让孩子们在快乐中成长

让孩子们在快乐中成长（共14篇）

1.让孩子们在快乐中成长 篇一

让孩子们在素质综合评价中快乐成长

河北省承德县大平台小学 赵德成随着新一轮的基础教育课程改革的不断深入，素质教育已经深入人心，学生综合素质的评价也越来越受到广泛的关注。我们的素质教育，是以全面提高学生素质，培养学生能力，发展学生个性为目的的教育。为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，我们应在课程改革的召唤下，摈弃传统的“以分数论英雄、以一纸试卷定乾坤”的局面，建立面向学生综合素质的全新的科学的评价体系，这也是实现课程目标的重要保障。学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。新课程指出：评价的目的在于全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。不但要促进学业上的进步，而且要推动人的潜能的开发；评价的功能不仅是甄别和选拔，而是要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增强自信；评价的主体不再只是教师，还要有学生之间的相互评价和自我评价等。在新课程改革过程中，我们深切认识到评价改革是基础教育课程改革中建立新型教育评价的核心内容和关键环节，因此，我们在立足学生健康成长的基础上，从以下几个方面积极构建促进学生全面发展的科学的评价机制。

一、树立素质综合评价的正确理念

1、体现面向全体，全面发展，因材施教的思想

“面向全体、全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。对此，我们的理解是：“面向全体”是相对于学校和教师的教育行为来讲的，指的是让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会；“全面发展”是相对于学生来讲的，从学生的个人角度看，指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断发展，从学生的集体角度来看，指每个集体都得在各方面均有人才出现。开学初，学生议订的目标，有利于让教师进行有的放矢，因材施教，有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的“营养”。

2、体现以学生为本，以学生为主体的思想

学生期末素质综合评定的指标是从学生出发，以学生的发展为前提，又为学

生的发展而服务的原则下制订出来的。它随学生的发展而发展。再者，学生全程参与了评定，在评定过程民主化的同时，体现了学生的主体地位。主人翁精神奖的设立，更是为了引导更多的学生主动参与到学习中来，促使我们的教学活动真正实现由以教师为中心向以学生的发展为中心的转化。

3、德育为首，育人为本

对于人的养成来讲，“德”是首要的。我们将德育指标渗透到各项目之中，使每个项目都有德的要求。重视学生的行为习惯和道德修养，真正体现“千学万学学做真人”育人思想。

二、确立素质综合评价的原则

1、全面性原则

①、对学生的各方面进行了切实评价；

②、对学生的全过程进行了评价。

③、对每个学生的发展状态和水平作出了客观的评价。

2、发展性原则

①、促使学生与学校的不断发展是本评价体系的最终目标。

②、评价内容（项目和各项指标）随着学生与学校的发展而发展。

3、民主性原则

在学生的素质综合评价中，项目与指标的确立，以及最后的评定，均由教师、学生、家长以及同学等多方面合作完成。实现评价指标公开化，评价过程民主化，以保证评价的公正合理。

4、主体性原则

评价以学生为主体，以学生的发展为根本。

5、差异性原则

在评价过程中，承认了学生不同年龄层次的差异，允许学生与学生之间存在发展水平、状态的差别。

三、把多元化评价落实到教育教学活动的各个环节中去。

1、教师评价。根据评价指标，各任课教师与班主任定期对学生进行综合评价，写出评价等级。

2、自评。是学生对自己的学习态度、情感和对所学知识的自我评价。学生在评价自己的过程中，达到了自我激励、自我教育、自我完善和自我发展的目标。

3、家长参评。学校请家长参与对学生的评价，一方面是为了让家长对学生有一个全面的了解，引导家长科学地辅导孩子学习；另一方面也是为了让家长及时了解学校的课程情况，取得家长的理解和支持，实现“家长、孩子与新课程一同成长”的目的。

4、学生互评。由于年龄的关系，学生对自己的认识并不深，使他们无法全面地进行自我评价。因此，在自评的基础上，我们鼓励学生相互评价，开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价，如在一学期末引导学生在自评的基础上进行互相评价，“你认为××同学这段时间里有哪些优点？”“他还有哪些需要改进的，怎么改？”“如果是你，应该怎么做？”通过这样的互评，有利于学生间的相互学习、相互欣赏、相互提高。

四、《小学生素质评价手册》的可操作性应用

《小学生素质评价手册》对学生个体素质中的各个方面进行科学全面的评价，它能集中反映学生素质的发展状况。我们把教师对学生的评价和学生自评、学生互评的结果由评价主体（教师、学生自己）记录在《学生素质教育评价手册》上，再由学生把手册带给家长，由家长在相应的栏目内填写他们对自己孩子的评价结果，然后由学生把评价手册交回学校，最后由班主任教师综合各方面的评价在操行评语上用谈心式的语言写出描述性评语，做到准确得体，注重正面引导，让学生体验成功的喜悦，感受成长的快乐，并以此激励、鞭策学生，使学生及时有效地进行自我调控。《小学生素质评价手册》能够更好的对学生进行全面的评价，是我们进行评价改革的重要措施。《学生素质教育评价手册》使教师评价更有章可循，使学生和家长更充分了解评价要求，突出评价促进学生全面发展的导向性。从过去的终结性评价到现在的发展性评价，重在激励学生，帮他们建立了自信。同时，引导学校关注每个学生发展，关注学生每个方面的发展。新评价内容有利学生身心发展、个性特长、实践能力、综合素质发展。

五、评价中应注意的问题。

１、在众多对学生的评价方法中，口头评价应该是教师使用频率最高，对学生的养成教育最有效的评价方式。教师的口头评价不应该太随意，要做到慎表扬、多鼓励、少批评。表扬太滥，容易使学生盲目乐观，不能正确的评价自己。对学生的评价应以鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快的进步，调动学生的积极性。同时委婉的指出学生存在的问题，提出改进的方式方法，在教师善意的提醒下不断完善自己。教师的口头评价，应该是在学生最需要的时候，以有声的语言、丰富而细腻的情感，对学生进行心灵的感染，满足学生的心理需求，激励被评价者。

２、学生的自我评价和学生之间的互评应该注重实效，避免流于形式。在评价中，应该提醒学生尽量寻找自己的不足和他人的长处，以利于自己的不断提高。同时，学生通过角色互换，互相交流，既要学会发现别人的长处，又要勇于说出对某个同学、某件事的不同意见和看法，从而提高鉴别、评判是非的能力。

3、整个评价过程不应该只注重结果，更应该重视学生各个时期的进步状况和努力程度，只有关注过程，才能更好地发挥评价的促进发展功能。教师应充分利用《小学生素质综合评价手册》,记录并反映学生的全面发展、健康成长、逐渐长大的历程,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和学生多方面的发展潜能。

4、充分尊重学生个体发展的差异性和独特性的价值，实现评价指标的多元化，以适应社会对人才多样化的需求。素质教育要求每个学生德智体美劳等诸多方面都得到发展，但要全面发展却不是一朝一夕的事，也不可能同步、划一地实现全面发展。

总之，小学生素质综合评价工作是一项长期的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败。科学合理地评价学生是每个教师必备的素质，我们还会继续探索用科学有效的评价手段，使学生在积极向上的评价引导下，全面素质得到均衡协调的发展，并逐渐趋向成熟，迈向成功。让我们群策群力，在实践中不断摸索，让每一个学生在综合素质评价的中快乐成长！

2.让孩子们在快乐中成长 篇二

故事1:姜老师的周末

为了让孩子们懂得合理安排时间能在周末完成好多任务,我讲了这样一个故事:姜老师这个周末累极了。星期五晚上回家已经6点半了,吃完饭我就开始刷碗,可是电视上正演着我爱看的节目,我就一会儿看一会儿洗碗,结果洗到了8点才洗好碗,我开始洗衣服。当我把家里的脏衣服都洗完,已经是10点了。我还没把地板擦干净呢!擦完地板,我就坐在沙发上一动不动地等着地斑晾干了。我想,睡觉吧,可是校长给我留的作业还没写呢?我还想喝热水,也得烧水……结果,等我烧好水,写完作业,哎呀,都快12点了!这个周末过得真累人啊!你们说说,我该怎么办啊!

孩子们听完了故事,纷纷发言了:“老师,你做得太慢了”,“老师,你不会第二天做吗?”“老师,你可以把几件事合起来做啊!”听到这些话,更多的孩子加入到了讨论的行列里来,他们针对我做事的顺序发表了自己的看法,最终我们达成一致:要把可以同时做的事情安排在一起。比如,吃饭的时候把衣服放在洗衣机里,这样吃完饭刷完碗衣服就洗好了。晾好了衣服就可以烧水了,同时写作业,把作业写完了,水烧好了,就去擦地板。地板擦好了,就坐在沙发上喝水看电视,等地板变干。孩子们还指出,我边洗碗边看电视是不对的,注意力不集中会出错。这节班会课,孩子们的情绪很高,他们在讨论了我的周末以后,还看到了自己身上的问题,边写作业边玩,耽误了时间,耽误了吃饭,耽误了玩,还被妈妈批评了。在那段时间里,孩子总是拿我的周末举例子,每当有孩子做事注意力不集中时,他们就说:“你还想像姜老师过周末那样慢啊!”

