语文综合实践活动工作总结

语文综合实践活动工作总结（精选16篇）

1.语文综合实践活动工作总结 篇一

语文综合实践活动总结

本学期我从提高学生的综合素质出发，在“听、说、读、写”等诸多方面组织了综合实践活动，特将活动情况总结如下：

一、口语表达能力训练活动。

如举行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背

诵比赛”等活动，这些活动的开展，提高了学生语文学习的兴趣，加深了对课外读物的理解，培养了学生流利讲普通话的能力。另外还组织了以“环保”为话题的辩论会，把语言和具体情景结合起来，达到了锻炼的目的。

二、写作能力训练活动。

举行了以“感恩”为主题的“作文比赛”“课外读文”

“剪报、辑报、办报”等活动。这些活动不仅使学生丰富知识，学会感恩，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮

助学生巩固课内学习的语文知识，提高了阅读和写作能力。

三、语文讲座活动。

用讲座的形式介绍一些有关的语文知识。举行了“语法

讲座”、“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样写话题作文”等活动。内容通俗、浅显，注意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。

四、语文游艺活动。

通过游艺活动为学生提供思维活动的材料，在创设解决

问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面提供学生说话的机会，在有效的谈话中发展了学生的语言。

以上活动的开展，既丰富了学生课余生活的内容,又能为培养学生的创新精神和实践能力打下了坚实的基础。但也存在一些问题：由于场地和时间的关系并不是所有学生都能得到训练和提高，采用的形式有时候不能很好调动学生的积极性等，今后我总结经验教训继续利用本学科的特点，多搞一些有益的实践活动，全面培养学生的语文素养。篇二：语文综合实践活动展示总结

2010——2011语文综合实践活动课总结（培训）

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，为了激发学生学习语文的兴趣，我们东关小学每个年组都开展了语文综合实践活动并作了展示，听完展示课，有几点心得，跟大家交流，同时也为以后语文实践课提供方向。

一．优点： 1.弘扬主体。

儿童并不只是受教于成人，他们具有内在的生命潜力，教育就是要促进儿童内在生命充分发展，在学习过程中儿童不是静止地、被动地接受知识，而是要在活动中积极主动地学习。活动中以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使学生全身心地参与课堂教学，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，体验参与成功带来的满足，实现主动地发展。2.营造氛围。

营造一种宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，尊重信任学生，充分发挥学生的主体意识和自主选择性，让学生在丰富多彩的活动中发展自主性、创造性，让学生在自由自在地交谈，无拘无束地讨论中，实现个人与他人、个人与人类的全面对话，进而达到师生共同探求，共同体验，共同实现自身价值，共同完善健康人格，使课堂成为师生共同的、真实的、沸腾的生活。

3.注重操作。

人的认识来源于动作，动作既是感知的源泉，又是思维的基础。儿 童的智慧集中在手尖上。学生在做动作中理解所要学习的知识，即“从做中学”，使学生积极的思维与参与，直接接触各种事实在心灵上获得深刻印象，满足学生动手动脑和求知的需要，使学生既获取了知识，又发展了能力。4.加强合作。

学生以小组形式为学习群体，开展有目的、有组织、有指导的互帮、互学、互教活动。学生互相学习、讨论、争辩。不同见解、不同意见相互碰撞，引发各种正确的，错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的认识差异和认识矛盾，使师生间的信息联系与反馈在多方面、多层面上交流、开展。学生学会倾听、学会质疑、学会组织、学会展示，开阔学生思路，拓展教学的时间与空间。5.鼓励创造。

创造是儿童的天性，是儿童最基本的生存方式，是儿童生命运动取之不竭的内在动力，教育教学的天职就是要激活儿童的创造性，着眼于创造，并使之最大限度地得到表现。在教学中，有目的地重演或再现生活中的真实情景等方法和手段，为学生提供探究情境，激发探究欲望，使学生从不同角度打开突破口，运用不同方法思考解决问题，培养灵活运用知识的能力，形成良好的品质，促进个性形成和特长发展，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者，体会到知识的力量和创造的乐趣。

二：建议

1、注重创设生活情境。

构建学生生活板块，把语文知识融入生活，让学生在生活中灵活运用知识，提高能力。教师可根据学习内容，创设一定的教学情境，营造一种学习的氛围，以此来激发学生的求知欲望，或把知识和问题通过情境的艺术渲染呈现给学生，造成悬念，引起学生的注意，使学生产生学习的动机，激起强烈的表现欲，或通过表演等形式再现生活，达到融合活动的目的。教学过程中，摈弃枯燥的说教和单纯认知学习的倾向，让学生通过角色扮演、角色置换、观察、想象等体验性活动，达到对事物、行为、情感的内省体察，最终获得知识，掌握技能、养成行为习惯乃至培养情感、态度、观念等。

2、应让学生多参与活动。

现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动；不能仅把已有的知识结论灌输给学生，而要创造一定的条件，提供一定辅助材料，通过学生的耳、眼、口、手、脑等多种器官的感受和体验，探究知识的形成过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。在学习过程中，凡是学生能动口的尽量让学生动口，凡是学生能观察的尽量让学生观察，凡是学生能动手操作的尽量让学生动手操作，凡是学生能总结归纳的尽量让学生总结归纳。教师要向学生提供探究和发现的真实情境,提出疑点，从语文学习中发现有探讨价值的问题,进而让学生反复观察、实践、讨论、搜集资料等，在个别与共同探究中发展自我、提升自我，形成合作的氛围。

3、注重反馈。

在以往的教学活动中，教师都是根据事先写好的教案实施教学，忽视或者无法预料到学生主体的差异和特殊 性，以及课堂活动实施情况，往往出现不顾实际，“照案宣讲”，“赶时间”现象，小学语文综合活动教学，由于“活动”、“综合”的可能内容绝大多数取决于学生，学生的联系有多广，活动表演的时间有多长，触接的内容有多深，往往不为教师所左右，因此，教学内容的取舍，教学进度的快慢和教学方法的选择都要根据课堂教学的实际灵活掌握。教师要善于捕捉和搜集教学反馈信息，并根据反馈信息及时调整教学内容和方法，灵活地控制教学过程，不要被已设计好的“教案”所束缚，特别是对那些有求异思维和创新精神的学生，教师要不失时机地引导和鼓励。不强求要求的一致，使各层面学生都感到学有收获。这种学习，主体人格受到尊重，学生学得积极、主动、快乐。

4、提供相应活动策略。

小学语文综合活动教学，应为学生自主学习语文提供更宽裕的时间，倡导实行“三一制”，即第一，教学、活动、自学的时间各三分之一；第二学生阅读积累分三个层次要求：核心层要求，面向全体学生，为最基本要求；紧密层要求，面向大多数学生，旨在拓宽视野，丰富知识，提高能力，体现较高要求；松散层要求，面向少数在语文方面有特长的学生，旨在培养兴趣、鼓励冒尖，体现较高要求；第三，书籍分三类：必读、选读、参考。在张扬个性，尊重差异的前提下，让学生自分自定。为学生的综合打下坚实的基础，为学生的活动提供时 空。这样,学生之间相互帮助、相互启发、相互影响，始终处于积极的相互合作而又相互竞争状态，大家都能更多地接受同伴的关注，又能更多地接受同伴的帮助，自信心增强，人际关系健康和谐，有利于学生相互作用的发挥以及独特思维风格的形成，学生始终处于自主学习和积极的交往状态，为个性的张扬提供了自由驰骋的天地，学生自我组织，自行探讨，交流研讨，自我发展成为可能，创新能力的培养等得以真正落实。

5、教师提供相应书刊。

传统语文教学，过分依赖教材，照本宣科，把很美很有生命力的一篇篇文章肢解，蜕变成一个个僵化的问题或试题，也造成了教学内容的苍白和学生视野的狭窄。小学语文综合活动教学，旨在让学生接触、领略祖国语言文化宝库的丰富浩大，拓展学生知识视野和思维空间。小书房学习策略，即由教师提供相应书刊让学生在相关内容领域中自由阅读，互相切磋，在与老师共同讨论，共同参与的多向多边活动中探索、寻觅、汲取知识。学习一篇教材，一般提供3-5本相关书籍，3-5篇相似文章，甚至教材的作者身世，创作背景、评价等，包括利用网络技术，向学生呈现数倍于教材的内容，甚至几十倍于教材的内容，由学生选择、自主组织阅读，让学生学会如何学习、如何积累、如何运用，提高综合运用知识，广泛开展语文学习活动的能力。

6、提供成功展示平台。

教师充分利用各种时机、途径和场合。在综合活动中让学生得到充分展示，从中享受到成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作篇三：二年级语文综合实践活动总结

三年级语文综合实践活动总结 2011年1月25日

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，面向培养，这种能力的主要途径，也应是语文实践??”把实践观念引进语文课堂教学中，让学生通过实践掌握知识，技能的掌握更为牢固，而且可以改变过去那种以依赖教师的学习心理，同时，实践活动的无法包办替代可以促使教师发挥真正意义上的主导作用，使教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来。语文实践活动的重要性由此可见，现将本学期的语文实践活动总结如下：

一、本学期举行的主要活动：

1、传统文化系列（传统工艺、传统文艺、节日风情、名山大川）

2、赞美秋天诗朗诵会

3、有趣的形声字

4、秋天的水果

5、“冬之韵”咏冬活动

6、欢庆元旦、新年

二、所运用的活动方式：

1、收集生活中小朋友们身边的语文综合实践活动的素材，可以归纳为以下五种：主题活动类、专题探索类、问题讨论类、社会实践类和游艺类。

2、采用多种活动方式，让儿童主动参与到语文学习中来，如：看一看、唱一唱、演一演、画一画、编一编等，让课堂走向开放，让教学充满不朽的活力。

三、本学期所达到的目标：

1、设计了符合孩子心理及孩子能力的活动，培养孩子良好的读写习惯。

2、培养了学生积累语言和在语文实践中综合运用语言的能力。

3、通过阅读，丰富了学生的知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力。

4、引导学生进行综合性、研究性学习，培养了探究的意识和语文综合能力。

5、让学生受到科学思维方法的训练，锻炼观察、记忆、想象、思维的能力。

6、加强口语，促进学生交际能力，规范语言。

总之，在下学期我们将更加重视语文综合实践活动。篇四：语文综合实践活动研究阶段总结

语文综合实践活动研究阶段总结

曙光小学 王小平

开展语文综合实践活动研究以来，在我直接组织、参与、指导下，中高段语文教师及学生们进行了各类语文综合实践活动，使我们研究小组的成员对综合实践活动又有了新的认识。我们在教学中研究，在研究中教学，无论是教师的点拨、引领能力还是学生的动手动脑能力、积极参与意识，都有了较大提高。给我印象最深刻的是：在实践活动的时候，学生都能积极主动地发言、大胆地参与。综合实践活动课的开展，让我们看到了孩子们的另一面，也让我们走进了孩子的心里，这是我们以前在教学工作中体会不到的乐趣。下面我就对本课题的实施研究做一简单总结。

一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性

活动的开始，我们鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我们让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的进行打下了坚实的基础。

活动中，我们关注了每个学生的表现，尽可能地给学生主动探究的机会，让他们按自己的意愿去调查，按自己的想法去多方面的搜集资料，引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参

加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。

有的小组不但与组内同学合作，成果展示时还请来了外援；有的小组在活动中意见不统一，这时学生想到了“为了小组的团结，我只有听他的了”，看似无耐，却也是一种睿智的表现。至少，在大力弘扬个性的今天，孩子们学会了权衡利弊、学会了尊重别人、学会了与人愉快地合作，这也正是我们开展综合实践活动的初衷所在。

二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好

选题阶段，我们都注重发挥学生的自主性，然后引导学生谈对这个选题的了解，由于学生产生了一种从多方面了解的愿望，于是活动主题就确立了，主题确立后，我们引导学生提出自己感兴趣的问题，根据学生的意见，确立了研究的子课题，这一系列的活动，可以说都是不着痕迹的，是尊重孩子意愿、符合孩子心理特点的。

