大学生职业生涯规划课教学情况调查问卷

大学生职业生涯规划课教学情况调查问卷（精选16篇）

1.大学生职业生涯规划课教学情况调查问卷 篇一

福建广播电视大学高等职业技术学院

大学生职业生涯规划调查问卷

姓名：年级：专业：性别：

什么是职业生涯规划？职业生涯规划是指一个人对其一生中所承担职务相继历程的预

期和计划，包括一个人的学习，对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休。同学们，在紧张地学习中你是否需要暂时停下来，认真思考一下自己的职场人生，为今后的事业发展作全面、长远的打算？认真规划一下你的职业生涯？

近年来，就业一直是大学生最为关注的问题，每年招聘会上人头攒动的现象已经成为一

大奇观。专家研究发现，择业盲从，缺乏职业规划是造成就业难的关键因素。很多大学生找工作不知道该干什么，能干什么，更不知道哪些职位适合自己长远的发展，不能对自己的职业生涯做一个长远的打算。

基于对上述问题的关注，为了帮助我院在校学生对自己进行科学的职业评估和自我分

析，明确职业定位，从而更充分的利用有限的在校学习时间，为将来的顺利就业做准备，特进行此次“职业规划现状”调查。希望此次调查能够引起同学们对职业规划的关注和重视，谢谢您的合作。

1、选择现在专业的依据是：

A适合自己B好就业C听别人说好D估计还可以

E其他如

2、你是否满意目前自己所就读的专业：

A喜欢B不太确定C不喜欢D没考虑

3、您在大学的学习和生活中有明确的目标吗？

A 有清晰而长远的目标B 有清晰但比较短期的目标

C 目标模糊D 没有目标

4、你了解自己适合往哪些职业方向去发展吗？

A了解B不太了解C不了解D没有考虑

5、你认为“职业生涯规划”对于正在就读大学的我们：

A重要B不太确定C不重要D没有考虑

6、在你的内心中，对“职业生涯规划”服务的需求程度有多大？

A 非常需要B 需要C 一般

D 不太需要E 完全不需

7、你的职业知识指导主要来源于 ：

A学校开设的专门的职业指导中心

B父母平时经常与自己谈论以后的工作问题

C来自报纸、杂志和书籍的阅读

D 就业相关协会

8、你有无对自己的职业进行过规划

A 有，非常清晰；远期（人生奋斗方向）、中期（人生职业规划）、短期（3-5

年的阶段性目标)；

B 有，还比较清晰，但只有近期的并没有做长期规划；

C 有，只有一点，没有很仔细考虑；

D 从来没有想过；

9、你认为职业生涯规划的最关键的依据是什么？

A 兴趣爱好B 特长 C 所学专业D社会热门职业

E 其他如

10、你愿意参加有关的职业咨询或相关活动吗？

A 愿意B 可以考虑C 不太愿意D 不愿意

11、你是否了解职业生涯规划的相关理论和方法？

A了解B不太了解C不了解D没有考虑

12、你认为应该采取何种措施以推进大学生职业规划的发展：

A、开设职业规划课程

B、举办职业规划讲座

C、在学校网站开通职业规划测评系统

D、其他 如

13、如果接受学校进行的职业生涯规划，你更喜欢何种方式进行职业咨询？（排

序）

A面对面咨询B电话咨询C网络咨询D同学互助E团体

14、在学习职业指导中，你最期望学到的是什么？（排序）

A职业礼仪、形象指导B求职、面试技巧、说话艺术的指导

C职场中为人处世原则D从专业知识方面择业

15、你了解自己适合往哪些职业方向去发展吗？

A了解B不太了解C不了解D没有考

16、你是通过什么方式了解自己的(多选)？

A自己的体会B别人的评价C专业机构提供的测评D免费简单测试

17、你希望你的第一份工作是在怎样的情况下选择的:

A先就业后择业B能找到工作就不错了 C是经过考虑和挑选才最终确定的19、在选择就业时,你认为什么是最重要:

A 兴趣爱好B 薪水高低C 发展空间D工作的稳定性

E其他 如

20、毕业后，你将

A、继续深造，考研B、求职C、先求职后再考研D、创业

21、在就业时你认为企业最看中的是什么:

A 专业B学校的知名度C 个人能力D 学历

E其他 如

22、毕业后如果选择直接就业你会首选:

A国营企业B政府机关C外资(合资)企业

D私营企业F其他如

23、假如你在求职时遇到问题时你会寻求哪种帮助

A老师B父母C亲朋好友D专业咨询机构E自力更生G 不清楚

24、你有无对自己的课余时间进行安排？

A总是B经常C偶尔D没有

25、如果是自主创业，你认为你最重要的是:

A 资金B 政策C技术D 机遇E 创 意

F 其它如

26、假设你现在马上面临就业问题，有信心找到一份合适的工作吗？

A有，相信能找到一份合适的工作

B虽然找到的工作不一定很喜欢，但是就业应该没问题

C找不到合适的工作，只能做些临时性的工作勉强维持生活

D一点信心都没有，一毕业就要失业

27、你认为自己的薪酬是多少才能接受

A、900左右B、1000——2000C、3000左右D、5000左右

E、无所谓，只要找到工作就行

28、你对以上薪酬是基于哪种情况考虑的A、人才市场的行情B、对自身价值的评价

C、询问比自己先毕业的学长们的情况后D、其他

29、你最希望学校在你的职业规划道路上给予你哪方面的帮助（开放题，可以说

说你的想法）：

福建广播电视大学高职学院

第一分团委学生会

2010年11月

2.大学生职业生涯规划课教学情况调查问卷 篇二

高校必须创新就业渠道,努力探索新型就业模式为大学生提供更加专业的就业服务,加强大学生职业生涯规划教育则是顺利开展大学生就业服务工作、提高大学生就业满足率的关键环节。有针对性开展分类指导,帮助大学生合理规划职业定位和发展,从观念和态度上教育大学生树立正确的就业观和择业观,从而提高毕业生就业竞争力和职场认知适应能力,建立良好的职业稳定性和职业成就感。教育部办公厅2007年印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知,要求各高校要把职业发展与就业指导课程建设纳入高校人才培养工作,列入就业“一把手”工程,并将职业发展与就业指导课程建设和效果列入高校就业工作评估范围。从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程,并作为公共课纳入教学计划,贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课或选修课开设,经过3-5年的完善后全部过渡到必修课。[2]

目前国内高校职业生涯规划课已全面铺开,职业生涯规划理念也越来越受到高校和学生重视。高校就业工作也从就业指导向就业服务发生着深刻转变。高校开设职业生涯规划课,任课教师根据教学规律可从课前准备、课堂教学和课后总结提高三个阶段探索具有职业生涯规划课特色的教学模式。创新课程教学模式既能激发学生自我实现的内在需求,也能提高课程教学质量,对学生自我成长、提高毕业生就业质量和用人单位人岗匹配率有着十分重要的现实意义。

一、课前充分准备,是提高教学质量的基础

俗话说台上一分钟,台下十年功。任课教师上课前必须花时间和精力认真准备与教学活动有关的各项内容,只有明确以下四个问题后才能确保课堂讲授充满自信。

(一)明确教学对象

任课教师接到教学任务后,第一项准备工作就是熟悉参加教学的学生情况。全面分析学生现状,了解学生需求,比如了解学生的姓名、年级、专业、性别构成等基本信息,避免上课之后才发现教学对象与自己的想象存在较大出入,出现教学设计不适合教学对象的情况。职业生涯规划课开设为必修课的高校,学生的专业和年级构成相对比较集中,任课教师可通过前期交谈访问、查阅资料等方式提前了解学生,必要时向班主任了解情况。全面分析学生现状和需求后,要思考如何将教学大纲与学生现状有效结合,如教学内容是否满足学生需求、教学方式是否被学生所接受等。职业生涯规划课开设为选修课的高校,学生的专业和年级构成相对比较分散,任课教师则可提前了解学生的年级和专业构成,了解学生所学专业的就业形势、近期学生比较关注的热点问题及学生所在学院学生工作的开展情况等。任课教师要注意在教学过程中了解学生的学习过程和学习方法,这是教师关心学生、亲近学生的过程,也是学生了解课程和任课教师的过程。这项工作是一个持续的过程,任课教师上课之前要做,上课之后仍然要做。

(二)明确教学大纲

授课对象基本情况摸清之后,任课教师第二步就要熟悉职业生涯规划课的教学大纲和参考书,明确课程学习目标。熟悉教学大纲、明确学习目标是任课教师第一次课前必须花时间和精力做的基础工作。通过浏览主要参考书,上网查阅有关资料,了解目前国内外职业生涯规划的发展动态,这是开课前的准备工作,所以必须在开课之前做,同时也是贯穿整个教学活动的中心工作,所以开课之后仍要继续做。

在这项准备工作中,特别不能忽视课程教学大纲的内容。因为讲授的内容和要求学生学习的内容、掌握到什么程度,教学大纲上都有明确规定。如果要求统考,则各任课教师必须统一在大纲的要求下上课,否则同一门课程的教学进度和教学内容到了学期末的时候就无法做到统一考试。职业生涯规划课教师在教学上相对比较自由,怎么教和教什么拥有较大的空间,但必须明确这是职业生涯规划课程教学独具特色的地方,是对教学客观规律的遵循的结果。

(三)明确教学内容

在没有统一职业生涯规划课教材的背景下,职业生涯规划课教学内容的设计显得尤为重要。任课教师设计教学内容要对课程进行整体分析,首先要明确职业生涯规划课的课程性质,即本门课在整个培养计划中的地位和作用,以及与其它课程的关系。其次要明确职业生涯规划课的课程概况,包括教学内容和各主要章节之间的逻辑关系,进而确定重点章节和难点章节。再次要根据课程特点,选择与之相适应的教学方式和手段,比如确定是否采用多媒体教学,板书比例占多少,是否需要安排社会实践,如开展生涯人物访谈等实践性环节。最后确定教学进度,根据分析结果,具体分配课时内容,从而形成教学进度表。

