英语六级学习总结

英语六级学习总结（精选8篇）

1.英语六级学习总结 篇一

大学英语四六级学习方法总结

1、听力

据我所知，四六级听力是很多英语四六级考生的重灾区。为什么听不懂英语听力?原因基本上有三种：词汇不过关，很多词汇都没听过，因为这些陌生单词造成了理解困难;感觉听力的速度太快，根本反应不过来;在听听力的过程中很难专注。

在以上三个原因当中，我觉得对于大多数人来说，问题主要集中在对于英语听力速度的不适应这上面。因为很多时候，我们在听听力的时候，都是习惯在思维层面将所听到英语信息用中文来进行整合，而这个过程往往需要花很长的时间，从本质上来讲，这归咎于我们还没有针对这个转化的过程进行训练，就像是刚开始学习做一个手艺的时候，会感觉自己的反应特别慢。

所以，针对英语听力反应这个问题，其实只要从两个角度来训练就可以了。

一是进行大量的泛听训练，我相信大部分的大学生平时都是有着大量的时间去进行自主学习，所以想要备战英语四六级听力这关，就要试着去泛听各种英语听力材料，包括一些英语新闻、英语演讲、英语影视剧等等，当然如果你本身对英语有足够的兴趣的话，你也会更加乐意地去做这方面的训练。泛听也不是随心所欲地听，而是利用好每一次泛听的机会，尽量搞懂听力里面所讲的内容，听完之后还可以再看看文字版，甚至可以研究一下里面的词汇、句型、语法、俗语等等。

二是精听训练。首先，自己准备好听力训练的材料，最好是往年的听力真题。然后每天进行精听训练。精听的具体步骤是：第一遍完整听下来，尽量能够搞清楚里面所讲的内容;第二次则一句一句地听下来，遇到听不懂的地方，翻看一下原文并做好标记，搞清楚自己到底是因为什么而听不懂;第三遍再脱离原文完成听一遍，确认与答案相关的信息。如果这一遍还有听不懂的地方，再针对听不懂的地方反复训练，直到听懂为止。

想要快速提升自己的英语听力水平，只要能够充分利用好上面这两种方法，基本上就能够在很短的时间内看见自己进步的正面反馈。

2、写作

我觉得写作这一部分是大学英语四六级备考过程中最不需要耗时的。因为很多时候，写作这方面的能力是贯穿到很多其他部分的，比如，我们只要积累英语单词的时候，然后再试着掌握单词的同义词，在考试中这些同义词就有可能派上用场;在学习语法知识的时候，学会掌握一些好的句式，然后在考试中加以套用，也会让阅卷老师眼前一亮;平时在泛听过程中就可以积累到很多作文中可以直接利用的素材等等。以上这些例子还有很多，写作这一部分实质考察的就是你有不有留心观察生活，有不有对很多问题进行深入的思考。另外，正式考试作文这一部分，一定要确定好提纲，然后再写，不要想到什么就写什么，因为这样在逻辑上有可能就很乱，而且还会消耗你大量的时间，打乱你的整个考试时间安排。

3、阅读

阅读部分也有三种考察形式，分别是选词填空、长篇阅读、阅读理解。

选词填空这一部分，必须要的就是词汇过关，如果在训练真题的过程中，发现这一部分有很多单词自己都不认识，那就说明还得进一步积累词汇。然后在具体做题的过程中，首先要搞清楚每一个单词的词性，然后再分析每个空白处所需要的词性，缩小选择范围，再结合具体的语境，进一步缩小范围，最后再通读一下，看看有不有问题。

长篇阅读是不同于传统的中学英语考试的题型。一般做题的步骤是，首先读后面的信息项，标出每一个项目的关键信息;然后再快速阅读全文，每阅读一段都要搞清楚里面所讲的大致内容，也是做好关键词的标记，如果找不到还可以试着自己写出简短的关键信息;最后进行选项关键信息与原文关键信息的搭配。这一个阅读部分其实难度就在于时间上的把握，所以平时在训练的时候一定要严格控制自己的时间。

阅读理解这一部分其实大多数人都是非常熟悉的。同样需要打好词汇和语法基础，在这基础上，各种题型的套路都要有自己的应对策略，这些策略其实在中学时代都肯定有一定的心得的。

下面简单分析几种常见的解题策略：

3.1文章主旨和段落大意类

高度关注阅读材料的开头结尾。每一段首尾部分，往往都有着关键的信息。这一部分最容易选错的就是那些以偏概全的选项，所以在确定答案之前还要试着把答案代入到文章里面，看看是否说得通。

3.2写作立场类

在读材料的时候，就应该重视材料里面有关态度类的词汇，同时也要注意里面的一些写作手法，像比喻、对比等这样的表现手法。这种题型也是要高度重视转折类的词汇，说不定也是话锋一转，从客观到主观，美剧里面有这样一句台词：

Nothing someone says before the word ”but“really counts.

意思就是：“但是”之前的话，都是毫无意义的。

也就是说，转折词之后，作者的立场才有可能真正浮出水面。

3.3词汇、句子的理解类

有三种方法来进行理解：语境理解为首要解决方法;观察单词或句子的组成方式猜测;借助具有解释性的词汇或者句子的提示;

3.4推理类

通过对文字表面的认识，合理推理，充分利用阅读材料所提供的事实、背景知识和自己固有的综合知识，遵循逻辑规律，做出正确的推断。注意句子间或段落间的上下过渡，或呼应的承接词语的作用，包括连接词、某些副词及介词短语等等。这些承接词语往往被用来表示主题思想与辅助论点之间、辅助论点本身之间的联系。我们可把它们看作信号词，对我们的思维起着指示方向的作用。借助它们的提示，才可以准确地分析句子结构和段落结构，分清层次，确定文章的主题思想和细节等等。例如，当我们读到“thus”，应该是有一个结果出现的;当我们读到“however”，就会知道随之而出现的必定是一种转折;看到“in addition”或者“further-more”，就知道文章将提供进一步信息。

阅读这部分尽量做到每天保持好训练的状态，相当于每天做好精做训练，然后平时多看一看英语新闻，这就相当于进行泛读训练，两者结合起来，亦能在短时间看到自己水平的进步。

4、翻译

这部分，实质上考察的就是词汇和语法基础，考纲里的叙述是“正确的词汇和语法结构”。其实很多人都不怎么重视这一部分，平时也不愿意多花时间去做这一部分的训练，我们可以通过其他形式来训练自己的翻译能力。比如，经常找一些英语歌曲运用自己的语言翻译出来，然后再看看别人的翻译，有哪些自己需要改进和借鉴的地方;找一些英语视频来进行翻译;经常浏览国外的网站比如Wikipedia这样的百科型网站，仔细研究里面的百科表述方式等等。

在做题技巧上，一定要确定好正确的词汇，千万不要像写作那样，追求词汇的花哨，然后把握好语法结构，如果自己不会对有些语法结构的时候，就要慎用。还有一个重要的地方就是充分利用好连接词，注重句子之间的统筹兼顾。

