二年级行为习惯养成

二年级行为习惯养成（精选8篇）

1.二年级行为习惯养成 篇一

2、坏习惯带来影响。

美国有个“福特公司”，福特是一个人，他大学毕业后，去一家汽车公司应聘。和他同应聘的三四个人都比他学历高，当前面几个面试之后，他觉得自己没有什么希望了。但来了，总得去试试吧。他敲门走进了董事长的办公室，一进办公室，他发现门口地上有一张纸，他弯腰捡了起来，发现这是一张带有污渍的纸，便顺手把它扔进了废纸篓里。然后才走到董事长的办公桌前，说：“我是来应聘的福特。”董事长说：“很好，很好！福特先生，你已被我们录用了。”福特惊讶地说：“董事长，我觉得前几位都比我好，你怎么把我录用了呢？”董事长说：“福特先生，前面三位的确学历比你高，而且仪表堂堂，但是他们的眼睛只能看见大事，而看不见小事。你的眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来自然看到大事，一个只能看见大事的人，他会忽略很多小事。他是不会成功的。所以，我才录用了你。”福特就这样进了这个公司，这个公司不久就扬名天下，福特把这个公司改为“福特公司”，也改变了整个美国的国民经济状况，使美国的汽车产业在世界占居鳌头，这就是今天“美国福特公司”的创造人福特。大家说，这张废纸重要不重要？我不得不说：“优秀是一种习惯，是优秀的习惯，使福特获得了成功

（2）“小和尚的剃头刀”

古时候，寺庙里有位小和尚，在出家前就有“丢三落四”的毛病。出家后，师父和师兄弟们一直提醒他，可是他从不当回事，依然是“丢三落四”。每天除了诵经念佛、打扫寺院、提水砍柴之外，小和尚也想学一门手艺。于是师父就安排小和尚学习剃头。

师父告诉他：“你每天拿一个冬瓜来练习，练到能在冬瓜上施展各种剃头方法，再安排你去剃真人。”于是，小和尚就天天在冬瓜上练习剃头，练了一天又一天，好几个月过去了，小和尚剃冬瓜的水平已经越来越高。可是师父却发现一个问题，小和尚练习剃头都是抽空进行的，在剃头过程中，经常有事需要他走开。每当别人叫小和尚走开的时候，他都会把剃头刀扎在冬瓜上面，等办完事回来以后，再抽出剃头刀继续练习。

这个问题，着实把师父吓了一大跳，于是他告诫小和尚，以后千万不能这样做了，小和尚答应了师父。可是等师父下次再观察他时，他仍然这样做；而且据师父的多次观察发现，小和尚每次都是这样。师父一次又一次地提醒小和尚，每次小和尚都对师父说：“不要紧的，这只是习惯而已”。师父严肃地对小和尚说，“你的这种习惯到时候没准会出人命啊！”看到师父生气的样子，小和尚安慰道：“没事的，师父，你不要担心，等到真为人剃头时我就不会这样了。”

一日，师父决定让小和尚给他剃头。小和尚毕恭毕敬地把师父的头刮得亮晶晶的。就在小师父剃完头，师父刚要开口鼓励他的时候，小和尚顺手就把剃刀扎在了师父的头上，可怜人脑不比冬瓜，这样一刀下去，后果可想而知，小和尚成了杀人犯。

过渡：良好习惯的养成并不是一件轻而易举的事。我们班中就有那么一些同学，没有养成良好的学习生活习惯。

（四）、说说我们的坏习惯

1、表演小品

《发生在我们身边的事》

（旁白）早晨，同学们早早地来到教室，坐在自己的位置上读课文。（小陈）：气喘吁吁的跑进教室，一边吃东西，一边随手把一团废纸丢向墙角。还没坐下来，就一个劲儿地翻旁边同学桌上的本子。

（小蔡）：唉，你又迟到了。嗨！海！嗨！你在翻什么呀！

（小陈）：数学作业做完了吗？（翻到，露出惊喜之色）借我抄一下（抄数学作业）。

（旁白）上课铃响了，同学们都在专心听讲，积极思考，认真记笔记，而小陈又在干什么呢？

（小蔡）：专心听讲，不时地记着笔记。

（小陈）：一会儿把书翻来翻去，一会儿玩手中的笔，一会儿和同桌讲话，一会儿东张西望，一会儿前俯后仰，然后趴在桌子上睡着了。

（旁白）下课时间到。

（小蔡）：喂，喂，下课了，你怎么啦？（小陈）：啊！昨晚看电视真过瘾！太困了。（旁白）（下午三节课即将结束，小陈开始骚动不安，伸展着疲惫的身躯，挪动着椅子，弯腰半站，似乎想从后门口一跃而出，正在这时候铃声再次响起）

值日班长：哎，你又要跑了啊，地又不扫！（小陈）：我有急事„„（小陈华甩头就跑）（小蔡）：唉！我又要一个人扫地了。2、2003年1月18日下午1时46分，在武汉某高校研究生考点外，一考生被几个保安人员拦下，被告知超过了规定入场时间（1时45分），眼睁睁地失去了考试资格。该考生说，为了专心备考，他辞掉了网络公司的工作，牺牲了很多东西，到头来却因为这个缘故被拒之门外。在上海，也有考研生因为进不了考场而痛哭流涕，其中一位不断向老师苦苦哀求：“我为今年考研已经准备了3年，我很有信心考上，老师给我一次机会吧。”