这项准备工作必须注意的是,课时安排要留有机动和回顾总结的时间,避免上课中途出现特殊情况耽误教学进度。教师对所设计的教学内容要进行仔细备课,将基本知识点、讲解的重点难点、课堂游戏环节和案例分享熟记于心。

(四)明确教学方法

任课教师要做到不能将个人情绪带上课堂。从踏进教室的第一步开始,就向学生传达着很多信息,教师应以饱满的精神状态走进教室,以无限的热情站上讲台,整个教学的过程面对学生,从里到外、从言行到举止保始终持良好形象。任课教师精神饱满、衣着整洁、神态自若、和蔼可亲的气场就能汇聚成一股神奇的亲和力,让学生体会到老师眼中有学生,喜欢和学生在一起。任课教师备课充分,上课内容非常熟悉,不在授课过程中时常埋头看教案,就能让学生体会到老师准备充分,对学生高度负责的责任心。

这项准备工作必须要注意的是,预先设计的教学方法要结合课堂气氛适时发挥或创新适合课堂氛围的教学方法,避免出现教学方法生搬硬套的情况。

有了以上四个方面的总体备课,任课教师便可做到心中有全局,授课时既见树木又见森林。在分时备课和具体讲授时,就能衔接前后,连成一体,形成系统。

二、创新课堂教学方法,是提高教学质量的有力保证

职业生涯规划教育是兼具理论性教育和实践性教育的综合课程,注重学习效果对学生的实际影响,其不同于一般以知识掌握为目标的课程。教育部在发布的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中明确指出:“职业发展与就业指导课程既有知识的传授,也有技能的培训,还有态度、观念的转变,是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要,态度、观念的改变是课程的核心。”[3]贴近学生实际、符合当代青年特点的启发式、参与式、讨论式的课堂教学方法,可以让学生从枯燥的书本知识学习和任课教师一言堂、灌输式的课堂教学中得以解脱,能够让学生从观念和态度层面发生根本性的改变,唤起学生主动参与职业生涯规划课学习的欲望。

(一)认真对待首次课

每学期的第一次课也叫首次课,是整个课程的开场。首次课上任课教师的自我介绍非常重要,虽然用时不多,但作为任课教师讲授职业生涯规划课的“就职演说”,特别是高校将职业生涯规划课开设为选修课,学生对选修课重视程度不够的情况下,首次课就占有先入为主的优势。首次课的教学目的在于激发学生学习本门课的学习兴趣,调动学生学习本课程的积极性,为学生指明本课程的学习方向和方式方法,让学生明确本课程教学的有关要求和规定。首次课准备充分讲得好,将对学生具有极强的吸引作用,能为后续行课奠定良好的基础。

首次课任课教师的自我介绍在整个教学过程中占有十分重要的地位,是决定学生对任课教师和对本门课是否感兴趣的关键,也是决定本门课行课顺利与否的关键。任课教师务必以实事求是的态度、诙谐的语言,从过硬的专业修养和丰富的实践经历方面对自己的任课资格加以介绍。这可以为建立良好师生关系、促成师生合作创造有利条件,可以增强学生对教师的信心,进而增强对本门课程学习的信心。任课教师的自我介绍除介绍自己的姓名和联系方式外,更要阐明自己对本门课程的教学态度。但必须明确的是,态度是内在立场的外在表现,不在过多语言的表白,在于自然的流露,是教师对教学以及对学生的基本立场所决定的。

(二)采取灵活的授课方式

课程教学内容和教学主线是教学的灵魂,不能随意变化。但任课教师为营造活跃的课堂氛围,其授课方式可以灵活多变。

1. 巧妙分组——提高学生的参与度和积极性

职业生涯规划课是一门体验性和参与性极高的课程。学生的参与度越高则表明学生对本门课程学习热情越高,本门课对学生的影响度也就越高。任课教师在课程设计时要考虑到以学生体验为导向和以学生参与为主的课程设计原则,分组学习则是吸引学生主动参与的有效方法。

首次课巧妙的分组安排,特别是跨专业、跨年级通过选修组成的教学班,可以将原本熟悉坐在一起的学生分开,从而形成一个新的小组是相对不熟悉甚至是陌生的同学,组内的成员可能来自不同的年级和不同的专业。合理分组后,可以确保在后期的学习和游戏过程中让喜欢结交新朋友的学生愿望得到满足,同时也可以让性格相对内向、不愿意与陌生人交流的学生锻炼提高自己的适应能力和交流能力。

但分组必须注意的是,一旦组员确定后,应让各小组自己讨论选出负责人,并赋予小组负责人相应的权力和工作职责。如负责每次课小组成员的清点、小组作业的上交和分发、课堂讨论时组内成员积极性的调动,以及协调组内外事务,确保后续的课坚持按组坐定,否则分组毫无意义。

2. 内外兼修——以良好的教态进行课堂讲授

任课教师的教态既包括外在的教学姿态,也包括内在的教学态度。教态是无声的语言,对学生具有不可忽视的影响力。任课教师站在讲台上,应该从里到外始终保持良好形象。任课教师声音洪亮、严谨自信教态就能形成一股神奇的向心力,让学生情不自禁被任课教师的气场所吸引。自然的教态流露表现在任课教师课堂讲授的全过程能做到心中有教案、眼中有学生。心中有教案,讲起课来就底气十足、从容不迫、有条不乱。只有心中有教案才能做到眼中有学生。眼中有学生,就能形成师生的目光交流,学生在任课教师亲切的目光中,能获得启迪和鼓励,任课教师在学生专注的目光中,同样也能感受欣慰和自信。师生在目光交流中达成默契,就能形成一种十分宝贵的思想与情感互动。

任课教师心中有教案、眼中有学生是对学生高度的负责和平等的尊重。但任课教师必须注意的是,眼神和语言要照顾到课堂上所有学生,让每一个学生都能够感受到老师的关心和鼓励,从而珍视自己的课堂参与。

3. 寓教于乐——巧妙融入游戏和案例分享

职业生涯规划课不是一门专业课课程,而是一门依托于成功学的原理,借助心理学、社会学方法,帮助人们认识自己、认识社会,并进而规划自己一生的方法学课程,也可以说是一门生涯成功方法学课程。[4]所以基于职业生涯规划课的学习,学生无须深刻透彻了解其中概念原理的来龙去脉,只要能够明白其中事理,能够书本知识为我所用就是课堂讲授的最终目的。通过课堂上丰富多彩的互动游戏、生动贴切的案例分享、易于实施的操作工具演练运用,不但会可以活跃课堂气氛,而且可以提高学生课堂的参与度和积极性。游戏互动和案例教学可以使学生从传授知识的被动接收者转换为获取知识的主动参与者,改变学生不习惯独立思考、不愿意主动参与课堂讨论的状况,让学生在参与游戏互动和案例分享的过程中锻炼分析问题、主动思考问题的能力,从而提高教学效果和学习效率。但课堂游戏的运用和案例分享必须注意以下几点,首先游戏的选择要具有一定的新颖度和趣味性,让学生对游戏产生好奇心理,从而愿意全身心投入到互动游戏中来。案例的选择要具备一定的时效性和内涵性,好的案例能够调动起学生的学习兴趣,开发学生思维潜能。案例教学是服务教学以达到预期教学目的、完成教学任务和实现教学效果的一种教学方式,因此选取的案例要紧贴教学内容。其次教学实践证明,选取贴近当代大学生的案例,更具有吸引力和说服力。互动游戏和案例分享完成后,任课教师要及时通过启发式的提问引发学生思考,让学生各抒己见,积极发表自己的观点和看法。透过学生的讨论分享,任课教师要适时引出相应的理论操作工具加以说明。比如在讲授自我认知章节性格认知中的能量维度——内向和外向知识点时,可以让学生先做两人一组互问互答对方三个问题的游戏,让学生分享两个人在问和答的过程中表现有何不同,然后引出MBTI性格类型能量维度内向和外向心智过程的区别,最后才提出性格的概念解释。在学生观点和工具运用的基础上,任课老师要及时总结、凝练出相应的理论概念回到课堂讲授上,让学生明白原来书本上的理论概念如此通俗易懂和易于实践运用。但这个环节必须注意的是,任课教师在游戏过程中要注意控制时间和把控全场气氛,做到结论及时分享、课堂讨论激烈而不至于混乱。

4. 现场演练——适时组织学生进行课堂辩论

根据美国教育学家艾德格·戴尔(Engar Dale)的学习金字塔模型,如下图所示:

我们可以看到,要提高学生的学习效果,就要将学生的被动式学习转变为主动式学习。通过创新课堂教学方式,进行小组讨论、现场演练和实际运用可以明显提高学习效率,任课教师必须注意行课过程中适时调动学生积极思考、积极讨论这两个积极性。

知识能够在讨论中成倍增加。经过多次讨论的知识,不仅更丰富而且更深刻,参加讨论的人自身也会在讨论中得到提升。课堂讨论是一种态度,更是一种学习方法,无论是讲课还是听课、无论是学习还是工作,只要真诚的参与讨论,个人知识就会成倍增加。课堂上互动游戏和案例分享的正确运用,能激发学生的求知欲望,任课教师可适时抛出辩题,组织学生以小组为单位进行课堂讨论和辩论,凡有不同意见的小组就积极起来辩论。任课教师可以在课堂上建立小组间的竞争机制,为各发言小组计分,计分与小组的综合成绩挂钩,并给予表现优秀的小组当场加分肯定,根据小组成员讨论过程中的表现与其期末课程考核成绩挂钩,这样可以避免少数学生在讨论中应付、不积极思考、不认真发言的情况,从而调动学生积极主动参与到讨论中来。[5]但这个环节必须注意的是,在课堂讨论阶段,任课教师要鼓励所有学生都参与进来,让学生以小组为单位运用所学的知识分析案例、发现问题、找出解决问题的最佳方案。讨论后以小组为单位阐述观点,阐述小组成员讨论的过程及如何统一意见得出观点的过程,让小组的每个成员平等参与讨论的全过程,拥有均等的发言机会。

