美术教案－快乐的一家

美术教案－快乐的一家（共17篇）（共17篇）

1.美术教案－快乐的一家 篇一

主题意愿画：快乐的蜗牛一家(中班）

主题意愿画：快乐的蜗牛一家

目标：

1、引导幼儿有目的的观察蜗牛，并用形象的词语概括蜗牛的形状和特征

2、初步感知不同的姿态的蜗牛的画法，并大胆地表现出来

3、初步学会欣赏作品

准备：活蜗牛一只，欣赏作品画6幅，每人一本绘画册，彩笔等。

过程：

一、观察活动

教师和幼儿一起饲养小蜗牛，引导幼儿观察小蜗牛，并用词语概括蜗牛的形状和特征

老师：蜗牛的身上有什么？

幼儿：蜗牛的身上有圆圆的房子

老师：这是什么？

幼儿：房子上有像旋涡一样的花纹

老师：小蜗牛还有什么？

幼儿：有长长的脖子，有一张小嘴巴，两个小触角

老师：蜗牛的小眼睛在什么地方？

幼儿：找不着

老师：蜗牛的小眼睛在它的触角上

二、边讲故事边教幼儿画

1、天在一片绿草地上，小白兔看到了一个圆圆的房子

2、圆圆的房子上有像绕线的先线团一样的花纹，非常漂亮

3、小白兔蹲在那静静的看着，看着看着，咦！从像线团地房子里伸出了长长的脖子圆圆的头，头上有一双大大的眼睛，一张小小的嘴巴

4、头上还有两只长长的触角，哦，原来是一只小蜗牛哇

三、启发幼儿想象蜗牛一家

老师：小朋友，你的家里都有哪些人？

幼儿：有爸爸、妈妈、宝宝、奶奶、爷爷……

老师：那你们再想想，小蜗牛的家里会有谁呢？

幼儿：有蜗牛爸爸，蜗牛妈妈，蜗牛宝宝等

老师：小蜗牛的一家是怎么做游戏的呢？

幼儿：它们到草地上捉迷藏，爬树比赛等

四．教学分析与反思：

这个活动主要是幼儿很感兴趣的一项活动，绘画的主人公是幼儿非常熟悉的小动物，我们一起饲养，一起观察，还利用下雨天到户外寻找小蜗牛，在活动中还利用了幼儿感兴趣的故事的形式进行活动，幼儿观察的很仔细，故幼儿画的比较好。不足，教师在线条上引导的还不够，幼儿画的较单一，不过色彩画的还比较丰富。

主题： 在动物园里

内容与要求：

1、在观察了解动物基础上，愿意用多种方式表达自己对动物的喜爱；

2、发挥想象用动作表示动物的特征和本领，乐意这样参加动物的聚会；

3、体验聚会活动的快乐。

活动准备：

1、师生共同搜集、记录自己喜欢的动物资料。（教师将喜欢的动物制作成 T课件、搜集各种动物图片）

2、音乐：“老虎是tiger”和“把舞跳起来”。

3、动物卡片和头饰若干。

活动过程：

一、师生互相问好。

师：小朋友好！我听说你们本领很大，就赶过来看看。我是车老师，很高兴认识你们！我给你带了一份礼物，就是好听的歌曲，你们想听吗？不过，听完后我要考考你们哦。我要考你们的问题就是：歌曲里有哪些动物？他们有什么特点？

二、欣赏歌曲：老虎是tiger

1、欣赏歌曲（师出示课件），幼儿回答以上问题；

2、自由交流：在所有动物里，你最喜欢什么动物？为什么？他有什么本领？

3、游戏：

一幼儿用动作或其他方法表示自己喜欢的动物，请其他幼儿猜，文档仅供参考

猜中有奖。表现好的幼儿也有奖品。

4、幼儿想办法让喜欢的动物知道自己喜欢它。

师：你们喜欢这些动物，可是它们知道你喜欢它们吗？能想个办法让它们知道吗？他们就在那边！

5、幼儿在集体前表达对某动物的喜爱。

三、参加动物聚会。

师：动物们知道你们喜欢它们，它们可开心了！它们邀请我们参加它们的聚会，你们愿意吗？但有个条件，我们必须想办法把自己扮成喜欢的动物的样子。

1、幼儿边说边扮成动物进入会场；

2、音乐“把舞跳起来”响起，幼儿律动。

四、活动延伸：怎样运动才健康？

2.美术教案－快乐的一家 篇二

一、在平凡中感受快乐

作为一名美术教师,除了正常的教学工作外,额外还有许多任务,如教室环境布置、学校橱窗展示、节日活动所需道具等。有时一项工作可能还没做完, 另一项工作又布置下来了。这时你若情绪糟糕,工作热情降低,如此恶性循环,工作只是应付,把学生当成机器,对他们缺少了人文关怀,教师自己也难以享受当一名教师的快乐。

想想那些特级教师、名师,他们是如何成功的呢? 难道我们出现的问题他们没有经历过吗? 当然经历过, 只是他们能在教学中寻找到乐趣并让学生体会到美术课堂的魅力。作为一名普通的幼儿美术老师,是不是也可以在教学中做到美在其中、乐在其中,从而快乐教学呢?

美术是美术教师的特长, 因这个特长而带来的额外工作不应把它当作负担,应该换一个角度去认识。如布置教室环境,我们和班主任一起出谋划策,共同努力,把教室布置一新后是不是有一种成功感? 学生是不是特别开心? 他们会用稚嫩的声音夸奖道:老师画的画真好看;老师贴的形状真漂亮;老师写的字真漂亮,有方的有圆的,颜色也多,真是美不胜收! 我们也要夸夸孩子们:小朋友们真聪明能干,把我们的教室布置得真棒!

