关于推动初中化学教学健康发展的策略

关于推动初中化学教学健康发展的策略（精选16篇）

1.关于推动初中化学教学健康发展的策略 篇一

关于促进大众创业万众创新 推动创业投资持续健康发展的暂行办法

（征求意见稿）

为进一步汇聚促进大众创业万众创新的重要资本力量，深入贯彻落实市第十二次党代会精神，增强经济发展新动能，推动我市创业投资持续健康发展，根据国家和辽宁省有关政策文件，制定本办法。

第一条 多元化培育各类创业投资主体。积极鼓励发展创业投资，紧密对接和服务实体经济。抢抓国家深入推进实施新一轮东北振兴战略机遇，积极鼓励各类机构投资者和具有资本实力、管理经验的个人，聚焦传统产业优化升级和新兴产业发展壮大，依法设立创业投资企业，为我市全面推进大众创业万众创新提供坚实的资本支撑。积极引导和大力推动行业骨干企业、产业（技术）创新中心、创业服务中心、保险资产管理机构等创业创新机构服务实体经济，参与创业投资。积极支持具备条件的国有创业投资企业开展混合所有制改革试点，探索政府融资平台公司转型升级为创业投资企业。规范发展互联网股权融资平台，鼓励成立公益性天使投资人联盟等各类平台组织，鼓励包括天使投资人在内的各类个人从事创业投资活动。（市发改委、市科技局、市经

— 1 — 信委、市人社局、市财政局、市国资委、市工商局、市金融局按职责分工负责）

第二条 多渠道拓宽创业投资资金来源。积极鼓励发展创业投资，提高专业化运营管理水平。坚持以市场为主导，并充分发挥政府资金在引导民间投资、扩大直接融资和弥补市场失灵等方面的重要作用。积极运用好我市产业（创业）投资引导基金，吸引社会资本投向经济结构调整、产业优化升级、创新驱动类投资项目，同时注重加强重点项目的投后推广，不断提高创业投资的精准度。设立扶持我市种子期、初创期创业企业的投资引导基金，采取市场化、专业化的运作方式，参股社会创业投资机构，设立对接我市大众创业万众创新支撑平台的引导基金。建立股权债权等联动机制，积极鼓励我市银行业金融机构、信托公司等探索投贷联动、投保联动、投债联动等新模式，加大对创业投资企业的投融资支持。（市发改委、市科技局、市经信委、市财政局、市金融局按职责分工负责）

第三条 多角度推动创业投资双向开放。积极鼓励发展创业投资，切实利用好国际国内创投资源。积极利用大连开放化、国际化的城市特点，切实扩大创业投资对外开放，积极主动的吸引境外投资，引进国际先进经验，提升我市创业投资企业的综合竞争力。进一步放宽外商投资准入，鼓励外资扩大创业投资规模，加大对我市种子期、初创期创业企业的支持力度。引导和鼓励我市有实力的创业投资企业积极稳妥“走出去”，加大对日本、韩国、— 2 — 俄罗斯等东北亚地区高端研发项目的投资，分享高端技术成果。（市发改委、市外经贸局、市金融局按职责分工负责）

第四条 多途径加强法律法规和政策支持。积极鼓励发展创业投资，推动创业投资行业履行社会责任。认真落实国家关于促进创业投资健康发展的相关法律法规和管理制度，积极倡导实体投资、价值投资和长期投资理念，对创业投资企业在债券发行、引导基金扶持、政府项目对接、市场化退出等方面给予必要的政策支持。严格执行国家扶持创业投资企业税收优惠系列政策，同时立足我市实际，研究鼓励创业投资企业和天使投资人投资种子期、初创期企业的税收支持政策。（市发改委、市财政局、市地税局、市国税局、市金融局按职责分工负责）

第五条 多层次完善行业自律和服务体系。积极鼓励发展创业投资，加强创业投资行业信用体系建设。鼓励我市创业投资企业依法成立创业投资协会组织，并充分利用平台的资源优势，积极协调高校、科研院所、群团组织、创业投资企业、创业投资管理企业、天使投资人等机构和个人，忠实履行对投资者的诚信义务，在政策对接、会员服务、人才培养、国际交流合作以及自律管理等方面发挥积极作用。切实加强会计、征信、托管、法律、咨询、教育培训等相关中介行业服务体系建设，为大力推动创业投资行业健康发展提供配套服务。（市发改委、市科技局、市民政局、市金融局按职责分工负责）

第六条 多举措优化创业投资市场环境。积极鼓励发展创业

— 3 — 投资，进一步营造公平竞争的发展环境。优化商事环境，持续深化“放管服”改革，进一步提高工商登记注册便利化水平，除国家、省有明确规定外，我市各级部门不得自行出台限制创业投资企业和创业投资管理企业市场准入和发展的有关政策。优化监管环境，强化事中事后监管，加强创业投资引导，加强投资者教育和保护，打击违法违规募集资金行为，有效防范系统性区域性风险。优化信用环境，按照有关法律法规和政策规定，加强创业创新知识产权保护，推进实施守信联合激励和失信联合惩戒机制。（创促委各成员单位、各区市县人民政府、先导区管委会按职责分工负责）

第七条 多方面加强统筹协调和联动配合。积极鼓励发展创业投资，凝聚政府部门协同推动的工作合力。建立健全相关政府部门促进创业投资行业发展的协调联动机制和信息共享机制，确保政策的针对性和连续性。各有关部门、各区市县和先导区要积极加强对国家、省、市关于促进创业投资持续健康发展的政策措施的宣传引导，更好的发挥市场主导和政府引导作用。通过积极有效的推进创业投资，改造提升传统动能，大力发展新经济，推动大众创业万众创新深入开展，进一步加快我市“两先区”建设步伐。（创促委各成员单位、各区市县人民政府、先导区管委会按职责分工负责）

第八条 本办法由市创促办负责解释。第九条 本办法自发布之日起实施。

2.关于推动初中化学教学健康发展的策略 篇二

一、加快管理体制与工作机制的变革

铁路保险代理企业是一个新兴的朝阳企业, 保险代理与营销制度在促进保险业快速增长等方面发挥了重要作用。但是, 随着社会环境的不断进步和高铁逐步建成和投入运营, 铁路货运保险代理行业发展进入了一个前所未有的新阶段, 保险代理行业中的一些体制机制性矛盾和问题开始显现。管理粗放、大进大出、素质不高、关系不顺等问题比较突出。通过改革创新, 逐步解决上述问题, 对于扩大保险代理市场份额, 促进保险代理业长期可持续健康发展、防范保险市场系统性风险、维护被保险人利益具有深远意义。

一是立足当前、着眼长远、统筹兼顾做好体制机制改革创新的超前谋划工作。在年初的全路工作会议上, 铁道部党组把2013年定位为体制机制转换年。确保铁路保险代理业的健康发展, 需要上级主管部门在充分调研的基础上, 进行顶层设计, 使保险代理行业着眼于企业的长足发展需要, 整合建制, 建立适应时代要求的组织结构和管理体制, 从以往的各自为政转向高层次统筹跨越。切实承担起管理体制改革责任, 要求每个保险代理机构, 从实际出发, 立足当前、着眼长远、统筹兼顾, 确保管理体制改革积极稳妥, 求得实效。

二是成立由主要负责人组成的公司领导机构, 由营销员管理、财务、法律等有关部门组成的工作机构, 统筹保险代理业保险营销员管理体制改革工作。按照体制更顺、管控更严、素质更高、队伍更稳的发展方向, 着力构建一个法律关系清晰、管理责任明确、权利义务对等、效率与公平兼顾、收入与业绩挂钩, 基本保障健全、合法规范、渠道多元、充满活力的保险销售新体系, 造就一支职业品行良好、专业素质高、能够可持续发展的保险代理从业人员和营销队伍。

三是结合公司实际, 研究选择合法、有效的保险营销发展方式, 制订改革方案, 完善配套措施。按照稳定队伍、提高素质、创新模式的总体要求, 在现有法律法规框架下, 逐步理顺和明确保险公司和保险代理机构与保险营销员的法律关系, 切实维护保险营销员的合法权益。在经营方式上, 不断研究开发经济实用的新险种, 实现从各险种单兵作战到多险种一体化服务的转变, 为客户投保和理陪提供高效便捷的优质服务。同时, 从维护公司和投保客户的根本利益出发, 探索建立健全保险营销风险防范机制和危机处理机制, 保障营销员管理体制改革的稳步进行。

二、加强功能的整合与管理的创新

铁路系统具有保险资源丰富、开拓成本较低、发展前景广阔等特点。实现铁路保险代理业的全面协调可持续发展, 必须解放思想, 转变固有的经营理念和发展观念, 创新以服务理念、服务手段为主要内容的管理工作模式。借助铁路货运量日益增长、全路全局高铁不断开通运营的优势以及铁路多元经济各方面力量, 积极整合人、财、物等要素, 盘活存量资源, 整合现有资源, 做大增量资源, 集合外部资源, 坚持依法和规范管理, 有效防范和规避经营风险, 进一步优化保险代理业布局结构和内部运行机制, 为铁路货运保险代理业健康发展注入了新的活力。

一是依据市场的需求加强保险代理机构的功能整合。在铁路局范围内, 依照市场发展需求和各地区保险代理业务发展的侧重点, 将保险代理机构进行重组合并, 明确各部门的工作职责和任务, 突出专业管理部门、业务拓展部门和营销骨干队伍的作用发挥, 通过业务指导协调, 险种开发分析论证, 达到集思广益, 优势互补, 风险共担, 资源共享, 稳住路内客户, 拓展路外业务, 扩大业务规模, 增强铁路保险代理机构的市场竞争力。

二是不断拓展保险代理企业的能力。当前, 保险代理行业在能力建设方面尚未进入创新的轨道, 表现在目标不明, 责任不清, 疲于应对日益增长的工作量。保险代理企业的能力建设的内涵取决于保险代理机构的定位。一个正规化、专业化保险代理机构, 是建立逐步完善、可持续发展的保险代理方式的前提。铁路保险代理机构的定位应着眼于全路货运业务, 着眼于全路全局高铁不断开通运营的有利局势, 主动承担起连接保险公司与货主的责任, 打造集管理服务于一体的经济实体。保险代理企业的能力, 包括机构内部管理能力和外部服务能力。内部管理能力是保证保险代理机构正常运行的各项管理制度和方针的设计;外部服务能力包括对授权或委托人的服务, 为行政主管部门决策和推进保险代理拓展服务, 对参保人或待参保人提供业务咨询、征收保费、各险种待遇落实等服务。

三是切实转换经营理念, 规范保险代理企业的经营行为。要全面梳理保险保理机构营销员管理情况, 要缩减保险营销队伍组织管理层级, 加强基层机构的管控和监察力度, 从严约束和规范基层营销团队管理人员的行为。要逐步转变人力和规模考核导向的利益分配机制, 激励考核向基层绩优人员, 向业务质量倾斜。注重加强保险营销队伍建设, 加大对保险营销员的教育培训投入和力度, 狠抓营销员队伍的诚信建设, 提升保险营销员的综合素质。改善保险营销员的收入水平和福利待遇, 提高保险营销员的职业归属感和公司认同感, 促进保险营销队伍稳定发展。

三、注重专业化引领与职业素养的培训

当前保险代理企业人力资源现状, 突出表现是人员编制紧张, 首尾难以兼顾。在这种形势下, 注重专业化引领与员工的职业素养培训, 充分挖掘发挥保险代理员工的全方位潜能, 就显得尤为重要。

一是以专业化为目标, 引领保险代理业高标定位, 长足发展。就铁路保险代理行业而言, 必须确立以发展货物保险为核心, 实现专业化经营的发展道路, 向专业要业绩, 向管理要效益。坚持每周例会、每月经营分析会等制度, 及时做好工作总结和部署, 总结工作亮点和不足, 实现自上而下顺畅高效的沟通, 用系统化的会议管理来确保沟通的流畅和各项战略政策的贯彻执行。突出做好组织发展这项系统工程, 透过留存、转正、晋升等形式, 不断改善组织结构。同时, 按照保监会的要求, 定期开展主管大轮训, 确保每名保险代理员工每年接受不少于36小时的业务培训, 提高保险代理人员的保险知识和业务水平。通过轮训, 达到思想高度统一, 确保每名从业人员都清楚了解公司的战略部署和整体规划。

