树立现代教育理念

树立现代教育理念（11篇）

1.树立现代教育理念 篇一

树立现代商业银行全新服务理念“阜新银行必须树立现代商业银行的全新服务理念”———这理念也应该是阜新银行现有规范服务基础上的一种延伸与提高。

近年来，随着银行经营市场环境发生变化，对金融服务又提出了新的要求。一方面，随着中国即将加入WTO，国内银行将直接面对新经济条件下国外大银行的挑战。另一方面，国内银行面临快速发展机遇的同时，又面临金融需求多元化与专精化、竞争日趋激烈的挑战。这就要求金融服务工作必须具有新的思路，走出新的天地，其中首先要解决的仍是思想认识问题。一是确立以“客户为中心”的服务理念，贯彻“效益来自客户”的经营观念，实施“客户永远正确”的评判标准，建立“客户需求第一”的处理程序。二是规范窗口人员行为，培养和提高营销意识和技能，坚持标准服务和发展差别服务并重，实现由传统服务向营销服务的转变。三是强化业务培训，使营销人员和操作人员全面掌握金融产品的特点，努力提高银行人员的服务技能。四是将客户满意程度作为服务的重要衡量标准。

针对以上问题，围绕窗口网点的服务工作提出了指导思想：以个人金融业务为重点，以基础服务为出发点，在标准化的基础上，整体提高服务层次，着重做好以下三方面的工作。第一，明确服务标准，杜绝不规范服务的行为和现象。主要包括四项内容：一是通过服务环境标准的制定和认真贯彻执行，树立起良好企业形象，充分体现企业实力与经营特点，同时稳步推进网点功能的转变，改变银行网点千篇一律的功能设置，有计划地进行功能重组，将大所、骨干所建成个人金融理财中心，将若干小型网点改建为离行式或联行式的自助银行。二是以服务行为标准来约束和规范员工行为，进一步加强基础规范化建设，重点解决好服务投诉问题，挖掘和培养一批杨韶敏式的服务“理财专家”，推动服务规范水平的提高。三是建立起各业务环节、各业务部门之间运转高效、协调有序的规范化、标准化、科学化的业务流程和服务流程。四是通过科技含量高、附加值高的金融产品的设计和开发，打造金融产品品牌，培养一批忠实客户群体，并抓好产品需求论证、产品维护、产品营销、产品反馈每一道环节，建立通畅的工作流程。积极推广“一站式”服务，住房信贷“三合一”合同，简化客户存取款程序，以及个人消费信贷业务前置到营业网点等经验做法，提高服务效率；第二，明确将效益和客户满意程度作为服务评价质量标准，完善检查考核体系。今年，市工行将着手围绕环境、行为、流程、产品等服务因素制定和完善一系列工作标准，同时明确从主管领导到职能部门到一线分理处直至窗口网点服务的责任人，代理以推动全行服务层次的提高；第三，完善系统工程，提升服务管理水平。根据改革的需要，借鉴国际商业银行服务管理方法，建立“客户服务中心”为主体的全新服务理念。

2.树立现代教育理念 篇二

1 现代教育理念下教学管理的目标

现代教育的目标是为了培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。目前,我国正处在改革发展的关键阶段,必须清醒认识到,我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求,创新型、复合型人才紧缺。出现以上问题的原因非常复杂,但是,教育观念相对落后是一个重要原因。因此,贯彻现代教育理念,完成教学管理目标,成为摆在教育工作者面前一个重要课题。

1.1 营造创新氛围,激起创新热情

信息社会的飞速发展,决定了创新素养在人才素质结构中的重要地位。为此,运用现代教育理念强化教学管理,必须始终围绕激发学生的创新热情、提升学生的创新素养来展开。

一是要培养良好的校风、教风和学风。实践证明,良好的校风、教风和学风有着摧人奋进的巨大作用,主要是因为好的风气有强烈的同化作用。风气好,教育任务便能顺利完成,学生的聪明才智和兴趣就能得以充分施展,学生的创新精神就能得到很好的塑造。二是最大限度地调动学生进行创新的积极性。这就需要给予学生以最大的自由空间,发挥每位学生的潜能,从而去进行创新。因此,在教学管理中,不但要重视对学生的管,而且更重要的是要重视对学生的放。所谓放,就是对学生不能管得太死,要敢于放手,解放学生的创造力。三是要构建自主创新的课堂教学氛围。就是在课堂教学中,以教师为主导,以学生为主体,使课堂教学成为师生生命发展的载体,焕发师生生命的活力,发展智力,提高能力,培养创新精神,塑造完整健全的人格。

1.2 促进学生的全面发展

现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨,因此它更关注人的发展的完整性、全面性。因此,实现现代教育理念下教学管理的目标,必须坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一,以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善,造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变,在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略,使教学管理的目标冲受教育者的德、识、才、学、体、心等方面全面发展起来。在知识结构方面,以基础知识为核心、文理相同,形成网络化、综合型的知识结构;在能力素质结构方面,要使受教育者形成包括创造、学习、信息处理、适应社会等能力在内的全新能力结构;在意识结构方面,要形成良好的开拓意识、创新意识、国际意识和竞争意识;在心理结构方面,要具有崇高的道德品质和过硬的心理素质。总之,通过提高学生的综合素质能力,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.3 完善各项教学管理制度和模式

完善的教学管理制度和模式有利于提高学校的教学管理水平,它在教学管理工作中发挥了约束、导向、激励等多种作用。要使学校的教学管理上层次,必须建立健全管理制度和模式。首先,要建立完善一整套科学的管理制度。教学管理是一个多职能、多要素、结构复杂、范围广泛的综合系统,要做好这项工作,必须有制度上的保障。为此,要建立完善教学检查与质量评估制度,实现教学质量监控和评估的经常化;要建立完善教学信息发布制度,实现教学信息向各个渠道的延伸;要完善建立教学督导制度,强化对教学各环节的督查和检查;要建立完善学生信息员反馈制度,确保学生参与教学管理的过程。其次,要建立完善目标管理与过程管理相结合的教学管理模式。目标管理有助于调动受教育者和教育者的积极性与主动性,充分发挥其潜能,围绕目标而开展。过程管理则着眼于运用教学规律,合理地确定培养程序和规范,限制受教育者的离散性、随意性,使人才的培养逐步走向预定的目标。目标管理与过程管理有机结合,就可使实现优势互补,相得益彰。

2 现代教育理念下教学管理应注意的问题

现代教育理念的核心是核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

2.1 突出竞争性

在教学管理中突出竞争性,一方面要能创造一种轻松、愉快的教学氛围,另一方面还要能使学生的不同意见发表出来,从而有利于调动学生学习的积极性和创造性。为此,在教学管理中,应当引导教师不断地创设条件,鼓励学生竞争,使学生从小就养成一种不管对待什么问题都能采取“我能行”的人生哲学态度。教师要用自己的情感和爱心点燃每一位学生心中自信和进取的火花,努力为学生创设一个宽松的支持性成长环境。在教学管理中,不仅要在学生中突出竞争性,而且在教师中也要突出竞争性。因为推行创新教育的关键是教师,为学生创设宽松的支持性的成长环境的关键也在教师。要想使学生养成良好的自信心和进取心,首先要求教师要有一种良好的自信心和进取心。

2.2 突出自主性

首先,要突出学生学的自主性,也就是要以学生为本。《国家中长期教育改革与发展规划纲要2010-2020年》指出:要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。这就告诉我们:必须要重视学生学的自主性地位。自主性最重要的表现就是能够自主地处理和解决问题,自主地发展。人在教育环境的作用下形成素质的过程是一个内化的过程。不管教育者讲述得多么清晰,都要通过受教育者自己的独立思考和体会,自主地去理解教师所讲述的东西。因此,教师必须给学生充足的自由支配时间,培养学生自主学习的习惯。

其次,要突出教师的自主性。作为教师,不能仅仅满足于学生“学会”,更重要的引导学生“会学”。对学生不只是传授学科知识,更重要的激励思维,标新立异,变教为导。要启发学生善于学习,勤于思考,勇于创新。

2.3 突出差异性

首先,要承认学生自身素质方面的差异性。每个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、人际关系、社会环境以及主体努力程度等方面的不同,其自身素质存在着不同程度的差异。因此,作为教育者,无论学生的成绩好坏,都要善待每一位学生。对学生的性格特点、兴趣爱好、优点缺点等个性差异都要做到心中有数,针对不同的学生的特点施以不同的教育方法。

其次,要允许学生在认识上存在差异。学生自身素质的差异性决定了其认识上的差异性。因此,在教学过程中,教师必须以“助产士”的角色,帮助学生克服认识上的差异。对于问题的答案,应让学生依自己的潜能尽力发挥,教师应依学生的个体差异作弹性的要求。当学生表现或从事有兴趣的活动时,教师应尊重其选择,并能鼓励其从事独立学习。而当学生提出一些不平凡的问题时,教师应多给学生鼓励和赞美,以激发学生创新思维的动机。

最后,在教学管理中,还要充分考虑到教师之间存在的差异。从教师群体而言,主要解决“分层培养,结构合理,提高整体教育水平”的问题,根据教师的现状和教学水平,对学历、教学和科研能力等方面提出分层次的要求。就教师的个体而言,要鼓励教师互相学习、互相帮助,在互帮互学中抛弃那些陈旧的教学观念,树立现代教育理念,从而共同为完成人才培养的目标而努力。

摘要：教学管理是学校教学工作的重要组成部分,是稳定教学秩序的有效途径、提高教学水平和质量的重要环节和保障。运用现代教育理念,创新教学管理,对促进教学质量的跃升,培养全面发展、适应中国特色社会主义事业需要的高素质人才具有非常重要的现实意义。

关键词：现代教育理念,教学管理,教学目标

参考文献

[1]萧宗六.学校管理学[M].北京:人民教育出版社,1994.

