英文电影在英语教学中应用论文

英文电影在英语教学中应用论文（共14篇）

1.英文电影在英语教学中应用论文 篇一

教学的基本要求是使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力,本文针对目前高职学生在传统的听说教学中的现状,提出了英文电影在高职英语听说教学中起到辅助作用,讨论如何利用英文电影进行教学才能达到教学的预期目标、提高学生英语的听说能力。

关键词：高职英语 英文电影 听说教学

一、前言

教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》明确指出,高职高专英语课程的教学目的为“经过180至220学时的教学,使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”高等职业教育与本科教育有着不同的培养方向,是以培养实际应用型人才为其主要目标的。也就是说要摒弃过分注重分析、注重知识体系完整的教学思想,转为强调综合能力的培养,注重培养学生的创新意识和运用能力。因而,英语教学应该在这一目标的指引下注重培养学生的听、说、读、写、译的能力。

二、高职英语听说教学的现状

当今高职英语听说教学的现状是长期以来一直是以教师为主导的教学,教师放听力材料,学生听材料,然后完成练习,教师核对正确答案。学生往往会觉得英语听说学习很枯燥,同时由于高职学生本来英语听说水平不是很好,听力材料稍难点,学生就会觉得很困难,久而久之,学生会完全丧失对英语的兴趣,放弃提高听力的信心。

三、英文电影在高职英语听说教学中的应用

1.英文电影在教学中的优势

著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过,“兴趣是最好的老师。”英文电影的直观性、生动性、灵活性、实用性等特点使英语语言学习更具有趣味性,为学生营造了一个逼真的视听环境,寓教于乐;而且英文原版电影多数来源于生活,取材于生活。学生通过影视了解英语国家的文化和社会背景,并学习到了当下最流行的语言、词汇。使学生在有限的教学时间里大幅度地增加了训练量。从而达到轻松快乐学习,自然习得的目的。

2.英文电影在听说教学中的具体应用

(1)选取合适的英文电影

针对高职学生英语基础薄弱的特点,要选取适合他们的电影,刚开始应用电影教学的一年级学生,宜选取影片内容,对白相对简单,不涉及过多英语俚语和方言的电影,学生很容易听懂,从而学习电影当中的口语表达法,切不可选择晦涩难懂的英文电影,那样会使学生刚刚升起的对英语的兴趣又因为搞不懂电影意思而消失殆尽。只有学生基本听懂内容,他们才能更加有信心迎接新的挑战。比如像一些动画片《狮子王》、《冰河世纪》和经典影片《音乐之声》、《魂断蓝桥》等等。

(2)了解电影中的文化背景知识

英语听说教学并不是简单的语言加词汇语法的学习,而是还要去了解英语语言国家的文化背景知识,学习不同语言的文化差异,即跨文化意识的培养。有的学生只明白电影的语言,忽视其中包含的文化含义。这就可以解释有的中国学生在看《老友记》时,不明白画面旁白的观众为什么会笑了,因为他们不了解对白背后的文化含义。而电影是一种大众文化载体,是现实生活的浓缩与升华,是文化沟通的桥梁,是一个国家和民族社会文化、生活方式、生活习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映。看英文电影可以帮助学生更直观、更深刻地了解、理解英语民族方方面面的背景知识。这是我们在一般的课堂书本教学中所不能及的。英美电影可以使学生在学习语言的同时深入了解英美文化,使学生始终处在一个英美文化环境中,各种感官受到刺激;再通过教师的点拨,学生就可以在真实环境中潜移默化地学会使用并巩固语言知识。

(3)电影教学的过程

①准备阶段。包括软件和硬件两方面。一是教师做好影片放映的硬件准备。二是教师和学生做好软件准备,即影片中涉及的文化背景知识和重要词汇句型。教师可以预先提出关于该影片的思考问题让学生思考。例如笔者的一次实践课,在学生观看《辛德勒的名单》之前,提出问题,“在整部黑白色调的电影中有一个红衣小女孩,她象征着什么?”学生带着问题再进入到影片之中。

②与电影共鸣阶段。采取泛听和精听相结合。在学生观看影片过程中,大家会随着影片的进展而与影片共鸣,这时不宜打断学生观看,待到全片通看后,让学生自发回忆那几个片段精彩,印象深刻,然后再调出重点片段重新温习,过程中教师可以及时停下讲解要点。在这一阶段中,重点训练学生英语语言听说能力,所以在放英文电影时,笔者建议影片播放中英文字幕,便于让学生对照中英文对白,学生可以学到地道的、生活化的、自然的英语句子,同时可以比较欣赏中英文的差异。

③电影观后拓展阶段。这也是一个很重要的阶段,在观看电影后,教师带领学生对影片内容开展讨论,分析人物,采用多种方式,如模仿,复述,演讲配音,短剧等。比如在观看影片《泰坦尼克号》后进行模仿短剧练习,如有的学生模仿杰克和露丝最后落水的片段,有的学生模仿男女主人公初识的片段等等,学生在模仿中既要注意语音、语调、肢体语言的模仿外,还要注意并揣摩主人公的情感、心理变化,通过练习使学生提高了英语听说能力。对于高职的高年级学生,还可以开展改编剧本,续写剧本的短剧练习。当然这些训练拓展方式应循序渐进,且不可不分析学生特点,盲目求成。

四、结语

当前,随着我国的文化交流和经济贸易与国际日益接轨,国家对职业教育非常重视,旨在培养现代社会的应用型复合人才,而其中对外语人才培养的要求越来越高,高职英语教学目标定位在以培养较强的阅读能力为主的同时,应该重视听、说等综合运用能力的培养,以满足国内及国际的需要。高职英语教师要充分利用现代化教学设备,利用英文电影进行高职英语听说教学,努力创造愉快和谐的英语交际情景,充分调动学生的主观能动性,使每一位同学都有机会参与,真正做到“英语的愉快学习”。

参考文献:

[1]杨继唐.论电影在英语教学中的有效利用[J].职业教育研究,2005.[2]张正东.外语教育学[M].科学出版社,1999.

2.英文电影在英语教学中应用论文 篇二

一、英文电影运用于大学英语教学的必要性

现代外语教学理论认为语言学习过程是输入—吸收—输出的过程。Kramsch认为，首先让学习者接触大量的易懂的实际语言输入，然后通过具体的交际情景和上下文理解其意思，这样寓于交际语言中的句子结构就自然学会了，语言的交际功能也会自然实现。英文电影有可供欣赏的画面和情节，有时还有可用于阅读的字幕，可以同时进行阅读和视听全方位的语言输入，同时也把语言的语用功能展示给学生。其中真实的语言交际过程给学生提供了真实的语言交际模式，有助于学生在自然的交际环境中学习语言，从而使学生对应英语语言的运用有更深入的了解。另外，在语言交际中可以运用在电影教学中学习到的词语、结构、谚语等。因此英语电影教学可以创造良好的英语学习环境，符合大学英语教学的新理念，是促进和改革大学英语教学的一种方法和手段。

另外，教育部高教司制定的《大学英语课程教学要求》明确界定了大学英语教学的培养目标、教学内容和教学方式，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，成为首要要求。在此要求下，多媒体教学和基于计算机的英语教学已经成为推进加快英语教学改革的必然选择。而电影教学汇集听觉和视觉于一体，学生在欣赏电影的同时，可以感受到真实的语言环境，在模拟真实的语言环境中学习到英语语言和文化。因此，英文电影欣赏已成为教学改革的需要。

二、英文电影运用于大学英语教学的优越性

1. 给学生提供自然真实的语境

目前的大学英语教学主要是通过课堂学习，使学生获得语言知识，而缺乏在自然的英语语言环境中习得的条件。将英文电影引入大学英语教学，其目的之一就是提供真实、自然的语境。这等于把语言学习放在真实的语言环境中进行，无疑使语言学习十分真实自然。在英文电影所反映的真实情景中，学生不仅能亲耳听到人们在各种场合进行的交际言语，而且能亲眼看到各种具有文化特征的场景如表情、手势、着装等超语言线索。

2. 有助于激发学生学习英语的兴趣

在英语课程中欣赏优秀英语电影能够把学生视觉和听觉调动起来，将单纯的言语描述转变为直观的语言交流。这能有效创造英语学习氛围，活跃课堂气氛，方便他们将英语学习衍变为一种自然的交流活动，使他们自觉地参与到英语教学中来。因此可以有效提高学生英语学习的兴趣，收到良好的教学效果，也有利于学生自主学习能力的培养，帮助其在课堂上一直处于积极活跃的思维状态。

3. 有效提高学生的听说能力

在英语教学中适当播放英语电影，能有效地提高学生的口语和听力。利用原版电影片段进行教学，通过反复点播部分内容，可以强化常用功能口语和语言点的学习，让学生在饶有兴致地了解影片部分故事情节的同时，掌握英美人的口语特征、词汇使用特征和思维方式等，部分内容甚至可以通过重复播放，让学生多次模仿以提高其口语水平。

4. 有助于学生了解中西方文化的差异

在英语教学中适当播放英语电影，能有效渗透文化知识，丰富学生的知识面。英语电影从多方面、多角度展示了英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式、生活习俗等。通过播放一些英美国家学生喜闻乐见的一些电影，可以让学生更清楚地了解到国外的文化、国际的整体发展趋势，明白跨文化交际中应注意的问题，并自然地将其融合到英语的学习和运用当中。

5. 可以陶冶学生的情操

语言是人类灵魂和性格最重要的体现途径，思想都必须建立在语言材料基础上。电影中的经典对白可以刻画人物性格，蕴含人生哲理。如《阿甘正传》中的经典台词：“My momma always said, Life is like a box of chocolate you never know what you gonna get.”激励着许多人脚踏实地、努力拼搏。

三、英文电影运用于大学英语教学的具体做法

1. 利用英文电影进行文化教学

电影是一种保罗万象的文化载体，它就像一面镜子，是一个国家和民族的社会生活和文化的最直观、最生动的反映。学生通过英语电影不仅可以掌握西方国家的自然、地理、历史、经济、政治等基本情况，而且能够了解其文化取向、思维方式、价值观念、社会规范、风俗习惯等文化知识。通过赏析英文电影，学生可以接触并了解西方国家方方面面的文化知识，增强对文化差异的敏感性和宽容性，以及处理文化的灵活性。

2. 利用英文电影进行听说教学

实验表明，在成功的外语视频课堂教学上，学习者不是被动的听众和观众，他们积极调动视觉、听觉和大脑解码能力以获得语言输入，并且针对视频资料发表意见和感想进行语言输出。英语电影视频资料不仅提供丰富的语言输入，还能刺激语言的输出。总之，在以英文电影为视频资料的听说教学中，学生可以听其声、观其形、会其意，并记其声、记其形、记其意，进而发其言。教师可以在学生观看影片的基础上，根据影片内容，有选择性、有针对性地对进行诸如电影配音、分组讨论等听说训练。

3. 利用英文电影进行语言教学

很多学生学习英语花了很多心血，然而始终觉得自己对英语的学习不是很到家、不地道，主要原因是对英语的口语、俚语、习惯语等把握不好。学生通过电影能接触到真实环境中地地道道的英语，借助声音和图像，不仅易于理解真实的语言材料，而且能逐渐掌握英语为母语者说话的语言使用特点。美式英语往往比较简洁、直截了当，所以美国人把policeman简化为cop，把don’t move简化为freeze。因此在好莱坞的警匪片中，每逢警察见到警匪时，为了表明身份，喝令对方不准动时，经常都会说：“Cops, freeze!”

