虎跳峡的作文

虎跳峡的作文（14篇）

1.虎跳峡的作文 篇一

从泸沽湖回到丽江后，我们又乘车去往美丽的高原——香格里拉。

我们的巴士在虎跳峡景区停下。我们走下车，顺着台阶往下走，路上，我看见了一座石碑，石碑的顶端有一只栩栩如生的石虎。碑身上刻着三个大字———虎跳峡。

“哗—哗—哗—”咦，这是什么声音？原来是虎跳峡的水声，真奇怪，刚才一点儿水声也没有，现在怎么突然声音变这么大了？我不由得一阵激动，莫非下面的水很急，很壮观？

我带着激动的心情快速地走下台阶，妈妈说：“虎跳峡分为上虎跳、中虎跳和下虎跳，我们到的是上虎跳。”听了妈妈的话，我点点头说：“明白了。”

到了虎跳峡最底层的观景台，哇！真壮观啊！江水像脱缰的野马，像一群动物在大迁徙，像一群猛虎在下山，奔腾万状，给人一种惊心动魄的感觉。

当我看到峡谷两边的大山时，想起了行车助理阿布说的一个关于虎跳峡的传说：从前，有一个猎人，他在玉龙雪山上追赶一只猛虎，当猛虎被赶到悬崖边时，它借助金沙江中的一块石头跳到了对岸的哈巴雪山。现在，猛虎跳过的那块石头，被称为“虎跳石”。

我又看了一眼咆哮的金沙江，“真奇怪，前面都是平静的江水，这一段为什么就波涛汹涌呢？”我问妈妈。妈妈说：“因为这里的水流通道突然变窄，而且落差很大，所以才会使水流湍急。”“噢！原来是这样。”

江水夹杂着泥石扑面而来，我的身体都快被溅湿了，江水像要把整个人都吞没似的。这场景让人心惊肉跳。

大自然真神奇啊！

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2.虎跳峡的作文 篇二

一、作文定义研究之必要性

作文概念都不知道,教师如何教作文?学生如何写作文?中考、高考阅卷教师又该如何评判作文?

教师教作文时是心中无数的,学生写作文时也是心中无数的,教师评价学生作文时也是心中无数的。这已是不争的事实。

在一些高级的作文教学研讨活动中,许多全国著名的特级教师都上了示范课,但研讨活动始终是在作文的最下位概念上纠缠,涉及的往往只是作文的某一个知识点而已,而对于作文的定义却极少关注。这样的研讨活动对作文教学并没有太大的推动作用。

作文,是一门课程。作文的定义,是其最核心的知识,是最上位的概念。作文和其他任何学科一样,首先要明确核心概念。唯有这样,才能建立起学科知识体系。核心知识、上位概念没有搞清,就像建造高楼大厦没有基础一样。

目前,作文教学少慢差费的病根就在于没有搞清作文的定义。在教学中,教师上一节课,落实一个作文知识点。可是,写作到底有多少个知识点?写作教学到底要掌握哪些最重要的知识点?这些都不知道,那么,我们又怎么知道,教师上的知识点就是学生写作必须掌握的重要知识点呢?一直以来,我们的作文教学就是这样处于最低层次,在无数的作文知识点上纠缠用力。教师、学生用尽心力,可学生最后还是写不出高质量的文章。有鉴于此,笔者开始致力于作文定义的研究。

二、作文定义研究之现状

笔者经过研究发现,关于作文的定义,主要有三类观点。

(一)从写作者角度研究

从这个角度研究的代表人物是叶圣陶。叶圣陶是语文界的泰山北斗,他对于作文有这样的观点:“倘若没有什么想要表白,没有什么发生兴趣,就不感到必要与欢喜,就不用写什么文字。”意思是说,写作是作者自己表达的需要。

(二)从文章内容角度研究

从这一角度研究的代表人物有李镇西、王栋生。李镇西主张作文教学要呼唤真善美;王栋生主张写作教学要培养学生正确的是非观。

(三)从文章对读者的作用角度研究

从这一角度研究的代表人物是巴金。巴金说:“人为什么需要文学?需要它来扫除我们心灵中的垃圾,需要它给我们带来希望,带来勇气,带来力量。”又说:“我为什么需要文学?我想用它来改变我的生活,改变我的环境,改变我的精神世界。”

三、作文定义之我见

(一)作文的定义

上面三类研究,到底谁对谁错?有没有更言简意赅的表达?如果盲目讨论,会有无数答案。笔者以为,讨论这一问题,要基于如下两个前提:一是学生写的给别人看的东西;二是学生写的东西属于精神产品。

明白了这两个前提,作文定义就非常容易明白了:既然是给别人看的,不是给自己看的,当然不能只从自己感不感兴趣、想不想表达的角度考虑;既然是给别人看的,当然也无法以自己的真善美去满足读者的需要。所以,关于作文的定义,我们接受巴金的观点,从给予读者精神益处角度考虑。这样就可以明确:学生写的文章对读者而言必须具有一定的精神价值,即文章必须满足读者的精神需求,造福精神。美国思想家艾默生说:“有如语言之于批评家,望远镜之于天文学家,文化就是指一切给精神力量的东西。”由此,我们可以清晰地揭示出“作文”的“文”的含义了,“文”应是“文化”。

