对当前几种语文教学法的剖析研究

对当前几种语文教学法的剖析研究（共5篇）

1.对当前几种语文教学法的剖析研究 篇一

对当前犯罪呈现低龄化的原因及剖析

内容摘要：现在违法犯罪者年龄呈现低龄化是当今社会的一个重要问题。它在世界范围内被列为吸毒贩毒、环境污染之后的第三大公害。这不仅给人民生命、财产造成了巨大的损失，还直接影响了社会的进步和经济的发展。低龄化犯罪之所以如此突出，究其原因，除青少年自身的生理、心理方面的原因外，社会环境的诱因也占主体作用。在犯罪低龄化问题上，应遵循对未成年人采取教育、引导、挽救等措施的前提下，结合实际情况，建立起一整套严密的保障机制，突出抓实社会教育、家庭教育、学校教育的具体化、经常化、系统化。关键词 ：犯罪 低龄 犯罪原因 犯罪特征 预防

现阶段，世界正处于快速稳定发展经济的时期，并进入信息化、网络化时代，而在经济快速发展的同时社会也出现了一些隐患。青少年犯罪率不断上升，呈现低龄化、团伙化、智能化及手段成人化等特征且反复性大，重新犯罪率高，已成为影响我国社会稳定的因素。据专家分析，由于营养等多种原因，人的心理、生理和智力上的成熟程度都已经发生了很大变化。据初步测算，人的发育比20年前至少提前了2—3年。此外，十二三岁是儿童向少年的转折过渡时期，生理发生明显变化，易于接受外界影响，在认识能力和控制能力方面还未成熟，因此正是违法犯罪的高发、易发阶段。另一方面，从犯罪的特征上也出现了新的趋势，逐步从以前的简单化、随意化向复杂化、智能化方向发展。对犯罪呈现低龄化的原因及特点进行分析研究将成为我们有效预防和阻止这一趋势进一步发展有着深远的指导意义。

一、犯罪低龄化趋势出现的原因及分析

未成年人这一社会群体，他们的思想、行为已由依赖心理变得相对独立自主。生理的早熟诱发了孩子们的心理早熟，自以为是的心理突现，加上社会环境及各种媒体的不良影响，致使了犯罪低龄化发展趋势。除了社会不良风气影响以外，不良的音像制品、书刊杂志以及 可浏览不良内容的网吧等对青少年的危害极大。未成年人正处于发育阶段，心理、生理尚未完全成熟，社会经验少，缺乏对复杂事物的判断能力。他们对色情暴力不能正确认识，而是出于好奇而模仿、尝试，这是未成年人性犯罪、暴力犯罪的主要原因。另外，家庭、学校教育失当也是导致未成年人犯罪的潜在因素。如果受到不良环境的侵蚀，很容易走上违法犯罪道路。

（一）家庭环境及教育不当

随着社会的不断进步，人们生活水平的日益提高，一些家长对子女过分溺爱，一味满足其物质上的需要，而忽视了孩子的成长教育，使孩子们养成了骄横、任性，贪图享乐等不良习性。有的人整天都为了工作而在外忙碌，孩子一般都是给爷爷奶奶，就是外公外婆们照顾，而大多数的爷爷奶奶们只会对孙子百般的溺爱，根本就不知道去怎么教育孩子的成长；这些孩子从小到大是不会受到什么委屈的，他们有花不完的零花钱，自以为是，所以当稍微大一些，在生活中稍微受到一点挫折或是委屈他们就会走向极端，走向犯罪。还有的家长只顾工作、赚钱，对子女不闻不问，听之任之，甚至让子女弃学经商，做工赚钱，过早的接触社会，受一些不良社会现象的影响，从而走上犯罪道路。一些家庭或其他成员自身素质不高，酗酒、赌博，从事犯罪活动，孩子耳熏目染，进行模仿，家长也不制止，久而久之，形成不良的生活习惯，最终犯罪。家庭的教育培养，深刻影响着子女人生观、道德观的形成，家庭教育的缺陷是子女形成不良个性的基础，潜伏着青少年走上违法犯罪道路的危机。

（二）学校教育的缺失

由于当前社会竞争越来越激烈，使得学校不得不注重学生成绩，从而导致学生的课程负担重，老师们一天的课程都讲不完，而忽视了对学生的道德教育、法制教育和世界观、人生观、价值观的培养。长时间处于学习压力下的学生就觉得学习是多么的枯燥无味，就会产生厌学的思想，继而就会出现逃课逃学，而老师们对这些也只能看在眼里急在心里。一些高级中学对于一般打架闹事的“差生”，认为是“害群之马”，以开除、勒令退学或劝其退学的方 式放弃教育，把他们推向社会。初级中学的“差生”属义务教育对象，不能开除，就放任不管，使这部分差生成为潜在的犯罪人。学校、教师评价学生的好坏就是成绩，其他指标都要服从这一个中心！让同学关系出现了两个极端：成绩好的学生暗地里较劲，互相嫉妒，嫉妒心一旦膨胀，就会造成严重的后果。有的教师自身素质差，缺乏良好修养，教学中流露出消极腐朽思想，有的动辙打骂学生，侮辱学生，导致学生对学校、教师产生恐惧心理，从而厌学，一些学校教学秩序混乱，社会上的流氓可以随意出入校园对学生进行拉拢腐蚀，使部分学生日益脱离正常群体，从而步入犯罪道路。

