高效计算机教学方法

高效计算机教学方法（精选16篇）

1.高效计算机教学方法 篇一

听高效精彩的计算课有感

一直以来，计算课的教学总是比较枯燥的，学生的学习兴趣往往不高，但是不同的教学设计却能展现不同的教学效果。数学教研活动用将近两周时间，让每位教师出了一节有关计算教学的优质课，老师们的教学过程都清晰流畅、自然真实，让人听起来非常舒服、亲切，让我真切地感受到原来计算课也可以上得如此轻松而高效，值得回味和学习。下面就谈个人一点肤浅的体会：

1、关注三算结合，注重提高学生的计算能力

老师们将笔算、口算和估算有机地结合起来，课始的口算为笔算扫清障碍，笔算为新学的笔算的算理做好铺垫，课中的估算为笔算的正确性奠定基础，更让学生拥有了数学的眼光，学生的数感得到了培养。让学生在计算中感受到口算、笔算和估算三算之间的密切联系，从而逐步提高学生的计算能力。

2、关注信息整理，注重培养学生解决问题意识

老师们在讲授新知前，先出示情境图，让学生根据提供的信息，提出有价值的数学问题。然后小组交流，合作探究，这样处理充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，同时在这样的教学训练中，学生寻找信息的能力和解决数学问题的能力也得以有效的提高。

3、关注学习过程，注重提高学生的能力

每位老师不是关注最后的结果，而是学习过程，如：张蕾老师的两位数乘两位数。本节课内容是在学生掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，张老师根据学生这一学情完全放手让学生通过尝试、讨论得出计算的方法和注意点，完全退出了主角的位置，只是引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们争论的权利和机会，使他们在轻松的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增强自信心。同时在整节课中，张老师没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则，但通过让学生反复说说“你是怎样做的？”，“你有什么想法”，“计算时你要注意什么”，其实这些问题的答案正是算理算法的核心，切实提高了学生的学习能力。

4、关注学以致用，注重提高学生的运用能力。

利用生活实例进行教学，算用结合，以用引算，关注知识的动态生成，关注学生的发展，学生在这样的课堂里学会的不仅是计算，更多的是计算以外的，终身受用的东西，这也正是我们数学老师应该追求的。

总之，本轮的计算教学课，我受益匪浅，感悟颇多。使我知道了计算课应怎样上效果才会更好。我今后会把我所学到的应用于课堂。

2.高效计算机教学方法 篇二

计算机高效课堂整体思路:一是课堂上创新教与学方式, 充分发挥教师的主导作用, 最大限度地调动学生参与学习的积极性, 引导学生在自主、合作、探究的有意义的学习过程中, 全身心投入, 积极动脑、动口、动手, 教学生学会学习, 培养学生独立思考的能力, 动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略, 恰当灵活地运用有效的教学方法和手段, 精讲精练, 及时反馈、有效调控, 切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”, 即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生, 关注每一个学生的问题。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任, 让学生自主却不自流, 让学生全力以赴、全神贯注、全神投入, 高效而愉悦地学习。

现以《设置字符格式》一课为例说明, 授课类型:综合课;教具使用:计算机、小黑板、自制课件;教学重点:设置字符格式的应用方法;教学难点:各种知识的综合应用;创新点:1.利用“先学后教, 当堂训练”激发学生学习兴趣。2.采用分层次教学, 导引学习。德育点是:1.在学习中培养学生大胆尝试, 不怕困难的精神和严谨的态度。2.培养学生喜欢计算机的兴趣与情感, 帮助学生树立学好计算机的自信心, 培养学生的创新志向、创新思维、创新想象;空白点:技能与技巧的运用, 以及板书的空白;教学目标:使学生在理解的基础上, 掌握设置字符格式的方法与综合应用;过程与方法:以“提出问题———分析问题———解决问题”的教学模式为主体思路, 精讲多练, 教学中以学生为主体, 时刻注意调动学生的积极性, 引导学生参与教学全过程;情感态度与价值观是:在学习中培养学生大胆尝试, 不怕困难的精神和严谨的态度;创新素质与创新人格:培养学生的创新志向、创新思维和创新想象;教学结构是“四步指导法”;即入门指导、演示指导、操作指导、结束指导。

一、入门指导

1.组织教学

通过组织教学, 使学生集中注意力, 从心理上和物质上做好上课前的准备, 同时检查学生的出勤情况。

2.复习提问

选择与本节课密切相关而又基础性的知识作为切入点, 目的在于了解学生掌握已学知识和完成作业的情况, 使学生将已学知识与将要学习的新知识联系起来, 为学习和理解新课创造有利条件。

3.导语

通过复习内容, 联系本节所学知识, 自然地引出新课。

4.明确教学任务

明确教学任务, 即提出教学目的。

通过入门指导, 使学生对本节课所学知识有大致的了解, 复习提问过程中培养了学生的语言表达能力和分析问题的能力, 而且充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用, 使新课在循序渐进、和谐民主的氛围中自然引入, 起到承上起下的纽带作用。

二、演示指导

演示指导是教学的关键, 教学任务主要在这里完成, 教学目的主要在这里实现。

1.学生演示

学生们通过自学掌握字体、字形、字号等设置字符格式的方法, 教师巡视指导, 讲解操作的方法, 使学生掌握基础操作。

2.教师演示

分析设置字符应用的方法, 这是本节课的一个难点。为使学生更好地理解这一部分内容, 我通过个别演示的方法, 把复杂问题简单化, 使学生觉得直观生动, 讲解到位, 易于消化理解。

3.分化难点, 一题多变

为了使学生对所学各知识点加深巩固, 通过文本的练习, 使学生做到了理论联系实际。通过“提出问题———分析问题——解决问题”的教学模式, 让学生按教师要求将题变形, 让他们自己寻求问题的答案, 培养学生的思维能力 (即动脑能力) 和操作能力 (即动手能力) , 以学生为主体, 激发学生的学习兴趣, 以便加深理解。

4.课件演示

利用多媒体及自制课件进行演示, 增加教学直观性, 激发学生学习兴趣, 同时节省时间。

三、操作指导

1.举一反三、触类旁通

给出练习题, 要求学生做一个板报设计, 以同学上机操作的形式进行。教师走下讲台深入到学生之中, 进行巡视指导, 如发现学生在操作中存在的问题, 就及时纠正, 答疑;对共性问题, 集体解答。同时, 通过题的变形, 深化学生对基础操作的理解。在巡视过程中, 对学生操作中出现的各种问题, 进行详细记录, 认真观察, 为结束总结准备好第一手材料。

2.技能技巧的培养

结合学生实际, 对不同层次的学生提出不同的解题思路, 在保证做题准确性的前提下, 培养学生运用计算机的技能技巧。这样做的目的:一是培养学生的发散思维;二是强化训练, 不断提高学生的解题技巧与操作能力;三是通过严格的要求, 培养学生崇尚科学、学习态度严谨的习惯。采用这种方法教学, 使学生的各种能力得到最大限度的发挥。

3.做到理论联系实际

通过对练习内容的分析, 让学生独立完成, 教师巡视指导, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的思维能力, 做到了既动手又动脑, 同时, 对有能力的同学给出选做题, 体现了分层次教学的原则。

四、结束指导

1.教学总结

通过自制多媒体课件, 给出本节课的板书设计, 层次清晰, 一目了然, 同时指出重点和难点内容;强调了在巡视过程中发现的问题及编程的注意事项;提示学生掌握操作理论, 用理论去指导实践, 教育学生平时多做练习, 提高自己的操作技能。

2.作业布置

用课件给出, 具体分三个层次。

(1) 必做题:熟练掌握设置字符的应用方法。

(2) 选做题:有条件的学生上机实践。

(3) 预习题:进一步学习设置字符的其它应用方法。

通过分层次布置作业, 可以使学生量力而行。必做题是基础性知识, 大部分学生通过简单思维就可以完成;选做题有一定的难度, 思维敏捷, 勤学多思的同学通过努力能够完成, 学习中等的学生也可以在学习好的同学的带动下共同完成, 能够起到激发学生求知欲的目的, 同时拓宽了学生的视野, 增大了知识面, 培养了学生的自学能力和求异思维能力;预习题给出预习提纲、目的及达到的要求, 使学生有针对性的看书, 为进一步学好新课打好基础。