那么“作文”的“作”是什么呢?笔者以为,应该是“创作”。因为,能够给别人精神力量的东西,不是照搬生活就可以的,不是胡编乱造就可以的,也不是随心所欲就可以的,而是只有呕心沥血、只有源于生活又高于生活的创造才行。

所以,作文,就过程而言,就是创作文化;就结果而言,就是创作的文化。

那么,我们人类创作的文化,具体可以满足人类精神的那些需要呢?笔者以为,主要有以下四类:

一是提升思想,即给读者正确的思想,帮助读者提升思想认识水平。如初中语文课文《走一步,再走一步》,它通过一个故事,告诉人们一个观点:一个巨大的困难,不是一下子可以克服的,把它分解成无数小困难,就容易一一克服了。很多议论文,都属于这类文章,如《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》等。

二是陶冶情操,即给读者展示美好人性,帮助读者提高情感水平。像初中语文课文《老王》,文中的老王,一无所有,却有颗金子般的心,他给予了作者人间最宝贵的亲情。处于社会最低层的老王却有最高贵的灵魂,读了此文,读者情感就会得到净化、升华。

三是丰富知识,即给读者介绍知识。初中语文教材中的说明文,就是这类文章的代表,如《中国石拱桥》《苏州园林》《奇妙的克隆》等。

四是愉悦心情,即给读者呈现的是各种事物的美丽。初中语文教材中的散文就是这类文章的代表,如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》等。

学生写的文章,必须要有其中的一个价值,或提升思想,或陶冶情操,或丰富知识,或愉悦心情。若一个价值也没有的话,那只是文字的堆砌而已,算不得作文。

(二)好作文的定义

什么是好作文?好作文,可以从三大维度衡量。

一是看价值数量多少。一篇文章,同时具有四个价值,可提升思想,可陶冶情操,可丰富知识,可愉悦心情,就是好文章;只有其中的一两个价值,则稍逊了。

二看价值本身质量。价值本身质量越大,文章越好。提升的是大思想,就是好文章;提升的是小思想,则稍逊了。陶冶的是大情操,则是好文章;陶冶的是小情操,则稍逊了。丰富的是大知识,是好文章;丰富的是小知识,则稍逊了。愉悦的是大心情,是好文章;愉悦的是小心情,则稍逊了。

三看读者受益面。读者受益面广的,是好文章;读者受益面狭的,则稍逊了。

四、作文定义之实现

所谓作文定义的实现,就是要通过教学让学生写出符合这一作文定义的文章。这是一个系统工程,要通过系列的训练才能达成。这里讲讲其中最重要的几点。

要使学生的文章富有思想性,就必须使学生拥有先进思想。要使学生拥有先进思想,可以这样做:第一,通过语文课文学习,指导学生从中提炼思想,积累先进思想;第二,指导学生订阅具有思想性的杂志;第三,要培养学生的哲学思维,教会学生积极思考问题。

要使学生的文章能陶冶情操,就要使学生具有美好的情操。要使学生具有美好情操,可以这样做:第一,通过课文学习,指导学生向主人公学习,培养学生的美好情操;第二,要帮助学生观察发现家人、同学、老师的美好情操,这样既可以使学生情操得到熏陶,也可以使学生积累写作素材,还可以培养学生的观察、发现、表达能力;第三,要帮助学生践行美好情操,譬如引导学生去敬爱长辈,关爱他人,帮助需要帮助的人。

要使学生的文章有丰富的知识,就要使学生知识丰富。要使学生知识丰富,可以这样做:第一,在班级里订一些知识丰富的报刊,以扩大学生的阅读面;第二,在班级开设图书角,让班级同学提供精美图书,以开阔学生视野;第三,每节语文课开始的5分钟,可以让学生交流在课外阅读的精美文章,以扩充学生信息。

3.虎跳峡景美　交通安全莫忘 篇三

2003年7月，一辆贵州牌照的2000型普桑轿车，在观音岩附近遭遇泥石流大塌方，长胜村驾驶员丘某眼见这辆车的驾驶员瞬间被飞石击中头部丧生。

2004年7月，一辆黑色桑塔纳轿车在白岩子路段突遇事故——山上掉下的巨石砸扁了轿车，车内4名游客抢救无效身亡。

2006年7月，一辆三菱猎豹越野车在途经白岩子路段时，遭遇落石砸车,驾驶员被击穿车 顶棚的飞石击中，当场遇难。

2007年的8月，一位重庆籍游客在途经白岩子路段时，遭遇高空落石，脑袋被飞石削掉一 半。

2007年9月2日，在上虎跳峡停车场附近的3间经营玉石的房子，在泥石流中被山坡上滚下的巨石推到200米下的江水中，瞬间就没了影子。

2008年7月22日，一辆挂着川A牌照的小别克旅游车，载着从昆明前往迪庆香格里拉虎跳峡 旅游的一家三代人，在白岩子路段遭遇山体崩裂，巨大落石击中轿车，驾驶员秦颖当场被砸死，其老母亲和儿子被砸成重伤。

