牛津英语6b教学计划

牛津英语6b教学计划（精选13篇）

1.牛津英语6b教学计划 篇一

Review the second part of 6B, from Unit 5 to Unit 7, check their controlling of the vocabularies, structures and the daily talks.

Unit 5: Control the words about weather, and the structures about how to ask weather: What’s the weather like…? Which season do you like best? ect.

Unit 6: Control the words about planning, and know how to plan for the weekend. Control the structures about calling sb., and how to ask plans: What are you going to do ?

Unit 7: Control the words about letters, and the structures about how to write a letter. Control the daily talk：What should I do? I want to do ….

Emotions: Train their ability to use all of the points together, and make a conversation or short dialogue.

Help them to take more interesting in it.

Teaching plans: four lessons

Part C Part B

Part B、D、A Test

The First Period

教学目标:

1.Control all the phrases in this unit, and can use the structures to practice: What are you going to do this afternoon? I’m going to … with my friends. Would you like to join us? Yes I’d love to. // No. I’m going to …

2.Train their ability to use the structures and phrases to describe their plans

教学重、难点:

Correct pronunciation and using of the phrases and structures

教学准备:tape, cards

教学环节:

Step 1 Free talk

Review the next used structures

Do the free talk with all the students. Then review the structures: What are you going to do? I’m going to…

Ss answer the question with the learned verb phrases. I’m going to have a picnic. I’m going to see a play. I’m going to …

Step 2 Presentation

Learn new phrases and review the learned

Give them a range: In the countryside(let Ss think about the verb phrases can do in the countryside) then teacher adds, Plant trees, water flowers, mike cows .Go fishing ect. Do the same way to teach the other phrases

Ss think out the phrases: Pick apples, grow flowers, Fly kites, ect.

Step 3 Practice

Check their controlling of these phrases

Practice the structures with these phrases

Ss practice in a group of four, then act it out

Step 4 Reading

Check the pronunciation

Teacher reads the phrases for the first time, and asks Ss to follow and spell them.

Ss do this job follow the teacher

Step 5 Homework

Write four short dialogues, and two for agree, two for disagree

The second period

教学目标:

1.Review the words about weather. Learn to describe the four seasons.

2.Review the structures of unit 5.

3.Help them to make short dialogue about how to describe seasons

教学重、难点

Correct describe ration for the weather in different season

教学准备:tape, card, pictures

教学环节

Step 1 Free talk

1.Check their Vocabularies

2.Teacher asks some questions about the weather: What’s the weather like in spring?

( summer, autumn, winter)

3.Ss find the words to describe the weather of spring

4.Ss give the answers to another seasons.

Step 2 Practice

Train their ability to make dialogue

Ask Ss to make a short dialogue about the weather of four seasons.

Then ask them to say it in a short context.They discuss in a group, and then act it out.

Then ask one to conclude

Step 3 Writing

Controlling of the words

Ask them to finish the exercise of page 65, “the four seasons”Then read follow the tape one by one, control the correct pronunciation

Ss first finish the passages, then repeat follow the tape , got the correct pronunciation

Step 4 Explanation

Got the important grammar

Teacher explains the difficult points in the passage, then give some more examples.

get warmer get green in rivers and lakes go skating go skiing

Ss got the pronunciation and got the important points

Step 5 Homework

read the passage five times after class

recite tomorrow

The Third Period

教学目标

1.Review the structure about how to make pen friends

2.Review the asking way about the name, city , age, telephone number, fax number, e-mail address, school, favorite subject ect. Help them to make a short passage to describe their pen friend

教学重、难点

The correct asking way of these information questions.

教学准备:tape, cards

教学环节

Step 1 Free talk

Check their oral English

Teacher first greets to all the students, and then ask some questions about their information, such as: How old are you? Where do you live? What’s your telephone number? Do you have a brother or a sister? sect.

Ss first do the morning greeting together, and then answer the questions about their own information.

Step 2 Practice

Check their correct answering of the questions

Let them ask questions to their partner about his/her best friend’s information, and then finish the notes on page 69.Then tell the passage

Ss practice and finish all the questions, and try to introduce their best friend to all the classmates.

Step 3 Reading

Check their reading ability and learn to write a passage

Give them the example of how to introduce one person.

Show the passage, and play the tape, let them listen and read.Then follow it, and try to repeat

Read; learn the way of writing, and then repeat follow the tape

Try to write a passage with other two pictures.

Step 4 Home work

Write a passage about the introduction of their best friend.

Finish the exercise book.

The Fourth Period

完成本单元测试。

2.牛津英语6b教学计划 篇二

一、牛津版初中英语阅读在英语教学中发挥了关键作用

(一)英语阅读教育在教学中占据着不容忽视的地位,这一点我们从牛津版初中英语教学中就会看到。这是一个经济全球化的时代,各国对英语方面的人才的需求在增加,对英语阅读能力的要求也在不断提高。只有培育出当代社会所需要的有用之才,我们才能在不断发展的全球经济中站稳脚跟。

(二)牛津版初中英语教学的目标是提升学生的学习能力。英语阅读可以帮助学生积累词汇,且更深入地了解西方的文化。英语阅读是比较全面的学习英语的方法,能有效提升学生的英语能力。

二、关于牛津版初中英语阅读的教学现状

阅读教学是整个英语教学中不容忽视的重要组成部分。但目前初中英语阅读教学还存在很多不足,主要体现为教学方法过于古板、方式单一乏味,没有充分调动学生的积极性,学生对英语学习失去热情,没有将英语阅读的重要性展现出来。

(一)教学过程没有尊重学生的主体地位。很多初中学校在英语教学方面采用的是传统教学方式,没有充分认识到学生的学习主体性。在刻板的英语阅读教学中,学生独立思考、独立解决问题能力的培养并没有引起教师足够的重视。很多时候一味强调把词汇量和语法在阅读中加以扩展,导致学生的阅读能力没有在阅读教学中得到真正的锻炼与提高。

(二)在牛津版英语阅读的课堂里,老师要在上课的时候让初中学生对英语阅读产生兴趣。对于学生来说初中英语的阅读课程是非常有意义的,只有这样学生才可以在阅读了文本以后就会知道许多关于国外文化的知识以及各种消息,这样就不会像学单词和语法那样单调无味,老师还要利用学生的心理和兴趣来改变上课的方式,让同学们在上英语课的时候不是只想着它的内容,要把英语单词和语法记住,而是要认真思考它需要的正确答案,这样的英语阅读才会更加有意义。

