课复习到的六个地点名词, 并且通过小老师的领学让学生初步感受并练习句型We go to the ______. 将词汇和句型融为一体, 让学生自己体验学习的快乐, 也为进一步的学习奠定基础。)

Step 2: Presentation and Practice

New concepts:

I / We go to the____ to____.

Do you go to the _______ to ________ ?

T: There are so many places we want to go.Let’s begin our travel. Here’s our travel line. Atfirst, We go to the____.

Ss: We go to the gym / park / zoo / store / restaurant / movie theatre.

(课件中清晰明了的旅行线路图将学生迅速带入一日游的情境中, 让学生更容易接受本节课的学习任务。)

1. We go to the gym.

T: At first, we go to the gym to play. Therea r e m a n y s p o r t s . L e t ’ s p l a y c a r d s t o g e t h e r .Please take out your little cards. Group-leaders:Choose the cards. Members: Say and do it quickly.

Group-work: play cards. ( Review the verbphrases )

(通过小组的卡片活动, 让学生在愉快的气氛中复习学过的动词词组, 也为接下来的句型教学做铺垫。)

2. We go to the park.

T: Let’s go on our trip to the park. We go tothe park to fly kites. Let’s play together in thepark.

Ss: We go to the park to skip/run/swim.

T: What else can you do in the park ?

Students try to make new sentences with “We go to the park to ____ .”

(教师在公园游玩的情境设置中自然的引入句型I / We go to the ___to ___. 让学生发挥想象并通过充分的操练巩固句型, 为进一步学习一般疑问句打好基础。)

3. We go to the zoo.

① T: We go to the zoo to watch the animals.What a big zoo ! What animal do you like ?

Ss: I like ____.

T: I like animals, too. Do you go to the zoo towatch a panda ?

Ss: Yes.

T: We can answer it with “Yes, I do./ No, Idon’t.”

② Play a game :

Listen carefully and guess the animals withthe sentences:

Do you go to the zoo to watch a ______ ?

Yes, I do./ No, I don’t.

(Practice with the new sentences: Do you goto the ___ to ____ ?)

(让学生在动物园的情境设置中, 自然习得一般疑问句Do you go to the ___to ___? 及其回答, 并利用动物的叫声, 通过句型抢答游戏充分进行问答操练, 巩固所学。)

4.We go to the store.

T: Let’s go on our trip to the store. We go tothe store to buy clothes. I like shopping. I wantto buy a new dress. What do you want to buy ?

Ss: I want to buy a ____.

T: Let’s go shopping in the store. Pleasemake a dialogue in pairs.

Students try to make a dialogue with ownwords in the store.

(给学生一个开放的学习平台, 让学生在商场购物的情境中, 利用所学的词汇和句型, 拓展延伸, 大胆创编对话, 真正将所学的语言知识运用到现实生活中。)

5. We go to the movie theatre.

T: I’m tired and hungry now. It’s time forsupper. We go to the restaurant to have supper.I’m full now. After lunch, Let’s watch a movie.

S s : We go the movie theatre to watch amovie.

T: Let’s watch a movie about Li Ming’s family.

Students listen to the tape and read the text.

(借助电影院的情境设置, 将学生自然而然的带入课文的学习中。)

Step 3: Production

Chant: What do you like to do ?

T: I think we have a wonderful time. Now let’schant together!

① Listen and try to chant together.

② Make a new chant with own words in groups.

What do you like to do ?

Go to the _____, ________.

(通过小组合作创编chant, 不仅将本课所学的重点知识进行整理和运用, 而且将知识进一步拓展升华, 学生的学习积极性和创造性被充分激发出来, 学习效果也大大增强。)

Step 4: Summary

Homework:

Make a travel plan.

Write some sentences about your travel plan.

