室内设计师工作职责与工作要求

室内设计师工作职责与工作要求（精选5篇）

1.室内设计师工作职责与工作要求 篇一

一、室内设计的内容分类

室内设计是一门专业含阔面极为广泛的综合性学科, 对室内设计的内容分类大致可以归纳为以下几部分:

(一) 对使用空间状况的进一步设计

就是对原建筑物所提供的内部空间格局进行进一步的优化与处理, 在建筑原设计的基础上进一步调整原建筑的空间尺度与比例, 对原建筑物所提供的不合理的空间布局进行规划与再划分, 使之能更加进一步的满足各空间的衔接、对比、统一等空间效果, 并同时满足各区域的使用要求。对原建筑物空间状况的设计大致可以分为以下几种形式:

结构空间:就是通过利用对结构外漏部分的观赏, 来领悟结构构思及营造技艺所形成的空间美的环境;

动态空间:就是通过引导人们从动态的角度观察周围环境, 来把人们带到一个由空间与时间相结合的第四空间;

静态空间:就是通过对空间的封闭、序列的终结、室内陈设比例、色调的和谐及视线的平和的处理, 来使空间造成一种静态效果;

开敞空间:就是使室内空间无侧界面, 完全暴漏于自然之中;

封闭空间:就是利用限定性较高的围护实体包围起来的、无论是视觉、听觉、小气候都有很强隔离性的空间;

悬浮空间:就是对垂直方向的划分采用悬吊结构所营造的空间;

流动空间:就是把空间在水平和垂直方向采用象征性的分割而使空间保持最大限度的连续;

共享空间:就是把空间设置为含有多种的空间要素和设施, 使人们在精神上和物质上都有挑选性;

子母空间:就是把原空间用实体限定出小空间。

(二) 对室内的装饰设计

就是按照空间处理的要求把空间围护体的几个界面 (包括墙面、地面和天花等) 进行设计处理, 使之达到更加的美观与合理;

(三) 对室内的物理环境的设计

就是对室内的体感气候、采暖、通风、温湿调节等方面的设计处理;

(四) 对室内的陈设艺术设计

主要是对室内家具、设备、装饰织物、艺术品、灯具、绿化等方面的设计处理。

二、内室设计的基本要求

室内设计类型包含众多, 专业的内容含扩面广, 如何通过设计协调处理好, 要求设计师必须高度的艺术修养并掌握现代科技与材料、工艺知识并具有解决实际问题的能力。这就对设计师的室内设计要素提出几项基本要求:

(一) 空间要求

空间合理化并给人们以美的感受是设计的基本任务, 我们要勇于探索时代技术赋于空间的新形象, 不要拘泥于过去形成的空间形象。

(二) 色彩要求

室内色彩除对视觉环境产生影响外, 还直接影响人们的情绪、心理。科学的运用色彩有利于工作, 有助于健康, 色彩处理得当既能符合功能要求又能取得美的效果。室内色彩除了必须遵守一般的色彩规律外, 还随着时代审美观的变化而有所不同。

(三) 光影要求

人类喜爱大自然的美景, 常常把阳光直接引入室内, 以消除室内的黑暗感和封闭感, 特别是顶光和柔和的散射光, 使室内空间更为亲切自然。光影的变换, 使室内更加丰富多彩, 给人以多种感受。

(四) 装饰要素

室内整体空间中不可缺少的建筑构件如柱子、墙面等, 应结合功能需要加以装饰, 可共同构成完美的室内环境。充分利用不同装饰材料的质地特征, 可以获得千变万化和不同风格的室内艺术效果, 同时还能体现不同地方的历史文化特征。

(五) 陈设要素

室内家具、地毯、窗帘等, 均为生活必需品, 其造型往往具有陈设特征, 大多数起着装饰作用。实用和装饰二者应互相协调, 争取求的功能和形式统一而有变化, 使室内空间舒适得体, 富有个性。

(六) 绿化要素

室内设计中绿化已成为改善室内环境的重要手段。室内移花栽木, 利用绿化和小品沟通室内外环境、扩大室内空间感及美化空间。

综上所诉, 以上一些关点是常年来工作与实践所对室内设计的一点感悟, 在多年的室内设计经验中自身深深体会到只有掌握了室内设计的内容分类及设计的基本要求才能满足最广大人群的审美关念。任何时代的设计都带有明显的社会时代特征, 中国当代室内设计已经逐渐成熟, 并且行业队伍也在扩大, 我们的专业设计队伍正以新的步伐快速地迈向灿烂的明天。

