走进奇妙的动物世界

走进奇妙的动物世界（18篇）

1.走进奇妙的动物世界 篇一

“不会吧，这也算是数学书?”当我随手翻了一下书的内容，我就作出了这样的反应。我可从没见过一本连猪和鸭子的插图都有的数学书。但回头一想，数学书并不一定要充斥着满满的`文字和枯燥的公式，因为数学的本质就是求知和思考方法的过程。伴随着浓厚的兴趣，我翻开了这套数学绘本。

在这套丛书里，我几乎没有看见一条算式、一道题目、一个公式，也没有陈述难懂的、深奥的数学概念，但最基本的数学思想却以趣味的形式呈现在我们的眼前。例如，在《魔力药水》一章里，作者将一张纸进行变换和剪切后，便得到了古人根据希腊神话中的独角兽画成的美丽的画。这个操作其实就是把不同的图形进行搭配的过程，而数学上将“搭配”称之为“乘”。在这里，并不是指乘法的“乘”，而是指将一些东西进行或结合、或分离的工作。再比如，在《顺序》这一主题中，作者以数数的例子引入了“一一对应”的概念。什么意思呢?这个词最早是一位名叫格奥尔格康托尔的德国数学家以集合论为背景提出的概念。当你在数数时，其实就在将物体的数量与自然数进行一一对应，最后得到的那个自然数就是结果。当数量有限时，这个概念似乎用处不大，但是一旦涉及“无穷”的概念时，一一对应就迸发出威力来。

我读完这套书，并不像完成一本名著时那样有成就感，但我收获的，却是数学处处蕴藏着的发现的喜悦。数学的魅力，不仅在于数与形之间微妙的关系和千奇百怪的结合，更在于那些数学思想——古代劳动人民及数学家们智慧的结晶。

2.走进奇妙的动物世界 篇二

江苏省大丰市李蕊

植物可以感觉到气温的变化。植物的种子里都有胚芽,胚芽经过一定时期的冷藏储存能量后,便能对气温升高或日照变长等做出反应。如苹果种子里的胚芽需要在接近0℃的环境里,持续1400小时后才能开始生长。而那些已经长出叶子的植物,则是根据昼夜的变化来判断时令的。当它们感到适宜的昼夜周期后,就会分泌出一种能促使花芽形成的物质,这种物质随着光合作用产生的营养,一起供给花,让花快速生长。这样,春天来了,美丽的花儿就开始尽情开放了。

眼镜蛇为什么听到音乐就起舞?

安徽省宿州市高昊

在印度等东南亚地区,舞蛇人能吹起笛子指挥眼镜蛇跳舞。当悠扬的笛声响起时,眼镜蛇的颈部会突然膨胀,甚至会立起上半身,随着舞蛇人的脚步,头部来回摆动。看似眼镜蛇能听懂音乐,其实它不但听不懂音乐,而且它的耳朵早已退化了,根本就没听觉。眼镜蛇“闻”音起舞,是因为它的脾气很暴躁,笛声使它身体感到震动,所以它想咬吹笛人一□而已。

牛奶为什么会凝结成块?

江西省新余市汪芳

出现这种现象,说明牛奶已经变质,不能再食用了。牛奶变质往往是牛奶杀菌不彻底,残留的杂菌继续繁殖;或者由于包装不严密,有外来杂菌侵入造成的。牛奶中的细菌生长繁殖后会产生酸,酸度增加的结果就会使牛奶中的蛋白质凝固,出现凝块。但酸奶不是变质的牛奶,它是人为地在牛奶中接种乳酸菌,让乳酸菌在牛奶中产生酸从而使蛋白质凝固。乳酸菌是一种可以食用的菌,且在严格的卫生条件下接种的,没有任何杂菌的污染,所以是很安全的。

为什么开灯睡觉不利于健康?

江苏省泰州市季晨阳

3.用好奇心走进奇妙的数学世界 篇三

一、谈新闻，引入话题

虽然一堂课的开场白只有短短几分钟，但它却关系着一堂课的成败。因此，教师要根据教学内容，联系时事新闻和学生实际，精心设计每一节课的导入部分，用妙趣横生的导语来激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的好奇心，从而主动地投入到学习当中。如在教学“一元二次方程的应用”时，恰逢习近平主席第一次出席东盟会议，习主席在会上说：“到2020年，我国老百姓人均收入将比2010年人均收入翻一番。”笔者由此导入：“习主席的话能实现吗？如果要实现这个目标，那么在十年间，我国老百姓人均收入平均每年要实现百分之几的增长呢？”这个问题成功地激发了学生的探究欲，学习兴趣油然而生。

二、讲故事，设计问题

导入环节的成功，只能算成功了一半。为了保持问题的神秘感，笔者并不急于公布答案，而是在教学中激发学生不断探究，运用新学的知识去找到解决问题的方法。如笔者提问：“我于2011年10月10日存入银行10000元，存的是一年定期，期满后本息自动转存一年。到了今天，也就是2013年10月10日，我能从银行里得到本息共10732.96元，问平均每年银行的利率是多少？”笔者没有采用教科书上的例题，而是从学生熟悉的生活情境入手，让他们产生解决问题的需求，从而促使学生不断探究。

三、引争论，激发联想

为了使学生见疑生趣，积极探究，教师就需要提出一些能够引发学生思考的问题。

学生A说：“如果利率是3%，就会拿到本息10600元；如果利率是4%，就会拿到本息10800元。因此，利率在3%～4%之间。”

这时，学生B反驳说：“如果利率是3%，一年后新本金增加的利息也会产生利息，会比10600元多。”

笔者问：“你们赞成谁的意见？”

学生经过思考，一致认同学生B的说法。

笔者接着问：“银行的利率肯定不能估算。假设银行的利率是x，那么满一年时能有多少本息呢？”

学生C抢答：“10000（1+x）元。”

笔者又问：“如果以10000（1+x）元为本金再存一年，又有多少本息呢？”

学生D不紧不慢地回答：“10000（1+x）（1+x）元，整理为10000（1+x）2元。”

根据题意，得方程：10000（1+x）2=10732.96，解得x1=0.036， 所以银行平均每年的利率为3.6%。这时，问题才算最终解决了。

四、巧练习，举一反三

1.练习要注意层次性

教师要兼顾不同层次的学生，设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习，使学生始终保持高昂的学习热情。

如笔者曾设计过这样一道练习题：“有1人患了流感，经过两轮传染后共有121人患了流感，每轮传染中平均1人传染了几个人？如果按照这样的传染速度，三轮传染后有多少人患流感？”第一个问题的目的在于让学生清楚这类题目的基本解法，而第二个问题则加深了难度，适合数学基础较好的学生进行拓展练习。

2.练习的题干要具有实用性

教师可以适当选编一些贴近学生生活的题目，使学生变“知之”为“乐知”。如“两年前生产1台42寸电视机的成本是5000元，生产1台46寸电视机的成本是6000元，随着生产技术的进步，现在生产1台42寸电视机的成本是3000元，生产1台46寸电视机的成本是3600元。哪种电视机的成本的年平均下降率较大？”这道题目，就是笔者由课本上学生不熟悉的农药问题改编而来的。一堂课在学生好奇、沉思、解惑、兴奋中很快就过去了。这时，笔者突然问：“习主席说的话，真的能实现吗？”课堂又一次沸腾起来了，一些学生迫不及待地列出了方程：（1+x）10=2，解得x=1 。

下课铃声响了，学生还意犹未尽，期待着能再次走进奇妙的数学世界。

4.奇妙的动物世界教案 篇四

南宁市邕宁区那楼镇中心学校

黄小凤

教学目标：

1、在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物的生活习性，能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚，培养学生合作交际能力。

2、在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。

3、说写结合，在不断说的过程中提高写的能力。教学重点：

学生在交流的过程中能把自己了解的动物的样子、生活习性及与动物之间的趣事说清楚。教学难点：

培养学生合作交际能力及初步写话的兴趣。教法：创作情境法、示范引导法 学法：合作、交流 教学过程：

一、做游戏，激趣揭题。

1、现在老师和你们做两个游戏，喜欢吗？

2、真棒，说明你们都生活中有心人，也说明动物是我亲伙伴，这节课，让我们用眼睛，用心灵感受动物的世界吧！

3、播放课件，你觉得动物的世界怎么样？

4、正式因为这些动物的存在，使我们这个世界更加丰富多彩，请大家把书翻到92页，边读边想，里面都说了些什么呢？

5、读了以后，你知道它向我们提什么问题吗？

6、为了解决同学们提出的问题，我们一起去动物王国参加今天的动物聚会吧！请我们带上动物标致，加入它们的世界吧！

二、互动交朋友

1、呦！今天的小动物可真多！我可得趁这个机会多交几个朋友，小动物们可要观察仔细了，我是怎么交朋友的。

2、教师示范引导。

3、小动物们，我是怎样交到朋友的？

4、生生互动，同桌交朋友。

（1）相信讲文明、懂礼貌的小动物，肯定能交到新朋友。你想让身边的小动物认识你吗？那就和身边的小动物交个朋友吧。

（2）你们交到朋友了吗？向大家介绍一下自己和你的新朋友吧！新朋友也向大家打声招呼，好吗？

三、互动，自我介绍。

过渡：要想让新朋友更多地了解你，只介绍名字行吗？要让别人了解自己，就必须要把自己介绍清楚。那怎样才能把自己介绍清楚呢？我们一起来听听小狗是怎样介绍自己的，小动物们可要听仔细了。