各年级的孩子对每个选题的了解都是片面的，在我们的眼中，他们提出的问题也许是没有深度的，也许是没有价值的，然而我们却接受了他们的选择，因为我们始终认为，综合实践活动的真正参与者是孩子们，他们有权力选择自己研究什么、如何研究，他们研究的应该是他们真正感兴趣的问题，而不是教师认为有价值的问题，作为教师，我们只能起一个“支架”的作用，只能帮助，引导学生研究、思考、设计，只能帮助学生在自我的探索中构建新的认知。

三、建立新型师生关系，注重过程性指导

活动中，为了让孩子们不在自己的研究中孤立无援，也避免老师过多的参与和指导，我强调教师只是以一个协助者，一个顾问的身份出现，这使孩子们心理上有了依托，也得到了活动的主动权，开展活动

也更有热情了。如三年级学生在调查其它同学爱吃的蔬菜水果时，他们采取了问卷的形式。我们发现这种方法费时费力，就问他们是否还有其它更快捷的办法。一个孩子提出来：拿一个小黑板到班级调查，说明情况后只需要举手、数数就可以了。教师对他的方法加以肯定，陪他们深入到班级采访，有老师的陪伴，他们胆子大了，勇气足了，即使面对六年级的大哥哥、姐姐仍是那么自如，结果出色的完成了调查任务。

四、注重探究式学习方式，培养学生多种能力

在让学生进行实践活动的过程中，我们的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究、强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的，这些实践活动确实让孩子们在实践能力上有所突破。他们不但能从书本上、网上找到一些资料，还学会了从别人那打听消息，获得一些有用的资料。为了了解塑料袋和一次性筷子的使用情况，他们去市场进行了采访；为了了解同学们压岁钱的使用情况，他们调查了100余人，并把数据制成了表格，用具体的数据说明问题。举行 “故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等，提高了学生语文学习的兴趣，加深了对课外读物的理解，培养了学生流利讲普通话的能力。开展“每日论坛”活动，让学生轮流上台演讲，内容不限，锻炼了学生的思维能力和当众表达的能力。举行的“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动，不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮助学生巩固了课内学习的语文知识，提高了阅读和写作能力。举行的“成语接龙”、“给歇后语找尾巴”、“抓错别字俘虏”等活动，为学生提供了 思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性。我们欣喜的看到，孩子们正在他们自己的研究中变得善于思考，懂得了从多角度了解问题，学会了用多种方法说明问题。

五、改变评价方式，注重学生的感受和体验

一位实验教师说：“教语文时，我总想一节课让学生学会什么，很少关注学生的发展，综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着给学生什么，而关注能为学生做什么，注重学生的感受和体验。”她这一番朴素的话语，道出了我们此项课题的意义所在。在研究成果交流时，我们把活动的最终评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作得是否默契、参与人数的多寡为评价依据。

六、拓展延伸，寻找新问题

在每项活动结束后，我们引导学生谈谈：对于每一次活动，你还想做些什么？我们还能做些什么？鼓励学生说出更多自己感兴趣的子课题，可以说是给学生留下了“思考题”，又为以后的研究性学习埋下了伏笔，也体现了综合性学习的连续性。

我们的语文综合实践活动研究还处于摸索阶段，活动中还存在着内容不够全面，调查不够深入，没有充分的利用家长等问题。在今后的工作中，我们将不断学习，不断尝试，全面提高教师的“指导”艺术，全面提高学生的创新精神和实践能力。篇五：语文综合实践活动总结(张增丽)语文综合实践活动总结

综合实践活动主要是通过引导学生对周围生活世界的各种现实性和综合性问题、现象、事件等的积极探索，主动获取直接经验，提高综合运用知识的能力的。语文课程标准则指出：要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。”说明语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。语文综合性学习的除了体现在字词句篇，听说读写的综合上，还应体现在语文课程与其他课程的融合，书本知识与实践活动的整合。

1、打破课堂的界限，实现语文与综合实践的整合。

语文实践活动内容的确定应树立大语文观的思想，把世界作为学生的教科书，特别重视学生感兴趣的生活世界、自然世界、社会世界。所涉及的不仅是文本内容，更强调非文本内容的习得与感悟。自然风光、风土习俗、新闻热点等均可以作为活动内容。

学科整合会带语文走出课堂，走向社会，走向自然。如果在教学中敢于把语文知识的丰富内涵放到开放的综合实践天地中，鼓励学生自主地探讨，自由的交流总结，那么学生的收获会远远超乎课堂所获，远远超乎老师的想象。如口语交际《北京奥运会》，我启发学生确定了“心系奥运”活动主题，活动分四个阶段进行：搜集奥运资料，交流奥运文化，设计奥运邮票，编辑奥运小报。每个学生都积极参与，经过一个月的活动，学生展示了精彩纷呈的奥运小报，设计了富有个性的奥运邮票，童心跟着奥运一起飞翔。

2、满足学生的个性需要，实现语文学科与综合实践课程的整合。综合实践活动要基于学生的需要、兴趣、直接经验来设计和实施相关活动。只有产生了兴趣，学生才会对活动倾注全部的热情，活动的实施才能取好的效果。在语文教材中其实就有很多学生所感兴趣的内容，学生由课文内容产生了很多问题，但有的问题在学习课文的过程中无法得到很好的解决，于是，由此所产生的综合实践主题活动也就诞生了。如我在教学《草虫的村落》时，学生都被这篇课文吸引住了。学生一下子产生了很多有关于昆虫的问题，面对如此学生强烈的求知欲望，一个以《神秘的昆虫》为主题的综合实践活动自然就产生了。学生在课外书籍、网络中搜集到了很多有关昆虫的知识，还有些学生在学习的过程中产生了研究昆虫有这些本领的原因，以及人类该

怎样保护生态环境的想法。在学生在自主探索，设计《昆虫报》的过程中，获取了课文中没有的知识，让学生走入了更广阔的学习天地，让学生更快乐地接受了知识。

3、巧选实践形式，实现语文学科和综合实践活动课程的整合。在当前还没有统一的综合实践活动教材的情况下，语文实践活动完全可以在综合实践活动课程中占一席之地。教师利用生活和语文教学的结合点，挖掘素材，让语文学习的触角延伸到社会生活的各个领域。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现。形式的选择应依据活动的内容，尊重学生的需要、适合学生的年龄特点，突出趣味性、体现实践性。

① 课本剧。语文教材中有许多故事性很强的课文，深得学生喜欢，也适合学生表演。这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行表演。如学习了《将相和》一课，我让学生先把课文改写成剧本，然后小组分工合作表演，学生有的当导演，有的当演员，有的准备道具，真是寓学于乐。

② 故事会。故事永远是学生的最爱。让学生讲哲理故事，悟人生哲理；让学生讲智慧故事，做睿智之人；让学生讲历史故事，晓民族之事。如学习了《草船借箭》一文后，我组织学生开展了“读三国故事”的实践活动，在活动中，学生进一步理解了文章内容，拓宽了视野。

③ 辩论会。辩论是一种锻炼口才的好形式。学生往往能在激烈的思辨中飞扬个性；在“ 唇枪舌战”中锤炼语言。

④ “五小活动”。即小记者、小发明、小设计、小导游、小考察活动。在高年级的“实践活动”中，可让学生当小记者，学习采访；可叫学生搞小发明，写小论文；可鼓励学生当小导游，介绍家乡巨变；可指导学生当小设计师，设计小报；可组织学生作小调查，调查周围环境„„

总之，综合实践课程和语文学科相辅相成，相得益彰，使学生头脑中形成更概括、更高级的知识信息，发挥着系统教育的不可估量的作用。我们每一个教师都要在课程整合方面不断探索，积极努力，真正把素质教育落到实处，真正促进学生一生的发展，发展的一生。

2.语文综合实践活动工作总结 篇二

综合实践活动课在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。

开展综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力;培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题,关注社会需要并积极参与社会生活,服务社会;培养爱国主义精神,形成社会责任感,加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系,加强德育的针对性和实践性。

作为一名语文教师,我打破了传统的教学模式,将《语文》课程和《综合实践活动》课程进行整合,注入了学生感兴趣的贴近生活实际的内容,因而受到了学生们的欢迎。现将我的真切感受作如下回顾:

一、运用信息技术,激发学生的学习兴趣。

兴趣是活动积极性的一个重要心理成份,是学习的最好动机。当学生对学习发生兴趣时,总是积极主动地、心情愉快地投入到学习:中。可见兴趣是最好的老师,它对造就合格人才是十分重要的。

学生对学习是否产生兴趣,往往来源于老师有目的的培养,要培养兴趣,教师就要科学地研究和了解小学生的生理和心理的规律。注意力能维持多长,怎样激发和用不随意注意,焕发学生对学习知识的兴趣和求知欲,如何运用教学过程和内容本身“启开”学生的心灵门户。只有这样教师才能有利于启迪学生思维,调动孩子学习的积极性。而在语文教学中充分利用信息技术,使多媒体计算机的视听功能全部展现出来,它打破了传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识性形象地呈现给学生,使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

二、启发学习手脑并用,激励学生创新实践。

动手又动脑,可以说是《综合实践活动》课的一个显著特点。小学生天真活泼,他们乐于助手,在动手的过程又勤于动脑,因此有目的让学生进行“办手抄报”、“招兵买马”、“制作名片、名信片”、“诗朗诵”、“演讲”等语文实践活动,不但能巩固课堂教学成果,还能充分发挥学生个性特长,培养学生的创新意识和实践能力。

三、构造新型学习方式,培养学生的合作精神。

我们的教育教学活动应努力创设合作学习的情境,切实为学习养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。如在课堂上,我采用“设计问题,小组讨论”的方式,让学生针对我提出的问题,展开讨论,并在小组内统一看法,然后选派代表在全班交流;采用“接力作文”的方式,即一个同学讲一个故事的开头,再由后面的续接故意情节,这样一个接一个,像接力赛一样,最后的一个同学续接结尾。通过这样的教学设计,使学生在学习中学会合作,在合作中学会学习,师生互动,生生互动,培养了学生的合作精神。

四、走出课堂,扩大视野,激活创新思维。

小学生具有一定的抽象思维能力,思维活跃,具有强烈的探究欲望,他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习,向往成人的社会,具有参与社会生活的愿望,且具有一定社会实践能力。拓展学校活动空间和活动内容,引导他们在生活中学习,在实践中学习,在应用中学习,主动地参与社会生活,并服务于社会,成为学生身心发展的客观要求。

3.语文综合实践活动课初探 篇三

一、根据实际情况，选好探究问题

这个阶段是教学设计的准备阶段。围绕教材内容或教学的实际情况，学生根据自己的兴趣爱好等选定所要探究的主题，教师要给予学生积极的指导，既尊重保护学生的积极性、主动性，又要注意所选问题的价值在综合实践活动的主题设计上要遵循以下几个原则：

1. 突出综合性。活动中，学生的听说读写能力将得到展现，“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个目标得以综合体现，让学生学会在各个领域学语文，用语文，在运用中又进一步学好语文。

2. 突出实践性。综合实践活动主要体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，书本学习与实践活动的紧密结合，让学生在活动中能主动积极地投身其中，乐于，善于与他人合作。

3. 突出自主性。综合实践活动的一个重要目标是培养学生自主、探究、合作的学习习惯和能力，重视学生在活动中的探索、体验、发现和创作。教师在活动中通过点拨或共同参与来指导学生组织好活动。