二是着力培养崇尚平等合作的精神文化。保险代理行业不同于一般企业, 不是单纯追求经济效益最大化, 而是注重经济效益与社会效益并重, 不单纯地以经济效益作为最终考核目标。因而, 它的各级管理机构和管理层也不能等同于行政机关, 不应过于强调等级差距, 而应着力培养崇尚平等合作的精神文化。目前, 保险代理行业的从业人员虽说分布各地, 但都在从事着共同的事业, 承担着不同的负荷与工作量。但随着保险监管与保险代理佣金清算办法的调整和代理利润的降低, 在一定程度上制约了从业人员的主观能动性。因此, 必须用心观察每位员工, 用足现有政策关爱职工, 加强与员工的沟通, 放大员工身上的闪光点, 鼓励员工参与公司的每项活动, 激发员工敬业的决心和创新的灵感。

三是建立具有保险代理行业特色的经办机构的企业文化。随着保险代理业竞争的日趋激烈, 品牌被作为一种增强竞争力的有效手段, 逐渐得到各家保险代理公司的重视。加强品牌建设, 提升品牌形象, 成了时下各家保险代理行业的共同选择。企业文化对于品牌形象的提升、集体观念的形成、集体荣誉感的培育尤为重要, 它具有较强的规范作用和导向激励作用。保险代理行业企业文化的核心是树立为客户服务的理念, 培养勤勉敬业的工作精神, 塑造经办机构和从业人员以客户为中心的价值观。保险代理行业企业文化的物质层, 应包括统一的机构名称、服务项目、服务标准、建筑装饰风格等。企业文化的制度层, 应包括各种行为准则和各项规章制度。企业文化的精神层, 应包括取得大多数员工认可, 共同遵守的基本理念、价值观、职业道德和精神风貌。

四是秉承“取之于社会、回报于社会”的原则, 热心公益事业, 在捐资助学、植树造林、扶危济困等一系列公益活动中, 以实际行动履行了企业的社会责任, 树立富有道德感和正义感的企业形象。同时, 扩大品牌宣传投入, 户外广告、车体广告、广播宣传、报纸宣传等齐头并进, 全力打造保险代理行业温馨时尚的品牌形象。同时, 高度关注服务质量反馈工作, 要求严守“不诋毁同业、不误导客户”诚信经营“天条”, 在经营理念上倡导“客户为尊”的服务理念, 在行动上要求保险代理业广大员工实践“专业规范、诚信经营”的服务宣言, 在理赔上要求迅速快捷, 让投保的客户享受到个性化、亲和化、综合化、全天候的服务。

摘要：随着铁路运输在综合交通体系中的份额不断增大和高铁不断建设并投入运营, 铁路货运保险代理行业面临着前所未有的发展机遇。同时, 随着现代物流业的迅猛发展, 保险代理行业群雄并起, 对铁路货运保险代理行业也带来了巨大挑战。推动铁路保险代理业的健康发展, 必须抓住难得的发展机遇, 从体制和机制的变革、功能的整合与创新、专业化引领和职业素养的培育等三个方面加倍努力, 迎接挑战。

3.关于推动初中化学教学健康发展的策略 篇三

关键词：初中化学；高效实验教学；学生参与；现代信息技术

化学是一门建立在大量实验基础上的学科，可以这么说，实验是构成该学科的重要奠基石。鉴于实验之于化学学科的必要性及重要意义，如何才能在高效课堂理念盛行的背景下，真正构建效率与质量兼具的高效化学实验课堂呢？笔者对此持有以下看法：

一、高效实验要求学生的积极、主动参与

笔者认为，初中化学教师要想真正构建高效率、高质量的化学实验课堂，首先应当积极转变自身的实验教学理念，即适当放手，将实验的主动权充分交给学生，引导学生充分经历一个探究性的实验学习过程。此举既可以显著刺激学生的实验参与欲望，同时还能使他们在经历探究实验学习之后真正加深对于该实验的理解深度与广度，并最终促进自身实验操作水平与相关能力的稳固、协调发展。

例如，学习了“氧气的性质及制取”的相关实验知识点之后，学生已经掌握了关于气体制取的相关基本知识，教师可以以此为基础，引导学生以小组为单位进行自主探究性的“二氧化碳”制取实验。具体步骤如下所示：

1.将全班学生分成若干个学生小组，每个学生小组群策群力搜集與整理关于生成二氧化铜的化学方程式，并认真思考，综合各种因素，究竟哪些方法、化学药品、化学装置运用于实验室制取二氧化碳的实验之中？

2.由教师引导，学生小组为主体，各学生小组分别进行如下三组对比性质显著的实验：

实验（1）：大理石与稀硫酸进行反应

实验（2）：大理石与浓硫酸进行反应

实验（3）：碳酸钠粉末与稀硫酸进行反应

3.在上述对比实验的基础上，引导学生小组得出实验（2）、实验（3）不能运用在实验室二氧化碳制取实验中的具体原因。

4.各学生小组结合之前所学的知识点，将氧气与二氧化碳这两种气体进行细致的对比，并结合氧气制取及收集相关实验装置等最终确定二氧化碳制取以及收集实验装置。

5.尝试仿照氧气的制取实验，进行二氧化碳的自主制取、收集实验。

如此，通过环环相扣的自主性探究学习活动，学生小组不但能得以深化与巩固之前所学的关于氧气的相关知识点；同时，由于充分尊重了自身在实验中的主体地位，学生在化身成为实验真正参与者的同时得以更好地投入到实验之中，而这些很显然为其实验自主探究能力、实验操作能力等的锻炼发展将打下坚实的基础，有利于高效实验课堂的构建。

二、高效实验要求教师对于现代信息技术的灵活运用

在传统的教育背景下，有相当一部分初中化学教育工作者倾向于“演示实验”教学法，即在实验教学中将实验的原理、装置、操作步骤等一一详细讲解给学生，并通过自身的具体操作呈现给学生最终的实验结果。演示实验初看能在极短的时间内帮助学生迅速掌握某一具体实验的具体知识点，其实质上却由于教师实验过程中事无巨细地讲解与展示，在一定程度上极容易浪费原本就非常宝贵的课堂时间。如此一来，无疑为在较短时间内取得高质量、高效率的实验教学效果带来了诸多不利因素。

鉴于现代信息技术高速发展的大环境，笔者认为，初中化学教师在实验教学过程中可以有意识地将一些时间和精力耗费极大、实验操作步骤繁琐、极难取得明显实验效果的实验利用现代信息技术多媒体教辅设备播放演示的途径进行优化。如此，便可在大大节省时间与精力的同时，显著改善化学实验教学的速度与质量，从而真正达到构建高效实验教学的最终目的。

例如，在“金属资源的利用和保护”这一节内容中，涉及一个关于铁钉生锈的化学实验。众所周知，铁钉生锈并不是短时间内就能完成的，因此，若是想在课堂上进行该实验显然不符合实际情况。对此，笔者认为，初中化学教师可以利用课余时间进行该实验，即将铁钉置入盛满水的试管中，同时，将慢慢失去原来光泽的铁钉、锈迹逐渐生成的过程等通过拍照、摄像等技术进行充分的记录，然后再通过后期的剪辑、拼接技术组成一个完整的多媒体幻灯片，如此便可在短短的几分钟课堂时间内呈献给学生一个完整的铁钉生锈的化学演变过程，实现了利用最短的课堂时间达到最佳实验教学效果的良好目的，极大地促进了高效化学实验教学目标的更好达成。

总之，初中化学教师在日常的实验教学过程中应当从学生以及教学内容等的实际情况出发，尽可能地引导学生进行自主探究性质的化学实验操作以及恰当合理地运用现代信息技术，如此方能在有效节省课堂教学时间与精力的同时，最大限度上夯实学生的化学实验学习成果，须知，这既是构建高效化学实验课堂的切实需要，更是显著提升实验教学质量的有效途径，应当引起诸位教学同仁的广泛关注。

参考文献：

[1]李玉萍.强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].考试周刊，2015（9）.

[2]公红心.初中化学实验教学有效性研究[J].学周刊，2016.

4.提升初中化学教学效率的策略论文 篇四

随着我国教育改革的推进，教育对初中的化学教学的要求已经变成了素质教育，以全面发展学生的综合素质和让学生学会自主学习为教育目标。初中化学是一门实践性比较强的课程，学习的知识大多是抽象的分子、原子等这些微观粒子的结构与性质，物质与物质之间所发生的化学反应等化学知识，学生在学习这些化学知识时面临一定困境。我们要进行多方面努力，在课堂上运用多样化的教学方法，让学生融入初中化学课堂教学中跟着化学教师上课的节奏进行思考，掌握化学的基础知识，为他们未来的学习打下扎实基础。接下来笔者将结合自身化学教学经历谈谈提高化学课堂教学效率的方法与策略。

一、打造师生能够进行良性互动的化学课堂

谈到提高课堂教学效率有一个亘古不变的话题就是在课堂上师生之间的良性互动，只有在化学课堂上做到教师与学生之间可以进行有效的沟通与交流，才能使初中化学课堂的教学效率得到提高。要实现师生的良性互动，需要从教师观念、课堂氛围和师生关系这三个方面下手才能收到比较好的效果。当化学教师完成了自身教学观念从教师主导课堂到学生主导课堂的转变，教师才会主动引导学生在初中化学课堂上发表见解，让学生逐步养成与化学教师进行交流探讨的学习习惯。想让学生在课堂上积极参与到化学课堂的教学中，轻松的化学课堂教学氛围必不可少，因为只有在这样的课堂氛围里学生才有可能与教师主动交流，让教师了解学生的想法和困惑，并且进行更有针对性的教学，提高初中化学课堂教学效率。教师与学生之间的关系会直接影响化学课堂教学氛围。我们在实际教学中可以发现：在师生关系良好的情况下，学生往往在课堂上变得比较活跃，相对而言师生之间的交流也会顺畅。要想构建师生良好关系，就要从点滴小事做起，比如教师在平常遇见学生主动问好时回以微笑，在课堂上学生发言时表示尊重认真倾听等。学生会从教师表现中体会到教师对自己的尊重，与此同时会用尊重回馈教师，从而构建互尊互爱的师生关系，让学生做到不畏惧教师可以大胆地在课堂上与教师进行交流，为提高化学课堂教学效率服务。

二、在初中化学课堂中运用情境教学

情境教学是一种可以将化学课堂变成学生为主导的教学方式，它可以充分发挥学生主观能动性，由教师引导学生独立思考进行化学知识的学习，达到提高化学课堂教学效率的目的.。化学教师在使用情境教学方法时，首先要明确自己的教学目标，这样才能在进行情境设计时做到不偏离教学主旨，在设置情境问题时更加切合主题。其次，化学教师在设计问题时不能够一步到位，要由浅入深循序渐进地设置情境问题，因为化学教学面向的是全班同学，每个同学对化学知识的掌握程度都不一样，在进行教学设计时要照顾全班同学，让程度差一些的同学可以跟得上教师的教学速度，也可以让程度好的同学巩固知识和学到新的知识，实现全班同学都可以参与到化学课堂教学中并提高教学效率的目标。比如，我在教授人教版化学教材中的有关氢的知识时是这样进行情境设计的：首先，我先抛出一个问题：为什么气球可以飞起来?同学们的反应都非常迅速，纷纷回答因为里面充了氢气。我对同学的回答给了充分肯定，然后抛出第二个问题，那么为什么气球充完氢气后可以飞起来，而充平常的空气不行呢?这时学生陷入思考中。随后我就以这个问题为切入点引导学生进行氢元素的结构和氢气相关物理化学性质的学习，在这堂化学课堂上，同学们通过自己的思考学习了新的化学知识并且积极发表了见解，达到了提高化学课堂教学效率的目的。

三、在化学课堂上引入多媒体教学

5.初中化学教学策略分析论文 篇五

关键词:范例教学;初中化学教学

范例教学主要是指，在课堂教学过程中所讲解的重要知识点，要结合一个典型的范例进行教学，以便帮助学生具体形象地理解抽象的理论知识.在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、合理选择教学范例，制定明确的教学目标

在初中化学教学中，教师不但需要深入了解范例教学所讲述的学习知识点，还需要全面了解学生的实际学习水平.因此，教学中教师应该结合教学内容和学生的实际水平，制定科学合理的教学目标，合理选择教学范例.在选择教学范例的过程中，不但涉及解题技巧和方法，而且囊括了初中化学课堂教学内容.例如，在讲“酸、碱”时，教师可以结合实验案例进行知识讲解，并且结合教学内容提出问题和解决问题，激发学生的求知欲和好奇心，从而促使学生在思考过程中提升自主学习的能力.