故事2:效率+质量=快乐

那天,针对孩子们做事拖拉我又讲了一个故事:

工厂里有个劳动能手一天能做200个机器零件,个个都是优等品。检查员说,他的产品不用检查准合格,还给他起了好听的名字:“高效”。就是工作效率高的意思。因为劳动能手做事态度认真,能力强,厂长送给他一个聪明能干的小徒弟。这个徒弟每天跟着师傅学习技术,练习本领,从每天只能做几个,提高到一天做15个。一个月过去了,徒弟觉得自己太慢了,和师傅比自己做的太少了。于是徒弟就加快了的速度,不细心,不认真。一天也做了200个。徒弟想,这次师傅肯定高兴,我进步了。但是,当检查员来的时候,师傅和徒弟都呆了:原来,他光顾着快了,做的零件都不合格。别人都下班了,徒弟还得在工厂里返工重做。他一点都不快乐!

孩子们说:“做事光想着快可不行,不合格还得返工。”“做事慢了也不行,那样用的时间会很长的,也不快乐”“师傅做的快,是练出来的,不是马马虎虎对付出来的。”“要想像师傅那样快,就得多练习,反复练习的话,徒弟也能和师傅一样快的。那样就快乐了!”最后,孩子们说到了写作业上,做每件事都抓紧时间,不拖拉不对付,这样就能提高自己做事的效率,就能跑到别人前面去,就能比别人多做事,就能完成额外的任务,那样就成了超过时间的人了!

故事3:象群已经走过去了,小象很危险

这个故事是我的保留曲目,虽有点不雅,但是很有效。这学期班级来了两个“小磨蹭”,一看作业本就噘嘴,耍赖,不动弹。于是,小象的故事就由此诞生了。

远处走来一群大象,它们要到河边去喝水。有一只小象懒洋洋地跟在象群的后边,它想,这样挺好的。忽然,来了一阵大风,小象一下子晕倒了。为什么?谁都没猜出来。原来,是大象们一起放了个臭屁,把小象熏倒了。这可怎么办啊!

孩子们想出了办法,“让小象钻到大象妈妈的肚子下面去吧!”

好吧,既然你们这么懒惰,就让小象继续煎熬吧!

象群继续前进,大象拥挤的时候把小象压在下面,真疼啊!

“走在象群边上,走在象群边上。”好吧,小象走在了象群边上,结果路过泥塘的时候,它被溅了一身烂泥。

“这只小象真倒霉!”有的孩子发着感慨。

小象跑到象群前面就可以了。是啊,小象最后也想到了。何必总是被大象们挡住去路呢!多走几步,加把劲儿就可以了。于是它使劲地跑啊跑啊,不一会儿就跑过了象群,来到象群的前面。前面真好啊!到了小河边,它第一个喝到了水。

孩子们笑了,一个劲儿地拍手——“小象真行!”“这次小象可高兴了!”是啊,总是跟在别人后面多吃亏啊!懒惰的孩子也记住了,象群已经走过去了,小象跟在后面——很危险!

故事还有很多:如有龟兔赛跑新解、慢鸟先飞新解、河边的石头、差一点和没头脑等等,很多姜老师的故事。孩子们从故事中理解了态度比能力更重要,知道了完成任务要保质保量,懂得了交往要言而有信,永远记住了不要被同伴落在后面。

3.让孩子们在活动中快乐成长 篇三

一、了解家乡，热爱家乡

4月5日，我班“七巧乐”小队八个孩子及其家长、老师共同探访华曦集团。我们首先来到华曦工业园，由华曦集团的工作人员带领我们参观，并向我们介绍了华曦生产的鸡蛋分三类：无公害鸡蛋、绿色鸡蛋、有机鸡蛋。其中有机鸡蛋生产要求最苛刻：鸡饮用水必须达到人饮用水的标准，鸡吃的饲料必须使用自然荒芜了三年的土地上长出的玉米加工而成，并且每只鸡的活动范围不得少于两平方米。听完介绍后，我们参观了鸡蛋的包装车间，我发现每个鸡蛋上都喷印着“华曦”的标志。走进松花蛋加工车间，只见几个工作人员先把和好的泥裹在已腌制好的松花蛋上，再粘上一层谷壳，最后装袋，松花蛋就包装好了，包好的松花蛋被装在一个个塑料筐里，堆的像小山似的。

参观完工业园后，我们来到了华曦生态山庄。午饭过后，我们就去捡鸡蛋。好多的鸡蛋呀！不一会儿，我们就把蛋盘装满了，捧着自己捡到的鸡蛋，开心地留下了集体照。

在山庄，最激动人心的就是大草坪的亲子活动游戏了。游戏开始了，第一个游戏是：懒惰虫。只见家长一个个拽着前面家长的衣服，一排坐在草地上，同学们也一样。哨声一响，两条“懒惰虫”奋力向终点爬去，叫声、喊声、笑声回荡在大草坪上！游戏结束，由家长组成的“老懒惰虫”获胜了。第二个游戏是：家长和孩子各一只脚绑在一起，比赛谁跑得快。比赛场面很热闹，也很搞笑，最终杨滢和她的爸爸获胜。最好玩的游戏就数“松鼠和大树”了。站立的两个人手拉手形成树洞，一个人蹲在树洞里做松鼠，由单独的一个人喊口令，当喊“刮风啦！”大树就要跑，重新组合，形成新的树洞，寻找新的小松鼠；当口令变成“打雷了！”小松鼠就要跑，重新寻找新的树洞；当口令变成“地震了！”松鼠和大树都要跑，再次重新组合。每次口令结束，谁单独一人，就由谁来喊口令。游戏中，同学们兴奋不已，连家长们也似乎忘记了自己的年龄，玩得不想离去，每个人都开心极了！

二、爱护小区，爱护环境

5月13日，我班八个小队的孩子到世纪城小区参加了“爱护小区，爱护环境”的环保活动。孩子们手提垃圾袋，拎着小桶，带着纸和笔，来到小区内立刻热火朝天地干了起来。他们分工合作，有的捡垃圾，有的给花草树木浇水，有的打捞池塘里的树叶，还有的制作环保标语。你看，一张糖纸也逃不过中队委王雨潇的火眼金睛。小队长毕文宇正小心翼翼地提着一桶水去浇花，看他那认真的模样，可真让人佩服。小才女陈姝含、聂思恒正忙着设计温馨环保提示语，比如：青青小草，脚下留情；缩回小手，献出爱心；爱护我们共同的家园等。

三、我们会当家

6月5日，我班“蒲公英”小队八个孩子及其家长共同开展了“我们最棒，我们会当家”的小队活动。孩子们自己学着去菜市场买菜，与商贩讨价还价。回家后，自己尝试做饭、洗菜、炒菜，并邀请父母品尝自己的劳动成果。孩子们主动打扫家里的清洁卫生。父母看着自己日渐懂事的孩子，尝着他们味道有些奇怪的菜肴，看着他们一本正经打扫卫生的样子，都禁不住露出了欣慰的笑容。

4.让孩子在游戏中快乐成长 篇四

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。针对上述弊端，我们在一日活动中，逐步开展了小型多样、开放、任幼儿自主选择的游戏，努力使每一个儿童都能获得满足和成功。我认为大多数孩子都有一种玩具——球，因此球类游戏格外受孩子们的欢迎。我们要创造空间，创造条件开展球类游戏活动，让每一个在园的孩子运动起来，健康起来。球类游戏原本是件多么快乐的事，但当游戏与掌握技能、练习基本动作、完成教育目标等联系在一起时，就不一定快乐了。因此我们要让孩子们在球类游戏中体验运动的乐趣、体验克服困难后取得成功的快乐，让游戏成为快乐的体育运动。

一、游戏中创建轻松愉快的游戏环境

1.营造氛围，游戏处处充满快乐。

在日常活动中我们发现，孩子对周围的一切事物都充满好奇，他们喜欢模仿、善于发现，但由于知识经验的匮乏，动作发展的不协调，对老师提供的活动材料兴趣不高，时常出现抱着一个大皮球到处跑，有的甚至不愿意参与活动，独坐一旁。他们参与游戏的积极性不高，需要我们通过营造良好的氛围和环境，激发他们对球类游戏的兴趣。首先在每次活动中，我们应根据活动内容选择不同的背景音乐，随着教师的讲解、示范播放音乐，在幼儿练习过程中配播轻快乐曲，这样除了能活跃活动气氛外，还能减轻幼儿运动的疲劳。其次创设活动情境，如“森林运动会”中，我布置了大树、草地，让小朋友扮成小动物；架一条有一定高度的橡皮筋作“铁丝网”，用自制球作“炸弹”；用五颜六色小气球挂在横杆上，让“小海狮”练习顶球。尽管锻炼有一定的运动强度，孩子们累得满头大汗，但他们游戏时兴趣不减。从孩子们欢快的眼神中，我们可以看到他们对快乐运动的渴求和满足。

2.激活材料，满足幼儿的不同需求。

在快乐体育的实践中，我们在球类活动中投放了各种各样的运动器具，如：羊角球、按摩球、小足球、小篮球、投篮筐等，还有我们自制的水果球、五彩球、毛毛球、橄榄球、保龄球、流星球等。为了让小班孩子爱上玩球，小班的老师和阿姨还专门为孩子们制作了动物布球，有熊猫球、小猪球，还有可爱的青蛙球；更有专门为幼儿球类游戏制作的辅助材料，如手球棒、过山洞、大口袋、梅花桩等。我们为幼儿提供了多种适宜的玩具、材料，可以满足不同幼儿的需求。如体育运动中，我们为幼儿提供各种球类玩具，能力强的幼儿可以选择两人一起玩淘淘乐抛接球；对足球感兴趣选择足球；不太会拍皮球的幼儿就可以选择卡通皮球，因为卡通皮球不仅漂亮，弹跳性也好一些。这样，每个幼儿在活动中都能找到适合自己的运动器具，还玩出不同的玩法，兴趣越来越高，思路越玩越广，自信心越玩越强，身心也越玩越健康。

