评课用语（精选7篇）
1.评课用语 篇一
精彩评课语句
1、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
2、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。
3、整个识字过程，始终注重儿童中心，识字讲方法，词语理解生活化。
4、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
5、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习力。文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生浏览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，从而养他们的转化能力与体验力。
6、注重对学生实践能力培养，建设开放的课堂。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
7、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
本人从教十几年来，积极向各位优秀教师学习，校内外听课近千节。除了学到许多课堂教学经验以外，还积累了一些关于识字教学、阅读教学、以及习作指导、口语交际等课型的评课语言，现将拙评整理出来，还望各位多加指点。
语文评课：
1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。
16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。
17、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。
18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。
19、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
21、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。
22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。
23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。
24、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。
25、由整体感知，品味课文，研读课文。
26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用。
27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。
28、展开想象，让学生自由说说。并且设计活动性作业，写一写自己的感受、体会。
29、设计基础性作业体现学生自主，合作，探究。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。
30、以“演”入情境。朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。
31、分角色有感情地朗读课文，最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。
32、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。
33、教师创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
34、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。
35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。
36、教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两部分，积累词句。
37、安排小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力。
38、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习
39、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。
40、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。
41、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
42、整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文。
43、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。
44、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。
45、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。课堂上师生之间的关系是平等和谐的。
46、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。
47、教师放下师道尊严的架子，融入到学生中间，以一个朋友的身份激励学生，唤起学生对学习的自信心，这样充满师生平等的课堂上，学生不仅学会了知识，更学会了宽容、信任和民主。
48、注重引导学生表达自己独特的见解和体验，倡导自主学习。老师注重学生无拘无束地表述自己见解，不强求学生按自己的意思表达，尊重学生的个性，尊重学生的独特感受和见解。
49、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。
50、注重对学生实践能力培养，建设开放的课堂。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
51、体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。
52、注重了学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程。
53、对学生评价标准的改变，注重发展与提高。
54、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
55、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。
56、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。657、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。
58、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
59、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习力。
语文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生浏览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，从而养成他们的转化能力与体验力。
60、简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。
61、教学手段多样化，整堂课采用的教学方法灵活多样。62、利用电教手段激发学生兴趣，尊重了学生的个性体验。63、识字讲方法，词语理解生活化。64、整个识字过程，始终注重儿童中心。
65、引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。
66、精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且让学生回到文本再一次感情朗读，增强体会。
2.评课用语21条 篇二
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
5.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
6.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
7.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
8.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
从教学方法和手段上分析
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
从教师教学基本功上分析
1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
??2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
??3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
??4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很侧。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
二、教师如何评课（不要面面俱到，要有侧重点）
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重
担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：
（1）看教学思路设计：
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
（2）看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
4、从教学方法和手段上分析：
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）
（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
一句话逗笑人
1.再逼我,再逼我就装死给你看！2.老子不但有车,还是自行的！3.鄙视我的人那么多,你算老几?
4.打死我也不说,你还没使美人儿计呢！
5.我不但手气好,脚气也不错！
6.是镜子总会反光的！
7.帅有个P用?搞不好还不是被卒给吃掉！
8.交给我你就不用放心了,没有错不了的事！
9.别紧张,我不是什么好人......10.别谢,谢完还怎么好意思向你收钱啊！
11.别和我说放马过来----我是阿凡提！
12.你都不理我,那我成狗不理了！
13.够不着吧,左脚踩右脚上试试
14.有的人活着,她已经死了.有的人活着,他早该死了！
15.你说...你喜欢我?其实...我一开始...其实我也...唉跟你说了吧,其实我也挺喜欢我自己的.16.你是喝水,还是喝水,还是喝水?随你挑！
17.哎该说的说,不该说的小声说.18.读书人的事,能说偷么
19.子曾经曰过:不要把我对你的容忍当成你不要脸的资本！
20.别以为我长的帅就认为我遥不可及高不可攀,其实我是海纳百川啊.21.今天天气不错,又刮风又下雨的.22.作为失败的典型,你实在是太成功了！
23.真想消灭这个小虫,奈何我的舌头不够长...24.三个皮匠的脚臭死一个诸葛亮.25.再烦我就把你绑草船上借箭去！
26.风萧萧兮易水寒,欠了钱兮你要还！
27.A:去哪吃?我没钱了.B:下馆子吧,我请----水管子.28.看有该落下的没落下吗?