二、依托Moodle网络学习社区，进行活动的准备

这一环节主要指导学生做好两件事，一是基于Moodle平台，借助信息技术，收集所需资料，二是基于Moodle平台筛选加工信息，形成研究成果。

综合实践活动开展中注重引领孩子们以网络为信息主渠道，简捷、迅速、有效地搜集信息是必不可少的。但网络信息五花八门，为了使学生不会迷失在Internet信息的海洋中，教师应当给学生提供解决问题的学习资源或进行导航，以便于学生查找信息，从而减少学生查找信息资源的盲目性，少走弯路。Moodle平台正好使这一问题得到解决。在进行一次主题综合实践活动时，教师首先在Moodle网络学习社区设置一个专题课程，在课程的主题目录中开设多个话题，其中设置专门的导航板块，为学生搜集资料的方法、途径进行指引，其中包括相关的网络地址、参考书目、文献索引，以及其他多种媒体资源。

资料搜集完毕后，便是对信息的加工处理。在这一步骤中，学生以小组的方式在Moodle网络学习社区在线阅读、筛选、分析、讨论所获得的信息，对这些信息进行甄别、选择与问题相关的信息，同时对信息的来源和原始信息做好记录。然后学生将收集到的信息进行分类，及时收集更多信息来进行补充，将信息按类别组织、形成纲要。在此过程中，学生可按教师在Moodle网络学习社区设置的各个话题，分门别类进行提交、整理。

学生与学生之间、老师与学生之间的相互交流是基于网络这一资源的，它是保证学习效果和质量的一个重要因素。Moodle平台的交互性使师生、生生的交流变得更直观与及时。教师在这一过程中，能及时对学生在信息的收集、整理、分析过程中可能遇到的问题进行答疑，并能随时监督学生进行学习的过程，对学生的活动进行建议性的指导。学生可以利用Moodle提供的讨论区、聊天室等交互手段进行学习交流，使交流变得开放和随意，可以做到“畅所欲言”，学生之间可以相互启发、相互帮助、开阔思路、共同提高。学生在上述基础上进行搜集信息，再进行分析、综合、组织和加工，将获得的问题答案或结论用Word、PowerPoint等工具加以组织，并据此进行交流讨论、查漏补缺，形成更完善的结果。同时，Moodle也是学生直观展示学习的结果的平台，学生可以将组织加工的学习成果，发布到Moodle网络学习社区，以待课前、课上、课后的交流与评价。

三、展示学习成果，进行多种形式评价

基于Moodle的综合实践课的成果展示将以丰富的学习资源、活泼的课堂气氛、轻松的学习环境、即时的评价实现。在此过程中，真正体现综合实践课的综合性、自主性、实践性。成果展示课上对学生的评价是多元的。自评。要求学生展示自己的探究成果时，不只是介绍作品，还可谈体会，谈收获，甚至可谈活动过程中自己的不足，提出今后努力的方向。他评。学生自我评价后，还请其他同学评价。要求其他同学从版面、内容、表达等方面进行评价。以上两种评价可以是在课上以学生的口头评价为主，锻炼学生的口头表达能力。而在Moodle网络学习社区中学生的评价还可通过Moodle的投票、回帖功能进行。学生就会像平时跟好朋友交谈似的，无拘无束，畅所欲言，使学生的个性得到张扬，真正达到了在评价中学会欣赏，获得新知，提高语言表达能力的目的。

基于Moodle的语文综合实践课，不会以下课铃声作为终结，Moodle会记录学生的整个学习过程，并在课后进行延伸，学生可以在学习社区中继续进行交流，不断地记录自己的感悟。

4.语文综合实践活动 篇四

一、活动目标

1、知识与技能：认识自己，认识所学专业，分析本专业的就业现

状和发展前景，为就业做好准备；提高语文综合能力，包括搜集整理材料的能力，倾听、表达交流、作文书写的能力等。

2、过程与方法：回顾自己以往的学习、生活经历、取得的成绩，分析自己的潜力所在，以此为基础，寻找适合幼教专业的职业岗位；了解泉州地区对幼儿园老师的市场需求及要求，制定个人职业生涯规划，在与同学进行“形象互诊”的基础上，修改个人职业生涯规划，并在班级范围内交流点评同学设计的职业生涯规划作品。

3、情感与价值观：认识自我，了解幼教专业和岗位需求，坚定职

业理想。

二、活动课时1课时

三、教学手段：多媒体辅助教学

四、教学过程

㈠活动准备

在进入本活动成果展示课前两个礼拜，布置学生完成三项任务：

1、在第一周完成同学评价表。（评价表上有班里每个同学的姓名，每个人必须一句话或者是几句话来说说对除了自己以外的全部同学的认识，最后教师把评价表收起来，将关于同一个人的评价拆下装订在一起再分发给学生。）12、设计一份“自我诊断书”书面报告，分析现实生活中的我（关于自己各方面的总结：兴趣、爱好、特长等）与理想

中的我（自我想象的设想及向往的职业生活），对自己将

来的发展进行定位。

3、通过互联网平台或者与本专业毕业出去的学长学姐的交

流，了解幼教专业在泉州地区的市场需求和需求，并形成调查报告。

4、设计个人职业生涯规划。内容包括：叙述自己的特长、爱

好及目前所具备的职业素养，分析幼教专业及行业发展，描述自己确立的职业目标，并将该职业目标细化为若干阶

段发展目标，如：在校期间、工作期间、工作中期、工作

后期，制定实现职业目标的措施等。

（二）活动成果课堂展示

（1）寓言故事导入：上课之前呢，老师先跟你讲个寓言故事：有三个人要被关进监狱三年，监狱长允许他们每个人可以提一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三相雪茄；法国人最浪漫，要了一个美丽的女子相伴；而犹太人最有经济头脑，要了一部与外界沟通的电话。三年过去了，你们猜结果怎样？第一个冲出来的是美国人了，只见他的嘴里鼻孔里塞满了雪茄大声喊道：“给我火！给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的法国人，只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子的手里也牵着一个小孩子，美丽女子的肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人，他紧紧的握着监狱长的手说：“这三年来，我每天

保持与外界的联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了30%，为了对你表示感谢，我决定送你一辆劳斯莱斯！”如果让你们为这个故事，取一个名字的话，你们觉得什么样的题目更合适？（这个问题不难，很多同学都懂得，题目可以叫《选择》）。对，这个故事讲的其实就是关于选择的问题，有句话是这样讲的，什么样的选择决定什么样的生活，今天的生活是由三年前的选择决定的，三年后的生活是由今天的选择决定的，选择很关键，但遗憾的是，很多人在面对人生重大事情的选择时，并没办法做到像犹太人那样理智，特别是在选择职业的时候，如何避免职业生涯的盲目与失败呢?必须早做选择，懂得该如何选择。要选择首先对自己，还有自己所学的专业要有充分的认识和了解。

（2）认识别人眼中的我，我眼中的我：每个人都看到了其他同学对自己的评价，也完成了“自我诊断书”，这个环节可以设计如下问题让学生回答：

①我看到同学对你的评价后有什么感想?

②谁的评价让你印象最为深刻？

③你觉得你在同学眼中你是什么样的人？

④同学眼中的你和你所认识的自己有偏差吗？你又觉得自己是什么样的人？

⑤通过同学对你的评价，你自己对自己的认识，你觉得对你以后的就业有没有帮助？你原先想做什么？现在又觉得更适合做什么？

当然，这个过程，教师对部分同学对自己的认识误区要及时矫正，特别是一些比较没自信的学生。

（3）了解专业，方能“知己知彼百战百胜”：我们都是幼教的学生，经过你们的了解，你们知道了我们读幼教专业的以后可以从事哪些职业？（大部分的学生会说幼儿园老师，很多学生在选择幼教专业的时候就笃定了要当幼儿园老师，当然也有及个别的只是喜欢幼教专业的唱歌、跳舞、弹琴，并不喜欢当幼儿园老师，针对这种现象教师沟通指导）以后想成为幼儿园教师的同学举一下手？大部分的同学都喜欢当老师，那你们知道要成为一个合格的幼儿园老师需要具备哪些条件吗？（这个问题，可以让每个人说说，说的过程无形中也给自己学习的压力，当然，还有很关键的一些点学生并不是很了解，很有必要告知学生）。比如：

①专业课很重要，很多幼儿园机构在招聘新老师的时候就是考核专业水平，钢琴、舞蹈、声乐、美工等专业都是以后授课需要用到的，要踏踏实实的学好，学幼教很苦，但“吃得苦中苦，方为人上人”。②普通话要好好练。要想成为一名幼儿园老师，普通话必须达到二级甲等。二级甲等，对大部分泉州人来讲，有一定难度，但没有捷径，唯有苦练。

③任何一个老师，要上岗肯定要有上岗证，这上岗证就是教师资格证。要拿到教师资格证必须有两个先决条件，一拿到普通话等级证书，二拿到大专文凭，很多学生这时候又会疑惑了，大专文凭怎么拿到呢？可以鼓励家庭条件允许的学生用周末、寒暑假到培训机构学习，参加小自考拿到文凭。

针对学生对一些毕业学生的交流，教师可以设计这样的问题：我校毕业生就业情况怎样？学长学姐有给你们哪些好的建议？面试的时候该做哪些准备？

（4）欣赏同学的职业生涯规划，为美好明天共勉。（鉴于幼教专业的班级人数比较大，教师应该在上展示课的前一两天将每个同学的职业生涯规划作品贴出来，并提醒同学要仔细阅读同学的职业生涯规划作品）课堂上，可以提出如下问题进行交流：

①你印象比较深的是谁的作品？为什么你对她的作品印象比较深？ ②你觉得同学的作品跟你有哪些相同的地方和不一样的地方？ ③看了同学的作品，你有哪些收获？

5.初二语文综合实践活动题目 篇五

开学初期，学校在初二年级开展了一次爱国主义教育活动，本次活动的内容丰富多彩，你在活动中也做了很多事情，收获也很多。

1.在活动的准备过程中，你和同学们一起做了如下具体工作。

答：。

2.你们所开展的爱国主义教育活动，包括了以下活动过程。

答：。

3.在活动即将结束时，你写下了参加这次活动的收获。

答：。

4.在访问爱国主义教育基地前，你的同学小亮写了一篇发言稿，下面是他文稿中的一段，有两处语病，你帮他作了修改。

①“桃花红雨英雄血，碧海丹霞志士心。今日神州看奋起，陵园千古慰忠魂！”在中国这方热土上，有无数仁人志士，为了民族的解放、国家的独立和人民的幸福，抛头颅、洒热血，谱写了一首首悲壮激越的历史篇章。②是他们的生命换来了繁荣的今天，是他们的鲜血染红了遍地的桃花。③我们怎能忘记这一段段可歌可泣的悲壮史诗？④让我们静静地追思，深深地缅怀，通过最深情的思念和最崇高的敬意，寄托在这鲜花中。

6.语文综合实践活动探索论文 篇六

综合实践活动的重要性毋庸置疑。早在，教育综合实践活动的重要性毋庸置疑。早在20，教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》就要求：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程……强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”[1]，教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》也指出：“综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。”[2]但是，综合实践活动却一直是中小学教育的短板，其具体表现如下：综合实践活动虽然按要求纳入了课程方案，但广大教师(含教育管理人员)视之为“副课”或“小课程”;管理层面对综合实践活动没有明确的要求，缺乏过程性监管和指导，缺乏相应的评价。对此，宁国市津南小学从起尝试用语文方式开展综合实践活动的探索，连续将5个科技实践活动(“小核桃大学问”“创建百药园”“探胜吴越古道”“古韵今风探山门”“探研多彩板桥”)送入全国青少年科技创新大赛并全部获奖。