二、在改变中体验快乐

美术教师的基本工作是教会孩子发现美、感受美,并把美丽的事物通过手中的画笔在画纸上呈现出来。如果老师不用心去教,是得不到孩子的喜爱的,也无法让孩子得到更大的进步,所以我们应该从教学中寻找乐趣,让自己和孩子乐在其中。

在美术课堂上,我们应时时反思:作为教师,是不是应该走到学生中去, 而不是高高站在讲台上? 是不是教案设计不够激起学生的兴趣,应更多地站在他们的角度去思考? 是不是课件做得不够到位? 除此,我们还要努力增进和孩子的友谊,蹲下身与他们成为朋友, 作一位受他们尊敬的朋友。要把学生当成自己的孩子,对他们有爱心、真心、耐心,要看到每一位孩子的优点,即使是批评也要让孩子感受到你是爱他们的,是为了让他们更进步的。在这种轻松愉快的氛围中, 老师把孩子们的目光成功地吸引到自己身上,和孩子一起学习、共同探究,让他们比一比、赛一赛,看看谁的进步更大、更快,谁的想法更与众不同,让他们的奇思妙想互相碰撞, 使美术课堂成为一个创意迸发的殿堂。在平时的教学中,要潜移默化让学生享受到学习的快乐、成功的快乐, 从而形成良好的学习习惯。学生学习习惯的养成不只是班主任的任务,美术教师也要责无旁贷地配合,孩子们进步了,教师也享受到了教学成功的快乐。

三、在创造中获得快乐

现行美术教材的内容有时离学生的生活比较遥远, 这时美术教师就应该根据现实和孩子的具体认知, 把孩子感兴趣的内容放大,用小组合作现场竞赛的方式引导他们展开丰富多彩的想象,老师也能在学生的奇思妙想中得到更多的灵感与快乐。

美术教学很重要, 美术作业的评价总结同样不可或缺。及时评价会给孩子学习美术带来巨大的兴趣与动力。当孩子完成作业时,首先要肯定他们的优点,把优点保持下去,再指出不足之处, 告诉他们如果能改正会达到更好的效果。这样更能激起他们的好胜心,会更积极、更努力地对待下一次作业,如果不及时评价作业或干脆置之不理,孩子就会对美术课失去兴趣,会认为不管我画得好不好老师都无动于衷, 那我还画什么呢? 然后一个看一个,共同敷衍老师。长此以往,这种相互敷衍的课堂如何能提高效率? 如何能提高学生的能力呢?

四、在发展中享受快乐

幼儿美术教师应从自身角度出发, 进行合理的个人专业发展规划。政策导向可以从外部为美术教师专业带来帮助, 而校方的努力则可以从内部对教师专业进行优化,但除此之外,小学美术教师自身也应该做出合理的专业发展规划, 积极寻求良好的可持续发展模式。途径在于充分思考如何将学校配备的教育资源运用到美术课堂,主动强化自身的美术素养,让新的教学思维及方式落实到教案,形成主动的可持续发展追求,适应当前时代的变革节奏, 让美术教育与时俱进。要以教育理论为基础不断推陈出新,积极进行教学尝试,扭转社会对幼儿美术教学的传统观念,坚持将自己融入到整个专业的发展,通过个人发展规划来树立阶段性目标,让自己的成果得到校方及学生的认可,用美育感染学生,快乐自己。

美术老师作为园丁的一贯乐趣, 就在于看着学生像大片的小树苗一样一天一天快乐地成长,散发着勃勃生机,一些瘦小的树苗也能在我们的精心呵护下一天比一天枝繁叶茂, 我们才会心安理得,才会觉得这份工作平凡而充实。

摘要：在美术活动中,活动过程是重点,教师要注重在活动中把握幼儿的情绪情感,用启发、诱导的方法挖掘幼儿的潜能,让幼儿充分发挥想象,并始终采用正面评价的方式鼓励每个孩子的点滴进步,对其不足之处用商量或建议的语气提出修改意见,真正做到让每个幼儿都能体验到成功的喜悦,增强其自信心。

3.“我们应该做快乐的一家” 篇三

“……我和先生的关系一度剑拔弩张，一点小事就可以引发矛盾。虽然我们尽量在孩子面前掩饰，但是心情是无法掩饰的……”这正是我读到这篇《做快乐的父母》(2011年1、2月号)时我们家的真实写照。

傍晚，一家三口坐在餐桌旁晚餐。空气中，因为我和先生闹别扭，散发着压抑和沉默。大家都盯着自己的饭碗埋头扒饭，谁都不想打开僵局表示屈服。上高中的女儿分别给我们夹平时最爱吃的菜，还不断说着学校里的趣事。我和先生依然无语，突然女儿重重放下饭碗，冲进我们的卧室，一会儿手上捏着本杂志冲了出来，把杂志重重放到餐桌上，用手指点着其中的一页大声嚷嚷：“爸爸、妈妈，我们应该做快乐的一家!”先生和我的跟光移向杂志，《做快乐的父母》猛然跳入眼帘，“爸爸、妈妈、豆豆，我们三个是快乐的一家。……”

这不是昨晚我刚阅读的《父母孩子》中的“卷首”吗?原来女儿也好这一口，心中的那朵职业之花怒放了。

我伸出手上的筷子，想往坐在对面的先生手上敲，“啪!”先生的筷子也不约而同地伸过来，女儿的筷子也马上加入，三双碰撞的筷子对应着三张笑脸，飘荡在家中的压抑突然无影无踪……

于是特别享受这样的时刻一家三口躺在床上聊天，女儿一会儿缠问我要一件白色的营丝衬衫，一会儿缠着爸爸明天要吃酱汁螃蟹，我们俩一唱一和地应答着。真想时间就这样停止不动，让人尽情享受这别样的温馨。

4.快乐的一家 篇四

书包村里有一座漂亮的房子，那就是文具盒。里面住着快乐的一家，有铅笔姐姐，橡皮妹妹，尺子哥哥，刨笔刀弟弟，钢笔表弟，他们各自都有自己的本领。有一天，小主人出去了，他们就开始吵了起来。铅笔姐姐说：“你们看我的小主人，用我画了一幅美丽的图画”。这时橡皮妹妹说：“你有时候犯了错误都要我给你弥补。”“那么算什么”?尺子哥哥说“小主人有时还用我量书有多宽有多长，我知道书有多长，你们知道吗?而且小主人犯了错误，他妈妈还会拿我打他哩，我的用处最多。”刨笔刀弟弟也说：“铅笔要是没有我她能画出那么美丽的一幅画吗?说不定我没有把它削出来还在木头壳里睡大觉呢。”就这样他们七嘴八舌的吵个不停，只有钢笔表弟一言不发。过了几天铅笔姐姐被刨笔刀弟弟削得越来越短了，她很伤心，觉得自己以前太骄傲，太自大了。