二、游戏中让孩子成为活动的主人

1.体验快乐，变统一为自主。

做想做的事就会快乐，被迫做不想做的事或不会做的事就不快乐。球类游戏情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿的生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很强的吸引力。正是通过各种游戏，才使运动器具“活”了起来，使孩子在球类游戏中从模仿走向探索，从被动运动走向主动运动。例如在“抛抛乐”体育活动中我设计了青蛙捉虫的游戏，把青蛙球往上抛，让它去捉网上的小青虫。幼儿主动探索怎样让“青蛙”“跳”得高的方法，兴致勃勃，每每青蛙球碰到小虫发出铃铃的响声时更是欢呼雀跃。如果把幼儿学习玩球比作航船，那么真正的舵手不是教师，而是幼儿自己。在指导幼儿玩球的实践中，我们变“以集体游戏为主”为“以分散活动为主”，让幼儿获得更多的自主锻炼机会，使幼儿在与周围的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能，同时形成对人、对事、对物的正确态度，促进其社会性的发展。例如在活动中我们为幼儿提供了羊角球、小篮球、流星球让幼儿自由选择，先让幼儿分散自由玩，教师在一旁观察幼儿的玩法。当幼儿尽情地玩了以后，教师再让玩得好的幼儿来介绍他们的方法，并组织幼儿集体练习。这样分散集中交替进行不仅能调控幼儿的运动量，还能体现幼儿在前、教师在后的原则。

2.和谐互动，用幼儿喜欢的方式指导。

教师、幼儿是游戏中的两个角色，在体育活动中无论教师还是幼儿的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。我们提倡老师和孩子一起游戏，一起开怀大笑，一起做动作，这样对幼儿的积极参与有极大的促进作用。教师可采用以下几种幼儿喜欢的方式进行指导开展活动：

教师提供、创设活动材料与情境，启发、引导幼儿主动去发现玩法，并通过幼儿的实践、验证得出结论，最后教师指导练习并巩固，从而使幼儿掌握运动知识与技能。幼儿在游戏中主动参与，积极性、创造性得到最大的发展，这种方法我们称之为主动探索法，比如中班游戏“让球动起来”，老师出示刺猬球，引导幼儿想出办法：“怎样不用手使刺猬球动起来？”幼儿在自由尝试、探索、实践过程中“用脚、用肩膀、膝盖、头”等部分让球动起来，老师提供垫板、勺子、盒子等辅助材料，幼儿通过再次实践，运用各种辅助材料进行新的探索与实践，然后老师总结，帮助幼儿巩固已有经验，内化为新的经验。

让幼儿在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣，产生对运动快乐的体验，并逐步养成运动的习惯，这便是很受孩子们喜欢的体验教学法。比如在玩卡通皮球游戏中，我组织了森林音乐会，让孩子们扮演小动物，以角色的身份参与到游戏之中。在滚球碰铃铛的过程中，幼儿体验趣味，体验乐趣，提高兴趣。

把球类动作的要领、规则变成朗朗上口的儿歌，在学习球类基本动作和技能时结合儿歌的朗诵，使幼儿在理解儿歌的同时记忆动作要领或游戏规则，这种形象生动的方法叫儿歌辅助法，它能引起幼儿学习的兴趣，对于小班幼儿尤其有效。比如和毛毛球玩游戏时，教师编了儿歌：“毛毛球，真调皮，变成小马跳一跳；毛毛球，玩累了，牵着小手摇一摇；毛毛球，睡着了，背着身上轻轻走。”

三、让游戏活动延伸到各个角落

随着球类游戏的开展，孩子们对球类游戏的兴趣与日俱增，面对这一情况，我们非常注重游戏活动的延伸。

1.天天有乐——游戏延伸到每天的户外活动中。

每天的户外活动，操场上球类玩具满场开花，小班宝宝拿着可爱的小猪球、青蛙球、熊猫球在玩你追我赶的滚球游戏；中班的孩子对小篮球有浓厚的兴趣，正玩“勇闯三关”的球类游戏；大班的花样拍球玩得有声有色，快慢变速拍、双手交替拍、转圈拍、两两合作拍„„在快乐自由的氛围中孩子们获得新的玩球方法和经验，促进幼儿动作及技能水平的不断提高。

2.家长参与——球类游戏进入家庭。

为了激发孩子们对球类游戏的浓厚兴趣，幼儿园开展了球类游戏亲子运动会中，家长和孩子共同参与羊角球接力、推车运球、双棍夹球、袋鼠投球等游戏，这些具有趣味性、合作性、竞赛性的游戏不仅让孩子们体会到玩球的乐趣，更激发了孩子与家长的亲情，同时家长在参与活动的过程中了解了我们开展球类活动的意义和做法，掌握了家庭开展亲子球类游戏的方法，一些家长为孩子选择的玩具中多了皮球，有的家长还自制了不同的球类玩具和孩子一起游戏，使球类游戏从幼儿园走向家庭。

四、充分利用得天独厚的自然资源优势，开展丰富多彩的游戏活动，发展幼儿的智能

为了让幼儿开阔更广阔大游戏空间,除了注重球类游戏外,还应为培养幼儿的独立生活能力，我们提供了纸板上的跳舞衣、外套、儿童头型等，开展了扣钮扣、系鞋带，扎蝴蝶结、梳小辫等活动，孩子们兴高采烈，乐此不疲，非常认真，动手能力得到了培养；准备了旧纸板、废布料，开展拼布块、做钱包，钉钮扣、缝衣裤等游戏；提供了布娃娃，孩子们有的给布娃娃穿衣服，有的为布娃娃绣花被，有的织围巾；通过这些游戏，自我服务能力得到了提高。

幼儿具有较强的好奇心，进行科学游戏时，我们准备了小电动机、灯泡，导线，在教师的指导下，孩子们自己动手连接线路，做电动玩具；从小培养了科学探究的能力。为培养幼儿动手动脑，手脑并用的能力，孩子们利用不同颜色的线条，编制皮带、窗帘、桌布、手风琴；用火柴盒制作火车、小船；用玉米、高梁杆制作各种交通工具、日用品；用红萝卜切成各种形体，组合成房屋、汽车、轮船；用蛋壳制作各种动物头具，灯笼；用形状颜色各异的种子、树叶粘贴各种小动物，供舞蹈、表演用的花帽子和各种形状的书签；制作简易木偶，用于各种游戏活动。

5.让孩子们在快乐中成长 篇五

阅读的能力是幸福的能力，会阅读的的人才能享受童年的快乐。只有朗读的学习是不够的，我们还要诵读，反复地读，让孩子在诵读中记忆。每天的十五分钟的《日有所诵》，让孩子的成长历程更加多彩。当孩子在教室里读着童诗，童谣，愉快地拍着手，打着节奏，一脸的兴奋，那快乐不言而喻。每天重复地读，重复地听，不觉中回味着情节，回味着潜藏在文字内部的美好的声音。就是日有所诵----日不间断地诵读，让孩子获得了内在的沉静的幸福，所以孩子在日记中写到：日有所诵，让我很快乐。家长会时，我班几个可爱的小女孩，在没有我的任何指导下，自编自诵了一个单元的《日有所诵》。那可爱的动作，兴奋的表情，热情的诵读，迎来了家长们一阵阵热烈的掌声，也让我更欣喜地相信《日有所诵》的神奇魅力。孩子们一定会在《日有所诵》“润物细无声”的滋润下健康快乐地成长。

简单的图画，让孩子的生活更丰富

和薛老师一样，小时候我也喜欢看连环画，因为图文结合的书让头脑中的图景更丰富。图画书语言精粹，简单的故事，简单的对话，没有不厌其烦的描述和解释，就给读者一个更为广阔的思考和想象的空间。在老师的引导下，学生可以透过简单的情节，看见丰富多层的意蕴。越简单越珍贵，越简单越快乐。一本又一本的图画书，一个又一个的小故事，师生相互激发，携手走过这一条简单的幸福之旅。我也想做这样的人，于是，我一直努力着，带领学生在教室里共读图画书。每每和孩子共读图画书时，是孩子们最专注，最安静，也是最忘我的时刻。我知道孩子们除了被精美的画面所吸引，更重要的是一个又一个动人的故事，一段又一段温情的文字，让他们感受到了生活的美好和温暖。你看那沉醉，惊讶，清澈，痴迷的眼神中一定会有很多，很丰富，很精彩的美好愿景，这就是最自然，最真实的阅读状态。

6.让孩子快乐成长 篇六

创造良好的家庭氛围

家庭成员的心理受家庭和谐因素影响，尤其是对儿童心理素质发展影响深远。在民主和谐的家庭里，孩子勤奋好学、文明自尊，而在争吵的家庭中，孩子性情也跟着暴躁、行为自私、放纵，缺乏安全感。

所以，父母正确处理家庭成员关系才能为孩子营造温馨的港湾，才有利孩子身心健康发展，形成良好的心理素质。反之，若父母之间、家人之间处事自私、不断争吵，孩子的心理也不会得到正常的发展。

2

培养孩子独立自理的能力

要求孩子自己的事情自己做，对孩子的事情不要代替包办，而是鼓励他们独立完成。家里的事情学着做，主动积极地协助父母做好家务，让他们认识到这是应尽的责任，养成从小孝敬父母的好习惯。