一、用语文方式开展综合实践活动的可行性分析

安徽教育出版社《综合实践活动》编写组指出：“同学们在老师的指导下，可以根据实际情况自行选择活动内容、过程和方式，可以创造性地设计活动。”[3]这表明，用语文方式开展综合实践活动是符合课程改革精神的。语文学科与综合实践活动的密切联系表现在以下几方面。第一，语文是学习所有学科的基础。数学家苏步青说：“如果说数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。”如果语文学科学得不好，那么分析能力、理解能力、表达能力等就难以提升，就会影响其他学科的学习。语文也是开展好综合实践活动的基础。《义务教育语文课程标准(版)》(以下简称《语文课标》)指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[4]可见，语文也离不开综合实践活动。第二，体现研究性学习。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(3―6年级)》(以下简称《指导纲要》)提出“研究性学习”概念：“研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”[5]《语文课标》提出了“综合性学习”的要求，“以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展”[4]。可以看出，这两个概念在学习资源上有交集，语文与综合实践活动相联系是语文学科本身的要求。《语文课标》强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，《指导纲要》要求“学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式”。第三，语文教师具备组织学生开展综合实践活动的能力。语文是一门综合性、实践性强的课程，这使得众多语文教师具备较高的综合素养和较强的实践能力，让语文教师兼任综合实践活动指导教师是非常合适的。

二、用语文方式开展综合实践活动思路梳理

(一)提炼语文课标10个关键词。《语文课标》里有3组共10个关键词：内容方面是“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”;学习方式方面是“自主”“合作”“探究”;目标方面是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。开展一个大主题的综合实践活动一般需要2年时间。整个活动过程中会有许多小活动，多处可以体现这10个关键词。例如，津南小学“古韵今风探山门”科技实践活动中的“到山门景区当导游”活动。教师首先把活动成员分成若干组，每组负责一个景点，各组先查阅相关资料，形成导游词。然后，教师给小组分派任务，明确各组的讲解内容，组员熟悉讲解内容后到组内整合。实地导游前，学生将导游词和实地情况进行对照，做一次模拟;实地当导游过程中，学生积极和游客互动;活动结束后，学生写活动记录。这个小活动就是用语文方式来开展的。内容上，它包含识字与写字、阅读、口语交际、写作;方式上，它是自主、合作、探究的;目标上，活动成员在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面都得到了发展。(二)落实综合实践活动三个关键词。1.全科教学。“全科教学”指的是综合实践活动内容和目的，让学生在活动中全方位提升知识水平和综合素养。例如，“古韵今风探山门”综合实践活动，从知识门类看，它包含文学、历史、生物、地理、物理、化学等多学科;从能力培养看，它包括学生收集和处理信息的能力，发现问题、提出问题并运用所学知识分析问题、解决问题的能力，表达、沟通、分享、协作和动手操作能力等;从情感态度价值观的培养看，它提高了学生的参与意识、服务意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学意识和创新意识等。2.全位教育。“全位教育”指的是支持综合实践活动开展的人力资源。影响学生发展的人力环境有五个方面，即学生、家长、学校、机关、社会。实施综合实践活动全位教育，就是要充分调动这五个方面的力量，构建“五位一体”的教育(详见下文)。3.三本书。“三本书”指的是在综合实践活动过程中让学生先读“有字的书”，再读“无字的书”，最后将“有字的书”和“无字的书”结合起来写出“自己的书”。读“有字的`书”是指学生自己查阅相关资料;读“无字的书”是指学生到社会上考察探究;写出“自己的书”是指学生将文本知识和实践获得融会贯通，形成自己的知识和能力，将自身综合品质提升一个层次。“三本书”的教学过程就是“主动学习→实践体验→创新表达”的过程。

三、津南小学科技实践活动实施模型分析

“小核桃大学问”科技实践活动是学校用语文方式开展的第一个综合实践活动，它不仅获得第28届全国青少年科技创新大赛青少年科技实践活动一等奖，还进入了全国“十佳”，填补了安徽省在这个项目上的空白。之后，学校用学生搜集和创作的材料编辑《小核桃大学问》文化读本(1月由安徽科技出版社正式出版)，总结了“小核桃大学问”科技实践活动经验，于初搭建起“津南小学科技实践活动实施模型”。在这个模型指导下，学校“批量生产”科技实践活动，取得了系列成绩。该模型核心框架如下。(一)灵魂：开门办学。学校的“开门办学”主要体现在三个方面。第一，让学生走出去。近几年，学校每年都会安排多次班级、年级的校外考察。通过考察，学生学到了在书本上学不到的知识，能够创作许多作品，其中不少作品在网站甚至报刊上发表。第二，让社会资源走进来。学校聘请多位校外辅导员，包括来自林业局、美术家协会、书法家协会、报社、电视台、企业等各方面的人才，他们经常到学校给学生上课。第三，让所有的家长都参与教育活动。没有家长参与的教育是苍白的教育。让所有家长参与学校教育，可以使他们了解教师工作的内容、方法、步骤等，进而更加了解教师、理解教师、支持教师;可以使他们协助教师做好综合实践活动过程的安全工作。另外，家长和学生共同参加活动，还能增进亲情。(二)基础：立足乡土。津南小学所有综合实践活动都是基于宁国市的乡土资源展开。例如，“小核桃大学问”利用了宁国市的土特产资源;“创建百药园”利用了宁国市的中药资源;“探胜吴越古道”利用了宁国市万家乡吴越古道的历史和物产资源;“古韵今风探山门”利用了宁国市港口镇山门村的地质和文化资源;“探研多彩板桥”利用了宁国市方塘乡板桥村的原始森林、红色文化和美好乡村建设资源;“我的标本我的手”利用了宁国市的动植物资源。由于立足“乡土”、活动地域跨度小、人际距离近、便于沟通，学生感觉很亲切。(三)支柱：家庭、学校、行政部门、社会。教育就像一张八仙桌，桌面是学生。要稳稳地支撑起这块桌面，需要四根桌子腿――家长、学校、行政部门、社会。桌面和桌腿是不可混淆的，即任何人都只能帮助学生学习，而不能代替学生学习。教育这张八仙桌的四条腿是序列关系：家长是主腿，学校是纽带，是为了协调一切资源服务于学生。对于每个综合实践活动，津南小学都会争取多个相关校外单位的支持和指导。以“探研多彩板桥”活动为例，校外支持单位多达20个，包括市科协、市教体局、市党史办、市书法家协会、市美术家协会、烈士陵园、自然博物馆、市青少年活动中心、方塘乡政府、板桥村委会等。另外，在开展每个活动时，学校都要至少联系一个对口单位作为活动基地。有了基地，学生的综合实践活动就比较直接、集中和有效。(四)保障：充分的活动筹备。校外综合实践活动的开展需要做充分的活动筹备。1.聚集情趣，因势利导，对学生做必要的训练有些教师在开展某个活动前往往瞒着学生，直到活动的前一天才告诉学生，其理由是不让学生因为过早的期待而影响学习。这么做只会让学生“被活动”。学生没有充分的准备时，无论是活动效果还是活动过程的安全、自律等，都不可能达到最佳效果。因此，津南小学在活动筹备之始就告诉学生将要开展什么活动(具体时间不说)、怎么开展、有哪些好玩的地方、有哪些美好的收获等，同时，要求学生查阅相关资料，进行知识储备。学生满怀期待却不见下文时便会催促教师。此时，教师可以告诉学生在活动中要提高自律和文明素质。教师还可以顺势对学生做必要的前期培训，如调查方法培训、摄影技能培训等。2.联系好相关部门联系好相关部门并争取其支持是活动筹备的必要环节。以“探胜吴越古道”活动为例，活动正式实施前，项目组教师拜访了宁国市科协、吴越古道所在地万家乡政府、宁国市吴越古道生态旅游开发有限公司、万家学校等单位。各单位都给予了大力支持。3.认真考察活动区域，做好细节设计“探胜吴越古道”活动启动前，项目组到万家乡考察了3次。最后一次，项目组考察每一个活动点并对活动点之间的行车时间进行计算、对每个环节的集体活动时间和自由活动时间进行预判，做好各种情况的解决预案。除此之外，项目组还做好车辆安排、班会分工、家长会动员等工作。正是这种精细的准备，204月23日首次“探胜吴越古道”活动圆满完成。(五)核心：学生发展为本。促进学生综合发展是开展综合实践活动的宗旨。津南小学在实践活动中重点关注以下两点。一是平衡活动中的自主与合作。在综合实践活动过程中，教师既要保证学生的自主体验，也要倡导学生之间的合作。在自主方面，教师只需控制活动范围，让学生自由摄取;关注活动广度，不苛求深度。在合作方面，小组合作是主要方式。为避免“被分组”，学校充分调动学生积极性，在综合实践活动中的分组完全以学生自愿为准，是否需要组长、由谁任组长等问题由组员决定;一个人可以参加一个组，也可以参加多个组。二是活动形式与活动成果展示不拘一格。要做到综合实践活动“不拘一格”，教师就必须对学生进行多方面的培训，使学生用喜欢的方式参与活动、用喜欢的方式呈现成果。在实施综合实践活动过程中，指导教师要对全体学生进行各种培训，包括科学小论文撰写指导、诗歌创作指导、手抄报设计培训、卡通画制作培训、电子刊物设计培训、小主持人培训、黑板报专刊指导、朗诵技能指导等。综合实践活动的关键词是“综合”和“实践”，它与《语文课标》里的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”是一致的。“津南小学综合实践活动实施模型”很好地结合了语文学科特点，取得了系列成果，为有效实施中小学综合实践活动、落实育人目标提供了有益参考。

参考文献：

[1]基础教育课程改革纲要(试行)[EB/OL].(-06-08)-01-12].www.gov.cn/gongbao/content//content_61386.htm.

[2]教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知[EB/OL].(-09-25)[2018-01-12].www.moe.edu.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html?from=timeline.

[3]谢明礼.综合实践活动[M].合肥：安徽教育出版社，.

[4]义务教育语文课程标准(20版)[EB/OL].(-02-06)[2018-01-12].old.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/kb2011/.

7.一堂语文综合实践活动课 篇七

一、教材分析和学情分析

笔者所开展的名为“我说, 我最能, 我秀, 我精彩——汽车销售模拟挑战赛”语文综合实践活动, 是高等教育出版社出版的《语文》基础模块下册第五单元“展望我们未来的职场——我的职业设计策划会”的一种变形, 同时也是对上下册“表达与交流”中“自我介绍”、“介绍事物”、“交谈”与“即席发言”的一次综合性的考试。

笔者所面对的教学对象是“汽车运用与维修”专业的职专一年级学生。全班38名男生, 十五六岁, 活泼好动, 爱说, 爱“秀”, 渴望被认同, 被赏识。同时他们对汽车有着浓厚的兴趣, 对今后所从事的汽车运用职业有着美好的憧憬。但他们的语文基础相对薄弱, 尤其在口头表达上存在着不敢说、不会说、说不好的问题。针对这一现象, 笔者在日常教学中结合教材中的口头表达的相关内容由易到难开展了“我读新闻”、“我讲成语故事”和“我做产品推销”的训练。经过专门性的阶段训练, 他们基本克服了上台说话的恐惧感, 并较好地掌握了听说的基本礼仪和技巧。

鉴于对教材的把握和学情的分析, 将此次活动目标设定为:

知识目标:通过“自我介绍”、“介绍事物”、“交谈”、“即席发言”、“评价”等口头表达形式, 巩固学生“听话与说话”的知识。

能力目标:提高学生“听话与说话”的能力, 同时充分发挥学生的能动性, 培养学生积极主动地发现问题、探索问题和解决问题的能力。

情感目标:树立学生勇于展示自我、挑战自我的信心, 培养学生团队合作精神, 模拟职业岗位, 展望职业生涯。

其中, 将通过“自我介绍”、“介绍事物”、“交谈”和“即席发言”等口头表达形式, 综合训练提高学生“听话与说话”的能力作为活动重点。将难点设置为如何让学生在团队活动中既学会合作, 又能锻炼提升语文综合应用能力。