4. 利用英文电影进行翻译教学

进行翻译教学，教师可引导学生对电影片名和电影对白进行翻译赏析和练习。通过观看电影，鼓励学生结合电影内涵对其英文片名进行翻译，并进一步对各种翻译进行比较和赏析，从而培养学生的文学修养、欣赏水平和翻译技巧。在选择采用直译、意译、音译、直译意译相结合等各种方法对影片片名进行翻译时，我们可以从经典影片的片名翻译入手赏析。例如The Sound of Music译为《音乐之声》，Brave Heart译为《勇敢的心》，采用直译更令人接受，既直切主题又神形兼备;Legends of the Fall译为《燃情岁月》，You Can’t Take It with You译为《浮生若梦》，这些根据影片内容采用意译的方法比片名的直译更能体现剧情且根据汉语的特点采用四字结构，读起来朗朗上口。Ghost译为《人鬼情未了》，Waterloo Bridge译为《魂断蓝桥》，Bridge of Madison County译为《廊桥遗梦》，其采用直译与意译相溶的方法则更传神、更有色彩。

四、结语

将英文电影引入大学英语课堂教学是英语教学多元化的有效尝试，不仅能在很大程度上调动学生的积极性，增强听说训练，而且还能促使学生充分了解英语世界里的风俗民情、人生百态，提高艺术欣赏水平，陶冶学生情操，起到寓教于乐的教学效果。但教师必须意识到，学习英语并不能仅仅依赖于电影本身所传递的信息，还要充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，从而提高整体教学质量。就目前而言，将英语电影运用于大学英语教学还处于起步阶段，还面临着选题的适当适度等诸多问题。但在广大英语教师的共同努力下，英文电影这一教学形式将会日益普及，成为辅助大学英语教学，全面提高英语教学水平的有效途径。

摘要：英文电影是因其具有真实反映英美文化、呈现真实语言情景、激发学生学习兴趣的优点, 在大学英语教学中起着非常重要的作用。将英文电影引入大学英语课堂教学是英语教学多元化的有效尝试, 不仅符合语言学习的输入输出理论, 也是现行大学英语教学改革的形势要求。运用英文电影对学生进行语言、听说、翻译、文化等多侧面的教学, 会在很大程度上调动学生的积极性, 促使其充分了解英语世界里的文化百态, 并提高其艺术欣赏水平, 起到寓教于乐的教学效果。

关键词：大学英语教学,英文电影,多侧面应用

参考文献

[1]方文丽, 李娜.基于原版电影的大学英语教学[J].电影文学, 2008, (10) .

[2]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学, 2003, (9) .

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京:清华大学出版社, 2007.

[4]陈东方.英文电影在大学英语教学中的运用[J].电影评价, 2008, (2) .

3.英文电影在高中英语教学中的应用 篇三

一、 英语电影辅助高中英语教学的优势

1.激趣创境，变被动为主动

电影作为一种广受大众欢迎的娱乐方式进入教学课堂，无疑会受到学生的广泛支持和欢迎。传统的英语教学模式，多以教师的讲解为主。学生不免觉得枯燥乏味，易产生厌烦情绪。尤其是对于英语成绩较差的学生，即使想学，可是基础差，信心不足，兴趣不足，也难以持之以恒。而电影把光影声音及文字融为一体，将之融入英语教学课堂，即可形成一个三维的娱乐与学习相结合的教学模式，给学生带来强烈的视觉冲击和心灵震撼。其结果无疑能够极大地激发学生的学习兴趣。不仅如此，与观影同步的是给学生创设了一个良好的学习英语的语言环境。有了语言环境，學生们的英语学习就会在潜移默化中循序渐进。由被动地接受到主动地投入，在激趣创境中，拉近学生与英语的距离。

2.培养能力，变单一为综合

传统的英语教学往往会出现这样的窘境，即一个英语成绩很好的学生不敢也不能与人用英语流利地交谈。单一的课堂教学方式势必会影响学生综合能力的提升，而英语电影教学首先可以锻炼学生的听力，进而锻炼学生的阅读理解能力。观看电影前后，教师可以让学生阅读相关的影评资料，再通过观影及观影后的活动如模拟对话练习，讨论或辩论等形式锻炼学生的口语。另外教师还可以让学生在观影后写观后感，多种与观影有关的方式的运用，不正符合新课标中全面提升学生能力的要求吗？

3.感受文化，提升境界

语言是有着丰富的文化内涵的，所以要想学好一门语言，必然要对其文化有一定的了解。电影能直观深入地向学生展现西方文化，呈现英美等西方国家的风土人情和风俗习惯等。而且英语电影中有很多经典之作，都可以对学生起到正面积极的教育意义。比如《当幸福来敲门》、《阿甘正传》影片的励志主题，又如《波普先生的企鹅》就启发人们要珍惜家人的爱，珍惜和家人的感情等等。通过观影，学生们不仅感受到了西方文化的深厚底蕴，拓展了视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，而且积累了必要的英语知识，在情节的赏析中更是让自己的人生观、世界观、价值观得到提升。

二、 如何运用电影辅助课堂教学

1.电影的选用

要把英文电影运用到英语课堂教学中，教师首先要做的就是影片的选择。在大量的英美影片中，如何选择合适的影片运用于课堂教学呢？首先就是题材的选择。电影的题材种类繁多，教师不能信手拈来，盲目从众。教师需要根据学生的程度和需求来进行合理的选择。既要考虑到学生的兴趣，更要考虑到影片本身的内容是否适宜。故事片、爱情片、悬疑片等都可以选择，但是恐怖片、枪战片等有着过多惊悚或暴力镜头及片段的影片就不应作为教学影片。其次，影片的选择还要考虑学生的实际英语水平。对于高中生来说，教师应当尽量选择对话内容不过于复杂，没有太多生僻的词汇，发音清晰，口音不太重，语速适中的影片。否则就极易使学生产生畏难情绪，自然也就达不到教师所预想的教学效果了。

2.观影前的准备活动

利用电影来辅助教学一定要根据教学目的做好观影前的准备活动。要让学生明确观影过程中的任务，即带着目的去观影，否则电影教学课可能就会仅仅起到娱乐的作用。如新课标高中英语课本必修3中Unit 3 The Million Pound Bank Note这一单元就适合用电影来辅助课堂教学。在观影前，笔者将一些关键性的生词罗列给学生，然后设置好一些问题，如相关的人物关系、人物性格及剧情发展的细节理解，让学生带着这些问题去观影，利用电影辅助教学的目的也就达到了。另外，一些有着特殊历史背景的影片，教师在给学生播放前，还应该向学生讲解相关的背景知识，否则学生在观看的时候会茫然困惑。

3.电影播放方式的选择

利用电影教学并不是千篇一律地将一部影片拿来直接播放。教师需要根据不同的教学目的选择不同的播放方法。比如可以选择片段播放或全片播放，可以播放英文字幕或中英双语字幕。在利用电影The Million Pound Bank Note来辅助课堂教学时，教师就可以选择相关的片段来播放，帮助学生理解课文、了解背景，更直观地感受片中的人物性格等。另外对于刚开始接触英语原声电影的高中学生来说，由于英语水平有限，很难适应口语化很强的电影对白，这样教师最好选用中英双语字幕。双语字幕可以让学生对照字幕来理解对话，从而使他们更好地理解电影内容，感受英语文化氛围。通过循序渐进的训练，学生的英语水平有了一定的提高、达到一定的水平时，教师可以选择一些对白比较简单、生词不适太多的，只提供英文字幕的影片让学生欣赏，慢慢地提高他们的听力和理解能力。除此之外，有些电影或电影片段教师还可以重复播放。因为许多学生第一遍看电影，注意力大多是放在故事情节上的。放完一遍之后，过一段时间再重新播放，这个时候就可以转用英语字幕，以使学生更关注听力的训练，以及对白中一些词汇短语的应用。这样可以把最初观看时所遇到的一些单词短语在重新观影的过程中进一步巩固，达到更好的理解记忆效果。

4.观影后的巩固与提升

学生观影后要及时对观影效果进行检验，要看是否完成了观影前所要求的观影任务。另外观影后教师还可以让学生针对电影内容从不同角度对电影进行讨论及评价。如看过The Million Pound Bank Note后，可以设问：Is money everything? 这样不仅能练习学生的口语表达，还能可以实现情感价值观的教学目的。除此之外，教师还可要求学生写一篇观后感，这样既能检验学生的观影效果，又能锻炼学生的写作能力。当然，在观影的过程中，学生必然会遇到一些生词，教师可以挑一些对于学生来说重要的有用词汇，通过不同的题型来帮助学生理解词义，掌握这些词汇的用法。事实证明，通过电影所掌握的单词，学生记忆效果明显要好于那些死记硬背下来的单词。

当然，利用电影辅助高中英语教学，在目前仍然处于探索阶段。许多教师正如笔者本人一样在具体的应用过程中仍有不少困惑，在具体的实施操作过程中仍有许多的不足。例如影片的选择，不同电影如何设置不同的观影任务才能达到最好的观影辅助教学目的等。但是作为一种新型的教学手段，其必然需要经历一个漫长的探索过程。以新课改为背景，英语教学需要不断探索，大胆创新，需要结合现代科技开拓出一条高效的英语教学之路。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

参考文献

教育部. 全日制普通高中英语课程标准（实验稿）［M］.北京：人民教育出版社， 2001.

4.英语电影在教学中的应用 篇四

另外，高校英语专业教学借助影视，有助于大学生语言环境的创造。由于英语非我**语，国内大学生在开展英语学习的最好办法就是能够置身于英语语言环境之中，能够设身处地、耳濡目染的受到纯正的英语语言熏陶。但是现在的实际情况是，我国绝大多数的大学英语学习都是处在汉语的语言环境中，除了一个英语俱乐部、英语沙龙、校园英语角之外，我们的大学生在其他场合都很少的去主动使用英语。所以，在相比较之下，英语原声电影倒是给学生提供了一个真实的英语语言环境。另外，电影就是生活的反映，很多英语电影中的生活、休闲、工作、娱乐等场景，演员使用的就是地道纯正的英语口语;同时，原声电影中不同的故事题材，其使用的语言职业特点，也为大学生学习英语特定行业的专业语言模式提供了便利。

一、找准学生思维点，教师适当引导干预

教师教学是服务于学生的，因此教师首先必须清楚学生的基础，才能更好的展开教学活动。中国学生普遍的特点是被动接收，因此我们的学生在传统的教学思维模式下处于固化状态。这是我们学生的特殊性，这一客观事实不容忽视，既然不能违背规律就必须尊重规律，找到合适的点来完成良好的教学互动。英语电影教学可以说是作为比较开放的形式来进行的探索式学习，对于习惯了被动接收教师所教授内容的学生来说，这是一项极大的挑战。一方面，学生无法抓住重点，学习有效性会延长;另一方面，查资料，补充知识点，无形中加大了学习力度和难度，学生难以吃得消。这种学习方式任重道远，学生一开始很难把握。

基于上述问题，这学习的初期，教师适当的引导和干预就显得极为重要了。教师是学生的领路人，首先，教师要给学生指明方向性，避免学生一开始学习就无所适从，不知道抓什么，教师计划性的安排不仅可以对教学整体目标有把握，还可以让学生成竹在胸的去学习。其次，教师对英语电影中出现得到一些难以查阅或者学生需要到外网上搜索的的资料，进行适当的讲解或补充，对于非英语专业的学生来说，查阅这些资料虽然可以锻炼能力，但是费时费力，很容易就消磨了学生的学习兴趣。