孩子需要安全感但不是依赖感，一个孩子需要稳定的感情联系或者归属，但是同样他也必须要学会独处，家长可以选择恰当的时机，对孩子进行适当的训练，比如让他自己待在安全的房间里。除此之外，对于孩子的各种需要，大人需要回应，而不是凡事满足，否则，过度的溺爱会让孩子变得骄纵任性，养成坏习惯，最终对孩子和父母都会造成很大的伤害。

3

多让孩子接触社会

孩子迟早都要离开父母独立成长、生活，有的家长却很少让孩子出门，担心这担心那。导致孩子看到生人就害怕，长大后容易害羞、退缩。有的小孩子自私自利，缺乏团结精神，因而也很少有朋友，长大以后也会因人际关系紧张，而影响才能的发挥。

所以，孩子懂事时就要让他适应新环境，对胆小的孩子鼓励他多接触人，或引导孩子在和他人交往过程中表达自己的想法，并积极处理各种矛盾，让孩子从不断的协调、交流中学会如何与他人友好相处。不给孩子机会，他的心理素质是不会自然形成的。

4

正视孩子的缺陷和错误

如果自己的孩子和别的孩子有所不同，比如孩子有点胖，个子比较矮小，或者性格比较内向，不太喜欢和很多小朋友一起玩，家长一定不要否认这些事实，正确的做法是积极地和他讨论，寻找解决办法，正视现实、尝试接受现实，积极寻求解决办法才是让孩子能够正视自己，培养自信的正确方式。一味的逃避会让孩子觉得自己无法面对自己，觉得自己很丢脸，形成心理障碍，甚至自卑，自闭。

同时，孩子做错事情的时候，不要否定孩子的人品，更加不要为孩子贴标签，像你为什么那么笨?为什么那么粗心等等。否则不仅伤害你和孩子之间的感情，也会让孩子变得缺乏自信，自我怀疑。

7.体验德育让孩子在实践中快乐成长 篇七

一、创建“体验德育”品 牌, 明确工作目标

德育的内涵是什么? 如何做好小学德育工作? 小学德育工作的特点、任务、目标是什么?这些问题一直是困扰我校德育工作的核心问题。多年来, 我们一直把“树立德育新理念”“推出德育工作新品牌”作为德育工作的首要目标, 学校领导经过认真思考, 反复论证, 认为学校的德育品牌要以学校发展战略为根本, 学校德育也应该有明确定位。为此, 我们提出了创立具有我校特点, 符合时代要求的“体验德育, 润物无声”德育品牌, 确立了“尊重个性、激发潜能、科学引导、全面发展”的德育新理念。我们希望从家庭、学校、社会 中借助学生能做、乐做的小事设计活动, 把学校的价值引导和学生的自主构建有机结合起来, 让学生在活动中体验美好的情感、美好的生活、美好的创造, 激励他们内在的主动性, 最后内化为一个有道德的人。由此, 我校成立了“体验德育, 润物无声”德育品牌, 制定并不断完善了一整套的德育工作实施方案。

二、创设丰富多彩的体验活动, 为学生搭建张扬个性 的舞台

成长中的孩子们渴望成功, 渴望成为主人, 渴望成为展示才华的主角。在当前以人为本的教育中, 注重培养学生的自信心, 完善学生人格, 促其体验成功, 尤为重要。为此, 我们设计并实施了一系列适应学生身心发展规律、促进学生健康全面发展的德育活动。

(一) “四大节”特色活动, 让学生在体验中 展示

“体育节”“艺术节”“读书节”“科技节”四大传统节日是孩子们最喜欢的, 最难忘的, 我们通过设计丰富多彩的活动, 为孩子们搭建展示的舞台, 面向全体, 全员参与, 让所有的孩子都能张扬个性、自信发挥, 在合作中获得成功与快乐。

体育节里重体验, 艺术节里绽奇葩, 科技节里乐创造, 读书节里好读书。正是在这一次次成功、一次次历练中, 孩子们找到了下一个目标, 找到了发展的方向, 更找到了自信心。

(二) “五大五小”实践活动, 让学生们在体 验中创新

学校教育的任务就在于把学校与生活密切地联系起来, 学生在课堂上有了正确的道德认识和道德情感, 还需要通过各种延伸活动加以巩固、深化, 从而形成良好的行为习惯, 获得基本的生活体验。我们开展了“五大五小”实践活动:

1.“小目标大人生。

学校制定了“小目标促成长”计划, 用细化的标准约束孩子每天的行为习惯。同时我们以每周的升旗仪式为契机, 引导学生追逐梦想, 树立远大抱负, 每周一升旗仪式实行班级申报制, 每名学生都有机会体验主持人、升旗手、护旗手、国旗下讲话等角色, 同时倡导班级和学生在升旗仪式上分享自己成长的快乐、班级文化品牌的建设等, 丰富国旗下讲话的教育内涵, 升旗仪式由此成为学生自主参与、自主体验、自我教育的大课堂。

2.“小社团大实践”活动。

把学生社团作为校园文化的重要载体和提高学生全面素质的第二课堂, 通过多种社团, 活动充分挖掘学生潜能。如小天使合唱团、文学社团、绘画社团以及各种体育社团等, 每班也是一个社团, 创建自己班级的特色文化, 如“达人班”“孝心社团”, 让学生在实践中体验, 在体验中获得经验和成功。

3.“小作业大课堂”活动。

分年级、分层次设计作业, 低年级设计养成性作业、中年级设计实践性作业、高年级设计调查作业等等。我们的目的就是把学生的发展置于比课堂和学校生活更为广阔的社会场域中, 把学生的视野从校园拓展到社会, 在尽可能丰富和鲜活的实践活动中培养和发展学生的各种能力。如:“小镜头, 大视野”“我帮父母购年货”等与学生生活息息相关的活动, 并通过作品展评, 榜样示范, 辩论明理、反馈分享等形式让学生从中学会发现、探究、创造。

4.“小案例大启迪”活动。

每学期我们都会安排特定的时间, 结合不同的内容, 邀请校外辅导员做专题讲座, 利用红领巾广播宣传正能量、摒弃恶习。通过鲜活的事例, 让学生们受到深刻的教育。将身边的案例与实际相结合, 用身边的小事给学生以深刻的教育和警醒, 引导学生在小案例中获得大启迪。

5.“小主题大阅读”活动。

传统文化是中国发展的精神底蕴之一, 为此, 我们将传统文化渗透在学校各项活动中, 通过开展晨读、午读、暮读等丰富多彩的古诗文诵读活动、欣赏美文佳作、诵读名家名著, 以诵经典为学生成长奠基, 用读名著为学生的人生打底, 以大阅读开阔视野, 从中获取智慧人生。

这些鲜活的实情施教, 把课堂教育与社会教育、家庭教育有机地结合起来, 让学生结合自己的实际生活去创新和丰富活动内容, 拓展活动内涵, 使学生在生活中发展, 在发展中生活。取得了意想不到的效果。融入生活的德育, 能够最大限度地吸引学生, 激起学生的学习热情, 体现生活的教育价值。

(三) 特殊节日的传统教育活动, 让学生在体验中领悟

传统的特殊节日是德育的切入点, 我们将学校倡导的“六感恩”教育理念有机渗透在特殊节日之中。利用“母亲节”“教师节”“学雷锋日”等传统节日作为感恩教育的重要载体, 设计实施“制作感恩卡”“鲜花义卖”“我与环卫工人的一天”等实践活动, 将传统的说教变成触及心灵的感动。让学生在亲身体验中理解如何感激父母的养育之恩、书籍的滋养之恩、教师的培育之恩、同伴的互助之恩、祖国的关怀之恩和自然的赐予之恩。

(四) “课堂生成”引领活动, 让学生在体验中收获

课堂是学校教育教学的主阵地, 也是实现时时德育、处处德育的关键。我校充分发挥教师的教育实践主体作用, 发挥课堂是德育主阵地的功能, 因此, 我们紧紧结合学校的各科教学特点, 给学生充分表现、实践、体验、创造的机会, 无论是品社学科、班队会、综合实践课, 还是语文、数学等学科都能围绕学校每次活动的主题, 坚持为学生创造实践的条件, 扩大实践的范围, 发展实践的能力。如学校开展感恩主题活动时, 阅读课上让学生阅读感恩故事, 综合实践课开展“我是小厨师”体验活动, 美术课进行感恩卡的设计和制作, 音乐课学唱感恩歌曲, 数学课制作父母为我的付出统计表, 班队会上让学生讲感恩故事等, 这样在知识传授和能力培养的过程中点拨升华, 让学生自己挖掘、自己开发、自我教育, 使学生的情感意志、合作能力得到进一步的开发和培养。

三、建立科学的评价体系, 引领“体验德育”不断深化 发展

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生的成就感来自学校和教师对他的肯定与激励。同时, 评价体系也是引领学生价值取向的关键。我们完善各项活动的评价, 使学生对我们的体验德育的各项活动“好之”“乐之”, 也使“体验德育”持久深入, 不断取得好的效果。

一是活动后的激励。每一次的主题德育活动之后, 我们都要评选出先进集体和优秀个人进行表奖, 以此激励师生, 让师生体验成功的喜悦。

二是班级里的小组评价。我们在教育教学中融入“师生合作学习共同体”, 各班老师根据学生的认知水平、性格特点、特长情况等, 将学生科学地划分成多个合作学习小组, 学生在小组中互相关爱, 互相鼓励、互相合作, 共同进步, 最大限度调动学生学习的积极性和主动性, 让学生在比学赶帮中共同进步。

三是测试中的合作提升。学校改革了考试形式, 对学生进行综合素质测评, 采取全员参与和小组合作相结合, 书面测试和能力测试相结合的形式, 每个小组要代表班级参加一项测试, 这样的评价形式加强了实践能力和综合素质的培养, 提升了团队意识。

