成人高考江西函授

成人高考江西函授（14篇）

1.成人高考江西函授 篇一

通俗来讲成人高考就是函授（包含：高起专、高起本、专升本）；

(一）、成人高考（函授）知识普及。

1、成人高考（函授）简介：成人高考（函授）以下称为成人高考（成人高等学校招生统一考试的简称），是我国各类成人高等学校专门针对在职、从业人员和社会其他人员进入更高层次学历教育的入学考试。成人高考属国民教育系列，国家承认学历，参加全国招生统一考试。合格者由各高等院校和国家教委颁发国家承认学历的专（本）科毕业证书，本科毕业可申请学士学位，与其它国家承认的大学专（本）毕业证书具有同等效力，在使用上也是相同的。毕业证书在中国高等教育学生信息网电子注册。

成人高考分为专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科（简称高起本）和高中起点升专科（简称高起专）三个层次。

2、报名条件：

国家承认学历的各类高、中等学校在校生以外的在职、从业人员和社会其他人员

报考学历要求：

1、高起专或者高起本招生对象为高中毕业生、三校生和具有高中同等学力考生（其中高升专没有高中毕业证的可以凭借省份证报名考试）。

2、专升本的招生对象为已具有大学专科学历的应届及历届毕业生。

3、成人高考毕业待遇如下：

A、就业：许多单位（尤其是国家机关和事业单位）招聘都要求本科以上学历，由于学历原因，会丧失许多理想的工作机会。

B、工资待遇：我国国家机关和事业单位基本都是按照学历定工资，本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资，而且本科以上的奖金和提升机会都比专科相对多一些。

C、人事改革：许多单位（尤其是国家机关和事业单位）提拔干部、竞选领导基本条件都是本科以上学历，专科生即使完全可以胜任工作，却由于学历问题没有竞选资格，普通高等教育专科以下即使找到工作，在以后的工作中可能面临下岗失业的危险。

D、职称评定：如今各类职称评定几乎都与学历挂钩，在评定高级职称时专科以下基本上没有机会，而在许多的单位的主管领导几乎都是由高级职称的人担任的，没有高级职称会失去许多当主管领导的机会，而没有本科，又会失去评高级职称的机会。

E、考公务员：公务员工作稳定，待遇较高，压力较小，而在大多数公务员岗位都要求本科以上才有资格报考，通常只有基层和艰苦的工作岗位留给专科一部分。

F、考研：有了本科学历，不需学位证，就可以直接报考全国统招研究生，而专科生只能在专科毕业满两年后以同等学历报考研究生。

G、考证：许多国家职业资格证都要求本科以上学历，如在公证员、律师、法官和检察官的司法考试报名条件要求必须是本科以上学历。

H、留学：在许多国家都承认我国的本科学历，有了本科，就可以在国外直接读更高一级学历，会省很多时间和费用。

4、报名时间

第一步，网上报名。成人高考一般在每年的8月中旬左右在云南招生考试网上报名。（填报学校及志愿等）。

第二步，确认报名。9月初考生要到各区县当地教育局确认报名考试，确认时教育局会通知领取准考证时间和考试时间、地点。现场确认需要带网报号及身份证件，毕业证原件，复印件。

第三步，考试。10月中旬的一个双休日参加全国统考。（地

址和时间在教育局确认时，教育局工作人员会告知）。

第四步，12月底或1月初领取录取通知书、缴纳学费入学。第五步，期中、期末考试！

5、考试科目：

答：高升本、高升专均考语文、数学、外语三门。另外一科由国家当年具体情况而定（考生可以咨询成人高考机构或者直接咨询教育局）。专科起点升本科考试统考科目为三门。两门公共课为政治、外语，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。

6、学习年限：

上课的年限：高起专2.5年；高起本5年；专升本2.5年。

（二）、函授知识普及。

1、简介：其实函授也就是成人高考。函授是成人高考的一种学习形式，其通过国家统一的成人高考被高校录取，发放录取通知书，属国民教育系列，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。

函授教育分为三种：专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升本科（简称高起本）、高中起点升专科（高起专）。授课方式：

2、函授：该种学习形式也适合上班族人，业余时间少的考生。函授教学主要以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，函授教学的主要环节有：辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。面向教师招生的院校，面授时间一般为寒暑。成人高考函授上课的方式主要是以自学为主、集中面授为主的教学方式，辅导的项目有：辅导答疑、作业、实验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。学习期间学生主要依托自己阅读、电视讲座、互联网等方式进行学习，而和老师交流也都是通过通信、电子邮件等方式进行。

3、学习年限：

上课的年限：高起专2.5年；高起本5年；专升本2.5年。

2.成人高考江西函授 篇二

一、要让学生端正学习态度, 转变混文凭的观念

好多学生读函授大学其实多是为了拿文凭晋升职称, 因此他们在学习中不想付出太多精力, 而且他们往往以年龄偏大, 已经不适合学习新知识为借口逃避学习, 他们更多地寄希望于考试时通过投机取巧或其他非正常渠道取得合格成绩。针对这种现象, 教师要提前给他们打预防针, 如果平时不努力, 最后成绩不合格将无法顺利毕业。学习本身就是为了提高自己的知识和能力的, 要珍惜学习时间, 及时充电, 真正做到活到老, 学到老。可以举个简单的例子, 如果哪一天当自己的孩子向自己请教小学英语问题时, 你会选择以自己不会来拒绝还是糊弄孩子呢?艺多不压身, 掌握的知识越多, 就会有更多发挥自己才能的舞台。

二、创新教学手段, 提高课堂效率

1.运用多媒体, 增强教学的直观性。现行成人英语函授教材内容陈旧, 加之好多老师的教学方式依然是落后的灌输式教学, 这样的教学方式对本就对学习不感兴趣的函授学员毫无吸引力。为了提高学生的学习热情, 教师应充分运用现代化媒体手段, 将枯燥的学习内容以生动直观的形式展示出来。有时候为了活跃课堂气氛, 还可以播放点经典的纯英文歌曲或英文版的影视作品。总之, 因为教学对象的特殊性, 只要能够吸引学生参与课堂学习, 提高教学效率, 教师在实施教学时可以采用好多非常规的教学方式。

2.合理使用教材, 增强教学内容的实用性。英语教材大多以语法和语音教学为主, 对那些年龄稍大些的学员来讲, 难度太大, 短时间内根本不可能接受。教师在教学中要根据学生特点, 对教材内容进行合理选择或整合, 根据教学需要, 从基本的内容开始, 循序渐进, 逐步提高要求, 这样既符合认知规律, 也能让那些基础差的学员慢慢跟上教学节奏, 避免掉队。此外, 为了让教学内容更贴近生活和现实, 有时候教师还可以抛弃教材中的部分内容, 自制教学内容和教学形式, 只要能够让学生乐学, 能够更好地达成教学目标, 完全可以不拘泥于教材的限制。

3.布置分层次作业, 降低难度。学生年龄差距大, 英语基础差距更大。如果给他们布置一刀切的作业, 往往会导致基础差的学生根本无法独立完成, 这就如同在他们本就没有信心的心灵上浇了一盆冷水, 让他们彻底对学习丧失信心。所以, 针对这种情况, 在刚开始的教学中, 教师一定要全面了解学生知识水平, 布置符合他们各自需要的分层次作业。

4.精讲精练。英语函授学习时间虽少, 但要求学生掌握的内容却很多, 而且涉及考试的重点内容也不少。由于教学时间有限, 老师不可能把教材中的所有内容给学生讲一遍, 只能选取其中那些考试中考察频率比较高的内容进行讲解。这就要求老师要合理选取习题, 做到精讲精练, 让学生能够举一反三。在讲解完一个典型例题后, 要给学生提供几个类似的题目进行训练以检验学习效果, 并对训练中出现的典型问题予以反馈纠正。如此反复, 学生的学习水平和应试能力也就慢慢提高了。

三、培养自学习惯, 提高学生的自学能力

师傅领进门, 修行靠个人。成人函授班的学生大多数学习内容要靠自己在家完成, 所以培养一定的自学能力是非常必要的。但是成人事情多, 既要工作, 还要照顾老人孩子, 要想拿出专门时间来学习确实很难。要让学生根据自己的情况, 制定不同的学习计划, 可以把单词放在手机里, 有时间了就拿出来看看。因为学生年龄大, 记忆力普遍下降, 当时记住的东西过几天就忘记了, 这更增加了学习的难度。要让学生给自己制定短期内的学习计划, 每天记几个单词, 几天读一篇课文, 几天做几个练习等, 而且要把学习中遇到的问题及时反馈给老师, 通过老师的指导帮助, 不断进步。

四、建立严格的考勤制度, 保证学习时间

时间是学习的保证, 这对参加函授学习的学生来讲更重要。大部分学生已经参加工作, 因此他们业余参加函授学习在时间上很难保证, 更有部分学员学习态度不够端正, 即使有时间来听课, 有时候也故意找借口请假。针对上述情况, 教师要给学生制定严格的考勤制度。对那些经常缺勤或故意不参加面授的同学要在最后的考试成绩上予以降级甚至取消他们的考试资格。只有这样, 才能保证他们按时参加学习, 逐渐提高英语学习水平, 才能顺利取得毕业证。

对广大需要获得进步的成人来讲, 不管是为了拿文凭还是为了学知识, 函授学习是提升自己专业水平的重要手段。广大学员一定要珍惜这样的学习机会, 明确目的, 认清形势, 对自己严格要求。通过函授学习, 不仅是学历的提高, 更是能力的提高。

摘要：随着社会的进步和经济全球化趋势的不断加强, 提高公民的英语阅读和会话水平, 能用英语进行简单的日常口语交际已经成为时代的基本要求, 同时, 不断提高个人知识和能力也是个人成长进步的需求。但是在成人英语函授教学中, 师生面对面交流的时间较少。如何在有限的面授时间内完成教学任务, 提高学生的英语水平, 需要教师认真研究对待。

关键词：成人函授,英语教学,对策

参考文献

[1]马晓莹, 刘英, 赵振宇.信息技术条件下成人函授英语文化教学策略研究[J].科技风.2012.