其实每个人都有自己的长处，也有自己的短处;不能只看到别人的短处而看不到长处。

5.快乐的一家作文 篇五

我生活在一个充满爱的家庭里。在那的生活如同生活在糖水里，甜甜的永远都不会感到腻。

在那个温馨的家里，又深深爱着我的两个人。

我亲爱的爸爸，他对我的爱永远是深沉的就像是冬天的雨，虽有些寒冷但他的我永远都无法阻挡，也永远不能缺少。父亲一声声严厉的斥责，就如同窗外无情的暴风雨。使我恐惧。可就在这样的环境中场能使我悔悟。严厉的斥训使我无法忘记，并且时时萦绕于心，因为你也许能从中不断得到启示，悟出一些人生的哲理。如果我用一种动物来形容我的爸爸那将是狮子。威风，豪迈，英勇将爸爸凌凌尽致的表现了出来虽说爸爸也很懒，不过我也早已习惯了。

如果说服爱是深沉的那母爱将是温柔的，母亲似春雨滋润我哺育我，呵护着我。母亲很了解我，我也从不敢隐瞒什么。每次我们在一起都是温馨的交谈。不知为什么，在你面前我总有许多话，我还是不是与您顶嘴，您并没有当做回事，依然那么爱我，疼我，关心我。妈妈，我亲爱的妈妈。爸爸若是狮子，妈妈就像一只火鸡，每天叨唠个不停。我好烦。可是，最近妈妈不在家，总觉的少了点什么。我苦苦的思考，我知道了就是母亲那说不停的唠叨。也许人就是这样吧，一旦时间久了，就会不能离开。

6.健康快乐的一家人 篇六

人们都说“健康是幸福快乐的！”我看不假。在我记忆犹新的一个美好的星晴天，我早早写完了作业，本计划着和爸妈一起去水族馆玩耍，可因平常喝水太少，周六早晨起床后，扁桃体再次发炎，还伴有发烧，我不得不放弃了外出，还要挨那可怕的针头，真是倒霉极了。

从那以后，我更加注意锻炼身体。当时常在外喝酒的爸爸，染上了高血压。我们父子俩相约加强锻炼。我们利用节假日和周末时间，当我在跆拳道馆里锻炼身体时，爸爸则在附近爬山、散步；暑假里我在游泳馆学习游泳，爸爸则在附近公园快步走„„

我们还非常重视卫生。妈妈给我买来了我喜欢的洗手液，洗手时我不再是用水冲冲就完，而是用洗手液把手心、手背全部搓洗一遍。另外坚持勤洗澡、勤剪指甲等。爸爸则利用在家的闲暇时间，把家里的地板擦洗得干干净净。

每当爸爸外出吃饭，我都会告诫他少喝酒，多吃菜。妈妈则常让我多吃我讨厌的西红柿、苦瓜等蔬菜；每当我写作业的时候，妈妈都会静静地给我削个苹果、梨等水果；并且力争餐桌上有一道我不爱吃的青菜。

妈妈去年特地为我们三口办理了济宁地区旅游一卡通。爸妈和我，充分利用闲暇时间，到附近的景区游玩。在峄山，我们体味到了“登东山而小鲁”的豪迈；在三孔，我们感受到了儒家文化的厚重；在两孟，我们体会到了孟母的用心良苦；在汶上宝相寺，我们沉醉于佛家文化的玄妙；在小北湖公园，我们陶醉在无边的荡漾湖水中„„

7.美术教学中审美给我们带来的快乐 篇七

审美心理学指出:审美快乐是由高级感官的感受 (这里指视觉) 一直贯穿到心理结构的各个不同层次 (如情感、想象、理解) , 使整个意识活跃起来, 多种因素发生自由的相互作用, 产生一种既轻松自由, 又深沉博大的快乐体验, 这种快乐, 既有对形式的赞美和对情感意味的共鸣, 又有洞察各种含蓄地展示出来的“真理”时的欣慰, 还有对日常生活中某些压抑情趣的净化和消除。那么, 如何使学生在美术教育中获得这种审美快乐呢?我觉得, 关键在教师, 根据几年的教学实践, 我有几点体会:

第一:积极利用美术课堂中的美感效应

美术是一门视觉艺术, 通过本身具有的美的造型, 表现生活, 传递信息, 一名美术教师应该懂得如何挖掘视觉造型中外在美以及内在美, 并将之融入到课堂教学里, 使充满美感的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体, 让学生醉心于美的殿堂。具体做到:

1.引导学生感悟美术作品的艺术美

艺术美是一个美术作品本身最吸引人的地方, 感受美的过程本身是愉快的, 这种愉快仅仅是高级感官 (视觉) 的感受, 而对美术作品由“感”发展到“悟”之后, 这种愉快便满足了一种精神的追求, 两者合一便是我们所谓的审美快乐。比如:在欣赏水墨画《寒江独钓》时, 不仅要让学生感受到我中华民族特有的水墨技法美、构图美、取材美, 还要让学生体味到那种凄婉的意境美, 虽然哀怨而催人泪下, 但这种便是美学家李泽厚在《审美心理描述》一书中所谓难以用恰当语言加以定义的快乐, 即审美快乐。

2.创设课堂情境美

美的情境本身蕴涵着吸引力, 使学生能以愉悦的心情投入到一定的活动中去。对于美术课堂, 情境美尤为重要, 让学生处在教室里一大堆书本的包围之中, 看着便喘不过气的时候, 或者在学生还未完全从前节课课堂真正走出来的时候, 他们还有什么愉悦的心情去描绘缤纷的生活, 去完成“断臂的维那斯”的丰富联想呢。创设情境美, 主要做到以下两点:

一方面, 可以根据美术知识本身来创设一种磁力般的情境。比如:通过对旧知识的复习, 再联系到新知识, 产生求知欲;运用学生熟悉的、喜欢的一个人或一件事, 一个物体, 一句话导入新内容, 激发学生热情, 形成乐学态度;运用提问、解答的方法, 引起对所学美术知识的注意, 从而加深理解和认识。

另一方面, 运用各种教学技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围。比如, 一首激昂的诗、一段悦耳的音乐, 都能创造出与美术内容相关的特定的情境, 使学生置身于如诗如画的境地, 与教学内容及教者产生共鸣, 从而收到意想不到的效果。如:《画我们的节日》一课, 就可以在教室里挂上各种各样装饰班级的彩带、窗花等, 让学生一下子就进入节日的氛围之中;上剪纸课时, 在教室里贴上各种剪纸作品, 学生又自然而然地进入剪纸的氛围之中。当然, 根据需要, 还可改变座位或场地, 以方便活动的进行。

第二:构建新型师生关系

教学是教师教学生学的统一, 这种统一实质是的彼此交往, 交往是活动的最基本形式, 也是人最基本的精神需要, 交往的愉快决定着活动的愉快, 愉快的交往中, 师生关系是和谐、民主、平等的。比如:学生在欣赏一个美术作品时, 教师变强制欣赏为自主欣赏, 再师生交流看法, 共同分享。学生在创造一个美术作品时, 教师不做监督者, 而做参与者, 彼此一起完成, 鼓励互相合作, 使师生关系更为融洽;学生交上作品时, 要表示出分享到美的快乐, 对有些创新之处除了表扬, 还要引以己用, 并将此表露给大家。

第三:构建开放的美术课堂

我曾经问过学生:怎样的美术课觉得比较开心?学生中, 有的说, 想干什么就干什么;有的说, 多看看录象, 做做相关游戏;有的说, 可以自己决定怎么上, 隐隐约约中, 透出对开放的美术课堂的渴望。开放的美术课堂是宽松的、和谐的、自由的。比如:在《重重复复》一课中, 学生兴趣是对重复图案形式美的感受, 教材需掌握的内容是绘画重复图案的知识和方法, 学生对此的审美格调不一, 理解能力不一, 技能不一。摸清了三点, 根据上述四个原则, 在上这一课时, 先由生活导入, 自己欣赏, 激发兴趣;老师再演示, 学生自主观察, 自问自答, 直至理解概念;接着再欣赏, 自主形成一定审美格调;美术教师应大胆尝试构建新型的教学模式, 使学生在心理及精神上得到满足。

第四:开展综合性美术实践活动

开展综合性美术实践活动, 是对新时代美术教育的新的要求。具体分为三个层次:

1.容美术于本身各学习领域, 如, 绘画与设计, 绘画与欣赏, 设计与欣赏等等。

2.美术与其他学科相结合, 如欣赏埃及雕塑、绘画时欣赏时, 可结合地理、历史知识;进行水墨画创作时, 可结合音乐;制作贺卡时, 可结合外语等等。

3.美术与社会生活相联系。美来源于生活, 生活离不开美, 在现实生活中进行美术教育活动, 学生更乐于接受。比如, 开展黑板报比赛, 为圣诞联欢会不止布置气氛, 为运动会设计会标, 参观画展等等。

总之, 这种审美快乐的获得, 便拥有了一种精神财富, 他促使人们追求美、创造美、为美奋斗不息, 他们的直觉美、发现美、鉴赏美的能力和相关技能便会逐步提高, 这无疑将使一个人收益一生, 情感生活丰富多彩。所以, 审美快乐的获得应该被重视起来。

摘要：美术素质教育是通过对人们不断的启发、训练和熏陶来培养人们感受美、认识美、鉴赏美、创造美的能力和教育。小学美术课是对学生进行审美教育、公民素质教育的必修课。美术教育主要通过美术课堂教学这一环节来实现, 如何在美术教学中提高学生的审美素质教育是落实素质教育的关键。

关键词：审美,美感效应,课堂情境,实践活动

参考文献

[1]《美术课程标准》.

8.快乐减肥一家人 篇八

“咳咳咳……”她说得太突然，我被呛到了。不只是我，爸爸也是一脸惊讶：“减肥？你身材那么好，不需要减肥！”妈妈一口回绝：“不，我已经决定了，谁也改变不了我！”

吃完晚饭，写了会儿作业，我准备休息去。不想妈妈拦住了我：“走，陪我去跑步！”什么，跑步？刚吃完饭，没事跑什么步啊！我正想抗议，妈妈连拖带拽地将我扯到了小路上，拉着我的手跑起来。站在门口的爸爸，向我投来了同情的目光。唉，我不入地狱，谁入地狱？我忍辱负重吧。

也许是陪妈妈跑步带来的好运吧，她大发慈悲，任我在超市里扫荡。那个星期，我不愁吃，不愁喝，小日子过得滋润得很。

妈妈的减肥计划如火如荼地进行着，我也心不甘情不愿地卷进了此次的减肥旋涡。每天陪妈妈跑步，觉得好生无趣。母女连心，我肚子中的花花肠子，妈妈都知道，我都怀疑她前生是不是我肚子中的蛔虫。那天，妈妈回家时手中还多了一个呼啦圈。我随手拿起呼啦圈，套在腰间转了几下，还行。妈妈瞪大双眼看着我：“真人不露相嘛！”“喂，有必要这么大惊小怪吗？”以后，我和妈妈就开始以转呼啦圈来代替跑步了。

爸爸的啤酒肚又圆又大，可他就是不运动。整天不是看书读报，就是上网打桌球。他还歪理一大堆：“看书身体好，游戏练头脑……”

为了说动他和我们一块儿转呼啦圈，我用尽了三十六计，什么苦肉计、激将计、连环计……爸爸就是岿然不动，我只好悻悻然放弃。但爸爸在妈妈的半哄半骗半威胁下，终于动摇了——看来姜还是老的辣。只见爸爸扭动着他的肥腰，呼啦圈没转两下就掉了下来。爸爸一脸囧态，妈妈笑得前仰后合，我差点儿一口水喷在他身上。