二、组织教学范例应用，营造良好的课堂气氛

在初中化学教学中开展范例教学，教师应该尽量采取激励和调动学生学习动力的教学方法.因此，当学生正确回答问题时，教师应该及时进行表扬;当学生错误回答问题后，教师不应该批评学生，而是应该采取勉励的教学手段，引导学生积极思考，从而提高学生的求知欲和学习积极性.在范例教学中，教师应该采取分组教学模式，坚持以小组为单位进行交流讨论，不但能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，而且能够促进学生进行知识交流，引导学生养成良好的学习习惯.

三、结合范例内容，选择适当的教学方法

在初中化学教学中，教师应该结合范例内容，选择适当的教学方法.同时，所选取的范例中的教学知识点应该是学生学习过或者即将学到的知识点.例如，在讲“差量法”时，教师可以选择一些开放性的范例练习题，引导学生深入理解新的化学学习方法，并且能够灵活应用新的方法来解决实际问题.如，利用氢气还原10g的氧化铜时，当发生反应一段时间之后应该停止加热，其冷却之后的固体的质量为8.4g，那么反应中所生成的单质铜有多少克?面对这种问题，教师可以向学生介绍差量法，并鼓励学生灵活应用所学的知识点，即一元二次方程或者铜元素守恒等方式来进行解决.通过引导学生交流沟通，使学生了解实验中所减少的量实际上就是氧元素的量，其氧元素与铜元素之间的质量比则为16∶64.这样，运用比例解析，能够直接求出生成的铜.设计这样的教学过程，不但能够让学生掌握差量法，还能够引导学生灵活应用所学知识解决实际问题，从而提高学生的思维能力.

四、应用范例教学，提高学生的探究能力

在初中化学教学中开展范例教学，不但能够提高学生的参与积极性，而且能够提高学生的自主探究能力.在传统的初中化学教学中，学生过于依赖教师，很多问题都等着教师进行解决，学生根本不用经过思考和研究便能够获取答案.这样的教学模式，影响了学生的自主思考和探究能力.因此，在新课程背景下，教师应该着重培养学生的探究能力，适当引入范例教学，促进学生自主学习和探究，使学生在自主探究的过程中掌握相关化学知识，从而提升初中化学教学效果.例如，在讲“酸碱度的测试”时，教师可以向学生介绍pH试纸的功能，引导学生共同测量一些物质的酸碱度，使学生在亲自测试的过程中深入了解身边的物质.教师可以引入这样一个典型的范例题目:是不是我们平时接触的酸味的物质就一定属于酸性物质呢?通过设计这样的探究问题，不但能够激发学生的好奇心和兴趣，而且能够调动学生的学习主动性，让学生用实际行为来证明这个结论.此外，教师还可以引导学生自制pH试纸，并要求学生根据自己的意愿来设计探究实验的步骤.这样，学生通过对物质的pH进行测量，惊奇地发现实际生活中一些酸味的物质的pH并不是呈现酸性，而是呈现碱性的，使学生感受到化学的魅力，从而提高初中化学教学效果.总之，虽然初中化学教材中所涉及的知识点较为简单，但是对于抽象思维能力较低的初中学生来讲也具有一定的难度.在初中化学教学中开展范例教学，教师要注重激发学生的学习兴趣，促进学生将生活案例和化学知识结合起来，开阔学生的视野，拓展学生的化学知识面，从而提高教学效果.

参考文献：

6.关于推动初中化学教学健康发展的策略 篇六

【摘要】新课堂教学更注重提高学习主体的自主性和单位时间内的教学效果，它更符合素质教育的要求。而教育投入不足，教师素质的良莠不齐等因素在客观上制约了课堂教学的改革力度。在新课程理念下，笔者认为提高初中化学教学的有效性在于激发学生持续学习的兴趣、活用教材、因地制宜、培养学生有效自主学习的能力，而这些都有赖于教师专业化能力的提升。

【关键词】有效教学 内外因 初中化学 策略

我们知道现实教学有没有效益，并不是看教师有没有教完预定内容或教得认不认真，而是指学生有没有真正学到什么，学得好不好。学生有无进步或发展是教学有没有效益的衡量标准。化学作为自然学科的重要分支，如何提高有效教学就显得非常重要。

一、激发学生持续的学习兴趣是有效教学的前提。

毛泽东在《矛盾论》中论述道：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”因此，提高有效教学的前提要注重“内因”。学生是教学核心的组成部分之一，如果学生不想学或者学了没有收获，那只能说是无效教学。引起学生学习的意向，教师首先要激发学生的学习动机，在学生“想学”的基础上进行教学。如何吸引学生“想学”呢？爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，化学是一门以实验为基础的自然科学，我们生活中的很多现象都跟化学紧密相连。如：化肥和农药可以增加粮食产量；药物可以抑制细菌和病毒，保障人体健康；新能源、新材料可以改善人类的生存条件；综合应用自然资源来保护环境，使人类生活得更加美好等，生活中的这些点点滴滴都离不开化学。针对这情况，教师应可以从和学生们密切相关的生活现象入手，结合初中生兴趣广泛、思想活跃、好奇心强等性格特点，精心设计课堂，因材施教。教师通过把学生引入与教学问题有关的情景中，激起学生对新异事物的好奇心和探究心理。比如在学习燃烧的条件时，可以通过演示“烧不坏的手帕”这个实验，引导学生分析燃烧的条件有哪些；通过做“水变牛奶” 的实验学习二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的道理；通过“大气吹球”的实验明白二氧化碳与氢氧化钠反应烧瓶内气压降低可使瓶内气球胀大；通过“红墨水加水变色”的实验明确滴有无色酚酞的氢氧化钠的红色混合液与稀盐酸反应后碱性消失的原理。这一系列魔术化的实验，极大的激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，从而使学生进入了学习的最佳状态。

二、培养学生自主的学习能力是有效教学的关键。

在传统教学中，学习方式以“接受性学习”为主，学习以“识记”与“掌握”为基本追求。随着信息膨胀、传输手段多样化时代的到来，新课程理念在教学中明确提出 “注重科学探究，提倡学习方式多样化”，认为课程应改变过分强调知识传承的倾向，重视学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。“有效教学”要求教师从关注信息传递的科学性、准确性、生动性转向关注学习者学习的主动性、选择性、学习方式的多样性及信息加工能力。按这一理念的要求，我们的课堂教学必须是以学生“学”为主，老师“教”为辅的课堂教学，即由“授之以鱼”向“授之以渔”转化的教学模式。因此，在教学中，教师可以通过创设模拟生活场景、创设游戏情境，使学生在生动有趣的教学氛围中深入浅出的开动脑筋去寻求解决问题的方法。还可以通过开展一些小组活动，把竞争引入课堂，让学生参与其中，这样既增加了学生的团队协作能力，又培养学生自学能力。

如：在《酸和碱的反应》的教学中笔者设计了以下三种教学设计： 方法一：中和反应的定义→微观解释→类型判断→盐的定义→中和反应的应用

方法二：

1、复习酸和碱的性质

2、学生分组实验：氢氧化钡和硫酸、氢氧化钙（浑浊液）和盐酸；引导学生分析现象，指出确实有反应的证据。

3、教师演示：氢氧化钠和盐酸混合，无明显变化

4、讨论：怎样证明此反应确有发生？经过讨论，学生提出了用酚酞、石蕊、pH试纸测定等方法。

5、分组进行实验验证。

6、微观分析后，提出了中和反应的概念，并进行化学方程式练习。方法三：

1、复习酸、碱、盐性质，从电离方程式的角度分析酸、碱的特点

2、引入新课

3、教师演示：（1）生石灰+水，后加入盐酸；（2）氢氧化钠溶液+酚酞，后逐滴加盐酸；（3）酚酞作画，后喷氢氧化钠溶液，再喷稀硫酸

4、动画分析：微观原理

5、完成上述反应的化学方程式

6、归纳出中和反应

显然，方法二更注重学生学习的自主性，让学生在体验中获取知识，在验证知识中感受成功，这就使学生的自主学习更有效。我们还要善于指导学生阅读课本，抓住课文的核心，引导学生在课堂结束之后懂得归纳总结。化学知识既有各自的独立性又存在着内部的联系，学生在学习一段化学知识后应及时进行归纳总结。教师有必要在每一章节讲完之后，引导学生通过对知识进行类比、分析，用提纲法、列表法理清知识的内在联系，提炼知识的精华部分。

三、活用教材、因地制宜是有效教学的核心。

“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”(毛主席《矛盾论》)，但变化如何，是否与人的愿望或发展目标相一致，则不是单纯由内因决定，它取决于内外因的互动。教学策略则是提高有效教学的“外因”，而影响教学策略的实施程度效果高低，教学教材及实践操作的创新是很关键因素之一。初中化学教育要求以实验化学教学相配套，然而，现实我们时常遇到“化学实验没有药品，实验的现象表现不出来的苦恼。在教学设计时常常遇到设计好教学方式没有相配套的教学设备及化学用品。许多教师常有“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。在现有条件下，要提高教学效果我们就要懂得活用教材、因地制宜，提高创新能力；初中化学编入了大量与社会、生活、生产实际相联系，化学显得富于时代气息。在教学过程中，我们可以结合农村学校现有的资源，让学生感到化学就在我们身边，这也将极大的激发了学生学习的兴趣。例如在讲炭的吸附性时，可以引导学生思考如何应用炭的这个特性，学生就会想到可利用它们除去家庭冰箱中的异味。我们到超市购一盒冰箱除臭剂需要四五块钱，而我们可利用常见的木炭，放在冰箱里，即节约经济，而且除臭效果显著还可循环使用，这也符合了现在“低碳生活”的理念。学习“铁和氧气的反应时”，可设问：家里哪些铁制品易生锈？在什么情况下最易生锈？如何防止生锈？指导学生运用所学知识为家里易生锈的器具做好防锈工作。如为自己的门窗刷漆，将菜刀清洗干净后保持干燥，用油布搽拭自己的自行车。针对器材的紧缺，我们可以选择一些生活用品来完成分组实验：用贝壳、墨鱼骨鸡蛋壳代替大理石；食用白醋可代替酸类；纯碱(碱面)可代替碱性物质；医用碘酒中有碘；医院的双氧水、高锰酸钾、食品袋中的干燥剂生石灰制石灰水；食用盐代替氯化钠；生锈的铁钉、废弃电池中的石墨棒、铜帽和锌皮、还有生活中铁、铝等许多金属都是很好的替代材料．．．．．．。

通过学习使学生真正体验到化学知识的实用价值，提升学生学习化学的兴趣，学习的有效性得到了有效落实。

四、增强教师过硬的专业能力是有效教学的保障。

有效教学，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“有效”理解为“花最少的时间教最多的内容”。有效教学不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果。这需要教师具备一种反思的意识。

这就要求我们教师必须具有驾驭课堂教学的实际能力，掌握有效教学策略的基本技能，在具体的教学情境中寻找有效的策略。按照新课程的要求，在教学过程中，我们必须努力学习教育理论，优化知识的结构，深入钻研教材内容，增强教材整合能力；我们要全面了解学生状况，探索新的教学方式和方法，不断形成有效的教学基本技能，提高信息技术与学科教学的有机结合的能力；我们要精心设计好新课程课堂教学的每一个环节，以达到优化教学过程的目的。如：在《质量守恒定律》的教学中笔者设计了五种的教学模式：