2.英语六级学习总结 篇二

虽然应试教育的弊端近年来被学者、专家广为诟病, 但考试依旧是考察学生在各个阶段学习水平和能力的主要手段。对于非英语专业的大学生来说, 大学英语四、六级考试 (CET-4 and CET-6) 是大学阶段最为重要的英语水平能力测试。目前的语料库多为研究连贯的篇章, 而对于考试题这种很多单句、填空、选择形式的内容则研究不多。目前, 国内尚未发现正规的、具备规模的、公开的题库型语料库, 只有一些语料库学者自建了一些小规模的四六级阅读或完形填空语料作为实验语料库, 但收录题型并不完整, 规模也不大。因此, 本研究基于计算机、依据语料库的研究方法建立大学英语四级、六级题库型语料库, 统称为“渤海大学英语四六级语料库”。旨在帮助非英语专业的学生利用语料库的方式更准确、快速的总结出两大考试题中的词表 (Word List) 、搭配 (Collocation) 、类联接 (Colligation) 和考题规律等相关信息, 并且将四六级语料库引入大学英语教学, 改变以往传统、主观的教学模式, 把实证研究引入课堂教学。本研究对于我国大学生迅速提高英语水平、顺利通过大学英语四六级考试有无法估量的优势和作用, 将会为我国大学英语教学注入新的元素。

二、具体研究内容

渤海大学英语四六级语料库下设大学英语四级、六级两大子库, 各自独立, 又合而为一。建设原则是, 收录1990-2011年所有题型, 基于XML的基本模式建设本套语料库, 填空式答案用<answer>X</answer>标记、并填于原题空缺处, 以此来补全篇章。“听力部分”做了听力语音转写, 把音频中的语音都转写成可阅读的文字, 从而帮助学生研究听力中的高频词汇和搭配。本库每隔5年系统、全面的更新一次, 为可更新的动态语料库。建库完毕后, 将自建语料库引入课堂教学, 实验对象为渤海大学2014级A班学生, 具体研究内容如下:

1.高频词表。语料库语言学对传统语言学的研究方法提出了挑战, 传统的词汇研究强调“广而全”, 而基于语料库的词汇研究强调研究高频和语篇覆盖率广的词汇。因此, 基于语料库的题库首先要研究的是高频词表。即得出大学英语四级、六级的两个高频词表。词表源于真实考题, 学生首先应该掌握在历年考试题中多次出现的高频词汇。本词表基于语料库统计软件Wordsmtih或Antconc, 通过设定Stop list去除功能词, 从而得到考题中高频出现的实意词汇。

2.高频搭配。不同等级的考题必然有其规律和特点, 在固定搭配的考察上有其明显规律。本研究基于此题库型语料库研究其词语共现的规律 (Co-occurrence) , 通过跨距调整 (Span) 和Cluster功能来统计两大英语考试中的两词、三词及四词搭配。所有搭配在统计出其生频数的基础上再计算其搭配强度, 最后得出两套搭配词表——生频数搭配词表和按搭配强度高低排列的搭配词表。

3.词语和搭配的题型覆盖率。本研究的一大特色是不仅统计考试中的高频词汇和短语, 同时统计其在题型中的覆盖广度。即某一词汇在近20年的考题中出现了多少频数, 这些频数又是如何分布在各个题型中的。如:较多的出现在听力中, 还是较多的出现在阅读中, 分别是多少频数。通过对词语和搭配在不同题型中的分布研究, 可以精准的发现词汇和短语的语域分布特点。题型大体可以分为:听力、词汇与语法、完形填空 (或十五选十) 、阅读、翻译等几大类。学生可以通过掌握词汇和搭配在不同题型中的分布规律, 有的放矢的掌握该题型中的高频词汇与短语, 从而迅速提高应试能力。

4.统计类联接。本研究的层面不仅局限于文字表面, 由于本套语料库采用了词性标注, 因此可研究和总结出高于词语层面的类联接信息, 即某词较多的与哪类词性的词汇进行搭配。通过更高一级的概括总结考题中词语的运用规律, 搭配是从“横向”的角度研究词语的共现, 类链接是从“纵向”的角度总结词类之间的搭配特点。最终可以统计出考试中的高频词主要与哪些词性的词进行搭配。

5.语义韵研究。语义韵 (semantic prosody) 是以通常搭配形式出现的词项展示出与其它词项的联系、自身的含义以及蕴涵的假设, 其大体可以分为积极、中性和消极三类。两大等级考试在考察词汇的时候, 语义韵规律的考察也是非常明显的。如:某个词在多年的考题中多与消极含义的词汇搭配。到此, 对于考题规律的总结可以说基本上可以满足应试的需要。学生用基于语料库的方式从更加纵深的角度掌握了四级、六级的应试规律。

三、基于题库语料库的自主学习

以渤海大学分级教学A班为实验对象, 培养学生掌握语料库语言学的基本概念和基本操作, 可以使学生自主利用四六级语料库进行基本检索和学习;教师可以将基于语料库的数据变成大学英语课堂教学的一部分, 从而改变以往的教学模式, 这是本研究的一个最重要的目的。因为, 在目前的大学英语课堂教学中, 教学内容里不可避免地参杂了授课教师的主观信息, 有些是基于经验, 缺乏一定的条理性和规范性, 甚至可能是谬误。这一现象使得授课教师对于两大英语等级考试的考试重点、高频词表和短语等重要信息的分析还存在大量不客观的因素。同时学生自主学习的积极性还存在一定问题, 因而会常常反映课堂所学与考试结合不好或所学的东西无用。本研究的目标是在教学方面进一步帮助教师完整和规范教学内容, 同时鼓励学生提高自主学习能力, 学会独立使用语料库进行基本的检索、提取信息和学习;为大学英语课堂教学注入新的元素——语料库。同时将这一主题扩展为数据驱动学习, 引导学生利用电脑或移动设备进行课下自主学习。

学生自主学习是在教师的指导下, 学生根据自己的学习内容、方向和基础等问题自觉的制定学习目标和计划, 选择适合自己的学习方式和学习材料;激发内心学习的欲望, 把外界逼迫我学习转变为我要学习。其中自主学习的精髓强调的是兴趣和内在驱动。相关理论很多, 这里不多熬述, 但自主学习如何和基于语料库的数据驱动学习相结合?如何把语料库和具体的英语课堂教学结合起来?具体实施步骤如下:

1.培养学生对语料库的兴趣。语料库是基于计算机平台的产物, 其特点就是精度高、速度快。很多疑难问题都可以在语料库中得到答案。首先在大学英语教材中挑选一些具有争议性的知识点, 让学生讨论。然后在教师的示范和指导下利用英语本族语者语料库BNC和COCA帮助学生找到答案, 同时用自建的大学英语四六级语料库提取本知识点的相关考试信息, 通过语料库的对比研究, 从英语实际语用和考试考点两方面共同研究某一知识点。这样便可激发学生对新兴事物 (语料库) 的兴趣。学生会发现语料库给出的数据远远比老师给出的答案要更加翔实、客观, 从而认识到语料库的作用和意义。