(三)乐于与学生分享

任课教师乐于与学生分享学习心得及感想,在教学过程中建立良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的重要条件,更是任课教师和学生真诚沟通的润滑剂。教师传授知识不是向学生分发礼物,教和学是互动的过程,需要教师和学生双方认真对待、努力付出。任课教师在首次课上留下自己的联系方式,让学生无论在课堂、课间或者课后都能及时与老师分享学习心得。任课教师只有对学生感兴趣、主动走进学生世界、愿意与学生做朋友,才能把学生的问题当成自己的问题,心甘情愿的帮助学生想办法解决问题。任课教师加强与学生交流,及时回复学生的问题,与学生快乐分享自己的经历和感受,是任课教师个人能力不断提高和心态年轻化的过程,也是对学生愿意为职业生涯规划课主动付出时间和精力的强化。

三、课后及时总结是提高教学质量的有效途径

任课教师课后及时总结,不断充实自己的上课内容、不断评估和调整自己的授课方式是职业生涯规划CIP认知信息加工理论模型CASVE循环理念在授课过程中的有力实践,也是有效提高职业生涯规划课教学质量的及时反馈。任课教师在授课过程中突发的灵感、一句颇有意义的话、找到一个既贴切又生动的案例都是值得记录的宝贵成果。任课教师可以随身准备一个小本,及时记录突发的体会和感想,只要坚持不断积累授课过程中的收获和体会,职业生涯规划课就一定会越讲越好。

职业生涯规划课程的教和学都是一个复杂的过程。学习是源,教学是流,从事职业生涯规划课教学工作,是帮助学生自我定位和规划的工作,做助人的工作,首先是要帮助自己。高校职业生涯规划课教师一定要关注到自己也有需要,自我成长和修炼同样重要。[6]任课教师要坚持不断学习,贴近学生工作一线,真实了解和感知当代大学生的现状和需求,不断积累个体指导、团体辅导的工作经验,不断丰富自己,从平时工作和教学过程中关注自己的成长,只有不断寻找自己教学的乐趣所在,发现自己教学的价值所在才是自己愿意主动付出,并真正热爱职业生涯课程教学的不竭动力。

在课堂讲授过程中,任课教师还可以用夸张的身体语言、真实的视频演示、图文并茂PPT课件、让学生分享实习及求职的亲身经历、课间休息时播放轻音乐等方式走进学生、吸引学生。总之,职业生涯规划在我国的理论研究和运用正在不断深入,职业生涯规划课的讲授是一门技术也是一门艺术,需要从事这门课教学工作的教师不断探索创新。没有枯燥无味的课程,没有不想自我实现的学生,只要用心关爱学生,努力探索课程的教学内容和教学方法,把每一次课都当成第一次课一样对待,职业生涯规划课教学质量就能不断提高,这门课就能变成学生真正喜欢、受益终生的精彩课程。

摘要：在高校职业生涯规划课逐渐转变为必修课的背景下。以实践性和体验性为特色的职业生涯规划课对教师以知识构建为核心的传统教学模式提出了新的挑战。高校结合自身办学特色,积极创新职业生涯规划课教学模式对激发学生内在需求、提高课程教学质量和毕业生就业质量有着十分重要的现实意义。任课教师只有遵循教育规律,从课前准备、创新课堂教学方法、课后及时总结提高入手,才能切实提高职业生涯规划课教学质量。

关键词：大学生,职业生涯规划,教学模式

参考文献

[1]王东.新形势下加强大学生就业指导工作的若干思考[J].现代教育管理,2009,(6).

[2]李强.基于职业生涯辅导的高校就业指导现状及对策[J].中国成人教育,2011,(15).

[3]余子牛,曹昊辰.大学生职业生涯规划实证研究报告[J].中国大学生就业,2011,(12).

[4]方伟,王少浪.大学生职业生涯与发展规划[M].西安:世界图书出版公司,2011.8.

[5]丁翠玲.案例教学法在高校就业指导课程中的应用与探讨[J].中国大学生就业,2011,(12).

3.大学生职业生涯规划课教学情况调查问卷 篇三

关键词：大学生 职业生涯规划 案例教学

一、案例教学在职业生涯规划课教学中的作用

案例教学最早起源于希腊、古罗马时代，但它真正成为一种教学方法被运用，却发生在1910年美国哈佛大学的法学院和医学院。[1]目前，案例教学在我国还处在刚刚起步的阶段，案例教学的探索和研究有待进一步深入。在案例教学的过程中学生要自己解决案例中的问题，所以学生在学习过程中，就要设身处地的从创设的案例情景出发，设想解决问题的多种可能性方案。在这一过程中，学生学会了分析、解决问题的技巧，接受了职业生涯教育。同时学生的表达、沟通技能得到锻炼，分析和解决问题的能力也得到提升。

二、案例教学在职业生涯规划课教学中存在的问题

1、案例选取不恰当，案例运用不合适

教学中所选取的案例，除了引用教材现有的案例之外，大部分需要从课外选取。案例的选取要求要有方向性、启发性、时代性等特征。但在现有的教学条件下完全符合教学目标、教学内容的案例还很缺乏，教师在查找时有一定的困难。所以，在案例选取时会出现选取不当的情况。

2、学生参与不积极

由于学生长期以来受传统教育的影响比较深，对教师产生了比较大的依赖性。案例教学是一种很开放的教学模式，一时间学生很难适应这样的教学方法，以至于教师所提出的教学问题学生很难完成，也不主动查找资料解决相关问题，一味的等待教师给出解决方案。在讨论的过程中，有时会出现讨论“冷场”，学生发言不积极，也不能较好的表达观点、分析案例，这样使案例教学的目的不能充分体现，也达不到案例教学的效果。

3、教师在案例教学中出现了认识误区

在案例教学中，认为案例教学就是“举例子”，这是一种片面的认识。虽然案例教学与举例教学都使用“案例”，但它们之间有明显的区别：二者在教学地位、进行的主体、运用的目的、涵盖的范围都有不同[2]。还有人认为，在案例教学中案例用的越多越好，认为案例教学法是一种很有用的教学方法，就应该运用得越多越好。其实，这也是一种错误的认识。案例教学法是以案例为中介，但案例用的过多，教学就会演变成“讲故事”，将学生的注意力更多的转移到案例的情节上，而不是案例所要反映的相关知识。这样，学生参与不进去，起不到引导、启发的作用。还有一种误区是认为有了案例教学法就应该摒弃其他的教学方式，这种认识也很片面。案例教学法虽是一种先进的教学方式，但在运用这一方法时也不能排斥其他的教学方法。

三、改进案例教学在职业生涯规划课教学中运用效果的措施

为了使案例教学能更好的运用到大学生职业生涯规划课中，现针对以上问题提出以下几条对策。

第一，案例教学法所选取的案例要具有针对性、启发性、方向性，但完全符合教学目标、教学内容的案例比较缺乏，教师在查找和选取时比较困难。对此，要更好的调动起备课组的力量来开发和收集案例，把一些与教学内容相关、典型的案例收集起来，并不断的更新整理，以备教师的查找和运用。

第二，要增强学生的参与积极性。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”[3]大学生正处于心理发展的顶峰时期自尊心都比较强，如果他的观点教师总是给予否定的答复，会挫伤他的自信心，打击他的积极性。所以，教师要让每一位学生都能找到自己的闪光点，让学生充分展示自己，从成就中获得自信，有了自信自然积极性也就会增强。

第三，教师要善于创造一种轻松和谐、自由民主的课堂氛围。目前，最好的教学状态就是要让学生在轻松和谐的课堂氛围中学到更多的知识。[4]所以，在运用案例教学时，教师需要树立“以学生为中心的”观念，在建立轻松和谐的课堂氛围、自由民主的师生关系的基础上，充分尊重学生的感受，使學生积极发挥自身的自主性和创造性，密切关注学生参与的积极性。注重学生能力的培养，使学生能够学以致用。

在当前新的教学理念的引导下，案例教学被广泛运用。大学生职业生涯规划课所固有的特征和知识结构的独特性使得案例教学在该课程中的运用更直观、更便捷。因此，要进一步加强和改进案例教学在大学生职业生涯规划课中的运用。

（作者单位：曲靖师范学院政法学院）

参考文献：

[1]田蕾.大学生职业生涯规划中存在的问题[J].出国与就业（就业版），2011年15期.

[2]杨珍.大学生职业生涯规划现状调查分析[J].集美大学学报（教育科学版），2011年03期.

[3]于慧娟.高校辅导员在学生职业生涯规划中的作用[J].安徽文学（下半月），2011年06期.