1、（出示课件）小狗，哪位同学勇敢地上来扮演。

2、谁来说说小狗。

3、指明说。

4、和小狗交朋友。

过渡：谁愿意和小狗交朋友？现在老师就请愿意和小狗交朋友的小动物上台来介绍自己。（出示说话要求）

（1）一名小动物介绍自己。（2）小动物们评价。

（3）小狗评价或者提问，对方回答。满意后握手交朋友。

5、生生互动，组内交友。

看到小狗和某某都成为好朋友了，你们赶快也去交个朋友吧。你想跟小组里的哪个动物交朋友，就去向它介绍自己。（播放歌曲：找朋友）

6、反馈：谁和谁都成为好朋友了，哪对好朋友愿意上来演示一下。

四、交流动物趣事

1、老师小时侯经常卷起裤脚，到田里去捉泥鳅，现在，老师把泥鳅带来了。请你们仔细观察，并把观察到的说给同学听。

2、指两名同学。

3、师讲故事。

4、下面请前后排的四个同学为一组，交流课前所填的“身边动物调查表”的内容。

5、派代表上台展示。（用展示台）

五、总结延伸

1、可爱的动物带给我们无垠的快乐和回忆，此时，你最想说些什么？

2、想不想把心中的话写下来。

5.奇妙的动物世界教案 篇五

1、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物说给大家听，在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物生活习性，感受动物世界的奇妙;能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。培养学生合作交际能力。

2、在交流中分享动物给人们带来的快乐。在表述的过程中，通过多方评价规范学生的口头语言，培养良好的口语交际习惯。

3、激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

教学重点、难点：

通过交际的形式练说，使“说”的内容更具体，更丰富，更准确。在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。

课前准备：

1.多媒体课件

2.学生课前多渠道搜集的动物图片和知识信息

教学流程：

一、创设情景，激发兴趣。

1、小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在，使我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃!老师知道你们平时特别喜欢看《动物世界》，今天我特意准备了一小段动物世界的录像和你们一起欣赏。

播放两分钟《动物世界》的录相。

2、交流观看的感受：在刚才的录像里，你看到了什么?你有什么样的感受?把你看到的画面说给大家听。

(提示学生说话的声音要响亮，表达要流利，听的.要认真。)板书：。。。。。。。。。

3、揭示交际话题：今天让我们一起走进奇妙的动物世界。(板书课题，齐读课题)。

二、交流合作，师生互动。

1、引发话题：我们身边有许多有趣的小动物，如：空中飞的、地上跑的、水里游的等，你能向大家介绍自己喜欢的动物名称吗?

2、学生以“开火车”的形式介绍自己喜欢的动物名称。

师出示幻灯片：我喜欢________的__________。

三、说说最熟悉的动物的外形特征、生活习性或者小趣事。

1、进入动物王国的第一关：“猜猜我是谁”听声音，猜动物。

(1)播放公鸡、狗、小鸟、羊等几种动物的叫声。

(2)你听到什么动物的叫声?把你听到的都说出来。

2、师用语言带领孩子走入动物王国：(让学生戴上头饰)“在美丽的春天，一群可爱的动物宝宝从四面八方赶来，迎接我们了.瞧，它们打扮得多么美丽!哎呀，大家还互相不认识呢!来，做做自我介绍吧!(灯片出示：第二关：介绍我自己)

我先来，不过等我说完之后，要请你说说我市怎样介绍自己的。” 师戴上一只燕子头饰，说：“大家好，我是小燕子，我穿着一身黑色的羽毛，带着一条剪子似的尾巴,在天空中飞来飞去,忙着捉小飞虫。人们都夸我是庄稼的好朋友呢!春天，我会赶回家乡，秋天，我又会飞到南方去。那是因为我很怕冷。你们愿意和我交朋友吗?”

小朋友，刚才你知道 老师刚才扮演的小燕子是从哪几方面去介绍自己的吗?

老师根据学生说的板书：外形特点、生活习性、小趣事

师走到学生中间，鼓励学生：“请你也像小燕子这样，向你周围的朋友介绍一下你自己。好吗?”

3、幻灯片出示：

(1)、我家有一只_____________,它长得__________________,它喜欢吃__________________,喜欢玩_____________。

(2)、我是_________________________,我长得______________,我喜欢吃_______________,喜欢玩_____________。

提示学生用以上形式练习介绍。

4、(播放音乐)学生分小组讨论交流，练习说话。

5、学生介绍自己熟悉的动物，老师注意引导学生进行评价，包括：

A、说的要求与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。的仪态。眼睛看着听众。对于发言时扭扭捏捏，倨促不安，手足无措等表现进行及时引导。

B、听的要求：仔细认真听。有不明白的地方可以随时提问。

四、情境表演，表达情趣。

1、那么多的小动物在一起，让我们一起来交个朋友吧!

幻灯片出示：交朋友

2、老师扮演记者采访

(1)学生戴上自己喜爱的动物头饰，老师充当记者的角色对他们进行采访。(台上表演)如：

记者：小兔你好，很高兴认识你。大家都说你可爱，你能告诉大家你长得什么样吗?

小兔：??

记者：你平时喜欢生活在什么地方?你喜欢吃些什么?你是怎样睡觉的?

小兔：??

记者：xxx同学，你这么喜欢小兔子，你能给我们说说你与它有趣的事吗?

小兔扮演者向大家说说与小兔的趣事。

(2)评议、颁奖(看情况而定)

师：谁表现得最优秀?(通过几轮的表演教师相机引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面进行评议价，鼓励学生想说、愿说、说好。)

2、情景对话，分角色进行采访

(1)(播放音乐)多选派几名记者到班里自由采访。

(2)大家互听互评，指出不足，互相补充。

五、说说动物的奇妙之处。

1、不同的动物有不同的本领，他们的本领非常神奇，灯片出示：第四关：谁的本领大。你知道谁的本领大，就请你在小组内说给小伙伴们听，再一起评一评谁是最有本领的动物，好不好?”出示多种动物的图片。

小组内交流。

2、刚才我发现有很多小朋友都夸到了它-??小海豚，灯片出示;海豚表演的图片，引导学生说话。再请一个学生当小导游将四张图片串起来将一遍。

3、生自由发言说各种动物的奇妙之处。

4、师：真是八仙过海、各显神通，有些连老师也是闻所未闻，今天真是大开眼界。你们是怎们知道这些知识的?(小结搜集资料的方法，幻灯片出示：看书、上网、请教老师和父母、观察、看电视。。。。)想要了解更多的知识，就让我们到生活中去寻找、去发现吧!

六、课外延伸，鼓励探究。

可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，面对这些可爱的小动物，你想对它们说些什么?(学生自由发表意见。)

七、懂得要“保护动物”。

1、请听一段声音：枪声――鸟叫声。想象可能发生了什么事?在什么地方?编成个小故事。

2、出示动物受到伤害的图片，你想对这些伤害动物的人说些什么?

3、师总结：在奇妙的动物世界里，动物们是如此可爱。它们也是地球妈妈的孩子，我们人类的好朋友，在这个美丽的星球上，因为有了它们才显得生机勃勃，丰富多彩，可是，许多人却常常忘了动物和他们一样重要，破坏着它们的生存环境。同学们，让我们行动起来，都来保护动物，从我做起，和动物交朋友，用我们的真诚、爱心，还大自然一片美丽的绿色，让小鸟自由地飞翔，让小鱼快乐地游玩，让所有的动物都能舒适自在地生活。

边说边板书边画爱心：保护动物、从我做起

八、布置作业：(出示幻灯片)

把你刚才在小组中交流介绍的动物用一段完整连贯的话写下来。

6.奇妙的动物世界作文 篇六

于海波的爸爸以前和我妈妈是同桌，但是我现在和于海波是朋友，是哥们，在一个补习班，我很奇怪，为什么，我妈妈和于海波的爸爸是同桌呢！哎！真搞不懂。

于海波来的时候，我正在写暑假作业，这可是非不可少的，我还以为是一个疯子，来到我家了呢！

我和于海波到弟弟家里，那里的树木茂盛，草郁郁葱葱，河水的水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清醒甜润，哪里的蝴蝶翩翩起舞，蚂蚱有着必胜的把握，就在这一瞬间，一只翩翩起舞的蝴蝶落到了我的手上，我真是守株待兔啊！一手握蝴蝶，就喊：“于海波！于海波！你们来，看我捉到了什么，于海波一看，啊！你太厉害了，我对你刮目相看。

7.走进奇妙的动物世界 篇七

一、细化目标内容, 让课程缤纷起来

我们始终在追问: 通过彩泥, 究竟要给学生带来什么? 是技术? 是知识? 是素养? 还是人生? 这一追问其实是在拷问:我们的目光究竟是只盯着脚尖走路, 还是投向数年之后。答案不言而喻, 彩泥的价值诉求当有五点:一是给学生与大自然亲密接触的机会;二是培养学生左右手协调的操作能力; 三是丰富学生的想象力, 发展创新思维, 张扬个性;四是提升学生的审美能力;五是培养学生积极的心态和坚毅的品格。

据此, 彩泥课程的目标是:成为学校特色社团, 也成为海门特色社团;让喜欢彩泥、乐意学习彩泥的学生从5%达到90%; 不但要有普通型的彩泥作品, 更要有精品型的彩泥作品;让彩泥活动教学形成较为完善的课程。

以“三维”目标为基础, 彩泥的课程目标分别是:

知识与技能:通过对彩泥作品的欣赏, 帮助学生了解、认知彩泥这种艺术形式, 学习分辨其色彩、造型、质感等美术语言, 制作多件彩泥作品。有兴趣的同学要出精品。

过程与方法:通过展示、示范、研磨, 帮助学生掌握彩泥作品的设计方法与步骤, 通过创作, 能把自己的想法通过彩泥作品呈现出来。

情感、态度和价值观:帮助学生提高审美能力, 增强合作意识, 培养创新精神。

只有目标, 没有内容, 课程只是空中楼阁。所以, 搭建课程框架, 做实课程内容, 是彩泥课程的重点。

“我型我塑”泥塑课程分为四个单元:认识彩泥、彩泥游戏基础、彩泥游戏提高、彩泥生活小应用。内容由浅入深、循序渐进地让学生们充分感受彩泥世界的无限创意。

二、强化兴趣教学, 让课程奇妙起来

1.揭 开 彩 泥 的 神 秘 面纱

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”泥的可塑和新颖, 令学生感觉愉悦、自由和轻松, 这为教学成功打下了坚实的基础, 所以精心呵护学生那份浓浓的学习兴趣, 必须时刻挂在教师的心头。

彩泥到底是怎么一回事?这对学生来说是多么的神奇。当学生一走进教室, 就看到在座位上有一只只百宝箱。里面有炫彩的泥、多样的工具、精彩的“藏品”, 是他们的最爱。这些就是创造神奇的工具呀!