9.快乐的一家作文500字 篇九

我出生在一个幸福的家庭，我家一共有三口人，时而严肃又时而亲切的父亲;能言善辩又爱美的母亲;还有性格幽默、脾气古怪的我。大家生活在一起，每天都是那么开心、那么和谐、那么美好，每天都有惊喜在等待着我们。

记得有一次，我们全家吃过晚饭，在楼下乘凉。这时，父亲从楼上搬下了一只大西瓜，笑着对我和母亲说：“如如，我来给你猜个字谜，要记得哦!而且猜不出来还要表演一个节目!”这句话显然是对我说的，因为母亲不会表演任何节目。“咳咳!请听题：舌头没了。打一个字。”父亲俨然一副大考官的样儿。但说实话，这道题的确很难。“舌头没了?”我的心里在一遍一遍地琢磨着，母亲也在一旁为我着急。突然，我把手举了起来，并大声说：“古字!古人的古字!“不错，花时30秒。”父亲满意地说。“一个小机灵。”母亲也表扬我。“这是饭后的第一个节目，也是最后一个。”说到这儿，父亲顿了顿，继续说：“接下来就是放开肚子吃西瓜!”由于父亲过于激动，所以，父亲的眼镜滑到了他的鼻梁上，一副滑稽的样子。“哈哈哈!”“呵呵呵!”我和母亲笑得倒在了椅子上。

瞧!这就是我的.一家。酸甜苦辣的事情样样都有。这就是我的一家，每天都充满温馨，笑声。我爱我的一家，一个充满亲情的家。

10.快乐的一家作文500字 篇十

我时常关注它们的一举一动。开始的几天，它们成双入对的出出进进，不是叼回几只羽毛，就是衔回一根小棍子，再不就是几根杂草，反正显得很繁忙。我猜想，可能是在建造它们的安乐窝吧。过了一段时间，我听见窝里传出来微弱的鸟叫声，而小麻雀们每天更繁忙了。不但继续衔回羽毛等，还时常叼回小虫子，它们一回来，窝里的叫声就更加强烈了，啊!不是小麻雀有小宝宝了吧?

有一天，好奇心驱使我很想上去看看，它们的小窝是什么样子的。我扶梯而上，用手电筒往窝里照了照，我惊喜的发现，窝里面竟有两只刚生出不久的小宝宝，可能是被我吓到了，它们摇晃着小脑袋一声不吭，可他们的样子我可不敢恭维，全身“红瞎瞎”的，蛋黄色的嘴丫子，紧闭着眼睛，光秃秃的丑死人了。窝里非常宽敞，床是用羽毛和杂草铺就的，伸进手去摸了一下，暖暖的，感觉很温馨。

又过了几天的一个早晨，我被一阵吵闹声惊醒，我趴在窗户一看，院子里飞来一大群麻雀，树上、地上和邻居房顶上尽是的，它们毫无顾忌的吵吵嚷嚷，此时，我家门口顿时显得热闹非凡。有的在地上蹦蹦跳跳，有的几只麻雀你喊我叫的争论着什么，还有的在一起打打闹闹。此时，我家门口显得热闹非凡!而我家的那两只小麻雀丝毫没受这些到访“客人”的影响，视而不见，充耳不闻的继续你来我往的忙着。我问妈妈：“今天怎么了这么多麻雀呢?”妈妈说：“可能是都来祝贺小麻雀诞生的吧!”

11.让快乐与美术共存 篇十一

一、导入激趣, 营造快乐

人们常说:兴趣是成功的一半。喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣往往是短暂的, 在美术课教学中, 教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征, 抓住兴趣点, 凭借一定的教学手段, 使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望, 从而主动自觉地进入学习氛围。

如教学第四册教材中《彩蝶飞飞》一课时, 我首先就以猜谜形式揭示课题, 引入新课。“轻如燕, 飞如虹, 整天围着花儿转, 跟着蜜蜂做朋友。”“这不是我们经常看到的蝴蝶么?”“你平时都看到过哪些蝴蝶?”刚说完, 小手像雨后春笋般竖了起来, 答案五花八门。接着, 我把课前画好的背景画一一出示, 并配上优美的音乐让学生想象, 这场景与音乐一搭配, 学生思维就更加形象化了, 只用几分钟时间就帮助学生理解到了“彩蝶飞飞”的题意, 想象到了“彩蝶飞飞”的意境。

当然, 我们也可以用其他更多的, 如音乐激趣、故事激趣或设置悬念等方法, 培根说:“好奇是知识的萌芽”。因此, 美术课堂中的教学方法应力求构思新颖, 趣味性强, 能充分触动学生好奇心, 有利于培养和保护学生的学习兴趣和信心, 调动和激发学生学习积极性、主动性和求知欲。

二、激发想象, 寻找快乐

小学生的思维和认识活动是最活跃的, 他们善于接受和吸收新生事物, 热情大胆, 敢作敢为。在他们身上, 创新意识往往处于潜在状态, 萌芽状态。需要不断挖掘, 促进生长, 促进发展。引导学生进入想象氛围只是达到教学目的的基础, 引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限, 想象范围受到很大限制, 但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨, 就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。

在课堂上要让学生充分张开想象的翅膀, 从多角度观察、体会, 并且想象。如画“风”, 可以对学生设问:“大风吹来时, 会出现什么情景?”请每个学生不要忙着回答, 多动动脑筋, 然后, 将各自的想法画下来。这时, 就会发现风吹的情景多种多样:有的学生画树干弯弯的;有的画树叶满天飞;有的画帽子飞了;有的画水起大波浪……有几个孩子一边画, 一边叫你来看:“老师, 你快来看, 我画的好不好啊。”嘴里问你“好不好”, 神情却得意自信。画好后要交给老师了, 噢, 忽然想起还可以再添点什么, 又跑回去画了, 当你看到这种情景时, 不得不承认, 孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了, 没有老师的“指点”, 他们知道自己要画什么, 这就让他们进入到自己的快乐学习中了!

