用爱心和耐心感化学生

用爱心和耐心感化学生（精选10篇）

1.用爱心和耐心感化学生 篇一

用耐心教育学生，用爱心感化学生

——班级管理工作手记

【摘 要】：随着新一轮课程改革的到来，我们的班主任工作也将

迎接新的挑战。其中一个极其重要的挑战就是如何才能将班级工作开展得有声有色呢？那就要看这个班的指挥官——班主任是怎样进行班级管理的。什么是班级管理？所谓班级管理是指班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合活动。班级管理实践证明：一个几十个人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。

【关键词】：班级管理自我管理思想教育健全制度耐心爱心竞争意识

随着新一轮课程改革的到来，我们的班主任工作也将迎接新的挑

战。其中一个极其重要的挑战就是如何才能将班级工作开展得有声有色呢？那就要看这个班的指挥官——班主任是怎样进行班级管理的。什么是班级管理？所谓班级管理是指班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合活动。班级管理实践证明：一个几十个人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。

从教以来，我担任过多年的班主任工作，印象最深的是2002学接手的班级。在2002学，学校安排我担任六年级的班主任，接任后我发现该班学生成绩极差，人平分数只有31分。上课纪律差，同学们之间不团结，经常有吵架现象发生。经过了解，我发现造成该班如此混乱的主要原因是他们缺乏自我管理能力；缺乏集体主义荣誉感；缺乏自制能力。为了改变这种令人担忧的现象，我决定对症下药，提高他们的自我管理能力，自我教育能力。我国著名教育家陶行知先生说过：“学生既是学习的主人，生活的主人，更是自我管理的主人。”因此，在陶行知先生教育思想的指导下，我决定把培养学生的自我约束能力，自我管理能力，自我教育能力作为我这学期工作的突破口。主要采取了以下措施：

一、思想教育

现在的学生大多是独生子女、留守儿童，他们对成人的依赖性很强，自我约束力差，有的由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多地依赖成人的帮助和照料，有的由于父母长期不在身边，养成了自由散漫的习气。这些状况是培养自我管理意识的最大障碍。于是我便尽可能的利用各种教育机会，如：晨会、班会、课外活动等，向学生正面宣传：“自己能干的事自己干”“我能行”“什么都难不倒我”“超越自我 永不言败”“没有最好 只有更好”的理念，让学生从认识上加深对独立性的理解，增强他们的自我管理意识。同时我还和家长沟通，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性，多管齐下。

二、健全制度

小学阶段是学生身心发展的关键时期。记得有位心理学家曾经说过：“播下一种行为，就会收获一种习惯；播下一种习惯，就会收获一种性格；播下一种性格，就会收获一种命运。”也就是说习惯可以决定人的命运。因此，学生平时的一举一动，一言一行就显得尤为重要。而如果仅靠班主任一而再，再而三地强调学生怎样、怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果可能不太明显。因此，我就利用班会课的时间组织全班同学学习、讨论学校制定的各项规章制度，如：《小学生守则》《小学生一日常规》等，然后进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉，畅所欲言。经过讨论、修改、通过、达成统一认识，共同制定出一份符合本班实际情况的班纪班规。因为班规是学生们自己制定的，是符合他们的实际的，所以他们在情感和理智上都非常认同，执行起来也就十分有效，整个班级的班风在这种民主、和谐的氛围中很快有了明显好转。

三、用耐心教育学生，用爱心感化学生。

意大利诗人但丁说过：“爱是美德的种子，美德的秘密就是爱。爱可以改变命运，爱可以成就未来，爱可以促人成功”。

小朋友进入学校就等于步入了人生的第一站，他们好比一株株娇嫩的花枝，需要用爱心精心地培育。

一个教师要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。你想想，一个五六岁的孩子整天在妈妈的怀里摸爬滚打，都不讨厌妈妈，这是为什么呢?因为妈妈疼他们，爱他们，毫不

吝惜地把乳汁献给他们，所以孩子们也就深沉地爱着自己的妈妈。在班级管理中，教师必须全身心投入自己的情感。教师要以真挚的感情去激发学生的真情，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，情理交融。如有一次我班有几名学生因传染病住进了医院，我知道后主动到医院看望，待他们病好了回到学校后，我又帮他们把落下的功课补上。

还有一次，我因病需住院治疗，但考虑到学生马上就要期末统考了，于是我坚持上午到医院，下午一边打着吊针一边给学生上课，当时有很多学生都流下了晶莹的泪水，他们对我说：“老师，您休息休息吧！我们一定会努力的，一定不会辜负您的一片希望的。”孩子们对老师的敬佩之情、感恩之心由然而生，师生之间架起了一座座信任的桥梁，他们也乐意和老师推心置腹地谈学习、谈生活，从而使班级管理收到了良好的效果。

用爱心去感染学生，教师对学生的爱全身心地投入是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育，教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系，为班级形成良好的班风创造了条件。

四、培养学生的竞争意识

一个班级，如果仅有民主的班风肯定是不够的，只有调动起了全

体同学的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围，这个班级才会更优秀。要使全班学生不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。我先在班上宣读了一套激励措施，鼓励他们展开竞争。为了给学生才华的显露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境，我总是不失时机的抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬、肯定。同时我还在班内开辟了“进步之星”“一周之星”等表扬栏，从各个方面给表现优秀或进步的学生以及时准确的表扬，使学生产生我也要成为这样的“班级明星”等这样的潜意识。此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争、较量，比谁得的星星多，争当“一周之星”。记得有一次：班上一个叫冷婷的学生考试分数低了点，趴在桌子上哭。我不失时机的说：“你们看冷婷同学，她只比刘红同学少一分，就趴在桌子上哭，说明她对自己的要求非常严格；当然哭不能解决问题，关键要靠我们平时多下功夫，要尽自己最大的努力；我们要在心里暗暗下决心，和别人一争高低；我们要用实际行动来证明我不比别人差，我是最棒的┅┅”通过我的一席话，我发现全班四十二个学生鸦雀无声，一双双小眼睛亮亮的看着我，教室里静得连一根针掉在地上都听得见声音。我知道此时无声胜有声，他们的心里已有了奋斗目标，我所期望的效果也已达到了。果不其然，在期末的全镇统考中，我班学生人平分数92.5分，获全镇第一名，遥遥领先于我镇其他学校。

此外，我还通过开展一系列的课外活动，培养学生的团结合作意识和集体主义荣誉感，告诉他们：“团结就是力量”。记得那一年，我班的班级日常量化评比活动在全体师生的共同努力下，始终保持全校第一。我用实际行动向学生诠释了“相信我能行，才能我能行”的道理。