29.我左青龙右白虎,腰间纹个米老鼠.30.A:此仇不报难咽下这口恶气啊.B:那怎么才能让你咽气啊?
31.书山有路先干为净,学海无涯八宝作粥.32.世界是我们的,也是儿子们的,但最终是那帮孙子们的.33.A:作业作了没有?
B:坐了！喏,在P股底下,还热乎着呢...你要啊?那给你.34.今天谁坐庄啊,连黑板都不擦！
35.这鞋多少钱一斤?
3.礼仪用语：日常礼貌用语 篇三
“早上好”、“下午好”、“晚上好”、“您好”、“很高兴认识您”、“请多指教”、“请多关照”等
感谢语
“谢谢”、“劳驾了”、“让您费心了”、“实在过意不去”、“拜托了”、“麻烦您”、“感谢您的帮助”等
致歉语
打扰对方或向对方致歉：“对不起”、“请原谅”、“很抱歉”、“请稍等”、“请多包涵”等.接受对方致谢致歉时：“别客气”、“不用谢”、“没关系”、“请不要放在心上”等
告别语
“再见”、“欢迎再来”、“祝您一路顺风”、“请再来”等
忌用语
4.经典网络用语 篇四
6、两情若是长久时，又岂在猪猪肉肉````
7、女为悦己者容，男为悦己者穷。
8、你不服吗，不服你就去吃老鼠药死掉啊！
9、你喜欢我哪一点？我喜欢你离我远一点。10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、长大要嫁给唐僧玩腻了就把他吃掉。对不起，我是个NPC。撒尿靠压力，拉屎靠重力.但凡还有膀子力气，就去做自己想做的事。爱教会我撒谎，生活教会我死亡。现在的女人都不像女人了，好不容易找到一个像女人的，还喜欢女人。现在的男人都不像男人了，好不容易找到一个像男人的，还喜欢男人。有些人，你不当着他面操他妈他就不知道你是他爸.生前何必久睡，死后必定长眠！放開那個少婦，我是警察.也许你不算最美的女孩子，但你一定是最美好的女孩子。他总是这样，一脚把你踩在尘埃里，还抱怨，你站的太低，我看不到你了。
22、那是你惟一一次放我鸽子，一放就是一辈子。
23、我就是你要的那颗糖果，有一天你会发现，除了我，再也没有别人，就算你再拆开
多少糖果纸，永远也不会忘我.24、生容易，活容易，生活真他妈的不容易、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、男人都是消耗品。其实我是个天使，因为体重原因，我回不了天堂。曾经有个小女孩跑过来对我说,哥哥你真帅,我冲上去就是两巴掌.废话!我说的你就信，你智商低呀！如果不是看见发春的猫,我这个和尚都忘了些俗事、我自是笑别人的，却原来当局者迷。对从事文艺这行工作的人们，一老师说评价工资待遇。（吃不饱也饿不死）拿着卖白菜的钱，操着卖白粉的心。喝醉了我谁都不服，我就扶墙。流氓会武术谁都挡不住，流氓有文化谁见都害怕。我又不是咸蛋超人，干吗为了你和全世界作战。糟糕时模仿心情好，犹如烧焦的菜盛装打扮。没有医保和寿险的，天黑后不要见义勇为„„ 每次听到别人对自己说“我爱你” 我心里忍不住在后面加上“的„” 连老天爷也发烧了，38-40度，是不是H1N1啊„„„„ 他同我演戏,我回报以演技.执子之手，方知子丑，泪流满面，你不走我走。不舍，不得。信耶稣，死后成神；信如来，死后成佛；信春哥，死后满状态原地复活。
44、MM,你长得很像我下一任GF。
45、高中本來人就少，再説質量也不好。
46、我们、不要去羡慕别人所拥有的幸福。你以为你没有的，可能在来的路上，你以为
她拥有的，可能在去的途中。
47、别跟姐说白头偕老，姐要永远黑发飘飘。48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、装比卖老，一刀放倒。承诺就像“操你妈”，说得出做不到。不想当裁缝的厨子不是好司机。年轻有嘛了不起，你丫老过吗？ 只要你过得比我好，死得比我早.男人/女人何其贱，何必痴痴恋，这个怨念很深。别和我谈理想，戒了......bt bt就是b里面有个t。我正游走在无拘无束的自赏自省与自恋之间。“要有上班以外的生活”，于是有了加班。有钱男子汉，没钱汉子难。
