数学组教研活动简报

2024-12-26

数学组教研活动简报（11篇）

1.数学组教研活动简报篇一

中学数学组赛课活动简报

10月18日，龙泉中学数学组于在欧鹏报告厅举行了 “全面提高教学质量，深化‘生本教育’理念”的优秀教师课堂大赛。

此次比赛，由龙泉中学教导处、教科室牵头推进，既响应了龙泉驿区教科院关于开展-课堂大赛的精神，又结合了龙泉中学“教学活动月”的安排。吕仕富、唐向军、刘琼、周国兰四位老师，分别代表四个年级参加了本科课堂大赛，为全校数学教师展示了四节各具特色的数学课。

此次课堂大赛，使参赛教师充分展示了良好的个人素质，也反映了数学组日常教研活动的扎实开展。比赛为数学学科组活动提供了一个更好的交流平台，数学组教师必将以此为契机，扎实练好内功，不断深化“生本教育”理念，全面提高数学学科教学成绩。

2.数学组教研活动简报篇二

关键词：江西省；棉花品种；区域试验；产量；品质

中图分类号： S562.037 文献标识码： A 文章编号：2095-3143（2015）05-0031-07

DOI：10.3969/j.issn.2095-3143.2015.05.007

Abstract： Through selected six test point and multi-point repeated test in different ecological regions of Jiangxi Province， the 10 tested varieties （lines） were identificated in yielding ability ， resistance， adaptability and fiber quality and so other characteristics. The results showed that the Ganmian207and H1103 had good yielding ability， strong resistance and better fiber quality which recommended approval， KS005， Siyang 299 were completed two years of testing， KS006 the first year participating in the test， which had beter yield， resistance and fiber quality and advised continuing test and other varieties existed one or some characters of defects and to terminate the test.

Key words： Jiangxi province； Cotton varieties； Regional test； Yield； Quality

0 引言

品种区域试验的目的主要通过田间试验、品质检测、抗性试验，鉴定棉花新品种的丰产性、抗逆性、适应性、纤维品质及综合表现，客观评价参试品种特性与生产应用价值，为品种审定和推广提供科学依据。区域试验的科学性、公正性和准确性依赖于科学的试验设计、合理的试点布局、准确的统计分析方法、统一的调查记载标准、必要的试验设施和稳定的区试队伍。试验承担单位提供客观、公正的第一手试验数据是科学统计分析的基础，也是品种合理评价的前提与保证[1-2]。

江西省棉花品种区域试验依照公平、公正、科学、效率的原则，通过多环境试验鉴定江西省育成或引进的棉花品种在江西省棉区的丰产性、抗逆性、适应性及纤维品质等特征特性，为江西省棉花品种审定和推广提供科学依据。

1 试验情况

江西省棉花新品种区域试验2014年共有6个承担试点，区试B组参试品种11个（含对照品种赣棉杂1号）。各参试品种由选育单位提供硫酸脱绒光籽，江西省棉花研究所统一进行包衣处理。为体现公平、公正原则，对各参试品种进行两级密码编号，即先由江西省棉花研究所随机进行一级编码，再由江西省种子管理局随机进行二级编码。抗枯萎病鉴定由江西省棉花研究所植保研究室承担，采用室内营养钵育苗法（NY/ZB591.4-2007）、人工病圃苗期鉴定、人工病圃成株期鉴定三种方法相结合，根据棉苗接种感病后症状计算发病株率和枯萎病相对病指，对区域试验参试材料棉花枯萎病的抗性进行综合评价（GB/T22101.4-2009）[3]。转基因检测由江西省棉花研究所区试研究室取样送华中农业大学作物遗传改良实验室进行PCR定性检测，棉花纤维品质由各试验点取样后统一编号送农业部棉花品质监督检验测试中心（HVI1000系列）进行9项指标检测，表中只列出长度、比强度、马克隆值、伸长率和整齐度5项。

1.1 田间设计

试验采用随机区组设计，3次重复，小区面积为20 m2，统一种植密度为24000株/hm2。四周均设保护行 [4-6]。

1.2 承试单位

全省共设6个试点，其承担单位、试验地点和土壤类型分别①江西省棉花研究所、九江市西郊、属围区洲地；②新余市种子管理局、渝水区姚圩镇、属丘陵红壤；③都昌县棉花生产办公室、都昌县蔡岭镇、属丘陵壤土；④彭泽县农业局、彭泽县马当镇、属围区洲地；⑤永修县沙丰原种场、永修沙丰、属洲地；⑥九江县江洲镇农科所、九江县江洲镇、属冲积洲地。

1.3 统计分析

数据在Excel中进行整理、校对及分析，用 “农博士育种家-试验设计及统计分析”和“CropBase管理和统计分析系统”进行相关数据统计分析。

2 生育期间气候概况

2014年江西棉区的棉花生育期间气候总体来说对棉花生长较有利。主要表现为播种期天气较好有利棉花出苗，移栽后连绵小雨光照减少，棉苗生长偏慢；苗蕾期晴好天气多，棉花生长快，长势长相好，但部分棉田有枯萎病、黄萎病害少量发生；花铃期气候适宜棉花开花结铃，虽遭遇 “麦得姆”台风，但对棉花生长影响不大，棉花伏桃、秋桃上桃快；进入吐絮期天气晴朗，温度高，有利于棉花吐絮和收摘，棉花烂铃少，品质较好；10月下旬至11月上旬降雨较多，絮色较差；后期天气转好，棉花吐絮快，收花结束提早。

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2.1 苗期

棉花播种至出苗期间（4月中下旬）天气较好，气温适宜，对棉花出苗有利，棉苗生长整齐健壮，各点苗期病害发生轻或无病虫害。移栽期遇较长时间降雨，光照不足，田间湿度较大，棉苗发棵偏慢，发棵后天气转好，棉花长势稳健。

2.2 蕾铃期

棉花进入蕾期后，天气较好，雨量适中，气温适宜，棉花生育进程加快；6月下旬初至7月中旬，雨日多，光照少，对现蕾有一定的影响，部分试点发生枯萎病、黄萎病。7月底至8月晴雨天气相交，温湿度适宜，对棉花开花结铃有利。

2.3 吐絮期

进入9月份后，天气晴朗，棉花结铃较快，吐絮畅，烂铃少。10月下旬至11月上旬阴雨连绵，对棉花品质有较大的影响，11月中旬以后天气晴朗，气温相对稳定，对棉花吐絮较有利。

3 试验结果

对11个参试品种的籽棉产量经“CropBase管理和统计分析系统”进行相关数据统计分析，误差变异系数4.77%，试点的最低值为1.00%，最高值为11.98%，试验精度达标。参试品种生育期介于121.7天与124.2天之间，霜前花率为91.00%～91.90%。根据试验结果区试评定意见H1103、赣棉207推荐审定，KS005、泗阳299完成试验，KS006建议明年续试，慈TE-9、NH-08、渝杂538、昌棉02、湘X1107中止试验。

3.1农艺性状

由表1可知，各参试品种株高介于116.9 cm与131.8cm之间，变幅为14.9cm，始果枝着生节位为5.8～6.4节，变幅为0.6节，单株果枝数为18.2～20.2个，变幅为2.0个，品种间主要农艺性状差异不显著。

3.2产量性状

从表2可知， KS006、KS005的皮棉产量分别比赣棉杂1号（对照）增产8.88%、8.21%，增产达显著水平；泗阳229、H1103、慈TE-9的皮棉产量比对照增产5.20%～7.34%（不显著），HN-08、赣棉207、渝杂538、昌棉02、湘X1107比对照减产0.09%～4.92%（不显著）。

3.3纤维品质

各参试品种平均长度29.7～32.8 mm，比强度为28.0～32.7cN/tex，马克隆值为4.5～5.3，伸长率为4.68～5.95%，整齐度为84.83～86.95%，反射率为78.02～80.52%，黄度为7.3～8.0，纺纱均匀性指数为135.2～167.8（见表3）。

3.4 抗病性

抗病鉴定以枯萎病相对抗指计算，以鄂棉18号为感病对照，86-1为抗病对照，感病对照枯萎病相对抗指为50.0。根据室内苗期鉴定及病圃成株期鉴定两者的平均值对参试材料进行总评，结果表明，泗阳299表现为高抗病，HN-08、H1103、赣棉杂1号、KS006和赣棉207表现为抗病，渝杂538、慈TE-9和KS005表现为耐病，昌棉02和湘X1107表现为感病。室内苗期鉴定与成株期比较，病情指数抗病类型有一定的变化，参试品种对枯萎病的抗性以抗病和耐病材料为主，占参试材料的81.82%，感病材料占18.18%（见表4）。

3.5 参试2年的品种结果

对参试2年的棉花品种的生育性状、农艺性状及丰产性和纤维品质的综合汇总评价，参考江西省棉花新品种推荐审定标准，结合2年区域试验和1年生产试验在各试点中的综合表现，推荐审定的品种为H1103和赣棉207，完成试验的品种为KS005、泗阳299（见表5）。