3《都是坏习惯惹得祸》

日本有一家食品公司要招聘一位卫生检测员，一位衣冠楚楚、气度不凡的年轻人自信地走进了总经理办公室，他优雅的谈吐，扎实的专业知识赢得了总经理的好感，没想到就在年轻人转身离开的时候，他下意识抠了一下鼻孔，这个不起眼的小动作并没有逃过总经理的眼睛，结果可想而知，一个没有良好卫生习惯的人怎么能够做卫生检测员呢？当然，年轻人到死也不会知道是他“抠鼻孔”的坏习惯毁了他的工作，使到手的饭碗落入了他人之手。4情景1：

明明匆匆忙忙地赶到教室门口，他挠挠头，难为情地说：报告！老师，对不起，我迟到了。

正在教坛讲课的老师瞪大了眼睛，严肃地说：请问你这是这个学期第几次迟到了？

明明低下头：嗯„„ 情景2：（数年后）

明明匆匆忙忙地赶到办公室，他挠挠头，看了看手表，难为情地说：老板，实在对不起，今天路上又塞车了，所以„„

老板瞪大了眼睛，极其严厉地说：从明天开始你不用上班了，在路上好好堵

2.二年级行为习惯养成 篇二

关键词：小学低年级学生,行为习惯,养成教育

养成教育, 就是养成良好习惯的教育。具体来讲, 就是着力培养学生养成良好的生活习惯、学习习惯及待人接物等方面的行为习惯, 使学生养成良好的品质。在素质教育的背景下, 养成教育是让学生终身受益的教育。《中国教育改革和发展纲要》指出:“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育, 对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。

小学低年级学生行为习惯的养成, 对其品德的形成发展具有重要意义。良好的习惯的养成, 有助于道德行为由不经常的、偶然的行为变成一贯的行为, 有助于道德行为方式的巩固, 它作为人的自动化动作的需要, 不需要意志力控制, 依靠的是内心的动力。因此, 良好行为习惯的养成既符合学生的发展特点, 又符合品德发展的规律。

一、小学低年级学生行为习惯的特点

良好行为习惯的培养, 应从小抓起。而小学阶段的学生正处于良好行为习惯养成的关键期, 而对于小学一、二年级的低年级学生, 行为习惯的养成教育就显得更为重要。

(一) 行为习惯具有极大的可塑性

适龄学生入学后, 其在学习、生活、交往、活动方面都有了新的行为准则, 学校对他们的行为习惯也提出新的要求和规定。一般而言, 低年级儿童, 无论是遵守纪律、爱劳动、爱护公物的习惯, 还是关心集体、帮助他人的习惯, 都还相当缺乏。有些学生甚至在这些方面没有意识, 是一张“白板”, 这就需要学校和教师开展行为习惯的养成教育。

(二) 行为习惯具有极强的模仿性

从科尔伯格的道德发展六阶段来看, 结合低年级学生的年龄, 对应的道德发展水平处于前习俗水平, 具体道德推理特点表现为以惩罚和服从为定向, 他们会为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。因此, 这一阶段的孩子具有较强的模仿能力, 他们易依从、顺从于情境压力, 也愿意服从教师或父母的管教和规定, 比较容易在外部的要求、约束和控制下养成良好的行为习惯。

(三) 行为习惯养成具有依赖性

从学生生理和心理上分析, 小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段, 他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高, 行为表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久, 一般只有20—30分钟。他们的形象思维占主导, 逻辑思维很不发达, 很难理解抽象的概念。因此, 对老师有特殊的依恋心理, 几乎无条件地信任老师。一、二年级的老师应充分利用学生对自己的依赖感, 培养深厚的师生感情。同时, 还要在各个方面为学生做出榜样, 使学生的这种依赖感更加持久。

结合低年级学生的行为特点, 在实践中开展养成教育, 才能对症下药, 保证养成教育工作的实效性。

二、行为习惯养成教育的实践过程

低年级学生行为习惯的养成教育, 从中小学日常行为规范看, 属于道德教育的范畴。现代教育认为德育过程就是培养学生“知情意行”的过程, 以下就结合道德发展的“知情意行”的过程, 探讨行为习惯养成教育的实践过程问题。

(一) 认知明理

无论是道德观念还是行为方式, “知”是基础, 只有在认知的基础上, 才能形成一定的道德观念, 从而形成辨识能力, 继而养成行为习惯。因此, 低年级学生对良好行为习惯的认知, 有助于养成行为习惯的指南。这就要求教师为学生提供“知”的源泉。一方面, 教师要与家长有效沟通, 达成对学生良好行为习惯培养的共识, 使学生从优良的环境中获取“知”, 让学生从日常生活中感受到“什么才是良好的行为”。另一方面, 教师要言传身教, 以较高的品德修养树立榜样, 对学生产生深远的影响。低年级学生对教师有较强依赖性和信任感, 教师的言行会影响学生的行为。