四是家校间的教育沟通。学校通过教育开放周、致家长一封信、教育方法咨询, 班级通过综合素质评价手册、家校联系卡、家访等形式与家长进行沟通、反馈;教师通过建立博客群, 拓展家校交流的空间。

8.让孩子们在快乐中收获科学 篇八

多数小学生的童心是未泯的，他们都是热爱新事物的孩子，他们眼中的世界是充满神奇与色彩的，小学科学教育要维护学生对这个世界的好奇和认知，让他们在好奇和快乐中探索科学。

一、让孩子们在游戏中收获科学

一直以来游戏都能够带给学生别样的快乐，游戏可以满足他们对童趣的期待，可以让他们远离枯燥的学习生活，游戏教学是带给学生快乐的重要方式。在我看来与其让学生在呆板的课堂模式中学习科学知识，不如让学生快快乐乐地玩耍，在玩耍中获取科学知识。

例如，在学习知识“水”之前，就可以以猜谜的方式巧妙地引入水的新授知识。首先教师提示第一个谜语：“不洗它不脏，一洗它就脏，越洗它越脏，洗了不能吃，不洗反能尝。”在看到学生毫无头绪之后，提示第二个谜语：“喝了没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”有的学生在两个谜语提示中意境猜出了答案，如果学生还是不能正确猜到水，教师可以接着给出更多的提示。这样水的知识在一个个谜语中显得更加神秘，以猜谜的方式引出水也给课堂增添了更多欢快的氛围。我相信在快乐的猜谜游戏中，学生已经全然沉浸在了猜谜的游戏氛围中，他们在不知不觉间已经对水的学习充满了兴趣，在兴趣基础上展开有关知识的教学想必也是学生期待的。

二、让孩子们在实验中收获科学

科学课程让小学生有了接近科学的机会，学生在刚接触这门学科时势必是充满兴趣、充满动机的，科学课程在培养学生动手能力方面也有着非常大的帮助，科学本身就是实践与实验的化身，在教学中科学教师就应该让学生在实践与实验中完成有关的学习内容。对于教材中的大部分实验，学校都已经为学生提供了充足的实验器材，即使是一些学校由于师资力量的匮乏并未能为学生提供充足的实验器材，那么教师也应该从身边的实验器材入手，和学生一起寻找和探索实验的器材，从而让学生从小认识到科学的乐趣，从而为中学科学教育奠定良好的基础。

例如，在学习到固体和液体的有关知识时，我特意为学生設计了“马铃薯的沉浮”实验，在课堂上，我拿出了两个事先准备好的马铃薯和两杯不同的液体，并将两个马铃薯分别放到两个不同的液体中，结果一个马铃薯沉了下去，另一个马铃薯浮在液体的上面。在实验结果面前，学生的好奇心出来了，于是我问学生：“结合对教材知识的理解，这两个杯子中有一个瓶子装的是水，你们认为哪一个杯子里装的水呢？”学生已经对水有了一定的了解，他们不约而同地认为马铃薯沉下去的杯子里装的是水。接着我将两个不同杯子里的马铃薯对换，问学生：“那你们能不能结合对教材的学习和生活的经验，猜一猜另一个杯子里装的是什么呢？”由于学生在日常生活中碰到的液体有限，无非就是盐、碱、醋等，排除了颜色和气味的特点，能够让学生选择的液体并不是非常多，使得学生选择起来也相对容易，最后学生们都认为另一杯液体应该是盐水，并有一个学生大胆地提出了自己的猜测：“我在电视上看到世界上有一个海叫死海，死海中的盐分就非常大，所以人在死海中会漂在上面而不是沉下去，所以我觉得另一杯液体很有可能就是盐水。”学生们的猜想五花八门，有的是正确的，不过更多的是一些奇妙的猜想，对于学生的猜想我都给予了鼓励，最后学生们还亲自走上了讲台将实验重新完成了一遍。在这堂科学课中，每一个学生的脸上都洋溢着笑容，他们对科学的憧憬和期待都挂在了脸上，可见实验给学生带来了快乐，也给科学体验带来了全新的感受。

三、让孩子们在论文写作中收获科学

正确的科学探究方式并不是一个小小的实验就能解决的，在实验之后更多的是对实验的总结和归纳，科学小论文同样是科学探索的重要部分。有的教师认为小学生年龄尚小，不具备科学论文写作的能力，但是我们不禁要思考：科学小论文真的很难写吗？它不需要学生添加任何华丽的语言，也不一定要写出创新的东西，学生只需将实验的目的、过程和结论按照一定的格式书写出来即可，这样看来小学生也完全具备写作科学小论文的能力。此外，科学小论文写作不仅可以在一定程度上提高学生语言表达的能力，而且还可以培养学生严谨的科学探索步骤和态度，并在写作中使自己的创新思维获得启发，给学生的快乐探索提供源泉。

小学生在小学科学学习中都会开展对动物的观察和研究实验，尤其是对蚂蚁的观察和研究更是其中非常重要的一部分。对蚂蚁的研究主要包括对蚂蚁外形和习性等方面的研究，外形只需要学生认真地观察即可，但是对蚂蚁习性的研究还需要进一步的探究和思考。在一次实验课上开展了“蚂蚁通过什么寻找食物”的实验，并提出了“蚂蚁通过气味寻找食物”的猜想。实验过程在地上放一片面包屑，以此来吸引蚂蚁的到来，一只已经发现面包屑的蚂蚁会按照一定的路线告知其他的蚂蚁，学生就可以在这条路线上放一些纸屑，然后将纸屑的顺序打乱，发现绝大多数的蚂蚁无法正确找到面包屑的位置。这是整个实验的过程，学生在实验中也确定了蚂蚁是按照气味寻找食物的。但是实验的结束并不代表着探究的结束，教师可以让学生写一篇科学实验小论文，并将实验探究的目的、材料准备、过程以及结论，以论文的格式书写出来，学生对本次实验的写作并没有很大的价值，真正的价值是学生在写作中受到了怎样的启发，他们在对实验的回顾和总结中发现了哪些创新点才是本次论文写作的目的。

总之，科学的世界是神秘的，科学的力量是无穷的，我们必须从小培养学生探索科学的欲望，让他们的思维和认知在科学教育中获得更好的发展，从而培养出新一代的科学探索新星。

9.让孩子健康快乐的成长 篇九

-----谈初中语文教学对学生心理健康的影响

淮南十二中张川

初中生正处于青春发育的初始期，心理还不够成熟，心理发展处于过渡时期。更容易出现心理问题。内外的压力使得一些学生出现孤僻、人际关系不好、自大、狂妄、胆小、自卑感强、依赖性强、忧郁、嫉妒等严重的的心理障碍。近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件时有发生。使我们教师不得不深刻反思以往的教育方式，对青少年进行心理健康教育已到了刻不容缓的地步。在初中各学科中，语文是基础学科，具有知识性和人文性并重的特点，完美结合了艺术性和思想性，在课堂教学中对学生开展心理健康教育具有其它学科所没有的优势。因此，在语文学科的教学过程渗透心理健康教育尤为重要。

纵观现阶段我国中学所设置的教学科目，虽然有《心理健康》这门课程，但是多数学校并未配备专业教师，开课也不够正常。在这种情况下，语文学科的教学过程无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点。那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，我认为可从以下几个方面着手：

一、帮助学生树立乐观的人生态度

初中课本中选用的许多诗词都抒发了乐观自信的人生态度，如李白的《行路难》中写道“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，道出了“天生我才必有用”壮志与豪情。再如苏轼的《浣溪沙》中“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的诗句，一反李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”的惆怅与消极，表达了一种深刻的人生哲理和自强意识：人，不要自悲白发，不能自叹老暮，应该振奋精神，充满乐观的信念，只有这样，才会在不断的探索与追求之中，永远保持蓬勃的朝气，不断地去开创新的业绩。这样，在诗词的反复吟诵之中，让学生感受一种积极的态度和乐观的心理。从而让他们明白，对于过去的一切，要永远以科学的态度去总结它；以豁达的精神去对待它；以积极的心理去接受它；以加倍的努力去改善它。同时也应该相信自己的未来是光明的，要始终保持一种乐观的心理状态，这样自己的一生才能是愉快、幸福而有意义的。为此，在每堂课之前我都要求学生大声诵读一首此类古诗词。

二、对语文教材进行深入地挖掘寻找心理教育切入点

初中语文教材既是各种语文知识的载体,也是各种文化知识的载体。而这些优秀的文化知识蕴含着丰富的传统文化，其中的价值观、道德观、世界观、人生观都将对人们的思想或行为起导向或制约作用。但语文书毕竟不是专门的心理教学书，它所蕴含的心理教育因素如地下的宝藏需要每一位教师去发现、去挖掘。因而，我在备课时都努力的将教材中潜在的心理因素挖掘、整理出来，希望能在课堂上发挥其应有的作用。如在教学《蝉》、《贝壳》《再塑生命》、《热爱生命》等课文时，让学生意识到善待生命、敬畏生命，感恩生命，对待生命须有奋斗不息的意志和豁达乐观的精神；如教学《我的叔叔于勒》、《变色龙》、《范进中举》时，我结合社会上不少实例，让学生从主人公自我人格的失落、自我价值的毁灭中汲取反面教训，从而潜意识地要求自己拥有健全的人格、健康的心理。再如在讲授《背影》时我从父子情深的角度,对学生开展感恩教育，让学生理解父母养