4 品种评述

4.1 KS005

该品种为第二年参试，属转基因品种。该品种出苗较好，子叶大，叶色深，长势较好，整齐度一般。植株较高，茎秆中粗，抗倒伏，植株塔形紧凑，光滑无茸毛，果枝较长，叶片中大，叶色较深。花药乳白色，柱头短，铃卵形较大，吐絮畅，好捡花，抗病。生育期122.7天，株高127.9 cm，始果枝着生节位为6.3节，果枝数19.5个/株，单株结铃数为37.9个，单铃重6.3 g，霜前花率90.3%，衣分41.90%，籽指10.7 g，耐枯萎病（相对抗指12.6）。籽棉产量4977.0 kg/hm2，比对照增产6.38%；皮棉产量2085.0 kg/hm2，比对照增产8.17%（增产显著）；霜前皮棉产量1882.5 kg/hm2。纤维长度30.4 mm，整齐度85.58%，比强度31.9 cN/tex，伸长率5.53%，马克隆值5.2，反射率78.0%，黄度7.9，纺纱均匀性指数149.5。

2013年籽棉产量4461.0 kg/hm2，比对照增产4.58%；皮棉产量1920.0 kg/hm2，比对照增产7.23%。两年平均籽棉产量4719.0 kg/hm2，比对照增产5.54%；平均皮棉产量2002.5 kg/hm2，比对照增产7.14%。两年平均纤维长度30.1 mm、比强度31.8 cN/tex、马克隆值5.2、伸长率5.22%，反射率77.91%，黄度8.2，整齐度85.24%，纺纱均匀性指数146.9。2014年生产试验籽棉产量4495.5 kg/hm2，比对照减产7.41%；皮棉产量1945.5 kg/hm2，比对照减产8.21%。完成试验。

4.2 泗阳299

该品种为第二年参试，属转基因品种。该品种出苗较好，子叶中等大小，叶色深，长势、整齐度较好。植株适中，株型塔形紧凑，茎秆中等，较硬，有茸毛。叶片中等大小，叶色一般。花药乳白色，柱头平，铃中等大小卵形，抗病性强。生育期122.7天，株高116.9 cm，始果枝着生节位6.0节，果枝数19.3个/株，单株结铃41.2个，单铃重5.6 g，霜前花率91.9%，衣分43.53%，籽指10.4 g，高抗枯萎病，相对抗指5.0。籽棉产量4753.5kg/hm2，比对照增产1.60%；皮棉产量2068.5 kg/hm2，比对照增产7.34%；霜前皮棉产量1902.0 kg/hm2。纤维长度30.5 mm、整齐度84.83%、比强度29.3 cN/tex、伸长率5.28%、马克隆值4.9、反射率78.6%、黄度7.9、纺纱均匀性指数141.5。

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2013年籽棉产量4467.0 kg/hm2，比对照增产4.73%；皮棉产量2038.5 kg/hm2，比对照增产13.81%。两年平均籽棉产量4611.0 kg/hm2，比对照增产3.12%；平均皮棉产量2053.0 kg/hm2，比对照增产9.87%。两年平均纤维长度30.4 mm、比强度29.8 cN/tex、马克隆值5.0、伸长率5.14%、反射率77.82%、黄度8.1、整齐度84.37%，纺纱均匀性指数140.1。2014年生产试验籽棉产量4447.5 kg/hm2，比对照减产8.41%；皮棉产量2005.5 kg/hm2，比对照减产5.38%。完成试验。

4.3 H1103

该品种为第二年参试，属转基因品种。该品种出苗较好，子叶大，叶色深，棉苗长势长相好，无病害。茎秆中粗有茸毛，无病株，叶片较大，叶色深，抗倒伏，抗病强，株型塔形紧凑，苞叶大，乳白花药柱头平，铃柄长，铃卵圆有尖嘴，吐絮一般。生育期123.0天，株高125.7 cm，始果枝着生节位6.0节，果枝数18.2个/株，单株结铃39.5个，单铃重6.4 g，霜前花率90.7%，衣分41.83%，籽指11.5 g，抗枯萎病，相对抗指5.2。籽棉产量4905.0 kg/hm2，比对照增产4.86%；皮棉产量2052.0 kg/hm2，比对照增产6.48%；霜前皮棉产量1861.5 kg/hm2。纤维长度31.0 mm、整齐度85.08%、比强度31.8 cN/tex、伸长率4.73%、马克隆值4.7、反射率78.9%、黄度7.5、纺纱均匀性指数152.8。

2013年籽棉产量4579.5 kg/hm2，比对照增产7.35%；皮棉产量1939.5 kg/hm2，比对照增产8.27%。两年平均籽棉4743.0 kg/hm2，比对照增产6.07%；平均皮棉产量1996.5 kg/hm2，比对照增产6.82%。两年平均纤维长度30.7 mm，比强度31.0 cN/tex，马克隆值4.8，伸长率4.47%，反射率78.89%，黄度7.7，整齐度84.84%，纺纱均匀性指数148.6。2014年生产试验籽棉产量4761.0 kg/hm2，比对照减产1.93%；皮棉产量2070.0 kg/hm2，比对照减产2.3%。推荐品种审定。

4.4 赣棉207

该品种为第二年参试，属转基因品种。该品种出苗较好，子叶中等大小，叶色深，长势、整齐好。植株中等大小，株型塔形紧凑，茎秆中粗，茸毛多。叶片较大，缺刻深，色较深。花药乳白色，柱头短，铃卵形中等大小，吐絮畅，好捡花，抗病性强。生育期122.8天，株高120.4 cm，始果枝着生节位6.2节，果枝数18.6个/株，单株结铃38.0个，单铃重5.7 g，霜前花率90.4%，衣分40.77%，籽指10.9 g，抗枯萎病，相对抗指9.5。籽棉产量4704.0 kg/hm2，比对照增产0.56%；皮棉产量1918.5 kg/hm2，比对照减产0.49%；霜前皮棉产量1734.0 kg/hm2。纤维长度30.5 mm，整齐度85.90%，比强度32.7 cN/tex，伸长率4.68%，马克隆值5.0，反射率78.85%，黄度7.3，纺纱均匀性指数155.3。

2013年籽棉产量4455.0 kg/hm2，比对照增产4.45%；皮棉产量1894.5 kg/hm2，比对照增产5.80%。两年平均籽棉产量4579.5 kg/hm2，比对照增产2.42%；平均皮棉产量1906.5 kg/hm2，比对照增产2.01%。两年平均纤维长度30.5 mm、比强度32.7 cN/tex、马克隆值5.0、伸长率4.54%、反射率78.34%、黄度7.6、整齐度85.35%，纺纱均匀性指数152.8。2014年生产试验籽棉产量4648.5 kg/hm2，比对照减产4.26%；皮棉产量2017.5 kg/hm2，比对照减产4.81%。推荐品种审定。

4.5 KS006

该品种为第一年参试，属转基因品种。该品种出苗较好，子叶大，叶色深，植株较高紧凑，塔形，茎秆较粗，抗倒伏，光滑无茸毛。叶片较大，叶色较深。花药乳白色，柱头短，铃卵形较大，吐絮畅，好捡花，后劲一般。生育期123.0天，株高131.8 cm，始果枝着生节位6.4节，果枝数19.6个/株，单株结铃38.7个，单铃重6.3 g，霜前花率90.7%，衣分42.30%，籽指10.4 g，抗枯萎病，相对抗指9.3。籽棉产量4960.5 kg/hm2，比对照增产6.04%；皮棉产量2098.5 kg/hm2，比对照增产8.87%（显著）；霜前皮棉产量1902.0 kg/hm2。纤维长度30.5 mm、整齐度85.63%，比强度30.5 cN/tex、伸长率5.60%、马克隆值5.0、反射率78.3%、黄度8.0、纺纱均匀性指数148.3。建议明年续试。

4.6 赣棉杂1号（ck）

江西省棉花研究所供种。该品种出苗好，子叶大，叶色深，棉苗长势长相好，无病害，茎秆中粗，茸毛少，叶片中等大小，缺刻深，叶色深，抗倒伏，抗病强，株型塔形紧凑，乳白花药柱头短，苞叶大，中下部桃多，铃光滑柄短，铃中等大小卵园，吐絮畅，好捡花，后劲一般。生育期122.5天，株高123.6 cm，始果枝着生节位6.2节，果枝数18.4个/株，单株结铃35.6个，单铃重6.1 g，霜前花率90.2%，衣分41.2%，籽指11.1 g，抗枯萎病，相对抗指7.4。籽棉产量4678.5 kg/hm2；皮棉产量1927.5 kg/hm2；霜前皮棉1738.5 kg/hm2。纤维长度30.4 mm，整齐度85.08%，比强度29.0 cN/tex，伸长率5.90%，马克隆值5.3，反射率78.4%，黄度7.7，纺纱均匀性指数137.8。

参考文献

[1] 赵淑琴，许乃银.谈国家棉花品种区域试验操作的规范与统一[J].棉花科学，2011，33（6）；47-50.