教师应该如何掌控好这个度，做好学生的领路人呢?笔者认为，第一，教师对电影题材的选择把关到位，选择电影对白清晰，语速适中，符合学生的观影视觉，多以剧情片、喜剧片或者励志片为主的电影作为播放教学素材。第二，教师适时的补充学生的文化知识，帮助学生更好的欣赏影片。对于一些影片来说，具有很强的时代感，脱离了政治背景去看，学生很可能就难以理解电影，更不用说去把握电影的具体内容，到头来浪费了时间，学生还观看的一头雾水。因此，在具体的电影教学活动中，教师必须走在前面引导学生进行文化知识的了解和补充。第三，学生观影并非盲目的观看，而是需要一条线索，然后重点把握相关的内容。教师需要提前给学生指出需要学校的点，提醒学生观看时格外注意，这样也可以调动学生观看影片的积极性和主动性，更加用心去学，有重点的学习和把握可以达到事半功倍的效果。

二、了解认知差距，采取先中文后英文的放映方式

众所周知，中国的非英语专业高校的学生擅长于词汇，而听说相对较弱，尤其是理工科学生的整体水平与理想水平有着很大的差距。因此在教学活动中必须认清这一点，并要采取适当的措施去进行补救。学校在进行教学活动设置时要考虑好不同因素，因材施教的进行教学活动，学生才会有所学。非英语专业的学生对于纯英文的电影，看起来会比较吃力，但很多业内人士曾主张全英文字幕或者无字幕电影播放，之后可以适时添加上中文字幕。专家们对于加强学生的学习能力，增进学生的英文知识的学习无疑出发点是很好的，但是对高校非英语专业的学生来说，英语电影学习过于紧凑和难度太大，反而会打压他们的学习积极性。因此专业的这些建议对英语专业的学生来说可以一试，而且会取得一定的学习效果，但是对于非英语专业的高校学生来说就另当别论了。毕竟学习要采用合适的教训方法，符合实际，对于不熟悉本土英语发音，不了解当地文化背景，或者就算了解了一部分，对于纯英文电影较快的语速，非英语专业的学生在观看时很容易就会丢失大量的英文对白，最后导致观影模糊，不利于教学，还浪费了时间。文化背景知识的不足还可以通过教师前期的讲解或者学生自己查阅相关资料进行初步的了解，但是直接观看纯英文电影这不是一蹴而就就可以学来或者说直接可以听的懂的。因此对学生主体的把握，要认清实际，循序渐进的进行，不可盲目自大不顾实际。

三、从学生兴趣出发，开展多样式的教学活动

关于电影分段学习还是整段学习历来也是见仁见智。笔者认为，整体观看优于片段观看，因为整体更容易让学生直观上把握电影。观看英语电影最终也是要达到学习的目的，必须要以学生的兴趣为出发点，片段的观影不利于学生对故事情节完整性的把握，而且容易造成下次观看后面忘记前面是什么内容，衔接不上，挫伤学生学习积极性和学习兴趣。整体的观影，学生容易投入，也利于教师及时的了解学生观后感，把握学生学习的动机和课堂教学效果。每次观影后，教师布置的任务学生参与的积极性相对较高，感触力更强烈，这极大的锻炼了学生的思考和英语阅读能力，当然学习了就要输出，学生需要整合自己的语言表达讲述自己的观影感受，这就为多渠道多方向开展教学活动提供了可能性。

电影教学分课时有序进行，在课堂，有趣的教学互动也能达到很好的效果，例如，分小组给电影配音，无声观影请学生复述内容等等多形式的教学方式都可以运用到英语电影教学中;在课外，学生可以对感兴趣的片段进行表演，加强英语学习。当然教师要根据学生实际的情况，灵活多变，把电影教学变成教学相长，师生互动交流共同进步的平台。教学形式一多样，单调的教学也会生动活波起来，更加利于学生兴趣的培养和参与热情的提高。

四、结论

5.英文电影在英语教学中应用论文 篇五

用探析

摘要：绘本教学是一种新型的教学模式，具有生动形象、深情并茂等特点，在现代小学英语阅读教学中有的突出的应用价值。本文主要分析了英文绘本的教学优势，探讨英文绘本在小学英语教学中的应用策略

关键词：英文绘本；小学英语；阅读教学 G62331 随着新课程教育的不断推进，小学教材与小学英语教学模式发生了很大的而变化，低年级儿童课本中，教材内容上有很多的绘本，绘本的魅力在于能够吸引小学生的注意力，让学生在毫无压力的状态下爱上阅读。因此，在小学英语教学中，教师要充分认识英文绘本对提高课堂教学效率的重要性，深入研究英文绘本的应用策略，使学生爱上英语

一、英语绘本的教学优势 1.绘声绘色，让学生身临其境

英语绘本主要是用来体现作者的个性特点以及写作风格，用图画来表达文字内容，吸引学生的注意力[1]。比如在小学英语课程《The Giving Tree》一文中，教材中就使用了简答的黑色钢笔线条，在配合简答的词汇，让学生能够从中感受到爱和感恩，在感恩显影的词语中，编者用图片来表达词汇的意识，勾勒出相应的教学场景，让学生能够身临其境，并且图片的作用还能帮助学生理解，通过观察图片，使学生能够融入到相应的知识场景中，然后通过自己的思考得出答案，使学生的英语思维能力得到提升 2.表情达意，发散思维

小学英语绘本的作用还帮助学生更好的进行朗读，并且绘本中句子常以排列的方式展示出来，词句中加入押韵，能够让学生郎朗上口，通过反复诵读，能够对英语内容获得更深刻的理解。比如“Dance a jig with a silly pig”读起来就比较通畅，具有旋律感的句子，能够让学生反复诵读，去体会语句，学生在阅读中也逐渐积累丰富的词汇。然后教师可以鼓励学生根据这句话进行模仿造句，学会其中词汇的搭配与造句

二、小学英语绘本在英语阅读教学中的应用策略 1.选择合适的英文绘本

为了获得最大的而教学效果，教师应选择最贴近学生日常生活或者学生最容易理解的绘本[2]。比如可以选择童话故事、寓言以及小学生日常生活中遇到的趣事，比如可以选用课本《David，NO》作为绘本进行讲解，文章中讲述的是大卫平常喜欢捣乱，而大卫的妈妈总是对大卫所做的事说“NO”，教师在进行绘本教学时，可以反问学生为什么妈妈会说“NO”，让学生自由发言，这样能够吸引学生的注意力。此外，在绘本的选择上，应充分考虑小学生之一年龄段的认知水平，选择的绘本一定不能过难，比如，在选择绘本时，要选择文章中的生字词少于整个故事3%的绘本，且绘本还要有趣味性，故事的结构要简单，其中涉及到的人物最好不要超过3个，这样能够让学生有更加清晰的思路 2.英文绘本教学设计

以小学英语教学中英文绘本“Brown bear，Brown bear，what do you see？”为例，探讨英文绘本在小学英语阅读教学中的应用[3]。使用该绘本进行教学的原因是因为该课程的绘本比较新颖，且图画比较多，这个故事使用对话的方式呈现出来，更加有利于师生的双向互动。同时文章中统一词汇的复出率也较高，这样就能够使学生一边学习一边预习，加深对知识的理解

（1）阅读前的设计

为了让学生更好的学习该绘本内容，教师在应用绘本教学前，可以寻找一些与绘本内容相关的歌曲或者视频，以游戏等方式将学生导入到相应的情境中，激发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入到绘本阅读中，与此同时，教师还可以设置相应的问题提高阅读效果。比如，在阅读过程中，教师可以设置一些提升性的问题，加深学生的理解“What color is the bear/brid/frog？”让学生根据问题进行深入阅读，然后教师可以将实现准备好的动物与颜色分发到各小组，让学生根据课本将动物与有颜色的卡片进行连接，小组之间进行竞赛，看那组学生连接的又快又准确

（3）阅读后的设计

阅读完成后，教师让学生进行进一步练习与巩固的目的是强化学生的课堂学习成效，巩固已学的知识内容，使学生学会语言的综合运用能力。比如在学习完这篇文章后，教师可以选择一些描述植物与植物颜色的绘本，让学生根据本节课的学习内容，进行一一的对应，使学生真正从知识学习转变为时间操作。此外，教师还可以让学生续写故事，根据自己日常生活中对动物的观察，尝试使用原绘本中的语句进行补充，使学生加深对文章的理解

三、结语

综上所述，小学英语教学中，英文绘本对提高英语教学质量有积极意义，能够弥补当前小学英语阅读教学的不足。因此教师在实际教学中，一定要合理选择绘本，做好绘本教学设计，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，提高小学生的英语水平

参考文献：

6.英文电影观后感英语 篇六

narrates a funny and simple story, but leaves us a lot of thinking

behind. It explains the definition of hero in a new and creative

way.

The leading role Bernie Lapland was played by the famous

American comedian Dustin Hoffman. He is an ordinary but

unfortunate person who has previous convictions, common

looking, lawsuit around and a tough ex-wife. He is even not

liked by his judge who has only met his once. Sometimes, he is

selfish and rude, but when facing his son, he returns to a

fatherly and attentive father like everyone else. He happened to

encounter a plane crash at a rainy night, and rescued 54

passengers from the burning plane out of human nature. He

grasped the chance to act as a hero, but what is dramatic is that

he missed the opportunity to claim the honor. Meanwhile, a

vagrant called Bobber subsequently steps forward and got the

reward comes with the worship from all the citizens. Lapland

was still regarded as a poor man in jail, not being able to

achieve any kinds of success after doing such a big favor to the passengers. While, Bobber started to show up in front of public under the glory of being a hero and set out to philanthropy. He inspired people’s goodness and confidence in life, brought hope to the hopeless and homeless, he has done what a hero should do. Finally, Bobber came to an agreement with the real hero Lapland, for not breaking people’s belief which had just set up by the man-made hero.

The whole story leads me to think of the definition of hero. What is hero? Who is a hero? How should heroes behave? Actually, hero is just an ordinary person. What makes him a hero is that he throws himself into breach when faced with danger, regardless of his own safety. Then, an ordinary man changed in to a big hero. It seems that he is so extraordinary among us, but in fact, he is just one of us. We all can be the hero if we have the chance. It is a symbol of the goodness indwells in our nature character. When we put the word hero into the background of 21st century, its eternal aureole seems to fade. We don’t need a hero to save the whole world any more, and we no longer wait for a hero to rescue our life. We live in peace and harmony, and hero walks away from our life at the same time. At the same time, when our country’s interest

meets danger or some one’s life is in risks, heroes who used to be pipsqueaks will rush out and break into our eyes. The heroes who have made such great salvation can be everyone, they maybe our neighbors, our relatives, our friends or even someone we don’t know. They are different from the bygone heroes who usually appear in front of every trouble, who can be read on text books, who used to be arranged at the frontier line of any kinds of danger. Heroes now are common people, but show up great courage and ability to bonder the responsibility to protect human lives and the peace of the world. Heroes are just the ones come our boldly when somebody else are in jeopardy.

We all have the potential to be a hero, may be the only thing we need is the right opportunity. Heroes are hidden in every corner of our society; they do their job silently and stay far from the media, they will never declare who they are and what they have done to public. But, we cannot deny that they are real heroes.

