提高英语水平 网上读英语杂志

提高英语水平 网上读英语杂志（共20篇）

1.提高英语水平 网上读英语杂志 篇一

用英语写日记提高英语写作水平

你每天都写日记吗？咦，你说你不是每天都写，而是一周写两三次？我建议平常没有写日记的习惯的小朋友，从今天开始试着写日记吧！写日记对我们帮助可是很大呢！

日记是将发生在自己身上的事情、自己做过的事情、自己看到、听到以及感觉到的一切用文字记录下来。若想写日记，首先应该思考一下要写什么内容。因此，写日记能提升你的思维与组织能力，这对将来的学习、工作都大有助益。若能持之以恒，养成写日记的习惯，还能提升你的写作能力。

很多人都认为，写日记就是从一天发生的事情中挑出一件来记录。事实上，日记是可以随心所欲去写的。可以写成读后感，可以写成诗，可以写成游记，甚至还可以写成表达自我主张的论说文。所以，日记可以说是写作的基础。

练习英语写作也是如此。如果你努力练习英语听力和阅读，就会自然而然地想尝试用英语写作。这时，最好的方式就是写英语日记。听说有的人为了提升写作能力，甚至一周三天用中文写日记，另外四天用英语写日记！

“呃，英语日记应该怎么写呢？用中文写都那么难„„”

我们经常会听见类似这种质疑的声音。是的，用英语写日记的确

不是一件容易的事情，但也绝不是一件无比困难的事情。

回想一下自己刚开始用中文写日记的情景。我们可能会先画一幅画，然后在画的下面写上简短的句子。写英语日记也可以像这样，先从简短的句子入手。

市面上也有不少书专门介绍用英语写日记的方法。刚开始的时候，我们可以从这些书中得到帮助。不论是用英语或中文，要写满一页日记刚开始总会有些困难，但只要持之以恒，有一天我们会突然发现自己居然能写一页以上了。

在写英语日记之前，有没有更简单、更基础的方法呢？最常见的方法便是单词速记，即背诵英语单词并拼写出来。然而，并不是能拼写几百个单词就代表具有优秀的英语能力。了解单词的正确拼写方法尽管重要，但知道单词如何被运用在句子中更加重要。唯有如此，你才能将努力背下来的单词，灵活运用在英语口语表达和写作上。

我们一起想想看，当初是怎么学会写中文日记的？这个方法也同样适用于写英语日记喔！若经常阅读，并将困难的字词记下来，日后再遇到那些拼写复杂的字词就不容易写错了。同理，英语书读得多了，单词和句子自然就会在脑海里生根发芽了。

你还记得小学一年级时做过的抄写作业吗？老师挑选出语文课本中的重要句子，让大家画线并抄写在笔记本上。老师布置这种作业的目的，就是让大家熟悉汉字的笔画，同时能加深对句子或文章的印象。

英语也是如此。你不妨试着把英语课本或英语故事书上的句子抄

写下来，这样既能把单词背下来，又能熟悉英语句型，可谓一举两得。

在听写的时候，可能会写错，但是反复练习几次，自然就能将句子完全正确地写出来。你可以请朋友或家人协助你听写，也可以一边听录音一边默写。只要经常练习听写，你的英语听力就会大有长进。

然而，没有必要很早就开始练习英语写作。经过听、说、读等方面的充分训练以后，你就会很自然地想尝试写作，这时再开始练习英语写作就比较合适了，如果你还没有想尝试写作的念头，那么继续多多练习听力、会话和阅读吧！

2.提高英语水平 网上读英语杂志 篇二

关键词：听说读写,有机结合,英语写作

一

中学阶段的英语教学必须重视写作训练, 努力提高学生的英语写作水平, 为进一步深造或进入社会, 用英语进行交际打下基础。人们常常通过“听”和“读”获取语言知识, 从而了解别人的思想;再通过“说”和“写”的方式, 表达自己的思想, 达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时, 要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。我们常对学生说:Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.

在教授Look Ahead (《展望未来》) 这套教材时, 我们根据教材的体系, 先通过范文的学习, 然后以模仿和发展作为学生写作的主要手段。写作体现阅读效果, 也是强化阅读效果的最好途径。分析语言是进步的基石, 每一次的作文练习都是在进行了课文欣赏和讲解后, 对所要求的文体有了一定的学习后, 才让学生就所学的知识加以运用和升华。此外, 写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯、表达思想清楚。例如教学LookAhead第三册 (第六单元 ) Creating a mood时 , 我们要求学生灵活运用the adjectives which we can use to describe noise, and the effect of your body when you are afraid (描述声音和心理活动的形容词) 和学会用sequence of event生动地描述发生的故事。在本章设计中, 我们就词汇、短语进行了一定的归纳学习, 如:The words below describe sounds. Match them to what you hear on the tape.这些单词在不同的场合、不同的对象下 , 有不同的搭配。如:rustle表示树叶、纸张、衣服等摩擦发出的声音等, 而creak则是门、床、楼梯发出的叽叽嘎嘎的声音。学生在对词义有所了解后, 可以把它们用于不同的情况。同时还有各种描述观点、心理活动的词汇。而后与阅读材料TheWomeninBlack BySusan Hill中的节选结合, 生动形象地给出范例, 在句法等方面进行归纳, 让学生在文章的学习过程中结合生活, 描述发生在自己周围的人或事。这样在大量熟读这些材料以后, 学生可以在作文上有一定的进步。

大量读和记是一个输入的过程, 只有存储足够才能谈得上灵活运用。LookAhead这本教材有大量的精彩文章和实用的Cultural knowledge, 为我们大量输入有价值的信息提供了保障。

以下是我们在教学中的具体做法:

(1) 听:两三遍。

(2) 说:回答理解性问题 (检验听的效果, 做单句“说”的训练) 。

(3) 读:准确了解所听内容, 深入理解文中重点语言知识及用法。

(4) 说:1复述:连贯性“说”的训练, 完整地重复别人的话, 进行语言模仿;2自由表达:用学到的语言知识重新组合, 表达自己的思想 (值日生报告、自由谈话、讨论都是很好的形式) 。

(5) 写:把自己所说的话准确地用文字记录下来。

二

写作训练贯穿课文教学的各个环节, 训练方式多种多样, 可分为以下四个阶段:

1.在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。

(1) 根据课文回答问题, 串连答案成篇; (2) 听写5—10个句子, 然后调整句序, 组成短文; (3) 听写课文中的重点段落或由课文改写的短文; (4) 听写短文, 然后进行完形填空。

2.在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。

(1) 模仿书上句型造句; (2) 模仿教师范文造句; (3) 选词造句, 联句成文。

3.在复习巩固课文阶段进行改写、缩写训练。

(1) 抓段落中心句, 构成课文概要; (2) 看图说写, 叙述成文; (3) 将故事性课文改写成对话或小剧本; (4) 将对话性课文改写成叙述文。

4.在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练。

(1) 仿课文内容和体裁写命题作文。如:记叙文、议论文、说明文和应用文; (2) 结合课内外阅读, 联系生活实际, 做自由书面表达练习, 写一段自己的真实思想或生活中经历过的事; (3) 结合课文做相关内容的自由书面表达练习, 可采用模仿的方法进行练习。

3.提高英语水平 网上读英语杂志 篇三

一、培养“听”的习惯，奠定良好基础

小学生在刚开始学习英语时，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这种热情有利于他们的学习。但是在这样的氛围中，学生往往没有耐心去“听”。教师一定要保持清醒，在教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就有意识地培养学生“听”的能力。如，第一节课时，我就有意识地教学生一些课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，并及时表扬那些做得又对又快的学生。通过这样的听和做的练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向他们渗透了学会听的目的。只有持之以恒，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，教师还应明确要求学生在家里经常听录音并模仿录音中的语音和语调；把听课本录音作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而可为学习英语打下坚实的基础。

二、坚持课前热身，激发学习兴趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学生学习兴趣是非常重要的。在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，然后是用英语介绍身边的事物。每节课开始前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

三、认真设计问题，组织多样活动

英语作为人类的交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此，课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言。在实际课堂教学中，我经常采用的形式有：

1.两两对话。教师问，学生根据自己的实际情况来回答。如学完“What’s your name？ ”“How old are you？”等句型后，我安排这样的对话：

T：Hello！What’s your name？

S:My name is Tom.

T: How old are you？

S:I’m 9.

教师根据所学的句型，让学生来问教师。

如学了“What’s this in English？”“Is this a jeep？”“Yes，it is./No，it isn’t.”等句型后，教师事先准备好游戏用的图片或实物，进行下面的游戏活动：

T:What’s this in English？

S:Is this a toy car？

T:No，it isn’t.