(二) 以情引情

每个学生都是有心理感受的个体, 同样, 他们也有着强烈的情感。低年级学生已经有了对行为认知的爱憎和好恶等情绪态度, 在这个时候, 教师加以情感引导, 便能使学生对行为习惯养成有更好的认知, 加强内心体验。因此, 教师要以情引情, 带着感情去对待每个学生。“亲其师, 信其道”, 只有学生感受到老师对工作、对他们的爱, 他们才容易激发学习热情, 从而热爱集体、关心他人、努力学习, 这便是一种情感榜样的作用。在对待学生不良行为习惯时, 要宽容以待, 耐心地进行引导, 容许学生有改善行为习惯的空间和时间;在学生表达对行为习惯的情感时, 要循循善诱, 以正确的理念和价值观来启发学生, 让学生彼此交流情感, 形成对良好行为习惯的正确态度。

(三) 培养意志

低年级学生思维尚不定性, 比较跳跃, 易受外界环境的影响。因此, 要使学生养成良好的行为习惯, 必须在对学生进行情感教育的同时, 加强学生的意志教育。教师首先要对自己的行为严格地自我监督、自我反省、自我评价, 在自我批评中磨炼自己的意志;其次, 除了在上课过程中贯穿学生意志培养的内容外, 还要引导学生树立基本的行为规范意识, 并有意地遵守学校行为准则。

(四) 践行实际

“行”, 是人内在的道德认识和情感的外部表现行为, 是衡量人们品德的重要标志。学生良好行为习惯的养成, 最终要落实到实际行动中。特别是低年级的学生, 其思维不定性, 行为活动没有规划, 加强一定的训练, 可以反过来促进学生道德素养的提高, 从而形成对良好行为习惯的指导。因此, 教师要在学生行为训练上加强培养。一方面树立良好的行为榜样, 引导学生学习。另一方面在学习生活中加强学生良好行为习惯的培养, 观察学生行为, 主动与家长进行沟通, 并对学生不良行为进行纠正。同时, 还要记录下每个学生的基本成长足迹, 让学生在认知自己成长的过程中, 看到良好行为习惯的成效, 从而强化他们养成良好行为习惯的信念。

总之, 低年级教师要让学生明理、动情, 由信而服, 由服而行, 行而有果。这需要每一位教师辛勤地付出和不懈地努力。教师要成为学生“知情意行”的引路人, 就必须将自己的“知、情、意、行”和谐地整合在一起, 以学生认知良好行为道德品质为基础, 以涵养学生道德情感为纽带, 以培养学生良好行为道德斗志为保证, 最终以养成学生良好行为习惯为归结。

三、行为习惯养成教育的实践重点

(一) 抓住关键期

古人云:“水滴石穿。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。结合低年级学生思维行为不定性、不规范的特点, 要抓住关键, 及时引导教育, 强化训练, 从生活中的方方面面开展教育, 从细小处着手, 有的放矢地开展各种教育活动, 从最基础的“走姿、站姿、坐姿、卫生、礼貌”等方面开始, 让学生从小处培养良好的行为习惯。

(二) 形成家校合力

良好行为习惯的养成教育不是一个孤立的封闭的过程, 而是开放的、具体的、现实的社会活动。由于学生的行为习惯是在多方面的教育影响下形成的, 学生行为习惯养成教育的组织形式或途径是多种多样的, 因此对于低年级学生而言, 学校、家庭的影响较大, 还存在一定的社会影响。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“学校、家庭和社会要互相沟通, 积极配合, 共同开创素质教育工作的新局面。”因此, 要有效加强家校之间的合作, 形成合力, 促进学生良好行为习惯的养成。一是搭建家校沟通的平台。学校可以设立“家长接待日、家长信箱”等, 定期地让教师与家长进行沟通, 同时, 还可以优化学校网页设计, 为家庭提供现代化的信息交流平台, 并且提供给家长了解学校的教育思想、教育理念和教育方法, 了解较好的教育方法。二是举办“家长学校”, 主要是通过活动的形式来进行。利用周末和课余时间举办一些“我与爸妈共成长”“礼貌我能行”等活动, 学校提供平台, 家庭和孩子共同参与, 通过举办学校和家庭共同参与的养成教育活动, 实施行为习惯养成教育的和谐整合;让家长对学生的教育和成长有新的认识, 教育观念发生很大的变化, 有力促进学生行为习惯养成教育的开展, 增强了养成教育的实效性。

学生行为习惯的养成是一个长期的过程, 教师在这个过程中, 要进行工作经验总结交流, 从知情意行的过程来加强行为习惯养成训练, 同时形成家教合力, 以真正使学生行为习惯养成教育规范化、系统化、科学化。

参考文献

[1]格珍, 翻多.浅述小学生的养成教育[J].西藏科技, 2010, (10) .

[2]姜广运.学生良好行为习惯的养成贵在坚持[J].教育教学, 2010, (7) .