7.英文电影在英语教学中应用论文 篇七

1.培养学生学习兴趣。高职院校学生与本科学生不同, 他们的英语基础相对较差, 在英语学习中面临着一定的困境。从教育心理学的角度来说, 如果英语能够对学生形成深层次的刺激就能够培养他们学习的长久动机。反之, 如果学生对英语不感兴趣, 又对他们灌输枯燥的单词、语法知识, 学生不仅学不下去还会产生厌恶心理。电影带有大量的画面情节, 能够很好地让学生的注意力集中, 培养他们对于英语学习的兴趣。

2.创造纯正的语言环境。学语言最重要的就是环境, 人在其境中自然就能耳濡目染, 英文电影就是为学生提供一个活的语言环境。英文电影中的情节展示的是生活, 里面包含了丰富的语言知识和文化信息, 大多以对话的形式表现出来, 给学生一个生动的交流环境, 这些都是教材所缺乏的。

3.帮助学生了解英语语言文化。语言是表象, 文化是内核, 要想学好一门语言必须了解其背后的文化内涵。英文电影就是其语言文化的一个很好展示, 同学们可以在电影的欣赏中了解他们的生活习惯、思维方式、信仰、价值观等等。例如在很多英文电影中都有吃饭的场景, 体现了英美的“长桌文化”, 老师就可以对此与中国的圆桌文化进行对比, 找出其所体现的深层次的民族文化背景。

二、英文电影在教学中的应用

1.影片的选择标准。英文电影教学中影片的选择是重点, 要避免选择那些有暴力、色情镜头的电影, 电影的选择尽量与课文的学习相结合, 选择那些拥有丰富的文化内涵, 能够传达不同的文化差异, 有情节有内容有思想, 能够进行课堂学习活动的电影。例如《阿甘正传》、《歌舞青春》、《当幸福来敲门》、《罗马假日》、《剪刀手爱德华》等都是比较适合课堂教学的电影。

2.教师的引导作用。英文电影教学并不是将课堂完全放松, 其核心内容仍然是通过电影来学习, 老师在课堂上要起到主导作用。在观看电影之前, 老师就要对影片的背景、观看的重点进行介绍, 让同学们了解在观看电影时需要学习什么东西, 而不是随心所欲。电影看完后要及时组织学生进行讨论, 交流在电影中的所学所感, 对电影中所反映的文化知识等进行深入的介绍。

3.多样化的学习活动。在看电影之前和看完之后可以设计丰富的教学活动对电影中的学习元素进行提炼, 提升学生的学习效果, 如对电影的背景知识进行介绍, 对电影的情节发展、人物性格进行讨论等。以下介绍了几种比较有效的学习活动:

(1) 文化讲解。每一部电影都拥有着丰富多彩的文化元素, 老师可以在看电影时随时暂停, 也可以在看完之后, 让同学们自己选择印象深刻的情节, 讲解其中所体现的文化因素。例如《罗马假日》是一部经典的爱情电影, 描述了安妮公主与美联社记者乔之间24小时邂逅而产生的一段永恒的爱情, 老师可以让学生选择具体的情节, 说说其中所体现的西方的爱情观, 故事中所展示的爱情、责任与名利之间的权衡。老师让学生带着目的去看电影, 选择自己最感兴趣的情节来讲述其中所体现的文化差异, 这样不仅是对中外文化的学习, 也是对学生观察能力分析能力的提升。又如《剪刀手爱德华》是一部关于机器人的现代童话, 电影中刻画出了一个洁白如纸如孩童般纯洁的机器人形象, 其丑陋的外表下是影片所要传达的至美。老师也可以让同学们从电影出发, 说说自己对于美丑的看法, 通过这些问题的探讨不仅是对文化的深入学习, 也能够让学生张开嘴, 提高他们的表达能力。

(2) 情景剧表演。情景剧表演是高职课堂常见的学习活动, 能够很好地调动课堂气氛, 还能够增加学生之间的协作。与其他课堂活动不同, 情景剧表演需要学生在课后做大量的准备工作。看完电影时, 老师可以给学生一定的方向, 进行分组, 让学生以小组为单位进行准备, 自由发挥, 对电影中的情节进行再现或者再创造。如观看《罗马假日》后, 老师可以让学生以小组为单位再现剧中情节, 也可以让他们通过情景剧表现中国年轻人的爱情观。亦或在一些电影看完后, 可以让学生自由结对, 再现电影中的经典对白。情景剧的表演和对白再现能够有效锻炼学生的表达能力和交际能力, 让他们将平时所学的语言知识说出来、演出来、用出来。

(3) 观后感写作。观后感写作是学生进行自主思考和学习的重要过程, 不仅是对学生思维的开发也是对学生写作能力的提升。一部电影中往往有很多话题很多值得思考的地方, 学生只需要就其中的一到两点进行深入地思考, 写出自己的感想就可以。如《当幸福来敲门》, 学生可以就其中所体现的“美国梦”说说自己的看法, 也可以将自身的情况与主人公进行对比, 说说自己的奋斗梦想。如《歌舞青春》这样反应西方校园生活的影片, 学生可以谈谈中西方校园生活的对比, 也可以说说自己对于校园生活的畅想。当然, 每一篇读后感老师都要认真批阅, 提出意见, 鼓励学生写出自己的想法。

总之, 英文电影是高职英语教学的一把利器, 作为老师, 我们要将这把利器用活, 选择合适的教学电影, 设计丰富的课堂活动, 将电影观赏与语言学习、文化学习完美结合, 提高学生的学习积极性与语言应用能力, 实现听说读写的全面发展。

参考文献

[1]于欣.英文电影——高职英语教学文化导入的有效途径[J].湖南工业职业技术学院学报.2011 (08) .

8.英文电影在英语教学中应用论文 篇八

关键词：英文电影初中英语英语教学应用

俗话说：“兴趣是最好的老师”，从这句话中就可以看出，要想取得较好的学习效果，教师要不断地激发学生学英语的兴趣。对于初中生来说，英语基础知识学习是一个非常关键的时期。在这个阶段，教师如果不能够培养起学生学习英语的兴趣，最终将不利于学生学习英语。为了能培养学生学英语的兴趣，教师要在初中英语教学中适当地应用英文电影，这样不仅能够激发学生学英语的兴趣，而且能够丰富学生的学习生活得以。一部好的英文电影，不仅能够提高学生的英语水平，而且能够对学生的思想行为产生积极的影响。

一、在初中英语教学中提出英文电影的应用

Krashen在20世纪70年代提出了“语言习得”的理论，并且肯定了视听法是在听说法的基础上发展起来的。视听法与听说法相比较，不仅更加注重学生的听说，而且更加注重“看”能够给学生带来视觉上的冲击的作用。在学习英语的过程中，应用视听法不仅能够使得学生的听说能力得到提高，而且能够帮助学生将听说以及视听充分结合起来，有利于学生英语水平的提高。近几年来，随着现代信息技术的不断发展，视听法教学不仅能够帮助创设教学情境，而且能够在语言学习中使学生感受到视觉感受的作用。

在初中英语教学中，教师适当插入英文电影，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够大大地调动学生的视觉器官，从而能够满足学生的认知需求，最终使得学生的英语水平得到提高。

二、运用英文电影进行教学教师应该注意的问题

在初中英语教学中，教师要适当地应用英文电影。如果教师过多地应用英文电影，这样将不利于正常的英语教学活动。教师在每一个学期为学生播放两次英文电影是比较合适的，并且要让学生一次性将一场电影看完，这样才能够提高学生的观看效果。在看完电影之后，教师要鼓励学生谈一些自己的看法，并且让学生用英文写一篇观后感，这样可以提高学生的写作能力。

三、英文电影在初中英语教学中的具体应用

1.选择合适的英文电影

由于一种语言代表着一种文化，因此在初中英语教学中应用英文电影不仅能够调动学生学习的积极性，而且能够使得学生对英美国家的文化有一个基本的了解。在初中英语教学中，教师在选择英文电影的时候，不仅要考虑到初中学生的英语水平，而且要考虑到学生的认知能力。如果教师选择的英文电影对白过于复杂，则不利于激发学生的兴趣，会使得学生在困难面前停滞不前，最终打击学生学习英语的信心。因此教师要选择适合的英文电影。在选择英文电影的时候，应尽量选择一些情节较丰富、内容较生动以及语言较简单的英文电影，比如：《风雨哈佛路》，这是一部励志的电影。这部电影的女主人公莉斯是一位人生经历比较丰富的纽约女孩，她一生中经历了很多的苦难，但是她没有放弃，相反她通过自己的意志以及永不言弃的决心，最终实现了在高等学府学习的梦想。这部电影的故事内容能够激励每一位初中生，告诉他们只要通过自己的努力就能实现自己的目标。

虽然这部电影中的人物对白较容易，但是其中却隐藏着极强的励志性。这部电影的主人公在艰难困境中努力拼搏的精神感动着每一位初中生。在初中英语教学中适当地应用英文电影，不仅能够对学生进行再教育，而且能够使得学生学习到更多的英语知识。

2.利用英文电影创造一个真实的语言环境

在初中英语教学的过程中，教师要通过英文电影给学生创造一个真实的语言环境，这样不仅有利于学生在真实的环境中学习英语，而且能够大大提高学生的口语能力。教师在英语教学中使用英文电影，可以帮助学生学习到英美国家的风俗习惯以及了解到相关的社会生活知识。比如：《汤姆·索亚历险记》这部电影就受到了很多学生的欢迎。这部电影主要讲述了在南北战争爆发之前发生在一个名叫汤姆·索亚的男孩身上的一个故事。从这部电影中，同学们能够深刻地了解儿童的心理世界。在看这部电影之前教师要给学生留下几个问题，让学生带着问题去看电影，从而让学生在看电影的过程中学习到相关的知识。

3.应用英文电影在听力、词汇及其英美文化的强化上

在初中英语教学中适当地应用英文电影具有一定的积极作用。第一，有利于提高学生的听力以及口语水平。第二，有利于学生积累词汇量。在传统的英语教学过程中，学生通常是通过死记硬背来积累词汇量的，但是通过英文电影，可以使得学生在轻松的环境中掌握较多的词汇量。第三，有利于加强学生对英美文化的了解。第四，有利于培养学生学习英语的兴趣。

四、结束语

教师将英文电影应用在初中英语教学中存在一定的难度，因此教师要不断转变自身的教学观念，从而能够适应素质教育的发展步伐。对于初中教师来说，在初中英语教学中适当地应用英文电影，不仅能够让学生积极参与到英语课堂教学中去，而且能够大大激发学生学习的兴趣，使得学生的英语水平在不断地提高。

参考文献

1.刘威.网络英语影视在中职英语口语教学中的应用[J].神州，2013（01）：89- 90.

2.黄力宇.英文电影欣赏在初中英语教学中的尝试[J].英语教师，2010（04）：67- 68.

3.任佩佩.英文影片欣赏对初中英语教学的影响[J].中国教育技术装备，2010（34）：45- 46.

4.徐怀金.略谈英文电影在初中英语教学中的应用[J].文理导航（上旬），2013（6）.