3.成人高考江西函授 篇三

基金项目：2014年度延安大学继续教育研究专项科研计划（引导项目）“函授教育网络化研究”，项目编号：YDJY2014-07

摘要：普通高校成人函授传统教育经过了长时间的迅速发展之后，随着网络化的迅速发展，传统的教学方式，即利用寒暑假或双休日把函授学生集中到教学单位进行授课，主要以老师讲授为主，学生被动地接受知识，参与考试，受到了很大的冲击。因为函授学生基本已是参加工作、成家立业，他们在求学过程中要坚持工作、参与社会活动，由此产生的工学矛盾是函授学员普遍难解的问题。怎样利用网络的便捷、实用等特性将函授教育办的更加大众化、时代化、人性化，是本文将要进行探索的主要内容。

关键词：传统函授教育，网络化教学，工学矛盾

【中图分类号】G727

随着社会信息化的迅速发展，各领域应用网络技术开展工作、学习的越来越多。网络化已经在国家政治、经济、文化发展方面起着十分重要的作用，网络化既节省了人力、物力，也提高了效率。网络应用于教育发展，使受教育者获得教育资源的途径更加多广泛，学习更加便捷。普通教育通过网络为学生选课、考试提供了诸多便利，函授教育也应该借鉴吸收网络的便捷、高效的优势，为教育教学发展助力。

一、函授教育网络化的研究现状

我国成人教育网络化方面的研究论文及著作比较少，以“中国知网”为例，笔者以“成人教育网络化”为关键词，查到文献50条，博硕论文2条；以"成人教育”+“网络教育”为关键字查到文献225条，博硕论文6条。可见对成人教育网络化方面的研究论文篇数并不多。但函授教育网络化，已经成为世界趋势，国内外对其的研究比较普遍，也得到了广泛的认可和应用。它的优越性非常明显，能够解决成人教育的“工学矛盾”、教学手段单一、管理方式单调等问题。

（一）国内研究现状

惠州学院成人教育处处长纪望平提出了高校函授教育与现代远程教育办学整合的对策和思路，他认为，要用成人高等学历教育质量标准统一网络教育的学历标准，进行远程教育首先应该搞好网络学习中心建设。陕西学前师范学院屈军礼在论文《函授教学手段的变迁与发展》中谈到，未来函授教育将呈现高技术性、开放性等特点，函授教育网络化趋势越来越明显，创新教学手段，建设网络教学平台势在必行。

（二）国外研究现状

英国函授教育随着科技的发展，利用广播电视的形式，开办了开放大学，并开始利用网络的现代技术手段进行远距离教学。美国在20世纪90年代，函授教育进入了高速发展的时期，目前处于世界领先地位，近一半的高校函授教育都使用了网络化教学平台，有关方面研究成果比较丰富。

二、传统函授教育存在的主要缺陷

（一）教学手段单一

当前我国函授教育发展中教学手段单一的弊病，影响了函授教育的质量，使函授教育学生的需求得不到满足，虽然从招生数量上来看有所提高，但是其实际的潜在生源开发以及调动成人学员参加函授学习的功能上并没有得到加强，在函授教育中教学成本过高，资源利用不足，整体上的竞争优势较低。传统教学，通过利用寒暑假或节假日把函授学生集中到教学单位进行授课，主要以老师讲授为主，学生被动地接受知识，参与考试；面授加自学的方式，自学为主、面授为辅；主要以“老师讲，学生听”的模式为主。老师所用的教具基本是以课本、黑板粉笔为主，辅以少数的模型等。长此以往，在工学矛盾愈发突出的情况下，传统的教学方式受到了很大的冲击，直接影响了函授教育的质量。

（二）教学内容过于理论化

函授学生参加继续教育学习的目的不同于普通本科生，函授生的学习不应过于理论化，应该将书本知识深入浅出地传授给学生，将理论知识大众化、通俗化。但目前发现，函授教材，教学几乎没有自身特色，大多采用普通本科教学方式，选用的教材过于理论化，且承担函授教学的教师基本是从事普通本科教学的一线教师，他们有的为了节省时间和精力，直接将本科教学的教案、课件拿来为函授学生上课，使函授学生学起来特别吃力，久而久之会影响函授学生的积极性和主动性。

（三）工学矛盾突出

既要通过函授教育学习提高自己的文凭，为升职加薪奠定基础，又要不误工作、不误社会化活动，对于几乎都是参加工作、成家的成人函授学生而言，面临的工学矛盾不可避免。在学校组织集中面授上课时间，有的是利用寒暑假，有的利用双休日，尤其利用寒暑假组织上课，很多非教师行业的函授学生并没有假期，他们要通过协调单位的工作，请假来校上课，但有的行业在年中和年终正是总结和作计划的阶段，工作单位不允许请假来校参加面授，致使很多学生处在了二难境地，不参加上课拿不到学分，不参加工作影响单位。

三、函授教育网络化应用的优越性

（一）提高学习效率和实效性

网络化教学的应用，可以大大提升主办院校函授管理者、教师与学员进行联系的方便性、及时性。教师通过函授教务系统在网上发布授课视频、布置作业和测试题目，学员可以直接在网上作答，缩短了交流和指导的周期。同時，学生也可以就学习和生活中遇到的问题向教师和学校提出自己的意见和建议。学校和教师通过师生互动栏等形式对学员进行答疑，还可以将函授学习的日程安排、教学进度等信息通过网络发布给学员，方便学员及时了解函授动态，调整学习计划。

（二）促进教学内容的丰富和更新

正如在前文提到的，传统的函授教学，教材更新缓慢，教师授课内容过于理论化，更新慢。应用网络化教学手段，函授教学点将所授课内容通过网络上传到函授教务系统中，同时也可以链接校外精品课程，学生在网上学习的选择性更大，内容更新更频繁。进一步激发函授学生学习的积极性和主动性，学习内容也更加适应，学生自主选择所需内容，或者提高自身理论水平，或者提高技能，总之在网上都会找到相应内容。

（三）更好地解决学员工学矛盾

现代社会是竞争的社会，就函授学员的学习动机而言，已由计划经济体制下由单位安排学习变成为提升自身的竞争力而自主地学习，由此带来的问题是工作

和学习的时间冲突十分突出。在很多高校组织成人学生上课时间基本在寒暑假集中上课15-20天，一旦学生有突发事情或因工作不能参加面授，就涉及补考或重修，严重者会影响正常毕业，所以在传统函授教育的模式下，学员常常因为工作繁忙而不能保证面授阶段的学习。一旦缺课，学员将很难再向老师请教学习中的问题。而网络教育模式下，学员既可以通过点播系统学习，又可以用电子邮件向老师请教，更可以在聊天室和同学讨论，学习时间更自由，不受学习时间和空间的限制，只要在规定时间内完成规定的学习任务即可，从而使工学矛盾消化于无形之中。

参考文献：

[1] 武法提.国外网络教育的研究与发展[M].北京：北京师范大学出版社，2003，3.

[2] 孙桢祥.无障碍网络教育环境的构建[M].北京：科学出版社，2008.