3.高效计算机教学方法 篇三

关键词：中职教学；创新模式 ；学生主体；实践教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.079

中职计算机科学与技术是一门专业性很强的学科，在教学中，教师不仅要让学生掌握教材中的专业知识，还要培养他们的动手操作能力。因此，在设计课堂教学时，教师要把专业知识和动手操作相结合，提高学生的专业意识，让他们了解计算机科学与技术专业的就业情况和前景，激发他们学习的主动性。在学生对计算机知识进行探究时，教师要让他们养成善于发现问题、解决问题的好习惯，在积极的思维过程中加深对知识的理解，提高他们的专业综合能力。

一、构建良好的师生关系，激发学生的学习主动性

在传统的计算机科学与技术教学中，教师是教学过程中的主导者，按照教学大纲的要求对学生进行计算机知识的详细讲解。由于缺乏对计算机基础知识的掌握，学生在学习过程中有一定的难度，经常会在学习过程中遇到解决不了的问题，这就成为他们继续深入学习的障碍，导致学生对计算机知识的学习表现出消极状态。在教学中，教师要深入到学生中间，了解他们的学习情况和兴趣爱好，构建良好的师生关系。通过教师和学生的积极交流、沟通，学生不再对教师充满畏惧，而是把教师当成学习的合作者，共同讨论在学习中遇到的问题。在积极的互动和引导下，学生的学习效率不断提高。随着对计算机基础知识的强化学习，他们产生了学习的信心，在课堂学习中能主动探究计算机知识，不断提高专业素质和探究能力，也使课堂教学在活跃的氛围中实现了良好的教学效果。

二、精心准备教学内容，激发学生的求知欲

在中职计算机科学与技术教学中，教师要深入了解学生的计算机基础能力和他们的兴趣。在设计教学时，能做到教学内容具有针对性，使学生通过积极的探究不断掌握新的计算机知识，提高他们的专业技术能力。在进行备课时，计算机教师要明确本专业的教学目标和就业情况，将理论教学和实践教学相结合，让学生在学习过程中高效地掌握计算机理论知识，并将其作为进行操作学习的理论指导，不断提高他们的专业操作能力。在设计教学内容时，教师不能脱离学生进行设计，要深入地了解学生的情况，针对他们的不同特点给他们提出不同的学习要求，让学生真正成为学习的主体，通过积极的探究掌握教材中的内容，让他们在每一节中都能获得收获。

三、优化课堂教学，提高学生的专业技能

随着社会的快速发展，对人才的要求也越来越高。要使中职计算机专业的学生在就业时能具备较高的竞争实力，教师需要改变传统的教学方式，从提高学生的专业素质出发进行教学设计，使学生在学习过程中不断提高自己的专业能力。在课堂教学中，教师要注重培养学生的探究能力，使他们通过积极主动的学习，掌握计算机科学与技术专业的学科知识。为了提高学生的综合素质，教师还要激发学生学习其他学科的知识，促进他们综合素质的提高。在设计教学模式时，教师要采用多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，使他们积极地投入到知识的学习中，提高学习效率，促进他们专业综合能力的发展，让他们在就业过程中具有较强的竞争力。

四、采用任务教学法，提高学生的探究能力

随着信息时代的快速发展，计算机软硬件的更新换代很迅速。在中职计算机科学与技术教学中，学校要注重教学设备和教材的配备，使学生在学习过程和操作过程中掌握最新的软件操作和理论知识，为他们能顺利地适应工作打下坚实的基础。在素质教育发展的过程中，教师不光要让学生掌握教学大纲中规定的教学内容，还要培养学生的学习能力和探究能力，使他们在进入社会后有能力进行计算机新知识的学习，不断提高自己的专业技术。在教学中，教师可以采用任务教学法来激发学生的学习积极性。在教师布置完学习任务后，学生把解决这项任务作为了学习目标，积极地进行探究。在学习过程中，教师要让学生充分发挥学习的主体作用，让他们掌握科学有效的学习方法，不断提高学习能力。在学生遇到解决不了的问题时，教师要对他们的思维进行引导，使学生能更深入地分析计算机知识，有效解决这些问题。利用任务作为学生进行学习的驱动因素，能让学生产生探究知识的欲望，使其运用已经掌握的计算机知识进行探究和思考，加深对知识的理解，强化其计算机知识基础，使他们的探究能力获得不断发展。

五、加强实践教学，提高学生的计算机操作能力

在中职计算机科学与技术教学中，教师不仅要培养学生学习理论知识的能力，还要让他们学会计算机操作，通过实践教学提高他们的操作能力。在实践教学中，教师要向学生介绍计算机行业的发展情况以及对人才的需求，让他们感受到就业的压力，并在教师的引导下，把压力转化成动力，积极地参与到实践操作中，在理论知识支持的情况下，掌握计算机各种软件的操作。在设计实践教学内容时，教师要结合教材内容，让学生在掌握理论知识的基础上进行操作，能通过学生的操作积极性，使他们把理论和实践相结合，提高他们的专业综合素质。在操作完成后，教师要对做得好的学生进行表扬，对做得较差的学生进行鼓励，让他们树立计算机操作的信心。例如，在完成某一实例后，抽取某几个做得比较好的学生，在全班同学面前展示出他们的作品，使他们成为其它学生的榜样。展示作品的学生得到教师的承认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍，其他学生可以在这些学生的带动下积极地进行学习和操作，形成你追我赶的学习风气。

总之，在中职计算机科学与技术教学中，教师要注重素质教育，在课堂教学中激发学生的学习积极性，使他们在主动探究中不断掌握计算机专业知识，并在实践操作过程中提高计算机操作技能，使学生成为具有计算机专业能力的综合性人才，为他们就业打下坚持的基础。在教学中，教师要从学生的兴趣出发，优化教学模式，激发学生潜力，使他们在教学活动中高效地完成教师布置的学习任务，不断提高专业能力。

4.高效计算机教学方法 篇四

对于我自己的学习方法，我自己是没有做到的，这也导致了成绩下降。上课注意力不集中，写作业时不知道干些什么，这就是没有学习方法的后果。而我觉得好的学习方法有以下几点。

一、先把自己的时间给分配好。例如周末在家的时候，早上八点准时起床，把所有东西都整理好后，读背半个小时的书，因为人在早上的时候记忆最好，下午把自己带回来的作业认真的完成。最最最重要的一点是，把时间都放在自己的学习上面，别把全部精力全放在手机和玩上面。

二、观察自己的学习状态，把学习的心态给摆正。老程常说学习最重要的是心态，你心态不好，学起来自然觉得厌烦，从来不会认真的听课写作业，这样学习成绩又怎么能够提高呢?

三、把自己不好的习惯给改掉。喝牛奶，上课写着其他课的东西，上课跟别人传纸条......这些通通都是不好的习惯，也是对老师的不尊重。

低效率的学习方法会使你感觉学的很累，会使你体会不到在书海中遨游，汲取知识的快乐，而高效的学习恰恰相反，那能让你学得更好，学得快乐，而不会感到枯燥无聊，只要有好的学习效率，学习才会更好。

你改变不了环境，但你可以改变自己，你改变不了事实，但你可以改变态度!