三、随心评价, 感受快乐

美学家罗丹曾经说过:“用自己的眼睛看别人见过的东西, 在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”美术作业同样如此, 要让学生能够从平凡、普通的事物中发现生活的真谛, 产生与众不同的情感共鸣。当学生在评价别人作品时, 会产生很多与教师的审美观念冲突的地方, 作为一个教师, 我们要学会倾听, 学会欣赏孩子的话!让孩子乐在其中, 从而喜欢评价!

学生在进行评价的过程中能根据自己的见解, 独立地评价自己。一年级小朋友很喜欢画鱼, 在上完《热带鱼乐园》后, 有些学生会迫不及待地把自己的作业展示给大家:“你看你看, 我画的这些热带鱼正在捉迷藏呢!”“我的漂亮, 我的热带鱼身上有很多花纹。”“我画得大, 而且色彩要比别人的都漂亮!”还有的同学会指出自己的缺点:“颜色搭配的不好”或“用色不均匀”!

在《彩墨游戏》一课中, 同学们在老师的引领下, 在游戏中感悟水墨的“新发现”:线的浓淡、粗细、长短的不同, 方向、组合的不同, 色彩的不同融合成一幅幅生动的作品, 并争着上台展示。有的说:“画上五颜六色的点和线表现的是音乐课上, 我们正随着音乐翩翩起舞”;有的说“我表现的是春天, 草绿了, 树发芽了, 黑色的点表示燕子正从南方飞回来了。”在听到这些话后, 不禁欣喜感叹:孩子们不仅在学习美术技巧, 而且他们也在主动地用美术语言表述自己的情感与思想, 并沉浸在快乐之中!

孩子的童心是纯洁美妙的, 如同一洁白的纸张, 有待我们去描画着色;如同一朵含苞欲放的蓓蕾, 有待我们去浇灌催放。美术课让孩子们用双手去描绘出他们的内心世界, 让我们可以看到孩子对未来的遐想。美术课堂就要提供让孩子们释放与欢乐的空间, 让他们真正体验到绘画的乐趣, 从而爱上美术, 让快乐与美术课堂共存!

摘要：长期以来, 人们总是以发展的、过渡的、未来的模式对待儿童美术, 仅把儿童美术视为向成人美术过渡的一个阶段。学生的个性得不到解放, 完全禁锢在教师的教学中, 扼杀了许多课堂的快乐因素, 使孩子的学习平淡无奇!“让快乐与美术课堂共存”成了美术教学的首要任务。

关键词：引导,激趣,融入,想象,快乐

参考文献

[1]心理学.人民教育出版社.

[2]中国美术教育.

[3]愉快教育教学的基本理论.中国少年儿童出版社.

[4]美术新课程标准.

12.快乐的一家人记叙作文 篇十二

我把背景定在了炊烟袅袅的厨房。勾勒出了一个普通的灶台和各种厨具之后，我就开始添上人物了。

掌勺的妈妈

干净的`灶台前，站着一位微胖的妇人，她手中拿着汤勺，正聚精会神地烹饪着锅中的美味。

她的手略微有些粗糙，那是她辛勤劳作的证明。她已不再年轻，一条条细细的皱纹被岁月无情的刻在脸上。两鬓也已有了银丝，在那一头乌发中如此显眼。那是她操心一家人的标志。

饭菜散发出的热气笼罩着她，她的身形在烟雾中若隐若现，只依稀辨得请她嘴角那一丝若有若无的微笑。

烧火的爸爸

我的笔尖由灶台慢慢下落至一处空白，哦!这儿该添一个中年男人。

他一头黑白相间的头发，有些杂乱，上面还附着一层薄薄的灰，应该是刚收工回来还未来得及清洗吧。

他满脸疲惫，可嘴角却又不合时宜地扬起，露出满口洁白的牙齿。我笔尖所到之处留下了一个空洞，将那一排整齐的牙齿生生隔断。没错，过度的操劳已让他的牙齿也不再坚固。

咦?他为什么偏着头?哦，顺着他的目光所及之处，我又添上了一个......

倚门的女孩

一个长发女孩倚着门框，正笑盈盈地望着她的父亲。她的一只脚微微抬起，却迟迟没有落下，就那么停在了半空中，似是害怕那呛鼻的油烟味。

她穿着一身整洁校服，看样子应该是刚从学校回来。再向上看，她的右手指向一个角落，那里是......呃?一个小男孩!

偷吃的弟弟

这个小男孩背对着她的姐姐，手里拿着一双筷子，正悄悄地伸向一旁的菜碗。

他的表情鬼鬼祟祟的，眼神还偷偷的瞅向一旁做菜的妈妈，却丝毫不知自己已被那亲爱的老姐给卖了呢!

我一丝不苟的为小男孩添上了那副贼模贼样的神情后，长长地舒了一口气，我终于完成了我的全家福。

我仔细的审视着这张“画”出来的“照片”，觉得似乎还缺了点儿什么。我仔细一想，便找了出来，于是乎，我又动笔在女孩脚边添上了一个重要成员——一只黑得发亮的小狗。

这只小狗看似安静的蹲坐在地上，可仔细一瞧，却发现它的一对黑眼珠正滴溜溜地转个不停呢!尾巴也摇个不停，显然是已经被那一阵阵菜香给迷晕了。

13.快乐的一家人作文200字 篇十三

我爸爸非常辛苦，他早上6:50起床，晚上他9点或11点才睡觉，他早上7点到下午4:15要到爷爷店里去换爷爷回家，他自己在店里干活做事情。

妈妈在德润广场四楼卖衣服，因为我妈妈想换一家高工资的小店，所以她又到了另一家。

我的最爱看电视，玩手机和看平板电脑，我爱吃肉，没有肉我就会不吃饭了，所以我每天都有肉吃。

有一次，我在沙发上一动不动。我的妈妈叫我吃饭却找不到我，很着急。我不想让妈妈着急，我就出来了。

14.美术教案－快乐的一家 篇十四

关键词：初中美术,新课程背景,愉悦教学,实践与探讨

心理学研究和实践表明, 兴趣能够直接通向快乐, 而快乐又能生成质量和效率。如果把这种理论应用到学校教育上, 就是明白无误地告诉我们———愉悦教学对发展学习兴趣、激发学习情感、提升教学质效、促进实践创新和加快智力开发等各个方面, 都会具有十分有益的作用和意义。那么, 如何才能开展初中美术课程教学中的愉悦教学呢?对于这个话题, 笔者结合多年来的实践与体会, 从以下几个方面粗浅阐述一些抛砖引玉之论, 期望得到业内同行的商榷和指正。