学生与学生之间的对话。

为了能达到比较好的效果，教师可采用小组合作的形式，在课堂上给学生充分的相互联系的时间，让他们相互商讨，以便在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由联系时，教师要进行巡视，给予学生适当的指导和帮助。

2.扮演角色。这种形式能够比较好地培养学生综合运用语言知识的能力，培养学生之间的合作能力，共同提高表演和语言表达能力。教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，编排演练。

3.英语演讲。在学生掌握了一定量的语言词汇、句型后，教师要充分利用课内外的时间，让学生自由组合，进行演讲。尤其对于小学毕业班的学生，可让他们就某个主题进行自我表达，内容可安排自我介绍，或介绍同学、家庭等。

三、及时鼓励，增强学生的自信心

心理学研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师应帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当学生取得成绩时，教师要及时给予表扬，这样让他们产生一种愉快情绪和成就感，使他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要多体谅他们，态度要和蔼，并委婉地指出错误，多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。特别对于学困生，教师要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会；所提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬、多鼓励，以达到增强他们自信心的目的，使他们产生学习兴趣。

四、创造机会，提高口语水平

学习必须“学以致用”，英语学习更是如此。学生学了英语后，教师要让他们开口说英语、用英语。为此，教师可以安排多种活动。如果可能，教师还可以组织全校的英语情境表演比赛，请其他教师和学生家长一起来观看演出。让学生在教师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣及成功感，从而激发他们进一步学习英语、说英语的欲望，并创造性地运用英语口语，最终达到“学以致用”的目的。

4.要提高我们英语水平 篇四

To improve our English , it is critical to do more reading , writing , listening and speaking.Besides, learning by heart well-written essays as enormous store of good English-writing in your head you cannot express yourself freely in English.It is also helpful to summarize our experience as we go along,for in so doing , we can figure out which way of learning is more effective and will produce the most esirable result.As long as we keep working hard on it , we will in due course accomplish the task of mastering English.2.随着捐款源源不断地进来，我校明年的财务状况会好多了。这样我们就能集中应对我们作为教育工作者必须承担的最重要的任务：鼓励学生实现他们的学业目标，培养他们成为有责任感，靠得住的人，使他们对将来的生活有所准备，并在他们追求物质及精神满足的过程中给予引导。

With more and more donations coming in , our University will be much better off financially next year , we will thus be able to focus on the most important task that we , educators ,must take on : to encourage students to attain their scholarly / academic goals , to train them to be dependable and respare them for the life ahead.and to guide them in their pursuit of spiritual as well as material satisfaction.3约翰逊先生的儿子乔治爱在晚上听重金属（heavy metal）音乐，这使社区其他居民无法入睡。疲惫不堪的邻居们终于失去了耐心，决定直接干预。他们打电话给约翰逊先生，坦率地把想法告诉了他。约翰逊先生向邻居保证他一定会解决这个问题。放下电话他便去训斥儿子：“你这是怎么了？你该懂得不能为了自己的娱乐而去妨碍（disturb）别人。”结果乔治拿CD 跟同学换了电脑游戏软件。

5.提高小学生英语水平 篇五

羊尾镇中心小学胡姣

1、提高孩子背诵单词的能力。英语学习完全可以借鉴孩子习得母语的经验，我们在小学阶段是怎样学汉语的，这个问题每个人都清楚，小学生每堂课都有生字学，到三、四年级，每个孩子都能看书、读报，具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右，而此时孩子会多少英语单词呢，恐怕连300个都不到。孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢？我们计算一下：每天学会一个，每年至少能掌握250个，那么六年下来，就能学会1500个单词，小学毕业时，词汇量已经达到了初中水平，孩子的听。说。读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会名列前茅。

2．学会音标，为背单词扫清障碍。要想高效背诵单词，学会音标很重要，会音标对背单词的好处：（1）自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词；（2）学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u，ea在一起发i 帮助孩子高效背单词。

3．掌握正确背诵单词的方法。正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法：（1）首先学会单词发音（跟老师或英语学习软件、有声词典等读）；（2）每个单词在纸上写5-10遍（此步最重要）；（3）用眼、口、耳、脑进行综合记忆；（4）进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆；（5）在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。范例：新东方学员运用这些方法，两个月背诵500个初中单词，英语考试成绩名列前茅.4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，可以说是英语学习的法宝。

6.如何提高英语听力水平 篇六

1.基本语言问题

听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英式英语和美式英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美式英语教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。同学们平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，一旦遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音、语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。再者，有些同学的词汇量太少，对词汇的掌握程度会直接影响听力理解。

2.文化背景知识问题

语言是文化的载体，要想搞好听力，同学们应该具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，也是会影响听力理解。

3.母语干扰的问题

许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

4.听力习惯问题

听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，一遇到不理解的单词和句子时就停下来思考，就会跟不上语速。

5.心理因素的问题

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。

二、提高英语听力水平的途径

1.建立自信心和成功感

有些同学一到做听力就泄气，紧张不安，这跟自信心有很大关系。同学们可通过分级训练，逐步建立起自信心。同学们要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力训练。譬如，在中学低年段宜选择篇幅不长而又比较熟悉的主题，例如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等话题。当达到预期的目的之后，再逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐进地进行分级训练，让自己从中找到自信和成功感。

2.扩大词汇量

词汇是语言的细胞和基本单位。只有词汇量积累到一定程度才能顺利地遣词造句以及正确领会句子的意思。因此扩大词汇量是提高听力的必要手段。但同学们也要注意不要太偏重于必须听懂每个单词，否则就会形成听到不熟悉的单词就无法再专心听下面内容的坏习惯。

3.牢记句型

英语的句型种类繁多，常见的就有肯定句、否定句、祈使句、疑问句、简单句、并列句、复合句、主动句和被动句这十种。这些句型都有自己特定的成分构成和语法规则，彼此之间差别很大，又容易混淆。如果不了解这些语法构成和规则，即使熟悉每一个单词也难以理解全句的意思。针对这种情况，在学习过程中，同学们应该牢记并掌握这些句型，并在日常会话和听力理解中加强练习，直到运用自如。

4.听写训练

听写是一种很好的训练方式，也是培养听力能力的重要手段之一。听力的训练一般是从听写开始的，由词到句，从易到难。例如，从听一些简单的词、句到含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子。同学们也可以经常做一些经典词句的听写活动，培养自己的语感。

5.广泛阅读

听力学习进行到一定的阶段，通常同学们会感到进步不大，有些地方怎么听也听不明白。这个时候问题的本身已经不在听的技术范围上了。这表明同学们已经进步了，到了进一步提高的时候了。因此，就要采用广泛阅读的方法进行解决。可以阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、新闻报道等自己感兴趣的内容。阅读是积累词汇的最有效的方法之一。通过阅读进一步提高自己，尤其是增加对国外背景知识的了解，这样有益于进一步提高听力水平。

6.参加丰富的课外活动

英语听力能力的提高不能只依赖于课堂，还应参加丰富多彩的课外活动，聆听不同的英语发音，提高辨音能力。同学们可以多渠道地感受英语的魅力，例如，参加英语角、听英语歌、看英语原声电影，这些都是提高英语听力水平的有效途径。同学们可以有意识地去聆听和朗诵一些自己感兴趣的电影对白或名人演讲，逐渐培养自己的兴趣，并以此为突破口，带动自己去听一些较枯燥的材料。

7.注重听力技巧的培养

（1）做好听前的预览和预测

我们目前所做的听力练习大都采取录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助同学们预测将听到的材料内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。进行快速的听前预览，以便预测将要听到的句子、对话或短文的大致内容。预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉，尤其是生词，还可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息。进行听前预览和预测，可以帮助自己建立信心，避免慌张，提高听力理解的效率。

（2）在听的过程中将注意力集中在关键词句上

有些同学在做听力训练时，力求听懂每个单词，但在真正的实际运用中，这种方法不是很好的学习方法。要每个词都听懂，对大部分同学来说也是不大可能的。在听力中，首先要学会抓关键词。听单句或对话时，总要对疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：first， second， because， although， however， as a result等这些词对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次，迅速判明主题，及时捕捉住与主题相关的重点，排除那些与主题无关的次要信息，把注意力始终放在主题上。

7.提高英语水平 网上读英语杂志 篇七

如何帮助学生解决在英语写作中出现的问题呢?多年的一线教学, 笔者总结出以下几点做法:

一、教学教法、学生学活是前提

刚接触英语的初一学生, 对英语学习充满兴趣。这时, 教师教学生应多说句子, 可以多给学生几个例子, 让学生去模仿。教师在教学中可以采用先易后难的方法, 用简单的词组成句子, 再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点, 引导学生从对单个句型的掌握, 逐渐过渡到多种句型的混用, 直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译、句型转换是书面表达能力的关键。总的来说, 教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句子作为材料让学生训练, 使学生乐于接受, 轻松完成, 享受成功感。7A课本中有购物的对话, 我就帮助学生进行小组间的模仿比赛。哪怕学生说错, 哪怕只能说一句或几个词, 他们还是积极地去展示自己。这样简单的训练会引起初学英语者的极大兴趣, 增强他们学习英语的信心, 为将来的英语写作打下良好的基础。

二、用好单元话题

新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛, 每个单元一个话题 (复习单元除外) , 都涉及到学生的日常生活, 难易程度适中, 适合学生进行写作训练。例如, 我让学生对课文中的故事进行改写、缩写与仿写训练, 这样既训练学生的写作, 又巩固已学的课本知识, 加深对课文的理解, 并有助于学生用英语思维。

三、学会用英语思维

在学生的书面表达中, 最具代表性的错误就是汉语式的英语。这除了学生口语基础不过关, 还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。

在教学过程中, 怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢?