（三）社会环境的影响

市场经济的快速发展，社会的不断进步。随之也出现了一些拜金主义、享乐主义、腐朽生活方式的偏激倾向。于是，见利忘义、唯利是图、坑蒙拐骗、以权谋私、权钱交易、贪污受贿等社会不良现象时有发生，对社会风气造成较大的不良影响。这些不良的社会风气和社会现象无疑会给世界观、人生观正在形成的青少年以巨大的影响和冲击，使意志薄弱者走向违法犯罪道路，学生的攀比，使一些家庭贫因的学生产生自卑心理，走至极端，而作出违法犯罪的事情。一些青少年经受不住各种物质享乐的诱惑，在一定条件和某种因素的作用下，就有可能走上犯罪的道路。从文化的角度讲，优秀的文化可以提高人的思想，催人奋进，低级的文化会腐蚀人的灵魂，阻碍社会文明的进步。目前在文化市场上，图书报刊、音像制品、文化娱乐等中充斥着大量的封建迷信、凶杀暴力、淫秽色情以及其它有损人民群众健康的内容，对社会文化环境造成了一定程度的污染。这种受污染的社会文化生活环境对涉世不深的青少年产生极大的消极影响。其次，不良网络文化盛行，有很多的孩子就沉迷于网络，厌弃学习，沉迷在虚幻的世界里。而互联网里的色情、暴力等也都在一步步的侵害着这些孩子们的身心健康。网吧经营者为了盈利，置法律法规于不顾，对此不闻不问，熟视无睹。社会上对青少年教育、管理上的漏洞和预防青少年违法犯罪工作没有真正落实，帮教措施没有完全落实，是致使青少年违法犯罪和重新违法犯罪的重要原因。

（四）社会道德教育滞后，青少年思想意识不强，抵抗能力差

虽然社会上以多种形式进行普法教育，但实施力度不够，还存在形势主义，面上还存在死角，没有激起青少年学习法律自觉性，致使部分青少年缺乏是非、善恶的意识观念，分不清罪与非罪的界限。据资料显示，多数青少年犯文化素质较低，分辨事非能力较差，其处世的无知性、盲目性就很难应付来自社会各方面的影响，经不起诱惑，很容易被别人拉拢、利用，或控制不住自己的情绪，义气用事，不计后果等，从而走上了犯罪的道路。

二、犯罪低龄化的特征与趋势

我国改革开放的不断深入，犯罪低龄化已呈现出新的发展趋势和特点，主要表现为：

（一）现状与特征

1、从作案成员身份来看，社会闲散人中居多，在校学生违法犯罪情况突出。近年来青少年作案成员中社会闲散人员占10%左右，而这些闲散人员，绝大部分是中途辍学的孩子，而在校学生的作案比例也在逐年递增。

2、犯罪手段趋于成人化、智能化、暴力化和低龄化。通过调查了解，目前，青少年犯罪中“四化”现象极为明显。

3、从作案手段来看，青少年的违法犯罪已由过去的简单化、随意化向复杂化、智能化方向发展。由一般的扒窃偷摸、流氓滋扰向蒙面抢劫、绑架勒索、持刀强奸发展，并且案犯作案前有预谋、有组织、有分工，作案后有对策，具有一定的反侦查伎俩。

4、犯罪动机的单一性和犯罪目的的荒诞性。青少年犯罪的动机往往是出于好奇，对照模仿；其目的往往是好奇、好玩或争强好胜。他们有的是简单地模仿电影电视中的某个镜头和情节，有的是模仿小说或现实社会新近发生的一些作案的犯罪伎俩，有的是同学或朋友间所谓的争强好胜，显示自我的天不怕地不怕而犯罪。

5、犯罪突发性和犯罪手段的残忍性增强。由于少年的犯罪动机往往比较简单，其目的单一，随意性强。一般地说，较少有预谋，没有经过事前的周密考虑和精心策划，常常是受到 某种因素诱发和刺激，或一时的感情冲动而突然犯罪。这种突发性行为反映了未成年人情感易冲动，不善于控制自己。青少年犯罪一般没有事前的充分考虑和酝酿过程，没有预谋，而往往只要受到某种影响和刺激，一时冲动，就可能立即萌生犯意，突发犯罪；而且想干什么就干什么，不计后果，从而酿成恶性犯罪。