9.英文电影在英语教学中应用论文 篇九

首先，当前英文电影教学缺乏统一的教学要求，导致教师只能凭借自己的知识体系和文化知识进行课堂设计，由于缺乏统一的模板和要求，有时难免出现教学上的偏差。其次，影视教学耗费大量课堂时间。这与课程的紧张安排势必发生冲突，放映电影占用大量的课堂时间的问题短期内难以解决。第三，影视教学尚无统一的测试评估体系，其学习效果的检验缺乏可操作性，很难保证学习的延续性和有效性。根据以上情况，笔者认为英文电影教学应从以下几方面着手改进：一是建立统一的教学要求，做到有章可循，把握方法进度，避免出现偏差。条件成熟时可撰写出版相关教材，探索英文电影在大学英语听说课程中的具体实施办法，注意事项以及相关教学内容和要求。二是培养高素质专业化教师队伍。英文电影教学对教师提出要求，包括全面的知识结构，较高的文学素养，专业的艺术鉴赏力，较好的计算机操作能力，高超的双语能力，并且深谙外语教学理论，运用教育心理学上好英语电影教学课程，教会学生在欣赏电影的过程中真正掌握英语知识，培养跨文化交际能力，提高英语水平。三是建立标准化的统一测试体系。没有科学的测试体系就很难引导教学。英文电影教学应立足于语言的际应用能力培养和国际交往，建立统一的测试体系，填补影视教学测试标准的空白。

结语

英文原声电影具备文化特色，贴近生活，内容丰富，能让学生接触到最地道真实的英语，因此，通过观赏原声英文电影学习英语是学习英语的极好途径，它既能够提高学生的听力和口语水平，激发学生的学习动力和热情，也能帮助学生了解西方的风俗民情和价值观，同时也能够陶冶情操，提高鉴赏力，培养跨文化交际能力，提高个人素质。英文原声电影教学的最终目的是全面提高学生的英语综合应用能力。因此，教师应当通过合理的教学安排和观后活动来加强学生学习的效果，通过活动将知识的输入和输出结合起来，提高学生自主学习的能力，真正发挥英文电影教学的优势。随着教学改革步伐的加快，我们将会面临更多的挑战，必须不断开拓创新，进一步更新教学模式和理念，培养更多高素质复合型外语教学人才。(本文作者：许晖 单位：洛阳理工学院)

10.浅析微电影在商业广告中的应用 篇十

摘要： 微电影（Micro film），即微型电影，又称微影，是具有完整快速策划和系统的制作体系支撑的具有完整故事情节的“超短（微）时”和“超小投资规模”的影视作品，内容融合了时尚、幽默、公益、教育、商业等主题。本文将对微电影未来的发展所即将面临的问题提出一些见解，以及制定一些解决的办法。

关键字：微电影、商业广告、特点、优劣势

1.引言

微电影（Micro film），即微型电影，又称微影，从字面不难定性其定义。随着生活节奏的逐步加快，加上网络这种新兴的快节奏的传播媒体的出现和普及，微电影也借助了这个平台进行了自身的快速发展。微电影适合在移动状态和休闲状态下观看，是具有完整快速策划和系统的制作体系支撑的具有完整故事情节的“超短（微）时”和“超小投资规模”的影视作品，内容融合了时尚、幽默、公益、教育、商业等主题。但其不同于传统的影视作品，其目的大多具有宣传性（公益广告、或商业广告、或是一些宣传主题）。

1.1问题的提出

微电影大多是围绕广告这一主题，以商业广告居多。微电影广告属于新事物，一面世就受到了广告商、广告主和消费者的追捧，其发展至今已有2年的时间。不过，其火爆的原因主要是因为人们对于新兴事物的新鲜感，这种现象就像一种潮流，很容易陷入来势汹涌，去势快的境地。一旦新鲜感一过，便有可能导致其江河日下，最终被主流大众所抛弃。加之如今一些广告商的“投资高回报心理”，部分微电影的广告程度过多，广告植入频繁。加之，因多方面原因使得创作人的创作受限制，佳作越来越少。以及名人扎堆涌入，品质不高，等原因使得微电影未来的发展令人担忧。

因此，如何避免微电影商业广告受到主流大众所抛弃的命运，这一课题便摆在了我们面前。结合之前关于微电影现状发展的众多文献研究，加上市场上成功的微电影广告的观摩、研究，本文将对微电影未来的发展所即将面临的问题提出一些见解，以及制定一些解决的办法。

1.2国内外现状综述

1.2.1国内关于微电影的现状

微电影在国内的诞生至今，不过短短两年多的时间，然而却在国内掀起了一场“全民微电影”的风暴，受到了不少人的关注和追捧。国内的微电影产业虽说历时短，但这个充满了中国特色的概念，竟以超乎想象的速度在全国蔓延。国内一些知名的视频网站，诸如优酷、爱奇艺、土豆等都纷纷推出了自己的微电影，一些有名的大导演、演员也相继“下海”拍起了自己的微电影。从导演姜文、贾樟柯、顾长卫到演员罗志祥、黄渤、郝蕾等，无不立马加入了微电影的大军。微电影很快成为了众人的关注对象，甚至某协会还宣布了“中国微电影发展蓝皮书”。2011年是微电影概念的诞辰，随着《66号公路》《老男孩》等一批口碑之作的面世，微电影应运而生，并且渐渐成为了影视作者、视频网站和广告商大力追捧的对象。不过国内的微电影却渐渐的步入了行业乱象之中，愈来愈多的形形色色良莠不齐的作品日益充斥了国内市场，部分作品甚至因为广告成分太多，已经脱离了微电影的主题。

例如前段时间某知名牛奶品牌推出的网络短片《不会说话的女孩》，虽说次作品确实是运用了碎片式的“小清新”生活花絮来描述一对年轻情侣的爱情故事，但整部作品却缺乏了完整的结构和足够的故事性，使得其脱离了微电影的主题，而看上去更像一支加长版的电视广告或MTV。

又比如女星王珞丹主演的四分钟短片《超极本来了》，因其对广告商的产品“超极本”过分的广告植入，遭到网友炮轰，认为其并非微电影，而是加长版的因特尔超极本的广告而已。不止这些，目前中国微电影市面上还出现了众多的各行业的微电影作品，诸如环保微电影、财经微电影等，其中参杂着许多不合乎微电影技术标准的，但却生搬硬套其概念的“微电影作品”。此种行业乱象也将微电影市场的概念和价值给严重透支，引发消费者的审美疲劳，最终会导致主流大众渐渐对其失去兴趣，给微电影行业未来的立足和发展形成了威胁。

1.2.2国外关于微电影的现状

相比之下，国外的微电影发展就比较正规一些，而且佳片成出不穷。例如佳能的商业广告《Leave Me 让我留下》，众人对于其的评价有一种：“我相信它不是一个佳能的广告，它也没得过广告奖。”由此说明了，其完美巧妙的将广告做得让人看得并不是很明显，但又能起到对于佳能产品的市场推广作用，这一点正是完美体现了微电影的概念规范和价值。又例如这部戛纳电影节最佳短片《没有头的男人》，其运用简单的视觉画面，营造出了一个感人的爱情世界——因为生活拮据，爱情也如此艰难，为了与心爱的女孩约会没有头也要买到头。国外微电影的这些成果，都要归功于其对于微电影的规范，以及行业的自律性。商业广告确实需要表现产品，但不能为了体现产品而将产品充斥微电影作品的画面，而应当在体现微电影本身故事情节、意义的同时，适当的巧妙的植入商业广告的成分。

1.3研究目的和意义

微电影是近段时间新兴的产物，其发展至今的时间较短，可以说还处在一个刚发展的阶段。然而微电影有其规范的一套特征，也就是微电影的概念，可以概括为1.跌宕起伏的叙事。2.淡化产品，突出品牌。3.淡化广告，突出电影。4.注重广告的深度，不以长度取胜。不过根据国内外微电影的发展现状，很容易发现国内微电影所存在的两个问题。这两问题极大程度的影响和威胁了国内微电影未来的发展趋势，对我国微电影未来的良性发展形成了必然的阻碍。这两个问题分别是：

一、大制作的作品虽然投入成本很大，但制作出来的微电影普遍故事性差，广告植入严重，太过于注重营造大牌明星的加入，过于期望用大牌明星的人气来达到宣传的效果。

二、小制作和私人制作的则主要以恶搞、低俗趣味，搞笑为主。虽然这类作品可以使人一时的快乐，但却不能给人留下长久的印象，以及发人深思。

由此可以得出，我国的商业广告微电影存在着诸多的问题，这些问题在未来很可能使得微电影的发展受到致命的打击。所以，如何改正微电影未来的发展路线，研究微电影的现状，并从中制定出改进的具体方案，就成为了我们目前必须研究的课题。

1.4研究内容和方法

在互联网高速发展的今天，微电影正以一个高速的状态在我国兴起和发展，同时也出现了诸多的不足。要改正我国微电影所存在的问题，就必须先对我国目前微电影的发展现状入手。首先应当对目前微电影的现状进行系统化的研究，分析出现阶段的发展形式。对国内比较成功的微电影作品和具有代表性问题的作品，都应当进行研究，并从中找出其成功或失败的原因。同时还应当结合之前一些相关方面的研究文献和著作，以及国外优秀的商业广告微电影，对其中的理论和要素进行分析，才能理清现状从而提出改进方案。

2.相关理论依据

目前对于微电影商业广告的相关理论依据，停留在其本身特点和优劣势。主要体现在以下的两个方面，分别是微电影商业广告的特点和微电影商业广告的优劣势等方面。

2.1微电影广告的特点

一.跌宕起伏的叙事

目前微电影作品中，大部分选择了跌宕起伏的叙事特点，其目的是为了缩短过程直奔主题，在起始——发展（高潮）——结局这种传统叙事结构中套入某几个重要的事件，用这种方式是为了能让网络观众快速的接受。开端和结局部分必然进行无限制的压缩，甚至省略，重点放在展现事件的高潮。因此微电影的剧情策略便是力求放大观众感兴趣的部分（高潮），并将这个高潮部分无限制的放大，淡化舒缓（次要）的情节，以达到观众在情绪上的快速共鸣。

二、淡化产品，突出品牌

品牌是商业广告的主题，也是企业在市场竞争中的重要因素。微电影商业广告虽说也属于商业广告的范畴，但因为受到微电影自身特点的限制，它不可能等同于传统商业广告那样直奔产品主题。微电影商业广告更注重的是消费受众中的“软传播”，如果一味的注重产品，则同传统广告并无差别。所以，微电影商业广告必须具有“淡化产品，突出品牌”的表现特点。要用微电影的传播表现出企业的品牌内涵，从而去感动消费者，令消费者接受品牌的宣传直至接受产品。而不再是传统广告那样，一味的对自身产品进行标榜。这一点是非常重要的。

三、淡化广告，突出电影

微电影商业广告自兴起开始，就极大程度的改变了大众的生活方式。特别是在传统广告对大众多年来的“广告味”影响下，受众已经渐渐的厌烦了传统广告形式，从一开始的“看则信，信则买”渐渐的变得熟视无睹。所以，微电影必须改变传统广告的模式，并“反其道而行之”，应当突出电影元素，而淡化广告。

四、注重广告的深度，不以长度取胜

随着个人移动设备的普及和发展，微电影广告通常是在移动状态下被观看的，所以其电影作品必须力求时间短、剧情精。这就要求了制作方要注重微电影的广告深度，时间太长的微电影广告是无法成为主流的。微电影广告必须富有内涵，短小精炼、创意新颖。

2.2微电影商业广告的优劣势

一、微电影商业广告的优势

微电影商业广告的优势体现在，成本低、制作周期短、目标明确、制作精良，受众群体具有广泛性和互动性，其广告传播具有灵活性、多样性和整体性。微电影广告之所以能得到大力的发展，是因为微电影广告传播效果与长期的经济效益，而且成本比较低，制作周期比较短。这些优势使得微电影的制作精良、目标明确。而且随着互联网的普及，其传播的介质更能让微电影的特点发挥到极致，能让大众能够更好的理解品牌理念，继而接受品牌和产品。

二、微电影商业广告的劣势

但微电影商业广告同样也存在着诸多劣势，其传播效果受到了地区网络普及率的限制。虽说中国的网络覆盖率逐渐的加大，部分地区的网络普及率还是存在着低下的水平。而且中国老少群体大多数不会涉及到网络的使用，所以其广告的传播效果对老少群体不佳。

3.现状调查研究 3.1定量研究

微电影商业广告的传播介质主要依靠网络，这就使得互联网的存在尤为重要。2010年4月7日，中国互联网信息中心（CNNC）发布《2009年中国网民网络视频应用研究报告》其中指出，截止09年年底，我国的网络视频用户已经达到了2.4亿之多。而当中的4000万用户成为了网络视频的独占用户，因其上网只为了看视频，其同比增长已达44.9%；用户覆盖率达到78.5%。所以，网络视频的普及率就成为了我国微电影发展的重要因素。而到了2012年，在CNNIC发布的第31次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2012年12月底，我国网民规模达到5.64亿，全年共计新增网民5090万人。互联网普及率为42.1%，较2011年底提升3.8%。从数据来看，两项指标均延续了自2011年以来的增速趋缓之势。同时，我国手机网民数量增长迅速。数据显示，2012年我国手机网民数量为4.2亿，年增长率达18.1%，远超网民整体增幅。此外，网民中使用手机上网的比例也继续提升，由69.3%上升至74.5%，其第一大上网终端的地位更加稳固，但是手机网民规模与整体PC网民（包括台式电脑和笔记本电脑）相比还有一定差距。