育自己的不容易，学会感激父母的养育之恩。从而教育学生在与父母发生矛盾时，要想到父母对自己抚养的艰辛，要正确地处理好与父母之间的问题，多与父母进行交流,把自己心理的想法说给他们听，并多听听父母的想法。又如在教学《孤独之旅》一课时引导学生以书中的主人公杜小康作为自己行动的楷模，自觉锻炼自己的意志，正确面对挫折，学会调适心理。遇到挫折，首先要接受这个事实，再尽力去改变，走出困境，借以培养学生战胜挫折的能力。

三、利用阅读教学,引导学生了解心理常识。

在语文教学中，练习是必不可少的。而阅读理解是其中最大的一个环节。也是学生提高理解能力的重要途径。其地位举足轻重。作为教师，我在这个过程中一但发现蕴含心理教育因素的文章，必然有目的地引导学生阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。例如，有一次在做阅读理解时遇到了《虎皮鹦鹉之死》这篇文章，我立刻发现它的心理教育意义：虎皮鹦鹉最终死于林子里，是由于它长期被豢养于笼子中，失去了自食其力的能力，而娇生惯养的孩子最终也会如虎皮鹦鹉一般，落得个“昏惨惨黄泉路近”的后果。学生通过学习，认识到了要自觉培养自己独立的能力，学会生存的本领，以务实、勤奋的态度去开创自己灿烂美好的明天。教学中善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。

四、利用综合性学习·写作·口语交际课,对学生的心理健康进行教育

综合性学习不仅提高了学生口语交际力、语言组织能力、思维能力。同时，综合性学习也是开展心理健康的教育的重要组成部分，对心理健康教育能够起到十分显著的作用。通过“综合性学习·口语交际课”的互相交流和沟通,可以实现学生心理的自我调节,保持心理健康。如七年级下册语文教材上的综合性学习《成长的烦恼》里三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题展开的。“说一说自己的烦恼”,可以让学生最大限度的把自己曾经遇到或正在面临的烦恼说出来，这样有利于学生消除烦恼，积极乐观的面对生活中的各种问题。“妈妈(爸爸、老师、朋友„„)少年时期的烦恼” 引导学生了解到烦恼并不是自己独有的，关键是怎样对待烦恼，并通过成年人对当年烦恼的认识和感受，从而得到生活上的启示。在“替朋友解脱烦恼”时,可以让学生试着帮助朋友解决生活中遇到的烦恼。通过组织三项活动,可以有效地化解学生心中的烦恼，同时又能让学生体会各种关爱。再如九年级上册综合性学习课《微笑着面对生活》《青春随想》等都能培养学生热爱生活、积极对待人生的生活态度。这样，学生所遇到的心理问题就可以及时地进行排解，避免学生背负起沉重的心理负担，让学生健康、快乐地成长。

10.让孩子们在快乐中成长 篇十

教育笔记-给孩子一个发展空间让孩子快乐成长

维果茨基是苏联杰出的教育心理学家。他的最近发展区理论对我国当前的教育改革具有深远而丰富的启示。最近发展区理论是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。

下面是我对最近发展区理论的认识及在教学活动中的运用

1、让幼儿成为教学活动的主导者

幼儿对许多事物都充满了好奇感，教师要引导幼儿运用自己的感官去感知周围的世界，并能学会自己去发现问题并找到解决问题的最简单的方法。在学习中，教师要引导幼儿自己去观察探索，让她们成为学习的主导者。如：大班数学活动认识圆柱体和圆锥体，教师提供一些圆柱体、圆锥体让幼儿去观察比较，认识并理解其主要特征，并激发其想象：我们幼儿园里还有哪些物体是这种形状的?并让幼儿自己去寻找，通过这种主动活动，让幼儿形成正确的概念。

2、激发幼儿的学习兴趣，让他们在快乐中学习

我们的活动应建立在孩子的兴趣之上，孩子如果失去了学习的兴趣，任何活动都是没有意义的。如：中班科学活动《神奇的泡泡》，我们就给孩子准备了丰富的材料，如：洗衣粉、洗洁精、糖、盐等，让幼儿自己一样一样的动手去实验，结果孩子会很快的.发现，糖、盐放入水中立即会融化，但不会形成泡泡，洗衣粉、洗洁精则会形成很好的效果，孩子会被自己的小发现而激动不已，从而学到真的知识。

3、提高幼儿的操作能力，增强其参与性

11.让孩子们在快乐中成长 篇十一

“音乐教育是基础教育有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德，智，体，美，全面发展，具有不可代替的作用.”这就要求执教者必须明确地认识到音乐作为基础教育的一门学科，小学生对音乐知识和技能的学习是必要的，这是实施全面素质教育的的需要，同时也是为他们今后进一步学好音乐打下良好的基础。因此，我们要在课堂中突出音乐学科的特点，体现感知教育，将音乐的基础知识和技能巧妙地融入在各种情境中。让学生在音乐课堂中能轻松快乐之余又能收获良多。

一、课堂常规音乐化，熏出音乐素养

俗话说得好 “无规矩不成方圆”，常规却是必须的，尤其是对于课堂教学这样的目标明确的未成年人的集体性学习活动。然而一味强调课堂常规学生可能会感觉很不自在。我们可以在各个环节中渗透音乐教育。比如坐下，起立用不同的一段音乐，离开座位排队律动用另一段音乐。听到《划小船》的音乐就结束律动回到自己的位置上。从一进入音乐教室就渗透音乐欣赏教育，像某位同行老师说的“要像熏肉一样熏出艺术素养”，这也是感知感受音乐情绪的第一步。

二、合理适当地运用多媒体

科学飞速发展的今天，多媒体技术也越来越多地运用到了小学生的课堂上，在音乐课堂上，漂亮的动画，文字，影像，为学生们创造了更加生动的学习情境，能充分调动学生的视觉，听觉等多种感觉，激发学生的学习兴趣，让他们主动地参与当中，感受音乐的不同旋律和强弱、快慢所传达的丰富情绪。特别是对孩子们比较难理解的的一些乐理知识部分，多媒体发挥了极其重要的作用。

但是，音乐毕竟是听觉艺术，在音乐教学中一定要恰当地运用可提供视觉的画面的多媒体技术，不能把一切音乐的表现内容全部用画面来表现，俗话说“耳闻不如眼见”，视频与音频相比对人具有更直接的冲击力，这将使得学生只顾欣赏生动的画面，而忽视感悟音乐的情境，另一方面，也在一定程度上限制了学生音乐想像力的发挥。

例如：一年级欣赏《三个和尚》一课。这是一个完整的动画片音乐。如果直接播放动画片给孩子们欣赏，往往学生动画片看得很认真，很投入。而一节课下来音乐一点也没听进去，只记住了故事情节，教学的目标基本没完成。如果换一种方式，在欣赏之前先将乐曲当中三段有代表性的动画无声地演示出来，再播放三段无画面音乐，让学生们听赏。并请他们做一个小小设计师把自己认为合适的音乐加到动画当中。接下来再播放另一段音乐，请小朋友们自己根据音乐想像设计一下它可能所表达的画面并讲一讲。这样一来，小朋友们就会非常有兴趣，分段音乐听得很认真，对于音乐形象的把握也相对准确。再到完整地欣赏全曲时，也能仔细地听找自己刚才想像的音乐画面和自己的想法是否一致。

三、兴趣培养中加强音乐的元素

新课标把培养兴趣作为重要的理念之一，并指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”实践证明：如果课堂教学生动有趣，学生会特别喜欢，学习效果也会更加显著。但是如果在音乐课堂上过分地注意学习兴趣的激发，忽视了音乐能力的培养，回避音乐知识与技能的教学，回避了演唱，演奏上的练习与指导，那么学生就无法更深刻地理解音乐作品。

笔者曾经读到过这样一个例子：《小青蛙找家》这首歌中，歌曲中有前后“走，走”的节奏和“跑跑，走”的节奏，为了提高学生的兴趣，老师把重点花在了节奏的练习上，当然这也是一个非常重要的训练。但一不小心，我们也很容易忽略节奏这一要素对表现歌曲情绪的作用，没有很好地挖掘利用这一资源，没有让学生通过充分演唱体验两个不同的节奏来表现小青蛙越来越着急的心情。所以音乐课应着眼于音乐本身的要素{如节奏，旋律，力度，速度等}，把音乐要素融入于学生喜欢的教学活动当中，达到既培养学生的兴趣，又让学生体验音乐的目的。

四、不断地提高教师自身能力的培养

课堂教学的有效实施还与教师扎实的教学基本功和灵活的教学机智等多种因素密切相关。一堂音乐课的成功与否取决于师生双方面的共同努力.教师是课堂的组织者，设计者.作为一名音乐教师，首先必须吃透两头，一头要吃透《课标》和教材，从而确定一节课的教学内容和目标;另一头要了解学生的年龄特点，心理特点，创造性地选择教学辅助材料，然后再将这些材料巧妙地整合起来，设计出有利于学生创造思维发展的，具体的，可行的教学方案，选择灵活的教学方法，将音乐知识与技能融入到丰富多彩的教学形式中去。另外，教师的精神状态，表情，言谈都决定着课堂的氛围。教师的语言是不是通俗，有趣，教态是不是和蔼可亲，平易近人，这些都可以调动学生的听课的情绪，吸引学生的注意力，减轻学生学习的疲劳程度。实践证明愉快和谐的课堂氛围，能够有效地提高学生的学习效率。

12.让孩子们在快乐中成长 篇十二

爱的课堂

2009年9月, 我站在了熟悉的讲台上, 这是我满怀憧憬、扑洒热情的地方, 如今眼前是崭新的面孔, 这个久违了讲台, 继续承载起我的梦想!