59、当我不知道自己是否爱一个人时，我会假设自己爱，然后弄假成真，就这样，我成了佛，普爱众生。
60、这群不知道什么叫骨感的农民欣赏不了我空前绝后的美。61、62、对男人好不如勾引男人对自己好。时间是最好的老师，但遗憾的是——最后他把所有的学生都弄死了。
63、省油的灯绝不是好灯！
64、你永远是我的大姨妈。
65、我看着饭岛爱的AV长大，去年她死了；我看杰克逊的MV长大，今年他也死了；
现在，我决定看着CCTV长大„„66、67、68、69、70、71、72、73、74、75、76、77、78、79、80、81、82、83、84、有情人终成圈猪。搏一搏，单车变摩托。谁在催我成长，失去迷途的方向。心里想的是“妈的”嘴上说的是“好的” 我要让全世界知道我很低调。收银员说：没零钱了，找你两个塑料袋吧！好男人都有男朋友了。别问我是谁，请与我交配。X是一样的X，脸上见高低。一人做事一人当，小叮当做事小叮当！因为以前太掏心掏肺了，所以搞的现在没心没肺。所谓低调，其实就是不露痕迹的高调。只留青春，不留遗憾。青春就是疯狂奔跑，然后华丽的跌倒。听说你过得不好，那我也就放心了。每天早上醒来，看见你和阳光都在，这就是我想要的未来。有那么一棵树值得你放弃整片森林。买了电脑不上宽带，就好比酒肉都准备好了却在吃饭前当了和尚。没有钱，没有权，再不对你好点，你能跟我？
85、为配合今年中国计划生育工作的胜利完成，本人决定暂时不和异性朋友接触，谢谢
合作。
86、啥时硬件也可以COPY就好了!
87、人总要犯错误的，否则正确之路人满为患。
5.酒店常用礼貌用语 篇五
1、迎客时说“欢迎”、“欢迎光临”、“您好”等。
2、感谢时说“谢谢”、“谢谢您”、“ 谢谢您的帮助”等。
3、听取客户意见时说“听明白了”、“清楚了，请您放心”等。
4、不能立即接待客户时说“请您稍等”、“麻烦您等一下”、“我马上就来”等。
5、对在等待的客户说“让您久等了”、“对不起，让您等候多时了”等。6、打扰或给客户带来麻烦时说“对不起”、“实在对不起，给您添麻烦了”等。7、表示歉意时说“很抱歉”、“实在很抱歉”等。、当客户向你致谢时说“请别客气”、“不用客气”、“很高兴为您服务”等。9、当客户向你道歉时说“没有什么”、“不用客气”、“很高兴为您服务”等。
10、当你听不清客户问话时说“很对不起，我没听清楚，请重复一遍好吗”等。
11、送客时说“再见，一路平安”、“再见，欢迎下次再来”等。
12、当要打断客户的谈话时说“对不起，我可以占用一下您的时间吗？”等。
酒店礼貌用语
1、迎客时说“欢迎”、“欢迎光临”、“您好”等。
2、感谢是说“谢谢”、“谢谢您”、“ 谢谢您的帮助”等。、听取客户意见时说“听明白了”、“清楚了，请您放心”等。、不能立即接待客户时说“请您稍等”、“麻烦您等一下”、“我马上就来”等。5、对在等待的客户说“让您久等了”、“对不起，让你等候多时了”等。
6、打扰或给客户带来麻烦时说“对不起”、“实在对不起，给您添麻烦了”等。
7、表示歉意时说“很抱歉”、“实在很抱歉”等。
8、当客户向你致谢时说“请别客气”、“不用客气”、“很高兴为你服务”等。
9、当客户向你道歉时说“没有什么”“不用客气”、“很高兴为您服务”等。
10、当你听不清客户问话时说“很对不起，我没听清楚，请重复一遍好吗”等。
11、送客时说“再见，一路平安”、“再见，欢迎下次再来”等。
12、当要打断客户的谈话时说“对不起，我可以占用一下您的时间吗？”等。
酒店礼貌用语
1、迎客时说“欢迎”、“欢迎光临”、“您好”等。
2、感谢是说“谢谢”、“谢谢您”、“ 谢谢您的帮助”等。
3、听取客户意见时说“听明白了”、“清楚了，请您放心”等。
4、不能立即接待客户时说“请您稍等”、“麻烦您等一下”、“我马上就来”等。