（二）发展趋势

1、经济困难正成为贫困正在成为低龄化犯罪的重要因素。从近年来的刑事犯罪案件看，因为贫困而导致的青少年犯罪已成为一个非常显著的特点。其一，犯罪主体以农村青少年为主。究其原因，主要是农村剩余劳动力不断增加以及教育费用的猛增，使得越来越多的农村青少年，也加入到了打工者的行列。但这些初来乍到的打工者，一方面由于缺乏生存的基本技能，往往很难在城市立足；另一方面，城市多姿多彩的生活对他们又极具诱惑力。因此，他们总是不惜一切手段也要挤身在城市，最终到了山穷水尽时，则挺而走险，甚至以身试法。还有些打工者，本身就好逸恶劳，好吃懒做，到城市来就是为了淘金，寻求灯红酒绿的生活，因此进入城市后，人虽说在干活，或者说干活本来就是为掩人耳目，而内心却无时不在寻求发横财的机会，一遇到合适的机会便伺机下手。利用在城市打工，藉此一个落脚之地，打工之余则伺机做案。有的人白天在小饭店帮橱或在建筑工地干活，晚上则出来盗窃 或抢劫。其二，犯罪主体文化程度偏低，作案多是一时性起。作案多是一时性起。青少年犯罪历来集中在低文化这样一个层次上，而这样的特点在青少年财产型犯罪中表现得更为突出。文化偏低，缺乏对事物应有的分辩能力，同时又处在盲目模仿、心里因素极不稳定这样一个特殊的生长发育期。因此，在诱惑和陷阱面前，往往很难把握自己。

2、网络与青少年犯罪之间的关系正在日益密切。网络在青少年犯罪中的催化剂作用正在成为不争的事实。学生由沉迷网吧发展到有轻微违法行为，就是由于在网上浏览到了暴力、色情等网页，任其发展下去，就有可能引发犯罪。因沉迷网吧、网恋或以网络作为媒介引发犯罪。是社会经济发展的新形势下，犯罪所呈现出的的一大社会特征，也可以说是犯罪所具 有的鲜明的时代特征。

三、低龄化犯罪的防范措施

（一）多途径有效防范青少年违法犯罪。最要根本的措施是以贯彻实施党的精神为契机，在全社会大力弘扬社会主义精神文明，积极推进经济建设与社会事业的协调发展。在制定国民经济发展计划时，把经济、社会、青少年的基础教育放在优先的地位，加大对青少年在教育的投入，加强对青少年的思想道、理想信念、纪律法制教育和世界观、人生观、价值观的培养，以满足青少年全方面均衡发展的需要，增强青少年自身免疫能力。应加强有关青少年保护的立法工作；为青少年健康成长提供良好的物质条件；防止青少年沾染不良习惯，禁止侵蚀青少年思想品德信息的传播；打击教唆、引诱、胁迫青少年犯罪的犯罪活动，这也是保护预防青少年违法犯罪的重要环节。

（二）促使预防和控制违法犯罪向社会化、系统化、规范化迈进。各级党政机构应组织公检、法、司等职能部门和工、青、妇等有关单位，社会团体并动员各基层、学校、家庭和广大人民群众，运用经济、行政、法律、教育等多种手从段，形成齐抓共管的局面，从而减少青少年的犯罪，进而达到对犯罪低龄化的控制。

1、筑牢家庭是预防这块基石。青少年父母应当主动地进行各种知识的学习，不断的增强监护人应俱备的育人素质。青少年家长应加强对法律常识和德育知识、育孩常识的学习。家长们用律己正己的思想和行动影响孩子，成为孩子的良师益友。父母要有正确的成才观、人才观，要了解、理解孩子的心理特点，掌握正确的育孩常识和方法。要尊重孩子的人格，对有生理缺陷、曾犯过错误的孩子不要揭短，注意给孩子留面子，多鼓励提高孩子的上进心、自信心。注意孩子在社会受到的不良影响，在重视孩子的学习成绩时，更要关心孩子的思想品德修养。

2、有效发挥学校的教育宣传作用。让青少年在学校就树立了正确的人生观、世界观，给学生一个全面发展的良好环境。在教育中，一要针对青少年的思想情况和表现实际，安排专 门时间，加强对理想、道德、爱国主义、社会主义的教育；二是在各门学科环节中，加强德育的渗透；三要教育青少年遵守国家法纪和社会公德规范，树立自尊、自律、自强意识，进一步增强辨别是非和自我保护的能力；四要注意遵循青少年的心理特点、道德认识发展水平和思想品德形成规律，循序渐进，组织参加社区服务和社会实践活动，增长社会知识和经验；五要对已有不良行为的青少年，采取积极的措施进行矫治，但教师应善待学生的“错误”。据调查，对犯错误的学生进行训斥、责骂、只会使学生产生反感，形成逆反心理、自暴自弃，甚至产生不良后果，作为教师只有发自内心、溢于言表的博大的爱，才是最有号召力的使学生醒悟。