[2]杨必武.现代教育理念与实践[M].武汉:湖北人民出版社,2005.

3.树立现代教育理念 篇三

成绩的取得绝非偶然,办学10多年来,学院坚持依法办学、诚信立校,坚持育人为本、德育为先,坚持走产学研结合之路,立足杭州、面向浙江、融入长三角,为现代服务业培养全面发展的具有优势品质与技能的高等技术应用性职业人。

以物业管理专业为例,该专业作为浙江省高职院校成立同类专业最早的专业,自1998年6月成立以来,为浙江省物业管理行业培养了大量的合格“职业人”,已成为浙江省物业管理行业人才培养的重要基地,为学院规范快速发展作出了积极的贡献。

2009年12月,物业管理专业被批准为浙江省特色建设专业。

树立“职业人”理念:走进校门的是大学生培养出来的是职业人

作为高职院校,培养什么样的人?怎么培养人?是高职院校一个重要的课题。从2000年起,学院开始研究和探索高职教育的新思想、新措施和办学的特色,并提出了“走进校门的是大学生,培养出来的是职业人”的“职业人”理念。“职业人”作为一种理念提出,是学院对高职教育一种本质的、独特的认识,是对专业与职业相关性的高度概括,是对培养目标与培养过程的高度概括。

近10年来,学院始终咬住培养合格“职业人”目标和与之相配套的“职业人”培养模式不放,把它作为学院办学的根本任务和中心工作来抓。“职业人”培养方案的制订和实施,是学院教育教学领域中一场深刻的革命。这场革命不仅是一次对专业设置、教学内容、课程体系、教学方法、考试模式和教学管理等一系列的改革,更是一场教育思想的改革。

2005年1月,学院颁布了《“职业人”培养方案指导纲要》(以下简称《纲要》)作为制定“职业人”培养方案的依据和指南。《纲要》中,提出了一个响亮口号,“立足改革,探索‘职业人’培养模式”。

就物业管理专业“职业人”培养模式方案的制订而言,从2005年起,不断探索该专业“职业人”培养方案,按照“能力为本”、“应用为先”和知识、技能和素质三位一体的高职人才观,从职业岗位(群)分析人手,列出职业岗位(群)的操作程序中操作点,并全力筛选出符合职业岗位(群)共同点的主要操作要素,这些具有职业岗位(群)职业性特征的操作要素是专业培养的教学过程设计的逻辑起点,再根据专业操作要素界定业务基本流程,依据工作流程确定——业务知识点与技能——核心能力培养——课程开发的逻辑顺序,学院把物业管理专业课程体系分为四大板块——基础课程、专业课程、拓展课程和活动课程。其中,拓展课程和活动课程是“职业人”培养方案的一大特色。

通过对学生三年的职业教育,践行“走进校门的是大学生,培养出来的是职业人”的“职业人”培养理念。在“职业人”培养方案的设计中,学院始终把“能力为本”和“应用为先”的高职教学思想贯穿在整个方案中,使知识、技能和素质三位一体有机融合在一起,让学生成为具有受过高等教育的公民素质和职业优势竞争力,且能适应行业需要的高素质、技能型人才。

打造校企合作、订单培养的人才培养途径

根据学院《2001～2010年发展规划(修订)》,学院发展定位:以文、经、管、艺类专业现代服务业为重点的第三产业,培养全面发展的具有优势品质与技能的高等技术应用型职业人才。

学院物业管理专业自1998年6月成立以来,在学院领导的高度重视、关心、支持下,紧紧围绕学院的办学定位和办学目标,始终抓住培养合格的具有优势品质与技能的职业人不放,培养全面发展的具有优势品质与技能的高等技术应用型职业人才,坚持服务理念,以教育思想、观念改革为先导,以人才质量为核心,以师资队伍建设为关键,以教学基本建设为重点,适应市场与社会发展需要,深化教学改革,强化教学质量管理,坚持产学研结合,大力开展教学研究与学术交流,扩大对外合作与交流,坚持校企合作、工学结合的开放办学思路和特色发展道路,探索并努力建成特色鲜明的学校主导、企业参与的“校企合作+订单培养”专业办学特色。

2000年5月,学院领导与浙江绿城物管公司总经理李海荣的一段谈话,现在想起来还十分耐人回味——

李总:“杭州的物管业发展很快,但物管人才跟不上”。

学院领导:“我负责给你培养人”。

李总:“刚从学校出来的学生到企业派不上用场”。

学院领导:“我请你们帮我们培养行不行”。

李总:“我们可登不了大学讲台,在单位搞搞培训是可以的”。

学院领导:“那么,我请你做物业管理专业指导委员会委员”。

李总:“专业指导委员会是干什么的?”。

学院领导:“参与研讨人才培养模式,参与教学计划的制订”。

李总:“物业管理人才仅靠在教室是培养不出来的”。

学院领导:“对,我们还要建立实训基地,把学生送到企业”。

李总:“我们绿城愿意成为育英的实训基地,前提是你们把优秀的毕业生给我们”。

学院领导:“一言为定”。

一次简短的谈话,迈开了学院与企业合作的第一步,就这样浙江绿城物管公司成为物业管理系,也是学院第一家校企合作单位。从2001年该系第一个“绿城物业班”订单挂牌,到2010年3月24日“南都物业班”订单挂牌,历时10年,先后与浙江绿城物业管理有限公司、浙江南都物业管理公司、杭州大家物业管理公司、杭州高盛物业管理公司、浙江耀江物业管理有限公司、杭州东海物业管理公司、杭州绿都物业管理公司、浙江中大置业等20多家物业公司建立了考察型、参与型和就业型等多种形式的实训基地,并已与11家企业形成了订单挂牌的校企合作,共有13个订单班级。

在整个“订单式”人才培养模式过程中,学院主要通过五个环节来完成的,即企业调研、确立订单、签订协议、课程开发和招聘录用,开辟了一条校企合作、订单办学人才培养模式的新途径。

确定“融入行业、服务行业,影响行业、引领行业”的专业发展思路

无论是专业知识,还是职业技能,都离不开行业,离开行业谈专业建设,只能是空谈,离开行业谋专业发展,只能是瞎谋。

10余年来,学院坚持现代服务业“职业人”培养模式探索,坚持开展“为谁教、谁来教、教什么、怎么教”的职业教育探索,制定出25个专业的“职业人”培养方案,以岗位工作过程操作要素的职业品质和职业技能作为逻辑起点,开发了由公民素养、专业技术、职业拓展和社会活动四大板块课程组成的具有优势品质与技能的课程体系,建设具有个性化和竞争力的专业。

作为现代服务业的物业管理专业必须先融入行业之中,树立为行业服务的理念,从而实现影响行业、引领行业的专业建设与发展的目标。

通过坚持教育过程的系统优化,“关爱、引导、转化、激活”每一位学生,把“以人为本”的理念落实在学生培养的每一个环节上,落实在每一位教职工的行动上,物业管理专业在人才培养、课程建设、教材建设、教学质量、实践教学等建设方面有明显提高,总体水平处于浙江省内高职院校同类专业特色和优势专业,为物业管理行业培养适应市场经济发展需要,德智体美等方面全面发展的,具有优势职业品质与技能,掌握现代物业管理、社区环境建设与管理、房屋维护与管理、景观绿化等的基本理论基础知识,掌握物业常规服务、物业客户服务、物业设施设备维护、保洁服务、绿化维护、小区文化建设创意、企业经营等核心工作技能,具有专业物业管理理论和熟练的物业服务技能的高素质、技能型人才,深受社会欢迎,就业率连续6年达98%以上。

4.树立正确的教育理念（精选） 篇四

树立正确的教育理念，构建和谐的教育天空

现代教育发展到今天，教育理念已经突飞猛进。我们越来越看清一个正确的教育理念是什么样子。但是，并不是每一个教育工作者都能够清楚的认清。而这个问题很重要，它关乎我们国家的未来，关乎每一个学生的未来，作为一名教育工作者，我们不可不清醒。