作者|九仁班 肖天乐

5.高中语文高效教学方法 篇五

一、高中语文高效课堂教学中教师方法技巧点拨的高效。高中语文教学知识体系庞大，知识难度大，在课堂教学中仅凭学生的自主讨论是不够的，有些知识必需要教师及时点拨，适时启迪学生的智慧，对教师的知识业务要求不能只是简单的传授，更要求教师在知识的技巧和方法上，给与学生以指导，让学生从复杂的知识体系中掌握解题的钥匙，不断总结知识的方法。譬如：我在高三语文语言综合运用题的句式转换一堂课中，学生只是简单掌握了知识点，而对次类技巧性强的试题，教师要做多种方法和技巧的点拨，学生才能正真掌握，高中语文高效课堂教学中，教师要在不断的教学实践中，技巧点拨要及时，帮助学生总结知识，归纳知识，训练技巧，让学生在课堂中，既能掌握知识，又能用知识的方法和技巧形成解题能力。因此，高中语文高效课堂教学中教师适时方法技巧的点拨，课堂才能高效。

二、高中语文高效课堂教学中课堂教学效果的高效。课堂教学是教育教学的主阵地。而任何教育教学模式要能提高教育教学的水平，高考应试教育的指挥棒没有变，这就要求我们在高中语文课堂教学中，要关注课堂教学的终端效果，那就是学生一堂课的收获和课堂教学效果的达成度，学生掌握知识和技巧的情况，我们现在许多教师上课往往容易忽略的恰恰是这一点。譬如：我在高三语文复习课作文教学中，让学生谈谈自己对我讲的作文立意是如何理解的?通过许多学生发言我就知道了学生对本堂课的掌握程度，更好的指导我在作文教学立意这堂课的效果了。所以我们在高中语文课堂教学中要在一堂课完时，多听听学生自己对本堂课的理解和感悟，教师要善于扑捉学生智慧的火花，鼓励学生把自己的心得感受表达出来，高中课堂效果要正真体现在学生的认知度上，学生正真掌握了，这堂课的教育教学目的才能达到，这样的课堂才是高效的。

6.高中语文高效教学方法总结 篇六

1.学生初读文章与精读文章相结合

学生利用工具书结合文后注释，在原有文言文知识经验的基础上对新授文言文进行初读，扫清字词障碍之后再对文章的作者信息、写作背景进行初步了解，及自己所能对文章做到尽量的理解，初步了解文章表达内容。接下来就是精读环节，学生在准确、流利的阅读文章的基础上，在教师的引导下进行精读课文，教师帮助学生将单个的字词串联成一整句话，在讲解过程中教师先听取学生翻译意见，再指出其中不准确的或者错误的地方，暗示学生正确答案，引导学生说出准确答案，这样做不仅有助于学生把握课文内容，还能够在侧面充分体现学生课堂的主体地位。

2.听读课文与诵读课文相结合

高中生的自我意识随着年龄的增长变得越来越明显，他们渴望在课堂上表现自己又不好意思自我推荐，教师要充分重视学生的这一矛盾心理，设计出合理的场景鼓励学生在课堂上大胆朗诵课文，而其他学生则认真倾听，找出其读错或者语音、语气表达不准确的地方进行生生交流，从而主动起立指正错误。这样既能促进学生与学生之间的交流，还能使学生在纠错的过程中找到自己的不足或获得成就感。集全班学生之力将课文从头到尾通读一遍之后，接下来的环节就是诵读即背诵阅读阶段，把文章的背诵建立在理解熟读文章的基础上，教师可以组织自由诵读、小组诵读、检查诵读、连排诵读等诵读形式，丰富学生情感，使学生体会诵读文章的形式的多样性，而对于经典段落或者句子，教师要引导学生当堂背诵，引起学生重视。

7.高效计算机教学方法 篇七

教育体制的改革, 引发了学校对小学数学计算教学课程的思考与研究,并对教学方法等提出了较高要求。在小学数学计算教学中,应使学生在学习基础知识的同时,锻炼实践能力与自主创新能力。从教学方法上调动学生的学习热情,进一步实现小学数学计算教学的高效课堂。

一、小学数学计算教学的现状

目前,小学数学计算教学体系,仍受到传统教学理念的深深影响。这种传统的教学理念严重阻碍了新课程的发展[1]。在传统教学中, 教师的教学方法较陈旧, 只注重学生的学习成绩,而忽略了对学生潜力的培养,使学生缺乏实践能力与创新能力。在教学内容上,传统的教材缺乏紧密型与连贯性,使学生被动学习,对学习缺乏兴趣。在学生对数学计算的学习中,教师的教学方法发挥着重要作用。现今, 部分教师仍思想保守,缺乏创新,使课堂气氛较沉闷,只注重学习成绩好的同学,忽略学习成绩差的同学,这是导致学生偏科的主要原因,严重影响了学生的学习热情,束缚了学生的创新思维能力,阻碍了学生个性的发展。

二、如何构建小学数学计算教学高效课堂

(一 )激 发 学 生的 学习 热 情

小学数学计算能够最大限度地锻炼学生的思维能力,使学生在学习计算中发挥想象力与创造力[2]。然而 ,提高学生的学习热情,引起学生的学习兴趣,才是学生有效学习的前提也是构建小学数学计算教学高效课堂的必要保障。在数学学习中,教师应通过对知识的运用,激发学生的好奇心,引导学生学习与创新。例如在北师大版教材教学中,教师提出:能被整除的数有哪些特征? 从教师开始,班上每一位同学说出一位能被5整除的数,这样巧妙激发了学生的热情,活跃了课堂气氛。学生在互动中大体了解了被5整除数的特征,经过教师的详细讲解,使学生对课堂学习的印象更深刻,学习内容更容易被理解。在数学计算教学中,教师应适当对学生进行鼓励与交流,不应放弃任何一位学生。正确的鼓励对小学生而言非常重要,小学生的内心世界很薄弱,不应在解答错误的时候对其进行批评,应积极鼓励学生积极参与,不要怕出错,增强学生的自信心,从而激发学生的学习热情,提高学生的学习效率。因此, 激发学生的学习热情对构建小学数学计算教学高效课堂发挥着关键作用。

(二 )提 高对 教 师 的 教学 要 求

在新课改下,学校对教师的教学方式愈来愈严格,教师的教学方法对学生的学习效率发挥重要影响[3]。教师应 摒弃传统教 学理念 ,坚持走创 新道路 ,激发学生 的学习热 情 ,有利于学生对学习内容进行分析, 创建最适合学生学习的教学方式。教师在课前应提前做好备课,对所讲内容进行分析与研究,找出最能引发学生学习兴趣的关键点,设定学习背景,以教学理论为中心,提高学生的学习效率。例如:在北师大版教材学习中,教师对长方形周长进行讲解过程中,将学生分为不同的小组,以小组的形式进行探讨。通过教师的引导,学生在探讨中逐渐得出了结论。教师正确的教学方式带动了学习氛围,为学生营造了轻松的学习环境,创建了数学高效课堂,提高了学生学习效率,拉近了教师与学生的距离。在育人的同时,教师还应积极主动学习,丰富自身的知识 ,注重学生 的学习状 态 ,与学生做 好交流 ,关心学生 的日常生活 ,达到课下 做朋友、课 上做老师 的状态 ,为创建小 学数学计算教学高效课堂做好铺垫。数学教学不同于其他课程 ,教师应在 数学计算 讲解中 ,锻炼学生 的动手实 践能力。通过教师的引导,学生自主发挥想象,以互相探讨的方式对问题进行分析与解决,使学生的学习由被动变为主动,从内心热爱数学学习。可以看出,在小学数学计算教学中,提高对教师的教学要求, 对构建小学数学计算教学高效课堂发挥着重要作用。

结语

随着社会的进步,学校的教育体系正在逐步走向完善。小学生的数学计算教学模式发生了极大的改观, 为构建小学数学计算教学高效课堂打下了良好的基础。本文通过对我国小学数学计算教学的现状进行分析, 提出了构建小学数学计算教学高效课堂的有效建议。通过学校对构建高效课堂的逐渐重视,教师教学模式的创新,以激发学生学习热情的方式,提高了学生的学习效率,提高了对教师教学的要求,实现了教师与学生的互动,营造出轻松愉快的学习氛围,调动了学生对数学学习的积极性与主动性。