5、对在等待的客户说“让您久等了”、“对不起，让你等候多时了”等。
6、打扰或给客户带来麻烦时说“对不起”、“实在对不起，给您添麻烦了”等。
7、表示歉意时说“很抱歉”、“实在很抱歉”等。
8、当客户向你致谢时说“请别客气”、“不用客气”、“很高兴为你服务”等。
9、当客户向你道歉时说“没有什么”“不用客气”、“很高兴为您服务”等。
10、当你听不清客户问话时说“很对不起，我没听清楚，请重复一遍好吗”等。
11、送客时说“再见，一路平安”、“再见，欢迎下次再来”等。
12、当要打断客户的谈话时说“对不起，我可以占用一下您的时间吗？”等。
酒店礼貌用语
1、迎客时说“您好欢迎光临”。、当要打断客户的谈话时说“对不起打扰一下“。3、对在等待的客户说“ 对不起让您久等了”。
4、打扰或给客户带来麻烦时说“对不起给您添麻烦了”。5、不能立即接待客户时说“对不起请您稍等”。
6、送客时说“欢迎下次再来请慢走”
酒店礼貌用语
1、迎客时说“您好欢迎光临”。、当要打断客户的谈话时说“对不起打扰一下“。3、对在等待的客户说“ 对不起让您久等了”。
4、打扰或给客户带来麻烦时说“对不起给您添麻烦了”。5、不能立即接待客户时说“对不起请您稍等”。
6、送客时说“欢迎下次再来请慢走”
酒店礼貌用语
1、迎客时说“您好欢迎光临”。、当要打断客户的谈话时说“对不起打扰一下“。3、对在等待的客户说“ 对不起让您久等了”。
4、打扰或给客户带来麻烦时说“对不起给您添麻烦了” 5、不能立即接待客户时说“对不起请您稍等”。
6、送客时说“欢迎下次再来请慢走”
酒店礼貌用语
1、迎客时说“您好欢迎光临”。、当要打断客户的谈话时说“对不起打扰一下“。3、对在等待的客户说“ 对不起让您久等了”
4、打扰或给客户带来麻烦时说“对不起给您添麻烦了”。5、不能立即接待客户时说“对不起请您稍等”。
6.餐饮服务用语 篇六
事情经过：
一个晚上，酒店中餐客人络绎不绝，餐厅咨客忙着迎来送去，满头大汗。这时6位香港客人在一位小姐的引导下来到了二楼中餐厅。咨客马上迎了过去，满面笑容地说“欢迎光临，请问小姐贵姓？”这位小姐边走边说：“我姓王”，“王小姐，请问您有没有预订？”“当然了，我们上午就电话预订好了‘牡丹厅’。”咨客马上查看宾客预订单，发现确实有一位王的小姐在上午预订了“牡丹厅”，于是咨客就迅速把这批客人带进了“牡丹厅”。
过了半个小时，餐厅门口又来了一批人，共有12位客人，当领队的王小姐报出自己昨天已经预订了“牡丹厅”时，餐厅咨客发现出了问题，马上查阅预定记录，才发现原来今晚有两位王姓小姐都预订了厅房，而咨客在忙乱中将两组客人安排进了同一间厅房。餐厅咨客为了补错，立即就把客人带到了“紫荆厅”，客人进房一看更加不满意了。王小姐满脸不高兴地说：“我们预定的是一张12人台，这是一张10人台的厅房，我们12个人怎么坐得下？”王小姐不耐烦地径直到“牡丹厅”一看，里面的客人已开席了，12人台只坐了7个人，咨客看了看这么多的客人，为这不恰当的安排而再次赔礼道歉，但是这12位客人仍然怎么也不愿意坐进这间10人厅房。“你们这么大的酒店，居然连预订都会搞错，还开什么餐厅！同意了我的预订就要兑现，我就要去牡丹厅，其它的厅房我都不去！今天我的客户很重要，这样让我多没面子，把你们的经理找来！”王小姐突然生气起气来。“十分抱歉，这是我们的工作失误，这几天预订厅房的客人特别多，我们弄乱了，请你们先进房间入座，我们马上给你们加位好吗？”餐厅经理急忙过来好言好语地解释。“我们这么多人坐得如此拥挤，让我多么没有面子！好像我宴请朋友非常小气一样。”“对不起，这是我们的错误，今天客人太多，请多多原谅。”看着这群饥餐渴饮的客人进了紫荆厅房，经理和咨客才松了一口气，但看到这群客人坐得那么拥挤，咨客心里又过意不去，这正是因为自己工作失误带来的错误。
分析：