一个正确的教育理念，我想应该是建构主义理论。建构主义理论认为，学习是学生自己的事情，我们作为一名教师不能越厨代庖，学生应该成为课堂的主人，在老师的引导组织下，学生通过自学、讨论、探究，主动的获得知识。这样获得的知识是活的，不仅获得了知识，也提高自己获取新知识的能力。

5.树立可持续发展教育的理念的论文 篇五

论文关键词：新课标 可持续发展 理念 教育体系

论文摘要：“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势”，是当代中国加快现代化发展进程赋予的历史使命。当前高中阶段的教育应主动适应时代的发展的需要，大力推进教育创新。正是基于对教育本质的重新理解，基于时代的发展的新的需求，我国的普通高中课程改革应运而生了。全面推行素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，是时代赋予高中地理教育的使命。

“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势”，是当代中国加快现代化发展进程赋予的历史使命。当前高中阶段的教育应主动适应时代的发展的需要，大力推进教育创新。正是基于对教育本质的重新理解，基于时代的发展的新的需求，我国的普通高中课程改革应运而生了。全面推行素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，是时代赋予高中地理教育的使命。高中地理教育的实践者们，理应树立牢固的可持续发展的教育新理念，并努力、及时地付诸于教育、教学活动之中。

一、培养学生的创新意识和创新精神，养成探究的习惯和态度

目前的普通高中教育比较注重知识的传授，过于强调学生的接受学习，教学的过程实质上就是教师向学生灌输知识的过程，这种被动的学习无法使学生将所学的知识转变为自己的理智力量，学生的质疑精神、提出问题的能力、动手能力比较薄弱，也无法从根本上导向对知识的发现与创新，与当前知识经济时代对人的能力的要求极不适应，同时随着人类科学技术的迅猛发展，知识更新速度空前加快，人们不可能在短时间内学完并掌握一门或几门学科的知识，这就需要人们必须具有较强的创新意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具备较强的探究能力。在当前的高中基础教育中应努力培养学生的创新意识和创新精神，注重对学生解决问题的能力培养，关注学生的终身发展的需要。这就要求我们的教育工作者必须树立牢固的可持续发展的教育观，并始终贯穿于教育、教学活动的全过程。

二、重视实践能力的教学，培养学生在实际生活中运用知识的能力

目前，我国的普通高中教育过于关注指向考试的知识教育，教师的教学模式完全是一种十分单调的从理论到理论、从课本到讲义的形式，一直停留在为高考服务的片面状态。学生在强大的高考（分数）压力之下可以自由支配的时间较少，不可能抽出一部分时间用于实践活动的进行，当然教师也不可能去冒这个风险让自己的学生走出去进行社会实践活动。这一现状难以适应当前经济全面发展、协调以及可持续发展的要求。而地理新课标的基本理念之一就是重视对地理问题的探究，开发地理观察、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。在《普通高中地理课程标准》（实验）中第三部分内容标准中共有79项活动建议，为高中地理教学活动提供了很好的参考性建议。教师可根据学生、学校的具体情况有选择地使用，同时还可自行设计，如沿海地区的学校可让学生进行海洋资源、海岸变迁等内容的调查分析，城镇学生可进行居民区生活垃圾污染、城镇河流现况、公交站点的合理性、商业和工业布局等的调查分析。笔者仔细阅读了鲁教版、湘教版、中图版、人教版的.地理新教材，它们的一个显著共同点就是都十分重视对活生生的地理案例的分析，课程内容本身就是一个很好的实践活动，为学生进行实践活动提供了理论指导。通过实践活动可摆脱目前高中教学从理论到理论的尴尬境地，同时也使学生体验到学习的现实意义，培养了学生在实际生活中运用知识的能力，也使学生更爱学习。真正把学生从知识容器的地位中解放出来，赋予其知识加工者和探索者的角色，使学生的学习潜能得到充分的发挥。

三、关注学生的终身发展，尊重学生的个性差异

党的“十六大”提出的“以人为本，全面、协调、可持续的发展观”是引导当今改革、加快人才培养、推进素质教育的指导思想。“以人为本”对于高中教育来说就必须“关注学生的终身发展，尊重学生的个性差异”。在高中教育阶段，教育工作的实践者既要关注学生终身发展的需要，更应满足每个学生个性发展的需要，因为社会的需求是多方面，学生的个性特点也具有多样性的特点。而普通高中现行的课程计划、课程结构、教育实施等则难以适应现代普通高中学生全面而有个性发展的需求。高中地理新课程的七个选修模块及各地、各校的乡土教材给学生以较大的选择余地，能充分满足不同学生个性差异的需要，与内容单调、形式单一的传统教学具有鲜明的对比。

四、关心地理国情和发展问题，强化学生的可持续发展观念

增强爱国主义热情，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念是高中地理新课程的总体目标之一。只有了解了我国的基本国情，了解了我国的环境与发展现状，才能产生强烈的爱国热情，地理教育在这一方面具有不可推卸的责任，因此要求地理教育工作者必须要把国情和乡情教学贯穿于教学活动的全过程。人口、资源、环境问题是当今人类发展所面临的三大全球性问题，也是高中地理新课程内容的主要部分，这三大问题是在人类的发展过程中产生的，也应在发展的过程中给予解决，如何协调好人口、资源与环境的关系已引起国际社会的普遍关注。实践证明，走人口、资源、环境和发展相互协调的道路即可持续发展道路是必然的选择，这已得到国际社会的公认。因此在实施高中地理新课程的教学活动中应十分重视对学生的可持续发展观念的教育，增强学生爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯，并真正使可持续发展从观念走向实践。

“可持续发展”是当今经济、社会和人的发展的核心理念，已成为各国制定社会发展战略的基本指导思想。普通高中教育应牢固树立可持续发展教育的新理念，关注每位学生的终身发展，关注每位学生的个性发展，以适应未来世界对人才的需求。普通高中的教师应不断地通过理论学习和教学实践，在尽可能短的时间内实现教育思想观念的转变，以适应新形势下新课标对普通高中教师的新的要求。

参考文献：

[1]邹静兰.教学现状分析与对策研究[j].高职研究，. 9

[2]古嘉惠.对教学现状的思考[j].兰州石化职业技术学院学报，. 9

[3]谷曼文.基于职教特色的教学改革研究[j].职业教育，2006.12

6.现代家庭教育的理念 篇六

当今越来越多的家长重视家庭教育了，现代家庭教育独生子女较多，社会环境也发生了较大的变化，信息渠道来源更广泛了，孩子接受新事物不再单一依靠家长的教导了。下面和小编一起来看现代家庭教育的理念，希望有所帮助！

一、学会向孩子学习

信息时代的今天，地球已变成村了，孩子每天都与世界亲密的接触着，信息与潮流刺激的事孩子们的神经，影响的是孩子们的思维，改变的是孩子们的行为尽管他们的超前，让父母们看不惯，想不通，接受不了，带他们毕竟是一种带有鲜明时代色彩的潮流，堵不住压不服，唯有疏导是上上策，而我们的多数父母由于忙于生计，无暇学习，难怪与我们的孩子会称自己的父母是“外星人”，听不懂孩子的语言。另外孩子们的创造性，想象力，行动力，新的思维方式及一些人与生俱来的可贵品质是我们家长需要学习的，也就是做父母的要放下架子善于与孩子共同成长。

二、孩子不是你的私有财产

把孩子看作一个单独的个体，不可把自己的需求或意愿强加在孩子的身上，一切包办代替，更不可以非打即骂，应该充分尊重孩子，了解孩子的身心发展的规律，让孩子自由，快乐的成长。常言道：你可以把马儿牵到河边，但你绝不可以强迫马儿喝水，除非马儿有口渴的需要。

三、教育孩子首先不要输在家庭教育上

家庭是孩子的第一所学校，也是终身学校。父母是孩子的第一任教师。也是终身教师。家庭教育它是一切教育基础之基础。为什么要这么重视家庭教育？一项有说服力的调查：北京一项按家长的家庭教育水平好、中、差划分进行的调查，调查对象：680名初中、小学生的家庭，调查内容：在校表现与家庭教育水平之间的关系，结果发现：家庭教育水平很好的，其孩子在校表现优等生的占95％，基本没有后进生；而教育水平不当的家庭，其孩子在校为后进生的却高达85％，几乎没有优等生；而教育水平一般的家庭，其孩子在校为中等的占2/3，并有15％左右为后进生。这项调查还给我们这样一个结论：如果我们把不当的家庭教育提高到一般水平，则后进生就会相应减少五倍左右；如果我们把一般的家庭教育再提高到较好水平的家庭教育，则优等生增加三倍左右。