1.课堂上英语教师尽量用英语组织教学, 用英语来跟学生进行交流与沟通。

2.教师经常性地给学生介绍一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯, 帮助学生了解世界和中西文化的差异。

3.让学生有意识地记住一些固定用法, 经常性地做些汉译英的练习, 注重一句多译, 这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。

四、创设情境

语境是语言交际的重要因素, 一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中, 而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境, 有助于激发学生的学习动机和兴趣, 培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作, 学生会感到自然, 容易产生写的欲望。

五、学生用英语写日记

要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔, 这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时, 不要总是用简单句, 要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等, 使文章更优美生动。对一些所给情景写的文章, 写好后要对照一些范文, 找出差距, 然后再去练习, 也可以让学生抄写优美句子、段落并加以背诵。不仅能促使学生及时巩固所学的知识, 还能锻炼他们的恒心和学习毅力, 只有这样, 学生才能通过多练习提高英语写作水平。

在教学过程中应从实际情况出发, 对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练, 充分体现学生的主体地位, 帮助学生获得成功, 并增加其自信心和意志力, 培养学生的学习品质。

8.如何提高英语交流水平 篇八

关键词：词汇；发音；语言环境；语言基本技能

在日常生活中，“说”是使信息沟通变得更加迅速的最

好的方式。因此，我们有必要提高“说”的能力，尤其是用英语接受和传递信息的表达能力。

一、扩大词汇量

在日常交流中，我们有时会被自己不知道的单词打断，由此我们可以发现词汇在“说”的过程中起着重要的作用。因此，在英语学习中，我们除了要记住已学过的单词外，还得想方设法记住更多的新单词。在了解了单词的拼写和发音规则后，我们应鼓励自己多拼读新单词，并用自己的方式记住它，掌握单词之间的联系，这样有助于提高记忆单词的效果。在阅读的过程中，我们可以根据上下文的内容，猜想新单词的含义，同时学着用字典查阅新单词也是很有帮助的。事实证明，拥有大量的词汇有利于我们归纳文章内容，对我们的阅读能力、翻译能力、写作能力和听力等都有极大的帮助。拥有丰富的词汇量可以说是说好英语的前提。

二、奠定坚实的英语发音基础

如果一个人的发音有问题，那么很显然，在沟通的时候，他就不知道别人在说什么。因此，我们应该打好良好的发音基础，包括准确的发音、良好的语调、声音的连接和变化。事实证明，具有良好的发音和语调的学生，在说英语时具有明显的优势。一个说话者的意图可以从他的语调和曲调中看出，正如一个作家的观点可以从字里行间透露出来一样。良好的发音和声调，不仅能增加学习者学习英语的信心，也能提高他周围的人的口语能力。

三、创造良好的语言环境

一个真实的英语学习环境对提高英语交流水平有很大的帮助。众所周知，英语学习的基本形式是课堂学习。课堂上使用的英语应该是以学生容易理解为前提，不要让学生有用汉语表达的想法。老师要帮助他们用英语思考，并鼓励他们用英语回答问题。老师要尽可能地用英语授课，使学生习惯于这种英语环境。对于学生的回答，老师要给予适当的肯定，让学生有一种获得知识的成就感，这样他们就会乐于用英语表达，而且说得也越来越多。这种活跃的气氛，会刺激学生用英语来表达自己的想法，这样一来，学生说的能力就会得到有效的锻炼。

四、找更多的机会说英语

在课堂上，如果我们不花更多的时间来说，英语口语的教与学都不会很有效率，而且学生的口语能力也不能得到改善。老师要让学生参与到课堂讨论和活动中来。课本中有许多的对话和故事，老师可以让学生把对话表演出来，或者是让学生尽可能多地用他们自己的话来编对话，又或者是让学生用自己的话来复述文中的故事或讲述他们更感兴趣的故事。

五、扩大知识面

语言是文化传递的一个重要手段。语言和文化之间有着密切联系。我们在学习语言的时候，必须了解相关的文化知识，这样我们才能正确理解和表达某种意思。比如说，问句“Can you help me？（你可以帮帮我吗？）”它的回答可以是“Yes（是）/Certainly（當然）/Sure（当然）/Surely（当然）/Of course（当然）”，但它们却有着不同的含义。“Certainly（当然）”，相对于“Yes（是）”而言，更有礼貌。“Sure（当然）”和“Surely（当然）”通常都用于美国英语。“Of course（当然）”带有一点点愚弄的意思。因此，当我们是和年长的人交流时，我们必须慎用“Of course（当然）”。综上所述，我们可以得知，除了学习单词和句子外，在不同的场合使用适当的语言更加重要，这就需要我们更多地了解英语国家的文化背景知识。

六、把语言的四项基本技能视为一个整体

语言的四项基本技能听、说、读、写是一个整体，它们相互影响、相互促进。首先，“听”刺激“说”。其次，“写”能帮助我们巩固知识，并加强我们的理解和记忆能力。再次，“读”能帮助我们形成良好的语感，了解西方文化，拓展我们的知识面。更重要的是，“读”可以帮助我们记住更多的单词，我们知道的单词越多，我们的沟通就会变得越容易。

参考文献：

[1]胡文仲.外语教学与文化.湖南：湖南教育出版社，2000.

[2]Krashen S.D.Principle and Practice in Second language Ac-quisition.Oxford：Pergamon Press，1982.

[3]张兼中.外语教育学.浙江：浙江教育出版社，1996.

9.如何系统提高英语听力水平 篇九

如何系统的快速提高英语听力水平？

“听”“说”“读”“写”“译”是我们学习英语的5个环节，听力无疑是学好英语很重要的因素，我们可以通过看电影、听英文歌曲、听老外说等去提高听力，那么该如何系统的快速提高英 语听力呢？

首先，应该认识到英语是拼音语言，每个单词记录的是音节而不是图像（而中文是方块文字，从象形文字演变而来）。因此在学英语的过程中需要听熟单词的发音。我们不能认为看着单词、短语能回忆出中文解释就学会了，还应该用耳朵去分辨单词、短语，多在语境中体会意义建立语感，提高对音的反应速度，减少对中文解释的依赖。

其次，大量练习是不可缺少的。听力教程、英语广播、双语字幕的电影、国际会议上领袖的演讲都是练习听力的好材料。拿新闻广播举例来说，VOA Special English, VOA Standard English, CNN, NPR, BBC等都很不错，学生可以到普特网、可可英语，大耳朵英语等网站免费下载每天更新的材料或者向北外诺加索取音频文件，并根据实际情况练习。

高中水平或大学一年级的同学建议听VOA特别英语（语速在每分钟90词左右，词汇量相对较少），刚开始学口译的同学也可以用来练交传。对于想打牢基础的同学，建议用逆向英语听写法做练习。①先把新闻从头到尾听两遍，听懂大意，然后以句子为单位听写。②把听懂的词用黑笔按顺序写在纸上。对于生词，要准确抓住各个音节，尽量去模仿，提高耳朵辨别声音的能力（这一步是训练的关键），然后用从音标查单词的软件来查词。最后应该指出，听写的缺点是耗时，刚开始练一篇3分钟的材料可能要一上午才能听写完。因此先精听精练10篇左右即可，此外还应该多泛听。

大学高年级的同学可以多听VOA常速，NPR, BBC等新闻（语速在每分钟120-140词左右），听完后一定要做glossary（词汇表），把重要的单词短语搜集整理出来。这是一项辛苦漫长的工作。高年级听力练习中，学生经常发现自己并不是单词量不够，而是短语量不够。同学常常每个词都知道什么意思，可组成短语就感到茫然，或者即使能理解但反应很慢，严重影响听力的反应速度。例如：miscarriage of justice审判不公，Benjamin Netanyahu内塔尼亚胡（以色列总理），Palestinian authority president巴勒斯坦民族权力机构主席，Kuala Lumpur（吉隆坡）。

英语听力的提高是建立在一定的时间积累的基础上的，并且伴随着词汇量逐步增加、语感增强，听力提高了，词汇量增加了，大脑里面有东西了，自然你就为“说”打下基础了。当然，要想说一口流利的英语，还需要语境和自信心等因素。

1、听写工具准备。

准备 1 支铅笔、1 块相橡皮、数张空白稿纸（注：听写时是用铅笔写好还是用键盘敲好？个人认为用铅笔+稿纸的方式，就不需要长时间对着电脑显示器，是一种更健康的方法）。准备好一本英语词典工具书（或者英语电子词典）。