当前，我国网民数量已经处于高位，网民增长和普及率进入了相对平稳的时期。而智能手机等终端设备的普及，无线网络升级等因素，则进一步促进了手机网民数量的快速提升。网民的规模则影响着视频用户的数量，则其便成为了商业广告微电影发展的重中之重。

图1：我国网民规模及增长情况（数据来源：CNNIC，2012.1）

由图1可以看出，我国互联网的普及率随着近几年不断的在提高，由2004年的9400多万人增长到2011年的51310万人，仅2009年至2011年就增加了5580多万人。目前人们主流的娱乐工具不再是电视机，而逐渐转为电脑网络。如此之大的增长率，便说明了未来的商业广告要生存，光依靠电视广告已经不能得到理想的宣传效果，还应当结合和重视微电影的发展。

但网民的增加并不能完全说明网络宣传的效果，网民的整体增加只不过是人数上的增加，我们还应当重视网络片区的网络普及率。

增长率13.20%23.10%18.30%13.70%9.50%10.90%9.20%11.50%7.70%12.40%11.40%10.30%8.80%11.90%7.90%10.40%18.20%9.50%14.40%18.20%7.00%10.80%10.80%10.40%11.60%6.80%6.90%13.90%11.70%14.50%11.90%12.20% 图2：2011年省网民规模及增速统计数据表

（数据来源：CNNIC,2012.1）

因为微电影商业广告依赖网络媒体介质进行传播，所以其传播效果受到地区网络普及率的限制。如图2所示，我国西藏、湖南、广西、四川、河南、甘肃、安徽、云南、江西与贵州等省份，其网络普及率未达到30%，微电影广告的传播效果相对来说比较差。

图3所示，从目前的网络使用人群来看，18-24岁的网民偏好观看网络视频，高达31.9%，其次为25-30周岁、18周岁以下的年龄层，分别占了20.9%、16.3%。18周岁以下、50周岁省份北京上海广东福建浙江天津辽宁江苏新疆山西海南陕西山东湖北重庆青海河北吉林内蒙古宁夏黑龙江西藏湖南广西四川河南甘肃安徽云南江西贵州全国网民数（万人）***************071206901936***2700***884051310普及率70.30%66.20%60.40%57.00%56.10%55.60%47.80%46.80%40.40%39.30%38.90%38.30%37.80%37.20%37.00%36.90%36.10%35.20%34.60%32.80%31.50%29.90%29.50%29.40%27.70%27.50%27.40%26.60%24.80%24.40%24.20%38.30%以上两个年龄层的网民最不爱观看网络视频，微电影广告在这两个年龄层的传播效果并不理想。

图3：网络视频用户年龄分布图（数据来源：易派咨询，2012.1）

3.2定性研究

在对于微电影《最后一课》的观众网络问题调查报告中，可以很清楚的了解到这些问题。对于观看者性别的调查结果是，男性占46.2%，女性占53.8%明显是女性居多。对于观看者年龄则是，18岁以下占1%,18-25岁的占13.7%，26-35岁为38.3%，36-45岁的占30.7%，46-55岁的为11%，56-65岁占5.3%，65岁之上则没有。

微电影《最后一课》由阿朗执导，是为纪念海口琼山区第三小学建校百年而拍摄，影片由发生在该校的一个真实故事改编而成。片中，年近六旬的小学教师盛晓蓉已经到了癌症晚期，却一直带病上课，在一次语文课上，她意外摔倒并住进医院，这次病危引起了很多人的关注，除了亲人朋友单位的同事，更多的是她教过的一届一届的学生。上线后，迅速引起广大网友的关注，并大量转播、转发，许多网友都感动得流泪，有网友留言：“生活中谁都有老师，一部短短的微电影，唤起了我们温馨的记忆。”还有网友说：“当我们每天忙忙碌碌的时候，有多少人还记得自己成长过程中起到重要作用的老师？抽空去看看他们吧，他们在平凡的岗位上送走一批又一批学生，不应该被我们遗忘。”

3.3调查结果分析

微电影商业广告存在的目的是为了宣传企业自身的品牌，在一部拥有着微电影自身概念的作品出现之后，还需要让其尽快的传播到受众之中。然而中国的网络发展还处在一个发展阶段，网络的覆盖和普及和视频用户的增加，将是非常重要的一件事。然而目前为止，我国的网络覆盖率依旧处在一个中等偏低的状态，网络视频用户的数量跟我国消费者的数量还是存在着很大的差距，其直接影响了微电影商业广告的传播和广告效益。所以，只有壮大了网络传播媒介，才能让微电影商业广告在未来能具有更大的发展空间。4应用

4.1提高商业微电影拍摄的门槛，确保微电影商业广告的质量

微电影商业广告应当提高商业微电影拍摄的门槛，确保微电影商业广告的质量，应坚持微电影广告为品牌，量身定制符合品牌的理念、价值。同时也要求微电影广告的制造商、广告主注重微电影广告故事情节的引人入胜，对拍摄设备、技术的要求也应当更高。只有如此，才能够保证受众对于微电影广告的喜爱并非只因为微电影广告属于新事物，满足其新鲜感，而是将其当作一件艺术与商业结合的作品进行欣赏。4.2差异化经营，打造微电影品牌。

国内各大网站应根据自身实力制定不同的策略和方向，可以走高端精良的路线，也可以走亲近平民的路线；可以拍成单集作品，也可以拍成系列剧；可以使用言情舒缓的主题，也可以使用劲爆热辣的主题。总之要走差异化经营的道路，以满足不同受众群体的需求。

必须创立自己的品牌，塑造微电影自身的品牌。微电影的品牌塑造尤为重要，品牌效应将带来更长远的收益。应当打造属于网站自身的品牌，如“奇艺出品”“优酷出品”，还可以运用明星效应、改编书籍小说等，来形成自身的品牌效应。4.3加大网络普及和推广，开展线下宣传活动。

必须加大网络的普及和推广，只有加大网络的推广力度，微电影商业广告才能拥有更多的观众，和更加大的市场宣传效应。同时对于一些网络普及率低，和部分年龄段的人群（如老年人，幼儿），应当多做线下宣传活动，深入老年人、幼儿比例大的社区，进行现场宣传活动，力求让微电影作品深入到受众之中，让更多的人了解。4.4坚持整合营销的传播

要坚持整合营销的传播，不能依赖于一种营销方式。应当将多种营销方式进行整合，最大化利用传播资源，让更多人进行关注、转载、互动等。4.5应用效果分析

微电影在商业广告中的应用将是未来的主题，结合微电影和商业广告进行营销，将是未来营销手段的大所趋。在保证了微电影的自身概念，以及一切必要条件和正确的传播方法之后。微电影商业广告将会彻底的突破自身目前的瓶颈，诸如“传播效果受到了地区网络普及率的限制。”“业内作品良莠不齐，继而引发的受众审美疲劳，最终抛弃微电影”等劣势。最终，将会让我国微电影商业广告后续之路越走越远，越走越强。

5结论与展望

微电影商业广告属于新兴事物，其不同于以往的商业广告模式。相比于传统广告，其在未来广告市场中将占据主导地位。结合商业广告的微电影进行营销宣传，将会是未来营销手段的主流。传统的广告模式，比如电视广告、视频广告以及植入式广告等，其发展模式已经走到了顶峰，受众对其已经渐渐的对其失去了兴趣。所以突破了传统广告营销模式的微电影商业广告，将会是广告营销界未来的一个崭新的天地。

好的微电影商业广告，在遵循了微电影广告的特性之后，都能够最大化的吸引受众的关注，并引发观众之间的探讨和交流。一句发自观看者对未观看者的：“某部微电影不错”“那部微电影真的很好看”，或是自发的转载、网络分享，都可以起到广告传播的作用，继而发展品牌的拥护者、达成产品的销售目的。

最后应当注重微电影本身的人文关怀，创作出令人记忆深刻的微电影作品，其还是一项有待突破的课题，希望借此次研究的结论，可以在立足此研究基础上得到突破，继而创作出更加精彩的微电影作品。

参考文献：

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11.英文电影在英语教学中应用论文 篇十一

【关键词】英语口语 大学英语 英文电影

口语是人与人之间在面对面的前提下用口头语言作为信息的传播途径来进行表达和交流，是人们用来表达思想和进行口头交际的媒介。董燕萍指出口语交流时， 人们对语言表达形式的要求会有所降低，大脑在接受内容以及意义的过程中反馈出情感和认知，随之提取出恰当的词汇和语句，最后由我们的发声器官输出。20世纪80年代，Swain针对语言学习理论和交际理论的缺陷提出了著名的语言输出假说理论，该理论重点强调输出的重要性。她认为，语言输入不能构成完整的语言学习，而语言输出即“流利、准确且可理解的语言输出”在语言学习过程中同样至关重要。

一、大学英语口语教学的研究现状

1.国内的研究现状。学生首先应当掌握语言形式的基本知识，但学习好发音和形式并不代表着其有能力运用它们，所以必须训练学生使用恰当的语言形式来应付不同的社交环境。因而，如何有效英语口语教学，也逐渐成为研究者们不断探索的方向。在国内的研究主要集中在如何提高学生的口语水平以及各种新的教学方法上。肖礼全2005 年提出了一个全新的英语口语课堂教学模式：学生听—教师说—学生说—教师说，即背景铺垫-布置任务-执行任务-检查结果。邹琼提出了一套关于普通高校大学英语口语能力的测试模式，该模式明确界定了测试对象、测试类型和评分标准。许多的学者就大学英语口语教学提出了多种符合我国学生学情的教学法和教学模式，为大学英语口语教学的实证研究提供了强有力的理论基础。

2.国外的研究现状。在国外的英语口语教学方面相较于国内更加的成熟和完善。通过语言输出的训练，学生可以直接地意识到自己所目前所具有的语言能力和水平与所要求的语言能力之间的差距，通过有目的、有计划的训练不断提高语言输出的流利性与准确性。在应用研究方面，国外大学非常重视留学生的英语口语水平，并将英语口语水平测试作为资格审核的主要内容；为了促进留学生英语口语能力的提高，有些大学专门为留学生开设英语口语能力提升班，并根据要求制定了测试留学生英语口语能力的标准或量表。目前，大学英语教学过程中，许多教师已经注意到了传统的教学模式的弊端，并尽量的给学生增加进行口语练习的机会。但是，鉴于部分学生的英语水平以及受到传统的教学模式影响，部分学生不愿开口或者是不好意思开口的现状，口语教学成绩并不理想。

二、电影对于英语口语教学的促进作用

依据 Krashen 的语言输入假说理论，一般电影所呈现的语言都比较简单，容易理解，可以可以为课堂教学提供足够量的可理解性输入语言材料并再现真实的语言环境，改变传统的教学模式，营造轻松自然的交际情境可以让学生在情感过滤程度较低的环境中促进其对语言的吸收。要给学生提供充足的自我锻炼的机会，也就是语言输出的机会。电影教学本身就是情境教学，在电影丰富的色彩、画面、人物形象、故事情节中，学生更容易把自己的情感带入到电影中去，这时候就不是被动的学习，而是有意识的、主动的学习。电影能确保给学生足够的语言输入量，并因其独特的趣味性能将可理解性的输入扩大到最大化。能够激发学生进行有意义的建构及思考。学生在学习的过程中，将产生更强烈的语言输出的动机。将电影作为辅助材料应用于大学英语口语教学中，学习者可以身临其境，完全沉浸在纯英文环境中，训练英语思维，体会地道发音规则，并且能够自如地在学习过程中与剧中人物实现互动，习得地道的英语口语知识。