一、努力创设和谐氛围, 充分发挥亲师信道作用

笔者从实践中总结认为, 创设和谐教学氛围的关键因素在于教学活动的主导者, 就是说执教者必须具备“三态”, 即心态、教态和情态。首先, 只有具备宽容大方的心态, 才能做到冷静、客观、公正地对待学生的一切。在现实教育教学中, 有些教师虽然明白学生之间的个性差异、能力大小和进步快慢是不可避免的, 但还是经常发生如体罚或变相体罚学生之类的简单粗暴行为, 就是因为他们的心态不稳、不好, 对于学生中存在的不思进取、不听劝告和难于管教的现象, 难以保持平稳的心态并采取比较正确的处理方式。其次, 只有具备亲切民主的教态, 才能传递爱心和笑意, 从而真正赢得学生的亲近、敬重和友谊。在教学活动中, 执教者要学会自然微笑, 努力把自己打造成“良师益友”, 让学生能够在无需设防的心境下向老师请教、交流和学习, 在平等轻松的心境下乐意与老师正常联系和交往。再次, 只有具备善于感化的情态, 才能真正体现执教者的教学魅力和人格魅力。作为育才育德的人民教师, 要始终坚持以激励为主的学习评价机制和学生评价机制。即使是对待基础较差、成绩落后、能力不强的学生和“问题学生”, 也要作出艺术性批评和激励性教育, 促使他们主动地“知耻而勇”和“知错能改”。如流露一个真诚的微笑, 传递一次期望的眼神, 送去一句幽默的话语, 发出一个暗示的动作, 都能让学生从中感受来自老师的温馨与暖意、关爱与尊重、欣赏与激励, 从而化消极状态为积极状态, 努力收获潜移默化的教育效果。

二、努力优化教学方法, 有效激发美术教程情感

俗话说, 教无常形, 亦无定法。在初中美术教学过程中, 要根据教学内容、目标任务和学生认知情况, 灵活运用和优化教学方法, 让学生从中不断获得美的享受。如运用电教化手段, 可以发挥图文并茂、鲜活生动、形象活泼的优势功效, 能够有效刺激各种感官, 综合作用于学生的美妙心理, 有助于实施愉悦教学。比如教学《图案基础———写生变化》过程中, 在讲解“变化”的几种方法时, 笔者通过投影显示出简单化的鱼和兔子、几何化的松鼠和青蛙、夸张化的小猪和梅花等可爱小动物, 激发起学生的盎然兴致。笔者每画出一种图案, 学生们就情不自禁地发出兴奋的喊叫, 课堂气氛热烈非凡。再如, 在教学《水彩风景画———桂林山水》时, 传统方法就是对这样的水彩画一般使用同步演示法比较直观。然而由于几十名学生绘画的能力不在同一个水平线上, 老师必须一边示范、一边讲解、一边辅导, 这种教学方法对于学习能力较差的学生来说还是能够一般性地适应和跟进, 但是对于那些“画得快”的同学来说则显得“太慢了”。对此, 笔者在备课环节已作好了充分准备, 就是把教学内容的作画过程作了提前拍录, 在课堂教学中运用信息技术手段向全班进行直观演示, 同时配上了优美的音乐和详尽的解说, 让学生们提前欣赏作画的全过程。在创设情境、激发学趣的同时使全班眼前一亮、耳目一新。有了这种铺垫, 在之后的教师演示教学中, 有的学生显得成竹在胸, 那些“画得慢”的学生也是心里有底而从容学习, 从而一举两得、互不相误。

三、努力促进自主学习, 不断加强课程学习品质

15.快乐一家作文 篇十五

——题记

我的家是一个三口之家，快乐，温馨。这些故事都是由幽默风趣的父亲，记不住事的母亲，好心办坏事的我。

幽默风趣的父亲

父亲是一个幽默风趣的人。浓浓的眉毛下是一双炯炯有神的大眼睛，像一对宝石，闪闪发光。记得有一次，父亲说是要给我们变魔术，我和母亲高兴地看着。说是要把手中纸条变没有，只见父亲把纸条搓了一下，说了一些听不见的语言，说完父亲就打开手，我惊奇地发现纸团不见了。我和母亲突然发现地上多了一个纸团，这不是父亲变魔术的那个纸团吗?我们笑了，父亲也笑着说：“又是一个失败的魔术。”

爱忘事的母亲

母亲是一个爱忘事的人。记得有一次，我和母亲要去超市，我们说好了要带环保袋的。到了楼下，我问母亲：“你带了环保袋没?”“啊，我忘了，”母亲说。接着母亲就到楼上去取袋子。不一会儿，母亲下来了，我问：“母亲带了袋子没?”母亲说：“别提了，我刚在家里一时想不起来要带什么了，只好下来问你。”哎，我心想真是一个爱忘事的母亲!

好心办坏事的我

我是一个好心办坏事的人，中午煮饭的时候，可能是我有点饿了吧!想快一点吃饭。于是我想母亲把火关得那么小，我想把火开大点，熟得一定非常快。我就开到最大，过了一会，母亲闻到糊味来看，饭已经糊了。我们一起吃着糊饭，但心中还是非常开心的。

16.快乐的一家作文500字 篇十六

“火爆”妈妈

我的妈妈非常严厉，有一次我写作业写到十点也没写完，妈妈来到我的房间，严厉地说：“你看看你，作业这么久也没写完，真是的。”妈妈这一说都把我吓着了，因为妈妈说话的声音本来就大呀!