4.大学生职业生涯规划课教学情况调查问卷 篇四

在校大学生职业生涯规划现状调查问卷

本调查为不记名调查，请您根据自身实际情况作出选择（除有特殊说明之外，．．．．．．．．．．．．．．

问卷中所有问题均为单项选择）。衷心感谢您的支持与帮助！祝您学业有成，生．．．．．．．．．．．．．．

活开心！

一、背景部分

Q1.您的性别：1男2女Q2.您所在的年级：1大一2大二3大三4大四Q3.您所在的专业：1文史哲类2.理工类3.艺体类

Q4.您是否是（班 院、校或社团）干部：1是2否

Q5.您的籍贯所在地：1城市2乡镇3农村Q6.您是否为独生子女：1是2否

二、主体部分

Q1.您了解“职业生涯规划”吗？

1非常了解2一般了解3不了解4从没听说过

Q2.您是否想过自己的职业生涯规划？

1想过2没想过

Q3、您从什么时候开始明确自己的职业方向？

1中学之前2中学期间3大学期间4尚未明确

Q4.您是否有对自己的职业进行过规划1有2没有

Q5.您知道如何设计和规划自己的职业生涯吗？

1知道2不知道

Q6.您了解自己的职业兴趣吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q7.您了解自己的职业能力吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q8.您了解自己的职业价值观吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q9.您了解自己的个人特质吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q10.您清楚自己在未来职业发展中的优势与劣势吗？

1很清楚2较清楚3一般4不清楚5没考虑过

Q11.您是通过什么方式了解自己的(多选)？

1自己的体会2同学的评价3老师的评价4父母的评价5专业机构提供的测评6网络测评

Q12.对已在读的专业选择？1满意2凑合3不满意

Q13.决定选择现在专业的是？

1自己2家长3老师4亲朋好友5综合意见确定

Q14.选择现在专业的依据是？

1适合自己2好就业3听别人说好4估计还可以

Q15.您认为所学专业在市场大环境中是否占有竞争优势？

1是2否

Q16.您所要选择的职业？

1与所学专业相关性很高2与所学专业相关程度一般3与所学专业有联系，但很小4与所学专业完全没有联系

Q17.您了解您现在所学专业将来可以从事什么职业吗？

1非常了解2了解3一般4不了解5很不了解6没有考虑过

Q18.您了解自己可能从事职业的发展趋势吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q19.在选择职业时,您认为什么是最重要的？1兴趣爱好2薪水高低3晋升空间4工作的稳定性5工作地点6专业相关性7其他

Q20.您是否明确自己的职业发展方向？

1明确2比较明确3模糊

Q21.您是否明确自己未来三到五年的职业发展计划？1非常清楚2不太清楚3不清楚4没想过

Q22.您的职业知识指导主要来源于？1学校开设的专门的职业指导中心2来自报纸、杂志和书籍的阅读

3父母平时经常与自己谈论以后的工作问题4就业相关协会

5辅导员和任课教师6其他

Q23.您打算多久换一个工作单位:

1一年内换一份工作2三年之内跳槽3五年以后在换一个工作单位4不打算换工作单位

Q24.毕业时，选择就业单位您会以:

1自己决定为主2父母决定为主3学校决定为主

Q26.您对学校/其他服务机构提供的职业生涯规划课程/就业指导服务：1非常满意2满意3一般4不满意5很不满意

Q27.从学校毕业后的打算是

1直接工作2读研究生3出国4自主创业5在家待业

6、其他 Q28.您认为应该采取何种措施以推进大学生职业规划的发展

1开设职业规划课程2举办职业规划讲座3在学校网站开通职业规划测评系统

4、其他_______

Q30.您通常通过什么渠道／媒体了解职业（发展）信息？

1人才网站2综合类报纸3人才类报纸杂志4校园学校宣传讲座5宣传单6其它

Q33、行业

Q32.您将来希望在哪里就业？

1特大城市2大城市3中小城市4乡镇5农村

原因是：__________________________________________________________________ Q31.求职时您希望进入？

1国家机关2事业单位3民企4外企

原因是：__________________________________________________________________

Q34、对于你想得到的职业规划指导，你对学校和社会各有什么意见或建议吗？

_______________________________________________________________

5.大学生职业规划调查问卷 篇五

同学们：

为了更好的了解大学生对自己未来职业定位，我们做了这份问卷进行调查，希望同学们认真填写。同时，也谢谢同学们的支持！

1.你的性别是（）

A．男B.女

2.你的年级是（）

A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级E.其它

3.你的专业类型是（）

A.机械建筑B.金融贸易 C.生物化学D.自动化E.信息工程F.法学G.管理学H.体育I.其它

4.你喜欢你的专业么（）

A.喜欢B.没什么感觉C.不喜欢

5.你认为你会从事的工作（）

A.与自己专业相关B.与自己专业无关C.还不清楚

6.你想过以后自己的道路是（）

A.一直读下去，读研读硕B.考公务员C.自己创业D.去企业E.读完大学再说

7.你现在为自己以后的发展担心么（）

A.很担心B.有点担心C.不担心

8.你认为对自身情况进行职业规划有必要么（）

A.有必要B.没有必要C.不知道，以后哪里说得清楚

9.你对你自己的职业做过规划么（）

A.做过短期计划B.做了中期计划C.做了长期计划D.没有规划过

10.为了达到职业规划目标，你是否有按规划行事（）

A.全部按照规划行事B.完全没有按规划行事C.大部分按规划行事

D.没有规划过

11.你有为自己的职业规划目标去实践过么（）

A.有B.没有

12.你对大学生创业的看法（）

A.支持B.不支持C.不支持不反对

13.到目前为止，自己有创业过么（）

A.有过B.没有

14.如果有条件，你会尝试创业么（）

A.想B.不想C.说不清楚

15.你认为哪些对自己的未来发展有用（）（可多选）

A.学历B.知识C.技能D.交际E.经验F.其它

16.你以后可能会选择的工作地点（）

A.居住地B.学校所在地C.沿海地区D.北京，上海，杭州等一线城市

E.出国H.其它

17.你认为你最后会成功么（）

6.大学生职业规划调查问卷_1_ 篇六

各位同学你们好！不知不觉我们已经开始我们宝贵的大学生活并且也感受到这在我们人生中将起重要作用的大学四年生活的与众不同。我们希望通过我们的调查能给大家提供一些帮助；为此我们想要收集相关的数据，所以真诚的希望您能够抽出您宝贵的时间完成下面的问卷。我们衷心的表示感谢！

1.你的性别（）。A.男B.女

2.你的学科类型（）。A.理工类 B.文史类C.艺体类

3.你所在的系_______

4.你所学的专业________。

5.你的理想是（）。A.老师 B.公司职员 C.军人 D.科学家 E.政治家 F.自主创业 G.其他

6.你的专业与你的理想有关系吗（）A.有B.没有

7.目前所在的年级_________。

8.你有没有想过转专业（）A.有B.没有（选B跳至10题）

9.你想转专业的原因（）A.对专业不够了解B.家人做的决定C.被调剂到本专业D.为了上本科学院 E.其他原因

10.在大学生活了一段时间后，你对大学的感受（）。

A.愉快积极，乐观向上 B.一般 目标不明确 随大众C.空虚无聊 但尚未沉沦D堕落

11.你怎么打发上课时【可多选】（）A.听课 B.玩手机 C.睡觉 D.聊天 E.旷课

12.你怎么打发课余时间【可多选】（）A.看电子书 B.玩游戏 C.睡觉 D.和学习有关的事情E.兼职F.其他

13.你对大学生人生规划的重要性怎么看（）。A.非常重要 B.一般 C.不重要 D.无所谓

14.你的职业规划状况（）。

A.有明确详细的计划 B.规划过但不明确 C．想过但不知怎么做D.没有考虑过此类问题

15.你认为大学生职业规划中最容易出现哪些问题（）

A.目标过于远大 无法实现B.只规划 不实施C.规划空洞无具体的实施计划D,其它

16.你对职业规划意义的看法（）

A.有助于达到自己的目标，实现自己的理想B.可以让自己大学四年的时间得到充分合理的利用C.可以认清自己的兴趣取向 定位自己的人生方向D.其它

17.你觉得大学期间重点发展哪些能力有助于您的职业规划【可多选】（）

A．专业技能知识B.人际交往能力C.独立思考及创新能力

D.团队协作能力E.其它

18.您认为大学生职业规划存在不足的主要原因在于（）

A.对自我的了解不够B.对社会的了解不够

C.对所学的专业就业前景不够了解

D.安于现状 不屑于规划E.其它

19.目前您最希望做好哪方面的规划（）

A.学业方面的规划B.自身素质提高的规划

C.生活管理的规划D.身心健康的规划E.其它

20.毕业后，你想要从事什么（）。A．职员B.考研 C.考公务员 D.创业E.其它

21.你思考过自己能够胜任此工作的优势及哪些还需要提高吗（）

A.是B.否

7.大学生职业生涯规划课教学情况调查问卷 篇七

关键词：信息检索课,混合式教学,问卷调查

作为大学生和研究生信息素养教育的重要课程, 石河子大学1985年就开始开设文献检索课 (现改名为信息检索课) 。经过多年建设发展, 目前该课程已成为面向全校21个学院、授课学生最多的学校必修课之一, 并结合学校学科和专业设置, 发展成人文社科、自然科学、农林、医药四个学科大类的系列课程。从2014年起, 该课程开始进行MOOC环境下的教学改革, 依托学校的网络教学平台, 将传统课堂教学与网络在线教学相结合, 开展混合式教学实践, 取得了良好的效果。结合信息检索课混合式教学的教学实践, 以2015年授课的本科二年级学生为研究对象, 采用网络问卷调查方式对混合式教学模式下的信息检索课教学进行研究。

1 我校的信息检索课教学改革实践

采用混合式教学模式后, 我校信息检索课程的教学方法发生了极大的变化。整个课程教学由四个模块构成:课程引导、理论知识学习 (由网络课程自学和面授教学共同构成) 、检索实习、联机考试。其中, 课程引导主要向学生介绍课程内容、授课方式、教学安排、学习方法、考核要求等内容。理论知识学习以学生的网络课程自学为主, 面授教学为辅, 学生通过阅读教材、在网络教学平台上观看教师发布的教学课件、教学视频等进行自学, 面授以专题研讨或答疑的方式开展, 在课程的关键节点上共设计二次讨论课, 引导学生围绕课程的重要知识点进行相互讨论交流、答疑, 加深理解与掌握, 促进学生对知识的内化。检索实习共安排五次实习, 通过实习使学生掌握和提高实际检索能力和应用水平, 巩固、深化教学效果。最后在课程结束时进行联机考试, 学生从试题库中随机抽题答题, 测试学生对信息检索基础知识的掌握程度。

2 信息检索课程教学效果调查

2.1 问卷调查设计

利用网络教学平台, 笔者对授课的7个班级的学生进行网络问卷调查, 回收问卷210名份, 其中有效问卷189份。调查问卷设计了单选、多选、开放式问题, 主要针对学生对信息检索课的认知及信息需求、学习课程前后的信息检索与获取能力对比、对教学安排的评价等方面进行调查。