[2] 伊菊喜，卢华平.做好区试工作，提高区试质量[J].江西棉花，2009，31（4）；40-41.

[3] 张兴华，乔艳艳，李捷.2009年江西棉花区试品种抗枯萎病性鉴定报告[J].江西棉花，2010，32（5）；42-44.

[4] 杨磊，张天玉，孙平秀，等.2009年江西省棉花新品种区域试验组简报[J].江西棉花，2010，32（3）；37-42.

[5] 张天玉，杨磊，刘水仙，等.2011年江西省棉花品种区域试验结果与评述[J].棉花科学，2012，34（3）；64-68.

[6] 涂祈钧，杨磊，沈家兴，等.江西省棉花品种区域试验2013年参试品种评价[J].棉花科学，2014，36（3）；41-46.

3.语文组集体备课活动简报篇三

我校于4月4日组织一二年级语文教师参加了学校教研组开展的小学语文集体备课活动，活动中老师们积极参与，精心准备。通过这次集体备课活动的开展，不仅丰富了教师的知识储备，还使备课教师在备课过程中取长补短，提高自己的综合素质，提高教学水平。

在全校全面开展集体备课活动的过程中，我校对集体备课的操作模式作了较为系统化的归纳完善，即“提前布置，分头准备;各抒己见，达成共识;根据学情，形成个案;教后反思，不断改进”。我校各位教师虽然都身负繁重的教学任务，工作量很大，但都积极参加集体备课活动。通过这项活动，大家都获益非浅，提高了教学水平和思想认识。集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的有计划的进行。

4.交通局组义务植树活动简报篇四

挖坑刨土、挥锹填坑、浇水定根……3月1日，在通城县隽水镇平安大桥沿河，通城县交通局组织390多名干部职工参加义务植树造林活动。

在植树现场，领导干部带头，职工积极参与，大家纷纷拿起铁锹，扛起树苗，投入到热火朝天的劳动中。他们有的扶树正苗，有的踩土压实，有的浇水定根，整个过程都在有条不紊地进行。

通过开展义务植树活动，广大党员干部牢固树立“绿水青山就是金山银山”理念，纷纷表示要积极参与植树造林活动，争当生态通城建设“排头兵”“先行者”和“守护人”。将环境保护意识融入到日常生活，从我做起，从小事做起，为把通城建设成为绿树成荫的生态线、环境优美的风景线、彰显特色的形象线作出自己应有贡献。

5.数学组教研活动总结篇五

2006年9月12日下午第一、二节课，数学组全体老师在会议室举行教研活动，本次活动由教研组长主持。活动内容包括以下四个方面：

1、由各年级备课组长总结本学期自己的打算与实际做法，各备课组交流学习。

2、理论学习；

3、暑假工作总结；

4、本学期工作安排。

山大附中数学组现有教师16人，是一支老中青三结合的教师队伍，教师整体素质较好，具有吃苦耐劳精神，大家团结协作意识强，大家紧密团结在一起，为了学生而努力奋斗。

会上首先由三个年级的备课组长交流总结了本学期备课组的打算与实际做法。初一年级备课组长张敦迎老师指出他们在课堂教学中大胆进行实践，每一节课由大家集体备课，组织一份讲义前一天发给学生，由学生根据第一部分预习要求引导学生进行预习，培养学生的预习习惯与自学习惯。通过一个周的实验，班级中大部分学生已学会预习，少部分学生还需要在最近几天加强引导。讲义中还设置了检测题，包括对本节课基础知识与基本能力的检测，对成绩优秀学生还设置了能力拓展题，供学有余力的学生选做。在集体备课上他们下了很大的工夫，对每一节课他们进行集体讨论，准备做课件，他们计划今后对每一节课共同讨论出更加适合的讲义与课件，发挥集体的力量搞好教学。初二年级备课组长王娜老师指出初二年级是严重分化阶段，防差转差和培养优秀生成为教学工作的重点。对优秀生在暑假中已经开始进行辅导了半个月的时间，开学后利用周六的时间继续进行竞赛辅导，培养他们的能力。为减少落后面，分四个班进行每周所学内容的辅导。从第一单元的测验成绩来看，各班基本控制了落后的人数。他们通过集体备课讨论，为加强平时练习与测试的落实，本学期每位学生建立了错题本。要求学生每份练习讲评后根据个人所做情况将错题抄原题后做解答，并写出错误原因分析，防止今后再错。同时也把错题本做为单元复习与期中、期末复习的资料。他们还打算加强互听评课，计划拿出某一课题，在个人备课基础上互相听评课，学习他人的优点，改善自己的不足，同时指出授课人的不足，在互相的交流中提高自己。初三年级在暑假中已经进行了半个月的补课，进入了初三就意味着冲刺，每一位老师都憋足了干劲，为了学生，为了学校的发展尽自己一份力。备课组长薛老师谈到他们的集体备课分单元进行，责任到人，对教材、练习大胆地进行处理。针对分层次教学，他们多次听董老师的课，对a、b两个层次的教学进行对比，探究各层的教学方法。对a层学生，课堂上引导学生先自学和自行解决课本上的问题和课后练习，然后进行适当的点博或由学生讲解，一般每节课前25分钟进行新课，后15分钟进行拓展，将容量、难度加大。对b层学生注重课本例题与习题的处理，适当补充。从课堂效果来看分层教学比较成功。a层后面学生一个劲地往前赶，惟恐掉队落到b层，而b层前面的学生在课堂上得到了老师的认可，也找回了自信，学习劲头足，积极性高。他们也加强了日常的管理，作业由于分层布置，每个班级既有a层学生，又有b层学生，他们将每个班的两层学生分别分为5个小组，设立一名小组长，每天由小组长收作业，然后交给各层的课代表。他们还抓了竞赛与后进生的辅导工作。他们将根据分层次教学进行探讨与研究，积累经验。

理论学习由5位老师各读了一篇文章，并进行了交流讨论，提高认识。（1）赵校长开学典礼上的发言：（汤读）

新的一年，新的起点，我们要在高起点上求发展，要发扬自强不息，锐意进取的精神，满怀激情和热情，创新、探索，创品牌、铸精品。

三、教学工作始终是我们的工作中心。关键是怎样进一步提高我们的教学成绩，并保持XX市领先水平，让孩子们读死书，死读书，这不符合我们的教育理念。老师们要进一步改善我们的教学方式，同学们要在老师的引导下改善学习方式和学习方法，这是我们提高教学效率的根本途径。

四、进一步提高我们的教科研水平，努力营造向科研要效率，向科研要成绩，向科研要品牌，通过科研铸精品的生态环境。我们身处变革的年代，社会正向高度发达文明的时代迈进。教育必须适应时代的要求，适应社会发展的需要。山大附中有责任走在教育改革的前沿。我们面对的是一群思想活跃、知识面宽泛，有着强烈现代社会意识的孩子，我们不能穿新鞋，走老路。我们广大教工应当作为一名从容的引路人。山大附中出去的人应该会选择人生，会走路、走好路。

六、实施精细化管理，要求我们在日常管理中，每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。要做到”用心工作，爱心育人，真心服务“，“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”。

教学上要从教研组、备课组入手，抓好团队建设，做到教学即教研，教研即科研，让每位老师都能积极地投入其中，要精细化教学管理制度，突出教学管理重点，狠抓集体备课，加大对课堂教学质量的监测力度。要进一步增强向课堂要质量、要效益的意识。要用现代发展观念，素质教育理念来研究课堂教学，努力实现课堂教学素质化，素质教育课堂化。

（2）庄校长在博客上推荐的一篇文章：《一位年轻校长对青年教师的真诚建议》（王娜读）

青年教师的成长状况事关教育事业的兴盛衰败。本文所谈论的青年教师成长的7个问题，针对性强、具体实在，相信对青年教师的健康成长会有所裨益。

一、做一名有目标感的教师

二、做有约束感的教师

三、做一名有责任感的教师

四、做一名有积极感的教师

目前的教师做教育大致有以下三种状态：第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。将学校布置的工作视为包袱，视为学校不让我过安宁日子，总想着早点卸了这包袱才好、才自在。这类人所看重的，只是每月工资卡上的工资，除此之外，再没有什么能吸引他们了。在他们眼里，自己是工人，学校是工厂，是社会主义公有制下的国有企业，做多做少，做好做坏，拿一样的钱，少做一点，马虎一点，钱不少，就好。对他们而言，教育都是学校的事，与自己关系不大，自己之所以要做，因为学校要我做，至于自己，是什么也不想做的，越轻松，越无聊，越好。总之，能简单就简单，能应付就应付，事情对付过去就好，学生素质是否在教育过程中得到发展，自我能力是否得到提高，这是他们从来不去想的事。（此类老师在我们数学组老师中几乎不存在）