妈妈对爸爸更是不放过，每当爸爸去饭店回家的时候，妈妈就来到爸爸跟前，然后大声地说：“你是不是又喝酒了?”爸爸用颤抖的声音说：“你怎么知道的?”妈妈说：“闻一闻就知道了。”妈妈一说完，就把爸爸训了一顿，我想：“爸爸您受苦啦!唉，以后要乖一点，不能惹妈妈。”

“手机迷”爸爸

爸爸最爱看手机了，我觉得爸爸离不开手机，只要一有时间，爸爸就会看手机，一直看个不停，吃饭的时候看，上厕所的时候看，就连睡觉的时候也看，唉，爸爸呀，以后你少看点手机吧!

爸爸帮妈妈做饭才更让人生气，爸爸做饭的时候竟然把盐当成糖了，害得我们饭没有吃成，而爸爸还是在看手机。我的爸爸呀，你什么时候能不看手机呀!

“淘气包”弟弟

弟弟是我们一家最让人生气的人，他总能把家里翻个遍，当我找到一个新奇的东西时，他总要给我扔掉，我可真想揍他一顿呀!嘿嘿!

弟弟让我最生气的还是我刚刚写完作业，弟弟就来到我的房间把我刚写完的作业给撕了，我真是要被他气炸了。

温柔的我

我非常温柔，每当别人打我的时候我就像石头一样站在那里，从来不还手。但我被惹怒了，也会打人的。可我温柔得像一只小兔子，真的不喜欢打人。

17.美术教案－快乐的一家 篇十七

从这个“渴望”中我们听到了孩子的呼唤。作为一线教师, 我们有责任让学生在各科课堂上享受知识带来的快乐, 快乐地学, 快乐地笑, 让我们倾听到真正天籁般快乐的笑声。

下面是我对“快乐教学”的尝试, 选自义务教育课程改革标准试验教科书六年级《艺术》中《对着镜子笑起来》一课。

一、创设情境———启迪美

创设情境教学法是创设直观、鲜活、形象的艺术氛围, 利用各种媒体展示, 提供观察的目标, 触动学生心灵深处, 潜意识熏陶学生的艺术感知, 把学生的认知活动和情感有机结合起来, 以生活的丰富、艺术的多彩、形象的鲜明, 加之教师的情感抒发、渲染来激发学生的情绪。

“良好的开端是成功的一半。”上课开始, 播放歌曲《歌声与微笑》, 学生和着节奏明快的节拍, 有几名喜欢舞蹈的同学还秀了一把他们的舞姿, 使一开始学生就沉浸在快乐的氛围之中。这时老师很自然地提出这节课的要求:“希望这节课带走知识, 留下你们灿烂的微笑。”

此时再引导学生进行探讨, 伤心难过时你有什么办法让自己开心起来?学生的办法真不少:有看看有趣的书、分散注意力、玩电脑、听笑话、找朋友……老师也来介绍自己的方法:不高兴的时候, 多照照镜子, 对镜子里的自己说说好听的话, 做一做开心的表情, 渐渐地就会发现心情好起来了, 镜子里有了一张开心的笑脸。那么我们赶快拿出小镜子, 在镜子前摆一个自己最喜欢的表情。这样在较短的时间内把课间分散的思维迅速集中起来, 营造一个良好的课堂氛围。

一节好课, 细节决定成败。我在设计课题时想了很多方案, 既要有新意, 还不想占用时间太多, 提前写好又没有直观性。我就主要在“笑”字上下工夫, 设计了很多的方案, 学生看后也觉得充满了艺术感, 吸引了他们的注意力。

二、趣中悟理———理解美

游戏是人类最早进行探索知识的方法。对于孩子游戏是他们的天性很好的利用, 可以起到意想不到的效果。

1.“照镜子”游戏———欣赏表情

孩子的表情最自然, 最可爱。在镜子面前会变化出很多丰富的表情, 利用这一点, 我设计了这个游戏:一个同学在前面作各种的脸部表情, 其他同学进行模仿, 看谁变得花样多, 看谁学得不走样。这时的课堂笑声不断, 表情多变, 看到孩子自然淳朴的笑声, 我也被感染了。有一位同学一共能做二十多种表情, 实在太令人感动了。

2. 猜表情———分析表情

看到学生的热情意犹未尽, 如何能让学生这样开心, 还要让学生不知不觉地感受到这节课的主要内容。我从照镜子游戏的整体观察的角度转换到局部的观察点上, 设计了猜表情游戏:给十一位同学发了一张纸, 上面有“面无表情”“微笑”“乐呵呵”“大笑”“狂笑”“嘲笑”“哭笑不得”“皮笑肉不笑”“痛苦”“大怒”“哭”的字样, 每人根据上面的提示, 做表情, 其他同学进行猜猜看。学生们都笑破肚皮了, 尤其是“皮笑肉不笑”同学的表演更是惟妙惟肖。有个同学猜出来了, 激动得说成“肉笑皮不笑”, 让大家笑得前仰后合, 课堂达到了快乐的高峰。还有表演“哭”的同学真是有表演天赋, 居然都流下眼泪来了, 得到同学们的掌声鼓励。教师实施的对每个表情变化进行对比, 让学生在快乐中学到本科的重点内容, 面部表情中五官的变化。

三、展示个性———评价美

小学生的快乐其实就是一种心灵的满足和欣喜。了解和尊重学生就要给学生以爱心, 运用鼓励性的语言及适当的评价, 能有效提高学生的学习积极性, 发挥学生的主观能动性。教育学家苏霍姆林斯基说过:“你在任何时候也不要打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”成功感对成人来说是一种动力, 何况孩子们呢?所以我在作业讲评时, 肯定成绩与优点, 对差的作业进行鼓励性指导。所以教师应尊重学生的情感, 用鼓励的方法使学生快乐, 才能深入开发学生的艺术潜力, 或者最起码使学生愉快地接受美术教育的熏陶。

运用快乐教学就是让学生从不同需要中实现自己的意图和愿望, 让每个学生成功, 人人满意, 达到参与美术活动的目的, 并感受快乐。