1、咨客应该在为客人预订的时候把客人的中文全名和联系电话记下来，在客人到达时咨客要先核对客人的全名和电话，再把客人带到预定好的厅房就餐。
2、即使带错厅房也应尽量安排客人到座位数与人数相应的房间。
处理结果：
1、咨客与经理均对客人诚恳道歉。餐厅咨客为了补错，立即把客人带到了10人台的厅房“紫荆厅”。
2、为客人提供额外的优惠，如送果盘、甜品、打折等，以此表达餐厅因为本身工作失误给客人造成麻烦的歉疚之意。
3、再次当众向王小姐一行客人表示歉意，使她在朋友们面前挽回面子，也充分让客人感觉到他们是餐厅重要的客人。
4、以此事件作为经验教训，培训全体员工，规范服务流程，务求所有员工明确顾客第一的意识。
案例二你们刚才点的就是这道菜
事情经过：
一天，赵先生在酒店的中餐厅请客户吃饭。点菜时，有一位客户点了一道“白灼基围虾”，但记菜名的服务员没注意听，把它误写为“美极基围虾”。
当菜端上来以后，赵先生感到很奇怪，立即把服务员叫来，清楚地表示：“小姐，我们要的是‘白灼基围虾’，这道菜你上错了，请你赶快给我们换一下。”服务员一听不乐意了，辩解说：“刚才这位先生点的就是‘美极基围虾’，肯定没错。不信把菜单拿来核对一下。”她的话把刚才点这道菜的客人弄得很不高兴，赵先生的脸也沉下来了说：“请小姐把点菜单拿来给我们看一下吧。要是你错了，得赶快给我们换。”服务员过去拿来点菜单，赵先生等人一看，上面果然写的“美极基围虾”。这一下，大家都感到奇怪了。刚才位客人明明说的是“白灼基围虾”，大家都听的很清楚，但现在怎么就成了“美极”了呢？那位服务员心里知道，自己当时一定是走神了，根本就没听清楚到底是“白灼”还是“美极”，但想到“美极基围虾”这道菜点的人多，想当然就记成“美极”了。可是，她害怕赔偿，怎么也不肯主动承认是自己记错了，还是指着菜单硬说客人当时点的就是“美极基围虾”，菜根本没上错。这时候，赵先生请的那位客人实在坐不住了，他有些气愤地说：“把你们经理叫来，我有话对他(她)说。”
服务员极不情愿地去叫来了经理。这位经理大概已经听服务员汇报了情况，他走过来后便说：“不好意思，你们刚才点的就是这道菜。我们店服务员都是经过严格考核和培训的，记忆力都很好，在客人点菜时会如实地记下每一道菜名。。。”大家本以为这位经理回过来
赔礼道歉，把菜给换了，但没想到他居然会说出这种话！经理这番话的意思很明显：不是店方错了，而是赵先生等客人错了。事情到这种地步，完全没有回旋的余地了。客人愤怒地拂袖而起，说道：“好吧，请你赶快给我们结账吧！”赵先生见此情景，也觉得很是尴尬，劝也不是，不劝也不是。愣了一会之后，他才赶忙对那位客人赔不是说：“真对不起，请原谅！以后再也不到这种餐厅来吃饭了！”
分析：
1、在发生类似顾客投诉时，服务人员应明确要多站在顾客的立场为其设想，树立“顾客至上”的意识，餐厅的服务使客人满意才能有长远的生意和对自己有长远的帮助。所以在我方出错时应首先诚恳认错，然后承诺马上给客人换成白灼基围虾，再报告上级，承认错误。
2、如服务员没有做到位，经理出来面对客人时也应如此处理，并可以根据客人反应给予客人该道菜打折或者全单打折或者送果盘的优惠。
3、应关注餐厅的员工素质和服务素质，需加强培训，采取适当的奖惩措施，防止以后再发生气走顾客的事例。
处理结果:
1、餐厅经理出面赔礼道歉，把美极基围虾撤掉，让厨房马上做白灼基围虾，给客人换上。送上水果盘，并优惠打折以示歉意。
2、让犯错误的服务员赔偿撤掉的美极基围虾。
3、以此事作为经验教训，培训全体员工，务求所有员工提高顾客服务意识。
案例十服务中的语言艺术
事情经过：
酒店餐厅午餐营业时间，一?来自台湾的旅游团在此用餐。当服务员小孙发现一位70多岁的老年人的饭碗已是空了时，就轻步上前柔声问到：“请问老先生，你还要饭吗？”那位老先生摇了摇头，小孙又问到；“那么老先生，你完了吗？”只见那位先生冷笑起来：“小姐，我今天已经70多岁了，自食其力，这辈子还没落到要饭的地步，怎么今个儿我倒要向你要饭了呢？我的身体还硬朗着呢，一下子不会完的！”小孙听了客人的话感到很奇怪，心想，我问你要不要饭，意思是说要不要添加饭，你怎么把自己和乞丐联系起来呢？小孙脸上不自然地笑了笑，对客人的不满她不知何意。