3.幼儿行为习惯养成 篇三

【关键词】幼儿 良好行为习惯 原则

在现实生活中，许多幼儿因为家庭教育等因素的影响，形成了任性、挑食、依赖、意志薄弱、攻击性行为、不懂礼貌、不和群等不良习惯。面对上述情况，家长和老师如何采取科学合理的措施帮助幼儿形成良好的行为习惯，这对于幼儿健康快乐的成长具有十分重要的意义。

一、家长和教师帮助幼儿形成良好行为习惯应遵循的原则

幼儿良好行为的形成必须在科学的指导下才能取得良好的效果。根据幼儿成长规律和教育学的规律，我总结分析认为幼儿良好行为的养成应该遵循以下原则：

（一）时效性原则

家长和教师应该善于观察自己的孩子，当幼儿初养成一些不良行为习惯时，应及时对幼儿进行正确的教育，及时纠正，切不可因为孩子还小，一味迁就，那样将贻害孩子终生。我国教育家颜之推曾经说过：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，因须早教，勿失机也。”幼儿良好行为的形成，要注意一个“早”字，要在幼儿行为习惯养成之初进行指导帮助。要在孩子不良行为出现时及时纠正，在孩子做错事情时候抓住时机，耐心批评指正，跟踪观察，防止不良行为的再次出现。

当孩子初步形成良好的行为习惯时也要及时鼓励，正面强化，对其进行表扬肯定。孩子在被成人赞扬和鼓励后会获得成就感，知道自己这样做能够符合社会的要求，得到父母老师的承认，从而更加强化这些优良行为习惯的坚持。因此，家长和老师要抓住时机，在孩子哪怕获得一点点的进步时也要及时给予鼓励，使其树立信心，产生新的希望。

（二）加强正面引导原则

当幼儿出现不良行为时，要冷静地采取民主说服教育的方式，通过耐心的说教，讲道理，举例子来帮助幼儿提高认识，进而调动幼儿的力量来克服不良的行为习惯，形成良好的行为习惯。有的家长看到自己孩子有不良行为习惯时，要么迁就纵容，不管不问，要么简单粗暴，批评呵斥，甚至采取暴力措施。事实证明，这些做法不仅不会帮助幼儿形成良好的行为习惯，而且会强化幼儿不良行为习惯的持续。正面引导要注意贴近幼儿的心灵，取得幼儿的好感和认同，注意说教的形象性，结合具体的事件和幼儿的思维认知水平，把复杂的道理简单化、形象化，用幼儿能够理解接受的语言和语气进行正面的引导和指正。

（三）方向一致性原则

一致性原则要求幼儿的父母、幼儿教师等，在教育幼儿时立场、观点一致，而不应当着孩子面出现分歧，尤其是在纠正幼儿的不良行为习惯时更需如此。

在家庭中，如果成人在教育幼儿时当场出现分歧，会给幼儿造成可乘之机，谁对他有利他就靠在谁一边，这样不但纠正不了幼儿已形成的不良行为习惯，反而在同时形成其他不良品质。所以，在教育孩子上，家长之间应讨论好教育方式，在态度上取得一致。即使在教育过程中出现分歧也不要当面暴露出来，事后再协调一致。

一致性原则还要求家长同幼儿教师协调一致。家长和幼儿教师要经常沟通，在教育观点、立场、方式、方法等方面保持一致，共同制定教育方案，通过家园的不断配合，纠正幼儿的不良习惯，形成良好的行为习惯，促进幼儿的全面发展。

二、家长和教师帮助幼儿形成良好行为采取的措施

随着幼儿年龄的增长，幼儿逐渐懂事，良好行为的形成具有十分重要的意义。家长和教师要采取科学的方法和措施，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

（一）及时奖励幼儿的良好行为。美国心理学家林因·克拉克认为孩子的良好行为与不良行为都是孩子所接受的奖励造成的。有时父母会在无意中奖励和强化了孩子的良好行。可见奖励在形成幼儿良好行为、克服任性等不良行为中起着举足轻重的作用。当幼儿没有表现出不良的行为时，家长和老师应该给予目光接触、微笑、拍肩、拥抱、口头表扬等精神性奖励。当幼儿表现出讲道理、合作、友好、分享、自觉整理玩具等良好行为时，家长和老师要及时给予小红星、黏贴纸、手工纸、糖果以及飞翔玩具等物质奖励以强化幼儿正面的、积极的、良好的行为，使不良行为逐渐消退。

（二）采用正面引导为主，强制性措施为辅的方法。正面积极引导指的是符合幼儿心理特点、有利于改变不良行为的教育方法，包括各种形式的表扬、奖励、道理的灌输，通过活动建立体验，等等。强制性措施指的是纠正不良行为错误的逆任性心理的教育措施，如不理睬幼儿的无理取闹，对幼儿提要求，如果幼儿欺负了同伴必须道歉等等。家长和老师在孩子为了随心所欲地达到目的，无休止的纠缠、抱怨、喊叫、哭闹的情况下，可以采取温和的惩罚来制止孩子的不良行为。

（三）重视家庭教育，家园密切配合，做到方向目标方法一致。幼儿不良行为的形成一般都有明显的家庭娇惯、宠爱的原因。一些家长在对待孩子不良行为的问题上还存在不同的看法，与幼儿园还存在一些分歧。要纠正孩子不良行为家庭环境非常重要。如果在幼儿园孩子的行为得到了矫正，而在家里，家长却放纵孩子，这样不但教育效果差，还会对孩子的不良行为起到相反的作用。所以家长应充分重视幼儿不良行为对其成长的严重后果，从而认真负责地担负与幼儿园互相配合的教育任务。同时，家长应该向教师学一些基本的教育方法，特别是要杜绝孩子一有错误就迁就纵容的做法。