4.成人高考江西函授 篇四

成人高考考前培训班报名火热进行中，据东莞广贸学校成人高考报名咨询处反馈：近期咨询东莞成人高考报名事项的朋友明显增多，因为现在报名东莞成考有教材六折优惠、考试资料免费送及免费参加考前培训班等等助学活动，预报名的同学也在成倍增加中，可以预见：2014年东莞成人高考抢报名战役已经打响。

在近期咨询东莞成人高考报名问题的学生中，有很多对成人高考不太了解的朋友和很多急需提升学历的朋友都在咨询：东莞成人高考最短几年可以毕业？也有很多同学说：社会上有人在宣传中说成人高考一年半即可拿到毕业证，甚至还有说一年即可毕业的，对于这种说法，东莞广贸学校成人高考负责人陈老师在此郑重告知各位同学：东莞成人高考函授学习时间最短不少于两年半！

东莞成人高考函授学习最低不少于两年半，这一规定是由国家教育部下达，省教育厅下发的通知规定的，该规定从2006年已经开始执行。

在2006年以前，东莞成人高考各种学习形式的学习年限是由各个成人高校自主设定，较为混乱，且不利于教学规范管理，而且有部分违规院校为了多招生源，盲目地降低学习年限，造成很多成考学子未学到相关知识或未学全知识，浪费成考学子的时间和精力，也为社会带来了不少不合格的成人专、本科毕业生，严重影响了成人教育在社会各界的权威和毕业证认可度，针对这种情况，国家教育部在2006年对全国成人高校招生办法重新做了规定。

根据2006年国家教育部发布的全国成人高校招生办法规定，东莞成人高考业余和函授学习最短时间为：专升本为两年半、高起专两年半、高起本为五年，学生必须达到规定的学习年限，并学完相关专业课程，成绩合格才能毕业，否则不予毕业，该类毕业证国家也不予承认。

根据以上规定可知，现在社会上部分人所宣传的成考一年半、一年毕业为欺诈宣传，各位考生请仔细辨认真伪，以免上当受骗，不但浪费大量的时间与精力，还提升不了个人学历，造成不必要的损失。

5.成人函授大专自我鉴定 篇五

(一)思想认识：本人在学习期间，认真学了学校开设的专业课，通过对学校开设的专业课程的学习，使本人受益匪浅。

(二)业务认识：学校的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在电大学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务能力大大提升，本人把所学理论运用到工作实践中，效果相当不错。

(三)专业技能：本人是一名行政管理人员，在校通过学习让本人学会了很多以前自己对文学上不足的地方，对自己以后在事业上的提升有很大的帮助。

6.成人函授教育火热报名中 篇六

山东科技大学.聊城大学.济宁医学院.山东中医药大学等。山东科技大学继续教育学院依拖其地理文化资源优势，连续十年位居全省函授招生第一名，年录取人数突破一万人，是山东成人教育界的一面旗帜！所有函授学生能再学校教育平台上面实现上课与老师面授交流。特点：唯一一个可以在网上学习的大学.高升专：建筑工程技术，机电一体化，机械设计与制造，电气自动化技术，计算机应用技术，工程造价，市场营销，行政管理，会计，经济管理，应用化工技术，热能动力设备与应用，国际经济与贸易，物流管理，人力资源管理，金融与证券等专业

专升本：计算机科学与技术，土木工程，测绘工程，安全工程，化学工程与工艺，机械设计与制造，热能与动力工程，管理科学，会计，教育学，法学，工商管理，国际经济与贸易，金融学，交通运输，网络工程等专业

聊城大学

高起专： 广播电视技术，建筑工程技术，机电一体化技术，应用化工技术，环境监测与评价，汽车监测与维修技术，会计，汉语，汉语，法律，工商企业管理，行政管理，人力资源，学前教育，国际经济与贸易等

高起本 ：汉语言，行政管理，会计，人力资源等

专升本 ：会计，经济学，工商管理，行政管理，国际经济与贸易，教育学，小学教育，体育教育，法学，土木工程，安全工程，机械设计制造及其自动化，数学与数学应用，园艺等专业

济宁医学院

高专：临床，护理，口腔，检验，影像，药学

高本：临床，护理，药学

专本：临床，护理，检验，口腔，影像，康复治疗，精神医学，医学信息学，药学，预防医学，药物制剂

山东中医药大学

高专：应用心理学，医学营养，护理，针灸推拿，康复治疗，中西医结合，药学 专本：中医，中药，护理，针灸推拿，康复治疗，中西医临床医学

网络教育：北京外国与大学，大连理工大学，西安交通大学，东北财经大学，中国石油大学（华东）免试入学。专业全。学费低。保毕业。

报名享受三大优惠：

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三：报考前100名学生，交100底200元学费

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7.成人高考江西函授 篇七

关键词：函授教育,教学质量,问题,对策

党的十一届三中全会以来,我国的成人高等函授教育得到了长足的发展,办学规模不断扩大,管理机制日趋完善,教育质量不断提高。成人高等函授教育与其他高等教育,优势互补,协调发展,共同构成我国完整的高等教育体系。在建立终身教育体系和学习型社会的过程中,成人高等函授教育以其灵活性、开放性、适应性和针对性的办学特色和优势,发挥着不可替代的作用。但我们也应该看到,成人高等函授教育在面临机遇的同时,也遇到了许多新的问题和挑战。函授教育以自学为主、面授为辅;函授学生大多分散在各个函授站学习;函授学生中在职从业人员占相当大的比例,他们一般都存在工学矛盾……,函授教育这些特点使其教学管理工作比其他形式的教育(如全日制脱产、夜大学、周末班等)显得更为重要,管理的难度也更大。本文通过对成人函授教育质量管理中的几个核心问题进行分析,并针对这些问题提出相应的对策。

一、成人函授教育质量管理中存在的问题

(一)办学指导思想不够端正,忽视成人函授教育的重要性

当前大部分高校的成人函授机构在举办成人函授教育过程中出现了一些偏差,严重影响了成人函授教育的发展。一是函授办学机构办学目的商业化。从本质上讲,教育的功能是教书育人而不应该是以营利为目的,更不能完全的市场化。但目前事实恰恰相反,函授教育办学目的的商业化倾向越来越明显,甚至有的高校举办函授教育的主要目的已经定位在追求经济效益层面,承担函授教育的高校已成为创收的经济实体。很多高校对成人函授教育实行经济承包管理,给定经济指标,在一定程度上把成人函授教育给功利化了。二是办学的高校把精力更多地放在普通高等教育上,而对成人函授教育没有表现出足够的重视。某些高校举办函授教育的目的出现严重的偏差,他们把成人函授教育作为学校创收、改善普通高等教育教学条件和提高学校教师待遇的途径。为了追逐经济利益的最大化,一些函授点盲目大规模招生,而对函授教育质量的管理和建设问题却被忽视了,许多拥有函授点的高校甚至没有把函授教育质量工作列入学校质量建设的日程表之中,对于函授点存在的问题也很少帮助解决。当学校资源相对短缺时,首先让路的就是成人函授教育,函授教育变成是高校教育工作的附庸没有加以扶持。一些函授点教学条件简陋,教学投入不足,教学管理混乱,对教师队伍、科研队伍和管理队伍建设不重视,办学院校也很少对函授点进行检查与监督。在这些负面因素的影响下,成人函授教育的水平自然是难以得到提高。

(二)教师队伍、管理队伍相对不稳定,整体素质不高

函授教育的对象有其自身的特殊性,他们大多是在职人员,有一定的社会工作经验,年龄比普通高校的学生偏大,也有一部分人已婚并有子女,绝大部分学生的学习动机明确而强烈。这些特征决定了他们的学习方式、学习内容和学习过程的特殊性。这些特殊性给函授教育教师和管理人员的建设也提出了更高的要求。而目前,我国函授教育的教师和管理队伍相对来说整体素质不高,相对稳定性差。主要表现在以下几个方面:(1)在诸多拥有函授点的高校中,有专门从事函授教育的专职教师的学校并不多,他们大部分教师主要是靠本校内全日制师资的支持,任课老师都是从各院直接聘请。他们缺乏对成人函授教育学生学习特点的了解和研究,在教学方法上照抄照搬普通高等教育的教学内容和方法,致使教学缺少针对性和科学性,教学效果欠佳。此外,还有一部分教师是临时聘请的兼职教师,这些教师的流动性较强,缺乏稳定,在教学过程中缺乏连贯性,也难以从整体上保证教学质量。(2)许多高校对成人教育的管理队伍在任职条件上缺乏严格的准入制度,许多成人教学点成了闲置人员的安置处。教学点内部大部分管理人员学历不高,并且多数人缺乏相应的教育管理知识和对成人函授教育清晰的认识,而高校自身也很少花费力量对这些人员进行函授教育的管理培训。

(三)招生制度不完善,生源质量下滑

高等函授教育的入学考试是采取全国统一考试的方式,具有严格的入学程序。其考试的内容理论性比较强,而参加函授教育入学考试年龄较大的学员,他们虽说具有一定的工作经验或实践能力,但对于成人函授教育的入学考试还是只懂对照考试大纲复习,显得有些力不从心。尤其是函授专科升本科又要考英语,对在职人员来说更是沉重的负担。从报考和录取的实际情况来看,存在招生专业太集中和大批学生跨专业报考的现象。由于跨专业报考的学生缺少对口专业基础知识,当他们被录取后必然会对教学的组织工作带来困难,从而影响函授教学质量的提高。同时,根据近几年来函授生录取的情况,大部分函授生的年龄都较低,这些考生的成绩左右了录取分数的确定,使得一些年龄较大,又立志参加函授教育学习成才的人拒之门外。