三、初中英语阅读教学新策略

(一)科学提问,引导学生思考

在还没有正式开始上课的时候,老师就要调动学生的学习积极性,把英语教材里面的一些内容分别和同学们进行沟通,让同学们发挥想象力,各自提出不同的见解。然后再相互探讨,最大限度的发挥想象力。要是教师设计的问题特别简单,学生很容易回答,往往不利于激发学生思考,不利于促进学生思维的发展。所以课堂问题设计需要结合学生实际逻辑思维能力,善于变换方式与角度,激发学生的学习兴趣,能够有效提升学生的智力水平,进而促进学生英语学习效率的提高。以“The Taiwan Earthquake”(Fun with English 8A Unit 6 Reading)这部分教学为例,笔者具体设计的问题如下:

1. What was Timmy doing when the earthquake started?

2. What was the noise like finally?

3. What happened to Timmy?

4. What did Timmy have in his pocket?

5. When Timmy heard some noise,what was he doing?

设计问题时充分考虑到了学生的兴趣,学生在课堂上表现得非常积极,踊跃发言,动口动脑,课堂教学取得了显著的效果。此外在课堂提问设计时应当结合学生的层次水平,突出问题的针对性与层次性。

(二)创造积极的阅读环境,体会阅读情境

学生在上英语课的时候,不但要把英语学好,还要让学生认识到学习英语也是另外一种生活的方式,情感的表达,让学生将英语的阅读融合到生活之中。在学习英语的过程中,老师可以把学习英语的内容通过音乐、娱乐、新闻,以及一些图片的形式来进行表达,使学生在这样的环境中学习和阅读英语。在这样一个让人感觉轻松的氛围中亲身体会着其中的乐趣,就会觉得学习和阅读英语也是一种享受。对于那些内容非常有意思,比较重要的文章,老师还可以和同学们各自扮演其中的角色,模仿他们的语言、神态,体会他们的思想情感。这样才能让学生亲身经历文章里面人物的真实感受。还可以让学生对所学的知识有了更深一层的理解和巩固。也可以让课堂气氛变得更加生动,活泼,使同学们特别喜欢阅读英语并且爱上英语学习。而且这样学习起来也会事半功倍,学习成绩也将会有大幅度的提高。例如在学Films这个单元时,老师就可以将里面的内容排成一个小小的舞台剧,让同学们各自扮演其中的角色,像他们一样说话,模仿他们的生活。从而加深学习印象。再如学习Abilities这个章节时,老师也可以将里面的内容和电视里的新闻节目连接起来,将里面的年轻人奋不顾身,舍己救人的英雄事迹和同学们一起进行讨论。还可以通过放一些录像和录音让学生能够真切体会和感受其中的气氛和情景,传递正能量,这样学生就不仅能把学习学好,还可以让自己的身心和各方面都能得到良好的启发,成为一个德智体美劳各方面都全面发展的好学生。

(三)把握关键,采取有效的方法

在英语的阅读和教学过程中,老师要注意将重点内容多和同学们进行沟通。学生在阅读一篇文章的时候,总会有不懂的地方,对于学生的问题,老师不能只提供答案,而要指导解决问题的方法,让学生以后再遇到这样的问题时自己就可以解决。老师还要告诉学生学习不是死记硬背,要活学活用,一定要有正确的学习方法。例如记住重点,找出文章的重点和突出的部分,对于那些不经常出现的,意义又不重要的地方以及人的名字和地点等等,就无需多加关注。还有就是联系方法,阅读时,要把文章的前面、中间和后面的大概意思联系起来。再有就是首尾语句法,就是说文章的开头非常重要,后面的都是以它为中心,或以它为前提而进行的。文章的第一句基本都是这段的关键,后面的内容都是围绕它而展开的,最后,再把上面的一些内容作一下总结。所以,文章每个段落的最后一句几乎都是这一个段落的总结。并且,每一篇文章的最后一句也往往是整篇文章的总结,也表达了作者的真实意图。牛津版初中英语教材中的阅读具有较强的灵活性,只要运用了这些灵活的学习和阅读的方法,就可以提高学生的阅读水平和对英语学习的积极性,使学生更加有兴趣地学习和阅读英语,从而大幅度提高英语的学习成绩和学习效率。

四、结语

3.教学《牛津初中英语》有感 篇三

关键词：初中；英语；创新教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-365-01

在大力提倡素质教育和创新教育的大背景下，新的英语课程标准颁布了，新的教材也踏着坚实的步伐，走进了我们的课堂。译林版牛津初中英语首先在苏州地区和南京市区进行了使用，一轮下来，教材在2012年在原有基础上又一次进行了调整，继而在全省全面铺开。作为教改实验区的老师，面对新课标和新教材，要准备的事情可真不少：要改变以往已成习惯的教学模式；要采取师生互动和讨论的形式上课；要培养学生自主、合作、探究的学习方式；要创造民主、和谐、平等的教学环境；更要关注学生的全面发展和个体差异、不均衡发展等。

译林版牛津初中英语2012版到目前为止已经使用完整的一轮了，从当初的激动难抑，有些束手无策，到今天的静如止水。对新教材的评价应该说是客观、公正、理性了。翻开新教材，我的第一感觉就是进入了一个绚烂多彩的英语世界，这里有精美的卡通漫画，有主题鲜明的单元文章，还有独具特色的综合性学习活动……这一切均给教师提供了广阔的创新发挥领域。相比以前的教材，这一套书她一改过去的沉重和单调，有追求，更有创新，给人一种焕然一新的感觉。

一、轻松自由的教学

新教材前五册各设了八个单元，在数量上较以前增加了两个单元，在9年级下册还是开设四个单元，每个单元按有各不相同的知识能力和情感目标，教学重点和难点突出，使教师能够避免传统的说教。教学有法，但无定法。在教学时，每位施教者可以根据自己的实际教学情况，根据学生的具体情况，有所侧重地把教学顺序进行自主的调整。比如，在八年级下册的教学时，因为Unit 1，Unit 2和 Unit 3的语法都是讲现在完成时，我就做出了一定的调整，先把三个单元的语法进行了整合，从易到难，花了一个星期的时间进行专门系统的学习，让学生对一个全新的语法结构进行消化理解，从而更好地吸收并以有效学习呈现。这样的改动纯粹是个人需要，因此教师在教学时自由了许多，不必拘泥于形式了。

二、文章话题的生活化

《牛津初中英语》的单元内容联系社会生活，贴近学生的生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求，尤其是这些话题符合学生年龄及其心理特征。通过学习，学生学会了如何介绍自己；理解一些中西方国家不同的节日，比如西方的万圣节和中国的农历春节；了解了当今学生感兴趣的时尚话题：时装表演、自己做时装设计师等；还有当今全球各国都在关注的环境保护这一话题，学生对于这些不同知识的学习非常感兴趣，这些内容也充分拓宽了学生的知识面。比如在学习“Good manners”这一单元时，学生学到了很多在英国的一些礼仪如就餐礼仪等，真正贴近了学生的生活。