通过以上的教育方法和手段，我所担任的班级最终由原来的“散”“差”“乱”的班级，变成了一个“团结向上”、“充满朝气”的班级，该班在评比中还夺得了“先进班级”的称号。能取得这种种成绩，我觉得关键是学生的内因起了决定性的作用，他们由原来的“被管理的对象”变成了现在的“实施管理的主体”，由原来的“要他学”变成了现在的“他要学”，而我仅仅是放开自己和学生的手脚，指导他们如何成为学习和生活的能手，让他们到实践中去发现自我，增长才干！

总之，每个孩子都是一座未开发的宝藏。只要我们用一份尊重的情意、一个信任的眼神，一颗宽容的心去真诚地对待他们。那么，他们稚嫩的心灵定当被感化。我坚信，只要用心，只要用爱，就可以开启学生的心灵之窗。让我们用自己全部的爱心去呵护每一颗稚嫩的心灵，去陪伴他们在自己的人生道路上弹奏出一篇篇动人的乐章！

xxxxxxxx小学：xxx

2.用爱心和耐心感化学生 篇二

一、教师对待任何学生都要学会真诚

一名教师合格与否, 成绩固然是一种参考, 但更重要的是要看学生对你的评价如何, 经得起实践风雨和时间考验的还是品质——真诚。即使自己有些什么缺点和弱点, 但在学生面前应说到做到, 以诚信为本, 真诚对待学生。班级管理中, 及时给学生公开账目, 不贪学生一分钱, 让学生心中有数。经常以中外历史上许多名人的真诚事例来教育学生, 培养学生积极健康的审美观、人生观、世界观。当今的学生, 思想活跃, 独立意识和创新意识极强, 他们不满足于老师对他们学习、生活等方面的关爱, 更希望老师能“蹲下身来”, 改变居高临下的状态, 重视他们的感受, 真诚地倾听他们的意见, 真诚地与他们交往, 做他们思想上、志趣上的朋友。因此, 作为平时与学生接触得最多的班主任老师, 应放下架子, 设法融入到学生中去, 和他们推心置腹, 诚恳相待, 把学生当成自己的亲人、朋友来看待, 关注他们的一切, 真诚地与他们相处, 学生才能接受你的鼓励和教育。这样, 教育才能发挥最佳效果。当然, 对学生的真诚不仅仅是为学生做了什么, 还应该表现为教师的坦率, 教师应该勇于承认自己的缺点和错误, 经常听取学生的反馈, 不断摆正自己的管理方法和教学形式, 让学生在民主和谐的氛围中对老师、同学和班级有一种深深的依恋。总之, 让学生敬畏你, 而不是害怕你;让学生信任你, 而不是怨恨你, 用真诚教育学生。

二、教师要学会用真情去感动学生

所谓“浇花要浇根, 教人要教心”, 自尊是一切品德的基础, 若失去了自尊, 品德就会被瓦解。做老师的应该更像一个做父母的人, 学会鼓励孩子, 学会用真情实爱呵护每一位学生, 用爱心去感化每一位学生。我有时候对班上那些调皮的学生不是用那种怨愤的眼光来看他, 而是以一种欣赏的心态来宽容他, 我关注正视每一个学生的存在, 无论“优秀生”还是“差等生”, 在我眼中都是自己的孩子。如果我们都能像家长那样用真情实爱对待每一位学生的话, 在我们面前就没有差生了, 因为在每个家长心目中, 自己的孩子都是好的。平时, 我努力通过各种渠道了解每个学生的身世、家境、生活状态, 了解他们的喜好与痛苦欢乐, 揣摩他们的心思, 有针对性地给学生真诚的关怀、贴心的安慰, 或是必要的心理疏导和鼓励。多年来, 学生无论生病住院, 还是愁绪满怀, 我都像对待自己的子女一样探视、借济、帮助;常与学生谈心, 消除他们的烦恼, 记住学生的生日, 给学生一份意想不到的惊喜, 及时解决同学间的误会或纠纷, 经常组织学生搞一些有品位、有意义的文娱活动, 极大地丰富了学生的学习生活, 让学生感受到了家庭般的温馨, 同时也增强了班级凝聚力。

记得有一天, 我跟班上的一位男同学说话时, 发现他的眼睛周围红肿并且有淤血, 再细一看脖子上满是抓痕, 我不禁心疼, 就问他怎么弄的, 他告诉我是他爸中午打的, 他说原因很简单:“我就是出门前没跟爸爸说再见。”于是, 我忍不住给他父亲打电话核实原因, 并且指责了他的父亲。当时出于老师对学生的关爱, 我强迫他父亲将孩子接回去并且要亲自道歉。我把孩子叫到办公室嘘寒问暖一番后得知, 他从前一天下午就开始滴水未进, 我冲了奶茶并给了他一块饼子让他吃, 他边狼吞虎咽地吃着边流着泪。我也在一旁流泪了, 我安慰他说:“中午回家吧!我保证你爸再不打你了。”他将信将疑地点点头。中午他父亲来接他, 孩子躲着不敢见, 我将他带到他父亲面前并当面向他保证他父亲不再打他, 他这才肯离开学校。过几天, 他在周记中写下了这样一句话:“老师, 你真好, 我爱你!”其实, 只要我们的一言一行能像阳光一样温暖学生, 像雨露一样滋润学生, 学生就能够健康快乐地成长。

三、教师要学会用耐心对待学生, 要学会奉献

3.用爱心感化学生 篇三

关键词 师生关系；关心；关爱；关注

新课程强调，教学是教与学的交往互动，是师生相互交流、沟通、补充的过程，而这一过程只有在民主平等、轻松愉悦的氛围中才能真正精彩。因而和谐融洽的师生关系就尤为重要，我认为作为教师，不仅要以满腔热血挚爱教育事业，还要对学生捧出一颗超越血缘的爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。只要用爱心去感化学生，关心、尊重、爱护学生，就能获得学生的亲近和信任，“亲其师，则信其道”，师生之间充满“爱意”，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在的学。那么怎样用一颗爱心去温暖每一个孩子，去培养爱，去感受爱呢？在此笔者结合工作实际，谈谈自己的一些体会。

一、关心班集体，做孩子的好朋友

对学生的爱是教师生命的内涵，从教十几年来，我凭着这份爱，孜孜不倦，不懈努力，各方面严格要求自己，进入课堂总是以饱满的热情面对学生，精心设计每一节课，耐心进行课外辅导，细致及时批改作业。长期以来，严重咽炎一直困扰着我，嗓子时常沙哑，疼痛难忍 ，然而学生的一句“老师你歇歇吧，我们能管好自己！”让我浑身又充满了力量，这就是爱的回报，温馨而又和谐。虽然我不是班主任，我仍把自己融入班集体中，他们进步了，我和他们同喜悦，获奖了，我和他们同欢笑，教室地面脏了，我提醒他们打扫卫生，上课时他们和我探讨争论，下课了我和他们游戏聊天，在家里受委屈了可以对我诉苦，学习上有困难直接找我帮助，在学生眼里我就是他们的好朋友。教师的真爱会换来学生的真情，能促进师生关系的和谐融洽。

