关于坚持的作文

关于坚持的作文（共17篇）（共17篇）

1.关于坚持的作文 篇一

[PK赛]关于坚持的作文：坚持

读好书，好读书，演变成今天不努力工作，明天努力找工作。——题记我从小有个梦想就是赚很多很钱给爸爸妈妈，而这些唯一渠道就是读好书，好读书，就算现实在怎么残酷，我初二毕业就不读了，已参加工作，而还是以个小小的服务员，甚至我在做传菜员，一个卑微的工作，一份妈妈骄傲的工作。我曾对客人说甚至是领班，我会努力的，但这两年我也没混出个什么名堂来，不是我不努力，我真的努力了，我不知道是我的机遇不好还是我太背，总有一些小事发生在我面前，甚至我错过了很多小机会。

前领班对我说我做事太浮躁，没头没尾，现领班说你做的实在是太槽糕，继续努力……

但我始终坚信钢铁是这样练成的，我只有坚持在坚持，努力在努力，就向奥斯特洛夫斯基就算他因为眼睛失明还是坚持写下巨作（钢铁是怎么样炼成的）。

如果我不努力工作我怎么给很多钱妈妈爸爸，那都是空谈，我希望自己能把眼光放远点，机智点，努力点，记住钢铁是怎么样炼成的，然后……今天不努力工作，明天努力找工作

反正就是坚持下去，不是吗？

初二:余静

2.关于坚持的作文 篇二

一、正确地理解党管人才原则的科学内涵

人才的概念, 在不同的历史时期和社会发展阶段有着不同的内涵。随着时代的发展, 我们党对人才的认识不断提高和深化, 在革命战争时期和党执政初期, 党的人才政策包含在干部政策之中, 党管干部的原则就是党管人才的原则, 培养、吸引了政治、经济、科技等领域的大批优秀人才, 这对于保证革命和建设事业的顺利进行起到了重要作用。改革开放以来, 邓小平提出要“尊重知识、尊重人才”, 大力提高人才的社会地位, 在全社会形成了崇尚知识、重视教育、尊重人才的良好氛围, 有力地推动了社会主义现代化建设。党的十六大提出“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”, 赋予了人才概念以新的时代内涵, 其核心是尊重劳动, 其本质是尊重人才。按照这一新理念, 人才应当具有一定知识和技能, 能够进行创造性劳动, 为物质文明、政治文明、精神文明建设做出积极贡献的人, 这才是全新的科学人才观。

二、坚持党管人才原则的重要战略意义

在我国, 党的十七大再一次提出要全面建设小康社会的奋斗目标。实现这一目标, 需要数以干万计的各级各类人才, 尤其是三类高层次人才:优秀党政领导人才、优秀企业经营管理人才、优秀专业技术人才。因此, 如何培养、吸引和管理好各级名类人才, 如何在世界性的人才竞争中取得优势, 是我们党在知识经加强党对人才工作的领导, 充分发挥党的组织优势和政治优势, 大力提升人才工作的战略地位, 加大人才队伍建设的力度, 为实现全面建设小康社会提供坚强的人才保证。党管人才原则的提出正是适应了这一时代要求。

党管人才, 是党爱人才, 党兴人才, 党聚人才, 是解放人才。党管人才, “管”的重心在“聚人才、创条件”, 强调在全社会开形成“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的浓厚氛围, 通过制订人才成长政策、优化人才发展环境, 千方百计地做好发现、培养、凝聚人才的工作, 真正做到集聚优秀人才, 凝聚民族复兴力量, 努力形成人尽其才、才尽其用、用当其时和人才辈出的局面。

三、与时俱进, 不断加强对党管人才工作的创新

党管人才是一种新思路, 创新观念是前提。党管人才必须克服“官本位”意识, 树立“能力本位”的用人导向, 按照知识、能力的大小及其对社会的贡献程度来评价各类人才的价值和作用。通过党组织和党员领导干部的率先垂范, 在全社会营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会新风尚。同时, 要把“党管人才”的要求落到实处, 必须建立制度。

制度是带有根本性、全局性、稳定性和长期性, 作为执政方式的一个新境界, “党管人才”应该为坚持、改善、加强党的领导和实施人才强国战略, 提供新的路径和制度平台。要建立竞争平台。坚持公开、平等、竞争、择优的原则, 推行公开招聘、竞争上岗等措施, 让人才有施展才华的舞台。要建立培养成长平台, 加强各类人才的培养, 是党管人才的关键。要建立保障激励平台, 要切实为人才提供工作、学习、生活等配套完善的服务保障, 为人才的发展创造条件、提供机会。

要形成党委统一领导, 组织人事部人才工作格局, 努力健全和完善人才工作咨询决策机制、协调落实机制和监督约束机制。

四、认真落实党管人才的原则

在实践中, 要准确把握党管人才的科学内涵。重点做好制定政策, 整合力量, 营造环境, 提供服务的工作, 通过事业、环境、机制、法制四个方面, 形成人才竞争力的活力机制, 让事业造就人才, 让机制激励人才, 让环境凝聚人才。让法制保护人才。为此, 在让事业造就人才上, 要创造一个吸引人才, 留住人才的良好环境。在这个环境中, 要充分体现人才与事业共同进步共同发展的“双赢”愿景。我们要树立人才是“第一资源”的观念, 切实形成“尊重知识、尊重人才”的良好氛围。同时, 要给予人才以施展才华的平台, 让他们真正有用武之地, 用事业发展的美好前景、远大目标吸引人才、造就人才。我们要树立新的人才管理理念, 制定有利于适应人才发展的制度;制定有利于人才创新的制度;制定能够促使人才价值最大化的制度;特别是要按照市场的要求, 把建立有利于优秀人才脱颖而出、人尽其才的有效机制作为制定制度的出发点和落脚点。党管人才, 就是解放人才, 要制度活力提升整个民族的创新精神。在让环境凝聚人才上, 要坚持以人为本, 营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的良好环境。在让法制保护人才党管人才上, 要完善人才法制, 用法制保障人才, 为一切有志成才者提供更多的发展空间, 尊重人才的发展规律, 依法管理人才, 切实把人才管好用好。

3.关于坚持的作文 篇三

［关键词］高职院校 全员育人

［作者简介］许华春（1951- ），男，浙江广厦建设职业技术学院院长，硕士，主要从事高职教育管理研究。（浙江 东阳 322100）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0045-02

“坚持教学工作在全校各项工作中的中心地位”是目前高职院校中比较普遍的提法。我认为这种“教学中心论”不符合《高等教育法》规定的精神，与高职院校的根本任务、办学目的及具体实践相背离。无论从理论还是从实践出发，高职院校只有坚持以育人为中心，在此前提下精心构筑全员育人格局，求真务实、真抓实干、追求卓越，才能取得更大发展。坚持以育人为中心，是由高职院校的根本任务所决定的，也是其教育实践的必然选择。

一、坚持以育人为中心是高职院校的根本任务决定的

长期以来，许多高职院校在具体的教育实践中，都是坚持以“教学为中心”，或者强调“确立教学在学校工作中的中心地位”。这种“教学中心论”，依据是教育部2004年制定的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的有关条文。在《高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准》第一个一级指标第三个观测点“教学中心地位”中规定，如果高职院校“重视教学工作，基本能正确处理教学工作与其他工作的关系，教学工作的中心地位基本落实”，其考核为合格；如果能做到“突出了教学工作的中心地位，各项政策规定向教学、教师倾斜力度大”，则考核为优秀。该观测点在整个考核体系中权重系数为0.3。这一权重系数传递了一种错误信息：即高职院校要以教学为中心，将手段和目的混淆在一起，造成了部分高职院校在办学思路上的混乱。目前，高职院校在以什么为中心的问题上，应该有比较统一的认识。

教育的本义就是为了育人，即培养对社会有用的人。学校的根本任务就是育人，人们通常说“教书育人”，其实教书是手段，育人才是根本。在这方面，古今中外的学者都有精辟的论述：宋代大哲学家张载说“学所以为人”，法国的教育家卢梭则强调“人是靠教育而成”。他们的论断都说明了教育的目的是为了培养人。马克思主义教育论也认为，教育是为了使一个自然人成为一个“完全的人”。也就是说，人一生下来，只是一个自然人，只有通过完整的教育（主要是学校教育），才能成为一个能适应社会的有用的人。

我国有关法律和政策对高职院校的根本任务和中心工作规定得比较明确。《中华人民共和国高等教育法》第五条明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”第三十一条规定得更加明确：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”在我国的汉语词典里，“育”有“培养”“培育”之义。《孟子告子下》中载：“尊贤育才，以彰有德。”这里的“育才”，就是培养、培育人才的意思。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中强调职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。职业院校要“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。2006年9月，李长春同志在吉林大学思想政治教育工作座谈会上的讲话中，进一步明确了高校必须“以育人为中心”。他指出：“落实教书育人、育人为本的要求，首先就要切切实实地把育人为本摆在高校各项工作的中心位置。我们办的是中国特色社会主义的高等学校，培养的是中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。这是育人为本的核心含义，是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。高等学校要以对党的事业、国家前途、民族命运高度负责的精神，始终不渝地把育人为本摆在学校全部工作的中心位置，做到全员育人、全程育人、全方位育人，把育人为本融入学校教育教学的各个方面，渗透到学生学习生活的各个环节。”