（三）发展广播、影视、报刊等媒体的宣传舆论作用，提醒社会重视家庭教育，使家长意识到对孩子“教”的重要，对孩子负起责任；家庭要有民主和谐的氛围，父母只有互敬互爱，和子女坦诚相待，才能给孩子一个良好的家庭生活环境，从而有利于孩子身心的健康发展。应多创办一些关于家庭教育的专刊，让每个家庭都能更多的学习到关于教育上的好办法。

（四）坚决整顿文化娱乐场所，打击整治各种不健康的文化娱乐场所，净化社会环境，建立全国性及地方性青少年保护中心，健全青少年保护法律，加强立法和司法工作，对预防和控制青少年违法犯罪提供一个良好的法制环境。

（五）在学校和社区中建立完善科学的教育辅导、治疗体系，设置心理咨询机构，由专家和心理医生对青少年的心理状况进行专门的系统调研，把握其现状，研究控制不良心理的对策，提供预防犯罪和犯罪猜测的实践依据，对青少年心理教育起到指导和帮助作用。

综上所述，未成年人犯罪的低龄化趋势应当引起全社会高度的重视，不能再让它得以发展和蔓延下去了。为了让未成年人能健康地成长，同时也为了遏制和减少青少年犯罪。首先应当动员全社会的力量，大家都来关注未成年人的成长环境，尽量使特殊家庭的孩子减少受到的刺激和伤害。应在遵循对未成年人实行教育、感化、挽救方针的前提下，结合我国青少年犯罪的实际情况，最大限度地推动青少年司法制度的不断完善。只有全社会建立起一整套 严密的保障机制，将专门的家庭保护、学校保护、司法保护、社会保护具体化，并真正落到实处，才能让成长中的孩子远离犯罪，健康的生活。

参考书目：

陈兴良等编箸《刑法学》，当代世界出版社2002年出版。

李壑、李大新编著《学校法律纠纷案例评价》，群众出版社2003年出版。曹漫之主编箸《中国青少年犯罪学》，群众出版社1987年出版。

2.对当前几种语文教学法的剖析研究 篇二

一、当前初中语文教学工作存在的困境分析

在教学改革得如火如荼进行的背景下, 部分教师在贯彻新课程理念以及推进教学改革深入的过程中, 因种种因素制约导致教学工作陷入困境, 主要表现在以下几个方面:

(1) 过于迷信电教手段, 出现本末倒置现象。部分初中语文教师将教学改革与电教手段的运用混为一谈, 认为只要使用了信息化的教学手段, 就等于教学现代化了, 在教学活动组织中频频使用多媒体手段, 不仅使用间隔时间较短, 而且对于一些无关紧要的环节, 也使用多媒体手段, 导致整节课看起来热热闹闹, 实际上学生的思维深度严重不足。也有的教师将整节课的一体化课件照搬到课堂上使用, 忽略了学生的主体地位以及课堂上可能出现的各种突发情况, 导致“电脑指挥人脑”, 教学活动呆板, 成效低下。

(2) 自主模式流于形式, 实际教学成效不高。体现学生在学习中的主体地位, 是新课程改革提出的重要目标, 自主学习模式是许多教师在教学中运用的新型教学模式, 其根本目的是让学生在学习活动中动起来, 开动思维, 培养学生的自主学习能力。但是部分教师将其简单地理解为课堂上提出思考题, 其余问题全部由学生自己解决。这样的教学活动既没有进行课前充分的自主预习作为基础, 同时也没有在课堂自主学习环节进行师生互动, 教师的重难点启发引导作用没有体现出来, 结果导致学生轰轰烈烈学习之后效果不佳, 没有能够实现预期的教学目标。

(3) 分层教学操作不当, 产生负面心理效应。让每一位学生都能够有效激发学习积极性, 并在自己的能力范围内得到最大化发展, 这是分层教学的目标与出发点。但是一些语文教师在初中语文教学中将其执行变味, 在对学生进行分层的过程中只是按照某一次成绩进行分类, 并没有完全体现学生的真实状况, 并且对学生也没有能够进行相关的思想教育作为基础, 导致学生出现“分层就是分等级”这样的抵触思想, 让分层教学模式脱离了正确的轨道。另外, 许多教师在分层教学中“一分到底”, 缺乏动态管理模式, 也是学生参与热情不高、教学效率低下的重要因素。

(4) 课外活动目标不明, 未能提升促进效果。为了构建立体化教学模式, 为了学生的全面发展服务, 许多初中语文教师在教学中与课外活动紧密结合起来, 开展了以巩固和深化语文课堂教学成效为目标的课外主题活动。但是, 部分教师在活动设计与组织中, 过于重视了活动的娱乐性功能, 知识性效果反而弱化, 学生活动开展得较为火热, 实际上已经背离了语文课外主题活动设计的初衷, 未能有效体现对语文教学成效巩固的目的。