2.2 调查结果

2.2.1学生对信息检索课的认知及信息需求 (见表1)

Á2.2.2学生对教学安排的评价 (见表2)

73.23%的同学认为本课程学习有收获, 对今后的学习和将来的工作有帮助, 认为收获很小的只占1.53%。对于开放式问题:你认为本课程混合式教学在哪些方面还需改进?同学们的建议有:适当增加实习课;在平台上增加检索案例及模拟操作视频;缩短观看视频时间, 多提在线讨论问题, 让同学们参与讨论;增加面授讨论课, 让同学们相互分享经验;对学生学习进度、学习行为加强跟踪督促;课程提前开课, 大一时就教给学生检索知识, 介绍图书馆资源等。

2.2.3 学习课程前后的信息检索与获取能力对比

课程学习前, 只有7%的学生能迅速、准确地找到需要信息;73%的学生对图书馆的馆藏分布情况不熟悉;80%的学生主要通过搜索引擎获取文献资料;55%的学生使用过书目查询系统并能查到图书, 但对图书分类不熟悉;仅有19%的学生经常到图书馆查阅纸质书刊, 并了解或使用过图书馆的电子资源。课程学习后, 一半的学生能熟练的掌握布尔逻辑算符检索、字段限制检索和截词检索;70%会运用两个以上的关键词检索及高级检索方法;65%的学生不再只会用搜索引擎查找资料, 而是能较熟练使用中国知网、万方数据库等数据库。

3 调查结果的思考

3.1 完善网络教学平台及网络教学资源, 为混合式教学提供有力支持网络教学平台和教学资源库的建立, 为信息检索课混合式教学提供了有力的支持。

开展混合式教学既可以发挥教师的主导作用, 又让学生成为学习的主体, 给师生提供更多教与学的自由。要做好混合式教学, 就要不断完善平台, 丰富教学资源, 平台的内容建设要与学生的课程、专业相结合, 教师可根据专业建设个性化的平台, 在学习资源的组织上, 可以考虑层次递进, 根据学生需要设立专题专栏, 满足学生个性化的学习需求;同时可以创设更多的学生感兴趣的话题内容, 引导学生更好的在平台上交流讨论。

3.2 加强对学生学习过程的有效监督和引导

在混合式教学实践中, 学生的学习态度是决定教学效果的一个关键因素。混合式教学让学生成为学习的主体, 强调学生的自我学习和自我管理能力, 学与不学, 持续还是间断的学取决于学习者自身。要通过灵活多样的学习方式和内容, 激发学生学习的主动性和积极性, 加强交流互动, 提升学习效果。对于那些学习自觉性差、自学能力不足的学生, 要加强对其学习过程、学习行为的跟踪、监控和引导, 培养学生自主学习的能力, 提高学生的信息素质。

3.3提升教师素养, 适应混合式教学的发展

混合式教学过程中, 教师的教学方式、角色定位都发生了变化, 对教师的信息素养能力、专业知识水平、多媒体技术等都有了更高的要求。首先教师需要更新观念, 转变角色, 要在传授知识的同时努力成为新知识的启发者, 引导学生学会自我学习、自我管理。其次教师要加强自身知识体系的建设, 不断更新知识结构。在教学中, 做好混合式教学环境下的课程设计和各环节的组织实施, 同时处理好线上、线下与学生的各种教学互动活动, 这也要求教师改变思路, 扩展知识面, 加强网络和专业课程等多方面的学习, 来适应混合式教学发展的要求。

参考文献

[1]洪坚, 李燕群, 杨秋漪, 等.基于问卷调查的高校文献检索课的混合式教学研究-以昆明理工大学为例[J].图书情报工作, 2014, 58 (S1) :239-241, 232.

[2]李燕, 陈文.多维度立体式文检课教学模式的构建与实践[J].图书情报工作, 2014, (10) :103-106, 127.

[3]李素丽.基于混合式学习的《文献检索与利用》课程教学设计研究[D].郑州:河南大学, 2007.

8.关于职业生涯规划的调查问卷 篇八

亲爱的同学：

您好!针对我国高校就业形势日趋严峻,为进一步了解目前在校大学生就业心理与职业规划的趋势,我们特组织本次问卷调查,诚邀您参与,谢谢合作!

1、对于职业生涯规划：

A知道B知道很少C不知道

2、你认为“职业生涯规划”对于正在就读大学的我们：

A重要B不太确定C不重要D没有考虑

3、对自己的职业生涯目标：

A明确B比较明确C了解一点点D不知道

4、你有无对自己的职业进行过规划：

A 有，非常清晰；远期（人生奋斗方向）、中期（人生职业规划）、短期（3-

5年的阶段性目标)；

B 有，还比较清晰，但只有近期的并没有做长期规划；

C 有，只有一点，没有很仔细考虑；D 从来没有想过；

5、你觉得职业规划应该包括哪方面：

A了解自己适合的职业B了解自己的性格C了解自己的能力D了解自己的潜力

6、你对自己的职业生涯规划，更多地来自于：

A根据自己的学习生活经历制定职业规划B父母亲友的期望

C学校教育和培养D朋友以及周围环境

E社会舆论评价F寻求专业人士的帮助

7、你认为职业生涯规划的最关键的依据是什么：

A兴趣爱好B特长C所学专业D社会热门职业E具有发展潜力的职业F其它

8、你接受过职业规划方面的辅导和培训吗：

A接受过，且很完整B接受过，但不是很完整

C接受过，但很零碎D没有接受过

9、如果学校开展职业规划培训，你会：

A一定会去参加B有空就去参加C不去参加

10、你认为应该采取何种措施以推进大学生职业规划的发展：

A开设职业规划课程B举办职业规划讲座

C在学校网站开通职业规划测评系统D其他 如

11、在毕业前，您对目前的就业形势和自己未来就业的前景如何看待，最担心哪些问题：

A就业压力较大，担心找不到工作B缺乏清晰的职业规划，没有结合自身情况和市场标准就盲目择业,导致找不到合适的工作

C自身的能力、技能水平不符合企业用人的标准D没什么担心，自己有能

力解决

12、毕业后，你打算：

A继续读书B自主创业C到用人单位工作D其它

13、毕业后如果选择直接就业你会首选：

9.大学生职业生涯规划课教学情况调查问卷 篇九

本次调查文件面向全院硕士研究生，共发放调查问卷120份，实际收回120份，其中研究生一年级50份，二年级50份，三年级20份。结果汇报如下：

在120名调查的研究生中仅有14%的同学清楚具体的职业规划，84%的同学不了解具体的职业规划，甚至2%的同学没有听说过。对于大家选择此专业读研的目的，40%的同学是源于自己的兴趣和爱好，因为毕竟考研是自己选择专业的第二次机会，有20%的同学是参考家人的意见进行的选择，24%的同学基于就业的目的，另外有6%的同学因对某位导师的崇拜和敬仰而选择。通过这一点可以反应出大多数同学们在进行第二次选择的时候是理性的。但是在选择之后又会有迷茫，除了实验上课也许就不知道干什么了，这是69%的同学的常态。在面对自己为了的职业方向时，40%的同学打算去企业，23%的同学准备靠公务员，9%的同学打算考博，1%的同学准备创业，1%的同学准备出国，另外有8%的同学选择了其他，18%的同学依旧不清楚自己未来的职业方向。面对职业选择和职业困惑时49%的同学会靠朋友、同学，34%的同学通过父母和亲戚寻求帮助，17%的同学通过学校和导师来面对问题，另外有1%的同学会靠自己解决，可见当面对职业困惑时，学校还没有能够给同学们提供很好的职业指导，这就说明职业规划教育的必要性。80%以上的研究生认为进行职业生涯规划教育非常有必要。57%的同学认为职业生涯规划教育及职业测评开展的时间越早越好，85%的同学认为应当在研一就开展，而这其中57%的同学又选择了研一上学期。43%的同学希望能够通过职业规划教育更好的自我评估和确定志向。34%的同学希望通过获得选择实现生涯规划的方式和途径。

总之调查数据显示，大部分研究生都还处于迷茫期，不了解具体的职业规划，而目前他们接受这样的教育和熏陶又比较少，因此学院开展职业规划真切的迎合了同学们的需求，对同学们在就业、求职的道路上将会有很大的帮助。

另外，大部分同学都对开设职业规划课程表示非常的赞同，同学们对学院开展职业规划也提出了宝贵的建议：

(1)联系已经毕业、工作的师兄师姐，真实记录他们在各行各业的工作实录，以及他们的建议。

(2)开展全面、趣味、有深度的教育工作，最好是比较活泛的课堂+实践+实地案例。

（3）可以利用网络资源，方便不同时间和阶段的研究生自行观看学习。

10.大学生职业生涯规划课教学情况调查问卷 篇十

为了更好地开展重点课程的建设, 了解学生对专业课程学习的认识和态度, 规范专业课程教学的管理, 推进专业课程体系的建设, 该院对在校学生的专业课学习情况进行了问卷调查, 此次调查的内容涉及教学内容、知识来源、能力培养等多个方面。

1 调查对象

本次调查抽选了2010、2011两个年级, 8个系, 101个班的部分同学, 他们具有不同专业、不同课程、不同教材等特点。调查共发放问卷200份, 回复有效答卷186份。

2 学生对开展课程调查的态度

在进行调查的过程中, 学生参与的积极性很高, 并能认真填写并回答问题, 故有效问卷数占总问卷数的比例极高, 达到93% (总问卷数为200) 。同学们实事求是地反映了课堂教学中存在的问题, 负责地表达了对学习效果的意见, 并提出了许多很好的建议。

3 调查结果及分析

3.1 学习需求方面

题1.在上专业课程前, 以下哪些方面是希望学习的: ()

A.专业就业前景

B.自身兴趣

C.自己的性格特征和可适应工作类型

D.自己的特长

选A:88人 (47.31%) B:23人 (12.37%) C:63人 (33.87%) D:12人 (6.45%)