2.培训学生学会使用语料库。语料库的使用需要具备一定的技能, 比如检索、制作词表等技能。应用多媒体教室或机房给学生做生动、直观的演示, 在培训过程中应用大量真实地道的例子, 通过教师演示不但可教会学生使用语料库, 更能进一步激发学生对语料库的浓厚兴趣。

3.教会学生自主使用语料库。当学生大致了解语料库以后, 教师需要给学生明确使用语料库的方向性。计划参加大学英语四级、六级的同学, 如何在明确自己的学习方向后, 自主使用自建的四六级语料库。通过本库自主提取高频词表、搭配等和英语等级考试有关的信息。通过语料库提供的大量客观翔实的参照数据驱动学生自主学习英语, 掌握考试的考点和核心词汇, 从而真正转变学生的学习动因和教师的主导地位, 把自主学习和语料库数据驱动学习完美的结合起来。

4.将语料库与英语课堂教学结合起来。把英语课堂教学和语料库数据提取有机的结合起来, 课堂知识的输入主体由教师转变为语料库。将基于语料库的四六级相关信息引入课堂教学, 使之成为课堂教学的一个部分, 彻底改变传统英语课堂教学中以教师输入为主的模式。

四、结语

基于语料库的研究要多样化, 不应只集中在某一个领域。语料库建设方面要避免低层次的重复, 最大限度的实现资源共享, 同时注重技术方法培训, 是我国语料库语言学今后发展中需要重点解决的问题。本研究开创性的建设了具备规模的、全面的等级英语考试语料库, 并与实践教学相结合, 既有理论高度, 又有具有实际意义。语料库、数据驱动学习、自主学习、学习共同体、移动学习等诸多概念同属一个超学科范畴, 相信在未来会有更多研究者在本领域取得更大的成就。

参考文献

[1]王大鹏.XML在语料库建设中的应用——以UAM Corpus Tool为例[J].电子测试, 2013 (16) .

[2]Stubbs, M.Text and Corpus Analy sis[M].Oxford:Blackwell, 1996.

[3]王大鹏.国内语料库发展现存问题与分析[J].渤海大学学报 (哲学社会科学版) , 2013 (3) .

3.英语六级学习总结 篇三

摘 要:本文首先介绍了应对英语四、六级听力考试的总体方案,然后从四个方面,即短对话听力、长对话听力、短文听力和复合式听写听力,全面、系统地探讨了各自具体的应对方案。

关键词:英语;四、六级听力;应对方案

[中图分类号] H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831(2009)08-0069-3

Abstract: This paper first introduces the overall scheme of English listening for examinees of English Test of Band 4 and Band 6, then comprehensively and systematically explores the corresponding concrete schemes from the four aspects, ie., short conversation listening, long conversation listening, essay listening, and compound dictation listening.

Key words: English, test of Band 4 and 6, tackling scheme

1. 前言

从2006年6月开始实行的新英语四、六级考试听力部分所占比例由过去的20%跃升为35%,题目类型、数量、难度均增加,对考生提出了更高要求。本文将从宏观和微观两个层面全面系统地探讨如何应对四六级听力考试。

2. 方案

2.1 总体方案

考试应利用正式放音前的几分钟对所有选项快速浏览,预测每一对话及问题可能发生的场景及大致范畴,并用笔圈下选项中关键的信息词;尽可能在第一个对话开始前,将对话的所有题都圈点完;利用对话与对话之间、问题与问题之间的空隙进行猜测,圈点。在听到本题之前时,只要扫视一下已被圈点的信息词即可。

2.2 具体方案

2.2.1 短对话部分应对方案

(1)数字计算题。一般来说,正确答案不会是直接听到的数字,而往往是在意思上与其相近,或换了一种表达方法,或要求对听到的数字进行运算。听清这些数字和它们之间的关系是做此类题的关键。对数字反应要快,并要有一定的计算速度(周梅艳,2003:122)。特别注意以下词:“after”、“before”、“prior to”、“not until”、“ahead of time”、“in advance”、“save”、“gain”、“from...to...”、“buy sth. at...discount”、“every(每隔)...”等。

(2)地点方向题。其选项通常由介词+地点名词构成,多问及对话发生于何处。要重点听对话中与特定地点有关的常用词或词组(关键词),如听到“prescription”、“symptom”、“operation”之类的词,即可判断对话地点是在医院。

(3)身份、人物关系题。要根据隐含在对话的内容中或谈话的背景及场所中的关键词来判断。

(4)习语词汇题。包括动词或介词短语,如“in a good mood(好心情)”。但更多的是idioms(习语)如:“under the weather(身体不适)”、“as fit as fiddle(很健康)”等(谭云杰,2002:52-53)。

(5)比较关系类。做这类题必须弄清比较什么及比较结果是什么。

A. 不如、不及:“A is not as...as B”。

B. 以下形式均表示最高级含义:“比较级+than any other+...”、“否定词+比较级+than+...”、“否定词+as+形容词/副词+as”、“否定词+比较级(I cant give you better advice=This is the best advice I can give you.)”。

C. 表倍数关系句型:“twice as+形容词/副词+as”、“...times+that of+名词...”、“...times+as+名词+as+...”、“...times+比较级+than+...”。

D. 含有比较意义的词、短语:“equal”、“parallel”、“prefer...to...”、“instead of”、“would rather...than...”、“superior to”等。

(6)转折关系题。此类题的特点是提问常常是针对“but”后面的内容。“but”后面的内容往往是谈话人的最终目的或想法,表示婉转拒绝对方邀请或请求,听音时要尤其注意这部分内容。

(7)因果关系题。此类题主要集中在原因上,而且一般由对话中的第二个人说出,要格外注意第二个人的话(ibid.: 49)。提问常以“why”、“what is the reason/cause of”等引导。务必熟悉以下表示因果关系的词和词组:“because”、“since”、“therefore”、“due/thanks/owing to”、“on account of”、“thats why...”、“give rise to”、“lead to”、“bring about”(赵晓杰,2003:99)。

(8)肯定关系题。表示确定的方式有:“yes”、“sure”、“of course”、“right”、“a good idea”、“please do”、“out of question”、“no problem”、“by all means(当然、一定)”、“so do I/is he”等。

(9)否定关系题。分为真否定、假否定和隐含否定三种。

真否定指通过一些否定意义的词、词组、结构表示否定意义。假否定指句子虽然带有否定词“isnt”、“dont”、“cant”等,但却不是对中心话题的否定。因此,不可因为听到了一个否定词就轻易理解成否定意义,如“I cant agree with you more”指“我非常赞同你”,而不能理解为“不赞同你”。隐含否定表面上没有任何否定标志,表面是肯定的,含义是否定的。往往是一方面提出问题或要求,另一方面却不直接回答这个问题,而是讲了另一个事实,通过事实进行否定。