三、心旷神怡的活动

《牛津初中英语》每一册的每一个单元均有一个Integrated Skills（综合技能）和Task（任务板块），讲听、说、读、写揉合在一起进行综合训练，每次活动都给学生良好的实践机会。如“This is me！”是学生认识了很多同学，也更了解了自己；“Sunshine for all”&“International charities”帮助学生学会关心和爱护社会上的其他落实群体，积极投身到一些慈善活动中去，特别是为像希望工程、联合国儿童基金会等捐献爱心，尽自己一份微薄的力量；“Friends”是学生清楚朋友之间应当坦诚相待，要相互帮助，拥有一些好的个人品质。这些活动学生都可以以小组的形式进行，他们在活动中主动地合作学习，学到了英语知识，加强了使用英语的能力，锻炼了口语交际，培养了探索精神，充实了写作内容，体会到了无穷的乐趣。

四、真实美好的情感

新教材强调学生要有感而发，要勇于抒发真情，让学生真正走入课堂，勇于把内心的真实感受表达出来，并且与大家共享，于是他们觉得上英语课真实、美好。比如在教学Reading“ORBIS”后，我给学生提出一个问题：加入你作为一名非常出色的眼科医生，你会放弃良好的工作环境和丰厚的待遇去投身“ORBIS”吗？你是怎么看的？学生围绕课文内容，结合社会现实，展开了热烈的讨论，一致表示人活着处理追求物质需要外，更需要精神支柱，社会的进步要每一个社会人尽自己的力量，这样的活动进一步净化了学生的心灵。新教材强调师生互动、协作，通过与学生民主、平等的交流，师生间心理距离拉近了，教师有居高临下的权威，转化为和谐相处的益友，教师平等、主动地参与到学生之间，与学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，这就建立起一个相互接纳、宽容的课堂气氛，达到教师以及学生与学生共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，让每一个学生觉得学习是快乐的，课堂是美好的，成功是可望也可及的。

4.牛津小学英语6B教案 (49) 篇四

教学内容：6B.Unit 1E,F部分

教学目标：

1、组织学生巩固四会单词与句子；

2、让学生学会巩固三会单词和句子；

3、巩固两会单词并学习E,F部分，两会：try again

4、巩固语音：or-/з:/

5、歌曲《I wish I was taller》 教学重、难点：

1、学生能综合全面复习、掌握本单元知识点。

2、学生能综合运用本单元所学过的单词、句型和日常交际用语。课前准备：

1、提前板书重点句型、人物图片、学生调查表、2、录音机、磁带、练习册 教学过程：

Step 1.Sing a song :《I wish I was taller》

1、教师先播放第一遍录音，让学生听歌曲旋律并让孩子们注意听歌词发音。

5.牛津小学英语说课稿6B中英文 篇五

一、说教材

Today I’ll talk about unit3 Asking the way , Fun with English 6B.（本单元主要围绕“问路”这一话题展开各项语言活动。重点学习问路中常涉及的相关用语Can you tell me the way to„?及其答语，同时学习与问路相关的一些词汇。）在教学中，教师应尽量为学生创设情境，充分利用图片、活动等，引导学生理解和运用所学的知识。句型操练要与学生的生活实际相结合，提高学生实际运用语言的能力。

二、教学目标

我将分四课时完成这一单元，现在，让我来谈谈第一课时。这一课时主要是 asking and showing the way.一些地名这一课已经提到，如 history museum, a post office and so on.根据教学内容和学生的心理状态，我制定了如下几个目标。

1.knowledge aims:

To enable the students to read and spell the new words: way , along street, to help the students understand the structures of asking and showing the way: Excuse me, can you tell me the way to …please? Go along this street, and then turn right/left at the …crossing.Make sure that they can use them in real situations.2.Ability aims: To develop the student’s abilities of asking the way and showing the way in real situations.To encourage the students to communicate with others.3.Emotion aims: To arouse the students’ interests in English and set up their self-confidence.To educate their awareness of taking pleasure in helping people.三、教学重点难点

The key and difficult points of this lesson: 1.To master the new words and the new structures.2.To encourage the students to communicate with others in real situations.四、教学方法

To achieve these teaching aims better, I’ll use the teaching methods below: a.Communicative teaching method交际法

重视学生的实际需要，重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语言进行交际 b.Audio-visual teaching method 视听教学法

外语学习是习惯的形成，通过视听教程可以培养学生大胆地进行交谈，口语能力也较强

c.Total Physical Response全身反应教学法

它能一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的体验中学习英语。

我将给学生一些任务，安排许多活动: talking, watching, acting out the dialogue.五、教学过程

The first step warming up

I will play the game “Listen and do” with them.I give some orders such as: turn left, turn right, hands left, hands right and so on.The students should follow my orders.我认为这个游戏能引起学生们的注意，创造一个轻松的氛围。在做全身反应的同时，学生们能复习关于方向的单词。一个完美的热身活动应该既要包括旧知识，又要融入新知识。The second step presentation and practice

我讲主要谈论这一部分，在多媒体的帮助下，通过展示南通的地图，创设一种情境。有一些旅游者来到南通，由学生作为导游。当游客们到达车站时，他们将会询问如何去历史博物馆，运用句型: Excuse me, can you tell me the way to the history museum? 可以先请学生上前指出从车站到历史博物馆的路线，再由我来引导学生: Go along this street, and then turn right at the second crossing.The history museum is on your left.接着，我将鼓励学生寻找其他路线，用新句型描述不同路线，多次操练。这种情景设计，提供了一个良好的交流环境，同时也很自然地导出本课重点句型。这种练习不但有助于展示他们的学习成果，而且锻炼了学生敢于说出自己的想法。

然后我会设计一个小组活动a group-work，游客们想参观南通的一些有名景点，由导游来指路。Some students will be the travelers and some will be the guides.在上课前，我把课堂变成生动的南通地图，包括街道、十字路口，用卡片写上不同景点的名字，贴在桌子上。学生借助这个迷你位置，运用这节课所学的知识来交流。

Present the text 首先，在观看动画前提两个问题 No.1What’ s wrong with Mr.Smith ? No.2 Where does Mr.Smith want to go? 这样学生就能集中注意力去看去听，然后根据短文内容回答问题，这一步可以让学生了解课文概要