摘要：自从人类有了建筑活动, 室内就是人们生活的主要场所, 并开始对室内环境有所要求。随着社会的进步和发展, 人们对室内环境的要求也在不断更新发展与不断丰富。室内设计的主要任务就是综合运用各种新科技等技术手段, 并且要考虑周围环境因素的作用, 充分利用有利条件, 积极发挥人类的创作性思维, 来创造一个既符合人们生产和生活物质功能要求, 又符合人们生理、心理要求的室内环境。

2.室内设计师工作职责与工作要求 篇二

本文首先对现阶段我国高职院校室内设计专业工作室构建中存在的问题进行分析，然后提出基于工作过程的校企合作工作室构建对策，望采纳。

工作室制度起源于西方发达国家，是德国一家著名学院中作坊式教学模式演化而来的。工作室制意在培养学生设计素质以及创作能力，开创了种新的教育模式，也是现阶段高校工作室模式的原型。基于此，加强对基于室内设计工作过程校企合作工作室构建的研究具有十分现实的意义。

现阶段我国高职院校室内设计专业工作室构建中存在的问题

1.工作室类型不合适

现阶段，高职院校工作室主要包括两种类型。第一，是以导师为核心的导师工作室，主要是为了完成教研、科研工作组成的工作室，对教师综合能力、专业技能都具有较高的要求，对参与的学生要求也相对较高。因此，导师工作室一般适用于研究生教学。第二，是校企合作工作室。所谓的校企合作工作室，实行工学结合的模式，实现学习工作化、工作学习化的目的。很多高职院校片面对追求精英教育，推行导师工作室制度，不适合高职院校室内设计教学。

2.1作室设置方面不够合理

目前，很多高职院校工作室设置中存在定的问题，没有根据室内设计的特点，有针对性的设置工作室情景、学习过程等，导致专业教学与工作室教学不能有效衔接。例如，工作室教学仅仅在大三才开展，大二没有开展工作室，两者衔接不当，导致学生不能将所学的理论知识转变为实际能力。

3.室内设计教学课程设计和工作室模式不匹配

工作室教学与传统的专业教学模式不同，必须有效的调整课程体系。调整课程体系的核心目的在于，满足学生知识需求，提升学生的业务能力，对以往室内设计课程知识点、各个专业教学进行重构、组合。同时，工作室教学模式中，还应该导入相关的项目，让学生在实际的项目中锻炼实践能力。但是，就目前高职院校室内设计专业教学现状来说，引入项目过程中没有经过仔细的筛选，随意的引入项目，导致课程教学内容与工作室项目不够匹配，严重影响工作室教学优势的发挥。

4.室内设计专业校企合作工作室模式没有渗透到全过程

在校企合作工作室教学过程中，需要充分利用企业的各类资源，不断的提升教师教学能力，提高学生的实践能力。但是目前高职院校校企合作工作室教学还没有达到上述标准，对企业各类信息资源的利用不够全面，工作室也没有渗透到教学的全过程。

构建室内设计工作过程校企合作工作室的有效措施

1.基于室内设计工作过程，保证工作室设置的合理性

所谓的工作过程，就是件工作任务从开始到得出工作成本的完整过程。我国室内设计行业发展过程中，经过几十年的发展，已经逐渐成熟，也逐渐成立了完整的产业链。在很多设计公司、装饰公司对空间设计分门别类，根据这种方式，高职院校可以将室内设计工作室教学工作任务细分为办公空间设计、居住空间设计、餐饮空间设计、商业空间设计等。在设置工作室过程中，还应该综合考虑学院的资金、场地等实际情况，保证室内设计工作室设置的合理性。

2.做好室内设计专业课程体系的重构工作

在传统的高职室内设计课程教学中，从基础理论知识开始，逐渐进行专业设计教学，最后进行实践。这种教学模式具有较强的逻辑体系，注重培养学生的系统理论知识，但学生缺乏实践技能。由于各类课程之间相对孤立，无法将室内设计工作全过程衔接起来。在高职院校培养室内设计专业人才过程中，需要注重对课程体系的重构工作，从各个学科中提取出有用的知识点，然后经过重新组合，对教学进行详细的设计。