伤痕累累的虎跳峡

虎跳峡道路全长35公里的路段，除断续性的10公里砂石过渡路面外，其余路段均是柏油路面。然而，由于虎跳峡景区道路险峻、地质松动，雨季频频发生落石。2000年竣工的哈巴雪山虎跳峡景区柏油公路，在经过8年的运行后，道路已是伤痕累累，8年多时间里，有关部门都没有在公路上投资补修过，则导致雨天泥石流不断，雨后天晴则常发生高空掉石，威胁着过往行人的生命安全。很多地方被从几百米高空掉下的巨石砸得坑坑洼洼，很难找到一段100米左右的完整路面。

虎跳峡交警温馨提示

从2003年7月至2008年7月，虎跳峡景区道路雨季发生山顶落石及泥石流等自然灾害造成7起死亡8人、重伤5人的事故

香格里拉县公安局交警大队虎跳峡交警中队温馨提醒过往游客，在雨季驾车前往虎跳峡景区，一定要注意有无落石，一旦发现小块的落石，要么加大油门冲过去,要么立即倒车退回安全地带。如果这段时间游玩17公里的虎跳峡，最好开车到镇上另雇当地司机驾车，且勿雨后天晴穿越虎跳峡。

虎跳峡概况

虎跳峡位于云南西北部，“三江并流”世界自然遗产边缘。金沙江往南奔流到丽江石鼓以东，突然以100多度的急转弯，掉头甩开与它并行的澜沧江和怒江，折向东北，形成了极为壮观的"V”字形长江第一湾。然后，奔腾的金沙江切穿玉龙雪山和哈巴雪山，冲刷出全长约17公里的巨大峡谷。汹涌的江水距两岸山顶3000多米，形成世界上最深最险的峡谷之一。

《《金鼎山北路临时断交

为缓解交通拥堵，按照市委、市政府工作安排部署，从2008年9月9日至2008年12月31日对金鼎山北路（学府路至羊仙坡）实施交通微循环整治工程，为保证施工期间交通安全和施工顺利进行，交管部门将对施工路段实施临时交通调整措施。施工期间，金鼎山北路（学府路至羊仙坡）全路段封闭，禁止一切机动车（施工作业车除外）通行，非机动车、行人在确保安全的前提下可以复行。如有行经该路段车辆可以从学府路、昆沙路、羊仙坡路等周边道路绕行。

《《昆明将安装165组信号灯

近期，昆明市交警支队将在昆明城区32个路口安装信号灯，因为这些路口一到早晚高峰期就因为没有红绿灯，而造成车辆互不相让堵在 路中间，首期共32组信号灯将在60天内安装完成。此外，已有165个路口的信号灯安装列入计划，正在做设计和报批以及资金筹备等工作。

《《昆明至磨黑过路费上调

昆明到磨黑345公里的高速公路，从9月16日凌晨零点开始上調通行费，客车基本费率统一为0.4元/车/公里；货车实行计重收费，基本费率为0.08元/吨/公里。其中，小轿车从昆明到马金铺从原来的10元上调为15元，昆明到玉溪从原来的25元上调为35元，昆明到黄庄（即磨黑止点）345公里收费135元。

4.虎跳峡作文 篇四

那天早上，天气晴朗，万里无云,我既紧张又兴奋。我们一大早乘上汽车到位于丽江城北55公里处，位于玉龙雪山和哈巴雪山之间，由金沙江切割而成的虎跳峡。我们从景区的入口出发，走在栈道上游览景色。我看着栈道不禁想到：栈道是工人用无数的血汗换来的，每块石地板都是用人力搬运，每一处山路都是人力凿出，其实栈道代表着工人们的辛劳与智慧啊!我走在栈道上，四处观望，只见峡谷两岸高山耸立，怪石嶙峋，伴依着大江。而峡谷的中间则是流淌着红褐色的江水。江水平静无波，随着飘拂的东风，自西向东流去，真有些长江三峡的气势。

我们沿着栈道走了一段的路程以后，从远处隐隐约约传来咆哮般的水响声，江水开始泛起波纹。越是往前走，响声就越大，犹如千军万马向我们走来，江水打着转也变得急了。在好奇心的鼓吹下，我急忙向着声音的源头跑去，不禁就被眼前的情景给吓住了，在江流的最窄处，仅约有30余米，断崖下，江水全涌到这个地方，沸沸扬扬，波涛翻滚，犹如万马奔腾似的，又如千条巨龙乘风过江，气势磅礴，既让人心血澎湃，又让人心惊胆颤。听导游说，传说此地曾有老虎借助礁石一跃，腾空越过大峡,便留下“虎跳峡”这个美名，听了导游这么一说，脑子里油燃而生出一种想法：那只老虎会不会是因为被捕杀它的猎人逼急了，奋不顾身地跳了过去呢?