(巧妙的作业设计, 让学生将本课所学知识做一个系统的回顾和整理, 真正做到学以致用。)

板书设计:

16.五年级：雪的回忆 篇十六

特邀撰稿教师：浙江省杭州市萧山区劲松小学 楼倚春

要求：

每到冬季，我们最期待的就是下雪，留在我们记忆最深处的也是关于下雪的回忆。“雪的回忆”，这是一个话题作文，要求能将下雪天发生的令你印象最深刻的一件事写具体、写生动，同时写出自己的真情实感。

快乐导航：

有关雪的回忆有很多，哪一件是停留在你的记忆深处的呢？请整理并选择你记忆中对雪印象最深、最能打动你心灵的那件事情写下来，题目自拟。

词语加油站：

描写雪花的词语

粉妆玉砌、银装素裹、玉琢银装、大雪盈尺、纷纷扬扬、铺天盖地、

白雪皑皑、玉树琼枝、银装世界、凌霜傲雪、风消雪停、漫天飞舞、

句子加油站：

描写雪花的句子

1.随风飞舞的雪花，迈着优雅的步伐，悄悄地降落在世界的每个角落。

2.大地一片银白，一片洁净，而雪花仍如蒲公英，如柳絮，如鹅毛，在天空中飘飘洒洒地飞舞着。

3.雪，铺满了屋顶，压弯了树枝，覆盖了地上的一切。漫天飞舞的雪花，将天地万物融合成了一个白色的世界。

雪花飘飘

浙江省杭州市萧山区劲松小学五年级 金亭邑

雪花从空中跳着华尔兹飞舞下来，树叶上、屋顶上、草地上一片白色，像是给大地铺上了一条冬姑娘织成的白色毛毯。我往窗外望去，多么美丽的雪花呀！一片接着一片，如同一朵朵晶莹的雪莲花，接连不断地飘落下来。我再也忍不住了，立即围上围巾、戴上帽子，跑到雪地里，迫不及待地感受雪花独特的滋味。

雪越来越大了，大片大片的雪花像轻盈的小风车，朝着北风的方向自由自在地飞翔。好美的雪景啊！我快乐得像只小鸟，在雪地里奔跑，玩耍，用雪球打大树，用雪团堆雪人……

雪花仿佛受了我的感染，在我的周围旋转、舞蹈。我要把这美丽的景色永远珍藏，我立即拿出手机拍了起来，有雪花陪伴、呵护的感觉真好！

天色渐渐暗了下来，大片大片的雪花开始如同棉絮一般，无忧无虑地飘到了地上就不肯离开，好像要为大地再织上一床热乎乎的棉被。

我站在软绵绵的雪地中，好像站立在灯光四射的水晶舞台上，和雪花一起快乐地旋转，快乐地舞蹈……

“好美的雪花啊！”我大声地喊着、叫着，我的心瞬间化作了雪花，融入了雪景。我仿佛就是其中的一朵，在那白色的世界里尽情地绽放。

那个有雪花陪伴的日子，让我不再孤单，更让我难以忘怀！

17.五年级感谢你妈妈作文 篇十七

时光飞逝，在每个母亲心中，抚养一个孩子长大成人是多么不容易呀!这个过程需要母亲及家人无数的汗水和永恒的爱与信念。每位家长都是爱孩子的，因为他们的骨肉就相当于自己灵魂的一部分。啊，母亲，我现在知道、了解你。你平日对我的.严格、“怒吼”、谆谆教诲，到今日我才明白!

妈妈，你知道吗?我想对您说的只有几句话：“原谅我的无知，或许为我的成熟而庆贺。我要谢谢您，因为你让我更彻底地了解了世界、社会、人、事、物!因为你让我通过了你的行动真正地懂得了感恩!因为你让我对生活有了极大的兴趣和感受!这一切都让我的思绪飞得很远很高。。。。。。

感恩，不是求得心理平衡的喧闹的片刻答谢，而是发自内心的无言的的永恒回报。

妈妈，往日教育我的点点滴滴都汇聚成我的精彩。所以说，我的精彩，我的一切都是你，你们给予的。对于这些无私、无怨无悔、无声无息的作为，我心怀感恩。你们是纯洁的象征，神圣的象征，我要用行动、自己的努力来报答、感谢，用我的一次次成功来报答你们对我的期望。