由此可见，高职院校必须以“育人为中心”。“教学中心论”显然不符合《高等教育法》《国务院关于大力发展职业教育的决定》及中央领导讲话精神，与高职院校的根本任务和办学目的相背离，是被实践证明的错误观点。

二、坚持以育人为中心是高职院校教育实践的必然选择

《高等教育法》明确规定：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”从具体的教育实践来看，教学只不过是育人的一个主要手段，一个重要环节。尤其是在目前高职院校的招生和就业都面向市场的情况下，教学工作只不过是学校工作的一个重要部分而已。从具体的情况来看，高职院校的工作应分为“招生就业、学生管理、教学改革、行政后勤”四大环节。这四大环节就像四个轮子，都必须围绕“育人”这个中心转动。其中，招生就业是源头性工作和关键性出口，关系着高职院校的生存和发展。学生管理同样重要，它不仅是校园稳定的根本所在，也是教学得以正常开展、教学质量得以不断提高的前提和保证。如果一个学校管不住学生，其他一切就无从谈起。行政后勤的管理和服务同样重要，在后勤服务上稍有差池就可能成为学校不稳定的导火索。因此不能把教学这样一个育人的具体环节和手段当做学校的中心工作。从哲学角度看，只有把目的当做中心，使所有工作都围绕目的来开展，才能理清思路，透过现象抓住本质。只有围绕育人这个中心，学校的各项工作才能协调一致，才能把“教书育人、管理育人、服务育人及环境育人”的功能发挥到最大限度，真正把教育质量抓上去，把学校越办越好。

1.教学内容方面。要坚持以就业为导向，紧密结合社会经济发展对人才的需求来确定教学内容。除了教给学生本专业所需的重点知识和核心技能外，要突出职业道德和职业操守的教育。育人为中心包括了对学生各项素质的全面培养，如文化素质、专业才能、职业道德、公民素养等。当然，职业教育不同于普通教育，学生就业并由此促进社会与学生自身的发展是重点。因此，育才、培养学生专业才能是课程设计的重点。但毕业生也是社会成员，职业道德与人所应有的素质必须得到保证，因此，育人是学生全面发展和课程设计的根本。教育部启动《面向21世纪教育振兴行动计划》，把实施素质教育列为一项世纪工程，素质教育就是教育学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。

2.教学改革方面。要改变旧的课程教学理念，要掌握并应用“泰勒新课程论”，切实根据企业对人才的需求设置课程，制订和实施课程计划。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，积极探索和创新人才培养新方法和新模式。要探索校企结合、校社结合的培养模式，让企业参与教学和教改，让学生提前进入岗位，边干边学。积极探索特长生培养模式，推行“骨干教师培养特长生—特长生带动全班学生”的“师父带徒型”的技能学习和培养方法。

3.教学目的和任务方面。教师的根本职责是育人。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。传道，就是要引领学生担负天下责任，传承高尚品德；授业，就是传授知识，研修学业；解惑，既解传道之惑，也解授业之惑。传道授业解惑都是教育人，传道为先。因此，育人是教师职业的本质，是教师职业的最高追求，也是教学的根本目的所在。

三、坚持以育人为中心，努力构建高职院校全员育人机制

高职院校的一切工作要围绕育人这个中心，精心构筑全员参与、全方位育人的工作机制。建立从院长到每一个教职员工都确立“人人是教育工作者、处处是教育工作阵地、事事是教育工作内容”的新育人观，切实做到教书育人、管理育人、服务育人及环境育人。

从我院实践来看，我们始终坚持“从严治院”方针，按照“内强管理、外树形象、质量兴院、稳步发展”的工作思路，做到了“招生就业、学生管理、教学改革、后勤保障”四轮驱动，协调发展。短短五年时间，我院就成为办学规模居浙江省同类院校前列、各方面都取得了较大成绩的万人高校。在具体的管理实践中，我们把“教书育人、管理育人、服务育人及环境育人”贯彻落实到每个工作环节上。

1.招生工作方面。必须坚持诚信招生，坚持“不搞虚假宣传、不诋毁别人、不乱承诺”的“三不原则”。招生的过程就是对学生进行诚信教育的过程。在就业服务方面，要求学生学有所长，正确定位，不好高骛远。采取“2＋1”模式让学生提早进入实习，了解社会，熟悉企业，掌握技能。采取个人自主择业与学院推荐相结合的方法，促进就业，使学生真正成为社会所需之才。

2.学生管理方面。坚持严格管理，狠抓行为规范，坚持育人为本、德育为先。建立由领导、学生管理人员、任课教师、行政人员以及学生干部组成的轮流值日制度。领导亲自挂帅，全体教师、行政人员共同参与，院、系两级学生干部协同管理，确保学院每天从晨跑到就寝，从寝室、课堂到食堂、整个校园，均有相关人员值日，对学生的日常行为规范、不文明现象、违纪情况等进行督查，真正形成全员、全程育人氛围。进一步总结“两课”教学改革经验，积极发挥“两课”主渠道作用；按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持专兼职结合的原则，建设一支适应新时期需要的思想政治工作队伍。针对目前高校思政教育内容空泛、效果不好的现象，开展形式多样的理想信念教育、爱国主义教育、自由与纪律教育、艰苦奋斗教育等主题教育活动。从学生心理特点、思想道德特征出发，采取从最亲的人、最小的事着手，由近及远、由低到高的思想教育工作思路，把重点放在激发学生内在情感、强化学生道德观念上，以期收到良好效果。推行德育百分制考核，全面推进“新三进”工作，加强学生思想政治工作队伍和班主任队伍建设，提高教师管理水平。完善学生思想政治工作网络，抓好思政主题网站建设。进一步完善思政工作进公寓体制，加强学生行为规范和安全教育管理，加强学生社团建设，开展丰富多彩的文娱活动，建立一个覆盖全校、辐射社会、延伸课外的“全员育人、全过程育人、全方位育人”“教书育人、管理育人、服务育人”的立体化思想政治工作网络系统。

3.教学管理方面。狠抓教学规范管理，高度重视课堂教学和实践教学，采取硬性措施和鼓励措施，抓好精品课的建设；抓好教学改革，引导和鼓励教师进行教改。逐步克服“学生学过的用不上、用上的没学过”的弊端。将课程分为一般课程和重点课程，突出重点课程的教学。在学生能力的培养上，将能力分为一般动手能力和重点动手能力，突出重点动手能力的培养。积极进行教材改革，使教材切近生产和企业实际，适应提高学生动手能力的需要。优化资源配置，在资源不够充足的情况下，首先保证教学的需要。制定公平、公正、合理的教师评价体系；建立起严格的考核制度，要求广大老师必须努力具备理论教学能力、实践教学能力和管理学生能力。

4.行政后勤服务方面。以学生为本，一切为了学生，给学生更多的人文关怀。克服学生人数急剧增加、后勤管理压力大等困难，采取有力措施，从学生的吃、住、行关心做起，在每一个细节上做工作，坚持全员育人、全程育人。学院从领导到职员、从早上到晚上10点、从学生的白天日常行动到晚自习与就寝全程监督管理，形成了富有特色的管理和育人模式，得到了领导和媒体的充分肯定。

［参考文献］

［1］国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定［Z］.2005.

4.关于坚持的作文 篇四

努力不一定成功，但不努力就一定不成功。——题记

“世上无难事，只怕有心人。”很多看似很难的事情，只要用尽自己全身的勇气去尝试，再加上自身的努力，一直坚持下去，当你完成了它的时候，回过首来便会蓦地发现原来什么难题也不过如此。

持之以恒是成功的“铁律”。很多人都知道英国着名作家狄更斯，却极少有人去发现他成功背后的秘密。他的成功源自于他平时很注意观察生活、体验生活，不管刮风下雨，每天都坚持到街头去观察、谛听，记下行人的零言碎语，积累了丰富的生活资料。这样，他才在《大卫·科波菲尔》中写下精彩的人物对话描写，在《双城记》中留下逼真的社会背景描写，从而成为英国代文豪，取得了他文学事业上的巨大成功。

蒲松龄，曾先后参加了四次科举，却从未及第，但他并未因此颓废，而是要立志完成一部“孤愤之书”，于是他在镇纸上刻着这样一幅对联：“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”他以此自警自勉，最终，凭着自己坚持不懈的精神，完成了一部宏伟着作——《聊斋志异》。

不放弃，存希冀。每个人都有自己往后要走的路，好是自己受着，不好还是自己受着。路其实就在自己脚下，积极的面对事情，就算暂时不会有收获，总有一天，会因为你的某些行为而带来你所想不到的意外，这种意外就被认定为是运气好，你的未来大多数情况下，都由你现在的行为决定。时间都每一个人都是公平的，单看你是怎么利用它了。有的人用有限的时间永久地活了下去，有的人却成了时间的奴隶，被时间推着他走。但凡每一个成功的人，他们都是勤奋、努力的；而凡每一个勤奋、努力的人，都是善于抓住时间的人，从不轻言放弃的。

人生就是一条不能走回头路的繁华大街。很多人会陪着你出发，但在途中会人很多人转身踏向另一条路。越到最后，留下的人越少，而最后不是因为太优秀留下了，恰恰是因为把该做的都做了，坚持下来了，就被留下来了。当然这种情况，通常被称做“运气好。”

命是弱者借口，运乃强者谦词。在坚持努力的人，不要抱怨命运不公，时间会证明你所付出的一切汗水。

5.关于坚持信念的作文 篇五

桂花香飘十里，不因别人的夸赞而忘记自己的信念，最终花落尘泥以此回报，因为它坚守着。

小草不因自己微小而自暴自弃，在大雪融化之时最早露出自己的笑容，在乱石中看到它的身影，告诉大家这里也可以有生命存在，将绿意献予世界，因为它坚守着。

文天祥，当他被俘，当他身处异乡，当他经受磨难时候。他仍旧吟诵出：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国豪情，爱国便是他的信念。他的信念没有随局势而变。他心中的池水便如明镜般坚守他人性的光辉!