四、学会和孩子平等交流是两代人共同成长的基石

孩子与我们大人之间有年龄、有收入、经历、身高、体重、学历的差距，有性别之分，唯独没有人格的差距。家长希望得到别人的尊重，孩子也一样。家长希望得到公平对待，孩子也一样。家长希望别人对他们和蔼、友善，孩子也一样家长希望做的好的时候有人赞美，孩子也一样。家长希望在做的不好的.时候有人谅解和鼓励孩子也一样家长希望在悲痛、烦恼、颓丧的时候有人给予支持、安慰，孩子也一样。只有做到平等才可以给孩子一个健全的心理、平等的人格、正确的价值观及人生观，学会互相尊重、互相学习才可能有效地达到子女与父母双提高。

五、没有优良的家庭教育是不完整的教育

中国古代儒家经典就明确把“齐家”作为“治国”的重要前提条件。《礼记大学》说：“家齐而后国治，国治而后天下平”。孟子说：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”，三国时期的陆绩认为“圣人教先从家始，家正则天下化之”。美国教育学家M.S.家庭教育重在塑人，教会孩子做人是家庭教育的主要任务，家庭教育如若不科学，不能够把握目标，有的放矢，必然培养不出拥有健康身心的孩子，这样的教育是不合格、不完整的。另外，社会教育、学校教育、家庭教育三者不可缺一，相互也是不可替代的。

六、只有不懂教的家长，没有教不好的孩子

常言道：好父母是学出来的，好孩子都是教出来的，好习惯都是养出来的，好成绩都是帮出来的，好沟通都是听出来的，没有天生的成功的父母，也没有不需要学习的父母，每个孩子都是可塑的。孩子成为什么样的人，如何培养，这都是作为现代父母必须研究的课题。仅靠本能的爱，朴素的教育观念和方法是不对的，不够的。必须重视现代化家庭教育理论的学习并不断付诸实践。只有不断学习和掌握现代家庭教育科学知识和方法，才能扮演好家长这个角色，孩子的健康成长才有基本的保障。

七、现代家庭教育的核心是改善家长自身素质

家长着并不意味着在生活中就该扮演强权的角色。家庭教育是一门科学，更是一门艺术，父母并非与身据来就能掌握教育孩子的这门艺术，而必须通过学习，首先阅读孩子，读懂孩子这本书，孩子这本本书，是一本在变化的书，一天一页，一年一章，天天都有新变化，年年都有新发展，从少年到青年，做父母的也许今天读懂了，但明天未必一定读懂，因此称职的父母应该一辈子度孩子这本书，一辈子学习，才能与孩子共同成长，一起发展，所以家庭教育的本质就是家庭学习，家庭教育的核心就是改善家长的自身素质。只有当我们具备了一流的家庭教育素养后，孩子不仅不会输在家庭教育上，即使学校教育出现了问题，我们也会保护孩子的梦想不被破灭。

八、关注家长的生命成长

关注家长的生命成长，即是关注家长所受家庭教育的模式，才能更好的了解家长自身在教育孩子方面出现问题的实质。才能让家长从自身找原因，来改变自己，才能更好的解决孩子的问题。

九、问题孩子的产生主要源于问题家长

海灵格说过：“当孩子出现问题时，父母首先要检查自己。”教育孩子首先教育的是自己，改变也还要先改变自己。问题孩子的产生是因为没有得到良好的家庭教育，良好的家庭教育的前提是父母有良好的教育方法。一半的家长在与孩子沟通时，以命令强加于人，很少有能弯下身来平等对待孩子尊重孩子。家长关注的问题是学习，而对于其他方面则较少涉及。学会与孩子沟通是关键，大部分家长都在关心子女教育，而且期望过高。不少家长自认为是“爱”孩子，“关心”孩子，但孩子感受不到这份“爱”、这份“关心”，不少父母正在“认认真真”做伤害自己孩子的事，主要表现为：忽视孩子的正当要求，对孩子否定过多；或者是对孩子对孩子否定过多；或者是对孩子不满、责骂，甚至对孩子进行侮辱、体罚；也有的家长尽可能满足孩子的物质需求，在精神上的关爱却不足。这表明家长未能正确全面评价自己的孩子，对孩子不满时往往采取简单消极的教育方式，在这些不良的教育方式中长大的孩子，较易出现如依赖、退缩、恐惧、软弱、撒谎、攻击、急躁、自卑等情绪与行为方面的问题，影响着孩子的注意力。

十、亲子教育要向亲职教育转变

7.树立现代教育理念 篇七

关键词：五年制高职,创业教育,可持续发展

五年制高职招收初中毕业生, 实行五年一贯学制, 培养大学专科层次的高素质技能型专门人才。与普通专科教育相比, 它十分强调职业性、技术性和实用性, 是“着重进行高智力含量的职业技术教育”。

一、五年制高职发展现状和主要特征

随着我国经济社会的快速发展, 工业化进程加快, 制造业的突飞猛进, 对高素质技能型人才的迫切需求, 高职教育规模迅速扩大。在创办三年制高职的同时, 90年代初开始了五年制高职的尝试, 1990年以上海电机高等专科学校、西安航空高等技术专科学校、防灾高等技术专科学校作为试点单位, 招收初中生, 实施四、五套办 (四年毕业为中专, 五年毕业为专科) 的高等职业教育办学模式。

此后的一个期间, 江苏省对五年制高职规范办学、提升质量作出了一系列探索和实践。首先是规范了办学主体, 在2003年成立了江苏联合职业技术学院。规定江苏联合职业技术学院、江苏教育学院和江苏城市职业学院作为全省五年制高职管理三个牵头协调单位, 面向各自所属分院实施招生、学籍、教学课改等业务管理, 各自所属的分院作为办学的具体承担者。其次加强专业建设, 通过示范专业评审、省级实训基地建设、专业建设水平评估等加大五年制高职的专业建设的投入;成立专业协作委员会, 加强横向联合, 彰显合作优势。再次是深化五年制高职的课程改革, 提高教育教学水平。五年制高职的质量稳步提高, 产生了良好的社会影响, 促进了五年制高职的稳步发展。2006年, 江苏省五年制高职年招生已达9万多人, 在校生39.8万人。2007、2008年, 在全国其他各省纷纷大规模压缩五年制高职招生计划的形势下, 江苏五年制高职年招生依然达到8万人左右, 直到目前为止还保持每年招生5万多人。

江苏的成功做法形成的良好影响, 引起其他省份的关注, 许多地方纷纷组织人员就办好五年制高职到江苏学习。山东等省五年制高职2012年的招生出现明显的增长态势。过去没有开办的省份现在也开始试点, 广西就是如此, 2012试点招生不少于1.5万人。这些都预示着五年制高职已经进入一个新的发展阶段。

在发展过程中, 五年制高职教育形成了以下几个主要特征:

(一) 五年制高职生源绝大多数来自平民家庭。家长社会地位低、受教育程度低、收入水平低是其共有特征。据课题组的调查, 五年制高职生来自县城以下的农村占80%, 有72.6%的学生家长文化程度在高中及以下, 58%的学生来自农民和工人家庭。在目前教育体制下, 五年制高职是平民接受高等教育的希望之门。

(二) 五年制高职的专业学制优质明显。五年制高职贯通中、高职教育, 整体设计和统筹安排学生的知识、能力、素质以及技能的训练和培养, 用于专业课程的学时数是三年制高职的1.7倍。这种充裕的课时, 显著增强五年制高职专业课程的系统性, 专业基础也更加宽厚, 专业技能更加扎实, 易于培养牢固的职业观。用人单位评价, 五年制高职毕业生动手能力比本科生强, 知识结构比中专生优, 被称为“中专大学生”。

(三) 五年制高职普遍重视就业教育, 其就业率较本科生和三年制高职高。据江苏联合职技院统计, 有毕业生的35所分院2011届的五年制毕业生当年就业率超过95%的达到29所, 其中4所分院高达100%。而且这种良好的形势已持续多年。我们调查发现, 五年制高职的学生家长对孩子毕业后的就业前景表示“乐观”和“比较乐观”高出三年制的家长5个多百分点。五年制高职的学生在就业方面也更多地寄希望于学校。

二、五年制高职教育必须树立创业教育理念

2004年6月17日, 在全国职业教育工作会议上, 有人提出, “职业教育就是就业教育, 必须以就业为导向改革创新”。这一观点的提出, 迅速影响了职教界, 成为职业教育的办学理念并从此主导了全国各职业学校教育教学改革的思路。很多职业学校根据这一办学理念, 为促进学生就业, 在教学改革上提出了“以技能为核心”的思想。2008年教育部、人力资源和社会保障部、农业部、天津市人民政府等11家单位共同主办了全国职业院校技能大赛, 比赛同时还举办了“2008年中国职业教育改革与发展高峰论坛”。论坛上有人说, 定期举办全国职业院校技能大赛, 把多年来探索出的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职业教育的经验和做法, 加以制度化和规范化, 形成“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”的局面, 是我国教育工作的一项重大制度设计与创新, 也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。这一观点, 就将“职业教育必须以就业为导向, 以技能为核心”作为职业教育的办学理念固化下来。但随着产业结构调整、技术升级改造以及经济发展模式的转变, 就业市场对技术技能型人才的需求在其规格、层次、素质、用工模式等方面也提出了更高的要求, 对职业教育改革提出了新的挑战。人的可持续发展成了职业教育发展的瓶颈。在新形势下当我们重新审视“以就业为导向, 以技能为核心”的职教办学理念的时候, 这种理念的狭隘性就显现出来。