18.妈妈小学五年级作文 篇十八

我的妈妈是一个关心我学习的好妈妈。

她今年40岁了，头发乌黑发亮，显得很年轻。她高高的鼻梁，一双大眼睛炯炯有神，真算得上是一个美人。

有一次，我写完了作业，伸展一下疲惫的.身子，想看会儿电视，妈妈却不让我看，只让我下楼玩一会儿。我知道妈妈这是为了我好，就下了楼。妈妈刚干完活，就给我检查作业，检查出了好几道错题。我上了楼，妈妈把作业本递给我，让我说出题错在了哪里，并让我修改完后，妈妈又给我出了好几道题，我全做对了。接着，妈妈又给我讲了明天的课程。

我原来不爱学数学，可是妈妈经常帮助我学数学，我的数学成绩有了很大的提高，在班级里排在了前十名。从此，我越来越爱学数学了，我打心眼里感谢妈妈。

还有一次，快要期末考试了，妈妈每天都给我辅导，天天十点钟左右睡觉。白天她的眼睛总是布满了血丝，再也没有原来那么有神了。期末考试时，我不紧张了，而且信心十足，那次我还考了双百，排名第一。妈妈知道后，甜甜地笑了，笑得是那样地灿烂。

妈妈是个电视迷，可为了我的学习，她把电视机拿走了，放在了我姥姥家。

妈妈就是这样无微不至地关心我的学习，我非常感激妈妈。

日子一天天地过去了，妈妈脸上的皱纹也增添了许多，可妈妈还是始终如一地关心我的学习，她为我的学习付出的代价太大了，我要好好学习，报答妈妈对我的关怀和爱护。

19.五年级妈妈作文 篇十九

一、抓住构形要领,关注基本字表

《课标》在评价建议中指出:“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”这就要求低段语文教师在日常的识字写字教学中,要引导学生通过观察、思考、辨析和反复练习,来加强对点、横、竖、撇、捺、提、钩这些基本笔画的认识和掌握;通过对字形间架结构的分辨来认清左右、上下、全包围、半包围、左中右、上中下等汉字基本结构;通过训练认识并且学会《识字、写字教学基本字表》中的300个基本字。这些字构形简单,重现率高,抓好这300个高频字的认读书写,对学生学语文更具科学性。教师在教学时要格外关注,引导学生扎实掌握。教师的指导也应从最基础的方面做起、做好。如在教学“千”“干”“于”这些差别很小的汉字时,可以将它们放在一起先让学生观察,区分它们在笔画上的细微差别,发现“横”与“撇”、“竖”与“竖钩”的不同,等等。

二、遵循汉字规律,夯实课堂字教学

第一学段的学生年龄小,识字写字的习惯、方法都有待形成,识字写字的能力不高。而识字写字又是第一学段的教学重点。为了培养和提高学生识字写字的能力,一是需要教师努力改变简单机械的教学方法,遵循学生识字写字的科学规律,即遵循汉字本身音、形、意相结合的规律;遵循儿童直观、形象的思维认知规律,即运用联想类推、举一反三、对比辨析等方法服务认知规律;遵循在语言环境中由字到词,由词到句、段、篇的语文学习规律。二是要结合学生和生字的实际情况,科学地指导学生识字写字。譬如,同音字就要重点辨析其形、意;形近字、音近字就要对其音、形、意都进行分辨;一字多意的字就要联系具体的语言环境。三是要运用丰富的教学手段开展学习。可通过加加、减减、换换等形式识写生字;引导学生通过分解生字部件,给生字编歌谣、顺口溜、谜语等形式识字写字;启发学生调动个人生活体验及认知,在联想、想象中识字写字;通过课文插图,引导学生图字结合,巧妙识写生字;还可以通过教学生查字典,掌握查字典的方法,来培养学生自主识字、写字的兴趣和习惯。另外,汉字作为一种表意的文字,它“以意赋形,以形写意”,具有象形、直观的规律和特点。教师要善于引导学生走进汉字背后那个神奇的世界,让学生领略汉字之美、汉字之魅。如“口”字旁大多与“嘴”有关,“木”字旁大多与树木有关,“三点水”与水有关等等。