小谢的清莲开在“池塘生春草，园林变鸣禽”的自然，为了它，他摒弃了权位荣华。太白的清莲开在寂寞清远的天边，为了它，他唾弃“摧眉折腰事权贵”的仕途。辛弃疾的清莲却开在血流成河的沙场“了却君王天下事，赢得生前身后名”为了坚守这个信念，他白了少年头。

再看如今的季羡林，当他饱受““””摧残时，当他沦为一个看大门的人时，当他年过花甲时，他没有放弃研究，从《罗摩衍那》到吐火罗文，从普通学者到北大教授。我们看到了，是他对古文字研究的执着，对信念的坚守，走到今天!他心中的池水，定是清明如镜。

保山市委书记杨善洲，他坚守党的信念，不求回报，不求名利的。退休后，他戴着草帽，穿着草鞋，拿着镰刀，时常穿梭在百姓中间，走在乡间小路上。他带领村里的村民上山植树，把自己积蓄都用用在植树造林，从原来光秃秃一片山地慢慢地变成一片绿色的海洋。然而他也毫不犹豫的将价值三亿多元的森林捐献给国家。走时两袖清风，坚守一份朴素的心灵，平民的情感;一份对党，对国家忠诚的信念。

我相信，太阳的光辉只在清澈的池水中才得以折射。伟大的人格在坚守信念中才得以铸就。无悔的人生在坚守信念中才能走向尽头!

6.关于坚持的作文700字 篇六

在漫漫的人生路途中，每个人都会遇到各种困难，遇到困难并不可怕，可怕的是对待困难的态度，我们要学会在困难中奋起，做一个坚强的人。

我是千千万普通男孩儿中比较内向，不敢在众人面前讲话的，但是有这么一件事却改变了我。那是刚上小学二年级的时候，在某天的阅读课上，老师脑洞大开，让每一名同学都在讲台上读一首诗，我的心在下面砰砰直跳，我正紧张的要命的时候，天有不测风云，老师却点到了我的名字。

瞬间我感觉大脑一片空白，甚至连正常思维都没有了，两条腿哆哆嗦嗦得不听使唤啦，迈不动步，也说不出话来。这时同学们的目光都聚集到我一个人身上，我艰难的站起来，只觉得我的脸好烫，我真的好害怕。

这时一个熟悉的声音在我的耳边响起“不要怕，去吧!只要你走上讲台你就是最棒的。”这是我的同桌给予我最真诚的鼓励，老师也向我投来信任的目光。我缓缓的走上讲台，终于站在讲台上了。我的心仍然像小鹿乱撞，不敢直视同学们的眼睛，在我刚要读诗的时候时间好像瞬间的静止，整个教室只有我一个人的声音和心跳，静得好吓人。我感觉心都快跳到嗓子眼儿了。我在心里暗暗对自己说∶“加油!相信自己最棒的。你从不敢上台到敢上台，这样就足够了。”我的手里出了一阵冷汗，同桌和老师在此投来信任的目光。我终于开口了，声音是那么响亮，那么坚定，那么流畅，在我即将读完的时候，同学们给予我最热烈的掌声，我长长松了一口气，我战胜了自己。

现在回想起来还是别有一番滋味在心头，这还真应了那句话，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强，所以遇到事情我们一定要坚持，正所谓“不经历风雨，怎能见彩虹?”

坚持

坚持最后一秒，或许可以在关键时刻赢得胜利。坚持就是胜利，或许可以给我们带来意想不到的收获。

陆游说过：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”每个人都有过这样的经历，当我们做到一半时就半途而废了，这让我们感到而遗憾。自然而然成为我们放弃的借口。不管作家、运动员或是企业家，都会有可能犯错误，只要向目标更高的目标前进，难免会失败。但失败并不是罪过，重要的是从中吸取教训以及经验。

因此，那些成功人士在路途中跌倒了，却还是爬起来，因为它们坚持到底，所以才有今天的成就。我们的知道詹姆士?卡什?彭尼是一个尝遍失败的零售商。

彭尼生长在密苏里州。高中毕业后当了一个月服装店的小伙计，共得薪水25美元。

彭尼的身体不好，医生建义他到户外多活动。于是彭尼辞职前往科罗拉多州，做了一个零售商，他把多年积蓄全投进了一家小肉铺。当地一家旅馆是肉铺的大主厨。这家旅馆的厨头兼采购是个嗜酒如命的人。有一天他跟年轻的彭尼说，如果彭尼每周白送他一瓶威士忌，他就把旅馆的肉类生意包给彭尼。彭尼不同意，认为这是贿赂。于是他们之间的生意从此断绝，小店也因此而倒闭。

不得已，彭尼只好再去当服装店店员，而且最后说通了这家商店的两名店主，让他入伙，即由他出一笔钱，原店再为他提供部分资金和存货，由他单独去经营一家新店。这个主意就是联营的最初思路。

几年后，彭尼开始了他自家的联营商店生意。他允许雇员也去尝试开联营店。

当彭尼的联营商店发展到30多家时，彭尼公司诞生了。现如今，这家公司已拥有多家分店。此外，它还涉足银行、信贷和电子业。这些事迹真的是山重水复无疑路，柳暗花明又一村哪!

成功贵在我们的坚持与耐力。坚持犹如时间，若抓紧时间，成功和胜利就会在你眼前。

坚持就是胜利

有人说，生活像一个万花筒，五彩缤纷;有人说，生活像调味料，酸甜苦辣咸，五味俱全;还有人说，生活像一杯茶，苦涩而又耐人寻味。而我认为，生活像一幕幕电影，时时呈现在我们的眼前，不断回忆，不断回味，总是别有意味。那件事，像一部励志片，不断激励我，那句“坚持就是胜利”的话始终在我记忆的荧屏上闪烁、闪烁……

那是节体育课，我们排着队伍来到操场上。正处紧张的复习阶段，居然还可以上体育课，真是莫大的惊喜，每个人都精神抖擞，昂首挺胸。谁知体育老师也给了我们一个大大的“惊喜”：今天进行长跑测试!听到这个消息，我心中一惊：什么?长跑?跑步可一直是我的弱项，平常都是没跑两步就喘的不行了，这次肯定考不好了，唉!看着班里某些“运动健儿”胜券在握、胸有成竹的微笑，我心中更是越发没底，额头上沁出豆大的汗珠。

“最后一组女生，准备!”到我们这一组了，我忐忑不安的站在跑道上，在心里暗暗为自己打气：别怕，你一定可以的，只要坚持跑完就可以了，嗯，坚持就是胜利嘛,加油!我闭上眼睛，深深地吸了一口气，试图缓解心中的紧张感。

“预备——跑!”老师的“战令”一下，我们便像离弦的箭般冲了出去。我几乎使出了“洪荒之力”，以我最快的速度去追赶，去超越。一圈跑完，我已经体力透支，跑不动了，后面的人也渐渐超越了我。此时只剩下最后半圈了，没什么追上的希望了，我的脚步慢了下来，想放弃了，可转念，开始时“坚持就是胜利”的话又回响在耳畔，心中仿佛燃烧起了熊熊火焰般的斗志。我再次卯足了“洪荒之力”，再次向前冲锋，向前超越，一个、两个、三个……终于到终点了，我筋疲力尽的跌坐在地上。最后，老师公布我的成绩：本组第三名!我简直不敢相信，换叫着蹦了起来，心里比吃了蜜还甜。