2、听写素材选择。

如果你学习英语已经有两年或者以上了，可从网上下载一些常速的英语新闻听写素材（包含文稿和配套MP3声音）。如果你是英语学习新手，可从网上下载一些慢速的英语专题资料（包含文稿和配套MP3声音）。

3、判断自己应该先听还是先看。

深呼吸，集中精神，全神贯注地完整听一遍听写素材MP3（第1次完整播放）。

——如果你能完全听懂，完全理解文章内容，只有极少数几处非关键单词没有听清，那么这个听写素材对你来讲太容易了，请换一个难度大些的。

——如果你能大概听懂，能理解文章大意，但还存在多处细节没有听懂，那么这篇文章就非常适合进行听写。这种情况下，你应该选择先听后看的顺序，在听写完成之前，绝不要偷看原文。

——如果你听完一遍，只能听懂几个句子或几个单词，不能掌握文章大意，那这篇文章对你来说比较难。这种情况下，你应该选择先看再听的顺序。在不借助英语词典的情况下直接阅读原文，如果仍不能理解文章大意，那么这篇文章对你来讲就太难，请换一篇难度小的。如果直接阅读可以基本理解原文，那么接下来请细读原文，遇到不懂的词汇请立即查词典。阅读学习完后，继续完成下面的步骤。

4、开始“摘要式”听写。

开始第2次完整播放听写素材MP3，用铅笔将听到的关键词句写在稿纸上，听不懂的关键词句打个问号代替下。对于非关键词句，即使能完全听懂也直接跳过不写。为了提高书写速度，可以对单词进行缩写。如 United States 可以简写为U.S.，不熟悉的人名、地名也可以用简写，如 Saddam Hussein 可以简写为 S.H.。“摘要式”听写就像你参加会议作会议纪要那样，只记关键词句。这种听写过程中，尽量不要暂停MP3播放，等自己慢慢把听到的写下来。“摘要式”听写策略是：播到哪、听到哪，写到哪。

5、评估“摘要式”听写是否完整。

你的听写稿质量过关吗？如果拿给其他人看，他们能看懂吗？请根据你对文章的理解，用原句或者自己的句子补充你听写出来的句子，使句子成为一个别人可以阅读的完整句子。为了保证你的听写稿完整的反映了文章大意，请第3次完整播放听写素材MP3，补充完整自己漏掉的关键词句。

6、有计划进行“完全式”听写。

“摘要式”听写，只要求写出文章大意，而“完全式”听写，则是要求写出与原文一模一样的听写稿。对于英语初学者，建议能经常进行“完全式”听写，这将有助于辩清单词发音，纠正习惯性单词拼写错误，有效巩固、增加听力词汇和阅读词汇。进行“完全式”听写训练，要求先完成“摘要式”听写，然后才是对照式的逐段逐句听写。在进行“完全式”听写时，你可以采用“播一句听一句，暂停播放写一句”的策略。

7、将自己的听写稿和原文对照。

通过与原文对照，找出你没有听写出来的词句，标上记号。这些没有听出来的词句可能很简单，但你却没有听出来，它们就是你听力的盲点，所以要特别留意。

8、反复反复再反复。

完成听写的第二天，把这个听写素材MP3再拿出来听1-2遍，这次不用纸笔听写，而是在脑袋里做听写，就是指当你听到一句的时候，脑袋里把这一句给拼出来，确保听清每一个词句。然后，安排第四天再复习1遍。为什么要反复地听？因为我们之所以听不懂，是因为听的太少了。反复听的目的在于强化，让你形成听力条件反射，就是让你拥有一听到某些词句就能立即条件反射式地在脑袋里写出来你所听到的词句。

9、坚持坚持再坚持。

有的同学坚持听写了几篇或者十几篇文章，发现自己听力好像没有什么进步，于是就开始动摇，怀疑自己不是学英语的材料，怀疑自己的方法不正确，这是急功近利的心态。我给你的建议是：如果你坚持听写的文章100篇都不到，请不要奢谈取得显著进步。

以下6个网站是向同学们建议经常使用的英语网站，大家可以收藏起来好好利用。

牛津英语网

英语学习资源站、英语电台在线收听、英语软件下载、英语学习社区交流。特色栏目有英语阅读、行业英语、商务英语、英语论文、听力训练、喜剧搞笑、考研英语、原声音乐、牛津名师、翻译交流！

英语沙龙听力网

网站以提供最新的英语视频、音频广播听力资料为主导，同时提供了大量免费的文字学习资料。视频资料主要包括最新的CNN新闻、CNN访谈节目、ABC、CBS、NBC、Reuters、伦敦新闻、探索节目Discovery、国家地理节目National Geographic等视频资料。听力音频资料主要包括最新的VOA标准英语、VOA慢速英语、NPR访谈节目、NPR特别节目和新闻、BBC节目、BBC体育新闻、BBC商业报道、BBC世界新闻、BBC新闻 空中英语教室、空中美语、中央台英语广播、中国国际广播以及网络视频直播等等。英语文本学习资料主要包括各类行业英语、英语语法、口语、写作、词汇、翻译、名师指导、美国习语俚语、以及国内外各种英语考试资料。

英语麦当劳

该网站主要提供特色英语新闻信息，包括泛太平洋地区要闻，国际乐坛音乐新闻，最新软件发布新闻，国际政坛时事新闻，美国网络文化大观，环球体坛风暴大观，全球网络酷站新闻，欧美流行音乐排行等。

英文写作网

10.如何提高高中英语教学水平 篇十

一、目前高中英语教学中存在的主要问题

目前高中英语教学中存在的问题主要有以下几个方面（1）教学观念比较落后。长期受应试教育的影响，很多高中英语教师都是以传授知识及学生在考试中获得高分为教学目标，一味地向学生灌输语法和语言知识，重视听和读的训练，忽视说和写的训练，教学中基本以教师讲授为主，学生处于被动地位，学习兴趣淡薄；（2）教学模式比较单一。目前很多高中英语教师都已从教多年，形成了自己的教学模式，虽然新课改对教学模式提出了更新的要求，但是还是有些教师固守传统的教学模式，习惯从自身的思路出发进行英语教学，过分强调机械的训练和记忆的功能，忽视了学生的个体差异性和个性化需求，从而影响了学生的创新和思维能力的提高；（3）教学设施不够先进。随着科技的进步，目前已有一些学校开始将多媒体等设施引入到高中英语教学中，以期改变传统英语教学教具存在的弊端。但很多教师仍然习惯使用传统的教学设施，如挂图、录音机等，这样非常不利于课堂气氛的活跃和英语教学的改革。

二、提高高中英语教学水平的对策

1.转变教学理念，改变教学模式

几轮的教材改革和不断的经验积累，迫切要求高中英语教师转变原有的教学理念，从原先过分关注知识的传授，转变为更多地关注学生获取知识和技能的过程；从原先过分关注听和读的训练，转变为“听说读写”四项训练的全面开展。在高中英语教学过程中，教师应该加强授课内容与学生实际生活间的联系，有意识地将各种生活实例和游戏等引入到知识点的讲授中，让学生感受学习英语的乐趣；重视开发学生的学习兴趣，倡导学生主动参与课堂的各项训练，在沟通和交流中加强合作和获取新知的能力。

与此同时，高中英语教师要摒弃传统的灌输式教学模式，改变在授课中以教师为中心的情况，突出学生的主体地位。高中英语教师要充分认识到，自己在英语课堂上只是起引导作用，学生才是教学的主体，教师在对授课内容进行讲解后，要预留充足的时间给学生进行吸收和讨论，调高学生的自学能力。

2.改进教学设施，发挥信息技术的优势

教学设施的简陋影响了高中英语教学水平的提高，因此必须改进教学设施，发挥现代化的信息技术在教学中的强大推动作用。具体说来，教师要打破传统的满堂灌式教学思路，不断学习先进的教育理论和技术，为信息技术在高中英语课堂中奠定坚实的基础；教师要尽可能采用信息技术的情景教学模式，在课堂教学中多使用多媒体技术，从而在活跃课堂气氛的同时提高学生的学习兴趣；教师要根据授课主题，利用多媒体等技术，创设适当的情景，通过让学生扮演不同的角色来完成充满互动性和乐趣的对话和表演，从而加深学生对所学知识的印象。

3.通过不断学习，努力提高教师的自身素质

新课标对高中英语教师的素质提出了更高的要求，要求他们必须具备相应的专业知识、创新性的教学理念和方法，能够科学地安排教学过程，针对不同的学生采取不同的教学方式。高中英语教师平时的工作比较繁重，但是仍然要利用业余时间来学习新的教学理论和方法，认真分析班上学生的个体差异，从而探索出适合自己班级的教学模式，最大限度地提高学生的英语水平。具体说来，高中英语教师要不断地对教学进行反思，克服自身一次性学习的观念，让每一堂课都成为自己反思和提高的机会，同时要通过写教后感和对教学经验的分析，反思自己成功或者是失败的经验，养成终身自我评估的习惯；高中英语教师要不断地勤学苦练，大量学习地道英语语言知识，培养正确理解和使用英语的能力，并且将所掌握的知识自觉运用到实践中，提高英语语言的交际能力；高中英语教师要与时俱进，不断接受新的思想和事物，仔细分析和研究教学中所遇到的各种问题，培养自身的创新思维能力，不轻易接受现成的理论，提高自我完善的能力。