A. 表示否定的副词有:“hardly”、“never”、“seldom”、“rarely”、“little”。代词有:“no one”、“nothing”、“none”、“neither”。形容词有:“impossible”、“unable”、“unnecessary”、“difficult”、“awful”、“reluctant”、“absent”、“last(最不愿意干……)”。动词有:“dislike”、“ignore”、“fail”、“hate”、“delay”、“miss”、“waste”、“lack”、“doubt”、“refuse”。介词有:“against”、“beyond”、“but”、“except”、“off”、“above”。名词有:“absence”、“failure”、“refusal”。

B. 表示否定的短语及常见的表达方式:“far from”、“neither…nor”、“in vain”、“none of”、“neither of”、“by no means”、“under no circumstances”、“in no case”、“no way”、“anything but”、“instead of”、“no so much of”、“too...to”(周梅艳,2003:122)。

C.“not”与“all/everyone/everything/always”构成部分否定。

(10)条件关系题。在对话中,常会出现“如果……就……”的条件句,它们与转折关系或因果关系构成复杂的推理判断关系。尤其是“if”引导的非真实条件句(虚拟语气),更为理解对话设置了障碍。因此,辨别“if从句”是真实条件句还是虚拟条件句以及掌握虚拟语气的表达方式很关键。如果是真实条件句,要注意在什么条件下某人能做什么、应做什么、不能做什么;或如果某人不做什么会产生怎样的后果。如果是虚拟条件句,就要从相反的角度来理解整个句子。用逆向思维,反向挑选正确答案(刘振前等,2006:204-206)。

(11)情景题。有以下五个情景:打电话、帮忙、问路、让别人干某事、不能去干某事。

A. 打电话情景。第一个speaker常会说:“Hello, is...in?/May I speak to...?/Id like to speak to.../Would you get me through to...please?”需注意是谁在打电话?找谁?是Mr.还是Mrs.?什么事?第二个speaker的回答有三种情况:A. 号码打错了(Sorry, Wrong number/Nobody here by that name.)。B. 接电话的人正好是被找的人(Yes, speaking/Speaking.)。C. 要找的人不在或不能接电话(Im sorry.)。要注意后面的内容:是谁在接电话(This is Mary, Mr. Smiths secretary);被找的人现在在什么地方(Mr Smith is at meeting right now);什么时候回来(He said he would be back in an hour);是否留口信(Can I take a message?).

B. 帮忙情景。第一个speaker常会以询问形式主动提供帮助或请求帮助(Can I help you with these suitcases?)第二个speaker的反应一般是不需要帮忙(No, thanks.),其原因通常是东西不重(They are nearly empty);路不远(its only half of the block);我能行(I can manage/I can handle it)。如需要帮忙,则会说:“Thanks, if you dont mind.”

C. 问路情景。要注意去哪里、有多远、在什么位置。否定回答多为“Im new here/I am a stranger here.”

D. 让别人干某事情景。在这一情景中,第一个speaker会问:“你/他做了某事吗?”第二个speaker多会说:“不,我/他是让别人做的(No, I got Susan to do it./No, he had it done.)”。

E. 不能去干某事情景。当第一个speaker向第二个speaker发出参加聚会、看电影、一起游玩等邀请时,后者往往会因为赶功课或事先安排好的事情而拒绝邀请,一般会说:“Id love to...”。听到这句话时,一定要注意下面的内容,即拒绝的原因是什么。

(12)建议请求题。要重点注意表示拒绝的句型:“Id like to, but...”;“No way”;“Out of the question”;“Im afraid it is not feasible”;“Sorry, I cant”;“No, I dont think its necessary”。表示建议的特殊句型:“Why dont you...?”;“Youd be unwise to...”;“Id rather you didnt...”;“You may/might as well...”;“I recommend...”。

2.2.2 长对话部分应对方案

首先,位置感很重要。一般对话开头的客套及问候与结尾的道别结束语很少出题,而对话中段往往才是重点。第二,边听边看。尽量在听的时候确定哪个选项能够最大程度地吻合,这是做短文听力的宗旨,同样适用于长对话。第三,长对话多是校园、找工作、租房、图书馆等场景(朱一楠等,2002:38)。特别注意长对话考察的重点往往在答语上(赵晓杰,2003:99)。

2.2.3 听力短文部分应对方案

第一,迅速从选项辨别问题类型。若为故事,结尾和对话需小心;若为说明文,首尾必然有出题;第二,保持注意力。多数题目中的准确答案实际就是和听力原文能够最大限度吻合的选择项(周梅艳,2003:123)。第三,注意短文的常考点,诸如首末句、转折关系、逻辑关系、最高级、时间,数字,地点等,听音时一定要抓住文章开头和结尾。

2.2.4 复合式听写部分应对方案

做复合式听写之前,首先要预览全文,尤其是第一、二句和最后一句。抓紧时间观察空格前后的一些特殊现象,从中判断所填单词的词性、单复数、时态语态等等(朱一楠,2002:42)。要特别注意以下8点:A. 词性。听写时一定要注意所写单词及其后面的内容,特别是它后面紧邻的词,据此明确所写单词的词性。切记形容词修饰名词;副词(切记+ly)修饰形容词及动词,如“beautiful scenery”、“play an increasingly important role”、“do the work seriously”等。B. 不规则动词的过去式及过去分词。C. 被动语态。D. 词尾加“s”或“es”的两种情况:可数名词复数及一般现在时中,当主语是第三人称单数时要在动词后加“s”或“es”。E. 以辅音字母(“r”除外)结尾的闭音节单词在变成过去分词及现在分词时必须先双写末尾的辅音字母,再加“ed”或“ing”,如“dropped”、“spitting”等。F. 时态。如现在进行时切记要加“ing”等。G. 注意单词的双写字母情况,如“opportunity”、“recommend”等。H. 以“y”结尾的动词变为过去式及过去分词要变“y”为“i”再加“ed”,而变为现在分词时直接加“ing”。如“marry—married—marrying”等。写句子要按照“由长到短,由难到易”的方向进行长句的转化。注意要写出句子的主干部分:主谓宾。

3. 结束语

尽管四、六级听力的比重、难度加大了许多,但只要学生能在平时的学习和考试中注意以上所述的总体和具体应对方案,再加上一定量的练习,就一定会在四、六级听力考试部分中取得理想成绩。

参考文献

刘振前、肖德法. 外语学习策略研究[M]. 济南:山东大学出版社,2006:204-206.

谭云杰. 英语方法论[M]. 长沙:中南大学出版社,2002:49,52-53.

赵晓杰. 浅析四、六级考试听力测试的应试技能[J]. 吉林师范大学学报(人文社会科学版),2003(4):99.

周梅艳. 大学英语四级听力理解题型和答题技巧[J]. 华北科技学院学报,2003(1):122,123.