在本次活动课教法上, 笔者主要采用了情境教学法、参观活动法和分组竞赛法。在学法上采用小组合作探究学习法、模拟表演法。

二、活动方案设计

笔者设计此次活动的指导理念是:“以社会生活和职业生活为载体, 以竞赛形式整合语文口头表达知识和语文学习方法, 提高学生语文综合应用能力, 为今后学生的就业与职业发展服务, 实现‘人人发展, 个个成功’的目标。”

活动方案主要分三个部分:活动展示课前的准备、展示课以及展示课后。

(一) 活动展示课前, 需要完成以下项目

1.师生共同讨论“挑战赛”的活动设计环节, 教师引导学生确定活动任务。

2.学生利用课余时间参观汽车4S店, 同时通过图书馆、阅览室、网络收集汽车资料;全班讨论商定销售车型。

3.每位同学结合所选车型的车标寓意写自我介绍, 选出三份最好的自我介绍, 指定其作者为销售主管, 组建竞赛小组;其余学生自然作为评判团成员, 选出团长一名。

4.各竞赛小组讨论并写出汽车解说词, 选定推销员, 组内进行自我介绍和汽车推销试讲;评判团团长组织组员综合口语表达的相关知识, 制定“挑战赛”评判标准。

(二) 活动展示课

展示课以“挑战赛”的形式, 按照“引言”、“我说”、“我最能”、“我秀”和“我精彩”分为五个部分依次展开。下面对这五个环节逐一作详细说明。

1.引言。主要是带领总结回顾学生本学期开展的口语交际训练情况, 重申本活动课的要求, 使学生明确活动目的, 做到有的放矢。

2.我说。本环节为小组集体亮相, 介绍本组组名和小组成员组成与职务。

3.我最能。“我最能”环节是这堂展示课的重头戏, 主要考察学生介绍事物的语言表达能力, 分成实车销售和现场解答两个部分。

4.我秀。本环节开展学生的自评和互评, 由销售主管用简洁语言叙述本组活动的开展情况, 并评价每个队员的表现, 让学生实现认同感;同时进行拉票。每组时间2分钟。由评判团结合前三个环节进行点评, 评出一个“最佳团队”。同时, 此环节由参赛团队根据评判团的表现评出一名“最佳评判员”。

5.我精彩。本环节主要由教师根据学生口头表达和学生活动表现进行总结评价。以鼓励为主, 注重评价内容的全面性和评价过程的发展性原则, 并颁发各单项奖和“我精彩”综合奖。

(三) 实践活动展示课后, 以“我是如何秀精彩”为题交流活动感想, 评价自己和同学的表现及活动的收获。

三、活动调控

以学生为主体的活动方案设计, 想要收到良好的教学效果, 少不了教师在活动中的主导作用。在这次活动中, 笔者主要抓住展示课前的准备工作、展示过程中的程序和展示课后的感受进行调控。

1.充分做好展示课前准备

展示课前的准备工作是一次活动成功的基础, 能让学生收获知识, 感受参与快乐的展示课是一次活功成功的标志。展示课前的准备可以说是千头万绪, 困难重重。

首先, 要解决学生参与热情的问题, 让他们想做。因为汽车运用与维修专业的学生认为自己今后主要从事汽车维修工作, 对“汽车销售”并不感兴趣, 参与热情不高。鉴于此, 笔者收集整理了本校学生在职业岗位成功转型的典型案例, 用身边真实的人和事引导学生对职业生涯进行再设计, 同时采用分数激励, 根据学生在活动中的表现在期末总评上加分, 再与学校开展的“争星夺旗创三好”活动挂钩, 学生参与活动的积极性明显提高。

接着, 要合理分配, 人尽其才, 让他们会做。笔者引导学生分析福州当地的消费水平和车行情况, 对学生今后可能从事的职业进行展望。选定车型后学生积极创作自我介绍, 选出“速度与激情”、“飞翔”与“天国乐园”三篇最好的自我介绍。笔者又单独指导各组在自我介绍和解说汽车上的口头表达技巧的应用。

2.重视展示课中的细节处理

首先, 创设活动情境, 在学校的中央实训基地, 利用基地现有的三辆崭新漂亮的汽车作为销售对象, 营造良好的销售氛围。其次, 现场解答部分, 特邀学校汽车专业的老师客串购车客户, 与学生进行即兴问答, 同时从专业的角度对学生的推销技巧进行评价。专业教师的介入解决了笔者自身对汽车知识不足的问题, 帮助活动得以顺利开展。

3.不可忽视的课后交流

正如笔者预期的, 这堂精彩的活动课并没有随着下课铃声的响起而终结, 学生课后写了很棒的活动小结。有参与就有体会, 有体会就有话说。笔者又增设了一课时的活动感想交流会, 让学生畅所欲言, 在反思自省中, 找到差距;在彼此欣赏中, 增进感情。

四、活动评价

美国课程理论家斯塔弗尔姆说:评价最重要的意图不是为了证明 (prove) , 而是为了改进 (improve) 。在评价中, 只要教师能注意保护和激发学生的自我效能感, 那么, 在学生内部认为自己有驾驭学习的信心和老师外部不断优化教学和评价的合力下, 我们会看到学生自信的笑脸。

在这个活动中, 笔者坚持评价内容全面性原则, 以“我精彩”为载体, 对学生口头表达的情况进行评价, 同时对学生在这次活动中的情感态度与价值观的发展进行评价。

活动过程采用学生自评、学生互评、教师评价等相结合的综合评价方式, 充分发扬民主。以评价促发展, 以激励为主, 让学生在活动中展示自我, 认识自我, 挑战自我。为了让学生在评价过程中有话可说, 有据可依, 笔者特地辅导评判团学生制定了评判标准。

例如“我说”评分标准为:

五、活动反思

(一) 亮点。创设情境, 符合学生认知水平。本次活动最大的亮点是将课堂搬到了学校汽车实训基地, 利用专业的实训设备 (三辆崭新的实训汽车) , 使学生身临其境, 快速地进入了活动角色。

(二) 方向。经过这个活动, 笔者更加明确了今后开展此类活动的方向:借助学生所学专业这个平台, 培养学生在听、说、读、写方面的语文能力, 逐步提高学生的语文素养。

(三) 经验。一是准备充分, 激励得当, 让学生敢做;二是注重方法指导, 稳步推进, 让学生会做。

8.农村中学语文综合实践活动探究 篇八

[关键词]语文综合实践活动 探索 创新 农村特色

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250011

语文综合实践活动是中小学语文教育课程改革的一道靓丽的风景线，但在农村中学的实施中遇到了很多困难，比如教师不重视或缺乏经验，学生参与兴趣不高，可利用的活动资源不足等等。农村语文教学如何迎接挑战，有效开展语文综合实践活动呢？针对以上问题，在农村中学一线工作的语文教师做了积极探索。

一、教师：积极探索，用心积累，做实践活动的引领者

《课程标准》强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。

1.教师要主动钻研教材，做到胸中有丘壑，实践有计划

在精心钻研全套语文教材以后，我们可以根据农村学生的实际，在不同年级制定不同的活动计划目标：七年级主要是培养和提高合作意识，积累语文知识，培养形象思维能力；八年级重点在于培养学生的表达能力和运用能力；九年级重视培养学生语文综合素质。

2.教师要主动做好指导工作

《课程标准》指出：在综合性学习过程中，“学什么，怎么学”的问题均是学生自主解决或在老师的指导下自主解决。教师的指导对于能力有限，资料来源严重缺乏的农村学生来说，显得尤其重要而且必要。这种指导如果做到有分寸，它不但不会影响学生的自主性，而且还能大大减轻活动的难度，增强学生参与学习的积极性和自信心。教师应该在确定活动主题，选择活动形式，开展活动过程，展示活动成果方面都给予学生具体的指导。

3.教师要主动创新，积累经验

在农村中学开展的语文综合实践课主题和形式多样：如诗词诵读，经典书籍故事，出黑板报，改编经典课本剧，为经典课文配插画，办楹联知识讲座等；如拍摄户外优秀的广告，搜集整理农村对联材料，到村屯收集气候物候谚语等；如农村学生压岁钱使用情况调查，“上网”面面观等；如祭奠英魂，八月十五话亲情等等。教师如果能积极交流，用心积累，并有“他山之石，可以攻玉”的意识，灵活借鉴，一定可以形成自己的特色。

二、学生：激发兴趣，树立信心，争做实践活动的小主人

《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。

1.激发兴趣

心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”

激发学生兴趣是综合实践活动实施的起点。我们的活动设计内容和形式既要贴和农村学生生活，又要符合学生心理。设计七年级上册第一个语文实践活动“我爱文学”时，考虑到农村中学生课外阅读不多，口头表达能力也较弱，容易害羞。可以先让学生同桌之间讲讲最喜欢的童话、神话故事，激起学生交流兴趣后，再让学生互相推荐同学讲文学故事，鼓励学生信心，之后教他们将交流的成果用文字固化下来，最后再手把手指导他们形成手抄报的形式进行展示。

2.树立信心

教师应该在确定活动主题，选择活动形式，开展活动过程，展示活动成果方面都给予学生指导，特别是在拓展到校外的活动过程中，农村学生缺乏参与社会活动的经历，难免会信心不足，教师更应该多在社会交往方面加以指导鼓励，打消其顾虑。

要重视每一次综合性学习情况的总结和展示。表达交流阶段是综合性学习的重要环节，也是学生最为期待的环节。学生交流的也许是成功的喜悦，或是失败的体验，也可能是对活动过程的反思……无论交流什么，都是一种分享和碰撞，这是学生参加下一次活动的动力。如果是直观的成果展示，不仅能扩大综合性学习的影响，也满足了青少年的表现欲，增强他们参与活动的自信心。

3.培养合作意识

针对农村学生缺乏合作意识和能力的实际，我们可以对个人兴趣、家庭所在村屯等方面综合考虑，帮助学生结合成合理高效的学习小组。

学生在合作过程当中因为急于求成，但又不善于表述沟通，经常会产生分歧、误解等情况，这时，他们往往不知所措，导致活动“搁浅”。教师除了及时了解情况鼓励学生，还应引导学生尽快调整心态，帮助小组成员积极沟通，相互理解，团结协作，使他们成为活动的组织者、参与者、研究者、促进者。

三、资源：立足实际，积极整合，使实践活动富有农村地方特色

要顺利地开展语文综合性学习实践活动，关键是要确定好主题及形式。农村中学受限于条件，综合实践活动不能完全照搬教材提供的主题内容，大家的经验是：既要结合教材，又能根据农村特定的资源、环境等因素有创造性地进行改造、变通、完善并确定活动的主题。例如：在开展“模拟科技新闻发布会”语文综合实践活动时，可以把主题改为“寻访身边的发明”，鼓励学生到村屯同学家里、田间地头去寻找农民自己发明使用的富有创造性的农具、科技小发明，并介绍给同学们，这同样可以锻炼说明表达能力，还可以让学生体会到根植于劳作中的智慧。又如：七年级上册第二单元主题为“民俗风情”，我们可以将传统节日中农村习俗调查与初中语文综合实践教学相结合，在单元教学中拓展富有农村特色的实践活动，如，开展“乡间里的节日习俗”之类的主题活动。

生活是语文的外延，学生生活就是重要的语文学习资源。农村学校教学资源有限、落后，无法与城里学校相媲美，但农村地区的独有的自然环境、独特的民风民俗、古老的传统文化都可成为我们语文综合实践活动的资源，我们应该意识到这一点并积极开发利用当地特色资源。例如：在自行设计的“爱家乡 爱母亲河”活动中，我们带领学生到镇上的小河进行观察调查，了解小河的今日往昔，了解疯长的“水葫芦”对水质的影响，引导学生关注家乡环境问题。环保课题虽大，但活动立足于现实，更直观，更有冲击力，更能引发学生的关注参与。又如：有位教师在上《专题 莲》时，充分利用农村“莲叶接天”“荷花映日”的资源，在学校旁边的荷塘开展了语文综合实践课。活动分为三步：“赏莲”“画莲”“说莲”，由浅及深，由生活观察上升为精神领悟，既有经典文化的知识积累，又有独特感受的表达训练，很好地达到语文综合实践活动的目的。

农村语文教学综合实践活动虽然有很多困难，但只要我们直面困难，充分利用农村资源大胆尝试、创新，综合性学习也同样可以在我们农村中学绽放光彩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部.义务教育语文课程标准〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]葛海云.小学语文综合性学习初探〔J〕.新课程（教育学术），2010（11）.