第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。他们对于学校布置的各项工作，或许有牢骚，最终都会认认真真地去做了，尽可能地去做了，“尽”了“可能”，就不管了。认真不认真是态度问题，好不好是能力问题嘛。对教育工作，他们大都抱着吃良心饭的观念，觉得要对得起拿的工资，对得起一声声叫着“老师”的学生，总不能耽误了学生的前程啊，总不能拿这么多学生的未来开玩笑啊，当然，这个“前程”与“未来”，也仅止于对分数的崇拜，仅止于学生能上个好一点的中学或大学。这类老师工作很辛苦，起早贪黑。比起第一类，他们是老黄牛，任劳任怨，加班加点，没备好的课，回家备；批不完的作业，回家批。他们只知道干，干，干，但不大会去做深入的分析与思考，就像埋头苦干的老黄牛，干得很卖力，绕来绕去，却不知道自己的人生方向究竟是哪儿。（此类老师在我们数学组老师中几乎都属于）

第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。他们明确把自己的人生价值锁定教育，于是一切有价值的活动都围绕着教育展开，自己所做的一切有意义的活动就是教育活动，就是有教育的意义了。在他们身上，有了一种教育的主动性和创造性，他们不满足于现状，他们努力探求着教育的有效之路、高效之路，他们把教育的创新看作人生最大的乐趣和最大的满足，并且，享受着探索路上的种种欢乐和痛苦。他们的生活状态已经和教育密不可分，他们工作是教育，业余所从事的也是教育。从表象来看，他们和第二类教师相近，看上去也忙个不停，但他们没有第二类教师的悲苦相，他们的身体忙碌，内心却异常轻盈，活泼。他们的一言一行已经逐渐地和教育融为一体，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育。在他们身上，我们看到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师发展的美好前景。（我们要去做此类老师）

如果你愿意奋斗，愿意做第三类教师，那么从此刻起你不妨这样积极地做教育：

l、不做机械重复的事，做出灵气来。有位青年教师教两个班级，教下来发现，一个班学得快乐却扎实，一个班学得热闹却浮躁，原因在哪里呢？原来前一个班，班风比较沉稳，内敛，这位青年教师的教风比较活泼，于是学生激活了，学得开心有效。另一个班的班风比较活跃，再加老师又很开朗，整个课上热闹成一团，学生忘了自己是学生，必要的尊重老师，尊重课堂，尊重纪律，全丢了，热闹成浮躁，学习怎么可能扎实？教师应该是善变的，不同的班级有着不同的班风，不同的班级有着不同的学习基础，不同的学生有着不同的性格，总之，教师面对的第一天的生活，每一个学生都是新的，都处在发展变化中，因此，教师要想“以不变应万变”，教师要想“以一当十当百”，不仅不可能，而且会使自己陷入机械重复的困境，陷入没有灵气的平庸里。

2、不做不动脑子的事，做出思想来。比如备课，照着别人的抄一抄；比如上课，从来是一个模子，一个路子，没过上三招，学生都知道下一个环节是什么；比如教育学生，从来是采取最直接的、不经大脑思考的法子，至于这样做有没有成效，有怎样的成效，又会有怎样的负面效应，是从来不去思考的；比如这段时间教学下来，优点在哪里，缺点在哪里，是否需要回顾总结一下，是没有的。要命的是，他们以为这样做教育很安全，得心应手，却不知正是这样的安全感，扼杀着他们的聪明才智，扼杀着他们的教育创新，一生过着教书匠的平庸与昏聩的日子。如此做教师，怎么会有“思想”？也正因为如此，我们才时常听到“做一个有思想的教师”的时代呼唤。而在这个时代之声的呼唤的背后，我相信，一定蕴藏着一场风雨，每一个青年教师，都应该为这呼唤后面的暴风雨做好积极的准备。

3、不做人云亦云的事，做出个性来。要让学生有个性，教师必须有个性。我认为，教师的个性首先体现在他的教育教学上，每一个教育教学的活动，都尽可能地策划出自己的个性的影子，让学生感觉新鲜，感觉这个老师身上有许多的意想不到的，许多的出乎意料而又合乎情理。这种教育个性是充满活力的，是张扬着一种智慧的，一个老师，就应该朝着这样的方向去努力。

4、不做应付检查的事，做出实效来。不做应付检查的事，首要的意义当然是拒绝做这些事。如果觉得真的没必要做，那就勇敢地拒绝，而不是把时间和精力花费到无用的、无效的工作中去。

（3）赵校长在博客上推荐的：《优秀教师是怎样成长起来的》（郑读）北京教育科学研究院冉乃彦

通过与部分优秀教师接触和学习有关资料，从他们的成长过程中，我得到了一些重要的启示。我认为优秀教师尽管各有特点，但几个基础应是他们共有和特别值得我们学习的——

一、长期、扎实的实践实干是基础

所有优秀教师的成功，无一例外地来自长期、扎实的教育实践。苦中能有乐

优秀教师和所有教师一样，都承担着艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是“累着，但快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。

二、顽强、自觉地学习

优秀教师的学习都是自觉的。“学无止境。我先天不足，唯有后天勤奋补上！” 酷爱学习

在繁重工作的同时，能够锲而不舍地坚持学习，是优秀教师的另一个共同特点。他们学习的顽强、自觉有时达到了惊人的程度：有的“几年来阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记”；有的工资不高，但是“那几年买了近40000元的书”；有的“在最初的几年，阅读了50多部理论书籍和2000多本教育期刊，撰写了100多万字的笔记。” 灵活多样的学习方式

他们“随时随地寻找‘教你’的师傅”；向同行学习；向学生学习；向报刊书籍学习；进修学习；课题学习；学术学习；追踪学习；分阶段有重点地学习；网上学习；传播学习；实践学习；参观学习；”向名师学习……

三、联系实际的思考

优秀教师在顽强、自觉学习的基础上，普遍十分重视思考，显著地具有爱思考的品质。正像特级教师于永正所说：“我们的教育需要理性，别让一些非本质因素过多地打扰了教育，比如商业、权威、权力、习惯等--这些已过多地干扰了课堂的方向。理性状态是对教育最好的救助”。

而优秀教师的思考又有着自己鲜明的特点：思考紧密联系自己的教学实际

优秀教师的思考很少大而无当，无病呻吟，故作深沉。江苏省特级教师邱学华说，“我深信，教育实践是教育理论的源泉，因而我始终没有离开讲台。我的许多新方法、新思想，都是在教育实践过程中萌发出来的。”

通过思考，他们对教育理念的理解更加深刻

李镇西“视教育为心灵的艺术”。他提出“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容”；模范教师王西文指出：“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。只有触及到人的灵魂，并引起人的灵魂深处的变革，才是真正的教育。”特级教师钱守旺主张“课堂上尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识形成的全过程中。” 尤其重视反思自己

特级教师于永正：“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的‘多震地带’。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节；他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发我们，这便是名师的价值”。特级教师徐斌：“我的确愿意做一个思考的行者。在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断完善自我，超越自我”。

四、充满个性的创新

优秀教师共有的一个突出特点：就是在实践基础上刻苦地学习与积极地反思，最终实现充满个性的创新。独特的个性

特级教师窦桂梅更加鲜明地指出：“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我对自己说，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着‘风’跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色”。不断地创新

优秀教师都善于把日常繁琐的工作和科研、创新融为一体。XX市名教师曲天立首先提出“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的创见；特级教师李镇西“把每一个学生的心灵作为思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象”；特级教师任勇的座右铭是：“教育恒久远，创新每一天”。辩证的思考

充满智慧的辩证思想，源源不断地从那些深入生活、善于独立思考的优秀教师头脑里涌现出来。全国优秀教师黄林提出，“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；特级教师窦桂梅提出“优点使人可敬，缺点使人可爱”……

从优秀教师那里经常会听到这样充满智慧的辨证思考。

优秀教师是一个极有特点、值得研究的群体，他们是广大教师看得见、摸得着、学得会的榜样。他们不仅引领着广大教师队伍前行，而且随着他们刻苦、执著的学习和思考，他们将创造和发展教育理论，他们当中将涌现一批真正的教育家。

（4）张敦迎在他的博客上自己总结的一篇文章：（由张读）时刻思考着

那天和王波老师聊起，工作三年了，正是总结的好时候，人的拼劲还没有趋于懒惰，激情有余又没有生活累赘，工作也有了一些想法。一想，是呀，人不能只顾向前走，应该及时地回头望望走过的路，有多少崎岖弯路，有多少平坦大道。恰好乘着学校科研兴校的东风，借此机会对自己的心路历程也作一下梳理和小结。