4.英语六级作文总结 篇四

1.开门见山引入观点：直接提出自己对话题的看法

例如：Perhaps it’s time to have a new thought on the idea that……

也许是时候对…有个全新的认识了

2.娓娓道来提出观点：通过简短的故事引出文章主题

例如：Once in (a newspaper), I read of …the topic of …has aroused widely public attention.

一次看报纸，我看到…话题，引起了社会的注意。

3.激化矛盾导入观点：通过介绍话题背景导入话题，对立观点，表明自己的观点

例如：When talked about…, most people say…But many other people regard…as…I personally think…

当谈及…时，大部分人认为…但是还有很多人认为…我个人认为…

4.引用式提出观点，通过引用名人名言等引出文章主题

例如：”Give me a fulcrum, I can lever the earth.” came from the famous people in the world VI Archimedes Kevin. This remark has been shared by more and more people. I personally think…

“给我一个支点，我可以敲起整个地球。”语出世界名人阿基米德。此话被越来越多的人分享。我个人认为…

5.问题式引出观点，通过讨论或解答设问，引出自己的观点

例如：Should/ What…? Opinion of…vary greatly, some say…, others think… But in my opinion,…… .

6.对比式引出话题，通过对比过去与现在，导出文章要讨论的观点

例如：For many years,… had been viewed as … But people are taking a new look now. With the growing … , people …

在过去的多年，…有…的观点，但现在人们对其有了新的认识，随着…的增长，人们…

7.分析现象以引出观点、要讨论的现象和问题，然后做出评论

Recently the rise in problem /phenomenon of … has aroused / cause worldwide/public concern. But/ And my opinion is …

现今，…问题/现象…引起了社会的广泛关注。但是我认为…

三大正文段写作方式

1.段内并列

分析某事物时，用此句型说明其主要原因或者多方面原因

例如：Why…? For one thing … For another … There are many reasons for this problem. First /For one thing … Second / For another … Third/ Still another …

2.段内延伸

例如：In involves some serious consequence for …

3.段内对比

(1)肯定其中一个

The benefits gained from B are much greater than that of A.

(2)二者有共同点

A and B have several things in common .They are similar in that…

四大结尾类型

1.结论型

I agree that we need to make sure that animals used for testing new products have the minimum of suffering. Nevertheless , I’m convinced that animal testing is necessary, and that it will benefit humans in marvelous and new ways.

2.建议型

While we can’t work it out immediately, still there are methods. The most popular is … Second one is … Third one is …

3.揭示后果型

We must call for an immediate solution, as the current situation of … ,if allowed to proceed, will surely lead to the heavy cost of …

4.号召型

It’s time that we urged an immediate end to the undesirable tendency of …

5.英语六级复习经验总结 篇五

1.英语六级比英语四级难度提升不少，表现在听力材料和阅读文章中的难词和长难句更多，阅读理解题也需要更多的推理和判断，写作和翻译的难度相差不大。复习英语六级，需要大家增加词汇量，再在英语语法上进行突破。

2.和英语四级相同，英语六级真题是最有价值，最重要的复习资料，精读真题文章是非常必要的：先逐句搞懂文章中的生词，再逐句分析语法，长难句更是重中之重，需要认真的分析。

3.从六级真题的难度来看，基础较好的同学逐句分析句式结构会比较轻松，但是对于英语基础薄弱的同学来讲，最好是选择一本对文章做了精读的真题，比如说巨微英语《六级真题/逐句精解》，逐句研读文章，分析其语法，并注释核心词汇，基础不好的人需要这样一本真题。

4.英语六级的备考和英语四级应该有很大的区别，英语四级复习之时，很多同学的英语基础特别差，词汇量不过关，还有很多零基础的，经过四级的复习备考，也算是有一定的英语基础了，就可以把原本复习时间适当的缩短。

5.单词不用安排大量时间记忆了，把时间更多的安排在做真题上，后期可能一套真题会不够用，可以再买一套题量大的真题，推荐英语六级真题汇编王，18套真题只要不到20块钱，还会送很多电子资料，性价比很高，适合用来刷题。

6.真题可以分两个阶段，第一个阶段，可以进行题型专项练习，就是一段时间只做一种题型，这种有针对性的练习提高的更快，也能对各题型的解题技巧把握的更为精准。

7.第二个阶段需要完整的做真题，做题的时候还应该计时，一是为了培养全局意识，模拟考场实战；二是为了训练做题速度，以应对紧张的考试时间。

8.对于听力题也应该每天抽出至少一小时时间进行练习，可以把重点放在讲座听力上，推荐朗思易听app，里面听力资源很丰富随身携带着听也很方便。

9.写作依旧需要背范文，但是不需要像四级那样背那么多，真题范文就足够了，不必重新买作文书。也可以将复习四级时做的复习笔记拿出来，把当时摘抄的模板和范文，好词好句再浏览一下，加深一下印象。

6.大学英语六级翻译总结 篇六

(无论怎么强调都不为过).82.She took a taxi to the station for fear that she should miss the train bound for the destination city

(错过去目的地城市的火车).83.It is amazing that so many people are willing to do voluntary work for the benefit of the community

(愿为社区的利益做义务工作).84.Here we should mention whether he resigns won’t make too much difference(他是否辞职没有太大影响).85.No one in the conference is against the suggestio that we(should)lay emphasis on information technology

n(我们应该重视信息科技).86.I am writing to you to express my apology for letting you down

(因让你失望而致歉).82.Hardly had Magellan discovered the strait when he named it after his name

(他便以自己的名字为其命名了).83.The losses caused by the flood are estimated to have exceeded what the government expected(估计超过了政府的预期).84.Because the other witnesses were killed mysteriously, he became the only witness of the case(成了这个案件中唯一的证人).85.The problem will not be solved, unless you manage to find the experts concerned

(除非你设法找到相关专家)

86.The more successful people are more likely to undergo extreme miseries

(更可能经历极端的不幸).82、Through years of hard work, they have turned the waste land into fertile farm land.(已经把那片荒地变成了肥沃的农田).83.It was long since I last saw her, and if she had not greeted me first I would not have recognized her(我几乎认不出她来).84.Our defense at the court hearing finally convinced the judge that we were blameless(使法官确信我们是清白的).85.You can count on us(你可以放心)we will fulfill our task ahead of time.86.Man should live in harmony with nature, and it is unwise to attempt to conquer it(试图征服它是不明智的).82.The new movie we are going to see this evening was said to be based on a true event(据说是基于一次真实的事件).83.Sometimes the coupon attached to a product may disperse customers’ attention to its quality(分散顾客对其质量的注意力).84.If we had left half an hour earlier, we could not have been delayed by the traffic jam(或许就不会为交通阻塞所耽搁).85.Nancy refused the assistance provided, for she objected to be treated as the disabled(被当成残疾人看待).86.Hard as they had tried(他们虽然尽了力)，their first attempt at a solution was unsuccessful.82.I think that the meal is well worth 80 dollars with no discount(没有折扣的情况下值80美元).83.Confronted with the fierce competition from other corporations(面对来自其他公司的激烈竞争), the automobile manufacturer is considering launching a promotion campaign.84.As far as hobbies are concerned, Jane and her sister nearly have nothing in common(几乎没有什么共同之处).85.Only after many failures have I realized that I cannot succeed merely by chance