接着，组织学生阅读第一段，并完成一些判断题True or False.这一步有助于学生进一步熟悉史密斯先生。

然后，要求学生轻声朗读，找出你觉得重要的单词和词组，并在下面划横线，如果遇到新单词或词组，他们可以根据上下文猜猜意思。为了检查学习效果，让他们完成书后的填空题。这一环节中，学生能够独立思考，也给大家提供了朗读的机会。他们所学的知识得到了展现，创造能力也得到了锻炼，完成填空题的目的也就是帮助他们理解课文大意。

熟悉课文后，让学生分角色朗读课文，可以适当自己加动作，学生们可以充分发挥自己的想象，同时也锻炼了自己的口语能力 Consolidation

6.牛津英语6b教学计划 篇六

一、教学内容： 6B Unit 7 C.Look and say

二、教学目标：

1、复习B部分词汇。

2、听懂、会说、会读、会写句型：Can I have...?What for ? I want to...Sure.Here you are.三、教学难重点：在真实情景中自然操练C部分句型。

四、课前准备：

1、教具准备：B、C部分教学挂图；C部分句型卡片。

2、学生准备：事先布置学生预习C部分词汇。

3、板书准备：预先写好课题：Unit 7 Aletter to a penfriend

五、教学过程：A． Greeting.B． Revision.1、出示B部分挂图，开始读单词，看哪一组火车可以不断，即为获胜组。

2、请学生拿出前一课布置准备的谜语，念给同学们猜。C．Presentation and practice.1、教师出示准备好的C部分句型卡片，因没有生词，可请学生自由朗读。

2、教师可与学生作示范：T：Can I have a postcard ? S: What for? T: I want to write to Tom.S: Sure.Here you are.3、教师可将全班学生分为A、B两个大组，每组分别担任不同的角色，如A组担任班级的“材料保管员”，B组负责完成教师布置的任务。教师可设计“Writing to teacher“, ”Drawing a picture“, ”Making a kite"等任务，B组学生在完成以上任务时首先向A组领取材料，在此过程中，A、B两组学生必然要用Can I have....? What for ?I want to....Sure.Here you are.等句子进行交流，在完成各自任务的过程中自然运用语言。

4、回到课本中，请学生2人一组，操练C部分图片。D．Consolidation.1、本部分均为四会内容，其中要向学生特别强调I want to +动词原形。

2、同桌合作，可用身边所有的学习用品来操练本部分句型。E．Assigning homework.1、看C部分图片，写句子。

2、自由扩充操练C部分句型。

7.试谈《牛津初中英语》教学的美感 篇七

1. 培养学生书写形体之美, 提高书写质量

在英语教学中, 注重培养学生书写形体之美, 一方面, 有助于帮助学生更好地认识和了解英语语言知识, 激发他们跨文化学习的意识;另一方面, 能够让学生在书写语言符号的过程中, 不断地养成严谨的语言学习思维, 有助于促进他们正确的英语学习审美观。这种形体之美, 更容易提高学生的学习激情和兴趣。

我认为, 注重英语的书写, 提高书写质量, 主要体现在: (1) 要求学生在按照字母的书写规则进行书写的过程中, 不断地培养学生学习严谨的语言思维; (2) 要求学生能够工整地写出英语句子, 以培养学生严谨治学的态度; (3) 要求学生选择符合美感特征的字体进行书写, 以培养学生英语学习的发展创新精神。这些书写的美体运用, 能够让学生对自己的英语学习产生强烈的信心, 提高英语课程的学习效果。

例如, 我根据学生的英语书写特点和习惯, 要求学生在开学之初就运用规范的字体来书写有关名言警句, 并且要求学生能够在书写的过程中予以理解记忆。这些名句的书写, 如:The man who has made up his mind to win will never say“Impossible”. (Napoleon) (凡是决心取得胜利的人是从来不说“不可能”的。) (拿破仑) ;It is much more difficult to judge oneself than to judge others.If you succeed in judging yourself rightly, then you are indeed a man of true wisdom.——Saint-Exupery, The Little Prince。 (判断自己远比判断他人困难, 如果你能正确判断自己, 你实际上是一位具有真正智慧的人。——修伯里, 《小王子》) ;Books are the legacies that a great genius leaves to mankind, which are delivered down from generation to generation to, as present to the prosterity of those who are yet unborn.——Addison, The Spectator (书是伟大的天才留给人类的遗产, 当作给予尚未出生的后代的礼物。——亚狄生, 《旁观者》) 。学生在书写的过程中不仅能够加深对这些语言的理解感悟, 还有助于培养他们正确的情感态度。

2. 培养学生情感升华之美, 丰富表达思维

我们以《牛津初中英语》教材为例进行分析。在“Comic Strip”的教学中, 借助卡通漫画中的Eddie和Hobo的对话来解释单元主题学习内容, 不仅能够让学生有学习英语的强烈愿望, 更有让学生学习的情趣, 以此来激发他们的学习情感思维, 从而满足他们的学习发展需要。这样, 也就能够培养学生情感升华之美, 丰富表达思维。

我认为, 培养学生情感升华之美, 丰富表达思维, 主要体现在: (1) 培养学生真情实感朗读文本, 让学生能够深入文本之中体味文章表达的思想情感; (2) 鼓励学生能够运用自己的语言表达文本的内容, 以此来提高他们的语言使用能力; (3) 要求学生能够发挥自己的想象思维, 运用正确的语言表达思维来体味多元化的学习思想情感内容。学生在这样的情意指引下, 一方面, 能够真正理解感悟文本所表达的思想情感;另一方面, 能够丰富自己的语言表达思维。

3. 培养学生语言实践之美, 提高审美价值

《牛津初中英语》教学建议教师在倡导运用任务型教学途径的基础上, 通过围绕“Main task”来鼓励学生运用多元化的语言学习思维参与课程学习实践活动, 以此来增强他们的学习体验, 提高他们的综合语言运用能力。

例如, 在《牛津初中英语》8A Unit 1“Friends”的教学中, 我要求学生: (1) 自主阅读和主动探究“Reading:A Best Friends”中的内容, 体味朋友对于自己的影响价值意义; (2) 建议学生就“What’s the character of your best friend”为话题, 进行合作探究; (3) 通过描写猜谜的方式, 在描述自己朋友性格特征的基础上, 猜测朋友的姓名。学生在学习中, 不仅激活了学习思维, 还提高了自身的审美价值观。

综上所言, 在新课程初中英语教学中, 关注课程所具有的美感, 让学生在语言学习的过程中, 不断地激发自身学习兴趣和潜能, 鼓励学生在接受语言文本学习中充分感受跨文化的特有意蕴, 从而提高学生的情感态度和审美价值观。这样的教学, 更是我们提高学生学科综合素养的有效途径, 值得尝试和探索。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2007, 第1版.