三、电影口语教学的流程

1.影片的选择。对于影片的选择，大部分的学生倾向于选择有关大学生活的轻喜剧、关于友情、爱情的故事片。选择喜剧、爱情片和故事片可以让学生更加的放松，也更加的贴近学生的生活，使得他们理解起来难度较小。由于各国的历史文化差异，不建议选择历史片、战争片、科幻、灾难、犯罪等类型的电影。这样的电影由于学生本身接触较少，理解起来难度大，很容易打击学生的学习积极性。当然影片的选择字幕应为纯英文，不建议选择带有中文字幕的影片。影片的播放长度20分钟左右。不建议时间过长，增加理解难度。同时还会影响课程的进度。

2.课前预习。学生提前预习台词中难度较大的生词、短语及相关俚语等；教师应提前将难度较大的台词和学生自学材料发放给学生，向学生呈现观前问题。要求学生在预习中必须查阅相关资料，记住相关的生词、短语。同时思考观前问题。教师可以将学生分成不同的小组，由小组长带领大家共同的分析问题。

3.观看电影以及课后讨论。教师提醒学生在观看美剧过程中要听看结合，且要对其语言知识记笔记；同时提醒学生不要过分关注剧情，要注意对语言知识点的把握；必要时教师可以暂停播放进行解说。教师在观后，针对美剧中出现的生词、词组、经典台词进行讲解；然后教师组织学生进行美剧配音、角色扮演、故事复述、台词背诵、小组辩论等活动；教师给予学生纠正与指导其在上述口语教学活动中遇到的问题。

四、结论

将电影作为辅助材料应用于大学英语口语教学可以提升大学英语口语教学效率，提高大学生英语口语水平。能使其在更加真实的情境下学习英语，使其英语口语更加的“地道”。由此可见，电影辅助大学英语口语教学具有广阔的研究前景和发展空间。

参考文献：

12.英文电影在英语教学中应用论文 篇十二

英语口语教学的培养目标, 就是通过大量的听力及口语练习和实践, 逐步培养和提高学生英语语言交际的能力。同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。重点掌握各个不同社会场景下常用的英文表达方式、交流中需要注意的表达技巧、交谈策略、中西方存在的文化差异。

二、英文电影在英语口语教学中的优势

英文电影的直观性、生动性、灵活性、实用性等特点使英语语言学习更具有趣味性, 为学生营造了一个逼真的视听环境。学生通过影视了解英语国家的文化和社会背景, 听到了最纯正的发音, 和富有感情和变化的语调, 使学生在有限的教学时间里大幅度地增加了训练量, 从而达到轻松快乐, 自然习得的目的。

在教学中能恰当地选择和使用电影, 可以在高职英语教学中起到很大的作用, 特别是激发学生开口交流时更加有效。

三、英文电影在听说教学中的具体应用

1. 明确教学目标, 确定教学任务和评价形式

把影视作为一种教学手段与教学方式必须为外语语言教学服务。英语教师应根据语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略等分类制订具体的教学目标、教学任务及评价形式, 避免纯娱乐的影视教学。教学评价形式可以是书面文字的、口头的、图画的, 也可以是体态的。

2. 选取合适的英文电影

我们在选择影片时强调影片内容和语言能够激发学生的思想情感, 是因为这样的影片能够使学生产生一定的动力和困难, 动力来源于它们使学生产生感情共鸣, 困难来源于它们使学生产生情感困惑, 这样就使学习变得有深度和挑战性。

选择影片的另外一个标准就是影片所使用的语言方面。考虑到学生的英语词汇量有限, 语言能力及中西文化差异等因素影响, 英文电影的选材要语言难度适中、人物对话发音纯正、标准规范、简单易懂。

3. 了解电影中的文化背景知识

英语听说教学并不是简单的语言加词汇语法的学习, 而是还要去了解英语语言国家的文化背景知识, 学习不同语言的文化差异, 即跨文化意识的培养。电影是一种大众文化载体, 是现实生活的浓缩与升华, 是一个国家和民族社会文化、生活方式、生活习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映。看英文电影可以帮助学生更直观、更深刻地了解、理解英语民族方方面面的背景知识。

4. 听说训练为影视教学的主要形式

影视教学的主要目的是激发学生的英语学习兴趣, 加强学生对异国文化、风俗习惯、生活方式等的了解, 更重要的是提高学生的英语听说能力和跨文化交际能力。那么, 课堂的主要活动形式应该是以听说为主的活动。学生在观看和听的过程中, 可模仿剧中人物的语音、语调和说话方式。

英文电影应用于英语课堂教学, 创设了真实的语言实践情境, 促进了语言学习和语言应用的有机结合, 对学生听说语言技能的培养和提高带来了明显效果。但必须意识到, 英文电影欣赏是一项富有挑战性的教学活动, 教师应充分发挥自己语言能力强、文化积累丰富的特点, 详尽考虑英语听说课堂教学影视欣赏各环节的安排和实践, 以期调动学生学习英语语言的主动性和积极性, 从而提高英语听说教学的实效, 推动学生语言听说技能的全面发展。

参考文献

[1]杨继唐.论电影在英语教学中的有效利用[J].职业教育研究.2005.

13.英文电影在英语教学中应用论文 篇十三

网络文化开展一日千里，对传统文化构成了一定的冲击，在这样的背景下，微博应运而生，成为一种新的媒介形态。随着微博平台的不时开展、用户范围的急剧扩展，微博的商业价值逐渐凸显出来，浩繁产品在微博营销平台进行营销推行，电影便是其中之一。

一、电影微博营销与传统营销的比照

电影微博营销是指经过微博这一平台展开的一系列电影产品营销宣传活动，旨在到达电影效益的最大化，并在与目的受众互动过程中完成电影品牌的提升。当今社会，电影的微博营销是新型的网络营销方式之一，传播主体包括电影、电影院线、电影导演、演员等。①电影微博营销的主要价值表现在：有利于完善影片营销渠道、有利于提升影片品牌影响力、有利于培育影片受众忠实度等。

（一）与传统营销相比，微博营销存在以下优势

1.操作简单，适用便当

思索到用户的行动形式，微博在运用设计上十分简单。一键转发、评论十分便利，微博内容精辟，没有长篇大论，能够让忙碌的上班族在短时间内关注到中心事务。

2.多媒体信息，审美阅读

微博借助了先进的多媒体技术，企业或营销者能够用文字、图片、声音、视频等多种方式对产品进行描写，让内容愈加丰厚、有创意，从而使潜在消费者更容易承受信息，树立良好的企业形象。

3.用户群体广，更易传播

在互联网时期，微博作为一个新兴产物，很受群众的喜欢，玩微博成为了一种时髦潮流。经过微博为产品做营销，更易于汇集粉丝，提高产品知名度。

4.本钱较低，效益高

微博营销之所以取得营销者的喜爱，不只在于用户群体广，而且思索到其营销本钱低。微博营销注重线上推行，相对线下而言，耗费的人力物力本钱更小。由于能够精确地锁定目的受众，因而在营销过程当中本钱少、效益高。

（二）与传统营销相比，微博营销存在如下优势

1.根底奠定较难

微博营销要思索到企业自身是不是取得多数人群的关注，产品宣传中要有充足的粉丝才干到达预期的传播目的。要获得更广的传播，人气是微博营销的基本。对没有任何知名度和人气的企业来说，微博营销门坎相对较高，需求一步一步奠定根基，提高微博的`存眷度。

2.易被错过关注

微博用户多、内容更新快，企业发布的信息很容易被湮没在海量的信息中，使粉丝错过存眷。即使再有创意的主题，也很难取得更多的存眷和传播。

3.无节操的复制

往常微博营销已不再是某些企业的主战场，不只是由于这些营销账号无节操地抄袭，更在于微博楼主对此听任不论。久而久之下去，微博生态环境会越来越恶化，从而丧失用户对微博的信任。

二、从《后会无期》看电影微博营销

（一）《后会无期》取得的胜利

韩寒处女作电影《后会无期》打破了6亿多的票房，这相当于全年的全票总额。经由微博平台的推行宣传，引来了多万的观众介入互动。影片主题曲《平凡之路》选择在微博首发，也获得了7小时内100万的试听量和4. 2万个赞，这首由久别歌坛十年的朴树创作的歌曲一发布就引爆了80后的团体情感，突破了汪峰《生来徘徊》9小时缔造的百万试听记载。导演韩寒从立项到鼓吹共发出近105条微博，转发数近700万次，批判为240万条，点赞660万次。②

（二）《后会无期》的营销战略剖析

《后会无期》在微博上启动推行，并贯串立项、准备期、拍摄期、制造期、鼓吹期、上映期及上映后的各个环节。韩寒在宣传这部影片时不是从常规的影片内容作切入点，而是决计指导树立新的形式，吸收到粉丝之外的更大范围受众的留意。这种针对面更广、传播性更强的宣传形式，是影片在前期宣传时获得高存眷度的主要缘由之一。

《后会无期》在微博平台上采用各种互动的营销战略如下。

1.话题营销

微博营销的首要任务是话题的树立。话题运营贯串了《后会无期》微博营销的全程，与微博整合树立起来的影片营销处理计划，将片方、受众、院线、票务、明星进行毗邻，达成了一个新媒体社会化影片营销闭环。在全部环节中，“话题炒作”是最关键的局部。在主话题#后会无期#之外，影片还在微博上制造了#帮小马达加V#、#后会无期大解读#等周边话题构成壮大的阵营，为《后会无期》话题的持续打下根基。《后会无期》在开拍时并没有开发布会，而是在最恰当的时分选择在微博逐一曝光演员，连着演员剧照、人物海报逐条发布演员名单，既能吸收演员粉丝存眷，又能增加网友等候感。在发布某一演员后，韩寒、演员和《后会无期》的官微就开端分离互动，引爆微博话题。在新媒体时期的今天，电影不再是单纯的电影内容自身，而是应用媒体的属性来制造电影话题，引导观众对电影产生兴味。

2.后备营销

《后会无期》把影片的营销焦点全部放在了微博的热点评论和转发上，这一尝试不但获得了良好的效果，而且也为电影带来了极好的口碑。电影微博营销是一个耐久的过程，早期的话题营销能够汇集潜在受众群，后续的营销则可进一步扩展影片的口碑效应，提高电影票房。《后会无期》上映前在微博上进行预售，4小时内卖出了1万张电影票，受欢送水平可见一斑。上映后《后会无期》仍然实时更新微博，转发网友和明星的影评，一方面拉长票房收益期，另一方面也为影片后续产品做好铺垫。这些营销战略带来的结果是《后会无期》上映首日便势头强劲，排片36.86%稳居第一，并最终取得7650万元的票房。由此看来，影片的微博营销是一个耐久周全的后备营销过程。

3.情感营销

“他十年没有发新歌，但他以前的音乐还经常在我的播放器里单曲循环。感激他为《后会无期》带来的原创主题歌。朴树《平凡之路》，下周发布。”韩寒在电影不到十天就要上映的时分发布了这条微博，让许多80后和文艺青年被这首叫做《平凡之路》的歌曲刷屏， 最终此微博转发量打破40万。朴树的这首《平凡之路》将电影预热推向了一个小高潮。③朴树和韩寒联手复生了 80后关于青春的记忆，唤起了他们去影院怀旧的心灵火花，大局部80后观众都以为《后会无期》才是他们真正的芳华回想。场景上此处仅举两例，一是灯光昏暗的公开台球室，一是粗陋的宾馆。作为80后开展过程中的标志性场所，这两者乍一呈现便击中了很多80后的内心。有了共识，受众便会盲目介入到这个主题中，和《后会无期》的微博平台发作互动。