站在江两岸观赏的游人，都情不自禁地发出了“哇!”的惊叫，一脸惊讶，人们不禁赞叹神奇的大自然。游客们纷纷拿着照相机争先恐后地拍下这精彩的场面。

5.虎跳峡作文500字 篇五

初入峡，江面甚广，似窈窕淑女，波澜不惊。有时飞鸟掠江，才得稀稀涟漪。深入百余步，渐狭，甚是昏暗，有闻隆隆之声。望江水，见略起波涛，稍击崖岸。有细石续续跌入江中，溅以水漪。

过虎踞龙盘，江面稍静。而前行数十步，隆声不同前，略震心弦。哈巴玉龙已是耸入云霄，不可见其山势。金沙江浩浩汤汤，波涛层层。有一高十余尺巨石屹然立江水中。细察，惊见一鸟停于其上，摇头弄尾，任尔波涛四起，拍崖击岸，隆隆喧嚣，全然不顾。世间何等如此胆量!不由叹之。

随江向北追行，拐一狭弯，忽闻前头隆隆之声。虽微，却有磅礴之势，心甚喜。追行百余步，隆声渐起。再尔前行，进仙人洞，洞狭，只三尺之宽。昏昏暗暗，只闻滴答水声自洞顶向下而出，哪还有甚么水隆之声!心不甘，前行百余步，忽有光亮。待出洞，豁然开朗，隆声四起。仔细看时，不由心颤。怎得虎跳峡!江水波涛汹涌，喝崖排空，或直刺苍穹，或斜扑江口。隆隆涛声，轰鸣空谷。

江底惊涛裂岸，崖头山泉喷泻。何等磅礴，瞠目结舌，无言以形。

6.虎跳峡作文300字 篇六

一路上，危峰兀立的高山，清澈见底的河水，鸟语花香的树林，足以让人心潮澎湃。

我们在香格里拉休息了一晚，第二天，天际微明，我们便向虎跳峡进发。

从导游阿姨的口中，我知道了虎跳峡名字的由来。传说有一只老虎被一位猎人追到了这里，谁知老虎用力一跳，跳了几丈高，跳到了河中央一块大石头上，再一跳，跳过了宽几百米并且水流湍急的{谷。那块帮助老虎跃过峡谷的石头叫作虎跳石，虎跳峡由此得名。

还没看见虎跳峡，就先听到不远处传来“哗哗哗”的声音，越往前走声音越大，如火车在轰鸣，震撼力十足。到了虎跳峡，终于看到了它的真身，景色十分壮观。湍急的水流呼啸而来，声音震耳欲聋，把对面的山都打出了一个大凹槽，我惊呆了，真正感受到了“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”的豪迈与壮观。

7.作文与生活、作文与实践的教学谈 篇七

教育家叶圣陶说过, “作文写出诚实的、自己的话”, “作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会作成什么文字”。确实, 生活是文学的唯一源泉, 也是学生习作的唯一源泉。假如学生作文言之无物或是内容空泛, 假话成风, 很大原因就是他们漠视生活, 缺乏生活体验, 造成了远离生活的假象, 他们很少能够热情地投入到生活中去, 很少能够直面生活中的真善美、假丑恶, 正如罗丹所说:“生活中并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”学生们并不是不在生活中, 而是缺少发现生活材料的眼睛和对生活进行思考的大脑。因而作文自然就是无源之水, 无本之木。根据现实中存在的这些现象, 根据前人的经验总结, 紧紧抓住作文与生活、作文与实践的关系, 在教学实践中要求把学生的目光引向丰富多彩的学校生活、喜怒哀乐的家庭生活、纷繁复杂的社会生活、绚丽多姿的自然生活。总之, 要让学生观察生活, 拥抱生活, 体验生活, 感悟生活, 从生活中吸取营养, 积累素材, 培养自己对真善美的爱, 对假丑恶的恨, 使生活真正变为作文用之不竭的源泉。