(一) 以就业为导向, 以技能为核心, 不利于创新型劳动者的培养。训练学生熟练技能, 对提高岗位工作能力和效率非常重要, 但充其量也就是培训了一个工业化初级阶段适应现代化大机器生产的“生物机器人”。在某种程度上, 这种技能的过度训练, 往往会扼制人的创造性思维和创新能力。而随着经济结构的调整和发展方式的转变, 传统、落后和高耗能的劳动密集型制造业必将在未来几年退出中国的经济舞台, 未来经济发展需要的是高技术的创新型劳动者。教育是解决未来问题的事业, 只有把职校生培养成创新型劳动者, 其走向工作岗位后, 才能不会被技术革新、产业升级后的现代化设备所取代。

(二) 以就业为导向, 以技能为核心, 使职业教育走出“应技教育”的怪圈。由于在一个相当长的时期, 就业市场紧缺的是技术技能型人才, 于是教育行政部门和职业学校急功近利, 把职业教育等同于就业教育, 又把就业教育等同于技能培训, 教学上只抓技能训练, 过分压缩专业理论和文化知识的教学, 有些甚至为了满足企业用工荒的需求, 人为地缩短学制, 美其名曰“工学结合”、“以工助学”。于是就出现了“学校练会了, 上岗不对了。两年前订单岗位技能练熟了, 毕业时企业技术升级换代又得重来了”。其结果是学生就业不稳定, 继续发展的基础薄弱, 缺乏后劲, 最终使学生沦为劳动密集型企业从事简单劳动的“农民工”, 或干脆“打道回府”, 返乡另谋他路。普通基础教育多年以高考为导向, 在“应试教育”的怪圈里挣扎徘徊, 造就着一批批高分低能的“畸形儿”。现在教育行政部门又把全国职业院校职业技能大赛制度化, 职业学校把组织学生参加职业资格技能等级鉴定作为评价学生学习质量的不二法宝, 忽略了人的可持续发展, 这就把职业教育引入了“应技教育”的泥淖。

(三) 以就业为导向, 以技能为核心, 弱化了职业教育工作者是人类灵魂工程师的职业神圣感。教育的本质是塑造人的灵魂, 传递人类文明, 推动科技进步。客观地讲, 现阶段进入职业学校学习的青少年, 在文化知识掌握, 学习习惯养成, 思想性格形成等方面都或多或少有所缺失, 有些甚至是“问题学生”。面对这样的教育对象, 教师更应该肩负起灵魂工程师的神圣使命, 先教做人, 后教技能。而“以就业为导向, 以技能为核心”的理念, 使部分职教工作者狭隘地认为, 教给学生一技之长, 就是教给学生就业的本领, 帮助他们找到一份工作, 就算尽了自己的责任, 完成了自己的任务。于是, 教技而不育人, 使自己沦为一个“匠人”、“师傅”的角色, 没有了“人类灵魂工程师”的职业神圣感, 加深了社会对职业教育是次等教育的误解。

职业教育就是就业教育的办学理念的弊端启示我们, 五年制职业教育也必须牢固树立创业教育的理念, 把培养可持续发展的人作为自己的办学目标。

三、五年制高职实施创业教育的着力点

(一) 五年制高职要加强创业教育的制度建设。

目前, 我们尚未建立起创业教育进入五年制人才培养体系的制度安排。学校的人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方式、质量评价体系一般都没有将创业教育纳入其中。在五年制高职教育中存在创业教育课程设置比较随意的问题。创业教育较多停留在对创业计划竞赛的指导和就业指导层面上, 没有开设系统的创业教育课程, 很难全面提升大学生的创业素质。从创业教育的形式看, 多数采用开办讲座, 组织“创业计划大赛”和“科技创新项目”活动等临时性安排, 很少采取规范的课堂教学模式, 由此导致创业教育局限在少数学生, 未能实现“面向全体学生, 融入人才培养全过程”的育人目标。不仅如此, 目前的五年制高职创业教育还缺乏开展创业教育所需的师资、教材、资金和场地等条件, 还没有建立开展创业教育的保障制度。师资是创业教育的关键要素, 创业教育要求相关教师既要有广博的理论知识, 又要有丰富的社会阅历。目前五年制高职创业教育教师队伍不仅数量不足, 而且知识结构未能满足创业教育学科的要求。创业教育还缺乏教材, 尤其是缺乏本土化的优质教材, 创业课程的教材选用较为随意, 缺乏学科的系统性和严谨性。另外, 普遍缺乏基础性的实施机构, 因而很难获得专项资金和工作场地。

(二) 加强与政府、企业的沟通协调, 构建创业教育网络。

创业教育的实践性特征决定了高校开展创业教育必须延伸创业实践的服务平台。通过必要的实践环节帮助受教育者积累经验, 增强能力, 铸就品格。通过鼓励和帮助具有创业意愿的同学在不影响学习的情况下, 利用课余时间和假期, 尝试与社会的对接, 设立和参与一些投资少、见效快、风险小的创业项目, 对提高学生的创新精神和创业素质大有裨益, 有利于个人的生涯发展, 从而更好地服务国家、服务人民。而目前我国政府对五年制高职的创业教育的扶持力度还不大, 我国企业对五年制高职的创业教育的支持力度还不强。这就需要学校加强联系加强沟通。

参考文献

[1].班晓娜.发达国家大学生创业教育的发展及对我国的启示[J].中国电力教育, 2010

[2].林卫.西方发达国家创业教育的研究与启示[J].全国商情 (经济理论研究) , 2009

8.树立现代教育理念 篇八

学院开设电子信息工程技术、通信技术、影视动画等30余个专业，全日制在校生8，000人。在教育部开展“国家示范性高等职业院校建设计划”的推动下，2008年，学院开始建设北京示范性高职学院并于2011年完成验收；2010年，开始建设国家骨干校，按计划将于2012年结束。

准确把握学院办学定位，服务首都经济社会发展

学院系市属公办高等职业院校，隶属北京电子控股有限责任公司。建校几十年来，行业办学一直是学院的特色之一。学院身处行业之中，与企业关系密切，与行业企业的发展休戚相关，对职业院校在经济建设中的地位和作用认识更加深刻。作为一所高职学院，“既是北京市职业教育的重要阵地，也是首都电子信息产业的重要组成部分，学院立足电子信息产业，服务于包括电子信息产业在内的北京高新技术制造业、生产性服务业和文化创意产业”。在示范（骨干）校建设过程中，学院将目标确定为“将学院建设成为高素质高技能人才的大规模培养基地、面向中小企业的信息技术服务中心和首都高等职业教育国内外交流与合作的窗口”。

学院提出“以促进首都经济社会发展和学生的全面成长为己任，提供高水平的职业教育（培训）和技术服务，持续改进教育教学质量，最大限度满足社会和学生的需求与期望”作为学院的使命，以此向全体教职员工传达了责任意识、追求目标、工作的着力点和落脚点。

自我国高等职业教育大规模开展以来，对人才培养目标的描述从“技术应用型专门人才”到“高端技能型专门人才”已做过多次修改，充分体现了对职业院校的人才培养工作与时俱进的指导。学院在国家精神指导下，汇聚电子信息行业企业对毕业生的综合要求，将人才培养目标确定为“思想品德优秀、心理素质良好、身体健康灵活、专业知识扎实、技能精准熟练”，并以此标准对人才培养过程进行要求，造就能够在生产、管理、服务一线发挥骨干作用的高素质职业人才。

学院提出“博学笃行、术道精诚”的校训，激励师生要不断地努力学习、扎实做好具体工作，做事要精益求精、诚信做人、追求成功。学校提出“教育服务”理念，强调要为社会、为学生提供优质的职业教育教学服务，要持续改进服务水平和服务质量，将政府、行业、用人单位、学生、社区对学院所提供教育服务的满意度作为衡量办学水平高低的指标。

近年来，学院深化内部管理机制改革，优化机构设置，明确部门职责，完善各项管理制度，形成了质量目标明确、工作流程规范、全员聘任上岗、绩效考核激励、促进持续提升的运行管理机制。学院借鉴ISO9000质量管理理念及成熟的框架，围绕“教育服务”核心理念，系统地识别教育教学质量管理过程，明确各环节的管理服务标准和工作流程，建立起适应高职学院管理和发展要求的教育教学质量管理与保障体系。

学院多年来紧密结合电子信息产业的发展趋势，充分发挥教育资源优势，在服务企事业单位开展在职人员培训、服务首都社会发展积极支持重大活动项目、服务职业院校开展教师培训、服务产业发展开展技术服务、服务国家战略支援西部院校等方面发挥了首都高校肩负的服务企事业单位、服务社会稳定和谐的责任，为首都经济建设和社会发展作出了较大贡献。