7.大学英语四六级考试的变迁 篇七

1 大学英语四六级考试的变迁

1.1 考试内容和题型的变迁

自从1977年恢复高考以来,英语就没有得到应有的重视,随着改革开放的步伐,英语的使用渐渐多了起来,人们才慢慢地认识到英语的重要作用。1984年5月,国家教委制定了理工科英语教学大纲。随后理工科和文理科的《大学英语教学大纲》,简称《大纲》也制定并实施。国家教委发出(85)高教一字004号文件,《关于印发<大学英语教学大纲>(高等学校理工科本科用)的通知》,通知指出:“《大纲》确定的教学目的和要求反映了当前国家对高等专业人才外语方面的要求,是我委今后检查大学英语教学质量的依据”;“鉴于各高校在新生入学水平、办学条件等方面存在差异,重点院校一般应达到基础阶段四级教学要求,非重点院校应达到的级别由各校自定”;“凡执行本大纲的学校,国家教委将对结束四、六级学习的学生进行统一的标准考试”(高教004号通知,1985)。这里所说的标准考试就是“大学英语四、六级考试”。因此,大学英语四六级考试的内容是由教学大纲来制定的。

在1987—1995年这段时间里,大学英语四六级考试的内容基本都是围绕听力理解、阅读理解、词汇与结构、完型填空和写作这五方面来展开的。第一部分听力理解由听力对话和听力理解组成。这部分总共有20个多项选择题,占总考试的20%,要求学生在20分钟内完成。其中,听力对话是10个短对话、听力理解是三个听力短文理解。第二部分是阅读理解,由四个短文组成,总共有20问题,其测试题型是多项选择题,占总成绩的40%,要求学生在35分钟内完成。第三部分是词汇与结构,有30个问题,要求我们在20分钟内完成,占总成绩的15%,其主要考查的是学生的词汇与语法掌握的情况。第四部分是综合测试,在87-95年这段时间里其主要测试类型是完形填空。有20个多项选择题,占总成绩的10%,要求在15分钟内完成。最后一部分是写作,占总成绩的15%,要求在30分钟内完成作答。从上文得知在四六级考试起初的七年时间里,考试内容和题型主要以客观题为主,占总成绩的85%,而主观题仅占15%。根据80年代制定的教学大纲,大学英语教学的重点是培养学生较强的阅读能力(殷晓永,2012:257-258)。经过几年的努力,我国大学生的英语阅读能力有了明显的提高,根据80年代初教育部所作的一项调查,当时我国大学毕业生只有三分之一的人能达到每分钟阅读17个英语词的阅读速度,而今天大学英语四、六级考试的阅读速度要求是每分钟达到70个词以上(杨惠中,2003:21-29)。通过四六级考试,学生的阅读能力有了极大的提高,但对“听、说、读、译”能力的培养却没有引起足够的重视。

为了适应新时代的要求,从96年开始,大学英语四六级考试逐渐使用新题型。1997年,“简略回答问题(SAQ,Short Answer Questions)、翻译(Translation)、复合式听写等(Compound Dictation)”新题型开始使用(傅晓玲,王秀珍,1997:151-162)。从98年开始,四级考试设作文最低分。从1999年5月起,经教育部高教司批准,大学英语四、六级考试开始实施“口语考试(CET-SET)”(杨惠中,2003:21-29)。口语测试的时间为20分钟,采用小组面对面的考核方式。成绩由高到低分为A、B、C、D四个等级。这次改革标志着大学英语四六级考试进入了一个比较完善的阶段,可以对在校大学生听、说、读、写、译各方面进行鉴定和评估。这套新的四六级考试题与前面的相比有一定的完善,对学生的语言测试比较全面,但其各类题型所占的比重仍然没有改变,也就是说,还是以阅读为主的客观题居多。对学生英语水平的测试不够全面客观。大学英语四六级考试的盛行从一定程度上又促进了应试教育,使得学生的成绩很高,但英语综合运用能力仍然偏低。

为了提高英语的综合能力和教学质量,从而满足新时期人才培养的要求,2005年教育部制定了《全国英语四六级考试改革方案》,这次改革是大学英语四六级考试实施以来最大的一次改革。改革主要有三个方面。第一是对考试内容和题型的变革;第二是对考试成绩报导方式的改革,第三是对考试管理体制的改革。按照改革方案,增大了主观题的比重并且对听说能力有了更高的要求。05年以前,大学英语四六级考试中客观题所占的比例是85%和75%,主观题是15%和25%;改革后的四六级考试将客观题的比例调整为40%-50%,主观题的比重为50%-60%。改革(05年)后的英语四六级考试,增加了听力理解的题量和比例,从原来的20题增加到35题,并且其比例从20%增加到35%。其测试内容包括短对话、长对话、短文理解和短文听写,测试题型是多项选择题和复合式听写。阅读理解分为仔细阅读和快速阅读两部分,其测试题型是多项选择、正误判断和填空,占总成绩的35%。并且将原来的考试的五大部分(听力理解、阅读理解、词汇和语法结构、完形填空和写作)调整为四大部分(听力理解、阅读理解、综合测试和写作),将词汇和语法这部分删除并入到其他部分进行测试。可以看出这次改革主要突出了“听”和“写”,有效的提高了学生的听、说、写的能力,促进了学生英语知识结构的变化,不再是一味地看重阅读。但是,新改革的题型综合测试包括完型填空和翻译两方面。完型填空出现之初是用来测试母语文章的可读性,后来被用来测试学生的总体外语水平及阅读理解能力(刘润清,韩宝成,1991:11)。这种题型有着经济、简便、易用等特点,目前已广泛应用于各种外语测试之中。但是,这种题型的效度如何?哪种题型更适合用来测量学生的总体语言水平?这些问题需要我们进一步进行验证。

2012年12月份四六级考试开始实行多题多卷形式,即在同一考场内使用多套试题进行考试,每一套试题的题目内容都不一样。这种做法是为了防止考场作弊、体现考试的公平公正性。

2013年8月全国大学英语四、六级考试委员会发布公告对四六级试卷结构进行改革(如表1)。首先,取消了完形填空。其次,将复合式听写调整为单词和词组听写,要求学生用所听到的词或词组填写空缺,共10题,短文播放三遍。然后是将快速阅读理解调整为长篇阅读理解,文章后有10个句子,要求找出与每句信息所匹配的段落。最后是翻译,将原来的单句汉译英调整为段落汉译英翻译,占总成绩的15%。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140-160个汉字;六级长度为180-200个汉字。翻译的难度较往年有所增加,更加注重英语的实用性。就这次改革我们可以看出,取消完型填空并不是意味着词汇语法不重要,而是揉和到其他部分进行测试。再者,完型填空完形测试一旦有了选择给定,其性质就发生了根本的变化,这就使得该试题具有了多项选择的一切毛病,所以很难说这种题型是在考核语言综合运用能力(牛强,200l:140-143)。综上所述,这次改革主要是统一了题型,增加了试题的实用性和综合性。