不, 除了这些工具, 要完成一件彩泥作品, 更重要的是需要学生运用灵巧的手指。每节课开始, 我们都做“手指操”。每一双小手都要随着音乐的节奏伸展舞动, 揉一揉揉成点、搓一搓搓成线、压一压压成面, 课堂欢乐而轻松。

2.玩 转 彩 泥 无 穷 造 型

彩泥到底有多少造型?那仿佛天上的星星, 数都数不清。对于儿童, 他们天生就是艺术家, 他们有着无穷无尽的美妙创意, “玩”泥, 能充分展示学生丰富的想象力。“玩泥巴”, 不加任何的限制和示范, 学生可以随意联想、自主玩 泥 , 搓出个圆 球 , 就是皮球、多搓几个变汤圆;拉一下长长的又变出了面条; 卷一卷变成蜗牛, 用工具刀把方泥切几刀, 变成一辆小汽车……在这种“过家家”式的“泥巴游戏”中, 学生的兴趣都很浓, 能做出不少东西来。

可是, 世界上的万事万物也有规矩, 总要从随意走向规范。那就来体验单个形体的基本捏法。在这里, 我和学生们一起玩点线, 美味香甜的甜甜圈出炉了;玩形状, 圆圆方方的世界出现了; 玩叠加, 可口的汉堡、饼干、蛋糕上桌了;玩平面, 小羊、狮子、姜饼人、青花瓷诞生了。我让学生在制作 作品时“随 形”“随时”“随地”, 充分发挥自己的个性。粗人粗做, 体现“朴实无华, 大大咧咧”的豪放风格;细人细做, 精雕细刻, 光滑华丽, 体现“形准面光, 精巧玲珑, 文雅稚气”的风格。不同性格, 所制成的作品风格也不同, 但这都是学生张扬自我、挥洒童真的表现。因此, 学生学习彩泥的积极性高涨, 学习兴趣浓厚, 几乎忘了学习时间, 忘了下课铃响, 期待再次上彩泥课。

3.探 索 彩 泥 奇 妙 世 界

彩泥终究是生活的艺术再现。彩泥作品可能是一个人, 可能是一个物, 也可能是一个场景。每一尊彩泥都是有生命的, 都会透露出生活的情趣。当我们看到完成的彩泥作品时, 都会情不自禁地赞叹:原来生活中竟会有这样的艺术。

艺术造型从童话故事中迁移。如《三只小猪》是根据同名童话创作的彩泥作品。怎样的小猪才是可爱聪明的? 从哪些动作中体现, 从哪个眼神中体现?怎么样让这些动作和神情更夸张, 让小猪的特色鲜明地呈现出来?学生的创意很多很多。《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊和灰太狼形象, 学生学习捏塑羊的基本造型, 打扮羊宝宝 , 制作灰太 狼、红太狼 、小灰灰等自己喜欢的角色, 师生共同布置羊村。

创意灵感 从动画动 漫中触发 。《海绵宝宝》主题设计的活动中 , 我提出这样的问题: 简单的一块海绵, 还能变成哪些不同的角色呢?这一问题激活了学生的创新思维, 学生们从职业方面去考虑, 制作出海绵绅士、海绵淑女、海绵宝宝、海绵运动员……又从性别 、年龄、民族 、服饰等方 面发挥想象, 塑造出来的形象既搞笑又多彩。

主题创作从课文游戏中诞生。如《勤劳的小蜜蜂》一课 , 学生不仅设计出了造型可爱的小蜜蜂, 还自己编了童谣, 真让人佩服。可见, 彩泥教学, 从形状看千姿百态, 整个过程是一个动态开放过程; 从内容看丰富多彩, 哪怕是有主题的内容, 也让儿童从思维的广度和深度去挖掘这些变化多端、富有趣味性的内容, 怎会不吸引学生的眼球? 不激发他们创作的欲望呢?

媒材综合从平凡生活中吸收。在技法掌握娴熟的基础之上, 我想让学生学会主动地找寻彩泥创作所带来的快乐!于是就有了多种媒材综合运用。如《闹钟羊》就是在观察了绵羊的外形特征的基础上创作而成的。圆形组合表现绵羊毛茸茸的感觉, 利用闹钟外形和绵羊肥胖的身体完美结合, 绵羊头部的摆放可以表现羊的各种形态和情绪。亲手设计一个闹钟, 每天把自己叫醒, 实用且有趣, 这样的作品让学生很有成就感。

在手工教学中, 经常会看到呈现出来的作品形态各异, 主要原因就是老师只告诉他们怎么做, 同样的孩子, 同样的课题, 不同的上法会收到不同的教学效果。所以作为教师, 要时刻记住:我辅导的不是一件优秀的作品, 而是一批富有创造力的学生。

三、创新评价方法, 让课堂活跃起来

有什么样的评价就有什么样的课堂效果, 就有什么样的可持续发展方向。学生创作的灵感离不开评价品鉴方法的多样、丰富。

“展示大舞台”是最常用的评价方式。我把学生的彩泥作品排列在美术室中, 仿佛一个彩泥展厅。我设想了一个个荣誉称号, 如“最佳创意”“最佳造型”“最大场景”等 。学生就是一个个小评委, 他们给这些作品投票。有些作品成为班级精品一直陈列在美术室中, 颁发学校的收藏证书, 成为学生成功的标志。有些作品放在“我塑我型”博客中 , 通过网络 , 学生们的作品受到了大家的关注与肯定, 同时也树立了更多的自信。

“看我露一手”是最受欢迎的评价方式。让同学们全方位地展示自己的作品及制作方法、使用的工具。把作品中有难度的地方通过现场演示直观地向同学展示出来, 不但能启发其他同学深化创意、掌握方法, 同时又进一步激发了学生的创作热情。

“情由我心生”, 对于一些并不起眼的作品, 我采用更多的倾听与鼓励方式。例如, 有一位学生用黑色来表现一朵花。花是五彩的, 怎么会变成黑色的呢?学生说:“那是因为花儿受到了来自地球的太多污染, 颜色已经变黑了。”这时, 彩泥在学生的手中是一种语言, 那是他们在说话, 再用他们自己的方式感知这个世界。当老师面对学生奇特的想法、离谱的思维时不要急于作出好与差的判断, 而应更加关注学生想象的源泉, 倾听他们的想法。

我们期盼着彩泥课程能作为一个突破口, 让美术课程建设上一个新台阶, 成为泥塑课程, 乃至更广, 并形成良性竞争环境, 推动其他课程的建设进度。

我们期盼着, 学校的每个学生在即将毕业时, 都能创作出一份精美的彩泥作品, 作为这个学生小学六年学习的实践考核成绩之一。在他长大以后, 喜欢这一种美术表现语言, 成为他的爱好, 甚至拓展成为他情感表达的重要组成部分。

我们期盼着, 泥塑课程能够像语数课程一样, 进入每个班级的课程表, 并且有一套完整的彩泥教材作为学习彩泥的支撑。

我们期盼着, 三年之后, 我们学校的每个学生都热爱彩泥创作。提起彩泥, 大家就会自然而然地想起实验学校附小。

8.奇妙的动物世界 篇八

观察热带鱼

安徽省芜湖县湾沚第一小学三年级 胡正杰

上个月，奶奶给我买了八条热带鱼。这些热带鱼约有3厘米长，全身颜色鲜艳。尤其是它们的尾巴，摆动起来就像一个个燃烧的火炬！我非常喜欢它们，每天都要去看它们好几次。

不久，我发现一条雌鱼的肚子越来越大，奶奶说它怀宝宝了。我一直认为鱼是先产卵，再孵出小鱼的。可奶奶告诉我，有些热带鱼是雌鱼直接生出来的。我怀着满心的好奇，每天观察它，想看看它到底是怎样生出小鱼的。

又过了些日子，我发现一个现象，那条雌鱼这段时间经常躲在鱼缸下面不爱动了，任凭其他雄鱼怎么追赶它，它就是不动。奶奶告诉我，这是因为它快生宝宝了。

我欣喜万分，为了雌鱼能顺利生下宝宝，也为了避免生下的鱼宝宝被别的鱼吃掉，我决定当它的“接生员”，并给它做了一个“高级产房”。我找来一个玻璃瓶，在里面装了半瓶水，然后把雌鱼转到这个“高级产房”。雌鱼开始生宝宝了，只见一条极小的鱼宝宝从妈妈的肚子里跳了出来，接着，跳出了第二条、第三条、第四条……“高级产房”里一会儿就挤满了可爱的极小极小的鱼宝宝，我数了数，一共有三十多条呢！这些鱼宝宝太有趣了，在里面蹦啊蹦，跳啊跳。半小时后，鱼妈妈的肚子渐渐平了。我这个临时“接生员”也算完成任务了。

观察热带鱼的生活有趣极了，我还要继续观察它们的生活，当好它们的“生活保姆”。

【指导老师：周蓉】

神奇的保护液

浙江省海盐县向阳小学三（2）班 马赵子祎

听说蜗牛无论在什么地方都不会受伤，我想做一个试验，来证实一下。

一、碎石

我把蜗牛放在事先准备好的碎石块上，心想：这些碎石，连人的手指都可能被划破，蜗牛就更不用说了，一定会划破！可是万万没想到，蜗牛竟慢慢地爬过去了。我顿时惊呆了，这怎么可能？我拎起蜗牛把它倒过来，仔仔细细地看了好一会儿，一丝细微的划痕也没有。