在以上思想的指导下, 我非常注重引导学生学会观察生活、观察社会、观察人生。乡镇农村的生活尽管没有在城市的生活那么喧嚣热闹, 却别有一番宁静的风姿, 同样也是绚丽多姿的。但学生们往往非常向往大城市的繁华生活, 觉得乡村生活太单调无味, 不能进入文章之中。针对学生中出现的这些思想, 我注意引导他们对生活、社会、人生进行观察, 并且把观察落实到实处、细处。首先指导学生用视觉观察, 让他们观察从乡间的一草一木、羊肠小路、家禽家畜, 到常见的日出月落、春耕秋收、乡间与众不同的婚礼习俗及风土人情等, 把他们的视觉引到与他们生活密切相关的乡间儿童游戏、多姿多彩热闹的校园生活以及多愁善感的青春生活等。除了这些, 还引导学生通过嗅觉、味觉、触觉等感觉去观察生活, 让他们把陪伴在我们周围的鸟语花香, 把混着泥土味的自然气息, 把生活中的各种地方小吃一一记录下来。在这样的细致引导下, 学生在口语训练的基础上把他们看到的、听到的、闻到的、接触到的一一地用文字表达出来。他们发现, 原来生活中处处是美, 社会中到处是文章, 且这些内容一点都不逊色于课本的范文反映的社会生活, 以前那种“无米之炊”的难题解决了, 观察多了之后, 写多之后, 一到下笔就文如泉涌。就这样, 观察把学生和生活紧紧地联系了起来。让他们有了发现美的眼睛和思考的大脑。除让学生以旁观者的身份观察生活之外, 我还注重让学生投入到生活中去, 做生活的主人, 以调动学生学习和生活的热情。其主要的方式是结合学校的实际情况, 开展各种各样的实践活动, 如在校内开设各种各样的兴趣小组, 创建文学社和开办社刊, 定期举行朗诵、演讲、辩论、讲故事、书法、作文等比赛, 开办广播站、记者站等。这样, 学生的课外生活丰富了, 内心充实了, 热情高涨了, 视野开阔了, 见识广了, 对生活、对社会的认识加深了, 写作时可供选择的材料自然就多了, 内容自然就丰富了, 写起来底气自然就足了, 那种“抓耳挠腮造作文”的现象减少了, 取而代之的则是具有真情实感的内容丰富的佳作不断涌现。

8.云南虎跳峡的导游词 篇八

从峡口下行两公里，两岸险峰耸天，江面奇窄，一?巨石兀立江心。相传猛虎曾凭此石一跃过峡，因而取名虎跳峡。

本世纪30年代，着名地理学家美国人洛克曾三游虎跳峡，流连忘返，直到租用飞机拍下虎跳峡全景而后罢。1986年9月10日中国洛阳长江漂流探险队用无动力漂浮工具首次漂流虎跳峡全程成功，队员孙志岭和四川省《青年世界》杂志记者万明为这次漂流探险献出了生命之壮举，更为该峡增添了几分豪气。

过上虎跳沿江向北，经永胜村便到中虎跳，“满天星”礁石区是这里最险的地方，这里离上虎跳约5公里，江面落差甚大。百米峡谷中，礁石林立，犬牙交错，水流湍急，惊涛拍岸，卷起无数雪浪苍烟。两岸的悬岩怪石间，生长着阔叶灌木丛，枝繁叶茂，郁郁葱葱，使惊险中又生幽趣。

9.虎跳峡美文 篇九

艳阳满天，凭栏眺江，人生变得慷慨豪迈起来!

香格里拉一侧可以游上虎跳和中虎跳，而丽江一侧只有上虎跳可玩，并且要步行3公里到景点。好在这次，女儿功课做得好，我们上的是香格里拉一侧。

到达上虎跳景区大门时，已能听到山下隐隐的虎啸龙吟之声，那是金沙江水的怒吼。南有十三峰组成的玉龙雪山，北有金子之花朵的哈巴雪山，两山俯瞰蔑视，只留给金沙江一条宽不过三四十米的通道，金沙江发怒了。峡谷长16公里，南岸玉龙雪山主峰海拔5596米，北岸中甸雪山海拨5396米，中间江流宽30～60米。两块巨石隔岸矗立，相传，老虎从这里跳跃过江，流不尽的云江水从这下面轰隆地落入地下。半圆形的观景台，设在了正对江心巨石的位置，这里也正是江水最为狂暴之处。

对岸黝黑的江岸山岩上，雕着一只斑斓大虎，它凝视江心，作势欲跳。不但两侧山岩挤压欺凌，江心还有一块十余米高的.巨石阻塞去路。对岸的老虎只要用这块巨石垫一步，就可一跃而过，这就是虎跳峡之名的由来。

金沙江水撞上江心巨石，爆发出令人生畏的力量，掀起了滔天巨浪。猛触巨石的水流，跃起数米，又掉落下来，似乎缓了一缓，但迅速又往下一钻，形成迅猛的瀑流，冲刷而下。 虎跳峡以奇险雄壮著称，上虎跳以“峡口”和“虎跳石”称雄，中虎跳以“满星”和“一线天”为险，而下虎跳以“高峡出平湖”和“大具”的风光为奇。

10.虎跳峡的作文 篇十

一、观察生活, 提高学生写作能力

《语文课程标准》指出:“写作应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。”在新的作文教学思想指导下, 作文要以“培养学生做人为主”。“为做人而作文, 以做人促作文”, 其首要任务是提升人的思想境界;塑造人的人格品质;积累人的文化修养;抒发人的真情实感。如在引导学生写《最难忘的第一次》作文时, 首先启发学生回忆第一次的经历和感受。众所周知, 一件事即使重复了几次, 但印象最深的还是“第一次”。人在第一次做某件事时, 心里会产生陌生感、好奇感、自豪感、惊喜感、自卑感……这是第一次带来的特有的感受。然后, 再让学生认真想一想, 先说什么, 再说什么, 最后说什么。想好后互相在小组里说一说, 听听别人的意见, 再在练说的基础上, 怎么想的, 怎么说的就怎么写, 把事情写清楚, 写出自己的感受。