1、概念——记忆——应用范围——应用练习

2、演示实验——观察——记录——分析——概念——记忆——注意点——微观解释——练习

3、指导学生实验——报告——异常分析——得出概念——归纳方法

4、指导自学——设计验证实验——实验——异常解决——改进实验——得出结果

5、复习微粒组成——电解水微观动画——电解水模型实质——分析质量变化——学生回忆生活中的事例——学生观看分析教材实验——学生分析蜡烛燃烧、镁条燃烧的实验——分析原因。

显然，五种教学设计各有优缺点。尽管第五种教学比较繁琐，设计要求比较高，但我认为第五种更贴近学生学情，更能有效的实现教学目标。

构建平等和谐的师生关系的，这也是提高课堂效率的有效途径之一，别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”课堂教学中，教师必须晓之以理，动之以情，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系，以教师的良好情绪使学生形成一种良好的心理定势，以教师的乐教促进学生的乐学。与此同时，教师要特别注意遵循“表扬+鼓励”的原则，避免批评与训斥。努力发现学生的“闪光点”，为他们学习的成功创设条件。以饱满的精神状态，端庄亲切的仪表，简练幽默的谈吐，富于形象的体态语言。成为学生的良师益友。

7.谈初中化学用语的教学策略 篇七

一、化学用语在教材中的地位

笔者曾多次参加初三毕业会考阅卷, 试卷分析表明, 凡是元素符号、化学式、化学方程式等错误多的学生, 成绩差;而成绩好的学生, 往往化学用语得分率高。可见, 化学用语的教学在初中化学教学中具有至关重要的地位。

从学科角度看:分子、原子、离子 (团) 要用化学式、元素符号来表示;质量守恒定律、物质的组成要用化学方程式、化学式来体现;物质的化学变化和化学性质要用化学方程式来阐明, 就是化学计算也要用化学用语等等。显然, 整个化学教学过程离不开化学用语, 可以说没有化学用语, 就没有化学教学。

二、防止学生分化的措施

为了不让学生在化学用语的学习中造成分化, 使他们对化学用语达到会写、会读、会用的目标, 我的教学体会可概括为“一散, 二练, 三回头”。

1.“一散”。

即:提前识记, 层层渗透, 步步落实, 分散记忆。从绪言课的学习开始, 结合每一节教学内容, 分散识记课本中的20多种常用元素符号, 以及每节课涉及的物质的化学式。一般每节课让学生记忆3~5个元素符号和本节出现的与物质名称相关的化学式, 化学方程式的书写要求学生提前结合物质的化学反应文字表达式进行练习, 并带注该物质的化学式, 做到步步落实, 逐步渗透。这样不仅能减轻学生的学习负担, 分散教学重难点, 而且也能激发他们的学习兴趣, 取得较好的教学效果。

2.“二练”。

即:重视基础, 掌握关键, 突出重点, 反复练习。各化学用语之间的关系, 环环相扣, 联系紧密, 可用表1表示。

其中元素符号是化学用语的基础;利用化合价写化学式是对化学反应实质的简明书写, 它是化学用语的重点。

(1) 从绪言课到第二章第六节, 反复书写练习, 会读、写24种元素符号;从第二章第三节至第三章第四节, 以及第八章的酸碱盐, 指导学生由化学式个别练习到利用化合价的原则进行化学式的强化练习。联系原子结构特征和化合价用语, 强化记忆课本中常见元素的化合价和常见原子团的根价 (见表2) 。

指导学生反复练习化合物化学式的书写, 使化学式的书写由死记硬背转向规律记忆, 达到名式互现, 书写规范的熟练程度。

(2) 从第四章开始, 在学生正确书写化学式的基础上, 强化训练化学方程式的书写, 除课本上介绍的最小公倍法配平外, 补充奇数配偶法, 分数二倍法, 待定系数法等使学生熟练掌握化学方程式的书写及配平技巧。

3.“三回头”。

即:前后联系, 首尾相应, 回顾总结, 全面掌握。在讲授新知识时, 及时复习旧知识, 使学生对化学用语由元素符号、化学式、化学方程式形成了较完整的体系, 因此应及时引导学生做好“回头看”。

(1) 在化学方程式学完后及时“回头看”。指导学生把绪言及第一、二章的化学反应式全部用化学式书写, 达到及时巩固的目的。

(2) 在碳及其化合物、铁的性质的学习中, 一方面要加强化学方程式的书写, 另一方面由C、CO2、CO、CaCO3、Fe、Fe2O3、FeSO4中C、Fe元素化合价的变化, 以巩固化学式的正确书写。此时, “回头看”, 前后呼应, 相互补充。

8.关于推动初中化学教学健康发展的策略 篇八

宜八中李德宽

主题词：对学生掌握化学知识（主要是化学原理和计算题型）的要求适度降低，而对学生“能力”的要求提高。以学生为中心的教学，重视计算课教学中的教学策略 关键词：策略、开讲艺术、知识铺垫、以练为主，学生自查

九年义务教育初中化学教学课程对初中化学教学提出了明确而全面的要求，相对于旧的大纲而言，对学生掌握化学知识（主要是化学原理和计算题型）的要求适度降低了，而对学生“能力”的要求却提高了。义务教育初中化学的计算主要包括三类：①有关化学式计算；②有关化学方程式的计算；③有关溶液溶质质量分数的计算。由于计算课中缺少实验的激趣，如果教师再将教学理解为主要靠教师讲授，而忽略了学生如何去学，那么化学计算课后往往会出现学生眼高手低、似懂非懂，在实际运算中不知如何下手的情况，那教学结果可想而知。经过多年的初中化学教学，我认为要提高化学计算课型的课堂教学效益，就一定要积极探索以学生为中心的教学，特别重视在教学中采取一些好的教学策略。下面就是我在这类教学中所采用的一些方法及措施。

一、注重开讲艺术的设计，激发学生的学习兴趣

俗话说：好的开始便是成功的一半，如果一堂课开始便索然无味如同嚼蜡，那就谈不上调动学生的积极性了。因此，为了取得良好的教学效果，特别是对于实验教学较少或没有的化学计算课型，我很重视“开讲”这一环节，充分运用了 “温故开讲导入”、“引趣开讲导入”、“悬念开讲导入”、“实验开讲导入”等各种方法来激起学生学习的极大兴趣。

在“对化学式进行计算”这一节的教学中，我便用一问题进行引入，“一个氧原子与一个氢原子谁的质量大 ？”这时学生很容易想到比较两者的相对原子质量来比较二者的大小，接下来我再提出下一个问题，那么“一个水分子和一个二氧化碳分子谁的质量更大呢？”，学生很容易通过比较他们的分子中各原子质量总和来得到答案，这样借助一个学生已熟悉的知识轻松地过渡到本节课将要介绍到的内容“有关化学式的计算”，既复习了旧知，又引入新内容，过渡很自然，学生接受起来也很容易。

又如我在进行“有关化学方程式的计算时”，我便采用了“实践中的照片导入”。在学生进行“用高锰酸钾制氧气”的分组实验探究中，我会巡回观察，并用相机拍下学生在实验过程中出现到的不同情况。在进行这节课的教学时我便将拍下的相片首先展示在屏幕上，并提

出问题，“我们在做用高锰酸钾制氧气时，要求每组同学制取三瓶氧气，结果某小组同学在收集到两瓶氧气后，便不再有气体产生了，而另一小组同学收集好了三瓶氧气后却发现还有源源不断的气体产生，你们能分析一下出现这些情况的原因吗？”，这样学生们很容易想到这与两个小组所取高锰酸钾的多少有关，这样我就很轻松的引入到本节课的教学，怎样利用化学方程式中物质的质量进行有关计算。用他们实际实验探究中出现的情况开讲导入，使学生轻松接受，效果更好。

再如我在进行“有关溶质质量分数的计算时”，我便采用了与教材所不同的引入方法。我会先展示两只试管，这两只试管中CuSO4溶液浓度不同、颜色区别较大。然后向学生提问，“你能分辨出哪一支试管中CuSO4溶液的浓度更大吗”，学生立即就会做出正确的选择。但我又紧接着展示另两支装有CuSO4溶液的试管，这两支试管中溶液的颜色很接近，让学生进行分辨，这时学生就很难做出判断。接着我再展示两种不同浓度的无颜色的NaCl溶液，学生也不能做出判断。最后教师点出，通过颜色来判断溶液中溶质的含量多少往往是不准确的，要准确的表示溶液中溶质的质量分数，需要学习我们今天所介绍的溶质质量分数，这样就自然地引出该节课的教学主题。

二、做好计算课中的铺垫艺术，是教学效果的重要保证

计算课型以学生的学为重点。“先学后教，当堂训练”的方式在计算课型的教学中用得很普遍。但很多教师在教学设计和过程中，由于教学细节处理不当：如让学生自学时不做要求，或者没有处理好一些学生对一些化学概念的理解与过渡，反而让这种教学模式在计算课中达不到应有的效果。

我在计算课型教学上很注重设计学生的学法，重点摸清学生在这类学习中存在的障碍，并在实际教学中做好学生对所学的知识的铺垫，收到的教学效果往往也是事半功倍的。

如 在“化学式的计算”教学中我便给出一些具有代表性的物质的化学式如NH4NO3为例，让学生正确认识在这类物质中所含的元素种类，这是学生进行计算时在理解上普遍存在的障碍。接下来又以(NH4)2SO4的化学式为例，让学生从微观搞清楚它的一个分子中原子构成情况，即(NH4)2SO4中的一个分子中nN:nH:nS:nO=2：8:1:4，这样就突破了学生在进行这类计算时找不准元素种类和原子个数的教学难点，为后面的教学作了很好的铺垫。

又如 “有关化学方程式”计算中我首先做了这样的教学设计：

（1）、先让学生描述化学方程式“2 KMnO4 = K2MnO4 +MnO2+ O2↑”所表达的意义:从“宏观”、“微观”及“物质质量比”三个方面，特别让那个学生搞清KMnO4的质量在这个化学方程式中是316份而非158份，接下来让学生分析以下几种情况：

△

①如果用316克KMnO4加热完全反应后能制得多少克氧气呢？②如果用158克KMnO4完全反应能制得多少克氧气呢？③如果需要3.2克氧气，则应取多少克KMnO4呢？④现在有6克KMnO4，你能一口答出完全反应后制得的氧气是多少克?