初一的学生顽皮、活泼的居多, 每次课前我走到教室准备教具, 他们都一拥而上:

“老师, 今天我们学什么歌?”

“老师, 这节课还玩打击乐吗?”

“老师, 今天该去哪个国家欣赏音乐了?”

“老师, 我们组的表演什么时候开始啊?”……

虽然耳边乱哄哄的一片, 但我心里还是高兴的, 因为我知道了孩子们很期待我的音乐课!

上课铃声响了, 我告诉大家, 这节课举行一个配乐诗朗诵会。在悠扬的音乐背景中, 我带着学生一起动情的朗诵起来, “小时候我以为你很美丽, 领着一群小鸟飞来飞去;小时候我以为你很有力, 你总喜欢把我们高高举起……”我鼓励班里的每个学生都选择自己最喜欢的诗句来接力整首诗的朗诵, 大家一个个跃跃欲试, 连班里腼腆少语的陈丹也站起来了, 她虽然还有些羞涩、胆怯, 但却非常投入。我告诉她:“你把诗歌的内涵和音乐的情绪表达得最好, 请全班同学送给陈丹热烈的掌声!”

几天后, 一个同事告诉我, 陈丹的妈妈专门去找他了, 说音乐老师表扬她的孩子了, 特别激动。之后我才知道, 陈丹是单亲家庭的孩子, 缺少关注、缺少爱。

我谨记:要欣赏每个孩子, 关注每个孩子, 把爱给每个孩子!

精彩的舞台

一学年来, 每个月末在音乐课上都组织一次班级音乐会, 音乐会上学生们表演自己准备的节目。该袁欣表演了, 他低着头站在讲台上, 眼睛盯着地板, 声音像蚊子叫一样传出来, 听不清唱的什么, 台下的同学们一阵哄笑。我制止了学生的起哄, 告诉袁欣:“你的乐感非常好, 歌曲也很好听, 如果能大声的唱出来, 让每个同学都听到, 大家该有多喜欢啊!”

我又给台下的同学说:“大家想不想听好听的歌?咱们为袁欣加加油怎么样?”

同学们开始为袁欣鼓劲:“袁欣, 加油!袁欣, 最棒!”

此时, 袁欣也受到了感染, 终于勇敢地抬起头, 放开声唱出了歌曲《和你一样》。

听完之后, 全班同学为他送上的是喝彩的掌声, 我也从袁欣眼里看到了自信。

教师要教给学生给别人欣赏和鼓励, 教给学生自己要勇敢, 自信!

小小指挥家

在音乐课上, 每次学完一首歌曲, 我们都会学习这首歌曲的指挥手势, 让每个学生, 都体验当指挥的感觉!

印度尼西亚歌曲《划船曲》, 是一首节奏欢快、旋律优美的曲子。“快快划呀, 小船快飘荡, 苏拉巴亚就在那前方……”学生们在琴声伴奏中, 学会了演唱。接下来该学指挥了, 这首歌曲是2/4拍、弱起、中速稍快, 我给大家讲了手型、手势、姿态, 做了示范, 同学们的热情很高, 全体起立开始学习, 我们一起边唱边练习指挥。几次之后, 我请愿意当小指挥家的同学到台前来, 指挥全班同学唱歌, 文艺文员勇敢地举起了手, 第一个站到了台前, 指挥大家演唱了《划船曲》, 非常棒。接着同学们都跃跃欲试, 举起了手, 大家更加有激情了, 争先恐后, 演唱、指挥得越来越好。

每节课前, 我们都有一个小小指挥来大家指挥演唱, 一学期以来, 班里的每个孩子都当过了指挥家, 学会了2/4拍、3/4拍、4/4拍的指挥手势, 都体验了站在众人面前指挥歌唱的神圣感觉。

学生学习音乐的热情越发高涨, 每节课, 我都在学生们期待的眼神中走进教室, 幸福的站在讲台。

团结的集体

音乐课中的学习丰富又多样, 我带着孩学生做多声部节奏训练, 大家忙得不亦乐乎, 每个孩子都体验到了自己的重要, 更感受到同学们在一起合作的愉悦和团结的力量。

2/4××︱0×0×︱0×0×︱×—‖“这条节奏请大家用老师发给你的打击乐打出!”我教了一遍, 学生们竟然都学会了。

2/4 0×0×︱×0×︱×0×︱×—‖“同学们能试试这条节奏练习吗?用手中的打击乐勇敢的尝试一下!”大家跃跃欲试, 争先恐后, 学生准确地打出了这条节奏。

“同学们表现这么好, 我们来一次挑战自己如何?大家分成2组, 每组各打一条, 但要求同时进行, 现在我们就是一个大家庭, 每个成员都要为家出力, 有一个出错的, 我们的挑战就算失败啊, 大家有信心吗?”

“有!”学生们齐声应答到。

我们的挑战开始了:每个学生都很认真, 努力完成好自己的任务, 生怕给集体拖后腿。第一次, 十几个孩子出错, 我重新示范, 告诉他们诀窍:“要专注于自己的任务, 集中精力, 不要受别人干扰!”第二次, 9个孩子出错, 同桌帮助纠正引导;第3次、第4次……两组的同学们终于可以准确无误地打出2声部节奏。

我为同学们竖起了大拇指:“你们真棒!大家的团结是最有力量的!”

通过这个活动, 不仅让学生们掌握了2/4的节奏练习, 更让大家懂得了:用心做好自己的事, 遇到困难要互相帮助, 大家要团结合作, 才能取得胜利!

一年来, 还有很多很多感动着我的点点滴滴, 让我在深夜想起, 有时笑出声、有时会叹气, 有时浮现出一个新的想法赶快用笔记下, 有时遗憾今天的课上没有来得及的互动……

13.让孩子们在快乐中成长 篇十三

据了解，忽视儿童心理健康是当前家长普遍存在的一个误区。他们错误的以为，小学生不懂事就不会有心理问题，事实上心理疾病近年来有明显低龄化的趋向。根据数据显示，我国有20％的儿童有抑郁症状，其中4％的儿童被诊断为临床重症抑郁。重症抑郁最大的潜在危险是自杀行为，这便是现在青少年自杀事件不断发生的重要原因之一。这些问题不能及时解决，将会对这些学生的健康成长产生不良影响，严重的会使这些学生出现行为障碍或人格缺陷。

剖析当今小学生生活的社会现状，就不难发现为什么有那么多的小学生会产生心理问题。他们大都是独身子女，父母的溺爱，加上爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱，使他们养成了娇生惯养、自私任性的性格，且依赖思想特别严重。同时他们又正处在身心发育时期，对任何新事物感到新奇，电视游戏的惊险刺激，他们都想去尝试模仿，但他们又缺乏理性的判断能力，脑海里还没有形成正确的表象，只是随着自己的意愿行事，遇到顺心的事就开怀大笑、遭受一丁点的挫折就萎靡不振，甚至还与家长闹矛盾。而家长在此时若缺乏正确的引导，缺乏与孩子的沟通、交流，那他们在心理上往往容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象；在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化；在知识学习上往往出现时好时坏的现象；与同学的交往上也存在着难以相处的局面。其实，学生碰到问题而产生的忧愁苦闷，都是心理问题的表现。因此，我们作为基层的教育工作者更应该有责任、有义务做好正确的引导工作，增强他们心理健康的意识，促使他们正确对待自我、学习与生活，从而有效地促进学生人格的健全发展，更好地帮助学生健康成长，快乐成长。针对这些现状下面我谈几点我粗浅的看法：

一、给学生一个自信

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心灵的交会更能激发学生的学习热情和斗志。青春期的教育本是心灵对心灵的启迪、精神对精神的感化。而爱是开启孩子心灵之门的钥匙，爱又是相互的，老师只有爱学生，才能得到学生的尊敬和爱戴。教师对学生的爱是一种丰富多采的精神食粮，爱需要沟通，老师的赞美和鼓励则是沟通的桥梁。给予学生肯定和赏识，不仅让学生得到心理上的满足，而且能增强学生的自信心。融洽的师生关系可以使学生感到老师可亲、可信、可倾诉。这样学生就会乐于接近你，向你敞开心灵的大门，说出自己的真实感受。当老师微笑地走上讲台，用明亮有力的眼神注视着每一个学生，学生就会觉得老师在注视着我，老师重视我，尤其是一些学困生，老师更应让他们感觉自己并没有被冷落，从而挖掘学生的心理潜力，使他们树立起学习的信心。因而给胆怯的学生一个鼓励的目光；一个自信的微笑；一个“你能行”的暗示，让他们战胜自卑的心理，与同学们平等相处，以竞争、乐观的精神面貌共同参与学习。

二、自我教育时常抓

开学一星期后，我为了调动学生的学习热情，活跃班级的学习气氛，实行“这星期我当家”的制度。每周一个值日班长，让每一个同学都尝试“当官”的荣耀和责任，值日班长采用轮流或竞争上岗的形式。首先，有竞争者自我介绍，接下来就怎样管理班级所采取的一系列措施给大家呈现，一周后班会课上利用五分钟时间给大家做一个总结，再由同学表扬其优点，指出其不足，勉励其他学生在以后的工作中能再接再厉，更加出色。一月后评比一个最佳班长，且可以再延续当一周的班长，这样一来，学生的积极性充分调动起来了，都争先当上值日班长为快。同样，学习委员等其它职务（包括组长）也是如此。我还大胆放手，主题班会也由小组承办，课余时间与他们确定好主题，把握尺度，内容、形式都由他们自己定，他们主持。同样每月评出一个最佳小组，并给予适当的小奖励。这样学生在具体的工作中真正体会到了工作的辛苦，同时也让学生增强自我管理的能力，增添班级的青春活力。除此之外，利用晨会课的时间开展读书乐活动，充分拓宽学生的知识空间，还培养了学生积极大胆、善于表达的综合能力。为了获得更广博的知识，我们积极主办心理健康手抄报、心理健康黑板报等，逐步培养了学生的生活自理能力和行动自律的习惯。让学生自己来想，做自主思考的主人；让学生自己来学，做自主探索的主人；让学生自己来做，做实践的主人；让学生自己来管，做管理的主人；让学生自己来创，做创造的主人。