(四)教学计划滞后,教材普教化

现阶段我国教育部还没有制定统一的函授教学计划和课程设置。这使得举办成人教育的学校各自为政,主观随意性大,课程设计和安排具有随意性和盲目性,因师而异的现象比较普遍。许多函授学校的教学计划的课程结构、课程内容、课程时数比例等方面科学性比较低,没有能体现函授教育的特点,学员毕业后普遍感到对社会的适应能力过低,很难适应社会和经济的发展。其次是教材内容陈旧,部分教学计划几年甚至若干年不变,不能及时向函授生传授最新的知识和技能,难以实现函授教育的人才培养规格,严重影响了学生学习的积极性和主动性。在函授教育的过程中,学员对教材的依赖性很大。他们是业余时间,分散在各地通过自学获得知识的,所以函授教育的教材建设要有自己的特色。可一直以来,函授教育所用的教材绝大部分是采用普通高等教育的教材,没有形成独立的函授教材体系,函授教材只是在普通高校教材基础上对内容做一些适当的删减或变更,且大多数教材本子厚,概念抽象,不易理解,与成人教育的要求及特点相差甚远。

(五)教学过程管理松懈,质量评估体系不规范

在实际的教学管理中,许多高校对成人高等教育教学的过程管理比较松懈,对于远距离教学的函授教育的教学过程管理更是少之又少。主要表现在:(1)教学上针对性不强。忽视函授学员年龄大小不一,文化基础参差不齐的特点,有的学校过多强调专业要求,有的则降低标准甚至是敷衍了事。(2)教学过程中学员的主动性没有发挥的机会。函授教育大多采取集中授课的形式,以课堂教学为主要教学形式,注重注入式教学方法,满堂灌,缺少师生互动。教师仅是照本宣科,学员仅是听、记、背、考;学员在学习的过程中所做的也仅是将现成的书本知识原封不动地放入自己的大脑。(3)重专业理论,轻职业技能。普通高校函授教育基本上是以讲授教材上的理论知识为主。由于很少实施职业技能训练,理论和实践脱节,学员普遍感到所学知识在实际工作中用处不大。(4)教学缺乏严格的管理制度,敷衍情况严重。有些学校存在“一教就考”“一考就忘”的现象,短短几天,讲完一门考一门,学生考完就把这门课程的内容抛到脑后。(5)对于成人函授教育质量的评估也一直是不规范的。函授教育是一种独立形态的教育形式,应该拥有一整套适合自身发展特点和规律的质量评价体系。但目前我们国家还没有对成人高等教育的质量检查与评估制定一套完整的体系,而函授教育的办学主体也缺乏科学评估检测体系,使函授教育教学质量的状况得不到及时评价,因而其教育质量很难做出公正、客观的评价。

二、提高函授教育教学质量的对策

(一)国家应尽快立法,确保成人教育的社会地位

在提倡终身学习、构建学习型社会的今天,作为终身教育一部分的成人教育愈显出它的重要性。然而到目前为止,我国始终没有一部专门的成人教育法规,致使成人教育得不到应有的重视,迫切需要出台一部《成人教育法》,以保证成人教育的社会地位和作用,推进成人教育事业的发展,并以法律来规范成人教育的办学全过程,由此,成人高等教育的教育和教学质量才有可能真正得到保证。

(二)提高师资队伍整体素质

教师是育人兴校的第一要素,没有教师的质量就没有教育的质量。首先,把好教师聘任关,既要从普通高校聘请有经验的、了解成教生特点的优秀教师来给函授生上课,还要敢于从生产第一线聘请有理论基础的高级技术人员、管理人员来学校任教,函授生大多属于在职生,他们要掌握的是实用性、实践性比较强的知识,学习的动力来自于工作中的实际问题,学习的特点是学以致用,讲求知识的时效性,因此,专兼职教师应该根据学生的实际情况,真正做到因材施教。其次,注重教师之间的经验交流与沟通,要有规律地举办教师教学经验交流会,并对好的教学经验加以推广应用,以提高整体教学质量。再次,加强教师培训,鼓励函授教师攻读硕士、博士学位和参加科研活动,不断提高专业理论水平和实践能力。

(三)改革课程体系,更新教学内容

课程问题是教育改革和发展中的核心问题。成人高等教育课程体系的构建必须充分体现成人高等教育的特点,符合成人的个性特征,具有开放性、探究性、个别性、实用性、即时性及综合性,要特别注重实践活动,重经验、重能力、重思维、重创造,把握好课程的难度与深度,便于学员自学。同时,为了满足学员多样化的需求与个性化的发展,除了设置必修课外,还应尽可能多地开设真正意义上的选修课。教学内容的选编则应体现学科发展的前沿性,既要符合成教生的个性特点,还要适合社会发展的需要。

(四)改革教学方法,运用现代教育技术与教学手段

当前,信息技术包括多媒体和网络技术已导致教育思想、观念、模式、方法、手段等发生巨大变化,极大地拓展了教育的时空界限。成人高等教育要从人才所需的岗位知识与能力人手,充分利用以计算机、多媒体、网络、可视电话等为代表的现代教学手段,方便学生适时学习。师生通过网上教学,运用实时、非实时交互手段,实施远程教学和交流;充分利用教学资源,实现资源共享,提高学员的学习兴趣、效率和能动性,从而根本改变以教师和课堂为中心的传统教学方式,建立以学生和实践为中心的现代教学方式,切实帮助学员掌握坚实的基础理论和系统的专业知识,以适应未来经济建设发展的需要。

(五)加强教学过程管理

首先,合理构建学校成教管理机构,并对教学过程进行全面、宏观调控。这就要求成人教育管理人员必须有较高的管理理念,科学、有效的管理方法。其次,要建立学校成教督导机制,对成教的各项工作进行全方位的监督、指导,以确保教学的各项工作顺利进行。最后,大力宣传考风、考纪,严把考试考核关,考试是检验教师教学质量、学员学习效果的有效途径,对教师、学员有一定的激励作用,只有严格考试制度才能保证学员间的公平竞争,有利于调动学员的学习积极性。

(六)改善学校办学条件

教学各个环节的顺利进行是建立在先进的办学条件基础上的,国家应加大对成人高等教育的资金投入,学校也要加大对成教的支持力度,教育部[20005]年1号文件规定,学校学费收入中用于日常教学的经费不得低于25%,鉴于我国成教几乎没有国家投入,建议此比例可以提高至30%-40%,只有加大投入,现代化的教学手段才有保障。另外也要提高成教教师的待遇,并将他们的教学课时、教学成绩纳入年底的考评考核,在工资、福利、待遇等各方面保证与普通高校教师趋同,只有这样他们才能全身心投入教学,为成教事业作出贡献。

(七)考试方式多样化

改变传统单一的闭卷考试形式,成教生的特点灵活采用开卷、闭卷、实地调查、论文撰写等多种考试方式;考试内容以理解应用为主,强调记忆的知识为辅,科学、合理地编写考题;改变传统的教考合一的局面,实行“教、考、改”三方分离,这样可以有效地抑制学与教以外的事情干扰教学过程,对学与教双方能够起到“无须扬鞭自奋蹄”的效果,有利于调动教师教学的积极性和学生学习的积极性,有利于客观评价教学水平,树立良好的教风和学风,促进成人高等教育教学质量的提高。

(八)逐步将学分制引入成教教学管理

当前函授生的出勤率比较低,虽然原因是多方面的,但其主要原因是工学矛盾突出。大多数学员确实想学点实用知识,解决工作中的实际问题,可在竞争激烈的形势下,长时间离岗就可能失业,于是他们只能选择逃课。针对学员的这种情况,函授教育可以尝试将学分制引入教学管理,以学分制代替学年制、以指导性教学代替指令性教学、以弹性计划代替刚性计划。学分制还可以改变以教师和课堂为中心的学习模式,在学分制管理的条件下。学生可变被动接受知识为主动学习、变要我学为我要学习,对在职参加学习的学生,可根据单位和工作的情况。规划学分和学习;也可以“选课程、选教师、选进度”,做到工作、学习两不误。对学校来讲,可稳定生源和更多地服务学生学习。对基础好、学习时间充裕的学生,只要修满学校要求的学分就可提前毕业;对于基础不太扎实、工学矛盾比较突出的学员可适当推迟毕业,直到修满学分为止。

参考文献

[1]石瑞祥.加强函授教育管理,促进教学质量提高[J].教育探索,2008(8).

[2]阮富坚.成人高等函授教育“工学矛盾”的问题及应对措施[J].广西教育,2009(21).