统计表明:

47.31%同学希望通过学习专业课程, 对自己的专业就业前景有帮助, 有33.87%学生是自己的性格特征和可适应工作类型来学习, 不考虑对所学专业的帮助。也有12.37%的同学只为自身兴趣, 最后还有6.45%同学根据自身特长来选择。

3.2 关于授课内容及方式

题2.请从以下几个方面, 选择影响你学习效果的因素:

(1) 教学内容方面: ()

A.课程目标明晰

B.获取较多信息量

C.自己有收获

选A:51人 (27.42%) B:86人 (46.24%) C:49人 (26.34%)

统计表明:

有46.24%同学认为教师的授课内容使自己获取较多信息量, 27.42%学生认为教师的课程目标明确, 在上课过程中能有较好的学习效果。也有26.34%的同学觉得自己有些收获, 教师的讲解还没能达到自己预期想学习的效果。

(2) 多媒体教学方面: ()

A.效果好

B.效果一般

C.没效果

选A:77人 (41.4%) B:103人 (55.37%) C:6人 (3.23%)

统计表明:

笔者发现有41.4%的学生认可这种教学形式, 55.37%的同学觉得效果一般, 而有3.23%的同学不喜欢这种教学方式。在调查后的访谈中发现, 认为效果好的同学一般都有课前预习和课后复习的习惯;而认为效果一般的同学大多觉得多媒体的使用可扩大知识面和信息量, 但不利于知识的消化和吸收, 特别是由于使用投影仪而使得光线不足, 影响了记笔记和翻阅教材;而不喜欢的同学大多对本门课程的学习兴趣不大, 使用多媒体影响了他们阅读其它书籍。

(3) 课堂讨论方面: ()

A.愿意

B.不愿意

C.没意见

选A:152人 (81.72%) B:7人 (3.76%) C:27人 (14.52%)

统计表明:

从图中可以看出, 愿意进行课堂讨论的同学占大多数, 达81.72%, 而不愿意和没意见的仅有3.76%。通过了解发现3.76%的不愿意课堂讨论的同学大多是因为对讨论的话题不感兴趣, 14.52%没意见的同学本身就不太喜欢与同学交流。

(4) 小组学习方面: ()

A.喜欢

B.不喜欢

选A:164人 (88.17%) B:22人 (11.83%)

统计表明:

小组学习是指将全体同学分成若干个小组 (一般每小组有3~5人) , 小组成员通过沟通交流及相互配合, 共同完成一个题目, 并向全体同学汇报。调查发现这种学习方式非常受同学们的欢迎, 绝大多数 (占88.17%) 同学喜欢这种教学方式。同学们反映通过完成小组作业不仅可以使得他们学会分工协作、相互配合, 自己学习很多课外知识, 而且通过沟通还可以增进同学间的相互了解, 增加同学间的相互信任。通过了解发现填写不喜欢的同学主要是对分组不满意。

3.3 关于教材方面

题3.对所学专业课程的教材, 你是否认可使用: ()

A.认可使用

B.不认可使用

选A:155人 (83.33%) B:31人 (16.67%)

统计表明:

调查发现, 每门课程使用的教材不同。调查结果表明约四分之三 (83.33%) 的同学基本上认可使用的教材, 而另四分之一 (16.67%) 的同学认为教材有些老化, 这与部分教材的版本较老有关, 当告知同学新版教材将要使用后, 相关同学对回答表示满意。

3.4 关于知识的获取途径

题4.你知识的获取途径, 主要是那几个方面: (可多选) ()

A.课堂教学

B.网络资源

C.图书馆查阅

D.课下研读

选A:156人次B:151人次C:31人次D:77人次

统计表明:

在问卷中还结合当前网络的迅速普及以及其对教学的影响进行了调查, 并采用多项选择。统计结果表明课堂教学仍然是同学们学习专业知识的主要途径 (156人次) , 网络资源的利用已超过到图书馆查阅纸质资料, 分别为151人次和31人次, 有77人次表示课下研读课本是他们的主要学习途径。回访中同学们大多表示不会只使用一种途径来获取专业知识, 通常是使用两种或多种途径相结合的方法来进行学习。

3.5 获取技能方面

题5.你认为对你提高技能有哪些有效途径: ()

A.课堂教学

B.专业专题训练

C.专业代表队

D.其他

选A:29人次B:115人次C:23人次D:24人次。

统计表明:

调查发现, 当前学生所关心的首要问题是, 教学形式对掌握技能的途径的影响。这道题本来是单项选择题, 但同学们普遍以多项选择的形式作答, 故本题改为多项选择题统计。统计结果表明专业专题训练是同学们提高技能的主要途径 (115人次) , 课堂教学超过了专业代表队, 分别为29人次和23人次, 有24人次表示以课后的练习题及假期的实习也可提高自己的技能训练。在座谈中, 同学们对专业代表队兴趣比较浓厚, 但就当前的专业代表队较少, 自己没及时参加有点意见, 普遍认为各系应多组织一些专业代表队, 给同学们一个提高技能的机会。

3.6 职业规划方面

题6.你认为所学专业课程, 对自己未来职业规划有帮助吗? ()

A.非常有帮助

B.比较有帮助

C.有点帮助

D.基本没帮助

选A:36人 (19.35%) B:99人 (53.23%) C:42人 (22.58%) D:9人 (4.84%)

统计表明:

在认为所学专业课程对自己未来职业规划方面, 53.23%的同学认为对自己比较有帮助, 专业课的设置比较适合自己的就业需求;22.58%的同学认为对自己有点帮助, 而认为非常有帮助的只占19.35%, 同学们觉得教师的讲解应更注重于实践操作, 纯理论的知识不利于自己的就业前景。认为基本没帮助的占4.84%, 在访谈中, 了解到这些同学对自己的未来还很迷茫, 不知道自己毕业了该到哪去就业, 通过对同学们思想的引导, 同学们已有了一定的目标。

4 专业课程的改革需要关注的问题

综上所述, 最后值得笔者关注的问题是三:一是如何引导和激发学生的学习兴趣, 优化专业课程学生学的组织体系;二是如何结合各专业的人才培养目标, 制定有效的教学方案;三是如何规范教学管理, 完善审课制度, 构建专业课程教与学的评价体系。

摘要：利用调查问卷方法对当前兰州职业技术学院学生的学习效果进行了调研, 通过问卷设计、调查、结果分析及事后回访获得了学生对专业课程教学现状的评价和反馈意见, 为进一步的教学改革提供了依据。

关键词：学生,专业课程学习,问卷分析

参考文献

[1]张杰.提升高校入学教育品质的探讨[J].嘉兴学院学报, 2007, 15 (5) :25.

[2]金勖.高校入学教育存在的问题及对策刍议[J].科技信息 (专题论述) , 2009, 20 (4) :44-45.

[3]马瑜, 赵海阳, 王朝辉, 等.构建高校新生入学教育长效机制方法探析及实现途径[J].河南教育学院学报 (哲学社会科学版) , 2009, 22 (5) :11-12.

11.大学生职业规划问卷 篇十一

一、访谈目的：

二、被访谈人基本情况。

姓名：————性别：————联系方式：——————毕业时间：——————毕业院校：——————所学专业：——————现工作单位：——————现任职务：—— 三：访谈内容

1、您是如何找到这份工作的？主要职责是什么？

2、对于这份工作，你最喜欢它的是什么？最不喜欢的又是什么？对生活有怎样的影响？

3、在这份工作中，您通常每天都做些什么/

4、这种职业需要什么样的技能和其他能力？有什么样的要求？

5、目前这一行业岗位的薪酬水平如何?

6、您目前的职位是什么，是如何获得这个职位的？

7、您通过什么渠道提升自己？至今为止，您参加过哪些培训和继续教育？

8、您对你现在所在的行业有些什么看法？

9、您在从事这一工作之前，在哪些单位、干过哪些工作？

10、我现在可以通过什么方式、提高哪些技能或者素质，以便日后能进入这一行业呢？

11、就您知道的情况而言，我所学的专业可以进入哪些领域工作？

12、您对目前的工作是否满意？

13、您能给我一些学习或者就业方面的建议吗？

14、您能给我推荐采访一下其他的业内人士吗？

四、访谈总结：

访谈人：张志钰 专业班级：微电子二班学号：访谈时间：2010.11.20

12.大学生职业生涯规划课教学情况调查问卷 篇十二

为积极响应“五个一”活动的需要，我们小组对大一到大四不同的年级进行了一次关于职业生涯规划认识的调查。毋容置疑，职业生涯规划对于一个人而言，有着极其重要的作用，这关系到人职业生涯发展方向的问题。

在不断发展的社会环境里，科技进步、经济高速发展；高等教育也在快速发展，这些都增加了我们毕业后的竞争压力。我们面对这样严峻的就业压力，毕业后如何找工作？又怎么才能找到适合自己的工作？这些都取决于大学期间自己有怎样的的职业规划，是否为自己的职业人生创造了一个良好的起点。

职业规划就是全面、深入、客观分析和了解自己，对自己的职业生涯发展有明确的定位，并设立明确的职业目标，在通过各种积极的行动与措施去争取职业目标的实现，以及个人对生活需求及工作需求进行恰当地调整职业（生涯）规划是一个过程，规划的功能在于为生涯设定目标，并找出达成目标所需采取的步骤。人生在世，最紧要的并非我们现在所处的位置，而是未来我们要走的方向。因此，我们要努力去发现自己最正确的发展方向。这种方向不一定是最佳的，但却一定是最适合我们，最能够实现自身价值的方向的。人是职业的人，我们要沿着怎样的职业轨迹成长才能实现自我的人生价值呢？

首先是社会行业发展。因为人是社会属性的，人的整体规划离不开个人所从事行业的影响。俗语道：“女怕嫁错郎，男怕入错行。”在职海中择业，就与我们在股市中选股一样，宁愿选择朝阳产业中的绩劣股，也不要选夕阳产业中的绩优股。