创新办学体制机制，增强学院办学活力

1.发挥行业办学优势，创新办学体制机制

近年来，学院本着“政府主导，行业指导，企业参与，校企合作”的办学思路，充分发挥在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。

在北京电控公司的大力支持下，学院成立了以电控公司副总经理为理事长，电控公司下属8家大型国有企业负责人、学院主要领导为理事的校企合作理事会，为校企合作、处理各种合作事宜搭建了工作平台。同时，积极推进教学系层面的校企合作委员会建设，13个教学系（部）根据自身专业特点和服务面向，聘请企业高级管理人员担任联席系主任，聘请行业内知名企业的专家担任校企合作委员会委员。教学系校企合作委员会的建立，形成了操作层面的校企合作组织架构和运作机制，使校企合作各项工作落到实处。

学院针对软件技术、电子信息工程技术、机电一体化技术3个重点专业和专业群的特点，设立了计算机技术应用研究所等3个相应的技术应用研究所。校企双方技术骨干共同组成技术应用研究与技术服务队伍，同时承担高年级学生的生产性实训教学和面向企业、社会的技术服务，促进学院教育与企业生产及社会服务的密切联系。

健全运行管理和考核评价体系，保障校企合作向纵深发展。学院出台了《北京信息职业技术学院校企合作实施办法》，在专业发展、校企人员互兼互聘、专兼职教师一体化管理、学生实习实训、企业职工培训等方面制定具体制度，使校企合作工作常态化、制度化。学院对13个教学系（部）校企合作委员会的工作实行目标责任制，每年进行考核，并将校企合作绩效作为对教学系（部）负责人年度考核的重要指标之一。

2.校企深度融合，探索实训基地建设新模式

为实现专业教育与职业岗位对接，教学内容与实际产品对接，学院建设了一批支撑工学结合教学改革的生产性实训基地。

“筑巢引凤”建立“校中厂”生产性实训基地。在示范（骨干）校建设期间，学院投资建立了5，200平方米，拥有近600个工位的“北信软件园”，形成可以支持多企业、多项目同时开发软件的生产和教学环境，吸引蓝波今朝、上海双实、北信酷卡、神州数码等多家企业进入软件园。企业的进入，带来了技术研发团队和真实的生产项目，学生以“准员工”的身份进入各个企业工作区，接受企业的管理，参与企业项目研发，接受学校和企业的共同考核。

学院在校内建成1，200 平方米具有179个工位的信息管理与信息服务实训基地和125个工位的电子商务实训基地。为了充分发挥实训基地的作用，学院与京东商城、淘宝网、北京美兰德信息公司等国内大型企业合作，引进网上开店、企业信息情报采集处理、网站广告策划、网站推广、电子商务运维等多种业务，使学生在学习的过程中获得真实的实践训练。

发挥区域文化产业优势，创立校企合作数字传媒实训基地。798艺术园区是北京文化创意产业聚集区，是学院上级主管部门北京电控公司所辖的产业园区之一，学院依托798艺术园区文化环境优势，在园区建立了面积3，000平方米的“北信数字传媒中心”。为了使该中心实现市场化运作，学院与北信银河文化传媒有限责任公司签署合作协议，共同制定市场运作和学生实训等方面的管理制度，以“契约”为保障，形成生产与教学实习的保障机制。如今，北信数字传媒中心成为中央6台、凤凰卫视、北京卫视、贵州卫视等电视台的生产制作基地，又是学院自主管理的学生实习实训和教师实践锻炼的重要场所。

学院通过先进生产设备的投入，在企业建立长期稳定的专业生产实习基地，形成“厂中校”教学基地。近年来，学院与北京电控所属国有企业北广科技股份有限公司共建电子装备生产制造实训基地，签订了资产使用、管理、维护和接收学生生产实习的有关协议，形成了长期稳定的合作关系。学院与电控所属北京兆维科技股份有限公司共建模具设计与制作生产性实训基地，采取模具设计研究环节在校内、生产制造在企业，校企双方共同管理与运作的模式，开展数控加工、模具设计与制作等项目的生产与实训。

创新人才培养模式，培养高素质高技能人才

创建“通用平台+技术中心（GPTC）”人才培养模式。学院通过搭建“通用平台GP”实施素质教育与通用能力培养，通过建设“技术中心TC”实施专业技能训练与职业能力培养。因此，各专业学生的教育活动、课程教学、实践活动等均被纳入GPTC框架内，按照GPTC的统一要求，实施各项教育教学工作。学院GPTC人才培养模式不仅关注学生职业能力训练与职业素养形成，更关注学生通用能力培养与全面素质教育。学院紧密围绕高素质高技能人才培养目标，创设了一套科学的“学生基本素养测评体系”，夯实了“素质教育师资队伍”和“通用能力实训基地”两个基础，构建了“思想教育活动、通用能力训练、素质教育课程和专业教育课程”4种实现途径，实现了“思想品德教育、人文素质熏陶、思维能力培养、沟通合作训练、身心健康教育和职业素养形成”6个维度的素质培养。

打造高素质教师队伍，建设双师结构专业教师团队

在十几年的发展中，学院通过培养、提高、引进，以及中外合作培训、教师下企业锻炼等措施，逐步打造了一支理念更新、视野开阔、教学基本功扎实、双师素质较好的师资队伍。目前，学院专任教师423名，其中教授、副教授、高级工程师159名，硕士以上学历教师217名，取得本专业职业资格证书的教师359名。

学院注重选拔和培养一批专业带头人和骨干教师，全面带动专业建设、课程改革和教科研工作向纵深发展，不断提升学院办学实力和核心竞争力。目前，学院共有北京市级名师7人，专业带头人21人，骨干教师54人。

学院聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，推进整体队伍的双师结构。学院通过聘请教学系“联席系主任”、开展创新活动与合作项目的方式来增加凝聚力，目前有4个北京市级专业创新团队、 3个北京市级优秀教学团队。

开展招生工作改革，提供优质就业服务

1.突出职教特点，率先开展招生改革

在北京市教委的领导下，2006年学院率先开展高校自主招生改革，在全国高职学院范围内走在了招生改革的前列。在自主招生实施过程中，学院从职业教育的实际出发，以“多元智能理论”为基础，突破传统的“数语外”一卷定终身的高考模式，使入学考试成为发现学生发展潜能的过程。几年来，学院坚持积极探索，根据信息产业高技能人才的培养目标，摆脱传统的高考模式，突出对学生职业素质的考察，建立并完善“知识+技能+学校表现”的入学考核体系，一直坚持自主命题、自主考试、自主选拔，逐步探索多样化的生源选拔评价机制。学院招生工作改革得到市领导的高度认可，称其在高考形式改革试点工作中带了个好头，树立了一面旗帜。

目前，学院根据北京地区的教育需求，开展自主招生、单考单招、统考统招、五年制招生等多渠道多形式的招生。为落实教育部“国家示范性高等职业院校建设计划”的要求，在逐年提高的基础上，2011年学院面向全国招生的比例已近20%。

2.关注民生，提供优质就业服务

就业工作是职业院校提供优质教育服务的重要组成部分。学院认真贯彻党和国家的各项方针政策，积极落实就业“一把手”工程，健全完善“三级管理、两级运行”的就业服务体系，大力加强就业工作的全程化、全员化、信息化和专业化建设，全力为毕业生和用人单位提供优质的就业服务。

学院坚持以正确的价值导向引领毕业生就业工作，坚持把就业工作同加强和改进大学生思想政治教育紧密结合起来，积极引导毕业生面向基层建功立业。学院建立专业预警机制和毕业生跟踪调查机制，不断完善就业状况与专业建设、招生计划和培养方案相联系的“招生—就业—教学”互动反馈机制。学院借助组织生产的逻辑关系，总结凝练出“就业畅、招生旺、教育教学有保障”的特色就业工作理念，将“招生、教学、就业”工作有机融为一体，努力实现人才培养、社会需求与就业工作的良性循环。

大力开展中外合作，加快高职教育国际化进程

积极开展国际交流合作，学院先后与新西兰、英国、澳大利亚、德国、丹麦、新加坡和香港等国家和地区的教育机构开展各种形式的国际教育交流与合作。1997年，学院开展英国BTEC职业资格证书教育国际合作项目；2000年～2005年，与新西兰基督城理工学院（CPIT）合作，开展专科教育国际合作项目； 2006年～2010年，与澳大利亚北墨尔本TAFE学院（NMIT）合作开展国际高等职业教育项目；2010年，与德国德里斯顿工业大学合作开展的中德IHK国际教育项目正式招生。

2006年开始，学院与新加坡南洋理工学院开展互建海外研习基地的合作项目，已经有22批共计约880多名新加坡南洋理工学院的学生来学院开展项目研习和交流，学院也已派出5个批次共计120多名学生赴新加坡、台湾研习和交流。 2008年，学院被市政府确定为北京市重点对外参观单位。2011年6月，在学院的北信数字传媒中心成功举办了北京职业教育国际合作研讨会。