二、关爱留守儿童，做孩子的好妈妈

农村小学中，留守儿童占到了30%，他们缺失亲情，缺失管理，虽然有祖辈或其他亲戚管教，但隔代教育或“亲戚托管”都很难使管理到位，孩子形成“自我中心”，心理承受力差，学习动机不足，情绪不稳定。与这些孩子相处过程中，我深深体会到，教师要有一颗宽容之心、慈母之心，让他们体会到亲情、体验到关爱、克服逆反心理，以便将注意力集中到做人和学习上。我时常晓之以理、动之以情，与他们多交流，多沟通，用自己真挚的爱去帮助他们解决学习生活中的困难，激起他们积极向上的勇气和信心。武新宇，一个聪明可爱的男孩儿，平时父母忙于生意，大多时间都是他一个人在家，不规律的生活使得这个孩子很瘦弱，加上整天脏兮兮的，同学们都不愿接近他。看着孩子眼中越来越多的孤寂，我心疼了。于是中午一有时间我就带他到办公室，给他洗头洗脸，买来饭菜，和他边吃边聊，还鼓励其他同学帮他学习，陪他游戏，同时多次与家长电话沟通，介绍孩子在校情况，还告诉他们父母的爱对孩子成长的重要性，终于说服妈妈在家照顾他。慢慢地孩子开朗活泼了，知道爱干净讲卫生，并能自觉学习了。教师的事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，我一直都用发自内心的挚爱默默滋润孩子们健康快乐的成长。

三、关注学困生，做孩子的好老师

在一个班级中，帮助、转化学困生是最难最苦的差事，教学实践中，我注重对学困生的尊重、理解、鼓励、期待，真心实意关爱他们，耐心辅导，注意发现他们的闪光点，调动他们的积极性和主动性，激发他们的自信心。周安阳同学刚转入我班时，学习基础差且严重厌学，个性顽劣，自由散漫，听说是原校的“调皮名人”，仗着自己年龄大个子高，时常惹是生非，连高年级同学也怕他三分，我连续几次找他谈话，可丝毫不起作用。有一个周五下午的事改变了我对他的看法。那天放学后，我无意中发现“捣蛋鬼”也是值日生，只见他自己边扫边指挥别的同学倒垃圾、擦黑板，看着他脸上的一道道汗渍，我突然发现，平日淘气的他竟多了几分可爱，原来他也有自己的长处。于是，我和班主任商量让他担任班上的劳动委员，并多次鼓励他：“班干部要起到带头作用，在各方面严格要求自己，才能令同学们信服，你很聪明，一定能学好的！”此后，他将班上的卫生工作安排得井井有条，也能认真自觉学习了，和同学相处很好，还经常主动和我谈心。我知道这是尊重和信任的结果，在他身上我真切的感受到了老师一个关爱的眼神、一句鼓励的话语，都可能令学生从困难和阴影中走出。

曾记得一位哲学家说过：“爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神！”当我们从爱孩子的角度出发，用欣赏的眼光平等地看待每个孩子，用尊重的态度真诚地对待每一个孩子，用宽容平和的心态耐心地教育每一个孩子，用充满鼓励的话语去激发他们的学习兴趣，用满怀期待的眼神去启迪他们的心灵，用丰富多彩的教学方式引领他们进入知识的大门，孩子们自然能享受到学习的乐趣，使所有孩子身心能够健康成长，学业有所进步，不正是我们做教师的最终目标吗？

一分汗水一分收获，通过努力，多年来我所带的班级学生学习数学的兴趣浓厚，班风学风良好，师生关系和谐，生生关系融洽，我真切的认识到，只要走进学生的内心世界，真诚的与他们进行心灵的沟通，用“爱心”去感化学生，就能构建和谐的师生关系，从而教育好每一个学生！

参考文献：

[1]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编．全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿） [M].北京师范大学出版社，2002.

4.评价学生需要爱心、耐心和鼓励 篇四

??《基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程改革纲要》指出：新课程改革倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保证学生的自尊心，自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境和需要，注重发展和变化的过程。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）功能。

??在对教师角色的要求上，《纲要》还提出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设引导学生主动参与的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的`态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

??上面两段文字都体现了新课程对评价学生的要求，请看两则有关评价学生的事例：

??特级教师钱梦龙曾经教过一个差班的语文，当时班上极大部分同学的语文不及格，平均成绩只有40多分。钱老师第一次教学生写作文，题目是《我的一家》，只提两点要求：一是题目写在第一行的中间，二是要分段，家里有一个人写一段，要大家放手写。作文批好后发下来了，学生们都大吃一惊，差不多个个都是八、九十分的高分，感到十分意外。钱梦龙老师说：＂你们的作文都符合老师的两个要求，当然应该得高分。以后每次作文我都提一两个要求，只要你们能做到，也都能得高分。大家只管大胆地去写。＂以后同学们按照钱老师的一个一个的要求，一步一步地放手去写，作文水平有了很大的提高，最后毕业时的语文成绩竟超过了原先的优秀班。

??江苏省著名特级教师、国标本苏教版主审沈重予在《实施新课程需要改变学生的学习方式》的报告中曾举了一则例子：一位毕业班的学生非常好动，上课时简直就没有一刻是定神的，成绩也不理想，老师们都很头疼。于是班主任就把这位学生的妈妈叫到学校，告诉她这孩子具有典型的＂多动症＂，已到了无可救药的地步了。晚上放学回家，孩子的第一句话就问妈妈：＂妈妈，老师怎么说我？＂妈妈说：＂老师说你的脑袋瓜挺聪明的，如果上课时你能有五分钟的时间在听讲的话，那你的成绩肯定会上来！＂孩子一听，高兴得一蹦三尺高：＂行，我一定能做到！＂这位学生果然上课时开始定神了，逐步改掉了上课乱动的毛病，一开始只有几分钟时间，慢慢地就变成了十几分钟的时间，最后发展成整堂课都能保持认真听讲。过了一段时间，老师又把孩子的妈妈叫到学校，这回是因为孩子的学习成绩不怎么样，老师说这孩子的智力可能有问题，恐怕毕业都困难，让家长有个充分的心理准备。回家后，孩子又问他的妈妈老师怎么说他。妈妈说：＂老师说你改掉了上课乱动的毛病，如果学习再努力一点的话，成绩肯定会上来！＂孩子一听，非常高兴，通过自己的刻苦，成绩果然上去了。临近升学考试了，老师又找来这位学生的妈妈，告诉她孩子的成绩的确是进步了，但最多只能考一个普通中学，重点中学绝对是没有任何希望的。回家后，孩子问妈妈今天老师都说了些什么，妈妈说：＂老师说你进步太快了，都快赶上好学生了，说你考重点中学不成问题！＂孩子听后，又非常的高兴。后来，这孩子果真考上了重点中学，以后又考上了名牌大学。在一次座谈中，他坦率地说：＂我知道我并不聪明，是妈妈在鼓励我！＂