8.成人教育函授班主任职责 篇八

一、班主任是班集体的组织、领导者，主要任务是根据党的教育方针和区校教学计划的要求，从函授教育的特点和学生实际出发，对学生进行全面管理和教育。

二、教育学生遵纪守法，热爱祖国、热爱家乡，使他们成为“四有’’新人。

三、经常了解学生的思想状况，注重对学生进行思想品德教育，力求形成一个勤奋学习、团结向上、遵守纪律的班集体。

四、经常与任课教师联系，了解学生学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，提高学习质量。

五、定期参加学校召开的班主任会议，交流、汇报班主任工作情况，指导学生开展有意义的课外、校外活动。

六、积极培养班级中的学生骨干和积极分子，指导临时团支部的工作，开好主题班会，组织好各项活动。

七、指导和组织学生做好思想鉴定和评选优秀学生的工作，搞好学生毕业鉴定工作。

八、处理好日常工作，认真填写学生记分册，搞好考勤、来信来访、教室公物、学生安全等工作。

9.成人高考江西函授 篇九

2013年东莞成人函授大专报名时间

合作，采取网络教育与面授课的模式相结合，给予上班族与学习份子有种质的突破，可以面上面授课，新型的网络视频学习，上班学习两不耽误，对于希望自我增值的学员，可以采取线上视频的学习与线下教师的导学，多年来得到广大学子的赞同。

成人函授教育，参加全国成人高考的高起专考试，考试达到学校录取分数线，录取之后通过在学校的2.5-3年的学习和考试就能顺利毕业了。函授本科：原意：按各专业教学计划利用寒、暑假或国定假日派教师到各地函授站组织面授和考试。现在的函授教育以在职、业余、自学为主，面授为辅，也被称为没有围墙的大学，可以远程教学，不受空间、时间和地点的限制。函授教育是相对于面授教育而提出的，函授教育主要对象为离不开工作学习岗位的在职人员工在校生。

10.成人高考江西函授 篇十

关键词：经济法,案例,案例教学法

经济法是一门实践性较强的、内容较为复杂的综合学科, 一般的经济法课本都涵盖了包括公司法、合伙企业法、反不正当竞争法、消费者权益保护法、产品质量法、广告法律制度、房地产管理法律制度、会计与审计法律制度、税收法律制度以及劳动与社会保障法律制度等内容。而法学教育的根本目的之一, 在于提高学生应用法律知识解决实际问题的能力, 案例教学法对实现这一目的有不可替代的作用。我国不少专家学者强调在普通高校法学教学中采用案例教学法, 对课堂教学方法的改革已成为共识, 笔者认为这个观点同样适用于成人函授法学教育。本文将以成人函授教育为视觉, 对经济法案例教学的有关问题作简要的分析, 供同行交流参考。

一、经济法案例教学法的定义

案例教学法 (case method) 有许多不同的英文名称, 如case study、case-based instruction、case method pedagogy等, 然而这些名词所指的教学法是相同的。 (1) 而在中文翻译中, “case”常有个案、例子的意思, 从而导致不少人认为案例教学法中的“案例”就是举例子, 因此把法学案例教学法定义为教师在宣讲解释某一法律制度理论时, 结合较为典型的例子加以剖析, 从而加深学生对该法律制度理论认识与掌握的一种教学方法。其实这是对案例教学的一种误解。张民杰教授认为案例教学法是指藉由案例作为师生互动核心的教学方法。详言之, 案例教学法指藉由案例作为教学材料, 结合教学主题、透过讨论、问答等师生互动的教学过程, 让学习者了解与教学主题相关的概念或理论, 并培养学习者高层次能力的教学方法。 (2) 这种案例教学法在西方被广泛应用于医学教育、企管教育以及师资培育等各个领域, 而我们将其应用于经济法教学中, 便产生了经济法案例教学法。再来看张民杰教授自制的关于学者对案例教学法的定义一览表。

从这个表格可以看出, 整个教学过程都要围绕案例 (case) 进行设计, 以案例为核心进行讨论、问答、角色扮演等活动。所以这里的“案例” (case) 与我们日常所理解的例子是有本质上的区别的。教师经常在课堂上引用例子来说明一个简单的概念或一项重点, 这种举例的方法一般由教师在上课时提出并依赖教师来解释, 目的在于帮助学生理解所讲内容。例如我们在讲解《产品质量法》中的产品概念时可以举“种子”为反例加以说明。产品是经过加工、制作并用于销售的产品, 那“种子”是不是产品质量法中的产品呢?显然, 种子可以用于销售, 但没有经过加工制作, 只属于初级农产品而不属于“产品”;但以农产品为原料加工制作的产品就不再是农产品而是工业产品, 例如我们盖的棉被是产品, 但制作棉被的棉花则是农产品。这种举例的教学方式能够使学生更容易接受并理解产品的概念。但案例教学法中的“案例”并不仅仅在于帮助学生理解概念和教学重点, 更重要的是要引起学生的学习兴趣和对问题的讨论, 从而使学生对案例产生自己的看法与观点, 发展出分析问题和解决的问题的技能。我们以讲授《消费者权益保护法》中的经营者的“三包” (包修、包换、包退) 义务为例, 可以用一个真实的典型案例的来说明。“2010年11月王先生购买的手机, 不小心从口袋掏出时摔落地面。在充电时发现手机开不了机, 送修后被告知是因主板摔变形的人为原因引致, 要求支付维修费。王先生认为手机在三包期内的故障, 应免维修费。” (3) 在展示案例材料之后, 由于其与实际生活产生的“认知的相似性”会促使学生产生一连串的问题, 诸如手机享受“三包”是否有条件限制?包修、包换、包退是否应遵循一定的顺序?“三包”是否意味着手机有任何问题都可退换?……教师在此时不必急于一次性地给出正确答案, 因为这样便剥夺了学生参与分析思考的机会。教师是要饰演好引导者的角色, 引导学生围绕案例进行讨论、鼓励学生对问题产生自己的见解、给予学生更多的思考机会、帮助学生提出解决方案。最后在学生的共同参与下由教师总结出正确理解“手机三包”的几个关键点:一是“三个时间”, 自手机售出, 即开具发票日起, 正常使用出现《手机性能故障表》所列故障的, 7天内包退, 15天包换, 1年内包修。二是“两次修理”, 在1年内, 手机出现性能故障, 经两次修理, 仍不能正常使用的, 可凭修理记录单, 要求更换同型同号同规格手机。三是“重新计算”。换货后手机“三包”的有效期要自换货之日起重新计算。经过这样的讨论与总结后, 学生对概念的理解既源于课本, 同时又在课本之外, 自然会比单纯的字面理解深刻得多, 也就是说, 与仅从课本研习概念相比较, 我们从案例中能学到完全不同的东西——解决问题的技能。

二、经济法案例教学的目标定位

我国的法学教育存在层次过多的问题:不仅有法学本科、硕士、博士三个基本层次的学历和学位教育, 而且还有法学大专、中专教育, 另有大量五花八门的法学成人教育, 如夜大、函授、试验班、专本连读, 等等。人才培养的多层次会带来法学教育目标如何准确定位的问题, 因此, 有学者认为法学教育必须区分不同层次法律人才的培养目标。笔者同意这个观点, 并以成人函授教育这个角度做出分析。笔者认为我们对于经济法案例教学的目标定位应就教育对象的不同而做出相应的区分。首先对于成人教育法学专业的学生, 我们可以把目标定位为职业化教育、培养实践型法律人才。因为这部分学生大多数来自法院、检察院、公安机关、公证处、司法机关、律师事务所、公司或企业管理等工作岗位, 都是从事与法律相关的工作、需要补充专业知识的人员, 因此仅仅讲授书本理论知识并不能满足于他们的工作需要, 例如我们在给法律专业的学生讲授经济合同的效力理论时列举一案例:张三和李四签订了一份关于毒品买卖的合同。请问:此合同是否有效?学生往往会异口同声答道:无效, 因为合同内容违法。这样的案例分析根本起不到应有教学效果, 因为法律专业的学生不缺这样的法律常识, 但在非法律专业的学生看来, 这样的合同往往是有效的, 只是毒品交易的行为的无效。这就是法律专业与非法律专业的差距。因此, 法律专业的学生的目标相对务实, 他们希望了解的是目前国内最新、最实用、最有效的法律资讯与技巧, 例如如何进行合同风险防范等, 并希望在教师的引导之下, 在最少的业余时间内掌握最多最有用的处理法律实务的技能, 而这些技能是能够帮助他们提升工作能力的。所以, 对于这类学生, 我们可仿效澳大利亚的教育模式, 教师一方面要传授法律基础理论、对他们进行司法伦理的教育, 另一方面更加注重法律实践能力的培养。在这种目标定位的指导下, 不拘泥于教材, 采用启发式、讨论式的教学方法, 使学生的法律技巧得到训练, 解决实际问题的综合能力得到提高, 学会“像法律人一样的思考”。

另外, 对非法律专业的学生, 我们的目标定位可以相对降低一些。因为对于这些专业的学生, 包括会计、工商管理、行政管理、护理、人力资源管理、计算机专业等, 法律知识只是起到一个辅佐的作用, 他们学习法律的目的, 主要是为了解决生活中或工作中的一些困惑, 因此我们的教学目标定位不宜过高, 只要所运用的案例教学法能够激起学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、并能帮助这些“新手”学会像“教师一样的思维”, 能解决生活中和工作中的困惑就已足矣。