摘要：随着社会的发展,人们对教育的要求越来越严格。如何提高学生的学习热情,使学生的学习更有效率,成为备受关注的问题。在新教材的背景下,传统的教学理念早已不适用,创建小学数学计算教学的高效课堂,才是提高学生学习效率的有效方法。本文对如何构建小学数学计算教学高效课堂进行分析与探讨,提出创建高效课堂的方法。

8.高效计算机教学方法 篇八

关键词：计算机 教学 学生 兴趣 高效

近些年，随着计算机技术突飞猛进的发展，其应用日益广泛和深入，逐渐渗透到社会各个方面、各个领域中。在学校教育教学中充分发挥计算机的优势和潜力，能使学校的教学工作提高到一个新的高度。教育思想和教育手段的现代化是教育发展的必然趋势。随着综合国力的增强，现代化意识和手段需要人们用现代化思维和武器去启发和创造。

在近几年的教学中，作为一名计算机学科的教学工作者，我积极探索一种在课堂教学中激发学生学习兴趣、高效教学的方法，并收到了一定的成效。现就我近几年在教学中的点滴经验介绍如下。

一、上好第一堂课激起学生的求知欲

计算机课在中职学校不是主要学科，所以学生往往容易忽视它。因此，这就对计算机教师提出更高的要求，即要在有限的课堂时间内充分调动学生的学习积极性，让学生尽量多学到知识。上好计算机学科的第一堂课尤为重要。我在上第一课时，先从激发学生的学习欲望入手，向学生介绍了学习计算机技术可以使办公变得省时省力，可以学到很多软件知识，可以学到如何上网，并通过网络做到很多事情（比如，学习各种知识、聊天、读书、看报、发布信息、购物、看视频、交纳费用等等），讓学生们认识到学习计算机课程的趣味性和实用性，从而激发学生们学好这门学科的求知欲，这对今后的教学很有帮助。

二、用多媒体激发学生学习兴趣

学好《计算机应用基础》课程单靠理论的讲解是不行的，教师还需设法提高学生对该学科的学习兴趣。多媒体技术能够把教学内容通过声音、文字、图形、图像、动作等形象逼真的视频效果呈现出来，让学生易于理解、接受和掌握，从而化难为易，化抽象为具体，将一个个情境真切地展现在学生面前，充分调动起他们的各种感官，使学生手、脑、眼、耳并用，大大激发了学生的学习热情和兴趣，从而有效降低了学习的难度，提高了学习效率。

比如，我在教学PowerPoint制作的有关内容时，首先播放了一段由我课前制作好的课件范例。学生看了顿时情绪高涨，兴趣倍增，纷纷有了急于想学好该部分知识的愿望。这时，我趁热打铁，进行PowerPoint制作知识的讲解，学生都很努力地去听。然后我又对学生进行了引导，让他们记住制作PowerPoint的几个操作步骤，并大胆想象和设计自己的幻灯片作品，以便于在下一次上机实践课上完成。这样，学生便会积极地完成老师交给的任务，收到了良好的教学效果。

三、运用计算机网络教学提高学生兴趣

现在大多数学校已完成了校园网络建设，这给计算机课程教学增添了新的教学手段。为了提高学生对计算机教学的兴趣，我们还可以利用校园网的便利条件，通过网络资源来激发学生的兴趣。

比如，在讲到Internet网络搜索引擎部分的内容时，我设计了这样一个任务：“假期到了，老师想利用假期去北京旅游，请同学们帮老师在网络上查询一下去北京的路线、当地的天气及门票价格。”果然，没多久，就有学生高兴地告诉我找到了正确答案，并连连赞叹说：“有网络真好！”在这种教学中，我们无形中运用了“任务驱动法”，使学生由被动接受变为主动探究，由被动学习变为主动学习。

四、采用小组合作、组间竞争学习模式，提高课堂效率

采用小组合作、组间竞争学习模式可以有效提高课堂效率，使每个学生都有收获。我们知道，学生的起点并不完全一致，能力也各有不同，教师如果用统一讲授的方式进行教学，势必不能照顾到每位学生。因此，教师可以根据学生的个性差异、兴趣爱好、能力高低等进行分组，用分组协作学习的方法进行教学。教师还可规定统一的任务和时间，让各小组间展开比赛，看哪一组最先完成既定任务，并给予相应鼓励。在实际教学中，组内学生完成任务的时间往往会不一样，此时教师可以让小组长做好督促和分工，保证每位学生都有任务，并且发扬互帮互助的精神，在完成自己的任务后主动帮助组内其他同学。因为只有小组内所有成员都完成了任务，才算获得最终的成功。这种教学模式促进了组内同学的互帮互助，培养了学生的协作意识和合作精神。

比如，我在进行“网页制作”这一单元的教学时，在讲授了网页制作最基本的原理之后，就将学生分成几个小组分别设计自己认为最新、最炫的网页。结果在规定时间内，学生自动进行了分工、合作，每个小组的作品均各具特色，学生的积极性、创造性、竞争力得到了充分的发挥。这样既能较好地培养学生主动学习和自学的能力，又能让学生觉得充分体现了个人的价值。

五、加强课堂细节监管，提高教学有效性

由于有些学生对计算机学科的不重视，再加上中职生基础差、底子薄、爱玩，因此，在上计算机课时，难免会出现一些自控力差的学生偶尔玩玩游戏，上上QQ，而对于学习却漠然置之。针对此现象，教师可以加强学生课堂细节的兼管，采取一些有效措施加以控制。比如，可以在学生机上安装还原卡；通过屏蔽、监控等技术手段加强管理，减少下载、安装并运行游戏的机会；用反面典型事例教育学生沉溺游戏的危害；找学生谈心，淡化游戏情结；提出要求，在完成规定学习任务的前提下可以玩游戏，等等。

总之，计算机课是一门具有前瞻性、发展性的学科。作为计算机教育工作者，我们要积极探索切实、有效、可行的教学方法，面向全体学生，面向学生的全面发展，为推进未来社会的信息化进程而努力，使得计算机课程教学焕发出生机与活力，达到在有限时间内使学生收益颇丰的良好效果。

（责编 张晶晶）

9.高效有趣的汉字教学方法 篇九

利用竞赛把识字教学和各种有趣的竞赛活动有机结合起来，可以大大提高识字效率。如：“和字典交朋友”、“识字闯关”“摘果子”“送鸡毛信”等竞赛活动都能很好促进学生的识字欲望。也可以通过竞赛评选“识字能手”、“记忆大王”通过竞赛激励学生更好识字。

教师在教学实践中注意综合使用有效科学的识字方法，可以使学生的思维、分析理解、语言表达等能力得到培养和训练。

二、寻规律 巧识字

有人说汉字最难学，是因为汉字是方块字，构件比较复杂，但是学汉字有诀窍，如果掌握了一定的规律，学起来并不难，识字教学更主要的就是要给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律。感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。

1、循造字规律 汉字的突出特点之一是以形表义，绝大多数汉字能通过字的形体结构在某种程度上显示出字义。古人最初造字并不是随意性的，他们会运用象形、指事、会意、形声等方法来造字。如果我们能适当给学生讲一些通俗易懂，能够接受的关于字的根源的知识，找到字形与字义的切合点，对学生认识汉字音、形、义会有很大的帮助。如：教学二年级下册《识字七》“保护动物”，先让学生猜字谜：呆在妈妈身边很安全。然后出现保的古代写法“保”告诉学生保的本义就是抚养，象形大人背负婴儿，后来演变为左边“单人傍”右边“呆”。再让学生想象什么需要保护?加深学生对保护一词的理解;又如教学“采-踩-彩”三个字。讲解了字理之后，学生明白了“采”表示一个人的手在树上摘果实，“踩”是脚的动作，“彩”表示美好的事物，加上他们自己的想象，用三个字自由说出词语、造句。我们认为汉字虽然是表意文字，但在学习和记忆的过程中，它和其他语言一样，发音和听觉回馈都起着重要的作用，因此，在识别字形，理解字义的同时，运用也是非常关键的，既遣词造句。这样的教学方法是通过字的本义找到与字形、字义的关联，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，让学生能更深刻地明白字义，更准确的认清字形，更熟练地运用汉字，这种让学生“知其所以然”的识字方法，大大增加了学生学习的兴趣，通过教学实践也应证了这是一种科学的，有趣的，高效的识字方法