就拿居住空间室内设计来说，可以将与之相关的家居陈设、照明设计、材料工艺等知识点提取出来，构建成个完整的居住空间设计课程体系，让学生能够集中的、系统的学习相关知识，并通过工作室教学模式将这种课程重构优势发挥到最大。

3.组间校企合作工作室，实施全过程人才培养

建立校企合作工作室教学模式，充分利用院校、企业的资源，工作室教学不仅服务与院校，也应该服务与企业，实现院校与企业的双赢。将工作室设置于院校内部，这样也方便日常教学工作的开展，学校为工作室的开展提供场地，由校企双方共同投资，承担相应的责任、权利以及利益。

全过程还应该包括对教学的有效评价，包括对教、学的考核与评价。一方面，对学生学习实行全过程的评价，不以学生考试成绩为最终的评价，采用多元化的评价模式；另方面，抓住课程设计、项目选择以及教学组织三方面评价关键点，还需要体现学生的学习过程、教学过程等，将过程中的信息作为教学评价的依据。

总结

3.室内设计师工作职责 篇三

1、负责和客户沟通设计方案、促成签单。

2、量房、效果图及整套施工图的绘制工作。

3、维护和客户之间的关系，挖掘潜在客户，促进公司与客户的长期合作。

4、完成部门经理及公司领导交办的其他相关性工作。

室内设计师工作职责篇2

1..项目案场前期测量、需求调研和分析，完成空间项目各阶段的提报方案

2.与策划师、平面设计师及其他部门共同协作，完成独立完成商业空间、公共服务空间和展示空间的概念设计；

3.独立完成各项设计深化工作，包括但不限于平面图、效果图、施工图

4.负责设计执行的监理，对施工方提出明确需求和要求并加以监督；

5.管理设计文件、素材等组织过程资产

室内设计师工作职责篇3

为业务提供装饰方面的技术支持；

做好现场测量，与客户进行有效沟通，主持装修的方案设计、成本核算、报价，做出符合客户要求的方案；

为工程部施工提供技术指导，解决施工过程中的设计问题并完善方案；

室内设计师工作职责篇41、根据项目需求设计整体装修方案、报价；

2、负责设计方案的现场技术交底工作；

3、施工过程中依据实际情况变更，修改设计方案；

4、负责与客户的商务谈判与方案洽商；

5、负责维护施工与设计的统一及技术实施。

室内设计师工作职责篇5

1.店面接洽来访客户，独立谈单；

2.根据客户的家装需求，提供客户满意的家装设计方案；

3.完成客户家装设计、施工、选材、验收等对接服务全工程；

4.跟踪施工过程，解决施工过程中相关问题；

5.及时跟进意向客户信息。

室内设计师工作职责篇61、有室内设计相关工作经验

2、善于学习，通过公司培训实习后，全面了解灯具属性以及对照明设计思路与理念有独特的见解

3、善于与客户沟通交流

4、对工作有激情，对专业领域有追求

室内设计师工作职责篇71、明确客户需求，负责平面图CAD的绘制或室内效果图(3D)的绘制工作；

4.室内设计师工作职责与工作要求 篇四

一、室内设计工作室的概念及构建工作室的必要性

工作室是设计教育的一种形式, 是以室内设计专业的研究方向为基础, 由授课教师组成学科方向的师资团队, 具备一定的研究、设计、开发实力, 充分利用教学资源, 进行教学、科研并行工作。

室内设计专业是实践性很强的一个专业, 学生对社会和行业的了解程度直接关系学生的未来发展, 因此建立学校教育和社会的广泛联系和结合是创新人才培养模式的重要通道。在工作室教学中, 实训指导老师以企业设计师身份参与管理并指导学生, 学生以准员工的身份参与实际生产过程。