二、指压板

上次讲到蜗牛顺顺利利地爬过了碎石，这次，我带来了远近闻名、无论大人小孩见了都害怕的东西——指压板！哈哈，这回蜗牛一定爬不过去！只见蜗牛“傻乎乎”地“站”在指压板前，一动不动。我心里猜想：哈哈，它一定是害怕了！可是，我高兴得太早了，蜗牛头也不回地爬了过去，还不时伸出头来看看我，好像在嘲笑我：“哈哈，笑死我了！你太小看我们了！”气得我脸憋得通红，比平时生气一百倍，不，一千倍，一万倍，一亿倍！

三、碎玻璃片

“事到如今，不得不使出我的‘杀手锏’——碎玻璃片了！”我自言自语道。我把蜗牛放在碎玻璃片上，心里就像坐在史上第一架火箭上那样紧张，又像不知道自己考试考了多少分的小朋友那样紧张。可是，蜗牛仍旧轻轻松松地爬了过去。我惊讶得脑袋像火车一样直冒“烟”，嘴巴张得能吞下一个大西瓜，眼睛睁得像个大苹果一样！

四、发现秘密

这件事让我既苦恼又头痛，一分钟，两分钟……突然，我看见地上的碎玻璃片上有一道很浅很浅的痕迹，而且有点黏。我还发现碎石和指压板上也有，就连忙跑去问爸爸：“爸爸，您知道碎玻璃片上的东西是什么吗？”爸爸回答：“这是蜗牛的黏液，蜗牛是靠这种黏液，才不会受伤。”“原来是这样！”我一边点头，一边说。我终于知道了：蜗牛是靠一种保护液，也就是黏液来保护自己的。

这世界还有许多我们人类不知道的秘密，让我们一起仔细观察，一起发现吧！

总评

这两篇都是敘述观察动物的习作，都能将观察的经过和收获清晰地描述出来，让读者从中受益，但是两篇习作又各有特色，值得我们学习。胡正杰同学的习作突出了雌性热带鱼生宝宝的有趣，表达了对鱼儿的喜爱之情。马赵子祎同学的习作则更注重自己心理活动的描写，试验难度逐渐加大，作者内心的惊讶程度也越来越大，从而吸引读者一直读下去。

9.《奇妙的动物世界》教学反思 篇九

在《奇妙的动物世界》综合性学习课的准备中，我先确定主题，拟定计划，按学生的个人喜好将全班分为三大组，分别是飞鸟，陆地和海洋。再把三组搜集的资料逐步简化，挑出最有代表性的动物，并以自我介绍的形式进行展示。这样，一个大的主题就被恰当的缩小范围，学生易于把握，但又不失全面性。孩子们在这个阶段不仅体会到了团体合作的乐趣，对于写作能力的培养，也有一定的帮助。

在展示课上，基于主题的性质，我设计了一名导游，学生的展示全在导游的指引下得以完成。通过小组表演，开火车说词语，动物知识抢答赛，绘画展示等多种形式，有效的调动了学生的积极性。

但这节课也确实存在很多的不足。语文综合性学习作为一种探究性的学习，应让学生多展自我评价和相互评价。学生的自评能反省自己的学习过程，还能很好的把握自己的学习状况。而学生之间的互评，能提高学生综合性学习的参与程度，同时它也是一个相互学习与借鉴的.过程。在这节展示课上，教师的评价占了主体，没有更多的体现学生间的评价，在分享他人的成果时，不能很好的表达自己的观点。

10.奇妙的动物鼻子 篇十

动物之间通讯的信号必须通过感觉器官才能被接收，其中应用得最广泛的通讯渠道是化学感觉器官，主要有嗅觉和味觉两种。由于嗅觉具有远距离和持久性等优点，因此在通讯中更为重要。它可以帮助动物进行通讯联络，寻找食物、配偶，辨认自己的幼仔，进行种间识别，标志领地，选择产卵场所以及躲避敌害等活动。

昆虫能靠气味觅伴侣

嗅觉器官一般位于动物的头部，但也有不少例外，尤其是无脊椎动物。昆虫的嗅觉器官大多长在可以运动的触角上，使它们能在立体空间内探测出气味。在触角的表面，有许多微小的孔洞，有些孔洞里藏着能够感受气味的细胞，靠着这种特殊的构造，就能使它们辨别气味。例如二化螟可凭借触角寻找到它的食物水稻，菜粉蝶的触角可根据接收到的芥子油气味很快发现它的食物——十字花科植物。蜜蜂、蝴蝶靠闻花香采蜜传粉。蟑螂闻到食品香味和粪便臭味，就群集而来。

昆虫常靠性的香气来引诱对方，而且往往是雌的引诱雄的。甚至那些主要靠其他方法来进行性引诱和求爱的昆虫(如萤火虫用闪光，蚱蜢用唱歌)，在生殖过程的某个阶段也常常会用到气味。绝大部分种类的蛾子是通过雌性香味引诱雄性这种方式结成伴侣的。雌蛾释放出一种特殊的气味，雄蛾觉察到之后，便远道赶来交配。嗅觉最灵敏的是印第安月亮蛾，能从10多千米以外的地方察觉到配偶的性外激素。

白蚁群的组织功能也是通过嗅觉信息传递的。在白蚁巢的指挥中心有一只大的像蛆虫一样的蚁后，它发出的气味能蔓延到整个蚁巢。有时候，蚁后发出的气味还能向工蚁发出指示以及刺激工蚁照料和喂养蚁后和阻止工蚁卵巢的发育等。当工蚁们用几百万滴小唾液和小泥块建筑蚁巢时，同时也留下了嗅觉信息，指示其他工蚁继续完成未尽的建筑计划。

蜜蜂和蚂蚁同样以这种近乎超自然的嗅觉信息传递方式来控制它们复杂的群体组织。它们还能够根据气味来辨别同巢或异巢的个体，如果一个个体是从异巢飞来的，它会被发现有不同的气味而被处死或赶出去。

嗅觉器官发达的哺乳类

哺乳动物的嗅觉器官非常发达，表现在鼻腔扩大，且鼻甲骨达到非常复杂的程度。哺乳动物出现了软腭，位于硬腭后方，使内鼻孔进一步后移至咽部，使鼻腔与口腔完全分隔。鼻腔分为前庭部、呼吸部和嗅部。嗅部位于鼻中隔上部两侧和上鼻甲。三个鼻甲复杂卷曲，将鼻腔分隔为三个鼻道。在鼻腔周围的头骨中形成腔隙与鼻腔相通，称为鼻窦，使吸入的空气有足够回旋的空间进行加温和湿润。

绝大部分哺乳动物具有犁鼻器，位于硬腭上方、鼻腔底部的中线附近。犁鼻器或开口于鼻腔，如啮齿类；或通过鼻腭管通入口腔，如猫、兔。单孔类、有袋类、食虫类、食肉类的犁鼻器尤为发达；而在鲸类、一些蝙蝠中退化消失。它在人类成体中是否存在尚有争论，近年来的研究认为，犁鼻器同样存在于大多数成人体内，它相当于一部分体电话。具备其所有的感应能力。

在脊椎动物中有许多种类动物用气味作为种的辨认，但一般说来只有哺乳动物是用气味作为性的引诱，而许多种类的犁鼻器特别用于感知异性气味。当雌性准备交配、动情或在“青春期”的季节，都会发出一种香气并用它来引诱异性。北极熊就能嗅到30千米外的异性同类发出的气味。

水栖哺乳动物的嗅觉极为退化，如鲸类和海牛类。鲸类中的齿鲸类除胚胎期外，完全没有嗅觉器官，须鲸类也只有一点痕迹。鲸类由于喷气孔移到头顶上，虽然呼吸方便了，但通往嗅觉器官的神经通路必然受到破坏，所以嗅觉不发达。此外，灵长类动物的嗅觉也较为退化。

相反，食肉类、啮齿类、反刍类动物的嗅觉却比较灵敏。实际上，这些类群中有许多动物完全是夜间活动的，因此它们善于利用嗅觉器官也是可以理解的。有些物种的嗅黏膜甚至扩大至鼻腔外，嗅觉极为灵敏，例如犬可以嗅出5000千克水中是否加入了一汤匙醋酸，甚至对于主人在生气、恐惧、憎恨、高兴时肾上腺素激增所产生的，通过汗液的散发、传递出的身体气味也十分敏感，从而可以辨别出主人的情绪等心理变化。为了保持嗅觉的敏锐，它会不时地将鼻头舔湿。犬对气味的记忆力也相当优秀，即使几年不见的旧主人，它也可以凭气味而不是靠视觉辨认出来。因此，经过训练的警犬，可以广泛用于缉毒和追捕罪犯等。

大象鼻子为何这么长

大象的鼻子是动物中最长的，一直下垂到地面，它实际上是鼻子和上唇的延长体。非洲象的鼻子上有环裂的皱纹，又多又深，鼻端上有两根指状物；亚洲象的鼻子则较为光滑，鼻端上只有一根指状物。

大象的鼻子由4万多条肌纤维组成，里面有丰富的神经联系，鼻端有许多感觉灵敏的纤毛，不仅嗅觉灵敏，而且是取食、吸水的工具和自卫的有力武器。在进食时，它们先用长鼻子把植物卷起，再把它们从土地里连根拔起，在腿上或树干上拍打掉上面的泥土，然后才送进口中。喝水时，它先是把水吸到鼻子里，再把鼻子放进口中，然后把水喝下去，一次大约要喝上60多千克。在河边或水塘边洗浴时，大象可以把鼻子弯到背上，像莲蓬头似地将水喷洒在身上冲刷身体。

它们鼻子的顶端像手指一样的突起并不大，但上面集中了丰富的神经细胞，感觉异常灵敏，这使得象鼻十分灵活，能随意转动和弯曲，具有人手一样的功能，甚至能捡起地上的绣花针。有趣的是，它还能像人类握手一样，用互相缠绕鼻子的方式来表达友好的情感或者进行雄雌之间的调情。

鼻子比较长的动物还有貘类，包括生活在亚洲的马来貘和生活在美洲的中美貘、南美貘和山地貘等。它们延长的鼻吻部虽然比大象短得多，却也十分突出，呈圆筒形，柔软而下垂，并且能够自由伸缩，巧妙地卷摘多汁植物的嫩枝、树叶、野果等食物。在水里游泳时，它们还可以将长鼻子伸出水面来进行呼吸。