??显然，上面两则例子都涉及到评价这个问题，而且都印证了《基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程改革纲要》中所指出的：＂评价不是甄别和选拔学生，而且更是促进学生的发展，挖掘学生的潜能、尊重个性，鼓励创造，使每一个学生具有自

5.用爱心和耐心感化学生 篇五

兴化市陈堡中心小学 胥爱顺

[摘要] 人人都会犯错，但犯错的性质有所不同，这就决定了老师纠正错误的方法也要有所不同。“偶尔为之”，我用耐心纠正孩子的价值观；“不自觉为之”，我用爱心激发孩子的积极意念；“我行我素”，我用真心交换他们的真情。教育学生也和种植花木一样，要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和修剪等，这叫“因材施教”。

[关键词] 耐心 爱心 真心

“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是著名教育家陶行知一生献身于教育事业的真实写照，他说“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在这里我想套用一下：“真纠错也是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

“人非圣贤，孰能无过？”人人都会犯错，但犯错的性质有所不同，这就决定了老师要根据不同情况来选择纠正错误的方法。叫人纠错也和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

一、“偶尔为之”，我用耐心纠正孩子的价值观。

对于犯了错误的学生采取什么样的教育方式是很重要的。教师如果只知板起面孔，语言刻薄，一味地责怪甚至体罚，这样不仅侵犯了学生的人格尊严，收不到预期的效果，而且还可能会起反作用。纠错是一门艺术，需要耐心。学生犯了错误，教师既不能听之任之，也不能任意责罚。我们教师应当理智耐心地分析并寻求合适的方法。纠错的方法有很多，如当面指正、个别谈话、暗示法、感化法和设身处地法等。不管哪种方法，都应注意以鼓励为主，通过教育，把孩子引向健康成长的方向。我们班有一位学生的父母都在外地打工，无暇顾及他，他寄居在舅舅家，长期缺乏父母的关爱与教导，孩子的性格内向，看待问题的角度也有所偏差。平时父母给他的零花钱就放在抽屉里，要用了他就自己拿。一次钱花光了，他就自己拿了舅舅屋里的钱，也不和舅舅打声招呼，后来舅舅来到学校跟我交流了这件事，并说他这样自己拿东西的情况不止一次，也不敢跟他多说，怕伤了孩子的自尊。我觉得对这样的学生要辩证地看，1

因为特殊情况，他自己根本不认为这是一种不妥的行为，但如果直接指出他的错误，无疑会使原本就敏感的他自尊心受到伤害。我决定主动地多关心，没事的时候和他聊天，邀请他去我家做客，生日的时候给他买点小礼物。终于有一天他主动的找我谈心，我们谈了他的生活，父母，在学校和家里的一切表现。孩子一旦把心交给老师，什么问题都会迎刃而解。

二、“不自觉为之”，我用爱心激发孩子的积极意念。

我班的涛涛同学非常聪明，成绩也不错，但自控能力比较差，自理能力也不行，几乎每天都要犯一些不必要的小错误，为此经常挨批评，时间长了，他对批评产生了很强的免疫力，错误照犯不误。用他自己的话说“老师，我也想改，可是改不了”。我试着改变教育方法。别人去上体育课，课桌、凳子都能按要求摆放。而他，凳子没摆放好，课桌上书本散落一大堆，课桌里乱七八糟，有的书本几乎“呼之欲出”，书包、墨水瓶等也散落在地上。我便将他的桌凳书本收拾好。下课了，他回到教室，我提醒他道：涛涛，是不是忘了收拾书桌？我帮你收拾好了。他听了觉得不好意思起来。后来类似的事情就很少发生了，他总不至于老麻烦老师帮他收拾桌子吧！除此之外，对于不戴红领巾，放学不排队等问题就很少采取正面处理的方法了，而是采取一些冷处理的方法，结果收到了较好的效果。一段时间下来，学生们犯的错误少了，相互打小报告的现象也随之减少了。记得有一次大扫除，涛涛完成了自己的擦桌子任务后，还帮助别的同学整理讲台。于是，对于涛涛的这一举动，我“小题大作”，特地在全班学生面前表扬了他关心同学、热爱集体的行为，并号召全班同学向他学习。以前经常挨批评，现在成了榜样，他反倒不好意思起来。不过，我这样做激励起了他的自尊心和自信心。从那之后，他犯小错误的次数明显减少了。这件事告诉我，只要方法得当，每个学生都会慢慢改正错误，不断进步。对此，我还专门与任课老师们进行了沟通，我们一致认为教师应善于观察学生的性格特点，并针对学生的不同性格特点运用合适的方法去引导，这样学生的缺点才会得到更有效地改正，从而养成良好的习惯。这就是罗森塔尔效应：爱护、信任、期待能激发学生的智慧和潜力，使学生在一种积极的意念支配下进步、向上。

三、“我行我素”，我用真心交换他们的真情。

学生偶尔犯错并不可怕，可怕的是把犯错当成一种成就而引以为豪。也许这样的 2

学生除了犯错，已不能通过其他方式来体现自己的存在感了，也许这就是所谓的不能“流芳百世”，但求“遗臭万年”吧！

每个班上都会有些让老师头疼的孩子，姑且叫他们后进生吧。成绩后进不可怕，可怕的是思想后进。他们长期生活在家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应得的关爱、尊重和信任，最终破罐子破摔，继续“我行我素”。

一天，孩子们吃完饭回到教室，学校分管食堂的主任打电话给我，叫我去食堂看一下。我猜测一定是他们就餐时做了什么坏事了。于是我赶紧去“作案现场”搜集证据回来好教育他们。虽然心里早有准备，可是亲眼目睹之后，我还是大吃了一惊。只见他们用餐的地方，桌子上、凳子上、地面上，到处是白花花的饭粒。桌上横七竖八地堆着几个盘子。盘子里的饭菜被搅得一塌糊涂。听食堂里的工作人员说几个学生吃饭时不知怎地就闹了起来。就跟打雪仗似的打起了饭仗。我听了差点没气晕过去。缓过神来后，我以百米考试的速度爬上三楼冲进教室，把几个肇事者揪出来一起到了食堂，让他们自己清理干净。连他们自己都被自己所造成的烂摊子给震惊了。一个个如临大敌似地耷拉着脑袋，也顾不了那么多了，用手把桌上、凳子上的饭粒都捋干净了，地上的用掸子扫了。回到教室，一个个排在讲台前，我软硬兼施地对他们进行了一番教育。为了这事，后来几天全班排队去食堂吃饭时，得边走边背诵《锄禾》呢。