相信孩子，没有教育不好的孩子，只有不好的教育观念和不当的教育方法，让我们携起手来，遵循科学的教育原则，掌握科学合理的教育方法，为社会和家庭培育健康快乐优秀的孩子，造福社会，造福家庭，造福孩子的一生。

【参考文献】

[1]虞永平.论幼儿园课程审议.学前教育研究，2005，（1）

4.培智三年级行为习惯养成周计划 篇四

良好的行为习惯能使学生受益终生，促进学生整体素质的提高，尊重学生需要，培养学生自觉养成良好的行为习惯，才能促进学生的主动发展。为此，我准备对学生进行一下几方面的培养：

一、提高认识，充分发挥教师的表率作用。

学生一天的生活中，大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，师生相互问好：每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。所以，师生必须认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生的行为习惯养成教育，制定开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，实用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生生活习惯。

二、沟通家长和学校间的情感

通过家访、开座谈会、对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求，如让孩子承担一定的家务，如何培养孩子在家的习惯养成等，形成共识。要求家长能以自己的道德行为、良好的道德行为、良好家风、规范的礼仪、礼节、礼貌影响孩子、督促孩子，以形成教育和训练的合力。

三、加强行为习惯监督1、2、上下楼梯。学生上下楼梯一律靠右走。

课件活动。学生课件、午间要做健康又意义的活动，不得做危险性游戏吗，不得追逐打闹。

3、4、放学做到整齐有序的走出校园。

环境卫生。卫生每天早晚各扫一次。早上打扫教室内卫生，下午打扫卫生区卫生。班主任做好分工，落实到人。室内外无废纸、杂物，室内桌凳摆放整齐，凳子一律放在课桌下。

四、课内习惯继续加强1、2、上课认真听讲，不和同学说话。作业书写要工整。

5.二年级行为习惯养成 篇五

良好的行为习惯是人生存的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中都享受着它的利息。”可见良好的行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分细致的工作。培养学生任何一种良好的行为习惯，都需要教师的耐心、细心。

一、案例描述 谢海宁今年8岁、男、一年级四班学生，父母在他几个月就离异。他跟父亲生活，父亲文化水平中学，靠卖猪肉维持生活。家庭经济收入一般。这孩子主要表现：上课爱做小动作，喜欢大喊大叫，缺乏自制能力。经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他不讲究个人卫生，总是很邋遢，他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的。上课没有坐像，总和同桌窃窃私语。成绩不理想。协调能力差，做操动作极不规范，经常乱蹦乱跳。

二、情况分析

孩子主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、找不到铅笔和其他学习用品，在家里和学校都不能有条不紊的学习。在加上父亲工作忙，也管不着他。因而，父亲对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就呆在喧闹的菜市场写作业。有时父亲看见他在玩，或未完成作业（其实是不会做）就指责他，他独自生活在自己的世界里。有时父亲因为生意不顺，或其它原因心情不好就会对他大声责骂，甚至动手打他，导致他的自信心不足，从而自由散漫。在学习上，上课极很少举手发言，提问到他时，他还不知老师在说什么，总是低头玩着自己的学具。但他的智力水平很正常，说明在家庭环境的影响下反应能力很强。

三、教育对策

1.了解到这个学生的特殊家庭情况，作为班主任的我常常借下午辅导他完成作业的时间多与该孩子谈心，让孩子与小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，找优秀学生帮助他，提醒他做作业，做课堂作业时，老师及时辅导、督促，在他需要时还可以给他帮助。并按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。

2.及时和家长联系，定一个书面协议来规定具体的做法。要求家长及时检查、签字当天的家庭作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。3.在家里规定一个位臵做作业，并把学习用品摆放好。先要求父亲平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，让他说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达。使他渐渐的敢于表现自己。我与孩子父亲谈了谢海宁在家的感受，也谈了他的心理以及他平时责骂对他的伤害，还与他们谈了儿童心理特征：渴望受到尊重。要求家长多鼓励和关心孩子，并要孩子和妈妈取得联系，让孩子享受父母的双重关爱。后来，该孩子的妈妈还来学校接孩子，帮他值日。这样，通过家访，得到了孩子家长的积极配合，孩子感觉到了温暖。

四、教育效果：

经过辅导，我发现孩子比以前活泼了，现在和我在一起也爱说话了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，他有了一定的自制能力和集体观念，学习成绩有了进一步的提高，在和伙伴游戏中他学会和同伴相处，合作，而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对他表扬，不约束他，现在作业能自觉完成，课堂上也能遵守纪律了。他有进步就给予肯定，这样他的性格就相应的外向起来。使他变得自信，变得灵活多了。