4.强调团结互助，加强合作学习的应用

教师在对学生的行为进行评价时，不能只是评价每个学生的进步进度，而应该注重一个团队的整体进步，因为团队的进步是所有同学共同努力的结果，这样就能够促进同学间的团结互助和共同进步。随着新课改的不断推进，合作学习已经成为高中英语教学的重要手段，教师要通过对学生的个体发展特征和学习情况进行充分的分析，在此基础上进行合理分组，并且确定合理的小组学习任务，从而促使学生在教师的正确引导下提升自身的综合素质。

三、结束语

11.如何提高英语写作教学水平 篇十一

关键词：英语；语法基础；教学水平

一、培养语言意识

外语属于非母语系列，它不能像母语那样在优势的环境中学习得非常有利。面对这一问题，英语教师一定要做好改变这一弱势的趋势。因此，首先要做到的是，培养学生学习英语的意识，为能够理想地学习英语打下思想基础。在英语的写作教学过程中，要培养学生适应学习英语的思维习惯和语言意识，加强学生的汉语和英语融合思维转化训练，也要介绍一些关于使用英语国家的文化知识和风俗习惯，这样可以扫除学生学习外语的障碍。了解英汉语言知识及其所承载的文化，当学生使用英语表达的时候就能很好地克服母语的影响了，也避免了用汉语思维方式写英语作文。

二、与阅读相结合

人们的输出信息主要是通过说和写，人们吸收的信息方式是读和听。写作这种语言输出形式，它要靠积累大量的语言素材，当拥有了一定量的素材之后，写作的水平就自然提高了。由此可见，阅读有利于写作，它是写作的基础。通过阅读可以扩大学生视野，丰富阅历，积累写作经验。阅读对学生来说能够对他们生活的体验、对人生的认识有着比书本上所获得的知识还要多。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，教师要通过英语阅读把英语的语言特点、选词炼句、布局谋篇等分析好，也要让学生背诵和仿写，通过信息储备积累写作素材，提高写作水平。

三、走进生活

生活是知识的源泉，没有生活，一切知识都显得苍白无力。写作也是如此，它源于生活，当然也高于生活。这样就要让学生走进生活，进行生活体验和实践生活。让学生到课外去体验和实践，进行大量的课外练笔，可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔、用英语写信等形式促进学生的英语写作水平。

总之，要提高学生的写作水平，非一日之功，需要师生长期努力，大量实践，多读多写，同时注意博览和精读相结合，甚至可以让学生适当背诵一些名句名篇。需要广大英语教师在教学中有意识地、系统地训练学生的英语写作能力，注重过程的循序渐进，摸索行之有效的训练方法，才能更好地提高学生的语言综合运用能力。

参考文献：

司塔娜.论学生在英语教学中的主体作用和创造力[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（1）：31.

12.怎样提高英语写作水平 篇十二

首先, 加强三个方面的练习至关重要。一是熟练掌握大纲词汇。作文犹如漂亮的摩天大楼, 词汇就是钢筋水泥, 是基础, 所以, 熟练掌握词汇是写好作文的关键。词汇的掌握主要是对其进行记忆, 弄清楚每个单词的发音、拼写、词性、特殊用法以及固定搭配。并且, 好作文不能有拼写错误, 不能有名词充当谓语、形容词修饰动词等问题。所以, 遇到新单词时, 必须查字典弄清楚它的词性、拼写和基本用法。二是掌握基本语法规则。写作的基础是词汇, 血液是句子。怎样才能写出亮点句子?怎样才不出现语法错误?记牢基本语法结构, 积累语法规则, 加强语法练习很关键。但在文章中分析语法结构, 记住语法规则, 比只背生硬的条条框框效果要好。三是多读, 多背, 多写。语言是约定俗成的符号系统, 学习语言的过程就是模仿既定语言规则的过程。多读, 学生必须大量阅读各种题材的英语文章, 遇到名言及好句子要养成摘抄的习惯;多背, 背课文, 背阅读材料, 背名言警句。巧妇难为无米之炊, 背得愈多愈好, 用的时候就能信手拈来;常言道, 熟能生巧, 写作中怎样才能体现熟能生巧呢?那就需要大量的练笔。多写, 养成写日记的好习惯, 用新学的词和短语写句子、写短文, 若持之以恒, 在写作上一定会取得理想的成绩。

其次, 写作流程, 审题——草稿——成文——检查。一是审题。考试时, 拿到题目后, 一定要仔细审题。看题目的内容是什么, 要点是什么, 有无特殊要求。譬如你是叫李华, 还是其他名字。议论文还是记叙文, 开头结尾给出了没有, 等等。这些基本信息, 最好用铅笔划下来, 以免出错。因为开始会记得, 等看到后面, 可能会遗忘这些信息。所以, 要求边看边默读, 这样就不会遗漏或忽略任何信息。二是草稿。有的同学怕出错, 先把整篇作文写在稿纸上, 我认为不太可取, 考场时间宝贵, 不要为大量誊抄而花费时间。而有的同学不打草稿, 提笔便写, 我认为更不理想, 一来容易出错;二来边写边想会导致思维不连贯, 即使思维连贯也无法审词酌句, 写不出佳作来。草稿怎么打?一打结构, 二打关键词, 三打句式。具体来说, 结构就是将文章分几段, 每段写什么, 哪里转承, 哪里起合。而这些都要在稿纸上写下基本框架;结构拟定后, 迅速在草稿纸上写下自己认为对这篇作文可能用到的一些关键词, 包括一些漂亮的词和自己可能会忘记的词, 主要是动词、名词、形容词和副词;至于句式, 词写下来了, 其实构建这篇作文的建筑材料就到位了, 下一步就是要把它们盖成漂亮的高楼。先用最普通的陈述句把它们在头脑中过一遍, 然后看看都能改成什么句式, 能不能把一句陈述句改成强调句, 能不能用上一个双重否定句, 能不能用一个主从句套定语从句的长句, 能不能用一个插入语等等。三是成文。这样的草稿打完后, 就要开始写了。但要注意的是, 英语作文的卷面很重要, 一定要把词写整齐。套用题目要求的格式, 注意大小写, 每段开头要空出大概一个词的空间, 用自己有把握的句式, 没有把握的词和句子不用, 宁可忍痛割爱也不冒犯错的风险。四是检查。最后一个也是最关键的一个步骤就是仔细检查, 虽然写的时候很认真, 可是学生的英语作文还是会犯下很多错误, 这些错误会极大地破坏学生在阅卷老师心目中的印象, 要坚决把它消灭在萌芽状态下。即使时间再紧, 也务必留下1—2分钟时间作一次整体检查, 消除隐性错误, 避免出现不必要的错误。

13.怎么提高高三英语口语水平 篇十三

大部分学生在学习英语时，都不会听大量的英语音频和阅读，而是盲目的在进行口语训练，结果并没有多少效果，反而会失去对英语口语学习的兴趣。

另外想要提升英语口语能力，还需要进行高效有趣和实用的口语训练。很多学生的英语口语水平很差，很自卑，所以从来都不敢张口去读，去说。

这对于学习英语口语的学习没有什么好处，想要提高英语口语，就要学会开口。学会用英语去表达，你内心想表达的事情。

14.怎么提高高三英语听力水平 篇十四

我们在听的过程中力求听懂，一遍一遍，可以看着英文，慢慢脱离，一旦发现不会的单词就记录下来，然后弄懂它的意思。抄到一个本子上，每天复习。下次出现，力求认得。

一开始很枯燥，因为大量不认识单词，这个阶段是最难熬也是最关键的时间，我们需要在这个时间段里加强自己的兴趣引导，我们可以在觉得无聊时找到自己感兴趣的材料来听，听加说，来带动自己的兴趣，促进自己的学习，加强热情，增强动力。

15.提高英语水平 网上读英语杂志 篇十五

关键词：高中英语教学,英语习作,文化背景,知识,融入

在高中英语课堂写作教学中, 我们常常会发现这样的现象, 就是学生作为学习者由于深受汉语言母语文化的影响, 在英语写作的思维过程中, 往往不自觉地包含着许多汉语文化元素, 如历史、思维方式、写作习惯, 出现了“Chinglish”的文化迁移现象。所以作为高中英语教师, 应该认识到英语语言文化背景知识的输入是英语课堂教学不可或缺的一部分。在教学中有意识地在英语课堂教学中, 融入英语文化背景的内容, 有效的提高学生的英语写作水平。