7.关于坚持的作文 篇七

一、坚持政府主导, 明确政府职责的背景

(一) 学前教育发展不平衡

学前教育是基础教育的基础, 是国民教育体系的重要组成部分, 其对于促进个体的全面发展和提升国民素质具有重要意义。随着“国际与国内对学前教育的认识日趋深刻, 公平而有质量的学前教育普及已成为世界各国和地区学前教育改革和发展的战略目标。在城乡二元经济结构的影响下, 我国二元社会结构逐渐形成, 城乡学前教育事业发展的差距越来越大”。因此, 缩小城乡和地域之间学前教育的差距, 保障每个幼儿有园可入依然是现阶段的重要任务。目前我国学前教育仍处于均衡发展的初级阶段, 要实现基本普及学前教育这个目标, 最为重要的是要进一步明确和落实政府职责。我国地势宽广, 幅员辽阔, 各地区的经济发展水平存在一定的差距, 各类弱势群体无法接受基本的学前教育。因此, 政府必须发挥主导作用, 采取倾斜政策等措施, 为广大中西部地区和农村贫困地区提供基本的学前教育服务。

(二) 学前教育发展缺乏有效监管

20世纪80年代以来, 随着计划经济向社会主义市场经济转型, 国家开始重新认识各级各类教育的产品属性。由于学前教育是一项公共性极强的公益事业, 其建设和发展则是根据社会和个人收益由政府和个人分担教育支出。然而, 在这个制度转型的过程中, 政府开始撤资或减少对学前教育的投资, 学前教育受到了有意无意的忽视, 国家把学前教育推向市场, 开始了学前教育市场化改革。一段时间内, “许多公办幼儿园被出售、转制、大量企事业单位办、集体办幼儿园被强行推向市场, 让它们自生自灭”。与此同时, 民办幼儿园开始兴起, 办园数量逐渐剧增, 形成了“以社会力量办园为主体”的格局, 公办幼儿园则出现了“从辉煌一时到身陷尴尬”的境况。民办幼儿园作为学前教育事业一股不可缺少的力量, 给幼儿入园提供了多样化选择的同时, 在其发展过程中也出现了许多问题。一些民办幼儿园成为老板赚钱的工具, 打着国际、双语的旗号迷惑家长, 对私立的追逐逐渐演变成一种无序状态。另外, 在转制的背景下, 公办园所数量逐渐减少, 无法满足人民群众的需求。学前教育领域市场乱象丛生, 出现“公办幼儿园‘稀缺化’, 民办幼儿园‘两极化’, 优质资源‘特权化’, 收费‘贵族化’等现象”。而对于学前教育过分市场化, 政府作为学前教育的主导机构未能发挥主导和监管职责, 学前教育的发展受到了重重阻碍。因此, 要普及学前教育, 满足人民群众对于入平价有质量的幼儿园的需求, 就需要政府发挥主导和调控作用, 处理好与市场在学前教育发展中的关系。

二、坚持政府主导, 明确政府职责的具体表现

(一) 制定发展规划

我国政府近年确立了“教育优先发展”的战略地位, 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》中也首次将学前教育单列一章进行战略部署。因此, 政府要将学前教育纳入教育事业发展规划, 充分发挥其在学前教育发展中的职责。这需要明确以下两点:首先, 中央和各级政府要将发展和普及学前教育纳入经济发展和教育事业发展的总体规划, 纳入城镇和新农村建设规划。《若干意见》指出:“各级政府要充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性, 将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口, 作为推动教育事业科学发展的重要任务, 作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程, 纳入政府工作重要议事日程, 切实抓紧抓好”。其次, 各级政府在总体规划的指导下, 应明确各个阶段的目标和任务, 坚持统一规划, 循序渐进。《若干意见》指出:“省 (区、市) 政府要深入调查, 准确掌握当地学前教育基本状况和存在的突出问题, 结合本区域经济社会发展状况和适龄人口分布、变化趋势, 科学测算入园需求和供需缺口, 确定发展目标, 分解年度任务, 落实经费, 以县为单位编制学前教育三年行动计划, 有效缓解‘入园难’”。只有将学前教育纳入我国教育事业发展的总体规划, 明确各阶段的目标和进程, 并层层推进实施, 才能普及学前教育, 实现学前教育的可持续发展。

(二) 加大财政投入

经费投入是学前教育事业的物质保障, 也是国家对发展学前教育重要性认识程度的体现。根据调查, “当前我国学前教育总投入占GDP的比率多年来维持在0.05%左右, 学前教育总经费占教育总经费的比例一直在1.2%—1.4%徘徊, 远低于世界平均水平, 也低于巴西等发展中人口大国”。对于加大政府财政投入, 《若干意见》规定:“各级政府要将学前教育经费列入财政预算。新增教育经费要向学前教育倾斜。财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中要占合理比例, 未来三年要有明显提高”。按照此项规定来发展学前教育事业, 我国应在国家级财政教育预算中单项列支学前教育事业经费, 明确并逐步提高学前教育投入的比例, 确立并逐步实现学前教育经费占GDP比例的0.4%, 学前教育预算内事业性经费占教育预算内事业性经费的比例7%。在中央、省、市、县等各级财政中设立学前教育发展专项经费, 建立对贫困、边远、民族地区等学前教育发展的专项支持与转移支付制度。对于中西部地区学前教育经费的投入, 《若干意见》指出:“中央财政设立专项经费, 支持中西部农村地区、少数民族地区和边疆地区发展学前教育和学前双语教育。地方政府要加大投入, 重点支持边远贫困地区和少数民族地区发展学前教育”。财政投入是发展学前教育事业的物质保障, 也是提高我国学前教育质量的经济支撑, 政府应加大对学前教育的财政投入力度, 多渠道筹措学前教育经费, 实现城乡学前教育均衡发展。

(三) 完善管理体制

学前教育管理体制在我国学前教育事业发展过程中起着监督、领导和协调等作用, 是保障政府切实履行发展学前教育职责的必备条件。1989年颁发的《幼儿园管理条例》规定我国幼儿园的管理“实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则”。但随着“市场经济体制的改革以及分税制管理体制改革, 当前我国学前教育管理体制还存在诸多问题, 这成为制约我国学前教育事业健康发展的体制障碍。”因此, 大力发展学前教育事业, 破除我国学前教育事业管理体制障碍成为亟需解决的重要事项。《若干意见》指出:“发展学前教育, 必须坚持改革创新, 着力破除制约学前教育科学发展的体制机制障碍”, 并且规定“各级政府要加强对学前教育的统筹协调, 健全教育部门主管、有关部门分工负责的工作机制, 形成推动学前教育发展的合力”。学前教育事业是一项重要的民生工程, 政府若未能充分发挥主导作用, 明确并落实其具体的职责, 单靠市场化经营, 将会造成我国学前教育管理混乱的局面, 十分不利于学前教育的健康发展。

(四) 优化和公平化资源配置

我国是一个人口大国, 受到经济、政治、历史、文化、地理位置等因素的影响, 学前教育发展不均衡问题突出, 主要表现为区域、城乡间发展不平衡。从区域来说, 中西部、农村贫困地区学前教育最为薄弱。根据调查, 迄今我国中西部农村尚有近40%的乡镇没有正规的中心幼儿园。要实现基本普及学前教育的战略目标, 重点和难点在中西部、农村地区, 必须使农村学前教育发展实现突破。考虑到我国的地区、城乡之间的差异, 《若干意见》指出:“各级政府要加大对农村学前教育的投入, 从今年开始, 国家实施推进农村学前教育项目, 重点支持中西部地区;地方各级政府要安排专门资金, 重点建设农村幼儿园”。当前我国正处于社会转型期, 政府承担着重要的公共服务供给职责。为此, 政府需要加快制度发展中西部、农村地区的学前教育的政策措施, 重点支持中西部农村地区和少数民族地区普及学前教育。依据中西部、农村地区的发展状况, 政府有必要设立“国家中西部农村乡镇中心幼儿园建设工程”, 由中央财政设立专项资金, 以财政投入、政府办园、公办教师为主, 大力推进中西部农村乡镇中心幼儿园建设, 充分发挥其辐射、示范作用, 引领和带动农村学前教育的整体发展, 从而推动我国学前教育的发展和普及。

三、坚持政府主导, 明确政府职责的作用

(一) 统领学前教育的发展

掌船先掌舵, 要达到彼岸, 应先明确方向。学前教育作为基础之基础、终身学习的开端, 它的发展也离不开“掌舵手”。我国是社会主义国家, 政府的职能是为人民谋福利, 作为社会主义事业重要组成部分的学前教育, 政府理应充当“引路人”和“起帆者”, 规划、统筹和领导学前教育事业的发展。这既是现代政府的重要职责, 也是促进我国学前教育可持续发展的关键所在和迫切要求。坚持政府主导、统筹规划, 能够明确我国学前教育的办园方向, 使学前教育发展“有章可循, 有据可依”, 在现有发展水平基础上实现更高水平的发展。明确政府职责, 将政府职能落实到实处, 能够保证在明确发展方向的前提下, 通过制定和实施具体的措施来实现学前教育的发展目标, 不断提升我国学前教育的发展质量。

(二) 实现学前教育的普及

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出当前我国发展学前教育的主要任务是基本普及学前教育。我国是个人口大国, 加快学前教育普及, 将极大地提高我国教育的水平和国民整体素质。近些年, 我国学前教育得到了新的发展, 但基础还很薄弱。投入不足、资源短缺、城乡发展不平衡等问题长期制约着学前教育的健康发展, “入园难”、“入园贵”等问题十分突出, 成为各级各类教育中的“短板”。在面临这些问题的情况下, 坚持政府主导, 明确政府职责, 通过制定有效措施, 将优化和公平化资源配置, 促进城乡、区域均衡发展。也只有坚持政府主导, 充分发挥政府的职能, 才能化解学前教育“入园难、入园贵”问题, 如期实现基本普及学前教育的目标。