然后是性格方面。性格决定命运，性格也同样决定职业的选择，而学历与家庭背景已不是最主要的决定因素了。千人千面，只有相似的性格，却没有完全相同的性格。不管一个人的性格如何，每个人都有自己的特点和优、劣势。所以，我们应当充分挖掘个人自己独特的性格魅力，去走我们独特的人生路。只有这样才不至于一味地盲目从众，人云亦云，随波逐流，最终找不到自己的人生定位而被时代淘汰。

13.大学生职业生涯规划课教学情况调查问卷 篇十三

一调查目的

通过调查了解在校大学生职业生涯规划现状, 并针对调查结果做出分析, 给出建议。

二调查方法

参考大学生职业生涯规划调查问卷, 结合红河卫生职业学院学生的特点, 制定具体问卷题目, 采用发放调查问卷的方式, 利用晚自习时间到教室随机抽取两个班级进行现场调查, 并收回问卷, 进行分析。

三调查对象和时间

从在校学生三年制大专班二年级的班级中抽取专科药剂1班 (61人) 和专科护理19班 (49人) 共110人进行抽样调查, 调查问卷回收率100%, 有效问卷108张, 无效问卷2张。

调查时间:2014年9月。

四调查内容

调查内容包括: (1) 对自我的认识; (2) 对所学专业的认识; (3) 对本行业的认识; (4) 对目标的认识; (5) 对职业生涯规划的认识; (6) 对未来的认识。

五调查结果

1. 自我认识:自我评估能力增强, 自我认识方式多样

第一, 状况分析:此项共设计四个问题, 包括对性格、能力、优势和劣势以及通过何种方式来了解自己。

从表中可以看出, 50%左右的学生比较了解自己, 自我认识清楚;有一部分学生对自己不太了解, 而非常了解自己的只占少部分。一份成功的职业生涯设计必须建立在充分正确认识自身条件的基础上, 要求学生要审视自己, 了解自己, 认清自己;做好自我评估, 弄清楚我是谁, 我想干什么, 我能干什么, 我应该做什么。

而在“你通过什么方式了解自己”的问题中, 80%的同学通过自己体会、他人评价、测试和其他方式来了解自己, 没有一个同学只用一种方式来了解自己。

第二, 建议: (1) 充分认识自我是职业生涯规划的基础, 应加快学生自我认识的进程; (2) 学校和老师要采取多种多样的方法来帮助学生认识自我, 引导学生客观全面地了解自己。

2. 对所学专业的认识:偏低的专业满意度和不从自身实际出发来选择专业

第一, 状况分析:此项共设计两个问题, 调查学生对所学专业的看法。结果表明, 67%的学生不喜欢现在读的专业, 喜欢的占26%, 7%为一般。77%的学生选择这个专业以其他因素为依据, 而以自己的兴趣爱好、发展潜力为依据的只占18%。大部分学生选择这个专业时, 对此专业认识肤浅, 仅凭自己的个人感觉或道听途说做出一些片面判断, 一旦实际情况与自己的主观想象不一致时, 学习热情就会受到很大的影响, 从而影响自己对专业的兴趣。很多学生迫于当前就业的压力或其他原因选择这个专业, 不从自己的兴趣爱好和发展潜力出发, 所以在学习中缺乏主动性和自觉性, 也会影响到职业生涯的规划。

第二, 建议: (1) 教师要加强学生对所学专业的学习和认识, 培养学生对所学专业的兴趣; (2) 请专家来给学生做讲座和交流, 拓宽认识途径, 开阔学生眼界; (3) 社会要创造多种就业渠道, 使学生爱学、学会, 学有所用。

3. 对本行业的认识:缺乏实际经验和对本行业了解不多

第一, 状况分析:此项设计一道问题“你是否了解自己打算进入行业的发展趋势和背景”, 82%的同学不了解, 比较了解的占16%, 非常了解的占2%。极大部分学生一直生活在学校, 接触社会太少, 尤其对相对特殊的医疗行业更是知之甚微, 导致对这行业的职业情感无法培养, 直接影响到他们的职业生涯规划。

第二, 建议: (1) 由学校就业指导部门做行业方面的介绍和宣传; (2) 请学校优秀毕业生来给学生做讲座, 现身说教, 增强认识。

4. 对目标的认识:学生阶段目标和长远目标模糊, 学习缺乏动力

第一, 状况分析:此项设计两道问题, “你在大学期间有明确目标吗”, 测试学生的阶段目标, 有明确目标的占55.5%, 目标模糊的占39.5%, 无目标的占5%左右。“你对自己未来发展方向是否明确”, 测试学生的长远目标, 回答肯定的占47%, 比较模糊的占46%, 非常明确的只占7%。确立目标是职业生涯设计的关键, 要想取得成功的人生, 必须及早制定自己的短期目标、中期目标、长远目标和人生总目标, 坚定不移地把自己的职业生涯规划围绕目标进行。

第二, 建议: (1) 结合学生实际, 帮助他们确立目标; (2) 短期目标要具体, 长远目标要立足现实, 也要有前瞻性。

5. 对职业生涯规划知识的认识:不了解职业生涯规划的相关知识

第一, 状况分析:此项设计六道问题, 调查学生对职业生涯规划知识的认识情况。

第二, 建议: (1) 系统学习职业生涯规划的相关理论知识, 掌握职业生涯规划的步骤和方法; (2) 加强学院管理部门的职业生涯规划意识, 组建职业生涯规划的专业指导队伍; (3) 有条件的学校可以开设此门课程的教学, 举行职业生涯规划大赛, 迫使学生去学习和掌握。

6. 对未来的认识:就业依然是毕业后的第一选择, 工资和福利待遇是选择单位时首先考虑的因素

第一, 状况分析:此项设计三道问题, 在“毕业前, 你最担心哪些问题”中, 选择“就业压力大, 找不到工作”的同学占79%, 而选择“自身能力不及用人单位的要求”的同学占12%, 担心“因为没有规划而不被选择的同学”只占9%。严峻的就业形势已经成为广大学生毕业时最担心的问题, 这与中国的教育体制有关, 学习最终还是为了解决生存问题。在“毕业后你的打算”时, 89%的同学选择就业, 9%的同学选择创业, 2%的同学选择升学。“就业时你选择单位会考虑”的问题中, 45%的同学选择工资和福利, 35%的同学选择个人发展前景, 20%的同学选择工作环境和医院前景。受传统就业观念的影响, 很多学生认为就业就要考虑经济价值, 甚至把自己的人生价值用经济收入的高低来衡量。

第二, 建议: (1) 国家和政府要创造就业机会, 让更多的学生能就业, 缓解就业压力; (2) 帮助学生树立正确的人生观、价值观和择业观, 鼓励学生到基层就业。

14.大学生职业价值观调查问卷 篇十四

亲爱的朋友:

您好!感谢您花费时间完成这一问卷。您对这一问卷与您实际情况符合的回答,将使我们真实了解有关当代大学生心理和行为的重要情况。这一问卷中所有答案都没有对错、好坏、高低之分,与您的生活、学习和工作也没有任何利害关系。您回答的结果只汇总在总的科学研究报告中,请放心根据您自己的实际情况和真实想法来回答所有项目。

谢谢您的合作!