前三个问题对学生来说难度不大，大多数都能一口答出，最后一问学生几乎不可能立即说出答案。接着教师总结，前三个问题同学们是根据之化学方程式中KMnO4与O2之间的质量比来得到答案的，最后一问由于数字不特殊，故不能立即得到答案，但我们可以根据它们的质量比列出比例式进行计算，同样还可以根据这个化学方程式物质之间的质量比计算出中其它物质的质量。这样的铺垫使学生理解了本节课所进行的计算的依据，扫清了他们在进行化学方程式的计算中存在的障碍。

三、注重“以练为主，学生自查”的方式教学

我在进行这三类计算教学中，从不板书例题。我在引入本节教学内容后，一般是让学生先自读教材，再请一些学生上黑板板演课堂练习。下面的学生通过练习，并展开同桌之间相互讨论和检查，让下面的同学去分析黑板上学生的板演存在的错误并上黑板去纠正，纠错过程中，他们在讲台上代替老师给全班同学进行试题分析，试想这种方式肯定会比教师在黑板上一丝不苟的讲解效果要好得多。另外教师点拨时还要注重分析他们所出现的其他解题思路，以拓展学生的思维方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

如学生在板演一道练习题：100克氢气在氯气中完全燃烧需多少克氯气？能得到多少克氯化氢气体？某学生的板演如下：

H2+2Cl=2HCl

27137.5

100xy

2/100=x/71；2/100=y/37.5

在他完成这道题后，我并不急于去纠正他的错误，因为像这样的错误存在是较普遍的。于是我充分利用该板演，让多个学生来找出其错误，结果学生们一共找出了计算中出现的8个错误，一一改正后，学生如释重负。而我却不满足于此，再在这个时候进行点拨和分析：①出现这些错误的原因；②比例式还有没有其它例法；③计算HCl是否一定要设未知数才能求出，这样的分析让学生真正理解化学方程式的计算的正确的思路及步骤。

总之，化学计算对教师而言看起来很简单，但如果教师不深入钻研教材，不分析学生的学情，教学做不到深入浅出，那么即使是一节计算课，也不会让学生体会到学习上的成功感，更无法激发他们学习的兴趣。

参考文献：《全日制义务教育初中化学课程标准》

9.浅谈初中化学教学策略分析论文 篇九

一、利用计算机，帮助学生感受学习的快乐

随着时代的进步，我们的生活水平也得到了该有的提高，计算机也开始慢慢的深入到我们的化学教学之中，利用计算机教学，可以通过视频、图像、声音等内容帮助学生去有效的提高化学素养，也能通过计算机进行实验教学，生动形象的展示教学内容，提高学生对于化学的学习积极性，提高化学教学的吸引力，所以，老师应该努力的去利用计算机教学，一改之前的教学模式，利用计算机的多媒体功能，寓教于乐。一方面，可以在网络上寻找一些有趣的信息资源，将这些信息资源添加到化学课件中来，通过这些有趣的信息资源，将课堂内容不断地整合、调整，帮助学生节约更多的时间，帮助学生更快更有效的学习，使学生从中体会到学习的快乐，感受到自己的进步，对化学的学习充满着无限的希望。另一方面，我们可以通过扩展课件的内容与形式，尤其是化学实验部分，可以通过课件寻找到生活中的化学实验，让学生能够在生活中也能制作化学实验，使学生能够将化学应用到社会实践中去。帮助学生更好地学习，从学习中找到应有的快乐。

二、要教给学生去生活中利用化学

伴随着经济的不断进步，教育体制的不断改革，初中教学也发生了巨大的改变，而通过我们的观察，发现一个巨大的问题，那就是学生缺乏化学学习的主动性，现在的学生对于化学的学习太过于依赖课本，没有去深入的了解日常生活中的化学，而同样的我们对于化学的教育工作也陷入了一个尴尬的困境。现在的学生对于化学的理解，只局限于课堂上，没有真正的了解化学。化学，它是一门以实验为基础的学科，它重在培养学生的动手能力，培养学生的理性思维，但是，学生不从生活中了解化学，同时，某些学校也认为教学任务过于的繁重，认为化学实验会耽误老师的上课时间，从而取消了化学实验的练习。这样的学习就如纸上谈兵，只知道怎么做，但在实践中，就一概不知了。例如：如果老师只教给学生1+1=2，却不给学生去讲解怎么在生活中得到应用，那么学生也就只知道1+1=2，不懂的在生活中去应用，买个菜也算不出价钱，所以我们在讲授化学理论知识点的过程中，我们应该去给学生实践，也让学生自己去实践，不能一味的纸上谈兵，要交给他们去应用到实践中去，不能只让他们在课堂上学习，也要让他们去生活中应用，只有这样化学的成绩才能得到提高，化学才能得到有效的利用，才不会只是纸上谈兵，我们也是，不仅仅要授之于鱼同时也要授之于渔。

三、创设一个教学情境，帮助学生自主学习

创设一个化学情境就如同拍摄一部电影，创设化学情境需要一个扣人心弦的开头，这样才能让学生一开始就进入状态，所以老师在初中教学的过程中，应该根据教学大纲的要求，认真做好备课工作，然后创设一个好的化学情境，将学生带入化学的世界，同时我们也可以在化学课的开头设置一个问题，将学生带入对于化学的学习中来。最后我们还可以针对学生们的回答做一个针对性的讲解，让学生知道重点是什么，这样我可以大大的提高上课的气氛，不至于出现作为老师的我们在课堂上自导自演的现象发生，同时还能给课堂增添一丝趣味性，让学生的学习能力得到有效的提高，帮助学生去自主的学习。例如：教师可以让学生在平时把化学的一些元素和公式等，张贴到桌子的桌角，或者班级的墙壁上，让学生抬头低头都能够清楚的看到化学的知识，以此来创建出真正的化学情境。由此来引起学生对于化学的学习兴趣，让他们来进行思考，通过这样让他们进入到学习状态，同时我们也可以通过这个来引导学生主动的回答问题，让他们去主动的学习，主动的思考，调动学生的学习积极性，避免学生上课走神的现象发生。在现当代教育模式的大背景下，初中化学教师要坚持做到利用计算机多媒体技术教学，让学生去生活中利用和学习化学，创设学习化学的教学情境这三大方面，从细节入手，提高初中学生的化学学习兴趣，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

参考文献：

10.初中化学课堂教学的策略 篇十

关键词：初中化学,课堂,策略

课堂教学中的有效策略, 是每位教师经常研究的主题。初中化学课堂中普遍存在实验兴奋, 理论沉闷, 上课听都懂, 下课作业不会, 考试成绩不尽如人意等现状, 如何改变这一现状, 特别是当面对基础相对薄弱、自主学习能力不强的学生, 要如何提高化学课堂教学效率, 除了需要教师的辛勤和智慧以外还需要一定的策略与方法。本文结合自己教学实践, 谈谈个人的观点。

一、运用兴趣化教学策略

根据少年心理特点和教材的编著风格以及新标准理念, 运用兴趣化教学策略调动学生学习化学的动力, 培养学生创造性思维能力是极为重要的。 如何培养学生学习化学的兴趣呢?首先可以引导学生从认识化学学习的价值观入手, 创设问题情境, 再让学生体验科学发现过程, 积极引导学生去探索、创新, 从而激发学生学习的兴趣。 这样一来, 让学生感到所学知识有理有趣, 乐于学习。

二、运用生活化策略

生活是科学的源泉, 也是学生学习科学的着力点、 出发点。初中学生会接触到很多与化学有关的生活问题, 教师在教学中要注意联系实际, 帮助学生拓宽视野、开阔思路, 指导学生综合运用化学及其他学科知识分析解决有关问题。 指导学生走进生活, 弥补课堂传授间接经验的不足, 多组织一些贴近生活实际的教学活动, 使理论联系实际, 学以致用。

三、引导学生自主学习策略

自主学习是课堂教学中教师在充分相信学生、 尊重学生的基础上, 教会学生学会发展的一种教学策略, 是在教师指导下的独立学习过程, 教师可以从学习材料的给予、 问题的设计、结果的讨论等角度组织学习过程。它强调学生在教师引导下主动参与学习过程, 强调学习的亲历性和课堂的开放性。让学生主动去感知、求疑、解惑, 产生直觉和顿悟, 产生具有独创性的见解。使多个个体参与到学习活动中, 从中培养学生的自我调控能力、自我表现的注意力、承受挫折后的心理调适力, 并能对学习内容形成客观的评价。在实际上, 教师可以从多个角度对学生进行自主性的培养。

四、运用探究式教学策略

培养学生的科学探究能力是课标的基本理念之一。 要培养学生的科学探究能力就是让学生在实际的探究活动中体验探究的乐趣, 学会科学探究的过程和方法, 在过程中体验知识发生发展过程。我们老师要从学生和社会发展的需要出发, 从而激发学生的主动性和创新意识, 进一步促使学生积极主动地学习。实施探究式教学策略可以从运用推理、在实验中进行研究、开展化学课外活动、开展专题研讨式教学等方式入手, 在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题, 让学生自学、讨论、查阅资料、尝试解决问题, 安排学生进行交流和沟通, 允许学生各抒己见, 并且答题是开放式的而不是唯一。 通过这样的教学, 培养学生开放性思维和创新精神。

五、运营情境教学策略

创设教学情境对激发学生的学习兴趣起到十分重要的作用。教师在教学过程中要依据教学内容, 创造出师生情感和求知探索精神高度统一的、和谐的教学氛围。它对于化学课堂教学起着很重要的影响和作用。 化学是一门以实验为基础的自然学科, 有很多概念、理论通过实验可以直观地展现在学生眼前。 但由于学生刚接触化学实验, 他们只会“ 看热闹”, 不懂得“ 看门道”, 因此指导学生科学地观察实验很重要。 老师在做演示实验时, 要侧重于实验现象、实验结论的指导, 要指导学生做到“ 眼、耳、脑、手”的协调配合。“ 眼”指用眼睛观察实验现象、教师的操作及黑板上的重点板书“; 耳”指用耳听教师课上讲解的实验现象及对基础理论的分析、讲解、举例;“ 脑”即用脑想“ 为什么”, 能提出问题, 进而则会解决问题;“ 手”即用手快速地记课堂笔记, 包括实验现象、操作的注意事项及板书的重点内容。 只有四者皆备, 才能收到良好效果。

六、运用化学实验策略

有趣的化学实验是学生学习的添加剂。因此, 我还坚持给同学们开展一些课外活动, 提供给学生一些显示才能的机会和场地, 使学生在愉快的活动中, 感受到化学知识的可贵。 这样的活动可以刺激学生的求知欲, 大大激发了学生学习化学的兴趣。 结合学生的学习实际, 引导学生从生活实际出发, 让学生初步感知化学, 深刻地认识到学习化学的重要性, 从而巩固了学习兴趣。要让学生了解到化学研究的内容已走进生活, 与我们的日常生活和社会发展息息相关。 也可以让学生充分发挥想象力, 畅想未来的化学发展前景, 让学生真正理解“ 从生活走进化学, 从化学走进社会”的内涵, 从而树立学好化学、造福人类的远大理想。

七、运用多媒体教学策略

当代社会是信息化的时代, 要想跟上时代的步伐, 就必须实施多媒体教学。多媒体教学策略的最终目的是使学生不再是信息的简单机械的接受者, 而是要让学生成为信息的运用者, 让学生在互动的信息中将知识进行重组, 从而培养学生的创新能力。 教师可利用先进的辅助教学设备, 根据不同的教学内容、不同形式的课件, 向学生展示五彩缤纷、绚丽多彩、千变万化的神秘的宏观与微观世界, 可激发学生在充满神奇与奥秘的化学知识宝库里不断追寻, 以启动学生的主动激情, 让化学教学体现出科学性、创造性、情感性、灵活性、魅力性的艺术特征。

11.关于初中化学实验教学的几点思考 篇十一

[]初中化学本身是一门以实验作为基础的理工科，而且实验本身也是化学教育中非常重要的一个部分，这个学科的学习对于学生的科学素养的养成具有非常重要的作用。本文作者结合自身经验，从初中化学实验教学的着眼点出发，对于化学实验中的关键点进行积极地探索，针对性的提出了自己的见解。

在初中的化学学习中，实验教学在其中占据了很重要的地位，不仅仅是可以保持学生对于化学这门学科的好奇心，激发他们的学习欲望，更加重要的是激发了他们的抽象想象能力以及对于问题的分析概括能力，这些都有助于帮助他们养成良好的思考习惯，培养他们敢于创新敢于质疑的怀疑精神，如此这样才有助于学生的科学素养可以得到很好地提升。所以作者根据自身的经验来对于初中化学实验教学做出相应探讨。

一、研究新课标新要求

新课程改革的标准本身作为新课标改革的法定指导文件，它的出台对实际的新课改落地实施有着非常重要的意义，不仅仅是一份官方的指导性文件，更是教师们弄明白国家教育目标走向的根本性文件，从这个意义上来说，教师对于新课标的理解也就会直接影响到学生的最终学习效果。在新的课改标准中，与以往相比有着以下方面的不同，即在教学内容上比以往有了更大的弹性，需要教师可以在具体地实验教学开始之前来进行必要的加工处理，以便对于每个实验教学的重难点进行精确地把握，把实验教学最大的作用发挥出来。

对于新时期的初中生，教师需要可以重点考虑学生的年龄和生理认知的特点，极大地考虑到学生现有的知识技能水平，以便可以确定正常的实验教学目标；而且在做好这个层面之后还需要可以积极地把握学生的个人感情以及对于学习的态度，对于学生现在的生活经验有个了解；最终也要积极地关注学生的个体化差异还有实际动手能力的差别，以此为基础来确定教学的出发点和要达成的目标。对于这些情况有了深入的了解之后再来有针对性的为不同情况的学生来提供较为合适的学习内容与环境，最大的激发学生的学习兴趣，帮助促进学生各方面能力的全面发展培养。