6.二年级习惯养成教育活动实施方案 篇六

教育学生养成良好的文明习惯，具备高尚的思想道德素养，是新时期育人的基本内容，也是益于孩子一生发展的需要。

一、目标要求

根据上述指导思想，习惯养成教育应使二年级在校生达到以下要求：

1、学会倾听的习惯。

2、认真书写的习惯，3、按时完成作业的习惯。

4、城实守信的习惯。

5、按规则行动的习惯。

6、积极锻炼身体的习惯。

7、守时惜时的习惯。

8、敢于提问的习惯。

二、活动具体安排

（一）宣传发动阶段

1、利用教学开放周对学生和家长进行宣传，了解活动的目的和要求，并对有关问题展开讨论，充分理解活动开展的意义。

2、制定活动的实施方案。

3、告知家长思考自己应该如何培养孩子形成讲文明、讲礼仪的良好习惯。

（二）实施阶段

按照实施方案进行活动，教师和学生边实践，边总结经验，引导孩子养成良好的文明、礼仪习惯。

具体实施过程如下：

（1）周召开一次主题班会，通过讲、评、说形式，分两次讨论是在平时中是如何诚实守信的？讨论的主题是：“我谈学校（班级、个人）的文明行为”。

（2）教师以身作则，引导学生使用文明语言。比如：老师在解决学生的问题时首先主动问好，然后再处理问题。逐步引导全体学生认知、学会并使用文明语言其“一举一动，都要做学生的模范”。

（3）每周召开一次 “文明行为习惯养成教育”专题讲座。教师根据同学在平日交往和学习、生活中应注意的文明礼仪方面的问题进行专题讲座，力求让学生学会基本的文明礼仪知识。

（4）班级对学生表现情况每天进行记录评比。对表现好的学生进行鼓励、表扬，创建“小红星专栏”。（5）每天上课前，教师带领学生随音乐一起做运动，做健康舞。既锻炼了身体，又为上课做好了热身准备。

（6）鼓励学生每天早上起床跑步，课间开展游戏“跳绳”“丢沙包”“踢毽子”等，每周举行一次游戏比赛，对合作好的小组进行表扬。

（7）鼓励学生以正确的姿势书写，身正、纸正、笔正，才能达到字正，养成“提笔即练字”的习惯。每天早上教师对书写认真的学生在班内进行表扬，评选出“书写认真小明星”。

（8）在班内召开一次“学雷锋”主题班会。做公共车的时候，主动为老人让座，带小孩过马路等等，让学生自评互评，每做一次好事就加一分，看谁加分最多，谁就是“学雷锋小明星”，教师为其发小红花。

（三）总结评析阶段

1、教师对学生的活动情况进行总结，整理出相应的资料并写出书面汇报。

2、总结交流，对孩子在活动实施阶段的情况进行肯定的鼓励。

7.幼儿良好行为习惯养成策略 篇七

一、培养幼儿良好的学习习惯

学习习惯是在学习各种知识、掌握各种技能等方面由重复练习而固定下来并变成需要的一种行为方式。良好的学习习惯是在科学训练的基础上, 经过多次练习而形成的自觉行动。良好的学习习惯对于学习有着至关重要的作用, 制约着学习成绩的高低与优劣。实践证明:学习成绩优异的人, 学习习惯大都很好;有多少人很聪明, 但学习成绩不理想, 其学习习惯都不好。因此在幼儿教育中要大力培养幼儿良好的学习习惯。如教育幼儿要有正确的书写姿势、写字要专心, 力求工整清楚;作业要认认真真的完成;上课集中精力听讲, 积极回答老师的问题。要培养幼儿勤学好问、勇于质疑的精神, 激发和培养幼儿浓厚的学习兴趣, 热爱科学的好品质。要让幼儿懂得珍惜时间, 合理安排时间, 培养他们坚持不懈, 持之以恒, 不畏困难、坚忍不拔、乐观进取的心理品质。当然方式方法应该多样化, 生动活泼、易于幼儿接受, 切忌简单说教。要寓教育于游戏中, 寓教育于故事中。如我在教学中选用一些带有幻想性的故事和有韵律的歌谣不厌其烦地给孩子讲, 像《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《狼来了》、《小红帽》等, 很容易吸引孩子并能集中他们的注意力, 并告诉孩子, 这些美好的故事都是从书上读来的, 识字以后就可以自己读这些故事了, 让孩子从小就对读书有一种美好地向往与兴趣, 从而培养其热爱学习的习惯。

二、培养幼儿良好的劳动习惯

霍姆林斯基说:“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的, 关键是使儿童从小就参加劳动, 使劳动成为人的天性和习惯”。爱劳动不但是一个人不可缺少的美德, 同时也可磨练人意志, 陶冶人的情操。现在的孩子多为独生子女, 家中爸爸妈妈、爷爷奶奶十分溺爱, 是家中的小太阳, 过着饭来张口, 衣来伸手的生活, 久之便养成了懒惰、自私、依赖、任性的不良习性。培养劳动习惯非常必要。当然孩子劳动不是为了创造财富, 而是为了培养初步的劳动习惯, 要求孩子自己的事情自己做, 如自己学会洗手、洗脸、吃饭、穿脱衣服、系鞋带、学着叠被子等, 另外帮家长干些力所能及的家务活, 如:摆碗筷、擦桌、扫地、倒垃圾等等。比如我每天都要求早到的幼儿为大家摆放好桌椅, 帮助擦桌上的灰尘, 拣教室和校园内的纸屑果皮, 让值日生每天整理图书角, 带幼儿一同到种植园除草, 管理种植区等, 以此培养幼儿的服务意识和劳动兴趣, 持之以恒, 反复强化, 使他们养成了爱劳动的习惯。