然而好景不长，才去几天，又有了新状况。那几个学生又在食堂吃饭时丢菜，“粒粒皆辛苦”是没错，老师没让背“菜菜皆辛苦”啊？是我的疏忽！赶紧又是一番教育。这不又来了：他们几个“惯犯”经常到楼下东北角玩耍。那儿有几根水泥空心管，最北边还有个小竹丛，他们会爬上水泥管在竹子里玩捉迷藏，全校这么多班的孩子，除了他们还没有人发现那个乐园。体育课上，他们竟然又爬上了学校的雕塑„„

对于老师苦口婆心的教育，他们已然产生了对抗情绪，变着花样打擦边球，给班级管理带来极大的不便。我想假如我和他们面对面坐着，或蹲下身子与他们相互平视。这样就消除了因身高的距离而产生的心灵上的距离。于是我们进行了“促膝长谈”的小型座谈会，只在我和他们之间进行。谈话过程中，我改变了以往说话的方式，不说“你们是怎么搞的？”“你们到底想让我说几遍？”变换成“我”字开头。“我发现你们这几天有些行为不规范，我们一起来纠正它们，好吗？”在这充满浓浓关爱的话语里，学生自然也会去思考自己的行为举止，去改进自己的行为。美国教育专家托马 3

斯· 戈登说：“这种以‘你’字开头的口吻，无异于用手指指着孩子的鼻尖，使他们感到没有被关爱。”尊重学生人格，体现在生活的每个细节中。让学生充分沐浴教师的关爱，在爱的港湾里自愿改正自己的行为举止。

只要我们诚心诚意地去为学生着想，尊重学生，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被融化的。

有句话说得好：当局者迷，旁观者清。作为旁观者的教师，当然是清的。我们的使命正是用我们的耐心、爱心和真心为他们拨开迷雾，让他们认清自己的行为举止，不再迷失。

6.用爱心和耐心感化学生 篇六

宋艳丽

职业道德是规范教师的育人行为，是社会责任感的具体表现，它要求老师的职业理想--虔诚教育事业，教书育人；职业情感--酷爱学生，诲人不倦；职业规范--团结协作、为人师表。因此，作为一位人民教师，面对跨世纪的人材培养所提出的更新、更高的要求，我们应全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求，积极参加职业道德学习，培养高尚道德情操。

一、当我们选择教师这一职业时，意味着我们的工作时间是无界限的（1）要在平凡的工作岗位上，酷爱教育，酷爱学校，尽职尽责，教书育人。（2）要认真上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不能传播有害学生身心健康的思想。（3）要为人师表，以身作则，重视身教，所以，教学工作中，我们应做好“等堂”、“管堂”、“活堂”，以保证学生既有一个良好的学习环境，又能积极参与课堂的学习，成为学习的主体。

二、作为教师，要不断进步本身素质，在教育教学中，要妥善处理师生关系：（1）要给予学生特殊的关心和爱惜（2）不得体罚和变相体罚学生，由于体罚学生经常给学生的心灵留下伤痕，造成性情残暴，不服从教育，因此，教师必须充分熟悉《教师法》，尊重学生的人格和尊严，不得对学生进行体罚或欺侮人格的行为。（3）不得轻视学生，对班级个别调皮、成绩差的学生，老师要积极进行帮教，做好落后生转化工作，而不是故意进行轻视，造成学生退学。

三、教师在育人的同时，不要忘了本身的继续学习，要知道，“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”，所以，在教学之余，教师应刻苦研究业务，不断学习新知识，探索新的教学规律，改进教育教学方法，进步自己教育、教学和科研的水平。

7.用爱心和耐心感化学生 篇七

一、用爱心去感化学生

高尔基曾经说过;“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”在小学班主任工作中,会面对各种各样的学生, 有的学生比较调皮,有些学生比较叛逆,有些学生经常闯祸……作为班主任要正确对待学生成长中的各种问题,关心爱护学生, 用自己发自内心的关爱去感化学生,这样自然也会受到学生的爱戴。

班里有一个学生,父母离异后各自组织新家庭,他从小跟爷爷奶奶生活在一起。他的个子比同龄人高,因此,总爱欺负同学, 经常有家长到他家里“告状”。由于父母不在身边,爷爷奶奶管教起来有点吃力,说他也不听,时间长了,他也越来越“皮”,是全校有名的“坏孩子”。在班里更是我行我素,不服管教,任课教师也经常来反映,他不仅自己不学习,还故意捣乱,影响别人。为了感化这位学生,让他重拾学习的信心,我暗暗地观察了他几次,发现他犯错的主要原因是由于父母不在身边,总是对其他孩子的一些新鲜玩意感兴趣。如果别人不让他玩,他不是抢就是骂。了解清楚以后,我专门从网上给他买了一个那时很时兴的“龙龟帽”,并耐心地对他说:“老师明白你的内心感受,你太想和爸爸妈妈在一起了,想得到他们的爱,于是对其他同学的物品既羡慕又嫉妒,去吧,告诉同学们,这是爸爸妈妈买的,以后有什么需要找老师,不要找同学麻烦。孩子是单纯的,他们更容易满足,也更容易被感动,听了我的话以后,他觉得老师是真正理解他,关心他。也许为了感恩,也许为了回报老师,不想让老师“操心”,从此以后,他再也没有和学生发生过此类纠纷。时间长了,他受到的批评少了,表扬多了,现在已经恢复了学习的信心。

二、用真情去温暖心灵

在如今的各种教育杂志中,对情感教育的重视程度达到了前所未有的高度。学生是具有独立情感活动的个体,对任何事情都有自己的情感体验。在班主任工作中,只有让学生在情感上主动喜欢老师,愿意亲近老师,才会自然地接受老师的教诲。古语云“亲其师,信其道”说的就是这个道理。因此,在班主任工作中,教师要学会用真情去温暖学生,从而让学生愿意听老师的话。