[3]杨凤娣.在综合性拓展活动中提高小学生语文实践能力〔J〕.快乐阅读，2013（9）.

9.六年级语文综合实践活动方案 篇九

展示计划与方案

活动主题：好书伴我成长 活动目标：

1.激发学生的阅读兴趣，让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2.帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。

3.能够提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操，提高学生的综合素质。活动原则：

1.自主性原则。尊重学生的意愿，可以根据兴趣、爱好，组建活动小组。在活动中充分发挥个体与小组的能力作用。

2.发展性原则。活动从设计到实施，都着眼于学生的发展。让学生在活动中，丰富对感恩内涵的认识。活动评价强调多元价值取向，让每一位学生都能享受成功的喜悦。

3.实践性原则。活动以实践为主要形式，让学生在丰富多彩的活动中感受读书的快乐，学习知识，拓宽视野，收获成长。活动安排: 活动共分为三个阶段：

1、宣传发动阶段，2、活动实施阶段，3、成果展示阶段。活动时间：2017.3 活动对象：全体学生 注意事项：

1、计划好读书时间，管理好读书环境，确保阅读的有效进行。

2、做好图书的借阅登记工作，确保有序读书。

3、在各小组可每月召开一次交流会，及时了解活动的实施情况，保证活动的质量。活动实施

第一阶段：宣传发动（准备阶段）

进行相关的宣传发动，组建研究小组，制定相关活动计划，明确活动中的安全等注意事项，强调组内分工合作，发挥团结互助的精神。第二阶段：计划实施（活动阶段）

根据小组研究重点，全面开展各项活动，并做好资料积累，为成果展示做好准备。全班经常性交流，小组之间互相取长补短，初步的具体安排如下： 第一部分

历史大搜索

搜集关于读书的名人名句，来激励同学们好读书，读好书。第二部分 好书齐分享

每周三的午间谈话课，举办以“好书推荐”，向同学介绍自己看过的好书、新书，交 流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。第三部分

好书我记录

优美词句的积累和分享，并制成读书小报。第四部分

好书我感想

采取自己喜欢大的一种或几种方式阐述阅读感想，可以是读书小报，也可以是阅读感想。第三阶段：成果展示（小结阶段）

10.小学语文综合实践活动教学心得 篇十

语文综合实践活动旨在培养学生的探究精神，提高学生语文综合素养，激发学生学习语文的兴趣。农村小学语文综合实践活动能否开展?怎样有效开展?实践活动姓“语”还是姓“综”?笔者认为：农村小学语文综合实践活动照样可以有声有色地有效开展，活动应该以“语文综合”为前提，以“语文学习”为核心，以“语文体悟”为情感教育方式，以“实践活动”为有效载体，以小学生已有语文知识实际为出发点，开展综合性语文学习实践。与此同时，有机适时地开发富有地方特色的乡土资源，丰富农村小学语文综合实践活动的教学内容。下面重点就“语文综合实践活动”教学谈谈思考与实践。

一、以“语文综合”为前提，选择活动主题与活动形式

小学“语文综合实践活动”必须以“语文综合”为前提，学习资源立足于语文“维度”进行整合，从学生的认知规律出发，选择小学生感兴趣的活动主题，然后选择符合小学生特点的活动方式来开展语文综合实践活动。

下面是我校开展的以“兰文化”研究为主题的语文综合实践活动系列设计方案。

1、“兰文化”为主题的语文综合实践活动背景

(1)历史文化背景：绍兴漓渚的“兰渚山”传说是春秋战国时期越王句践种兰之地，我们的家乡不愧为中国兰花的故乡，兰文化的发祥地，“兰渚山”也不愧为兰花的祖地。

(2)地域经济文化背景：漓渚是绍兴县西南部古老而繁华的历史名镇。又是“中国花木之乡”和“浙江省十强花木乡镇”。镇内有“中国春兰样品园”。全镇花卉大户有400家，花木面积在10亩以上的有345户，面积在100亩以上的大户也达43户，最大的一户面积已经超过1200亩。

2、“兰文化”为主题的语文综合实践系列活动设计

设计一：探寻家乡“兰文化”的历史

有“芝兰生于深林，不以无人而不芳。君子修道立德，不为穷困而变节。”的诗句，寓以兰自勉。也有陆游诗句写到“漓渚满目绿无涯，棠棣无处不逢花。”又有“君不见城南卖花翁，朝卖一枝红，暮卖一串紫……卖得花钱进酒家，取酒尽时还卖花”，这是当时绍兴花市闹猛的生动写照。

设计二：搜索历来“兰文化”的故事

有越王勾践来兰渚山养兰植花的故事;有孔子颂兰，屈原佩兰，朱德爱兰，鲁迅采兰等名人与兰花的.不解之缘的小故事。

设计三：寻找富有“兰文化”的作品

有兰的绘画，兰的照片，兰的书法，兰的文学作品等。绍兴四名人组成了“句践种兰”、“书圣写兰”、“文豪咏兰”、“总理爱兰”。“绍兴莲花戏”电视剧《三朵兰花》等。

以上设计体现知识的整合，实现小学语文综合实践活动的教学特色。新课程强调语文课程与其他课程以及与乡土文化和学生生活的联系，拓宽语文学习的广度与深度。对各学科、各领域收集的资源材料进行筛选与整合，学会合理地选择与吸纳，进行有效地语文实践。有些材料是非语文领域中获得，已经跨越了语文学科本身，正真体现了语文的综合性学习，弥补了语文课程的不足，使课程之间加强了应有的沟通与交融。当然语文综合实践活动需要一定的活动形式来实现，以体现实践活动的活力，活动需要载体，可以选择小学生喜欢的讲故事、诗文朗诵、戏曲欣赏、自由画画、考察采编、文艺表演等多种有效的活动形式，让语文充满语文味，提高小学生的学习兴趣，拓宽语文学习的视野，通过语言的学习、积累、运用，提高语文能力，让农村学生学习语文的潜能得到有效开发。

二、以“语文学习”为核心，加强语言训练和文字表达

语文综合实践活动强调书本知识和生活实际、实践活动的紧密结合，拓宽语文学习的范围，紧紧抓住综合活动，积极开展“听说读写”的语言文字整体训练，以“语文学习”为核心，加强语言训练和文字表达，让学生在语文实践中提高语文能力。

设计四：寻访家乡“兰文化”场景

1、“小记者”实地走访镇内“中国春兰样品园”，采访兰园主人，听听他的养兰经，学习养花秘诀。

2、小学生考察“兰渚山”、“兰花山庄”等名胜，了解家乡养兰的历史与父辈种兰、养兰雅致情趣和经济效益。

3、拍摄照片进行展示，欣赏作品。

设计五：表达家乡“兰文化”发展

1、写一写走访、考察的收获。

2、说一说感受，可朗读自己馔写的考察文章。

3、编写家乡“兰文化”场景的导游词。

4、做一回“小导游”，解说采编的导游词。

在教学实践活动中，通过走访考察、采编撰写、表演解说等多种语文实践活动，让学生亲力亲为，亲身感受，独立思考，合作探究，尝试发现，在实践中碰撞，在探究中共鸣，在创作中提高。有感而发，从闭门造车中走出来，灵心表演，从死读书中解放出来。在语文实践中运用语言文字，提高语文能力。

三、以“语文体悟”为方式，渗透情感教育和审美体验

在语文综合实践活动中，情感、态度、价值观目标的达成是相当重要的，应该贯穿于整个语文综合实践活动的全过程，重点要放在语文学习的“体悟”上，是一种和风细雨的潜移默化，教师要关注学生的情感体验与审美教育，让学生在语文综合实践活动中不但学语言，而且得到情感熏陶和审美体验，完善学生的人格，培养出一个健全的现代人。

设计六：赞美家乡“兰文化”

1、赞一赞家乡的兰花，兰花作为我们的校花，绍兴的市花，富有什么优点，具有什么精神品格。让学生写一写，说一说。

2、家乡的人民如何勤劳致富，用自己的辛勤劳动，带来家乡的翻天覆地的变化。

3、我们怎样做一个像兰一样高雅、大气、热烈绽放小学生。

11.语文综合实践活动课选题探索 篇十一

一、立足本学科选题

在学科教学过程中，我们会遇到很多需要详细介绍和深入探讨的内容。在实施综合活动以前，对于这种情况我们通常采用的办法是教师讲，学生听。如：对于诗词，同学们只停留在背、写、鉴赏等表面的东西上，对作者一生的际遇与思想却缺乏深入的了解，因而影响了他们的后续学习。为激发学生兴趣，培养学生的创新能力，应指导学生广泛搜集资料，多角度多方位地去审视作者。既可以把他置于历史长河中去品评，又可以用现代人的思维去思索、感悟、评价。“站在前人的肩膀上”，见人之未见，发人之未发，以此培养学生的历史感和现代意识，增强其全面看问题的能力。

活动课成果呈现形式可多种多样。如了解李白，可以搜集李白资料，了解其一生，把查阅到的相关诗辑录到一起，编成一本专题诗集；还可以表演“少年李白”、“李白戏权贵”、“酒中仙李白”；李白诗绘画、谱曲、编舞；举行“李白诗歌配乐朗诵”比赛等节目。选择课本中出现的知识，举行这样的活动，开阔了学生的视野，发展了学生思维，也增长了学生的才干，学生的收获是丰富的，李白的形象才会真正在学生心中扎下根。

二、跨学科选题

跨学科选出的研究主题多有很强的综合性，学生不仅能从语文的角度进行研究，还可以站在其他学科角度进行研究。如：六年级上册综合性学习课《探索月球奥秘》。我们可以从月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类登月、开发月球、人类与月球的关系中选题。从中可按兴趣分组，探讨其中一个话题，也可各组推选代表搜集整理资料作研究成果汇报，还可以带领学生参观天文台或天文馆，向专业人员了解人类观测天体的历史，了解有哪些著名的天文家及常见观测仪器和现象，开展有关月亮的神话、谜语、音乐、绘画、民风、民俗的交流活动。

从这些活动中，我们不难发现，我们的知识可以延伸到语文、历史、地理、音乐、美术等多个学科。这样不仅能有效地照顾到学生的个体差异，让每个学生都能找到自己喜欢的科目和课题，而且研究成果的交流，让学生对月球有了全方位的了解，对月球文化有了一定的认识，又开阔了学生的视野和多角度看问题的能力。

三、从家庭生活中选题

家庭，是学生感情最深的地方，也是最容易被忽视的地方。家庭生活，同样也是综合实践活动课的源头活水。让学生从家庭中拾贝，体察父母的关爱，体验家务劳动的艰辛，了解饮食文化的丰富，感悟休闲娱乐的丰富多彩。如：六年级上册综合活动课《我爱我家》。为了让学生感知亲情，可以分板块进行，在“阅读中感知亲情”，师生共同交流看报、看电视、阅读到的感人一幕情景。在“生活中感悟亲情”，让学生结合自己的切身体会，谈生活中父母对自己无怨无悔的付出，这是学生最动情的时刻，他们会情不自禁地流露出真情，抒发实感。在“行动中培养亲情” ，让学生谈回忆，谈自己做了哪些让父母开心或伤心的事。老师引导并号召学生以实际行动回报父母、回报社会。

这样的活动话题融知识、能力、情感、教育于一体，从讲故事到真情表达，培养了学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