[2]熊红梅.浅谈英语美感教学[J].陕西教育 (理论版) , 2006, (2) .

[3]孔马丽, 藏汝军.怎样使英语课堂教学充满美感[J].新疆大学学报 (社会科学版) , 2003, (1) .

8.浅谈牛津英语词汇教学策略 篇八

笔者曾对本班学生进行了一项调查，发现学生学习词汇的难度远远超过听力、阅读、语法和写作。

如何帮助学生在单位时间内高效率地牢牢记住所学的词汇？为了提高学生的记忆效率，我在教学过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。

一、课前“导学案导学” “小组互助”学单词

随着新课程的启用，新课标的推进,学生的词汇量也大大增加了。大量的生词不只出现在READING部分和VOCABULARY 部分,语法部分也经常有大量生词出现。如9A Unit 1 Grammar中，编者在编纂时插入了10个生词。很显然，忙了单词教学，势必挤掉语法练习时间；不教单词，部分学生就会掉队。如何解决这一问题呢？我在长期教学实践中研究出了“导学案导学”、“小组互助”的方法。如下：

课前预习内容

1. He is ____（做实验）____（在实验室）.

2. The little girl ____(牙疼)， her mother takes her .to ____（看牙医）.

3. 蝴蝶（复数）____

4. clone （adj.）____

5. 醒着的____（反义词）____

6. cheese（词性）____

7. 两杯柠檬水____

8. around=____

9. 可获得的____

10. otherwise=____

在上课前，让学生4人一组完成这个内容。要求学生对单词的音、形、义、性方面先作简单了解，部分单音节、双音节的词通过小组互助的形式自行掌握。课堂上，我只对那些重、难点单词进行讲解，而掌握的好的学生就不去花费时间了，这样就能保证语法讲解、练习的时间。当然，课上，我还会对生词进行跟踪听写，并奖励表现优异的小组，从而调动孩子们的学习积极性。

二、课堂多种教学手段教词汇，增强学生的记忆

在多年的英语教学中，我利用“简笔画”、“猜谜语”、“讲故事”等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，加深学生对词汇的长时记忆。

1. “画一画”

“画一画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。

2. “猜一猜”

“猜一猜”是激发学生学习兴趣的另一种有效的方法。

3. “讲故事”

教单词时，设置一定的语言背景，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。

4. “记一记”

由于大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好地学好词汇，笔者在平时教学中有意识地使学生关注英语构词法知识。构词法知识对于学好英语词汇能起到事半功倍的作用。

三、课后运用树形记忆图归纳记忆词汇

为了帮助学生乐于记忆单词、更有效地记忆单词，在长期的教学实践中，我总结出了“画树形记忆图记单词法”。这种方法很简便，也很实用。可以用于一课之后，也可用于课后总结。

如学完9A Unit 1 Reading 第一课时后，我就让学生自我巩固画树形图。（树形图分成几部分：掌握得较好的，还未掌握的，模糊不清的）

9A Unit 1 学完后，学生们也可以这样画图来归纳、总结。（词形变化的，比较和区分同义词、反义词、同一范畴的词，易拼错的，固定搭配、特殊形式等）词形变化： energy—energetic; act—active; patient—impatient; different—difference; differently person—personal; clone—cloned; humour—humorous

比較和区分：easy-going/outgoing; creative/curious; dentist/doctor

易拼错的：similar, argue, experiment, laboratory,dentist, available, energetic

固定搭配：divide into； argue with sb. about sth.; explain to

特殊形式：Students’ Union

否定前缀：un-unfair; im-impolite; in-inactive

通过画树形记忆图，相关语言知识得到及时、有效的巩固。同时，新的知识网络得以形成，能力得到培养。比较和区分同义词、反义词、同一范畴的词也是我们巩固已有单词、学习新词汇的一种重要方法。学生可将初步重建的知识网络进行巩固和深化，从而使语言能力得到提高。

四、课外阅读加大词汇量

孤立地掌握一些词汇的某一用法远远不够。李观仪先生曾说过：“我不主张学生背单词表，而是应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇的应用。”即使一个最简单的单词，它在不同的语境中就有不同的含义。为此，教师必须要求学生突破词汇的限制，使学生能根据上下文来加深对词汇的理解。

五、结言

9.高一牛津英语教学计划 篇九

第八中学

一、本学期教学内容与要求综述

本学期共要学习两本书，即两个模块，每个模块共有3个单元，每个单元由Welcome to the unit、Reading、Word Power、Grammar & usage、Task、Project和Self-assesment共七个部分组成。

新课程标准下的高一英语既注重基础知识的考查又强调灵活运用能力。为了适应这一趋势，提高教学质量，要求狠抓基础知识，拓宽词汇，提高课堂容量与效益，并努力培养学生良好的学习习惯，培养其自觉性、主动性、积极性，突出教师的主导地位及学生的主体地位，时刻以提高学生英语成绩为目的。

二、教学方法与措施预设

1、认真落实备课，充分调动学生的聪明才智

本学期准备进行集体研讨，统一教学进度、教学目标、重难点，做到教学案一体化；强调分工合作，收集资料，充分发挥集体的聪明才智能；坚持默写单词及重点句型。

2、拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇

选用《英语周报》，从而提高扩展学生阅读量，培养其阅读能力，扩充学生的词汇量，处处为适应高考而作准备。

3、听力训练到位，锻炼学生听力能力

利用好《英语周报》上的听力材料，注重听力技巧的培养，锻炼提高学生的听力能力。

4、随堂巩固练习及单元综合检查

每部分教完后都有有一小张测试练习，以检测该部分是否掌握；每单元结束后进行一次小型考试，以便调整下一阶段的学习和教学活动。

三、教学研究目标与效果展望

教师要注重学生听、说、读、写各方面能力的培养，注意拓宽学生的词汇量，提高阅读量，处处以提高学生能力为目的。

学生通过一学期的学习，各方面能力都应有相应提高，词汇量较以前有较大的扩充，阅读、写作能力也有较大提高。

四、教师专业发展计划（读书、培训、研究等）

平时注重阅读相关学科资料、论文，积极参加各种培训，协调各学科，并多向老教师虚心学习，全组齐心协力、共同提高，共同进步。

五、本学期教学进度表

周次

教学内容安排

第1周Module3 Unit1 Welcome to the unit

第2周Reading, Word Power, Grammar I, 《English Weekly》第3周Grammar II, Task, Project, 《English Weekly》第4周Exercises, Tests;Module3 Unit2 Welcome to the unit第5周Reading, Word Power, 《English Weekly》