(三) 规范学前教育的管理

学前教育是我国国民教育体系的重要组成部分, 它的健康发展离不开政府的监督和管理。当前, 我国在学前教育管理方面逐步改善, 但还存在许多问题:幼儿园准入制度不健全, 监管力量不足, 导致社会上无证办园的现象严重;幼儿园收费缺乏明确的界定, 未能做到收费透明化;另外, 幼儿园校车安全、虐童事件等安全事故频发, 严重威胁到孩子的健康成长和生命安全。要妥善解决这些问题, 就需要政府加强对学前教育事业的监督和管理。因此, 坚持政府主导, 明确政府职责, 需要政府高度重视学前教育的管理, 并采取相应的措施妥善解决幼儿园的准入、安全和收费问题, 确保实现学前教育管理的科学化和规范化, 从而为促进我国学前教育事业健康有序地发展提供强有力的保障。

参考文献

[1]李欢欢.试论城乡学前教育均衡发展中存在的问题及对策[J].基础教育研究, 2012, (7) .

8.关于坚持的作文 篇八

叶圣陶先生说：“写作的根源是发表欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”是“把自己的观察、经验、理想、情绪等等，宣示给予人们知道，而且希望逾广愈好”。这种生活、思想情感的表述，实际上就是一种交流，心与心的交流，情与情的沟通。作文教学过程中，缺乏这种交流，就无法激发学生的写作热情和活力。在新课程理念的指导下，在作文教学实践和研究中，应着眼于兴趣培养，循着“产生兴趣——培养兴趣——发展兴趣——巩固兴趣”的教学创新思路，做到“四个结合”。

一、课外阅读与说话能力训练结合

初中大部分学生特别害怕作文，根本原因除了学生的生活面、知识面窄的因素外，关键还是受到情感、兴趣等非智力因素的影响。因此，如何从引发学生情感入手，帮助学生积累写作素材，激发写作冲动，产生写作兴趣，成了改革作文教学，提高学生作文水平的关键。基于上述认识，应该首先抓课外阅读与说话能力训练，并使两者紧密结合。

根据新课程标准，有计划地进行课外阅读的指导。在作文教学中，鼓励学生在不加重负担的前提下自愿订阅或借阅有益的课外读物，并向学生推荐较好的课外读物。同时，还要解决课外阅读的方法和时间。利用学校每周安排的一节阅读课，指导学生自由阅读，学生把自筹的搬到教室，让学生自由选读。

在此基础上，寻求与“说”结合的方法，借鉴《演讲与口才》上“一分钟讲话”的经验，在全班学生中开展“一分钟讲话”的活动。具体做法是：利用当天第一节语文课的前五分钟，分三人一组，每人一分钟，要求讲话形象、生动、吸引人。讲话题目自拟，内容自定，可以是一段新闻、一段名言、一个成语故事，讲话完毕，互评优劣。这样，每学期每人可讲六到七次，经过一段时间的训练，同学们由开始朗读摘抄的资料，发展到后来抽签即席演讲，说话由短到长，语言也由干瘪无味变得生动形象。

二、课内作文序列化和课外练笔多样化相结合

主要方法是按新课程标准进行不同题材的的作文训练，同时还根据教材中的“写作”“口语交际”“综合性学习”等内容，严格进行序列化的训练。这样的训练躲在课内进行。至于课外练笔花样更多了：诸如写日记、周记、办手抄报、墙报、黑板报，组织作文竞赛。同时，以教室后面的黑板为阵地，每周办一次手抄报。从当编辑，每人轮流执编一天，一学期可以轮流三、四次。每当轮到当编辑，同学们就将事先准备好的文章写到白纸上，并配以适当的插图。小编辑之间，相互学习，暗暗竞争，唯恐办得不如他人。

这样就把课外练笔融进了课内的作文教学之中，使二者融为一体。学生从课外写作中感受到了写作的乐趣，培养了写作乐趣。加上课外阅读和口头表达能力的配合训练，作文的“源头活水”一块涌来，作文由无话可说变得有话可说，篇幅也由短变长。

在初中阶段，为了克服其束缚性、抑制性和单调性的弊病，应主张将“统一命题”作文与“自由命题”作文结合起来，经常变换，交替进行。可这样设计方案：建立大小两种作业本，做到大小作文结合。所谓大作文，是指在教师指导下的统一命题作文；所谓小作文，是指规定的批改原则，灵活批改，集中讲评。学生写作的内容涉及各个领域：记叙、说明、议论，无所不包，尤其在自由命题作文时，学生感动自己，消除了外界干扰而处在积极、活跃的状态之中。

三、师生批改和教师讲评结合

如前所述，对于统一命题作文，一般采用灵活批改、及时讲评的策略。为了使师生批改和教师讲评相结合，作文讲评宜采用“三为主”的方法。即：批改以学生为主教师辅助：讲评以教师为主学生参与：无论是批改还是评讲，都要以学困生为主。可设计如下评改过程：印范文——教符号——互批改——写后记——总评阅。首先，先把各种文体的批改范文打印发给学生，要求他们阅读原文，仔细揣摩批改的地方，认真推敲眉批、总批。其次，教给学生批改的符号，然后互相批改，并把改完的作文交给作者本人审查后写出批改后记。最后，交给教师审阅并总评。学生在这一过程中由慢到快，由陌生到熟悉，培养了“自己修改作文的习惯和能力”。

教师对学生作文的评价，应该是多鼓励表扬，少批评指责，善于发现学生作文中的闪光点。尤其是对学困生，哪怕是微小的进步，如一个词语用得好、一个句子写得生动、错别字少了等等，应予以肯定，给与鼓励表扬，切忌对学生讽刺挖苦。对于学生的创新意识，哪怕很微弱、很朦胧，都应小心保护它，极力肯定并支持它。只有这样，他们潜藏着的内在力量才能爆发出来，写作兴趣才会产生、发展并巩固。

9.关于坚持的作文：我与舞蹈 篇九

刚开始学习跳舞，就得练基本功。哎!基本功好难，每天我上完舞蹈课就浑身疼痛，甚至不想上了。一来到舞蹈班，老师首先就给我们搬腿，那时候我的眼里含满了泪水。我给自己鼓足了勇气，但又不敢去面对，那才是真正的痛。

第一节课上完后，我感觉自己的身体有种高尚的感觉，而且基本功也会的不少，那时候我想:学舞蹈还是挺有用的呀!

到上了第二节课，我连难度倍倍增加的前空翻都会了，连老师都说我进步很快，让我继续加油，再努力一些，她就给我排练舞蹈。我听到后心里美滋滋的，从那以后，我更加充满了你信心。

我现在学习舞蹈已经三年了，也吃了不少苦，但我现在已经拿了四块奖牌了，也参加了不少电视节目，我对自己也充满了骄傲与自豪，对自己更充满信心。

我现在越来越喜欢这门艺术了，让舞蹈变为愉悦，甚至成为欢乐的游戏，做任何事只要坚持，相信自己肯定会成功。

10.关于坚持与努力的中考作文 篇十

在这个圣洁而美丽的季节里，我们学校举行了“迎元旦”长跑接力赛。出人意料的是，今天的天气可谓是非比寻常的好，阳光明媚，透蓝的天空上还浮着几片柔软的云，让人忍不住想要去抓一把。就这样，我们伴着略有些寒冷的风走到了操场，准备迎接长跑比赛。

一行行整齐的队列，一阵阵铿锵有力的欢呼声，让这枯燥的冬天有了一丝生机。很遗憾，我因身体不适没能参加比赛，站在茫茫人海中不免有些失落。

比赛开始了，只听一声枪声，运动员们个个都像离弦的箭般冲了出去，双臂快速地摇摆着，谁也不让谁。在观众席上的我们也拼尽全力呐喊着。尖叫声，欢呼声，加油声此起彼伏，在校园中回荡着……最扣人心弦的还是最后一棒，因为这对于比赛是胜负起着至关重要的作用。当我们班的第五棒运动员开跑时，大多数班级早已经结束了战斗，只剩下几个孤零零的身影还在努力地追赶，可加油声却丝毫不减退，甚至比以往的更要激烈。猛然间，我似乎觉得这几位运动员是最美丽的，他们虽然已经挽回不了太大的局势，但他们依然没有放弃，没有失落。依然尽自己的所能努力奔跑着，努力拼搏着，在严寒里绽放出自己的光彩……当最后一名到达终点时，全场响起一片欢呼声，我知道，这并不只是为运动员们完成了比赛而高兴，更是为了他们永不放弃的精神而喝彩!