教育是一项极具有挑战意义的工作，没有现成的经验可以拿过来直接应用，也不可能具备向工厂一样娴熟的技术来对学生进行教育，因为我们所面对的对象是活生生的人，而人人各不同，没有统一的生产标准，哪怕你带过很多届学生，你都得从头再来。因为你在他们身上找不到相同的影子，所以我觉得虽然教过一级学生，仍然诚惶诚恐。面对一届届新的面孔，如何才能得心应手，只有不断向前看、不断思考，用具有发展的眼光来教育学生，切忌生搬硬套。

教育学生也应该与时俱进，跟上时代的步伐，摸清一级级学生的心理特征，对症下药，从根本上解决学生存在的问题，切忌治标不治本。摸清事情发生的根源在什么地方，然后毫不犹豫地切断后路，没有反复的余地。

分析自己做大的特长就是善于辩证地看待问题，遇到问题善于思考和观察，然后果断做出处理。对于学生来讲，就是从思想上解决学生的问题，并且能让他明白这样做的事理。

可能和平时我看的一些书有关，我从中学就喜欢看一些人生哲理性的书刊，很多很多的观点在自己脑子中冲击和碰撞，逼着自己做出思考、做出选择。就像很多教育方式一样，你学习了很多种教育模式，你可以把他们揉合成自己的一套体系。生活得一分为二的去看待，幸福与否关键取决于自己的心态，自己想得到的什么；工作又何尝不是这样，快乐与否，辛苦与否，仍然是取决于自己的心态。

如果你把教育工作当成一项任务来完成，那你一段时间之后肯定会感觉疲乏和劳累，因为你是被动的；如果你把教育工作当作自己的爱好去努力，你肯定就有会有心旷神怡的舒服感，从而你就不会觉得辛苦。理顺了，想开了，你也就成功了。

记得有一句话，是告诫年轻人的，不做教师，就早日投入到自己真正想做的事情当中去；要做教师，就全身心地投入到教育事业中来。班级管理也是一样，班主任必须任总指挥，没必要事必躬亲，他们在干，你在思考，然后给班干部做好参谋，班级人数比较多，如果每一件事你都亲力亲为，班主任的劳累就可想而知，所以你就需要适时地“偷懒”。也许这就是我给别人成天很轻松的感觉吧，轻松所以就快乐！遇到事就琢磨琢磨，思考该如何处理，下一步该怎么办？有没有更好的、更合适、最有效的办法，可谓是要精益求精。时间一长这就是发展。

我就琢磨，怎样才能使学生的学习积极性提高呢？单纯高压政策可能收效甚微，但是如果从思想上入手，变学生的被动为主动，可能效果会好一点。昨晚上开家长，我也曾经给家长说了，任何靠家长、靠老师威逼利诱来学习，学生可能在短时间内会取得一点成绩，但谁又能保证时时刻刻来对学生进行监督与管理呢，因此说必须让学生主动，让他愿意学。当然如何让他主动学，这要因人而异，也可以当成一项重大课题来研究。

无论怎样，你离不开时刻的思考。做一个时刻在思考着的有思想的教师！

根据自己的特长，可能也算不上特长，我计划最低目标要形成适合自己的特色，力争在三年内，琢磨出一套完整的适合我们学校发展的班级管理经验。

在今后工作当中，有意识地在这个方向发展，力求让老师们用最少的时间带出最优秀的学生。告别那种班主任老师时刻陪在学生身边的生活、不敢离开学生半步的困惑，真正把班主任从繁重的教学任务、管理任务中解放出来。

我当时读了这篇文章后加了这样一个评论：做一个思考者,是大势所趋.做任何事情要有自己的见解,有自己看问题的角度,不断地探索,不断地总结,形成自己的东西.教研组长希望每一位老师建立起自己的博客，40岁以下的必须建立，把自己的工作感悟与心得写在上面，要求每一周至少一篇，学期末写一篇高质量的教育教学论文。教研组长要检查并做记录，期末进行总结。数学组老师由于整天忙于备课、上课、批改作业、批改试卷、出练习题、做题，很少有机会看书和写一点东西，教师需要不断地充电，不断地反思，学习前面一些文章的意图是让大家认识读书与写作的重要性。实际上从每年交的教育教学论文来看，老师们的水平很高，尤其从今年暑假前的年轻教师的三年、五年述职来看总结水平还是很高的。为了提高自己就要不断地总结，不断地反思。不要认为写文章是文科老师的专利，要敢于去写。同时希望每一位老师每天抽出一定的时间到山大附中博客群里看看各位老师们写的文章，学习如何总结，如何写文章，自己也积极参与到里面来。（5）孙维刚老师如何教数学？（孙艳艳读）

1．时时刻刻、事事处处，总使知识以“系统中的知识”的面貌，出现在学生面前，着眼于知识之间的联系和规律，使学生养成从系统的高度去把握知识、认识世界和进行思考。

２．着眼于知识之间的联系和规律的同时，着意于数学思想的渗透，更着重哲理观点的升华。人类历史上伟大的数学家、物理学家、化学家……哪一位不同时是思想家、哲学家？他们都是站在思想的高度、站在哲理的高度进行观察与思考的。把这些思想和哲理观点编成教材来教中学生，他们无法接受，学会了也是教条，无助于他们以此为武器进行思考和应用，当然增长不了聪明才干。但是在数学教学中点点滴滴地长期渗透，则会使学生在耳濡目染过程中得到熏陶。

３．课堂上，使学生成为学习的主人，形成学生“超前思维，向老师挑战”的课堂气氛。例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、公式；甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至，对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成，历经艰难”，熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻、记忆久远。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反面加深对正确认识的理解；同时，在整个过程中，学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿教师一个人的局限性。另外，这种给学生们以在自己同伴面前展示自己才华的机会，将是一种很好的鼓励青年积极追求的方式。

４．一题多解，多解归一，多题归一。学数学需要做题，别的课程也如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题的目的呢？我认为，题不在多而在精彩。在这里，精彩是指题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进行复述，题目的思路应充满活力、综合性强等等。但更重要的，是“一题多解，多解归一，多题归一”。一题多解，将使学生身临其境，加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法——多题归一。为了这种“把题做透”的目标能够实现，教师必须少留作业。

５．倡导学生从小进行学术研究。围绕中学数学内容，从初一到高三只要你去发掘，可以研究的课题大量存在。近１０年来，我的学生在报刊、杂志发表的及在中学生论文比赛中获奖的论文，有３０篇以上。这里也一定要指出的是，醉翁之意不在酒，学生进行研究，最大的收获不是成果本身，更不是获奖，而是成长。

暑假工作总结：

今年暑假期间7月2日，学校领导给了一次全体数学老师交流总结的机会，在会上我们根据数学组的实际情况为了有利于今后的教学工作的开展，布置了一些任务，上星期五每一位老师对自己前一段工作情况进行了总结，在此把完成情况进行总结：（1）、个人工作总结完成情况：剩1人未完成.（2）、个人教学环节小结总结完成情况：剩1人未完成.（3）、个人近几年成绩与获得的荣誉总结完成情况：剩7人未完成.（4）、个人发表的文章的word文档资料完成情况：2—3人一篇也未发表.数学组老师工作积极主动，教学成绩优异，得到了学校领导的认可，山大附中十一五规划中也明确提出要发展特色教研组，数学组是其中的一员，我们想利用这一机会总结数学组先进经验，以上是我们总结中的主要内容，希望未完成的要抓紧时间，本周末前完成。另外每一位老师给自己仿照党员风采中的总结形式给自己写一个总结，200字左右即可，再交一张个人生活中的照片，用党员风采中的照片也可以。此项内容在数学组总结的册子中用到，学校网站中的教师队伍建设栏目也要用。（5）、整理各年级课件完成情况：初

一、初二全部完成，初三的在边整理，边使用.（6）、整理数学竞赛讲义整理完成情况：此项工作量比较大，假期中又连续不断地增加新的工作。5人整理完毕，4人未整理完毕，他们计划国庆节后完成.最后教研组长根据XX区教研室与学校教务处工作计划，本学期工作安排如下：

（1）利用教研活动讨论山大附中教学评价；请各位老师提前看，提出个人意见，教研活动时交流，提出修改意见。

（2）加强备课组的集体备课活动，备课组老师互评课。本学期初一年级安排三位老教师专门进行听课，然后进行指导，这是提高年轻教师快速成长的有效方法，希望你们平时备好课，上好课，在老教师听后，认真听取意见。老教师会根据听课后的体会把经验传授给你们，机不可失，时不在来，一定要珍惜。其他备课组也要加强互听评课。听课记录本把教学过程与意见互换记录，目的是多分析，多总结，多反思。（3）10月份有“z+z”课题结题，11月份有“数学评价课题”结题。包括学校课题结题和个人课题结题。市教研室曾老师给我们提供了很好的机会，希望有能力参加的老师把握好机会。