一、中式英语出现的原因

一个国家的文化背景知识与其语言有着密不可分的关系, 所以说在学习第二语言的时候, 恰当地融入所学语言的文化背景知识的能够有效的帮助学习者学习和运用语言。而在传统的英语写作教学中, 教师往往一味地强调语言知识的学习, 即英语词汇和语法规则的学习, 只注重于向学生进行英语语言知识点的灌输, 要求学生背诵一些句型、文章开头和结尾常用的表达方法。如there be、it is impotant that、...so...so、what引导的强调句型等。或者让学生训练一个个话题, 仅仅偏重于语言知识的输入, 而忽略了英、汉语言文化的差异性, 忽略了特定文化背景知识的输入, 缺乏英语语言文化知识的输入, 不利于语言学习者写作能力的提高。造成的后果是即便是取得了优秀成绩的学生, 也只是靠死记硬背, 掌握了大量的英语词汇和丰富的语法知识, 在应用英语进行写作时, 也避免不了受汉语文化思维方式的影响。写出的是中式英语。这种普遍存在的现象的原因, 正是由于这些高中学生在脑海中缺乏有关英语文化背景知识、英语习惯用语的表达方法, 造成了学生的英语语言表达能力得不到进一步提高。

二、语言文化差异在英语写作中的体现

汉语和英语分属两种不同的语言文化, 其思维方式、世界观、修辞等都存在着较大的差异。以英语为母语的西方国家的思想体系更多地受到苏格拉底、亚里士多德哲学思想的影响。所以他们教育出来的学生以逻辑分析为基础, 以抽象的逻辑思维方式为主, 强调客观事实规律的说服力, 比较注重理性, 体现了亚里士多德式的辩论方式。思维模式的差异影响学生的英语写作和文章的结构。这种思维方式决定了他们的英语写作多采用直线式的表达方式, 介绍文章主题之后, 以事实进行论证, 条理清楚, 逻辑缜密。要求学生的写作包含大量的事实, 明确阐述自己的观点。在他们眼中事实胜于雄辩, 事实来自于人们的日常生活, 更具有说服力。

而中国人的思想在一定程度上受到了孔子的儒家哲学思想的影响, 普遍有着注重共性, 缺乏个性的中国式思维模式。以知觉为基础, 重感性, 注重从整体上, 从事物与事物之间的关系认识、解决问题。趋向于曲折的语言表达方式, 所以国内学生与以英语为母语的学生相比, 虽然教育经历相似, 但是相比之下, 对于国内学生来说, 英语为第二语言, 有不少学生因为缺乏对英语文化知识背景的了解, 在英语写作中频繁地使用普遍的、概括性的表述和生搬硬套的表达方式例如:in today’s society, in our daily life/history/world;today/these days/nowadays;in our/my country等等。同时学生常常借助现有的信息和概念介绍新的信息, 在英语写作中包含着较多的类比句, 如, as (“as”) , like (“像…”) , similar (to) “类似于”) , compare (-ed/-ing) (to) “与……相比”。往往造成词不达意, 语焉不详, 使以英语为母语的读者读起来感到困惑难解。

三、解决方法

在英、汉两种语言文化中, 不同的话题的内涵存在着差异, 人们对于同一话题的理解、阐释也不同。英语的写作文体中, 往往叙述简单、清晰、直接、明了, 得益于论据的充分使用。而汉语写作的文体中往往习惯运用较多的形容词, 以达到使文章生动的效果。这些问题反映出了对于从牙牙学语到高中阶段, 以汉语为母语的学生来说, 在进行英语写作的时候, 对于汉语言文化知识的依赖, 以至于写作中出现了较多的“文化迁移”现象, 阻碍了对写作内容的表达。所以教师要在课堂教学中向学生传授必要的英语文化背景知识, 帮助学生更好地理解和欣赏英语语言文化, 加强对学生语言表达能力的培养。在具体的写作实践中, 教师可以要求学生针对相关话题, 客观地提出自己的观点, 立足于综合的角度探讨主题, 并提供大量的事实信息, 以增加自己观点的说服力。在作业评价中, 应该引导学生在英语习作中包含大量的事实, 以适宜的英语母语知识作为文化背景, 力求写出较为地道的英语习作。

16.提高英语水平 网上读英语杂志 篇十六

关键词：初中英语;英语写作水平

一、英语学困在写作中的表现

所谓的英语学困生，顾名思义，也就是我们常说的英语学习有困难的学生，指的就是智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。经过与大量的初中学生、老师的交流我发现学困生在写作水平低主要表現在一下几方面：

1.英语基础知识低

词汇量严重缺乏，语法基础薄弱，不能灵活使用句型，导致词汇错误、语法错误、句法错误等现象的产生。

2.作文逻辑结构混乱

有些学生在写作时不预先规划与设计;不按照写作要求写作文，导致作文毫无逻辑性，作文要点缺失。

二、如何提高学困生的英语写作水平

1.激发学生学习兴趣，培养学生积极的情感因素

教师需要通过仔细的观察和与学生交流来了解造成学困生学习差的原因，并以学生的个人爱好为切入点，激发学生的学习，使学生产生学习英语的动力。对于在英语上受挫折而对英语丧失信心的学生，教师可通过经典案例、名人故事等鼓励学生;也可以在课堂教学上鼓励学困生回答问题，提高学困生的受重视感与存在感。即使学生回答错误，也要从不同的方面鼓励和表扬学生。期待效应对学习者的学习能够产生影响，教师应该帮助学生设置合理的自我期待，使学生能够朝预期目标前行。

2.注重基础知识，循序渐进提高学生的写作

学生成绩差的重要原因之一就是学习方法不当。所以教师不仅要传授知识，还要进行学法指导。教师应介绍科学的学习策略与方法，让学生根据自身的特点选择合适的策略与方法进行记忆。如根据单词发音、前后缀记忆单词，运用记忆规律记忆知识等。针对学困生英语语法问题，运用对比分析策略分析英语句子与汉语句子的不同，帮助学生掌握好五大基本句型与英语的一些管用表达，这对于学习者以后灵活运用句子奠定基础。

高质量的输入的前提是要有高质量的输入。在教学中，引导学生背诵范文和课本中精彩的句子和表达，归纳总结作文中某些固定作用的句子与词语。如书信格式中的万能结尾：Im looking forward to you reply. Id appreciate it if you could reply earlier.提高输入另一种方式是阅读，教师可鼓励学生根据自己的兴趣爱好阅读英语杂志与刊物。此外在教学中，教师需要改变填鸭式的教学方法，鼓励学生积极思考与主动思维。在平时的作业中多对学困生增加仿写句子与文章的任务，强化输入。

篇章结构的安排对于写好一篇作文至关重要。教师应通过例文向学生讲解如何对文章进行结构安排：每一个段落的作用;如何进行段落与段落、句子与句子之间的衔接等.要求学生在平时写作前仔细思考如何安排写作的内容，养成写作前积极思考的习惯，使写作时文章结构严谨、有逻辑性。

3.注重学生对学生作文的评改

重视对学困生的批改，学困生由于基础知识弱，未掌握到的知识点多，写作时的错误也多。采用面对面的批改方式，能够及时了解学生学习的情况，帮助学生解决困难。重视对作文进行评价，评价时将形成性评价与总结性评价集合起来，根据学困生的特点实施积极、准确的评价。对于修改过后返还给学生的作文要严格监督学生进行改正。在班级中建立档案袋，将学困生的作文收集起来，以便教师了解学困生的写作状况，及时帮助学困生。如：学生的写作水平是否有所提高，学生常犯的错误有哪些，学生对哪种表达感到困难等等。

4.重视生生互动，发挥合作学习小组作用

“合作学习” 是新课程标准的基本理念之一，是同位交流的有效方法。教师应根据初中生的学习水平、能力倾向、个性特征、性别及等方面的情况，将全班分成若干个学习小组。学习小组一般为四人，由两名优生和两名差生组成。小组成员之间互相帮助、鼓励与监督。由于教学时间有限，教师不可能花太多时间在学生的背诵与听写单词上，教师可要求优生帮助与监督学困生背诵与记忆单词。对于表现好的小组，教师要对优生和学困生同时给予鼓励，激励班上的同学互帮互助。此外，教师可采取小组竞赛的方式布置写作任务，让学困生积极参与，与同伴讨论，并就不会的知识及时向优生请教，然后再进行写作。写作完后学生之间互相评价，学生再在优生帮助下进行改正。教师根据整个小组成员的在写作上的表现进行打分并适当给予优秀小组奖励，增强学生合作学习的热情。

三、结语

提高学困生的写作水平是一项艰巨而复杂的任务，在此过程中教师、学困生本人、同班同学需要共同努力。教师和同班同学要帮助与鼓励学困生学习英语;学困生也应该坚定信心、克服困难，运用科学的学习方法循序渐进的提高自己的英语写作水平。

参考文献：

[1]  杨素荣. 如何提高高中英语学困生的写作能力[J]. 教师教育，2015（4）.

[2]  魏建兵.浅谈如何做好英语学困生的转化工作[J].教学方法，2015（5）.

[3]  陈红：如何提高学困生的英语写作水平[J].赤子，2014（4）.