二、有效突破当前初中语文教学困境的途径

针对当前初中语文教学工作中面临的困境, 每一位初中语文教师都应当结合自身工作实际进行思考与分析, 审视不足, 优化改进。

(1) 要坚持科学使用电教教学手段。在电化教学手段的使用方面, 初中语文教师一定要坚持科学原则, 首先在教学手段使用的频率方面密切注意, 不能够过多过滥, 多媒体手段使用过多会影响学生注意力集中程度, 也浪费了教学时间。其次要保证在关键节点使用, 如在营造教学氛围、补充教学信息等方面使用, 通过多媒体手段播放音乐营造情境, 将教材中的枯燥文字表述转变为直观形象的画面和视频, 来提高学生的直观感知, 为教学活动的有效开展奠定基础。另外, 教师还应当从单纯的运用成品教学课件, 逐步转变到自主设计和创新方面, 提高多媒体使用的实际成效。

(2) 要抓住自主教学模式精髓实质。运用自主教学模式提升学生的综合能力, 是当前教学改革的一大趋势, 作为初中语文教师, 在落实的过程中一定要注重紧扣要点。首先要对自身的角色准确定位, 自己将学习的主动权交给学生, 并不等于完全放手不管, 还应当对学生进行重难点的启发引导, 保证学生的独立思维、合作研究能够深入进行下去。同时, 为了保证课内自主探究模式的有效进行, 教师还要将教学环节进行前延, 让学生对照预习目标进行前置性学习活动, 解决基础性内容, 搜集学习难点问题, 为课内质疑和合作研究奠定基础, 确保整合自主学习活动不流于形式, 取得实实在在的成效。

(3) 要合理设计组织分层教学活动。作为兼顾学生整体发展的重要模式, 教师在运用分层模式组织初中语文教学活动的过程中, 首先要向学生进行宣传, 让学生明白进行分层教学的目的是为了更好地保证每一位学生的能力基础得到更好的发展, 消除学生对分层教学模式的误解。其次要对学生进行科学分层, 不仅要针对学生的某一次成绩, 还应当兼顾到学生较长一个阶段的学习状况, 在综合分析评定的基础上, 还要兼顾学生的自我评定, 综合确定学生的分层。另外还要实施动态管理, 对学生进行阶段性考核, 依据考核结果分别进行升级和降格, 以竞争的机制激发学生语文学习的积极性。

(4) 要保证课外主体活动目的鲜明。教师在组织语文课外主题活动的过程中, 一定要坚持紧密结合课堂教学与学生能力发展的实际, 要与语文教学目标紧密结合起来, 保证整个主题活动的中心是围绕提高学生语文能力与素养, 在此基础上优化活动形式, 激发学生的参与热情。教师可以借助于课外兴趣小组、专题研究活动以及课外实践活动等形式, 进一步拓展语文教学活动空间, 以更好地服务学生成长。

综上所述, 在初中语文教学工作中, 教师应当努力成为研究型教师, 针对教学活动中存在的不足与困境, 深入研究分析, 采取有针对性措施改进, 全面提升语文教学成效。

3.对当前几种语文教学法的剖析研究 篇三

【关键词】教学方法；异同；运用

社会发展日新月异，面对新的形势，思想政治课程也必须与时俱进。这就要求教师更新理念、转变角色、提高素质，全面实施素质教育，大力推进教育的创新。随着教学方法的创新发展，当前在思想政治课堂教学中主要存在着这么几种教学方法：研究性教学、探究式教学、情境教学法、问题教学法、实践性教学等。

“工欲善其事，必先利其器”教学方法就是教学的“器”。教学方法对于教学学习技能和技巧，特别是学习实际应用知识的技能起着重要的作用。通过了解不同教学方法的特点，有利于在不同的教学目的和教学环境中准确的选择正确的教学方法，以达到事半功倍的效果。如果不能准确的区分不同教学方法，也就很难正确有效地运用各种教学方法，为提高教学效率服务。因此笔者以为还是有必要仔细的区分上述不同的教学方法。以下笔者就以探究式教学法为参照，谈谈这几种教学方法的异同。

首先来看看探究式教学与研究性教学的区别：

探究式教学是在教师指导下，通过一定的情境设置和问题的引导，让学生用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题，实现教学目的的教学活动。研究性教学则是指在 “研究性学习”中教师的指导作用的发挥的过程。而所谓的“研究性学习”是指“学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动”。

可见两者的区别首先就在于教师的作用上：“探究式教学”虽强调了学生的主动性、活动性，但学生的活动仍然都是在教师精心安排实施，教师对学习内容的指定，是一种以教师为主导，学生为主体的教学过程。在“研究性教学”中，学生是研究学习的主体，教师则是以平等参与者身份介入的，教师是组织者、参与者和指导者。

其次，两者的区别还在于对课题的选定和学生的评价方式不同：在“探究式教学”课题的是教师选定，为既定的教学内容和目标服务，结果是预知的。而“研究性教学”则是以学生的自主性、探索性学习为基础，范围广泛，学生自主确定研究方向、课题，主要以个人或小组合作的方式进行。