受猪鼻子启发的防毒面具

猪的吻鼻部不仅突出，而且十分坚韧有力，善于用鼻端拱土，觅食植物的地下根、块茎等。有趣的是，猪的鼻子还能防毒。在第二次世界大战中，德军在战场上施放毒气，当地的猪却通过将鼻子插进泥土中而避免了受到毒气的伤害。原来，泥土中的细微颗粒对毒气有很好的吸附作用，家猪的长鼻子插在松散的泥土中，泥土成了天然的防毒过滤器。科学家从家猪鼻子的防毒功能上受到启发，从而研制出了人戴的长鼻式过滤器防毒面具。

与猪的吻鼻部相似的，还有属于管齿类的土豚。这是一类十

分奇特的动物，主要以蚂蚁和白蚁为食。它的吻部细长，具有柔软细长的肌肉性鼻管，鼻尖圆钝，生有许多弯曲的白毛。

滑稽的猴类鼻子

猴类的鼻子一般都不大，比较有趣的如猎神狒狒鼻孔极度地外翻；豚尾狒狒鼻子短而向上翘；阿拉伯狒狒鼻子深红，鼻梁直抵前额等等。此外，山魈的面部长相奇特而多彩，像京剧舞台上的大花脸一样。它有一个又高又长的深红色鼻子，鼻梁两侧的皮肤布满褶皱，颜色鲜艳，对比分明。

格外有趣的是金丝猴，它的鼻骨退化，没有鼻梁，形成了一个鼻孔上翘的朝天的鼻子，所以又叫“仰鼻猴”。猴类还有一个极为独特的“另类”——长鼻猴。它与其他猴类最大的区别是成年雄兽的鼻子随着年龄的增长变得越来越大，最终长度竟达到7～8厘米，由于颜色红艳，远远望去，就像挂在脸上的一个茄子状的红气球。由于这条大鼻子一直悬垂到嘴的前面，晃晃荡荡，在吃东西的时候，就不得不先将它歪到一边。更为有趣的是，在长鼻猴感情激动的时候，这条大鼻子还能向前挺直，并且上下晃动着，样子十分滑稽，令人捧腹。

此外，在灵长类动物中，就只有人类拥有突出的鼻子了。而人类的近亲——类人猿都没有这样的鼻子：长臂猿的鼻子扁平，呈鹰钩状；猩猩的鼻子小而扁平、下塌；大猩猩的鼻梁塌陷，鼻孔特大而且具有光泽，有隆起的褶状鼻翼；黑猩猩鼻孔小而窄。它们都不像人类的鼻子那样犹如一马平川上突然隆起的一个小山丘。

精巧的生命工具

对于哺乳动物来说，鼻子除了作为一个嗅觉器官之外，还有许多与其生命活动密切相关的功能。

鼻子具有呼吸功能，是动物身体“吐故纳新”的门户。有趣的是，在正常情况下通常都是两个鼻孔交替呼吸，尤其是在睡眠时，鼻孔的呼吸以一个为主，一个为辅，并且一般以若干小时为一个周期来交替通气，这样可以避免疲劳。但是，如果一个鼻孔暂时堵塞无法通气时，鼻子也能靠“一个鼻孔出气。来轻松应对，作为呼吸系统鼻反射的一种精准保护机制，此时呼吸过程就会完全转移到另外一个鼻孔。

鼻子的加温作用主要是依靠丰富的鼻腔黏膜血管的散热作用来完成。三个鼻甲排列得就象散热片一样。当空气经过这里时，就会迅速受到加热，再进入气管和肺部。因此冷空气经过鼻腔到达体内时，已和体温相近，所以无刺激作用。

鼻腔的加湿也是通过鼻腔黏膜完成的。黏膜里除了有血管外，还含有很多黏液腺，它们就像皮肤的汗腺出汗一样，要往外分泌液体，这种分泌活动基本上就能保证湿度的增加。当空气经鼻腔到达咽部时，湿度已提高到75％饱和度，所以没有发干的感觉。

鼻子还有四道防线来对付含有灰尘、细菌、病毒或霉菌的空气。第一道防线就是鼻孔前方的鼻毛，它就像洞口的荆棘一样，可以挡住较大的灰尘。第二道防线是反射性的喷嚏，打喷嚏并不只是受了凉后才发生，在鼻腔里受异物(比如灰尘)刺激后也会打喷嚏，那是把异物排出体外的过程。第三道防线是最重要的了，就是黏膜中的纤毛运动。黏膜纤毛的表面有一层黏液毯，黏性较大，能够粘住细菌或灰尘颗粒，把它们送到鼻后孔排出。第四道防线就是黏液层中含有的溶菌酶、干扰素和分泌性IgA等抗体了。它们好比水流中的杀菌剂一样，有抑制和溶解细菌的作用。经过上面四道防线的洗礼，再污秽的空气亦会变得干干净净的了。

此外，鼻子还有其他一些功能，例如鼻腔和鼻窦能在说话、唱歌时形成共鸣，发出充沛浑厚的鼻音来，这就是鼻子的共鸣功能；鼻甲周期有利于睡眠翻身，解除疲劳；鼻窦还可减轻颅骨重量，缓冲暴力对脑部的冲击，维持头部平衡等等。

人类嗅觉能力的缺失

关于人类鼻子的形成，科学家认为调节空气无疑是进化的重要动力。但人类的鼻子毕竟是随着语言，即第二信号系统的出现和发展而出现的，发声的共鸣作用在其进化中也一定起到过非常重要的促进作用。此外，也不能完全排斥嗅觉、味觉、保护和装饰作用等功能的进化意义。因此，应该说人类的鼻子可能正是在许多功能压力的联合作用下，经过进化中的自然选择作用产生出来的。

遗憾的是，人类在直立行走的进化过程中失去了部分嗅觉能力，甚至常常不能察觉到自己嗅迹的潜在功能，只有在一起生活的女性，会出现一个相一致的月经发生期，才显现出人类的嗅迹在激素系统中起的作用。更滑稽的是，人类还使用各种以动植物为原料的香水洒在自己的身上，将自己的嗅迹隐藏在其他动植物的嗅迹之中。人类生活在拥挤的社会中，似乎忘却了原有的生物本性。

事实上，人的嗅觉虽不及大多数动物，但仍然具有一定的敏感性，甚至可以觉察出每升空气仅合0.00004毫克人造麝香的气味。据专家测定，普通人至少能识别2000种气味，而经过训练的人能识别多达1万种的气味。尽管人的气味受体只有大约1000种，但它们可以产生大量的组合，形成大量气味模式，这就是人能够辨别和记忆不同气味的生理基础。

装点面部的。顶梁柱”

俗话说：横挑鼻子竖挑眼，可见鼻子的美观作用同样不可忽视!的确，鼻子在动物面部的装饰作用就好比房屋的中轴大梁，甚至可以说，只要它摆正了位置，挺拔俏立，眼睛和嘴怎么搭配都可以了。许多动物的鼻子都有特别的装饰：白鼻浣熊鼻子上方有白色斑块；北极熊全身的毛都是乳白色，只有鼻子是黑色的；大熊猫白色的脸上长着一双圆圆的大黑眼圈和一个黑色鼻子；树袋熊与众不同的鼻子，就好像在脸部中央贴了一块厚厚的灰黑色毛皮，显得非常滑稽可笑……

据吉尼斯世界纪录记载，世界上鼻子最大之人是一位57岁的土耳其男子，他长着一个长度达8.8厘米的鼻子。虽然普通人的鼻子没有那么长，但鼻子的形态具有很大的遗传学与种族学意义。黑人的鼻子很宽，白色人种的鼻子较窄，黄种人的鼻子处于两者中间。从侧面观察，鼻梁的形态也是有区别的，鼻子尖有上翘的，多少显露出鼻孔，也有水平的或前钩的。一般来说，从正面看，黄种人的鼻子在美观上占某种优势，而从侧面看，白色人种的鼻子则较美观。

据说，“埃及艳后”克娄巴特拉有着人类最完美的鼻子，很符合中国人说的“鼻如悬胆’，修长、精美、挺拔。但事实上，中国人在审美时似乎并不太重视鼻子。说起来，我们对中国古代美女的鼻子几乎毫无所知。西施、卓文君、杨贵妃……，前人对她们容貌中鼻子的描写总是语焉不详。仕女画中女子的鼻子也若有若无，似乎还是小巧为美。想来这些古典美女都应该鼻梁细窄，纤巧俊秀，鼻端微翘吧。

有趣的是，鼻子在人类表达情感方面也有很大的作用，例如表示轻蔑时就会嗤之以鼻；心里害怕而又悲痛时则会寒心酸鼻；意气风发、情绪激昂时，就鼻端出火；对腥臭肮脏的东西的嫌恶时，会掩鼻而过。人在撒谎时鼻部组织会因充血而膨胀扩大，虽然外人不易察觉这种效应，但说谎者往往会忍不住想触摸发痒的鼻子，而露出马脚。

11.走进学生的心灵世界 篇十一

参加工作以来我一直担任班主任, 应该说每一个班在毕业时都获得了成功。这些成绩的取得不是因为所带的班级学生的素质特别好, 主要是因为班集体的凝聚力强, 学生认同自己的班级, 以身在这个班级而自豪。全体同学能做到心往一处想, 劲儿往一处使, 拧成一股绳, 为班集体争光。

那么, 这个班集体的凝聚力从何而来呢?我认为主要来自于师生间真挚的情感交流, 来自于老师对学生细致入微的了解, 来自于老师对学生的尊重和信任, 来自于相处久了以后师生间的一种默契。

大家知道, 每一个学生都有自己的期望角色, 都愿意自己成为老师喜欢的人。学生对老师的一句话, 一件事, 一个眼神, 一个动作, 都很敏感, 都会做不同的情感反映。老师喜欢学生, 尊重学生, 学生会由于被爱而心情愉快, 产生学习的动力;反之, 学生会敬而远之, 不敢表现自己甚至会因压抑而落后。