11.作文教学要坚持“三个观念” 篇十一

一、作文教学的价值观

在作文教学中，教师应关注学生的写作现状，关注学生写作发展动态，思考提升学生写作水平的方法，找到有效的教学途径，从而促使作文教学达到有效与高质。我们必须认识到，写作教学是一个长期的过程，不可能一蹴而就；教师的指导固然能使学生的作文水平迅速提高，但归根到底，培养学生的写作能力才是最为重要的。

二、作文教学的发展观

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文教学意义非常，注重“实际情况”和关注“发展过程”，是教师在建设作文教学的课程资源和开发新资源时必须关注的重点。

对学生作文方法的指导也要注意课程观，从课程观出发，抓好对学生的写作素养的培养，例如：我们平时写得最多的是记叙文和议论文，对这两种文体的结构安排可以作如下的指导：

记叙文以记人叙事、写景状物为主，它最突出的特点是“以事感人，以情动人”，即通过具体地记叙事件、形象地描写人物来表现文章的中心思想和作者的情感立场，使人受到感染和影响。记叙文选材广泛、形式多样、结构复杂，通常在安排文章结构时采用如下几种形式：按时间先后顺序安排结构，按人物的活动、地点的转移安排结构，按情节的发展过程安排结构，按事件的特定关系安排结构。另外，前后的衔接、照应、过渡等，也是不可忽视的。特别是过渡句，大多起承上启下的作用，过渡自然能使文章浑然一体、结构层次清晰可见。

议论文一般采用的结构有：

对照式：文章的主体部分采用正反对比式。

并列式：几个分论点之间是并列关系，一般以三到四个分论点为宜，每个部分可以采用“论点+论据+论述”的模式。

递进式：主体部分之间是递进关系，可以是深度上也可以是广度上的递进。

片断式：片断的选择既要求同，也要求异。同，在于材料之间要有一种内在的联系，表达同一个主题；异，在于所选片段要从不同的角度和不同的方向表现主题。

当然，新课程改革强调学生的参与，让学生充分讨论，充分内化为自觉写作的意识；强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”；从课程上要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”的课程价值；鼓励学生的自我解读、自我理解，尊重个人感受与独特见解，使学习过程成为一个有个性的过程；直接经验与间接经验相互转化，成为儿童素质的重要组成部分。

三、作文教学的生态观

朱慕菊在《走进新课程》中说：“作为课程要素来源的课程资源，即使是贫困地区和薄弱学校，其课程资源也是丰富多彩的，但缺乏的是对课程资源的识别、开发和运用的能力。”“我们有大地，有小草，荒山、黄土坡、茅草棚，它们的教育价值，它们对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义和功能是同质的。”这种教学中的生态，不论是学生已有的作文发展状态、写作水平，还是身边的作文现状：书籍，写作习惯，乃至对一草一木的观察感悟的能力、审美的情趣，都呈现出作文教学的生态。呵护、利用、开发、培养这种作文教学生态，能使学生储备更多的写作资源。

例如以“你听∕看，多美”命题作文的教学为例。作文的形式是命题作文，题目是“你听/看，多美”，文体不限。从作文题目看，我们的学生就必须储备一定的作文素材，才能写好这类文章。审题的关键是“听/看”和“美”。“听/看”引入文章要表达的对象，“听/看”也是一个感受的过程；而“美”是文章要表达的中心，是需要突出的主旨。文章重在表达审美享受的过程：即什么美，为什么美，美在何处。同时对美的感受应该是深刻的，有感染力、能打动人的。叶圣陶先生曾经说过：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”

写文章，无论写什么文体，总是要根据表达的需要，将掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排写作素材，在文章中体现清晰、合理的层次结构。文章的层次布局体现了作者的思路，精心构思的目的是为了更好地表现主题。因此，文章层次的确定、叙述的先后、开头、结尾、过渡、照应和文章的线索等均应由主旨来确定。

12.关于坚持的作文 篇十二

一、作文的重要性

写作文就是将自己的所感所想,运用语言文字的书面表达方式准确地表达出来,同时为了增强表达效果,可以美化语言,运用一些技巧和谋篇布局的巧妙构思增加文章的亮点,增强可阅读性。作文是语文功底的综合体现,是学生现阶段语文能力的综合体现。

从以上对作文的理解来看,也就是从作文的初衷来看,作文应该是教学中比较容易学习的模块。但事实却相反,长期以来的教学中,作文以成绩高低为标准,以中考的考试要求为教学最终目标,使学生对作文、写作越来越反感,写作的质量自然也就无法提高。

初中作文是语文教学中的重大模块,在语文教学中占据重要地位,有着不可替代的作用。从思维角度来讲,可以培养学生思维方式,训练学生正确合理的思维能力;从语言知识角度来讲,是语言文化知识积累的体现,同时有助于语言文化知识的丰富与优化;从价值观角度来讲,作文将学生的价值观体现在文字中,教师可以通过学生的作文了解学生的情感和价值观,及时纠正学生错误的价值取向,了解学生的情感生活和心理状态。

因此,作文无论是对教学而言还是对学生身心发展而言都是非常有意义的。

二、新课改后作文教学重新调整思路

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对写作制定的总体目标为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用的能力。”这是新课改对写作目标的精确具体的描述,简单而言,就是将自己的见闻、感想用书面文字表达出来。而总体目标中提出的“表达方式的写作”、“书面语言的运用能力”,这些技巧层面的知识是对作文的润色、提升,是必不可少的一部分。

首先,从总体目标可以看出,作文最重要的是将自己的所

2.避开本质只写现象,好像是一种痴语,会令人觉得别开生面。如(歌词)“我知道都是月亮惹的祸,那样的月色太美你太温柔,才会在刹那之间只想和你一起到白头。”但实质上是自己的心理冲动,激情满怀,为情所惑,为色所迷,却偏把责任推给天空的那一轮明月,使人觉得新奇有趣。把这种类似的语言用在作文上,那会怎样呢?请看:“酒把我醉了,我把路醉了,于是它总在我面前弯来拐去的,和我过不去。”实质上是自己醉得头重脚轻,因而走起路来穿天倒地,但我却硬要说是我把路醉了,路对我不满了,于是便和我作对,这样表达形象得多。感所想付诸笔端。因此,在作文教学中,最重要的是引导学生对生活、事物有正确的观点,引导学生打开思维的枷锁,插上想象的翅膀,拓宽思路,多角度、多方面地看问题。

其次,就是对写作中语言文字的润色、语言表达技巧的运用、文章整体布局思路的调整。这些知识需要在平时对课本中典型文章的教学中重点向学生讲解和传授。以课文中活生生的实例为基础讲解这些技巧,使学生更容易接受和理解,也便于在日后的习作中更广泛地运用。

三、初中语文作文教学需要循序渐进

从上文的写作总体目标中可以看出写作的重点。

首先是所思所想,也就是思维方式的拓展和价值观的选取。作文要有内容可写,胸无点墨,即使掌握了写作的所有要素,也依然徒劳无功。价值观的选取,从小学阶段就在强调其重要性。正确的价值观是写作的前提,语文教学的目的也是培养学生正确的情感和价值观,避免走上歧路,在人生道路上误入歧途。所思所想,在作文自作和教学中,最重要的是引导学生对生活、对事物有正确的观点。例如看图作文中,一幅图画隐含的信息不仅只有一个思考的角度,也不可能只有一种定论。图画中包含的元素不只有一个,不同元素之间可以形成不同的关系,即使对同样的关系,学生也会存在不同的看法。这就需要在点评和教学的过程中不拘泥于一种答案,要拓宽思维,多角度、多层面地看问题。

其次就是语言的规范化。书面语和口语的最大区别就是书面语必须遵循语法规则,合乎语法规范。口语是口头话的语言,是用于人与人之间的日常交往的,只要交际双方清楚对方说的是什么,省略、倒装、指代甚至是语气词都可以清楚明白地表达。书面语则要求语言更加规范,对用词、造句、语序的安排等无不严格要求。作文是以书面语的形式呈现在自己和读者眼前的,在整个行文过程中如果出现错字连篇、用词不当、语句矛盾等现象,都会造成语义不通,读来令人感觉如坠云里雾里,看不懂作者要说什么。因此,语言规范、直观很重要,这不仅体现学生在学习过程中的严谨的求学态度,而且关系到学生在作文中行文的流畅和语言表达的畅通。

最后,提升初中作文层次。小学时,由于语言文化知识的缺乏,重点应放在讲解和积累上。初中阶段,学生已经有了一定的知识积累,在语文教学中需要在现有知识的基础上,对语言文字的理解和运用能力有所提高。这就要求学生对词语、成语等语言文字的理解更加准确和深刻;在运用中,尤其是在写作中,要选用恰当的词汇、恰当的表达方式准确无误地表达自己的见闻和感想。

摘要：初中语文作文教学需要循序渐进,层层深入,一步一步引导学生的写作水平的提高。首先要培养学生的思维能力,树立正确的价值观;其次要传授技巧。

关键词：初中语文作文教学,重要性,循序渐进

参考文献

[1]谈青松.浅谈初中语文作文教学的有效性[J].