4.饥饿营销

电影饥饿营销的最终目的是唤起受众对影片内容的猎奇心，从而提升受众对影片的存眷度和购置欲。在拍摄时期，《后会无期》剧组没有承受任何媒体探班，韩寒的微博起着主导作用，与《后会无期》官方微博一同持续更新着片场信息。拍摄完成后，固然影片预告与最终海报曾经发布，但影片的角色设定与剧情大纲仍然没公开。这种削减影片曝光率的宣传战略，属于典型的饥饿营销。不过《后会无期》有两个不同于其他饥饿营销的特性：一是无存在感，《后会无期》的宣传方从头到尾都短少明白的导向，任由与影片无关的话题滋生，招致影片的存眷者将留意力过多地集中在这些不用要的话题上，而对影片自身的内容兴味寥寥；二是偏激，对曝光的按捺有些超越了饥饿营销所必要的程度，产生了一些反作用。

三、《后会无期》如何合理应用媒介资源

在新媒体碎片化时期，不同的媒体有着不同的受众，因而需求互相比拟，择出性价比最高的媒介组合，才干更有效地扩散信息。固然韩寒在微博具有将近4000万粉丝，但对其他媒体方式，《后会无期》团队也是相当注重。

微博和优酷视频是《后会无期》新媒体营销的两个主要平台。在微博上，《后会无期》突破了诸多记载，从影片立项到总体宣传时期，韩寒共发布105条相关微博，转发数达700万次，评论240万次，点赞660万次，根本上韩寒每条微博都登上了热点微博，其中有八成以上高居热点微博第一的位置。在话题方面，前后制造了不下12个微博抢手话题，持续6周高居电影类话题第一，总曝光量高达25亿。而在优酷上，《后会无期》也是不时突破记载。《后会无期》前期预告片于5月29日上午在微博与优酷同步首发，24小时内在优酷共播放了370万次，用8小时的时间突破了之前《西游降魔篇》《变形金刚4》在24小时内破百万的记载，百度指数也飙升至12万。不同媒介之间的互动与发酵，最终还是要反映在票房上，7月24日电影上映首日便取得7650万票房，跻身本地首日票房前十名。

在全部宣传档期，韩寒先后登上了电影、时髦、文化等多个平面媒体封面，从封面数目来看可谓电影圈之最。为了笼络85-90后群体，韩寒还参与了湖南卫视《快乐大本营》等节目录制。而为了笼络白领群体，《后会无期》在北京三环、四环投放了几百块站牌广告，由于这是白领上下班的必经之地。

在社交媒体的运用上，为了与网友构成互动，《后会无期》团队给网友提供了有很强解读性和留白的文本，让用户有足够大的介入空间，能够再创作或吐槽。在社交媒体时期，吐槽曾经成为一种文化，出自《后会无期》的“仍然体”“禁抑制体”和影片金句一度成为盛行语，激起了网友的创作热忱。从营销角度来看，《后会无期》做的只是供应能够被吐槽或演绎的文本战争台。

四、结语

14.英文电影在英语教学中应用论文 篇十四

语言学习依赖于大量的阅读

语言学习依赖于大量的阅读，儿童只有“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书，读整本的书”，语言能力才能得到长足的发展。因此，开展英文绘本阅读，扩大儿童的英语阅读量，让儿童多接触原汁原味的英语，无疑对儿童英文学习有很大帮助。

关于绘本

绘本读物一词来自日本，英文称“ picture book”，中国也叫图画书，但中国指的图画书还包括带有插图的书（illustrated books），这与真正意义上的绘本读物是有所区别的。绘本读物是一种以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字全是图画的书籍。绘本读物中图画与文字的关系至少是平等的，相辅相成，甚至很多时候图画的作用超越文字，由画面来表达和传递的信息更为丰富，人们可以直接通过绘画语言来了解故事的细节、内容、主题和需要表达的深层次的含义。绘本往往通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事，表达特定的情感和主题，被认为是儿童早期教育的最佳读物。英文绘本(English Picture Book)，指的就是以英语为表述语言的图画故事书。以此为载体，引领儿童开展的阅读活动即为英文绘本阅读，这是“一种融合视觉与语言艺术的阅读活动”。

优质绘本的特征

优质绘本中的图画部分，多数都是世界上知名画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，不仅绘画精美，而且在构图，色彩上都能使阅读者在视觉上引起愉悦，图与图之间也能呈现出独特的叙事关系。优质的绘本大多有着深远的主旨，其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周围环境和世界的了解。

英语绘本协助发展孩子的语言能力

英语绘本能够给孩子提供学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。良好的语境创设也能为学生日后对英文的自由运用奠定扎实的基础。同时，由于绘本是给孩子们看的，里面没有特别华丽的词藻和复杂的句型，基本句型在故事里的复现率很高，句型也基本遵循押韵的方式展开。这给孩子们掌握运用句型提供了良好的支架。

英文绘本阅读的好处显而易见

1.大量接触绘本的儿童拥有良好的语文能力

在我国大陆地区，将英文绘本运用到英语教学的探索才刚刚起

步。而事实上，绘本在儿童语言发展上所扮演的重要角色早已受到相关文献及研究的肯定。Huck, Helper, 及Hickman(1987)强调阅读绘本对语言发展的重要性，他们明确指出阅读绘本有助儿童的语言发展，大量接触绘本的儿童拥有良好的语文能力。儿童在学习外国语言时，绘本一样可以提高他们的学习动机、发展词汇及文法能力、以及提升听说读写四大能力。此外，英文绘本阅读符合英语教学学者Krashen(1981)所提出的语言学习的三大要素：供给儿童可以理解的语言输入、提供真实自然的情境及低压力，可以让儿童自然而然地习得英语。

2.英文绘本阅读能架起儿童英语阅读从课堂走向课外的通道

课堂学习英语，课外不闻不问当下儿童学习英语的常见问题。究其原因，一是缺少像母语一样的语言氛围，二是很多儿童仅有一本英语教材而缺乏课外英语阅读材料。多样的英文绘本恰恰提供了丰富的阅读资料，改变着儿童的阅读方式，打通了儿童英文学习的课内外通道。

3.英文绘本阅读能够给儿童提供完整的英语学习经验

每一个绘本基本上都是一个相对完整、独立的故事，而故事本身就是一个整体的语言应用实例，儿童阅读一个绘本故事，所收获的不只是故事内容的了解，还包括词汇、句子、语法的认识与运用，语意的辨析以及阅读的策略等。

4.英文绘本能激发儿童的情绪、满足儿童的心理需求。

在母语学习中，我们都有过这样的切身体验，我们最早接触的书本绝对不是一本正经的文本，而是画满了图画的绘本。同样，因为儿童积累的英语词汇、语法相对较少，容易对类似于教材的纯文本阅读失去兴趣，所以，较之白纸黑字的英文经典文本阅读，儿童更倾向于感官性的绘本阅读材料。英文绘本图画形象生动，语句简洁流畅，更能激发儿童的情绪、满足儿童的心理需求。

5.英文绘本增加儿童阅读的自信心，有助其英文写作能力的发展

英文绘本不仅能为学习者提供自然、真实、纯正的英语语境，其容易预测的内容和重复的文句也有助于增加儿童阅读的自信心。另外，有研究提到，英文绘本可以作为儿童学习写作的良好范本，有助其英文写作能力的发展。并且，长期阅读英文绘本的儿童更愿意在日常对话中运用英文。

如何更好地选择绘本

1.绘本材料必须尽可能的简易

首先，考虑到孩子的认知局限，绘本材料必须尽可能的简易。好

的绘本材料除了呈现完整绘本故事图片、英语文字外，还可以根据绘本故事内容拟定一些练习题目，以此检测儿童对于故事的理解程度并锻炼儿童的英语阅读理解能力。

2.绘本阅读的目标需要分层设定

其次，在阅读英文绘本的过程中，儿童在认知能力、语言发展、人格涵养、审美能力与创造力等方面都能有所成长，但由于儿童的年龄特征不同，绘本阅读的目标需要分层设定。对刚刚接触英语的孩子来说，其绘本阅读目标可为：培养和激发英语学习的兴趣；能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事，能对绘本中的内容做简单的角色表演，能完成与绘本学习相关的活动，并能在了解熟练26个字母的基础上，对绘本中所出现的一些语音规则有一定了解，形成一定的语感。

如何进行有效的亲子阅读？

1.有效的导读令儿童进入绘本境界

对于刚接触英语的儿童来说，绘本阅读需要教师或家长的一定指导。只有通过有效的导读，儿童的“绘本阅读”才会较好地进入境界。美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳提出，“一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品”。教师或

家长在带领儿童阅读英文绘本时，应充分考虑儿童已有的知识水平，寻找新旧知识的交接点，并运用饶有趣味的形式，如图文互现、启发猜想、设置悬念等，引导儿童在轻松有趣的氛围中感知、发现、收获。同时要注意导读时的神态和情感表露，让儿童感受到阅读英文绘本是一件愉快而美好的事情。

2.绘本阅读忌“单词情结”

英语教学专家，著有《0~12岁英文原版书阅读力进阶指南》等书的李岑老师指出，部分家长给小小孩讲英语绘本的时候，有很浓的“单词情结”，特别在乎孩子能记住多少单词。这种单词情结，在初、高中英语阅读教学活动中，也很普遍。有些“一对一”家教给初中生讲英语小短文，没有从“文本解释策略”、“语篇逻辑衔接”的高度开展教学，而只是“串讲”短文大意，划一些短语，讲讲“语法点”，然后给孩子列出一份单词表，让孩子背默。每次补完课之后，家长看到孩子把小短文的单词都抄写背诵了一遍，就误以为孩子的英语阅读“颇有长进”。然而，事实上，在教学实践中，单词教学虽然很重要且一向颇受重视，但是，如果把阅读教学的重点仅仅放在“词汇认知”上，那么这种阅读教学是糟糕的，教学效果也不可能深远。

3.不同基础的孩子应当有不同的阅读目标

在阅读英文绘本的过程中，在激发和培养英语学习兴趣的同时，不同基础的孩子应当有不同的阅读目标。对刚刚接触英文的孩子而言，阅读英文绘本的目标可以是：能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事，能对绘本中的内容做简单的角色表演，能完成与绘本学习相关的活动，并能在了解熟练26个字母的基础上，对绘本中所出现的一些语音规则有一定了解，形成一定的语感。而对有一定英文基础的孩子来说，阅读英文绘本的目标可以是：能听懂简单绘本故事，能正确朗读所学的绘本故事中的会话，能在教师的帮助下表演或讲述简单本故事，并能根据要求制作简单的英语绘本。而对英文基础较为扎实的孩子而言，阅读英文绘本的目标则可以是能借助提示听懂绘本故事并抓住大意，能正确朗读所学的绘本，能较为准确地演述所学绘本并能编写制作简单的绘本。

4.激发孩子的创意，启发孩子的多元智能。

正如《绘本赏析与教学》一书所言，多读绘本可以提高孩子多元思考的能力。阅读绘本时，应当从图画的背后读出含义来。对家长和教师来说，看似简单的绘本并不意味着简单地带领孩子阅读，而应当在带领孩子阅读绘本时激发他们的创意，启发孩子的多元智能。

5.少在意孩子学到的语言知识点，多和孩子一起舒展童趣，唤醒孩子的领悟力、想象力。