每次在接到一个新班时,我就格外注意用自己的真情去打动学生,打消学生的顾虑。记得有一次我担任五年级的班主任时,由于前个班主任连带了他们四年,他们已经很熟悉了,我走进教室时,几十双眼睛齐齐地望着我,仿佛在说“这个老师厉害吗?会喜欢我吗?……”面对这种情况,我用饱含真情的语言对同学们说“我是你们的新班主任,我教学的特点是轻轻松松学,痛痛快快玩,在我的眼中,你们都是可爱的孩子,都是独一无二的孩子。你们都很重要,所以放弃一些顾虑,让我们投入新学期的学习吧,我爱你们。”我的一番话引来了学生的集体掌声和心里共鸣,每个学生脸上都展开了灿烂的笑容,他们很快就接纳了我这位新班主任,虽然这只是开始,以后的路还很长,但是有了这个良好的开始,学生就愿意把自己的喜悦与烦恼与老师分享,愿意把自己的心里话告诉老师,从而与老师真诚地沟通,交流,有了这样的基础,班级管理工作也会越来越好。在班主任工作中,教师只有用真情去温暖学生,学生才会“亲其师,信其道”,学生按照教师的要求严以律己,宽以待人,做一个品学兼优的好学生。

三、用赏识去点燃希望

人的尊严是平等的,每个人都希望受到别人的夸奖和赞美, 尤其是班里的后进生他们更希望得到老师的夸奖和赞美。因此, 教师要善于赏识和赞美学生,不要动不动就批评学生,要及时发现学生身上的闪光点予以表扬,使他们明确前进的方向,树立学习的信心,从而点燃学习的热情。

我班还有一个学生,各科成绩都很差,时间长了,他就破罐子破摔,不愿学习了,反正学与不学一个样,成为有名的“问题学生”。有时上课都要搞小恶作剧影响同学,同桌孩子的家长几次三番向我反映,任课老师也忍无可忍,甚至萌生出忽视他,让他坐在最后一排的念头。面对这种情况,我看在眼里,急在心头。心里想到:孩子如今才上小学,以后的路还很长,对教师来说,他只是五十几名同学中的一个,可对于他的家庭来说,他是唯一的一个。如果在小学阶段就放弃,放任自流,任其自生自灭,不但是对自己班里的孩子不负责任,更是对家长对教师的期望不负责任,我暗暗下定决心,一定要让他端正思想,好好学。有一次,无意间,我听到他的歌唱得非常好,为了树立他学习的信心,不再自暴自弃,我决定让他担任文娱委员。当他听说之后很激动,反问:“我也能当班干部?”我微笑着对他说:“当然,我听过你的声音,相信你能把这项工作做好”。从此以后,这位学生发生了明显的变化。开始时,只是负责预备铃响过以后领歌,但自从他唱歌以后,经常听到别人夸他歌唱得真好。慢慢地,他就不好意思欺负人了,再后来,把作业也完成了,……现在成绩越来越好,他也开朗了,自信了,我们都为他的进步由衷地感到高兴。

总之,在小学班主任工作中,教师如果能以满怀的爱心去关心学生,以饱含真情的态度去温暖学生,想学生之所想,急学生之所急,与学生心连心,情系情,手拉手……真正站在学生的立场上解决问题,那么,将会打通一条师生沟通的桥梁,学生就会向老师敞开心扉,班主任工作也会更上一层楼。

摘要：班主任工作是学校工作中的重要组成部分,做好班主任工作不仅有利于形成良好的班风,而且对学生的健康成长具有积极的意义。

8.用爱心和耐心感化学生 篇八

一、对待“问题学生”要有关爱之心

关爱学生是教师教育好学生的前提，只有热爱学生，才能教育好学生。教师要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。教师要把自己的感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田。比如当有学生生病请假时，不妨关心地询问他哪里不舒服，取代用怀疑的眼光上下打量，看他是不是说谎。也许有的学生请病假是说谎，但在老师的不断关心下，他会觉得羞愧。大部分教师都知道要关爱学生，但如何去关爱，学生需要什么帮助，是值得认真去考虑的，特别是“问题学生”，不轻易表露他们的想法，因此，作为教师也要换位思考。很多教师在教育学生过程当中，明白教育学生要换位思考，而自己本身却没有真正去考虑。在处理某一问题时没有想到，假如我是学生，我是怎么想的？需要什么帮助？我帮助过一名“问题学生”，因为这名学生个性很强，给班主任惹了不少的麻烦。有一次他因肚子痛找到他的班主任，对这名学生班主任很不耐烦，只丢了一句“找校医去”。看到他转身离去的表情不一般，我很担心。我知道，该学生不轻易求人，于是我找他问原因，他说肚子很疼，不知怎么办。由于学校地处偏僻，当时交通不发达，于是我用自行车拉他走了近十公里到了一个镇医院。治好后，他很感激我，却说很讨厌班主任。我与他谈话，开导他“不能全怪班主任，如果你是他，给他添了很多麻烦又找他，你会怎么做？”这学生回了一句“如果他是我，走投无路，他怎么办？”对于这些问题，我与该学生谈了很多，并告诉他，互相尊重和互相理解是与人相处的基本原则。通过这次交谈，加上我的关爱感动了他，他知道了自己的过错，毕业后，成为一个成功的自主创业者。经验告诉我们，对于“问题学生”，不能一棍子打死，要找到帮助“问题学生”的方法。除了要了解学生外，换位思考也很必要：“假如我是学生，对待老师的批评与教育，会怎样想，会怎样做？”“假如我是学生，感到一切都渺茫，会做出什么事情？”

爱学生是教师最基本的行为准则，是评价教师是否具有职业道德的重要标准。因此，给学生多一点关爱，多一点关心，让学生感到自己的存在得到老师的重视，才能显露他的“向师性”。现阶段的“问题学生”，多数都是家长忙于应酬、做生意，或是单亲学生，或者是“留守”学生，他们是缺乏关爱而有“问题”的。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

二、对待“问题学生”要有足够的耐心和细心

在实际的教育活动中，不少教师把这一教育过程简单化了，以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。实际上，这只是一种浅层次的理解。这种方式对认知能力和独立思维能力尚未完全成熟的学生往往能起到比较好的效果，但随着年龄的增长，中职生生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我”，明显感到“我”已长大，有自己的思想和观点，并由此产生了强烈的民主、平等要求，在人生的追求中强化了自主管理和个人观念，产生对现实的不满情绪。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也。”教师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。