二、调动学生的实验兴趣，培养他们的探究与创新能力

在具体地化学实验的教学中，教师需要对于学生的实验过程进行探究，通过这种方式来帮助学生了解新的知识，获得必要的实验技能，与此同时教师也要意识到比实验本身更加重要的是让学生学会科学的试验方法，严谨的科学研究态度，培养同学们的科学素养，以此来增加他们的学习兴趣，提高学生的自主学习研究能力与创新思维能力。

在初中的试验中，实验的器材处于较为简单的阶段，有的实验自己在家中也可以完成，比如铁器的生锈过程，这个过程往往需要经历很长的时间，所以就可以有效地让同学们在家里观察，把每天的记录都观察下来并做好记录，通过这种方式来帮助学生体验化学实验的研究性乐趣，感受到化学的魅力。在必要的实验探索中，学生的创新思维也都可以得到有效地锻炼，教师要在实验的过程中来积极地引导学生动脑子观察现象找出背后的原因，针对性的提出自己的观点与见解，这样来激发学生的创造性思维得到最大的发挥。

三、鼓励学生自主开展实验提高学习兴趣

化学实验不是一定要在课堂上才可以开展，也可以鼓励学生自己开展化学实验，由于初中化学的知识点相对而言比较简单，所以可以采取就地取材的办法。比如烧杯可以用其他的杯子来代替，而那些必要的实验器材也可以通过对生活废料的处理来获得，这样就可以很好地解决实验器材的问题。鼓励学生自己开展化学实验有着以下的几点好处第一是培养学生的主动参与意识，激发学生兴趣；第二就是有助于培养学生的实际动手能力，让学生凡事都争取自己可以试验一遍；第三就是通过这些器材的收集来让学生明白在生活中化学无处不在的道理。而且自制试验，自己寻找实验器材还可以在很大的程度上帮助学生开展竞争学习，培养良好的参与意识与竞争氛围，当大家都参与进来，然后再把各自的试验器具进行比较就会发现有的人找的最为合适，这样来激发学生的探究兴趣，提高他们的制作热情，帮助学生体会到化学实验学习的乐趣所在。

四、积极推动系统思维，实施无害实验处理

在初中的实验教学中我们要有意识地来推动实验向着过程无害化发展，在学生刚刚建立对于化学实验的概念之初就要有意识地来强调这个问题，培养他们的这种意识，好的习惯一旦养成最终就会给他们带来无限的益处。在实验的处理过程中可能会出现各种各样的废物，对环境造成一定的污染，所以在教导学生开展实验的过程中要有意识地提醒学生这些注意事项，避免对环境造成伤害。初中化学教师也都应该要积极地帮助学生思考，培养学生的绿色实验的思维习惯。例如仪器的存放，胶头滴管应该放在预先准备好的烧杯中，而且一只烧杯只能放一支胶头滴管，这样应该可以避免造成不必要的污染。如果所做的实验最终会产生有害气体，那么就在很大的程度上要进行废弃的无害化处理，在实验的结束之后也不能够随意的把大气排入到空气中，以便对环境进行保护。而且这些做事的方法与处理也在其他的方面会对学生的为人处世方面造成影响，以此来帮助他们培养较好的科学素养和健全的人格。

五、积极地把实验与学生的生活相联系

如今的新课程标准已经非常明确的指出了这样一点事实，即化学教育要走进学生生活，理论与实际之间也都需要有效地联合起来。从这个立意点出发就需要教师可以在日常的化学教学中积极地来引导学生开展观察，对日常生活中的一些现象进行留意观察，以此来增加自身的自主分析，自主探究的能力，以此来解决相关的问题，从而可以加深学生对于相关现象的深层次了解。比如在讲到能源这个章节的时候就需要练习国际油价的走势，国际油价的价格决定因素，引导学生对相关的资料进行学习查阅，比如最新的柴静纪录片-苍穹之下，这部纪录片也在互联网上引起了巨大的反响，所以积极地引导学生来在生活中发现我们学习的知识是有助于我们加深对于生活现象的理解的，这样来激发学生的学习热情.在教学“酸的通性和pH值”时，可以让学生在课后完成家庭小实验，用pH试纸分别测定食用醋、纯净水、肥皂水、洗发剂等液体的pH值，并判断出它们的酸碱性，在教学后，教师可以要求学生自主设计几个小实验，用以辨别纺织品的真伪，并通过实践操作和演练，对制作方案进行验证和评比。

六、结语

12.关于推动初中化学教学健康发展的策略 篇十二

云阳县向阳初级中学 杨洪 论文类别：中学化学

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学学科。实验教学对于提高化学课堂教学效果，提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和能力，实验操作技能、掌握化学知识、培养严肃认真的科学态度具有重要的作用。然而，农村地区学校由于化学实验器材和药品的不足，缺乏专门的实验员和化学老师缺乏实践操作等因素，导致初中化学实验教学空白。随着我市均衡教育发展，特别强调每个学校六大功能室的健全，其中之一就是要求化学实验室功能的运用，重视实验教学的课程。怎样使农村初中化学实验在化学教学中发挥其重要作用？怎样上好化学实验课，是每位化学老师急需解决的重要问题。

关键词：农村初中；实验教学；现状分析；整改措施

随着新课改在全国范围内的推广，其核心就是改变传统的教学模式，改革以往教学中过于强调接受式学习，从而提倡新的学习方式，即学生自主式学习、合作式学习、探究式学习，培养学生的创新、自主学习意识。化学实验教学也是新课改中的一个点。然而，农村初中化学实验教学一直以来是一个薄弱环节，学校领导重视不够，化学实验室缺乏专业的实验员和实验器材不足，加上化学老师缺乏专业的培训和意识，导致很多学生根本就没有参加化学实验的操作，大部分仍然是“重传授，轻实验”的教学模式。实验课流于形式，无法将实验和理论紧密结合起来,不利于提高学生学习的积极性和激发他们的兴趣，在一定程度上影响到课堂教学质量效果。

一、目前农村初中化学实验教学的现状及分析

（一）教师个人素质，影响实验教学的开展

在农村初中很多学校里，由于实验室没有专职的实验员，上课中面临的无论是分组实验还是演示实验，都需要自己准备，特别是每一次分组实验都需要花大量的时间去准备，再到上实验课课时长，最后实验结束整理归类器材都需要花费大量的时间、精力。因此，很多化学老师由于工作量过大负担较重，就不愿意开展实验教学，将分组实验改为演示实验，或者是直接由讲实验代替做实验。再加上有的学校缺乏专业的化学老师，就请其他科老师兼化学老师，他们缺乏实验操作的技能和专业知识。部分化学老师不能很好的利用现代教育技术，不懂得怎样使用多媒体教学或是缺乏相关的培训。

（二）学校管理机制不健全，对化学实验教学重视度不高

在部分农村地区初中学校，他们的化学实验室陈旧，实验室里面器材和药品不齐全，或是有些药品的年代已久出现变质，但是从来都没有打开使用过，实验药品没有进行归类整理，杂乱无章，一些器材损坏后也没有及时的得到更新和补充。甚至有些器材放置了几年都没有打开过，导致器材资源的浪费和老化不能使用。同时实验室里没有专职的实验员，实验室里面的相关管理制度和规章制度欠缺，考核机制不健全，学校领导重视不够等。这些原因严重影响到 化学实验课堂的教学，无法正常开展学生的分组实验和演示实验，导致学生实验操作能力没有得到锻炼。

（三）缺乏对学生实验能力的培养

化学是以实验为基础的自然科学之一。通过实验教学可以使学生形成化学概念、理解、运用和巩固化学基础知识，同时培养学生学会观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而农村大部分教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，往往忽略了实验教学的重要性。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，学校在计算教师实验教学工作量时，由于这方面的考核机制和评估标准等制度不健全，影响到老师开展实验教学的积极性，学生的实验能力没有得到锻炼和提升。

（四）农村部分学生学习习惯差

由于农村学校优质生源的流失，每年毕业都有一部分尖子生流入到城里中学，留下来的部分学生基础较差，学习习惯不好，更有甚者是不愿读书的学生。再加上农村地区基础条件差，无论是学校的硬件设备还是师资力量与城里的学校都存在一定的差距。长期以来，农村学生接受的教育大多是填鸭式学习，传统的教学方式不利于学生自主学习、探究学习、合作学习，学生只是盲目的做笔记，不思考。即使是去实验室上课，有的学生不遵守实验室里的规章制度，导致实验器材损坏或是药品使用不当的浪费。

二、加强实验教学的对策

化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使农村中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。（1）时时给教师“充电”，提高教师素质

古人云：“师者，传道授业解惑也。”，要想提高实验教学质量，关键在教师。教师只有不断提高专业水平，接受专业的培训，学习其他优秀老师的教学方法，认真钻研教材，学习专业知识，才能不断积累教学经验，提高教师素质。比如实验课堂上，教师对实验器材使用规则的掌握，实验操作、应急处理的熟练程度，对实验的认真态度，无不对学生起着潜移默化的影响、示范作用。无论演示实验还是学生分组实验，教师在其中既是主导者又是参与者和示范者，所以要求教师本身要掌握各种仪器的用途、性能、构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识，要求教师本身必须具有较高的实验理论水平和实验操作能力。当前，教师除了掌握常规的教学手段外，还必须掌握一些现代教育技术，并用于平常的实验教学中，以提高教学的效果和教学质量，提高学生的学习兴趣。例如，对于固体物质溶解度受温度影响变化的规律，可以通过多媒体来教学，多媒体教学直观、形象生动，通过视频、图片进行讲解，学生容易理解和提高兴趣。有些实验本身存在危险的如爆炸性实验、有毒的实验、反应过快不易观察实验等，这些都可以充分利用多媒体进行讲解，弥补实验教学的不足。同时教育主管部门、学校也应为教师的提高提供必要的条件，鼓励教师进修，提高教师的专业素质。例如，定期开展专题讲座、有关的学术报告、培训班；加强 校区强强联合，区域化校际间的交流沟通，资源共享。（2）学校要提高认识、重视实验教学、保障供给

学校领导在教育、教学的整个过程中，担当着直接、具体的领导作用。要保证实验教学正常开展，学校必须设有实验教学的管理机构，明确目标责任。随着我市均衡教育的推广，要求各个学校六大功能室的建立和完善，其中就包括了化学实验室。均衡教育的提出和发展，有助于改善农村学校的教学环境，硬件设备得到进一步补充，符合新课改的要求，使之城乡教育得到均衡发展。因此，学校应设置专职的实验员，实验器材和药品都要齐全，缺乏功能室的学校应抓紧时间修建，实验室里面相关的规章制度也要齐全。另外，学校也要加强教师专业的培训，如定期开展学术讲座，教师培训班等，规定明确的教师实验室工作量和相关的量化考核细则，制定奖励制度，提高教师工作的积极性。学校每年要加大财力的投入，解决教学中急需的物品，注意保证仪器、药品能够保质保量供给，从而保证实验教学课能正常开展。（3）改善教学方法，提高学生实验能力

著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。通过化学实验的教学，可以激发学生学习的兴趣，培养他们观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高的学习主动性。因此，教师在教学过程中，应该高度重视实验教学。无论是演示实验还是分组实验，都要提前去精心准备。尤其是分组实验时，尽量到实验室上课。实验课上教师要合理分配小组成员，科学示范讲解，巧妙设计问题，创新教学方法，引导学生去探索问题，培养他们的创新思维能力，激发学习乐趣，提高他们自主学习的积极性，有利于开展探究式学习。课堂上让同学们有更多的机会接触各种实验器材和药品，学生在下面积极思考和实践操作，提高他们的实验能力。通过实验教学可以使学生形成化学概念，理解、运用和巩固化学基础知识。

（4）充分利用多媒体技术，弥补化学实验教学的不足

由于我县各农村中学都配有班班通，所以有些实验如：①耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危害的难以演示的实验；②化学实验中的一些错误操作如：演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。