第6周第7周Grammar, Task, 《English Weekly》

第8周Project, Tests, 《English Weekly》

第9周Module3 Unit3 Welcome to the unit ,Reading, Word Power第10周Grammar, Task, Project, 《English Weekly》第11周Module4 Unit1 Welcome to the Unit, Reading, Exercises第12周Word Power, Grammar, 《English Weekly》第13周Task, Project, Test, 《English Weekly》

第14周Module4 Unit2 Welcome to the unit, Reading,Exercises第15周Word Power, Grammar, 《English Weekly》第16周Task, Project, Test, 《English Weekly》

第17周Module4 Unit3 Welcome to the unit, Reading,Exercises第18周Word Power, Grammar, 《English Weekly》第19周Task, Project, Test, 《English Weekly》

10.牛津英语教学教案 篇十

资料整理自网络。10月22日

4a Unit1教学反思

1、在教学中采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。

2、本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。

3、对于要求四会单词，学生当堂掌握有难度，还需在以后的教学中进行巩固复习，帮助学生掌握。

4、在教学“Work in pairs ” 要求学生充分利用练说，并让学生根据问句不同采用不同答语。

4a Unit2 教学反思

在教授partA 部分的一课中，我主要采用了视听法，它是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。在教师领读学生跟读之后，采用了交际法，即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。由于课文中有些内容是重难点，所以在教授过程中格外强调，为了化解这些重难点，我采用了全身反映法，心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得

到不同层次的语言训练和提高。

英语教学中，我觉得教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快!本课的情感目标是培养学生拾金不昧的品质。

本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。

但在本课教学中美中不足的是我在上课时由于时间没有把握好，提前化解教学重难点的时间花的太多，留给学习课文的时间很少，今后要调整好进度。

4A Unit 3教后感

4AUnit 3围绕purse展开话题，本课对话句型较多，既复习了Where’s??又复习了What’s this/that ?和Is this/that your ? ?在本课中，还有几个新单词，如Perhaps , over there , Not at all .等。所以在教学这一课时要顾及全面，我精心设计课堂。

上课之前，我向同学们发出倡议，老师上课需要一些道具，能否借给我一些呢?同学们非常积极，都把自己的物品送到我面前。

上课时，首先，我用以前学的I can’t find ?Where’s??句型来复

习where及其问答。我说道I can’t find my purse . Do you know , where is it ?同学们很快在课桌上一堆物品中发现了我的钱包，纷纷告诉我，It’s on the desk . 紧接着我又指着远处一物品问：What’s that over there ?并用手势表现出来，学生们很快就明白了意思，正确回答了我的问题，在此我提出over there这一词组时，同学们都理解了含义。接下来，轮到本课的重点单词perhaps隆重登场了，我在同学的一堆物品中，随便拿了一个物品，问同学：Is this your ??同学们都能正确回答Yes 或No，因为以前在学物主代词his , her , my , your 时，我教过他们，如果要说某人的只要在人名后加’s就行了。所以学生能回答It’s ?’s，这时我提出perhaps这个单词时，学生能就感觉简单多了。当我把物品归还给那个同学时，学生们都很的礼貌，知道说Thank you .这时我自然带出Not at all .这样，本节课所有的知识点都顺理成章地出现了

最后，我出示挂图，让学生看图，带着问题听录音，再领同学朗读几遍课文后，我让他们看图，师生问答，同学们都非常流利，当我提出让他们背诵这一要求时，他们都跃跃欲试，听完他们的背诵，我大大地表扬了他们，他们可开心了。

这节课，我顺利地完成了教学内容，学生们学得也很积极，感觉真是太棒了!!

4A Unit3教学反思

小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的

可靠保障。因此我在教授的内容是牛津小学英语4A Unit3 A purse时，明确重难点，做好课前准备工作。本单元的教学重难点是“确认所属”，与该项相结合的内容是形容词性物主代词的教学。本单元的另一个教学重难点是“空间关系”，即人或物所处的位置。为了突出这两个教学重点，克服教学难点，我是这样安排课程的。

首先我利用一节课时间，结合B部分单词教授D部分句型:Where’s myyourhisher...?I It’s inon the?.利用多种方法教授单词，操练句型。使学生能很好的掌握所学单词句型，辩请各个物主代词所代，为下节课做好准备。第二堂课，我利用所学的句型进行Free talk，复习了所学内容，同时通过老师帮助学生寻找他的文具询问其他同学自然引出所教句型：Is this hat hisher?? Yes, it is. No, it isn’t.再通过同桌操练的形式巩固此句型。最后通过表演的形式，某个同学丢了东西，同学帮助寻找将第1，2课时的内容整合在一起操练，使学生达到融会贯通。整个教学过程都是围绕这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。

当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习part A，完成part C、D，让学生在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用所学的句型，让新知识在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果 4A Unit4 教学反思

本单元的第二课时，我主要是除了复习第一课时所教的句型：What’

s this that in English? It’s a?.更重要的教授：Do you like?? Yes, I do. No, I don’t.的句式了解对方是否喜欢。我是这么安排教学过程的： 课间，我安排播放学生熟悉的歌曲《Perhaps》，把学生带入英语的世界。在课前热身阶段，我有意识地安排了有趣的rhyme这首歌谣的朗读，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后安排的What’s this in English?的连锁游戏操练,既是对旧单词、句型的复习，又为教学本节课的相关单词做了延伸铺垫，让学生自然而然的由旧知学习转向新知学习，一举两得。

在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过创设教师“请教”这一情景活动逐一呈现新句型、新单词。之后，再组织学生通过观察比较单复数形式的区别，利用tip的形式将like后何时用单数，何时用复数解释清楚。然后给学生一定的情景，通过同桌对问答的方式进行操练，学生兴趣高涨，促进了单词的内化、吸收并能将之融入对话练习。

在巩固关节，我运用请同学做调查填写表格的形式操练句型：Do you like?? Yes, I do. No, I don’t.让学生自己上台询问同学，然后记录结果，充分调动了学生参与的积极性。

11.浅探牛津初中英语教学 篇十一

一、图片动画教学，增强学生直观感受

图片动画教学其实就是直观教学，在英语单词的教授过程中，通过展示实物图片、玩具或剪辑英语影片，制作英语Flash等辅助手段，激发学生学习英语的热情和动力。苏州地区使用的牛津英语教材中提供了大量资料，教师们可以直接利用这些资料教学，但是可能导致学生失去学习英语的兴趣，所以教师们要在充分利用这些教材资料的基础上，寻找与教学相关的图片、视频等。如7B第四单元“Amazing things”的教学，可以选择一些令人吃惊的事情，如：“Fish sleep with their eyes open.”“Elephants walk on their tiptoe.”“There is no plant life without lightening.”通过展示令人吃惊的鱼、大象和植物的图片并让学生猜一猜原因，激发学生的兴趣，其后通过视频解释，让学生充分理解。这样导入新课，不仅新颖直观，让学生带着兴趣去学习，而且简单有趣地普及基本的科学常识，所以这种教学方法十分有效，利用率高，能够较快地完成教学任务。