我们班有个女同学, 各科成绩都很差, 平时沉默寡言, 不喜欢参加集体活动, 从她的几次谈话中了解到, 她认为自己特别笨, 智力不如人, 老师、同学看不起她, 上课不敢接触老师的眼光, 平时不愿与同学接近, 学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想, 我提出与她交朋友, 给她讲一些名人成才的故事, 使她懂得“聪明在于勤奋”的道理。课堂上, 我有意对她投送亲切的目光和友好的微笑, 并让她回答一些较容易的问题, 答对了便进行表扬、鼓励, 还在课余时间耐心地帮她补习基础知识。经过晓之以理, 动之以情, 因势利导, 使她感受到老师在关心、帮助她, 沐浴在老师“爱的温暖”之中;从而恢复了自尊心, 对老师的“戒心”变为“贴心”, 从“疏远”变为“亲近”, 学习成绩有了明显进步, 人也变得开朗起来, 在班里又听到了她和同学玩耍时发出的银铃般的笑声。

还有这样一个同学, 由于家长缺乏正确的管教, 从小养成说谎和偷钱的坏行为, 常常受到斥责和打骂, 在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头, 但他却曾主动打扫教室。抓住这种情况, 我先对他进行耐心的谈话, 既肯定他的优点, 又指出存在的缺点;用《狼来了》的故事对他进行启发诱导, 让他懂得从小做一个诚实正直的孩子, 长大才能做个对社会有用的人, 鼓励他勇于改正缺点, 发扬优点, 争取做一个好孩子、好学生;再同家长统一要求, 配合教育, 还安排班干部对他关心帮助。最后这个同学既明白了道理, 又深深感到老师、父母和同学对他真挚善意的关心、爱护, 从此痛改前非, 纠正了自己的不良行为, 在班上更加热心地为集体做好事, 期末被评为班里“学雷锋, 做好事”的积极分子, 用实际行动证明自己走上了进步的道路。

12.奇妙的世界 篇十二

有一天晚上，我做了一个神奇的梦。想听吗?想听的就往下 看吧!

一天晚上，我实在是太困了，洗完澡就躺在床上睡 着了，我睡着后，梦到了我们家有一个神奇的穿越门，每天都出现在不同的地方。

这次，穿越门出现在一排鞋子里，都是很臭的鞋子哟!很多人都在那一排鞋子面前选穿越门。很多人都没选对。后来，我选了一双红色的鞋子，然后纵身跳了进去。呀!我选对了!我看到了好多的门，上面有牌子，写着是什么游戏或房间。我想起我和妹妹约好一起到糖果屋一起吃糖的，所以我就去糖果屋。可我刚想打开门，就看见写着“大战僵尸”的牌子的房间门打开了，从里面跑出来一位大哥哥，手里还拿着枪。他赶紧关上门，把手里的枪都扔了。我听见门背后传来了僵尸的声音，便知道他一定是打不过了，才这样的。不久，他顶不住了，僵尸从门后撞了出来，向我走来。我顾不了那么多了，随便打开一扇门就进去了。不料，这扇门却是坐过山车的门，所以我一进去后就坐在过山车上。坐完过山车后，我晕乎乎的，过了一分钟才清醒过来。我打开门，打开糖果屋的门，进去了。我看到 糖果屋的糖果都快没了!后来，才知道是妹妹吃的。我很不高兴地对妹妹说：“不是说好了一起吃的吗?你怎么不等我就开始吃了?再也不理你了!哼!”“好吧，下次等你，可以了吧!”妹妹说道。“这可是你说的哟!不可以反悔!”“好!”……后来，我就一下子醒了。

13.奇妙的世界作文 篇十三

早上，太阳刚刚升起，万物重新受到阳光的温暖，为世界照耀无穷无尽的光明。金色的阳光像水一样洒到我们的身上，让我们感到幸福满足。

夕阳西下，金色光芒变得更加灿烂。我们心情十分快乐，因为整个世界仿佛是金子做的。这样的美景怎不令人陶醉呢?怎不令人心旷神怡呢?

与早上相比，夜晚更上一筹。月亮踏着轻盈的步伐升上了夜空，月光仿佛玉散发出的耀眼光芒。点点繁星，好像许多迷你的小灯笼在天空中闪烁，仿佛进入了一个梦幻的世界。

夏天，美丽的湖泊映入我的眼帘。湖面波光粼粼，时而碧绿万起，时而蔚蓝无暇，仿佛一个新的世界。令人陶醉其中，流连忘返。

秋天无声无息地来到了我们的身边。秋风吹过，令我们清爽无比。一眼望去，山林变色了。原来秋为他们穿上了新衣裳，红的似火、黄的似金、橙的似霞……好像一幅光彩夺目的美术画……

14.走进孔子的教育世界 篇十四

一、为了每一位学生的发展, 促使每一位学生成功

新课程注重人的发展, 提出“让所有学生都能在原有基础上有所发展”。在《论语·卫灵公》篇里, 子曰:“有教无类。”《正义黄疏》云:“人乃有富贵, 同宜资教, 不可以其种类庶鄙而不教之也。教之则善, 本无类也。”在《论语·述而》篇里, 子曰:“自行束修以上, 吾未尝无诲也。” (凡十五岁以上, 我没有不收教的。) 从孔子学生的实际情况来看, 富有如冉有、子贡, 贫穷如颜渊, 显贵如孟懿子, 卑贱如仲弓, 懒惰如宰子……都成了孔子的弟子, 并无贵贱亲疏之别。他相信通过教育可以化愚为智, 化恶为善。这种“有教无类”的思想对当今教育的指导意义不言而喻。

可是, 遗憾的是在现实的教学工作中, “有教有类”在个别学校、个别教师的身上根深蒂固, 如对厌学违纪的学生, 缺乏耐心持久的教育, 动不动就停学、劝退甚至开除;对成绩差的学生, 恨不得踢出教室, 因为他们会拉下高考的平均分;对家长有权有势、经常上门“拜访”的学生, 特别关注;对所谓的尖子生悉心呵护, 认真辅导, 甚至有重点班和普通班之分。

作为一个教育工作者, 应当借鉴孔子“有教无类”教育思想中的有用成分, 摘掉有色眼镜, 荡涤心中的私心杂念, 以宽阔的胸怀, 一视同仁地对待每一位受教育者, 只有这样, 中华民族的伟大复兴才不会是一句空话。

二、开展反思性教学, 促使教师专业发展

新课程强调专业发展, 进行反思性教学是实现专业发展的一个途径。在《论语·学而》篇里, 子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”通过反省, 自我完善, 从而实现自身的发展。“传不习乎?”今天无妨释作:自己所讲授所写作的东西, 认真思索过、研究过或实践过吗?只有自省, 才能避免“谬种流传, 误人子弟”。《论语·季氏》篇里, 子曰:“君子有九思:视思明, 听思聪, 色思温, 貌思恭, 言思忠, 事思敬, 疑思问, 忿思难, 见得思义。”《康注》:“九者, 盖人事之要, 日用之常, 以此日省, 可谓近思。……为人格中不可少阙者。”

教学是一种综合性的活动, 既有社会性, 又有人文性。教师要实现专业的发展, 就要经常对自己的教学行为进行“反省”“反思”, 因为教师发展的过程是自主学习和提高的过程, 其涵义在于教师行为的改变, 这种变化来自教师的内心, 通过反思可以找到问题、拓宽思路、优化教法。反思是内化, 是探索, 是发现, 是再创造。

三、建立民主、和谐的师生关系, 实现师生共同成长

新课程倡导平等的师生关系, 强调师生与新课程共同成长。在《论语·卫灵公》篇里, 子曰:“当仁, 不让于师。”教师不是圣人, 也不是万能。在“真理”面前, 教师与学生的人格是平等的。孔子从未把自己凌驾在学生之上, 而是出现在学生之中, 或与学生结伴同行, 或与学生席地而坐, 或谈志向抱负, 或述个人情怀。孔子和他的弟子们亲如一家, 孔子对学生平易近人, 坦率真诚, 学生对孔子敬爱尊重。陈亢以为孔子对自己的儿子孔鲤可能有私心, 或许暗里传授一些成才的“秘诀”给他。他一问孔鲤才知, 孔子除了叮嘱他好好学习以外并没说什么, 陈亢知道了孔子将学生和自己的儿子一样看待。

孔子办学主张教学相长, 提倡师生之间相互切磋, 共同讨论。一部《论语》就记载了大量师生之间互相讨论问答的情况 (《论语·季氏》) 。《论语·为政》篇里, 子夏问:“‘巧笑倩兮, 美目盼兮, 素以为绚兮’。何谓也?”子曰:“绘事后素。”曰:“礼后乎?”子曰:“起予者商也!始可与言《诗》已矣。”在这种讨论中, 学生无拘无束, 毫无压抑, 畅所欲言, 极有利于问题的提出和解决。《论语·学而》篇里, 子贡问:“贫而无谄, 富而无骄, 何如?”子曰:“可也, 未若贫而乐, 富而好礼者也。”“子贡问:“诗云:‘如切如磋, 如琢如磨。’其斯之谓与?”子曰:“赐也, 始可与言诗已矣, 告诸往而知来者。”由此可见, 孔子与他的弟子们在教学上是互相取长补短的。在《论语·先进》篇里, 孔子批评颜回:“回也, 非助我者也, 于吾言无所不说。”孔子认为只有师生之间互相启发, 才是最好的教学方法, 他希望颜回对他的教学多提意见, 以便使师生之间互相促进提高。

孔子还善于从正面肯定学生。据统计, 《论语》中孔子对学生的表扬有17处, 批评只有6处, 即使批评学生, 也总是善意的, 从不伤害学生的自尊心。这种以表扬为主的教育方法, 协调了师生的关系, 让学生有学习的积极性, 对学习充满信心。