三、培养幼儿良好的卫生习惯

良好的卫生习惯是一个人健康成长的前提, 也是事业成功的必不可少的条件之一。良好的生活习惯不仅反映一个人的精神风貌, 更是一个人良好素养的外在表现。卫生习惯包括饮食、起居、排便、卫生等习惯, 做到按时睡觉、按时起床、定时吃饭, 不挑食、不偏食、细嚼慢咽, 饭前便后要洗手、早晚刷牙、饭后漱口、不玩脏的东西等。针对班上幼儿挑食、偏食的突出的问题, 我举行主题班会, 向幼儿宣讲各种食物的好处, 编成歌谣教孩子唱, 给他们讲偏食的害处, 号召大家样样食物都要吃, 样样吃才能身体棒。为了培养孩子讲卫生的习惯, 我为孩子立下一系列规矩, 如:餐前便后必须洗手, 进餐时不准将饭菜弄撒得满桌满地, 吃饭时不玩玩具、不看书、不看电视, 饭后要擦嘴巴、漱口, 要吃完最后一口饭才能离开座位、不准在校园教室扔纸屑果皮。又比如睡觉前要养成小便习惯, 必须洗脚, 学会自己脱衣服, 同时要养成叠好不乱放衣服的好习惯, 逐渐养成爱清洁、讲卫生好习惯。

四、培养幼儿文明有礼貌的习惯

中华民族历来是富于文明礼貌的民族, 文明礼貌的传统源远流长。文明礼貌看起来是外在行为的表现, 实际上它反映着人的内心修养, 反映了人与人之间相互关心、相互尊重的友好关系, 也是一个人良好的道德行为习惯。对保持良好的人际关系, 构建和谐社会具有重要意义。文明礼貌教育首先要让孩子学习使用文明礼貌用语, 如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”;要求幼儿上学、放学要向爸爸妈妈和老师问好、做“再见”;在街上遇见老师要主动打招呼, 叫“老师好”。其次要注意训练孩子举止文明, 站有站相, 坐有坐姿, 养成不打人、骂人, 不说脏话怪话、不争抢玩具、放学自觉排队的习惯;要让孩子懂得如何尊敬老师, 尊重长辈, 尊重他人。另外还要让孩子和更多的人接触, 认识各种各样人际关系, 懂得如何礼貌的称呼叫人, 知道在各种不同的环境和场合人与人之间怎样交往。如家里来了客人, 要有礼貌地问候, 别人问话要认真倾听, 并有礼貌地回答;在父母和客人讲话时不要随意打扰, 客人走了要送别。到别人家里做客要先问候, 不要乱翻东西, 得到允许后才能玩人家的玩具。

五、培养幼儿的良好习惯

一个好习惯的形成肯定离不开家庭的教育, 家庭是孩子的第一所学校。新《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我常利用家长会和家长接送幼儿的时候, 向家长介绍培养良好习惯的方法, 让家长知道习惯培养的重要性, 讲讲幼儿园对幼儿良好习惯培养的目标与要求, 特别强调注意家园配合, 形成合力。有的孩子在幼儿园有良好的习惯, 回到家里就变了。主要原因就在于幼儿园有较严格的规范, 有良好的激励机制;而家长没有制定严格的规范, 对幼儿要求不严, 或要求不一致, 时严时松, 或对子女溺爱、娇宠。而某项规定一旦破例, 便前功尽弃, 良好的习惯也难以形成了。再者告诉家长, 由于孩子的可塑性、模仿性强, 父母的言行举止, 对他们的成长起着潜移默化的作用, 父母是他们的第一个老师。因此, 家长要发挥表率作用, 注意言传身教, 以身作则。另外, 还要采用恰当的教育方法, 要注意循序渐进。如孩子学穿衣服扣错了纽扣, 吃饭把米粒弄到了地上, 做事时不小心损坏了东西, 家长不能一味地斥责孩子, 要用赞赏的目光去肯定他们活动中的积极因素, 加以方法的指导, 对孩子要多用赏识教育。不仅要告诉孩子应该做什么、不应该做什么, 还必须告诉他们为什么要这样做, 如何才能做的更好。

8.学生行为习惯养成教育实践 篇八

关键词：行为习惯；养成教育；星级手册

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-085-01

我们经常说的一句话：“习惯改变性格，性格改变命运”。可见，习惯在一个人生命中的重要性。2009年我们学校选择了《魏书生教育思想研究》课题实验的子课题《中小学生习惯养成教育》课题实验，以课题为载体，以学生的习惯养成有了抓手，将课题实验与德育课堂有机融合，形成学校特色德育。如星级评价手册、习惯培养进课堂、班级文化建设等，在实现自主管理养成良好习惯起到了积极的推动作用。