三、经济法案例教学法的有效性

为什么案例教学法对于讲授经济法是有效的?笔者将从正反两方面展开讨论。

首先, 传统的经济法教学方法存在不足:一是这种教学活动主要围绕着教师讲授某种专门理论知识而展开。教师是教学活动的主角, 其教学目标就是要完成预定教案的教授;而学生是教学活动的配角, 是被教授的对象, 其任务就是在台下听讲, 记好课堂笔记和画好复习范围, 师生之间很少开展讨论或其他形式的交流。二是这种填鸭式的理论教育缺乏创造性的培养。从小学到大学的课堂, 我们一直强调的知识传授是继承和接受, 这种填鸭式教育必定会抑制学生的主动思考, 长此以往, 就形成盲目服从、迷信权威的思维定势, 只会机械地接受现成的东西, 丧失创造的欲望和能力。成人学生本来就具有思维独立、开放的特点, 一旦扼杀了他们的探索精神和创新精神, 对其以后的发展会造成不良的影响。

其次, 相对于传统的填鸭式教学法, 案例教学法具备以下优势:

(一) 适合成人教育。

案例教学之所以被广泛使用并深受学员欢迎, 是因为它符合成人学习的特点。成人教育的学生虽然学历不一定高, 但大部分都拥有多年的工作经验以及丰富的社会实践经验, 这就决定了成人学生与普教学生的不同之处, 他们在参与教育时, 头脑中并不是一片空白, 原先的知识和经验使他们拥有较强的分析和判断问题的实际能力。案例教学法在学生的自身经验与课本知识之间起了桥梁的作用, 当他们无法理解课本理论知识时, 案例的情景化——也就是它们包含于一定的情感、时间、空间 (4) 能使学生进行角色代入, 利用自己的社会经验理解知识并提出解决问题的方案。这种情境式的特点, 使得案例教学成为更适合成人教育的一种学习媒介, 它将令观念的记忆与运用变得更加容易。例如讲述《公司法》中的“揭开法人面纱”制度。很多学生在看到“法人面纱”这个名词时都觉得很难理解。它是美国人创造的名词, 又称“公司面纱”, “the Principle of Piercing The Corporate Veil”。含义大概是:在特定情况下, 当适用法人独立人格和有限责任会带来不公正时, 法律不考虑公司的特性, 而直接追究为公司法律特性所掩盖的经济实情, 在司法程序中责令特定的公司股东直接承担公司的义务和责任。简单来说, 就是法人人格否定制度。法人本来是独立人格, 独立承担责任, 被否定法人人格后, 所有的股东承担无限连带责任。对于没有任何法律基础或者基础不是十分扎实的成人学生来说, 这个概念是非常难以理解的, 因为这里涉及多个概念的关联———法人、法人独立人格、有限责任、无限连带责任等。但我们可以举个真实而简单的案例作为引入:刘某为东莞市蓝天有限责任公司股东, 又为该公司的董事长;同时, 蓝天有限责任公司又为宏宇有限责任公司的控股股东, 且由刘某担任该公司董事长。宏宇有限责任公司欠某银行贷款达1000万元, 为了逃避债务, 刘某将宏宇有限责任公司的财产转到蓝天有限责任公司名下, 致使宏宇有限责任公司无法清偿银行贷款。对该1000万元的债务, 应如何处理?教师在提出问题后可以引导学生进行互动讨论、辩论。大部分在企业工作的学生可能会根据经验判断这种资产转移的行为是恶意的, 所以不合法, 对这种现象很熟悉但又说不出理论根据;有学生可能会认为既然宏宇公司才是借贷合同的当事人, 所以应该由它自己来承担后果;也有学生认为蓝天公司是宏宇公司的控股公司, 所以应该由蓝天公司来承担。经过这种观念的碰撞后, 学生之间互相启发, 得出多个不同的解决方案, 教师应该针对不同的方案进行分析, 同时允许学生提出不同的意见, 然后总结出一个既有法律依据的又对债权人最有利的方法就是——由宏宇有限责任公司承担, 蓝天有限公司负连带责任。最后回归课本, 指出这就是“揭开法人面纱”制度。

(二) 强调师生互动以及学习者主动学习的教学过程。

案例教学法是通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式, 提高学习者面对复杂情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。因此, 案例教学并不单纯是一种教授法, 它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的, 这就恰恰与成人函授学生的开放性、思维独立性的特点是相一致的。

由于案例教学的特殊性, 使成人学生能够主动接受知识与运用知识, 从案例分析中学会理论联系实际, 最大限度地使知识本身转化为一种认识法律的能力, 这种能力又能使学习者自身不断地增值, 充分体现了学生在学习中的主体地位。因此, 笔者认为, 案例教学法不仅是经济法教学的好方法, 更是适合成人函授教育的最有价值的方法之一。

参考文献

[1]Lave, J. (1988) .Cognition in practice.N ew York:Cambridge University Press.

[2]Shulman, L.S. (1986) .Those who understand:Knowledge growth in teaching.Educational R easearcher, 15 (2) , 4-14

11.成人高考江西函授 篇十一

函授本科是按各专业教学计划利用寒、暑假或国定假日派教师到各地函授站组织面授和考试。以下是小编为大家整理芮城县成人教育函授本科考试难不难相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

芮城县成人教育函授本科考试难不难

1、主考院校自主出题，难度不大；

2、函授本科考试课程少；

3、函授本科分数线不高：成人高考总分450分，而分数线不高，只要好好准备，定会取得理想成绩的；

4、函授本科加分政策：符合下列条件之一的考生，可以在考生考试成绩基础上增加20分投档，是否录取由招生学校确定：

①获得设区市以上人民政府，国务院各部委及省直厅、局系统，省大型企业授予的.劳动模范、先进生产者及科技进步奖获得者；

②获得省级工、青、妇等组织授予“五一劳动奖章”、“新长征突击手”、“三八红旗手”称号者；

③解放军、武警部队、公安干警荣立个人三等功以上者；

④归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍考生；

⑤烈士子女、烈士配偶；

⑥政府明确划定的8个民族乡和72个民族村的少数民族考生；国防科技工业三线企业单位获得企业表彰的先进生产者；

⑦老区贫困乡考生；农业户籍考生；

⑧年满25周岁以上。

自谋职业的城镇退役士兵可以在考生考试成绩基础上增加10分投档，是否录取由招生学校确定。

运动健将和武术项目武英级运动员称号获得者，可以在考生考试成绩基础上增加50分投档，是否录取由招生学校确定。

成考和函授有什么区别

成考：

成人高等学校招生全国统一考试是为我国各类成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试。考试分高中起点升成教专科（简称高起专）、高中起点升成教本科（简称高起本）和普通专科起点升成教本科（简称成教专升本）三个层次。全国成人高等学校招生统一考试成人高等教育属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。

成人高考针对不同人群，所以通过成考后，学习方式也不同，成考学习方式包括：函授，业余，脱产。

函授：

12.成人高考江西函授 篇十二

中国地质大学（北京）成人高等函授教育

专科毕业实习报告管理办法

毕业实习报告是专科教学中最后一个重要的教学环节，也是各个教学环节的继续、深化、补充和检验，其目的是检验学生运用所学的理论知识独立分析问题和解决问题的能力。

一、专科毕业实习报告工作的组织

1、继续教育学院对专科各专业毕业实习报告工作进行统一计划、部署；

2、各函授站按照继续教育学院的相关规定组织实施本函授站毕业实习报告的具体 工作。

二、专科毕业实习报告的工作程序与要求

1、选题

（1）是学生对在学期间某个专题的学习内容进行总结，选题应从专业培养目标出发，反映本专业教学计划的特点和要求。在满足基本教学要求的前提下，选题应尽量结合生产、科研、企业的改革、开放等经济建设的实际，从先进性、实用性、经济价值、社会意义等多方面综合考虑。

（2）学生可将在学期间自己完成或参与完成的工程设计和科研成果作为毕业实习报告的内容。在相关技术刊物上发表（或即将发表）的文章也可以作为报告提交。

2、写作要求

实习报告写作要求语言通顺简练、文字书写工整，图表清晰准确，全文篇幅恰当，要求3000字以上。

实习报告应按统一格式写作，A4纸打印，五号宋体字，装订成册。装订顺序为：封面（蓝色皮纹纸色号1505）→目录→正文→结论→参考文献等，各部分详细规定请参照《中国地质大学（北京）继续教育学院本科生毕业论文（设计）撰写规范》中相关要求执行。

三、专科毕业设计成绩评定

1、由函授站指导教师进行评阅，指导教师对报告的完成情况给出成绩，并填写《成绩汇总表》，上报至继续教育学院。

2、实习报告必须独立完成，一经发现有任何抄袭、代写等作弊行为且情节严重的，正在撰写者，取消写作资格，论文成绩不及格；已经评定成绩者，成绩作废；毕业实习报告不及格者，按照未修满教学计划规定学分处理，在最高修业年限内可重新写作。