四、开展探究性学习, 培养学生的研究精神

新课程倡导“积极主动、勇于探究的学习方式”。在《论语·先进》最后一篇里, 孔子先创造一个和乐融洽的学习气氛, “以吾一日长乎尔, 毋吾以也”, 然后提出一个“探究性”题目“如或知尔, 则何以哉?”让学生大胆发表自己的见解, 当学生有所顾虑时, 孔子鼓励说:“何伤也?亦各言其志也。”同时能适时地对学生不同的“结论”予以评价, 对豪气十足、想干大事的子路会心一笑, 对谦逊的冉求和委婉的公西华不置可否, 对不说国家大事而说春游的曾皙由衷赞许。在讨论探究中, 孔子既是老师, 又是导演, 春风化雨, 循循善诱。可以说, 这是一次比较完美的“探究性学习”活动。

在开展“探究性学习”活动中, 最重要的是充分发挥学生的主动性, 培养学生的质疑能力。在《论语·述而》篇里, 子曰:“不愤不启, 不悱不发。”意思是:不到他想弄懂而弄不懂的时候不去启发他;不到他想说什么而说不出的时候不去引导他。这是典型的启发性教学, 学生学习的主动性和积极性得到鼓励, 教师成为学生学习的指导者和促进者。

五、尊重学生个性, 实现学生个性的发展

新课程强调“为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间, 促进学生特长和个性的发展”。在《论语·阳货》篇里, 子曰:“性相近也, 习相远也。”在这里, 孔子强调人性的差异, 强调后天教养的重要性。南宋大儒朱熹在《论语注》中提出:“夫子教人, 各因其材。”这就是“因材施教”的教育思想, 这种思想在孔子的教育实践中得到近乎完美的体现。孔子主张根据学生的特点水平, 进行不同的教育。他说“力不同科, 古之道也” (《八佾》) , “中人以上可以语上也, 中人以下不可以语上也” (《雍也》) 。孔子通过观察和研究学生, “视其所以, 观其所由, 察其所安, 人焉废哉, 人焉瘦哉?” (《为政》) 准确地把握学生的个性特点, “柴也愚, 参也鲁, 师也辟, 由也彦” (《先进》) , 然后实施个性化的教育和教学。同是问政, 孔子的回答因人而异, 子张好高骛远, 子曰:“居之无倦, 行之以忠。” (《论语·颜渊篇》) 孔子要他尽心竭力、脚踏实地;子路心浮气躁, 子曰:“先之, 劳之。”请益, 曰:“无倦。” (《论语·子路》) 孔子要他以身先之、以身劳之;子贡自恃才高, 子曰:“足食, 足兵, 民信之矣。” (《论语·颜渊篇》) 孔子启发他要务本。正因为孔子能不折不扣地实行个性教育, 他才有三千弟子、七十二贤才这样令人称羡的光辉业绩。

六、注重学生学习的引导, 培养学生终身学习的能力

新课程强调使学生“具有终身学习的愿望和能力”。孔子十分重视培养学生良好的学习习惯和学习品质, 他不只是教给学生必备的知识, 更教给学生终身受益的学习方法。孔子要求学生要把乐学作为治学的最高境界, “学而时习之, 不亦说之” (《述而》) , “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者” (《雍也》) , 直至“发愤忘食, 乐以忘忧, 不知老之将至” (《述而》) , 因为只有对学习产生兴趣, 并陶醉其中, 才能获得最佳的学习效果。他要求学生要增长见识, “多闻阙疑, 慎言其余, 则寡尤;多见阙殆, 慎行其余, 则寡悔” (《为政》) ;学习要谦虚, “敏而好学, 不耻下问” (《公冶长》) ;学习要循序渐进, “无欲速……欲速, 则不达” (《子路》) ;学习要有恒心, “譬如为山, 未成一篑, 止, 吾止也;譬如平地, 虽复一篑, 进, 吾往也” (《子罕》) ;学习要重视温习, “学而时习之” (《学而》) , “温故而知新” (《为政》) ;学习要重视学思结合, “学而不思则罔, 思而不学则殆” (《为政》) 。孔子认为, 应该教给学生学习的方法, 培养学生的学习能力, 让学生学会学习, 让学生终身受益。

孔子的一生主要从事教育工作, 他培养了一大批“德才兼备”的学生, 积累了丰富的教学经验, 他的教育思想博大精深。其中的精华部分与新课程改革有诸多相同之处, 很值得我们研究、学习和借鉴。

摘要：孔子的一生主要从事教育工作, 他培养了一大批“德才兼备”的学生, 积累了丰富的教学经验, 他的教育思想博大精深。其中的精华部分与新课程改革有诸多相同之处, 很值得我们研究、学习和借鉴。

关键词：新课程,核心理念,孔子,《论语》,教育思想

参考文献

[1]《论语》大义.河北大学出版社.

15.奇妙的动物节 篇十五

如果你以为动物节是动物的节日，那就错了，其实它是我们人类的节日，只是每年到了这一天，城里的居民都会变成各种各样的动物，所以才叫“动物节”。

凌敏儿最喜欢这个节日，她每年都会盼着这一天到来，在以往的动物节里，她变成过许多可爱的小动物，像小老鼠啦，小花猫啦，小兔子啦，小梅花鹿啦……

今年的动物节终于到来了，凌敏儿变成了一只小麻雀。虽然不是什么漂亮的鸟，但她还是挺兴奋的，因为她早就渴望变成一只能够在天上自由飞翔的小鸟啦！

凌敏儿开心地在自己的房间里飞了几圈，才飞去找爸爸妈妈。

哈，爸爸妈妈也变成动物啦！爸爸变成了一只活蹦乱跳的猴子，妈妈变成了一只袋鼠！

凌敏儿和爸爸妈妈一起出了家门。哇，外面已经变成了动物的世界！只见大街小巷到处都是动物：大象、狮子、猩猩、狐狸、狗熊……

为了庆祝这个节日，大家都涌上街头，又是唱歌又是跳舞，别提多开心啦！

虽然有不少凶猛的动物，但是由于大家都是人变的，所以都能够和睦相处——当然，如果有人敢欺负别人的话，他就会失去庆祝这个节日的资格，立刻恢复人类的模样。

凌敏儿觉得好玩极了，她叽叽喳喳叫着在动物们头上飞来飞去，活像一只真正的小麻雀。

飞着飞着，忽然，凌敏儿看见一只大灰狼正在追赶一只小兔子！

“哎呀，这家伙怎么敢欺负小动物？难道他想变回原形吗？”凌敏儿生气地盯着大灰狼。

奇怪的是，大灰狼并没有变回人类的模样，他仍在小兔子后面穷追不舍。

眼看小兔子就要被大灰狼抓住了，凌敏儿顾不上细想，立刻飞上前去，冲着大灰狼的眼睛就是一阵猛啄。大灰狼疼得哇哇大叫，两只爪子猛挥了几下，便把凌敏儿抓住了。

凌敏儿吓坏了，她拼命挣扎起来，却怎么也摆脱不了大灰狼的利爪。

发现女儿的处境不妙，变成了猴子的凌敏儿爸爸和变成了袋鼠的凌敏儿妈妈赶来了。

袋鼠妈妈二话没说，一拳就把大灰狼打趴在地上，大灰狼的爪子一松，凌敏儿又恢复了自由。猴子爸爸趁机跳到大灰狼身上又挠又打，折腾得大灰狼怪叫连连。

“哎呀，别这样折腾我爸爸！”那只小兔子跑过来喊道。

“什么？他是你爸爸？”凌敏儿和爸爸妈妈都愣住了。

“是呀，爸爸刚才是在跟我玩游戏呢！”小兔子使劲点头。

原来是这么回事呀！怪不得大灰狼没有变回人形呢！凌敏儿一家都有些不好意思了。

但是大灰狼并没有生气，他还邀请凌敏儿和她的爸爸妈妈跟他们一起玩游戏呢。

动物节过去以后，经常会有一个小男孩来找凌敏儿玩，没错，他就是那只小兔子，他跟凌敏儿已经成了非常要好的朋友。

16.走进奇妙的动物世界 篇十六

设计理念：

努力突破传统的“课堂、教师、课本”三中心的封闭教学模式，融看、听、问、查、画等活动为一体，从课内到课外，让语文教学走向社会生活，“带着学生走向知识”，构建立体开放的口语交际课活动模式。重视情景的创设，通过多种方式引出话题，激发学生的交际兴趣，同时关注学生的交流状态，在交际的过程中让学生了解更多的动物趣事，激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

教学目标：

1、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物说给大家听，激发学生了解动物的兴趣和亲近动

物、爱护动物的情感。

2、通过交际的形式练说，使“说”的内容更具体、更丰富、更准确，在表述的过程中，规范学生的口头语言，培养良好的口语交际习惯。

课前准备：

组织学生通过观察、上网、阅读等方式了解动物的奇妙，可针对一种动物进行较全面的了解，收集有关图片，做好头饰或画一幅画。

多媒体课件。

教学流程：

一、创设情景，激发兴趣。

1、游戏：听声音，猜动物名。

(1)播放公鸡、鸭子、布谷鸟、狼等几种动物的叫声。

(2)你听到什么动物的叫声?把你听到的说出来。

(3)动物的叫声各种各样，丰富多腔，请你用一个词说一说，你听到了——( )的声

音。

2、揭示交际话题：今天我们一起走进奇妙的动物世界。

(声音唤起学生对动物的记忆，初步感知动物声音的奇妙，增强生活体验，创设交际的氛围，引出交际的话题，激发交际的兴趣。)

二、多向互动，多方交流。

1、交流：动物奇妙知多少。

(1)播放乌贼逃避敌人的录象片断。你发现了什么?引导学生观察并说一说乌贼的御敌本领。

(2)你还知道其它动物的特殊本领吗?引导学生交流课外观察、查找资料所了解的动物的奇妙之处。

(3)小结：同学们的自然知识真丰富，你是怎么知道这些知识的?