13.关于坚持与努力的中考作文 篇十三

从耶鲁大学毕业去当了村官的秦玥飞受到了外界的质疑，面对外界的质疑他没有回避，而是用言语和行动表明了自己的坚持，一步一脚印踏上自己走的路。

坚持自己前行的路，是一切成功的必然前提。身为前总统朴正熙之女，朴槿惠尝尽了人间苦涩，被迫离开青瓦台后她重返政界，用自己的能力征服了人们，成为韩国历史上第一位女总统。正是因为这20年的坚持，才成就了她破蝶成茧的那一刻。

前行的道路上，永远不会只有你自己的身影，外界的声音有时很可能迷惑你的双眼，让你迷失方向，这时更需要用智慧判断，坚定前进的方向。著名的央视记者柴静，从一个无名后生历练成为一个知名主持人，我相信，需要的不仅是才能，更多的是坚持。刚进央视的时候，感觉什么都做不好，片子一改再改一审再审，有时候瞪着编辑机瞪到天亮，心中跳出无数次“不干了”，但却在陈虹打电话问“明天能交片吗”时鬼使神差般说：能。正是她的坚持，才成就了她的高度。作为一名记者，被质疑是常发生的事。“双城创伤”中，她为一个孩子抹去眼泪，有人说她做作;做同性恋专题后，有人说她做的题目太边缘……面对所有的质疑，她能坚持自己所想，坚持自己所做，最终成为了我们今天熟知的柴静。

14.关于坚持的作文 篇十四

关键词：素材积累,范文,仿写,作文批改,教师评语

笔者所工作的学校位于甘肃省定西市的农村山区, 属典型的西部农村学校。在日常教学中笔者发现, 学生在阅读和写作方面有明显的不足, 而且通过往年的测试显示, 农村学生的语文知识基础部分和城区的学生差距不大, 关键是阅读和写作失分过多。因此, 对于评价小学生语文综合素养重要环节的阅读和写作教学, 我们教师绝对不能轻视。近年来, 笔者加强了对农村学生写作方面的训练, 经过实践和反思总结了自己的一些做法, 现表达出来和大家共同分享, 以期抛砖引玉, 推动农村小学语文作文教学再上一个新台阶。

一、多渠道积累素材

地处农村山区的小学生, 受地域环境的影响, 外出机会稀少, 因此缺乏社会生活经验, 加之学生家长思想意识淡薄, 认为只要学好课本内容即可, 没有给他们提供课外书。这些都导致学生在习作时缺乏写作素材, 极大地影响了他们的写作水平, 因此加强学生写作素材的积累迫在眉睫。引导学生进行素材积累可以从以下几个方面入手:

(一) 日常阅读中加大积累力度

俗话说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”“读书破万卷, 下笔如有神。”这两句话都是对“读”和“写”相互关系的辩证看法, 也充分说明了“读”对“写”的重要性。所以教师首先应该加强学生的课内阅读。比如, 我们现在所使用的北师大版的语文、品德与社会等教材中有大量的名篇佳作或经典论据, 为学生的习作提供了丰富的素材。其次, 增加学生的课外阅读量积累素材。当下, 学校利用各种途径为学生筹集来的课外书籍相当多, 但因为课业紧张, 学校和教师不重视, 很多书籍就成了摆设, 所以作为农村学校的班主任和语文教师要引导学生多读书, 给学生介绍适当的书籍, 教给他们阅读的方法, 并积极开展读书活动, 让他们交流读书的收获, 以提高阅读兴趣。同时教师要指导学生做好读书笔记, 这不仅是学生丰富情感积淀, 储备语言材料, 提高分析理解能力的好办法, 更是他们增长知识和积累素材的好办法。

(二) 引导学生在实践中增加积累

我们生活中有许多可以用在作文中的素材, 因此, 教师要引导学生在平时认真观察生活, 注意周围的人和事, 做一个有心人, 并指导他们写好观察笔记, 将观察的景物、现象和感受记录下来。久而久之, 学生就会积累大量的生活写作素材, 进而使作文内容更加丰富﹑生动, 具备真情实感, 从而将写作和生活实际相结合。

二、言传身教, 加强引导示范

以往作文教学基本上是教师给学生讲述完习作要求以后, 就让学生自己动手写, 学生显得不知所措。其实在学生习作前教师如果能撰写好范文, 即“下水作文”, 会收到事半功倍的效果。通过写范文, 教师不仅能切实感受到习作的酸甜苦辣, 还可以对习作从理性认识上升到感性认识, 并发现存在的问题, 进而更加有针对性地指导学生的习作。

当然, 教师在写范文时要有一定的示范性, 能够起到抛砖引玉的作用, 尽量以学生的视角去观察生活, 用儿童化的语言体现童真童趣。教师略高于或接近学生水平的范文, 能激发学生的好胜心, 调动起他们的写作兴趣, 这是习作指导中较为有效的手段。

三、深入浅出, 仿出精髓

人类最初的学习是从模仿开始的, 习作也不例外。习作的一个环节——模仿, 就是学生以教师的范文或优秀的作品作为蓝本, 按自己要表达的思想, 选择相似的素材或方法进行模仿写作, 然后通过互相对照比较, 对不足加以改进。在仿写中抓住文章的精髓并有所创新, 这样学生可以领会最基本的写作要领和技巧, 从而通过深入浅出的方式达到学以致用的目的。

四﹑精心批改, 多管齐下

一般的作文批改就是学生在习作完成、抄正后, 教师进行的精批细改。笔者认为作文的批改应该分为学生互改、学生自改、教师批改、感悟评价四个阶段。

(一) 学生互改

学生在习作初步完成后, 学生之间应该进行作文互批。乐于参与评价和在评价中展开交流的愿望是学生存在的一种心理, 带着这种心理进行作文互批时, 他们会把同学的作文当做不同的文章去读, 并获得不同的感受, 这种锻炼不仅是知识和技能上的, 更是对学生合作交流、自我评价能力的考验。

(二) 学生自改

笔者认为在作文互批的基础上, 学生再进行自改是作文教学的另一条有效途径。叶圣陶先生曾经也说过:改与写的关系密切, 改的优先权应该属于作文的本人。因此, 在作文教学中, 教师设计让学生自己修改文章的过程是十分必要的。

(三) 教师批改

经历学生互改和学生自改两个阶段后, 教师再对作文进行精批细改, 在修改中要对学生作文中普遍存在的问题进行归纳并及时讲评, 比如把错别字、病句、标点等问题板书, 以引起所有学生的注意, 让学生在写作方面养成良好的习惯。当然教师可以对个别或部分同学进行面批, 做到及时表扬与批评, 也可以对特别优秀的作文进行全班范读, 以达到相互交流、相互学习的目的。

(四) 感悟评价, 提高创新

一般而言, 作文教学只有教师评价学生的作文, 没有学生对教师评语的感悟与评价。但笔者在作文教学中倡导让学生对教师所作评语进行回味, 从而激发师生之间的情感共鸣, 进而激发学生写作的积极性, 提高他们的作文水平。

15.关于坚持的作文：我学会了搭牌 篇十五

那天，一位同学已经介绍过了两种方法，我打算先试试这两种方法好不好。其实搭牌的规则很简单就是用扑克牌搭成塔的样子，看谁搭的稳。我先试了第一种，:是把牌变成三角形，里面是空心的。首先在最下面一层先搭两个，中间放两张牌，在做上面的，但是我发现这样搭很不安全，容易倒掉。我再试了第二种:是先把牌对折，下面也是有两个，最后在放两张牌，但这样牌就容易损坏，也不太好，那怎么搭呢?第二天早上，我早上起来突然思路涌现——可以把牌微微的把两个角对折，最下面一层搭四张，上面放四张牌，上面一层搭两张，放两张牌……这样一层一层地搭着，我赶紧试了试，发现一副牌很快就用完了，而且很成功。但要注意的是搭得时候要小心翼翼的，不然牌会倒掉。

这个方法真的不错，这样我就信心十足了。第二天的下午，搭牌比赛开始了，我信心十足的进入比赛，但才发现天外有天人外有人!有的同学比我的方法还要好。

虽然这次比赛我没有得到冠军宝座，但这次搭牌让我明白了一个道理有志者事竟成!