有这样的一个案例：一个星期五下午放学时，我接到学生报告，有学生准备打架。我找到一个当事者到办公室想了解情况，没想到叫他拿校徽来看时，他掏出一丢，头扭过一边，态度很恶劣，很惹人恼火。但我还是控制住自己的情绪，问他是不是学生，他回答说“下周不是了”，听到这话，我感到当中有问题，于是耐心与他交谈，他还是什么都不愿意说。我找到班主任了解情况，班主任说这学生问题很多，并且建议开除他算了。我觉得不能那么草率地对待“问题学生”，问题多更应耐心、细心地教育，不要让“问题学生”过早流入社会，造成更大的危害，对“问题学生”能帮就帮。我还是和那名学生交谈，以一个朋友的身份和他交谈，当和他谈到“这么晚还没回家，父母不找你吗”时他回答说：“我没父母，也没有家！”我感觉不对，又向班主任了解到该学生与家里有点矛盾。于是我当着这个学生的面与他家长联系，要求家长多关心小孩，为这个学生解开这个“结”，他感觉到老师确实是真心关爱他，就承认了自己的错误，并说出实话：初中时被拘留过，想改好，但没有人关心他，父母恨铁不成钢，认为他给父母丢了脸，就常与父母因为一点小事吵架，心里很烦，打算破罐子破摔，退学回去跟“朋友”一起混。在交谈中我不仅指出他的不对，而且教会他如何去赢得他人的尊重。与这名学生谈了三个多小时，他明白了很多事情，也佩服我的耐心和细心。这名学生毕业后也有了一个较理想的工作，还对我说：老师，要是没有那三个小时，我现在应该是“散仔”了。可见，对待学生确实要有足夠的耐心和细心。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句名言令不少同行反感，对这句名言姑且不作多论，但我个人认为：当“教不好的学生”即“问题学生”出现了教师是有责任的，因为“教不好的学生”刚出现问题的时候，教师没有细心发现问题所在，使得学生“教不好”。“问题学生”教不好不代表教师不尽责，而是教师还没有足够的耐心和细心。教好“问题学生”虽然需要多方面的因素，但耐心（时间）和细心不能忽略。就像烧制一个花瓶，在前期制作中由于不细心出现了次品，要使次品成为合格品就更需要足够的耐心和细心来修复了。

三、对待“问题学生”要有一颗宽容心

“人非圣贤，孰能无过”，教师不是圣人，学生也不是圣人，教师要树立“允许学生犯错误的教育观”，“宽容是一种美德”，把育人当作一项长期的事业，用发展的目光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。面对学生反复犯错误的情况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果。教师在教育“问题学生”时，一定要避开这种尖锐的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。因为自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。“问题学生”往往学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重“问题学生”的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的褊狭和无能。教师对学生严格要求，要严而有度，严而有章，严而有爱，讲台上有教师的尊严，讲台下应是学生的益友。找“问题学生”谈话时，这些学生多数是不主动合作的，对待错误能赖就赖，因为怕承认错误后又招来一顿臭骂。因此，我跟这些学生谈话时，如果学生不合作，我便指出：人无完人，谁能无错？而最大的错误是有错不改，在特殊情况下犯错可原谅，知错不改不可原谅。学生知道老师有宽容的心，通情达理，一般都能承认错误并加以改正。

让我们一起来重温已故人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

9.教师爱心和耐心的实施方式 篇九

一、爱心的自然流露

虽然教无定法，但有一条是确定的：那就是教师要对学生充满爱心。问题是我们对学生的爱怎样才能让学生更有效地感受到，从而让学生“亲其师，信其道”呢?以下是笔者的一些体会。

1善微笑

微笑是最美丽的无声语言，就像和煦的春风，使人感到温暖、亲切和愉悦。微笑极具感染力，就如宋代汪藻所写：“桃花嫣然出篱笑，似开未开最有情。”对学生面露真诚的微笑，是教师对学生充满爱心的最好体现。因此，我们要善于微笑，以此向学生表达我们的爱心，营造和谐的师生关系，让学生更好地感受到我们的热爱和关心。

2多了解

毛泽东同志曾经说过：“没有调查就没有发言权。”我们开展教育教学工作，还不只是三两句发言，试想不了解学生、不深入调查怎么能行?因此，我们要多了解学生的学习情况、思想情况、家庭情况等，只有掌握了实际情况，我们才能做到因人施教，这样才可能收到好的教育教学效果。否则，我们的教育教学工作就好像盲人骑瞎马那样，根本谈不上什么爱心。

3能理解

我国当代著名教育家熊川武先生曾指出，“理解学生，教在心灵。”意思是说作为教师要善解人意，解读学生的心灵，激励学生正面的情感因素。但在教育教学工作中常常因为师生间的误解而事倍功半，有时还会因为教师恨铁不成钢而体罚学生，造成学生的心灵创伤。不能很好地理解学生，学生怎么能感受到我们的爱心呢?

4懂尊重

尊重的需要是美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛关于人的需要的五个层次中比较高的一个。现代教育提倡相互尊重，单纯的规范教育已不能满足学生心理发展的需要。我们在教育教学工作中，要好好尊重学生，才能让学生体会到我们的爱心。

二、耐心的必然体现

“耐心”是源于“爱心”而自发产生的，有爱心的人一定有耐心，缺乏耐心的人肯定缺乏爱心。目前，有部分学生在入校前没有养成良好的习惯，要改变他们是不可能一蹴而就的，这需要我们在日常工作中，像“春风化雨润物无声”那样对学生进行循循善诱，用足够的耐心去感化他们、教育他们。

1不急于求成

拔苗助长的故事我们耳熟能详。因此，在教育教学工作中，我们不急于求成。学生听不懂我们讲课，我们要有耐心反复讲解。学生不守纪律，我们要有耐心，多次教育。

2要多予宽容

宽容是美好心性的代表，宽容是一种修养，宽容是一种美德。我们在教育教学过程中，要以宽容之心对待学生。对于一时犯错的学生，我们要宽容、有耐心。但需要说明的是，宽容并不等于纵容。

3多看闪光点

每一位学生都有其闪光点，教师在教育过程中要有耐心发现他们身上的闪光点，善加鼓励，多加呵护，逐步培养学生的自信心。对于表现不够好的学生，我们不能歧视他们，不能放弃他们，要像对待普通学生那样有耐心。这样才能逐渐帮助学生发扬优点、克服缺点，促使学生不断进步。对于学生的进步甚至是很小的进步，我们都要真诚鼓励，让他们感受到成功的快乐。

4少指责埋怨

在教育教学工作中，有些教师指责学生不用心听讲，埋怨学生不遵守纪律，但是效果却仍然不理想。因此，我们应少一些指责埋怨，静下心来，认真分析一下：为什么学生难教?是不是还有更好的方法?我们会发现正如教育家魏书生所说“埋怨学生难教，常常是我们方法太少。”因此，我们要想方设法去开展教育教学工作，少一些指责埋怨，多一些耐心。

10.用爱心和智慧照亮学生的心灵 篇十

关键词：个案分析 矫正方案 矫正效果

一、个案描述

（一）学生个人资料

小希，男，小学五年级学生，身体健康。

（二）家庭背景资料

小希一直与父母亲、奶奶住在一起，双亲靠自己做生意赚钱过日子，有时父亲也因生意经常在外，无法照顾家人，母亲就肩负起照顾小孩的重任，但因文化水平有限，未能合理照料。小希由于缺少家庭温暖与关爱，很少可以和父母一起学习、交流。