农村初中化学实验课堂教学效果的提高，还应该表彰那些做出重大贡献的一线教师和实验员、学校。表彰学校，以征得教育主管部门的领导对实验教学 的支持和投入，提高实验教学的整体实力；表彰实验管理人员，以强化后勤人员的服务意识，提高其服务水平；表彰化学教师，以增强教师的责任感，激励他们进行实验改革和创新的热情。总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力，尤其是抓好实验室的管理，转变教育、教学观念，改进教学方法。才能逐渐改变农村初中化学实验教学的现状。

参考文献：

[1]李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001（3）

[2]王献红，浅谈现代教育思想和现代教育技术的认识，中学化学教学参考，2001（3）

13.关于推动初中化学教学健康发展的策略 篇十三

1 无论何种出版形式都不能脱离办刊宗旨

新兴出版与传统出版只是形式的不同, 但原则是一致的, 那就是必须围绕办刊宗旨展开一切出版活动。办刊宗旨是灵魂, 贯穿于整个出版过程的每一个环节, 在强调内容的基础上, 合理、有效地利用新媒体技术, 来丰富出版形式, 提高出版质量, 增强出版效率, 拓展传播渠道, 提升期刊影响力, 绝不能盲目地只追求形式而忽略了对内容的选择和把关, 为数字而数字是对新兴出版的误解。

2 全方位整合资源, 包括内容资源、专家资源、编辑资源等

2.1 内容资源整合

新兴出版, 与其说是内容数字化, 不如说是资源数字化。科技期刊新兴出版的切入点不应该是盲目强调搭建数字出版平台, 追求所谓出版流程的数字化、发布形式的数字化, 而是首先要把主要精力放在内容资源的整合上。纵向上, 立足于自身成长, 面向自己所服务的学科领域, 对传统内容资源进行深度挖掘和结构化处理, 厘清版权关系, 形成更具价值的、形式更丰富的数字化产品;横向上, 着眼于受众需求, 基于自身的目标市场, 将传统内容资源转化为可以直接满足受众需要的数字内容资源[3], 从而形成多元化服务, 激发产业的市场潜力, 提升产品的价值和使用价值。

一是, 生产模式的融合。打破传统出版的“线型”生产模式, 建立适合新媒体时代的“扇型”出版模式, 逐步形成“一个选题、多维策划、立体开发、复合出版, 联合发行”的新格局。从选题开始就将传统出版与数字出版统筹考虑, 以利于利益最大化。中国铁路杂志社针对几个优质项目, 集全院力量进行多维策划、立体开发, 获得了良好的效果:轨道交通汇展项目, 将展台、报告会、论坛、会刊、网络视频、优秀论文评选等多种内容形式融为一体, 形成复合发布, 不仅营造了声势, 也提高了影响力;数字文献项目, 将全社出版的所有期刊, 以期刊方阵的形式进行联合营销, 相互扶持、相互借力, 受众共享, 拓展了发行渠道;网络课堂项目, 充分依靠研究院的学术权威优势, 将专家讲座、岗位培训、仿真操作、模拟演练等融入其中, 承担起上岗许可、职称考试等多元化职能, 与受众群体之间建立起了稳固的黏性关系。二是, 生产元素的融合。建立原创生产元素资源库, 形成数字化储备, 这不仅是新兴出版的重要基础, 同样也可以为传统出版所使用。例如, 在数字产品策划、创作过程中, 会原创大量的图像、图片等, 完全可以反哺于传统纸质出版, 一方面原创资源得到充分利用、使其价值最大化, 另一方面也丰富了传统出版的内容形式, 使其更具吸引力。人卫出版社在进行新媒体教材等数字产品制作时, 原创了大量彩色插画、图片等, 纳入纸质教材出版中, 取得了良好的效果[2]。同样, 传统出版长期以来积累的严密的审读机制、完善的编校手段, 移植到数字出版中, 以提升数字产品的权威性和公信力。

2.2 专家资源整合

专家资源是科技期刊内容资源的源泉, 建设一支高水平的专家创作队伍, 并不断拓展其范畴, 是科技期刊出版工作的重要组成部分。新媒体时代需要拥有新媒体思维和新媒体创作能力的新型专家作者, 培养新媒体思维意识, 加速现有作者向新兴出版的转化, 将传统媒体创作专家与新兴媒体创作专家相结合, 是出版工作转型升级的重要前提, 也是整个出版行业可持续发展的保障。通号杂志社, 以行业年度青年拔尖人才、百位岗位技术能手为主体, 建立专家作者资源库, 他们既是专业技术骨干, 又善长网络技术、计算机应用, 是新媒体时代优质资源。

2.3 编辑资源整合

一是, 编辑理念的提升。科技期刊是专业性很强的期刊, 在编辑人员的选用上也更注重专业背景, 相应的会忽视经营能力。新媒体时代需要的是既专业水平高, 又策划能力强, 既有丰富的业务知识, 又善于经营的复合型人才。因此科技期刊编辑的编辑理念必须随之改变, 树立企业生存意识, 形成新媒体制作思维, 承担起科技传播和企业经营的双重责任, 以满足媒体融合对编辑素质的新挑战和新要求。二是, 编辑技能的融合。新媒体时代科技期刊编辑的技能更加广泛, 由传统出版的选题策划、编辑加工、排版校对, 向信息资源开发和数字化增值服务方面延伸, 增值服务已成为科技期刊数字出版产品的重要内容。为弥补新媒体出版初期编辑能力不全面的问题, 通号杂志社采取“组合”工作的形式, 由纸质出版编辑和数字出版编辑构成一个组合, 共同开展工作。其目的是以人员组合, 带动能力融合、资源融合, 最终打造出既具有新媒体策划、创作、生产能力, 又具备传统出版高素质审读能力、编校能力的新型编辑队伍。

3 创新经营理念, 重塑营销策略

资源整合程度的高低影响的是资源的利用程度和产品的价值;市场目标的开发决定着产品和服务的运营份额。新媒体时代的营销策略不仅包括新兴数字产品营销体系的建立, 同样包含着传统纸质产品营销体系的转化, 在保持二者相对独立运作的同时, 积极促进二者的信息互补、资源共享和融合发展。

一是, 快速建立新兴数字产品营销体系。就科技期刊而言, 增值服务构成了数字产品的主要内容, 通过对内容资源的深度开发、知识重组、结构调整, 形成重组性内容, 从而为受众提供更有意义的信息服务, 如科技情报、信息资讯、标准测评、知识培训、咨询访问等, 实现用户的增值体验。对比纸质产品, 数字产品无论在内容类型上还是在存在形式上都呈现出更多样化的态势, 相应的其营销模式也应该是多样化的。同时科技期刊数字产品又具有极强的针对性和极高的专业价值, 相应的其营销模式又是针对性的、专业的。借鉴互联网行业的运作模式, 依靠网络培训、试点试用和个性化服务, 通过网络零售、机构直销、电子文献有偿下载等手段, 开辟多种形式的数字营销渠道, 为电子期刊、数据库资源、在线参考文献、岗位培训多媒体课件等, 开展广泛的、各具特色的营销活动。二是, 主动推进传统纸质产品营销体系的转化。长期以来, 科技期刊承载着繁荣科技活动、传播科技成果的重大责任, 在各自的科技领域中发挥着巨大的作用, 也积累了相对固定的读者群。新媒体的出现在一定程度上分流了一部分受众群体, 这是不可避免的, 但从另一方面也促使传统媒体营销模式向更多样化方向转变。这种转化并不意味着对传统渠道的全盘颠覆, 而是以效率和价值为原则, 通过创新机制, 拓展综合经营能力;通过细化考核指标, 鼓励不同能力的经销商介入销售行列, 最终以销售实践促进转化进程。三是, 正确协调两个营销体系的关系。无论是传统营销还是网络营销, 都是以产品特性和受众需求为出发点和落脚点, 各有各的职能专长, 各有各的盈利模式, 如果不能统筹规划和有效管理, 其冲突难以避免。正确协调两个营销体系的关系, 就是要化冲突为分工协作, 在传统渠道的基础上, 逐步建立网络渠道, 以网络营销来辅助和促进传统营销模式的提升[4]。既保持两个营销体系的相对独立发展, 又促进信息共享、联动协作。营销策略上统一制定, 紧密围绕综合营销目标, 充分考虑综合营销需要, 避免对外政策上的不一致而相互冲突;营销实践上利益同享, 避免顾此失彼, 甚至相互拆台;考核体系上, 本着实事求是的原则, 综合考虑各方面的实际, 合理制定考核指标, 充分调动各方面的积极性。

4 通过资本整合实现产业融合

根据企业的发展战略和市场需求, 一方面借助外部资本快速提升实力, 形成资本优势;另一方面, 重新整合内部资本, 合理配置企业内部的分离职能。其目的就是通过组织制度安排和管理运作协调来增强企业的竞争优势, 提高客户服务水平。一是, 开展项目合作。以优质项目为依托, 寻求合作伙伴, 在公平互信的基础上, 通过资本融合, 发挥各自优势, 开展全方位合作。既利益共享又风险分担, 既强强联合又降低综合成本。通号杂志社与专业的网络技术公司构成共同的利益关系, 借助网络公司的技术资本, 建设数字出版传播平台、开辟学术论坛, 引导读者进行理性的学术争鸣。二是, 加入行业协会。科技期刊一般都依托并服务于某个行业, 加入行业学会协会, 有利于借力、借势。通号杂志社与自动化学会建立有紧密的合作关系, 共同举办各种学术活动, 既丰富了稿源, 又建立了广泛的信息渠道;加入科技期刊协会, 在协会的指导下开阔视野, 走上更广阔的舞台。

当然, 对于更有实力的出版集团, 依托有发展潜力的项目或领域, 投资建立新的公司, 可以获得更大的自主性和更优质的发展空间;选择相关联的企业或领域 (如IT技术公司等) , 进行跨产业并购, 可以有利推动自身经营理念、创作手段、存在形式的变革, 增强新媒体出版业务的综合能力。

新兴出版是科学技术高度发展的产物, 代表了21世纪出版业发展的方向和潮流。数字化和网络化, 是适应社会信息化发展的必然趋势, 也是出版界自身可持续发展的要求[5]。我们要在继承传统出版经验和资源的基础上, 不断开拓创新, 推动传统出版的转型升级, 构建传统媒体与新兴媒体融合发展的新局面。

参考文献

[1]国家新闻出版广电总局、财政部.新广发[2015]32号.关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见.2015-3-31.

[2]郭向晖.传统出版单位如何推进传统媒体与新媒体融合发展——以人卫社数字出版转型升级实践为例[J].科技与出版, 2015 (5) :22

[3]方卿.论数字出版产业发展中的五大关系[J].编辑学刊, 2013 (1) :14-18.

[4]程绍珊, 郭慧东.传统营销模式的网络化转型[J].销售与市场 (管理版) , 2011 (3) .