分析：
1、服务人员要了解消费者遵守的风俗和习惯，在平时也应多观察学习各地客人的忌讳和偏爱，在接待服务过程中注意避免说错话，做错事，否则会使消费者处于尴尬局面，或使其扫兴，影响其对餐厅的印象。
2、服务员在工作中应该恰当地使用服务用语。这些服务用语是人们在特定的环境中总结归
纳而成的。在本案例中，服务员在为客人添饭时，本来是出于主动为客服务的热心，但因所讲的话不顾场合和对象，不符合礼貌服务用语之规范，因而在无意中伤害了客人，这是服务人员要尽量避免的。
处理结果：
1、小孙和经理向客人道歉。
7.小学英语评课用语集锦 篇七
根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧Χ绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与
新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。
注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多ý体技术，整合教学资源。
课堂设计新颖，任务性强。李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。
李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。
3、课堂教学缺少学生操作性活动，û有面向全体学生。
4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有ζ。
5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
6、课堂设计应力求简洁，避免重复。总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
张老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思〃，学到了东西。
由于张老师与学生û有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节δ能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。
我觉得这节课非常的难上，学生对课题的接触面很少。开头与机器人聊天兴致很高，但由于英语程度不够，后面就兴趣不大。学生对图灵测试不能很好的理
解，这部分内容可以让学生通过网络搜索，然后讨论过后，再讲解效果会好些。
游戏能够进入课堂，我感觉很好，以后我们在Flash教学中也可以加入游戏内容。但是由于时间问题，学生不能尽兴，û有深入，课堂容量也偏大了些。
这节课的容量很大，对初一的学生来说，软件安装使用的能力不够。对于人工智能的应用，还可以举比如自动存取款机，家用电器设臵等贴近生活的例子。
本课是实践性很强的课，与理论如何更好的结合，让学生主动参与，激发学生的兴趣是我们思考的方向。这样的课，我们要注重培养学生的思想意识和创造性。
我觉得导入很好，学生的英语程度应该是可以的，也能够与机器人进行交流。图灵测试的讲解至少能让学生记住它。这堂课能够激发学生的兴趣，并能让学生始终保持这种兴趣。我想，学生对课堂的兴趣是非常重要的。
本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思〃清晰，语言自然，让人有如沐春风的感觉。总的来说，这节课不虚此行。