三、依托阅读识记,联系语境解义

“字不离词,词不离句”是识字写字教学一直倡导的方法。对低段学生来说,初读课文后就马上去认读一个个孤立的生字是有困难的。因此教师一定要在教学中,把握好识字与阅读的关联性,要引导学生在语言环境中,在“一回生,二回熟,三回四回成朋友”中,识好字、记好字、学好文,使识字与学文紧密结合,相得益彰。教师要留给学生充分熟读课文的时间,要组织学生结合语境去开展识字写字学习。低段阅读课中的识字写字教学,其基本环节是:(1)初读课文,找准生字。指导学生在初读课文时勾画出生字并进行自学,然后在小组学习或者同桌互学中,通过生生互助,认读生字。(2)读中识字,词句中解义。教师一定要给予学生足够的读书时间,以读为主,可以采取指名读、小组读、同桌比赛读、开火车读等多种形式读熟文本,读熟生字,让学生在琅琅书声中认识生字,并结合词句、上下文有重点地理解字义,巩固生字。(3)自主析形写练生字,重点指导难字、易错字。首先放手让学生分析字形特点、间架结构,描红临摹。然后在观察辨析中找出难字和易错字,发现问题症结。教师重点指导难写字、易写错字,或小组互助合作找出行之有效的纠错方法,再反复练写,攻难克坚,最终让学生尽可能达到人人会、字字清。

四、激发识写兴趣,养成自学习惯

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要努力激发小学生识字写字的兴趣,并帮助他们养成自主识字的习惯。可首先引导学生在生活中识字,因为生活离不开语文。其丰富多样、生动有趣的识字形式,能激发学生无尽的兴趣。如:可以让学生轮流收发作业,认记本班同学的姓名;可以加强关注教室内张贴的名人名言、制度、专栏等;可以随时识记食品名、广告词、店铺名等;可以引导学生在参观、游览名胜古迹时学习碑文楹联;也可以争取家长的配合,给生活中的实物、图片贴上生字卡片,字图结合,帮助学生识字写字……同时,作为教师还要想方设法创设条件给孩子提供展示的平台,鼓励、引导学生随时随地自主识字。譬如可以指导学生自制“我的字库”,将课外认识的字剪贴在字库中;也可指导学生自制“天天字卡”,将每天在课内外认的字写成卡片,再利用字卡与同学展开认、读、写的比赛;还可在黑板一角开辟“字园”,安排每天的值日生用自己的方式展示自主识字的成果;也可每周设立一次“识字交流会”,围绕一个专题交流识字写字的成果;集中开展自主识字写字的展示会,对优胜者给予表扬,树立榜样……总之,一个优秀的教师总会带领学生做生活的有心人,努力拓宽学生识字写字的空间,让学生在生活中学语文、用语文。

五、注重指导书写,科学引导练写

一方面,优秀的教师就是学生学习的优质资源。教师在板书时正确的笔画顺序,合理的间架结构,疏密有致的位置部署,都会对学生的识字写字起到示范和引领的作用。因此,教师在课堂上的板书一定要清楚正确,具有示范性。对生字的范写和指导,要具体到位,对汉字笔画、笔顺、布局等要严格训练。另一方面,对于学习中出现的易错字、难检字,教师要帮助学生分析和发现问题出在哪里,如何才能彻底纠错,同时还要指导学生结合自己的体会,学会分享识写这些生字的成功经验,让学生联想、迁移相似字,达到学对一个字、学会一类相似字的效果,在举一反三中触类旁通,巩固成果。如“走”字旁的字,“建”字旁的字,其书写规律大致相同,可稍作变通,推而用之。另外,教师要重视字帖描红的作用,督促学生严格按照字帖上的范字认真描红,通过观察辨析范字笔画起笔、落笔的位置和角度,逐渐写出结构合理、规范整齐的汉字,养成细致的书写习惯。还有,要引导学生用好参照物———田字格,找准位置,掌握书写的规律。田字格中的中线,上下左右四边,左右斜线以及交叉点都是写字的参照物。笔画的间隙空白划分要合理、得当,这样的字才让人看了舒服。写在田字格的正中间是写字的基本要求,引导学生写完后通过目测进行观察比较,建立汉字书写“美观”的印象。如有些字的主笔直接压在横中线或竖中线上,如“书”“水”“木”等;有的则在中线附近,如“善”“典”“鲁”等;还有的字的笔画以交叉点为参照,像“什”“十”,它们的横与单人旁的交叉点在一条直线上等。