二、室内设计工作室教学模式探索

根据室内设计专业的特点, 我们从以下几点进行探讨。

1、根据课程岗位模块, 设置不同工作室

课程岗位模块建设是室内设计工作室建设的重要内容, 通过企业对人才规格的要求, 构建以岗位能力为主线, 以岗位职业要求为标准, 构建设置工作室。如室内设计专业可建设的工作室有创意工作室、施工管理工作室、室内陈设及软装饰工作室、绘图工作室等。创意工作室主要培养学生的创造性思维, 可根据学生所具备的素质能力, 艺术功底的好坏以及对设计理念理解较透的学生适合创意工作室的培养;施工管理工作室主要培养学生的管理能力以及对材料与施工工艺的掌握, 一般理性思维较强, 对艺术不太感兴趣的学生在施工管理工作室可以发挥特长;室内陈设及软装饰工作室主要培养学生对空间尺度和软装饰的掌握, 开设人体工程学及花艺布艺等课程, 对于动手能力较强的学生可以在室内陈设工作室发挥特长;绘图工作室培养学生的制图能力, 能够利用电脑辅助工具将设计思维表达出来, 对电脑设计感兴趣的学生可以再绘图工作室得到发挥。

2、构建具有实践经验的“双师型”教师

对照国家对高职教育所要求的双师素质教师队伍标准来看, 真正既具有教学经验又具有实践工作能力的教师少, 同时由于片面追求教师的职称文凭学历等, 使得有丰富实践一线经验的人才又进不来, 这样就造成了学校教学与实际应用的距离。因此建设一支高水准的师资队伍是室内设计工作室建设的关键。通过聘请行业专家来担任指导教师, 实现优势互补;通过培养专业带头人、骨干教师培训等途径, 努力提高现有教师的学历和职称层次, 强化教师的实践动手能力, 制定切实可行的激励考核机制。构建一支较高教学水平和较强实践能力, 专兼职结合、结构合理的“双师型”教师团队和管理队伍。

3、室内设计工作室的运行管理

室内设计工作室是针对两个不同的层次:一为教师;二为学生。室内设计专业本身就是实践性非常强的专业, 仅仅靠理论的教授是无法达到设计效果的, 而实践本身对教师和学生都是一种锻炼与提高, 在实践过程中总结问题、积累经验, 教师在反馈到教学中, 使学生得到提高。教师可以以不同的身份出现, 如以设计总监的身份出现, 组织引导学生进行项目设计;以施工监理的身份出现, 组织学生进行施工学习;以设计顾问身份, 引导、督促、监查学生的项目设计等。使学生明确自己的职责与身份, 共同协力完成设计任务。

4、室内设计工作室的教学管理

开放型的教学是室内设计工作室的教学模式, 是提高设计教学水平的重要环节, 教学通过与社会实践联系, 使学生了解了企业的运作模式。专业实践教师在带领学生完成实际设计项目的时候, 更有针对性的对学生讲解方案设计。提高学生实际设计工作的能力。但前提是学生在第三年进入工作室, 同时保证第一年和第二年学完了室内设计专业的大部分课程, 进入工作室主要是对专业的综合运用, 在综合运用的基础上细化专业岗位。在第三年要对课程的管理采取“灵活运用”的方式, 因为专业的市场灵活性, 不能拘泥于一种模式。

5、室内设计工作室学生的日常管理

室内设计工作室的教学模式, 不同于学生在校的通常的教学与组织管理模式。一定要考虑到学生的交通安全、人身安全、设备安全及相关的配套管理问题。因此, 在学生进工作室之前, 应通过书面形式、电话等方式同所有家长进行联系, 并签订安全责任书, 以保证学生的学习生活环境。根据工作室人员情况安排一名专任教师担任专职班主任, 负责学生的日常管理和思想政治工作, 掌握学生的思想状况;每个工作室安排一名责任人负责学生的学习、勤务和设备管理等工作。

6、通过职业技能鉴定, 扩大工作室的教学方式, 促使室内设计专业实践技能的提高

目前, 国家在室内设计方面的职业技能证书有室内装饰设计员。职业技能鉴定和设计软件的认证具有一套完整、科学的鉴定办法, 有一定得权威性, 这对加强学生职业技能是有好处的。我们在做好上述职业技能鉴定和Adobe、Autodesk设计软件考核认证的基础上应继续开发相关国家职业技能的鉴定, 如展览展示设计师、景观设计师等, 来促使专业实践技能的提高, 通过考核鉴定来检验学生的职业技能操作掌握情况, 使教学能与社会行业充分接轨。

三、结语

室内设计专业工作室教学模式是适应了时代发展的需要, 是符合当代艺术市场发展趋势和高职艺术教育发展规律的一种教学模式改革, 它可以使学校的培养目标与企业的岗位需求更趋一致, 只有充分理解和把握室内设计工作室制所体现出来的教学改革的理念与精神, 并与学校的制度、物质文化的建设有机结合才能使室内设计工作室教育模式由探索变为实践。