四、从社会生活中选题

社会生活丰富多彩，变化万千，为综合实践活动课提供了取之不尽、用之不竭的素材。这样，选题犹为重要，要从学生的能力、实际生活和兴趣考虑，切忌选择大而空或学生驾驭不了的话题，以免伤了学生的积极性。如：综合活动课《我的家乡》，同学们搜集了众多的资料。我们留下了大家感兴趣的家乡的名人、饮食文化、自然景观来交流。同学们积极性很高，活动结束后，他们感触颇多。原来我们家乡在历史上有这么多的名人，民俗也丰富多彩，景点也具有这样深的文化内涵。

当然，在语文综合实践活动中，教师要有生活的情趣，强烈的好奇心；要有时代感悟，随时张开摄取信息的触角；要做杂家，对各个领域的知识都要涉猎,既要熟谙诸子百家，又要略通天文地理。

12.语文综合实践活动工作总结 篇十二

一、充分开发课程资源

语文综合性学习的巨大优势在于开发并利用无限的教学资源, 突破教材的有限性, 鼓励学生到生活中学习语文、学习生活中的语文, 因此, 语文综合性学习的教学要注意从以下方面充分开发课程资源。

1.教科书资源。 教科书是重要的课程资源, 综合性学习要依托教科书进行开发。 大多数的综合性学习都是综合教材的内容和要求, 按照课本主题或通过改进设计的。 如“模拟科技新闻发布会” (苏教版七上第五单元) 、“保护野生动物的一次活动” (苏教版七下第四单元) 、“访问爱国主义教育基地” (苏教版八上第二单元) 、“如果我主办校刊” (苏教版八下第三单元) 、“市场新商品调查” (苏教版八下第四单元) 等。

2.图书资源。 课堂小天地, 图书大课堂, 图书内容包罗万象, 汇纳百川, 钻进图书馆, 就是投身生活。 进入初一的新生, 让他们“走进图书馆” (苏教版七上第一单元) , 指导他们学会摘录做文摘卡, 学会检索方法。 另外, 根据新课标要求, 规定学生购买中学生课外必读篇目, 每学期规定读什么、读多少和指导怎么读, 要求有读书笔记 (文摘、心得体会、读后评点等) , 至少每五页有旁批、圈点、点评。 组织学生自出题目, 进行考查, 形式多样, 有答题比赛, 有辩论赛, 也有演讲会等形式。 另外, 让班上学生自费订阅《中学生阅读》、《作文报》等多种报纸杂志, 举行读书周活动, 办好一次“我爱文学”交流活动, 编辑“小小文学手抄报” (苏教版七上第一单元) , 这样, 既提高了学生语文素养, 开阔了学生视野, 又提高了学生动手能力, 收到了极好效果。

3.影视资源。 电影电视是大众媒体, 特别是电视, 覆盖面广, 信息量大, 只要收视得当, 学生受益就很丰富。 我对学生收看什么电视节目、收看时间等都有针对性的指导和合理化的安排, 如《中国诗词大会》《最强大脑》《一站到底》《探索发现》等有利于培养学生听、说、读、写能力, 博见多闻和勇于创新的栏目, 我还指导学生在收看影视节目时, 注意搜集优秀广告, 以及积极向上、富含哲理的歌词, 节目串词, 并有意识地将其运用到写作中, 收看节目后开展 “一次有意义的集体视听活动” (苏教版八上第五单元) 、“赛诗会” (苏教版七上第六单元) , 这样, 学生的语言组织能力和口头表达能力、写作能力均能得到提高。

4.网络资源。 与影视相比, 网络是目前内容最丰富、速度最快捷的传播媒体, 虽然良莠不齐, 真假难辨, 特别是游戏、网聊带来极大负面影响, 但我们不能全盘否认它推进人类文明发展的贡献, 关键是如何正确引导。 我在组织教学时, 正确指导学生如何上网查找资料, 整理资料, 这样既培养了学生的动手能力, 又培养了学生的审美情趣。 组织开展“网上读写与交流” (苏教版七下第五单元) , 春天到了, 用手中的相机、手机将大自然的美景抓拍下来, 利用网络, 将图片利用QQ传至老师, 老师将这些图片归类整理, 作文指导课上让学生上台介绍, 一堂生动的“寻找春天”的作文指导课诞生了, 学生学得津津有味, 并从中体会到了成功的喜悦。

5.地方资源。 在综合性学习的活动中充分利用地方的自然生态和文化生态的资源, 包括乡土地理、民风民俗、传统文化生产和生活经验等。 我们倡导学生体验民间生活, 关心社会热点问题, 开展 “社会热点问题研讨会” (苏教版八下第五单元) , 了解本土文化, 举行普通话、方言、英语“三语”比赛……这样的主题活动学生兴趣浓厚, 积极性高, 而且在活动中, 合作精神、创新能力和竞争意识得到进一步培养。

二、注重拓展实践活动的空间

《语文课程标准 》 明确指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也是语文实践。 ”综合实践活动以学生的直接经验为基础, 密切联系学生自身生活和社会生活, 体现了对知识的综合运用。 语文综合实践活动以语文教材为依托, 注重学生多样化的实践性学习, 让活动与学生的生活相联系, 让学生走出封闭的课堂, 在广阔的天地里实践、探索、创造……

1.转换角色, 让课堂成为实践战场。 在语文综合实践活动中, 教师不应是单一的知识传授者, 应该转换角色, 融入到学生之中, 通过设计、组织、建议、指导、鼓励等, 打破书本与生活的墙垛, 软化学科边缘, 给予学生充分的时间、空间, 让孩子们在实践中获得知识、培养能力。 例如在教学苏教版语文七年级上册第三单元民风民俗时, 我在课前让学生利用网络、书籍等搜集与本课有关的一些民俗文化, 名胜古迹、风土人情, 课上展示, 改变了老师一手包办现象, 学生主动性得到了发挥。 再如学习该单元《端午日》时, 赛龙舟场面, 让学生上台分角色表演, 余下学生分角色朗读, 分工协作, 让课堂成为实践战场, 学生学习积极主动, 综合能力得到提高。

2.提供机会, 让教材成为实践桥梁。 语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用。 语文教材蕴藏许多可以进行实践活动的因素, 教师要善于从课本中挖掘有利因素, 根据学生的认知水平和生活实际, 设计生动活泼、丰富多彩的活动, 力求让学生密切关注学校生活、社会生活, 引进生活的源头活水, 实现课堂与生活的沟通, 让学生从生活走入课堂, 再从课堂走入生活, 从而培养学生的实践能力和创新精神。 如在学习了《皇帝的新装》这篇文章后, 学生读了许多类似这样的童话故事, 让他们挑选自己喜欢的童话故事, 制作道具, 进行表演。 在汇报展示活动中, 孩子们有的解说, 有的表演, 这些课本剧的表演具有极强的综合性, 不但加深了学生对课文内容的理解, 更重要的是锻炼了学生的组织能力、合作能力, 培养了他们勇于表现自我的意识, 使教材成为学生实践的桥梁。

3.丰富内容, 让自主学习成为实践航标。 综合性学习强调合作精神, 注意培养学生组织、协调和实施的能力, 让学生学会学习。 在语文综合性学习中, 与有相同兴趣的同学组成合作小组, 搜集查找有关资料, 并对搜集的信息进行加工整理, 从而形成观点, 再到课堂上进行交流展示, 教师和其他同学则从多角度进行评价和鼓励。 最后, 可以将同学们搜集来的资料张贴在教室的“资料库”里, 让同学们随时可以翻阅。 这样他们学会了如何利用图书、网络等查找资料, 从而学会了如何利用这些资料解决问题, 培养了孩子们发现问题解决问题的能力, 达到了学会学习、发展个性的目的。

总之, 语文综合实践活动超越了书本知识学习的局限, 它是基于学生的经验, 与学生的学习、生活和社会实际密切联系, 注重学生自主、合作、探究的学习过程。 我们要创造性地开展各类综合实践活动, 拓展学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会, 从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

摘要：语文综合性学习是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式, 要充分开发课程资源, 也要突破教材的有限性, 鼓励学生到生活中学习语文、学习生活中的语文, 注重拓展实践活动的空间, 从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

13.五年级下册语文综合实践活动方案 篇十三

——走进信息世界

一、确立活动主题

当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。因此，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，学会搜集和处理信息变得尤为重要，所以特开展本次以“走进信息世界”为主题的综合实践活动。

二、活动目标

1.了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。2.了解现代信息传播的主要方式，能利用媒体，学会选择信息，趋利避害。3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

4.初步学会有目的地搜集和处理信息。

三、活动计划与实施

1.浏览教材，阅读单元导语，激发学习兴趣。2.阅读教材，确立研究内容。

3.研究内容进行分组，制订小组研究计划。4.计划展开活动，成果交流展示。

四、活动步骤与成果展示

1．浏览本组教材，讨论和制订活动计划。主要任务是：阅读单元导语，激发学习兴趣；阅读“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料；制订活动计划；根据“活动建议”和当地实际条件，确定开展哪些活动。

2．阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，了解信息改变着我们的生活。

3．先后开展以下两项活动，或在以下两项活动中选择一项进行：①进行“信息传递改变着我们的生活”的调查并在全班交流；②阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体”。

4．阅读《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》，了解怎样写简单的研究报告，可以个人或小组的形式确定研究报告的主题。

5．学生根据自己选择的研究内容，自行分组，每人的分工以及小组的活动计划完全由同学们自己制定，锻炼了同学们的组织协调、分工合作的能力。

6.主要搜集资料的方式还是通过网络，书籍阅读只占一小部分，在整个搜集资料的过程中，同学们学会了有目的地搜集和分类整理资料。

7.在与全班其他组的同学在交流所搜集到的信息的过程中，学会了如何从别人那里获取自己所需要的信息，学会了与其他人的有效交流。

8.在对家人获取信息进行整理的过程中，学会了如何人对自己搜集到的资料进行处理，从中获取更深层次的信息。

14.小学语文综合实践活动课教案 篇十四

课题：与动物交朋友

一、活动主题：

四年级第四单元是学习有关动物的文章，作者用不同的写作手法活灵活现的展示在我们面前，表达作者对动物的喜爱之情。结合教材习作要求和我班学生情况，我决定搞一次综合实践活动课——《与动物交朋友》

二、活动目标：

知识与技能：

1、让学生了解动物的特点，培养学生对动物研究的兴趣。

2、培养口语交际能力，养成与人合作的品质。

过程与方法：

3、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

4、培养学生动手动脑的能力。

情感态度价值观：

5、通过这次活动，培养学生的合作意识，融入集体，获得实践成果的喜悦，培养自信心，培养一丝不苟，持之以恒的品质。

三、学习者分析：

我班学生全是农村的孩子。他们常常和动物亲密接触，但只顾玩耍，而没有认真仔细的观察，想抓住特点来叙述某种动物较难。因此，老师根据本单元的训练目标，布置活动任务——观察一种动物（从性格特点、叫声、步态、活动方面来观察），作好观察日记。他们好模仿，演一演自己和动物之间的趣事，培养他们的各种能力。