9.牢固树立法治理念 篇九

确保我县平安和谐

县人民政府副县长

宋明辉

（2008

年7月16日）

目前，我县正处于经济发展和人民内部矛盾多发的关健时期，因此，在新一轮的思想大解放中，政法队伍应该着眼于新形势、新任务、新要求，把牢固树立社会主义法治理念作为主题，着力创新工作理念、转变工作思路、优化工作机制，以新的工作实践推动政法工作不断取得新的进步。

一、真抓实干，成绩突出，社会主义法治进一步加强。在2008年前期的工作中，我县政法队伍做了大量有效的工作，为我县安全稳定作了应有的贡献。全县政法机关进一步强化政权意识和国家安全意识，始终把维护社会政治稳定作为首要任务，牢牢掌握对敌斗争的主动权，深入开展严打整治斗争，有效维护了全县社会政治稳定、治安持续平稳，为今年的“奥运会”在北京顺利举办创造了一个安定、团结的良好局面。

紧紧围绕北京奥运会安全保卫工作，深入开展宗教场所基础调查，落实“包保”责任，强化重点管控，严密防范、严厉打击“法轮功”、“门徒会”等邪教组织的非法活动，收缴了大量非法书籍、资料。进一步推进公安信访工作长效机制的落实，深入开展矛盾纠纷排查调处工作，沉着应对因行业管理、就业安置、征地拆迁等各种治安热点、难点事件和疑难复杂问题，积极预防、—1— 妥善处置了各类影响稳定的突发性、群体性苗头事件，共调处矛盾纠纷159起。强化网上斗争，落实每日巡查制度，及时掌控网上动态，组织开展跟贴、引导工作，牢牢把握斗争主动权，最大限度减少网上恶意炒作和负面影响，发现删除不良信息3条。切实加强出入境人员的管理，完善相关制度建设，安装完毕并投入使用出入境管理信息系统，法定不批准出境人员通报备案工作得到加强，共受理出国出境人员105人次，没有出现任何差错。圆满完成了“两节”、“两会”、各级领导到镇雄视察等一系列重大节日、会议和活动的安全保卫，确保了绝对安全。

严厉打击各类刑事犯罪，社会治安大局保持平稳。共立各类刑事案件605起，同比减少35起，下降5%，破案373起，同比下降18%。其中，当年案件490起，同比增加58起，上升13%。所立案件中，当年重大案件56起，同比减少43起，下降43%。破获各类刑事案件373起，其中，当年案件242起，当年案件破案率为49%，同比降低7%。所破案件中，当年重大案件24起。查获犯罪团伙6个21人，涉案13起。通过破案，共抓获犯罪嫌疑人250名，其中网上逃犯53名，狠狠打击了犯罪分子的嚣张气焰，有力整治了突出治安问题。

深入开展打击“两抢一盗”专项斗争。以城区为重点，始终保持对“两抢一盗”犯罪的严打高压态势，共立“两抢一盗”案件254起，同比减少130起，下降33.9%；破获160起，同比减少92起。深入开展“扫黑除恶”专项斗争。继续保持对黑恶势力的严打高压态势，坚持露头就打的方针，摧毁了城区以陶军为首的恶势力犯罪团伙，涉案成员25人，抓获19名，破获刑事案件14起，—2— 逮捕起诉14人。有效防止黑恶势力形成气候，坐大成势，危害社会，人民群众的安全感普遍得到增强，城区社会治安进一步得到巩固。

深入开展“打盗抢、抓逃犯”专项斗争。2月1日以来，按照上级公安机关的统一部署，精心组织，全警参与，采取“蹲点守候抓现行、梳理排查破积案、阵地控制摸线索、监管场所挖余罪、适时设卡控外逃、日常工作促斗争、信息交流保案侦”等切实可行的措施和办法，充分利用春节期间各类在逃人员可能返乡过节、办证的有利时机，认真落实户籍地签收布控工作，多管齐下、多策并举，强化布控缉捕措施，全力缉捕在逃人员。共破获刑事案件54起，摧毁犯罪团伙5个25人，抓获作案成员78名，缴获赃款赃物折币10.6万元，抓获网上在逃人员53名。

深入开展“平安县城”整治专项斗争。从2007年11月1日至2008年1月31日，在县城开展为期3个月的专项整治行动，进一步整合城区警力资源，始终坚持主动出击，全面深化“平安县城”创建工作，初步建立起城区经常性严打工作机制，城区治安防控能力得到进一步增强。共破获刑事案件93起，查处治安案件226起，逮捕犯罪嫌疑人47人，治安处罚违法人员302人；办理劳动教养31人，收戒吸毒人员79人，抓获网上逃犯24人；收缴罚没款8万余元，缴获赃款赃物折币6万余元。

深入开展“整治安、强管理、保稳定”专项斗争。召开动员大会进行了全面安排，从3月22日至5月25日在全县范围统一开展为期两个月的“整治安、强管理、保稳定”专项行动。查处治安案件21起，罚款5750元，行政拘留1人；抓获网上逃犯3名、—3— 吸毒人员1名；查验机动车1180余辆，清查旅店464家、网吧184家、出租房屋361家，娱乐场所326家，学校39所；盘查可疑人员787人，排查重点人员101人；调解纠纷19起。集中统一行动取得实效，为专项行动的深入开展打下良好的基础。

加大禁毒工作力度，打好禁毒人民战争。按照“四禁并举”的禁毒工作方针，进一步加大对毒品违法犯罪的打击工作力度，强化禁吸收戒工作，狠抓禁种铲毒，严密易制毒化学物品管理，推进毒品重点整治和“创无”工作，开展了形式多样的禁毒和艾滋病预防宣传活动。共破获毒品案20起，同比减少1起，下降5%，其中，重大案件7起，同比减少5起，下降42%。查获毒品犯罪团伙3个10人，涉案3起；抓获毒品犯罪嫌疑人31名，逮捕10人，刑事拘留18人，取保候审2人，其他处理1人；铲除罂粟8534株，缴获海洛因793.3克，同比减少707克；收戒吸毒人员157名，同比减少37名。

着力整治突出治安问题，有效维护社会治安秩序。加大治安案件查办力度。发现受理治安案件849起，同比增加53起，上升7%；查处治安案件847起，查处率为99%，与去年同期持平，行政处罚939人，同比多处罚17人。以查禁取缔“六合彩”赌博为重点，认真开展禁赌专项整治行动。共查处赌博违法案件112起，治安处罚241人，其中，“六合彩”赌博案件24起，治安处罚30人。深入贯彻落实“八条措施”，全力整治校园及周边治安秩序。认真开展学校法制教育宣传，健全完善法制副校长选派制度，强化学校内部安全指导和安全大检查，及时发现整改安全隐 —4— 患，加强校园周边治安巡逻防范，维护交通秩序1030人次，开展校园消防检查438次，发现督促整改安全隐患33处。各派出所针对夜间学校上下晚自习治安复杂的实际，组织专门力量开展车辆或徒步巡逻，全县校园内未发生案件或事故。强化民爆物品、危险物品和剧毒物品管理。认真开展毒鼠强专项治理行动，清理检查个体工商户摊点500余家，宾馆旅店150家，学校、幼儿园279所，机关食堂，各类企业、工地食堂、饭馆等300余家，进一步强化了对毒鼠强的安全管理措施；认真开展民爆物品、枪支弹药、烟花爆竹专项整治，共收缴仿真手枪一支，炸药21.5公斤，导火索10米，管制刀具107把，烟花爆竹550万余头，取缔2个烟花爆竹非法生产窝点，逮捕4人，行政拘留8人；积极配合相关部门关闭查封非法煤窑和矿山，对严重违法犯罪人员依法查处打击，侦办案件3起，逮捕1人，批捕2人。进一步整合城区警力资源，加强城区街面巡逻防控，有效维护治安秩序，最大限度地预防和减少了“两抢”等案件的发生，城区治安持续稳定的局面进一步得到巩固。

政法队伍肩负着确保社会长治久安的重大责任，其思想和行动决不能偏离正确的方向。社会主义法治建设经过多年的探索和实践，已经确立成为我们党和国家依法治国的基本方略，成为我国社会主义现代化的重要目标。