2、循学习规律 汉字具有象形—结构性，表意—联想性，构词—组合性的三大特点，识字效率的优劣，主要表现在能否使学生在头脑中迅速而有效地建立音、形、义的长久的牢固联系，使三者达到熟练程度，我们应该遵循在语境中识字，识用结合的学习规律。教师要将所教的内容放入一定语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教完后要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。如让学生用字组词，用词造句;让学生读短文，学说话，学写话等等。让学过的字在儿童的脑里始终处于运动状态，在不断运用的过程中加以巩固。

三、拓资源 广识字

儿童的言语发展是综合能力的发展。教师应善于发掘孩子身边的识字资源，让孩子走出课堂，让我们的儿童广读生活有字书，把发现、关注、寻找、比较、交流的乐趣还给学生。让每一个孩子看到汉字就兴趣盎然，就会浮想联翩，就会用自己的方式识记汉字。

1、在校园中识字校园里有着浓厚的文化气息，是孩子们生活中不可缺少的一部分，学校的校训、德育墙、黑板报、宣传栏都是很好的识字资源，引导孩子们开展校园识字活动，看谁认得多、记得多。走出教室，孩子们通过观察、交流获得更多识字途径，而且很多学过的生字也能在校园中找到影子，使他们识字写字的兴趣更为浓厚。

2、在家庭中识字利用家庭资源，开展多样的活动，如：自制识字课本，让孩子们在家长的帮助下剪剪贴贴，搜集与整理汉字，这种有趣的活动大大激发孩子们识字兴趣，也把识字和生活更紧密结合在一起;也可以和经典诵读相结合，每周一首古诗，或者吟诵《三字经》、《百家姓》等既可以巩固熟字，又可以认识新字;开展我和好书交朋友的活动，让阅读成为孩子的生活方式，通过阅读书目的推荐，有计划地引导学生进行系统阅读，每学期评选出书香少年，书香家庭激励更多的家长和孩子与好书为伴，共同成长。

3、在社会中识字广阔的生活为孩子们提供了更多的识字素材，广告牌、超市里琳琅满目的商品，电视广告等等为孩子们提供了丰富多彩的生活识字内容，有了引导，孩子们就会留心观察，去发现，去记忆。生活是自主识字永远不竭的资源。

10.5种高效的识字教学方法 篇十

一创设契机，提高识字兴趣。

根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。

二重视指导，教会学生识字方法。

教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：

1利用基本字记忆字形。

学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”，“目”减一笔是“日”，“日”和“月”合起来是“明”。

2利用部首的变化记忆字形。

许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。

3利用形声字的特点记忆字形。

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

4利用生动有趣的小故事记忆字形。

有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。

5利用形式多样的练习记忆字形。

除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳+月亮=?(明)、草一草头=?(早)。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢字形。

三培养学生自主识字能力，学会在生活中识字。

当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。

1姐妹字，换偏旁记。

像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较;学习“坦”、他们会联想到“但”……。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

2复杂的字，拆开记。

对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。

3容易错的字，利用特点记。

学习“兔”这个字时，学生容易把“、”忘了，可学生却想了个好主意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了!”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生动!孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“串”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。

4会意字，会其意，记其形。

孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，学生仔细观察，看有没有特别的发现。“‘歪’这个字，上面是个‘不’，下面是个‘正’，既然‘不正’，那当然是‘歪’的了!”对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。在实践中，学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐!

我认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

(1)充分利用校园文化资源引导学生识字。

教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么?很快学生连复杂的字都能认识了。

(2)认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。

给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。

(3)借助生活中的实物、图片等识字。

教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

四运用多种形式复习巩固生字。

小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。

在教学生字时，可以通过游戏巩固识字。

开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。

猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字(高)谜语猜出来了，字也就会写了。

背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。

送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。

叫号：把生字卡片分贴在黑板上，请一个学生指着问：这个是什么字?其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。

添砖加瓦：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了“水”字先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同。

找朋友：要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。

贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。

摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)摘下对应的苹果(生字)。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。

钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼(拼音)。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。

穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。(穿戴整齐后)再分别组词，说一句话。还可以用于由两个熟字组成的生字。请学生练习合字，如：“日”和“木”合成“果”。

低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

五结合读和写综合练习，指导学生运用学过的字。

综合训练要比只抓抄写和默写生字效果好得多，且有利于培养学生的识字能力和读写能力。一般可采用朗读、复述、用词造句、说话、写话、课外阅读等方法，来指导学生运用学过的字词。

识字与写字相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的基础上，必须继之书写，才能牢固掌握字形。同时也是小学语文教学的一个重要任务，不仅要求学生写得对，还要写得工整。

11.高效计算机教学方法 篇十一

关键词：网络拥塞控制方法队列管理

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0105-02

随着信息时代的到来，计算机网络开始在社会上普及，迎来了一个飞速发展的时代。广泛应用的计算机网络极大的丰富了人们的生活，正逐渐成为人们日常生活中不可缺少的一部分，并被应用到军事、文化等诸多领域。尤其是最近几年，我国的网民数量呈级数增长，不断激增的数量直接导致了计算机网络规模的急剧碰撞。但是计算机网络的资源容量并没有伴随着网民数量的增加而增加，或者说其速度远远达不到网民增加的速度，这就导致了计算机网络的拥塞问题。一旦发生拥塞，计算机网络的性能就会大幅下降，甚至导致网络崩溃。其造成的数据延时、性能下降、网络数据包丢失等问题，已经成为计算机网络发展的关键性难题，并严重影响着计算机网络服务质量的高低。所以如何高效控制计算机网络拥塞问题，已经成为当下的热点问题。

数据能否准确传输，资源分配是否合理，都影响着计算机网络的服务质量。传统TCP拥塞控制机制只是单向的尽力而为理念，往往在访问激增的时候造成数据丢失、数据传输不准确，资源分配不合理等问题。为了解决这个问题，本文提出了一种改进之后的计算机网络拥塞控制方法。这是一种基于TCP层网络拥塞机制，配制IP层资源队列管理模式的一种新型拥塞控制方法。在解决计算机网络拥塞的同时，也能够保证计算机网络的服务质量，是一种高效计算机网络拥塞控制方法。

1 拥塞控制相关理论概述

为什么会发生网络拥塞呢？主要是因为计算机网络中需要传输处理的数据分组数量，已经接近其处理数据的能力极限，从而导致用户的通信请求被延迟或者丢失，降低了计算机网络的服务质量。基于这个问题我们首先应该看到的是，计算机用户的数量和其传递的数据资源数量，是无法控制的，所以之所以会发生计算机拥塞现象，本质上还是网络无法适应用户超载的要求，一旦用户的请求超过了其处理能力和资源容量，就会产生网络拥塞现象。

详细总结起来，计算机网络拥塞的原因有两个。第一，计算机网络的资源分布极度不均。每一个处于计算机网络中的传输节点，都有着各自的传输能力，而它们的能力是不一样的。也许上一个节点传递过来的数据速率，经由下一个节点传递下去的时候，会因为传输能力的不同而消弱很多，造成计算机网络拥塞。第二，计算机网络中的节点流量分布不均。每一个网络节点都是和其他的节点相连的，当同时有多个数据从多个节点向一个节点传来的时候，就可能因为节点的资源容量有效，而出现网络拥塞现象。