1.2 考试形式的变迁

大学英语四六级考试是检测大学生在校期间英语学习水平的重要标志。传统的考试都是纸笔的考试,每年报考人数众多,需要大量的人力物力去组织这场考试;且试卷保密程度不够好,每年都有泄题的现象,这有悖于考试的公平性;还有学生的字迹有时模糊不清,容易导致误评,使得考试的信度降低。

如何应对四六级考试中的这些问题,引起了人们的关注。2008年12月,全国大学英语四级考试首次进行了机考试点。这一新的改革有望于取代以纸笔为主的传统考试。在实行之初,这种新形式的考试就显出了它的优势。首先,试题结构有了很大的变化,主要分为视听理解、视听综合和阅读三大部分(如表2)。视听理解部分占总比例的25%,这部分主要考察题型为选择题,要求学生理解主旨和细节。视听综合部分占总比例的45%,这部分主要包括单词和词组听写、语法和结构、句子跟读、基于听力材料的写作四方面。阅读部分占总比例的30%,包括仔细阅读和快速阅读两方面,测试题型以选择题为主。其次,机考每部分内容都有时间限制,一部分结束后才可以开始下一部分,意味着在点了确定提交后,做过的题再不能进行修改。这就要求学生一定要提高时间意识和做题速度。最后,减轻了监考老师的负担并有效地阻止了考场作弊现象。在机考的过程中,老师不需要收发试卷,只需要监考。每个学生作答的都是不一样的试题,这也极大地杜绝了抄袭作弊现象。机考有优势但也有不足。不足首先是,听力所占的比重大大增加,大约有70%的试题是于听力相关的。所以,这对学生的听力水平要求相当高。如果听不懂,就没办法复述、也就没法写作文。纵观机考试题,可以看出客观题所占的比例相当大,约85%,而主观题的比重则相对较小。最主要的是,没有翻译这一部分。在传统的四六级考试中,翻译还是很重要的一部分。

这样一种新考试方法,既有优点也有不足。自2008年开始,全国50所高校作为第一批试点院校进行全国大学英语四六级机考/网考开始,至2009年全国大学英语四六级机考试点已经扩大到180所,“大学英语四六级机考”已是大势所趋(唐春英,2011:33-34)。

1.3 计分体制和成绩报导方式的变迁

在计分体制和成绩报导方式这方面,大学英语四六级考试自实施以来经历了一次大规模的变革。在1987—2005年这段时间里,大学英语四六级考试实行的是100分制。在成绩报导方式上,实行的是只报导考试的总成绩,对各个部分的得分不做详细的报导。60分做为及格线,85分为优秀线。为成绩在60分到85分之间的考生发放考试合格证书,为85分以上的颁发优秀证书。自从2005年改革后,大学英语四六级考试实行710分计分体制。2013年新改革后的四六级考试听力和阅读分别为249分,写作为106分,翻译也是106分。考试分数经加权、等值、正态化数据处理后,考生的成绩在290分至710分之间成正态分布,均值为500,标准差为70(周敏,2011)。并且改革后的大学英语四六级考试不设及格线,不颁发合格证书,成绩报导以成绩单的形式发放给考生。成绩单上将详细注明考生在听力、阅读、综合和写作每一部分的成绩。

可以看出改革后的计分体制和成绩报导方式可以让学生知道自己在各个题型方面的强弱,更加清楚地认识到自己的优势与不足,从而进行有针对性的个性化的学习策略,也可以让教师适时地调整教学方法。

2 结束语

大学英语四六级考试是检测大学生在校期间英语水平的非常重要的考试,其考试内容、测试题型、考试形式、计分体制和成绩报导方式都随着时代的变化而变化,其变化是为了更好地培养适合时代需求的人才。从长远来看,机考已成为一种趋势,并且考试内容和题型将会不断地进行改进和完善。

摘要：英语四六级考试从开始以来,就备受社会的关注。文章从考试内容和题型、考试形式、计分体制和成绩报导方式这三方面出发,来阐释大学英语四六级考试近26年来的变迁。教育部分别在1997年、2005年和2013年对四六级考试做出了重大的改革,不断地增加主观题的比例;为了考试的公平公正还实施多题多卷制度;并且提出了机考的考试形式;对成绩报导方式和计分体制也做出了调整。

关键词：四六级考试,考试内容和题型,考试形式,计分体制和成绩报导

参考文献

[1]教高一字004号《关于印发<大学英语教学大纲>(高等学校理工科本科用)的通知》,1985,2.

[2]殷晓永.对大学英语四六级考试题型改革及英语教学改革的分析[J].价值工程,2012,(3):257-258.

[3]杨惠中.大学英语四、六级考试十五年回顾[J].外国语,2003,(3):21-29.

[4]傅晓玲,王秀珍.新题型的实施与教学导向[A].大学英语教学论文集,武汉:武汉工业大学出版社,1997:151-162.

[5]刘润清,韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,1991.

[6]牛强.现行高校英语测试中的问题[J].外语教学与研究,200l(2):140-143.

[7]唐春英.大学英语四六级机考研究综述[J].高等教育,2011(9):33-34.

8.英语六级学习总结 篇八

词 汇

在四、六级写作中，大部分考生在使用词汇方面存在一个共同的问题：词汇严重匮乏，过多地使用一些已被用“滥”的词。例如，很多考生在表达“总是”时只会用always，在表达“即使”时只会用even if。如果四、六级写作中频繁出现这样含金量不高的词汇，考生是很难拿到高分的。《新概念3》中的文章非常注重遣词和造句，其中很多漂亮的词汇可以用来替换那些已被考生用“滥”的词。例如，《新概念3》第33课(A Day to Remember)中出现的invariably一词可以替换always，第三课(An Unknown Goddess)中出现的despite一词可以替换even if。再比如，“城市污染和环境保护”是近几年四、六级写作考试特别青睐的一个话题，而城市污染中有一个很重要的污染类别就是噪音污染。如果题目要求考生论述噪音如何干扰我们的生活时，大部分考生可能除了写“Noises interrupt us all the time.”外，就不知道如何具体展开了。其实，如果考生熟悉《新概念3》，这个问题可以迎刃而解。我们一起来看《新概念3》中的一段话。

例1Burglar alarms going off at any time of the day or night serve only to annoy passers-by and actually assist burglars to burgle. Car alarms constantly scream at us in the street and are a source of profound irritation. A recent survey of the effects of noise revealed that dogs barking incessantly in the night rated the highest form of noise pollution on a scale ranging from 1 to 7. (《新概念3》 Lesson 47: Too High a Price)