二、牢固树立社会主义法治理念，强化职能，提高服务经济社会发展。

—5—近年来，在党中央的正确领导下，各级党委、政府和政法机关对广大政法干警开展了一系列思想教育活动，保证了政法队伍的先进性。但是，必须看到，政法队伍中还存在着执法不公正、不严格、不文明、不作为、不适应建设社会主义和谐社会要求等问题。存在这些问题的原因很多，但其根源还是执法理念出现了偏差，使一些政法干部不适应民主法制不断推进、人民群众法治意识日益增强的新形势；一些执法者还没有真正树立法治社会所要求的基本理念，以权代法、以言代法的现象时有发生。这是建设社会主义法治国家必须认真解决的思想障碍，需要广大政法队伍通过不断地解放思想来解决。全县政法机关应紧紧围绕发展第一要务，进一步强化大局意识和服务意识，始终把工作的出发点和落脚点放在促进发展、维护发展上，主动适应经济社会发展的新要求，努力为经济社会发展创造稳定和谐的社会环境。紧紧围绕县委、政府的中心工作，充分发挥政法机关的职能作用，扎实做好矛盾纠纷的排查调处，维护正常施工秩序，确保塘以路、华电镇雄电厂、西环路、九棵树片区开发、新村小区建设等重点建设项目顺利进行，促进了经济发展。进一步深入开展打击涉烟、涉税、涉电、涉水等专项行动，严密防范、严厉打击经济犯罪，有效维护了社会主义市场经济秩序。紧紧围绕预防和减少重特大交通、火灾事故的目标，继续加强交通、消防安全管理，初步形成了以交警大队、消防大队为龙头，以基层派出所为依托，以各有关部门为辅助，人民群众广泛参与的道路交通和消防管理工作体系，道路交通事故、火灾事故得到有效遏制，杜绝群死群伤事故的发生。

—6—

三、要把牢固树立社会主义法治理念作为政法队伍新一轮解放思想的主题

在新一轮解放思想活动中，广大政法队伍要始终把牢固树立社会主义法治理念贯穿活动的全过程，加强学习，提高认识，促进思想不断解放，推动法治理念不断深入人心。

（一）树立公平正义的理念。在新一轮解放思想活动中，必须坚持把牢固树立公平正义理念作为政法队伍首要任务来抓，切实克服和纠正在执法过程中存在的不公正、不严格、不文明、不作为等问题，促进公平正义的精髓渗透在法治实施的全过程，使公平正义成为人们实实在在感受得到的结果，社会主义法治真正成为吸引并惠及广大人民群众的伟大实践。

（二）树立以人为本理念。对政法机关和政法工作来说，坚持以人为本，最关键的就是坚持执法为民，通过执法活动维护人民群众的合法权益；把尊重和保障人权作为执法为民的着重点，一方面要保障广大人民群众共同的和普遍的人权，另一方面要在执法活动中尊重和保护包括犯罪嫌疑人在内的案件当事人的合法权益，体现社会主义法律制度的人文关怀；坚持廉洁自律，秉公执法，坚决反对和查处吃拿卡要甚至受贿索贿等司法腐败现象，维护司法活动的严肃性、公正性和权威性。

（三）树立科学的稳定观。维护社会稳定既是政法部门的法定职责，也是政治使命，务必恪尽职守，不可丝毫懈怠。因此，要通过有效减少和妥善处理人民内部矛盾促进和谐稳定。政法机

—7— 关和队伍首先要提高办案质量，把案子办好、办铁，努力避免因工作失误引发群众不满，减少涉法上访。要拓宽和通畅正常的申诉渠道，切实保护群众正当利益的诉求。要继续深化“三位一体”矛盾纠纷调解工作体系，完善化解矛盾纠纷的长效机制。要有效打击和遏制刑事犯罪活动，坚持扫黑除恶，保障人民群众生命财产安全。要通过加强对敌斗争、维护国家安全促进和谐稳定。

（四）树立服务大局的观念。政法工作做得好不好，政法干警工作成效大不大，最终要看维护改革发展稳定大局的成效。政法机关和行政执法机关要根据新形势新任务的要求，更加自觉地为党委、政府的工作大局服务，要善于运用法律手段调节各种关系，推动经济社会协调发展。要通过依法调节涉及“三农”问题的经济关系，保护农民合法权益，促进农村经济加快发展，服务社会主义新农村建设；通过依法打击经济犯罪，维护正常的经济秩序，促进社会主义市场经济体制的完善；通过依法防范和打击刑事犯罪活动，依法防范和打击境内外敌对势力、敌对分子的渗透破坏活动，增强人民群众的安全感，努力为经济社会发展创造安全稳定的社会环境。总之，政法机关和行政执法机关的一切工作，都要着力为经济社会又好又快发展创造和谐稳定的社会环境和公平正义的法治环境。

（五）建立健全工作和考核评价机制。要适应新形势和新任务的要求，逐步建立和完善维护社会稳定和社会治安领导责任机制、社会治安形势分析评估和决策治理机制、社会治安防控机制、—8— 经常性“严打”和治安乱点治理机制、矛盾纠纷排查和化解工作机制、各部门各单位齐抓共管的协作联动机制、法制宣传教育工作机制、群体性突发事件的应急处置机制、政法综治经费保障机制、工作检查考评和奖惩机制、责任查究机制等各项工作机制，使政法工作逐步走上制度化规范化轨道。同时，要建立新的考核评价机制，综合考虑各方面的表现，如不能只看办了多少案件，还要看化解了多少矛盾；不光看抓了多少人，还要看解决了多少问题等，以新的考核评价机制推动新的工作实践，促进政法工作取得新突破。

（六）进一步加强情报信息工作，确保社会政治稳定。牢固树立稳定压倒一切的思想，把维护社会政治稳定放在各项工作首位。加强隐蔽力量建设和情报信息工作，高度重视公安机关综合情报信息系统的建设和使用，建立健全报警预警机制，努力获取深层次、内幕性、预警性的情报信息。坚持在县委、县政府的领导下，沉着应对各种治安热点、难点问题和人民内部矛盾。认真开展基础调研工作，全面掌握不稳定因素。进一步开展对10种国保对象的基础调查工作，切实掌握情况，做到“三个绝不允许”。深入开展“打击非法邪教组织”专项行动，加强同“法轮功”等邪教组织的斗争，最大限度地萎缩“法轮功”等邪教组织滋生、发展的土壤。

（七）进一步加强奥运会安全保卫工作，确保万无一失。奥运会将于今年8月在北京举办，全国关注，举世瞩目。我县政法机关讲政治、顾大局，高度重视奥运会的安全保卫工作，认真落

—9— 实各项安保措施，围绕奥运会开、闭幕式等重点环节，有针对性地加强情报信息、矛盾纠纷排查调处、涉法信访、治安掌控等工作，确保不发生危害国家安全的案（事）件，不发生涉法涉诉人员进京上访，不发生造成影响的各种涉外案（事）件，不发生影响稳定的群体性事件，不发生影响稳定的重大刑事案件和群死群伤的重特大道路交通、火灾事故，为奥运会的顺利举办做出积极努力和应有贡献。

10.树立终身学习的理念 篇十

有句话是“活到老，学到老”，其实说的就是终身学习。终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。终身教育是一种知识更新、知识创新的教育，其主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。终身学习，既是世界上日益深入人心的学习和生活理念，又是中华民族流传久远的尚学思想精华，更是中国共产党几十年干部培养、教育工作中一以贯之的优良作风。

作为一名教师,更应该树立终身学习的理念,因为教师是天生的职业学习者,是天生的职业读书人。终身学习是时代的需求，是社会进步的要求。

1、树立终身学习的理念是教师职业的必然要求。

2、树立终身学习的理念是教师职业的现实要求。

3、终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。

11.树立现代教育理念 篇十一

一、树立以学生为本的课堂教学理念

《新课程标准》、新教材的试验与推广应用均是建立在“以促进学生主动发展为本”的新理念基础之上。但是由于旧的课堂教学模式还有很大的惯性， 备课以备“教”为主，没有思考学生如何“学”， 上课大都以教师为中心学生被动接受知识的单一现象依然存在，使学生被动接受知识造成部分学生失去学习性趣。这与教育改革的形势不相适应，学生的主体性和学习潜能得不到最大程度的开发。因此推动课堂教学模式改革，树立以学生为本的教学理念势在必行。从学生层面看，学生学习方式的改变有利于学生良好习惯的形成，对其生存方式的改变有着积极促进作用。从教学形式上看，以学生为本的教学模式是让学生在自主、合作、探究的过程中给学生独立思考和小组交流的时空，让每一位学生都在独立探究与合作交流中获得知识，能使学生形成良好的学习习惯，也能促进课堂教学走上“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路。

二、创建自主探究、合作交流的课堂教学模式

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”要让学生成为“发现者、研究者、探索者”教师要把学习新知、探索规律的权力交给学生，在教学中构建自主探究、合作交流的课堂教学模式，而教师是教学的组织者，更多的是学生合作交流的参与者、合作者。在自主、探究、合作学习的过程中，教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生进行知识探究，学生运用已有的知识经验、思想方法在探究中发现规律， 在交流中解决问题，使学生在交流讨论中形成良好的思维习惯。学生分组是合作交流的基礎，每组在4-5人为宜，分工要明确，使学生担任各自的角色，比如组长、副组长、主讲人等，要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，要体现学习中的分工与协作，不要由少数学生包办，让每个学生都得到均等机会提高学生积极性。在自主探究、合作交流中做到四个突出：突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。

三、“以生为本”的教学设计，要注重学生个性发展