又如在作文教学中, 为了培养学生的想象能力、发展学生的书面表达能力和渗透理想教育时, 布置学生写《假如我是……》为题的想象作文, 写自己美好的愿望。教学时启发学生畅谈幻想, 教师适当提示, 并把幻想写在黑板上;然后, 归纳学生发言, 尽量拓宽思路, 扩大选材范围, 如幻想当老师、医生、宇航员、歌坛明星、奥运名将、科学家等。最后, 让学生把心中美好的愿望说出来成为习作题材, 并把幻想的内容有序地具体地写下来。这样习作内容充实、真切感人。

作文素材是在这社会生活中积累起来的原始材料, 它是还没有经过整理、集中、综合、提炼等到加工处理的材料。如果原始材料缺乏, 就写不出好文章。在生活中创造作文素材, 引导学生热爱生活, 以主人翁的态度去参与生活, 提高自己分析、比较、认识事物的能力, 将学写作文与学做人有机结合起来, 开阔视野, 丰富知识, 提高写作能力。

二、走进生活, 鼓励学生自主表达

“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文章。” (叶圣陶语) 生活是最好的老师, 是文章素材取之不尽、用之不竭的源泉。对于任何创作来说, 观察和体验始终是第一位的。为使学生有话可说、有话可写, 教师要引导学生观察周围的人和事, 培养学生观察体验的习惯, 学做生活的有心人, 捕捉生活中的精彩瞬间。

在单元作文教学前, 可有目的地引导学生写日记。如三年级下册第五单元的作文是“写父母对自己的爱”, 我提前布置学生完成以下活动:1. 回忆、了解父母关心、爱护自己的事情 (要是不记得, 可以向亲人或邻居了解) , 比如你生病时父母多么着急, 你过生日时父母多么快乐。2. 观察父母平时是怎样为自己操劳的, 自己有什么感受, 并想想应该怎样回报父母的爱。3. 把自己的调查、观察所得和自己的想法分别写成日记。有的学生记录了爸爸 (或妈妈) 风雨无阻, 每天准时接送她上下学的情景, 有的学生记录了爸爸生活上的缺点, 还有的记录了父母为了他的身体健康, 经常陪他爬山、打球、放风筝。有了日记内容作铺垫, 学生写起单元作文来便不再是无源之水、无米之炊了。

要真正撑起学生抒写生活的“篙”, 在教学中, 教师就要有意识地引导学生学习生活, 拥抱生活, 观察生活, 思考生活, 让孩子们从平凡的生活中发现一个五彩缤纷的世界, 捕捉到许多美的、可以习作的素材, 如 (以学生的习作题目为例) :

想象类作文:《扫把的述说》《桌椅的对话》《小鸭旅行记》《文具盒里的争吵》……

对未来的憧憬类作文:《未来的家乡》《未来的教室》《2030年的地球》……

学校生活类作文:《课间十分钟》《难忘的一堂课》《绝招大PK》《我们班的那些事》……

三、评改结合, 提高学生写作水平

(一) 自我修改和相互修改相结合

《语文课程标准》指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在学生作文的过程中, 教师要巡视指导, 让学生自我修改, 先求“通”, 再求“好”。同时, 让学生同桌互改, 改后看看对方的满意度, 评出优秀的“小老师”。让学生在修改中体验快乐, 不断提高写作水平。

(二) 当堂点评与课后批改相结合

有效的作文评点必须及时, 在学生作文的过程中, 趁热打铁, 选择典型的学生作文片段, 当场组织学生朗读, 教师在一旁点评。对于学生作文中好的方法, 教师在点评时鼓励其他学生“偷偷地借用”;对于学生作文中的通病, 教师在点评时指明修改方向, 做出修改示范, 其他学生便“暗暗地修改”。这样的当堂点评, 让每个学生得到了结果反馈和矫正, 也增强了学生作文的动机和信心。

课后的批改能够全面地了解学生作文的情况, 并反馈给每位学生。教师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题, 进行简单清楚的引导, 切忌空洞抽象, 要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改。

11.读《鹿跳峡》有感 篇十一

故事讲的是，一只母鹿和一只小鹿被一群猎豹追赶到了一个断崖前，前面是深深的峡谷怎么办，只有跳过去才有生的.可能。老鹿给孩子做出了榜样毫不畏惧地纵身跳去，小鹿跟着妈妈也跳了起来，而在峡谷中央，就在老鹿即将跌落谷底之前，小鹿踩在母鹿身上，以母鹿为支点完成了第二次起跳，母亲牺牲了孩子却存活了下来。

动物世界里的母爱都如此感人心肺，这不得不让我想起我的母亲。记得在一个寒冷的深夜，我感冒发烧，母亲不顾自己身上只有一件衣服，背着我去了离家很近的医院，并在我床前守候了一夜……