二、 设计场景教学，加深学生感知印象

语言学家吕叔湘曾说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”英语词汇学习也如此。设计场景教学主要指在教学过程中，教师依据课程内容创设一定的情境，把学习知识目标和增强能力目标巧妙地融合到创设的情境中，帮助学生生动地理解和掌握课程知识点。如8A第一单元“Friends”，首先可以通过图片教授一些简单的词汇，如strong，thin，short，tall，big/small eyes，square/round face等，之后可以挑选班级中的学生，让学生组成小组各自介绍同学的特征，参与到教学中。教师也可以通过描述挑选三个学生的信息，设定特殊情境，要求学生仔细听，寻找关键词汇，最终找到符合描述的同学，如：Now you’ll see three persons in a group. I’ll describe one of them. Listen carefully， then try to choose the right one.

No.1. He is very tall， almost 1.75 meters. He had poor eyesight and wears small， round glasses.

No. 2. She is small and pretty. She has straight， shoulderlength hair.

No. 3. She is slim and her hair is short.

英语部分可以读两遍，给学生充足的时间考虑，这样既激起学生兴趣，又让学生主动思考并学习基本词汇，该方法一举两得。

三、英语游戏教学，调动学生积极性

游戏可以调动学生的主动性和想象力，增强学生的团队意识，使得学生在“玩”中思考、交流，同时实现学习的愉快性和兴趣性。如教授7A第四单元“Food”时，我这样设计了游戏：利用Photoshop展示一些熟悉的食物图片，让分好小组的学生猜图片，进行加分设计。这样使得学生非常积极地参与猜图游戏，并能体现团队合作精神。猜词游戏进行过后，问学生：“What did you eat today？”学生会回答： Meat...进而教授一些单词。

又如，7B第四单元 “Amazing things” 中有关时态的学习，教师可以把需要填写时态的句子写到黑板上，再制作一系列关于时态“be”的卡片，如：is，was，are，were. 句子如下：“It Monday today. It Sunday yesterday. I 12 last year. We in Grade 6 a year ago. My father ill yesterday.”选择学生上去贴卡片，然后再选择另外的学生进行判断，这样不仅激发了学生学习的热情，而且可以了解学生掌握知识的程度。

四、信息转换教学，引导学生有效记忆单词

信息转换教学是指将复杂的教学信息转换成便于记忆的视觉形式的信息，这种方法更加有助于学生对英语文章整体的理解。例如，教师可以通过表格进行教学，这样可以提高学生的总结能力。如：Look at the table， try to talk about it using the following structure.

I think climbing is as exciting as diving.

Diving is more dangerous than climbing.

Diving is the most difficult of all.

1Exciting 1Dangerous1DifficultClimbing1*****1****1***Diving1*****1*****1*****Playing football1****1***1**7B Amazing things中运动的特性

学生通过表格中运动特性的对比，并参照给出的句子，在模仿的基础上创新出新句子，提高学生定位信息的能力。

教师在教授牛津初中英语时要以基础为中心，不断创新符合学生学习要求的策略，谋求多面发散思维的学习模式，使英语教学更加科学有效。

12.初中牛津英语情境化教学研究 篇十二

一、分析初中牛津英语情景化教学的目的

牛津英语情景化教学的主体就是初中学生, 并按照实际情况选择一定的情境教学方法。英语是大部分学生觉得最难学的一门学科。而且, 由于学生的学习压力大, 加之没有信心学好英语, 导致了学生的学习效率非常低。根据相关资料和实际我们可以看出, 在传统的英语教学中存在很多的缺陷, 它对学生各方面能力的发展都有一定的束缚性, 再加上没有正确的引导, 而且学习的方式也不正确, 使得学生的学习积极性受到了严重的挫伤。而教师在传授知识的时候, 也完全忽略了对学生各方面能力的培养。因此, 笔者建议教师在初中英语教学的过程中, 借鉴牛津情景化教学方式, 甚至将其引入到教学中来, 将牛津教材作为前提, 去开展和教学有关的一系列活动。因为, 牛津英语比较注重培养学生良好的学习习惯, 让学生在学习的过程中掌握学习的方法, 这可以大大提升学生学习的效率。不止如此, 牛津英语还强调教师要把学生作为教学的主体, 对教学方式要大胆创新, 通过多种方式去展开教学活动, 为学生建立一个良好的学习环境, 最大限度地把学生的个性和能动性表现出来, 从而大大提升学生的学习效率。

二、初中牛津英语情境化教学的实践

怎样去实践情境化教学, 是一个非常重要的问题。在牛津英语教材当中, 有很多的人物设定都是比较固定的, 是一个从低年级循序渐进到高年级的发展过程。其中, 每个人物都具有鲜明的性格特点。所以, 在研究教学的时候, 一定要对这些角色的安排加以重视。同时, 教师也要按照学生的喜好、性格以及学习情况, 给每位学生安排一个固定的角色。除此之外, 教材当中还有很多丰富的角色语言, 教师要让学生在知识的加深下, 对这些语言做出同义的变换。所以, 教师在实施教学的时候一定要注意, 要按照学生目前的掌握情况去改变同义的对话。比如, 在最开始学习英语的时候, 学生经常会说“I think...”。在学到更多的英语知识之后, 就可以说成“I believe that...”。这样不仅可以加深学生对新词汇的印象, 还能够使他们的在英语上的表达方法变得多样。

在用英语进行交谈的时候, 如果再加上一些肢体语言, 会使英语表达得更加明确。所以教师在实施英语情境化教学的时候, 最好是要让学生学会使用一定的肢体语言, 这才可以使得学生扮演的课本人物更加角色化, 让他们对投入到英语情境中产生更大的兴趣, 从而更好地对语言背后的文化进行了解。

三、情境教学构建愉悦的学习气氛

一个愉悦的学习环境, 不仅仅可以激发学生的学习兴趣, 还可以让他们保持一种积极主动的状态, 从而使学习的效率大大提升。建立这种愉悦的学习氛围, 还可以让课堂教学变得丰富多彩, 也能够对学生们的学习思维进行拓展, 提高课堂的教学效率。