除了探究式教学法和研究性教学法以外，还存在着其他的一些教学方法，为广大教师广泛的采用，实践性教学法就是其中之一。

所谓实践性教学，一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。

实践性教学活动的形式上主要包括情景模拟、角色扮演、案例教学法或行为分析法、把讲台让给学生等。可见，实践性教学的最大特征是其实践性，强调学生的参与性，强调在实践活动中的学习与感悟，提高学生的实践能力和理解能力。这就与探究式教学有着相似之处。

情境教学法：这是建构主义教育理论很推崇的一种教学方法。情境教学法就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。可见情境教学法的核心是一定的场景的设置，通过场景设置，让学生充分的感受与体会，有如身临其境，更好的激发学生学习的兴趣，提高理解的深度。并通过情境的导引，一步步的引导学生的学习，最终达成教学目标。

问题教学法：所谓问题教学法，就是指以问题为中心，以学生已有的知识和经验为基础，学生在教师创设最佳认知活动的条件下，自主地提出问题、分析问题、解决问题，通过自身情感体验去实现知识再创造的教学活动。苏联教科院院士马赫穆托夫认为，“在课堂教学中，问题教学应包括问题情境的创设、问题的提出、问题的解决三个基本环节”。可见问题教学法的核心在于问题的提出与解决，是学生自主学习的一种体现，但也离不开教师认知条件的创设与引导。作为问题教学法的优势之一就是操作简单，教师容易掌握，但也容易流于形式为问而问。在问题的创设上一定要科学设置。避免无效的问题。

通过对上述几种教学方法的比较研究之后，我们发现，各种教学方法之间，各有优势，各有特点，都是针对一定的教学环境展开的教学方法，不可相互替代。不同的教学方法之间要相互补充，取长补短。

要想充分灵活地运用上述几种教学方法笔者以为要注意以下几个方面的要求：

一、坚持“以人为本”理念。教学方法的选择还应坚持“以人为本”。坚持学生主体地位，以学生的学为立足点，重视培养学生的自学能力。从学生的知识能力点出发，根据“最近发展区”原则来组织教学。

二、坚持教师的主导地位。教学活动的有效与否，人是决定性的因素，无论是哪种教学方法，都需要注重教师的主导作用的发挥，没有教师的教学设计，课堂的灵活控制，积极引导，课后辅导巩固教学成果，再好的教学方法也难以充分发挥其效用。

三、防止教学方法运用中的本末倒置。教学方法是为教学目的服务并且为目的所决定的。教学方法的变革是教学改革的重要一环，但在对方法的执着追求中，我们又不能本末倒置，不能忘记方法是为实现教学目的服务的。方法是人创造的、为人所服务的、为人所控制的，而不能反过来，让教学受到方法的控制与制约，即要灵活的运用各种方法来展开教学，为教学目的的达成服务。

4.对当前几种语文教学法的剖析研究 篇四

【摘要】当今，语文阅读教学有些令人不安的状况出现，笔者为此做了一些思考，借以抛砖引玉。正确处理好阅读教学过程中教师讲和学生学的关系，避免用大量阅读训练题代替学生阅读体验过程。

【关键词】阅读教学；现状；思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读教学历来被认为是语文教学的重中之重，也是学生最薄弱环节。虽然新课程改革不断深入，但是初中语文阅读教学现状却差强人意，笔者对此进行了一些思考，抛砖引玉，希望同仁能够见仁见智。

一、对阅读教学计划性和层次性的思考

任何认知都有一个螺旋上升的过程，语文阅读能力的培养也不例外。每个教学阶段都应该有相应的知识和能力要求。换句话说，语文阅读教学要有一定的计划性和层次性，语文知识和能力要具有一定的衔接并体现一定的梯度。事实上，很多语文教师在阅读教学中没有行之有效的教学计划，没有完整的教学计划注定是低效的教学，限制了学生阅读水平的提高。教师应针对不同阶段的学生，制定不同的阅读教学计划。不同年级阶段达到不同的阅读水平；同一年级，不同阅读水平的初中生也要达到与自身相应的阅读水平。所有这些，教师都必须要有一个详细的阅读教学计划，这样使阅读教学层层深入，环环相扣。

要达到这种目的，教师要灵活处理教材，对教材的处理要以“利用教材教，而不是教教材”的原则。目前教材基本以主题组合的方式来编排，这种“主题组合”带有一定的倾向，每单元前面都有醒目名称，却忽视了教师和学生在进入文本时的巨大差异性。同一主题在同一单元出现多种文体，知识体系杂乱零碎；单元间缺乏明显的内在逻辑，前后单元间纵向逻辑不清，各单元的能力训练序列也存在问题。这些因素造成了教学目标泛化，教师无法三年一贯制的整体把握语文阅读教学，学生学习也无章可循，直接影响语文阅读教学效果。从这个角度看，灵活处理教材对语文教师把握阅读教学的计划性和层次性提出了很高的要求。