17.如何提高小学生英语写作水平 篇十七

摘要：小学英语写作能力的培养是小学高年级英语教学的难点,是一个由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练的过程,如何在日常教学中,突破难点,整体提高英语“听说读写”教学水平? 关健词：写作教学 资源共享

目前小学英语教学比较重视“听、说、读”的训练，却忽视了“写”的教学。英语写作一直是我校英语教学的重要组成部分,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等,更是高年级英语教学的难点。我认为在培养学生口语能力的同时，不能忽略学生写作技能的训练。写作能帮助学生提高使用英语的准确性，能扩大所用语言的范围，写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力，写作对阅读、听力、口语有促进作用。为此，我在小学英语写作教学方面作了尝试，在实践中总结了一点经验与大家探讨。

一、英语教学写作教学现状

小学英语教学本应是一个“听说读写”有机结合的、不可分割的系统,然而在自己的课堂上,甚至在一些其他老师公开课里,发现我们课堂上时间的分配明显偏重于听说读能力的培养与训练,而无暇兼顾到写作这一重要环节,几乎都是在课堂最后五分钟写几句话,蜻蜓点水似的补上“写”的环节。其实,可能我们很早就意识到这一点,只是课堂时间有限,如果要面面俱到,往往会顾此失彼,只好把“写”这方面割舍下来了,但随着人们对英语“写”的能力的重视,每一次单元测试和期末考试,英语小写作出现了一定的比例,如何把这一难题攻下来,是一大障碍堵在了我们面前。因此,要提高学生的写作能力,除了在课堂上要科学地支配时间之外,还要在设计练习和布置作业方面巧下功夫。

二、吃透教材，制定标准，形成常规。首先我认真学习《小学英语课程标准》，认真体会《课标》中的基本理念，小学英语教材《开心学英语》在中山市镇区各小学使用将近四年了，教材很有连贯性，通过使用教材我能深深领会编者的思想，每学期我都认真地分析教材的每个部分，深知每一册书基本上都由conversation, vocabulary, target, practice, song activity, chant activity, read and write, sounds and words等部分组成，而read and write这部分是五年级教材第五、六册开始出现的，虽然它们是以阅读理解的形式展现的，但各个单元都有一个主题，并牵涉到该单元所学的相应的语法知识，例如第五册各单元的写作主题有：用一般现在时态写人物（aunt ,uncle ,cousin ,），突出使用动词的第三人称单数形式;用has, have 句型写人物；使用need, needs写shopping ；用一般现在时写各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用过去时态写yesterday, birthday party等等，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。可见，教材安排的写作题材占了小学高段英语教学内容的一定比例，在中山市教研室拟定的小学英语形成性测试题中的写作题有5分，能根据图片、实物等写出简短的描述。因此，我五、六年级的英语写作教学制定了标准，使之形成常规：我们要求五、六年级每个学生准备一个写作本，用所学的句型编句子、编短文，单词接力练习、课文接力练习、设计模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求学生每周完成一份英语手抄报或电子手抄报，每两周手工制作一张卡片，并结合节日教学生做新年卡，圣诞卡等，将学生的作品收集好，装订成册，互相阅读，相互交流，并将所喜欢的内容摘录到自己的读书笔记本里。总之，让他们说自己想说的话，写自己想写的事，他们能充满激情的创造出可以看得见，触得着的美的形象。也许他们写的话并不达意，但通过不断的练习，通过老师修改，同学的相互指点，不断地积累，从单纯的模仿发展到思维模仿，从一个单词，一个简单的句子，一段简短的话到自编对话甚至故事，不同年级，不同层次的学生有不同的选择，这样，既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想象力和语言表达能力，他们从中找到了自信，找到了学习英语的乐趣

三、培养学生的写作热情和写作欲望。众所周知，写作和口语都是语言输出的重要方面，写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现，能检验和巩固学生综合的语言知识，在写作过程中有利于培养和提高学生的语言综合能力；不同的句型、表达方式和选词造句能增强学生的自信心和学习英语的兴趣；有利于培养学生直接用英语思维的习惯；写作可给学生发挥自己的想现力和创造力的空间，例如指导学生写My dream---的想象作文时，给出句型和基本骨架供学生参考，让学生思考，想象他们未来的理想中的事物，然后用英语作出简单的描写，其中一位学生在写My dream house的想象作文时，在他所画的房子中给自己画了一间电脑房，并在旁边写上了my computer room，又如，一位学生在写My dream garden 的作文时写了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而学生并没有学过computer room和ice cream tree的合成词，学生的设计反映了学生的实际生活，与他们的现实生活很贴近。老师作为应站在孩子的角度上去想问题，并及时地对学生给予肯定和高度赞扬，鼓励他大胆地去想象，学习英语就感兴趣。

四、鼓励学生资源共享，形成良性循环。

小学英语每周安排3课时，单靠老师3课时的英语信息输入量是有限的，我鼓励学生大胆地阅读课外英语资料，鼓励学生搜索网上的英语资料，学生的作品通过不同的方式与读者交流，读者包括教师、同学和家长。让学生各自交流作品的方式有朗诵、出墙报、制作英语小卡片，作手抄报，作读书笔记等，将全班学生的手抄报装订成册，搜集全班学生的各种作品，本班学生的作品互相交流，同年级不同班的学生作品也互相交流阅读，集中群体的智慧，内容丰富多彩，五花八门，既适合他们的年龄特征又能供学生课余阅读，拓展视野，达到交流学习的目的，我还设想将学生的电子手抄报发送到我校的英语网站，以供更多的小朋友欣赏；在进行记时作文时，我让学生将作文写在卡片上，并让学生画上与作文有关的图画，在限定的时间内将卡片粘贴在教室后面的黑板或瓷墙上，课余让学生去观看、修改、指正。除此之外，在评价学生的写作作品时，做到有的放矢，灵活有序，实施本人评价、小组评价，家长评价和老师评价，对学生的进步及时充分的肯定。范例引路,减少压力。学生在进行小作文训练前,教师先提供相关主题的小范文,并提醒学生相关的要点和注意事项,适当给予必要的句型或词汇提示。初次进行小写作时,先发给学生人手一份范文材料,学生接受后下次换成投影范文,然后慢慢过渡到听范文。

18.如何提高英语的听力水平 篇十八

牢记“听说永远不分家”。为什么会有“聋哑人”这个名词?如果一个人的语言系统不得到长足的训练，势必会影响到听觉系统。放在英语听力水平的培养与提高上道理是一样的。只有经常说英语，表达英语的人才会使得每一个英文单词在你的耳中、脑中留有印象，你才会在之后听的过程中找到熟悉感。因此，杜绝“哑巴英语”。不说英语，绝对不会为你节省时间去做笔头训练，反而对将你的听力水平大打折扣。

培养良好的泛听习惯。语言的学习并非一朝一夕，而英语听力能力的培养更是如此。尤其是对于处于低年级的学生，如初一、初二或是高一、高二的学生。相对积极备考的初四或高三的学生来说，你们有更加充足的时间去培养这种习惯。让英语成为每日流淌在你耳边的、和当下你们最爱的流行歌曲一样熟悉的声音，不会一定可以选择语音材料，就那么随意的听一段，可以是在公交车上、地铁上，可以是在你休息时、或是晚餐时，可以听到并识别出英文的大概意思，也可以是你只能听到记录下只言片语。

针对性的听力训练让考试变得不再可怕。这点原则更适用于备考的初四和高三的同学们。在英语表达、泛听习惯培养的基础上，适时做一些针对考试的听力训练对让你对考试中听力题的设置、难度、速度有更细致、准确的把握。而这里，老师要给同学们一个建议，在平时训练时，可以适当地找到一些语速稍快于真题的听力材料。这样做会是同学们避免了考场上出现的紧张、心慌的情绪，你会觉得原来考场中听到的速度远远慢于你平时听到的。这个方法也是我自己在学生时代用过的非常有效的方法。相信在语言表达和泛听习惯培养的基础上，适时的针对性训练一定能够让大家的听力水平有显著的提高。

同学们，英语的学习并没有多难，关键是你是否掌握了好的方法。好的方法会让你事倍功半，老师会在今后陆续与大家分享各种学习方法，我们一起努力吧，加油!