1.您对所学专业兴趣如何？

①特别感兴趣②有兴趣③不感兴趣

2.您关注您的专业的就业前景吗？

①特别关注②偶尔关注③不关注

3.您理想的月收入是多少？

①1000-2000 ②2000-3000

③3000以上④由工作地点的发达程度决定

4.您认为就业时，什么最重要？

①关系②学历③处世的能力④其它

5.选择职业时，您主要考虑的因素是：

①和自己专业相吻合②职业的收入高

③发展潜力大④无所谓，能找到工作就行

6.当您所选职业的社会地位不高，但待遇很理想时，您愿意从事吗？

①愿意②不愿意③无所谓，能找到工作就行

7.当您所选的职业离家乡较近，但待遇不是太理想时，您愿意从事吗？

①愿意②不愿意③无所谓，能找到工作就行

8.当您所选职业在较发达的城市，但待遇不是太理想时，您愿意从事吗？

①愿意②不愿意③无所谓，能找到工作就行

9.当您所选的职业能发挥您的个人特长，但待遇不是太理想时，您愿意从事吗？

①愿意②不愿意③无所谓，能找到工作就行

10．如果你是女生，当你老板提出潜规则时，你会怎样应对？

①断然拒绝②委婉拒绝③看情况④欣然接受

11.您选择职业时，会采纳父母的意见吗？

①会②不会

12.您想进什么性质的单位工作？

①国家机关②国有企业③中外合资企业或外资企业

④民营企业⑤事业单位⑥其它

13.您理想中的单位是什么样的？

①比较自由，管理不严②等级意识较强

③同事之间关系较融洽④没考虑过

14．您希望在工作中得到什么？

①金钱②地位③二者皆有

15．现在有很多大学生进行自主创业，您对这有什么看法？

①现在就业形势严峻，自主创业机遇难得

②太辛苦，不如找份安稳的工作

15.员工职业生涯规划调查问卷 篇十五

调 查 问 卷

一、基本情况

1、您的姓名：

2、性别：（）

A男 B女

3、年龄：（）

A 25岁及以下B 25~30岁C 30~40岁D 40岁以上

4、教育程度：（）

A中专及以下B专科、高职C本科D硕士及以上

5、您在公司的工作年限：（）

A 1年以下B 1~3年C3~5年D 5~10年E 10年以上

6、您所学的专业分类：（）

A土木工程B安全管理C测量D试验E造价预算D物资E机械设备F财务、金融、经济管理G中文、新闻、宣传H企业管理I其他

二、规划分析

7、您的性格特质是（分别选择）：

（1）容易忧郁消极悲伤；A是B否

（2）情绪容易变化、不稳定；A是B否

（3）自卑感的大小程度；A大B小

（4）容易担心某种事情或容易烦躁；A是B否

（5）容易空想、过敏而不能入睡；A是B否

（6）信任别人，与社会协调；A是B否

（7）不愿倾听人家的意见，自行其事，爱发脾气，有攻击性；A是B否

（8）开朗，动作敏捷；A是B否

（9）慢性子还是急性子；A慢性子B急性子

（10）喜欢思考，愿意反省；A是B否

（11）喜欢领导和支配，能当不同范围活动的组织人；A是B否

（12）关心和喜欢交际。A是B否

8、您认为自己的性格优势是：

9、您认为自己的性格劣势是：

10、您是哪种职业类型的人：（）

A社会型（交往、协调）B管理型C技能型D服务型

11、您是否对自己的职业生涯有过认真的规划？（）

A认真规划过B走一步看一步C从没想过

12、您在进行自身职业生涯规划时考虑的因素：（）

A所学专业B自身性格特质C家庭因素D公司目前人力资源状况E企业长远发展需要F其他因素

13、在职业规划上，希望企业提供的哪种形式的辅导和帮助？（）

A及时的咨询解惑 B合适的工作岗位 C岗位培训机会 D资格认证考试E其他

14、您是否了解自己的职业兴趣？（）

A了解B不太确定C不了解D从没想过

三、职业发展设想

15、您现在所从事的工作分类：（）

A项目管理工作B项目技术工作C公司机关职能部门D服务工作

16、您所在的业务系统：（）

A工程B安全C盾构D测量E试验F质检G预算H财务I物资保障J办公室

17、您目前岗位处于哪个层级：（）

A部门主管B部门副职C部门业务系统负责人、经理、技术主管D业务系统骨干（业务水平较高）E一般技术人员18、17题如选A，您对下一步的岗位发展设想是：（）

A进入公司高层管理人员梯队B继续从事项目管理工作C现在是项目书记，争取项目经理的岗位D公司业务专家E机关职能部门负责人

19、上题如选D，您认为自己适合的部门为：（）

A综合工作部B党群工作部C工程管理部D安全生产部E财务部F企业策划部G保障部H盾构管理部I人力资源部J市场经营部K成本部L监察部M审计部20、17题如选B，您对下一步的岗位发展设想是：（）

A项目经理B项目书记C业务专家D机关职能部门部长E机关职能部门副部长

21、上题如选D或E，您认为自己适合的部门为：（）

A综合工作部B党群工作部C工程管理部D安全生产部E财务部F企业策划部G保障部H盾构管理部I人力资源部J市场经营部K成本部L监察部M审计部22、17题如选C，您对下一步的岗位发展设想是：（）

A项目经理B项目书记C项目总工D安全长E业务专家F机关职能部门

23、上题如选F，您认为自己适合的部门为：（）

A综合工作部B党群工作部C工程管理部D安全生产部E财务部F企业策划部G保障部H盾构管理部I人力资源部J市场经营部K成本部L监察部M审计部24、17题如选D，您对下一步的岗位发展设想是：（）

A本业务系统负责人B工区管理C机关职能部门D其他

25、上题如选C，您认为自己适合的部门为：（）

A综合工作部B党群工作部C工程管理部D安全生产部E财务部F企业策划部G保障部H盾构管理部I人力资源部J市场经营部K成本部L监察部M审计部26、17题如选E，您认为自己在目前岗位上哪方面比较欠缺：（）A经验B业务能力C兴趣D工作机会F人际关系

27、您是否了解您所从事的岗位需具备什么样的职业技能？（）A非常清楚B不太确定C不了解D从没想过

28、您对目前的岗位是否感到满意？（）

A很合适，有信心、有能力做好B喜欢的工作，但自己的能力有所欠缺C不是理想的工作，但我能够做好D不太适合，希望换一个岗位

29、您认为自己是否胜任本职岗位需要：（）

A完全胜任B基本胜任，工作中也有失误和不足C工作较吃力，勉强能完成工作任务D不能满足岗位需要

30、目前的岗位是否符合您的职业倾向？（）

A符合B基本符合C不符合31、您是否了解您下一步想从事的岗位需要什么样的职业技能？（）

A非常清楚B不太确定C不了解D从没想过

32、您是否认为自己应该变换一下业务系统？

A喜欢目前所在的业务系统工作B有必要变换一下业务系统。原因是

33、以上题目如选B，请问您想从事的业务系统工作为：（）A工程B安全C盾构D测量E试验F质检G预算H财务I物资保障J办公室

四、其他

34、您认为在本公司工作有没有发展前途？（）

A有B说不准C没有

35、您对自己的职业生涯现状满意吗？（）

A满意B不确定C不满意D从没想过

36、您认为目前职业发展中最大的问题是：（）

A没有提高的机会B工作环境较差C人际关系不和谐D工作没有成就感E工作压力大F其他

37、对于您的职业目标，您有什么期待和计划？（）

A积极准备，努力工作,寻找能证明自己的工作岗位。

B暂时未做考虑，把本职工作做好，提高自己的业务水平，有机会争取更高阶的岗位C暂时不换工作，参加继续教育，提高自己的竞争力，保住自己的这份工作D暂时没有计划，视情况而定

38、对您来说，实现自己的目标最主要依靠的是什么？（）A努力工作 B领导赏识C专业技能 D平和心态

39、在过去的一年中，您在工作中有学习和成长的空间吗？

40、您觉得制约自己实现职业发展目标的有哪些因素？

41、您觉得目前工作中最大的压力是什么？您想如何面对？

42、在《隧道公司管理技术岗位分布图》上，您自己画出的职业发展路径是：(以本人现岗位为起点，如1-1,2-1,3-1,4-2,5-2)

（1）

（2）

16.大学生职业生涯规划课教学情况调查问卷 篇十六

通过问卷调查、学生座谈、学校访谈等方法对广州地区职业生涯规划现状进行调查发现, 该地区学校对职业生涯规划很重视, 已普遍开设职业生涯规划相关课程;学生认为职业规划很重要, 对自己的成长很有帮助。但是整个地区并没有完整、系统的职业生涯规划体系, 仅限于开设课程、讲座, 或者局限于开设就业指导课程等, 进行教育教学;另一方面学生对自身的认知程度较低, 对于职业生涯规划更多的只是写过规划书, 对于具体过程的落实并没有跟踪反馈。

一、学校访谈

在2013年4~8月期间, 对广州市11间技工院校进行了走访调查, 调查对象包括4家公办技校, 7家民办技校。主要内容包括开设课程、讲座、制定职业生涯规划书、网络跟踪、实施效果等方面。具体方法是对任课教师和相关负责人进行沟通访谈或者网络交流。各校职业生涯规划现状汇总如表1所示。

通过表1可以发现, 广州地区对学生职业生涯规划的开展比较重视, 基本上都已开设职业生涯规划课程或讲座, 但对于职业生涯规划的研究基本上仅限于撰写论文, 还缺乏系统的研究。同时, 对于教师本身的职业生涯规划有所开展, 但通过访谈得知, 规划书的执行情况并不理想, 不管是教师还是学生, 大部分只是像做作业一样制定了规划书, 具体效果如何并没有一个个跟踪落实。

二、学生问卷调查

本次4份问卷调查各发放1000份 (其中公办技校500份, 民办技校500份) 。调查范围主要涉及汽车类、机电类、商贸类、计算机和市政类五大类专业。基本覆盖技校所开设的专业, 数据全面翔实可靠。

1. 问卷设计

此次问卷设计主要包括了四方面的内容, 主要包括: (1) 学生对于“职业生涯规划”的了解程度; (2) 学生对自身特长的了解程度; (3) 学生就业时考虑的主要因素; (4) 学生就业单位类型。各设了3~8个问题进行单项选择。

2. 问卷调查分析

(1) 学生对于“职业生涯规划”的了解程度

该调查共收回有效问卷925份, 132人选择“非常了解”, 占总卷数的14.27%, 这部分问卷大多是来自有参加过职业生涯规划比赛的学校。745人选择了“听说过”, 占总卷数的80.54%, 48人选择了“从未听说过”, 占总卷数的5.19%。从问卷可以看出, 广州地区的学生绝大部分对职业生涯规划有所了解, 说明学校在这方面比较重视。具体调查分布情况如图一所示。

(2) 学生对自身特长的了解程度

该调查共收回有效问卷931份, 224人选择了“了解”, 占总卷数的24.6%, 368人选择了“不太确定”, 占总卷数的39.53%, 190人选择了“不了解”, 占总卷数的20.41%, 149人选择了“没有考虑”, 占总卷数的16%。具体数据如图2所示。从所得数据来看, 对自身特长不太了解的, 即包含选择“不太确定”、“不了解”和“没有考虑”两项的人数为707人, 占总人数的75.94%。可见有超过七成的学生对自身的兴趣爱好、能力特长是没有一个基本的了解, 或者说不太确定, 这对于学生的个人发展是相当不利的, 有待于进一步加强学生的职业生涯规划指导。

(3) 学生就业时考虑的主要因素

该项问卷是多项选择, 即从8个选项中选择自已在就业时考虑的最多的5项内容。收回有效问卷918份。从“表2学生就业考虑因素”可以看出, 学生就业时对个人的兴趣、工作的工资福利、专业对口方面考虑较多, 排在前三位, 而且有70%的学生选择这三项。对于工作的环境和工作地点也有超过60%的学生选择。根据与学生交流访谈时了解到其主要原因是广州地区的学生不太愿意离开广州到其它地区就业。

(4) 学生就业单位类型

该项问卷收回有效问卷946份, 学生就业单位类型分布如图3所示。从图中可以看出进入国有企业的学生有389人, 占了41.12%, 到合资企业的学生有366人, 占了38.69%, 到民营企业的学生有124人, 占了13.11%, 自主创业的有32人, 占了3.38%, 其它类型的有35人, 占了3.7%。从数据可以看出学生就业去向主要流向大中型企业, 并且就业有保障。

三、结束语