想要建立一个愉悦的学习氛围, 教师就要在教学中加入丰富多彩的人文特色, 激发学生主动学习的兴趣, 从而有效地提升他们学习技能和知识的效率。与此同时, 还要建立一个和谐、平等、民主的师生关系, 让教师和学生之间的交流变成学生学习的动力, 从而得到更好的教学效果。

比如, 在教学Unit 2 School life的Reading: School lives部分的时候, 进行以下几步:

1. 让学生把“What do you think your school life?”当作一个话题, 根据自己在学校的生活, 与同桌进行交流;

2. 引导学生在主动探究和自主阅读的基础上, 对“What is the character of life in a British School/an American school?”做出归纳;

3. 让学生想象自己如果在美国生活, 会对那里的生活产生什么样的看法;

4. 建议学生通过已掌握的知识, 用英语对学校的生活进行表达。

四、情境教学开创自由合作的空间

在教学的时候, 建立一定的外部情境, 一方面可以帮助学生更好地学习和理解英语, 也能加强他们学习的主动性, 还可以加强他们的学习体验, 从而大大提高教学的效果。

建立一个自由合作的学习氛围, 通常表现在:

1. 学生可以在文本上进行学习创作。教师可建议学生在理解的基础上, 对文章内容进行一定的拓展;

2. 鼓励学生通过多元化的方式去参与课程教学, 通过这种方式对他们的学习能力进行提高;

3. 对学生的自由合作选择要尊重, 组织学生建立一个学习小组参与课程的教学。

比如, 在教学Unit 4 Wild animals的Reading: Giant pandas部分的时候, 根据以下几点对学生的学习进行加强:

1. 建议学生将自己看到的大熊猫画出来, 并用适当的语言将它描述出来;

2. 引导学生在大熊猫的繁殖、生长以及保护价值等方面做出交流, 如“What’s the character of giant pandas’life? Why are giant pandas so precious?”

3. 教师按照文章中的话题和学生一起合作探究。

13.牛津小学英语教学计划 篇十三

一、新课标对本教材的要求

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

认真学习并实施《英语课程标准》，结合新课程的学习，彻底转变教学的观念，推动以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育在课堂教学中的实施；创造性地开展教学工作，努力提高英语教学质量。

二、学生情况分析

小学生天性活泼、好奇，可塑性强，易于接受新事物，情感抑制因素少，是形成母语和外语语感的最佳时期，但注意力持续时间短，记忆多为机械重复的感性记忆，思维能力和知识结构均不完善。

本班大部分同学课上能认真听讲，踊跃发言，但有少部分同学接受能力与思维能力欠强，不能灵活运用所学知识，学习上有一定的困难。针对以上情况，在今后的教学中必须因材施教，对他们加以启迪、诱导，使得他们懂得学习英语的重要性，激发他们的学习兴趣，树立学好英语的信心，使全班同学的水平有新的提高。

三、教材分析

3B教材仍有12个单元组成，其中共有10个新授单元。6和12单元为复习单元，本套教材按“话题、功能、结构、任务”相合的体系来编写，教学内容浅显易懂，贴近学生生活，教材活动，设计多样。新授单元由A、学说话Learn to say. B、学单词 Look and learn. C、学结构 Look and say. D、学字母Look, read and write. E、复习Fun house 五个板块组成，而复习单元只有三个板快组成。

A．Learn to say.通过情境对话，着重训练听说技能，提高会话能力同时呈现新的词语，句型，功能和话题等。

B. Look and learn主要按话题归类和图文结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式巩固、操练。

C. Look and say .以图为主，并提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境用滚动方式操本单元或已学过的内容。

D. Fun house中的(Play a game,sing a song ,say a rhyme)通过游戏，诵童谣，唱歌等活动，进一步巩固已学内容，培养听说和思维能力。

这种以活动板快的结构和形式来编写的《牛津小学英语》有利于教师根据学生实际和自身特点组织教学。

从技能、知识、情感、态度、学习策略、文化意识等五个方面，真正体现英语课的人文精神，即学习英语是人的发展的一部分。

四、针对《英语课程标准》提出教学目标

1、继续学习26个字母的大小写，新单词100个，掌握运用8个交谈主题。

2、激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。

3、培养学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

4、在进一步加强听说能力的同时，发展初步的读写能力。

五、教学重点

1、根据素质教育的精神，必须着眼于学生的全面发展和长远发展。 《牛津小学英语》以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习的兴趣，学习自信心，良好的学习习惯，有效的学习方法和自主学习能力。同时通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力，发展初步的观察、记忆、思维、想象能力。了解世界和中西方文化差异，增强国际意识，培养爱国主义精神，合作精神和社会公德意识，为他们终身学习和发展打好基础。

2、遵照现代语言教学的理念，必须突出语言的交际性和实践性。

按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计了大量的形式多样，情景真实，语言自然，趣味性强的语言实践活动，有利于学生活跃思维，展现个性，发展才智拓展视野；有利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用语言进行日常交际的能力。

3、依据儿童的认知特点，必须体现小学英语教学改革的方向。

①以培养学生的学习兴趣，初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力为教学的主要目标。

②以活动为上课的主要形式。“视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做”。

③以听说为训练的主要项目。

4、遵循语言学习的规律，注重教学内容和教学活动的设计和安排。

5、按照《小学英语课程教学基本要求》，面向小学英语教学实际。

六、教学措施

1、能透彻地了解教材，准确地把握教材，从纵向、横向看透教材。

2、活用教材，能灵活、合理、科学地使用好每个板快，注重早渗透，不断积累。

3、因地制宜，因材施教，用好教材。

4、面向全体学生，切实落实各项教学任务，以活动为上课的主要形式。

5、打好语音基础，读准每个音，让学生在情景中学，情景中用。

6、充分利用有限的录音和教学资料“愉悦式教学”。

七、教学时间 教学内容 所占课时(见安排表)

第一周 2.9—2.13 Unit 1

第二周 2.16—2.20 Unit 1、2

第三周 2.23—2.27 Unit 2

第四周 3.1--3.5 Unit 3

第五周 3.8—3.12 Unit 3、4

第六周 3.15—3.19 Unit 4

第七周 3.22—3.26 Unit 5

第八周 3.29—4.2 Unit 5、6

第九周 4.5—4.9 期中复习迎考

第十周 4.12—4.16 期中能力检测

第十一周 4.19—4.23 Unit 7

第十二周 4.26—4.30 Unit 7、8

第十三周 5.3—5.7 Unit 8

第十四周 5.10—5.14 Unit 9

第十五周 5.17—5.21 Unit 9、10

第十六周 5.24—5.28 Unit 10

第十七周 5.31--6.4 Unit 11

第十八周 6.7—6.11 Unit 11、12

第十九周 6.14—6.18 期末复习迎考