分析：这段话中提到了不同的噪音类别：burglar alarms (防盗警报器)、car alarms (汽车的防盗警报)和dogs barking (狗叫声)。作者分别描述了这三种噪音带给人们的困扰，并灵活使用了三个不同的词汇来形容噪音的持久性，分别为at any time of the day or night、constantly和incessantly。如果考生在写作中运用这些词汇来替换熟词all the time，一定会让阅卷老师眼前一亮。

参考译文：防盗警报器在白天和黑夜的任何时候都会响起，它的作用只不过是骚扰过路行人，实际上还帮助了窃贼入室行窃。在街上，汽车的防盗警报不断对我们吼叫，这是人们极度烦躁的一个原因。最近一个有关噪音影响的调查指出，夜间连续不断的狗叫声在一个从1级至7级的刻度表上被列为最高级别的污染。

语 法

对于中国考生来说，语法并非英语学习的难点，很多学生都能将各种语法规则背得滚瓜烂熟。就语法来说，考生面临的真正难点在于如何在英语写作中恰当地运用语法知识，提升语言的感染力。2009年6月的四级写作考试要求考生谈谈对免费开放博物馆的看法。很多考生对此表示强烈的赞同，但如何才能充分展现这种强烈程度呢？用倒装句不失为一个很好的选择。《新概念3》第5课(The Facts)的课文中使用了not only置于句首的倒装方式来表达强调，增强了句子的感染力：“Not only had the poor man been arrested, but he had been sent to prison as well.”考生掌握了倒装这一语法现象后，就可以将其运用在四、六级写作中。在表达对免费开放博物馆的强烈支持态度时，考生可以这样表达：“Only with free access to this ‘database’ can most people fully enjoy what museums can offer to them.”

句 型

好的句型可以为写作增色，提升考生最终的写作得分。那如何才能打造好的句型呢？考生除了要在平常的学习中注重积累句型外，还要学会在写作中恰当地使用这些句型。例如，如果考生在写作中要表达转折关系，请忘记那个已被用“滥”的although吧，尝试一下下面几个例句中表示转折关系的句型。

例2A tramp may ask you for money, but he will never ask you to feel sorry for him. (《新概念3》 Lesson 27: Nothing to Sell and Nothing to Buy)

参考句型：may …, but ...

参考译文：流浪汉可能会向你讨钱，但他从来不让你可怜他。

例3It was true that he had just bought a lamb, he explained, but his lamb was black. (《新概念3》 Lesson 16: Mary Had a Little Lamb)

参考句型：It’s true that, but ...

参考译文：他解释说，他的确刚买了一只羊羔，但他的羊羔是黑色的。

例4They can be friendly and affectionate towards humans, but they lead mysterious lives of their own as well. (《新概念3》 Lesson 9: Flying Cats)

参考句型：can …, but ...

参考译文：它们(猫)可以对人友好，充满柔情，但它们又有自己神秘的生活方式。

上述三个例句都是《新概念3》中出现的表示转折的经典句型。《新概念3》中像这样的例句还有很多，考生在平时的学习中应注意总结，学会将这些句型巧妙地运用在四、六级写作中。

此外，笔者在研究四、六级写作试卷时还发现，考生们的作文存在一个共同的问题：几乎每篇作文中都会出现很多用I、you或they作主语的句子。这种表达方式根源于我们的中式思维习惯：喜欢使用主动语态，习惯用“人”作主语。但这并不符合英文表达习惯。英语中有一个非常重要的语法现象叫非灵主语(或物称主语)，即用一个没有生命的东西来作句子的主语。我们一起来看一个例句，分析一下运用非灵主语带来的不同效果。

例5There was tremendous excitement on board when a chest was raised from the bottom. (《新概念3》Lesson 32: A Lost Ship)

分析：这句话乍看起来可能让人有点困惑：船上有巨大的兴奋(There was tremendous excitement on board)？仔细一分析，我们就知道其中的奥妙了，其实这句话表达的是“船上的人们兴奋不已”。如果用中式思维来表达这一意思，考生可能会说：“People on board were very excited when a chest was raised from the bottom.”对比这两种表达方式，孰优孰劣是否立见分晓呢？显然原文更地道，也更生动。因此，考生在平时训练中要注重培养自己的英式思维，抛弃中式思维中一贯使用主动句的表达方式，以便写出更地道的英文。学会了这一表达方式后，我们再针对上面提到的免费开放博物馆的话题来练练笔。在论述免费开放博物馆的原因时，如果想表达其原因之一是“权威人士越来越意识到推广历史文化的紧迫性”，考生可以用非灵主语句来表达：“There’s a growing awareness among the authorities of the urgent need to popularize history and culture.”

参考译文：当一只箱子从海底被打捞上来时，船上的人们激动不已。

逻辑结构

四、六级考试中不乏这样的考生：英语基础不错，语法知识过硬，词汇量也比较丰富，但写作的分数就是不高。究其原因，可能是因为他们的文章逻辑结构和段落衔接不够严谨。中文可以“形散而神聚”，但英文如果“形”散了，那“神”也就不存在了。为避免出现这一情况，考生在写作中必须有意识地使用一些连接词来呈现清晰的逻辑结构。我们来看下面一段话，分析一下如何恰当地使用连接词。

例6Let us suppose that you are preparing a meal and keeping an eye on the baby at the same time. The telephone rings and this marks the prelude to an unforeseen series of catastrophes. While you are on the phone, the baby pulls the tablecloth off the table, smashing half your best crockery and cutting himself in the process. You hang up hurriedly and attend to baby, crockery, etc. Meanwhile, the meal gets burnt. As if this were not enough to reduce you to tears, your husband arrives, unexpectedly bringing three guests to dinner. (《新概念3》Lesson 33: A Day to Remember)

分析：这段话的首句通过suppose假设了一个场景，接下来使用了while、in the process、meanwhile等词(组)介绍了几乎发生在同一时间的几件事，逻辑非常清晰，意思也很明了。考生在平时的写作练习中，除了关注文章的遣词和造句外，也要注意理顺文章的逻辑结构。

参考译文：假设你在做饭，同时又在照看孩子。这时电话铃响了。它预示着一连串意想不到的灾难的来临。就在你接电话时，孩子把桌布从桌子上扯了下来，将家中最好的陶瓷餐具摔碎了一半，同时也弄伤了他自己。你急急忙忙挂上电话，赶去照看孩子，收拾餐具。这时，饭又烧煳了。好像这一切还不足以让你急得掉泪，接着，你的丈夫回来了，事先没打招呼就带回来三个客人吃饭。

话 题

四、六级写作考试涉及众多话题，既包括当前社会的热点话题，也有一些不太引人注意的生僻话题。这一考查特点要求考生平时多注意积累各类话题的相关素材，以便在考试时有话可说、有理可论。《新概念3》中的文章涉及社会的方方面面，其中既有考生在四、六级写作考试中常遇到的城乡差异对比、交通方式优缺点比较等热点话题，也不乏一些在生活中为我们所忽略的“小”话题。这些话题所探讨的内容以及论述的方式都是我们可以汲取的宝贵养料。