此外,还要注意减少对生字机械重复地抄写,提高学生写字的质量和效率。在日常的识字写字课堂作业中,教师常常要求学生将本课生字逐一抄写数遍,这种抄写既不利于学生养成认真细致的书写习惯,还易使学生对写字产生厌烦心理与抵触情绪,不妨选择其他方式来替代。方法是:在学生学完生字后,教师通过对其听写,检查识记的情况,对写得不正确、写得不规整的生字再进行订正,要求其有的放矢地练写,直至全部写对、写好。教师要确保学生在每节课上至少有10分钟练写的时间,以提高课堂识字写字的效果。

总之,关于低段的识字写字教学,教师必须要心中有《课标》,明确该年段、该板块学习什么以及要学到什么程度;使用好《教师教学用书》,根据教学建议,结合学生的实际情况,确定每课教学的具体目标和教学重难点;研究教材的内容编排,尤其是还不熟悉的“部编本”教材,弄明白编者意图以及文章、图画、生字之间的关联,弄清楚每课生字识写的要点等。只有做好了这几点,教师才能在语文教学中,选择运用恰当的教学方法,提高小学低年级学生的识字写字能力。

摘要：第一学段的学生受到年龄的影响,识字写字的能力相对较低。而识字写字又是该学段的教学重点,因此,在培养和提高学生识字能力时,要遵循语文学习的规律和学生身心发展的特点,抓住汉字的构形要领,通过科学的指导和练习,激发学生的学习兴趣,使其逐渐养成自主识字写字的习惯。

20.五年级阅读训练材料 篇二十

题目设计：安丽亚

恐龙

恐龙比人类在地球上出现约早几千万年。这已经通过在世界各地发掘出来的化石得到了证实。恐龙有食肉的，也有食草的，体形巨大，重可达50吨，长可达30米，利用四足或后足行走。恐龙与现在生活在地球上的蜥蜴、蛇、鳄等属同类，是由卵孵化出来的。

恐龙的骨骼组织很严密，这对支撑庞大的身体行走是很有好处的。另外，恐龙的身体表面被鳞、骨片样的东西所覆盖着，这样可以防止灼热的阳光，以及保护身体不受外来敌人的伤害。

恐龙灭绝的原因大致是这样的：当时的地球不断地发生变化，沼泽的水干竭，使恐龙失去了栖息地；另外，由于气候的变化，恐龙所食用的植物不能生长，这样，食用该种植物的食草性恐龙也就相继灭绝了；还有，由于缺少食物，食肉恐龙自相残杀……

为什么把这种爬行动物叫“恐龙”？这是广大小朋友所关心的。恐龙的名称，是英国地质学家欧文在1842年首先叫起来的，外文念作“塔爱纳索”，意思是“可怕的蜥蜴”。后来，中国、日本等学者把它译为“恐龙”，原因是这些国家一向有关于“龙”的传说，认为龙是鳞虫之长，如蛇等就素有小龙一类的别名。

阅读提示

恐龙是一种巨大的爬行动物，生活在距今约7500万年前的三叠纪至白垩纪，那个时代被称为“恐龙时代”。读读短文，看看自己读懂了什么？有什么不懂的问题，画出来，查查工具书或与同学、老师合作解决。

词语课堂

白垩è 蜥ｘī蜴ｙì 灼ｚｈｕó热 干竭ｊｉé 鳞ｌíｎ虫之长ｚｈǎｎɡ

发掘：把埋藏的东西掘出来。

灼热：像火烫着一样热。

读后实践

1.给下列带横线字标音。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

孵 化 沼 泽 覆 盖 栖 息 残 杀 干 竭 鳞 虫

2.用自己的话说说每个自然段的意思。

3.近义词。

干竭—（ ） 证明—（ ） 灼热—（ ） 巨大—（ ） 失去—（ ）

4.请在文中画出恐龙灭绝的原因。