动物也好，人类也罢，唯有父母之爱是默默奉献的。而当灾难来临生死攸关之时，他们总会舍弃一切，把生的希望留给孩子。

12.虎跳峡的作文 篇十二

一、研究两年高考作文, 提出审题立意思考

2013年江苏高考作文主要内容含义显然是人类活动对自然生态造成影响, 改变着蝴蝶的生活与生存环境因素。自然地可从关注自然、保护自然, 构建和谐生态的角度切入。但事实上, 约有70%的考生以蜡烛为对象, 从“小大之辩”、细节决定成败立意写作, 得分普遍不高。2014年对照式的给出“青春”的两种看法, 其实是从青春的价值意义、青春易逝角度说的来谈青春的问题, 显而易见, 写“珍惜青春”是最好的立意, 但是考场上众多的学生出现单写青春不朽及其如何不朽, 或是青春易逝和如何易逝, 虽然这样的立意也不算偏离太远, 毕竟材料作文的立意是多向的, 而有学生抛开青春谈不朽、谈信念就有走题嫌疑了。

立意大众化, 甚至不很准确, 阅卷老师怎么可能给出较高的分值呢?因此, 只有深挖材料, 寻找出最佳立意或是富有创新色彩的立意才可能受青睐 , 如2013年江苏高 考一考生《退———只为保护自己》 一文, 从“蝴蝶”的角度切入, 论证“退”不是“胆怯”而是“明智”之举, 阐释人与自然相处中要“明智”的道理, 如此的立意就不同于俗, 获得阅卷老师的赏识, 获得高分。

可见, 在材料作文写作时审题立意至关重要。材料作文可以立意的角度较多, 如果我们所选角度不够深刻、不够新颖或是偏差较大, 那么, 得高分基本无望。

二、明确审题立意方法, 深入探寻最佳立意

材料作文写作中有“自选角度, 确定立意”的要求。这就告诉我们材料作文的角度不唯一, 多个角度可以写。如《江苏高考考试说明》中作文典型题2012年全国卷2的材料作文就可以从“儿子”的角度, 从排除干扰, 或放下顾虑, 或听取别人意见等角度立意;或从“母亲”角度写正确指导、言传身教角度立意。“放下顾虑”被认为是这一则材料最好的立意, 但并不是如此立意的作文都得高分;只有审出材料的立意与自己写作的最佳结合的立意, 才是属于自己的最佳立意。

1.具备审题立意常规能力。

材料作文中的材料含义是丰富的, 我们在审题时要扣住材料的主要内容, 分辨可能有的关系。一般来说要从材料中关键词句和对象关系及主次、可能存在的逻辑关系和作者情感倾向的把握入手。如2013年江苏高考的这道材料作文, 我们首先要明晰材料中的关键字有“探险者”、“山洞”、“蜡烛”、“蝴蝶”等;把握关键句“小小蜡烛影响了蝴蝶的生活环境”, 对这些关键词之间的关系进行分析, 明确“探险者、蜡烛”是“社会”因素, “山洞、蝴蝶”是自然因素;那么, 明确它们之间的关系便可得出立意大方向:人类社会影响自然生态。那么, 作者的情感倾向是什么呢?我们可以从“小小蜡烛影响了蝴蝶的生活环境”这句话进行分析, 这句话隐含着对人类活动影响、破坏着自然生物的生存状态的惋惜与担忧。如果考生就从“人与自然”的关系立意:写人类怎样才能与自然和谐相处, 我们怎么做才是真正的保护自然也是可以的。

具备这些能力是前提, 在此基础之上才能进一步的深入、细化立意, 让自己的作文在审题立意上更胜一筹。

2.寻找属于自己最佳立意。

材料作文往往还有这样的要求:请结合自己的体验与感悟, 写一篇不要脱离材料内容及含意的范围作文。因此, 选择适合自己写的, 自己能够写好的或新颖或深刻且符合材料的立意才是最佳的。

13.描写虎跳峡作文500字 篇十三

出丽江城大约85公里，就来到松原桥，一路直走，不一会儿就到冲江河，左边是去香格里拉，右转就到了虎跳峡售票点，买完票就可以继续出发了!路边开满了美丽的波斯菊，粉红的、紫的、黄的……各色各样，让人看得眼花缭乱。一排排挺拔的松树挺立在路边，风儿一吹，树枝摇动起来，似乎在说：“欢迎你们来到虎跳峡!”

不一会儿，我们就来到了虎跳峡。这里的人真多啊：拍照的、抬轿子的、卖各种小吃的……人来人往，好不热闹!从凹凸不平的石板路台阶往下走，就来到了第一个观景台。啊!从上往下俯视，褐色带子似的江水，可真壮观!

继续往下走，“轰隆轰隆”的水声越来越大，越来越吵。好不容易来到第二个观景台。哇!一朵朵调皮的水花迎面飞溅而来，江水蜂拥着、追赶着、呐喊着、咆哮着，如万马奔腾，万蟒共舞。在16公里的峡谷里，就有19个险滩和7个跌水瀑布，在江水中还兀立着一块虎跳石，美不胜收!呵，据说虎跳峡的精华都在上虎跳呢!再看山上还雕了一只怒吼的老虎，与观景台上的考虎相对。沿着观景台走，就来到了卖许愿铃的地方，这里的栏杆上系满了许愿铃，风一吹，就“叮呤，叮呤”地响个不停，让你忍不住想去买一个。

我站在谷底，面对这壮丽的图景，这磅礴的气势，忽然想起云南清代诗人孙鬃翁的诗句：“辟开善城斧无痕，流出犁牛向丽奔。一线中分天作堑，两山夹斗石为门。”

很快就到了中午，我们怀着恋恋不舍的心情，离开了这个壮观、令人难忘的地方，心里却还盼着下一次再来虎跳峡!