14.关于推动初中化学教学健康发展的策略 篇十四

苏翰

摘要寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。笔者从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面对提高初中化学课堂教学有效性措施与策略进行了探究。

关键词初中化学、课堂教学、措施与策略

1、注重学习兴趣的培养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“无中生有”、“清水变牛奶”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

2、课堂教学中的人是实现有效教学的决定性因素

教学活动中人是最重要、最积极、最活跃的因素。教学过程归根到底是人与人、人与内容、人与技术、人与手段的活动。

首先，一个有效的教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性，条理性，善于组织协调。教学行为上应该清晰授课、多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入学习过程、确保学生成功率。努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感受和理解知识产生和发展过程，实现对知识的再创造，培养创新品质。此外，教师不只是教知识，还要传播人生的信念，力争做一个热情、期望、值得信任的教师。

其次，学生是发展的、有个性差异的。

学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式，也

就是在了解学生情况的基础上具体情况具体分析、具体对待。对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上给与指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习化学的持久热情，如单独给这批学生布置作业外的“每日一题”，要求尽量用多种方法解题，鼓励他们创新方法。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习笔记，按章进行“好题妙解”例题讲解，增强对概念的领悟，以此帮助他们拓宽解题思路。对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务，以此来增强他们的责任心和培养其认真学习、认真做事的态度，如吸收他们参加课外的科技劳动，在实验课上进行化学实验的表演等。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。

3、“以学论教”全面改进教师角色和教学行为。

教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为。4、精心设计课堂教学为有效性学习提供有力保障。

一节高效率的课堂教学，至少从以下两方面进行精心设计：教学内容的精心设计和教学过程的精心设计。

所谓教学内容的精心设计是指教师课前要做到一方面认真备课，吃透教材，甚至要能做到超越教材，组织好教学内容，设计好教学内容的循序渐进、深入浅出，要让在同一堂上的不同学生各有所获。教学内容能在有限时间内完成，实现教学目标；另一方面要认真备学生，熟悉和了解学生的基本情况，包括学生现有知识储备情况、学生学习的态度、班级学生基础分层情况等等，才能做到在课堂上遇到突发事件时仍然具有保持镇定、随机应变、从容应对的教学机智，以及克服困难需要具有的耐心、恒心、意志力和执着精神。

所谓教学过程精心设计，是指精心设计知识呈现的方法，精心设计逻辑思维的过程，精心设计与学生互动交往的方式等等。教师是学生学习活动的参与者、引导者，在鼓励学生自主、合作、探究的同时，应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系，而不应游离于学生思考和生生互动之外。教学过程的设计应遵循化学学科知识的特点，由浅入深，由简到难，逐步推进。还要遵循学生智力发展的客观规律，过程设计要能充分调动学生的想像力，激发学生的发散思维，培养学生的科学态度，培养和提高学生的分析和解决问题的能力。当然，过程设计中还要做到有利于学生学习兴趣，调动他们的学习欲望，让他们能积极主动地参与到学习过程中来。

15.关于推动初中化学教学健康发展的策略 篇十五

【摘 要】随着我国教育课改的推进，越来越注重对教学效率的提高。然而，要整体提高我国初中化学教学的效率，无疑需要设计一个完善的教学方案。由于初中化学是一门比较深奥的学科，而且学生对于化学知识并没有学习基础，处于初学阶段。因此，学生不免会对这个学科感到陌生，如果没有好的引导方法，不免会使学生对化学失去学习兴趣。本文深究初中化学要点，对提高我国初中化学教育的教学质量提出几点意见。

【关键词】初中化学；教学方法；教学策略

化学学习要求学生具备非常严密的思维，对每一个知识点都要求理解深刻，否则就只会陷入思维僵化状态。虽然初中化学知识对化学方程式的要求非常的苛刻，但是仅仅是对化学方程式进行片面的记忆，对提高化学成绩效率的作用甚微。因此教师应该采用创新的方法进行教学，不应该让学生对初中化学的理解停留在片面的记忆上面，更要学会对化学知识点进行深入的理解。在如今应试教育的背景条件下，分数是一个不可避免的话题，因此要提高学生的分数，就要提高化学的教学效率。

一、初中教学现状

（一）教师队伍落后

由于我国尚处在发展中阶段，对教育体系并没有较为完善的要求。因此我国的教师队伍仍然处于落后的阶段，许多教师认为初中化学只需要死记化学方程式，对初中化学所提及的化学元素价态进行默写即可。但，这样的学习是本末倒置的，像很多化学方程式，它的提出是有一定的依据，例如，碳在氧气中燃烧，要写出这样的化学方程式，就必须是在加热或者是点燃的条件下，因此再写出化学方程式的时候，就不可以忽略这样的条件，否则化学方程式就不成立。当然这仅仅是教师观念的落后，由于我国教师并没有进行广泛的合作，因此很多理念也仍然处于比较落后的阶段。例如课堂上的教学方法，在讲解化学元素这一章节的时候，教师可以采用较为趣味的元素进行教学。而并不是让学生死记硬背某些化学元素的性质，这样既扼杀了学生对化学的兴趣，也使学生对化学的学习有所懈怠。

（二）学生素质落后

由于我国学生在小学或者是在七年级以前的阶段并没有接收相关化学知识。因此对于化学比较陌生，学生可能也会感到惧怕的心理。对于这一点，在进行初中教学的过程当中是不可避免的，因此教师应该学会在进行化学教学过程当中培养学生的兴趣，循序渐进地引入相关的化学知识点。如果教师在进行化学的课本，教学过程当中并没有注意到学生素?|落后这一点，很有可能会使教学比较枯燥。对于传统的填鸭式教学方法，对于初中化学教育是非常不适合的，特别是在讲解极值法以及中间值法，如果教师只是采取填鸭式的教学，并没有让学生真正的理解，就会使学生的能力素质更加低下。

（三）教学资源落后

受到我国应试教育的影响，很多教育资源都是围绕着应试教育展开。市面上的参考书基本上都是针对如何提高学生的成绩，以及如何让学生以一种快速的方法掌握化学。其实，这是不切实际的，因为系学者研究所知，任何一门学科都不可能在短时间内进行较快的提高，否则那也是拔苗助长，不能从根本上达到提高能力的手段。因此教师应该从网上广泛地收集一些与化学相关的资料。让学生进行阅读，或许这样能够引起学生对化学这门学科的兴趣与热爱。

二、提高初中化学课堂教学质量的策略

（一）转变观念

对于教师而言，转变教学观念很重要。只有教师的观念从根本上进行了扭转，才能使学生对化学这门学科的，基础认识有所好转。

当然合理的实验教学也是必须的，因为化学是一门基于实验的课程，如果缺乏了实验的理解，就会使学生从片面上学习化学，这样不仅使学生对化学学科特点进行了错误的理解，更会导致学生认为只需要记忆在实验过程当中的现象就可以学好化学。例如在讲解酚酞的性质的时候，教师就可以采用在课堂上做一个实验，让学生认真的观察实验现象，这样不仅生动而且形象，能够使学生，对化学现象和性质从根本上进行记忆。

（二）扭转教学模式

在传统的教学模式当中，都是教师采用灌输的方法。这样的效率是非常低的，因此教师不妨采用创新的教学方法，扭转教学模式，使得教学效率达到最高。例如在讲解有机化学的时候，就可以从生活的实际出发，提问学生对有机化学的理解。与学生进行合理的互动，对提高学生化学能力也是非常必要的。还有在讲解铁与酸反应的性质的时候，教师可以首先让学生回答学生印象中金属元素反应的现象，然后再进行合理的实验，和学生的印象当中的理解进行比较。这样不仅能够使学生更加深刻地理解酸的性质，更能够将金属元素的活动性应用到解题当中。

三、总结

总而言之，提高我国初中化学教学效率势在必行，在进行实际的教学过程当中，教师不妨从本文提及的观念和教学模式出发。只有从根本上改变学生对化学的理解以及培养学生的模式，才能使化学的教学效率达到最高。

参考文献：

16.关于推动初中化学教学健康发展的策略 篇十六

一、多元评价体系的构建简析

(一)指标的设立

多元化的评价体系,就是从多维度、多角度对学生展开评价。因此,这就需要设立具有针对性的评价指标,以明确评价的基本方向。

首先,学习能力。学习能力是衡量学生学习水平的一个重要指标,其是排除掉其他相关因素之后,对学生学习能力作出的纯粹性评价,也就是学生在单位时间内对知识的掌握能力。

其次,学习态度。态度是学生学习活动开展的重要因素,态度积极的学生,在学习中更加活跃主动,对推动教学活动发展也具有积极作用。态度消极的学生,不仅会降低自身学习的有效性,还会影响到其他学生。

再次,动手能力。初中化学不仅仅是课本知识教学,还涉及到实验环节。所以在对学生进行评价的时候,动手能力是不可避免的一个环节。因此,对学生动手能力的评价,教师也必须加强重视。

最后,卷面成绩。卷面成绩是对学生基础知识掌握程度的反映,但是其比较片面,并不能实现全面反映。所以,通过卷面成绩评价学生,应尽可能将其占比。

(二)体系的构建

在明确基本的评价指标之后,就需要将这些指标统一起来,构建成一个完整的评价体系,以实现对学生的全面评价。评价体系的构建,应该将卷面成绩作为基础。虽然其反映的内容比较片面,但是相对而言还是可以反映出学生在学习能力、学习态度以及动手能力等方面的差异,以此作为基础是最为合适。但是,卷面成绩不仅仅是指考试,还包括了学生的日常作业、练习等,这样可以弱化卷面评价的客观性。在卷面成绩的基础上,将学习能力、学习态度和动手能力进行一体化的构建,也就是三位一体,从三个层面切入,实现对学生的评价。

二、初中化学教学中多元评价的实践分析

这里以初中化学中溶液的相关知识教学为案例,分析多元评价的实践。

1.评价指标

在学习能力方面,可以将其划分为学生对溶液相关知识的掌握速度和程度。在速度上,可以划分为快速、普通和较慢三个层次;在程度上,也可以划分为基础知识、中等知识以及深层次知识三个部分。基础知识主要有溶液、溶质以及溶剂等相关概念知识,中等知识则还包括了溶液的性质特点,深层次知识则包含了溶液的饱和性等部分。

在学习态度方面,主要通过观察学生课堂表现、作业完成情况等,其也可以划分为三个层次,课堂积极发言、质量高,为优;课堂被动发言,作业质量中等,为良;课堂不认真听讲,作业完成延时或是质量差,为差。

在动手能力方面,积极主动完成溶液配置实验,明确其中原理、重点的为优;需要通过配合才能完成实验,明确实验原理,但是不明确重点的为良;无法完成实验,对实验原理不了解的,为差。

在卷面成绩方面,以考试分数、日常作业、课后练习等综合进行评价,分为优、良、差三个等级。

2.实践应用

在对溶液相关知识进行实际教学时,可以从某些具体的知识点着手进行评价。比如针对溶解性这一知识点,其主要涉及到不同物质在同一溶剂中的溶解性、同一物质在不同溶剂中的溶解性、影响溶解性的相关因素,等等。进行多元评价时,首先就以学生的日常作业和卷面成绩为基础,从中总结归纳出学生在溶液性质、溶解度、饱和溶液、不饱和溶液等方面的问题和不足,然后对学生的学习态度、学习能力和动手能力进行更加详细的评价。在评价的过程中,教师还可以通过具体的题目对学生进行更加详细的评价。

比如:硝酸钾在100g水中,20oC时溶解31.6g,而在60oC的时候可以溶解110g。由此可见温度对于硝酸钾的溶解性具有一定作用,基于此,试分析压强对其溶解度的影响,若将硝酸钾换成二氧化碳,那么对溶解性的影响如何?通过这个实际问题,可以对学生的学习能力和动手能力进行检验。由此对学生进行评价,以便学生能够正确认识自身的学习状态,进一步改善。

3.评价总结

对学生进行评价之后,需要对评价结果展开总结,以此反馈于教学活动,实现教学活动的改进。通过总结,发现学生对于溶解性及其影响因素、不饱和溶液与饱和溶液的转化等方面知识存在较多缺陷。而且部分学生对教学手段兴趣缺失,降低了学习效果。因此需要在相关的知识点上加强教学,而且要对教学手段进行改进。同时,还需点出学生存在的问题,引导学生逐步改善自身的问题,使其提升自身的学习情况。

三、结束语

对学生进行多元化评价是初中化学教学中的必然趋势,化学教师需要对此形成清晰认识,对评价指标、评价体系加强分析,结合实际的教学内容,对学生展开多元化评价,及时发现教学中存在的问题,并且及时对其改进完善。

摘要：多元化评价对于教学活动而言具有十分重要的促进作用,能够正确评价学生的学习效果,对教学活动形成反馈,实现教学活动的优化改进。基于此,本文首先针对多元评价体系的构建展开了分析,然后结合实际的教学案例进一步展开了详细说明,希望可以对初中化学教师起到一定参考作用。

关键词：初中化学,多元评价,实践

参考文献

[1]高敬芝,毛雁升.基于多元评价的课程教学改革——以“中学化学微格教学”为例[J].兵团教育学院学报,2014.04:82-84