四、活动重难点：

重点：了解动物的特点，培养口语交际能力，合作能力，动手动脑的能力。

难点：发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

五、活动准备：

学生准备：

1、准备小制作材料，绘画材料。

2、选定观察内容，长期仔细的观察，记好观察日记。

3、收集有关动物的成语、儿歌、故事。

老师准备：

收集各种动物的叫声、相关歌曲、故事、卡片。

六、活动时间：二周。

七、活动实施过程：

1、激趣导入：一天，森林里的动物们早早起床了，它们要去参加一场别开生面的音乐会。听！动物们唱起欢乐的歌，猜一猜，都有哪些动物来呢？

2、播放动物叫声录音。生猜名称，师贴出动物名称卡片。

你还知道哪些动物叫声？说一说，学一学。

3、小组合作，说一说。

你最喜欢什么动物？它有什么特点呢？交流观察成果。

4、展示自主学习成果。

收集含有动物名称的成语：九牛一毛、生龙活虎、闻鸡起舞、胆小如鼠、千军万马、鸡犬不宁、鸡飞狗跳······

师总结：同学们真能干，收集了这么多成语。

5、动物本领是什么，对人类有哪些贡献？组内交流。

师：动物世界太奇妙了！他们的本领非凡，对人类的贡献可真大！它们是我们生活中的一员，我们要和它怎样相处呢？

6、班上交流：人与动物和谐相处的趣事或故事，展示观察成果或搜集成果。

讲一讲、演一演。

7、小组唱有关动物的歌曲。

8、采访同学，你是怎样保护动物的？

9、为动物设计舒适的家园，小组合作画一画。

展示作品，说收获。

10、总结：同学们用一双灵巧的手，为动物们设计舒适而温暖的家园，可开心啦。它们多想对你们说声谢谢。是啊，动物和人类生活息息相关，是我们的好朋友。因此，我们要热爱大自然保护动物，和它们和谐相处，做朋友！

八、课程反思：

15.语文综合实践活动工作总结 篇十五

1.以专业要求为依据,增强语文积累

语文教学的一个主要任务就是积累,语文知识储备不足也是导致中职学生语文能力差的原因之一,如果无视积累的重要性,即使训练强度再大,也难以使学生的语文水平提升。旅游业具有很高的文化含量,对从业人员文化素质的要求较高,因此教师应加强培养学生的语言修养,保证其可以灵活运用普通话,表达准确、词汇丰富、语调合适、语音准确,提升其语言运用能力。此外,旅游业涉及的知识面较广,学生虽然不必精通某一方面的知识,但必须对每个领域的知识都有所涉猎,所以教师在语文教学中应根据旅游专业的要求,展开实践活动,增强学生的语文积累,丰富其知识面。

例如,讲解完《天山景物记》、《威尼斯》等游记类文章后,教师可以让学生自由选取去过的景点,或者熟悉的景点,以课文内容为参考,进行移步换景,为自己的景点写一段解说词,之后将老师和其他学生当作游客,而自己则以导游的身份说出解说词,当所有学生都介绍完后,教师则要求同学们进行投票,选出其他同学中自己最喜欢的解说词,教师也应给予每位同学中肯的评价,不能打击学生的自信心。这种课堂实践活动同时丰富了学生的语文知识与旅游知识,而且有助于学生发生他人的优势,取长补短,共同进步。另外,教师还可以定期举办读书活动,鼓励学生将自己的优秀杂志、书籍等课外读物带到学校,与其他同学交换阅读,教师也将提供出自己的文学、旅游类书籍,开拓学生的视野。

2.与就业需求相结合,开发地区资源

中职院校并无升学压力,所以教师在展开语文教学时应当以学生的专业为出发点,将学生创业、从业、就业的需要作为考虑因素,结合其心理情感与认知特点,充分发挥语文教学的灵活性特点,使教学内容贴近旅游专业,二者能够起到互相融合、相辅相成的目的。旅游的前提是具备游览区域,教师可抓住并有效利用这一点,开发当地的旅游资源,为学生今后的就业打下坚实基础,使学生对自己今后的就业方向有更深的了解,同时能提升其语文素质与语文能力。

每个地区几乎都有自己的代表景点,例如杭州的西湖、山东的泰山、吉林的长白山、北京的故宫和长城等,教师可以利用这些地区资源开展综合实践活动。首先,要求学生通过调查访问、阅读书籍、网络搜寻等方式获得当地景点的资料;其次,将学生分为若干个小组,要求其根据自身的优势条件、兴趣爱好、专业知识等为自己的小组设计主题,并围绕该主题设计一日游览路线,拟写导游词,并且与专业课相配合实施模拟训练或实地导游;最后,向将摄影图片、导游词、调查报告等活动成功进行班内展示。该活动综合训练了学生的听、说、读、写能力,有助于提升学生的整体语文素质,促进各方面能力协调发展。而且这个过程中学生亲自动手操作和亲身实践不仅得到了景点资料,更是为自己今后的工作充电,特别是参与实地导游的学生,这是一次很好的工作体验机会。

3.与专业特点相联系,提升语文能力

中职院校旅游专业学生毕业后,很可能需要从事导游工作,每天要与大量宾客相接触,除了要向游客讲解秀林的景点和祖国的名胜古迹,还需要及时回答游客提出的问题,因此学生必须具备较强的口语表达能力及应对能力,思维能力也要相当敏锐。所以教师在语文教学中可以与学生的专业特点相联系,通过写作采访、即兴发言、演讲、口头作文、复述、朗读、问答等形式开展听说训练,提升学生的口语表达能力以及在众人面前说话的胆量。另外,还可以融入一些对抗辩论、抢答、快速阅读等内容,提升学生的快速表达能力与思辨能力,将来可以很好的应对游客的提问。另外,也可组织一些现场导游、模拟导游等活动供学生参与,调动学生的学习兴趣。

例如,学习完《雨中登泰山》后,教师在讲台上放置队旗、导游证等物品,将学生分组后要求其在组内为登泰山的行程写一篇导游解说词,天气可以是下雨也可以是天晴,但是要根据所写的天气充分体现出景点的特色。留出一定的讨论时间后,要求每组派出一个代表学生作导游,其他学生则出演游客的角色,其他小组此时需要仔细听导游词,并给予一定的评价。此外,教师还可以要求晴天登泰山和雨中登泰山的小组展开辩论,以导游的立场各自说出自己的优势,描述泰山之美在哪种情况下可以体现得更加充分,最后教师进行总结。这种活动既提升了学生的写作能力,又锻炼了其思维能力,效果良好。

16.综合实践小活动,生活语文大舞台 篇十六

【关键词】提高素养综合实践生活

【中图分类号】G623.2

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0146-01

叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文。”开展综合实践活动，语文老师要面向学生的生活领域，引领学生走向生活，密切联系学生的生活实际，为学生个性发展提供开放的空间。满眼的蓝天绿草，丰收的四季瓜果，淳朴的乡土民风，小桥流水人家……这一切都构成了学校特有的环境氛围，小学生只有在动态多维的天地里，才能更好地提高语文综合素养。

一、立足校园生活，开掘渠道

选取让学生“心动”的主题，贴近生活实际，丰富多彩。

1开展活动

一个开放的学习空间，必然引起学生对自我、自然、社会、科技、文化、体育等足够关注，并在过程中形成积极的人生态度。例如：《校园现状调查》中，学生通过观察、访问、查阅资料等系列实践活动，了解学校过去的环境：下雨一身泥。天晴一片土。如今校园变了样：硬化了篮球场，开辟了花园草坪，增添了乒乓球台，扩建了运动场，新修了师生餐厅……条件好转，但问题还不少：校园面积太狭小，人均活动场地面积严重不足，束缚了学生活动的空间和学校将来的发展，不少同学把自己调查报告寄给校长，教育主管局，镇人民政府，得到有关部门的赞扬和重视。研究结题阶段，同学们认真整理活动材料，积极拟定研究小论文，精心制作汇报课件，答辩中真切感受收获喜悦。言为心声。一学生作文中写道：“参加综合实践活动之后，我们的生活变得更忙碌和充实了，以前漠不关心的小事或现象，现在也能引起我们的极大兴趣。正如语文老师常说的一样，生活处处皆学问，的确如此!”

2亲自实践

为了扩大学生阅读面，拓宽学生视野，丰富学生知识，我们开展了“我是小编辑”综合时间活动。先学生自由组合，每组推荐一名组长任总编辑，其他成员根据特长分工。然后在总编辑协调下，分工合作，自拟栏目，自己撰稿、编辑、排版、设计等，规定时间内完成，做到内容充实，图文并茂，比例适当，美观大方。在办手抄报过程中，孩子充分发挥了聪明才智，发挥了创新潜能，办出了内容丰富、形式多样、各具特色的手抄报。展评中独具匠心，深受家长好评，老师称赞，同龄小朋友羡慕。例如：《环保知识小报》、《数学趣闻》、《英语幽默》、《奥运专刊》、《绿叶》、《小百科知识报》……种类繁多。办完后，民主评议，评等定级，给予奖励。孩子们热情投入，勤于动脑，积极动手，全员参与，团结协作，热爱生活，朝气蓬勃。

二、立足家庭生活。丰富内容

家庭生活温馨浪漫，五彩缤纷。饮食起居、休闲娱乐、消费理财、护理保健、饲养宠物、旅游观光……充满情感的家庭生活，是生成拓展综合实践活动的策略之一。语文老师依据学校社区特点以及显示个体家庭特色，开展系列活动，培养学生健全人格，促进学生素质全面提高。

1关注时事新闻

现代社会，科技发展一日千里，信息传输瞬息万变。学会收集、整理信息资料，耳聪目明，头脑灵活，立足将来，终生受益。例如，学生收听广播、观看电视、翻阅报刊杂志、上网查询……多种渠道，收集信息，选择两三条新闻，摘录到摘抄积累本“每日信息”栏中，他们全身心地参与到收集整理中，日日积累，时时关注，从小胸怀祖国，将来放眼世界。爱国之心，报国之志，根深蒂固。

2收集谚语农言

农民群众语言贴近生活，生动活泼，幽默风趣，寓意深刻，广为流传。语文老师要求学生虚心向农村中长辈及身边人学习，收集谚语、歇后语、成语等生活语言，把农言俚语收集到摘抄积累本中，做生活的有心人。例如，本地农语：小葱豆腐——一青(清)二白、咸菜拌豆腐——有言(盐)在先、绣花枕头——一包草。雾烟罩山，露水不干。麦沟开得好，增产就牢靠……引导学生内化。运用到习作中，提高表达水平，富有淳朴“农”味。

3体验生产劳动

农村孩子早当家。平时积极参与生产劳动，主动从事家务劳动。在劳动中学会了栽种植物，蔬菜松土，玉米施肥，花生锄草，果树防虫，采集样本，制作标本。再到图书室，或上网查阅。或咨询老师，或请教老农，对症下药，整理资料，丰富生活阅历，体验劳动乐趣，享受成功喜悦，品味失败滋味。农村孩子爱农民，关注农村，发自内心。

三、关注社会生活，生成资源

1祭扫烈士陵园

平时重视爱国主义传统教育，今天幸福生活来之不易。孩子们崇拜英雄，找准切入点，教育春风化雨。每逢清明，组织孩子们，自制小白花，瞻仰烈士墓，祭扫陵园。

2拜访专业大户

新农村建设如火如荼，劳动致富光荣。身边的专业大户如雨后春笋，参观厂房，拜访能手，实地考察，观摩学习。现成的资源，语文老师合理利用，何乐而不为?例如，参观学校附近专业大户种植蔬菜大棚，请教技术员，了解蔬菜种植基本知识。学会简单种植技术。

3进行社会调查

汶川特大地震后，带领学生进行社会调查，培养实践能力。例如，“地震心理疏导”活动中，学生认识到：(1)地震是自然现象。天灾无情，人间有爱。一方有难，八方支援。多难兴邦，玉汝于成。(2)生命宝贵，活着就是幸福。感恩共产党，感恩解放军，感恩全社会，感恩全球华人。血浓于水，真情无价。重建家园，我们必须现在努力学习……再如：“保护家乡母亲河”调查行动中，认识到家乡油坊河河水污染主要原因：(1)岸边居民乱倒垃圾。既污染河水又堵塞河道。(2)废水未经过处理排人。尤其是屠宰场、学校厕所等。集思广益，群策群力，提出了解决办法：(1)大力宣传，保护母亲河，清洁你我他。争当小宣传员，增强环保意识。(2)规范居民行为，集中处理生活垃圾。(3)科学处理下水道废水……

社会调查中，学生们勇敢面对突如其来的天灾，科学认识自然现象，熟悉社会资源，合理综合利用，体会到参与社会服务，责无旁贷。