(小结中肯定学生学习的成果，通过交流懂得会观察、会找资料就是会学习。)

2、拓展：了解动物的更多的奇妙之处。

老师也收集了几个材料，请同学们看一看。

(1)播放动画材料一：在江南的田野上，鸟儿都是按时起床的。东方欲晓，公鸡就一跃而起，首先“引吭高歌”;接着，鸭群苏醒了，争先恐后地发出“嘎嘎”声;隔一会儿，山雀醒来了，鸣声清脆;没多久，早起的麻雀也叽叽喳喳地闹开了;白头翁喜欢睡懒觉，金色的阳光早已普照大地，它才慢吞吞地放开歌喉。

启发：说说你看到的情景，给这情景取一个有趣的名字。

独立思考后请同桌一起交流各自的看法。

全班交流，评一评，议一议，哪些同学取的名字好，为什么?(如“报时员”、“奇妙的钟表”、“一座活时钟”等较好，有趣地概括了动物的生物钟的特征。)

(2)播放动画材料二：秋天，燕子、大雁向南飞;春天，它们飞回来。

说说你看到的情景。你能给这一情景取一个有趣的名字吗?

独立思考后请四人一组，相互交流自己的看法。

小组推荐代表在全班发言，说说取的名字，为什么要这样取?(如：取名为“季节预报员”，因为大雁、燕子向南飞，飞回来就表示季节到了秋天或春天。)

3、游戏：趣谈奇妙动物的样子和生活习性。

(1)请大家把课前准备的头饰，收集的图片，画的画都拿出来。

激趣：瞧，我们的教室都成动物王国了，我们想在动物王国里生活得快乐，就多交几个朋友吧!

(2)示范交朋友。

怎样向朋友作自我介绍?先看看老师的做法。师戴上一小动物的头饰，邀请一个学生交朋友，作示范交流。如：小青蛙，你好!我叫啄木鸟，……再说说你吧，小青蛙。……

(课件出示字幕：我是谁?我长得什么样?有什么生活习性?)

(字幕提示学生交际的主要内容，教师的示范还让学生在合作交流中学会倾听，学会礼貌。)

(3)自由交朋友。你想了解哪种动物，跟谁交朋友，就根据同学头上戴的头饰，或拿的画找他去。

(4)反馈。大家通过交朋友，你又了解了什么动物，给大家介绍一下它的样子和生活习性。

(5)从观察、倾听、表达、合作四方面进行小结评价，规范学生的口语，激励学生。

(教师示范，指导学生进行交流的基本方法;自由交流，促进学生共享学习的成果，扩大视野;反馈，展示学生合作交际的效果;小结评价，培养学生良好的口语交际习惯。)

4、你与动物之间发生过有趣的事吗?给大家讲一讲。

5、我们爱护动物，是动物的朋友。可是在生活中，是不是每个人都像我们这样爱护动物呢?请听一段声音：枪声――鸟叫声。想象可能发生了什么事?在什么地方?编成个小故事。然后出示一张图：一猎人扛着猎物高高兴兴地回家。看看他们回家去时的情景，说一说：要是你这时碰到他你会对他说什么?

三、动手实践，激发情感。

活动：设计保护动物的公益广告。

(情感转化为具体的行动，活动中落实口语交际的情感目标。)

评析：

让学生有形象的感知，有丰富的素材。课前分三人学习小组，互相合作、互相帮助，在家长的协助下，走进自然，了解自己喜欢的动物，鼓励学生细心观察，用心感受，并把观察的动物画下来，或者做成头饰。在学校教师又带领学生在图书馆、校园网上查找资料，扩大学生的`视野，弥补动态观察的不足，丰富学生说话的素材。使每个学生有话可说，有话要说。

让学生有交流的愿望。根据学生的兴趣，教师对教材进行重组、整合，适当增加学生感兴趣的关于动物奇妙的部分的交流，降低说与动物之间有趣的事的难度。围绕话题精心设计多个回合、多个情境激发学生的交流欲望。如“动物奇妙知多少”，“动物童话王国”的自我介绍，“动物时钟”、“动物日历”、“劝说猎人”、“设计广告词”等。在多个回合、多个情境中，生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。着眼于新课程动态生成的观点，课堂上师生互动，相互交流与启迪，共同增长有关动物的知识，激发爱护动物的情感。

让学生轻松交流。师生平等对话，教师定位于一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。俯下身子心贴心，与学生零距离沟通，因此学生在虚拟的情景中交流热烈，并在其中学习、规范、发展语言。

让学生学会倾听。培养良好的听说习惯是口语交际课的重要任务之一。教师注意调控交际的过程，自始至终注意组织学生倾听同学的发言。评一评谁最会听，比一比谁从小伙伴那里学到的知识多，懂得会听也是学本领的方法。

17.《奇妙的动物世界》教学反思 篇十七

口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力，因此，从低年级就注重对学生口语交际能力的培养责无旁贷。我在口语交际《奇妙的动物世界》教学设计中，力争贯穿口语交际的基本理念，使学生真正得到能力的提高。

1、营造民主、和谐的交际氛围。

有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自标，必须营造民主、和谐的氛围，使学生放下包袱，敢说，乐说。教学中，我以“微笑摸头”舒缓学生的紧张情绪，以“欣赏的眼光”对待学生，这样大大激发了学生表达的欲望。在这样的氛围中，学生感受到的是愉悦，轻松。

2、努力实现交际的双向互动，多向互动。

口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的`状态，才是真正意义上的“口语交际。”教学中，我首先利用竞猜的方法使教师与学生产生互动，这也为后来的交际提供了一个范例。后来学生学老师的样子与同组同学竞猜，这里的生生互动是多向的，不只是两个人之间。最后，各组代表上台描述，请下面同学猜并由此广泛展开话题，教师也参与其中，可谓多向互动。有倾听、有表达、有应对。在你有来言，我有去语中培养了学生的交际能力。

3、精心设计交际话题。

18.走进孩子的情感世界 篇十八

情景 (一) :“嗵”, 一个声响, 某位幼儿不小心绊了一跤, 顿时“哈哈哈”四周一片笑声, 没有人会体会他当时的疼痛, 更不会有人去扶他站起来, 给他揉揉。

情景 (二) :“打架了, 有人打架了!”深入了解情况, 你会发现只是两位幼儿在争抢玩具, 没有人愿意谦让, 于是就拉扯了起来。

情景 (三) :“嘻嘻, 你瞧, 她真笨!”这是当一位孩子回答不出问题时其他幼儿的反应, 他们所表达出来的情感往往是讥笑, 而不是去想怎样帮助他。

这些情景都说明了什么?我们在保证了幼儿身体健康的同时, 是否注意到应重视幼儿心理健康发展呢?本学期我就这个问题进行了初步的研究。

首先, 应引导幼儿走进多姿多彩的情感世界, 体会生活中的甜酸苦辣。针对幼儿的年龄特征, 我们可以通过各种艺术手段, 让幼儿体验丰富的情感世界。故事是孩子们最爱听的, 而故事中通常都有许多形形色色的人物, 教师可以用生动的语言和自己的表率指导幼儿体会。体会卖火柴的小女孩的悲惨遭遇, 体会白雪公主的善良与可爱, 体会皇后的恶毒、可恶等。音乐是生活中必不可少的, 可以让孩子们在不同的音乐中去体会不同的情感。如:摇篮曲的宁静、安详;进行曲的雄壮有力;儿童歌曲的活泼欢快等。绘画是孩子们所喜爱的, 可以让幼儿欣赏各类带有情感的绘画作品, 让他们从各种色彩中体会作品中所表达的情感。在日常生活中还可引导幼儿用心去体会各种情感。如:做游戏时欢乐的情感;打针时体会难受、痛苦的感受;大自然怀抱中舒畅自由的感受等。孩子们的感受多了, 体会多了, 情感世界也就丰富了。

其次, 引导幼儿学会如何正确地表达自己的情感。人们常说情感需要交流, 不会交流的人常活得生硬死板。孩子们似乎天生就会交朋友, 但是从前在弄堂口一群群玩耍的孩子, 在今天看来似乎已不可能。那么如何利用幼儿园这个大集体, 重新引导幼儿间进行情感交流呢?这已成为必不可少的一课。游戏是幼儿园的主要活动, 也是幼儿最喜爱的活动, 我们不妨让他们从假设的情景中得到练习与表达。瞧, “娃娃家”中热闹非凡, 生日蛋糕已经端上来了, 孩子们在《生日快乐》的歌声中模仿着给奶奶过生日;“宝宝”迷路找不到家了, “警察叔叔”热心地为他找“妈妈”;“医院”来了就诊“病人”, “医生”很着急, 忙着为“病人”开刀治病等。有主题的各类活动, 也是锻炼幼儿情感表达的好机会。“三八妇女节”给妈妈送爱心, 并学说祝贺的话;“学雷锋日”人人真做小雷锋, 主动关心帮助别人;“老人节”给孤老送去平日省下的糖果、饼干, 给孤老表演节目等。在日常生活中也可渗透这方面的内容。如绘画活动中, 让幼儿用色彩、图案表达自己高兴的、愉快的、悲伤的、害怕的情感。在朗诵活动中, 用小声的轻巧的声音读出春雨的“滴答”声, 表达自己对春雨的喜爱之情。

第三, 帮助幼儿有意识地调节和控制自己的情感。幼儿年龄小, 不会自己来调节情感, 教师必须寻求有效的方法, 逐步培养。如:常常发现一些幼儿高兴起来就没个完, 怎么也无法从兴奋中平静下来。这时可以用一句很有效的话来引导:“把高兴蔵在心里”。常常有许多幼儿会发生争执, 情绪暴躁。这时, 可组织幼儿及时讨论:“请小朋友想一想, 生气、发火能解决问题吗?”“那我们该怎样做才能解决问题呢?”还可以教给幼儿一些口语式的指导语, 让幼儿通过自言自语来调节、控制自己的情感。如:当幼儿在做体育活动的平衡动作时, 教他们说:“要勇敢、不害怕!”在大家争抢玩具时说:“我要谦让, 让你们先玩。”特别对胆小、害怕的幼儿, 更需要经常鼓励他们, 使他们常有成功的喜悦, 这样即使他们对自己有信心也使他们从不安、紧张的情绪中解脱出来。