摘要：本文通过对高职院校室内设计工作室的探讨, 讲述了室内设计工作室的构建体系、教学模式探索, 分析了在教学模式探索中要按岗位设置工作室、工作室的运作、教学、财政收支管理和教师队伍的建设, 解决教学中实践课程脱离社会需求, 探索室内设计专业工作室化教学模式, 培养合格的职业院校人才。

关键词：室内设计专业,工作室,教学模式

参考文献

[1]薛野.关于艺术设计专业工作室制创业教育模式的探索[J].无锡商业职业技术学院学报, 2006 (06) :82-83

5.室内设计师工作职责与工作要求 篇五

摘 要 随着人类社会的不断发展，人们对生态文明的认识和关注也日益加强。为保持森林资源的可持续发展，国际社会逐渐推行森林认证机制。伐区调查设计作为森林采伐业的基础环节，在森林认证的要求下，如何做好伐区调查设计成为值得人们思考的问题。

关键词 森林认证；工作要求；伐区调查设计

中图分类号：F326.24 文献标志码：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2016.21.077

随着全球对人类生存环境的日益关注，作为陆地生态系统主体的森林资源，越来越受到国际社会的普遍重视，森林的可持续经营作为全球环境问题的一个必不可少的组成部分，受到了国际社会和各国政府的普遍关注，并逐渐形成了森林认证这一市场机制来保持和促进森林资源的可持续发展。森林采伐作业之前，需要做好伐区调查设计这一基础环节的工作。合理开展森林采伐工作，保障森林资源的可持续发展，就要求提高森林采伐量的精确度，要兼顾对森林可持续发展和对森林环境的影响。按照森林认证的要求去做好伐区调查设计工作成了林业发展的必然趋势。

1 森林认证的意义、原则

作为市场机制的一种，森林认证在一定程度上提高了林场运营单位的经营管理水平，保障了森林的可持续经营。同样，森林认证的存在也直接提高了林业产品的直接收入，提升了林业发展地位以及林业企业的产品形象与社会知名度[1]。森林认证的存在也帮助我国规避了世界贸易技术壁垒，提高了林业社会效益。

在森林认证实施过程中必须遵循如下10条原则：遵守法律及FSC的原则；所有权、使用权及责任的原则；尊重原住居民的权利的原则；社区关系与劳动者的权利的原则；森林经营收益的原则；注重环境影响的原则；遵循经营规划的原则；监测与评估的原则；维护高保护价值森林的原则；人工林经营的原则。

2 伐区调查设计

根据森林认证意义和实施原则，认证单位在开展采伐设计作业时，除了按常规的技术规程开展工作外，还要根据森林认证的要求，做好几个阶段的相关工作。

2.1 调查前阶段

2.1.1 采伐申请材料初审

设计部门对采伐材料的初审工作必须坚持以公平公正为基本原则，严格剔除人为因素及经济因素的影响，确保对材料审查的客观和公正。初审工作不近是林业伐区的调查设计过程作为申请采伐树木、确定采伐对象及核实采伐凭据的基本依据，也是落实采伐额度、控制采伐范围及合理利用林业资源的重要手段。属于集体林地的林木采伐申请需要复查涉及的相关材料，该步骤的进行属于关键部分，针对特殊需要，相关人员需对林区进行实地考察，考察主要范围包括：新山林的所有权证件是否有效；采伐量是否在采伐限额范围内；林业伐区是否为纠纷林；林业伐区是否为公益林区等方面[2]。如果是属于集体林场的林地林木，还要对林场的整体经营方案是否合理、年度采伐量和森林蓄积净增长量因子对比等因素进行审核。

2.1.2 伐区社会影响调查

由于森林认证在实地考察预评估阶段需要将委派评估专家对要求认证的森林进行实地考察，与相关利益方进行座谈，目的是使双方互相沟通和了解，以确定认证程序、内容、范围和文件审核，以及林区的自然地理概况等。所以，在伐区调查设计中，需要考虑到伐区的社会影响。详细了解伐区的位置、立地条件、交通运输条件、地类及其特点及过去经营活动情况等。森林文化是建立新型的人与自然和谐统一关系的重要载体，在伐区设计调查中还要考虑到林木采伐对于周围居民生活、入住、林区物种多样性等产生的综合影响，对此影响做出评估，并提出相应的解决措施。