13.成人高考江西函授 篇十三

在职高升专学生在毕业前要求写一篇毕业说明书，内容需结合本专业或相近专业的内容，写一篇社会调查报告或专业综述，题目自拟，要求字数在5000字左右。

一、具体要求

1.在撰写过程中，应体现勤于思考，善于探索，勇于创新的科学精神，要运用所学的理论知识去解释、解决社会现实生活或生产活动中，或个人工作中的实际问题。

2.文字表述注意毕业论文的结构应严谨，层次应清楚。语言要朴实、简练，注意学习使用科研论文特有的科学语言，不可过于繁琐，不可使用过于夸张虚饰、感情色彩过于浓重的文学语言。

3.毕业说明书正文字数一般应不少于5000字。正文前应有200字左右的提要。主要包括说明书的主要内容、采用的方法和解决的主要问题。正文中的引文，数据应注明出处。说明研究方法、成果和结论要突出创造性成果和新见解，语言应精炼。正文后面应附有主要参考文献资料的目录。文献资料的书写格式为：编号、作者、文章题目名、期刊名、年份、期数。

4.文献是图书时书写格式为：编号、作者、书名、出版单位、年份、参考页码。

5.毕业说明书标准用纸为A4。行距为1.25，加页码。论文标题必须用阿拉伯数字，一级标题用四号宋体黑（或黑体），格式为1.2.3.，二级标题用小四号宋体黑（或黑体）格式为1.1 1.2 1.3，二级标题以下的标题均用五号宋体黑（或黑体）格式为1.1.1 1.1.2 1.1.3，其余内容均用5号宋体字。

6.说明书中的图、表、附注、参考文献、公式一律采用阿拉伯数字连续编号。图序及图名置于图的下方，表序及表名置于表的上方。文中公式的编号用括号括起写在右边末行，其间不加虚线。说明书中所用单位一律采用国务院发布的《中华人民共和国计量单位》单位名称和书写方式，可采用国际通用符号，也可用中文名称，但全文应统一，不能两种混用。

二、成绩

1.毕业说明书的成绩分为优秀、中等、合格、不合格四等。2.毕业说明书成绩合格以上者，获得学分准予毕业，发给毕业证书。毕业说明书成绩不合格者，允许在一年内补写或补做，经补写或补做成绩合格者，获得学分准予毕业，发给毕业证书。

3.毕业说明书必须学生本人独立完成。如有抄袭、代写、代做等作弊行为，一经发现,所写毕业说明书无效。已评定成绩者，取消成绩，已准予毕业者，追回毕业证书。

三、毕业论文评审

所有校外函授站在职高升专毕业说明书需全部返回到学院进行评审。请各校外函授站的管理人员认真把关，要求学生严格按照写作规范及范文进行写作。

东北农业大学函授教育

在职专升本毕业论文写作管理规范

毕业论文写作是本科教学计划规定的一个重要环节，是培养学生理论联系实际以及锻炼学生独立工作能力的有效手段，是对学生掌握和运用所学基础理论、基本知识、基本技能以及从事实际工作能力的综合考核，毕业论文综合地反映了学生是否达到本科毕业要求的水平。

毕业论文写作在教学计划中作为独立的一门课程设置。为组织好毕业论文写作工作，规范毕业论文的写作程序和要求，东北农业大学成人教育学院特制定本管理办法。

一、毕业论文写作时间安排

毕业论文写作从申请到论文提交周期为4个月

二、毕业论文写作程序

（一）参加毕业论文写作指导

毕业论文写作指导由函授站聘请指导教师进行面授指导，目的是使学生了解毕业论文写作程序及要求。

（二）选题、指导

1．选题申请

毕业论文选题由函授站统一组织，函授站根据开设专业，组织论文选题方向，协助学生拟定论文题目。

2.论文指导

各校外函授站务必要认真做好毕业论文指导教师的聘请工作，对学生论文的内容、结构和格式进行指导，并做好指导教师的个人资料的收集建档工作，将有关资料报送到学院。专升本学员在进行毕业论文写作的过程中，要根据学院的要求，经常同指导教师通过电话或电子邮件取得联系，以保证毕业论文的写作质量。

（三）写作阶段

1．接受任务，起草提纲和提交及评语查询 学生拟定自己的论文题目后需要和指导教师取得联系，按照指导教师的毕业论文任务要求填写毕业论文任务书，并将写作提纲交给指导教师，指导教师应该针对学生的学作提纲给出相应的指导和评语，不合格的提纲应重新起草。2．写作、提交

学生根据指导教师的意见对论文进行修改、充实、完善，最后形成终稿。终稿写作完成后打印一份直接请指导教师给出评语后提交到所在函授站，没有指导教师评语的论文为不合格论文。函授站收到学生的毕业论文后，要做毕业论文格式检查，不合格的必须重新排版，同时做好本科毕业论文的汇总工作。

三、毕业论文撰写的基本要求

1.文献资料的查阅

根据选定的毕业论文(设计)题目，查阅、检索有关的国内、国外文献资料，充分了解本领域内的现状与发展。在查阅文献资料过程中，培养学生综合分析、比较鉴别、判断归纳的能力。

2.撰写要求

①在论文(设计)撰写过程中，应体现勤于思考，善于探索，勇于创新的科学精神，要运用所学的理论知识去解释、解决社会现实生活或生产活动中，或个人工作中的实际问题。论文应层次分明、数据可靠，说理透彻、推理严谨、立论正确。

②计算机应用，动物科学，食品科学等专业的学生可做毕业设计，毕业设计应有设计图纸的要求，需要进行试验的，要有试验内容的设计方案，试验数据的采集、整理、分析。

③不可将毕业论文写成“调查报告”，“工作总结”，主要反映实际现状与问题，缺乏理论深度，与所学专业知识缺乏有机联系。

④文字表述。注意毕业论文的结构应严谨，层次应清楚。语言要朴实、简练，注意学习使用科研论文特有的科学语言，不可过于繁琐，不可使用过于夸张虚饰、感情色彩过于浓重的文学语言。⑤除要求签字的地方和论文评语用手写体外，论文其他部分都必须用电子稿件。

⑥规格

毕业论文的正文字数一般应为8000字至10000字。正文前应有200字左右的论文提要。正文中的引文，数据应注明出处。说明研究方法、成果和结论要突出本论文的创造性成果和新见解，语言应精炼。论文正文前应有摘要，内容为该研究工作在现实生活与国民经济中的实用价值、理论意义，本研究主题范围内国内外已有文献综述，本论文所要解决的问题。正文是毕业论文的主体，着重反映论文研究工作范畴，研究方法，并将调查、研究中所得材料和数据进行加工整理和分析研究，提出论点，要突出创新。正文后面应附有主要参考文献资料的目录。3．一般格式和顺序

题目：应能概括整个论文最重要的内容，恰当、简明、引人注目。题目应力求简短，一般不宜超过30字。需要中英文。

中文摘要：论文第1页为内容摘要，约400字左右。应说明工作目的、研究方法、成果和结论。要突出本论文的创造性成果或新的见解，语言力求精练。为了便于文献检索，应在本页下方另起一行注明本文的关键词（3至5个）。

英文摘要：论文第2页为英文摘要。内容与中文摘要相同。

目录：应是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题。目录应独立成页，包括论文的全部页码。

前言：在论文正文前。内容为：该研究工作在国民经济中的实用价值与理论意义；本研究主题范围内国内外已有文献综述；本论文所要解决的问题。

正文：是学位论文的主体，着重反映论文研究工作范畴，研究方法。在正文中应将调查、研究中所得的材料和数据进行加工整理和分析研究，提出论点，要突出创新。正文一般可包括以下几个方面：

（1）研究内容

（2）研究方法（实验方法）（3）结果（4）讨论 正文要求论点正确，推理严谨，数据可靠，文字精练，条理分明。毕业论文正文中标题层次一律采用阿拉伯数字分级连续编号，例如：一级标题1，二级标题1.1，三级标题1.1.1，四级标题1.1.1.1，一般不宜超过4级。标题应在编号后空一个字的位置书写，另起一行写具体内容。

参考文献：只列主要的及公开发表过的，按中文引用的顺序附于文末。文献是期刊时，其格式为：编号，作者（外文姓列名前），文章题目名，期刊名（外文可缩写），年份，卷号，期数，页码。（若期刊无卷号，则为：年份，期数，页码）。

文献是图书时，其格式为：编号，作者，书名，年份，版次（初版不写），出版单位，地点，页码。

致谢：对给予各类资助、指导和协助完成研究工作以及提供各种对论文工作有利条件的单位及个人表示感谢。致谢应实事求是。

毕业论文完成后，在最后加上指导教师评语、答辩委员会意见。格式见附表 4．毕业论文的书写、装订要求

（一）毕业论文用纸规格为A4。正文版面为38行×38字，行距为1.25。一级标题小2号黑体，顶格书写，段前：0.5行距、段后：0.5行距；二级标题小3号黑体，缩进一格；三级标题4号黑体，缩进两格；四级标题小4号黑体，缩进两格；正文5号宋体。