为了强化习惯养成课题实验，我们再次组织编写了校本教材《养成良好习惯，争做星级学生》，简称《星级学生评价手册》。我重点说说《养成良好习惯，争做星级学生》手册使用对学生行为习惯养成的作用。最初手册要求学生每天对自己的行为进行自我评价，反思、小结；每周小组成员要进行互评，从而达到互相监督的目的；每周要求家长对小孩在家的表现予以评价，并且每周填写一次学生家庭情况反馈卡，从而发挥家校合作的作用。在实施星级学生评价手册的过程中，手册进行了进一步的整改和完善，使学生自我评价更具实效性，由每天评价改为每周评价，班主任结合平时的观察以及各位科任教师的反馈意见，将本班的“五星”级学生候选名单上报学校，学校在东胜一中“养成教育——学生自主管理‘五星级学生”专栏进行宣传，并将每学年的“王林祥”奖学金专门用于 “星级学生”表彰，对学校星级学生进行隆重表彰。几年来，星级学生的表彰人数已经达到了500余人，极大地鼓励了学生们的自信心，学生整体素质有了很大的提高。

首先，人手一本的星级手册，囊括了学生的理想、人生目标、每周的小组测评和家长的反馈及自我反思。我们知道，一个有着理想的孩子，他的目标是明确的，理想犹如一盏明灯，会照亮他前行的方向，会给他添加前进的动力和正能量。初二的学生，他清楚他的理想，也朦胧的知道该如何努力，更何况手册上还有人生的座右铭，人生榜样，如同左膀右臂一般，帮着孩子更快的到达理想目的地。对于初一的孩子，理想也很重要，因为刚如初中的他们，思想单纯而迷惘，需要有一片歇脚地。当孩子慢慢适应初中生活后，我们的手册除了有思想上的引领，还有一栏则是“每周反思”。曾子曰：“吾日三省吾心.”认真的孩子会对每周的表现进行很好的总结。当我们在班团会上让些同学来读并且分享自我反思时，一些学生的反思让我们感到惊讶和佩服。如有的孩子认为自己在某刻方面做的好，但其他地方还有待提高。我认为，一个人的不足，当你把它隐藏在内心时，如果不是很严于律己，可能随着时间的飞逝，也不了了之了；但如果说出来，则效果就不一样了，因为同学听见了，受到大家的监督了。如果不照着去做，将会失信于人，该生以后老这样做，怎去交友并取得他人的信任呢？所以，通过反思自己的进步和不足，在得到同学的认同的同时，也能深感到需进步的空间，对孩子的成长将起到事半功倍的效果。

其次，在家校沟通方面，星级手册也功不可没。在以前没有手册时，教师与家长的沟通是家访，打电话的方式，浪费时间与精力。而如今，手册上有一栏专门是填写“家长反馈”的。通过每周翻看手册，我了解到了孩子在家的表现。如我班的郝旭泽同学，胖乎乎的很可爱，在校的表现一般，没有学习的动力，随大流的那种学生。有一天，我看到了他家长的反馈，其大意是孩子迷恋于手机上的网络小说，家长的劝说对孩子来说就是挠痒痒，不起作用；或者是与家长做迷藏，只要家长不注意，将手机放在书本下看。在了解到这一情况后，我与该生进行谈话交流，并专门召开了“说说网络小说”主题班会。班会课上，有三分之二的学生对网络小说进行了抨击，认为写得都一样，无非是为了满足作者本身的虚荣；但也有的孩子认为我们可以借鉴一些网络小说的写作手法为我所用，但不能太无度了。我班看网络小说不止郝一个人，我想那节班会是对大家的一个思想上的洗礼，是成长中的一个插曲。这要比老师在课堂上或苦口婆心或一本正经的教育要好。我想通过手册的填写，让我随时能了解孩子的在家表现，从而有的放矢。但也有的家长，可能是碍于面子或受到自家孩子的警告，写一些无伤大雅的词句，这就不利于孩子的成长。

最后，我想手册的另外一个专栏也很好，就是“小组成员间的互评”。我将其放到班会课的后一环节，先让小组讨论本组成员上周的表现，说说优缺点。每节班会课邀请3-4组的学生来评论，结果真的出乎所料。每个孩子在对自己评价之后，对组内的成员也进行了如实的评价，让我这个班主任更好的了解了自己的学生，而且孩子们在相互揭短之后，没有记恨对方的，多单纯的孩子，真是好喜欢他们。通过这一揭短的环节，我发现有缺点的孩子对自己的要求更严谨了，小组成员间的配合更好了，关系更融洽了，我想这得益于手册设计和用心所在。

自从学校用了《星级学生评价手册》之后，我的学习生活有了很大变化。它可以帮助我们发现自己在学习中的不足，对自己一天的表现出一个合理的评估，从而起到完善自己提升自身的作用。我们可以从评价中规范自身的行为，不断激励自己、鞭策自己，也让自己看到不足，找到努力的方向。弥补了长期以来我们在养成教育方面老师单方面说教的不足，有效地将外在的教育和学生的内在的反省结合起来，全方位的给学生提供了展示自我、肯定自我、反思自我、增强自信、完善自我的平台；找到提高成绩、改掉不良习惯方法；感受到自己的责任、价值和被大家认可的幸福、帮助别人的快乐。