（三）学生本人情况

小希生性好动，喜欢捉弄同学，自我控制能力差，纪律意识薄弱，经常违反班级的各种规章制度。由于他长期表现不好，但凡班上出现什么不好的现象，同学们都把责任归咎到他的身上，导致他和同学们之间的相处不是很融洽。个性决定了学习的质量，他学习时不容易集中精神，容易分心，长期以来，学习成绩一天天下降，懒散习惯逐步形成，且愈演愈烈，导致他对学习完全丧失自信。

二、矫正方案

（一）动之以情，搭建交流的桥梁

“感人心者，莫先乎情。”做问题学生的思想工作不能急进，要动之以情，晓之以理。爱心教育不是生硬的灌输，也不是冰冷的说教，应是充满情感的宣传。教育者的工作是爱护学生，讲求春风化雨、耐心细致、潜移默化。在课余时间，我经常找小希谈心，地点多数选择在校道上或者教室外，如果把谈话地点单一地选择在办公室，学生一般都会拘谨、反感。一开始我找小希谈心，他比较反感，几乎不愿意说话。逐渐地，我们聊的范围广了，在谈心过程中，我发现小希对打篮球比较感兴趣，顺着他的这个话题我们聊到了学校篮球队的水平，接着逐渐聊到以后的升中问题。小希对于自己的将来描绘了一幅美好的蓝图。但是至于如何达到目的、实现理想，他自己就毫无头绪。我在谈话过程中，讲述古今中外成功名人的奋斗过程，引导其认清现状，剖析自我，使其明善恶辨美丑，激情明理。正所谓“学好三年，学坏三天”。学生的认识是一个过程。师者应该有耐心地展开工作，用爱心与学生搭建沟通的桥梁，使学生“亲其师，信其道”。

（二）形成舆论，营造和谐的氛围

作为班主任，我们还必须教育和要求班集体正确对待和热情帮助这些品德不良的学生。品德不良的学生往往在集体生活中感到孤独，同学们往往疏远他们。集体中同辈人的态度如何，是“友好”还是“鄙视”，是“亲近”还是“疏远”，对品德不良的学生的情感、心态影响很大。因此，班主任要努力营造和谐向上的气氛，充分利用群体力量，让他们感受到班集体的接纳和温暖。当学生体验到集体的温暖，乐于参加集体活动并从中得到教益，良好的人际关系就会建立起来。小希由于一直违反各项纪律，为班级抹黑不少，同学们都觉得他缺乏集体荣誉感，也对他课堂上随意说话打断教师的正常教学表示不满，因此对他并不接纳，也不友善。于是，我让同学们对小希多一点宽容，把他的错误尽量缩小，让学生肯定他的微小进步，明确他要彻底改变需要时间等道理。同时，我也让学生把自己对小希犯的错误的看法诚恳地告诉他，例如，被他捉弄后的想法等等。一次和学生的聊天中，某学生和我说：“假如我们班少了小希，我们会少了不少乐趣。”我把获取的这个信息，告诉了小希，告诉他，同学是接受他的。这一系列的工作，让小希感到了这个集体中的同学对他是接受的，是宽容的。

（三）提高自信，注入心灵的阳光

品德不良的学生往往受教师的批评多，受同学鄙视的眼光多，内心深处会形成强烈的自卑感，认为自己在学习上、思想上是天生的落后分子。如果这种不良心理泯灭了他们的进取心，他们便破罐子破摔，把青少年阶段旺盛的精力用在做违背道德的坏事上。所以，班主任做转化工作的关键就是要帮助他们发现自己的价值和自己的闪光点，培养自尊心和自信心。那么，怎样消除小希的自卑感呢？小希并非时时刻刻、事事处处都差，只要他有一点好的表现、一点进步，我就给予表扬，为他提供做好事的机会，促进他做好事，事后“大张旗鼓”地宣传，并利用一些“浪子回头金不换”的例子去启发他，引导同班同学热情地帮助他，形成催人向上的氛围。当小希在班集体中发现自己的价值时，他泯灭的进取心，就复燃起来。

（四）迎合心理，搭建展示的平台

小希虽然表面好动调皮，但是他也渴望表现自己。我在召开班干部会议时，与班干部商量，平时多与其交流，多关心他。例如，班里举办活动时，可将他的文娱特长发挥出来；也建议平时课堂的讨论时，让他多发言，多尊重他的意见。通过这些增强了他与其他同学的交流空间。有一次，我布置了一项作业：自由组合8人小组，表演关于礼仪的小品。由于小希平时喜欢捉弄同学，很难找到同学与其合作。我召开班干部会议，要求班干部主动与小希组队，并且让他在小品中扮演正气的榜样角色。由于榜样角色的作用，小希的形象从此之后在同学中逐渐转变了，同学们也逐渐乐意与小希来往。小希扮演的正气角色令其在现实生活中开始注意自身的形象，角色的作用延续到现实中，令他的自制力也逐渐得到了增强。

（五）家校联动，形成教育的合力

学生的思想工作不是单靠学校一方面就能完成的，同时也要靠家庭和社会。家庭教育是教育的起点与奠基。我积极与小希家长联系，将其在学校各阶段的表现反映给家长，尤其是小希的父亲，建议他有更多些的时间和小希交流，让小希感受到家庭的温暖。同时我也和小希的父母在教育小希这个问题上达成共识，尤其是他的自控能力比较差，回到家时，家长要多提醒和关心，做到学校教育、家长关心和同学帮助“三位一体”，这样齐抓共管，形成教育的合力，引导小希形成和巩固新的行为习惯，帮助他取得更大的进步。

三、矫正效果

经过了两年的努力和不懈的教育，小希的改变非常明显。小希违反班级的各项规章制度的现象已经明显减少，受教师的批评次数也明显减少了；与同学相处也渐渐变得和谐了，捉弄同学的行为大大减少了；自控能力有了进步，在课堂上，小希虽然偶尔会分心，但起码学会了听课，学习成绩也有了很大的进步。

对于品德不良的学生的教育，作为班主任，我们必须要有爱心和智慧，同时通过正确引导，多与他们谈心，多发现学生身上的闪光点，这样坚持不懈，润物无声，教师的谆谆教诲就会像阳光一样照亮学生的心灵深处。心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，我们走入学生心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。

参考文献：

[1]丁如许.给班主任的建议[M].教育科学出版社，2010.

[2]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008.

[3]李学农.班级管理[M].高等教育出版社，2004.