（二）页眉、页码。毕业论文除封面及扉页外，各页均应加页眉、页码。1．页眉：页眉为论文题目，居中，小五号宋体，下加粗、细双线（粗线在上，宽3磅）。

2．页码：页码为“ —n—”，页面底端，居中，小五号宋体；摘要、目录等文前部分的页码用罗马数字单独编排，正文以后的页码用阿拉伯数字编排。

（三）Word文档中页面设置参考数值：页边距为上：3.8cm，下：4.8cm，左：2.4cm，右：2.4cm，页眉：2.8cm，页脚：3.8cm；页面设置纸型A4；页面设置文档网格每行38个字，每页38行；装订线位置：左侧，1.5cm。

（四）毕业设计（论文）装订要求

毕业论文(设计)应使用学校统一印制的论文封面和论文评语用纸。论文装订自上而下依次为论文封面、论文设计任务书、论文摘要、论文英文摘要、论文目录、论文正文、论文参考文献书目，论文致谢、论文评语。

（五）其他说明

论文中的图、表、附注、参考文献、公式一律采用阿拉伯数字连续编号。图序及图名置于图的下方，表序及表名置于表的上方。文中公式的编号用括号括起写在右边末行，其间不加虚线。论文中所用单位一律采用国务院发布的《中华人民共和国计量单位》单位名称和书写方式，可采用国际通用符号，也可用中文名称，但全文应统一，不能两种混用。

毕业设计说明部分的正文字数可在5000字至8000字之间，并应附有两张0号图纸的设计图。设计图中一张是装配图，其余为主要零部件图。

四、成绩

1.毕业论文(设计)成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五等。2.毕业论文(设计)成绩的评定以中等为基本定位，学生能按照有关要求顺利完成毕业论文(设计)可以评定为中等。论文(设计)在某些方面确有价值或有一定的突破与创见，回答与解决了较为重要的理论与实际问题，确有一定的学术价值或应用价值方可评定为良好或优秀。

3.毕业论文(设计)成绩及格以上者，获得学分准予毕业，发给毕业证书。毕业论文(设计)成绩不及格者，允许在一年内补写或补做，经补写或补做成绩合格者，获得学分准予毕业，发给毕业证书。

4.毕业论文(设计)必须学生本人独立完成，如有抄袭、代写、代做等作弊行为，一经发现,所写毕业论文(设计)无效并不准补写。已评定成绩者，取消成绩，已准予毕业者，追回毕业证书。

五、毕业论文答辩、上交及评审

（一）毕业论文答辩

函授站论文答辩工作，请按照《东北农业大学成人函授教育在职本科毕业论文答辩管理办法》执行。

（二）毕业论文上交

毕业论文根据成人教育学院布置，按时上交。

（三）毕业论文评审

函授站答辩后的论文，需要上交到成人教育学院校教务科，学院将组织各专业论文评审教师对论文进行评审，以尊重函授站答辩委员会的评定意见为基本原则，但是对于把关不严造成的不合格论文将返回要求学生重做；在职高升专论文上交到成人教育学院评审。

14.成人高考江西函授 篇十四

鲁价费发〔2013〕93号

关于山东省高等教育收费改革试点的意见

鲁价费发〔2013〕93号

山东省物价局

山东省财政厅 山东省教育厅

各高等学校，各市物价局、财政局、教育局：

我省现行高校收费标准是2000年根据《山东省人民政府办公厅转发省物价局等部门关于调整大中专院校收费标准的报告的通知》（鲁政办发〔2000〕68号）制定的。由于多年来未进行系统改革，以致学费标准偏低，按质论价原则未能充分体现，减免和奖学助学政策不完善，学分制教学改革没有配套收费政策等问题逐渐凸显，一定程度上制约了高等教育的良性发展。为贯彻《中共山东省委 山东省人民政府关于印发山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011－2020年）的通知》（鲁发〔2010〕20号）精神，进一步促进我省高等教育健康发展，决定从2013年起，选择部分高校先期进行高等教育收费改革试点。经省政府同意，现就我省高等教育收费改革试点工作提出以下意见：

一、指导思想和原则

以党的十八大和省第十次党代会精神为指导，围绕我省高等教育发展改革的目标，进一步深化高等教育收费改革，完善收费形成机制，逐步建立结构合理、管理科学的高等教育收费管理体制和工作机制，促进我省高等教育健康发展。主要原则是：

（一）政府投入为主，受教育者和社会合理负担。综合考虑财政保障水平、高校培养成本和社会的承受能力，使高校学费收入保持在合理水平。

（二）按质论价，优化结构。坚持有升有降，着力优化收费结构，鼓励优质高校、优势学科、特色专业优先创新发展，形成合理的比价关系，优化教育资源配置。

（三）控幅度，保基本。从严控制公办高校学费标准调整幅度，完善奖学助学政策，确保家庭经济困难学生顺利完成学业。

（四）简政放权，完善机制。放开社会力量办学收费管理权限，扩大高校价格自主权，推行学分制收费改革，逐步形成科学规范、富有活力的高等教育收费机制。

（五）积极稳妥，有序推进。正确处理改革、发展和稳定的关系，把握好改革的方向、力度和节奏，确保高校收费改革依法有序实施。

二、主要内容

（一）推行学分制收费改革试点。

配合高校学分制教学改革，首批选择中国海洋大学、山东大学、山东农业大学、山东理工大学、济南大学、鲁东大学、青岛大学等7所高校进行学分制收费改革试点。

1.改革计费方式。由固定的按学年收费改为弹性学制的按学分收费。学分制收费实行“两部制”计费方式，学生学费由专业注册学费和学分学费两部分组成。专业注册学费按学生实际在校就读的学年计收，学分学费按修读课程的学分计收。

2．控制基本学费标准。在同类高校同等专业年度学费标准基础上上浮不超过10%，核定试点高校基本学费总额（以基本修学年限计收的专业注册学费+以基本学分计收的学分学费）。专业注册学费标准、基本学分数量及单位学分收费标准由高校自主确定。

3．实行备案制度。试点高校实行学分制教学管理，提出学分制收费方案，由省教育主管部门提出意见，报省价格、财政主管部门核准备案后执行。

（二）优化收费结构。

1．优化高校之间收费结构。“211”、“985”工程建设高校与普通高校学费标准的差距保持在15%左右，省属博士学位授予权高校、优质特色高校与其他高校学费标准的差距控制在5%左右。

2．优化专业之间收费结构。根据教育部普通高校本科专业目录，重新划分学费标准专业类别。适当提高并拉开文理类学费标准差距；提高医学类、非艺术院校艺术专业学费标准；适当下调普通高校外语类学费标准；稳定艺术院校艺术专业、体育院校体育专业和中外合作、校企合作专业学费标准。制定全日制研究生收费政策。配合构建现代职业教育体系，完善高职院校收费政策。具体方案由省物价、财政、教育主管部门制定，报省政府批准后执行。

3．实行支持性收费政策。完善高职院校收费政策，鼓励高职院校特色发展。对办学成本高、就业形势好的优势学科和特色专业，实行单独申报政策，由高校提出申请，省教育主管部门提出意见，报省价格、财政主管部门批准后执行。

（三）完善收费管理机制。

1．改革收费管理方式。公办高校学费标准由政府定价改为政府指导价，实行收费标准上限管理；网络教育、成人教育和非全日制研究生教育学费标准，由高校自主确定，报省物价、财政、教育部门备案；放开民办高校收费管理，学费标准由学校自主制定。

2.完善收费管理制度。修订高等教育收费管理办法，制定学分制收费管理办法，完善收费公示等管理制度。

3.实施动态调整。逐步完善适应教育成本变化、社会需求和市场物价变动的收费政策动态调整机制。

（四）加大奖学助学力度。

1.落实国家奖学助学政策。加大财政投入力度，及时足额发放国家奖学金、省政府奖学金、国家励志奖学金和国家助学金，为有需要并符合条件的学生办理国家助学贷款提供支持，保证品学兼优学生和家庭经济困难学生及时得到资助。

2.增设省政府励志奖学金。励志奖学金专项用于资助品学兼优的家庭经济困难学生。进一步完善对定向委托培养学生免收学费和住宿费政策，缓解社会急需艰苦行业人才短缺问题。

3.落实高校各项资助措施。每年从学校事业收入中足额提取5%，专项资助困难学生；建立健全全额奖学金制度，对家庭经济困难、品学兼优学生免收学费和住宿费，补助生活费；完善“绿色通道”制度，确保家庭经济困难学生顺利入学。

三、实施步骤

学分制试点高校在2013年秋季招生简章中已公布按学分制收费的，按本意见执行；未公布实行学分制收费的，可按本意见模拟运行，2014年秋季入学新生正式实施。2014年开始，在总结试点经验的基础上，进一步完善政策，逐步扩大实施范围。

普通高校学费标准结构性调整试行的有关政策，自2014年秋季新生入学时实施。

本意见自2013年9月1日起施行，有效期至2016年8月31日。

山东省物价局

山东省财政厅

山东省教育厅