由以上我们可以得出这样一个结论：处理好网络拥塞问题的关键在于协调好网络负载、吞吐量和响应时间之间的关系。避免数据同时传递，可以进行优化设计，使计算机网络始终处在高速运行状态。如此看来，传统的TCP拥塞控制机制就无法满足我们的设想了，因为该机制奉行尽力而为的理念，并不是一定传输。如果在数据传输的时候发生拥塞现象，那么该机制可能就会因为不能替很多数据找到路径而丢弃他们，这就是所谓的数据丢失。

传统拥塞控制机制具有较高的数据丢失率，而且因为丢弃数据包，也会降低网络的吞吐量，而吞吐量和网络的数据传输效率是正比的关系。由此可以看出传统控制方法很难控制数据丢失和传输分配的效率，导致计算机网络服务质量下降。基于此我们提出了以传输控制层网络拥塞机制为基础，配制网络资源队列管理模式的一种新型拥塞控制方法。

2 改进的计算机网络拥塞高效控制机制

传统TCP层拥塞控制机制虽然能够在一定程度上解决计算机网络拥塞问题，但是由于秉承的是“尽力而为”的机制，常常会在网络规模不断扩大的现在出现数据丢失，网络资源难以访问等难题。通过传输控制层网络拥塞机制联系网络资源队列管理模式，改进拥塞控制机制，提高计算机网络的服务质量。前面已经对传输控制层拥塞控制机制进行了简单的理论介绍，下面对网络层的资源队列管理模式进行简单的论述。

2.1 先进先出原则的建立

先进先出原则又叫先到先服务原则，简单的说就是第一个到达的数据进行优先服务。网络数据包一般是经由发送端发出，通过网络进行数据传输，然后到达路由器之后进行数据储存服务，该服务服从先到先服务的原则。但是要注意的是路由器的储存空间毕竟是有限的，如果接受的数据包过多，堆积满缓存空间之后，之后传输过来的数据就会丢失。

2.2 网络资源队列管理策略

构建了先到先服务原则之后，接下来应该对网络资源的队列策略进行规定。一般可以分为公平排队和在其基础上建立起来的加权公平排队。基于先进先出原则，对最先到达并且存储在缓存空间中的数据包展开服务，随后就是利用加权公平排队的调控器循环服务于各项数据包，并一直重复这种服务，直到循环停止。

能够在一定的时间之内，收到符合要求数量的服务是加权公平排队最大的优点。也就是说在其控制下，保证在一定的时间之内，分配权值的某个类能够得到符合要求数量的服务。包括网络吞吐量等都可以用其来控制。另一个关键的控制是对于平均队列长度和数据丢失率的监控。相关研究表明，对一个传递过来的数据包进行处理的时候，对处于队列中的数据进行长度监控，观测其长度和设定的判别阈值的大小关系。如果队列长度小于设立的最小判定阈值，那么对其直接放进队伍，进行传输服务；如果是处于最小阈值和最大阈值之间，则需要监控计算该数据包的丢失率，随后依据计算得来的丢失率判断是否对该数据进行丢弃处理。如果队列长度大于设立的最大阈值，那么应该直接将数据丢弃，不进行数据传输。这样一来，依靠只能判断，就高效地完成了计算机网络拥塞的控制。

3 计算机网络拥塞高效控制机制的评价

完成了拥塞控制方法的设计之后，需要对设计的机制进行评价。依照评价计算机服务质量的指标：吞吐率、数据包丢失率、时间延迟等，但是因为计算机一旦出现拥塞现象，将会影响整个网络的有效运行，所以应该选取能够反映整个网络性能的量，常用的就是数据丢失率以及网络资源的分配效率。

前者表征了拥塞控制机制保证网络数据信息完整传输的能力，从最基本的数据信息层面上保证了网络的健康。而后者表征建立的高效拥塞控制机制在解决了一些问题之后，优化网络的能力大小。两者都可以通过相关的公式计算出来。

评价应设立一个调节系数，如果重视的是网络的吞吐率，则调节系数要大于1，如果重视的是响应时间的控制，调节系数要小于1。通过相关仿真实验可以看出，新的拥塞控制机制丢包率仅为8%，远远低于传统机制的37%，无论是响应时间还是网络资源的分配效率，都远远优于传统控制机制。

综上所述，改进之后的拥塞控制机制以传输控制层网络拥塞机制为基础，配制网络资源队列管理策略，能够很好的解决网络拥塞问题。根据仿真实验可以看出，改进之后的各项评价指标都优于传统机制，不仅解决了计算机网络拥塞问题，还提高了其服务质量。

参考文献：

[1]周敏，陈前斌，唐伦等.基于RTT相位图的TCP拥塞控制[J].重庆邮电大学学报（自然科学版），2009，21（5）： 638-641.

[2]董洪灿，刘涛，芦静蓉等.复杂计算机网络中拥塞控制的研究及若干新思路[J].信息技术，2007，31（7）：12-15，19.

[3]杜佳.计算机网络拥塞模型及控制方法的研究[J].硅谷，2010，（16）：105.

12.如何打造高中计算机高效课堂 篇十二

课堂对我们来说就是教学方式。新课改倡导以高中生为中心的课堂教学过程, 倡导高中生自主探究的学习模式。高效课堂不仅要实现课堂的高效性, 更是课堂教学模式的巨大变革。课堂教学的高效性是指在课堂教学中, 通过引导和高中生积极主动的探究, 高效率、高质量地完成教学任务, 促进高中生获得创新性发展, 同时它还是新课改最重要的一环。下面我结合近几年的高中计算机教学实践, 谈谈如何打造高中计算机高效课堂。

一、教师要积极转变教学角色和观念

打造高效课堂的关键是教师角色和观念的转变。在课堂教学中, 我们应该由知识的传授者、讲解者转变为高中生课堂活动的组织者和参与者, 在课堂教学中我们要坚持以高中生为本, 因材施教, 高中生可以用他们的内心领悟, 用他们的观点判断, 用他们的语言表达, 给高中生搭建自主探究的舞台。要做到这些, 我们首先要积极转变教学观念, 真正做到从单一到高效课堂的有效转变。同时师生关系的转变是非常重要的, 和谐的师生关系是决定课堂教学成败的关键, 以真心对待高中生, 赢得他们的信任, 这是建立新型师生关系的前提。只有让高中生感受到我们爱他们, 他们才会信任你, 我们的话才有感召力, 高效课堂才能得以实现。利用课下时间, 我们尽量了解高中生, 与他们充分接触, 这是建立新型师生关系的基础。课间休息时间是我们了解高中生的最佳时机, 我们可以向高中生指出他们的错误或提出我们的建议。因为高中生的自尊心很强, 所以针对不同高中生要采用不同方式指出他们的错误和不足, 并提出改正建议, 这样高中生才易接受。

二、高效课堂需要充分准备

教师要充分准备教学内容, 不打没有准备的仗。课堂要高效, 就要充分备课, 精心准备教学设计节, 根据教学内容和高中生的实际情况, 设计出能够有效激发高中生的学习兴趣和调动学习积极性的课堂活动。同时要充分备学生, 并且一定要落实到位。我们必须设计符合所教学生认知水平的环节, 否则就会低效甚至徒劳, 因为它是关系课堂教学能否引起高中生兴趣的关键所在, 而高中生的学习兴趣正是提高课堂实效的重要因素。

三、高效课堂需要活跃的课堂氛围

我们要善于根据课堂教学情况, 科学有效地运用各种教学方式, 培养高中生的创新能力, 成为高中生创新潜能的开发者, 精心挑选调动高中生课堂学习积极性的方法。作为教学活动的组织者、参与者和指导者, 我们要重视营造和谐、愉悦的课堂氛围, 引导高中生自主学习、合作探究、不断创新, 并引导他们积极参与、勤于思考、自由表达, 让高中生在心理上始终处于兴奋和高昂的状态, 让高中生充满求知的能动性, 调动他们的良好情绪, 最大限度地激发他们的探究意识和创新精神。课堂要让每一个孩子都动起来, 教学节奏要随着高中生的学习节奏变化而变化, 课堂教学要面向每一位高中生。因此, 我们要端正态度, 培优补差并非课后工作, 而是课堂教学的重要组成部分。我们经常发现, 利用假期补课的高中生的成绩并不比没有补课的孩子成绩好。所以, 加强课堂教学中的学困生转化工作非常重要, 它是高效课堂的重要组成部分。