“z+z”课题结题没有具体说要求，因为咱学校是“z+z”实验学校，每学期末市里都有检查与总结，材料也积累了一些，此项由郑老师与张敦迎老师具体负责。“数学评价课题”的个人课题结题要准备出如下资料：①三年以来评价案例，包括书上发表的和论文评比获奖的；②开发的评价试题，期中、期末考试前综合训练试题整理出来，出的书上有的可以，为区里出的试题也可以；③三年来课题的总结或报告；④与评价有关的论文，只要沾边的都可以，即论文某一部分涉及评价都可以；⑤三年以来研究过程的记录。其中包括月考、期中、期末考试成绩对比等。

根据以上要求，想参加的会后报名，分工准备以上材料，最后汇总成申报学校的课题总结与结题。如果人数太少，很难完成工作，希望各位老师积极参加。此项工作由教研组长和各备课组长具体负责。第10周收结题材料。

（4）区本学期备课活动仍划片进行，三个大校与三个附中为一片，9月13日初

一、初二备课会，10月18日在山大一附中举行初二教研活动，在山师二附中举行初一教研活动，10月11日在八中举行初二教研活动，在开元举行初一教研活动，属另一部分学校的活动，姜主任把两片的时间错开，目的是有时间也可以去学习。第二次是12月20日在东方双语学校举行初二教研活动，在山大二附中举行初一教研活动，12月27日在24中举行初二教研活动，在40中举行初一教研活动。希望每一次活动备课组老师要参加，不得无故缺席。认真听讲，通过交流学习，不断提高自己。

每一次活动首先听一节课，然后找老师评课，再是承办学校围绕一个主题谈自己的做法与取得的效果。要提前一周把活动方案与计划交给姜主任。10月18日在山大一附中举行初二教研活动就要这样去做。初二备课组要做好准备。

（5）区里也非常重视年轻教师的培养工作。对工作两年内年轻教师举行如下活动：①评比一节课，上课前交教案；②板书设计评比；③选定一个课题，设计习题，包括例题的设计、练习的设计、检测题的设计等，以检查对教材的处理能力；④解题能力的考查，考2005年、2006年各省市的中考题。

9月27日开会进行工作部署；10月25日在山大一附中进行工作两年内年轻教师上课评比活动。希望有时间老师要去听课，作为学习的好机会。

此项活动成功后再举行工作3至5年的年轻教师的评比活动。（6）做好数学学校的招生与初三年级参加省数学竞赛的活动。初一年级已经利用星期一放学后的时间进行了选拔报名工作，后面要抓紧时间进行辅导，10月20日考试，本次考试先录取XX市高级培训班的学生，XX区前140名获得录取资格，再录取区数学学校的学生。力争通过辅导，使更多的学生有机会参加XX市的辅导。

初三竞赛也要抓紧，除了张老师的辅导外，要有计划地进行。前几年的山东省竞赛题要让学生多做一些，多给学生指导一些。（7）调整区数学教研中心组成员：

要求是①有能力干的；②愿意干的；③能干好，乐于奉献的。年龄不限，无报酬。每学校可推荐不同年级的1---2人，想参加的会后报名，再报给姜主任。（8）2007年1月，评选XX区数学学科示范组。要求把这一学期各备课组的工作记录下来，做了哪些工作，有什么效果，要拿出数据。交审查材料，教研组长述职。我们要做好此项活动的准备工作，力争能被评为XX区数学学科示范组。

（9）12月学校将组织青年教师课堂教学的评比活动。上学期学校组织了35岁以下青年教师的说课比赛，我们组成绩突出，第一轮理科组前5名全是数学组的，7人参加，5人进入前8名，获得参加决赛资格。第二轮文理混合赛中一等奖八人中数学组占4人，有郑廷伟、汤华财、王娜、张敦迎；二等奖1人，薛海东。展示了数学组青年教师良好的专业素养和精神风貌。希望在本学期的课堂教学评比中能够再次取得优异的成绩。本学期各备课组都在课堂教学中大胆地进行探索与研究，希望把本次课堂教学评比活动也作为一次展示交流的机会。

（10）根据个人的特长，你打算参加学校促进教师发展的哪些子课题的研究？

①初三年级想针对分层教学与管理的模式进行研究； ②年轻教师想参加年轻教师的自主成长的课题研究 ③还有班主任与班级管理方面的课题研究

无论参加何种课题研究，希望每一位老师积极参与，多积累，多研究，多总结，通过参加课题研究来促进自己的成长。

（11）最近想与东方双语学校联合把2006年中考各省市100多套数学试题中的每一套试题分别按照七年级（上、下册），八年级（上、下册），九年级（上、下册），再按照章的顺序，以及单元的形式把它们进行归类。最后进行汇总，供各年级教学时使用。只要会熟练应用微机的都要求参加。

东方双语本来只有几位老师参加，通过动员所有能参加的老师都参加，人人承担一部分，每人的工作量都会少一些，最后集体使用也很方便。本周着手安排此项工作，希望按时完成任务。

（12）教务处通知要求本周交①个人教学计划；②备课组活动计划；③综合实践活动计划；④年轻教师培养计划。希望按时完成并上交到教务处。

最后组长指出作为年轻教师要有计划的完成工作，自己给自己压担子，督促自己完成工作。希望作为数学组的每一位老师要去做勤勤恳恳的老黄牛，但不能做只低头干事，不抬头看路的老黄牛。要站得高望得远，做事讲求谋略，讲求效率。

6.小学数学教学中小组合作学习篇六

小组合作学习是数学现代化课堂教学中一种潜能深厚的学习方式，也是一种开拓创新的教学方法，是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。对于发挥学生学习的主体作用、发展个性、培养学生的团队精神、竞争意识和思想情操是一种良好的运作机制。那么在小学数学课堂教学中如何有效

地实施小组合作学习呢？下面结合自己的教学实践，谈几点体会。

一、培养合作意识

教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其主要目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生注意倾听，在互相帮助中不断提升；让学习优良的学生也能获得自信。教师可以根据不同的教学活动

的需要设立小组内不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

二、要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用

一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解決的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上，既然所有这些合作学习的类型都采用了一定数量的独立学习，那么我们要善于促进学生的独立学习。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。例如，在教学“比的基本性质”时，我是这样设计的：我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质，联系这两个性质，想一想，在比中有什么性质；学生独立举例推导；当学生独立思考遇到困惑时，再设置合作，相互质疑问难，找出存在的共性问题，共同解决。

三、选择好可供学生合作学习的问题和切入点

一项需要分工且需要大家共同完成的任务是促成合作行为的最基本条件。教师选择好合作学习的问题和切入点是有效开展合作学习的关键。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，并通过创设情境，提出有趣、富有挑战的问题，或开放性的问题，很好地激发学习积极性。合作学习的设计要考虑这样—些问题：一堂课的

每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等。而且，教师要尽量设计一些一个人学习有困难，只有两个或两个以上的人才能完成的内容，让学生合作。另外，还要探究恰当的合作时机，如当学生独立思考出现困难时，当学生仅靠个人的思考不全面时，宦采用小组合作学习。一位教师在执教《数据的搜集与整理》中，大胆地让学生提出合作酌任务，取得了很好地效果。首先这位老师先让学生各自看录像统计进校门的男女学生人数，结果学生统计的结果五花八门。面对这个问题.老师问学生用什么办法才能够达到最好的统计效果？有学生说多看几次，老师说统计录像可以，但是如果我们统计生活中的事物往往就不能重复，还有什么更好的办法呢？这时许多学生几乎同时说用分工合作的办法，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错了。结果，在此基础上大部分合作小组的统计结果几乎没有什么误差了。这位老师并没有一开始就让学生分小组统计，而是让学生在发生困难时自己提出合作任务，结果调动了学生积极性，配合默契，产生了很好的合作效果。

四、让学生有充分的讨论时间和空闻

数学学习过程充满着观察，实验，模拟，判断，推理等探索性和挑战性的活动，所以在小组讨论时，必须要给学生充分的时间和空间。有了充分的思考时间和空间，学习过程才能得以充分展示出来，学习成果才能瓜熟蒂落。那些违背学生认知规律的教学，最终并不会在学生的大脑中留下什么值得回忆，回味的东西。有的甚至造成学生后继学习的困难。这些难道还不能引起我们的惊醒吗？故教师在开展小组合作时应充分发动学生去观察，去感受，去实验，去猜测，去交流，去概括，让学生参与到数学学习的过程中来，参与到数学知识的形成过程中来。

五、教师必须参与到小组的学习之中

合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习巾，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。