二、对诵读在阅读教学中的运用的思考

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中描写了人声鼎沸的读书场景，但这种诵读的教学方法在当今语文教学中不同程度上被忽视了。现在中小学对朗读环节普遍不重视，师生朗读意识淡薄。一般都是让大家齐读一遍，课堂上大部分时间用来分析文章，课堂气氛显得沉闷而无生气。即使偶有热热闹闹的场景，也是已被新课程理念下合作、探究所代替。这种“重分析、轻吟悟”的状况，愈演愈烈，阅读教学变成了医生在做解剖。

其实，诵读是传统的阅读教学法，也是成功的教法之一。语文是门人文性很强的学科，文中蕴含的情感和人生哲理只有通过反复的诵读才能感知，才能深刻地捕捉到，才能受到高尚情操与趣味的熏陶，达到潜移默化的目的。初中语文背诵内容比较多，不是一朝一夕就能掌握的，教师要提倡反复朗读，自然成诵，为写作积累素材。对文本的解读，也需要以诵读为基础，才能引导学生深入理解课文。

诵读的形式多样，教师对诵读的指导和训练要有层次，最重要的是要充分地悟读。悟读就是在教师的引导下，学生边读边悟、边悟边读、读读悟悟，学生通过自己的品读感悟来达到对课文内容的理解。这样，课堂上既洋溢着学生琅琅的读书声，又涌动着学生揣摩品味的思维潜流。

三、多媒体对阅读教学负面影响的思考

多媒体拥有自身的优势，可以广泛搜集各种信息，进行有效整合，直观而形象地呈现给学生，甚至可以实现教学过程的交互，从而充分调动学生的视觉、听觉和思维，激发学生的学习兴趣。

但事物总是具有双面性的，多媒体也不例外。有些教师以多媒体的展示来代替对文本的解读，这种以媒体的欣赏掩盖文本语言品味的做法，以屏幕画面代替语言文字创设的意境，造成了语文味的缺失。多媒体课件通常是预先制作好的，但课堂教学的过程是一个师生、生生互动的过程，也是一个不断生成的过程，总会出现意想不到的情况，势必给教师带来一定的被动，师生情感交流被冰冷的人机对话所取代。所以，教师要把多媒体作为一种教学手段，有选择性地恰当运用。

四、对阅读教学中出现偏颇的思考

在新课程的推动下，语文教学有了很大改进，开始重视到对学生语文素质的培养，强化学生在阅读学习过程中的主体地位，但也出现了一些偏颇，值得教师注意和思考。

首先，避免追求形式，而忽视了阅读教学的核心内容。有些老师过分重视课堂的形式，追求标新立异，却忽略了阅读教学的工具性和人文性，比如以小组讨论代阅读，华而不实。真正有价值的小组讨论要依据学生的个性特点和学习差异，紧扣课堂教学目标，讲究讨论的价值，反对难易失度、大小失当的满堂飞式的讨论。讨论并不在多，而在于精巧深。

其次，正确处理好阅读教学过程中教师讲和学生学的关系。新课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，因此，教师应以学生的发展作为教学的出发点和归宿。要避免两个倾向：一是师讲生听，以讲代读；二是生讲师听，华而不实。前者学生扮演了接收器的角色，缺乏学习的感悟、探究和发现。后者导致缺乏阅读教学的实效。为解决这两种倾向，教师和学生之间应当是双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。

最后，避免用大量阅读训练题代替学生阅读体验过程。阅读训练本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段，但教师往往本末倒置，舍弃了学生的广泛阅读与积累感悟，通过大量做题来训练学生的阅读能力。这是违背培养学生阅读能力乃至全面的语文素养的，重创了学生学习语文的主动性和积极性。

总之，在新课程教学理念的引导下，初中语文阅读教学有许多需要我们教师共同思考的地方，只有深入研究，语文阅读教学才能不断地开拓与发扬光大。

5.对当前几种语文教学法的剖析研究 篇五

一、运用先进教学手段，改变学生学习兴趣低下的现状

在传统的高中语文教学工作中，对现代教学手段的运用并不是非常到位，部分教师对多媒体手段的作用了解不够全面，甚至认为这只是一个花架子，实际作用不大。实际上，多媒体教学手段对高中语文教学活动具有较强的促进与辅助作用。教师可以运用多媒体进行教学信息的有效补充，因为高中语文教材中包含的教学信息量是固定的。为了提高教学生动性，教师就需要对课堂教学信息进行补充。教师可以从教学网站上面下载一些补充资料，配合课堂教学，深化教学成效。如在教学《长江三峡》内容时，学生仅仅依靠教材中的描述及教师的讲解，很难在脑海中形成直观的感知形象。为了增强学生的直观感知，教师可以充分发挥多媒体教学手段的作用，从网络中下载资料视频，向学生演示长江三峡实景影音资料，提高学生的直观感知，为深刻理解教学内容奠定良好基础，形象化的教学手段改变了教学活动的枯燥与乏味，有力地激发了学生语文学习的兴趣。