三、多方结合的心理渗透

在教学中，教师充分运用心理辅导的原则，在各科教学中渗透心理教育。尽可能多的尊重每个学生，千方百计维护学生的自尊和自信。在教学过程中必须关注学生的情绪，重视学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，并运用积极的评价方法，让学生尽量体验成功的快乐。

学校各科的教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素质教育培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展来真正提高各科教学的质量和效益，充分挖掘学校各科教学中蕴含的丰富的心理教育因素。《思品》课，只要时时刻刻结合学生的生活实际来讲解，如“遵纪守法”、“学会守信”等内容和学生的思想品德有机结合起来。我想只要老师处处挖掘学生的闪光点，及时赞美和赏识，我们的学生个个都是可造之才。

四、办好家长学校

由于小学生年龄小，自控能力差，他们的不良行为经常会反反复复出现。因而培养学生良好的道德品质，不仅要靠学校老师的主观努力，更要靠家长和社会的密切配合和大力支持，几方面结合对学生进行多方位的教育，通过分析、比较哪种是对的、哪种是错的，进而辨真伪、明方向。

五、融入大自然

学校心理健康教育也是帮助学生克服心理困扰，发展健康心理的有效途径。学校开展丰富多彩的校园文化活动，创设让学生情感产生共鸣的情境，让学生在实践活动中体验，培养和发展良好的心理品质。由于外界因素的干扰，加上家庭成员的影响，个别学生显得过于娇嫩、自私，甚至冷漠。因而仅靠学校的课堂教学是远远不够的，应根据学校的实际情况组织学生走出课堂，走向社会这个大舞台。精心组织有趣的课外活动，在实践中来验证、体会、运用所学的知识，调适学生身心健康的艺术、文化、体育、智力等活动，让学生在活动中加强同学的友谊，锻炼学生适应社会的能力，进而加强心理健康教育的培养，促使学生养成良好的道德品质。每年清明节“祭扫烈士墓”，让学生知道我们今天的幸福生活来之不易，是无数先烈用生命和鲜血换来的，我们时时缅怀他们，更加勤奋学习，把祖国建设得更美好。同时组织学生观看爱国主义题材的影片、录像，引导他们观察、思考影片中主人公的言行，写好观后影评，教育学生学习英雄人物的高尚品质，从小树立崇高的理想，做一个对国家、对社会有用的人。且学校每年都开展“体育节”、“科技节”，锻炼学生的身体素质，挖掘学生的聪明才智，在活动中增强学生的心理素质。

小学是一个人心理形成的朦胧阶段，小学教育在重视文化素质教育的同时必须重视心理健康教育。我们以赏识教育为理念，让学生信心飞扬。如果每个教师把“开心教学，愉快学习”的赏识教育理念运用到实际教学中，从给学生一句温暖的问候、一张甜甜的笑脸、一个信任的眼神、一次热情的鼓励开始，认真地倾听学生的心声，平等地尊重学生的感受，悉心关爱、真心赏识每一个学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望，形成宽松、和谐的环境氛围，让学生产生在校学习的幸福感、认同感。

14.让孩子在失败中成长 篇十四

留美博士黄全愈在他的《家庭教育在美国》一书中讲到了一个故事，读来颇有道理。

矿矿（黄博士的儿子）上小学的时候，老师经常让孩子自己动手做一些小东西。比如长城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，矿矿要做的是狮身人面的斯芬克司的雕像。经过妈妈的指点，他们开始用蜡来做雕像。母子俩在家搞起了斯芬克司工程。做模子、浇筑、定型，矿矿跟着妈妈边学边干，可是到了雕像阶段，母子俩开始不断发生争论。卷入太深的妈妈，好像是忘了谁最终对这个项目“负责”，她担心矿矿前功尽弃，所以关键的地方就不让矿矿动手了。矿矿毫不客气地争取自己的主导地位。最终妈妈妥协了。孩子终于赶在交“货”期间完成了斯芬克司的雕像。虽然斯芬克司的下巴不知为什么少了一块，脸部一边大些一边小些，两条前腿从根部断了下来，不过还好，拼好了放在桌子上，不看侧面是看不到断痕的。

这是一个带缺陷的斯芬克司——成也好，败也好，总之是孩子自己做的。还好，矿矿的老师对矿矿的“有缺陷”的作品赞不绝口，还让矿矿同他的斯芬克司合影留念。

读完这个故事，我得到很多启发。在我多年的幼儿教育生涯里，接触过众多的家长，也曾经为孩子们布置过形形色色的家庭作业，但是令我失望的是，很多的家长在协助孩子完成家庭作业的过程中，不仅仅是“协助”，而是“越俎代庖”。从根源上来看，家长是为了支持孩子们完成家庭作业，配合老师的工作，但是往深里追究，家长的这些行为，剥夺了孩子们尝试的机会，让孩子们在爱的名义下，丧失了感受失败的权利。

目前，很多孩子因为不能正确面对挫折和失败，不能接受家长或者教师的批评而坠楼、离家出走等，此种现象的发生，在很大程度上是因为我们过多的给了孩子不恰当的赞美，让孩子不能接受自己的错误，不能承担因自己的错误造成的后果。

鲁迅先生说过：“即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。”每个人都是在跌跌撞撞、磕磕绊绊中长大的，人无完人，孰能无过？

大多时候，孩子们的知识、技能等，的确不如我们成年人，甚至与成年人相差甚远，但是这些都不能成为我们包办代替的理由，因为这就是孩子们的成长，孩子必须在无数次的失败中成长起来。

孩子刚学会走路的时候，常常容易摔跟头，很多睿智的家长就在孩子摔倒之后，鼓励孩子自己爬起来，让孩子直面自己的摔倒，告诉孩子走路要慢，要看脚底；而很多心软的家长，就急三火四地跑过去把孩子抱起来，嘘寒问暖，还埋怨地面错了，让宝宝摔跤了。这两种态度中成长起来的宝宝，面对失败的时候是两种截然不同的反应：自己爬起来的孩子会反思自己失败的原因，寻求解决的方法，然后继续努力争取成功；被家长抱起来的孩子则会为自己寻找借口，用客观的原因为自己解脱，然后心安理得的放弃，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子参加全国计算机表演赛，开始练习的时候，她字母还认不全。幸好她能认识小写字母，我就对应键盘顺序把大小写字母放在一起。三分钟的英文输入，她从0分打到5分，再到十几分，慢慢地练习。当她看到我噼里啪啦输入的时候，羡慕加嫉妒的对我说：“妈妈，我什么时候能跟你一样快啊？我快愁死了！”六岁的孩子，说自己“愁死了”，当妈的心里很疼，但是我又不想让孩子放弃这次机会。每个傍晚，我都陪她练习，给她讲妈妈当初接触计算机时付出的努力。看着她的速度有一点点进步，就赶紧给予鼓励；速度有所减慢时，和她一起分析原因，寻找解决的办法。功夫不负有心人，她杀进了山东赛区复赛。要去潍坊比赛了，孩子有些兴奋也有些担心，她说：“如果我比不好，你会不会生气啊?”我告诉她：“只要你尽力了，不管成绩如何，妈妈都替你高兴。”没想到她获得了山东赛区一等奖第一名。进军全国总决赛之前，我感冒了，打了五天针都没好，但是我们按时起程。一路上娘俩吐了个稀里哗啦，到了北京水土不服，上吐下泻，仅仅拿了个三等奖。回来的路上闺女撅着嘴相当不高兴，因为她给奶奶夸了口，要拿个一等奖回来。全国总决赛，高手如云，要拿一等奖谈何容易？我安慰她：“虽然只拿了个三等奖，也是很好的。对你来说，不仅仅是一次比赛，还是一次历练，很多小朋友根本没有机会来参加这样的活动。你没有紧张，没有怯场，很顺利地完成了比赛，已经很棒了。成绩不如别的小朋友，因为你练习的还不如别人熟练，回家以后继续努力，明年咱们争取再来！”现在闺女的三分钟英文输入能打到九十多分。教育家陈鹤琴说：“做母亲的最好只有一只手。”说的是要对孩子放一只手，无论是成功还是失败，都让孩子自己去尝试，去体验。我的孩子自己会缝衣服了，虽然只是简单的把蝴蝶结缝在裤子上，虽然我只要一分钟就能搞定的事情，她自己足足忙活了一个小时，从纫针开始，一遍一遍地试，我就在她的旁边教她要点，顺便给她拍照。无数次的失败之后，她成功地把针纫上了，缝的针脚乱七八糟，但她自己很高兴，因为是她自己做的。

毫无疑问，孩子遇到挫折和失败的时候，我们家长会心疼，会着急，但是孩子的成长需要不断地犯错误和失败，他要从中汲取积极的经验，总结教训，才能一步一步的成长，我们家长不能代替孩子成长，不能剥夺孩子在失败中成长的权利。