在开展合作学习过程巾，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。比如说：1、小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。2、对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序。3、小组讨论的声音过大，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员，或让这组学生的位置互相移近一点。如果小组讨论接下来声音小多了，教师应及时返回去表扬。4、小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。虽然小组出现问题的原因和方式都不会相同，但教师如果事先在准备阶段做出问题预测，并采取一些相应措施，也能避免临时的手忙脚乱。5、小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务，教师可以开展一些备用活动：帮助其他组完成任务或可以自由活动，前提是不能影响他人。6、小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。除了这些，还可能出现别的情况，比如说学生不愿意参加小组活动、学生经常缺席，等等。当然，这些问题也不是一朝一夕能解决的。教师应有耐心和爱心，经常鼓励和帮助这些学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引导他们加入小组学习。

7.数学组教研活动记录篇七

活动时间：2013.5.8 活动地点：一（4）班教室

活动主题：磨课《解决问题的策略—倒推》活动过程：

一、叶敏老师谈本课的教学设计

二、全体数学老师的评价江迎春：

解决问题的策略——倒推法这节课在设计上选择贴近学生的教学内容，使学生联系自身的经验去解决实际问题达到易学的目的。在设计时选取合适的学习方式，在活动中自主建构，使学生在体验活动中学习。首先：在设计问题的时候，要站在学生的角度上去思考问题，从学生的实际情况出发。其次：练习题的设计上要注重层次性，在巩固基础的同时，要加强提高和运用。陆明伟：

这个世界无时无刻不在变化着，因为变化，所以我们要掌握前后变化的关联；因为变化，所以我们要解决问题。既然变化应有这样的模式：起点→终点。（中间可有很多步骤，表象。）如果我们始终牢牢掌握了变化的起点，那把握变化的过程和结果都会相对容易、准确。可问题往往只有结果而没有开始，于是倒退的策略“登场”了。苏教版五年级下册的解决问题的策略就是引导学生感知倒推，应用倒推的内容。主要分两个例题。例1利用两杯果汁倒过来，倒回去的事件，虽然只有一个步骤的变化，但比较直观地使学生感知倒推策略。由于果汁倒完的结果都是200毫升，非常清晰，而原来两杯果汁的量都未知，因此从起点思考、解决无从下手，而从终点倒推则相当可行，柳暗花明。这样能达到理解策略，感受到策略的优势的作用，学生形成知识建构。例2则更多的体现倒退策略的应用。其特点是步骤多，变化复杂。但正是如此，才能体现从起点思考的不可行性，才能体现倒推策略的优势。如果我们再深入思考一下，就能想到某位数学家说过：一切问题都能转化为数学问题；一切数学问题都能转化成方程问题，最后解决。陈建明：

对学生来说，学习“倒过来推想”，并不是建空中楼阁。学生在日常生活中已经积累了一些关于“倒过来推想”的认识。教学的一开始，可以通过简单的生活尝试题让学生在愉悦的气氛中初步体会“倒过来推想”的解题思路。然后通过2个杯子中水的倒推，唤起学生的倒推经验。例1的教学，在学生理解题意后，小组讨论，并发表自己的看法。教师可适时通过课件演示还原没倒之前甲乙两杯里的饮料情况，丰富学生的感性认识，并通过列表法，明确数量的变化，简化“倒推”策略的理解，并完成解答。杨文娟：

解决问题的策略和解决问题的方法是不一样的。方法是可以教的，而策略则更注重学生自己去感悟！在教学中，应该着力引导学生感悟策略的价值，领会策略的真谛，不断提高对策略的本质认识。本节课，应注重培养学生应用策略的意识，对于小学生而言，在抽象思维还未完全形成的时候理解倒推策略有一定难度；同时在什么样的题目中运用倒推策略也是部分学生的困惑。因此，借助于已学策略——列表、摘录，甚至画图，都成为帮助我们倒推的工具，在这些策略的扶助下，才能进一步体现解决这类题目倒推策略的优越性。李君：倒退这种思想在一年级的时候就已出现，我觉得在导入的时候也可以加入一些填方框倒推的计算。可以联系学生的生活，以学生生活中经常出现的事情来导入“倒推”这一思想。在解决“果汁”这一例题时通过多媒体的演示，让学生直观观察果汁的倒入和倒出过程，加深理解。通过填表格，帮助学生收集信息、整理信息，培养学生整合信息的能力，从而让学生用倒推法解决问题。在练习的最后也可以进行题组练习，一道是正向解题，一道是倒推解决，通过题组练习，既加强了对倒推题型的理解和解答，又将“倒椎”策略纳入到“推想”的整体结构之中，体现了两种方法的互逆关系，在比较中点明主题，在比较中建构整体。凌爱华：

学习了叶敏老师的《用“倒推法”来解决实际问题的策略》，受益匪浅。教师设计了让路线的往返这一事例导入，为倒推法的学习埋下伏笔，让学生对倒推法有初步的感知。教学设计中重视组织学生小组活动，提供学生有个性展示的舞台。注重让学生采用各自的方法与同伴交流探讨，每位学生都能充分获取数学经验。在学生解决问题的过程中,叶老师设计了以几种不同形式的解题方法使学生更清楚地看出倒推的过程.如收集信息法-根据题中的信息有顺序地写出流程图和图示法.图示法等。能设计有层次的练习和趣味性的活动，让学生在亲临其境的体会中，帮助学生掌握倒推法。曹淑英

（1）要帮助学生建立数学模型

A、学会整理信息的方法：列表格——摘录条件——画线段图原有?张 → 又收集24张 → 送给小军30张 → 还剩52张 B、学会逆向思维

原有?张 ← 去掉24张 ← 跟小军要回30张 ← 还剩52张（2）要帮助学生根据题目的特点灵活选择合适的方法。

引导学生从左向右，从右向左或从中间向两边填空，对比逆向与顺向思考方法钱菊芳：

听了叶老师的《解决问题的策略——倒推法》的说课，受益匪浅。本节课叶老师先让学生说说自己上学和放学的往返路线、观看大屏根据老师上班的路线说出老师下班的路线这一事例的导入，为倒推法的学习埋下伏笔，让学生对倒推法有初步的感知。接着出示例题，让学生能够自主的寻找解题的方法，如有的学生用画图法，有的学生则用画表格法来解决，、有的学生会用列式思考法等自己擅长的方法来解决问题。这样放手让学生自由的发挥自己的能力获取知识。还要求学生用自己的方法验证，让学生明白数学的严谨性，培养了学生良好的学习习惯和解题习惯。袁爽：

理解倒推策略，为什么要用倒推的策略有一定难度，在什么样的题目中运用倒推策略也是部分学生的困惑。因此，学生可以借助于已学策略——列表、摘录，甚至画图，都成为帮助我们倒推的工具，在这些策略的扶助下，才能进一步体现解决这类题目倒推策略的优越性。学生在由浅入深的练习中，以及在同一题多种方法的比较中，多次感受到这一策略的优势，借助于简单明了的整理，不仅让学生理解题目的内涵，而且学生解决问题的能力得到了提高。

陈徐良：

1.在情境中体验。课前可以巧设一个情境,诱发学生的体验。在上课前创设了一个抢数比赛的游戏,将学生置身于一个充满乐趣且富有挑战性的游戏情境之中。当学生认识与发现报数规律后不急于指出采用的是倒过来想的思考方法,而是让学生进一步在翻牌游戏中积累更多的切身体验,伴随着体验活动中获得的成功与失败,学生产生了积极的情感。

2.对例1的设计，可以考虑到高年级学生的思维特点和思维能力，采用让学生看图想象的方式，运用表象操作培养学生的逆向思维能力。同时，可以直接出示变化后现在的果汁状态，让学生倒过去联想果汁的原貌，这种“倒叙”的教学设计一开始就让学生“倒过来想”，既可以避免“倒来倒去”的折腾，节省教学时间，又可以让学生目标明确，“直入虎穴”，减少思维干扰。徐慧：

《解决问题的策略——倒推》是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来想”的策略解决相关实际问题。“倒过来想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略，不过这些特定问题又是比较常见的。通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯到它的起始状态，便适合用“倒过来推想”的策略加以解决。学习“倒过来想”，不仅丰富了学生解决问题的策略，有助于提高学生解决问题的能力，而且对发展学生的推理能力，培养学生思维的灵活性、深刻性都大有裨益。

8.初中数学教研活动简报篇八

为了进一步提高新城中学数学教师的专业素质和教学水平，给教师之间提供互相学习交流的机会和展示的舞台，新城中学每个双周都会组织一场数学教研活动。3月24日下午，数学教研活动拉开了帷幕。活动地点设在了行政楼一楼会议室，出席本次活动的有教科室白巧娥主任，教务处张敏主任、教务处副主任韩霞以及全体数学教师。会议内容共分为三项：首先由教研组长总结上学期的教研工作，同时针对教务处，教科室及电教室的要求，制定了本学期的教研计划，并详细部署安排了每月的月工作，其次全体教师针对“如何将集体备课切实有效地落到实处”展开了专题研讨，每位教师都畅所欲言，发表了自己的看法。最后教务处张敏主任就教研活动、教案书写和听课记录质量等方面作出补充，韩霞主任对集体备课的落实也提出了新的思路，教科室白巧娥主任作总结，第一次教研活动圆满结束。

此次教研活动，引领和指导教师们探讨展开新的教学活动和方法，同时也客观地指出了以往的不足之处，并提出了努力的方向，真正达到了互相学习，共同提高的教研目的!