19.提高英语教学水平浅谈 篇十九

一、重视学生听、说、读、写、译的能力培养

听———典型示范“做样子”。教师可选择报刊中有代表性的典型材料让学生听, 运用相关知识, 进行有条理的分析, 有详略的表述, 给学生做出示范做样子。如《21世纪中学生英文报》有个栏目, 其中有些笑话短小幽默, 完全可以作为听力材料。学生不仅乐于听, 而且听得认真仔细, 有效避免了听力课堂教学中学生容易出现的紧张焦虑现象, 并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容, 有效地促使他们想提高自己的听力水平。

说———重点提示“引路子”。教师从报刊巧选材料, 重点提示引路子, 让学生开口说话。英语作为一门实践课, 一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践, 提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关。教师经过精心设计, 完全可把阅读材料转化为学生感兴趣又能言之有物的讨论。课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性。因此要让学生开口, 选择合适的话题至关重要, 教师可充分利用这些话题, 让学生进行讨论或争论。

读———独立行走“探路子”。教师要交给学生阅读报刊的方法技巧, 让其独立行走探路子。阅读英文报刊, 不但可以帮助学生了解天下大事, 学习和巩固许多英语语言知识, 大大提高学生获得信息的能力, 英语报刊是丰富当代英语语言资料库。其内容新颖, 紧跟时代步伐, 一些新词、新短语常常最早在报纸上出现。另外, 也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容。学生在表述时简明扼要, 以大意为主。

写———自觉学习“迈步子”。当前的中学英语写作属于引导性写作, 开放性不强。因此, 许多学生用英语写作的积极性不高, 更有些学生由于平时储备的语言材料较少, 一提笔就出现中国式英语, 读起来很不地道。针对以上问题, 笔者的体会是:让学生自觉做好摘记, 鼓励学生阅读报刊时坚持做摘记, 记录下阅读中碰到的好句子, 经常诵读, 并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句, 张贴在教室“学习栏”中, 鼓励学有余力的同学课后自行阅读, 积累词汇。让学生自觉把课堂讨论话题落实到书面表达上, 课堂上要关注学生使用语言的情况, 引导学生多用新学过的语言知识, 重视学生的口头输出。口头表达能力强, 必然有助于书面表达的提高。因此课堂上, 教师要努力创设情景, 鼓励学生语言能力的输出。

译———放眼世界“闯路子”。教师要让学生从课本、报刊走向社会, 放眼世界。使所学知识达到中英互译的运用高度。英语和汉语一样, 其语体形式也是富于变化的。根据语境的不同可分为三个层次的表达。A:正式体;B:非正式体;C:习语、俚语。要养成背书的习惯, 从背中去体会语体的形式, 积累丰富的语言材料, 训练对语言的品味、感悟能力。要多角度、有创意地去背, 利用背诵期待、背诵反思去拓展思维空间, 提高翻译质量。

二、培养学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师, 很多学生不喜欢英语课, 不愿意学, 追根究底是由于他们对英语没有产生兴趣, 没有探究学习的欲望, 在学习上应付教师, 会的和不会的知识都一带而过。学生把学习当成一份苦差事, 考试成了煎熬, 学不进去。长期下去, 英语学习成绩不理想, 教师的教学水平不能提高。而有了学习兴趣, 就能让学生自发产生学习的渴望, 力求探究, 付诸行动, 从中感受到学习的乐趣, 有愉悦的情感体验, 学习效率高。因此, 在高中英语课堂教学中, 教师要从学生的实际出发, 着眼于培养学生的英语学习兴趣, 在此基础上才能产生良好的教学效果。首先, 教师要备学生。教学不是单纯讲知识, 还要考虑到学生的思维水平、个性特征、心理特点等, 学生最不喜欢的就是枯燥乏味的课。如果教师一直是用老一套方式传授知识, 学生在抽象的学习中感到无奈、疲劳、难以理解, 容易产生厌学情绪。备学生就是要掌握学生一切与学习有关的因素, 符合他们的认知需要, 这样才能让教与学完美对接, 把英语知识转化成学生愿意接受的学习方式, 促使学生产生兴趣。其次, 组织课外活动。活动应该力求搞得丰富些, 只有这样, 才能激发学生的学习欲望。一般每周或隔周举行一次。活动前, 老师应事先安排好活动的内容和要求。可以开展的活动是很多的, 如 (1) 英语游戏:填字、单词接龙、拆字、组词游戏、拍七 (报数) 、单词接力赛等; (2) 搞竞赛:有个人的, 也有分小组的, 获胜者奖给他们点纪念品; (3) 做来自外地或前几届学生做过的试题; (4) 做智力竞赛的趣味题; (5) 阅读短小、精悍的文章。

三、挖掘学科特点

英语教材反映了西方国家宗教信仰、建筑、风土人情、民俗、节日等, 教师可以通过让学生了解激发学生的好奇心。比如, 在班级中举行圣诞晚会, 介绍英文电影、歌曲等, 这些都是学生感兴趣的话题。

20.提高英语水平 网上读英语杂志 篇二十

[关键词]学困生英语水平普通高中

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100069

学困生与同龄人相比，在学习方面存在明显的困难，需要制定相应的教育措施进行帮扶。心理学家布鲁姆曾指出学生并不存在智能或学业上的优劣，仅仅只是在掌握知识点上有时间快慢的差异而已。因此教师只要在教学中给予学困生更多的时间，那么其学习效能与英语水平也能够实现无异于中、上水平学生。

一、 普通高中英语学困生学习表现及原因

英语学困生大多数英语知识基础十分薄弱，英语学习存在极大的困难。学生不具备主动学习、积极探索求知的良好学习习惯。当前普通高中英语学困生在英语学习中的表现主要为：对英语课程学习毫无兴趣；在英语课堂上注意力涣散，没有进行课堂笔记；对考试成绩抱着无所谓的态度；课前不预习，课后不复习。学困生英语水平低下的原因主要有以下几个方面。

1.缺乏对英语的喜爱，学习意志十分薄弱。学困生对英语知识缺乏兴趣，求知欲低下，学习意志十分薄弱，特别是在记忆词汇方面难度很大。部分学困生一旦遇到长篇阅读文章就出现畏难情绪。有的学生自我控制力较差，无法坚持学习英语，伴随着畏难情绪，学习英语的兴趣渐渐消失，学习成绩渐渐下降。

2.学习过程中存在知识断层与缺口。学困生形成的主要原因之一就是在知识迁移的过程中由于长时间的累积所造成的知识断层。普通高中的英语教材具有较强的逻辑性与系统性，英语教材之间的衔接十分紧密，前一章所学习的知识往往是下一章知识学习的基础。学困生在学习过程中学习动机不明显，意志力薄弱，一旦遇到困难就退缩，难以主动运用所学知识来进行实践。

3.学习方法与学习策略运用不当。部分学困生学习自主性低下，课前预习和课后复习均没有完成到位；在学习英语过程中偏重机械记忆，不关注对英语的本质理解；对已学知识不会迁移和对比，没有构建完整的自主学习系统；死记硬背的方式严重影响了学生的学习兴趣。同时，有很多学困生虽然一直很努力学习，但是学习效果却不甚理想。这就是由于其没有掌握高效的学习方式。绝大多数的学困生在记忆词汇时都是依靠死记硬背，基本上不会利用语音或构词法来背诵单词。

二、 提高学困生英语水平的应对措施

1. 激发学困生英语学习兴趣爱好。大多数学困生认为英语学习仅仅是为了应对考试，对英语毫无兴趣。教师要转变其观念，就应该激发其学习动机，培养其学习兴趣，让学困生在课堂上能够集中注意力，对英语学习产生浓厚的兴趣。教师在英语课堂上可以通过巧妙的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如在Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero教学中，教师可以展示曼德拉等知名人士的照片来导入课堂。在A healthy life教学中，教师可以利用多媒体软件来播放吸烟有害健康的视频来导入课堂。

2.让学困生体验成功喜悦。在课程教学过程中，教师应该考虑到全班学生的成绩水平与个性差异，开展分层教学。在课堂教学设计中教师要明确不同学习水平层次的学生的教学目标，给学困生创造更多的表现机会，让学困生能够主动积极地参与到课堂中来，并且让其体会到成功的喜悦，从而对英语学习产生热情。例如在 Unit 1 Art教学中，教师可以根据学生不同学习层次来编写不同类型和难度的题。学优生所回答的问题需要运用主观意识进行思考，锻炼学生的归纳与总结能力；对于水平中等的学生，可以设计判断与选择题，学生只需要理解文章的含义，即可正确回答问题。对于学困生，教师可以设计选词填空题，将文章设计为短文填空形式，将需要填入文中的词汇与短语顺序打乱，进而向学生展示。这种习题形式难度不高，学困生也能够体验成功的喜悦。运用这种方式，不同学习水平的学生都能够根据自身情况进行英语学习。学困生在课堂上体验到成功的喜悦后会产生高度的学习积极性，从而形成和谐的学习氛围。

3. 锻炼学困生意志力。教师可以榜样力量来激励学生，当学困生感到学习吃力的时候教师可以多多讲述一些身边的学困生通过长期坚持而转为学优生的案例，来激励学困生顽强奋斗，永不服输。

提高学困生的英语水平并不是短时间就可以实现的事，需要学生和教师共同努力，长期不懈地坚持。教师要在思想、行为、观念上转变学困生，以耐心、热情来对待学困生，进行正确、适当的引导。激发学困生的兴趣爱好、帮助学困生树立学习信心、给予学困生更多的鼓励与帮助都是转化学困生的重要措施。同时，教师在心理上要给予学困生更多的引导，消除学困生的焦虑与逆反心理，让学困生能够以积极的学习态度、科学的学习方式来开展英语学习。