14.虎跳峡的作文 篇十四

在现实的作文教学中,我发现不少学生面对作文题目时往往无从下手,即使写出的作文也往往是东拼西凑,言之无物。如何改变这种现状呢?我认为较有效的方法是让生活走进作文课堂,引导学生写生活化的作文。下面谈谈几点看法:

一、链接生活,学会观察

在作文课上,很多学生之所以会“谈作文色变”,这跟他们对生活的观察不仔细,对写作素材的不积累有很大关系。不管写啥文章,首先在心理上结了一个大疙瘩,好比没上战场先惧三分。导致产生写作恐惧心理的原因,主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。

对于这样的学生,教师要多与学生沟通交流,首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的,要说的话。作文没有什么神秘,也不是高不可攀的。平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活,启发他们思考,搜索写作素材。

观察是作文的关键,观察的过程就是深入生活的过程,也是获得真知的过程。那么如何观察,观察什么呢?第一,观察社会,把握时代的脉搏,我们不但要了解改革开放,也要了解市场经济;不但了解下岗职工的忧虑与苦闷,也要了解上岗的探索与喜悦。第二,观察自然。我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远,也要走进溪流如茵的清晰与雅致,满怀激情地拥抱那青春燕南北,长虹溢彩,金果飘香,白雪皑皑……同时,教师引导学生参与社会实践活动,让学生在生活实践中引发出一些自感自悟,使人文素养得到熏陶,良好个性得以形成,人格魅力不断升华。

二、链接生活,积累素材

中国著名教育家叶圣陶先生曾说过:“文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想,就知道那一连串功夫之前,还有许多功夫,所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的,并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”这就说明了平时的素材积累才是写作的源泉。

首先,引导学生做生活的有心人,关注国际风云、社会生活、身边琐事,从中捕捉写作材料。比如通过央视的《焦点访谈》节目引导学生关注社会热点。

其次,引导学生锁定生活观察重点。只有经常进行有重点对象的观察,并使之形成习惯,成为一种潜意识的行为,才有可能积累起鲜明的写作素材,否则,杂乱无章、毫无鲜明印象的观察是丝毫无济于作文的。对于这一点,朱自清先生的《背影》中对父亲买橘子的背影描写就是很好的范例。在文章的描写中,很显然,朱自清先生是把“父亲的背影”作为观察重点的。他始终把目光投注在“背影”上,无论是对穿着还是动作都进行细致的观察。这一观察是这篇作品取得成功的重要支撑点,如果作者没有这种潜意识的观察选择,我们也就难以体味到那样浓郁深沉的父子之情了。所以,我们应当引导学生有意识地观察生活,要从众多的人、物、景中择出重点来。

三、链接生活,感情悟理

所谓真情实感也即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来,自然、社会、人生都是写作的沃土。所以要获得实感,根本的经验就是去实感生活。我们要教育学生多面向社会,多关注生活,要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物,去建立感情,再将这种感情融进写作中,这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂,走向学生真实的生活,走向创作的广阔天地,让学生用正确的眼光去审视生活,去体验生活的滋味,抒发自己的情感。

例如:让学生们站在风中、雨中、雪中、月下、花间等,去感受美好的景致。或凭窗远眺,写远山,远水或远天,使他们处于一种想说的写作境界。这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作?何愁他们思维不活,感情不丰,文章不好呢?”没有实地的观察,亲身体验是决不能写出具有现实意义和时代感的文章来的。伟人尚且如此,更何况我们小学生!

四、链接生活,走进作文

当我们把学生带入生活中去作文,就能让学生把作文练习融入到生活中,它不是作业负担,而是变成一种既快乐又有收获的事。同时,由习作练习获取的资源和在阅读教学中获取的资源互为基础,相得益彰,是语文能力生成的有效环节,为了更好的落实到生活中去作文,教师对阅读教学活动和指导习作备课时应有新的认识;阅读教学活动与基础技能训练活动中要有重视学生的口语表达的训练内容,要加强口语交际能力的训练为书面表达打好基础,习作训练备课不能只盯住课堂去备,而要放开思路,事先做好有的放矢地做好课外活动安排,如采访活动、参与活动体验、收集相关的资料、做实验研究为习作而准备。结合课外活动课,开展有益发展学生观察、鉴赏,识别能力的活动,调动他们热爱生活、热爱劳动、热爱科学、勤于思考的积极性。培养积累知识收集信息的习惯,教育学生做一个富有情感,明辨是非,学有所成的人,体现语文教学活动在生活中学语文,在生活中写作文。