2.2 调查阶段

2.2.1 伐区林地内高保护价值林木调查标示

高保护价值森林判定原则涵盖了生物多样性价值、生态服务价值和社会与文化价值三大层面，作为通过森林认证的条件之一，必须确定森林经营单位中是否存在高保护价值森林，并在森林经营方案和经营活动中得以体现。确定高保护林木后，在图纸上做好标记，要现场做好高保护树种的标识，保证在采伐过程中做到定向伐木，保证安全，保护好母树、幼树、保留林木及珍稀树种[3]。

2.2.2 伐区设施规划

根据伐区地形地势特点，合理设置林区道路、楞道和集材点等。伐区道路主要以人行道和小型车道为主，注意结合地形控制好林道坡度，合理配置林道边沟、涵管、路面横向排水沟等设施，每公里至少配置2个会车平台。对于容易发生雨水冲刷的集材道和易出现水土流失的地段，要加强保护措施。对于无法完成集材作业时，设置的集材点也要注意避免水土流失，或是将集材点规划到不易发生水土流失的区位。此外，在伐区内配置合理的工棚点和配套设施应选择在平缓开阔区域，确保工棚设置安全、舒适、方便。

2.2.3 规划采伐区域缓冲区

伐区周界应作标志，标识要求明显、具体，可将伐区周界内若干排采伐木削皮或在周界上标桩等。伐区周界恰好为明显的地形地物如山脊线、山沟的合水线、道路和河流等，经标注后可不另作标记。区划皆伐伐区时需注意：如伐区内分布有小溪流、湿地、湖沼或伐区临近自然保护区、人文保留地、自然风景区、野生动物栖息地和科研实验地等应留出一定宽度的缓冲带[4]。小型湿地、水库和湖泊周围的缓冲带宽度大于50 m。沿主山脊两侧各保留20～25 m宽的林帽带；在25°以上的山坡下方为渠道（主渠道）。特别是河流（宽10 m以上）、农田、水库、水塘及有塌方的地区，需保留15～20 m的原生植被带；在村镇、公园和自然保护区周围设置20～30 m的缓冲带不采伐。

2.3 调查后阶段

2.3.1 内业处理

内业处理就是将外业采集到的数据采用相关测绘软件进行处理、整合，客观、科学地计算出伐区的面积、蓄积量和出材量等情况，编制伐区调查设计说明书。要区分好认证林地和非认证林地，属于森林认证林地生产木材的，要伐区调查设计说明书内注明“FM”标志。将外业、内业材料存档备查。

2.3.2 造林规划设计

根据伐区的林地类型，按照经营需要，合理规划伐区采伐后更新造林树种。如更新树种为另外树种的，应做到适地适树，多引种乡土树种，多营造混交林[5]。更新树种为外来种源的，应确保外来树种不是转基因种源，并做好外来物种影响评估。综合以上，编制伐区采伐后的造林规划设计书。

3 结语

森林认证出现后，森林认证工作作为促进森林资源可持续发展的有力工具已经逐渐被人们所认识，也逐渐成为未来林业发展的趋势。在这样的环境背景下，森林经营相关的工作也要做出相应的改变以适应时代行业发展的趋势。作为森林经营基础环节的伐区调查设计工作要根据森林认证工作的要求适当做出调整。这就要求在开展伐区设计工作时，要做好前期审核评估、中期精确调查和合理规划、后期准确计算和科学规划等方面的工作，只有这样才能顺应时代发展的要求，更好地促进森林资源的可持续经营。

参考文献

[1]于玲.森林认证与森林生物多样性管理[J].林业科技管理，2003（3）：9-12.

[2]于玲，颜帅，谢家禄.森林认证体系的内涵与基本特征[J].北京林业大学学报（社会科学版），2004，3（4）：48-52.

[3]吴波，贾子毅.高保护价值森林的定义和内涵[J].世界林业研究，2006，19（1）：6-9.

[4]覃道彪.采取伐区调查设计精度控制措施 确保合理利用森林资源[J].吉林农业，2015（13）：107.

[5]王学会，于磊.浅谈森林认证对实施森林可持续经营的影响[J].河南林业科技，2002，22（2）：31-32.