9.谈数学课堂中小组合作学习的原则篇九

一、组建合作小组,要把握科学、合理的原则

在组建合作小组时,首先应该遵循“科学、合理”的原则,分组时要考虑学生的能力、成绩、兴趣等因素.在小组合作学习的形式中,空间的构成方式需要改变.我在数学课堂上的分组是:每组人数为6人,改变以往的“秧田型”桌椅摆放形式,改为“马蹄形”,采用“面对面”的形式就坐,提供了相互交流的空间形式.其中六人中有“二优二中二困”的学生,在自愿组合的基础上适当调配,从中选出一个小组长,组长应有一定的组织和协调能力,能合理地给每一位组员分配任务.组长可以互换,以达到最佳的合作学习目标,让更多的学生得到锻炼;另外,组内有明确的分工,每个学生担任一定的职责,使合作有序、高效.每个学生都能在合作学习的活动中得到提高.

二、选择合作内容,要把握科学、精练的原则

1.选择质疑性的数学问题

“学源于思,而思源于疑.”常有疑点才能常有思考、常有探索、常有创新.课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分,教师要鼓励学生合理猜想,经历观察、实验、归纳等数学活动,让学生学会从知识的探索与对比中提出问题,从而加深对知识的理解,使学生更为主动、更为深刻地学习.如教学“多边形的内角和”时,我让学生任意画一个多边形,然后告诉我多边形的边数,我就能迅速地说出这个多边形的内角和.这是为什么呢?小组内部先进行探究,看哪一组先探究出其中的奥秘.这样诱导学生带着疑问去学习,去合作讨论,大大激发了学生在小组学习中共同探索、合作解决问题的欲望,让学生在学习中体验成功的愉悦.

2.选择动手操作型的数学问题

数学知识来源于实践,学习数学知识同样也离不开实践操作.选择动手操作型的问题,选择让学生真正“动”起来的数学活动.在课堂教学中引导学生动手操作,不但可以调动学生各种感官参与教学活动,提高教学效率,有利于学生从形象思维到抽象思维的发展,而且可以让学生在操作中享受到群体成功的喜悦.教师在引导操作时,要有意识地创设有利于合作的活动,促进学生合作能力的提高.例如七年级上第三章的“正方体表面展开图”这一节,由于平面展开图的类型有11种,单凭一个人很难全部画出,因此我就采用合作学习方式,叫每组中的学生都拿出事先准备好的正方体,通过动手合作将展开图由记录员画下来.这样一来,学生不仅学会了正方体展开图的画法,而且培养了动手操作能力.

通过操作,既发挥了学生的智慧,同时也使学生认识到一个人难以解决的问题,通过两人(或多人)合作,能使问题得到圆满解决,也大大增强了学生协作互助的合作意识.

三、建立评价机制,要把握科学、激励的原则

小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神,但如果组织不当,其表现形式是少数人学习,多数人游离.小组合作学习时,学习好或者性格外向的学生频频发言,其他人则成为“多余人”,坐在那里静听;小组汇报时,真正发言的仍是那一两个学生.在这样的课堂上,学生就很容易出现拉大差距的现象,学习好的始终唱主角,学习差的总听别人在说.所以开展小组评比活动,给小组打分是激励每一个学生都积极参与活动的好方法.看哪个小组得分最多,合作得最好,给这一组以表扬.这样一来,不仅能激励每一个学生都积极参与活动,而且小组内也很容易形成良好的互助、互动的关系,让学生达到主动合作的目的.

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉.”所以在各组合作学习结束后,教师要给学生充分展示成果的机会,并及时地反馈和评价.当学生通过自身努力得出独特感悟时,教师要尽可能找出其中的闪光点,当以肯定和表扬为主,调动学生学习的积极性,增强学生参与意识.

小组合作学习是教师和学生积极互动的学习方式,在保证学生主体地位的同时,教师主导作用也是合作学习有效实施的关键,在合作学习过程中,教师要精心组织,科学调控,积极评价,做好合作学习的组织者、引导者和促进者.教师要时刻把握以学生发展为本这条主线,让“合作学习”真正“学”起来.让数学课堂教学焕发出活力.

10.数学教研组教研活动简报篇十

本次教研活动首先由四年级数学组孙倩老师进行课例展示《加法分配律和结合律》。课堂上孙老师主要渗透“观察猜想——举例验证——得出结论”这一学习方法。从学生解决熟悉的实际问题引入，让学生通过观察、比较和分析，初步感受运算的规律。然后让学生根据对运算律的初步感知，举出更多的例子，进一步观察比较，发现规律。有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，让学生在合作与交流中对运算律认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。学生通过独立思考、小组合作等各种方法自己探索，获得新知，激发学生的学习兴趣。

课后，孙老师先就这节课进行说课，同时提出自己的不足和困惑。随后，全体数学老师对这堂课进行了点评，老师们充分发表了自己的看法，肯定了本节课中所展现的亮点。同时，对于就孙老师的困惑也发表了自己的见解。

11.数学组教研的活动计划篇十一

树立科学意识――严格按照教育规律及学生的年龄特征做好教学工作，认真落实数学教学的各个环节，积极参与教研教改，遵守学校的各项规章制度。

树立质量意识――要增强教学工作的针对性和有效性，树立以质量求生存的思想，以成就学生，完善自我为目标，努力提高我校数学教学成绩。

二、工作目标

1、提升课堂研究的氛围。通过各种课型的研究来指导和提高本组教师的课堂教学能力，对影响课堂教学的因素进行研究，最大程度提高课堂教学效率，组织本组教师学习如何评课，如何说课，如何鉴别一堂有效的课，并包括如何评价检测课堂教学效率(包括如何命题)。

2、进行相关培训工作，更快地提升本组教师的教科研能力。定期对本组教师进行新课程理念的学习与培训，突出案例培训及如何进行课题研究的相关培训。

3、本学期面临中考，如何进行有效练习与讲评是目前我们理化教研组重点探究的一个问题，期望能探索出适合本组教学的一些模式。

4、组织指导好备课组活动。

三、工作措施

(一) 加强理论学习，提升教师素质。

按照学校统一布署，组织本组教师认真学习数学教学的新课程标准和数学教学理论，围绕新教材认真讨论，制定出新学期的教学计划和教学进度计划，将所学的理念用以指导教学工作。坚持学以致用，根据各年级教材、学生年龄特点，制定教材的教法，相互交流经验，互相学习，取长补短，共同提高。

(二) 加强教研组的常规管理，常规常抓，常抓常新。

1、向常态工作要质量，以作业规范为抓手，进一步规范教学行为，强化常态工作的质量意识。

(1)要求做到：

①三维目标明确

②精心选择例题

③作业布置要精选与分层，要有针对性

(2)继续加强课外补缺补差，要体现有效性：

①辅导的目标要明确

②要研究考题，针对考题进行辅导

③要认真分析考试的成绩，及时改进教学

2、加强备课组教研活动，备课组要在学期初制定出本学期备课组工作计划，内容要根据各组的实际(学科的实际、年级的实际等)，细化教导处、教研组工作计划的各项要求，以求有效的落实。对所制定的计划，要有执行、检查、评价的过程和机制，备课组的活动要强化教研功能，要以研究和解决教学中的实际问题作为活动的主要内容，通过以校为本的有针对性的教研活动达到轻负担高质量的目标。

3、每月要对各教师的备课、听课、批改作业的情况进行检查，以便及时发现问题、解决问题。

4、加强毕业班教学研究，

(1)要研究考题，把握考试方向;

(2)加强分层，强化双基，确保合格率;

(3)考试分析要以自查为主，落实基础知识点。

(三)加强教研教改，开展校本教研。

1、切实组织好常规教研，讲究实效，积极参上级部门的教研活动，坚持每周一次校内教研活动，提倡集体备课，充分发挥教师的群体智慧，逐步形成具有我校特色的数学教学课件，资源共享。

3、加强相互听课，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以能带新，共同提高的目的。听课节数按学校要求每位教师听课18节以上。

4、鼓励和帮助教师总结经验，积极创新，使改善教学方法成为每个教师的的自觉意识，逐步形成教师个人和教研组的教学特色和教学风格。

5、每位教师上一至二堂公开课，听课后全组认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用及教学思想的渗透提出反思。

6、利用数学兴趣小组，培养学生的学习兴趣

为了提高学生学习数学的兴趣，培养学生的实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，在七、八年级建立数学兴趣小组，由专人负责。利用数学兴趣小组辅助数学课堂教学。