四、强化课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要高效的学法指导。好的老师不是教书, 不是教学生, 而是教学生学。在打造高效课堂的今天, 我们应该转变教学观念, 指导高中生掌握高效的学习方法。传统教学重在给高中生传授知识, 但是我们的讲授不易打动高中生, 导致课堂实效性差。所以我们要重视高中生之间的互动学习, 而这些学习互动离不开有效指导。课堂教学要坚持以高中生为主, 以互动为主, 以高中生的自主探究为主, 强调高中生的自主探究过程, 培养他们的独立主动探究能力, 进而增强课堂教学的整体效果。在这个过程中, 教师始终是课堂学习的指导者, 以点拨指导为主, 通过科学有效的形式使高中生完全动起来, 并积极参与到课堂活动之中, 让这种积极主动的学习成为高中生的一种习惯。课堂上高中生的活动是主线, 活动形式多种多样, 我们要充分利用好导入、时间控制、活动评价等环节, 这是调动高中生主观能动性的重要方式。我们要给予高中生课堂活动合理的评价, 以活动强化互动, 并通过这种活动获得课堂教学的有效反馈, 以便更好地把握高中生对课堂学习目标的掌握情况。

另外, 高效课堂离不开高中生的有效合作。我们一定要根据高中生的自身特点将之按照不同水平搭配划分活动小组, 让高中生结成活动小组, 共同学习和共同进步。

13.高效课堂教学 篇十三

我在信息技术教学过程中，以新的教学理念和教学理论为指导，根据《中小学信息技术课程指导纲要》，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：

一、采用“任务驱动式”教学

信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性。因此在教学中应尽量做到把课堂还给学生，让学生自主完成学习任务，老师巡回指导并做点评。完成所有任务的同学可以获得自由上机的奖励。

二、采用“互教互助”的形式

即基础好的同学如果能快速完成任务，那么他的第二个任务就是当小老师教不会的同学完成任务。完成所有任务后才可以获得自由上机的机会。

通过上面两个环节，一方面，可以调动学生上课的积极性，认真快速完成任务就能获得更多的自由上机时间；另一方面协调好基础不同的学生之间的差距，基础好的可以从教别人的过程中获得更多的提升；再者出色完成任务的同学获得自由上机时间可以自学、自由发挥特长。

14.高效的读书方法 篇十四

这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采取“扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。

(2)略读

这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

(3)泛读就是广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路

(4)精读

要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.

(5)通读

即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。

(6)跳读

这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。

(7)再读

有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。

(8)写读

古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

(9)序例读

读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。

(10)选读

15.高效快捷的计算机机房的维护方案 篇十五

关键词：计算机机房,维护,还原卡,保护

1. 引言

在高校, 计算机机房是计算机课程教学的主要场所, 而计算机课程实践性都很强, 上机实验是计算机课程教学的一个重要的环节, 一般情况下计算机课程中实验教学的比重都比较大, 有的高校甚至将某些计算机课程全部安排在机房上。高校计算机机房一般是面向全校师生的, 既要满足不同专业课程的上课要求, 又要向全校师生开放, 机房的使用率很高。随着近几年的扩招, 高校计算机机房的计算机数量也越来越多, 机房工作人员的维护工作量越来越大, 要求也越来越高。传统的手工维护方法已经不能适应目前的需求, 必须采用更加高效快捷的的维护方法。

2. 高校计算机机房维护的需求:

高校计算机机房维护的主要任务有:软件安装、系统文件保护和系统平台需求的变动。

2.1 软件安装方面的需求:

现在, 高校计算机机房一般都有几十台到几百台的计算机, 系统软件和应用软件的安装, 工作量很大又很烦琐。现在计算机的软件发展日新月异, 高校计算机机房的系统安装也不是一成不变, 经常需要更新系统软件和应用软件, 或者根据师生的要求添加不同的应用软件或删除不需要的软件, 系统安装完成后, 为每台计算机分配IP地址、计算机名称, 也是一件烦琐又耗时的工作, 如果手工一台台的操作, 工作量大、效率低又容易出错。现在, 需要有一种能够通过局域网成批安装和更新系统软件和应用软件, 并且能够自动给每台计算机分配IP地址和计算机名称的方法, 提高计算机机房管理人员的劳动效率, 减轻他们的劳动强度。

2.2 保护方面的需求;

首先, 由于高校计算机机房一般是面向全校学生, 人数众多, 计算机水平参差不齐, 经常发生误操作, 误删除, 更改桌面等操作, 导致计算机的系统软件和应用软件故障, 正常的教学就会受到影响, 甚至无法进行。其次, CMOS中保存着计算机重要基本参数, 如果一些重要的参数被修改, 可能会造成系统性能下降, 计算机无法开机等故障。虽然主板一般提供设置CMOS密码, 但现在已经有许多破解CMOS密码的方法, 学生很容易从各种渠道上获得, 如果被好奇心或别有用心的学生所利用, 就会影响机房计算机的安全。最后, 现在计算机病毒日新月异, 系统随时都有可能受到破坏。因此, 保护计算机上的系统软件和应用软件不被破坏、CMOS的设置不被修改, 是计算机系统的稳定运行的基本保证, 因此也是高校计算机机房维护的最主要任务。

2.3 使用方面的需要:

由于高校计算机机房一般是面向全校师生, 不同的专业、不同的课程对系统平台和应用软件的要求往往是不同的, 这需要高校计算机机房能够根据不同的要求, 能够灵活、及时提供不同的操作系统和应用软件, 以满足师生的不同要求, 提高机房计算机的使用率。

3. 高效率的维护方案

现在高校计算机机房维护的主要任务是保护, 即对计算机系统和CMOS的保护。保护方式通常有硬件保护和软件保护两种方式, 软件保护通常需要人工干预和容易遭到破坏等缺点, 使用较少。硬件保护具有占用系统资源少, 速度快, 不需要人工干预等特点, 被广泛采用。硬件保护最常见的是保护卡, 它是目前对计算机系统保护最有效的方法之一, 是现在高校计算机机房必配的工具之一。保护卡可以对整个硬盘进行保护, 也可以有选择地对不同分区进行保护, 受保护的分区可以进行正常硬盘的读写, 格式化、分区等操作, 只需重新启动系统, 受保护的分区就会恢复到保护时的状态, 因此系统不怕人为破坏和病毒感染, 整个过程无需人为干预。还原卡还可以选择保护CMOS的参数是否要被修改。每次重新启动, 系统都会检查CMOS参数是否被修改过, 如果是被修改过的, 系统马上会弹出报告, 请你选择要储存, 还是要还原, 如果选择还原, 保护卡就会将CMOS恢复到原来的状态。针对高校计算机机房的需求, 我们经过多年的实践和比较, 最后选择远志还原卡和其配套的软件-网络还原大师。远志还原卡与其它的保护卡相比具有以下特点:

第一, 远志还原卡集成了保护卡、网卡和对拷卡, 三卡合一, 只需占用一个PCI插槽, 节省硬件成本, 又节约计算机资源。远志还原卡内建完整的网卡功能, 无需操作系统的支持, 开机即可进入还原卡状态, 网卡便开始起作用, 即可在局域网中使用。同时远志还原卡又内建对拷卡功能, 无需事先安装操作系统和驱动程序, 只要进入还原卡状态即可进行网络对拷。对拷之前, 需要事先安装好一台计算机, 将所需要的系统软件和应用软件全部安装好, 然后以这台计算机为"主控端", 其它的机器为"被控端"。"被控端"的计算机不需要事先对硬盘任何操作, 包括对硬盘进行分区和格式化操作, 对拷卡就可以将"主控端"计算机的系统和参数传送到"被控端"的计算机上, 一次最多可以对254台计算机对拷。对拷卡满足了计算机机房成批安装计算机系统的需求, 而且操作简单, 容易掌握, 极大提高了系统安装的速度。