16.关于坚持的作文1000字 篇十六

坚持是什么?是在困难是永不退缩，是失望是再次努力;更是在病魔侵入时，仍不气馁完成目标……

“天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”许多人因“不想苦其心志”而放弃了他人生中唯有坚持才能成功的一次次成功在望的机会。名人之所以“名”，不是靠他们运气好，而是他们战胜了人生一次次需要坚持的机会。曾有这样的一个故事：一位着名的教授——罗森塔尔，他找到二十位小朋友，送给他们一个甜滋滋的糖，并告诉他们：如果他们能等罗森塔尔回来并且不吃掉这一颗糖，那么罗森塔尔便会给他们两颗味道俱佳的糖。说罢，罗森塔尔教授走了。

在途中，曾有许多小朋友抗拒不了这糖的诱惑，便三两下的吃掉这颗糖，可仍有一小部分的朋友忍着，没吃。二十分钟过了，罗森塔尔如约来检查他们谁坚持了，这次只有三个小朋友忍着没吃，他大声表扬这三个小朋友，并如愿以偿的叹了一口气，并将两个味美的糖分别送给他们。十年过去了，罗森塔尔发现，以前没坚持吃那个“苦”——不吃那个糖的人事业平平，没有一次业绩功伟。而那另外三个人却业绩功伟数不胜数。可见，这正是坚持的功劳。

如果人生路上没有“坚持”这个明灯，小鸟就如没有那对救生的翅膀，花儿就如没了那件色彩斑斓的彩衣和那阵优雅分享的迷人气息，坚持就是如此重要……

一个天高气爽的早晨，一个傲慢的经理正早一些海上工兵，其中一个人正令人为之惋惜：主管要求他以最快的速度将一个箱子送给经理，经理要求把他送给主管，这样来回几次，他汗流浃背的。来到经理面前，他用有愤怒又害怕的眼神望着经理，可还是没爆发出来，经理傲慢的叫他把箱子打开，他非常愤怒，但还是把那箱子打开，里面竟然是一个咖啡和一个乘着滚烫的水的瓶子，“快去泡!”“我不干了!”他愤怒地说。并将瓶子打碎了。“我不是你的奴仆!”顿时，他感到很轻松。“原来你可以通过的。”经理说道。“海上有很多灾难!有时少坚持一次就可能丧命!很遗憾!你可以走了……”他遗憾的说：“不!”可……

坚持如一颗宝石，人人都可以获得，但关键是您愿不愿意开凿他。

17.看大师的坚持 篇十七

一、当前中学教育的困境

再看看中学教育的真实现状:学生厌学, 教师厌教, 家长不得不逼着孩子去“死学”, 教师不得不逼着自己去“死教”, 学校不得不逼着教师去加班补课。一是以大量的时间投入为主要手段, 教师和学生在封闭的教室里全力以赴, 研究高考, 应对高考, 以获得高考佳绩为唯一目标。早晨5点左右起床, 晚上10点多离开教室, 每天工作、学习长达十五、六个小时。学生不准随便出校门, 不允许接触任何与学习无直接关系的书籍, 否则以违纪论处。就是这样用巨大的身心损失换取时间来进行高考科目的学习。二是不停地挑起学生之间的残酷竞争来保持学习的动力。激励学生不断挖掘自身的潜力, 考取高分, 甩掉竞争对手。而教师为了保持这种竞争的态势, 经常频繁地进行周练、月考、摸底、模拟、调研、抽查等花样繁多的考试, 按成绩排定名次。根据名次决定学生在普通班和重点班之间的滚动。三是鼓励教师互相攀比, 以学生的平时成绩和高考结果来论教师的成败和荣誉, 使得教师之间有所保留, 相互拆台, 表面平静, 内心较劲, 再把压力转嫁到学生身上。由此, 培养出了一些自私、保守、没有团队精神、缺乏合作能力、整体素质不高但能考高分的“怪异”学生, 也训练出了一些不讲教育规律、不注重学生的身心健康、死缠烂打、不择手段但能使学生考高分的“怪异”教师。

二、教育大师的困惑与坚持

面对着当前教育的困惑, 笔者想起了一则故事, 天津南开中学是一所百年老校, 自1904年建校以来, 南开中学共培育出两名共和国总理, 两名清华大学校长, 50多位省部级领导, 近60位院士。如曹禺、老舍等诸多文豪、艺术家, 再加上民国时期如张学良、张励生 (民国时期行政院副院长兼内政部长) 等许多人才, 真可谓英才辈出, 星光灿烂。中学时代是人生重要的发展时期, 是什么原因使得南开中学的学子们如此出色呢?回顾历史, 南开人说, 正是由于校父严修先生“尚公”、“尚能”的建校育人主张和教育大师张伯苓的“允公允能, 日新月异”这一博大精深而凝练概括的八字校训, 才有了南开从幼苗长成参天大树的今天。南开的成就, 足以和世界上任何一所顶级中学相媲美。所谓允公允能, 就是公能兼备, 即要培养学生具有爱国、爱集体的公共道德和服务社会的多方面能力;日新月异, 则是要求与时俱进, 每天每月都要有创新和发展。

周恩来总理曾于1913年至1917年就读于南开中学。在校期间他以优良的品德和出众的才华, 深得南开创办人严修先生的常识, 被称为“宰相之才”, 又得到了张伯苓先生思想方面的指导和经济方面的资助。温家宝总理从1954年至1960年, 在南开度过了6年青春岁月, 当年的老师同学, 对温总理无不赞赏有加。而他们当年均是各种文艺、文学等社团的发起者或积极参与者, 也是各类赛场上的运动健将。良好的素质和修养得益于他们从学生时代起就对自己的严格要求和学校良好校风的孕育。当年的教育大师早已意识到素质教育在人生成长历程中的极端重要性, 并且在办学过程中融入素质教育理念。

难道大师们在教育过程中没有遇到过像今天这样素质教育与应试教育之间的矛盾冲突吗?他们是如何解决这对矛盾的呢?

1934年, 陶行知大师应邀到南开去演讲, 适逢河北省会考, 在会考的69所学校中, 南开中学男校名列第18名, 女校名列第37名。行知大师一见到伯苓大师, 便向他道喜。伯苓大师问:“喜从何来?”行知大师说:“贺南开会考成绩。”伯苓大师说:“成绩不好。”行知大师说:“我所贺的就是因为不好, 如果好, 我倒要来吊香 (吊丧) 呢!”为此, 行知大师特意作诗一首:“什么学校最出色?当推南开为巨擘;会考几乎不及格, 三千里路来贺客。请问贺客贺什么?贺你几乎不及格。倘使会考得第一, 贺客就要变吊客。”

对南开这样的名校, 在69所学校中排名18, 名次已算靠后了, 排名37, 就更属于后列, 该算是一件不光彩的事。教师们也是垂头丧气, 郁闷得很, 张伯苓校长一定受到了上级主管部门和家长们的压力, 这一点从陶、张的对话中即可感觉出来。但是大师毕竟是大师, 置压力于不顾, 敢于顶住压力, 承担责任, 丝毫没有责怪任课教师的意思, 坚持自己的教育理念。陶行知先生也并没有因为这区区分数问题小觑了办学业绩卓著的学校, 仍然认定“当推南开为巨擘”, 赞扬“南开学校在一般学校中是办得最认真而有精神的, 它之所以有这种精神, 是因为它在教课之外还相当地注意学生的整个生活, 不肯把学生完全当做书呆子教。”以学生为本、以学生的全面发展为着眼点, 这正是大师们的胸襟和眼光。

三、对我们的启示

张先生和陶先生对考试的种种弊端是深恶痛绝的。“拼命的赶啊!熄灯是从十点延到十一点了……这自杀杀人的制度, 还是普遍在那儿毁灭中华民族的生活力……把中华民族的前途赶跑了。”

我们今天的教育环境, 从中考、高考到研究生考试, 与张伯苓先生的那个时代已大不相同了, 但陶先生所描述的、张先生所遇到的种种怪现象, 今天看来, 仍然似曾相识。一些学校为了升学率, 把学生的整个生活都包办了, 整个人格都扭曲了, 像老舍先生说的, “考试能把人考得不像人了”, 甚至不惜花大价钱不择手段挖竞争对手的墙角, “移植”一些分数高的学生来, 再把本学校分数低的学生“排除”出去, 提高“分子”的分值, 缩小“分母”的数量。2005年12月21日《扬子晚报》一篇题目为《学校“劝离”广遭非议》的文章, 报道了江苏教育最先进的南通市某中学在高考综合科目考试结束后劝成绩不太好的学生放弃高考的事件, 就是典型的表现。每年中考后的高一新生的“招生大战”也就不足为怪了———争夺好生源就是提高升学率, 然而其危害不言而喻。

所以, 造成当前教育问题的根源, 是当前的高考制度, 是将教育当作政府形象工程。如果教育只是研究怎样考试, 怎样应付考试, 必然会走入死胡同, 危害的是整个民族的教育大业。凡是有良知、有责任心、有使命感的每一个教育工作者, 都应该牢记我国的教育方针, 把自己从事的教育工作看成是科技兴国、中华民族伟大复兴的战略目标之一。应该坚持教书育人, 以提高学生的整体综合素质为己任, 像大师们那样, 咬定青山不放松, 遵循教育规律, 狠抓素质教育。江苏省2008年高考改革方案的颁布使我们更加坚定了信心。南京从2004年的高考之痛, 到现在的全面开花, 广收硕果 (2007年南京市很多中学, 在各科奥林匹克竞赛中, 在清华、北大等著名高校自主招生、特长生选拔中的成绩和合格的总人数在全省遥遥领先, 说明了南京市的素质教育效果已经显现, 也说明了素质教育绝不是也不可能是短期行为) , 更让我们看到了希望, 我们每个教育工作者都应该像大师那样, 坚持抓住素质教育不动摇:千教万教教人求真, 千学万学学做真人!

参考文献

[1]胡百良.“十三中现象”讨论走向纵深老专家对招生提建议[Z].南京晨报, 2005 (4) .