二、开展课前预习指导，改变课堂学习准备不足现状

许多高中语文教师在教学活动中都有这样的体会，就是许多学生在语文课堂学习中准备不够充分，课堂学习效率低下。出现这样的现象，与学生缺乏有效的预习有关，教师应当将开展课前预习活动作为提升教学针对性与实效性的重要抓手，为课堂教学活动有效开展奠定基础。教师一方面要指导学生拟定周密细致、重点突出的预习题纲，进一步规范语文课前预习的效果，将学习目标中的基础性内容放在课前预习环节进行解决，通过这样的方式前移教学环节，为课堂教学节省时间，可以将更多的时间运用于启发引导和师生双边活动上面。另一方面还要强化对学生进行科学预习方法的指导，如运用较为广泛的“读、思、找、做、记”等五步预习法就发挥了较好的作用，“读”就是深入研读教材内容，“思”就是认真思考预习题纲，寻找答案，“找”就是寻找学习重点，“做”就是做上标记，“记”就是将自己在预习活动中的经验体会记录下来。教师要指导学生正确运用科学预习手段，将基础性知识掌握在课前预习环节，并通过有效的预习活动，进一步筛选出无法自主解决的学习难点，提高学习活动的针对性，同时这些难点也可以作为教师组织与设计教学活动的有效反馈信息。

三、指导探究合作学习，改变学生自主能力滞后现状

受到高考应试教育指挥棒的影响，部分语文教师在教学中习惯于采用满堂灌输的教学模式，过于强调知识点记忆，学生在教学活动中的实际参与程度不高，制约了学生的学习积极性，没能形成较强的自主学习能力，容易造成“高分低能”现象。针对这样的情况，教师应当从改进教学模式等途径入手，开展自主探究模式教学探究，着力改变学生自主学习能力滞后的局面。如在教学《发明与发现的国家》一文时，一位老师采取小组合作探究模式教学，将学生分成若干个学习小组，建立起学生合作学习为主要模式的创新机制，在学生课前充分预习的基础上，向学生揭示一组探究题：1.李约瑟作为一名英国生化学家和科技史专家，研究中国科技与文明的出发点是什么?2.中国在17世纪前后对科学作出的贡献如何?3.中国古代科学存在着什么样的缺陷?在此基础上为何科技又有了明显发展?发展了为何无法达到现代科学?其中障碍是什么?4.中国早期社会为何能够广泛运用科技?中国为什么可以产生有机自然观?5.作者写作本书的目的是什么?应当如何看待各民族的科技成就?6.欧洲为何能够形成现代科学?对待各民族科技成就应当采取什么样的态度?老师在教学活动中，依托这一组探究题进行引导启发，学生开展自主探究学习，依靠学生自己的思考与合作完成学习目标。接下来由学生的学习小组推荐代表进行学习成果汇报交流，一个小组学生开展学习汇报的时候，其他小组成员可以进行补充说明，集聚学生集体的智慧，促进教学活动深入开展。接下来，老师还紧扣重难点进行了总结归纳，帮助学生完善学习成果。此后，老师在课堂教学时间之内还开展了当堂检测活动，采取作业纸的形式，将本节课的知识要点进行汇总，设计为简要的习题，对学生进行检测，提高了教学信息反馈的及时性，有助于教学活动的及时调整与改进。

四、实施分层模式教学，改变学生学习动力不足的现状

在高中语文教学活动中，教师一定要尊重客观规律，按照学生的实际情况进行分层，分别设计教学目标与教学过程，兼顾到学生的整体发展。对于教学目标，教师可以针对优秀生进行教学目标的拔高，保证优秀生具有上进的动力与目标，对于学困生则结合学生的实际情况降低教学目标要求，消除学生的畏难情绪，通过教学目标的技术处理，达到因人而异、量体裁衣的效果。在教学活动实施过程中，无论是课堂教学提问的难度系数，还是课内作业的数量与难度，都要兼顾到各个层面的学生参与其中，课堂提问中，问题难度要体现强弱，既要有开拓性的提问内容，满足优秀生思维需要，同时又要设计一些难度较低的问题，让后进生来回答，保证全体学生能够参与到学习活动之中。此外，在考试考核环节也要区别对待，对学生进行AB卷测试，保证后进生在自己的学习目标难度之内取得较为满意的成绩，保护学生的学习积极性。

综上所述，在高中语文教学中教师一定要针对存在的不足进行补救，满足学生的发展需求，全面提升教学成效。

摘要：纵观当前的高中语文教育教学工作, 部分教师对新课程理念领悟不够深刻, 对课程改革要求掌握不够全面, 在组织教学工作的过程中存在一些误区, 制约了教学成效的提升。高中语文教师应当对教育教学工作具有深刻的理解, 找准教育教学工作中存在的薄弱环节, 开展针对性改进, 以创新作为切入点, 全面提升高中语文教学成效。