第二, 远志还原卡有一个"策略设置"功能, 计算机的IP地址和计算机名称的配置实现自动化。第一次使用对拷卡进行网络传送之前, 先进入主控端的"策略设置", 它根据所联接的计算机先后顺序记录下的网卡地址, 我们可以在策略中指定这些计算机对应的IP地址和计算机名称, 网络对拷完后, 系统会自动重新启动计算机, 自动修改这些计算机的IP地址和计算机名称, 不需要再到每台计算机进行人工修改。而且只要用了"策略设置", 这个"策略设置"也会传送到每一台计算机的保护卡上, 今后无论哪台计算机出现故障无法使用, 需要重新传送系统, 只要以任何一台可用的计算机为"主控端", 以故障机器为"被控端", 远志还原卡仍然会根据其策略中的信息, 赋给指定的IP地址和计算机名称, 保证机房计算机的IP地址和计算机名称不会重复。

第三, 远志还原卡的配套软件-网络还原大师, 具有功能强大, 操作简便的特点。教师机安装网络还原大师的主控端软件学生机安装网络还原大师的被控端软件, 管理员可以在教师机上通过网络还原大师这个软件对学生机上的还原卡的所有设置进行操作。网络还原大师采用windows界面, 集中式的管理架构, 操作简单, 我们所要做的只需轻点鼠标, 不需要到每台计算机上对还原卡执行各种命令与参数设定, 维护管理轻松又方便。同时远志还原大师还可对对学生机进行远程注销、开机、关机, 远程参数设定, 以远程同步计算机时间和远程同步CMOS。还可以将教师机上的文件或整个目录传送到学生机的指定目录中。这些功能对管理计算机是相当有用的, 如同步计算机时间, 我校每学期的计算机等级考试, 开考前需要将每台的计算机日期和时间调准, 有了这个软件以后, 再也不需要到每台计算机上进行操作了。每次下课总有一些学生忘了关掉计算机就走了, 有了这个软件, 就不需要逐台进行关机操作了。这些方便实验人员的管理, 大大提高了管理效率。

第四, 开机精灵是网络还原大师的一个组成部分, 它的作用是用来控制学生机以不同的操作系统启动。学生机上一般安装Windows98、windows 2000、windows XP和windows 2003 Server等多个操作系统和不同的应用软件以满足不同同学的需求。上课时, 为了统一授课, 提高上课效率, 老师只需在教师机的开机精灵软件操作, 就可以控制学生机进入指定的操作系统。

4. 结论

通过近两年的使用, 远志还原卡及其配套软件较为稳定, 而且操作简便, 效率很高, 可以满足高校机房维护的需要。但在使用过程中, 我们也发现了一些不完善的地方, 如要求硬盘容量和参数要完全一样, 否则传送后保护会出现问题, 需要手工重新将还原大师安装一遍;还原卡要求插在主板插槽的同一位置, 否则不能保护;有时还原卡会自己失去作用等问题。如果能够将以上的缺点改掉, 使用起来会更方便。

参考文献

[1].方刚, 于晓宝编著.计算机机房管理.清华大学出版社, 2001

16.高效计算机教学方法 篇十六

关键词：中职计算机;项目教学法;校企合一

在我国信息产业进行快速发展的今天，大量不同层次、不同专业的高素质人才已经开始不断涌现，现在的人才发展是金字塔的发展模式，我国信息产业是一个橄榄型的人才发展模式，所以，我们在进行教学的时候要让学生由书本走向实习和就业，这样可以对学生的职业发展道路做一个好的规划，培养适应时代发展的新型人才。

一、開展项目教学法

我们在进行实训教学的时候可以运用项目教学法，这样学生的学习热情以及学习能力都会有所提高，在这个过程中我们发现学生对于纯理论知识了解得很少，但是对于那些理论和实际进行相互结合的教学方式有很高的热情。在开展教学的时候我们可以通过项目教学法进行教学，让学生把学到的理论知识在项目中进行运用，比如我们可以让学生画一个海报，学生可以根据自己的意愿进行海报的设计，学生在整个设计过程中最好要培养自己对于工具的运用能力，通过自己的灵活运用学生对每一个工具软件都有所理解。在对学生进行训练的时候可以在掌握本专业基础知识和基本技能的同时，开展比较接近实际工作能力的训练，这样学生可以熟悉计算机多媒体的运用和制作技术，有效地进行平面图形的制作以及网页的推进。就职的本专业学生可以在杂志社和报社等相关的企业进行实习，在进行实习的时候开展项目的制作和发展。

二、校企合一的教学方式

我们在开展教学的时候可以实行校企合一的教学方式，因为教师在进行教学的时候都是按照课本来进行的，课本知识体系是对的，但是有很多地方都脱离了实际生产和生活的需求。我们要加强学校和企业间的合作，在进行合作的时候让学生可以对专业知识有一个整体发展。比如，我们在进行计算机实训教学的时候，要加强学生职业方向的敏感度，因为职业方向的发展对学生的学习热情和学习状态会有很大的影响。所以，最好在进行教学的时候开展校企合一的教学方式。因为企业的运行方式和我们对学生进行的校园教育是有本质区别的，所以，教学的本质是授之以鱼不如授之以渔。我们要让学生掌握实际工作中需要的能力。通过企业订单式的培养模式为企业培养更多符合市场发展的人才。

三、开展任务驱动法

计算机专业的教学模式有很多种，其中一项重要的方式就是任务驱动法，可以让学生在进行任务教学的过程中提高任务的难度，让学生带着问题学习。老师在课前要对教学目标进行设定，对整个教学内容进行分析，可以把整个项目的重点进行巧妙设定。在进行任务设定的时候，要考虑这样几个问题：我们所设定的教学大纲和教学要求以及教学任务要涵盖与整个课程相关的知识点，还有就是任务的设定要考虑学生的心智发展水平，此外，在进行任务设定的时候要有很强的灵活性，让学生的创造能力得到发挥。比如我们在进行c语言程序设计的时候，在进行“函数”教学应用的时候，开展任务设计的时候要可以给学生留这样的作业，让他们编写和打印任何一年的年历。这个问题是一个综合性题目，可以说涉及好几个章节的知识点：c语言程序的分支结构，还包括分支结构的语句和循环结构的语句。

在任务提出以后要不断引导学生进行思考和分析，这样可以有效地找到问题所涉及的知识点。学生进行学习的过程就是不断解决问题的过程，我们通过这样的任务型实训方式，让学生把学到的问题进行细化，这样可以由易到难，进行逐步的深入。我们在整个过程中会给学生提出解决问题的线索，运用启发的形式来引起学生的学习兴趣和学习动机，学生可以结合自己的知识和任务，根据提供的各种信息来解决问题。

通过实训教学可以让学生把感性认识上升到理性任务，这样可以有效加强对于理论知识的巩固，还有就是要对学生的可行性进行逻辑推理和抽象的知识创新，学生在开展项目学习的时候就会有很强的针对性。我们在整体教学过程中为了培养高质量的实用型人才，可以根据职业发展教育有效地进行目标要求的培养，理论和实际就能够有机结合。

参考文献：

[1]陈磊.浅谈中职计算机专业综合实训教学形式建构途径[J].科技视界，2014（11）：13-14.

[2]刘传亲.浅谈实训在中职计算机专业教学中的作用[J].计算机光盘软件与应用，2013（12）：10-11.

[3]雷艳秋.浅谈中职计算机专业教学改革[J].大众科技，2011（8）：13-14

[4]曹亚南，路宝利，崔勇，等.中职学校计算机专业校内实训的切问：综合能力培养维度[J].武汉职业技术学院学报，2013（6）.